教师顶岗支教实习心得体会

教师顶岗支教实习心得体会（精选15篇）

1.教师顶岗支教实习心得体会 篇一

实习中期小结

2014年2月15日，当汽车启动那一刻，我的实习生活就踏上了第一步，我离开了舒适安逸的校园，踏上实习的旅程。而时光飞快，不等我细细整理，我在“兰溪”小学已经有半个学期了。期间有初来时的喜悦，教学中的辛酸，来到这里我学到很多，感受很多，领悟很多。现在，我从以下几个方面来谈谈我的体会。

一、思想方面。这次的支教，让我亲身体验到了教育并没有我想象中那么容易，教师这一职业也不是大家口中说的那么轻松。面对一年级什么都还不懂的小孩子，他们依赖心还好强。所以老师必须耐心的处理各种事情。每天早上得领着他们早读，每天上课得提醒他们养成各种良好习惯，课后还得提醒他们各种需注意的安全事项。感觉自己从刚来“兰溪”时的学生摸样，到现在站上三尺讲台时的老师摸样，从学生到老师，从被领导者到领导者之间已经有明显的转换。我知道自己已不再是小孩子，必须要对自己负责，对自己的行为负责。因此更加坚定了我要做一名优秀教师的决心和信心。

二、教学方面。我在兰溪小学所教授学科是一年级语文。半个学期下来，初上讲台的我，紧张但又很兴奋，看着讲台前一双双陌生却渴望的眼睛，我尽力的讲课，但是，同学们却集中不了精神，课堂纪律不够好。课后我向学校有经验的老师交流才发现，我自己表达方面欠缺，对于一年级的孩子，应该用最简单易懂的话语教授他们。在课堂上也应多以鼓励为主，要善于发现他们的优点并多表扬他们。在老师的指导下，我觉得我的课堂效率提高了很多，学生也说越来越喜

欢我的课了。

三、生活方面。校领导和老师对实习老师非常重视，给予我们无微不至的关怀和照顾，在生活中，工作上他们都尽可能为我们提供方便，使我们倍感温暖。记得刚来学校的那段日子，在教学上遇到好多困难，经常心情低落。学校的老师，时不时的跟我们谈心，开导我们，让我和吉老师尽快从低沉的状态走出来，并重拾信心。我们大余的带队老师刘老师也给及我们很大的关心，经常不辞辛苦的来看我们，帮我们解决了很多困难。两边的老师给予的关心让我在实习生活中感受到家的温馨。

四、支教中的不足。当然，在这半个学期的支实习中，还存在着很多不足，还需要自己在接下来的的实习实践中不断改进，比如说在最初的时候，教师和学生的关系太近了，没有树立起教师的一种威严感，学生觉得我太亲切，有些调皮的学生管理起来很恼火。还有就是，对学生没有做到很严格的赏罚分明，这样有时打击了表现良好的学生的积极性，又放纵了一些不良习惯。在教学过程中有时太急躁，忙着追随同年级老师的上课进度，却忽略了自己的教学能力的不足和学生的答卷。

总之在这段时间，给我最大的心得就是要用“爱”去教学，用“爱”去与学生交流。小孩子的天真、善良以及他们孩童时该有的欢乐，这些都让我在内心深处爱上了他们。我相信在接下来的实习日子里，我依旧能够保持那份对他们纯真的爱。

兰溪小学曾文婷

2.教师顶岗支教实习心得体会 篇二

用顶岗支教代替以前单纯的实习, 旨在提高农村和偏远地区的教育水平的同时, 还保证了师范生的教育实习时间, 丰富了大学生实习的内容, 强化了大学生的实践教学能力。

笔者作为一个亲自带领学生参加过顶岗支教的高校教师, 在支教生活中的每一天都感受颇多, 感触颇深。面对农村教育存在的诸多问题, 以及影响顶岗支教活动发展的诸多弊端, 想尽自己绵薄之力, 为农村落后的教育实实在在的做点事。

一、被支教学校存在的弊端

被支教的学校教师老龄化比较严重, 在校大部分教师在年龄上都比较大, 这样对大学生支教以及农村教育都有很大的影响, 教师老龄化严重, 所讲激发不了学生学习兴趣, 无法完成较好的教学效果。同时与支教大学生一定程度上存在代沟, 这样大学生与被支教教师无法更好的交流。

被支教学校师资短缺。在师资方面存在数量与结构双重短缺现象。据不完全统计, 在农村中小学校普遍存在师资力量短缺现象, 部分学校教师身兼数科变为“全能教师”, 这样就导致教学质量难于保证。教师数量的不足, 不可避免的造成多门课程难于开设, 严重影响了正常的教学秩序。

所支教学校是教育教学理念滞后。在偏远农村地区, 教育教学理念仍然是老一套, 以智育发展为主, 以学生成绩判断学生优劣的状况仍然左右着教师教育教学活动, 制约了学生的发展, 更不利于教育的发展。

所支教学校学源问题。支教学校学生来源几乎都是本地农村家的孩子, 综合素质普遍不是很高, 有的不服管教, 有的顶撞教师。甚至有的学生为了家里的农活而不来上课, 这对教学活动存在很大影响和制约。

同时, 基层学校校长以及学生家长的顾虑:一是担心师范生各种技能的欠缺而影响到学生的学习;二是担心中途变换老师, 特别是顶岗支教实习, 每个学期面对的都是新教师, 学生需要不断地适应, 肯定会在一定程度上影响到学生的学习;三是实习教师对于学生来说有着新鲜、好奇的一面, 但同时给学生的学习带来许多干扰因素, 还会影响到实习结束后的常规教学。

二、政府及教育主管部门存在的弊端

政府没出台相应的政策和制度来保障顶岗支教实习活动的顺利开展, 这大大限制了师范生顶岗支教实习活动的进程。没有制度的制约致使支教活动容易偏离正确轨道, 也不易使社会对支教活动加以足够的重视。没有相应政策的保证在一定程度上也制约了大学生的积极性。要促使顶岗支教活动的有序进行, 只有政策和制度, 也难于起到应有的效果。因此, 顶岗支教实习活动不仅需要有运行体系的确立, 而且还要加强对顶岗支教实习活动的正确管理与指导, 只有这样才能真正促进顶岗支教实习活动健康、稳定发展。

经费严重不足直接制约顶岗支教实习活动的有序进行。经费的多少也直接影响师范院校实践教学效果的重要因素。受政府财政拨款的影响, 用于学生实践教学的经费是少之又少, 国家政府资金投入的严重不足, 致使大学生支教活动不能彻底全面的展开。政府投入不足严重制约了大学生的实践实习活动, 也成为影响顶岗支实习活动的最尖锐、最敏感的问题。

政府部门没能组织有经验专业的队伍对大学生进行有效的培训和监管。这就导致大学生缺乏支教实习的经验, 致使许多学校对学生素质产生一定的质疑并产生排斥情绪, 这样就不利于顶岗支教活动顺利开展。

三、支教院校存在的弊端

第一、师范院校对顶岗支教活动的资金投入不彻底制约顶岗支教活动大面积开展。支教学校没能对支教活动进行充足的资金投入, 有的甚至连支教学生的基本生活都不能保证, 这在很大程度上影响支教学生的积极性。教学基础设施不健全, 教具不完善致使支教学生很多活动不能实现。

第二、师范院校缺少与地方政府和教育主管部门的主动合作。长期以来, 师范院校与地方政府缺乏必要的沟通与联系, 主动服务地方经济建设, 促进社会发展的意识淡薄。致使师范院校与地方政府和教育主管部门缺少必要的沟通, 这就严重制约了顶岗支教活动健康有序的进行。

第三、师范院校没能建立起一支有经验专业的团队。没有高质量的专业团队, 就不能有效地加强学生思想教育和专业技能的培养, 就不能培养高质量的支教人才来适应中小学教育。支教实习过程中, 一些学校缺乏对实习生的专门指导, 最终导致实习变成了用工。

第四、由于支教活动时间很长, 任务很重, 而师范院校在相应的学期里还会安排除了基础课程以外的实践课程, 学生参与支教同时还会落下师范院校安排的课程, 影响毕业。

四、支教学生整体素质存在的弊端

一部分大学生参加顶岗支教活动是为以后就业打下基础, 这么做就从根本上误解了顶岗支教的真实意义所在。有的大学生由于能力的欠缺就不能把知识点透彻的讲出来, 也就不能起到真正支援山区教育的初衷。不少师范生由于缺乏基本的教学技能, 课堂教学照本宣科有时都磕磕绊绊, 更谈不上将各种先进教学理念融入到教学中, 这样就严重影响顶岗支教活动的质量。

大学生缺乏管理班级的能力。在支教过程中还发现一些师范生对于违反纪律的学生或者视而不见或者任其自流。个别支教学生, 缺乏应有的敬业精神, 经常出现违反实习学校教学纪律的情况。这都严重影响了支教学校的声誉。

支教学生知识面有待进一步拓宽, 农村的大部分学校教学条件落后, 设施不全, 不可能根据支教学生的专业特长配备设施, 而是需要因地制宜、因陋就简开展教育教学。

以上笔者对大学生顶岗实习支教活动出现的一些弊端, 进行一个粗浅的论述。这些弊端都会阻碍顶岗支教活动顺利、有序地进行。大学生顶岗支教是一项伟大而又长远的事业, 只要转变被支教学校的观念, 只要政府及教育主管部门的高度重视, 只要支教高校的鼎力支持与配合, 只要有一支高素质的支教学生队伍, 我想顶岗支教活动一定会真正地发挥应有的作用。

参考文献

[1]、吕京, 师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制[J], 《中国高教研究》, 2010年第6期

3.顶岗实习支教学生评价问题探究 篇三

摘要：顶岗实习连通着教师的职前培养与职后发展，对教师的培养与成长有着举足轻重的作用，探索顶岗实习支教综合考评体系的构建，意义重大。纵观河北师范大学近十年的实践探索，发现在实习评价方面存在着诸多问题，应不断加强对实习评价工作的规范，并着力从团队专业化、培训全面化、管理统一化、操作职能化等方面不断完善各项工作，以保障顶岗实习支教工作顺利开展。

关键词：顶岗实习支教；教育实践；实习评价；综合考评体系

Abstract： Internship communicated with teachers pre job training and post development， cultivation and growth of teachers has a pivotal role， explore internships volunteer comprehensive evaluation system construction， is of great significance. Throughout the Hebei Normal University in the past ten years practice exploration， found that there are many problems in the aspect of practice evaluation， should continue to strengthen the practice of job evaluation standard， and then focus on the professional team training， comprehensive， unified management of operational function of continuous improvement work， to protect the post practice volunteer work carried out smoothly.

