培育学生良好习惯论文

培育学生良好习惯论文（16篇）

1.培育学生良好习惯论文 篇一

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

一个良好的习惯就像一颗星、一滴水、一棵草。或许你认为他们还太渺小，但若是积累起来，它就是一片璀璨的星空，一片辽阔的大海，一方碧绿的草地。习惯的力量是巨大的，不容忽视。而培养良好的习惯，就如同为你的梦想插上翅膀，为你的成功铺筑基石，为你的未来点亮绿灯!

杨澜作为一位知名记者，采访过许多部长、元首，连俄国的副总统访华的时候也只接受她的亲访。如此年轻，却能获得如此巨大的成功。正是由于她养成凡事无大小，坚持做好的习惯。她以亲身经历告诉我们：你做的每一件事，都可能对你今后的成长产生影响。不要忽略任何一个好习惯的养成，纵使现在它微不足道，不值一提，又怎知日后不会助你一举迈向成功!

有时候，就算你能垒九重之土而胜昆仑也没有用，穿山甲不是照样可以击穿它;就算你能倾天下江河以成沧海，可是那又怎样呢?千里之堤，还不是溃于蚁穴。而坏习惯就是那一只穿山甲，那一处蚁穴。可能，它们只需一步，便可摧毁你的百般努力。这，就是习惯的力量。

我们经常会在影视里看到这样一些镜头：一个人被欺负，然后被人救了，顺带了一个问题“为什么不反抗”得到的回答往往是：“习惯了，他们打一会儿，就会走的。”习惯了软弱的人，就永远学不会坚强;习惯了懒散的人，就永远学不会勤劳;习惯了依赖的人，就永远学不会独立;习惯了黑暗的人，就永远看不到光明。而有了坏习惯的人，就不会看到胜利的曙光!

曾经有一位记者问一位诺贝尔奖获得者：“在您的一生中，你认为最重要的东西是在哪里学到的?”他回答说：“是在幼儿园。”事实上，不止这一位诺贝尔奖获得者，大多数科学家都认为，他们一生中，所学到的最重要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。既然成功人士都如此注重培养良好习惯，那么渴望成功而又尚未成功的我们又有什么理由不去注重呢?

大道理谁都会讲，可实际行动又有谁做过呢?培养良好的习惯需要的不仅是一个好的计划好的态度，更重要的是恒心，毅力，再加上坚持，不放弃。正如“失之毫厘，谬以千里”所说，我们要养成谨慎小心的好习惯。子曾经曰过：“三人行，必有我师焉。”不正是劝诫我们要养成虚心好学的好习惯么?有了勤勉好学的好习惯，方能容纳百川;有了锲而不舍，持之以恒的好习惯，方能水滴石穿;有了善于思考，多于动脑的好习惯，方能举一反三。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。为了美好的未来，我们从现在开始培养良好的习惯，有何不可?

平生不知悔恨，方知悔恨，便害悔恨。不要让坏习惯阻挡了成功的脚步，不要等到白发苍苍，鬓似霜雪方才知晓后悔，那时的时光太迟，已来不及。好习惯应从现在做起，从点滴做起!

听，四月的号角在吹，五月的战鼓已响，六月像一个黑色的战场，隔了四百多天的距离催促我们扬帆起航!不怕，一年以后的我们，一定会整装待发，带着好习惯，踏碎荆棘，冲向胜利的航向!

2.培育学生良好习惯论文 篇二

一、规范操作习惯的养成

良好的劳动习惯不仅左右着劳动的速度, 也决定了劳动质量, 培养学生良好的钳工规范操作习惯, 是钳工实习课的一个重要教学目标。规范化操作是保证产品质量, 尽快提高操作水平的重要前提, 也是在组织钳工实习训练中应该强调的要点之一。学生良好规范操作习惯的培养应包含以下两个方面:首先是教师示范时的姿势、动作和操作步骤要正确、规范。就是说指导教师在示范时, 要最大限度地按照最佳操作法和安全技术要求进行演示, 千万不能把不标准、不规范的习惯动作和姿势带到示范演示中去, 以免误导学生养成不良习惯, 留下事故隐患。示范操作要求做到:步骤清晰可见, 动作准确无误。其次, 教师要及时纠正学生错误操作动作。作为实习指导教师, 在学生操作训练时必须及时进行巡回指导、以纠正学生的错误动作。每到一个学生工位, 教师要细致观察学生操作动作有无错误之处, 操作步骤与方法有无不当之处。否则, 错误动作得不到及时纠正, 学生就会形成坏的习惯, 以后再改就比较难了。同样, 学生在姿势动作初步形成规范后, 也要注意他们动作的反复性, 在平时的实习训练中也要经常提醒, 包括工量具的摆放、卫生的打扫等, 都要严格按照规范化要求。

二、时间管理的习惯

许多学生实习中没有时间的概念, 一会去卫生间, 一会去洗手, 一上午也干不好一个工件, 加工速度无法提高, 不能按时完成教学计划, 这就是没有良好时间管理习惯的结果。因此, 在实习中, 为了提高学生加工速度, 就要让学生养成良好的时间管理习惯。第一, 重视目标引导法。这是因为当人们有一个明确目标时, 大脑就会产生兴奋, 在头脑中出现反复练习这一技能的场景, 从而加快对这一技能的掌握。第二是反复练习法。在训练过程中, 要求学生对于每一个锉削锯割动作, 从分解动作到连贯动作要反复练习, 直到熟练为止。如在锉削训练中, 训练中每次规定锉削量为0.5毫米, 时间为10分钟, 反复进行训练, 中间安排学生休息, 逐步提高学生的加工速度。这样, 可以极大地提高加工速度节约时间。第三, 比赛竞争法。学生之间的比赛, 是激发学生学习积极性的有效手段。人都有求胜之心, 竞赛是一种强烈的诱因, 是一种激发斗志鼓励进取, 争取优良成绩的手段之一。如果每隔一段时间测试一次, 打出成绩, 公示名次, 会大大激发学生的学习积极性, 也同时提高了学生的加工速度。

三、安全生产习惯的养成

学生从事某项操作时间一长, 自然会养成一定的习惯, 给人得心应手的感觉, 但习惯也有好坏之分, 并且可能会产生不同的后果。学生良好安全习惯的养成, 第一是安全理念在心中的建立。安全意识是现代员工的重要职业素质之一, 安全教育必须作为实习教学的重要环节认真组织实施。教育学生思想上高度重视安全, 让学生在思想上树立安全第一的思想, 并不是一朝一夕的事, 也不是一句话两句话能解决的。而是要从学生入学开始, 坚持长期系统的安全教育。包括入校的安全意识教育、实习场地的规章制度教育、工卡量具设备的安全操作教育、岗位安全教育、课前安全教育、课后安全总结等。第二是安全知识的学习。对学生安全知识教育要贯彻预防为主、教育先行、明确责任、实事求是、方便操作的方针, 努力把事故消除在萌芽状态。安全知识教育要贯穿于钳工实习的全过程, 要做到实习前有集中动员教育, 实习过程中有注意事项提示, 实训结束后有安全总结。还要有典型事故的分析、定期的安全知识考试等。第三, 安全技能的掌握。在按实习计划、实习操作规程进行安全教育的基础上, 要结合每一次实习的特殊性, 提出相应的安全要求, 重视安全技能的操作, 反复练习和考核, 规范学生的安全操作技能。

四、主动学习习惯的养成

我在钳工实习中强调记录笔记和进行定期小结, 培养学生主动学习的良好习惯。许多学生初中时没有良好的学习习惯, 所以要让学生通过记实习笔记, 帮助他们养成自主学习的良好习惯。实习课程的画线一节, 通常教师要对陌生的钳工画线工具进行介绍, 如画针、样冲、画规等等。这么多内容, 学生一下子是记不住的。俗话说“一个烂笔头, 胜过好记性”, 这些新学的东西需要记录下来后慢慢消化。同时, 在实习过程中, 时时刻刻会碰到很多的问题, 记录下来反复体会, 对后面的实习一定会起到重要的作用。都感到学习内容太多, 所以记录是必须且重要的。钳工实习一般都是以两周为一个实习阶段, 实习记录的填写有利于学生强化记忆, 并从中认识自己的长处和短处, 在下个阶段的实习中取长补短。实习小结也有利于教师听取学生的心声, 根据学生的掌握情况和需求调整实习内容。学生经常回顾学过的内容是进一步提高技能水平的必由之路, 并且可以培养学生总结、归纳所学知识的能力。系统的检查总结, 可以使学生对知识体系的认识更清晰更完整, 可以使学生自觉地发现知识间的内在联系, 这对学生自主学习能力的提高大有裨益。

教育专家研究发现, 一个习惯的形成需要经过21天的重复。而学生在钳工实习课上的良好习惯一旦形成, 就具有很强的惯性, 像车轮转动一样, 高效地提高了学生钳工操作技能, 继而在学生走向工作岗位以后, 也能收获良好习惯带来的益处。

摘要：学生在钳工生产实习过程中, 教师要结合教学实践, 让学生了解如何规范操作、如何科学地进行时间管理、如何安全生产、如何养成主动学习的良好习惯。

关键词：钳工实习课,良好习惯,养成

参考文献

[1]巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究.2004 (8) .

