中小学优秀课件

中小学优秀课件（共12篇）

1.中小学优秀课件 篇一

一、教学目标

(一)知识与技能：

1.学习并掌握1a-2d的单词和短语

(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange;

(2)go off, pick up, take a shower, make sure;

2.掌握并运用句型

(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

(2)When you called, I was having a shower.

(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

(4)What were you doing when the rainstorm came?

3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。

(二)过程与方法：

1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用;

2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”;

3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能;

4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。

(三)情感态度与价值观：

培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。

二、教学重难点

(一)教学重点：

1.过去进行时态的结构和用法;

2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事;

(二)教学难点：

1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事;

2.理解连词when和while的含义与使用。

三、教学策略

语音教学――让学生进行模仿操练;词汇教学――采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用;口语教学――采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练;听力教学――采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。

四、教学过程

Step 1 Free talk

1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。

2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。

3.展示图片，向学生提问题。

(1) What are you doing?

(2) What is she/he doing?

e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.

【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。

Step2 Warming-up

1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。

--- What was Lucy doing at this time last Sunday?

--- Lucy was doing her homework.

2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿?正在干什么?

Where was the girl when the rainstorm came?And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?

【设计意图】通过对身边发生的事情的描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。

Step3 Listening

1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，

2.将1a的地点与图片配对。

3.学生朗读1b的八组短语;学生听听力，核对答案;讲解句中出现的生词及短语等。

【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。

Step4 Pair work

1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。

2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。

【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。

Step5 Listening

1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语

2.听2a，并核对答案。

3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意;其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词;最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。

4.让学生将动词短语极其意思进行匹配;要求学生观察短语，并总结他们的共性。

【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。

Step6 Group work

1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。

2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。

【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。

Step7 Exercises

要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。

【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。

Step8 Role-play

1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。

2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。

3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。

4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。

5.讲解语言知识点：

1). My alarm didn’t go off so I woke up late.

alarm n.闹钟

e.g. What time shall I set the alarm for?

我该把闹钟拨到几点钟响?

2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.

①begin v. (began)开始

e.g. I’ll begin whenever you’re ready.

你什么时候准备好我就开始。

常用的句型：begin to do与begin doing

一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。

I.主语不是指人，而是it等。

如：It began to rain.

II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think

等词。

III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do

②heavily adv.在很大程度上;大量地

e.g. moving heavily吃力地移动

It was raining heavily.雨下得很大。

3). So, when the rainstorm suddenly came, …

suddenly adv.突然;忽然

e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.

我忽然想起没有锁门。

4). That’s strange.

strange adj.奇特的，奇怪的;不可思议的

e.g.a strange noise奇怪的声音

He’s always here; it’s strange you’ve never met him.

他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。

5). I called at seven and you didn’t pick up.

pick up(=pick up the phone)接电话

【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。

Step9 Summary

1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure

2、重点句型:

(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?

(2)When you called, I was having a shower.

(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.

(4)What were you doing when the rainstorm came?

3、掌握过去进行时态的结构与用法

Step10 Homework

1、复习这课堂的词汇并造句

2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态

2.中小学优秀课件 篇二

关键词：视频课件,EXE录像文件,截取,制作

随着教育领域中相关教育技术的不断增加, 教师在教学过程中也面临着一些教学问题。传统的教学方法已经无法适应当前的教学需求, 但很多教师在尝试运用视频课件教学的过程中, 却存在不会制作, 或制作出来的视频课件内容单一、形式刻板、衔接不畅等问题, 无法达到理想中的教学效果。运用视频课件进行教学的方法更加直观与生动, 能够充分调动起学生的学习积极性, 因此, 教师需要制作出优秀的视频课件, 以满足当前条件下的教学要求, 提升教学效果。

一、录像文件的生成与编辑

(一) 视频文件的录制

屏幕录像专家是当前使用比较普遍的一种视频文件录制与制作软件, 运用该软件, 视频课件制作者能够将相关的课程内容转化成流媒体格式或EXE文件, 从而实现视频元素的无缝衔接。

在运用屏幕录像专家录制视频文件以前, 需要以最终视频文件类型为基础, 对显示器颜色值进行合理设置, 举例来说, 最终视频文件为256色AVI格式, 则需要将显示器颜色设置成256色。[1]如果在制作过程中需要录音, 则还需要将话筒接入, 并进行提前试音, 可以运用Windows自带的“录音机”功能进行测试。

前期工作做完之后, 便可以打开软件, 调整视频的录制频率、声音与光标的录制、生成格式、设置文件名等。因为EXE格式小于AVI格式, 所以, 一般情况下, 都会选择生成EXE格式的视频文件。

属性设置完成后, 按F2键便可以开始视频文件的录制了, 录制完成后再按F2键能够结束录制, 最终生成EXE格式的视频文件。在使用过程中, 双击文件便能够自动播放, 也能够连接PPT中的相关文字, 实现两者在教学过程中的相互配合。一些重点与难点也可以点击鼠标暂停视频播放, 学生看清楚之后, 再单击鼠标继续播放。

(二) EXE文件的截取

在录制视频课件的过程中, 可能会因为一些因素将不必要的部分也录制到了视频课件中, 造成视频课件的操作冗余, 因此, 需要对已经基本录制完成的视频课件进行截取, 将与教学无关的部分剔除, 让课件更加简练精确。

将需要进行截取的EXE文件导入到软件中, 在“工具”一栏中点击“EXE截取”, 运行该窗口。播放视频文件, 在需要截取的地方暂停, 并运用“前一帧”与“后一帧”两个控制按钮, 精确确定截取位置, 将需要截取的范围确定下来。之后, 点击“定义头”, 确定截取起点, 点击“后一帧”, 直到到达目标位置, 点击“定义尾”, 从“定义头”到“定义尾”这一范围内的视频便是需要截掉的。点击“截取”, 新文件便生成了。[2]

(三) EXE文件的合成

如果视频课件的内容相对较多, 则可以运用分阶段的方式实现视频课件的制作, 将视频素材分成若干个小节, 之后将这些小节合并到一起, 形成一个比较完整的视频课件, 这种方式能够给学生更多的理解时间, 有利于提升教学效果。

在“工具”一栏中点击“EXE合成”, 运行该窗口, 通过点击“加入”按钮, 将素材加入到EXE文件中, 在这个过程中需要注意, 被加入的素材帧图像的大小必须相同, 之后点击“合成”, 命名该合成文件, 便完成了EXE文件合成。

二、视频文件的截取

如果想要在已有视频中截取一部分文件, 可以运用豪杰超级解霸软件来实现。该软件能对avi、mpeg、dat、mpg等格式的文件进行截取。举例来说, 如果想要从光盘中截取一部分mpg格式的视频文件, 需要将光盘文件在超级解霸软件中播放, 之后在“控制”一栏中选取“循环选择开关”, 之后便会弹出视频播放进程条, 在需要截取的起点单击“控制”一栏中的“选择开始点”, 然后在需要截取的终点点击“控制”一栏中的“选择结束点”。最后点击工具栏中的“保存”, 选择mpg格式, 便完成了视频文件的截取工作。

三、视频课件制作的注意事项

首先, 视频课件的内容需要与教学内容相关, 也可以加入一些辅助的讲解说明, 课件的主要作用是帮助教师完成课堂流程, 不能完全替代教师讲解。其次, 视频形式要尽量简洁朴实, 不能太过花哨, 颜色要搭配合理, 对比度不宜太大, 避免花哨的装饰分散学生注意力。最后, 要重视细节, 但也要尽量平实厚重, 不能让视频制作技术喧宾夺主, 重点放在视频教学内容上。

四、结论

总而言之, 视频课件是当前教学领域中普遍运用的一种教学方法, 是时代发展的产物, 具有直观生动等运用优势, 在教学过程中运用视频课件, 能够激发学生的学习积极性, 提升课堂教学效果, 因此, 制作好优秀的视频课件, 是当前教师必须具备的教学技能。

参考文献

[1]张晶香.Format Factory软件在多媒体教学课件制作中的应用研究——以《环境科学概论》课件制作为例[J].数字技术与应用, 2012 (10) :173.