Keywords： post teaching practice； education practice； clinical evaluation； comprehensive evaluation system

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0163-02

一、问题的提出

教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师[2007]4号）指出，师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，要求高师院校高年级师范生到中小学实习半年。此后，师范院校纷纷大力组织开展师范生的教育实践工作。在近十年教师教育改革的持续推行过程中，不断验证着准教师的“临床锻炼”——顶岗实习，与准医生的临床实习在作用上殊途同归，即均使大学生获得了良好的职前技能训练经验。实习实践的过程是促进师范生日后职业发展的重要因素，能够提升师范生教师职业能力，增强其综合素质，强化其教师职业的专业性。然而，目前在教育实习的组织过程中，尚存在着“目标不够清晰，内容不够丰富，形式相对单一，指导力量不强，管理评价和组织保障相对薄弱”等问题。因此，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号），再次明确指出师范生教育实践在其培养中的重要作用。

在诸多的实习管理环节中，针对教育实践管理方面比较薄弱的实习评价一环，《关于加强师范生教育实践的意见》文件明确指出强化教育实践考评体系的具体操作方法，“要以指导教师评价为主，兼顾同伴评价、自我评价、学生评价和实践基地评价，综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式，全面客观评价师范生教育实践”，并“探索建设师范生教育实践管理系统和教师成长数字化档案，形成从职前培养到职后培训的教师专业发展档案库。完善教育实践与就业一体化的指导体系，大力推动教育实践与就业的有机结合”。本文拟通过对河北师范大学采取的顶岗实习支教学生评价方式的研究，并结合顶岗实习支教管理制度进行深入思考，以《关于加强师范生教育实践的意见》文件要求为目标，探索河北师范大学顶岗实习支教综合考评体系的构建。

二、顶岗实习评价方式现状

师范院校大多将顶岗实习的考评工作安排在实习结束之后，一般要求实习生上交六项技能作业、实习总结等纸质材料作为最终考量的材料[1]。河北师范大学在第14期顶岗实习支教工作之前，与多数师范院校一样，采取类似方式进行顶岗实习生的评价。即在实习结束后，要求实习生上交六项技能作业、教育调研报告、实习总结等材料，综合教学指导教师查看教学录像给予相应教学成绩；再结合驻县教师组织开展实习生自评、互评、驻县教师评分、实习生所教学生评分、实习学校评分等各项成绩给予相应现实表现成绩，最终加权获得实习生的总评成绩。

在往期驻县教师与实习生的调查中发现，绝大多数师生认为采取以上评价方式存在几点问题：（1）此种评价方法并未设定具体评价细则，评价并无统一标准；（2）在具体实施中并未规定驻县教师必须评价的项目，评价具有随意性[2]；（3）静态的纸质作业与“印象型”打分评价不能完整体现整个实习过程的行为表现、教学技能提升；（4）部分评价主体存在“老好人”的心态，部分驻县教师反映，实习学校对全体实习生的评价成绩大多集中高分段，无法达到评价的意义。

综合上述情况，河北师范大学自第14期顶岗实习支教起，使用了新的实习生考评办法，从以下几方面进行了改善：第一，取消了过去的六项技能作业，制定《顶岗实习生手册》；第二，强调过程性评价与终结性评价相结合，无论教学实践测评还是综合表现测评，都强调了二者的结合，如《顶岗实习生手册》将各项作业贯穿在实习的全过程，并在全过程中要求驻县教师组织各级各类指导老师进行评价，即“过程性评价”，“终结性评价”成绩由学科教学论教师对实习生各项教学作业、教学录像等进行评定获得；第三，逐步完善“河北师范大学顶岗实习学生评优量化标准”，明确实习成绩由综合表现测评与教学实践测评两部分组成，并规定了两者比例为4：6，在强调教学实践的重要性的同时，综合考量整个实习环节的综合表现；第四，强调“过程性评价”与“终结性评价”相结合，；第五，对各项评价标准细则进行逐条落实，特别是针对驻县教师参与评价的“综合表现测评”部分。

针对新的评价方法的具体操作，组织驻县教师及实习生进行了调研，发现普遍存在的问题有：（1）过程性评价形式大于内容，虽建立了标准化的操作流程、多元化评价主体及全面化的评价评价内容，但部分评价主体依然存在“老好人”情况；（2）终结性评价依然存在主观感性因素；（3）鉴于目前该评价方法在试用阶段，要求驻县管理教师“可根据自有量化考核标准对全体实习生进行综合表现的测评；无自有量化考核标准的，参照评价标准进行学生综合表现的评价”，因此在评价综合表现成绩时，部分教师并未完全参照执行；（4）由于主观感性因素存在，评价仍有随意性，评价成绩未呈正态分布。

三、顶岗实习评价与管理

综合近几期实习验收成绩，同时结合评价中存在的问题，单就在考评分数的观察后发现几个规律：教学实践过程评价微弱差异；教学实践终结评价分学科有弱差异；综合表现评价存在强差异。如此一来，在不同专业混合编队中的实习生在经历了不同驻县管理教师无统一标准的评价之后，实习结束回归本专业后，进行专业综合测评时存在极大差异。也就使调查的实习生认为，自己最终取得的成绩与期望成绩有一定差距，由于在不同的实习团队，甚至有实习生认为有些平时学业成绩并不好的实习生同学实习成绩反而超过了自己，实习生感到疑惑、委屈[1]。

结合顶岗实习支教实习管理工作思考，认为实习支教评价制度的改革，应从整个顶岗实习的管理方式上入手进行思考。即将各环节的管理与各阶段的评价结合起来，以明确各实施主体的职责，严格实习过程的监控与评价，在强化管理的同时，规范实习评价[3]。

（一）团队专业化。

目前，顶岗实习支教采取四类管理形式，即顶岗支教指导中心统一管理，区域管理主任分区域管理，实习地协助管理，驻县教师具体管理。目前，区域管理主任与实习地管理机构相对稳定，然后承担着重要管理任务的驻县教师队伍则每学期进行轮换，造成了顶岗实习在具体管理工作中的不连贯性。顶岗实习作为师范院校一项长期坚持且意义重大的项目，需拥有相对稳定而专业的师资队伍，有利于责任分工明确，评价范畴明晰。

（二）培训全面化。

实习评价贯穿于整个实习过程，使得不同角色的评价者参与了实习生的评价。因此，对驻县教师不仅要在管理实习生方面实行统一的培训，在实习评价方面更应进行统一且细致的培训，使驻县教师在团队组建之初，便向实习生提出实习的具体要求，明确评价标准，规范实习行为。与此同时，对于其他评价者，也应给予统一的培训，以此达到评价标准的统一化，评价行为的标准化。

（三）管理统一化。

深入贯彻“顶岗实习路线路”，明确各行为主体在实习各阶段的具体工作任务。特别是针对一些“必选动作”，需进行详细规定：如，实习初期，对于听课、备课的规范；实习中期，对于课例研修的规范；实习后期，对于各类教学技能大赛的规范，等等。对“必选动作”的设计，使得不同团队有了统一的评价项目，有利于规范评价标准。

（四）操作职能化。

目前的评价操作未依托信息管理系统，仍采取书面作业评分，或电子表格评分的方式。该方式费时费力，且极易出现录入或计算错误。亟需建立智能化的操作系统，以提高工作效率。

四、顶岗实习评价体系的构建

顶岗实习支教已成为师范院校对师范生培养的重要环节，科学的评价有利于规范实习总体设计，并使实习管理更为高效，从而促进师范生的成长。构建科学化、规范化、制度化的顶岗实习评价体系，可从以下几方面进一步改进。

（一）制定系统的评价管理规定文件。

随心所欲的学习和发展并非“教育”。顶岗实习是有明确的目标、精心设计的过程、专门的教学指导构成的师范生培养环节，因此，要设计根据实习生教学技能训练为主线、各方面技能的提升为依据的，能够对顶岗实习生进行过程性和综合性评价的综合评价管理规定。其设计可参照在校生考核管理办法，并组织历届驻县教师及区域管理人员、教学论教师等人员，通过全面的论证，确定最终文件。为确保管理规定能够落到实处，需对涉及到的工作人员进行培训，尤其要求驻县教师能够对规定熟稔于心，更加有利于其管理工作的开展。

（二）加强过程性评价。

将基于以下两方面考量过程性评价的建立：

关注动态性评价：建立电子档案袋，其内容包含阶段性的录课视频、日常教学设计方案、教学反思等生成性内容。该档案袋贯穿师范生培养四年的全过程，记录其顶岗实习的初始状态，并以其动态成长变化为依据，对实习生进行全过程的评价。

增设阶段性考核：在实习中后期，统一要求各实习县市设定1-2次以县市为单位的教学技能大赛，统一规定形式流程，统一对优秀奖励设置比例，统一对考评分数做出等级规定。竞赛是考察实习生能力的良好途径，以此作为过程性评价依据之一，更具有说服力。

（三）评价管理信息化。

基于目前管理平台的基础上，设计评价管理系统、在线学习系统等，以规范各评价主体的行为，同时提升师范生顶岗实习期间专业课程在线学习效果，鼓励并支持教师建设网络课程，督促其在同一平台中实施评价。如此一来，一是为实习生建立了远程学习平台网络，便于实习生即时学习；二是建立了网络化的评价平台，便于评价成绩管理及汇总；三是规范了各行为主体的评价行为，强化规则意识。

五、结语

顶岗实习作为师范生培养的重要环节，占据着大学四年1/8的学习时间。科学、合理的规划设计实习内容，界定实习评价标准，是对师范生培养环节的高度负责。河北师范大学顶岗实习支教已历经十年风雨历程，逐步推进顶岗实习支教综合考评体系的科学化、规范化、制度化，将为下一步工作的提升找到良好的突破口。

参考文献：

[1]杨轶，李艳灵.顶岗实习评价问题的调查与分析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，8（13）：93-94.