3.培育学生良好习惯论文 篇三

美国作家斯托夫人，曾一直生活在黑奴制社会中，在1850年写出了《汤姆叔叔的小屋》一书，深深影响了美国和世界的历史。当时正值南北战争，在这决定美国统一的历史关键时刻，《汤姆叔叔的小屋》比任何军令和政府文件产生的作用都有效果。后来这部小说漂洋过海，风暴般地影响了拉丁美洲的黑奴的解放，甚至促使了早期中国先进人士的觉醒。而另外一位美国作家杰克·伦敦于1909年写出消极主义色彩的小说《马丁·伊登》后，声名鹊起，财源滚滚，建别墅，购置豪华游艇。然而，厌倦、落寞和无聊也接踵而至，最后他被逼疯了，于1916年在自己的别墅里服毒自杀。同是世界级的著名作家，一个思维习惯是为大众的幸福写书，另一个是为自己的幸福写书，最后结果却大相径庭。

在学校改制过程中，某些学校一直在等政策等政府安排，最终导致原单位被解散，教师自谋出路；而陕西省三维发展实验学校则加大自身科研兴校、提升学习的力度去争取政策。几年后，学校发生了翻天覆地的变化，先后被评为中国民办五星级示范学校、中国特色学校、全国科研兴教示范单位，学校校长也成为中国民办十大杰出教育家、中国百名优秀校长。

人的命运大致可以分为三种：第一种是阳光灿烂型（也叫幸福成功型）。他们总是向上、向善、顾全大局、克己为仁、先他人之忧而忧，秉承实现个人价值是为他人、为社会的发展谋幸福的信念。这也是所有能突破自我生命、超越自我生命的人的思维方式和习惯。第二种是自然型（也叫普通大众型），他们不左不右随大流，大事不愿想、小事不想干，学习靠聪明、吃饭凭能力，不关心天下兴亡。这是绝大多数人的思维和习惯。第三种是消极阴暗型（也叫反面对立型）。他们凡事唯我独尊、好事不干、专行坏事，自己不生产、却坐食别人劳动成果，他们属于“寄生虫”一类，这是和谐与进步的社会所不容许的。

孩子出生后，父母是孩子的第一片天，父母的思维和习惯，直接影响着孩子的未来。通常，孩子会复制父母的思维模式，因此，一对思维模式积极的父母，会养育一个思维模式同样积极的孩子。“两弹”元勋邓稼先在五岁时，他的父亲就告诉他，人生要立不朽之言、做不朽之事、立不朽之功，从此奠定了他为祖国国防科技事业奉献毕生精力的信念和追求。孩子上学了，学校、师生的整个环境和氛围是一大片新的“天”，这个“天”的优劣和性质将会直接影响孩子的一生。孩子工作后，单位领导、同事的思维习惯、风气和氛围，以及国家的法律、制度将这片天又进行了扩充，如有善良的思维、良好的习惯，便有如意的人生；若恶行、坏习惯不改，人生将难以风平浪静。

对教育来讲，本质和使命就是教方法、育人性。教方法即教阳光的思维方法，教向上的学习方法，教积极的做事方法，教关心他人、关心国事、关注人类和谐发展的智慧妙法。育人性，即育善良仁爱之性，育知感恩、不害人的本性，育造福于人的向善人性。

对教育者来讲，本质和使命还在于把自然型的思维习惯，通过分析、训练、操作转化成阳光型的思维习惯；把消极阴暗的思维习惯，通过分析、实践、挖掘、培养转化成自然型的思维习惯，让和谐、向善的积极因素影响更多的人。

所以，就有了“悟道、借道、做到”的三维发展之道。借了佛、道、儒三家的精髓，发展成现代的三维教育文化，旨在修养身心、教养习惯、学养思维，使人的命运牢牢地把握在自己手中。作为新形势下的教育教学工作者要不断研究学生学习的特点，做出科学的分析，总结经验，自身要勤学习、多向善，创新工作思维，为培养德、智、能三维健康发展的中国特色社会主义接班人而无私奉献！

（作者单位：陕西省三维发展实验学校）

4.学生良好学习习惯培养总结 篇四

疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在小学数学教学中培养学生的质疑能力，调动学生进行积极思维，从而培养学生探索精神和创造能力，是全面实施素质育的要求。敢于质疑，善于质疑，才能促使学生掌握自主学习的方法，获得自主学习能力。

那么，如何培养小学生的质提能力呢?

1、创设情境，让学生乐于质疑。学生是学习的主体，学习数学的正确方法是学生本人把要学的东西去发现或创造出来，教师的任务是创设情境，引导和帮助学生提出问题，进行这种“再创造”的工作。因此教学中，教师要围绕教学内容，创设一定的情境，把学生的兴奋点转移到教师所提供的新知背景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生乐于质疑。

2、掌握方法，让学生善于质疑。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。首先，从常见的思维方法中进行训练：观察质疑、比较质疑、联想质疑。其次，在不同的教学内容中渗透质疑方法，主要有概念、计算、应用题三方面。

5.养成良好习惯,做文明学生 篇五

《养成良好习惯 做文明学生》

老师们、同学们：

早上好！我今天讲话的主题是“养成良好习惯 做文明学生。”

养成良好习惯，做文明学生是作为学生的的第一行为准则。学校向来是文明礼貌的摇篮，在我们学校有许多拥有良好习惯的文明学生，因为他们知道：良好的习惯，是美好人生的奠基，文明的举止，能永驻他人心间。

但在我们的校园里，也有一些不和谐的音符:同学们，当你走在校门口，你可曾留意到一些满嘴零食同学；你可见到随手乱扔的零食纸袋；而当你走在校园里，走廊里，你可见到同学乱丢的果皮纸屑？当下课铃响的时候，你可曾看见在走廊上、操场上疯跑追逐的同学？见到师长时你有没有停下脚步，敬个礼问声好？上下楼梯时，有多少同学知道应该向右行走？

我们的校园就是我们的家，每位同学都是学校的主人，应当切实地树立起时代的责任感。养成良好的习惯，就要做到“着眼身边，立足校园“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，时刻紧记从我做起，从小事做起，从现在做起，从爱护校园环境做起；一片纸，我们捡起；一滴水，我们节约；一堆垃圾，我们打扫；一朵花，我们珍惜；一棵草，我们爱护。我们要用自己的实际行动热受我们的校园。

良好的习惯，文明的礼仪是我们学习、生活的根基，是我们健康成长的臂膀。没有了文明，就没有了基本的道德底线。千学万学学做真人，说的就是学习应先学做人，学做文明人，学做社会人。要养成良好的文明习惯，做文明中学生。那么请我们每一个人管住我们的口，不说粗话、不随地吐痰；管住我们的手，不乱扔垃圾、不打架斗殴；管住我们的脚，不践踏草坪。

6.学生良好作业习惯的养成 篇六

案例：如：根据学生书写差的情况，进行了“学生良好作业习惯的养成教育”小课题研究。首先引导教师发现学生写作业时的不良习惯，如写作业精力不集中，不是添字就是漏字；漠视自己作业中的错误，不去改正；写作业时坐不住，而且坐姿不好，精力不集中等等，基于以上现象，引导教师以“学生良好作业习惯的养成”作为研究的主题，开展“草根式”小课题研究。研究的内容为作业的规范书写；课堂作业的监控；课外作业的布置、检查与修改等。教师通过采用问卷调查法、观察法、谈话法、个案跟踪法等进行细致研究。通过研究与实践，在一定程度上消除了学生受不良作业的习惯的影响，形成了新的良好的作业习惯。在研究过程中，学校要求教师一是“良好作业习惯的养成”与课题相结合，以课题作为一个总抓手，有计划，有步骤的进行实施，而且要求教师有实验的可行性、可操作性的方案。二是与活动相结合，利用优秀作业展，优秀书法比赛等活动，激发学生认真书写的良好习惯，学期末对学生进行优秀作业奖、作业进步奖等评选活动，在活动中逐步让学生形成良好的作业习惯；三是与作业相结合，把课内作业，课外作业，作业的书写质量，作业检查与及时纠错、创新性作业布置等内容融合在一起，进行研究，由点到面，逐步培养学生良好的学习习惯。从这个案例中可以看到，我校的草根式小课题研究，来源于教师的教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量；我校的草根式小课题研究是按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展的。我校的草根式小课题研究在评价的过程中把研究引向了深化。

