第五届中小学学科带头人选拔

第五届中小学学科带头人选拔（共10篇）（共10篇）

1.第五届中小学学科带头人选拔 篇一

喜报

各位老师：

在刚刚揭晓的宿迁市第五届中小学幼儿园学科带头人、骨干教师暨教学能手、教坛新秀评比活动中，我校共有王红梅、黄玉、张海玲、茆燕等二十六位老师获此殊荣。这既是对各位老师取得成绩的肯定，也是对今后工作的鞭策。在对二十六位老师祝贺的同时，更希望全体老师在做好教育、教学工作，培养好学生的同时，加强学习，积极加入到教研、教科研工作中来，尤其在各类优课评比、论文撰写、参与课题诸方面更加积极、主动，不断提高自身素质，争取在下一届评选中取得好的成绩！

附：获宿迁市第五届学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀教师名单

王红梅，宿迁市小学语文学科带头人；

何秀亭，宿迁市小学美术学科带头人；

黄玉，宿迁市小学语文骨干教师；

周利民，宿迁市小学数学骨干教师；

吴九银，宿迁市小学数学骨干教师；

薛建成，宿迁市小学音乐骨干教师；

侯军，宿迁市小学信息技术骨干教师；

姜亚利，宿迁市小学语文教学能手；

张海玲，宿迁市小学语文教学能手；

蒋锟，宿迁市小学语文教学能手；

徐宁，宿迁市小学语文教学能手；

刘利利，宿迁市小学语文教学能手；

徐会平，宿迁市小学数学教学能手；

耿立华，宿迁市小学数学教学能手；

姜达海，宿迁市小学英语教学能手；

胡道琴，宿迁市小学体育教学能手；

张华娈，宿迁市小学信息技术教学能手；

臧丽荣，宿迁市幼儿教育教学能手；

王彬彬，宿迁市小学语文教坛新秀；

魏玲，宿迁市小学语文教坛新秀；

李海艳，宿迁市小学数学教坛新秀；

陆敏，宿迁市小学数学教坛新秀；

茆燕，宿迁市小学数学教坛新秀；

刘晓青，宿迁市小学音乐教坛新秀；

刘云云，宿迁市小学音乐教坛新秀；

范红艳，宿迁市幼儿教育教坛新秀。

沭阳县东关实验小学2007-12-7

2.浙江省高校学科带头人选拔流程 篇二

关于公布《浙江财经学院外派人员

管理办法》的通知

各部门、各单位：

为促进学校对外交流工作，发挥学校的社会服务功能，培养锻炼人才队伍，规范外派程序，加强外派人员管理，特制定本办法。

一、外派人员范围

1．国家或浙江省委、省政府指令性任务派出的援藏援疆人员、博士服务团，派驻省内欠发达地区的科技特派员、农村工作指导员等。

2．学校外派到上级党政群部门的挂职锻炼人员。

3．学校派驻各市县（区）科技部门以及各类产学研合作中心的工作人员。

4．其他经学校同意，因工作需要外派的工作人员。

二、外派人员要求 1．学校事业编制教职工。

2．政治思想好，品德优良，身心健康，有事业心和责任心。3．有较强的工作能力，较高的政策水平和一定的管理工作经验。4．热心相关工作，吃苦耐劳，志愿到地方一线或相关部门实践和锻炼。5．外派岗位要求的其他条件。

三、外派程序

1．外派岗位校内联系部门提出申请，填写《外派岗位需求申请表》报组织部或人事处。

2．组织部、人事处与校内联系部门根据外派岗位特点和学校实际情况，共同拟定外派人选，报学校领导同意。

3．学校与外派岗位所在单位协商一致后，确定外派人选。4．外派人员填写《外派人员审批表》，办理外派相关手续。

四、外派人员管理

1．外派人员为中层干部，由组织部派出并管理；外派人员为其他人员，由人事处负责管理。

2．外派人员占原部门编制，外派期间的人事关系仍归属于原部门，原部门要关心外派人员的工作和生活，校内联系部门要加强与外派人员的工作联系和指导。

3．外派人员外派期间要严格遵守国家法律、法规以及学校和外派岗位所在单位的规章制度。

4．外派人员考核仍由原岗位所在部门负责。外派人员填写学校教职工考核表，上交原部门，同时附交外派单位考核意见。原部门根据其个人表现及外派单位的考核意见，确定外派人员考核等级，如考核等级为优秀者，则其优秀等级不占原部门考核优秀等级指标。如外派人员为教师，当学年外派时间在三个月及以上者，其当学年教学业绩考核可予以免考核，考核按管理岗位要求予以考核。

5．外派任务结束后，外派人员需对外派期间工作进行总结，回校后及时到组织部（中层干部）、人事处（所有人员）报到并填写《外派人员工作总结表》。

6．外派期限一般为1年，到期如需继续外派的，应重新办理外派手续。

五、外派人员待遇

1．外派人员外派期间继续享受国家、省及学校有关政策规定的工资、津贴、福利等待遇。如外派人员为专任教师，外派期间，其校内津贴参照相同条件的管理人员确定。

2．外派人员外派期间生活补贴等待遇。上级文件有规定的，按上级文件执行。无上级文件规定的，则生活补贴按如下标准执行：外派地为杭州市区的，发放标准为500元/月；外派地为杭州市以外的省内其他地区的，发放标准为800元/月；外派地为外省非省会城市的，发放标准为1200元/月；外派地为外省省会城市的，发放标准为1500元/月。