[2]齐爽.体育学科学生顶岗实习支教成绩评价体系的研究——以“河北师范大学”为例[D].河北师范大学.2011.11.

[3]赵鹏.顶岗实习全过程监控与考核评价方法探讨[J].职校论坛，2014，1：183-184.

作者简介：

1.刘静：女，汉，河北石家庄，1985.5，河北师范大学顶岗支教指导中心，管理学硕士，助理研究员，研究方向为教育管理。

2.王换超：女，汉，1987.1，河北师范大学汇华学院教务处，教学论硕士，助教，研究方向为课程与教学论。

4.新疆顶岗支教实习心得 篇四

为期一学期的实习生活已经结束了。尽管只是实习，但这却是我真正跨入教师生涯的第一步，在此期间所经历的酸甜苦辣，点点滴滴都已成为我内心深处的珍贵记忆!

难忘和小朋友们在一起的快乐时光，他们那纯真的笑脸和天真的话语在成人的世界里已经很难找到了，小朋友的世界总是那么纯净，一旦走进，就永远不想离开„„

在此，我将实习过程中你给的所思所想做以简单的总结！当时我选择了新疆顶岗支教的实习模式，我被安排到新疆维吾尔自治区塔城市沙湾县金沟河真沙河子村沙河子双语幼儿园（一所农村私立幼儿园），这里的办学条件很差，工作时间太长不说，主要是伙食太差，每天只提供午餐和晚餐（早晚都是水煮面条，菜除了芹菜就是土豆，饭菜里除了点牛油就是点牛油，一学期里我没看到过饭菜里有肉的），连每顿饭每个小孩吃饱都很难保证，营养就更不用说了，可幼儿园的小朋友都在长身体的关键时候。在哪里，幼儿园也是自主招生，入园前并没有进行严格的体格检查和家庭访视，看似没什么，但这其中存在很大的安全隐患：一呢，幼儿园过的是集体生活;二呢，幼儿的免疫力都比较差，容易发生交叉感染.希望有关部门能加大监管力度，是入院前体格检查落到实处，注重幼儿的饮食卫生和营养，是每个幼儿在身体发展的关键期健康成长！

实习的第一个月，我在大班做配班，主要负责保育工作。

在这段时间里，我基本掌握了保育工作的基本内容和特点，也深知保育工作对幼儿园教育的重要性。每天都将教室卫生打扫的干干净，并定时用84消毒液擦洗消毒柜，桌灯等小朋友接触到的地方，对杯具，毛巾消毒。因为我实习的幼儿园是农村的，不管是家长还是幼儿园都重视的是文化知识的学习，而旧社会，健康，社会等领域却很少涉及。为此，我便主动担任了此版健康，社会，语言，艺术的教学（尽管我的技能不是很好）。在教学过过程中我尽量发挥幼儿的主体性，也提高了幼儿园的出勤率，并且得到了幼儿的喜爱与信赖!

中途，因一老师辞职，园长又没找新老师，我直接被安排一个人去带小班。在大班的实习和时间教学为我一个人带小班积累了经验。我深知培养幼儿的良好行为习惯和生活自理能力的对小班幼儿的重要性，刚开始带班，我首先要做的就是在最短的时间内熟悉班情，了解幼儿的性格特点，兴趣爱好和饮食习惯等。根据幼儿的年龄和性格特点，制定合理可行的教育教学，班级管理和保育工作的计划。努力做好班级工作，使幼儿在体，智，德，美等方面全面，健康，协调发展，始终将德育和智育贯穿于幼儿的一日生活的各个环节，将根据大班幼儿的年龄特点和个体差异制定出的班级教育工作计划，有计划有组织的适时开展各类教学活动。

因为这边是自主招生，虽说是幼儿园，担忧全托的性质，我们小班的的小朋友共25人，哈萨克族的就19人，回族4人，汉族2人，而3岁以下的就5人，最小的只有1岁零9个月。办理的小朋友大多说都不会说汉语，部分甚至连最基本的日常用于都听不懂，为了各种工作的顺利开展，我首先要做的就是用最短的时间找到我们交流沟通的最佳方式，建立良好的是有关系。

我认为，在这种情况下，文化知识的学习并非重点，最重要的还是养成教育。所以在日常教学中，我将常规教育和礼仪教育放在首位，一球培养幼儿良好的日常行为习惯和生活自理能力。

第一次担任班主任工作，因为教师极为紧缺，做小班的班主任则意味着我的肚子负责这个班的暴雨，教育以及班级管理工作，压力之大是不言而喻的。工作中最大的问题是语言不通，为此刚开始的一周我的工作重点便是建立简便可行的交流方式，我请学前班的两名汉语和哈萨克语都说得较好的小朋友帮忙，我们共同学习。我用汉语说一些日常用语，他们用哈萨克族与翻译给我们小朋友。我还用一些首诗作出相应的日常用语，这两个小朋友边做首饰边翻译。这样一来，小朋友们谁说在短时间内没能完全掌握说汉语的方法，但通过手势他们也能较准确的理解我的意思。这样在语言不同的情况下，各种工作也可以顺利开展。很快，在我们的共同努力下，小朋友已经会说一些常用汉语日常用语，也能较好的理解我的意思。我利用一切机会和小朋友们打成一片，和他们一起做游戏，整理，清洗玩具等。有意无意的让他们重复我所说的话和我版友的手势，这样在轻松的环境下他们理解

了我的话语和要求。在采用鼓励式教学法的情况下，我说汉语小朋友们复述，最后是小朋友们边复述汉语边做手势和相应的肢体语言，为了巩固效果，我每次都会实物奖励表现较好的小朋友。并乘热打铁，进行常规训练，大多数情况下，小朋友们的边线都出奇的棒，都能在轻松愉悦的七分钟较好地掌握教学内容。

实习期间，另一个让我头疼切倍感困惑的是小朋友们频繁打小报告的现象，如何巧妙且有效的解决此类问题是我一直在苦苦思索的。时间久了，通过认真分析，我发现小朋友们告状的原因大致有三种:第一种是自己受了委屈却无发自行解决，通过打小报告来寻求心理平衡前提是老师公平的处理了这件事。第二种是所谓的“打抱不平”，在自己无力“伸张正义”的情况下寻求帮助。第三种是因为自己得不到也不想让被人得到心理作用下，告状已得到老师的关注。面对这三种不同的情况，在解决是我采取了不同的方法。第一种情况问清原因，若确实是告状的小朋友受委屈了，就让做错事的小朋友想改小朋友道歉，然后拉钩钩和好。第二种情况若该下朋友所说情况属实，就鼓励表扬他，并提醒他在管好自己的前提下监督其他小朋友，并鼓励小朋友们互相监督。第三种情况我通常选择“冷处理”的方式，强调“小朋友们要在干好自己的前提下再去监督他人。通过此类方式，有效解决了小朋友们打小报告，告状此类棘手的问题。

比较傲遗憾的是，在实习期间，没能和家长面对面的交流过几次，因为是园长到处招生，好多有而家里幼儿园很远，幼儿

园入园都是校车早晚接送，来回的路程的一个半小时，大多数家长根本就不知道幼儿园在哪里，况且家长都很忙，对幼儿在育儿园的情况表现并不是很关注。他们送孩子去幼儿园最大的目的就是为了农忙时有个人照看他们的小孩，而非从小接受良好的学前教育，为他们健康看快乐的成长做准备！这种现状令我非常担忧，但我有改变不了什么。能做的就是希望家长能早日意识到学前教育的重要性„„

在实习过程中，我深切体会到培养幼儿的良好行为习惯和生活自理能力的重要性。在自己独自带班的过程中，我利用一切机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合，取得了理想的效果。我也利用各种机会和小朋友打成一片，建立了良好的师幼关系，这位各种工作的顺利开展打下了良好的基础。但也存在一定的问题，因为幼儿有时候会把我当成朋友而非老师，课堂上会出现小朋友的一些自由活动，比如大声说话，在教室里乱跑，从而导致纪律问题。为此，我采取了讲道理和随机教育相结合的方法，多加以引导，努力做到用心交流。慢慢的这种情况越来越少了。课堂上我基本能做到收放自如，既发挥幼儿的主体性又不是纪律性，自己的教学组织能力得到较大的提高。

经过此次实习，我也明白了要想成为一名真正的幼儿老师仅有扎实的专业知识和技能是远远不够的，只有将所学的知识和技能灵活地用运到教学实践中，真正的做到寓教于玩，在活动中教学，在游戏中学习。只有这样，才能使幼儿在轻松愉悦的环境

下快乐的学习，只有在身心健康的前提下教学才有可能取得良好的教学效果；只有在爱心，耐心和责任心的浇灌和培养下，活泼可爱的小朋友们才能在良好的环境下健康快乐的成长成参天大树，成为未来祖国建设的栋梁！

院系:教师教育学院

班级：08（4）班

学号：0808427

5.关于教师顶岗支教心得 篇五

每天到了校园，总会有年长的老师热情地跟我打招呼，询问我来到这里的适应情况，他们嘴角的微笑、关切的目光像二月的春风，和煦温暖。学生们一句句发自内心的“老师好”，总能让我开心许久，从学生们的单纯目光中，可以看出对我的热情、喜爱和尊重。在这里，又一次感受到了家的温暖，我爱上了这里，爱上了这里的一切。

在这里，我遇到了许多有丰富教学经验的优秀教师，他们敬业爱岗，对工作极其认真，备课、上课、批改作业，老师们的辛勤付出，蕴含了老师对学生的一片希望和一份责任心，我深深地感受到“呕心沥血”四个字的真正意义。他们对待学生就像对待自己的孩子，从他们身上能找到一种母性，一颗无比真诚的爱心。无论孩子们多么地不爱学习，他们总是耐心地开导，用宽容之心去谅解每一个学生的过失，以一颗爱心去感染学生，以一种严厉的态度来纠正他们在学习中遇到的错误，一步步去引导他们，不放弃每一个学生。学生们非常懂事，他们明白老师们付出的辛苦，懂得老师们的良苦用心，竭尽全力去学习，尽量少让老师为他们操心，尽可能地为老师分忧，我感受到了浓浓的师生情，感受到了学生的那颗感恩的心。在听课的过程中，我领略了各位老师的风采：有的老师风趣幽默，上课诙谐自如;有的老师严中带宽，严厉对待学生的错误，宽容对待学生的发散思维，并时时去提醒，一些言语去激励他们;有的老师用其独特的方法，体现了“以学生为主体”的新教学模式。讲题时由浅到深，充分顾及到每一个学生，让每一个学生都有所收获。有的老师课后多次与我交流，让我指出他们的不足，他们也很热心地给我分享他们多年的教学经验。我非常荣幸结识这样的一批优秀教师。

