鲁教版小学语文毕业复习材料

鲁教版小学语文毕业复习材料（共12篇）（共12篇）

1.小学毕业语文总复习指导 篇一

关键词：小学语文；能力目标；评价要求；方法指导

中图分类号：G622.46 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2015）11-0004-10

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点。”这是九年义务教育《语文课程标准》（2011版）在对十余年课改实验得失总结的基础上对语文课程的性质所做的更为明晰的定位。显而易见，“语文文字的运用”既是语文学习的目的又是语文学习的途径和方法。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及阅读或创作文学作品等审美活动，存在于人类生活的各个领域。语文课程所培养的学生运用语言文字的能力，包括适应学生实际生活和未来发展需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这四个方面既有其各自的独立性，又互为基础，协调发展，体现出课程目标对学生在识记、理解、运用等不同能力层次上的基本要求。

小学毕业年级的语文复习，既是对学生各项语文知识和能力梳理和总结，更是对学生听说读写等语言文字运用能力的一项综合检测。在复习中要做到以《语文课程标准》为纲领，以学生语文能力形成为目标，以语言文字的综合运用为核心，在课内外阅读以及书面和口语表达实践中引导学生习得方法，悟得规律，养成良好的语文学习习惯。

识字、写字

识字与写字是阅读与写作的基础，义务教育《语文课程标准（2011版）》对各个学段识字写字的内容和要求作了重新修订，识字写字不仅是第一学段的教学重点，更成为贯穿整个小学阶段的重要教学内容。

一、能力目标

识字与写字能力主要体现在学生对汉字的识记、理解、运用和书写上，包括识字能力和写字能力两个方面。

识字能力：

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.掌握《义务教育语文课程标准（2011版）》附录5《义务教育语文课程常用字表》字表一中所列汉字，达到会认、会写。字表二中的部分汉字要会认。具有较强的识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

写字能力：

1.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、评价要求

识字：

1.汉语拼音作为识字工具，重点考查学生认读和拼读能力，以及借助汉语拼音认读汉字、说普通话、纠正地方音的情况。

2.识字的评价，重点考查学生读准字音，认清字形，理解字义以及独立识字的能力。具体来讲，能辨析常见的多音字、形近字及音近字的读音，辨析常见的形近字的字形；并能结合语境恰当运用借助字典、词典等工具书或联系上下文独立识字。

写字：

写字的评价，重点考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，当以义务教育《语文课程标准（2011版）》附录5“义务教育语文课程常用字表·字表一”为依据。根据目前的教学实际，书写质量的考查主要是针对硬笔字，要做到书写正确、端正、整洁，流利。

三、方法指导

（一）汉语拼音

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。汉语拼音的学习和巩固应与学说普通话、识字教学、朗读教学相结合，注意汉语拼音在现实语言中的运用。尤其是要结合当地方言特点，把握拼读中的难点和重点，如声母中平、翘舌音之分；韵母中前、后鼻韵母之分等，要反复练习，正确运用。

1. 熟记声母、韵母和整体认读音节

（1）一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。

声母23个：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r

z c s y w

单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ɑi ei ui ao ou iu ie üe

特殊元音韵母1个：er

鼻韵母9个：ɑn en in un ün ang eng ing ong

（2）整体认读音节共16个，不分声、韵母，不用拼读，作为整体记住，可以直接给汉字注音。

zhi chi shi ri 翘舌音 zi ci si 平舌音

yi wu yu ye yue yin ying yun yuɑn

特别要注意以y、w开头的音节，除了上面的9个音节外，其它以y、w开头的音节，都不属于整体认读音节。如：yɑ、yɑo、yɑn、yonɡ、wɑ、wo、wɑnɡ、wenɡ只能看作是由声母y、w与韵母相拼的音节。

（3）整体认读音节的巧记：自编顺口溜来引导学生进行记忆，如下：

翘舌音（zhi 、chi、shi、ri）平舌音（zi、ci、si），

因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），

无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuɑn）月（yue）。

2.熟记大小写字母及顺序

《汉语拼音字母表》规定了汉语拼音的形体、名称和次序，也是按音序查字典的依据，可通过查字典比赛等在应用中熟练掌握。

3.掌握声调和标调方法

声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用 ■ 表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有ɑ不放过，无ɑ找o、e。i、u并列标在后，单个韵母不用说。i上标调把点去，轻声不标就空着。

4.了解隔音符号

“ɑ、o、e”开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，就用符号′隔开，这个符号就是隔音符号。

例如 pi′ɑo （皮袄）——piɑo（飘）

ji′e （饥饿）—— jie（借）

fɑn′ɑn（翻案）——fɑ nɑn（发难）

xi′ɑn （西安）——xiɑn（鲜）

5.熟悉拼写规则

（1）y、w的使用

可以按顺口溜记：

i、u后面有元音，改成y、w不费心，例如iɑ-yɑ（牙）；uɑ-wɑ（蛙）

i、u后面无元音，添加y、w最要紧，例如iɑn-yɑn（烟）；u-wu（屋）

如有ü母迎头见，加y去点是关键。

（2）ü上两点的省略

ü和ü领头的韵母与j、q、x相拼时，ü上两点省去不写，如：jǔ（举）。

（顺口溜：j q x真淘气，见了鱼眼就挖去。）

ü和ü领头的韵母与n、l相拼时，ü上两点不能省去，如：nǚ（女）lǚ（吕）。

6.了解轻声、儿化现象

（1）轻声：普通话中的每一个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既短又轻的调子，这就是轻声。

常见的轻声音节有以下几种情况：

①语气词“吧，吗，啊，阿，呢”等读轻声，如：走吧bɑ；

②助词“着，了，过，地，得，们”等读轻声，如：去了le；

③名词后缀“头，子，巴”等读轻声，如：尾巴bɑ；

④重叠词，或重叠双音节动词读轻声，如：走走zǒu-zou 讨论讨论tǎoluntǎolun；

⑤表趋向的动词做补语时读轻声。如：上来lɑi

⑥名词后面表示方位的词，“上，下，左，右，前，后”等读轻声，如：江边biɑn；

⑦量词，如那个，那次，那盘等读轻声；

⑧作宾语的代词，如“有人找你。”中的“你”读轻声。

⑨夹在叠词中间的“一”和“不”要读轻声，如：看一看yi

（2）儿化：普通话中有许多词汇的字音韵母因卷舌动作而发生音变现象，这种现象就叫做儿化。儿化了的韵母就叫“儿化韵”，其标志是在韵母后面加上r。儿化后的字音仍是一个音节，但带儿化韵的音一般由两个汉字来书写，如芋儿（yùr）、老头儿（lǎotóur）、浪花儿（lànɡhuār）等。

7.了解必要的人名、地名拼写规则

随着国际交流的越发频繁，中国的人名地名会越来越多地以汉语拼音的形式出现在各种场合及名片、文书内。新修订的《汉语拼音正词法基本规则》已于2012年10月1日起实施。要按照“法定”规范正确拼写汉语的人名地名。

（1）姓名必须姓在前面、名在后面，复姓连写，姓和名的首字母大写，双姓两个字的首字母都大写，如：LǐHuá（李华）、DōngfāngShuò（东方朔）、Zhāng-WángShūfāng（张王淑芳）。但当人名与职务合写时，职务不得大写，如：Wángbùzhǎng（王部长）、Lǐxiānshēng（李先生）。

（2）地名中的专名和通名要分写，且首字母要大写，如：BěijīngShì（北京市）。已专名化的地名和不需区分专名和通名的地名都应当连写，如：Hēilóngjiāng（黑龙江）、Sāntányìnyuè（三潭印月）。

（二）识字、写字

1. 分散识字和集中识字相结合，提高识字效率

根据教材编排特点，平时教学中生字的学习大都采用随课文识字的方法，即“字不离词，词不离句”。在语境中理解字词的意义，以字义为核心，做到音、形、义相结合。随课文分散识字的同时，要相机把汉字的一些规律，如汉字的形成、演变，形声字的构成，书写的法则，音形义一体的特点等等，在教学生字词或复习巩固时加以渗透，以便于学生把握规律，提高独立识字能力。

集中识字是利用汉字构字规律，以认识字形为突破口，进而将字的音、形、义统一起来。汉字构字有“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借，经过历史的演变，有的已无现实意义了，现在仍有意义的有：象形、指事、会意、形声四书，集中识字重视“四书”的运用。例如汉字中80%～85%的合体字为形声字，集中识字非常重视形声字的运用。形声字的特点一般是：形旁标义，声旁标音。在字形结构上大都有基本字，把基本字加上偏旁部首，就构成新的合体字。利用“基本字带字”的方法，由“一个字”带“一系列的字”，提高识字的数量和效率。例如“以声音部件为中心”的集中识字法，将具有同一声音部件的字集中学习，由一个声符带出一批汉字，譬如以“青”字作为基本字，带出“清、晴、睛、蜻、菁、靖”等字，建立一个系列，便于记忆。

识字，不仅要分别认识汉字的音，形，义，而且也关注字形本身的结构关系，建立音，形，义三者之间的统一联系。这一整个识字过程，既有集中识字教学，也有分散识字教学的参与。集中识字与分散识字发展到现在，已是相互统一，相辅相成。教学中要善于把两种识字方法结合起来，依据实际的生字量和所学汉字的特点灵活运用。

2.加强归类梳理，防止和纠正错别字，提高识字质量

2.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇二

二、重点字音：

汩汩（gǔ）静谧（mì）寒暄（xuān）洞穴（xuã）

亲戚（qī）

磅礴（bï）千峰万仞（rân）绵亘（gân）蜿蜒 窈（yǎo）窕（tiǎo）

熙熙（xī）攘攘（rǎng）

返璞（pú）归真

嗅（xiù）到

三、形近字：

拔（拔河）

谣（谣言）

凝（凝神）

港（港口）

僻（僻静）延（延安）蜒（蜿蜒）礴（磅礴）拨（拨水）

遥（遥远）

疑（怀疑）

巷（小巷）

避（避开）廷（宫廷）蜓（蜻蜓）

薄（单薄）

四、多音字：

guàn（冠军）

sàn（散步）

lù（露珠）冠

散

露

guān（鸡冠）

sǎn（散开）

lîu（露马脚）

五、重点段落：

1、《山中访友》 3、4、5段 2、14页

日积月累

六、课文内容：

1、本组课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿。

2、《山中访友》

比喻：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

拟人：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

排比：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和马？你好，飞流的瀑布！„„

3、《草虫的村落》 作者以奇异的想象，追随着一直爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

第二单元复习重点

一、重点词语：

阻挠

轻蔑

艰巨

嘲笑

毅然

勉励

恶劣

隧道

泥浆

塑像

避免

真挚

朦胧

凄凉

描绘

勘测

悬崖峭壁

狂风怒号

寝不安席

频来入梦

可见一斑

二、重点字音：

阻挠（náo）

要（yāo）挟（xiã）

怅（chàng）望

气氛（fēn）

噩（â）梦

刚劲（jìng）

蹒（pán）跚（shān）

莽莽(mǎng)晕（yùn）船

大禹（yǔ）

狂风怒号（háo）

竞（jìng）相开放

三、形近字：

挟（要挟）

挠（阻挠）

施（施工）

浆（豆浆）

廷（宫廷）狭（狭窄）

饶（饶命）

驰（奔驰）

桨（船桨）

庭（家庭）瞄（瞄准）

撒（撒谎）

焊（焊接）

措（措施）

奏（演奏）描（描写）

撤（撤离）

悍（强悍）

借（借口）

秦（秦朝）

四、多音字：

bēn（奔跑）

hào（口号）

sǎn散文

qiáng（强大）奔

号

散

强

jiàng（倔强）bân（投奔）

háo（狂风怒号）

sàn 散步

qiǎng（勉强）

kēng（吭声）

mēn（闷热）

jìn（用劲）

hǎ（哈达）吭

闷

劲

哈

háng（引吭高歌）mân（纳闷）

jìng（刚劲）

hā（笑哈哈）

五、重点段落：

1、《詹天佑》 第四段

2、《怀念母亲》 第一段、第二段 3、34页的《日积月累》

六、课文内容：

1、《詹天佑》文章以詹天佑的爱国精神贯穿全文，按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。会用简图画出詹天佑对居庸关、八达岭两个隧道不同的凿进方法。