7.立足成才培养学生良好习惯 篇七

叶圣陶说过“积千累万, 不如养个好习惯”。孔子说“少成若天性, 习惯如自然”。俄罗斯教育家乌申斯基说:“好习惯是人在神经系统中存放的资本, 这个资本会不断地增长, 一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务, 这种债务能以不断增长的利息折磨人, 使他最好的创举失败, 并把他引到道德破产的地步。”从乌申斯基的话中不难看出, 在道德和行为习惯中, 行为习惯又决定着道德, 所以小学生良好行为习惯的培养显得尤其重要。

现在有不少学生行为习惯存在很大的问题, 而且但凡是行为习惯上有问题的学生学习成绩一般都不尽人意。小学阶段学生在学习上常见的不良行为习惯有, 课堂上不认真听讲、做小动作, 随意讲话;做作业时三心二意, 粗心、浮躁;作业拖拉, 没有时间观念、任务概念;不能及时消化吸收当天学习的内容等。先来看一些案例。

案例一:一位学生, 上课时从来不会认真听讲, 爱摆弄桌上的文具, 时不时地找找地上或书包里的东西, 还爱给其他同学使眼色, 做鬼脸或随意讲话。这位学生存在的问题就是没有养成上课专心听讲的习惯。

他的学习成绩总处于中等水平, 主要在于上课的听课效率差, 他的基础不是很差, 只要他用心学, 进步是完全没有问题的。所以想要提高他的学习成绩就必须帮助其纠正课堂上的不良行为。教师在课堂上要及时纠正制止, 用一个眼神暗示, 用一句话提醒, 或者故意停下讲课让他能意识到自己的不良行为。在必要的时候可以点名批评, 让他意识到问题的严重性。也可以采用一些激励机制, 和他约定如果他能表现好会给予相应的鼓励。

案例二:还有一位学生, 无论做什么作业都没法一次完成, 没法让自己静下来认认真真地完成, 总忍不住发呆, 或者忙一些不相关的事, 必须有人在旁边时不时地提醒他, 才能完成任务。

这位学生似乎从来都不着急把作业写完, 也似乎天天做好了放学后留下来的准备, 反正有老师一起陪着, 如果实在太晚了还是没完成, 老师最后也只能放他回家第二天再来做。今日的作业拖到明天, 明天的拖到后天, 根本无法做到“今日事今日毕”, 这么拖着可以累计到一星期甚至更多的作业都没完成。通过与其家长的沟通获知在家的情况也是一样的糟糕, 必须有家长陪着做作业才能完成, 无法进行独立自主的学习。这种不良习惯的形成有以下两种原因:一是学生的依赖性过重, 从低年级开始就习惯于有家长老师陪着做作业, 需要时时有人在身边提醒、督促;二是学生的自觉性差, 没有任务概念, 家长过于宠爱与迁就等于给他们一种心理暗示:反正我不做的你们会帮我做完。

对于这个学生, 家长和老师需要一同努力来帮助其纠正坏习惯。在家, 家长不能包办代替属于他的任务, 而要一步一步地耐心启发, 使他能在你机智而不露痕迹的引导下, 觉得是靠他自己的力量完成的, 让孩子尝到胜利的喜悦, 增加信心, 勇敢地迎接下一个问题的挑战。在校, 老师可以帮他找一个学习伙伴, 两人互相监督, 以比赛的形式看谁先完成任务来督促他, 如果他先完成就给予表扬, 使他享受到学习的乐趣。

案例三:第三位学生, 学习不努力, 态度不端正, 作业也不认真去做, 总想不劳而获, 所以他在学习上遇到的困难太多, 可以说是步履维艰。从分析的情况来看, 他的困难来自于懒惰与不诚实。他不喜欢付出, 做什么事都喜欢走捷径, 所以他根本不会想着及时地去消化吸收当天的学习内容, 因而考试成绩总是令人不满意。

这类学生需要教师特殊对待。首先从思想上教育, 告诉他学习上走捷径与社会上的偷盗行为别无两样, 同样是属于窃取别人劳动的成果, 性质很恶劣。然后再在学习上给予他帮助, 单独辅导他, 知识点让他逐个过关, 他的作业必须在有人监督的状态下确保独立完成, 或者教师时不时地对他的学习情况、作业情况进行抽查。

那么如何培养学生良好的学习习惯呢?

“冰冻三尺非一日之寒”, 一个良好的学习习惯的形成也不是一天两天的事, 好习惯要从小抓起, 而且需坚持不懈。学校是人生的第二课堂, 教师的教育是学生良好行为习惯形成的重要条件。培养学生良好的行为习惯需要教师做出不懈努力。作为一名教师, 就应该抓住时机, 运用适当的方法教育学生, 培养他们的良好学习习惯。

第一, 不吝啬表扬。对那些上课敢于进行争论的, 作业书写特别认真的, 以及有进步的, 哪怕平时很差的学生都要及时给予表扬, 让他们逐渐树立学习的自信心。

第二, 通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。我所担任英语学科的班级, 设有课代表, 每一小组有正副组长, 组长分工明确, 背书、收各类作业本都责任到人。层层有人把关, 每一种习惯有示范, 有学习榜样, 有追赶目标。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责, 学生的学习习惯相互影响, 最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。

第三, 制订良好习惯养成计划。为引导学生克服不良的习惯, 教师可结合班级实际制订好习惯养成计划。例如:课堂上应专心听讲, 发言要先举手, 做作业要认真, 作业要按时交不拖拉……这样的计划制订好后, 教师应严格督促, 让学生按照要求完成, 并反复训练。渐渐地在帮助学生改掉某些不良习惯的同时, 也就会使他们在这些方面养成了良好的习惯。

第四, 培养学生有条理的习惯。生活有条理、学习有条理的习惯对学生来说也是十分重要的, 学习用具的收拾要有规律, 书本存放在书包里或书桌上要有一定的次序, 做各科作业都要先易后难。东西存放要有规律, 找的时候可以节省很多时间。做作业要讲条理, 先完成一门作业再完成另一门, 不能东做一题西写一道, 做作业时要专心致志。

8.重视培养学生良好习惯 篇八

关键词：班主任工作；培养；良好习惯

对小学生来说，要养成的良好习惯颇多，诸如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。叶圣陶先生说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”这就说明养成习惯要从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体，日积月累，方达目的。在日常班级管理中，我通常是引导学生规范自己的行为，具体做法如下：

一、营造良好的学习环境

我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。这不是一个一蹴而就的过程，它需要一个长期的过程和良好有效的方法。班主任在建设班风班貌时一定要用心思，花功夫，基础打好了，对后面的班级管理有很好的帮助。

二、激发学生愿意去做

教师的期待只是指明了学生发展的目标或方向，为了让这种期待成为学生的自觉的行动，需要做大量的工作。学生对律他一般极为感兴趣，这一点并不少见。我经常向学生请教一些班级工作的做法。例如，面对一名没有完成作业的学生，老师向全体同学征求处理意见，学生会五花八门的提出许多可资借鉴的方法，足以让这个学生记住教训。纵然违纪学生会有好多个理由，（诸如记错作业、忘带了、弄丢了等），但孩子最了解孩子，他们比我们更了解事情的真相，更了解学生的心里需要什么样的制度来约束。

律他并不是我们的教育目的，学生非常感兴趣律他过程，正是教师抓住时机，引导学生逐步建立并完善班级的各项常规制度的过程。

从健全精细化制度开始，实现班级精细化管理的进程。建立了多样、精细化的制度，让班级工作有法可依，有章可循。学生明确知道了什么时候应该干些什么，应该如何去做？做得好会怎样，违反了纪律会有什么样的结果。这些制度从学生中来，到学生中去，具有很强的说服力，不管是成文的还是不成文的，都深深的烙在学生心中，便于学生遵守。

学生在律他过程中懂得了怎样律己！当然，知道怎样做只是属于学生道德养成知、情、意、行四个环节中道德认知的范畴。仅仅懂得如何律己和怎样才能做到律己有很大的差异！让道德认知变成学生自觉的道德行为更需要教师付出坚持不懈的努力。