今天，我以一名教师的身份站在这里，首先需要转变角色，我不再是无拘无束的任性学生，一心只专于学业，我必须学会以一个成年人的角度来管束自己，以一名教师的身份来要求自己，用一颗责任心，真诚，宽容之心去爱戴这份职业。其次，努力弥补自己的不足，这里的每一位老师虽是我的同事，但也是我的老师，我愿以一颗赤子之心虚心地向每一位老师学习，来弥补我专业及能力上的不足。最后，我希望用自己的努力，对学生的关爱、负责博得师生的喜欢。

6.顶岗支教实习感想。 篇六

为了将我们所学的知识更好的应用于实际，为了提高我们的能力，学校为我们安排了一个学期的实习。我在榆次区第九中学实习，很感谢学校给我这个锻炼与成长的平台，我收获很多，实习期间的点滴，让我体验到太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。这一个学期的学习，使我较全面的接触了学校教育的方方面面，使得我在每一方面都有所获，有所得。实习结束，我觉得不虚此行。

在榆次九中，我实习的科目是数学，由于我的指导教师为分管学校教务的副校长，所以平日在听讲课之余，我在学校教务处辅助日常教务工作。

听有经验的老师讲课，让我受益匪浅，听王老师讲课，我感受到了王老师教学水平的强大及业务能力的干练。经过多年的教学，王老师形成了自己的风格，讲课干练、不拖沓，能用自己的方式准确的向学生传达知识，使得学生课堂学习特别轻松。讲题时，注重将题目回归本质知识点，并注重学生发散思维和创新能力的培养。在校期间，我还听了许多老师的课程，包括日常授课、公开课、精品课及榆次区组织的联片教研课程，每一位老师身上都有我借鉴学习的地方，我也将朝着她们不断努力。我明白，要做一名好老师，要有过硬的专业知识，并且要精心设计每堂课，认真对待每堂课，对待课上的每一分钟，老师要富有激情与爱，让课堂成为学生乐于进入的场所，使学生乐学好学。

给学生上课，课前自己首先要有充分的课前准备。从备课开始，精心的准备与设计，并反复思考。从学生的实际出发，备课以一个学生的姿态去思考，如果自己是一名初学者，我可以从这节课学会本节知识吗？这样才能真正备好课。备课后，自己进行多次试讲，因为自己经验不足，所以要反复演练，把握好上课节奏。课上要具有灵活性，因为课堂是活的，而不是照本演出，要有应对及处理的能力，让课堂最终按预期目标进行直至结束。

日常教务工作，我参与了很多，这部分工作从陌生到熟悉，学到了很多。刚接触时，连最基本的电脑办公软件都不能熟练应用，顿时觉得自己实际操作的能力很差，经过一学期的锻炼，我将办公软件运用的比较自如，真正学以致用。我参与了全国学籍系统更换录入工作，繁中有细，工程浩大但不许出错，那一次也是我第一次在一百多名家长代表前进行信息录入的演示，并由我负责一个年级，最终完成任务，心中有说不出的喜悦。同教务处的老师一起进行六项技能材料的准备与考核，从中明白，工作要细致、认真，且各个环节都应周详考虑，有大局意识。参与初三模拟考试监考，体味教师考场角色，推翻了原来监考老师轻松的想法。参与模拟阅卷、期末阅卷，工作量大但要认真与细心，对我也是一种考验。中考报

名、中考信息核对等工作，让我明白在许多细微之处，老师默默为学生做了很多，体味这一过程，很充实。教务处的大集体很好，老师团结友善，给了我很多的帮助，让我积累了一笔宝贵的财富。

实习的过程，我认为更多的是一个自主学习、自我提高的过程，我们应以一个学习者的心态进入，不能好高骛远，从点滴开始学习，遇到问题不退缩，虚心的请教，做好自己的应做的事情，并力所能及的帮助他人，这样才会让自己真正的成长与收获。

顶

岗

支

教

实

习

感

想

教育科学与技术学院

教育学102班

7.教师顶岗支教实习心得体会 篇七

2007年教育部下发的《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出: “高师院校要因地制宜地组织高年级师范生,到中小学进行不少于一学期的教育实习。各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合,根据实际需要,创造有利条件,积极安排和接收高师院校师范生到农村学校进行实习支教。”

随后教育部师范教育司于2008年工作要点中又明确提出进一步推进师范生实习支教的号召。至此,我国高师院校掀起了一股“顶岗实习支教”的热潮。而理论界对于顶岗实习支教的研究 工作主要集中在2007年教育部颁布文件以后。

纵观目前研究成果,研究范围已经较为全面,基本涵盖了对顶岗实习支教的可行性、价值性、实效性的分析。尤其是随着国内很多高师学校顶岗实习支教实践的不断推进,出现了很多相关的实证性跟踪调查研究,发现了很多有价值的问题,其中既有具有普遍意义的共性问题也有极具个性的探索。

顶岗实习支教包含两层含义和目标,即“顶岗实习”和“置换培训”。实质是通过师范生的顶岗实习支教工作 的开展,最终实现高师院校的人才培养与农村中小学校的教师队伍建设双方的互惠互利、一举双赢的局面。自2007年顶岗实习支教工作在全国大范围铺开到现在十几年的发展过程中,随着实践工作的不断深入和发展,其自身也暴露出了一些不足和问题,值得我们进一步加以反思和探讨。

纵观国内对顶岗实习支教的反思类文献,大体可以划分为两类视角: 一类是从顶岗实习角度,把顶岗实习支教作为一种实践教学模式,即高师培养和促进师范生教师专业能力发展的角度来反思和探讨,这类视角的文献占绝大多数。一类是从置换培训角度,把顶岗实习支教作为农村教师专业化发展的途径,从促进农村基础教育发展,促进农村师资力量改善角度对其探讨,并从支教主体———实习支教生角度对国内相关研究进行梳理,笔者认为存在以下“四位一多”问题:

一、实习支教学生的支教 学段 “越位”问题

支教学段越位问题是指支教学生学历层次与所支教中小学学段间不匹配而出现的越位支教问题。我国的高等师范教育从办学层次上可以分为专科和本科 两类,按照我国教师资格条例相关规定: 大专学历的师范生就业后面对的教育对象主要是小学生,大学本科师范生面对的教育对象是中学生。

而在现实的师范生顶岗实习支教工作中却出现了实习学段不匹配的越位现象。如马晓红在《大学生实习支教工作 的问题、反思及建议》一文中就指出该校是大专层次的师范生,主要围绕小学阶段学科专业标准和师资培养目标进行人才培养,而该校实习支教生中有52. 7% 的人被分配到中学承担教学任务。学段的越位实习表面看来似乎都是到学校去实践,都是教师职业技能的现场锻炼,实则不然。因为上述两类高师院校培养目标存在着内在的差异,必然导致在制定各自的人才培养方案时要充分体现自身的办学层次和服务学段。

另外,从教育对象角度来看,中学生与小学生的身心差异也是不可回避的现实。因此,学段的越位实习带来的是师范生在学校储备的教材教法等相关教育学科的知识与现实的脱节问题,从而可能导致“顶不住岗又实不好习”的情况。

二、实习支教学生的支教 专业 “错位”问题

纵观顶岗实习支教方面的相关研究文献,实习支教工作中存在的一个较为严重的问题就是,实习支教生教学学科与所学专业不对口的问题,即实习支教学生所学非所教的错位问题。

如河南大学刁晓伟对该校150名顶岗实习支教学生的调查显示: “参加顶岗实习学生的专业知识与自己所教科目相符的人数占总人数的64. 7%,24%的顶岗实习生所教科目与自己所学的专业不符,11. 3%的顶岗实习生与自己所学的专业相接近。”

马晓红在《大学生实习支教工作的问题、反思及建议》一文中也反映该校“英语 教育专业 实习支教 生中,有44. 5% 的人没有从事英语学科的教学”。

柳淑瑛、张中慧在《顶岗支教中的“高位”期待与“低位”实践落差调查 研究》一文中也提到该校的实习生有一部分同学没有代本专业课, “而是代其他不属于自己专业的一些副课,如体育、音乐、美术等课; 还有部分同学充当的是当地班主任教师的助手,或者干脆是勤杂人员; 更有甚者,有些同学一天无所事事,只是晚上看看自习,维持学生的纪律”。

专业不对口的错位实习实质上规避了原本就属于教育新手的实习生在校阶段积累的某学科专业知识上的优势,这样的实习非但没有“扬长”,反而是在“扬短避长”,显然专业错位实习既不利于实习生将自身的学科理论知识外化,也不利于学生以后的专业成长,更无助于支教学校教育教学质量的本质提升。

三、实习支教学生的支教 反思 “虚位”问题

反思作为认识论术语,是主体的一种思考活动,是思想反过来对自己的一种关注。人类反思的目的不是停留于对过去事情的简单回忆和沉醉,而是从中总结经验教训,是对未来的一种思考。教育是培养人的社会实践活动,教育的实践性本质内在地规定了其必然具有反思性的行动要求,缺少了反思的教育教学,即无法彰显教育教学的本质,也无法实现自我提升和完善。

教育教学反思可以分为两种类型, 一种是主体自我的自觉反思,一种是集体反思,如集体的听评课活动。而无论哪种反思活动,对于顶岗实习支教学生来说都存在着较为明显的虚位现象。

据相关文献研究成果显示,顶岗实习支教学生的虚位反思主要表现在:

( 1) 缺乏反思意识和精神。如张淑清在《顶岗支教师范生角色转换现状调查与分析》一文中的数据显示: “有35. 77% 的实习生只是偶尔反思自己的教学,根本不反思的占1. 63%; 偶尔写教育日记的占52. 03%,不写教育日记的占11. 38%。”