3．外派人员外派期间，学校原则上每季度报销一次往返交通费，报销标准参照探亲报销有关规定。

4、外派人员外派期间职称评聘、职级评定参照在职人员执行。

六、其他

1．学校拟定外派人员时，同等条件下优先考虑已列为处级后备干部人员；外派期间表现优秀者在选拔处级后备干部时予以优先考虑。

2．本办法自2011年1月1日起执行，由人事处负责解释。

二○一一年四月六日

主题词：外派人员

管理

办法

通知

3.小学语文学科带头人总结 篇三

一学期来，在市教育局提出的“知识改变命运，学习成就未来”这一新理念的指引下，本人始终坚持“学生为本”的原则，通过激发学生学习兴趣，驻入学习知识的动力。因为兴趣是最好的老师。因此，我通过多种方式在教学过程中激发学生兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念„„激发他们的求知欲，创造“我要学”、“我想学”的积极氛围。同时，我还针对小学生的知识结构和年龄特点，经常开展一些与语文学习相结合的学生喜闻乐见的活动：如小小演讲家、评选小演员、成语接龙等，让学生在活动中增长见识，提高能力，激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。另外，我注重对学生的激励性评价，尤其是对后进生，更应多给他们发言的机会，肯定他们的点滴进步，让他们树立自信，激起兴趣，体验成功的快乐。在给学生批作业时，我用大拇指（）、笑脸（）、哭脸（）等简笔画符号代替单一的甲、乙、丙、丁式的批阅，化情感于图画中，使学生感受到老师的激励与关怀，更积极地参与到学习中。

在教学中，我重视学生的合作学习，将本班学生按性格、能力、表达等方面的差别，将学生分成四人小组，设正、副组长，每节课给学生充足的时间去读读、想想、划划、说说、写写；其次，鼓励他们用自己喜欢的方式将自己的想法充分表达出来，各抒已见，展示自我：如会画画的可用示意图来说明，擅长朗读的可用声情并茂的朗读„„给学生一个宽松和谐的学习空间，减轻心理负担，引导学生在讨论时学会合作宽容，学会聆听，补充，从其他小组的汇报中完善自己的看法、观点，达到资源互补，成果共享，先进带后进，使学习更有成效。

另外，针对小学语文高年级强化阅读训练这一重点，上学期，结合我市教研室推出的《主题阅读丛书》，继续扩大学生的阅读量，指导他们分类作好读书笔记，积累语言，并学会运用到自己的习作中去。定期举办“手抄报”比赛、“读书感悟演讲”等活动，让学生用多种形式交流自己的学习、读书收获，提高他们的语言积累能力、阅读能力和写作能力，提升了学生的语文素养。

古人云：“受以鱼莫如授以渔”。因此，在教学中，我始终把“培养孩子的学习方法为根本，放飞孩子学习的翅膀。”在教学中，有意识地让学生逐步领会学习的方法，小到一个字的掌握，大到一个问题的解决，在此基础上注重总结，反复训练，做到举一反三，活学活用，使学生从学会到会学。

在严格要求学生，培养学生的同时，我更加注重自身素

质的培养。教学之余，我经常翻阅有关“现代教育理论”的书籍，积极参加学校和市教育局组织的各种培训活动，于今年暑假参加了小学语文高年级教材的培训，充实了自己的头脑，提高了自己的教学，所教学科也取得了优异的成绩。

在今后的教学中，本人一定更加严格要求自己，戒骄戒躁，不断学习，认真钻研，使自己的教学水平更上一个新台阶！

个

人 教 学 总

石堆镇石堆小学

陈 国 英

4.小学语文学科带头人培训心得 篇四

一个月的培训，一路走来，虽然有些疲惫，但是收获却是满满的，感受也是幸福的。培训的每一天里，都有思想火花的碰撞、冲击，既有观念上的洗礼，也有理论上的升华，既有知识上的积淀，也有教学技艺的提升。在这一个月里，我们总共听了13位专家或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，或宏观，或微观的讲座，心灵一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓宽，并一次次认识到到自己各方面知识的匮乏。

一、实——工作生活化，学习生活化，生活精神化

一个月来我们听着专家的讲座，虽然杭城的冬季比我们所在的城市温度要低上好几度，但我们的心里是暖暖的。因为从专家们的身上，我们感受到的不仅仅是他们对于我们学术上的滋养，更重要的是他们自身的人格魅力所带给我们的影响。首先，他们很谦逊，在他们身上我们看不到一点专家的应有的派头，只有当他们站到讲台上的那瞬间，学者的气场才会释放出来;其次，他们的讲座上接天线下接地气，既有高端前沿的理论，又有深入实践的思考，可以引起我们的共鸣与思考，真正服务于我们的教学实践。