3.中小学优秀课件 篇三

[摘 要] 随着信息时代的发展,课件教学在各地中小学渐成潮流,也成为教育技术学者们研究的热点。从课件开发的现状来看,中小学教师课件开发面临着技术水平低、缺乏相应的理论指导等困境,课件教学在中小学并没有充分发挥作用。文章通过对中小学教师课件开发现状的研究,从分析中小学教师在开发课件方面的矛盾入手,寻找优化课件开发的合作群体,并有针对性地提出通过合作解决矛盾的若干对策。

[关键词] 课件开发;中小学教师;矛盾;对策

[中图分类号] G423.07[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)11-0047-05

随着信息技术的飞速发展,课件教学已成为现代教育的重要组成部分,运用现代信息技术提高教学效率,促进教学效果,使学生享受高质量的教育,是目前教育发展的趋势。课件开发是课件教学的前提,其质量的高低直接影响教学的实施与效果。当前,各类开发群体风起云涌,其中中小学教师是课件直接的使用者,他们应是课件开发的主体。然而,有些中小学教师由于相应的理论知识不足,开发的课件缺乏科学理论指导,仅仅是将信息技术作为呈现技术的手段,忽视了教学设计、教学分析的能动作用。甚至有些中小学教师由于技术水平有限,放弃对信息技术的使用,依然局限于传统课堂的“一书,一黑板”的教学,这显然不利于教学改革与发展。再者,有些课件由技术公司单方面开发,由于缺乏理论和实践经验的指导,课件常常无法正常投入使用,从而造成资源的浪费。课件开发是一项系统工程,单靠中小学教师或是某单一的群体较难完成,需要联合社会各个相关群体,共同克服课件开发设计中的矛盾问题,才能开发出相对科学合理的课件。

一、中小学教师课件开发的现状

1.中小学教师课件开发的不足

课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系,是为了解决教学重难点问题而设计的。然而,许多中小学教师由于教学设计理论知识的缺乏或是由于技术水平有限,设计的课件缺乏科学性和实用性,不但没有促进教学效果,反而成为教学的累赘。有的教师把课件理解成教学内容的简单罗列,认为只要有几张图片或几张电子讲稿、指定的参考电子材料就是教学课件。有些教师没有脱离传统教学思路,过分强调认知,结果基于课件下的教学,使得教师教学方法机械化,教学课件本位化,使课件成为通过多媒体技术进行机械灌输的媒介,教学缺少对学生认知规律、教学设计等方面的考虑,致使学生对课件教学失去兴趣。课件应是从科学技术发展的角度出发,将现代信息技术运用于教学,促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革,为学生的形象化、多样化学习创造环境,使学习者更好地理解知识,内化知识。优秀的课件不仅必须充分体现教育者的教学思想,而且应承载其教育理念,否则不但普通教师和教学名师没有区别,教师和放映员之间也毫无差异。

2.中小学教师课件开发的研究现状

随着多媒体技术的发展,课件教学在各地中小学开始盛行,教育界掀起了一股研究课件教学的浪潮。在探讨课件开发的优势方面,多数学者认为,充分利用课件的形象、直观的信息表达,能激发学生的兴趣,解决教学中的重点难点问题,快捷方便地呈现大容量内容,以及超越时空的师生互动,有利于学生知识的建构、自主学习等。在分析多媒体开发中存在的问题或误区时,不少研究者指出一部分教师把课件理解成教学内容的简单罗列,设计的课件内容为书本教材或板书的照搬,使课件成为简单的教学机器,课件学习沦为一个有规律的、“接受型”的学习过程。有些教师在课件的开发过程中,为了突出技术高、能力强,设计的课件过于花哨,缺少教学设计等方面的考虑,结果课堂热闹但教学效果却一般。针对这些问题,学者们也提出了不少对策,诸如课件开发要有教学设计思想,课件设计应充分考虑学生的心理特征,应当提高教师课件制作水平等,一定程度上为课件开发的发展指明了方向。但对于一线的中小学教师来说,本身自己能支配的时间就相对有限,加之这些对策的概括性和理论性又太强,实际操作起来并不容易,因此中小学教师仍走不出课件开发的困境。

3.中小学教师课件开发的观念

通过与诸多中小学教师的访谈中笔者发现,中小学教师对待课件开发的态度大致分为三种。第一种,极力倡导传统教学方式,不愿意接受现代教学手段,也不愿进行课件的开发研制工作。此范围内的教师比较少,一般年龄较老、有丰富的传统教学经验,但技术操作水平低,无法开发甚至不会使用课件进行教学。他们认为与冷冰冰的课件相比,传统教学方式更有效。第二种,能够意识到多媒体教学的优势,也愿意尝试进行课件开发与课件教学,但往往使用不当。这一般是中年教师,有一定的教学经验,但信息技术素养不足,设计的课件常为书本教材或板书的照搬,或者开发出喧宾夺主的花哨课件。此类课件不但没有提高教学效果,反倒成为干扰学生注意力的因素。第三种,现代教学观念下产生的一批新教师,他们接受过教育变革观念的洗礼,有一定的教学设计理论基础和技术操作水平,能够较好地开发出多媒体教学课件。但实际的教学经验则比较缺乏,开发的课件常常缺乏实用性,无法解决教学的实际问题。从上述分析可以看出,中小学教师对待课件的态度无论是积极的还是消极的,在课件开发上都面临着或多或少的困境,单纯靠教师自身的力量,很难开发出优秀好用的课件。

4.教学资源分布不均对中小学教师课件开发的影响

在我国,因区域间经济、文化的不平衡发展导致巨大的地区差距、城乡差距和贫富分化,必然造成教育教学资源分布的不平衡,这客观上对部分贫困地区的中小学教师课件开发使用带来了诸多不便,从而造成教育效果的“贫富分化”。一方面,由于农村硬件资源落后,教师接触计算机的机会相对较少,计算机技术水平也相对较低,甚至在使用课件教学方面都存在困难。加上部分文科类教师认为自己的课程与课件教学关联性很弱,认为没有必要花过多精力去学习如何使用课件。另一方面,也有部分教师考虑到自己精心制作的课件与信息素材若为他人借用,会影响自己的评奖和职称评定,所以不愿把自己的劳动成果与他人分享,不能实现资源共享,从而造成在资源开发上的浪费。另外,虽然各学者也试图建立诸如网络资源共享平台等实现资源共享,但由于教育资源平台的建设一般属于公益事业性质,开发者从中获利较少,于是建成后投入维护的精力和时间就相对较少。许多平台内容陈旧,更新缓慢,有时甚至就是一个徒有外表、内容匮乏的空壳。

