农远工程应用与管理

农远工程应用与管理（精选14篇）

1.农远工程应用与管理 篇一

农远工程管理与应用工作总结

邵营小学

实施农村远程教育工程的最终目的是让广大农村学生能够享受优质的教育资源。如何让远程资源深入学生、深入课堂，已成为学校的首要任务，为充分发挥农远资源的有效作用，我校成立了以校长王海涛为组长的农远工程管理与应用领导小组，下设：以副校长张敬哲为组长的教学应用小组和邵帅老师担当管理员的农远设备管理小组；制定了具体实施方案。由于机构健全、制度完善、分工明确、责任落实到位。我校农远工程管理较好，设备和资源得到充分运用，真正发挥了它的效益。现将有关工作总结如下：

一、农远设备管理工作方面：

1、制度是农远设备的得到妥善保管和维护的必要条件。因此，为使农远设备得到妥善管理和及时维护，提高设备的利用率，学校制定了各项管理制度和使用要求，使广大师生在设备与资源的应用过程中，能够按照规章制度去认真操作，规范使用。另外，农远设备管理小组注重设备的性能、安装、使用、调试、保养与维护等工作。设备做到了五防，即：防火、防盗、防雷、防潮、防尘。使用做到，先预约后使用，课前开门、开机、调试，课后检查、关机、登记、关门。保证了设备的正常运转，为教育教学活动的正常开展打下了良好的基础。

2、农远设备管理小组做好日常IP资源接收、整理、分类、刻盘、归档、登记，以及光盘资源收发等工作。定期做好教学资源目录编制工作，并送到授课教师手里，以备上课选用。

3、加强教师培训、确保资源最大限度运用。农远设备管理小组和教学应用小组协作，做好对全体教师的每学期一次电脑培训。培训内容涉及教学光盘的应用、电脑基本操作、教育资源登录、资源下载、编辑整合、课件制作等方面。

二、农远工程应用方面：

1、学校领导高度重视。农远工程是一项针对农村中小学、薄弱地区而实施的利民工程，从中央到省、市、县各级政府都设有专门机构管理，我们学校领导也同样重视这项工程的实施。学校安排最好的三间大房间专门作卫星接收室；在必要的设备添制上，学校肯花钱，舍得投入，如桌、椅及窗帘，软件的定制等。

2、老师们使用现代化教学设备的热情高涨。根据上级要求，多媒体室、电脑室的教学内容每周各不少于20课时，我们学校教师们都争着上课，有时管理

人员只好从中协调。这并不是老师们图新鲜，而是老师们在实践中切实体验到了它的好处、优点，如历史上重要人物、历史事件的介绍，与教学内容相关的人文景观等等，这些都不是传统的课堂教学所容易解决的，而通过多媒体教学，通过下载资源就能轻松解决，效果自然也好得多。以前老师们很少有到网上查资料的习惯，现在通过多媒体教学的开展，许多老师都主动到网上去查找资源进行备课、教学。

3、积极开展为“三农”、党员远程教育服务。

总之，远程教育这一新生事物，对于我们来说还是一个崭新的课题。如何去巩固和发展这一全新的教育手段，将是我们长期要做的一项重要工作。但是，由于我校机构健全、制度完善、分工明确、责任落实到位。“农远”工程的价值在我们这里开始真正得到了发挥，让我们农村娃们已经开始真切地感受到了“农远”的精彩、科技的魅力。在农远工程管理与应用上我校将更加努力，让“农远”工程的价值在我们这里得到完全的发挥！

邵营小学

2009年7月

2.农远工程应用与管理 篇二

一、抓好农远校电教员的培训与指导

1. 开办农远校管理员培训班

我区是第三批农远项目实施单位, 在设备安装之前我们举办了“农远校管理员培训班”, 为农远工程的开展做好技术准备工作。农远资源中有很多是视频和音频内容, 如果用在DVD上要转换格式, 如果用在课件中要截取自己想用的一段, 为此我们针对视频和音频的处理进行了培训。视频处理主要学习了Premiere Pro, 包括基础、素材、视频转场、视频特效、音频编辑、音频特效、字幕制作、视频输出;音频处理主要学习了GoldWave, 包括特性介绍、GoldWave界面、GoldWave使用、对波形文件进行简单操作、对波形文件进行复杂操作及其他功能的了解。培训工作准备充分、切合实际, 参加培训人员学习积极性很高, 在学习中能够互相帮助, 使学习达到了预期的效果。在培训结束时, 参培人员都能独立编辑和处理视频及音频文件, 能胜任这一领域的工作。