2、《怀念母亲》课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

第三单元复习要点 重点词语

侮辱

盗贼

招待

威风 规矩 囚犯

撒谎

敝国

柑橘

取笑

解释

赔不是

面不改色

安居乐业

了如指掌

不惜代价

负责

完好无损

舍本逐末 字音重难点：“侮”是三声；“矩”是三声；“囚”的拼音易错。课文重点：

1、《杨氏之子》要全文背诵并会默写，要能用自己的话理解全文。

2、《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次（1、进城门

2、见楚王

3、赴酒宴）侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。掌握人物性格特点：

晏子：大义凛然，沉着应对，机智反击 楚王：盛气凌人、骄横、傲慢、阴险

3、回顾拓展三的日积月累部分要掌握：（四副对联）回文联：地满红花红满地

天连碧水水连天

数字联：一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中 叠字联：翠翠红红，处处莺莺燕燕

风风雨雨，年年暮暮朝朝 顶针联：楼外青山，山外白云，云飞天外

池边绿树，树边红雨，雨落溪边

4、掌握成语故事：舍本逐末：用来比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。

第四单元复习要点 重点词语

妒忌

胆怯

逃避

山寨

擂鼓

支援

都督

工匠

私自

呐喊

和氏璧

负荆请罪

同心协力

神机妙算

攻无不克

战无不胜

自有妙用

军令状

理直气壮

无价之宝

喜不自胜

天造地设

伸头缩颈

踉踉跄跄

推却 词语解释：

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。理直气壮：理由正确充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好无损地送回赵国。这个成语常用来比喻把东西完好无损地归还原主。负荆请罪：负：背着。荆：荆条，用来打人的东西。这个成语用来表示向人认错赔罪。同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

神机妙算：神，妙，形容高明。机，算，指计谋。惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂多变的情势，决定策略。课文重点：

1、《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

全文由三个小故事组成，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。人物特点：蔺相如：勇敢机智、不畏强暴；有勇有谋，顾大局、识大体。廉颇：勇于改过、知错就改。

2、《草船借箭》选自于《三国演义》，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。人物特点：诸葛亮：知人善用、神机妙算 周瑜：妒贤忌能，心胸狭隘 鲁肃：忠厚守信，顾全大局 曹操：多疑谨慎

3、其他

《景阳冈》节选自中国古典名著之一的《水浒传》第23回。课文写的是广为流传的“武松打虎”的故事。《水浒传》的作者：元末明初的施耐庵。

《猴王出世》选自另一中国古典名著《西游记》，作者：吴承恩 日积月累部分： 歇后语要牢记：

刘关张桃园三结义——生死之交

孔明借东风——巧用天时 关公赴会——单刀直入

徐庶进曹营——一言不发 梁山泊的军师——无（吴）用

孙猴子的脸——说变就变

第五单元（综合性学习）知识要点 多音字

tiāo（挑选）

zhē（折腾）

jiā（夹住）

chā（差错）挑

折 zhã（打折）

夹

差

chà（太差）

tiǎo（挑拨）

shã（折本）

jiá（夹层）

chāi（出差）重点识记

1、早在2700多年以前，我们的先人就已经利用烽火传递消息了。古人传递信息的方法有烽火、人报信、漂流瓶；现代人传递信息的方法有邮寄、电报、电话、广播、电视、互联网„„

2、研究报告分问题的提出、调查的方法、调查情况和资料整理、结论四部分。

3、晋代陆凯的诗《赠范晔》：折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。

“天涯若比邻”一句出自唐代王勃诗《送杜少府之任蜀州》。

第六单元（走近毛泽东）知识要点

重点词语

磅礴、典礼、汇集、爆发、诞生、庄严、电钮、瞻仰、领袖、胸膛、万水千山、四面八方、夜以继日、端端正正、大公无私 易错字音

páng bó

wēi yí

qíng

shuài

chóu chú

gā lá 磅

礴

逶

迤

高 擎

率 领

踌

躇

旮

旯 bî

jī

chuī

tiáo zhou chōng jǐng

tì 簸

箕

炊事员

笤 帚

憧

憬

警

惕 形近字

崖（悬崖）

副（副食）

诞（诞生）钮（电钮）瞻（瞻仰）涯（天涯）

幅（篇幅）

挺（挺拔）纽（纽扣）檐（屋檐）课文重点

1、《长征》全诗要求会默写，会解释。掌握重点词语的意思。

作者是毛泽东，写于1935年，全诗的中心句是：红军不怕远征难，万水千山只等闲。写山的句子是：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。写水的句子是：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。全诗表现了红军战士不怕困难的革命英雄主义和大无畏的革命乐观主义精神。

2、《开国大典》一课第七自然段要求熟练背诵。全文按会前、会中、会后的顺序安排课文材料，记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了毛泽东的领袖风采。

3、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”是毛泽东对爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后是否遗体归葬的抉择，表现了毛泽东的常人的情感，超人的胸怀。

4、会背、会默写毛泽东的《卜算子·咏梅》：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

5、大公无私：指办事公正，从集体利益出发，没有私心。

第七单元复习资料

一、重点词语

宇宙

脊梁

小艇

船艄

船舱

皮垫

保姆 祷告 哗笑 停泊 花团锦簇

姹紫嫣红

应接不暇

耐人寻味

纵横交叉 手忙脚乱

熟视无睹 彬彬有礼

冲锋陷阵 翩翩起舞

摇头晃脑

繁花似锦

含情脉脉

大饱眼福

目不暇接

二、分辨字音

削（xiāo）铅笔

剥削(xūe)

削(xuē)价

经济(jì)济(jǐ)南人才济济(jǐjǐ)

同舟共济(jì)

拧(nǐng)螺丝

拧(níng)耳朵 拧(níng)衣服 越说越拧（nìng）东莞（guǎn）莞（wǎn）尔一笑 重（zhîng）要 重（chïng）新 炽(chì)热 天穹（qiïng）绽（zhàn）开 粗犷(guǎng)硕（shuî）大 渗（shân）透 殷(yīn)切希望

殷（yān）红

三、比一比，再组词

锦（什锦）暇（空暇）挺（挺立）稍（稍微）载（载重）钢（钢铁）沛（充沛）绵（连绵）瑕(无瑕)艇（小艇）梢（树梢）栽（栽树）刚（刚才）柿（柿子）棉（棉花）遐（遐想）蜓（蜻蜓）艄（船艄）裁（裁剪）纲（纲要）肺（肺部）

四、重点段落

1、背诵21课《自己的花是让别人看的》第3自然段

2、背诵22课《威尼斯的小艇》（4—6）自然段 3、134页《日积月累》

五、课文内容

“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是耐人寻味的。”“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很；非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。这句话是说：每个人心中要有他人，为大众着想，为社会尽到自己的义务，就会换来“人人为我”的结果。

第八单元复习要点

一、重点词语

战役

封锁

暂时

硝烟

情谊

侦察

靠近忧虑 保佑 魁梧

绳索

噩耗

呼啸

汹涌澎湃

忐忑不安

深情厚谊

无边无涯

昏迷不醒

冲锋陷阵

奄奄一息

迫不及待

一声不吭

精卫填海

愚公移山

含辛茹苦

任劳任怨

艰苦卓绝

百折不挠

千里迢迢

肝胆相照

风雨无阻

坚贞不屈

赤胆忠心

鞠躬尽瘁

扶危济困

赴汤蹈火

势不可当 全心全意

喜出望外

雪中送炭

二、查字典的方法

1、知道字音不知道字怎么写，用部首查字法

2、知道字怎么写不知道字音，用音序查字法

3、知道字形，不知道字音和部首，用数笔画查字法

三、多音字

担(dān)心 朝鲜(xiǎn)炮弹(dàn)解(jiě)开

曾(cãng)经

空(kîng)地 重担(dàn)鲜(xiān)艳 弹(tán)琴 押解(jiâ)曾(zēng)孙

天空(kōng)

四、形近字组词

吹（吹风）衰（衰弱）协（协助）绣(绣花)斑(斑马)断（折断）炊（野炊）哀（哀求）胁（威胁）锈(生锈)班(班级)继（继续）卷（卷子）涌（涌现）魁（魁梧）虑(考虑)建(建设)魂（灵魂）蜷（蜷缩）诵（朗诵）魄（气魄）虚(谦虚)键(健康)槐（槐树）

四、重点段落和重点内容

1、背诵25课《再见了，亲人》第一自然段。2、26课用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

3.鲁教版小学语文整套教材目录 篇三

一年级上册 入学教育

汉语拼音（a o e)汉语拼音（i u ü）汉语拼音（b p m f)汉语拼音（d t n l)复习一

汉语拼音（g k h)汉语拼音（j q x)汉语拼音（z c s)汉语拼音（zh ch sh r)复习二

汉语拼音(ai ei ui)汉语拼音（ao ou iu)汉语拼音（ie üe er)复习三

一年级下册 第一组 识字1 1 柳树醒了 2 春雨的色彩 3 邓小平爷爷植树 4 古诗两首

春晓 村居

语文园地一

第二组 识字2 5 看电视 6 胖乎乎的小手 7 棉鞋里的阳光 8 月亮的心愿 语文园地二

第三组 识字3 汉语拼音（an en in un ün）汉语拼音（ang eng ing ong)复习四

识字

（一）1 一去二三里 识字

（一）2 口耳目

识字

（一）3 在家里 识字

（一）4 操场上 语文园地一

课文 1 画 课文 2 四季

课文 3 小小竹排画中游 课文 4 哪座房子最漂亮 课文 5 爷爷和小树 语文园地二

课文 6 静夜思 课文 7 小小的船 课文 8 阳光 课文 9 影子 课文 10 比尾巴 两只鸟蛋 10 松鼠和松果 11 美丽的小路 12 失物招领 语文园地三 第四组 识字4 13 古诗两首

