教师职称综合考核意见

教师职称综合考核意见（共11篇）（共11篇）

1.教师职称综合考核意见 篇一

评职称考核意见是代表着权威性、客观性的意见。那么你要怎么去写评职称考核鉴定意见呢?下面是小编精心整理的职称考核意见评语，希望可以帮到你!

职称考核意见评语篇一

***同志于***年***月到***工作，在其工作的一年里，能协助组长、配合同事完成组内和办公室领导交办的所有工作，做到了学习勤奋上进、工作踏实肯干、作风正派严谨，在各方面都取得较好的成绩。现对其鉴定如下：

政治坚定。该同志能以马列主义、邓小平理论、“三个代表”等重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，坚决执行党的各项方针政策，政治立场坚定。

学习勤奋。该同志能把学习作为自我完善和提高的重要途径，坚持经常学习政策理论文献和业务知识，做到勤学善思、学以致用，同时，在工作中善于总结好的做法，对涉及灾后重建的法规政策能熟练掌握。

工作务实。该同志在工作中能坚持用心谋事、务实干事，做到勤勤恳恳、任劳任怨。该同志作为重建组的工作人员，始终能做到服从领导及办公室主任的安排，认真履行岗位职责，与同事经常加班加点勤奋工作，较好地完成了各项工作任务。一是积极协助办公室主任做好办公室日常事务处理、重建组与相关单位之间的协调工作，推进了工作整理合力的形成。如：协助恢复重建项目单位办理开工前的相关手续、布置重建组工作会议事务安排和需各恢复重建项目单位通力合作的重点工作等。二是发挥自身较丰富的基层工作经历和工作经验，积极向领导谏言献策，为办公室内部管理、重建组工作加快推进尽了一份力量。

成绩斐然。该同志在抽调期间，用心草拟重建组及其办公室文件和相关材料，协助同事完成领导讲话、工作总结等其他材料的草拟撰写工作。一年里，该同志草拟、协助草拟的文件就达30余个，材料数10个。同时协助办公室主任完成重建资料的领取与发放、报表的收集与上报工作。按照重建组在每个阶段的要求和组长的安排，能同组内同志深入恢复重建项目单位巡视检查，推进了全县政权基础设施灾后重建工作的开展。

作风正派。该同志能坚持严于律己，做到生活正派、情趣健康;注重团结友好，做到真诚待人、主动热情;恪守规章制度，做到按章办事、谨慎认真。

*****(单位)

年月日

职称考核意见评语篇二

XXX同志，现任XXX,自XXXX年X月开始职任XXXX，不辞辛劳,加班加点的做好各项工作，确保了XXXX工作的进行。

XXX同志思想政治上善于理论联系实际，能够站在讲大局的高度，服从安排，团结同志，深入群众，把负责的工作开展得有声有色。在做好本职工作的同时，该同志还多次协助XXXX、对XXX全体干部进行政治理论学习，促进了XXX的思想政治素质的提高。

工作能力上该同志勤于学习、善于总结，把握住工作重点，掌握XX工作的方式、方法，表现出良好的个人素质、较强学习能力和较高的组织协调能力。

XXXX办公室

XXXX年XXX月XXX日

2.教师职称综合考核意见 篇二

作为人类文化知识的传承者,小学教师是学校教育教学工作的主要承担者和落实者。小学教师队伍的整体素质和水平是基础教育发展的关键因素。2007年底,全国小学教职工613.38万人,其中专任教师561.26万人,小学专任教师学历合格率99.1% 小学教职工和专任教师略有增加,专任教师学历合格率继续提高。深入研究城市郊区小学教师队伍的职称与考核问题,提出相应的措施并加以解决,加强和改善教师队伍管理具有重要意义。

研究情况介绍

为了全面客观了解郊区小学教师的职称与考核工作的实际情况及所存在的

主要问题,我们采取问卷法和访谈法对某市辖区7所郊区小学教师相关情况进行了实地调查。此次调查共发放问卷150分,收回141分,回收率为94%;回收的141份问卷中135份有效,有效率95.7%。问卷数据采用SPSS14.0进行统计分析。在进行问卷调查的同时,对7所学校的6名校长、1名教导主任、23名教师以及教育局的4位相关负责人分别按照设计的访谈提纲进行了访谈。在接受调查的135名教师中,男教师为36名,占26.7%;女教师99名,占73.3%;男女教师之比为1:2.9,女教师占教师总数比例高于男教师。公办教师130人,占96.3%;民办教师1人,占0.47%;代课教师4人,占2.96%。大专以上的教师115人,占85.2%。中专及以下（高中）共20人,占14.8%,学历层次在大专以上者占大多数。

数据处理:教师职称与考核现状及问题

1.高级职称教师占大多数,所占比例高于初级和中级职称教师

从职称分析发现,目前城市郊区农村小学教师职称比较高,高级职称所占比例比较高,在接受调查的135名教师中,小教一级和小教高级职称教师两者共计105人,占77.3%,未定级和小教二级只占22.7%。这与教师教龄相对较长趋势基本上是一致的。

2.师范院校毕业者多于非师范院校,专科以上院校毕业生多于中专及以下学校

(1)从教师毕业学校类型分析,师范院校毕业者多于非师范院校毕业者。目前绝大多数教师毕业于中等师范专业学校或师范专科院校,非师范院校毕业生比较少。从接受调查的135名教师来分析得知,师范院校毕业者（含中等师范学校、师范专科学校、师范本科院校）毕业者共119人,占88.15%。非师范院校毕业者16人,占11.85%。

(2)从毕业学校层次分析,专科以上院校毕业者比例略高于其他院校。城市郊区农村小学教师中大专及以上院校的毕业生比例略高于中专及以下学校,在接受调查的135名教师中,大专以上（含非师范院校）毕业者共69人,占51.1%,中专及以下（含高中）毕业者66人,占48.9%。

3.教师职称评定受多种因素的影响,教龄和教学成绩成为影响职称评定的主要因素

通过调查,我们得知教师的职称评定受多种因素的影响,如教龄、教学成绩、与学校领导、年终考核成绩等,但是在这众多的影响因素中,教龄已经成为最关键的影响因素。其次为教学成绩,第三为教学研究成果,第四为年终考核成绩,最后为与学校领导的关系。