由此可见,中小学教师在课件开发方面仍面临着种种的困难,如果不克服这些困难,课件就很难在教学中充分发挥作用。

二、对与中小学教师课件开发相关群体的简要分析

面对课件教学的种种问题,作为课件开发与使用主体的中小学教师任重道远。然而,课件设计与开发是一个涉及教育学、心理学、美学、管理学及计算机技术等方面知识的系统工程,需要更多的社会群体一起参与合作,才能开发出真正科学实用的课件。在此,笔者选择了几个比较有代表性或者是可以合作的社会群体进行分析,分别阐述他们与中小学课件教学的关系及在课件设计开发中所能发挥的积极作用。

1.教育理论研究机构

这些机构长期从事教育理论、教育改革的研究,是现代教育发展的推动者,也是现代课件教育的提倡者,其从业人员通常有较高的现代教育教学理论素养。这些机构中,与教育技术关系比较密切的主要是各地区的电教馆及其工作人员。他们除了本职工作外,经常承担中小学教师信息技术能力、教育技术能力的培训工作,为提高中小学教师的信息素养提供了平台。当然,某些电教馆的技术部也从事部分教学课件的研究和开发工作,为建立中小学网络资源共享平台贡献力量。

2.课件开发公司

此类公司专门从事教育软件的开发,有强大的技术团队,能够在一定时间内开发出高技术含量的课件。这些课件,在页面设计、程序设计方面都比较出色,但通常在教育理论指导方面比较弱,他们需要教育专家的理论指导,更需要中小学教师对课件的可行性、实用性进行把关,在实践中检验课件的效果。

3.高校教育技术学专业

该专业承担教育技术教学工作和研究工作,培养一批批具有教育技术素养的毕业生。高校的教育技术教师是现代教育技术教学的研究者,能够从各种理论角度和技术角度对课件进行研究,并能够以课题或是项目为纽带,带领学生进行课件开发使用的实践,对课件教学的发展有很大的牵引作用。

4.邻近学校

这里提出邻近的中小学这个群体,意在希望教师能够通过校校合作,淡化竞争意识,组成学习共同体。一方面,实现教育资源共享,从而节约教育教学开支;另一方面,促进校间合作,互相帮忙,互相补充,共同学习,共同进步。

中小学教师作为课件教学的实践者,是课件的最终使用者,是课件设计可行性、实用性的检验者。然而单纯靠个人或是单方面的力量,是很难从理论和技术进行全方位考虑的。只有通过联合各个相关群体的力量,相互合作,组成开发团队,各自发挥自身的优势,才能开发出科学实用的优秀课件。

三、中小学教师课件开发中的矛盾及对策

基于上述分析可以看出,课件开发存在的许多困境,只有集合各相关群体的力量,才能在一定程度上弥补当前课件开发的不足。在此,笔者针对以下几点中小学教师课件开发中的矛盾,提出相应的合作模式,以期能最大限度地解决课件开发投入与效率不成正比的矛盾,优化课件,提升教学。

1.产品研发模式——解决丰富教学经验与技术水平有限之间的矛盾

中小学教师长期从事一线的教学工作,对教学有很深的认识,在教学实践中获得了丰富的教学经验。但部分教师由于接触计算机的机会相对较少,在面对计算机时容易出现计算机焦虑。计算机焦虑是指用户预期计算机使用或者真正使用计算机过程中的恐惧与忧虑,它可能是用户使用计算机过程中所获得消极情绪体验的集中反应。这种焦虑的心态在目前中小学教师当中还是普遍存在的。

这种情况下,教师可以选择与课件开发公司合作研发,用自己的经验和教学设计理念进行课件的前期规划和设计工作,而把技术部分交与公司处理。在开发的各个阶段,二者保持及时的沟通。中小学教师将教学需求及操作要求向公司阐明,公司技术部及时地向教师反馈设计思路,争取做到课件的设计无论是界面上还是功能交互上都更具实用性,更显人性化。当教师感到能够“控制”所使用的计算机课件时,就可有效地降低其计算机焦虑,也就能更好地发挥课件的作用。这是一种双赢的合作,教师不用再为学技术而花费大量的时间和精力,公司也从开发出更具实用性和可行性的课件中获利。

2.培训+项目研修模式——解决传统教学思路与现代教学理念之间的矛盾

目前,大多数中小学教师仍习惯于“一书一黑板”的传统教学模式,在教学方法上仍以课堂讲授为主,教师作为教学的主体,安排一切的学习活动。这种传统的教学思路,从教育存在以来就发挥着重要的作用,是传授知识与技能的主要途径。在今天这样一个技术化社会,当面对教育信息化这一宏大教育主题时,多媒体技术作为教育教学的辅助手段已不能忽视,教师教育观念、教学方法也应有所改变。社会的发展要求我们未来教师必须能够实现信息化教学,拥有现代教育教学理论知识,具备教学设计理念,而且能够使用多媒体技术进行教学是现代教师应有的能力。科技不能取代教师,但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。因此,中小学教师要想在这个技术高速发展的竞争社会立足,就必须在接受并学习现代教育教学理论的同时,努力掌握现代教育技术。

然而,中小学教师如何适应信息化教学?如何提高信息技术素养?如何提高使用课件教学的能力?笔者认为,最好的方式就是对教师进行培训,对不同学科的教师开展突出实用性、有针对性、可操作性、简单易学性的不同类型的培训,对年轻教师的教学方法、课程设计等方面进行探讨和培训,让教师再学习,这也有利于教师的专业化发展。此时,教育科研机构或是各高校可以发挥各自的优势,根据各地的具体情况,制定相应的教师培训计划,通过短期的培训及专家讲座,提升教师信息素养的意识。各中小学也可以根据自身学校师资的情况,与科研机构或是高校共建,以课题或是项目的形式形成长期的合作关系。这样,不仅能实时更新自己的教育教学观念,还可以参与教育技术理论的研究工作以及合作开发出更具科学性和实用性的教学课件。

3.大学支持协作模式——解决课件开发与学习者学习特征之间的矛盾

前文提到,对于多媒体教学,大部分学者将多媒体对教学内容形象直观的表达方式作为其最大的优势,合理利用这一优势可以提高学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。然而,学生认知是有特殊性的,注意也是有选择性的,而课件设计与教学常常忽略学习者的学习特征,一味从技术、从教学内容考虑,设计出的课件常常违背了学习者的学习心理特征。课件教学反而突出了教师对学生情感认知、个体差异等问题关注的减少。

因此,中小学教师应该关注学生的学习特征,关注学生的情感认知,并及时反馈到制作课件的各个群体,让其对课件的表现形式做出相应的调整。但是,中小学教师精力有限,很难把学生的问题考虑全面,笔者认为,这个调查任务可以交给高校教育技术学专业的学生,让学生结合课业的学习,定期做些问卷调查,对中小学学生的学习风格、学习特征进行分析,并将这些数据作为资料储备起来,以便随时辅助课件的设计开发工作。同时,大学专家、教授可以从教育学、心理学等教育相关角度指导课件的开发,为课件的开发提供更有力的理论依据。

4.校间学习共同体模式——解决课件资源共享与教师共享意识之间的矛盾

教育资源分布不均是目前教育界所需面对的重大问题之一,通过网络技术,建立网络资源共享平台,能给多媒体教学资源的共享和师生互动提供便利。然而,部分教师由于计算机操作水平不高,无法正常使用网络平台;也有部分教师由于竞争的压力,不愿意分享自己的经验与教学成果。