所见 小池 14 荷叶圆圆 15 夏夜多美 16 要下雨了 17 小壁虎借尾巴语文园地四 第五组 识字5 18 四个太阳 19 乌鸦喝水 20 司马光 21 称象

语文园地三

识字

（二）1 比一比 识字

（二）2 自选商场 识字

（二）3 菜园里 识字

（二）4 日月明 语文园地四

课文 11 我多想去看看 课文 12 雨点儿 课文 13平平搭积木 课文 14 自己去吧

课文 15 一次比一次有进步语文园地五

课文 16 小松鼠找花生 课文 17 雪地里的小画家 课文 18 借生日 课文 19 雪孩子 课文 20 小熊住山洞 语文园地六

语文园地五

第六组 识字6 吃水不忘挖井人 23 关怀 24 画家乡 25 快乐的节日 语文园地六 第七组 识字7 小白兔和小灰兔 27 两只小狮子 28 小伙伴 29 手捧花盆的孩子 语文园地七 第八组 识字8 30 棉花姑娘 31 地球爷爷的手

生字表

（一）生字表

（二）32 兰兰过桥 33 火车的故事 34 小蝌蚪找妈妈 语文园地八

生字表

（一）生字表

（二）二年级上册

第一组 识字1 1 秋天 2 我的画 3 植物妈妈有办法4 古诗两首

《赠刘景文》

《山行》

语文园地一

第二组 识字2 5 一株紫丁香 6 我选我 7 一分钟 8 难忘的一天 语文园地二

第三组 识字3 9 欢庆

二年级下册

第一组 1 找春天 2 古诗两首

《草》

《宿新市徐公店》 3 芛芽儿 4 小鹿的玫瑰花 ※春的消息 语文园地一

第二组 5 泉水 雷锋叔叔，你在哪里7 我不是最弱小的 8 生日礼物 卡罗尔和她的小猫

语文园地二

第三组 9 日月潭 10 葡萄沟

北京 11 我们成功了 12 看雪 语文园地三 11 难忘的泼水节 12 北京亮起来了 语文园地三

第四组 识字4 13 坐井观天 14 我要的是葫芦 15 小柳树和小枣树 16 风娃娃酸的和甜的 语文园地四

第五组

识字5 18 称赞 19 蓝色的树叶 20 纸船和风筝 21 从现在开始 语文园地五

第四组 13 动手做做看 14 邮票齿孔的故事 15 画风 一次有趣的观察 语文园地四 第五组 17 古诗两首 《望庐山瀑布》 《绝句》 雷雨 19 最大的“书” 20 要是你在野外迷了路 看浪花 语文园地五

第六组

第六组 22 窗前的气球 23 假如 24 日记两则 25 古诗两首 语文园地六 第七组 识字7 26 “红领巾”真好27 清澈的湖水 28 浅水洼里的小鱼29 父亲和鸟 语文园地七 第八组 识字8 30 我是什么 31 回声

太空生活趣事多33 活化石 语文园地八 画家和牧童 22 我为你骄傲 23 三个儿子 24 特别的作业

玩具柜台前的孩子

语文园地六

第七组 25 玲玲的画 26 蜜蜂引路 27 寓言两则

揠苗助长 守株待兔28 丑小鸭 语文园地七

第八组 29 数星星的孩子 30 爱迪生救妈妈 31 恐龙的灭绝 32 阿德的梦 语文园地八

生字表

（一）生字表

（二）生字表

（一）生字表

（二）三年级上册

第一组 1 我们的民族小学 2 金色的草地 3 爬天都峰 4* 绝招 语文园地一

第二组 5 灰雀 6 小摄影师 7 奇怪的大石头 8* 我不能失信 语文园地二

第三组 9 古诗两首

《夜书所见》

《九月九日忆山东兄弟》10 风筝 11 秋天的雨 12* 听听，秋的声音

三年级下册

第一组 1 燕子 2 古诗两首

咏柳 春日 观潮 4* 鸟的天堂 语文园地一

第二组 5 爬山虎的脚 6 蜜蜂 7 玩出了名堂 8* 找骆驼 语文园地二

第三组 9 太阳是大家的 10 一面五星红旗 11 卖木雕的少年 12* 中国国际救援队，真棒！

语文园地三

第四组 13 孔子拜师 14 盘古开天地 15 赵州桥

16* 一幅名扬中外的画 语文园地四

第五组 17 古诗两首

《望天门山》

《饮湖上初晴后语》 富饶的西沙群岛 19 美丽的小兴安岭 20* “东方之珠” 语文园地五

第六组 21 寓言两则 22 科利亚的木匣 23 陶罐和铁罐

语文园地三

第四组 13 猫 14 松鼠 15 白鹅 16*白公鹅 语文园地四 第五组 17 太阳 18 月球之谜 我家跨上了“信息高速路”

20* 飞上蓝天的恐龙 语文园地五 第六组 21 长城 22 颐和园 23 九寨沟 24*秦兵马俑

想别人没想到的 语文园地六

第七组 25 翠鸟 26 燕子专列 27 一个小村庄的故事28* 路旁的橡树 语文园地七

第八组 29 可贵的沉默 30给予树 31 七颗钻石 32* 掌声 语文园地八

选读课文 △1 不懂就要问 △2 做风车的故事 △3 五花山 △4 六个矮儿子

语文园地六

第七组 25 古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《送元二使安西》 26 搭石 跨越海峡的生命桥 28*卡罗纳 语文园地七

第八组 29 女娲补天 30 扁鹊治病 31 普罗米修斯 32* 夸父追日 语文园地八

选读课文 △1 火烧云 △2 蟋蟀的住宅 △3手术台就是阵地

△5 神笔马良

△6 字典公公家里的争吵 △7 喜爱音乐的白鲸 △8 信箱

生字表

（一）生字表

（二）词语表

△4 麻雀 △5 电脑住宅 △6 迷人的张家界 △7 给予是快乐的 △8 除三害

生字表

（一）生字表

（二）词语表

四年级上册

第一组

古诗两首

《独坐敬亭山》

《望洞庭》

桂林山水

记金华的双龙洞

4* 七月的天山

语文园地一

第二组

中彩那天

6* 万年牢

尊严

8* 将心比心

语文园地二

第三组 9 巨人的花园 10* 幸福是什么 11 去年的树 12*小木偶的故事

四年级下册 第一组 1 窃读记

2* 小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4* 我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组 5 钓鱼的启示

6* 通往广场的路不止一条 7 落花生 8* 别饿坏了那匹马

口语交际·习作二

回顾·拓展二

第三组 地震中的父与子 10* 慈母情怀 “精彩极了”和“糟糕透了” 语文园地三

第四组 触摸春天

14* 永生的眼睛

生命 生命

16* 花的勇气

语文园地四

第五组 夜莺的歌声

18* 小英雄雨来

一个中国孩子的呼声

20* 和我们一样享受春天

语文园地五

第六组

古诗词三首

《泊船瓜洲》

《秋思》

《长相思》 梅花魂

12* 学会看病

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组 圆明园的毁灭 14 狼牙山五壮士 15* 难忘的一课 16* 最后一分钟

口语交际·习作四

回顾·拓展；四

第五组

综合性学习：遨游汉字王

有趣的汉字

我爱你，汉字

第六组 17 草原 18* 丝绸之路 19 白杨

国 23* 桂花雨 24* 小桥流水人家 语文园地六 第七组 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长 语文园地七 第八组 两个铁球同时着地30* 全神贯注 31 鱼游到了纸上 32* 父亲的菜园 语文园地八 选读课文 △1 趵突泉 △2 小珊迪 △3 小青石

20* 把铁路修到拉萨去 口语交际·习作六 回顾·拓展六

第七组 21 古诗二首

《牧童》

《舟过安仁》 冬阳·童年·骆驼队 23 童年的发现 24* 儿童诗两首

我想 童年的水墨画口语交际·习作七 回顾·拓展七

第八组 25 只有一个地球 26* 大瀑布的葬礼 27 这片土地是神圣的 28* 青山不老 口语交际·习作八 回顾·拓展八

△4 生命的药方

△5 黄继光

△6 斗笠

△7 真实的高度

△8 到期归还

生字表

（一）生字表

（二）选读课文 △1 黄果树听瀑 △2 鞋匠的儿子 △3 剥豆 △4 木笛

△5 我的伯父鲁迅先生△6 拉萨古城 △7 唯一的听众 △8 鲸

生字表

（一）生字表

（二）五年级上册 第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪峪的“野”口语交际·习作一回顾·拓展一

第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年 口语交际·习作二回顾·拓展二

第三组 9 杨氏之子 10 晏子使楚 11* 半截蜡烛 12* 打电话

五年级下册 第一组 1 老人与海鸥 2* 跑进家来的松鼠 3 最后一头战象 4* 金色的脚印 口语交际·习作一 回顾·拓展一

第二组伯牙绝弦 6 月光曲 7* 蒙娜丽莎之约 8* 我的舞台 口语交际·习作二 回顾·拓展二

第三组 9 文言文两则 10 匆匆 11 桃花心木 12* 顶碗少年

口语交际·习作三 回顾·拓展三

第四组 13* 手指 口语交际·习作三 回顾·拓展三将相和 14 草船借箭 15* 景阳冈 16* 猴王出世 口语交际·习作四 回顾·拓展四

第五组

综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息，写简单的研究报告

第六组 17 七律·长征 18 开国大典 19 青山处处埋忠骨毛主席在花山

口语交际·习作六

第四组 14 北京的春节 15* 藏戏

16* 各具特色的民居17* 和田的维吾尔 口语交际·习作四 回顾·拓展四

第五组 十六年前的回忆 19* 灯光 20 为人民服务 21* 一夜的工作 口语交际·习作五 回顾·拓展五

第六组 卖火柴的小女孩

回顾·拓展六

第七组 自己的花是让别人看的 22 威尼斯的小艇 23* 与象共舞 24* 彩色的非洲 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25 再见了，亲人 26* 金色的鱼钩 27 穷人 28* 梦想的力量 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文 1 林海 祖国，我终于回来了 3 故事两则 凡卡

24* 鲁滨孙漂流记 25* 汤姆·索亚历险记 口语交际·习作六 回顾·拓展六

第七组 跨越百年的美丽 27* 千年梦圆在今朝 28 真理诞生于一百个问号之后

29* 我最好的老师 口语交际·习作五 回顾·拓展七

第八组

综合性学习：难忘小学生

活 成长足迹 依依惜别

综合复习

孔明智退司马懿 5 电子计算机与多媒体 6 “读书石”飘逸着书香 7 维也纳生活圆舞曲 8 一件运动衫

《养花》

《中华第一龙》

《名碑荟萃》

《看说明书做玩具小台灯》

《给外地亲友写封信》

生字表

（一）生字表

4.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇四

3笋芽儿

教学目标：

1．能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

2．学会本课16个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

3．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4．使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