( 2) 反思层次较低,反思流于形式化、表面化。很多学生的教育教学反思仅是为了完成实习的要求和规定,仅停留于简单的记录状态,而缺少真正意义上的反思。

( 3) 集体反思研讨的机会较少。无论是实习小组内部的集体研讨反思还是支教学校的集体听评课研讨活动,对于初涉中小学教育教学第一线的新教师来说都是一次难得的自我提升的机会, 可以从不同思维的碰撞中深刻领悟学校理论知识以及实践性知识。而现实中这两种集体反思研讨的机会相对来说都较少,有些时候支教生“甚至直接被拒绝参加支教学校的集体听评课活动和环节”。

四、实习支教学生的实习 指导 “缺位”问题

对于每一个实习支教的学生来说, 一般情况下都会同时配备顶岗学校的实践指导教师和高师院校的理论指导教师。很多研究者发现无论是实践指导教师还是专业指导教师都存在不同程度的 指导缺位问题。

如秦俊、廖元锡对海南师范大学2010年顶岗支教实习调查研究结果显示: “约有70. 43% 的学生在备课时实习学校并没有安排专职指导教师进行指导。约57. 74% 的学生的教案没有或者很少有指导教师进行审阅。66. 06% 的学生在上课前都没有进行过试讲,在试讲的学生中,有实习学校指导教师来听的也只占到了49. 40%。只有21. 23% 的学生接受过驻点带队教师的备课指导。”

虽然实习支教生是以独立教师身份进入“职场”,但绝不意味着他们可以被“抛弃”。因为从校门到校门的时空变换尚需适应,更何况对于课堂理论知识的恰当把握与运用,对实践智慧的灵活调动等,对于实习支教阶段的他们不可能瞬间自悟出来,都需要适度的引领和过渡。因此,指导缺位意味着支教生只能自己摸索着尝试解决,是与非、对与错可能短时间内难以自清,这样的实习支教既不利于师范生自身素养和智慧的快速提升,也无法保证支教学校的教育质量。

五、实习支教学生的支教 课时量多、教学任务重问题

顶岗实习支教面向的是我国农村地区的中小学校,这些学校普遍存在一个共同的情况是教师资源匮乏。这给顶岗实习支教工作直接带来的问题就是实习生教学任务繁重,课时工作量较多,教学压力过大等。很多高师院校的实习支教生在实习学校教两门课是普遍现象, 有的甚至代三四门课之多。

如鞍山师范学院2008年支教的64名学生总计完成课堂教学时数为6694节,完成辅导课2465节,组织班级活动256次。秦俊、廖元锡的统计结果也显示: 该校“实习生在实习期间平均上课77. 55节,每周9. 01节”。

诚然,实习中教学课时任务多,任教学科多,支教生得到的实战锻炼机会多,表面看来似乎是件好事,但是从支教生自身承受能力和保障支教学校教育质量角度看就值得商榷。因为对于教育新手的本专科支教生来说,在繁重的教学任务以及班级管理工作面前,无论是时间上还是精力上想要如老教师般惬意的游刃有余似乎已经是个问题,更何谈优质地完成任务和进一步地审视自身的专业素养,谋求提升和发展。

现实中存在的“四位一多”问题给顶岗实习支教实践教学模式带来了较大的盲目性,其原初的价值性被大大缩减了。

8.教师顶岗支教实习心得体会 篇八

【摘要】为了适应社会经济发展，高师院校定岗实习支教是越来越受到学院重视。高师院校实行定岗实习，也是培养新一代教师的基础，同时也是院校各专业的生存之本。本文从英语专业学生定岗实习支教现状进行研究调查，根据当前高师院校顶岗实习支教存在的问题进行分析，并且提出相应的解决对策，以期在今后相关研究中能够起到奠定作用。

【关键词】英语专业学生 顶岗实习 现状 对策

一、英语专业师范生顶岗实习支教现状

本文通过对2013级英语专业学生总共400人进行顶岗支教问卷调查情况获取的资料，得出当前的支教情况如下。

1.深刻认识顶岗支教的意义 经过顶岗支教后，师范英语专业学生对该活动有深刻的认识与感想。在调查的实习学生党中有206名认为顶岗支教的活动能够促进个人综合素质提高，有104名实习生认为顶岗支教有利于提升教学水平，有235名实习生认为顶岗支教可以提高自我的教学技巧。每个人对顶岗支教的认识都不同，但是可以看出顶岗支教对于任何一个实习生来说都是有积极正面的效果。

2.指导教师方面 有73名实习生认为在实习过程中指导教师不会经常指导实习生上课，有165名实习生认为指导教师教学水平偏低，有201名实习生认为指导教师只会听自己的课，有300名学生认为高师院校应当多派一些有指导能力的教师辅导实习生。

3.高师院校课程设置方面 有385名学生认为学校中应该多增加一些师范类型课程，有400名学生认为在教学技能培养训练上高师院校应当多加注重。

4.实习学校办学条件方面 有103名学生认为实习学生的办学条件好，是一个环境优良的地方。有291名学生认为办学条件差，很多地方都没有跟上时代的办学水平。

二、英语专业学生顶岗实习存在的问题

1.不注重实习生的指导，教学实践效果不明显。高等师范学院的教师应当注重对实习生的指导，要进行定点巡查，对实习生的实践情况多加关注。实习生在进行实习时，也应当遵守学校的管理准则，听从教师的指导安排。带队的教师其实管理指导相对不便，校园的点都较为分散，要想全面管理还需要多花一些心思与精力。当前还存在一个较为严重的问题，如果带队的教师知识指导能力不足，只是存在与表面功夫指导的话，那根本无法带领实习生。

2.顶岗与实习要相互并重。所谓顶岗实习支教，就是师范生通过顶岗来实现自己的支教。在现实当中，大多数人都比较注重顶岗，忽略了实习的重要性。英语专业的学生要想达到顶岗支教的最终目的，就更应该想考虑清楚自己的意图，自己顶岗支教的意义何在。

三、解决英语专业学生顶岗实习支教问题的对策

1.强化对师范生顶岗实习支教的指导和管理。加强英语专业师范生的顶岗支教管理与指导可以从以下几个方面出发。第一方面就是加强院校的指导管理。师范院校应当派遣教学水平高、指导水平高的教师进行实习指导，制定规范的教学工作管理要求。另一方面就是实习学校的指导与管理。因为师范生是属于全职性的实习，学校应当把他们当成与全职教师一样的对待，同时还要安排教学能力强的教师对实习生进行有效指导。最后就是顶岗支教的实习生应当进行自我约束，在实习过程中对问多学，自己多花点时间去研究学习。

2.轮流授课。轮流授课的方式就是为了让实习生能够得到更好锻炼的同时，还有充足的时间去备课。对于英语专业的学生来说，备课是非常重要的，每一节课的知识都是新知识，没有准备充足很难发挥课程效果。指导教师与实习生轮流授课，不仅可以让实习生学习到指导教师的教学技巧，也能够让指导教师从实习生的授课中去发现问题，进行正确指导。

3.加强教学技能的训练。当前，高师院校的课程一般都是教育学、心理学与学科教学，根本就没有考虑到师范教学技巧的培养，导致师范教学能力一直停止不前。所以，高师院校应当改变传统的教学模式，加强师范性教学技巧的训练。

第一，要调整课程的结构，增加教学实践课程。传统的师范性教学方式，都是单一的，师范性课程特别少，内容还非常死板，与发达国家相比，相差极远。英语专业与其他专业不同，这是一门专业性非常强的学科，特别是对教学方式要求极高。英语专业的实习生就算自身英语水平极高，如果没有掌握正确的教学方式也只能做到纸上谈兵。

第二是加强文理课程的渗入。现今的高师院校学生教育课程中普通课程的比例较高，学生的课程较为单一，不利于综合能力发展。所以，师范生的教学中，要多融入文理知识，拓展学生的知识面，培养学生的综合能力以及创新精神。

四、总结

在迅速发展的社会中，教学方式如果仅限于传统的模式那一定是止步不前的。英语专业师范生的顶岗支教是中国高师院校教育实习制度的成功探索，但在实施的过程中并未如此顺利，还存在一些问题。所以，为了提高英语专业实习生顶岗教学能力，就应当先让高师院校注重顶岗实习支教的工作，通过实践去发现问题，解决问题，建立完善的培训机制，提高指导教师的水平，创建示范基地，进行创新能力的指导培养，保证实习生的顶岗支教工作能够发展越来越好。

参考文献：

[1]陈芳.英语专业顶岗实习生班级管理能力的历练[J].散文百家·教育百家，2013（5）.

9.顶岗支教实习总结 篇九

实习总结

我于2012年2月8日来到武隆县xx，当天便正式开始了我的支教生活，6月14日支教实习结束。其间在学校领导和其他老师的指导和帮助下主要做了实习班主任工作和教学工作。

一、班主任工作

在整个实习过程中，我做为八年级一班的实习班主任，对该班级学生进行管理。实习班主任是实习过程中一个富有挑战性的职务。在往后接触的日子里渐渐地记住了每个学生，以及部分学生的个性特征。

在实习中，我每天早上8点半准时到班级巡视早自修，检查包干区打扫卫生情况，每天课间操和星期一的升旗仪式我也随班参加。周四下午去班上组织班会课。在实习期间，我还参与了学校组织的各项活动，例如全校性质的运动会，与学生们一起承受失败或是与他们一起分享胜利的喜悦。

我有时间就和学生沟通，摸清每个学生的个性，我不骂他们更不体罚他们，而是把学生都当成“大人”，在保全他们自尊的情况下，给他们说道理，全班性的进行教育，对于个别调皮的学生的教育也不一味的训斥，尽量接近他的思想给以恰当的开导。然后尽最大的努力去给他们关怀。上课时，我是他们的老师，下课后我们就成了要好的朋友。我虽然没有足够多的经验，但我有的是热情和责任感。在管理学生方面，我奖惩分明，赢得了绝大多数学生的喜爱。

二、教学工作

作为一名教师，上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。而我接到的教学任务比较重，所教科目有七年级历史、地理、生物和计算机，八年级历史、生物、地理、计算机、音乐和综合实践。在了解了两个班的具体学情后，我做好了各科的学期教学工作计划，随后开始我的教学工作

在整个支教实习过程中我始终坚持充分的备课和写教案，富有激情的课堂教学，认真的教学反思，负责人的进行辅导。有课时，我往往是提前一天备课，查资料，写教案，为了上好生物课和地理课，我用周末的时间到学校周边的很多地方看了看，了解周边的主要植物及