4.职称评定中由于受名额限制,部分已够条件的教师职称不能按时解决

在同学校校长的访谈中,我们得知,目前在城市郊区农村小学教师职称评定中主要问题是名额太少,导致部分教师条件虽然已经具备,但由于名额限制,职称不能够按时解决,在一定程度上导致按照工作时间长短来解决,影响教师工作积极性,增加了学校管理难度。一所学校的教师说:“我们这所学校属于城乡结合部,从区上来说是比较好的地方,学校生源好,目前在校生是全区城市郊区农村小学中最多的,教师也是最多的,每年评定职称的时候,一些教师本来够条件了,但是由于名额给得少,上不去,只能等以后,每年都是这样。上职称的都是年龄大的教龄比较长的老教师,对于我们年轻人来说不公平,产生了熬年头的现象,影响工作的主动性和积极性。”区教育局负责人说:“就全区来讲,由于农村学校比较集中,周边高校比较多,教师进修相对比较方便。大多数教师利用业余时间上学深造,学历层次比较高。学历对教师职称评定影响不大。目前存在的最大问题是职称指标限制。区每年够条件教师120名左右,但是每年只有20-30个指标。比例太低,导致一些原本条件够的教师不能够按时解决职称问题,在很大程度上挫伤教师工作积极性。因此,对于教师职称评定,应在条件上严格把关,但是不应在数量指标上进行过死的限制”。

5.教师考核工作存在不规范、不民主现象

通过对调查数据分析发现,目前城市郊区农村小学教师考核中,绝大多数教师考核解决都是合格,优秀只占极少数,没有考核不合格的。从理论上讲,这种现象出现说明在具体的教师考核工作中,存在着诸如考核程序不规范、考核方式不透明等问题。以2006年度考核结果为例,分析发现,在接受调查的135名教师中:优秀16人,占11.89%;良好26人,占19.26%;合格93人,占68.86%。从考核结果内容知晓情况来分析,其中35人的仅知道考核结果中的评定等级,占25.93%;46人知道考核结果中的总分及排名,占34.07%;43人知道考核结果中的总分及具体得分,占31.58%;其他为11人,占8.15%。只有接近32%的教师知道自己考核的具体得分情况,其他大多数教师仅仅知道考核结果的总分。在接受调查的135人中,57.78%的教师不知道自己的考核结果,55.6%的教师回答当对考核结果有异议时,自己并不能够申请复议,只能接受考核结果。

6．教师考核中学校领导影响比较大,同事、学生及家长影响比较小

通过调查分析发现,目前城市郊区农村小学教师中,大多数人认为学校领导对自己考核影响最大,其次同事,最后是学生及家长。学生及家长对教师的考核结果影响及作用非常小。在接受调查的135人中,48.9%认为学校领导多自己考核影响最大;35.6%的教师认为“其他教师”影响大;7.41%的教师认为是学生影响最大;3.7%的教师认为学生家长对自己考核影响最大。在访谈时一位教师说:“在我们学校如果与学校校长关系好,没有什么明显的大的失误与问题,年终考核结果就是优秀,至少良好没问题”。

原因分析

总体来看,目前小学教师职称比较高,考核工作学校比较重视;但是职称评定中存在诸如受名额限制、条件太高,考核程序不规范、不民主等问题。原因主要有以下几方面。

1．教师职称评定机制僵化是教师职称评定中出现问题的根本原因。1986年,原国家教育委员会决定在全国建立中小学教师专业技术职务系列,并制定了《中学教师职务试行条例》、《小学教师职务试行条例》、《关于中小学教师职务试行条例的实施意见》等文件。对于中小学教师职务聘任工作进行了相应的规范 。此后,《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》都对教师职务评定工作作出了相应的规定。但是在实际执行过程中,出现数量指标限制过于死板,条件对照过于机械化的现象。将教师职称评定工作与一般政府机构人员职务晋升混同起来,导致出现够条件却不能按时晋升职称的问题。对于年龄偏大的小学教师,职称英语、计算机等课程的考试无疑是一道非常难过的门槛。数量指标过多限制、评定条件机械对照,不顾及教师专业特点和教师本人实际情况的机械僵化的职称评定机制导致在职称评定中出现拉关系、熬年头的现象,挫伤教师工作的积极性。

2．教师考核目标取向错位、内容单一、方式过于简单,是导致教师考核工作中出现不科学现象的主要原因。目前,我国教师考核的目标指向不是教师工作的改进与提高,而是教师的去留升降。例如,我国《小学教师职务试行条例》第十四条规定:“学校要对被聘任或任命的教师的政治表现、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责的情况进行定期或不定期的考核,建立考绩档案。为教师职务的评审、聘任或任命提供依据。”从这一规定可以看出,我国教师考核中“去留升降”目标指向非常明显。在很大程度上使得小学教师考核走入过于强调约束和限制的误区。在同一位教师的座谈中了解到,目前农村学校教师考核相关规定中,惩罚性的规定多,正面引导性的少。这样的考核容易使教师产生抵制心理,对于考核工作存在很大的心理负担。应该肯定,学生学习成绩应成为教师考核中的主要内容,但不是唯一的,对于教师考核应全面综合考虑,应该吸收教师参与其中,并实行公示制。仅仅依靠学生统考成绩来对教师进行考核与评价,而不顾及学生实际情况,无疑将问题简单化了,夸大了教师的作用,对于教师来讲不公平也不合理。对于教师自尊心是一种伤害,也加重了教师心理负担。

对策与建议

1．改变教师考核中单一片面化现象,实现教师考核工作的科学化、规范化

教师工作作为一种神圣的职业,具有其特殊性,对教师的考核应综合考虑,根据教师的职责和素质建立科学考核指标,采用定性与定量结合、平时考核与定期考核相结合的考核方式。在科学考核的基础上尽可能实现考核工作的公平、公开、公正。切忌考核工作由校长一人所了算,教师考核工作应吸收教师参与,有必要吸收学生家长代表参与。将教师思想政治素质、教育教学业绩、与学生及家长的联系和沟通、家长和学生的评价做为考核的主要内容。考核方法应以量化分析为主,并实行公示制度,接受监督。