教学重点与难点：

1.能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。2.能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。课前准备：

1．词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润 2．正确熟练地朗读课文。3．了解省略号有几种用法。教学过程：

第一课时

一、揭题

师：同学们见过笋芽儿吗？

（出示笋芽儿的图片）

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？ 出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、检查预习1．自学生字新词。呼唤撒娇阻拦唠叨 叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦 强壮爱抚

自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字，想办法记住生字。同桌合作学习：互相说一说自己怎样学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形)挑选难写的写一写。2．检查预习。

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

3．检查课文朗读。

读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

三、再读课文，理清文章脉络

1．带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2．根据这几个问题给课文分段。3．讨论分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。小组讨论省略号的用处。全班交流。

五、作业

1．今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。

2．教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？

3．师有感情地朗读。

4．文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

5．教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。

6．作业：写笋的各种情况

第二课时

一、复习

1．听写词语或根据意思写词语。2．自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

1.老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ 学生熟读课文，读后说说知道了什么？

让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，思考是让孩子们更好的理解课文。

自读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演。

三、学习第二、三段

同样的学习步骤进入第二、三段的学习。

再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。

四、有感情地朗读全文。结合表演

五、背诵最后一段 小结全文。

六、指导写字：

1、学生观察要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤。

2、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）重点指导：

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。教师范写，学生跟着老师书空。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。自己观察写字。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。教师范写，学生书空。

笋：中横要长，右边出头。跟着老师书空。轰：左边的“又”字捺画变点。跟老师书空。

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。

六、完成课堂作业。

七、机动。

收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：

1．今天上课两件事

5.小学毕业班语文总复习策略探究 篇五

关键词：小学 语文 总复习 策略

对小学毕业班语文进行系统地复习是每位毕业班语文教师的基本教学任务。由于复习是对学生学习过的知识进行回忆，所以很难引起学生的兴趣。也有部分教师不知道如何复习，要么天天让学生做试卷，要么一册一册地进行知识重温。这种机械枯燥的复习形式，无论是老师还是学生，都感到身心疲惫。因此，只有找准了总复习策略，才能让小学毕业总复习高效地开展。下面，笔者就结合自己的实践，谈一谈如何进行毕业班总复习。

一、目标定位好，让复习有方向

语文总复习首先要确定好目标，只有把目标定位好，复习才能有方向。每一节课要复习什么，要让学生完成什么样的复习目标，要达到什么样的复习效果，在复习前都要做到心中有数，要定位好。这样，才能在复习过程中紧紧围绕目标开展复习，绝不能像“脚踩西瓜皮”那样，滑到哪里算哪里。复习时可以从整体上进行把握，从而完善学生的知识系统。

“查字典”专项复习，主要是让学生学会如何用部首查字法与音序查字法，让学生明白什么时候要用部首查字法，什么时候要用音序查字法，同时也可以向学生渗透数笔画查字法。所以，这一节课复习的主要目标就是让学生掌握前面两种查字典的方法，而对于数笔画查字法，我们只要给学生稍微讲一讲，让学生知道就可以了。这样，当我们明确了这一复习目标之后，就会在复习过程中有侧重点地进行复习，而不是眉毛胡子一把抓，什么都复习了。

二、学情把握好，让复习有基础

学生通过六年的学习，在语文知识的储备、语文能力的提高上都存在着比较大的差异。在复习时，如果我们把他们放在同一水平上，让他们解决同一复习问题，就会导致复习效果不佳。要想让每一位学生在复习过程中都能有所提升，我们首先要做的一件事就是了解学情，哪些学生对将要复习的知识点已经了如指掌了，哪些学生还需要教师进一步地提示或者教学。只有这样，才能让复习有的放矢，才能让复习有基础，减少一些无效的复习。

在“诗文积累”的专项复习时，有的学生对小学六年的每一首古诗都能流利地背出来，默写出来，但是也有部分学生或多或少地遗忘了前面所学过的古诗。这时候，我们就要在课前进行调查，看看哪些学生能记住小学阶段的所有古诗，哪些学生记不全，然后在复习时，有针对性地进行复习。能记全的学生就不再带领他们复习教材中的古诗，而是设计一些理解与运用型的题型来让他们复习。比如1.光读书，不实践，得到的知识就不会全面。正如陆游诗中所说：“__________，__________。”2.小草有着强大的生命力，难怪诗人感觉叹：“__________，__________。”3.《示儿》是宁朝诗人陆游的临终之作，其中“__________”写出了诗人的遗憾；“__________，__________”表达了诗人的遗愿。而对于小学古诗记不全的学生，先安排他们阅读小学阶段的古诗，然后训练的题型是识记型的。1.千锤万击出深山，__________。2.__________，桃花流水鳜鱼肥。这样，根据不同的学情进行复习，才能有基础，才能在原有的基础上有所提高。

所以，在复习前，教师要通过不同的方法了解学情，并根据学生不同的知识水平，进行分层要求，分别对待，这样才能取得好的复习效果。

三、氛围营造好，让复习有信心

当前，有许多教师认为，复习课所教学的内容都是学生学习过的，根本不需要营造学习情境，其实这是错误的。复习课的内容正因为是学生学习过的内容，所以会造成许多学生对复习内容不重视，产生麻痹的思想，让复习效果大打折扣。复习课也要营造一种乐学的氛围，要让学生在一个快乐、平等、民主的氛围中进行复习。这样，学生才能对复习内容有兴趣，才能积极投入到复习当中来。

在“成语专项”复习时，为了让大家积极投入到复习当中，我利用小学生好胜这一心理特征，采用成语接龙的形式来进行。教师先说第一个成语，比如，一衣带（ ）落石（ ）生入（ ）里逃（ ）离死别。然后再让学生自己出一些成语，让别的学生来接，看看哪一位同学能接到最后，接到最后的学生就是胜利者。这样，学生为了取得最后的胜利，都在那积极回忆以前学过的成语，从而达到了训练目的。

所以，在总复习时，我们要尽可能地营造氛围，调动学生复习的兴趣。除了运用各种手段营造学习氛围之外，我们还要学会表扬学生，激励学生，让每一位学生都能感受到来自教师的赞美，从而以更大的热情投入到复习当中来。

四、典型处理好，让复习有重点

在进行总复习时，许多教师总喜欢让学生做大量的试题。即使学生已经完全掌握了知识点，还是让学生反复做这类的题目。这样一来，不仅浪费了学生宝贵的复习时间，还会让学生产生一种厌烦的心理。所以，在复习时，我们没有必要面面俱到地复习，学生已经掌握的，我们可以放下不复习，抓住学生还没有掌握的，或者还不太精准的典型内容进行复习，让复习有重点。这样，一来学生感觉到新，会乐于投入到复习当中，二来还可以对学生的知识系统进行查漏补缺。

在“标点符号”的专项复习时，学生对于逗号、冒号、顿号、句号等标点符号都可以熟练应用了，但是对于分号的运用却分不清，有时候不知道是用逗号好还是用分号好。所以，我在复习时就要抓住这一典型，重点复习分号的使用。比如，我当时出示了这样一个句子：我班在寒假举行了三次活动：春节前，帮助残疾人打扫卫生；义务为邻居写春联；举行了一次读书比赛。然后让学生讨论一下，这句话中为什么要用分号。如果把“春节前”去掉了，那么后面的还能再用分号吗？这样，通过讨论与交流，学生马上就可以明白了，分号表示分句之间的停顿，而逗号表示一句话中间的停顿，从而让学生更加准确地明白分号的用法。这样，抓住典型进行辐射，可以让学生更好地理解知识。

总之，小学毕业班的语文总复习是促进学生对小学阶段语文知识的系统梳理。要想让学生更加有效地进行复习，我们就要明确目标，了解学情，营造氛围，抓住典型，这样才能让学生对语文知识有一个更深入的掌握。

参考文献：

[1]武泽涛.小学毕业总复习.语文陕西科学技术出版社，2011（8）.

[2]魏薇.小学语文教学法.齐鲁书社，2010（1）.

[3]张香竹.小学语文课程与教学论.国防工业出版社，2009（6）.

6.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇六

学习目标：

1．会认“幕”等15个生字，会写“束”等13个字。

2．有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。

3．通过课外资料的收集，更多的了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

课前准备

1．课件、生字词卡片。

2．学生收集有关北京或当地的资料、图片。

第一课时

一、启发谈话，出示课题

1．上学期，我们曾走进过北京，还记得哪一课吗？（学生能说就说，老师概括描述《北京》一课的内容）

2．课前老师叫小朋友收集了有关北京资料图片谁来给大家展示展示，介绍介绍？（学生上台展示图片，并作简要介绍）

白天的北京很美，夜晚的北京更美！让我们一块去看看吧！（出示课件：北京夜景）看，夜晚的北京多美啊！板书：北京亮起来了

欣赏完北京的夜景图，教师问：你们有什么想说的吗？ 在学生说出内心的真实感想后，再请学生有感情地朗读课题。引人入胜的课件迅速把学生带入夜幕中美丽的北京，唤醒了学生已有的对北京的认识，激活了潜藏在他们脑海中的一些体验，激起了学生强烈的阅读期待，为下面的学习做好了铺垫。

二、初读课文

1．自由轻声朗读课文。借助拼音把生字的字音读准，词语读连贯，句子读通顺，有困难的地方多读几遍。

2．在小组内认读生字词。

3．用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。

4．根据学生的意愿分段抽读课文，学生互相评议读得是否正确。

三、精读课文，理解课文。

1．学生再次自由朗读课文，选出自己最喜欢的段落，细细的读一读，想想读后了解到什么？

班内继续交流：你还喜欢夜晚北京的哪个地方？

2．根据学生的学习选择，引导读懂课文。把自己最喜欢的段落读给大家听一听（老师随机出示相应段落的课件），并说说从这段中读懂了什么？（老师随机出示相应图片的课件）在学习过程中重点体会和理解以下词句：

（1）夜幕降临

（2）灯的海洋，光的世界（通过读课文和观看课件来感受）

（3）华灯高照

（4）像银河从天而降（感受动态美）

（5）金碧辉煌

（6）一座座立交桥犹如一道道彩虹（感受立体美）

（7）照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯（体会灯的种类多，感受静态美）

（8）焕然一新

（9）古老的故宫变得年轻了（体会北京的变化）3．每段的理解结束后，让学生再次品读课文。

四、背诵课文

1．小朋友们读得真好啊！从你们的朗读中，老师感悟到夜晚的北京实在美！老师也喜欢夜晚的北京，还把这篇课文背下来。小朋友们想听一听吗？

2．你能把你喜欢的部分背一背吗？

3．自由练习背诵。

4．谁愿意来背一背？老师也给她配上音乐和图画。学生展示背诵情况。

第二课时

一、复习导入

1．课件出示带有生字的词语（生字用红色突出），学生认读词语。

2．你能选择其中的词语练习说话吗？

二、学习生字，记忆字形，指导书写。

小朋友们真能干，这么多生字都会认了，那大家都把生字娃娃牢牢地记在脑子里吗？

1．用自己巧妙的方法巧记生字。

2．交流识记情况。

（1）说说自己是怎样记住哪个生字的。

（2）提出自己不会记的字，小组内互动识字。分析识记字形用以下方法：

拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府。换偏旁：优—犹、换—焕 相同偏旁归类识字：烁、煌、焕。