二、新——只有不停地奔跑，才能停在原处

现在新一轮的教学改革如潮水涌来，无论我们愿意或不愿意，都将成为其中的一员，差别仅在于“愿意的命运领着走,不愿意的.命运拖着走。”那么，我想给我们授课的这些专家就是那些领着我们走的人。首先，要有开阔的视野，像摄影、信息技术的合理运用，都是可以为我们的教学服务的;其次，要有独特的视角，郑桂华老师的讲座之所以让我们耳目一新，就是因为她对作文教学所作的全新的诠释，惊叹于她的作文课居然可以这么教，而且背后还有着强大的理论系统的支撑，着实让我佩服至极;第三，要学会思考，做好人生的“四则运算”题，在专业的发展上制定好自己的职业规划，加倍努力，除去一切障碍，减掉一些借口，乘胜追击，从专业发展的羊肠小道，走向发展的汽车大道。

三、专——三英寸宽，一英里深

邓夏秋老师的一句话我特别喜欢：“做自己喜欢的事，一不小学就成了主角。”其实，这些天我们所接触的这些专家又何尝不是如此，他们都是在自己的领域里深入研究、深入思考，专注一点，做大做强，这才成就了他们的“专”。在课程设置上，既有专家理论指导又有学员教学实践、还有我们的草根论坛，既有学科理论知识又有现代信息技术，既有课题论文的指导又有名师示范的引领，让我见识到每一位专家在各自领域里所取得的不菲的成就。在我们的教学中，我们更应该努力提高教师个人的专业素养，才能走的更深、更远。

5.第五届中小学学科带头人选拔 篇五

为加强我镇中小学骨干教师队伍建设，建立一支具有较高专业水平的学科带头人队伍，充分发挥“名师”效应，促进广大教师的专业成长，现结合我镇实际，特制定本办法。

一、评选原则

（一）公平、公正、公开；

（二）教师个人申报与学校推荐相结合；

（三）师德、能力和业绩并重。

二、评选对象及条件

评选对象为我镇在职在编的中小学教师。教龄6 年以上，年龄：男教师为55 周岁以下，女教师为50 周岁以下；小学推荐对象必须具有大专或以上学历的小学高级教师，初中推荐对象必须具有本科或以上学历的中学一级以上的教师，高中推荐对象必须具有本科或以上学历的中学高级教师；并同时具备以下条件：

（一）具有先进的教育思想和高尚的师德，有强烈的事业心和责任感，有积极钻研、开拓创新、不断进取的工作精神和良好的合作意识，有明确的个人专业发展目标；

（二）具备系统、扎实的基础理论和专业分析研究能力，深刻理解课程标准，创造性使用教材，积极实施素质教育，促进学生全面发展；

（三）教学组织能力强，能够充分发挥学生的主体性，能够熟练运用现代教学手段，具有个人教学风格和特色。能够开设与本学

科相关的校本课程，能够较好地组织全镇、学校的教研活动和开发与本学科相关的教学资源；

（四）积极参与教师继续教育工作，带头参加业务进修，主动承担促进教师专业发展的相关工作，指导青年教师的教育实践，为青年教师的成长做出显著贡献；

（五）教科研效果显著，所任教学科成绩突出，在我镇同行中具有较高的威信和影响力，小学推荐人选必须至少具备以下四项条件，中学推荐人选必须至少具备以下五项条件：①出版教育教学专著；②主持或参与市级及以上立项课题研究，并获市级及以上教育科研成果三等奖以上（含三等奖，以下相同）的奖励；③论文曾在市级及以上刊物发表或获镇级二等奖以上的奖励；④参加市级及以上骨干教师培训或高级研修并取得相关证书；⑤辅导学生参加学科竞赛获镇级三等奖以上的奖励；⑥积极参与学科网站的开发与建设，上传有一定数量的优质教育教学资源；⑦优质课或教学基本功比赛获镇二等奖或市三等奖以上的奖励；⑧在镇级及以上的教研活动中承担公开课、观摩课或专题讲座；⑨担任镇级及以上教师继续教育培训课程主讲任务。