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实习总结

主要家禽、家畜，了解周边的地形地貌并向有丰富生活经验的长者了解气候、水文和一些其它人文传承。我了解的这些学生身边的东西很多成了课堂上宝贵的教学素材。此外，我经常去听别的老师的公开课，学习他们丰富的经验。在我的课堂上我力求要做到在快乐中学习，不是孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，我充分运用在大学里学的新教学理念，采取学生讨论、辩论、情景创设、设问等多种方式充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生让他们成为课堂的主体，而自己则作为课堂的主导。课后，积极的进行教学方思，我注意学生的表情反应，而思考以后我要以怎样的形式方法去上课才能达到良好的效果。为了给学生减负我一般不布置课后作业，很多练习都在课堂进行。对他们的作业我多细心批改，以便更好的了解他们的学习状况，对在课堂上一些知识理解不充分的个别学生，我会一对一的对他们进行辅导。

当然，本次支教实习我也有很多不足的地方，比如因为经验不足在班主任工作中对有些事情的处理欠妥，在教学工作中对一些突发事件处理也欠妥。但是本次支教实习中我学到了很多宝贵的经验，相信在以后的教学生涯中，我会更加成熟。

10.顶岗支教实习总结 篇十

20xx年8月29日，是一个阳光明媚的日子，对于青海师大**级师范专业的学生来说也是个特别的日子。

因为从这天起他们将是用另一种身份来面对新的环境，开始新的生活。大家对远方的那片土地充满了新奇，当然心中也隐隐有一丝的担忧。尤其是内地的同学们。我恰好就是这其中的一个，从小生活在海拔不到500米的四川盆地，这次的支教地点是玉树州曲麻莱县，县城平均海拔4250米，途经地巴颜喀拉山脉海拔4800米，在网上查到这个数字后我沉思了好久，心里有一些担忧甚至是害怕。日子越近心情越沉重，尤其是在听完高原疾病预防的讲座后，我脑子里浮现的满是脑水肿，肺水肿，地塞米松，丹参片之内的词语，加之零下30多度的低温，就这样我几乎是抱着风萧萧易水寒的心态上了玉树。

一、玉树半月情

车缓缓地开动了，看着朋友们离别的泪眼，仿佛梦里的生死别离，我没有勇气看他们发来的祝福短信，害怕车上的同学说我小题大做。只是默默地为四面八方的同学们祈祷，白天的车上欢声笑语，车上有一位去治多的卓玛一直给我们介绍曲麻莱县的情况。到了晚上，海拔越来越高，呼吸越来越困难，我躺着一动不动，只想着坚持几个小时就可到达目的地。快到果洛州玛多的时候，同行的同学高原反应晕倒了，休息后仍得不到任何缓解就被立刻送往了西宁。我继续数着时间，和同学发短信缓解心理压力，那一晚度秒如年，在昏昏沉沉颠颠簸簸中终于到了曲麻莱县城。一望无际的草原，远处小山上是一群群的牛羊，不远处是小巧玲珑的帐篷，想起了老舍先生笔下的内蒙古大草原，只是走好远也不见一个人影。有些许的荒凉更多的是寂静，是真正的大自然，纯净的大自然。天空澄澈无比，如同盖在头顶一般，触手可及。我惊讶了，世间竟有如此一块净土!

下车后，天灰蒙蒙的，下着下雨，吹着寒冷刺骨的风。2完小的校长带着我们来到实习学校，安排完行李，准备新学期的课程。第一天头晕脑沉，快步走路则呼吸困难。第二天情况缓解，却意外地感冒了，胡乱吃了些感冒药，希望能到此为止，不料却越来越严重，惊动了其他实习点的老师同学，不约而同前来看我，希望能尽快治好，每天起床第一件事情就是检查病情是否加重，是否有肺水肿的症状。就这样断断续续地治了10几天，先吃药后打点滴还是没有任何好转，老师坚决要我下来。从没想过半途下去的我突然要离开，一时很是接受不了。记得那天正在给孩子们上课，接到鲁老师电话，说已经和校长商量了让我明天就下西宁，让我把第二节课上完就收拾行李。望着操场上做操的五二班的孩子们，突然很心酸。第二节课我迈着沉重的步子进了2班的教室，尽量装得若无其事，带着孩子们把课文读了一遍，看着他们一个个专心致志的读课文，想到这就是最后一课了，不禁泪流满面，孩子们惊奇地看着我，我说这篇文章很感人，老师情不自禁的感动了。

下午，有几个女生听她们班主任说我要走了，来到我的宿舍，我正在收拾行李。问我是不是永远也不回来了，永远一词猛然刺激了我的每一根神经，突然醒悟，这是永别!一个个泪流满面的等着我的回答，我手足无措，极力忍住眼泪说老师病看好了就回来，不久就会又回来的!她们哭着说我们等老师回来。当第一次成了最后一次，那是怎样的一种刻骨铭心，怎样的一种撕心裂肺!我带着他们去小卖部买了他们爱吃的零食，劝他们早点回家，老师不在要好好学习。他们坚决找我要照片，无奈之下把包里的证件照给了他们，就这样，他们目送着我离去，只记得一位小女孩拥抱了我，说完老师保重后低着头跑向了对面的小路。我一步一回头，孩子们的身影渐行渐远，消失在远方。

下来后每天孩子们都给我打电话，问我病情怎么样了，什么时候回到他们身边。一天乐措卓玛哭着给我打电话，她说去了我的宿舍，问了我宿舍的一个老师，她说我再也不回来了。()我觉得再也不能骗他们了，就告诉她老师已经是别的孩子的老师了，你们在上面要好好学习，听语文老师的话。她说我们班的`同学每天都在窗户旁守候等待老师回来，已经等老师很久了。我什么话也说不出来，挂了电话后，在被窝里躺了一个下午。以后我就害怕接到孩子们的电话，我不知道怎么面对一群单纯的孩子，不知道怎么给孩子们一个交代，不知道什么时候回去?只是欠着孩子们一个诺言，一个约定已久的诺言，我们说好了要去草原采蘑菇，要去挖丛草的，会是什么时候呢?今生还是来世?

二、海北之行

10月7日我来到海北州刚察县，到现在已有1个多月了。给孩子们带了1个多月的语文课，渐渐产生了感情。舍不得骂他们，更舍不得打他们。那天期中考试成绩下来后，很不理想，我胡乱发了顿火后，决定加大管理力度，争取提高成绩。可第二天就有人教空白练习册，想到个位数的语文成绩，我毫不犹豫地将没交作业的名单交给了班主任，其实交上去的那一刻就知道孩子们肯定免不了一顿好打，还是没有心软。下午去上课，大家都很安静，提前摆好了语文书，我走上讲台写下要讲的课题《说“屏”》，身后几个声音说：老师，我们早上挨打了。我随口说了句活该，看着他们委屈的低下头，我顿时知道了我的教学方法可能出现了问题。在这个学校的民族班，老师和学生之间没有一种师生的默契，可以说形成了敌对状态。老师们一切以学习成绩的高低作为衡量的标杆，走在校园里时常可以听到老师们骂他们如何蠢，如何傻，如何让人头疼。殊不知自己身上存在的问题。竟然有老师跟我嘱咐再三，一定要把课上完，不管他们接收情况，对待他们讲多讲少一个样，讲好讲坏没区别。听完这些后心都凉了半截，没有教不好的学生，只有不会教的老师，而且教好教坏也不应只以一个人成绩的高低来衡量，当然成绩是很重要。最重要的是帮助我们正在成长的孩子们树立正确的价值观，人生观，真正做到育人!

11.教师顶岗支教实习心得体会 篇十一

自2007年教育部直属六所师范大学开始招收免费教育师范生（以下简称免师生）以来，部分省份随后开始试行免师生政策，2011年河北省开始试行，河北师范大学做为河北省唯一试点院校招生免师生，免师生入学伊始国家与其签订就业协议：上学时享受“两免一补”，工作后“有编有岗”。换言之，自免师生签订协议、享受权利之日起，就已经确定职业。此政策目的是利用优惠政策，吸引有志向、有能力从教的青年服务于农村基础教育，担负起推动教育改革和培养人才的重任。由于他们大多已经确定从事教师行业，所以其教学能力的培养就成为高校培养的重中之重。众所周知，课堂教学能力可以通过教育学、教学论和微格录课等高校课程培养，而班级管理能力却只能通过实践获得。基于此，在顶岗实习支教期间班级管理能力的培养就尤为重要。

为了在顶岗实习支教活动中更好地提升免师生班级管理能力，我们结合自身支教和驻县管理工作切身体验，分析免师生班级管理能力缺憾并析出培养策略。

二、班级管理能力的缺憾

（一）课堂管理能力的缺憾

课堂管理是指为实现预定教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。课堂管理能力是教师最基本的班级管理能力，它影响着课堂教学的质量和效果。顶岗实习支教之初，免师生无从教经验，不能迅速转变身份，处理课堂事件时，往往不能考虑学情和班情，多以“压迫”为主要手段，不懂得迂回处理技巧，导致课堂秩序更加混乱，课堂活动无法开展的尴尬局面。课堂管理能力的缺憾会让免师生在实习之初就失去自信心，有些免师生甚至会暗下决心以后不再从事教师行业，这不仅不利于高师生的培养，降低其自我效能感，而且还会影响实习学校学生的成绩，降低实习学校对免师生的认可度。

（二）沟通协调能力的缺憾

沟通协调能力是教师在工作中妥善处理好亲师、师生等各种关系，调动各方面工作积极性的能力，是教师班级管理能力中最核心的能力。有研究表明，教师的协调沟通能力在一定程度上影响学生学业成绩。免师生抵达实习学校后，不能立刻转变角色，常以学生身份处理事情。在初次自我介绍时，往往不能在学生面前树立威信，从而导致后续工作开展不畅。在处理生生关系和亲师关系时，由于沟通能力欠佳，不能兼顾各方面关系，有时会造成生生矛盾激化，亲师关系紧张，甚至有家长主动要求校方调换教师。组织学生集体活动或组织学生完成学校规定任务时，不能很好地进行上传下达，易导致“学生乱、自己忙、领导催”的尴尬局面。由于协调沟通能力的缺憾，加之无太多社会经验，造成了很多工作失误，不仅不利于免师生的成长，有时还会打击其积极性，使其怀疑自身能力，甚至会产生自暴自弃的心理。