3．练习书写。

（1）说说要写的字。

（2）仔细观察字形，说说偏旁、部件的占格位置。

（3）提醒哪些字容易写错。老师随机指导并书写。

教师强调：束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支撑全字。夺：撇捺要左右伸展，将下面的寸盖住。雄：左短右长，右边的四横要适当向上。辉：左边“光”的最后一笔是“竖提”。夺：上边的撇捺要甩开，盖住下边的“寸”字。宫：上边是“宝盖头”下边两个口的大小不一（上小下大）。

4．学生练习书写，老师巡视指导。

5．学生上台展示自己写得最漂亮的字，说说自己是怎样写好的。师生共同评议。

三、拓展活动

1．我们把生字娃娃都记住了，上节课的课文还记得吗？谁愿意来背一背？（学生背诵课文）

2．近几年来北京确实发生了巨大的变化，看到北京变美、变新了你想说些什么？

3．是啊！我们可以感受到祖国发生了翻天覆地的变化。（学生交流课前收集到的有关家乡变化的图片）

通过网络搜索，填补知识断层，进一步感受北京的美丽，激发起学生首都北京的向往之情。

4．建议家长带学生出去走走，感受家乡祖国的变化。

四、完成课后练习，阅读“我知道”

1．同桌互读互听“读读记记”中的词语。

2．分组阅读“我知道”的内容。读后说说假如你去了北京，你最想到哪儿去看看。

五、作业

把自己喜欢的部分背给家长或小伙伴听。板书设计：

长安街

北京亮起来了 环形路

灯的海洋、光的世界 王府井、西单商业街

7.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇七

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老师执教的三年级《第9课花香满园》这一课。这节课属于“画图”模块的学习内容，学习的重点已经从“绘画”转到了图形的“变化”操作，图形的“复制”、“粘贴”对接触计算机不久的学生来说理解起来有一定的难度。无论上是学习内容的选择，还是学习的形式都非常贴近学生的生活，符合学生心理和年龄特点。

可以看出，陈老师无论从备课，还是课件的制作和素材的准备来看，都进行了精心的安排和设计。陈老师是今年刚刚分配的新老师，她的敬业精神很令我感动。从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，能很好地把握教材的要求，始终以引导的角色，让学生亲身感受到信息技术课带来的快乐！下面我分四个方面来具体点评：

一、创设情景，营造气氛

陈老师打破了常规的课堂教学形式，从观看校园实景图片和小朋友绘画的美丽的校园入手，激发了学生的学习兴趣，整节课围绕一个总体任务三个“变”，营造了一个和谐、互动、探究的良好学习环境和氛围，课堂上静中有动、动而有序、活而不乱。在课堂中，通过老师的提问和引导，学生互助探索，体验了“复制/粘贴”，“翻转/旋转”所带来的神奇变化，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了信息技术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了学习的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品“校园的草坪上的鲜花”还有这样那样的不足，但是每件作品都蕴含着学生们在这一节课中的真正收获。

二、用好教材，用活教材

如果完全按照书本的实例进行教学，先画一朵花播下一颗“种子”，然后通过“复制/粘贴”变出“百花盛开”，再通过“翻转/旋转”变出一朵花在图形的“翻转/旋转”时效果不明显。如果观察得不仔细，几乎看不出花朵的变化，只有仔细引导孩子观察每个花瓣的颜色变化才能发现花朵在翻转或旋转，而且学生的学习兴趣和积极性表现得很一般。怎样让课堂生动、活泼起来呢？

陈老师在充分钻研教材的基础上，对教材进行了二个方面的大胆改革和处理：

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1、摒弃了花朵种子的绘画改为直接给定的三颗花朵种子变出一个花香满草地，本来设计一朵花不是这节课的难点，但由于学生间的差异，有的同学已完成设计，有的同学还无从下手，这样会造成进度不一，同时绘画花朵的种子这是前面所学习的内容，在这节课还让学生进行绘画花朵种子，必然要给学生一定的时间，把这部分时间用在新授知识的探究学习上效果更好。当然，陈老师同时也考虑到对于一部分的优生，也提倡他们自己设计一朵自己喜欢的花的种子。

2、把“清除选定的内容”通过问题预设出现，并且进行了深入探究，达到了画图修改的多种方法的回顾，同时渗透了方法的多样性，最优选择性。自然贴切，恰到好处。

除此之外，还对教材进行了适当的拓展，教学环节进行了重新变换整合等。这些都是本节课设计最成功的地方。

整节课的设计围绕着一条明线和一条暗线进行着：

明线：三个变，“变化一为变数量”：让学生播下花的种子通过“复制/粘贴”变出很多的花朵；“变化二为变形状”：学习花朵的“翻转/旋转”，旋转的效果显而易见；“变化三为变消失”：和学生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。这三个环节中真正用活了教材，设计得非常巧妙。

暗线：让学生学会图块的复制、粘贴、翻转、删除等操作。抓住这两条线索把整节课有机地结合起来。

三、以学生为主体，提倡探究学习

无论从变化一：用给定的颗种子变出一个百花园，变变化二：给花朵变千姿百态的形状，还是变化三删除不喜欢的花朵，都先让学生亲自动手实践，从他们自己的尝试、失败、演示、实践的一系列探究过程中，让学生学会学习，学会主动探究，使学生成为课堂的主人，主动参与到每个学习活动中来，促成了知识的迁移，巩固了实际操作能力，老师始终是一个学生学习的引导者、组织者和促进者。整节课很好的体现了老师主导，学生主体的地位。

四、体现了评价的多元化

陈老师本节课在教学中的每一个环节都进行了适当的评价，如个别学生精彩的回答，教师恰到好处的表扬；在课堂的作品展示环节，教师通过多媒体大屏幕展示优秀学生的作品，欣赏其他其他学生的百花争艳的草地，把各具特色的作品

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展示给大家，并让学生指出作品好在哪里？哪些地方还可以更好？让学生在欣赏同学作品的同时，认识到自己的不足之处，提高了学生的审美能力。

以上是本节课的亮点之处，下面我再谈谈有待改进的几个小问题：

1、能再关注些细节会更好：

（1）既然有一个学生作品把花的“种子”放在空中，那么教师可在作品评价时适当引导学生把最后花朵种子放在草地上，这样会符合生活的常理。

（2）三个变化时大屏幕上能及时播放“变化的任务”和变化的简要步骤通过课件引导，学生的探究效果会更好；

（3）在花朵的翻转/旋转这个环节中，我个人认为对于变化的花朵和种子进行近距离的比较，教师把变化的花朵用鼠标拖动和种子近些，让学生具体观察，看出不同之处后再用鼠标拖动到草地适当位置。

2、书本教材中的方法可在学生探究知识的过程中提醒学生适当使用。

3、对于教学内容的“复制/粘贴”方法展示可更多些，强调注意图像复制后的整体美观。

8.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇八

亲爱的小朋友们，时光易逝，转眼间你们即将小学毕业。在小学的六年时光里，你们收获了欢声与笑语，收获了师爱与友情，当然也收获了知识与智慧。现在就拿起你们手中的笔，运用你们的知识和智慧完成这张卷子吧！预祝你们在新的人生阶段能够有更大更多的收获！

一、基础知识运用。（34分）

1.看拼音，写汉字。（8分）

jūn míng ēheng chú

千（ ）一发 刻骨（ ）心 （ ）嵘（ ）窗

yuán jiǎn xiào jì

无（ ）无故 精兵（ ）政 咆（ ） 妒（ ）

2.在代表选举中，有“（1）李明（2）高峰（3）王建伟（4）白冰（5）章辉（6）南朋”几位候选人，如果将他们的姓名按音序排列，则是____；如果按姓氏笔画（由少到多）排列，则是________。（只写序号）（2分）

3.在括号里填上表示“看”的意思的词语。（4分）

（1）在北京天安门广场，人们庄重地（ ）着人民英雄纪念碑。

（2）我站在山顶四处（ ），只见白云缭绕，碧树葱茏。

（3）他通常在吃早餐的时候，匆匆（ ）几页报纸。

（4）人们（ ）历代书法家的书法作品时，由衷地发出了啧啧赞叹。

4.依次填入下列句子括号里的词语，最恰当的一项是（ ）（2分）

（1）居里夫人经过不懈的努力，终于（ ）了放射性元素——镭。

（2）中国希望东盟各国能与中方一道，继续（ ）南海地区的和平与稳定。

（3）建立覆盖全国的空气污染（雾霾）健康影响（ ）网络，有助于我们了解不同地区空气污染健康影响状况。

A.发现 维持 监测

B.发现 维护 监测

C.发明 维持 监测

D.发现 维护 检测

5.下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）（2分）

A.王小兰真是不可理喻，这道题老师都讲了好几遍了，居然又做错了。

B.在“向雷锋同志学习”动员会上，大家各抒己见，气氛热烈。

C.这次学校趣味运动会的项目五花八门，十分有趣。

D.昨夜梁上君子光顾了咱们那栋大楼，翻遍了各家住户。

6.下列各组成语中没有错别字的一组是（ ）（2分）

A.雕粱画栋 独具匠心 曲高和寡

B.窃窃私语 为所欲为 含辛如苦

C.张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜

D.滔滔不绝 手急眼快 世外桃源

7.下列句子中没有语病的一句是（ ）（2分）

A.在短跑比赛中，李刚一马当先取得了第一名的好成绩，心里露出了胜利的喜悦。

B.小学生们都喜欢看《长袜子皮皮》、《时代广场的蟋蟀》、《少年智力开发报》等课外书籍。

c.王洋同学陆续三年被评为“校三好学生”。

D.我的脑海中，经常浮现出童年时的美好时光。

8.依次填入下列句中横线上的语句，最恰当的一项是（ ）（2分）

____，那是您给了我腾飞的翅膀；____，那是您给了我弄潮的力量；____，那是您给了我青春的光亮！

（1）假如我是击浪的勇士（2）假如我能搏击蓝天（3）假如我是不灭的火炬

A.（2）（3）（1） B.（1）（2）（3）

C.（3）（2）（1） D。（2）（1）（3）

9.没有运用比喻修辞手法的一项是（ ）（2分）

A.他身体康复以后，像以前一样，天天练习长跑。

B.当潇潇雨下，夜色深沉的时候，长安街像一条静静的长河。

c.她浑身都带着感情，那感情像开了闸的洪水，从她的眼底、唇边溢了出来。

D.可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

10.下列说法错误的一项是（ ）（2分）

A.吕岩《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。

B.《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。此诗表面是写独游敬亭山的情趣，而其深含之意则是诗人生命历程中旷世的孤独感。