三、评选办法及程序

中小学学科带头人每三年评选一次。评选程序为：

（一）个人申报，学校推荐。个人对照评选范围和条件，向学校提出申报；学校成立评审小组，对申报人员的材料进行审核，确定推荐人选,并在校内公示，无异议后报镇文教办。

（二）组织评选。镇文教办成立由镇分管领导、镇文教办领导、教研员等人员组成的评审组，组织评审。

（三）公布结果。评审结果在樟木头教育信息网上公示，无异议后由镇文教办正式发文公布。

四、学科带头人的职责、待遇和管理

（一）职责

以下七项职责需至少要完成五项。

1、学科带头人要模范地履行教师职责，不断钻研教育教学理论，根据我镇教育教学中普遍存在的问题，积极主动地提出改进方法；

2、掌握本学科教育教学发展动态，每学年承担镇级及以上教学专业技能的培训或学科专业学术专题讲座一次以上（含一次，以下相同）；

3、每学年在镇级及以上教研活动中上一次以上示范课；

4、积极参与樟木头教育信息网和东莞市教研网的建设，积极发表教学论文、教学案例、教学反思、教学设计、教学随笔等；

5、每学年至少有一篇论文在市级以上刊物发表或镇级论文评比奖励；

6、充分发挥学科带头人作用，指导一名以上教龄五年以下的青年教师，使他们在教育教学中取得较好成绩；

7、指导学生参加学科竞赛或各类专业实践活动，并取得较好成绩。

（二）待遇

1、由镇文教办授予“镇级学科带头人”称号并颁发证书。若

镇文教办教研员能履行学科带头人的工作职责，可由镇文教办授予《镇级学科带头人》称号并颁发证书；

2、镇级学科带头人每年由镇政府给予2000 元的津贴；

3、可适当优先安排参加各级教育部门组织的培训、进修以及外出考察。

（三）管理

1、镇级学科带头人的聘任期为三年，可连选连任；

2、镇文教办负责建立学科带头人档案，并由镇文教办教研组负责具体的业务管理；

3、由镇文教办成立考核小组，每学年对学科带头人的履行职责情况进行考核，经考核被评为不称职的，撤销其“镇级学科带头人”称号；

4、学科带头人调离本镇教育系统的，其称号自动取消。取消、撤销称号后，与称号相关联的待遇自行终止；

5、由镇文教办组织学科带头人开展期终成果展示活动。

五、本办法由镇文教办负责解释，自发布日起实施。

附件二：

6.第五届中小学学科带头人选拔 篇六

一、参评基本条件(同时具备)1.为人师表，教书育人。年度考核均为“合格”以上，课堂教学能力考核达到“优”等第；学生满意测试达85%以上。

2.中学教师必须具备高级教师职称，小学教师必须具备一级教师职称。3.积极参与学生思想政治教育、担任班主任及学校其它教育管理工作。

4.自觉学习先进的教学理论，能运用现代教学技术、方法与手段，教学能力与水平高，能把握学科教学方向，教学效果显著。

5.从教以来，在辖市（区）范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖，或在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获二等奖及以上奖励。

6.近五年来，主持或作为核心组成员参与常州市级及以上课题研究，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果）并通过鉴定或在市级以上刊物发表与课题有关的教育教学论文。研究成果在一定范围内推广应用。

7.近五年来，在省级及以上刊物发表或获奖论文3篇（至少有2篇论文发表，其中有1篇在核心刊物发表；有1篇可以是获省二等奖或大市一等奖以上奖励；出版学术论著承担1万字以上算作发表论文1篇，学科教材编著、教辅用书除外），论文至少有2篇为学科专业论文。幼儿园、特殊教育学校、民族学校教师可参照执行。

二、重点推荐条件

重点推荐对象除达到评选基本条件外，还需满足以下要求：

1.从教以来，在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖及以上奖励。

2.近五年来，主持或作为核心组成员，参与过省级及以上课题研究，并有研究计划、阶段总结和本人研究成果。

3.近五年来，在大市及以上范围开设公开课或专题讲座不少于3次。

宋_GB2312;mso-hansi-font-family:黑体’>从教以来，在辖市（区）范围评优课或教学基本功竞赛中获一等奖，或在大市范围评优课或教学基本功竞赛中获二等奖及以上奖励。6.近五年来，主持或作为核心组成员参与常州市级及以上课题研究，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果）并通过鉴定或在市级以上刊物发表与课题有关的教育教学论文。研究成果在一定范围内推广应用。

7.第五届中小学学科带头人选拔 篇七

闽教人〔2010〕138号

福建省教育厅关于福建省中小学学科教学带头人

培养工作的意见

各设区市教育局，有关高校、省属中小学：

根据省教育厅《关于实施福建省中小学名师培养工程的通知》（闽教人〔2010〕11号）精神，为做好福建省中小学学科教学带头人培养工作，确保学科教学带头人的培养质量与水平，现对培养工作提出以下意见：

一、指导思想

按照全面推进素质教育和基础教育课程改革的要求，遵循学科带头人的成长规律，坚持培养与使用相结合原则，突出针对性、实效性和先进性，通过创新骨干教师培养机制，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支适应时代要求，具有现代教师素质和创新精神，能够发挥引领、示范和辐射作用的中小学学科教学带头人队伍。

二、培养目标

1．具有良好的师德修养，热爱教育事业，教书育人的责任

感、使命感和团队协作意识进一步增强。

2．具有先进的教育教学理念、宽广扎实的学科专业知识，教育教学理论水平进一步提高，能掌握并应用多种教育教学方法和手段，教学效果好，并形成自己的教学特色。

3．具有较强的教育教学研究能力，能熟练掌握和应用基本的教育教学研究方法，结合学科教学实际开展教育教学研究，能够撰写较高水平的研究报告和教学论文。

4．具有较强的示范辐射作用，指导青年教师能力进一步增强，在基础教育课程改革和教学技能、教学方式、学法指导等方面起带头作用。

三、培养形式与要求

1.集中培训与远程培训相结合。培养基地应组织培养对象集中进行通识研修和学科研修，使其更多地了解教育教学最新发展动态和学科前沿知识，提高教育理论水平和实施新课程的能力。培养期间，集中培训学习实际时间不少于40天。同时，要发挥现代远程教育手段的作用，为培养对象提供网上自主学习和互动交流的平台，并安排指导教师在线辅导。