（三）心理教育能力的缺憾

教师的心理教育能力是班级管理能力中的条件性能力，是有效地培养学生心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，发展良好个性的能力。心理教育能力是班级管理能力的重要因素之一，同时也是易被免师生乃至教师群体忽视的能力。免师生在高师院校学习教育心理学相关理论知识时，大多没有引起重视，从而导致理论匮乏，在对学生进行心理健康教育时，不能及时了解学生心理状况，更不能抓住心理教育重点，从而导致事倍功半。在疏导学生心理障碍时，不能准确判断学生心理困惑，易出现想疏导却不知症结所在，想教育却不懂培养方法的尴尬局面。心理教育能力的缺憾会使免师生力不从心，总是事倍功半，从而怀疑自己的教育辅导能力。这种能力的缺憾更不利于实习学校学生的发展，有时甚至会引发极端行为。

三、班级管理能力的培养

（一）顶岗实习支教之前：培训

在顶岗实习支教前进行岗前培训，必修在课程中加入教师教育模块，开设班级管理相关课程，课程应包括班级常规管理方法、典型案例分析、情景模拟、经验分享等内容。另外，聘请资深的班主任现身说法。一方面拓充班级管理知识，另一方面使实习生做好充足的心理准备来提前适应。

（二）顶岗实习支教前期：交接

顶岗实习支教初期需要做好交接工作，包括与原班主任工作的交接以及与上一期实习生的工作交接，实习生还要向原班主任请教该班级的班情、学情以及管理方法等，确保顶岗实习支教支教工作的流畅性和可持续性。

（三）顶岗实习支教中期：指导

顶岗中期则需要加强指导，除当地一对一师傅对实习生进行指导外，还需增派专业指导教师对其进行网上案例指导、微信指导、巡回指导，切实提高实习生班级管理的操作力。同时，实习学校要对实习生加强教育和管理，减少实习生教育教学工作上的失误。小组长也要负起责任，加强组内自我管理体系的建设，引入竞争机制，调动大家积极性。

（四）顶岗实习支教末期：监督与评价

顶岗末期则应加强对实习生的监督力度，增加驻县教师巡视次数，防止实习生出现倦怠思想。在管理评价上，也要进一步完善管理制度与方法，探索建立量化评价顶岗实习支教班级管理工作的考评体系。

（五）顶岗实习支教之后：总结

最后，实习生要进行自我反思，总结经验和不足，并使自己的实践和理论知识相结合，以期改进管理方法，在日后的教育管理工作中取得更好的效果。

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[8]邹杰华.浅议教师心理教育能力的结构与培养[J].广西教育，2000（3）.

12.顶岗支教个人实习总结 篇十二

人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具诱惑的事情。从2013年9月23日到2013年12月25日，近3个月的顶岗实习已然结束。实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，都让我体验到了太阳底下最光荣事业的崇高和艰辛。在实习学校有关领导和指导老师的悉心指导下，我时刻牢记“为人师表，严谨治学”的校训，充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，认真开展教学工作和班主任实习工作，认认真真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了很多，但也收获了很多。在整个实习阶段，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。

9月23日，我跟队友一行分别到达分派的学校。而我也跟接我的老师一起来到了南川区第一中学。第一次以学生兼教师的身份踏进校园，第一次以实习教师的身份面对校长，第一次在学生面前自我介绍，第一次听课，……每个第一次都让我紧张好奇而激动，当所有的第一次都圆满结束时，我对我所在的初一年级也有了大概的认识和了解。他们初进中学，大多活泼天真，但成绩却没我想象中那么好。初一七班的班主任吴老师耐心地解释说受地方条件的限制，他们的知识相对狭隘，阅读量很少，思维自然比较局限。所以在第一周的见习时期，我全面熟悉初一英语教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程。学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。

接下来就是上课了，虽然做了比较充分的准备，但毕竟是第一次正式上课，还是出现了或多或少的问题。比如：说话太快，学生们来不及反映；也没有及时提醒学生们记笔记；重点不是特别突出等。

针对出现的问题，我的指导老师一直都在鼓励我，并反复提醒我讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中我自己不曾注意到细节问题。回想我这3个月的教学过程，我做了如下总结了： 1：兴趣是最好的老师

张校长在我刚来的时候就告诉我，最主要的任务是要学生对课程产生兴趣。经验丰富的罗老师曾告诉我老师要提前布置好预习内容，上课时要根据布置预习进行提问，学生能够回答出老师的问题，自信就增加，从而也更有兴趣。我便做了实践，学生的兴趣的确提高了很多。想到学生的视野不够开阔，我便考虑充分运用教室的多媒体，利用业余时间在网上搜索简短有启发意义的英语视频，每天课前5分钟放给学生看。扩展他们视野的同时，让他们更了解英语的日常使用情景。逐渐的，班上的学生在不知不觉中喜欢上了英语，学习起来自然不会觉得排斥。

2：知识点要少而精

刚走上讲台的我总是满怀激情地长篇大论，知识点那也是多如牛毛，一节课的时间完全不够。学生也总是唉声叹气，常常没有弄清楚重点。结果是大家都辛苦，但是学生的知识点却还是没有掌握。我的指导老师要求我备课的时候把重点写在书上，以提醒自己不要跑题。罗老师也说老师讲课前要仔细研究中考知识点，抓重点，不讲多但是一个点要讲透彻。我尝试在备课的时候先看学生的练习册和常考题型，在讲课的时候把这些重点突出，减少扩展知识。结果是我和学生都轻松了很多，单元重点也很突出，教与学的过程有很大进展。3：作业分散平均化

打破传统的单元集中大量练习，指导老师采取了把单元作业分散到平时练习中，这样保证学生每天都有定量的练习，避免一次性大量作业而产生的压力大和作业无效果的现象。比如：

把单元测试的阅读单独复印下来，要求学生每天一篇；利用一节课集中做听力和作文辅导，讲解方法和技巧；剩下的单项选择题留在最后复习知识点的时候做巩固练习。我非常赞同这样的作业形式，学生每天都在恒定练习，一天的作业分散下来学生压力减少很多，作业质量也得到相应的提高。

4：学生区别对待

班上的学生成绩参差不齐，做统一要求时要考虑到个别学生的实际情况。对于基础比较差的，主要对其进行基础知识要求。表现在识记单词，重要知识点。基础比较好的，就要时常敦促其达到更高的要求。只要他们达到预定要求，老师都要给予一定奖励和鼓舞，让他们看到自己的进步。从而增强其学习兴趣和主动性。

5：老师与学生的互动

老师要时常关注学生在学习过程中的心态行为变化，及时经常进行沟通。据我的观察，指导老师经常会找班上的同学沟通，询问学习现状。教学成果显著的赵美女也会及时发现学生的变化并及时进行谈话沟通。我在实际教学中发现，只要老师经常主动与学生沟通，他们大多数会积极改正学习态度。如何形成亦师亦友，积极健康的学习氛围和团结的集体关系，对于新老师是具有很大的挑战的。而我也在不断探索。

当然，我在这3个月所学到的不止这些。李老师和彭老师建议我用PPT教学，形象生动个并节约上课时间；金老师使我在讲课时更加幽默诙谐等等。这些宝贵的建议都使我的教学过程更加有条不紊。

13.顶岗支教实习个人总结 篇十三

个人总结

在那个万家团圆的日子里，我们来到了自己的实习学校元氏县第四中学，我能如期的来到一所高中可以说是我的幸运。在这里我们也度过了我们最宝贵的就业前的半年，我们满怀着对讲台的渴望，开始了顶岗之旅，开始了我们的教育新长征。

正月十五我们过了不一样的元宵佳节，在这里我们二十几个人围坐在一起包饺子，这是我第一次和这么多人一起过节，学校的领导来看望我们，给我们以最诚挚的问候，我们倍感欣慰，校领导也对我们寄予众望，我们也暗下决心要给自己给学校一个满意的答复，为自己的顶岗生活画一个圆满的句号。在这里我们得到了为期三天的培训，培训中老师明确表示，“在四中没有顶岗，只有实战”。我们既有压力又有动力，学校的课程是新课改，教学模式也是“三不四环节”的新教学模式，我们接受短暂的培训之后便开始投入到紧张的工作中。

真的应了那句没有顶岗只有实战，记得第一次试讲，我们只有半天的时间，在这半天里我们疯狂的备课，为了能够顺利的走上讲台，那晚真的失眠了，既兴奋又恐惧，要讲的内容不知像放电影一样在自己的脑海中过了多少遍，走上讲台之前我真的好紧张，但上了讲台之后我发现自己的紧张一点一点的不见了，那个讲台属于我一个人的了，我把自己的内容将的还是很有条理的，课下老师给我的评价是我讲的不错，可以上讲台的。我拥有了自己的班级12-3班，我教师生涯的第一个班级，在那里我有欢乐也有苦恼。

接下来我们便开始备课，四中的模式是老师要先写教学设计，集体备课，出学案，学案师生共用，每天的第八节我们要集体教研。我们也很快的进入到教师的状态，老师教我们要先严后爱，我做到来了，在开始的上课中，同学们都很怕我，明知道是顶岗老师，如果不严我们以后的课也就没办法上了。看着学生们的学习状态不佳，我有时候真的会在班级里发火，但我知道，教育是要讲究方法的，于是我主动向班主任申请要开班会。

我开的第一节班会课的主题是“我要精彩的活着”，我想让他们拥有激情、拥有学习的热情，对自己想要什么作出一个规划，能够珍惜时间好好学习，应用学校的新课堂模式，我先让他们讨论他们坐在这的目的是什么?既然坐在这里又应该做什么?学生们都有一个共同的回答就是好好学习，学生们也说了他们的一些学习方法，但他们的.目标还是不够明确，他们不知道自己想考上什么样的大学，当下应该怎么做。班会上我教给他们确立目标的方法，教给他们要向过程要结果，拿出百分百的态度为成功找方法，另外我告诉他们班级是我的不是我们的，学习小组是我的不是我们的，我们应该对自己负责，学会感恩，学会爱自己，也学会爱别人，世界上没有本应该，相信才能拥有感恩才能天长地久。班会开的还算是成功，学生们的学习热情也有所改善，我第一次的带队老师的奖励和认可。这也是我第一次参加班级管理，成功会给我们带来机会，在这不就我应班主任要求开了第二次班会。