三、注重细节，落在实处

一个人的习惯好不好，素质高不高，往往反映在小事上。例如：碰到长辈、老师要主动上前问好，碰到同学要主动打招呼。在公共汽车上碰到伤残病、老人等要主动让座，学会说"请、谢谢、对不起"等文明礼貌用语。让学生回到家对家人说一句或几句自己以前没有对家人说过的礼貌用语，像"请妈妈为我检查一下作业"之类的话。看家人的表情、语言、行为有什么变化，然后到班上与同学互相交流，这样一来让学生从点点滴滴中懂得并初步养成有礼貌的良好习惯。告诉学生在公共场合不随处抛丢垃圾、废弃物，不随地吐痰，不在服务设施上乱刻乱划，不踩踏禁行绿地等。教师在这些细节中要时时提醒、加强监督，使同学们明白"细节决定一切"，从小事中成就大事业。另外，还不能只停留在要求上、宣传上，更重要的是落实到行动上。老师应扮演好监督者的角色，从细节抓起。例如，教室整理、书本摆放、课堂坐姿 留心观察同学的举止，及时改错误、抓典型、树榜样，使学生在训练中培养习惯、强化行为，扎实开展好行为习惯的训练和培养。同时学生自我约束能力不强，行为习惯容易受干扰，教师要经常提醒学生按规范要求去做，注意引导学生对自己的行为进行评价，使学生们自觉调整道德认识，积淀情感体验，养成良好的行为习惯。

四、注重以身作职，做好学生榜样。

班主任的表率作用对学生的影响更直接，也更为深远，凡是要求学生做到的，班主任应该首先做到。身教重于言教，大凡优秀的班主任都很重视身教。例如，如果要求学生语言美，而老师又常常说粗话；要求学生不给同学起外号，而老师间又常常叫外号，这样做本身就失去了教育的力量。我刚开始做班主任时，为了让学生养成不乱抛纸屑杂务的好习惯，曾把教室简单地划分为一个个保洁区，每个学生负责自己保洁区的卫生保洁，结果一段时间下来，情况虽然大有好转，但仍然有少数学生不能很好地保洁，其他同学也视而不见，要等我提醒后才拣起来。后来，我改变了做法，每次进教室后先总体检查一下，然后盯住纸屑看一下，最后自己把它拣起来放进纸篓里。几次下来， 地上就没有纸屑了，学生只要看到我进教室，就会直觉地检查自己周围有无纸屑，如有，就自觉地拣起来，即使不是自己的保洁区，也能主动地拣起来。所以，班主任在向学生进行思想品德教育的同时，要特别重视提高自身的道德素养，注重以良好的道德行为影响人，用自己的崇高的精神境界去陶冶学生高尚的道德情操。

五、家校合作，共同作用

让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在学校是完全不同的表现。家庭作为孩子教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。由于父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性、权威性、基础性、持续性与稳定性的特点；另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。对此，我经常向家长了解孩子在家的表现情况，并向家长反映学生在校的学习与生活的情况，希望家长能配合老师的工作，共同将孩子培养成人。

总之，少年儿童时期是孩子习惯养成的重要阶段，如果能够在良好的家庭教育和学校教育下，形成良好的习惯将会个孩子的一生打下良好的基础。学生行为习惯的培养是一个长期的持续的过程，需要家校长期互动合作共同帮助孩子健康、快乐的成长！

9.如何培养学生良好的行为习惯 篇九

——典型经验学习心得体会

学生刚入学，从知识到行为习惯几乎还是一片空白，可塑性很强。若在低年级段教师不注重培养他们良好的学习行为习惯，坏习惯一旦养成，到以后就很难改掉。而且其行为习惯的好坏直接影响他们以后学习质量的高低，所以，对低年级学生有意识加强其良好行为习惯的培养是非常有必要的。

1、养成学生规范书写的习惯

规范书写，除提高学生书写水平外，更重要的是让学生改变其学习与做事态度，养成认真观察、反复揣摩、不断比较、坚持到底的习惯。同时，我们还确立了以语文教师为主体、其它学科教师密切配合的训练机制，从而避免了因任课教师要求不同而导致学生书写习惯时好时坏现象的发生。

2、养成学生积极阅读的习惯

阅读，可以不仅能开阔学生视野、厚实学生文化底蕴，更可以带动学生思考、创新习惯的养成。对此，我们主要抓实三个环节：激发兴趣环节，一是通过设臵疑问，将学生引轨到读书之中；二是开展“荐书活动”，由荐书教师或学生写出荐书理由、学生读后评价等方式，引领学生认真读书。读书指导环节，一是由语文教师利用阅读课及课堂教学，按“课标”要求，为学生进行读书方法指导，教师定时阅批学生读书笔记，并提出建议；二是举办读书展示会、读书手抄报比赛、经典诗文诵读、名著赏析交流会等活动，总结推介学生的读书经验，促进学生读书习惯的逐步深化。读书评价环节，主要是建立阅读展示台，开展“读书之星”评选等，激励学生不断巩固自己的读书习惯。

3、养成学生课前预习的习惯

课前预习，既是学生学习的心理准备，也是具体内容的准备。对此，我们主要通过预习学案，重抓四个环节：一是“划”，就是在通读教材过程中进行勾划，如重点内容、重要语句等；二是“析”，就是对教材内容进行分析，理清教材内容之间的联系；三是“问”，就是提出感到困惑的问题，或提出自己尚未解决或想知道的问题；四是“思”，就是通过认真思考，尝试回答学案中提出的问题，或是写出自己的理解、感悟和体会。预习如同火力侦察，让学生明确了学习目标，了解了重难点，为课堂学习效率的提高奠定了基础。

4、养成学生经常笔记的习惯

做好笔记，有利于学生养成扎实严谨的治学态度。对此，我们加强了记录内容与记录方法方面的指导。记录内容指导主要明确四项：一是记提纲，就是记录教师的授课提纲；二是记问题，就是记录课堂困惑，便于课后请教；三是记方法，就是记录有关的解题技巧、思路及方法；四是记总结，就是记录课堂小结，理清课堂内容的重点，便于复习巩固。记录方法主抓四个环节：一是课前准备好笔记本，做好做课堂笔记的心理和条件准备；二是课堂督促，由教师通过教态、语言等提示学生进行笔记；三是使用笔记，在课堂中特别是在复习课中，引导学生从笔记中寻求学习支持；四是加强笔记交流，促使学生学人之长、补己之短，提高笔记的实用性。

5、养成学生合作学习的习惯

合作学习，是课改以来一直强调和推进的学习方式。对此，我们抓实三点：一是倾听习惯，指导学生仔细听取别人的发言，不随意打断或插话，并能做到对错兼听；二是及时质疑补充习惯，要求学生发现疑惑或不同见解时，及时加以质疑，对自己想到而他人未想到的，勇于补充；三是遵守规则习惯，要求学生遵守“积极参与、轮流发言”的规则，以避免学生各说各话的现象，确保合作学习“活”而不乱。

6、以“导”起航，增强习惯培养的针对性

学生习惯培养，“导”是重要前提。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。只有让学生明确习惯培养的目标要求，才能做到知行统一。为此，我校的习惯培养首先从“导”入手，指导和疏导相结合，让学生明确做什么，怎么做。

7、以“评”激励，激活习惯培养的主动性

从一定意义上说，好习惯是评出来。只有在不断的评价、不断地激励过程中，学生才能发现自身的不足，才能激发学生内在的潜力。因此，本学年，我校在实施习惯培养的过程中，以《学生良好习惯培养手册》为蓝本，通过建立“自评、小组评、师评和家长评”为主体的“四评”体系，有力地推动了习惯培养的实效发展。

8、抓实细节促养成。细节最能体现学生习惯的好与差。以前大课间开始前上厕所的学生较多，往往10分钟还不能集合完毕。为此，我们在下课后5分钟专门设臵了一次铃声作为集合信号，信号后进入操场的视为迟到，有效解决了这一难题。针对学生课间比较兴奋、上课铃响后不能迅速肃静的实际，实行了教师候课和交接班制度，要求教师至少要在课前三分钟在教室门口等候，上节课的教师要待下节课的教师来后方可离开教室，不仅使学生迅速进入课堂氛围，也有效维持了课间秩序，收到了“无声胜有声”的效果。

9、丰富评价内容。

根据学生实际，我们在把习惯分成了二大类24种习惯的基础上，对评价内容进行了拓展和延伸，将习惯培养和基本能力提升有机整合，实现了能力培养和习惯养成的双赢发展。如本学年，我们以书写达标为抓手，从培养学生的书写习惯入手，提高学生的语文基本能力，在抓写字方面，我们从纠正握笔姿势和具体笔画入手，指导学生正确运笔。安排专门的写字教师指导、督促学生读帖、临帖，揣摩汉字的间架结构，掌握汉字的结构布局特点。并通过卷面考核、优秀试卷评选等活动，调动了全员参与的积极性和主动性。