2．教师职称评定应对条件灵活掌握,减少硬性的数量限制

3.教师职称综合考核意见 篇三

XXX同志自入职本单位以来，在工作岗位上勤勤恳恳，认真负责，能全面熟练的履行职务职责，展现出良好的职业道德和工作作风，较强的管理能力，真正发挥了部门主管的职责。主要表现如下：

一、政治方面。政治立场坚定，组织观念强，关注国家大事，了解社会动态，提高理论素养，作为一名党员，坚决贯彻党的路线方针政策，以科学发展观武装头脑，牢固树立以人为本、执政为民的理念，深刻领会构筑和谐社会的要求。

二、能力方面。该同志从事XX管理工作，任职以来，由于该同志基础好，业务能力强，能较快地适应熟悉并掌握工作情况，善于处理工作中碰到的各类问题。能顾全大局、服从安排，工作上善于总结方法，业务知识广泛，掌握业务技能，并能领导团结同志，能圆满地完成各项工作任务。

三、工作方面。能够脚踏实地、求真务实，工作作风细致、谦虚谨慎、待人热情诚恳。在公司业务繁忙的情况下，工作主动、不畏困难、任劳任怨。

四、廉政方面。该同志能注重自身的修养，积极参与党内的各种学习和各项活动，坚持廉洁自律。至今没有发现违纪行为。

综上所述，该同志在任职期间能认真学习，有较强的工作责任感，参加工作以来，始终从事本专业工作，已积累了丰富的专业理论及建设管理的实践经验；同时，还认真钻研业务，不断自我更新，自我积累，从而打下较系统坚实的专业基础理论和专业技术知识。在实际工作中，能独立开展各位管理工作，能结合工程实际需要积极协调相关方，具有较强的独立分析问题和解决问题的能力，能解决本专业专业性的技术问题，勇于创新，具有较强的技术管理能力。

同意推荐XXX同志中级职称任职资格。

XXXXX有限公司

4.教师职称综合考核意见 篇四

某某某老师担任班主任、年级组长工作16年（班主任9年，年级组长7年），教育管理能力强，经验丰富。

他坚持以生为本，教育学生向品学兼优的方向发展。在班主任工作中，关心热爱学生，有针对性地进行思想政治教育，认真做好培优转差工作，针对学生实际情况，不断改进方法，让优生更强、差生转优。他所带的班班风正、学风好，每年均被学校评为先进班集体，所教学生有多人被评为省、市、县的三好学生和优秀学生干部。其本人也于2010年、2014年被评为县优秀教师。

作为年级组长，他严格自律，以身作则，求真务实，认真抓好教风学风建设，所管理的年级高考成绩显著，他也赢得学生、家长和学校的一致好评。

课程教学取得的成效（第7页）

任现职以来，某某某老师每周语文课时数 12节以上，胜任高中语文教学工作，并起模范带头作用。他刻苦钻研业务，认真研究教材教法，新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对学生因材施教。在教学中，采用“自主、合作、探究”的方法，不断创新，打造高效课堂，注重学生创新精神和综合能力的培养，深受师生好评，且成绩显著，所任教班级语文科成绩居同级同科前列，高出县平均水平。2008年、2011年、2012年被评为校级先进教职工，2010年和2014 年被评为***优秀教师。

教研科研取得的实效（第9页）

任现职以来，某某某老师胜任高中语文教学工作，教学能力强，治学严谨。在教学中积极探索教学规律，总结教学经验，逐步形成自己的教学风格，深受师生好评并取得显著效果，所任教班级语文科成绩居同级同科前列，同时积极带领本组教师开展教研活动，探讨课程改革，不断创新，发挥学科带头人的作用。其撰写的教学论文《***************》发表在国家级核心期刊《**********》，2008年1月主持由***************立项的省级课题《*************》研究，在2008年11月顺利结题，2010年和2014 年被评为某某某优秀教师。

指导青年教师的情况（第10页）

某某某老师积极参与青年教师的培养，思想上加强职业道德教育，帮他们树立为教育建功立业的决心。班工作中向他们传授经验，与他们交流心得，共同探讨育人思路，如开设“后进生转化工作的方法”、“班主任的工作艺术”等讲座，提高了他们的管理能力。教学上通过开示范课、观摩课、互相听课、交流教案、结“一对一”帮教对子，开设讲座等形式，提高了他们的教学能力。任期内，她培养了****等 5 名青年教师胜任高中循环教学，他们在各自岗位上取得了较好的成绩，得到了领导、师生的好评。其中*****成为高三级语文把关教师，并多次承担县、校级的公开课，获得一致好评。

推荐委员会意见（第15页）某某某老师任现职以来，热爱爱岗敬业，教书育人，为人师表。他具有本科学历，从事中学语文教学18年，（其中**年教高三），胜任高中的循环教学工作。他具有系统的理论知识和扎实的专业知识，高考备考工作出色，高考成绩显著，历年高考语文平均分均居县前列，高分段人数多。所辅导的学生在历年竞赛中获奖等次较高。他有较强的教研能力，****年1月主持省级课题《************》研究，在2008年11月顺利结题。承担的多节公开课均获同行的一致好评。

他对青年教师的培养尽心尽力，经他指导的*****、*****等教师已成为我校的教学骨干。他具有很强的教育管理能力，培优转差工作成效显著，所带的班每年均被评为学校的先进班，其本人也多次获县级先进称号。

该老师已于 ****年*月*日在全校教师大会上进行公开述职，经民主评议，认为其述职真实，到会人员认为该老师已具备高中语文高级教师水平评价标准，同意推荐其申报评审高中语文高级教师资格。

所在学校（单位）的评价意见:（第16页）

5.教师职称综合考核意见 篇五

新课改进行以来，XXX 同志经常参加省市的各级课改培训。利用课余时间学习《新课程标准》等与课改相关的书，并将所学习的培训内容很好地应用到了自己的课堂上。积极参与教学法的研究与实验，在教学中不断探索新的授课形式,采用探究式教学法，让学生自己去探索、发现、总结，力求每节课都能在教学新理念，教学环节，教学手段上有新突破。使教与学成为一种新型的互动关系,教师和学生是合作伙伴，在平等，愉快，和谐的气氛中提高学生的学习兴趣和效率。