要解决平台操作的技术问题,网络平台开发者必须与直接使用网络平台的中小学教师交流协作,开发出更加“人性化”的网络平台。良好导航、友好的人机交互可以降低教师的计算机焦虑,提高教师的计算机效能感。而对于共享意愿问题,一方面,高校学者可以通过论坛或是讲座的形式,向中小学教师阐明知识共享是现代社会发展的需要,而且教师专业技能发展也需要教师相互合作。另一方面,教育主管部门和学校应该努力创造条件,建立校校合作模式,以教师专业成长为共同目标,以知识分享为纽带构建教师同伴学习共同体,促进各学校教师之间的横向交流与合作。以某一教育主题或是课题项目为引导,通过“轮流领导”,各取所需,达到共同进步的目的。同时,可以在网络平台上建立教师专业发展网络社群,以“有付出才有收获”的激励机制,让教师愿意共享知识,分享智慧,从而让所有参与的教师共同来补充网络资源,完善网络平台,促进网络资源共享平台的良性成长。

结束语

在高速发展的现代信息社会,合作成为生存的法则,中小学教师只有通过与科研机构、高校、公司或是其它学校的教师合作,才能脱去课件的两张皮现象,即“有(教育)理论的没有技术和有技术没有(教育)理论”,才能使课件教学走出困境,从而提高课件教育的教学效果,培养出适应信息时代的高新人才。但合作的选择并不是盲目的,必须从自身条件出发,充分考虑就近原则、效益原则,争取能最大限度地解决投入与效率不成正比的矛盾,以较少的投入获得较多的产出,从而优化课件教学。

参考文献

[1]荣曼生. 中小学老师信息技术能力培训立交自主模式的研究[J]. 电化教育研究,2008(5),93-96.

[2]盛琳阳,王建华.课件制作中应主要考虑的几个问题[J].哈尔滨师范大学自然科学学报,2001,17(3):80-84.

[3]Bozionelos,N.The relationship of instrumental and expressive traits with computer anxiety fJ1.Personality and Individual Difference,2001,31:955—974.

[4]项国雄,周勤.课件设计基础[M].北京:高等教育出版社,2000,48-73.

作者单位 福建师范大学教育科学与技术学院教育技术系

4.中小学优秀课件 篇四

一、指导思想

提高音乐课堂教学质量，增进教师间的交流和学习，促进教学反思，深化课堂教学改革。

二、参评对象

全省中小学音乐教师和音乐教研员

三、参评内容

以本地所选用的中小学音乐教材为依据所设计的教案和配套课件。

四、具体要求

（一）参评内容要求：

教案和配套课件，被视作一项（组）参评内容；根据教学实际，不需要课件辅助教学的参评者，可不上交配套课件。

1、参评教案要求：参评教案必须包含以下内容：

（1）课题名称；﹡﹡版教材第﹡册第﹡单元；单元名称。（2）教材分析；（3）学情分析；（4）授课年级；（5）教学课时；（6）课型；（7）教学目标；（8）教学重难点；（9）教学准备；（10）教学过程；（11）教学板书设计；

2、配套课件要求：配套课件必须以教材和参评教案为依据进行设计。

（二）报送材料要求：

1、报送湖北省中小学音乐优秀教案（课件）选送一览表（附件2）电子稿和纸质稿。电子稿要求word或excl格式，纸质稿要求加盖选送单位公章后进行扫描或拍照，jpg格式，均通过电子邮件形式报送；

2、报送参评教案（课件）的电子稿。教案封面为申报表（附件3）；

3、报送材料均通过电子邮件形式报送。电子信箱：995511255@qq.com； 联系人：刘俊丽 电话：***；

4、参评材料报送的截止时间：2013年6月30日。过期视为放弃，不予后补；

（三）其他要求：

1、参评教案（课件）不得抄袭或网上下载，一经发现，取消参评资格并通报。每人可有一项（组）内容参评，作者不超过2人；

2、为了提高参评教案（课件）的质量，要求各地市州组织初评，择优上报。

3、报送指标（上限）：武汉市40个；黄冈市、荆州市、襄樊市、孝感市、宜昌市、恩施市、十堰市、咸宁市、荆门市、黄石市各20个；随州市、天门市、仙桃市、鄂州市、潜江市各10个；江汉油田教育集团5个；省直学校2个。

五、评奖办法

（一）由组委会聘请专家，成立评审组对教案、课件进行评选。

（二）评比分小学组、中学组进行，组别根据教师工作单位划分。

5.中小学优秀课件 篇五

《都市精灵》教案设计

一、教案背景

1，面向学生： 中学□小学2，学科：语文

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、课前预习了解

二、完成课后习题

二、教学课题教学目标：

1、能理解并说出文章以“都市精灵”为题的含义。

2、能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。

3、能品味文章中的抒情议论句。

4、能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。

三、教材分析

《都市精灵》是苏教版八年级（上册）语文教材中的一篇课文。这是一篇随笔，文章着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色。细细品味，在认识社会、体味人生、提高修养等方面给人启迪。通过本课的教学让学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。

四、教学方法

1、在学习中运用小组合作讨论法，发挥大家的智慧，来挖掘文本内涵。

2、注重朗读教学的运用，使学生能够在读中悟，读中来品味文本。

3、在教学中使用情境教学法，激发学生在课堂上的兴趣，激发学生的参与意识。

五、教学过程

一、导入新课 走近作者

1、导入语：辛弃疾的《西江月》：

【百度百科】西江月：#0$b58f8c5494eef01f467b3471e0fe9925bc317d12 作者夜行黄沙道中，用心去聆听蝉鸣蛙声，是多么的惬意呀！它为我们呈现了一幅令人向往的乡村美景，而在当今的社会，这种景象越来越少见了，今天我们就随着作家舒乙走进《都市精灵》，一起感受作者对都市生活的思考。

2、【百度百科】舒乙

舒乙1986年出版第一个散文专集，并以散文、传记创作为主，兼从事中国现代文学作家研究。已出版《我的风筝》、《老舍》、《大爱无边》等专著13部，获“十月优秀散文奖”等奖项。他的中国画被当代油画大师詹建俊称为“现代文人的现代画”。

二、合作探究

第一板块：初读课文感知文本

１．请学生借助工具书，理解“精灵”这个词的含义，并且思考：文章中的“精灵“指的是什么?带着问题用自己喜欢的方式阅读全文，边读边划重点字词。

明确：“精灵”，原指反抗上天统治的“恶魔”，文中指都市里的小动物，强调了动物们的活泼可爱；也意在突出都市中动物们的稀少和珍贵。（完成学案第一题）

2．师提问：

（1）、文中写了哪些都市可爱的精灵？.（2）、作者对这些都市的精灵持有怎样的感情呢？请从文中找出相关的词语或句子读一读。

学生回答：北京的麻雀、老鸹、燕子，昆明的红嘴鸥，上海的鸽子，旧金山的海兽、海鸟。师：有没有同学要对他的回答作补充的？

学生：在文中的第二小节还写到了野生的小松鼠第三小节还提到了啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂。

明确： “一景”、“一宝”、“幸事”→自豪。

“老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤，都构不成北京的景致了，实在非常可惜。”作者把今昔北京的生活图景作了对比，流露→→惋惜、可惜之情。师：很好。还有其他不同的感情吗？

(还有在写到春城昆明的成千上万只红嘴鸥→→羡慕，和对上海广场上放养鸽子→→佩服。旧金山等海鸟海兽城市的→→向往憧憬)