2.理论学习与实践提高相结合。培养基地应组织培养对象加强理论学习与研讨，举办理论研修、专题讲座、学术论坛、教学研讨等活动，并要安排一定量应研读的教育教学理论与学科教学著作，要求学员独立撰写不少于3万字的读书心得体会或教学反思。同时，各培养基地要遴选若干优质中小学作为培养对象的培训实践基地，组织培养对象每学期到培训实践基地观摩学习、开展有关学科活动1-2次。要选派指导教师对培养对象在学校的教学工作进行指导，帮助培养对象将所学的理论知识应用到实践中，及时总结教学经验，在教育教学实践中实现专业成长。

3.学习提高与示范辐射相结合。培养基地应通过加强培训，提升培养对象的综合素质和能力。在此基础上，要组织和指导培养对象积极发挥引领、示范和辐射作用，通过举办多种形式的学科活动，为培养对象发挥作用创造条件、搭建平台。在培养期内，要支持、协助和督促培养对象完成以下任务：（1）结合基础教育课程改革实验和教学研究活动，至少开设2节县级以上较高质量的公开课或示范课；（2）积极承担教师培训、校本研修任务，在县级以上培训、教研活动中至少开设2场有较高水平的学科教学讲座或作学术专题发言；（3）积极承担青年教师教育教学指导工作，至少指导2名青年教师并力争使其成为县级以上骨干教师。以上活动应积极面向农村学校和教师。

4.学习培训与专题研究相结合。培养基地在为培养对象安排科学的培训内容和学习计划的同时，要组织和指导培养对象围绕基础教育课程改革和素质教育的重点、难点和热点问题，紧密结合任教学科开展教育教学研究，提升教育教学研究和创新能力。要支持、督促培养对象在培养期内至少主持1项培养基地认可的研究课题，并撰写2篇经培养基地鉴定具有较高水平的任教学科学术论文，其中1篇须在公开发行的学术期刊上发表（独立或第一作者）。

四、培养基地的任务

1.制定培养方案，设计培训课程。培养基地应在深入调研的基础上，根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和省教育厅有关文件精神及本学科培养对象的特点，整合优质资源，科学制定为期2年的学科教学带头人培养方案。要根据培养目标，结合学科特点精心设计培训课程，优化培训内容。要努力开发和建设课程资源，为培养对象提供高质量的培训课程，主干课程一般要有相应教材或讲义。

2.确定首席专家，组建培养团队。培养基地要确定1名首席专家，具体负责组织实施学科教学带头人培养工作。首席专家应具有高级职称和中小学学科教学研究专长。同时，要组建一支由高校专家、教研与培训机构专家和中小学名教师等组成的结构合理、高水平的培养团队，其中中小学名教师一般不少于培养团队人员总数的1/3。

3.实施全程管理，加强跟踪指导。培养基地应建立培养对象的个人成长档案，认真记录其在培养期间参加培训学习和学科活动，以及取得的研究成果等各方面情况。要制订有关学习管理办法和培训学习评价考核办法，加强对培养对象的管理，调动和激发培养对象的学习积极性和主动性。要制定跟踪指导的具体办法，选派指导教师对培养对象回校实践进行跟踪指导。

4.组织结业考评，颁发结业证书。培养基地应建立本学科培养对象的考核评价标准和办法。培养工作结束，要对培养对象进行综合考评，并形成考评意见。考评意见应包括学习培训出勤情

况、学习任务完成情况、课题研究和示范辐射情况等。经培养基地考评合格者，由培养基地颁发经省教育厅验印的《福建省中小学学科教学带头人培养对象结业证书》。在集中培训学习活动中缺勤4天及以上者不予结业，并通报其主管教育行政部门和省教育厅。

5.加强组织领导，确保培养质量。培养基地应加强学科教学带头人培养工作的领导，建立由校（院）领导、首席专家和有关部门人员组成的领导小组，统筹协调培养期间的有关工作。要按照培养方案，认真组织实施培养工作，把学科教学带头人培养项目打造成我省师资队伍建设的品牌项目。

五、组织管理

1.中小学学科教学带头人培养工作由省教育厅统筹管理，有关组织管理和工作要求按闽教人〔2010〕11号文件规定执行。

2.培养基地每学期应以书面形式向省教育厅汇报培养工作情况。省教育厅将组织专家对培养基地的工作进行检查，督促其按计划实施培养工作。本期培养任务结束后，省教育厅将组织专家对培养基地的培养工作情况和培养质量进行全面考核评估，考核评估结果作为下一期学科教学带头人培养基地遴选的重要依据。

六、培养经费

1.学科教学带头人培养经费由省教育厅核拨，主要用于专家讲课费、指导费与差旅费和学员教材与资料费、伙食补贴（25元/人.天）等。培养基地要建立健全培养经费管理制度，实行专