该同志在课程改革中积极探索，勇于实践，工作中不断学习、审视、反思自己，促进自身业务素养的提高，并结合课堂教学实践参与学校组织的专题研讨，不断提升自我业务能力。重视青年教师的培养，积极参与“公开课”“示范课”等赛教活动。深入开展课题研究，多次参与和主持省市级课题，成绩显著，其中主持的课题《初中语文探究性阅读教学研究》获市一等奖；参与研究的课题《新课程标准下提高学生语文自学能力的研究》获市优秀奖，他本人也被获得区级骨干教师的称号。

6.教师考核评优评先及职称评聘制度 篇六

为了更进一步完善我校对教职工的激励机制，激发教师爱岗敬业、以校为家的敬业精神，充分调动教师工作热情和工作积极性，全面提高学校的教育教学质量，本着公平、公正、公开的原则，特制定本评优评先制度。

一、基础分:

以学内教师专业发展积累档案综合得分为基础分（由教导处及综合教研组操作）考评时，如内两学期的教师专业发展积累档案所有项目钧已计算出得分，则以两期总得分的平均分为基础分；如果内只有一学期的教师专业发展积累档案所有项目均已计算出得分，则按该期得分为基础分。

二、加分细则

1、工作量加分：以县文件精神为准，按本学工作量化的折算标准加分。

2、本学担任校长加2分、支部书记、副校长、工会主席、教导主任、政教主任、总务主任的加1分，团总支书记，办公室主任加0.5分。（担任双重职务按最高分计算）

3、本学担任年级组长、综合教研组长、教研组长、党支部委员、工会委员加0.5分。（不累记、取最高分计算）

4、本学担任班主任加2分（注：从2009年下期开始）。

5、行政人员由教师评定，按优、良、中、差分别加8、6、4、0分。教师由校委会行政人员评定，按优、良、中、差分别加8、6、4、0分。

6、被评为校级优秀老师、优秀班主任的教师，评优评先和职称评聘时各一次加1分（可累计）

7、义务献血，凭献血证在评优评先和职称评聘时可使用一次，一次加2分（注：献血证只能一次性使用，如2009年9月14日的献血证在2009评优评先中已使用过了并评到了，则该本献血证在今后的评优评先或职称评中不能再使用，如本次没有评到，则该本献血证在今后的评优评先或职称评聘中还可用。没有时间限制）

8、职中招生，每送一名学生到职中就读（以职中登记为凭证），则该教师在本或本学的评优评先或职称评聘中加2分生。只能一次性使用。

9、校龄一年加1分。

三、扣分细则

1、学校交给的各种任务未完成或延期完成分别扣1分、0.5分。

2、本校教师有骂架、斗殴者每次扣2分，家属参与打架斗殴扣

3分／次。

3、一学年内出满勤计5分。旷会、旷升旗、旷活动每次扣1分，各种迟到、早退扣0.5分／次，一学年内每请假一天扣0.5分（婚、丧、产假、大病及因公出差、学习等不在扣分行列）。

四、有下列情况者评优评先一票否决。

1、受行政、党内处分或上级部门通报批评者。

2、因工作失误、不服从学校大局安排、未完成学校布置的工作任务而给学校造成重大损失者。

3、所教学科有一科人均分在县排倒数第三名者。

4、有无故旷课现象者。

5、教职工因参与赌博、六合彩等造成严重影响者（不允许赌博）。

6、因管理工作不力、中途被学校予以撤换的班主任教师和校委会成员。

7、学生测评未达85分（含85分）者（按百分制测评）。

8、因个人原因导致对教育教学造成不良影响者。

9、因对班级教育教学及管理漠不关心，被学生投诉率达15%以上的。（以班级计算百分率）。

五、评比程序

1、个人自评、申报（写出申请）。

2、行政测评（或教师测评）。

3、评审小组综合评分。

4、通报。

六、补充说明

1、从连续四年内只能评“三优”（县级以上优秀教师、年终评优）；连续两年考核评优者、第三年原则上暂停一年；新调入者原则上当期不予参评，但对学校有突出贡献的老师（如在县、市级教学比武中获得优秀名次），学校可根据实情直接给予其考核评优评先指标。

2、学末，两个学期教师专业发展积累档综合得分相加，排名在本校后10%的教师（男满52周岁，女年满50周岁及正常流动的除外）学校将在下一学年初给予校通报批评，并将名单上报到教育局。

3、教师综合素质考核评优与县级优秀教师评优原则上不予以重复评优．

4、在分值相等的条件下，优先考虑班主任教师。

七、此制度交教代会讨论通过执行。

田心乡中学

7.教师职称综合考核意见 篇七

“山东省委办公厅、省政府办公厅《关于推进基础教育综合改革的意见》中提出，健全向农村中小学倾斜的教师管理机制。”中小学教师职称制度改革主要体现在五个方面。

一是促进校长教师优质资源的合理配置，重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动。积极探索在农村学校、薄弱学校设立中小学高级、正高级教师岗位。在特级教师评选中向农村学校、薄弱学校适当倾斜。在职务(职称)评聘和特级教师评选工作中，将教师到农村学校、薄弱学校任教1年以上的工作经历作为申报评审高级教师职称、正高级教师职称和评选特级教师的必备条件。在乡村学校任教3年以上(含城镇学校交流、支教教师)、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。优先任(聘)用具有农村学校或薄弱学校管理岗位任职经历的人员担任校长。在薪酬福利、评优表彰等工作中，要切实保障参加交流轮岗校长、教师的工资待遇，在绩效工资分配中予以倾斜，对从城镇交流到农村偏远地区的校长教师，加大倾斜力度。加快建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍，切实解决到农村任职任教的校长教师食宿问题。对参加交流轮岗并做出突出贡献的校长教师，在有关评先树优活动中优先考虑。