10、抓好两个结合。

一是单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，每学期评选“卫生之星”、“守纪之星”、“书法之星”、“读书之星”等小明星。在综合评价方面，开展校园“校园十佳小明星”和“习惯培养优胜班级”评选活动。二是终结性评价与过程性评价相结合。一方面，每学期期末评选班级、教师、学生三个层面的典型人物进行表彰，另一方面，建立“督查岗”，一天一检查一周一评比。为了更好的体现学校横向管理的评价考核，同时兼顾年级纵向发展及个体差异，政教处采取“两条线”管理方式：一条线为学校按照值周工作评分，即：采用统一的评价标准加以督促、考核常规情况，横向评出流动红旗；另一条线是专门设立“进步流动红旗”，即：根据各班实际情况，突出各班习惯培养的常规管理变化、进步、发展，以25％的比例自主评出进步流动红旗，实行动态评价、过程评价，这样一来，使各班主任老师更加关注班级自身的发展，体现了管理工作中张扬个性的一面，促使习惯培养的齐头并进。

细节决定教育的成败。经过近几年的努力，学生良好学习习惯的养成现在已经初见成效，学习状态和行为习惯已有较大幅度的改观，大部分学生的课前准备有条不紊，课堂听课积极主动，书写规范，审题认真，演算和解题步骤清楚，成绩提升幅度较大。养成良好的习惯不是一朝一夕就能达到的，需要老师不断地督促、鼓励，需要学生不断的克服、坚持。当然我们的做法还有不完善的地方，我们会不断的修改完善，并一路坚持走下去。在培养学生良好行为习惯的过程中，我反思了自身的缺点：

由于小学生特别是低年级学生具有强烈的向师性和模仿性，使得教师的一举一动都成了他们模仿的对象，所以，教师要时时注意自己在学生面前的形象与行为方式。特别是在课堂上，要特别注重自己的课堂规范。一般包括以下方面：

1、书写规范。

教师不管是在课堂中还是在学生的作业批改中，都一定要写正楷字，一笔一划都不能马虎，绝不能随意。特别是在黑板上板演时，更要按照正确的笔顺书写。

2、语言规范。

我们不难发现，一个班级学生的普通话规范程度及其日常语言习惯。而且，学生在低年级养成的语言习惯同样也具有惊人的牢固性，在以后的学习中一般很难改变，不管是好的还是坏的。那么，低年级教师的语言规范就尤为重要。包括吐字规音、语言习惯，甚至读书的语气、形象生动等语感方面都要注意。

学生良好习惯的培养，是一个无形的、漫长的过程，不可一蹴而就。学生一切良好习惯的培养要贯穿于所有教学过程，绝不是在一节课或一天中可以完成的。而且，这也并不是一个十分刻意、显现的过程，而是要求教师能够适时发现并抓住一切教育时机，在潜移默化、“润物细无声”中逐步培养起来。

10.学生良好行为习惯养成教育方案 篇十

为了进一步落实科学发展观，深入推进素质教育，切实提高学生的文明素质，特制定本方案。

通过加强学生日常行为训练，培养中小学生良好的道德习惯、学习习惯和生活习惯，促进他们健全人格的发展；培养中小学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展；培养中小学生自强、自立、自我教育的能力，促进他们坚强意志品质的形成。

1、遵规守纪习惯。遵守国家法律和校规校纪；遵守公共秩序，保护公共设施，爱护公共财物；遵守社会公德，购物、上车自觉排队。

2、文明礼仪习惯。举止行为符合社会规范和中小学生行为规范；尊敬他人，善待他人；谦恭礼让，注重礼节；孝敬父母，尊老爱幼，尊敬师长；团结同学，真诚相待。

3、卫生健康习惯。注重搞好个人卫生，保持环境整洁；合理搭配营养，科学饮食；远离不良嗜好，远离毒品；爱护眼睛，坚持做眼保健操；控制体重，达到健康标准；具有积极乐观的心态和良好的心理素质，遇到问题能进行自我心理调节或学会倾诉。

4、锻炼身体习惯。热爱体育，崇尚运动，能够认识多种运动项目的价值；关注国内外重大体育赛事，将体育作为生活不可缺少的组成部分；认真上好体育课，做好课间操；制定个人锻炼计划，通过不同形式坚持每天锻炼1小时；积极参加校内外体育活动，掌握两项以上运动技能；完成《国家学生体质健康标准》测试，达到健康标准。

5、勤奋学习习惯。提前预习功课，善于发现问题，做好预习笔记；课堂认真听讲，主动思考，大胆质疑，积极回答问题，做好课堂练习；独立按时完成作业，做好课后复习，巩固所学知识，深化对知识的理解；学会确立学习目标，制订学习计划。

6、课外阅读习惯。坚持每天半小时课外阅读；坚持写读书笔记，认真写日记；每周诵记一名篇或好的段落，2—3条名言警句。

7、勤俭节约习惯。生活俭朴，不相互攀比，不盲目追求时尚；节约用水、用电，不浪费学习和生活用品，爱惜粮食。

8、自立自强习惯。每天自己整理食物、打扫房间卫生；上学前自己整理好书本、文具等物品；家长不在时，能够妥善安排好自己的生活；做事有计划、不拖沓，当天事情当天完成，自己能做的事情自己完成。

9、热爱劳动习惯。上好劳动课，经常参加学校集体劳动、家务劳动以及公益劳动，积极参加社会实践活动及社区服务，主动服务社会。

10、诚实守信习惯。坦诚做事，以诚待人；言而有信，说到做到；不说谎话，不弄虚作假，考试不作弊；借东西要按期归还，损坏了要按价赔偿。

11、团结友爱习惯。同学之间要互相理解，互相支持，团结友爱,真诚相待；对单亲、父母离异学生、留守学生、身体有残疾的学生要真诚帮助；同学之间发生矛盾多做自我批评，冷静处理。

11.培养学生良好的观察习惯 篇十一

一、培养观察兴趣,激发观察欲望

人们常说:“兴趣是最好的老师。”引导学生观察时应从兴趣入手,充分利用身边的自然环境,通过多种层次、多种渠道来培养学生的观察兴趣,激发学生的观察欲望。

1. 利用身边的事物具体指导学生开展直观素描式观察。直观的观察是最基本、最低层次的观察,观察对象是相对静止的简单事物,要求学生运用人体的各种感觉器官对直观事物的基本特征进行感知。通过对事物的外形、颜色、味道等初步认识,达到对事物的初步了解。

2. 组织学生观察比赛以提高观察兴趣和观察的细致性。在日常的教学中,教师可组织学生就身边发生的事进行观察比赛,引导学生对事物进行细致的观察,写成观察日记。例如,利用义务劳动、文体活动等,组织学生进行观察比赛,引导学生认真观察,然后写成观察日记,对观察细致、写得较好的学生进行表扬。通过组织观察比赛不断增强学生的观察能力,使学生的写作水平得到提高。

3. 指导学生带着感情色彩观察身边的事和物。教师要指导学生带着感情色彩观察各种事物,充分发挥想象力,借景生情,让学生写作时有真情实感。对于同一事物,不同年龄阶段、不同家庭环境成长的学生产生的情感将不尽相同。教师要创造条件组织学生到大自然中去,饱览祖国的大好河山,观察繁花秀木,体验人间苦乐,在陶冶学生情趣的同时,激发学生观察的欲望。

二、教给观察方法,提高观察效果

学生要想取得理想的观察效果,除了要有观察的兴趣和欲望外,还必须掌握科学的观察方法。

1. 进行比较观察。有比较才有鉴别,才可以了解各种事物的联系和区别,才能形象逼真地把观察到的现象写出来,这样的文章才有价值。在世间缤纷万物中,只有通过比较,才能抓住各自的本质特征。例如在写《小公鸡》作文训练时,可以指导学生把小公鸡和小鸭子进行比较。通过对小公鸡和小鸭子的外形、生活习性等的比较,学生就可以掌握其特点,写起作文来也就能生动逼真。

2. 抓住事物特征观察。世间万物,千姿百态,各显风姿,除了通过比较来进行准确的表达以外,还应抓住事物特点进行细致观察,才能在头脑中留下深刻印象,写作时才能胸有成竹,不杂乱无章。例如,在教以写春天为题的习作中,我告诉学生要抓住春天的特点来进行观察:大自然赋于春天的景色有什么特点?周围的景物、气息等有什么特点?她与夏天、秋天、冬天有什么不同?春天的人们在忙些什么?万物又在忙些什么?这样指导学生去观察,既能让学生写出春天的自然景色的美丽,又能写出春天是万物复苏、播种的季节,突出一年之计在于春的人们的辛勤劳作,写出自然美和人的心灵美。