老师小结：大家回答得非常好，作者希望动物可以成为人们生活的友好伙伴，让我们人类享受生活的乐趣，从而提高都市生活的质量。那么作者是用什么手法来表达自己的观点的？→呈现第二板块。

第二板块：精读课文 理解文本

1、师：作者是用什么手法来表达自己的观点的？.学生学生各自朗读课文，划出相关词语或句子

同学们读的很仔细。请大家结合课文来回答这个问题？

老师根据学生回答完成板书： 北京

不同城市北京“连乌鸦都久违了”

昆明成千上万红嘴鸥飞来过冬

上海城市广场上放养鸽子

旧金山海兽海鸟城

2、我们仔细的观察板书，你能看出作者是用什么方法来表达这些丰富的感情的？ 师:通过对比

倡导每座城市应该有自己钟爱的小动物。人类应该与鸟、鱼、兽友好相处，和谐共存。（其实除了这两组对比之外还有一组的，你能找出来吗？ 过去乌鸦：多、闹、“钟” 现在乌鸦：少、静、呆

我们看到第一节，也是描写的现在的北京，这里是一幅乌鸦、喜鹊一片欢腾的景象，我工作的这个地方，是现在北京的一个特例，而整个北京都是这样吗？（学生说不是）③我工作的地方（喜）又与整个北京的生活图景（忧）作了对比。）

那么作者通过这些对比主要想表达一种什么愿望呢？完成板书→→

3、师：表现了作者希望（板书：人与动物能和谐相处）的愿望。如果你是都市的一个小精灵，你能给城市生活带来哪些好处？

4、探究活动：学生心灵告白：都市“精灵”

小组展示。师生点评。

师小结：小动物可以给都市带来生机；可以成为都市居民不可缺少的空中伙伴；可以成为都市的一种亮丽的风景，供都市中的人们欣赏；

可以使都市中的人感到欢欣，享受生活的乐趣，提高都市生活的质量。

第三板块：研读课文，品味文本

请你研读课文，找出你最喜欢的词语或句子，说说喜欢的理由。（修辞、情感、句式、词语的运用等角度）

示例：我欣赏的句子是

因为：

第四板块、拓展延伸反思文本

师：欣赏短片:

仔细观察，回答问题：

短片中快乐的小鸟为什么要流泪？你认为人类应该怎样做才能使林中的小鸟真正快乐起来？

小鸟流泪的原因：

人类随意猎杀动物„„

小鸟快乐的要求：

人类不随意猎杀动物，要善待我们；„„

学生讨论总结：都市动物减少乃至灭绝的原因是：

人类的霸道和生存环境的不断恶化。

师：结束语：一个城市如果缺少了鸟鱼兽，整个城市就会缺少灵性，没了灵魂，丧失文明。我们希望“与狼共舞”局面的出现，而不愿看到“孤城寡人”惨剧的发生。善待自然，优化环境，让我们共同努力，珍爱这些精灵，从自身做起，维护人类的文明吧！（学生：，不随便到垃圾和排污，动用法律，„„）

师小结：大家的这些建议都很好，关键要看我们自己的行动，用自己的实际行动来为我们营造一个人与动物和谐的生活环境。今天老师给大家留一个作业：

六、总结本课，布置作业：

请你以一名中学生的名义，结合大家所提的建议，向我县县委书记蒋书记写一份建议书，建议在进行城市建设时应注意哪些方面，才能使沭阳魅力四射，声名远扬。

附板书设计：

都市精灵

①北京（今）昔；

②北京昆明、上海、旧金山。

对比

人与动物和谐共处

六、教学反思

《都市精灵》这是一篇随笔，揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重的理念。在导入的时候用了辛弃疾的《西江月》导入，把学生引入了课堂情境。

新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对呵，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以多种形式的朗读作为构建本节课教学思路的依据呢？

6.初中政治优秀课件 篇六

自立：

①靠自己的力量而有所成就。

②独立自主。

③靠自己独立生活。

④坚持操守，不受外界的影响。

自强：

自己努力图强。

自信：

个人对自己的期望。

自立自信自强的名言：

1、天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。

——《周易》

2、不经风雨，长不成大树;不受百炼，难以成钢。

——雷锋

3、人生的光荣，不在于永不言败，而在于能够屡扑屡起。

——拿破仑

4、自强像荣誉一样，是一个无滩的岛屿。

——拿破仑

5、我的最高原则是：不论任何困难，都决不屈服。

——居里夫人

6、有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴。

——蒲松龄

7、不为穷变节，不为贱移志。

——桓宽

8、立志不坚，终不济事。

——朱熹

9、奋战过而失败，强于根本未战。

——克拉夫

10、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

——马在思

自立自强的小故事：

欧洲瓷都---麦森，是德国的一个小镇，位于厄尔士山脚下，毗邻捷克。这里的陶瓷制品闻名世界。与陶瓷齐名的还有一个人，他叫贝特格。30多年前，贝特格还是麦森陶瓷厂里的一位垃圾工。

麦森陶瓷厂的.技师是一位意大利人，他叫普塞。麦森陶瓷厂完全靠这位技师和他的几个徒弟支撑。有一天，厂方因为跟普塞技师意见不合而发生争执，普塞技师一怒之下带着自己的几个徒弟回到意大利。 麦森陶瓷厂因无人接替普塞的位置而被迫停产。麦森陶瓷厂的高层领导顿时乱成了一锅粥。 就在这时，贝特格站出来向厂领导说:“能不能让我试试?”厂领导不停地摇头:“就你，一个垃圾工也想干技师的活 ?”贝特格当即从家里拿来了自己烧制的一个花瓶，说:“请您看看这个，它的质量跟咱们厂的产品相比哪个更好?” 厂领导看后，一个个目瞪口呆，纷纷问贝特格:“这个花瓶真的是你烧制的?” 贝特格肯定地回答说:“是的。”

原来，这个在厂里毫不起眼地干了近十年的垃圾工，居然每天都在偷学普塞技师的手艺，连厂方正式派去跟普塞技师学艺的工作人员都没能学到的东西，却被贝特格全部学会了。 厂方问贝特格:“你有什么需要，尽管提出来。”贝特格说:“我现在的月工资是20欧元，能不能将我的月工资提高到30欧元?” 贝特格害怕厂领导不答应赶紧解释说:“我依然还做我的垃圾工，我只是兼职做技师而已，因为我的母亲患有严重的哮喘病，每月需要服用10欧元的药物，而我的工资只够全家人每月的生活费。”

贝特格非常羡慕那些学徒工，他们每月可以拿30欧元，而自己则只能拿到20欧元。于是，为了向学徒工看齐，更为了母亲每月能够吃上药，他偷偷地学起了烧制陶器的手艺。 厂领导回答说:“只要你能够取代普塞，你不但可以不再干运垃圾的工作，而且从现在开始，你的月薪也跟普塞一样，每月薪金为10000欧元 。”麦森陶瓷厂终于又开始运转了。

贝特格，这位当初的垃圾工，做梦也没有想到拿这么高的工资。如今，麦森已成德国陶器重镇，而贝特格的名气也远远地超过了意大利任何一位顶级技师。 机会总是为那些准备充足的人而留着的，不管你现在从事何种工作，只要你拥有渴望成功的梦想，梦想就有变成现实的那一天。

感想：

一株葡萄藤，如果没有支架，只能匍匐在地，最后不得不和它宝贵的果实一同腐烂掉。一个人，如果没有正确的人生目标，就没有了精神支柱，就会目光短浅，迷失方向，得过且过，不求上进。可见，自立自强对一个人的成才与发展是何等的重要。一个人越独立，越坚强，他的动力便越大，而动力越大，他的才力就发展得越快，对社会就越有益，追求成功的概率也就越高!