二是在山东统一城乡教职工编制标准并落实农村学校机动编制政策的基础上，对学生规模较小的村小、教学点，按照教职工与学生比例和教职工与班级比例相结合的方式核定教职工编制。教育行政部门在核定的编制总量内，按照班额、生源以及师资结构等情况具体分配到各学校，实行动态调整。三是在分配专业技术中、高级岗位时应向农村学校、薄弱学校倾斜。农村、偏远地区中小学和薄弱学校中高级职称岗位设置比例，可在规定的比例上限内上浮1-2个百分点。

四是对学生规模小、教职工人数少的学校，以及安排教师支教走教的学校，年度考核优秀等次人数或比例可统筹使用。

五是把五年一周期教师应完成不少于360学分且每年不少于48学分的继续教育作为刚性规定，有利于维护乡村教师依法接受继续教育的权利，政府为每一位教师提供平等的学习机会，使每一位乡村教师都能够走出来参加免费的学习培训。

上述措施，将有力推动山东乡村教师队伍建设。

8.教师职称综合考核意见 篇八

新教师转正鉴定意见篇一

该同志在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出討论能够与学生沟通，討论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教並勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。

新教师转正鉴定意见篇二

该同志在我校工作期间，热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

新教师转正鉴定意见篇三

该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

新教师转正鉴定意见篇四

该同志始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

一年来，该同志服从组织安排，纪律性强，有强烈的进取心和高度的责任感，思想觉悟高。同时能积极主动向老教师学习，群众关系好。

在教学上，该同志切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂40分钟要质量。受到家长的一致好评。

作为班主任，该同志特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生，班务工作井井有条。

在本次新教师转正定级工作中，经本人申请，全体教师民主评议，学校考评组考核通过，公示无异议。

该同志完全符合新教师转正定级条件，同意该同志转正定级。

9.教师职称综合考核意见 篇九

考核办法（讨论稿）

为进一步规范我镇教育办公室教师专业技术职务评审推荐程序，全面、科学、准确地对教师进行考核，实事求是、客观公正地评价每一位教师的德、能、勤、绩、廉、学，创设公正、公平的教师职务评聘环境，杜绝各种不正之风的干扰，防止各种弄虚作假事件的发生，维护教师职务评聘工作的社会信誉。根据云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅《关于印发云南省深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案的通知》（云人社发〔2012〕143号）和《永德县中小学幼儿园教师专业技术职务晋升专业技能测试考核办法》的相关规定，制定本考核办法。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以促进教师专业化成长为宗旨。坚持面向全体，突出重点；以绩则优，以证求实的原则，促进我镇小学教育教学质量的不断提高，办人民满意的教育。

二、考核目的（一）通过考核，充分发挥专业技术资格评审的政策导向和杠杆作用，探索建立小学教师专业技术资格评审的新机制，强化教师校本研修和终身学习的意识，引导和激励广大教师不断提升专业水平。

（二）通过考核，激励教师不断学习，熟练掌握所任教学科基础知识、钻研教材、探究新的教学方法，提高实施新课程的能力和水平，提高教育教学质量。

（三）通过考核，突出教师工作重点，突出工作实绩，确保教师专业技术职务评审推荐公开、公平、公正。

三、考核对象

当年具备申报晋升中、高级职称的教师，具体为：高级教师（副高级）和一级教师（中级）资格职务者。

（一）担任统测科目教师

（二）非统测科目教师

四、考核内容及分值

根据云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅《关于印发云南省深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案的通知》（云人社发〔2012〕143号）和《永德县中小学幼儿园教师专业技术职务晋升专业技能测试考核办法》，结合我镇教育办公室实际情况，以教学实绩为重点，结合德、能、勤等方面对教师进行职称晋升综合考核。

（一）教学实绩：（100分）

1、担任统测科目教师：提取最近两次县组织的年终统一检测成绩（两次各占50%，如果申报晋级当年担任统测科目而前一年不担任统测科目的教师以最近一次县组织的年终统一检测成绩100%计入）。实绩的测算办法分为二步计算。第一步：先求出教育办公室辖区各年级各参考科目平均分，然后将教师所任参考科目得分与平均分做比较，再以70分为基数，高于平均分几分，就在该基数上加几分，低于平均分几分，就在该基数上减几分，此时得出该教师所任科目的单科成绩；任多个参考科目的教师，将各个单科成绩相加后除以所任科目数，所得到的平均成绩就是该教师的最终科目成绩。第二步：以以上所得科目成绩为基数，根据教师所任参考科目数、学科参考学生数和参考率进行加分和扣分（若一位教师任多个班级或多个科目，以平均分值计入），所得成绩就是该教师的本次检测教学实绩。

（1）参考科目数加分：以实际参考科目数（同一科目，不同班级，以班级数计算）为准，任一科不进行加分；任两科加2分；任三科加3分；任四科加4分；以此类推。

（2）参考学生数加分：以实际参考学生数为准，10名以内（含10名）不进行加分；10名以后每增加1名加0.1分。

（3）参考率扣分：以学年初在校学生数为基数，参考率达不到100%的，每下降一个百分点班主任扣0.1分，科任教师扣0.05分，百分点采取四舍五入法计算。参考率=实际参考学生数÷（学年初学生数-休学-转出-死亡+转入）

2、非统测科目教师：根据个人所承担工作任务完成情况，由考核组进行民主测评。考核组成员以百分制进行打分，去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，所得分数即为个人的实绩分。

（二）专业技术水平：30分

根据教育局对教师专业技术水平考试结果的30%计入职称晋升考核分数。（此项如果教育局不组织考试则不计入职称晋升考核分数。）

1、小学教师以六年级检测水平的本学科专业知识、课标和教材教法为主。其中：课标和教材教法占30%。

2、幼儿园教师以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》及“五科”教学法（即体、音、美、认知、计算常识）为主。

（三）德：25分

根据教师职业道德以及思想意识和工作积极性，由考核组进行民主测评。考核组成员以百分制进行打分，去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，再乘以20%，所得分数即为个人的该项考核分。

（四）能：20分

根据学校工作现状，学校根据教师教学以外的工作能力会承担上许多其他工作，依据教师承担工作和工作效益，由考核组进行民主测评。考核组成员以百分制进行打分，去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，再乘以25%，所得分数即为个人的该