3. 带着感情观察。在观察中,要求学生对观察物要有自己的立场、观点,由景生情,情景交融,写出来的文章才有真情实感。例如,某次“六·一”文艺汇演,表演舞台设在露天的操场上。当表演进行到最精彩的时候,忽然瓢泼大雨,师生们个个被淋得像落汤鸡,都纷纷咒骂起这可恶的天气来。我觉得这时正是指导学生带着感情观察的大好时机,于是启发学生说:“大家说今天开不开心啊?”又问:“今天的天气好不好啊?”学生异口同声说今天玩得很开心,可是天气太坏了。我就说:“大雨破坏了我们的节目表演,我们对之憎恶无比;久旱无雨,农民的水稻又正在抽穗的骨节眼上,今天可是下了一场及时雨呀,我们应该高兴!”学生们听后觉得言之有理,情绪马上转变过来。学生们从中体验到了喜怒哀乐,写出来的文章感情丰富,增强了文章的思想性和艺术性。

三、倡导持之以恒,培养观察习惯

小学生缺乏毅力,长期坚持细致观察比较困难。因此,要磨练学生意志,通过各种方式引导学生养成观察习惯。

1. 提倡写观察日记。引导学生把日常生活中观察到的事写成日记,不论长短,贵在坚持。学生经常写些反映日常生活的小事,既可以练笔,又可以培养良好的观察习惯。

2. 开展较大型的观察活动。这些活动可以开阔学生的观察视野,提高观察兴趣,又可以培养学生观察的恒心和耐心,养成良好的观察习惯。

3. 加强检查评比。教师对学生的观察要经常检查、评比,促使学生相互之间交流观察心得、体会,不断提高学生观察事物的水平。

12.学生良好书写习惯的培养 篇十二

一、教师要有培养书写习惯的责任意识

良好的书写习惯应从小培养,不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄,只顾在课堂上传授知识,学生写字姿势和握笔姿势不正确,写的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,教师批改作业时只着眼于对错,对书写质量不做评判。如此下去,学生便会养成不良的书写习惯,出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,影响学生身体健康。因此,每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识,有责任、有义务培养学生良好的书写习惯,站在培养跨世纪人才的高度,持高标准育人观,把培养学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。

二、教师要用良好的书写习惯影响学生

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,也与教师的身教有关。教师一手漂亮的书写,如一个个美妙的音符,在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受。作为一名教师,特别是小学语文教师,必须尽快提高自己的书写水平,用优美的书写吸引学生、感染学生。

三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

小学生写字姿势不正确,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯,重者影响生长发育,不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,正确的坐姿和握笔姿势,不仅有利于书写规范的掌握,也有利于学生的健康成长。

1.编写字口诀。把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片,详细、生动、形象地做出示范,然后把书写姿势编成口诀:“写字时,要做到:头正、身直、脚平;握笔摆好‘三个一’;眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。”

2.查病果,治根本。对于学生写字出现的错误姿势,要反复抓,抓反复,引导学生亲自实践,查出不正确书写姿势的病果,方能治根本。让学生体验各种错误执笔的姿势:笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等,体验后学生就会发现这样的执笔方式不仅容易疲劳,而且易造成近视和脊柱弯曲,此时让学生体验正确的坐姿及握笔姿势,学生就容易接受。

3.树立榜样,多鼓励。结合教学,给坐姿及握笔姿势正确的同学拍照,展示给大家看,表扬书写姿势正确的“小明星”,用身边榜样的力量帮助学生改掉不良书写习惯。

4.家长配合。家长开放日时,把家长请进学校,让家长观看学生现场书法比赛,一是观看自己孩子写字的姿势,二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户,每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。教师、家长齐抓共管,会收到更好的效果。

四、培养学生认真读贴的好习惯

小学生写字常常不读贴,或对字帖稍作浏览就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就要培养学生的读贴能力和习惯。教师要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两个步骤,看字的笔画,思考、分析字的间架结构,知道哪个笔画应写在哪里、占多少位置,然后再认真书写,让学生养成整体把握,细致观察的读帖习惯。

五、培养学生爱好书写的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师,要培养学生浓厚的书写兴趣,教师可以通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣,促进学生良好习惯的形成。每次的写字课后,展示写得好的作品,分析写得好的原因,然后张贴表扬;班级开展作业评比“看谁的‘优’多”;每学期班级安排1~2次写字竞赛活动。赛前让学生做好充分准备,比赛后把优胜者的作品进行张贴展览;选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示,让学生收获成就感;严格控制抄抄写写的作业量,每次抄写生字、生词,不求多,只求好。

六、培养学生勤学苦练的品质

教师在写字教学时,可讲述从古至今知名书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻,如东晋大书法家王羲之几十年如一日,一池清水变“墨池”,唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁,摸索比划竟达三天三夜等,用故事教育学生学习勤学苦练的精神。让学生根据自己的实际情况,制定练字计划,每天回家练习书写,并要求家长督促,真正落实“天天练”。

七、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

学生写字有时会出现练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书写质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉书写的好习惯。为此,教师要要求学生将练字融入日常的各科作业,养成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格按照正确的姿势进行书写。各科教师相互配合,共同督促学生的书写,让其养成认真书写的好习惯。

13.学生如何养成良好的学习习惯 篇十三

记得一位诺贝尔奖获得者在被记者采访时说：“我不是在大学，而是在幼儿园学到了我认为最重要的东西。”他说的这最重要的东西就是在幼儿园形成的良好的学习习惯，为他以后一切的行为和成就打下了基础。可见习惯对于人的成功与否有着重要的影响。这正如教育家叶圣陶先生说的：“什么是教育？教育就是培养良好的习惯。”这句说的是教育的实质，说明了培养学生良好的学习是最重要的，也是根本的教育任务。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见习惯对人一生的作用之大无可代替的。

所谓“习惯”：它是一种自动化的行为，不需要特别受思想和意志的努力，也不需要别人的监控，是在什么情况下，就按什么规则（或规律）去做。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。例如：当你下班走近车棚，就会习惯的去拿自行车钥匙。当你养成了按时起床的习惯，每天到了时间你就会自动醒来。如果学生养成了学习的习惯，那么到了学习的时间，他就会去学习。如13岁的少年大学生周峰就是很好的例子。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。这里除了他的天资聪明之外，良好的学习习惯是一个重要因素。周峰在该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，一到英浯广播的时间，就打开收音机学习英语。自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。这是他定时的学习习惯养成后的好处。

习惯是由多种表现形式，有定时的习惯，定量的习惯，专心听课的习惯，自我调整的习惯，复习的习惯，预习的习惯，完成作业的习惯，举手发言的习惯，每天整理书包的习惯，思维的习惯等等。而这些良好的习惯，都要养成是很需要学生的毅力。因为况且学生自小已在父母亲的教育下，在幼儿园老师的教育下养成了一定的某些习惯，而当他们进入小学，中学后，这些习惯不会消失，还在起作用。所以教师的任务帮助学生了解学生已经养成的习惯是什么？还没有养成的习惯是什么？哪些是有利于学生成长的好习惯，加以表扬，加以巩固。哪些是不良的习惯则给以指出，尽快使他修正。还有哪些是需要我们加以培养的，哪些是需要提高的等等。因此学生应该在老师的指导和控制下有意识的克服自己的缺点，完善和发扬自己的优点，形成自己独特的有效的学习和生活习惯。如果学生不积极响应老师的指导和管理，那么也很难形成良好的学习习惯。

一、.养成良好的学习习惯的好处。

对于绝大多数学生来说，学习的好坏，虽然与智力因素有关，但与非智力因素的关系更加密切。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要地位。古今中外在学术上有所建树的人，无一不具有良好的学习习惯。如进化论的创始人达尔文说过：“我的生活过得像钟表上的机器那样有规律，当我的生命告终时，我就会停在某一处不动了。”达尔文所说的“规律”，就是指“良好的习惯”，当然也包括良好的学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生们，在谈到自己成绩优异的原因时，也都强调自己有良好的学习习惯。其中，13岁进入科技大学的少年大学生周峰就是一个很好的例子，他也认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。

1、养成良好的学习习惯的好处很多，从人的生理角度来说，它可以通过生物钟、通过条件反射，自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备；上课铃声一响自觉地跑回教室，作好上课前的准备；放学回家，先复习当天所学课程，然后再做作业。作业完成后如有时间，把明天的新课预习一下。这些事情，对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，甚至于使你很被动，造成心烦意乱。

2、养成良好学习习惯，从下意识的角度来说，他可以发挥下意识的作用。下意识的特点是不需要大脑的思考，而直接受习惯的支配你去做某件事。就象一开始所举的例子那样：吃完早饭准备上班，刚一走近自己的自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着学校的方向前进。如果每天都走相同的路线的话，到了转弯的地方，也不需要动脑筋去想，该往左转还是向右转。这些动作几乎连想都不用去想。就在下意识的作用下完成了。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使他在不知不觉中，事情已经完成，而且做得轻轻松松，有条有理。良好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上著名的“铁娘子”英国首相撒切尔夫人在谈到习惯时就说过：“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙，洗脸，吃早饭。因为这已成为习惯。”撒切尔所说的“想都不用想”，实际上就是受了习惯支配。