对奋发的人来说，人生的远大目标是一只号角;对迷茫的人来说，人生的远大目标是一声呼唤;对幸福的人来说，人生的远大目标是一炉炭火;对勤奋的人来说，人生的远大目标是一挂征帆!

远大的目标就是成功的磁石。目标能帮助我们事前谋划;目标能迫使我们充分地发挥人生的潜能，把不可能变为可能。

一个人有了明确的奋斗目标，就拥有了前进的动力，同时有了热情，有了积极性，有了使命感和成就感!

7.如何快速制作中小学数学课件 篇七

事实上, 不编程, 不学语言, 利用多媒体编辑工具和数学软件, 一般的中小学教师经过短时间的自学, 就能独立、快速的编写出效果相当不错的课件来。下面我就介绍一下它们。

<一>制作所用软件:

《Microsoft PowerPoint》、《几何画板》、《超级画板》、《Ge-ometer3D》、《DrawTools》、《Techsmith Camtasia Studio》、《MathType》、《Easy Save Flash》。

<二>几种软件的功能介绍

1.《Microsoft PowerPoint》, 我想关于它的使用, 大家一定都比较了解了。其实, 我认为对于数学老师而言, 用它充当一个平台可能会更好一点。

2.《几何画板》它有如下几个优势, 使得它成为数学教学中的强有力的工具。

(1) 动态性。用鼠标拖动图形上的任一元素 (点、线、圆等) , 而事先给定的所有几何关系 (即图形的基本性质) 都保持不变。

(2) 形象性。

(3) 操作简单。一切操作都只靠工具栏和菜单实现, 而无需编制任何程序。用它制作课件最关键的是“把握几何关系”, 而这正是数学老师们所擅长的。

3.《超级画板》是为中国基础教育量身定做的一款数学软件。它的主要优点有动态作图, 几何变换, 参数驱动动画, 动态测量, 跟踪和轨迹等。

4.《Geometer3D》是一个几何教学工具, 凡是能用几何语言和几何方程表达式描述的点、线、圆、平面、三维几何体等都能方便的制作、编辑和显示。

5.《DrawTools》是一个用于绘制函数图像的工具软件.它支持不同类型的坐标系, 以及不同类型的函数形式, 这样就具有更多的组合形式来直观的表示在不同坐标下函数的不同形态。

6.《MathType》是一个强大的数学公式编辑器, 在制作数学课件时经常要加入复杂的数学公式和符号。

7.《Techsmith Camtasia Studio》是一款专门捕捉屏幕音影的工具软件。有了它, 就可以把用《几何画板》, 《超级画板》或《Geometer3D》做的动画录成flash或转化为gif图片添加到你的Powerpoint平台中。

8.《Easy Save Flash》能使你在浏览网页的过程中, 轻松下载当前网页中的几乎所有图片、Flash、影音等资源, 为你快速制作课件, 提供了素材保证!

<三>使用体会和建议

我在制作课件的过程中感觉到, 这些软件的配合使用可以非常快速的作出能够反映数学关系的优美的课件.我有以下几点建议:

1.几何画板的使用方法, 在网上有很多教程, 大家可以去下载来, 然后边制作边学习。

2.其他的软件的使用方法, 在其自带的帮助中都有详细的说明。

3.使用《几何画板》、《超级画板》或《Geometer3D》制作的东西, 若想在课堂上当场操作, 比如改变某个条件以观察数学关系的变化, 或在不同角度观察你做出的实物模型, 最好把它做成PowerPoint平台的超级链接;若不需要当场操作, 可事先设定好其变化过程, 然后用《Techsmith Camtasia Studio》录制下来并转换成flash, 再使用Powerpoint中的控件工具插入到幻灯片中。这样就可以直接观看以节省时间。

4.现在很多网站只提供flash欣赏, 但不允许下载, 如果你感觉到某个flash或其中的某个片断对你有用, 你可以用《Techsmith Camtasia Studio》把它录下来并进行添加旁白、备注等编辑.也可以直接用《Easy Save Flash》强行把它下载下来, 再进行编辑。

5.课件应该是辅助教学的, 如果确实需要, 且用了会有效果, 这时候才用。千万不要为了赶时髦而去做课件。否则, 只会徒劳无功!

参考文献

[1]《几何画板大全》广州六中江玉军

8.中小学优秀课件 篇八

关键词：多媒体；数学课件；流程；问题

一、概述

武汉市京汉学校近年来加大了教学信息化改革的力度，多媒体、电子白板、移动互联网等新技术应用于教学实践。笔者从多媒体实践教学中受益匪浅，逐步提高了自身的教学质量及效率。本文从教学经验出发，首先，阐述了使用多媒体课件进行教学的优势；其次，简要介绍多媒体课件的制作流程；最后，提出制作多媒体课件应注意的问题。

二、多媒體课件教学的优势

1.多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。使用多媒体课件组织教学，学生学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中。应用多媒体教学实现人机交互，有利于学生在教学过程中提高主动性和积极性。

2.多媒体教学可以丰富学生的想象力。通过应用多媒体课件进行教学，丰富学生的想象力，使学生进一步理解知识。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，让学生把握教材内涵，理解其所要表达的思想感情。

3.多媒体教学可以拓宽知识量，满足学生的求知欲。语文这门工具性学科包涵的知识比较杂，需要学生记住作家的作品，如果使用多媒体来制作课件能节约大量时间。多媒体使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播。学生始终保持学习的兴奋点，激发了学生学习的积极性和主动性，从而提高了教学效率。

4.多媒体教学可以改善教学方法，使教学结构更完整。对于一些抽象知识或者历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。通过多媒体课件直观地、声图并茂地展示课文，学生更容易将注意力放到课文上，为学生理解和掌握学习知识提供捷径。

三、中小学多媒体教学课件制作的流程

1.选题。制作多媒体课件最首要的一步：教师需要为选题准备充分的论据，注重切入要点。教师着重讲解学习重点、难点，要善于利用图像和动画来表达文字难以描述清晰的内容，至于一些学生能够轻易理解的内容，用多媒体课件进行教学就没那么必要了。

2.设计教学目标。设计教学目标是多媒体课件设计的主要环节。教学目标包括高级目标和低级目标，低级目标是为了最终达到高级目标而制订的学习任务。首先确定高级目标，再确定低级目标。对各级教学目标进行分析，进一步细分目标，从而得到各级目标。

3.课前准备及素材收集。根据教学目标等来收集课件需要的声音、图片、动画、视频等资料，教学课件是否具有成效取决于所收集到的素材。教学系统中的素材来源各不相同，通过对其采用相应的技术处理使之成为符合具体要求的表现形式。在收集素材过程中还需要使用一些辅助工具和方法处理数据，从而简化开发过程。因此，选择合适的工具能够减少一定物力和财力浪费。

4.设计制作。准备工作做好后，就能根据自己的需要制作课件。现在制作课件的工具很多，常用的有PPT、FLASH、几何画板、方正奥思等，选择这些工具来制作课件主要经过以下步骤：建立文件、内部制作素材、导入外部素材、设计交互、打包完成等。无论哪种工具，只要教师多用心，都能设计出高水平的课件。