项考核分。

（五）勤： 5分

根据教师一学年内个人所请事假、病假，在扣除公休假和加班天数外，剩余事假、病假按事假每天扣0.1分、病假每天扣0.05分，以此类推，扣完为止；出现迟到、早退的一次扣0.5分，以此类推，扣完为止；出现旷工的不给分。

（六）论文：10分

考核组成员以满分10分对教师所提供论文的内容质量进行打分，去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，所得分数即为个人的该项考核分。

（七）业务自传：10分

考核组成员以满分10分对教师所提供业务自传的内容质量、真实情况进行实际考评打分，进行打分，去掉一个最高分和一个最低分，求出平均分，所得分数即为个人的该项考核分。

（八）加分：

1、工龄加分：工龄按照事改人事信息计算方法计算（以周年计算），每个工龄加分0.4分。

2、奖项加分：根据证书按国、省、地、县、镇各级分别给予5、4、3、2、1的加分（以最高级别加分，本项加分不累计）。

五、组织管理

（一）组织报名:根据云南省人力资源和社会保障厅、云南省教育厅《关于印发云南省深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案的通知》（云人社发〔2012〕143号）的相关规定，结合当年职称推荐相关文件做好宣传,并组织好报名申报工作。

（二）资格审查。组织职称评审小组对申报教师的资格进行审查落实。

（三）组织考核：考核小组本着公平、公正、公开的原则，对申报晋级教师进行考核。

（四）考核结果运用：将教师各项考核、考查落实结果累计得到教师职称推荐最终得分，并通知本人核查。最后根据当年晋级名额按职称推荐考核结果排序推荐。当年担任统测科目教师和非统测科目教师按3:1的比例分配晋级名额。（如果只有1至2个晋级名额，非统测科目教师无条件退出晋级申报；如果只有3个名额，担任统测科目教师占2个，非统测科目教师占1个。）

六、附则

（一）本办法自下发之日起执行。

（二）本办法由永德县小勐统镇教育办公室负责解释。

此办法关系每位教师的切身利益，各校务必组织教职工认真学习、讨论，提高认识、站在全镇教师的高度提出科学合理的意见和建议，并做好会议记录，留下痕迹。

3月21日（本周星期五）前各校组织好学习讨论，并将意见和建议上报教育办公室。

3月24日（下周星期一）上午10：20各校负责人借教务主任QQ进入教研群讨论下一稿。

3月24日至3月27日组织教师学习讨论，有疑问，意见要快速反馈教育办公室。

3月27日下午个校最后一次组织学习，并做出本办法表决。3月28日3点以前将27日参加学习讨论教师签到册和表决情况报告盖好学校公章上报教育办公室。

3月24日至3月27日期间希望大家在教研群里随时留意本办法的新搞，不再做电话通知。

联系人：杨文清

二〇一四年三月十八日

10.教师职业道德考核实施意见 篇十

实 施 意 见

为学习贯彻教育部2008年修订的《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业道德建设，提高广大教师职业道德水平，根据《南充市中小学教师职业道德考核办法》的有关要求，结合我校实际，开展教师职业道德考核工作。为使考核工作做到公正、公平、公开，特制订本考核实施意见。

一、成立师德考核领导小组和监督小组

成立师德考核领导小组，下设办公室，负责组织开展师德考核工作；成立师德考核监督小组，督促师德考核工作开展。

师德考核领导小组： 组 长：罗海军

副组长：张旭蓉 杨永灵

成 员：胡国钰 张鹏程 彭琼华 吴兴国 赵清德 师德考核领导小组办公室： 主 任：张旭蓉 副主任：杨永灵

成 员：胡国钰 张鹏程 师德考核监督小组： 组 长：张鹏程 副组长：任伟林 成 员：党文彬 任 英 陈燕春 党树文 任永林

彭 凡（校外行风监督员）杜 强（学生家长代表）

二、考核范围

师德考核范围系全校在编在岗教职员工（校级领导干部考核按领导干部考核办法执行），经批准的二线人员和长期病休超6个月及以上的人员不参加考核。

三、考核方式与步骤

（一）方式

采用“五考核”的形式，即自我考核、领导考核、同事考核、学生考核、家长考核，时间于每学年的6月份。

（二）步骤

1、组织学习。

每学年在考核前将组织参评人员，有针对性地进行《中小学教师职业道德规范》和政治理论学习。学习过程中，要求参评人员紧密联系实际，加强对照，查找师德作风方面存在的问题。学习采取集中学习与个人自学相结合的方式进行。学习期间，学校负责记录，个人记好笔记。

2、实施考核。

考核工作由学校组织实施。一是做好准备工作。根据市、区教育局的要求，结合我校实际制订师德考核实施细则，印制相关评分表格。二是组织好学生考核与家长考核。学生考核由我校随机选择任课对象不低于50%学生参加。家长考核由我校统一组织，可采取问卷、座谈 等形式。三是组织好领导考核和教师间的互评。领导考核和教师间的互评按考核体系相应条款评分。四是组织好非教学人员的考核。非教学人员由自我考核、校长考核、其他领导考核、教师考核（非教学人员参加）四个层次组成，按考核体系相应条款评分。五是做好考核统计。

3、梳理反馈。

我校将对考核中反映出来的问题，认真进行梳理分析，视情况向教职工本人反馈，同时进行个别谈话。教职工要根据反馈的问题，剖析原因，提高认识，主动反思，认真开展自我考核，并提出改进的时限。

4、整改提高。

师德考核成绩将作为考核主要内容，边考核边整改，对师德表现差，问题比较突出的个别教师由我校主要领导进行诫免谈话，限期改进提高。通过整改使教师队伍中觉悟不高，师表形象差，以职谋私，有偿家教、体罚或变相体罚学生等现象得到有效遏制，促进教师的职业道德水平不断提高。

5、认真总结。

集中考核结束，每位教师要结合自身实际，写出个人总结上报学校。我校将认真总结，对考核中反映出的问题进行深入分析，查找原因，制订措施，提出整改建议，不断完善师德考核工作。