2. 到农远校现场培训和指导

设备安装到位后各校都很茫然, 设备出现小问题不知如何维护处理, 接收的资源也不会整理, 甚至有的学校设备安装后还没接收到资源。为了让设备能正常运行、完整地接收资源, 我们到农村各中小学进行现场培训和指导。培训的内容包括:资源的接收、资源的筛选、设备的管理及服务器中IIS的设置等。通过培训, 让管理员知道如何简单地维护和管理设备、使用时应注意的事项、接收的资源怎样整理、怎样发布出去让全校教师浏览等。

3. 农远校电教员技术提高班

经过一学期的实践, 各校电教员的管理水平均有所提高, 但仅有的技术难以适应信息技术发展的需求, 形势对电教管理提出了更高的要求, 教师对资源的了解和使用有了更多的技术需求, 为此我们举办了电教员技术提高培训班。培训内容为如何使用IIS发布自己的网站, 这样既方便了农远信息在校内的发布, 也为教师的发展创造了条件。学校可以借此建立内部校园网, 方便教师及学生的使用。还培训了刻录软件的使用, CD盘的数据类型和VCD、光盘的刻录等。

二、抓好农远资源的应用和指导

1. 召开农远资源应用启动大会

2007年, 我们在宁江区新城乡中学召开了农远工程启动大会。会议分别以中学和小学的课程资源、学习指导教师发展三个板块为例进了详细阐述, 分别以不同学科为例介绍了具体资源的下载和应用, 展示了农远资源的优越性和可操作性。针对村小“模式一”的使用方法, 对中心校提出了为村小做好服务的三种途径。会议公布《宁江区农远工程的实施方案》, 实施方案为我区“农远工程”确立了目标, 分四阶段确定了具体的实施细则, 制定了保障措施, 对基层学校远教工作的开展具有很好的指导作用。

2. 深入农远校检查指导

为贯彻会议精神, 我们先后两次深入各农远校检查指导工作, 通过听课、看资料、与教师座谈等形式深入了解农远实施情况, 并及时给予指导。各校已经尝到了“农远工程”的甜头, 电教室成为学校最热闹的地方, 教师抢着到电教室利用农远资源上课。

3. 召开宁江区农远资源应用推进会

继农远工程启动会后, 各学校不同程度地将资源运用到教学中, 取得了一定的效果。2008年年底我们又召开了农村中小学农远资源应用推进会。推进会通过具体观课、教师论坛、经验交流, 达到了阶段性指导总结的目的。我们感受到在“农远工程”工作中, 各级领导的高度重视, 各部门的周密布置及定期检查指导。

三、抓好农远工程的专项督导

为了切实抓好“农远工程”工作, 教育局将其列入了专项督导项目。2008年10月20日至30日, 由宁江区教育督导室牵头, 联合教育局中小教科与进修学校电教部, 对我区16所乡镇中小学实施“农远工程”情况进行了评估检查。为了使评估检查深入反映出各学校的真实情况, 督导组在检查中分成两个小组, 一组负责检查“项目管理”、“师资培训”、“加分项”三项内容;另一组负责检查“设备管理”和“资源应用”两项内容。我们不仅查相关材料、看相关设备, 而且向教师和学生了解情况。在各校均听一节利用“农远资源”的教学课, 让骨干教师利用农远资源修改、整合一个课件, 制作内容也是随机确定, 各校都不相同。通过查、看、听、询、做, 对该校各项工作进行评估。