款专用，努力提高资金使用效益。

2.培养对象参加集中培训学习（考察）活动期间的住宿费、差旅

费由培养对象所在学校按规定予以报销。

十日

8.第五届中小学学科带头人选拔 篇八

合肥市中小学第二批骨干教师（学科带头人）

推荐评定材料目录

一、县（市）、区和市属学校申报材料

1、推荐情况报告一份

2、合肥市中小学第二批骨干教师推荐人选情况一览表三份

3、合肥市中小学第二批学科带头人推荐人选情况一览表三份

二、个人申报材料

1、申报表三份

2、教师资格证书（原件和复印件）

3、学历证书（原件和复印件）

4、技术等级证书（中专职高专业教师）（原件和复印件）

5、教师职务资格证书和聘书（原件和复印件）

6、德育和班主任（少先队辅导员）工作材料及获奖证书（原件和复印件）

7、上学年原始完整教学设计和教学经验总结

8、课堂教学比赛获奖证书或“教坛新星”证书

9、教学实绩方面材料

10、参与市级以上课题研究的材料

11、教科研成果材料

12、培养青年教师材料

13、教师支教材料

9.第五届中小学学科带头人选拔 篇九

培训计划和培训方案

一、指导思想：

根据我县基础教育课程改革和发展的需要，为进一步推动新课程改革的深入发展，加强学校教师队伍建设，根据我校教育现状的实际，特制定我校骨干教师、学科带头人培训计划和培训方案，希望各教研组认真实施。

二、培训目标：

通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德修养、现代教育理论、专业知识水平、教育教学能力与教育科研能力等方面都有较大幅度的提高，发挥他们在实施素质教育和新课程改革中的骨干和示范作用，使其中的优秀者尽快成长为学校教育教学的骨干力量。

三、实施计划和措施：

（一）师德方面：

1、模范遵守《教师职业道德规范》，思想言行堪为师表。

2、教书育人，敬业爱生，有较强的开拓进取精神。

3、具有团结互助，关心集体，严于律己的良好品质。

4、具有良好的心理素质。

（二）业务方面：

1、具有较高的文化素养和较强的业务技能，教育教学基本功过硬，学科专业知识系统扎实。

2、具有较强的教育教学能力，成为所在教研组的骨干教师或学科带头人。

3、有较强的班级组织管理能力。

4、有较强的教育科研能力，积极组织和参与新课程改革的教研活动。

5、具有良好的现代信息素养，熟练应用现代教育技术与学科教学整合。

四、培训方式：

以教研组为单位，坚持集中培训与分散培训相结合、专题讲座与案例分析相结合、自主学习与同伴互助相结合的原则，分集中培训、分散培训、考察学习、考核总结四个板块，穿插进行。包括教师参加校本培训、教学实践及进行课题研究等。

五、培训内容及考核方式：

（一）第一模块：教师思想政治与职业道德修养培训

内容：

1、学习《教师职业道德的建构与修养》

2、聆听专家有关教育法律法规的报告讲座

3、组织学员观看学习优秀教师师德报告团报告的VCD光盘及有关书籍。

考核：采取闭卷考试形式进行。

（二）第二模块：现代教育理论培训

内容：

1、聘请专家进行专题讲座。

2、学习《教育新理念》、《新课程理念与教学策略》

考核：采取闭卷与开卷相结合的方式进行

（三）第三模块：现代教育技术培训

内容：

1、信息技术专题讲座

2、计算机基础知识、教学课件制作。

3、课程开发与资源整合4、信息技术整合课堂教学实践研究

考核：采用展示活动的形式进行考核。

（四）第四模块：教育教学能力培训

内容：

1、课堂教学设计

2、教学案例分析的理论与方法

3、自学《新课程教学设计思路与教学模式》、《新课程教学策略与方法》

4、观摩学习名师名课以及学员间互相听课、评课

考核：采取设计教案、案例分析、撰写反思论文、出示范课的形式进行考核

（五）第五模块：教育科研能力培训

内容：

1、聘请专家进行课题研究方面的专题讲座，指导确立研究课题

2、组织教师到先进学校考察学习并撰写考察报告

考核：以结题论文质量优劣及考察报告情况进行考核。

奉节县公平镇靑政小学

10.第五届中小学学科带头人选拔 篇十

自2011年12月19日起，我参加了“辽宁省中小学教学学科带头人高级研修班”在上海的培训考察活动。五天的培训时间里，我们参加了三种形式的培训活动，即：“专家讲座”、“参观学校、听课交流”、“文化教育考察”等，每一项活动都留下了深刻的印象。

一、“专家讲座”——受益匪浅

培训的前两天，我们集中听了四位专家的讲座，分别是上海市教委原教研室主任王厥轩的《上海市课程改革的回顾与展望》、上海建平实验中学副校长李百艳的《教师与学校共同成长》、华东师大教育学院院长冯大鸣教授的《高效学科教研组建设的若干要务》，上海市教育局教研室副主任赵才欣教授的《课堂与研修——文化的一种再造》。四位专家的讲座，各有各的精彩。

王厥轩主任的讲座让我们了解了上海教育课程改革历程，他站在一定高度向我们介绍了中国基础教育的成败，他的讲座给我们带来很多教育改革的前沿信息，让我们这些基层教育工作者开阔了视野。