3、养成良好学习习惯，从潜意识的角度来说，他可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大家都有这样的体会，大多数学生的心里已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩儿不利于学习，学习比玩游戏机更重要。今后不再贪玩儿了。可是一旦有空，一旦看到别的学生在玩，自己也就鬼使神差地又贪玩儿了。为什么会这样?是因为在他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。是潜意识在支配着他。如果是一个养成了良好学习习惯的人，那么他对学习有一种亲和的心理，他从心底里把学习当成了自己的第一需要，当成一种乐趣，不学习便感到难受。那些愿意玩儿的人拖他去玩游戏机，他会感到没意思、无聊、甚至于难受。即使出于身体锻炼的需要或者不得已而逢场作戏，他的心思也仍然始终在学习上，甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也就是潜意识在发挥作用。潜意识的作用非常大，一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的时候，甚至在睡眠的时候产生灵感，都是因为他的潜意识与外界的剌激，与自己的冥思苦想、孜孜以求、与长期探索的问题之间保持着必然联系。剑桥大学的哈钦森在他的调查材料中说：有70%的学者承认在自己创造性的科研活动中，梦境发挥了重要的启示作用。现代科学之父——笛卡尔认为，自己1619年11月10日晚上3个互不联系的梦造成了他生活的转折，梦境使他形成了关于方法论和数学物理方面的基本概念。1865年，德国的化学家凯库莱坐在颠簸的马车上打瞌睡，梦中揭示了苯的分子结构之迷。1869年，俄国化学家门捷列夫也是在梦中看见了他日思夜想的元素周期表。为什么这些科学家能够梦见苯的分子结构，形成基本概念，元素周期表而普通的农民、商人却梦不到?答案很简单，就是因为前者具有这方面的潜意识而后者没有，就是潜意识在发挥

着重要作用。每个人都有潜意识，学生也不例外，当他把学习当作自己的第一需要时，他就可能在睡梦中找到白天百思不得其解的难题的答案，或者解题的方法。

二.现在学生中存在哪些不良的学习习惯。

对于现代的学生，身上存在着各种各样的不良习惯，现简单罗列几种：

1.学生自己学习的时间不固定，作息时间没有规律，这种现象表现在假期和周日时间，以及自己的业余时间里。

2.上课前不会预习，上课时精神不集中，听课时思想“开小差”，不懂不会也不问。

3.做作业时不是先复习后做作业，而是碰到问题就打电话问同学，或者干脆拿同学的作业本来抄。即使知道看书，也是马马虎虎，走马观花一样不去细心钻研；做好作业不会自己捡查，写完了事。

4.测试卷子发下后只关心分数，不会分析失误的原因，只怪罪于粗心大意，没有看清题目。

5.平时不会作系统性的复习，考前开夜车。对所学知识不求甚解。

6.遇到困难便灰心丧气、自暴自弃。

7.对于老师提供的建议性的学习方法不去试验着做，而自己又不去总结学习方法。所以终究形不成自己的有效的学习方法。

除此之外 还有一些等等，不再一一列举。

三.如何教会学生养成良好的学习习惯：

要养成良好的学习习惯，首先就要说到做到，坚定不移。如计划每天要记10个英语单词，就一天不落地去记；认识到写字潦草、做题马虎这些毛病，就在写字、做题时严加注意，确保字字工整，题题复查；意识到了不良学习习惯的危害，就自觉地去克服；制订了学习计划，就定时定量地去完成；决心使自己的学习成绩在全班、全年级的名次前移，就要千方百计地挖掘自己学习的潜能。因此一旦定出目标，就要行动，并力求达到你所定的目标，目标不在乎大小，而在于通过你的努力能实现。一次行动胜过千百次的决心。所以我们的任课老师特别关注学生的行动，从细小处着手，发现偏差及时予以纠正，道理就在这里。我在教学或在教育中，也基本上遵循这一点，一般我不对学生提出过高的要求，而要求一旦提出，就必需让学生做到。如能持之以恒，必有好处。

其次是在老师的要求下学生学会认识自己，约束自己。人的行为，很大程度上会受到情景因素的影响。比如，一个中小学生，已经认识到打游戏机的负作用了，不想再打游戏机了，可是，一靠近游戏厅就忘乎所以了，就把握不住自己了。因此，在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间入手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围。放学后先回家，按照自己的计划去做。对自己已感兴趣的游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。必要时还应借助外力。这样的例子屡见不鲜，每次带班都会碰到。有些家长不单单是早送晚接，连中午的一段时间也不放过，这样经过一段时间的训练，让孩子克服缺点，逐渐形成学习的习惯。所以“认识自己”是养成学习习惯的思想基础，必需注意在这一方面的教育。那么如何来认识自己呢？这需要教师的指导，可以先从认识自己的学习着手，每次作业或测验后要作必要的回顾和思考，找出产生错误的原因，及时予以订正。在平时，老师会让学

生每做一件事都应总结经验教训，这样在下次再做类似的事情时就不会有害怕的心理，就会做的更好。

第三步：偶有偏离，及时调整。中小学生多数自制力比较差，在好习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就要求自己要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整。比如，发现自己的字写得不规整了，发现上课时自己思想不集中了，发现自己没有执行或没有完成学习计划了，发现自己躺着看书、看电视了，发现自己走路或骑自行车时思考问题了，等等。立即作出调整，予以修正。必要时求肋于父母亲或者老师的协助。培养习惯，也像走路一样，发现走的路线不对了，及时调整到正确的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了。这个好习惯也就养成了。而作为教师更应该注意学生的细节变化，及时予以提醒，最近就刚纠正了一位学生喜欢吃抠手指的习惯，九月份一接班就发现这一现象，经过几次交谈，他也认识到这个习惯不好，也很想改掉这个坏习惯。父母亲也知道她的这个习惯，就是改不过来，我给她出了一些主意，不论上课下课，发现一次，提醒一次，并且发动同学一起帮忙，最近己很少着到他再吃抠手指了。还有学生刚上初中时不会写作业，遇到一些主观性题目根据理解去自己的语言组织答案，我经过一学期的纠正和指导，几乎都知道了写作业要看书根据课文内容组织答案了。

第四步：消除干扰，排除故障。良好学习习惯的养成，就像火箭的发射，先是启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道。一旦进入轨道，就只要作好及时调整就可以了。这时你还需要注意两件事：一是要消除外部干扰；二是要排除内部故障。外部干扰主要是那些可能使你偏离甚至脱离轨道的引力，如同学的干扰。内部故障主要是受挫折时情绪不佳而放纵自己。你可以通过做些具体的事情来转移注意力。习惯的养成是个天长日久，持之以恒的工作，而我每天所做的就是细心观察，不断指出，加以引导，使学生对自己有一个正确的认识，对社会有一个正确的认识，使学生的习惯更符合社会的需要。

14.学生良好学习习惯养成评价制度 篇十四

为进一步加强学校管理，培养学生良好学习习惯的养成，规范学生行为，努力形成良好的校纪校风，使学生在思想、学习、生活等方面养成良好的学习习惯，做一名合格的小学生。本校特根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》结合学生实际，制定学生良好学习习惯养成评价制度：

一、评价方法

由学习组长采用观察法、测验法，检查作业法，每学期集中总结汇报一次，作为评选良好学习习惯养成标兵的依据。

1、自己评：在老师指导下，每月学生对自己各科的各种学习习惯逐项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评等级，填入相应的“自评”栏内。

2、同学评：每学期由班主任集中组织一次“面对面评价”活动。活动形式不拘一格，可采取“班组结合式”评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）——小组互评（三言两语话同学）——全班共评（公正客观评同学）——班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬优点，团结一致，共同提高的目的。

3、师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。每学期进行两次。

4、家评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中的表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成 教育合力的手段。每学期进行一次。

二、评价形式：

1、形成性评价。形成性评价是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元，一次活动等。老师要注重形成性评价的过程评价，届时记录学生的点滴进步和闪光点，把评价的等级、评语、结果等记入学生“成长记录袋”。

2、总结性评价。从学生的发展出发，围绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长等方面的发展，进行等级性评价。写操行评语注意体现语言的激励性，激励学生不断上进。

3、档案袋评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性的评价方式。如学习等级评价、大型活动、体育、艺术活动记录。使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，真正发挥成长记录袋发展性功能。

三、评价原则

1、整体性原则：通过对学生全方位评价，引导学生朝着整体优化目标发展，坚持评价内容要求与评价过程的整体性，评价实施的多元性，发展评价的整合功能，促进学生全面素质的提高。