C.王翰的诗句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”表现的是一种“今朝有酒今朝醉”的消极生活态度，基调悲凉、伤感。

D.《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的诗，写于诗人任杭州通判期间。它不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面评价。

11.下面几个故事中，不是出自《水浒传》的是（ ）（2分）

A.林教头风雪山神庙

B.鲁智深拳打镇关西

C.刘姥姥三进大观园

D.九纹龙大闹史家村

12.给下列加点字选择正确的解释。（4分）

（1）人闲桂花落，夜静春山空。（ ）

A.没有事情做的时候

B.安静

C.空闲

D.指房屋、器物等放着不用

（2）少壮不努力，老大徒伤悲。（ ）

A.空的，没有凭借 B.白白的

c.徒弟 D.步行

二、积累与背诵（13分）

1.展开浩如烟海的诗卷，咏月诗词俯拾皆是：“____，清泉石上流”，借明月为我们展现了一幅幽雅、明净而又充满情趣的画面；“____？把酒问青天”，借月抒怀，表达了诗人对胞弟苏辙的无限怀念；“野旷天低树，____”，江水清澈，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的诗人，对比描写中，表现了诗人含而不露的淡淡哀愁；“露从今夜白，____”，借一轮皎洁的明月，表现出了诗人浓浓的思乡之情；“____，呼作白玉盘”，懵懂的认知，展现了儿童的内心对月亮的最初印象。

2.2022年冬奥会，将在我国北京和张家口举办，面对来自世界各地的友人，请你用《论语》中的一句话来表达欢迎之意。“________”。

3.王华同学期末考试取得了优异的成绩之后，便开始沾沾自喜，得意洋洋。老师在她的评语栏中写下这样的评语：________（名言警句）。

4.古诗词是我们民族文化的瑰宝，我们从小就在古诗中受到启迪。当我们贪玩，不好好学习的时候，家长就会用“____，____”告诫我们：小的时候不好好学习，长大了只能悲伤悔恨；当我们沉湎于读书，而远离生活实践的时候，教师就会用“____，____”提醒我们积极参加社会实践。

5.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“春潮带雨晚来急”。请再写两句含有“雨”的诗句：____；____。

三、阅读理解（一）（12分）

“安瑞克布洛芬颗粒”说明书

简介：

安瑞克布洛芬颗粒用于缓解轻至中度疼痛如头痛、关节痛、偏头痛、牙痛、肌肉痛、神经痛、痛经。也用于普通感冒或流行性感冒引起的发热。

药理作用：

本品能抑制前列腺素的合成，具有镇痛、解热、抗炎的作用。

禁忌：

1.对其它非甾（zī）体抗炎药过敏者禁用。

2.孕妇及哺乳期妇女禁用。

3.对阿司匹林过敏的哮喘患者禁用。

注意事项：

1.本品为对症治疗药，不宜长期或大量使用，用于止痛不得超过5天，用于解热不得超过3天，如症状不缓解，请咨询医师或药师。

2.不能同时服用其它含有解热镇痛药的药品（如某些复方抗感冒药）。

3.服用本品期间不得饮酒或含有酒精的饮料。

4.有下列情况患者慎用：60岁以上、支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍（如血友病）。

5.下列情况患者应在医师指导下使用：有消化性溃疡史、胃肠道出血、心功能不全、高血压。

6.如服用过量或出现严重不良反应，应立即就医。

7.对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用。

8.本品性状发生改变时禁止使用。

9.请将本品放在儿童不能接触的地方。

10.儿童必须在成人监护下使用。

11.如正在使用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。

12.如出现胃肠道出血或溃疡、胸痛、气短、无力、言语含糊等情况，应停药并咨询医师。

13.第一次使用本品如出现皮疹或过敏症状，应停药并咨询医师。

不良反应：

1.少数病人可出现恶心、呕吐、胃烧灼感或轻度消化不良、胃肠道溃疡及出血、转氨酶升高、头痛、头晕、耳鸣、视力模糊、精神紧张、嗜睡、下肢水肿或体重骤增。

2.罕见皮疹、过敏性肾炎、膀胱炎、肾病综合征、肾乳头坏死或肾功能衰竭、支气管痉挛。

用法用量：

温开水冲服，4～8岁儿童，一次0.5包；8岁以上儿童及成人，一次1包，若持续疼痛或发热，可间隔4～6小时重复用药1次，24小时不超过4次。

1.“孕妇及哺乳期妇女禁用”。“过敏体质者慎用”。“禁用”和“慎用”能否互换位置？为什么？（2分）

2.下列哪些患者的做法是错误的？（多选）（ ）（2分）

A.小明患伤风感冒，打喷嚏，流鼻涕之后服用了该药。

B.一位男青年，高烧不退服用了该药后，依然和朋友相约饮酒。

c.一位阿姨感冒发烧后，喝了一袋复方感冒药，一袋安瑞克布洛芬颗粒。

D.李老师高烧39度后连续服用了两天“安瑞克布洛芬颗粒”，每天五次，一次一包。

3.医院诊断卡

姓名：刘晓光 性别：男 年龄：6岁

诊断状况：伤风感冒引起的高烧。高烧39度。

（1）如果你是医生，在为刘晓光开药前，需要对他进行哪些了解？（多选）（ ）（2分）

A.了解其是否曾经药物过敏。

B.是否正在使用其他含有解热镇痛药的药品。

C.是否有支气管哮喘、肝肾功能不全、凝血机制或血小板功能障碍、消化性溃疡史、胃肠道出血、心功能不全、高血压等状况。

D.询问刘晓光是否上学，学习成绩如何。

（2）如果你是医生，你将会怎样为刘晓光开药，并进行哪些叮嘱？（多选）（ ）（2分）

A.一次半包，每天三次，连续服用三天后，如未退烧应立即停药，来医院复诊。

B.叮嘱刘小光如果一次半包不退烧，就加大药量，一次一包。

C.叮嘱家长要密切关注孩子服药后的身体状况，如出现皮疹、胸痛、气短、无力、言语含糊等情况，应停药并咨询医师。

D.叮嘱刘晓光必须在爸爸妈妈的监护下服药。

4.治疗发烧，除了吃药之外，你还有没有其它好方法可以辅助退烧？（2分）

5.刘洋同学因患感冒并发烧，医生建议他在家休息两天，请你以刘洋同学的身份给他的班主任杨老师写一份请假条，日期为6月5日。（2分）

阅读理解（二）（11分）

迟子建

去年春节，我在佛龛（kān）前烧香，被一只虫子给深深地震撼了。

它比蚂蚁还要小，通体的黑色，形似乌龟，有很多细密的触角，背上有个锅盖形状的黑壳，漆黑漆黑的。它爬起来姿态万千，一会横着走，一会竖着走，好像这地板是它的舞台，它在上面跳着多姿多彩的舞。它忽然停住脚步，似乎被奇异的香气吸引，朝高高的佛龛爬去。在平面上爬行，它是那么的得心应手，而朝着呈直角的佛龛爬，它的整个身子悬在空中，而且佛龛油着光亮的暗红的油漆，不利于它攀登，它刚一上去，就栽了个跟斗。

然而它摆正身子后，又一次向着佛龛攀登。这回它爬得高些，跌得更重，它在地板上四脚朝天地挣扎了一番，才使自己翻过身来。我以为它会接受教训，掉头而去了，谁料它重整旗鼓后选择的又是攀登！

它不屈不挠地爬，又循环往复地被摔下来，可是它不惧疼痛，依然为它的目标而奋斗着。有一回，它已经爬了两尺来高了，可最终还是摔了下来，它在地板上打滚，好久也翻不过身来，它的触角乱抖着，像被狂风吹拂的野草。我便伸出一根手指，轻轻地帮它翻过身来，并且把它推到离佛龛远些的地方。它看上去很愤怒，因为它被推到新地方后，是一路疾行又朝佛龛处奔来。这次我的耳朵出现了幻觉，我分明听见了万马奔腾的声音，听见了嘹亮的号角，我看见了一个伟大的战士，一个身子小小却背负着伟大梦想的英雄。

几天之后，我在佛龛的角落里发现了这只死去的虫子。它的触角残破不堪，但它的背上的黑壳，却依然那么的明亮。在单调而贫乏的白色天光下，这闪烁的黑色就是光明！

1.阅读短文，给短文加上一个合适的标题。（2分）

2.把“它爬起来姿态万千，一会横着走，一会竖着走，好像这地板是它的舞台，它在上面跳着多姿多彩的舞。”改成“它来回爬，一会横着爬，一会竖着爬。”行不行？为什么？（3分）

3.“我分明听见了万马奔腾的声音，听见了嘹亮的号角，我看见了一个伟大的战士，一个身子小小却背负着伟大梦想的英雄。”联系上下文想一想作者为什么觉得这只虫子是一个伟大的战士，一个背负伟大梦想的英雄？（3分）

4.这只虫子一次又一次地爬向佛龛，一次又一次地重重摔下，直至生命的结束。作者认为它不屈不挠，是一个伟大的战士，背负梦想的英雄。也有人认为这只虫子是个死心眼，大犟牛，明明完不成的事情还要坚持做，结果白白献出了生命。你支持哪种看法，说说你的理由。（3分）

四、写作乐园（30分）

孩子们，在小学即将毕业之际，你一定会对与你朝夕相处六年的好朋友依依不舍。你们曾一起读书，一起玩耍，一起唱着快乐的歌。你们曾一起迎接朝阳，目送晚霞，一起探寻大自然的奥秘，一起感悟着友谊的幸福。请你好好回想回想你和朋友之间那些难忘的瞬间，用笔记录下来典藏你金色童年中最纯真的友情。

要求：

1.题目自拟。

2.能够用具体事例，表现朋友之间的友谊。

3.字数400字左右。

（命题：沙河市二十冶综合学校小学一分校李强）

9.鲁教版初中历史复习提纲 篇九

一、人类的出现

1、现代人类从非洲南方古猿进化而来(属“正在形成中的人”)。

2、会不会制造工具，是任何动物的根本区别。

3、直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。

4、“完全形成的人”阶段的代表：

①早期猿人：坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”;②晚期猿人：中国元谋人和北京人、(印度爪哇人);③早期智人：中国丁村人、(德国尼安德特人);④晚期智人：中国山顶洞人、(法国克罗马农人)。

5、晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。

6、三大人种(即黄种、白种、黑种人)

出现的原因：人种的差异，是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

二、氏族社会

1、氏族社会的不同阶段：母系氏族?父系氏族

母系氏族：妇女在采集和家务劳动中举足轻重，在社会中占主导地位。

父系氏族：随着社会生产力的进步与发展，农业和畜牧业发展起来，男子逐渐取代妇女成为主要劳动力，开始支配社会，父系氏族逐渐取代母系氏族。

2、国家的产生：父系社会后期，随着社会矛盾的加剧，统治阶级设置了一系列机构和设施，如政府、军队、监狱和城墙等，它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。

第2课 大河流域——人类文明的摇篮

一、金字塔的国度——古代埃及

1、国家的出现、统一及灭亡

①公元前35，尼罗河沿岸出现几十个奴隶制小国;②公元前3500年，初步统一的古代埃及国家建立起来;③公元前6世纪，埃及被西亚的波斯灭亡。

2、金字塔(古代埃及法老的陵墓)

金字塔是埃及国王权力的象征。

二、新月沃地孕育的古国——古巴比伦

1、公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。

2、公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域，建立了中央集权的奴隶制国家。

3、汉谟拉比法典：是世界上现存的古代第一步比较完备的成文法典。

三、古代印度

1、公元前2500年，印度河流域开始出现一些小国。后来，雅利安人入侵古代印度，征服当地居民并把他们变为奴隶，先后在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

2、印度的等级制度

①统治阶级：婆罗门(祭司、贵族)、刹帝利(国王、武士、官吏);

②被统治阶级：吠舍(农民、牧民、手工业者、商人)、首陀罗(被征服者、贫困破产失去土地的人);

③影响：种姓制度激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来不良影响。

四、古代文明为什么多发生在大河流域?