四、考核计分办法

分教学人员、非教学人员两类组织考核。调查表中的优、良、合格、不合格的分值分别为90及以上、80—89、60—79，60以下。

教学人员：自我考核占10%，领导考核占35%，教师间互评占30%，学生考核占15%，家长考核占10%。

非教学人员：自我考核占10%，领导考核占20%，中层干部考核占30%，教师考核占40%。

五、考核结果运用

《教师法》明确规定：教师考核结果是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。为激励先进，鞭策后进，我校对考核结果运用做如下规定：

（一）在学校师德考核成绩位于前10%的，在市级新闻奖教金、师德楷模、终身班主任、高级教师、名师名校长、“三坛”、学科骨干教师评选中优先推荐。

（二）考核成绩位于前三分之一的，在以下方面优先考虑：在考核评优评先中优先考虑；在教师竞聘和晋升专业技术职务岗位时予以倾斜；优先参加省市组织的培训、学术考察和科研活动。

（三）考核成绩低于后三分之一的，原则上不得评优评先。

（四）对师德考核不合格和有下列情形之一者，实行一票否决，给予缓聘或转岗分流。

1．有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生行为，给学生身心健康造成不良影响的；

2．热衷于第二职业、乱办班、有偿家教、带寄读生等，经查实，教育后仍不改正的；

3．因失职、渎职造成学生安全事故的；

4．在教科研工作、职称评聘、考核评优中有弄虚作假、抄袭剽窃等行为的；

5．有其他违反教师职业道德规范行为，造成不良影响的。

六、加强领导

师德考核工作是教师队伍建设的重要组成部分，是提高教师队伍整体素质的政治基础。我校按上级要求将认真组织广大教职工认真学习有关教育政策法规，使广大教职员工统一思想，积极参与考核工作；并把集中考核与经常性考核有机结合，使考核工作真正取得成效。

11.教师职称综合考核意见 篇十一

为深化中小学教师职称制度改革，进一步加强和完善中小学教师专业技术水平评价工作，根据四川省人力资源和社会保障厅、四川省教育厅《关于印发〈四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案〉及配套办法的通知》（川人社发〔2016〕22号），结合我乡实际，制定本方案。

一、教师职称申报条件

（一）基本条件

1.拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚人民的教育事业，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《四川省教师职业行为“八不准”》等教师职业道德规章制度，具有良好的思想政治素质和师德修养，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

2.具备岗位所需的身心条件、教师资格、专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务，教育教学工作达到学校要求，任现职或近5年以来考核均为“合格”以上，在本单位民主推荐测评满意率达到75%以上。

3.具有一定的学生思想政治教育工作经历。评聘一级教师以上职务，要有任现职以来2年以上从事学生思想政治教育（含班主任、团委、少先队、课外活动辅导员及学校领导干部等，下同）工作经历且考核“合格”以上。

4.继续教育达到相应要求。每年应完成继续教育90学时以上。

5.具备相应的普通话水平。从2019年1月1日起，中学语

文教师和小学、幼儿园教师应取得普通话水平二级甲等以上等级证书，其他教师应取得二级乙等以上等级证书；距法定退休年龄不足5年的，不作此要求。

6.具备相应教师信息技术应用能力。职称计算机应用能力考试不作要求。从2019年1月1日起，应取得中小学教师信息技术应用能力提升培训结业证。

（二）正高级教师的具体条件

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，模范遵守教师职业道德规范，长期工作在教育教学第一线，出色地完成学生思想政治教育工作任务，教书育人成果突出，从教以来从事学生思想政治教育工作经历8年以上，任现职以来获得1次以上省级以上荣誉称号（奖励）或2次以上市级奖励，考核“优秀”（获得县级及以上优秀教师、优秀教育工作者荣誉称号，或者获得县教体局每学年评定的教育质量考核等级奖，当年的考核视为“优秀”。下同）2次以上，本单位民主推荐测评满意率达到85％以上。

2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，在本市同类学校同学科中处于前列；教学艺术精湛，形成独到的教学风格，承担市级以上的示范课、公开课、研究课或专题讲座。

3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，任现职以来1项以上教育教学成果获省级以上奖励或2项以上获市级二等以上奖励，完成1项以上省级教研课题，在公开发行的学术期刊发表本专业高水平论文或出版教育教学专著2篇（部）以上。

4.在实施素质教育中，发挥了引领示范作用；在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本学科领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

5.具有大学本科毕业以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

（三）高级教师的具体条件

1.能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成学生思政教育工作任务，教书育人成果比较突出，从教以来从事学生思想政治教育工作经历5年以上，任现职以来考核“优秀”1次以上。

2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，在本县同类学校同学科中处于前列（即近五年教学成绩在全县的占位比率平均不大于0.6；中心学校校长、分管教学副校长、办公室主任、总务处主任以教体局对其目标考核在26个乡镇中心校的占位比率视为当年的教学成绩占位比率，下同）；形成一定的教学特色，承担县级以上的示范课、公开课、研究课。对村小教师，可适当放宽至承担县域一定范围内（指片区研训组）的示范课、公开课、研究课。

3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩，任现职以来1项以上教育教学成果获县级以上奖励，或者完成1项以上县级以上教研课题，或者在县级以上教研活动中书面交流本专业高水平教研文章，或者在公开发行的学术期刊发表本专业高水平论文或出版教育教学专著1篇（部）以上。

4.能发挥教育教学带头人的作用，在指导、培养二级、三级

教师方面取得了明显成效。

5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中以下学段一级教师岗位任教5年以上且任现职以来考核“优秀”2次以上。

（四）一级教师的具体条件

1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育，有比较丰富的学生思政教育工作经验，并较好地完成任务，教书育人成果比较突出。

2.比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强，能结合教学开展课外实践活动，开发学生的智力和能力，教学效果好，在本乡或者本县同学科中处于前列（初中部、小学部教师近三年教学成绩在全乡或者全县的占位比率平均不大于0.65；龙池片村小教师不大于0.75；溪鸣片教师不大于0.85）或者提升幅度较大（在上学年基础上提升5个百分点视为占位比0.8，每多提升1个百分点，占位比再减0.02）；承担校级以上示范课、公开课、研究课。