四、中小学多媒体教学课件制作需注意的问题

1.多媒体课件内容、形式要一致。内容上，多媒体课件的内容要针对教学难点，抓住重要知识点，突出教学主题，语言组织流畅，清晰地表达课件内容。形式上，多媒体课件的表达形式要简洁，使学生的注意力放在课件内容上而不是表达形式上，要保持多媒体课件内容和形式的统一。

2.多媒体课件教学参与性要强。为了激发学生的学习兴趣，增加师生之间的互动性，多媒体课件应具备一定的参与性，达到学生能够更好地理解教学内容的目的。

3.多媒体课件技术性要强。多媒体课件应具备较强的技术性，操作简单便捷，课件插件运行流畅，稳定性强，页面效果与人机交互要合理，能够在不同的媒介上使用，具有较强的兼容性。

4.多媒体课件设计要有个性。从形式与内容并重的角度看，教师应该放弃对现有模版的使用，自己设计一些新颖的模板，提高学生的兴趣。

五、结语

多媒体课件引进课堂教学是武汉市京汉学校近年来教学改革的重要举措。多媒体课件使教学突出形象性，教师可以很好地发挥主导作用，调动学生学习的积极性，增强与学生的互动，从而达到活跃课堂气氛，提升教学效果的作用。笔者认为，课件制作者要有先进的教育思想，不断更新教育观念，在课件设计和制作的时候，要考虑如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入教学课件之中。

参考文献：

[1]韩卫.浅析多媒体课件的应用[J].内江科技，2010（8）.

[2]王海燕.利用多媒体强化英语课堂教学[J].科技资讯，2011（15）.

[3]刘欣.多媒体教学课件在课堂教学中的应用[J].电脑知识与技术，2010（35）.

9.台阶优秀课件设计 篇九

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

教学过程：

一、导入：由朱自清的《背影》导入本文内容。

二、介绍作者及文体：

作者简介：李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调x政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。 李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

本文是一篇小说。开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于造起了有九级台阶的新屋。

结局：新屋落成了，父亲人也老了，身体也跨了。

三、整体感知课文：

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。

2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

3、新屋造好了，父亲怎么样了?

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的叙述线索是什么?(台阶)“文眼”是什么?(台阶高，屋主人的地位就相应高。)

四、分析父亲形象：

小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学府。

从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (自立于受人尊重的行列。)

(2)、从人类需要层次论的角度分析：

美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有愚公移山和坚忍不拔的毅力。

(3)、从中华民族的传统文化角度看：

课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。

思考：哪些情节最能表现父亲的形象?父亲的形象有什么特点?

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老——倔强

归纳： 他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的.精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

五、研读赏析：

1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?

小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)，

父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。

2、作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?

这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

1)写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对比。

2)写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

3)写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。

4)写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷困。

3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

4、为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

六、疑难问题解答：

1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的?

A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。

2、第13段最后一句说明了什么?

神态描写——父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。

3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑?

联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。

4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲?

A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。

5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样?

父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造;劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”

6、第30段的含义?

神态描写——比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。

七、总结存储：

主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求，坚忍不拔，不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。台阶暗寓或象征了中国一般农民人生奋斗的过程。

八、比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。

同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。

异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。

《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

小结：这两篇文章所写之事，都是日常生活中司空见惯的，但是，作者却能够挖掘出深邃的内涵来。所以，我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会其意蕴，从中受到教益。

10.九年级化学优秀课件 篇十

九年级化学优秀课件

一、教材分析

从课标要求来看，本课时内容的教学属于知道和了解水平，难度不是很大。教材从日常生活用品入手，说明金属材料应用的普遍性，并从社会发展的历史进一步说明了铁、铜、铝及其合金是人类使用最多的金属材料。教材还注重了对学生渗透学以致用的理念，通过大量的图片和表格向学生介绍了生活中常见的金属材料，重点在物理性质和由此相关的用途。

二、学情分析

九年级学生已有关于金属材料的很多生活常识，但学生对给出信息的分析能力、归纳总结能力等都有必要在平时的课堂教学中不断的训练、培养。因此教学中可在过程与方法、情感态度与价值观方面加强一些，如借助实验探究及多媒体手段等，一方面使学生在学习过程中去深刻感知金属的物理性质及其巨大的使用价值，同时对学生的分析能力、归纳总结能力等加以训练和培养。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2、了解常见金属的物理性质及物质性质与用途的关系。

(二)过程与方法

1、通过讨论探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。

2、通过多媒体展示图片、视频资料，让学生对金属材料有形象直观的感性认识。

(三)情感态度与价值观

1、通过调查考察认识化学科学的发展在开发新材料提高人类生存质量方面的重大意义和贡献。

2、培养学生将化学知识应用于生活实践的意识。

四、重点和难点

1、重点：常见金属的物理性质及性质与用途的关系。

2、难点：物质性质与用途的关系。

五、教学策略

课前由学生收集一些常见的金属用品，让学生初步认识到金属材料与日常生活的关系;借助多媒体课件介绍人类使用金属材料的历史和现实意义;利用实验探究及多媒体课件引导学生对比归纳金属的物理性质及用途。

六、教具准备

1、教师制作的多媒体课件。

2、学生收集到的金属制品。

3、铁片、铜片、铝片、砂纸、酒精灯、小灯泡、干电池、导线。

七、课时安排

1课时。

八、教学过程

九、板书设计

一、物理性质

共性：常温下为固体(汞除外)，有金属光泽，有良好的导电、导热和延展性，密度较大，熔点较高。

二、性质决定用途

用途主要由性质决定。但还需考虑：价格、资源、是否美观、使用是否便利、是否易于回收、是否环保等。

十、教学反思

教学中设计了学生的分组实验，教师需要做好实验前的操作步骤和注意事项的强调，做到安全实验;在组织学生讨论时，教师要适时参与其间并做好引导，保证课堂的秩序和有效性。

十一、参考书目

11.中小学优秀课件 篇十一

关键词：多媒体；课件；运用；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-337-01

随着信息技术的发展，多媒体技术与教学资源的整合及运用已成为了中小学教育教学的重要内容。多媒体技术是把声音、图像、文字、动画、视频等媒体通过计算机集成在一起的综合体。通过多媒体技术与教学资源的有效整合而形成多媒体课件，从而在教学中向学生传递了生动、形象、有趣的教学信息；多媒体课件的运用，突破了时间与空间的限制，克服了教师授课语言过于抽象和单调的缺点，拓展了学生的知识视野，丰富了学生的感性认识，有效地调动学生的各种感官参与学习活动，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率和教学质量。因此，不管是哪个年级阶段的教育工作者，都应该重视充分利用多么课件资源进行教学，这对活跃课堂气氛，发展学生的创造性和主动性，拓展学生的视野，是一种良好的教学手段。

一、运用多媒体课件创设问题情景，以激发学习兴趣

多媒体课件是利用声、像、图、文并茂的系统来组织教学内容，有利于学生对教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习。创设情境、引导学生探索是信息技术与课程整合的一种基本模式，包括创设问题情境（思考讨论、形式创意）、实践探索、意义建构等。利用多媒体课件蒋图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，更有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如，在教学初中数学“圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系”一课时，制作和引入课件:滚动的汽车轮胎,转动的水车还有快速旋转的风车等,展示现实生活场景,用来说明圆的中心对称性和特有的旋转不变性,进而用这个性质导出本节课的内容。这样巧设新课引入背景,可以激发学生的学习兴趣。