10.鲁教版初三物理下册复习提纲 篇十

2.凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚在焦点(F)。

3.凸透镜焦距越短,会聚作用越强(光线通过后偏折得厉害)。

同种材料制成的凸透镜，表面越凸，焦距越短。

4.凸透镜对光线有会聚作用;凹透镜对光线有发散作用。

5.测焦距:

(1)将凸透镜正对着太阳光。

(2)调节凸透镜与纸屏的位置，直到纸屏上出现最小最亮的光点。

(3)用刻度尺测出透镜中心到光点的距离即为焦距。

二、生活中的透镜

1.照相机:照相机的镜头相当于凸透镜,暗箱中的胶卷相当于光屏.当物距大于两倍焦距时,它能成倒立、缩小的实像。 投影仪：投影仪上有一个相当于凸透镜的镜头。当物距稍大于焦距时,它能成倒立、放大的实像。

放大镜：放大镜本身就是一个短焦距的凸透镜。当被观察的物体在其焦距以内时，它能成正立、放大的虚像。

2.凸透镜成实像时，物体和实像分别位于凸透镜的两侧;凸透镜成虚像时，物体和虚像分别位于凸透镜的同侧。

3.平面镜成像与凸透镜所成的虚像有何异同：

不同点：平面镜是通过光的反射成等大的虚像;凸透镜是通过光的折射成放大的虚像。

相同点：都是由光线的反向延长线的交点组成，都不能用光屏来承接。而且都是正立的。

三、探究凸透镜成像的规律

1.实验时点燃蜡烛，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使烛焰的像成在光屏中央。

若在实验时，无论怎样移动光屏，在光屏都得不到像，可能的原因有：①蜡烛在焦点以内;②烛焰在焦点上;③烛焰、凸透镜、光屏的中心不在同一高度;④蜡烛到凸透镜的距离稍大于焦距，成像在很远的地方，光具座的光屏无法移到该位置。

2.凸透镜成像规律

一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小，实倒虚正。

物距等于像距( u = v = 2f ),成倒立、等大的实像。

照相机：物距大于像距( u > 2f ，f < v < 2f),成倒立、缩小的实像。

投影仪：物距小于像距( f< u < 2f ，v > 2f ),成倒立、放大的实像。

放大镜：物距在一倍焦距以内( u < f )，成正立、放大的虚像。

3.对规律的进一步认识：

⑴u=f是成实像和虚象，正立像和倒立像，像物同侧和异侧的分界点。

⑵u=2f是实像放大和缩小的分界点

11.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇十一

一.本周教学内容：

期中复习［主要内容］

1.通过观察化学变化，探索化学变化的奥秘，认识物理变化和化学变化的本质区别，明确化学变化的基本特征是有新的物质生成。

2.认识到科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节。

3.学会药品的取用，物质的加热，收集气体，洗涤仪器等基本实验操作技能。

4.通过电解水的实验，推断出水的组成，了解分子和原子都是构成物质的微粒，知道分子和原子的区别和联系，认识到物质具有可分性，了解化学反应的实质，了解人类认识物质世界的过程和方法。5.知道原子是由原子核和核外电子构成的；初步认识核电荷数质子数和核外电子数的关系；初步掌握相对原子质量的概念及相对原子质量与原子构成的关系，学会查找相对原子质量。

6.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念，掌握一种溶液组成的表示方法——溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算，学会配制一定溶质质量分数的溶液。

7.了解空气的主要成分及氧气、氮气和稀有气体主要用途；认识混合物和纯净物的概念。

8.理解元素的概念；了解单质和化合物的概念及两者之间的区别和联系，学会利用相对原子质量，相对分子质量进行物质组成的简单计算。根据化学式进行各元素质量比，某元素的质量分数的简单计算，培养定量处理事物的能力。

9.了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质，了解氧化反应的概念，掌握实验室制取氧气的反应原理，仪器装置，收集方法，检验及操作注意事项。

［知识要点］

（一）基本实验技能 1.药品的取用

“三不一少”

（1）固体药品：药匙，镊子

（2）液体药品：瓶盖倒放，标签向着手心 2.简单仪器的使用和连接

“先下后上”“先左后右” 3.物质的加热

（1）“外焰”；三不：过热的容器不骤冷，不与灯芯接触，试管口不对着人。

（2）加热固体时，试管口应略向下倾斜；

加热液体时，液体不超过容积的1/3，试管与桌面呈45°角。

烧杯、烧瓶加热，应垫石棉网。4.溶液的配制：

计算、称量、溶解 5.物质的分离

（1）过滤

一贴、二低、三靠 6.常见气体的制取

固体和固体反应反应物的状态固体和液体反应 选择气体的发生装置 液体和液体反应反应的条件：(是否需要加热，加催化剂等)密度比空气的大——向上排空气法排空气法 气体收集装置密度比空气的小——向下排空气法

排水法(不易溶于水，不与水发生反应)7.常见物质的检验和区分：

氧气：用一根带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃。

二氧化碳：在集气瓶中倒入少量澄清石灰水振荡，石灰水变浑浊。

（二）地球周围的空气 1.空气的成分

氮气 N2 78%

二氧化碳 CO2 0.03%

氧气 O2 21%

稀有气体0.94% 其他气体和杂质约占0.03% 分离液态空气法——物理变化

N2氮气是一种无色、无味气体，难溶于水

稀有气体 2.氧气的性质：

（1）物理性质：

通常状况下，无色无味气体

密度比空气大

不易溶解于水

有三态变化

（2）化学性质：

①碳在氧气中燃烧

现象：发出白光，放出热量，生成一种气体能使澄清石灰水变浑浊。

文字表达式：

二氧化碳

碳氧气点燃 C O2 CO2

为什么木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，分子之间欲发生化学反应，其首要条件是分子之间接触碰撞对于木炭来说，当它在空气中燃烧时，由于空气中含量较多的是氮气分子，氧气分子的含量相对较少，木炭与氧气分子碰撞的机会就较少，而在纯氧中则大大增加了这样的碰撞机会。

②铁在氧气中燃烧

现象：剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

文字表达式：

四氧化三铁

铁氧气点燃 Fe O2 Fe3O4

铁丝为什么弯为螺旋状？增大与氧气的接触面积

集气瓶底为什么先要装少量水或铺一层细沙？

防止生成物温度过高溅落到瓶底炸裂集气瓶

③蜡烛在氧气中燃烧

现象：发出白光，放出热量，有水珠生成，生成一种气体能使澄清的石灰水变浑浊

燃 石蜡氧气点水二氧化碳

④氧化反应：物质跟氧气发生的化学反应。

（三）水与常见的溶液 1.水的组成

①水经电解后在电源负极生成氢气，在电源正极得到氧气，其体积比为2：1。可见，水是由氢、氧两种元素组成的。

②原子个数比H：O=2：1，又测定其相对分子质量为18，所以水的化学式为H2O。2.水的净化：

净化方法 除去杂质类型 静置沉淀 沉降固体 吸附沉淀 滤去不溶性杂质，除去臭味 静置沉淀过滤 将不溶性固体从液体分离 过滤蒸馏蒸馏 得到净化程度高的水 净化程度顺序  净化程度增强吸附沉淀 3.溶液、溶质、溶剂

（1）溶液：均

一、稳定的混合物

（2）溶剂

（3）溶质 4.乳化现象

5.溶质溶解于水，热量的变化：NaOH、NH4NO3 6.有关溶液的计算

溶液中溶质质量分数%溶质质量溶液质量100%

溶质质量溶质质量溶剂质量100%

有关溶液稀释的计算“稀释前后溶质质量不变”

浓溶液质量×浓溶液的溶质质量分数＝稀溶液质量×稀溶液的溶质质量分数

Aga%Bgb%

（四）化学物质的多样性 1.物质的分类

混合物金属单质单质非金属单质 物质 氧化物纯净物酸化合物碱盐 2.概念辨析

（1）

物质 纯净物 混合物 纯净物是由一种物质组成（宏观）混合物由多种物质组成（宏观）区别 或由一种分子构成（微观）纯净物有固定的组成和性质 或由多种分子构成（微观）混合物没有一定的组成，各成分保持原有的性质 联系 转化：几种纯净物混合可变成混合物，混合物经分离提纯可得到多种纯净物。（2）

物质 单质 单质是由同种元素组成的纯净物化合物 化合物是由不同种元素组成的纯净物（宏观）其分子由不同种元素的原子构成的（微观）区别（宏观）其分子由同种元素的原子构成（微观）联系 转化：不同单质进行化合反应可变成化合物，某些化合物分解也可得到单质。（3）化合物按组成和性质分为氧化物、酸、碱、盐

氧化物是由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。

（五）微粒构成物质 1.分子、原子、离子

（1）概念：

分子是保持物质化学性质的最小粒子。

原子是化学变化中最小的粒子。

离子是带电的原子或原子团。

（2）表示：

分子←化学式（如：H2O）

原子←元素符号（如：O、Fe）

离子←离子符号（如：Na、Cl、Mg（3）性质：（4条）

①质量都很小

②都在不断地运动

2）

③粒子之间有间隔

④同种的性质相同

（4）联系：

分子由原子构成，原子得失电子变成离子。

区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。2.原子构成：原子很少且具有复杂的结构。

质子()：每个质子带一个单位正电荷原子核()原子中子（不带电）

电子()：每个电子带一个单位负电荷（核外电子是分层排布的）（1）核电荷数＝质子数＝核外电子数

（2）原子的质量主要集中在原子核上。

（3）质量数＝质子数＋中子数

（4）原子的核电荷数是原子的基本特征。3.核外电子的排布

（1）核外电子的分层排布。

（2）原子结构示意图：

原子中：质子数＝电子数

离子中：质子数≠电子数，最外层电子达到稳定结构。

（六）认识化学元素 1.元素：

（1）元素是具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称，目前发现的化学元素有一百余种，由原子结构中的质子数决定。