也许是因为都是来自与基层学校的缘故吧，上海建平实验中学副校长李百艳的讲座给我留下的印象最为深刻，带给我的思想撞击也最多，她的讲座，不仅让我们了解到上海建平实验中学在教师专业成长上做的一些扎实有效的工作，而且，她还把一种教育思想传播开来，那就是“只有使学校的发展与教师的发展有机结合，自然并轨，促进教师和学校共同成长，才能实现打造名校的目标。”

冯大鸣教授的讲座对基层学校的教研组建设有很强的指导意义，他对教研组建设归纳了五点，即“定位、方式、基建、讲究、追求”，每一点都有极强的可操作性，他给教研组的定位是“教研组是教师学习的平台，质量改造的依靠，专业发展的后盾”，他认为教研组长应该发挥“教育质量的第一操心人，教师潜力的第一开掘者，教学问题的第一预警人，团队精神领袖、定海神针”的作用，他还提出了教研组长“走走、看看、听听、问问、谈谈”“走动管理”的“十字诀”，这些都让我茅舍顿开，现在，几乎所有的学校都在高喊着打造高效课堂的口号，可是，又有几位校长考虑过该如何打造高效教研组呢？没有一支高效的研训队伍和一个高效的研训体制，又怎么可能实现高效课堂呢？冯大鸣教授的讲座就给我们打造高效课堂送来了很多可以握的住把手。

赵才欣主任围绕着“为了每一个学生的终身发展”，从“课程文化”的转型、“课堂文化”的回归讲到“研修文化”的再造。赵主任在报告中穿插了视频故事《我能不爱秋天和冬天吗》，这段视频让我真切地感受到尊重学生的前提是了解。赵主任报告结束时说“教师的成功人生不是都当特级教师、校长，而是是否拥有丰富的思想”，这句话让我回味了很长时间，的确，遇到一个拥有丰富思想的教师才是学生的最大幸运！

二、“参观学校、听课交流”——收获颇多

培训期间，我们参观了四所学校，分别是“上海市澄衷高级中学”、“上海市长青学校”、“上海市虹口实验学校”、“上海市进才实验学校”。四所学校，各有各的文化、各有各风采！

“上海市澄衷高级中学”——沉甸甸的历史就是最厚重的校园文化

“澄中高级中学”是一所百年老校，一九○○年，清末企业家叶澄衷以他“兴天下之利，莫大于兴学”的赤诚之心和睿智眼光，出资创办了这所学校，开中国人自己兴办班级授课制学校之先河。著名教育家蔡元培曾任校长。历任著名教师有丰子恺、钱君匋、王怀琪等。

走进这所学校，扑面而来的是它独有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道，操场边那一颗颗双手环抱都要有困难的大树、教学楼前伫立着叶公澄衷的雕像，教学楼的大厅里粘贴着曾经在这里任职过或读过书的各位名家，走在走廊里，偶尔就有一张发黄的老照片映入你的眼帘，如果你好信走上去，你就会发现那竟然是一九五几年的高中毕业照，进到他们的校史馆，一段段文字描述、一张张老照片展示、一组组数字记录，这一切的一切都折射出这所百年老校的无以伦比的魅力和活力。这所学校带给我的最大感动就是：一个多世纪以来，校址没变，校名没变、持诚求真的精神也没变！正是因为有了这份传承，今天的学校才能有如此厚重的校园文化！

“上海市长青学校”—— 人景合一

进到长青学校，让人找到一种回归自然的感觉，校园绿化成荫，有假山、喷泉、亭台雕塑等景点，楼前楼后也绿树葱葱，一棵棵的参天古树昭示浸润着学校文化的厚重，学生栽种的绿色植物又平添了许多教育的新绿，走在这样的校园里，就有一种让人内心很舒展的感觉，这种感觉，在我们北方很难找到。

在长青学校听过课之后，我终于领悟到那种让我内心舒展的感觉不仅仅来自于他们的校园环境，更来自于他们的一言一行，实话实说，他们的那节课真的很平实，但就，是那份平实之中，让我感受到了老师把学生放在了心里，听过课之后，再走到园林一般的校园里，我真的找到了这所学校与很多学校的差别，他们的校园文化不仅仅是物化的文化，更是人景合一，内化为一体了。

“上海市虹口实验学校”——被誉为教育奇迹

前两所学校给人的感受是厚重和宁静，而虹口实验给人的感受就是一种快速发展的鼓舞。这所学校是两所中学一所小学合并而成的学校，生源没变、教师没换，短短三年，从区内中下游水平，跃升“第一梯队”，建校半年就被评上“市行为规范示范校”。在校园里走了一遭、听了校长的介绍、听过两节课之后，真的觉得新闻报道里说它是一个教育奇迹一点也不夸张。

走到学校里，第一印象就是硬件实力比较雄厚，漂亮的校园建设，先进的教学设备，都让人能感受到这所学校强烈的现代气息。校长胡培华介绍说，他在三年间举办了23期“校长讲座”，这些讲座既有目标引领，又有具体教学指导，正是这些讲座让老师们重燃了信心和激情，正是因为老师们对学校有了信心和工作的激情，他们才有可能在短短的三年内创造出所谓的教育奇迹。