“农远工程”的实施, 丰富了学校教育教学资源, 转变了教师教育教学理念, 开阔了他们的视野, 优化了教学手段, 提高了课堂教学效率, 促进了我区教育事业的发展。同时, 我们也清醒地看到:在现代远程教育资源的利用过程中, 仍有许多值得思考的问题, 如:各校电教管理员队伍不稳定, 其技术参差不齐;硬件设备运行不稳定, 经常出现各种问题;部分农村教师在课件制作及使用中还存在一定的困难和误区;农远资源光盘不配套;现行教材与农远资源不配套等等, 诸多因素制约着农远工程的实施。特别是在资源库建设上, 如何结合我区学校自身的实际, 将远程教育资源进行二次开发和加工, 有效地运用于课堂教学还需进一步改进和提高我们的工作。

因此, 我们要进一步加强各校教师的培训力度, 将培训工作提升到一个新的高度, 让45周岁以下的教师都会修改课件, 能娴熟地使用课件和多媒体设备, 年青教师都会自制课件, 做好本校的资源库建设。我们将采取课件制作竞赛的形式来评价和激励各校教师的积极性。

3.农远工程应用与管理 篇三

一、强化思想认识,为工程的实施创建良好的氛围

实施“农村现代远程教育工程”以来,我们首先组织校长和业务主任认真学习省、市有关“工程”工作的文件通知精神,认真领会文件通知要求,统一思想认识,明确实施“工程”的时代意义。2006年12月,召开工程安装准备会议,落实专人配合各项安装工作,为安装工作提供优质服务,保证安装工作的顺利进行,并积极动员广大教师积极行动起来。制定了《和平镇中心小学现代远程教育工作实施方案》,细化了远程教育资源应用的实施步骤和具体要求,多次组织召开全体教师动员大会,把文件、通知精神及实施“工程”的具体方案,分层逐级传达给领导和全体教师,并把“工程”实施工作纳入学校、教师工作业绩考核评比之中,从而统一了领导和教师的思想认识,形成了良好的工作氛围。

二、加强组织建设,为工程的展开提供坚实的保障

组织建设是远程教育工程的有效保障之一。我校根据省、市“工程”工作实施的具体要求及五大连池市教育局的相关规定,建立健全了一系列组织管理机构,细化职责分工,做到各司其职,各尽所能。成立了远程教育工作领导小组,结合学校的实际情况安排好组织成员和管理员,并结合上级的相关制度要求制定了具体的管理制度和措施,做到了分工明确、保障有力,为设备稳定、正常运行和顺利应用奠定了良好基础。同时,通过相关规章制度的建立,保证工程设备在使用过程中做到有度可依、有章可循,形成了制度制约、领导重视、管理有效的良好运行态势。

“工程”实施初期,我们根据五大连池市教育局和教育信息中心的相关规定及工程应用初级达标评估细则,结合本校实际制定了切实可行的“工程”实施规划、方案、达标评估细则及各项规章制度,从制度建设上加强管理,通过制度来保障各项工作健康有效进行。在工作实践中,根据实际情况,不断调整工作思路,及时调整各项规划和措施,使之能够适应学校的实际情况,突出科学性、系统性和规范性,重点突出可操作性,能够行之有效地为实施保驾护航。

在运行过程中,加强对使用过程的全程管理,做到定期检查与随机抽查相结合,及时了解和掌握教师在课堂教学中的应用情况,指导教师的工作实践,解决教师在应用过程中遇到的各种难题,定期召开资源开发利用工作会议,总结在阶段性工作中的得与失,为下步工作的开展引领方向。

三、突出培训指导,为工程的实施提供不竭的动力

为提高设备和资源的利用率,我校坚持做到以培训促提高,以提高促利用。在校本培训方面加强对教师使用农远设备能力的培训,着力使教师能够达到熟练使用的目的,并开展以office办公软件和flash课件制作为主要内容的基础性信息技术培训,坚持“定时间、定地点、定内容、定人员”的四定原则,在培训形式上采用集中与分散、全员与分类相结合的方式,提高校本培训的针对性和灵活性,努力做到既提升教师运用现代技术的观念,又达到提高运用现代媒体手段促进教学现代化的目的。

四、拓展组织管理,为提高工程的利用率提供保证

学校定期开展专项检查,对设备运行情况、档案管理、接收下载应用记录等进行量化打分,并把远程教育工作纳入学校常规工作,在检查时发现问题及时指导、纠正、避免了事故的发生。在检查评比中,对建设、管理和应用成绩突出的人员给予表彰,对使用效益低的人员通报批评。