地壳中含量最多的元素是O，其次是Si。

空气中含量最多的元素是N。

（2）元素与原子的区别与联系

物质 区别 元素 表示物质的宏观组成，只表示种类，不表示个数。原子 表示物质的微观构成，既表示种类，又表示个数。联系 元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，Na、Na原子则是个体，是体现元素性质的最小粒子。都称钠元素，（3）元素性质与原子结构的关系

元素的分类 金属元素 非金属元素 稀有气体元素 元素的化学性质 易失电子 易得电子 一般不参加化学反应 性质稳定，也称惰性 原子最外层电子数 一般少于4个 一般多于（或等于）4个 8个（氦为2个）稳定结构

2.元素符号

意义：宏观：表示一种元素。微观：表示这种元素的一个原子。

3.元素周期表

生物细胞中含量最多的元素是O，其次是C和H。物质的组成：

宏观微观分子

元素物质原子离子

（七）物质组成的表示

1.化学式

意义：（1）表示物质及组成元素；

（2）表示一个分子及分子中原子的个数 2.化合价

法则：化合物中，各元素正负化合价的代数和为零。

单质中元素的化合价为零。

3.化合价与化学式

（1）单质化学式的写法

a.气态非金属单质大都是双原子分子，通常在元素符号右下角写“2”表示。如H2、O2、N2、Cl2。b.稀有气体由原子构成：金属和一些固态非金属单质，结构复杂通常用元素符号直接表示。如He、Ne、C、S、Fe、Zn等。

（2）化合物化学式的书写：

a.正价元素写左边，负价元素写右边 b.标上化合价

52 c.化合价绝对值约简交叉即为原子个数。如P2O5

（3）根据物质的化学式，可以求出元素的化合价。如：H2SO4中，H是＋1价，O －2价，求硫元素的化合价

(1)×2x(2)×40x6

4.物质组成的简单计算（有关化学式计算）

相对原子质量：以一种碳原子质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得到的比，就是这

种原子的相对原子质量。

相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和。

（1）计算物质的相对分子质量

(NH4)2SO4的相对分子质量＝（14＋1×4）×2＋32＋16×4＝132（2）计算物质组成元素的质量比 N：H：S：O＝（14×2）：（1×4×2）：（32×1）：（16×4）＝7：2：8：16（3）计算物质中某元素的质量分数 N%2N(NH4)2SO4×100%

 14×2(141×4)×232×116×4×100%21.2%

（八）化学变化的基本特征 1.化学变化的基本特征

化学变化：生成新的物质的变化

物理变化：没有生成新物质的变化

化学性质：物质在化学反应中表现出来的性质

物理性质：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、是否溶于水。2.化学反应中的能量变化 3.催化剂的重要作用 4.化学反应的基本类型

12.鲁教版小学语文毕业复习材料 篇十二

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第三单元备课

教学内容：

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以秋天为专题，由四组课文组成。《古诗》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音是略读课文。知识体系和地位： 教材分析；

这是一组以秋天为题材的内容，作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。这一单元教材是继第二单元“名人故事”之后的一组以秋天为题材的课文，语言优美，适于朗读训练。引导学生体会浓浓的秋情，感受大自然的美好。教学目标：

会认23个生字，会写49个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵有关的课文，理解古诗的意思。积累与运用：

使学生有收集优美词句的兴趣。

借助诗意体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。感受放风筝带给孩子们的乐趣；读出对秋天的喜爱和赞美之情。引导学生感受秋天，热爱大自然。

教学重点：识字、写字和朗读、背诵课文。

教学难点：学习并理解课文内容，掌握诗意，学习写作方法。

教学方法：

充分利用生字卡投影等形式，熟练认读生字，多读多练。指导学生正确执笔，正确书写。适时检查、评比。

指导学生读懂课文的内容，多多听课文录音，培养语感，有感情地朗读课文，背诵课文。充分利用各种电教手段，增强学生的学习兴趣。

教学时间：

9、〈古诗两首〉

２课时

10、〈风筝〉

２课时 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

11、〈秋天的雨〉

２课时

12、〈听听，秋风的声音〉

２课时 基本功训练点

9、古诗两首

听写本课生字，默写这两首古诗。比一比，组词语。

亿（）佳（）异（）忆（）住（）导（）检查背诵古诗及诗义。

10、风筝 连一连

金色的 菊花 小喜鹊 美丽的 叶子 小松鼠 香甜的 海洋 小青蛙 黄黄的 气味 松柏 红红的 枫叶 杨柳 照样子写词语。

一把把 ———— ———— 油亮亮 ———— ———— 舒舒服服 ———— ———— 把你认为课文中优美的语句抄写下来。

12、听听秋的声音

一、连一连

道别的 音乐厅 一片 告别的 歌吟 一朵 暖暖的 话音 一滴 丰收的 歌韵 一颗 辽阔的 叮咛 一阵

二、按课文内容填一填。

飘树叶 衔树枝 找松果 挖洞 穿衣裳 ———— ———— ———— 汗水 谷粒 秋风 绿叶 红花 2

备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

汗水 小花 谷粒 叶子

秋的声音，在每一片（）里，在每一朵（）上，在每一滴（）里，在每一颗绽开的（）里。你能写出多少个表示声音的词语？

刷刷 ———— ———— ———— ———— 有感情地朗读这首诗，把你认为优美的句子抄写 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号： 古诗二首

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重难点：理解古诗的意思以及所表达的情感。课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交 流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。

八、课后作业：

学生课外阅读《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。板书设计： 9 古诗 夜书所见

九月九日忆山东兄弟备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

10、风筝

学习目标：

会认6个生字，会写13个字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。

读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。重点难点：

识字、写字，感情朗读。

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的句子。难点：

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写清楚的。教学方法：

引导、自主、合作、朗读、感悟 教具学具：多媒体课件 教学时间：2课时

第一课时

谈话揭题

初读课文，学习生字词。

轻声读课文，把不认识的字画下来，把词多读几遍。自读，互读。不理解的词语查字典。检查字词的掌握情况。（1）我来考考你

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词，说句。（2）我来说你来猜。出示词语：

精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞舞 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 翩翩起舞 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

一学生说出词语的大概意思（或做一些动作）其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

再读课文，说说课文主要内容。

选用自己喜欢的读书方式，读课文。回答问题：课文主要写了些什么？ 教师根据学生的回答，板书 四人一小组讨论 每组选代表发言。

感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化。自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

谈话导入

感悟课文，体会“我们”的心情变化。学生感情朗读课文 找出“我喜欢的部分”。读一读自己喜欢的地方。说出你为什么喜欢这部分 做风筝 重点句子：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了。却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟“，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。

感情朗读，读出“快活”的心情。强调“依然”

练习把“虽然……但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。放风筝 重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。

你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快乐的心情？ 板书：拼命

感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。找风筝 重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

学生连起来读这几句话，整体感知“体会”当时心情的变化过程。找出最能体现当时心情的词语。板书：大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读。

练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难，麻烦时的表现。拓展想象

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。教后小结：

由于课文贴近学生的生活，同学们乐学、爱学。并能读懂课文内容，感受生活的乐趣。体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的，积累课文中生动的词语。板书：

10、放风筝

做风筝 ：憧憬和希望、快活

放风筝：快活地喊，拼命地奔跑

找风筝：垂头丧气备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号： 秋天的雨

教学目标

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2．有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点

1．能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2．体会作者在谴词造句方面的特点。课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1．教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3．唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

1．播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2．听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。4．把自己认为美的读给同桌听听。

5．快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情 1．品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2．品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1．师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1．学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3．练写生字。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

一、复习回顾

1．听写检查生字新词掌握情况。

2．秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。3．引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1．出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2．引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）3．同学共同欣赏、评点。

四、课后作业：背诵自己喜欢的段落。板书设计：

颜色 五彩缤纷 11秋天的雨 气味 香甜诱人

声音 充满关爱备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

12听听，秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的亲情。教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件 教学时间：1课时 教学过程：

一、引题：

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请学生读课题，读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查

3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答

4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）

（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说的话，哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）

（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛，他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

（4）一阵阵秋风掠过田野，发出声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里

你能用朗读表现么？

配乐朗读1----4节。

三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？

学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。

师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

出示：听听，秋的声音

四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——（）

就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！

感情朗读。

扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。

四、课后作业：

1、为自己写的诗配上画。

2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等

3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩—————— 闻闻，秋的味道———— 板书设计： 12听听，秋的声音

黄叶道别的话音

蟋蟀告别的声音

秋的声音 大雁撒下的叮咛 秋天来去

秋风送来的歌吟 匆匆

秋天是辽阔的音乐厅

秋天的声音无处不在 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

语文园地三

教学目标：

1、秋天里，和爸爸妈妈去摘果子、看红叶、和小伙伴去放风筝、捉蛐蛐……交流从中受到的快乐。

2、习作：选一副或画一副秋天的图画，先跟同学说说，再写下来。

3、引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。

4、积累与秋天有关的对子。

5、训练词语的搭配，进行词语积累。教学重难点 1.口语交际 2.习作练习课前准备 收集秋天的图画。教学课时 4课时 教学过程

第一课时

口语交际“秋天的快乐” 教学过程：

一、谈话导入

秋天是一首诗，秋天是一幅画，小朋友们在这美丽的秋天里我们可以放风筝、摘果子、看红叶、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等等，这些有趣的事会成为我们永久的回忆，老师至今还记得小时候在地里摘花生的趣事，相信你们也在发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最快乐的事是什么呢？

二、互相交流

1、让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。

2、可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组 备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

同学可以提问。

3、老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。

4、推选代表，准备到班上交流。

班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。

如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。

5、在班级交流以后，老师引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。备课日期：

月

日

授课日期：

月

日

教案序号：

第二课时

教学过程：

一、我的发现

1、先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。

2、交流发现。要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。

3、词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”

二、日积月累

3、读读背背。

（1）、引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面

（2）、鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。

（3）、互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

4、我会填

“我会填”的目的是。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：1．注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。2．注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。3．用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆匆地（离开）快活地（唱歌）悄悄地（说话）拼命地（工作）轻轻地（飘落）好奇地（盯着）甜甜地（笑了）认真地（思考）

三、趣味语文

1、指名让学生朗读，要读准字音。

2、然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。

3、在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。

4、在学生自练的基础上进行绕口令比赛。比赛可分组来进行。

5、从每组选一至两名同学参加全班的比赛。