14.化学专业顶岗支教实习总结 篇十四

顶岗实习支教个人总结

时间过得真快，转眼间，实习已经快要结束了。回想自己在培智中学实习的这几个月的时间，充满了苦和累，但是与此同时，不得不承认，实习生活带给我的更多的是成长。是作为一名准教师，专业素养的提高与进步。作为一名初为人师的师范生，结合我的实习工作，我深深地感觉，想要成为一名好教师，就要不断地对自己的教学进行深刻的反思，反思做得好，做的到位，就一定会不断进步。这一方面我感受颇多，因此想结合我的教学经历谈谈自己的总结。

自我反思，是指教师对自己的教育教学实践进行思考，总结出成功经验或者失败教训，以便进一步改进教学，提高教学效果的过程。自我反思可以使教师更新教学观念，改进教学行为，提高专业水平，最终成为一位研究型教师。

一个教师要学会自我反思，必须学会思考。多思善思才能得到真知灼见，才能发现别人发现不了的问题。对于教学中出现哪怕是一般人认为是微不足道的问题，都要思考下，为什么如此。然后联系相关教育理论。通过反思总结出经验，经验积累到一定数量，便可以去伪存真，去粗取精，形成自己的教育理论。

好多教师也觉得教学反思对自己的成长很重要，可就是不知道从何做起。因此我们都很需要思考这样一个问题：自我反思，应该从哪些方面入手？应该反思些什么内容？

1、反思教学观念

观念决定人们的行为，每一个教学行为背后都有某种教学观念在支配。比如怎样对待学生？怎样对待教材？这些问题涉及到学生观、教材观和教师观，对这些问题的不同看法，决定着人们处理这些问题的不同方式。

记得实习期间，我先后两次复习《碳和碳的氧化物》这部分内容。其教学目标是“对碳和碳的氧化物”的回顾并知新。第一次讲，跟一般老师讲的基本没区别：根据课本顺序，给学生“读”了一遍课本上的知识，一节课下来，我和学生都感到索然无味，陷入深深的迷茫中。就在这天晚上，我想到了平时阅读到的一个新教学观点：教学不仅仅是教教材，而是用教材教。而现在的自己不就是在教教材吗？那怎样才是用教材呢？于是，在教另外一个班级时，我改变了教学设计。上课伊始，我以“意大利的屠狗洞”这个故事作为导入，让他们做“侦探”来解释其中的谜底。有的同学说是一氧化碳，因为这是有毒物；有的同学说是二氧化硫，具有刺激性气味，狗的鼻子灵，所以会死......当然也有少数同学认为是二氧化碳，因为其密度大。在学生发表意见后，我板书“二氧化碳”来揭晓谜底，于是同学们恍然大悟。借此，我引导学生关于二氧化碳的来源，继而一步一步到了“碳和碳的氧化物”的知识网络，在我的引导下，学生们学习热情倍增，课堂气氛和教学效果，明显优于第一次。

两次复习同一个内容，效果迥异的原因在于我前后所持的教材观不同。第一次复习，是以教材为中心，不敢离开教材，从头到尾把教材分析的面面俱到。又由于“教教材”的教材观驱使，使得教师基本

上成为了课堂教学的中心，时刻牵着学生走，使学生失去了课堂中应有的主体作用。更为严重的是，这样看起来是教学严密，吃透教材，但实际上没有达到“知新”的教学目标。

第二次复习，是以学生为中心，是“用教材”的教材观在起作用。教师放得开，敢于暂时把教材放在一边，把课堂交给学生，敢于让学生自由发表意见。这一步表面上是离开了教材，没有按部就班分析教材，实际却是紧扣住了教材的“神”，扣紧了教学目标—“求新知”。当学生在教师的引导下，构建了知识网络，他们就懂得了如何复习一个单元的知识，自然就达到了“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境界。

2、反思教学行为

反思教学行为包括反思教学设计，教学过程，教学方法，教学手段等。可以是成功的经验，也可以是失败的教训。成功经验比如教材的创造性处理，教学思路的独特之处，引起师生共鸣的做法等。失败的教训比如：提问是否给了学生足够的思考空间，学习活动组织能否激发学生兴趣，教学过程中是否对学生足够尊重等等。

一次我复习《实验室制取气体的探究》，让学生按照原理，设计实验室制取乙烯的实验装置，此举在好班大受欢迎，收到了不错的复习效果。但是，在“差班”，同样的要求，除了个别学生外，基本无人理会。我只好降低要求，让大家分析实验室制取气氢气，于是有一个学生开始分析，接着，两个、三个...终于，绝大部分学生都站起来表达了自己的观点，包括平时上课不怎么发言的同学，效果甚好。

原来对素质高的学生，可以提出较高的要求，以更好地开发他们的智力与能力；但对于基础差的学生来说，高标准、严要求不如降低标准，因材施教。

3、反思教学效果

常言道，教学是一门遗憾的艺术。即使大家都认为是成功的课，也难免有不如人意之处，更不用说普通老师的“家常课”了，这就要求教师必须对自己的每一次的教学效及时深入地反思，找出成功和失败之处，不断开拓教学的新境界。比如可以思考这样一些问题：这堂课哪些预设取得了预期效果？是否达到了教学目标？学生在知识技能、学习方法、和情感态度价值观方面有哪些发展等等。

4、反思学生见解和问题

“教学相长”。指教与学是可以互相促进的。下面看我想提一个教学案例，一个利用学生见解，来自我反思的案例：

那天课结束时，突然出现一个意想不到的情况。我说一氧化碳的尾气处理方法是用一个大气球收集，这是一种重要的尾气处理方式。永飞噗嗤地笑了一声，问其原因，他说：“老师，您这样处理尾气多此一举。气球装了一氧化碳，可是最后还是要把它排出来，要想不污染大气，还是要用酒精灯点燃，既然如此，为什么还要费劲去找个气球啊？”我如实的告诉同学们关于这个问题，自己没有考虑过，课后好好考虑一下。

“多此一举”，这是我怎么想也想不到的。教后而知困。关键不在于教授某个知识点的课前准备，而在于平时广泛涉猎，细心采摘，日

积月累。方有源头活水。课堂上才不会出现或者少出现捉襟见肘的尴尬情况。教学相长，学生促使我学的多一点，学的深一点，感谢学生对我的促进。

自我反思除了从以上几方面反思以外，还可以反思使用的教材有无缺点。比如文科教材中课外资料是否已经过时？语文教材的古代作品、现代作品、外国作品所占比例是否合理等。又比如，理科教材中的实验设计与否？例题是否最有代表性？是否渗透了现代科技发展的最新成果等。

实习的日子付出很多，收获也很多，同时，作为教师，我们还有很长一段路要走，走好反思这条路，无论我们未来遇到什么问题，我们都会进步，都会成功。只要记住：绊脚石最后都会成为我们成功的垫脚石。

15.顶岗支教实习总结 篇十五

教

实

习

总

结

学院：化学与环境科学学院班级：化学101姓名：邹蓉

学号：20100701050150

顶岗支教实习总结

转眼间近两个月的顶岗支教生涯结束，作为顶岗支教实习生的我来说，在生活和工作上都感觉过得很充实，这一学期我由学生转变成教师角色。首先，在思想上和心理上有了很大的认识，而且平时在指导教师冯老师的严格要求和悉心指导下，在教学的各个方面有很大的提高进步，下面把一学期的支教总结如下：

在工作方面：对于刚上讲台的一名实习教师，对教学的方法、教学经验都无从下手，连学校给我安排的初

一、初二的生物教学工作，还有初三的乒乓球兴趣小组工作对我来说也是一次考验与挑战，没有压力无存动力。指导老师冯老师刚进校主要给我介绍了教育实习的工作计划，在思想上要我重视起来，熟悉我校的环境，了解学校的基本情况，详细了解教学工作及班级的教学进度、教学计划等，为做好前期的准备工作。

在实际中理论与实践相结合，指导老师让我从如何备课，如何钻研教材、如何了解学生、如何上课、如何板书等各个教学环节都进行认真指导交流，为我一学期的教育工作岗位奠定坚实的基石。我利用课余时间学校老师密切联系、交流，请教教学方法、教学经验、听课、组织学生参加各项活动，认真记录教学日志和教学任务。

在知识方面：支教实习中深感知识学问浩如烟海，也深深体会到教学的深刻内涵，作为教师要深刻钻研教材以外，还要了解

其他学科的业务知识，不但要学习专业知识，还要了解科学文化知识，丰富教育和心灵科学知识、自然科学、社会科学、人文科学知识相互渗、相互融合，在实习中，只懂自己专业知识是远远不够，这一点在实习中体会很深，作为教师要有扎实的教师基本功，掌握本学科的基础理论知识以及相应的技能技巧，熟悉本学科的教学方法和研究方法，同时还要具备一定的相关科学知识，在支教实习中发现自己专业知识和其他学科知识很欠缺，虽然学的专业课确实不少，但要离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的知识比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识点不够扎实、细致。

在实践方面：虽然在实习过程中学会了不少东西，但距熟练操作还相差甚远。更何况在实践教学中遇到的情况只是实际中很微小的部分，通过支教实习，深有感触，以后一定要加强自己的实际操作能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识深造学习，并且深化自己的知识结构。

在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表

达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过两个月的支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。

在生活方面：在生活上学校领导、其他教师、指导老师及宿舍老师的无微不至的关怀照顾，使远离学校的我们消除孤独感、寂寞感，能够给我们创造一个温暖的大家庭。各位老师的课余生活给我们传授了怎样与人交往、沟通，在社会中怎样与人相处、人际交往，实习支教值得虚心学习。

作为师范生教育实习是必修课程，教育实习既是对师范生学习和专业技能上多项综合考验训练，是在心理上、思想、能力、知识及生活等各种因素的全面考察与提高。经过一学期支教实习，感觉到自己的包袱沉重了许多，以前的不知变为已知、极少变为很多、有浅変深、生疏变熟练，经过自己的虚心请教学习，还有指导老师的认真指导帮助，感觉自己正向一位合格的教育工作着慢慢靠近。