2、主体性原则：评价过程中充分发挥学生的主体作用，教师要善于启发学生、组织学生自主地开展评价，使他律变自律，培养学生的自主性、主动性和创造性。

3、教育性原则：评价要坚持对学生进行正面教育，积极引导，使学生掌握正确的道德认识、品德行为、学习习惯的标准，启用进取精神，克服消极因素，使评价对所有学生发挥教育作用。

15.培养学生良好的阅读习惯 篇十五

一、培养学生阅读的兴趣

“课程标准”指出:“兴趣是最好的老师, 对阅读有兴趣, 就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。”在这个信息膨胀的时代, 科学技术日新月异, 学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地, 教师必须让学生明白阅读仍是不可替代的。教师要启发学生明白阅读的目的性和重要性, 使学生从被动、被迫的阅读, 转变为主动、积极的阅读。

在日常教学中, 我不放过任何一个可以激发学生阅读兴趣的小细节。例如, 在讲授辛弃疾的《破阵子》这首词时, 有一句话是“马作的卢飞快”, 在书下注释中解释“的卢”是刘备的宝马, 于是我就适时提问, 谁知道这个历史典故?学生的表达欲望一下子被调动起来了, 一下子好几个举手想要给大家讲述这个故事的, 一个学生讲完了, 又有学生有不同意见, 大家谁也说服不了谁, 于是我就把“刘备跃马过郯溪”写在黑板上并且告诉大家, 这是三国有名的故事, 可以在《三国演义》中查到, 于是一段时间内我们班级掀起了读三国的热潮。

在阅读课堂中, 我努力创设积极、宽松的课堂氛围, 真诚地鼓励、表扬学生, 鼓励他们畅所欲言, 让学生品味到阅读的甘甜。对那些学生“想领悟而领悟不到, 虽经研究而研究不出来的部分”加以补充、归纳。就是在这样的阅读教学活动中, 教师以平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨, 加上流畅的语言, 定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。鼓励学生个性化的体验和表达方式, 使阅读成为赏心悦目的享受, 成为学生自我表现的舞台, 让他们感受到成功阅读的乐趣。这样做, 充分调动了学生阅读的兴趣和积极性, 使学生具有强烈的阅读愿望, 让学生喜欢阅读, 并使阅读成为他们自觉的行为。

二、培养学生自主思考的学习习惯

叶圣陶说, 培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教, 自能读书”。这就要求学生在长期的阅读实践中培养起阅读行为中的思维方式, 即一定的自主学习能力。学生在阅读时伴随着积极的思维活动, 边读边思考, 就会有良好的阅读效果。教学实践证明, 如果学生读书能边读边思考, 不但会解决理解课中许多问题, 而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。初中二年级有一篇文章《福楼拜家的星期天》, 里面人物众多, 各具特色, 我把教学重点定位在能够抓住人物特征刻画人物, 让学生根据课文描写找出图中人物分别是哪位, 同学们各抒己见, 课堂讨论热烈, 也达到了很好的教学效果。

三、培养学生联系上下文理解文章的习惯

课本中有许多的词语、句子, 如果单独把它们抽出来理解, 学生往往会有困难, 但如果把它们放到具体的语言环境中, 联系上下文, 仔细琢磨一下, 就能够确切地理解。如在阅读《最大的“书”》中, 有“刨根问底”一词, 学生明白它的意思是:“认真盘究查问, 弄清根底缘由。”在教学中, 我引导学生联系上下文读一读, 把课文中川川说的话用课件显示出来, 一方面指导学生读好问句, 另一方面从这6个问句中体会川川是个爱提问的孩子, 总爱把问题问清楚, 弄明白, 从而理解“刨根问底”的意思。这样一来, “刨根问底”这个词就会给学生留下深刻的印象, 要比学生查字典的效果好得多。

四、培养学生运用多种阅读方法的习惯

不分课内课外, 不避大俗大雅, 只要内容健康, 行文规范, 任何报刊书籍都可以去读。阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句, 细细揣摩, 较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录, 以了解全文的性质、内容和规模, 再阅读全文章节标题及段落首句和尾句, 最后浏览全文, 综述大意。在精读时, 我们又可以引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文;在略读时, 根据阅读目标的不同, 我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。培养学生运用多种阅读方法时, 我们不但教学生要根据读物内容来选择相应的阅读方法, 而且要遵循课内带课外, 扶放相结合的原则, 要让学生掌握一种阅读方法后再学另外一种, 切忌拔苗助长。

五、培养学生阅读后做读书笔记, 做小练笔的习惯

我们大家都有这样的体会, 一篇文章读完了, 总会有所感, 有所悟, 把这些点滴体会记录下来, 便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生做读书笔记, 做小练笔的形式很多:可以摘抄文中的精彩语句, 科学珍闻, 生活常识等以丰富语言, 增长知识, 启迪思维, 陶冶情操;可以把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来, 掌握读物的内容及作者的思路, 从中学习表达事物的方法, 写出自己对文章的评价;还可以结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会, 提高分析事物的能力;也可以给一篇课文或一本读物续编故事, 改写故事, 发展联想和想象能力, 从而培养创新思维。教师要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式, 提高学生做读书笔记, 做小练笔的能力。

摘要：培养阅读习惯可以开阔视野, 丰富精神生活。作为教师, 想要培养学生良好的阅读习惯, 就应从激发兴趣入手, 再配合科学正确的阅读方法和技巧, 既培养了阅读的兴趣, 又养成了自主学习的习惯。

16.培养中职学生良好的习惯 篇十六

一、建立规范的管理激励机制

职专教师是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。

首先，制定常规的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生在校一日常规》等，并对照标准严格规范学生的行为。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。

其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。

二、营造“人文、和谐、进步”的校园氛围。

创造丰富、活跃的校园文化，是中职德育教育中的一个重要内容，也是实现德育目的的重要途径，它对中职学校来说尤为重要首先是因为中职学生有更强的心理需要，他们的学业成绩不为人青睐，但他们在能力，技艺才华或多型个性上，希望得到社会的认可，他们有着强烈的自我表现欲望，渴望有足够的机会与场合展示自己，这是一种可贵的积极性，正是我们赖以塑造学生健康心理行为的契机；其次是因为中职学生的课业宽松，他们有更多的业余时间和精力，感到“英雄无用武之地”，需要在课外得到释放，从而获得更多的课外追求和愉悦满足，否則就只好在校内无聊的嬉戏打闹，这也正好是我们寓教于乐，实施行为品德教育的良好契机，因此，职业中学丰富活跃的校园文化就显得格外重要。

学校要加大投入，尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈，学生喜闻乐见的校园文化生活。而且，还要创造条件，让学校与社会文化，企业文化衔接起来，因为，职业教育要以就业为导向，以市场为依托，这就要求学生更早，更多地接触社会，以开放的教育面向社会，组织学生去企业参观见习，去农村拉练旅行，去社会志愿服务，让学校和社会文化有机融合，相辅相成。我认为，学校因为社会负面影响，而实行封闭管理是不合时宜的，抵制负面影响的关键所在，是提高学生是非好坏的辨识能力，指导学生正确的社会践行。

三、开展一助一“结对子”活动。

在学校实行德育导师制，开展教师和“品德不良”学生“结对子”活动。晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发他们的上进心。注意心理健康教育,抓好德育上的衔接。

一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。

四、班任工作做到“三心”。

首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。

其次，要有“诚心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。

再次．要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，时进时退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。

五、社会实践。

生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益劳动，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。

六、正确评价学生。唤起学生的自信

学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。

二是欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。

三是爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，使学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

七、坚持严谨制度与恒续培养

中职学生处在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品质行为容易反复，不易养成，因此，需要严要求，促养成。

首先，规范学生的道德行为标准，学校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套严格而科学的规章制度，具体可行的措施办法，构成完整有序的秩序，并在实施过程中不断细化、完善，而且要通过集中与日常的反复宣传、教育，深入学生脑海，认真落实行动，每期开学要集中一周时间与军训结合，进行校纪、校规、校风、校训的系统教育。

其次，要坚持反复抓，抓反复，重培养，促养成。在宣传教育上不能怕重复，怕老调重弹，但是，形式方法要有创新，要生动活泼。促养成，重要的是落实践行，督促检查，切忌言而不行，行而不果。通过反复的培养训练，经常的督促检查，定时的评比表彰，全员的互动铸塑，驱动学生自我约束，自我完善的自觉性，实现良好行为习性的定势和巩固，形成严格有序的品行秩序。

同时，良好品质行为的形成，还有赖于社会、家庭的配合，学校周边的环境净化等等，也是不容忽视的。

中职生具有很强可塑性，对他们加强行为习惯养成教育，是实现中等职业教育目标不可缺少的。必将对他们以后的高中生活带来不可低估的影响。