二、运用多媒体课件收集信息，培养探究精神

新课标强调探究与合作的学习方法，培养学生的探究精神和创新能力。要培养学生的探究精神和创新的能力，就必须给学生提供大量的学习材料，而多媒体就恰好可以储存大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息阅读、信息获取、信息处理、信息表达，提高探究和解决问题的能力。例如，在教学小学数学“轴对称图形”时，课本只提供了三幅例图：蜻蜓、天平和枫叶。只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解。这时候，我们可以在网上下载了相关图片，图片范围有航空、植物、人体、动物、建筑物等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。然后把图片按范围制成若干幻灯片，供学生们欣赏，启发他们认识各图形的特点。学生们通过对大量轴对称图形的观察和分析，探究与思考，深刻地认识到“轴对称图形”的特征，在认识轴对称图形的同时培养了学生探索与思考的能力。

三、运用多媒体课件化解教学难点，增强学生理解

教学中，尤其是具有很强逻辑性和抽象性的数学学科的教学，很多知识是学生较难理解的内容，仅靠教师的语言描述和演示，很难让学生深刻理解。这时，如果用电脑制作成课件，有助于分散难点，化难为易，各个突破。例如，在教学小学数学“圆的面积”一课时，通过教学让学生理解并掌握圆面积公式的推导时，学生对“等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”这个道理难于理解。如果改成用多媒体课件演示：把一个圆2等分，用黑白表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成黑白两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合。这样，学生就能直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题让学生得到形象感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机渗透了极限的思想。

四、运用多媒体课件组织教学，减轻教师的教学工作量

传统的教学中，比如教师在备课的过程中,需要查阅大量的相关资料,庞大的书库也只有有限的资源,况且教师还要一本一本的找,一页一页的翻,这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径,在网络上我们可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 将这些资料结合教学内容有机整合，形成全面的、直观的教学资源，大大节省了教师备课的时间，减轻了教学的工作量，让教师有足够的时间和精力从事教育教学的研究，同时大大提高了教学的效率。

五、对多媒体课件运用的教学反思

多媒体教学以其独有的魅力吸引着越来越多的教育工作者，但不能够只重视多媒体教学手段，片面追求感官效果，运用大量复杂的媒体形式来表现简单的理论原则也是不实际的，就像粉笔和黑板始终没有完全离开课堂一样。多媒体的运用还要遵循一定的原则；运用中要注重选择适合的对象，适合的时机以及适度的运用。要意识到多媒体只是一种辅助教学的手段，是一种教学形式，它不可能取代传统的教学手段，更不可能取代教师的教学思维和观念。综上所述，运用多媒体课件进行教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，激发学习兴趣的目的，从而优化了课堂教学,提高课堂效率,利于培养学生的能力与素质。只要我们大胆探索、不断完善多媒体课件的各项功能，并与教学有机地结合起来，它就会发挥优势，为优化课堂教学、全面提高教学质量开辟一条崭新的道路。

参考文献：

[1] 窦文刚,王娟.多媒体技术在数学课上的创新应用[D].山东教育报(综合版)2011(09)

12.小学英语课件使用误区探析 篇十二

一、课件使用喧宾夺主

课件归根到底是英语教学的一种“辅助”工具, 它虽有颇多优点, 但决不可因此就用课件来代替教师的讲授或板书。目前的英语课堂存在着这样的现象:教师为了体现教学现代化, 而在一节课上频繁地使用画面生动的课件, 而自己的讲解和与学生的交流只占到了很小的一部分, 让人分不清这究竟是英语课还是信息技术课, 造成了学科性质的错位。这些教师都误认为课件用得越多, 学生的学习兴趣就会越高, 所教授的内容就越易于让学生掌握, 教学效果就越高。其实课堂气氛活跃只是表面现象, 教育学理论告诉我们, 学生对新鲜、变化的刺激物 (如多媒体课件) 产生的是无意注意, 它无需意志努力, 学生只是被动地接受, 课堂上的无意注意过多, 教学信息在传递过程中干扰就大, 学习效果自然不好。

应对策略:教师要改变“课不够, 课件凑”的错误观念, 需明白是否使用课件以及使用的程度应取决于英语课堂教学的需要。教师应该根据英语课的特点和每节课的具体教学目标, 设计合理的符合学生心理的内容, 大胆删除与教学内容联系不大的课件运用环节, 以免喧宾夺主。教师应充分利用无意注意的规律与积极因素, 使学生明确听或看的目的, 使他们有心理准备, 调节他们的注意力, 并注意及时的反馈矫正, 以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和课件的辅助作用。

二、课件使用漠视学生

小学阶段的学生年龄一般为6—12周岁。根据皮亚杰的儿童认识发展理论, 该年龄阶段的儿童已经开始跨越前运算阶段, 进入具体运算阶段, 该阶段的学生已经形成了初步的运算结构, 有了一定的逻辑推理能力。因此在设计课件时必须使之符合小学生的年龄特征。前苏联教育学家维果斯基也在其著名的“最近发展区”理论中指出:教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用, 但需要确定儿童发展地两种水平, 一种是已经达到的发展水平, 另一种是儿童可能达到的水平, 教师只有正确判断学生的最近发展区, 并采取适当的教学内容和方法, 才能使教学效果更明显, 更富有成效。

应对策略:教师应根据学生的年龄特点和教学内容精心设计课件内容, 使所呈现的教学信息内容符合每个年龄段学生的认知特点, 这样才易于引起学生的注意力, 既不使学生感到过于简单, 又不让学生因难度过大而产生畏惧情绪, 从而使课件合理高效地服务于教学。

三、课件使用取代思考

课件的使用能很好地弥补传统教学方法枯燥、单一、缺少变化的不足, 使教学内容更直观、更生动、更利于学生接受。但有的教师过分追求“生动形象”, 忽视学生的思维过程的行为也是不可取的。这些教师为了吸引学生注意力, 在制作的课件中添加了很多有吸引力的图片和动画。生动形象地呈现教材中的语言材料, 固然增强了学生的视觉、听觉等感官效果, 学生的视听效果得到了强化, 同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而不容忽视的是, 用课件展示这些语篇或对话材料, 只是把文中情景和有声语言展示给学生, 它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练, 更无法取代学生的思维训练。过多的生动形象只能使学生很高兴的欣赏那些与知识无关的东西, 一堂课收效甚微。另外, 一个个生动画面的紧密相连, 学生看似完成了一个任务又接着一个任务, 却很少有真正思考时间。如教授5AU3《Hobbies》时, 以往的教学方式是在课件中逐一展示完教材上的几项活动后, 在学生操练句型时, 便反复出示这几幅图, 殊不知这样做固然将新授的知识操练地非常扎实, 但却将学生的思维局限在了很小的范围内, 学生被教师、课件牵着鼻子走, 丧失了思维的权利。长此以往, 学生就会渐渐丧失独立思维的能力, 更谈不上思维的创新。

应对策略:首先我们必须清楚地认识, 英语是一门实践性很强的语言学科, 必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流, 才能培养学生英语交际能力。课件仅仅是辅助教师教学的工具中的一种, 它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。教师应该根据教学目标, 以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点, 真正发挥学生的主体性。如我在教授《Hobbies》一课时, 也要求学生操练句型, 但在他们交流时, 我将课件制作成可互动式, 当学生说到play with a cat, visit the museum等他们真实的兴趣爱好时, 我都及时将之添加到课件中, 并给予充分肯定, 在我的积极评价激励下, 学生们表达真实想法的欲望愈来愈强烈, 而且思维越来越发散, 也使师生之间的情感交流越来越融洽。