3.具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验，任现职以来1项以上教育教学成果获乡级以上奖励，或者完成1项乡级以上教研课题，或者在乡级以上教研活动中书面交流本专业教研文章，或者在公开发行的学术期刊发表本专业论文或出版教育教学专著1篇（部）以上。

3.初中以下学段教师，在培养、指导三级教师提高业务水平

和教育教学能力方面做出一定成绩。

4.具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在初中以下学段二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学以下学段二级教师岗位任教5年以上。

（五）二级教师的具体条件

1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任学生思政教育工作，教育效果较好。

2.掌握教育学、心理学和教学法的基本理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果好。

3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

4.具备硕士学位；或者具备学士学位或大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在初中以下学段三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学以下学段三级教师岗位任教3年以上。

（六）三级教师的具体条件

1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生。

2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。

3.具备大学专科毕业学历，在初中以下教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学以下学段教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

二、教师职称考核推荐办法

（一）建立教师职称推荐工作领导组和推荐委员会 1.中心学校建立教师职称考核推荐工作领导组，负责领导、指导、统筹、协调全乡教师职称考核推荐工作。

组 长：中心学校校长 副组长：中心学校副校长 成 员：中心学校各处室负责人

领导组下设办公室于中心学校办公室，负责教师职称推荐工作的日常事务。

2.推荐单位组建相应的推荐委员会（成员一般不少于7人），负责相应的教师职称考核推荐工作：

（1）中心学校组建高级教师职称推荐委员会，负责对正高级、高级教师申报人选的考核推荐工作。高级教师职称推荐委员会成员由中心学校教师职称推荐工作领导组在全乡高级教师中临时抽调组成。

（2）各岗位实施单位组建中级教师职称推荐委员会，负责对本辖区一级教师申报人选的考核推荐工作。中级教师职称推荐委员会成员由中心学校教师职称推荐工作领导组在各岗位实施单位的一级以上教师中临时抽调组成。

（3）各学校组建初级教师推荐委员会（成员数为3-5人），负责对二级、三级教师申报人选的考核推荐工作。

（二）考核推荐程序

1.任职条件审核和业绩贡献公示

推荐委员会核实申报人选提供的相关资料，对照考核推荐条件（申报人选应同时满足基本条件和相应教师岗位的具体条件），进行任职条件审核。

经推荐委员会任职资格审核合格的人员在相应范围内进行业绩贡献公示，公示时间不少于5个工作日。

2.教学能力测评

申报人选通过一堂课的教学设计、说课、讲课的形式现场展示教学能力。由推荐委员会成员综合申报人的教学设计、上课效果、说课情况等进行综合评价，并按优秀、良好、合格、不合格进行评定。

凡教学能力测评不达标者（正高级教师优良率达到85％以上，高级教师优良率达到75%，一级教师达优良率达到65%，二级、三级教师合格率达到60%）取消本次申报资格，终止后续评审。

3.民主推荐测评

推荐委员会组织申报人选所在学校教师对申报人选进行民主推荐测评，当场公布民主测评满意率。

民主推荐测评满意率不达标者（正高级教师达到85％以上、高级教师达80%、一级、二级、三级教师达75%）取消本次申报资格，终止后续评审。

4.量化打分

推荐委员会对具备申报资格的人选按以下评分标准进行量化评分：

（1）任职年限得分：按任现职以来考核等次计分（每年计1次）。

“优秀”（不含视为“优秀”）计5分，“合格（称职）”计3分，“未确定等次”、“基本合格（基本称职）”、“不合格”计0分。

（2）教育教学质量：按县教体局(教育局)每学年评定的教育质量考核等级（含实名通报的教学质量管理奖、教师教学质量奖、教研质量奖）计分（限任现职以来，一年计1次）。

一等计5分，二等计3分，三等计2分，未获奖计0分。（3）教学能力测评得分（20分）：按推荐委员会成员对申报人教学能力现场展示评定的优良率（优秀与良好等次所占比率）计分。

教学能力测评得分=优良率×20%（4）民主推荐测评得分（20分）：按任职学校教师对申报人民主测评的满意率计分。

民主测评得分=满意率×20% 5.专家评议

推荐委员会成员集体研究，原则上依据量化评分结果和中心学校教师职称推荐工作领导组事先公示的推荐名额提出推荐意见。如果出现评分相等的情况，按以下顺序依次推荐：

（1）距离法定退休年龄短的（按去尾法取整数）；（2）任职年限得分高的；

（3）近三年考核平均得分高的。6.确定推荐人选

推荐单位根据推荐委员会的推荐意见，集体研究确定拟推荐人选，并在相应辖区学校内进行公示，公示时间不少于5个工作日。

三、工作纪律

（一）严肃申报纪律

1.凡在评审推荐整个过程中发现下列情况之一的，除取消申报人选当年申报资格外，5年内不得申报评审高一级教师职称：

(1)弄虚作假，伪造学历、资历、业绩，剽窃他人成果的；(2)严重违反师德规范相关规定的。

2.中心校、乡初中、乡小学教师可于每年8月25日前申请到缺编学校任教，经中心校批准后可到缺编学校任教并参与职称申报（即跨校聘用）。

（二）严肃推荐委员会纪律

1.教师职称考核推荐是对教师职称岗位的竞争推荐，是对相应职称等级人选的品德、知识、专业水平和业绩贡献是否达到相应标准条件的综合评审，是教师岗位聘用的重要依据和关键环节，因此教师职称考核推荐工作必须坚持客观公正、公开透明，坚持育人为本、德育为先，重师德、重能力、重业绩、重贡献，实行同行专家评审，重在社会和业内认可。推荐委员会必须从师德、能力、业绩、贡献等方面对申报人选进行全面考核，提出推荐意见。

2.推荐委员会应在规定的评审权限范围内开展评审推荐工作。凡超越权限、扩大范围的，其评审结果一律无效。

3.推荐委员会成员应严格执行职称推荐条件和办法，遵守回避、保密等评审工作纪律，客观、公正地开展评审工作。对不按规定开展评审工作或违反评审工作纪律的，应予以严肃处理。

4.推荐委员会成员应独立行使评审权，任何人不得以任何理由、方式予以干涉。