在虹口实验学校的课堂上，我第一次看到了“电子书包”，教室的前面是电子白板，学生每人一个ipad，上课的时候，学生在需要查阅资料、专项训练等许多个环节用ipad来帮助自己。目前，学校已经在多个学科开设了“电子书包”课，我听了一节音乐课，期间，学生用“电子小书包”完成了资料查询、音乐创作等环节。看着孩子们熟练地操作着电脑，不由得在心里感慨了一句：时代真是发展的太快了！“电子小书包”已经走进了我们的课堂，这将对老师的上课要求更高了，想当一个合格的老师，不树立终身学习的精神还真不行啊！

“上海市进才实验学校”——国际化学校

“进才实验学校”是位于一座国际化社区内的实验学校，两千名师生，三万多平占地，两万多建筑面积，学校建校史只有一年，学校天时地利都占据着，这所学校给我的感受就是校长和老师都很有思想！

在这所学校里，在享受着先进的办学硬件带来的视觉冲击的同时，感受最深的就是这所学校有一个既有幽默智慧又有教育思想、而且还敢于坚持自己教育思想的校长。校长在介绍学校工作时，他不时的会赢来我们大家的热烈掌声，真是好有智慧、好幽默！比如，当有人指责他为什么要把早晨最宝贵的时间用来搞“阳光体育”时，他反问人家：“对于一个人来说什么最重要？是生命、健康、快乐！用最宝贵的时间做最有意义的事不对吗？”我不知道同样的一个问题，会有多少校长能给出这样一个机智的回答！还有，他在家长会上对家长讲过的“无论你们做什么工作，当多大官，挣多少钱，但你们没有一种东西‘教师资格证书’，你们一定要相信、尊重具有专业技能的老师，不要对老师说三到四。”大家在报以热烈掌声之后不得不在心里称赞他智慧！

一路走来，我发现，这四所学校是按照建校时间长短来安排的，这四所学校呈现给我们的应该是上海在不同时期发展起来的典型学校吧，但是不管哪个时期发展起来的学校都注重了校园文化厚度与现代气息的结合。如，百年老校既有厚重的历史，又流淌着现代的气息，新建学校即迸发着时代的最强音，又通过绿化、美化的整体设计让学校文化的年代感更强一些。

看过大上海的四所学校，总体的感受就是：学校文化已经从物化建设发展到内化发展的阶段，学校校长和教师的追求已经开始转为教育思想的引领和积淀，关注学生的发展已经深化到学校工作的方方面面，这些也是我们本地很多学校所欠缺的。

三、“文化教育考察”——放飞心灵

培训的最后一天，是文化教育考察活动。在导游的带领下，我们先后去了昆山市的“锦溪”和江苏古镇“周庄”。“锦溪”和“周庄”都是水乡古镇，相比较起来，“锦溪”原始的味道更浓一些。

在“锦溪”那里，我们做了一次手摇游船，我们八个人一组，沿着古城水道游览，船娘在摇船的同时还会唱起当地的小调儿，几条船离着比较近的时候，船娘的歌声、我们的笑声、还有彼此的吆喝声就会此起彼伏，让人感觉到无限的惬意。

“周庄”据说是明朝的两个大户修建，保存至今。周庄比“锦溪”的名气要大一些，每天来得游客也要更多，不过，我倒是喜欢“锦溪”更多一点，因为，今天的周庄被开发的商业味太浓了，除了那几个典型的深宅大院变成了参观点，那些沿河的房屋都被开发成了商铺，水乡的幽静之美已经很难找寻得到了。虽然是12月份，来这里的人已然还是很多，导游说，要是旅游旺季来看到的就只有人头攒动了。

很喜欢江南水乡那种特有的美，古朴的阁楼式建筑，大大小小的石桥，错落有致的亭廊，纵横交错的巷道，那种美婉约了许多，柔顺了许多，其他的地方怎么可能比得了呢？我想，也正是因为受了那样一种美的熏染，江南的才子佳人才那么多吧？

四、为这样一个大手笔的培训工程而备受鼓舞

自2010年被遴选推荐为“辽宁省中小学学科带头人”以来，已经参加了两次集中培训。通过这两次培训活动的安排，我深深地感受到这是一个大手笔的培训工程！

只是培训经费就算的上是一个大手笔。这次去上海参加培训考察的小学学科带头人就是160多名，在我们之前已经结束培训的还有初中组、高中组，这么多人在国际大都市上海吃住一周，还参加了各项培训活动，参加培训的学科带头人享受到的全程免费，所有培训经费均有省里承担，这不能说不是一个大手笔。

通过两轮的培训，深感这回的学科带头人培训活动较以往的培训，培训思路更开放一些、培训内容更丰富一些、培训形式更灵活一些、培训的实效性更强一些。之前也听到过“购买式”培训方式，但是一直没有参与过，这一回省教育厅能把学科带头人的培训委托给“上海市沪江进行学院”来组织，不仅仅是我们这些学科带头人“走出去”这么简单的一个问题，而是对基层教师培训工作打开思路的一个引领，这种引领也不能说不是一个大手笔。