目前,我校配备的农远模式三做到了定期接收卫星资源,做好资源的分类整理与使用工作,使其真正能够走进学校、走进课堂。现在,多媒体教室、空中课堂教室、光盘播放室、计算机教室达到平均每周20课时的利用量、学生每周每生平均利用农远资源学习160分钟以上、教师平均每周利用农远资源校本培训和校本教研120分钟以上。学生每周至少观看一次爱国主义影片,一次以上的空中课堂教学。学校在已有局域网的基础上,安装了ADSL宽带,做到了全天对师生开放。另外,结合“燎原之冬”和“中德远程应用技术培训”工作,做好各项培训与服务工作,使资源的利用得到了大幅度的提高,做到资源共享、适度开发,提高了资源和设备的利用率,充分整合了学科资源,确保农远工程优势的发挥。在充分利用农远天网和地网资源的基础上,学校加大了自制资源的开发力度,以建立本地化的课程资源为主要目标,逐步建立资源库,形成自己的鲜明特色,为教学应用提供有益的补充。

总之,农远工程在我校的实施,为学校营造了一个信息化的教育环境,更新了领导和教师的教育观念,提高了教师的现代信息技术应用能力,学生的学习方式也发生了深刻的改变,为学校的快速发展提供了更加广阔的空间。

4.农远工程教学应用计划 篇四

为了响应国家教育部、财政部、发改委联合组织的农远工程的号召，我们邵营小学也积极行动起来，进行了具体、实效性强的农远知识培训工作。在每位教师都对农远教育有了基本了解的基础上，我们学校在教学过程中进行具体的实施、应用。特制定计划如下：

一．准备阶段

1、学校召开年组长会议，研究学科课程资源，制定好具体的部署计划。

2、各教研级召开组内会议，传达学校会议精神，并做好应用远程设备开展教学的动员会。

二、实施阶段

1、学校每周都安排具体的农远课程，并编排了课表。注重了不同学科及不同年级。学校规定语、数、外、科学、综合实践等学科任课教师要每周利用光盘播放教室和卫星教学收视教室之一上一节课。达到每周每室上课20课时要求。

2、在校本培训和学校具体部署的基础上，我们学校将开展利用光盘播放室和卫星教学收视教室进行课堂教学的大练兵活动，要求每位任课教师都上一节农远公开课。

3、配合上级开展教学竞赛活动，在学校开展的课堂教学大练兵的基础上，选拔出优秀人才。

三、考核阶段

在教学大练兵的基础上，开展教学竞赛活动，要求每个年组选拔、推

荐出两人参赛，最后在校内评选出利用农远设备上课效果好的先进个人。

四、总结阶段

1、学校的每位任课教师完成个人的农村远程教育工作总结。

2、学校召开“农村远程教育工程”教学工作的总结。

邵营小学年9月 2009

邵营小学现代

远程教育工程教学应用工作计划 为全面推进我校现代远程教育工作，现制定2008-2009学本校现代远程教育工程应用的工作计划。

一、培训工作

1、作好农远工程项目校管理者培训。

2、作好农远工程项目校学科骨干教师培训。

3、作好作好农远工程项目校设备管理人员的设备使用培训。

二、教科研工作

1、指导我校现代远程教育学科骨干教师应用农远设备及教学资源。

2、骨干教师开展农远资源整合。

3、作好我校的农远工程的专项课题。

三、竞赛活动

1、作好区级农远工程示范课评比。参加区里组织的竞赛活动。

2、作好我校农远工程教学应用中多媒体课件制作评比活动。

邵营小学

5.农远工程优秀管理员推荐材料 篇五

我校农远工程创办于2007年12月，现有7个教学班，学生人数近200人，学校教职工12人。远程教育资源接收室、光盘播放室合二为一，那是我校新教学楼三楼的一间宽敞的大教室。计算机2台，34寸彩电2台，DVD机1台，教学软件若干。相对于其他村小来说，条件还是不错的。

学校成立了以校长为组长，教导主任、和教学骨干教师为成员的学校远程教育领导小组。由于人手不足，作为学校教导主任，就担负起了管理员的职责。暑期我在区教育局参加了为期两天的远程教育培训。在学习期间我认真听取了韩金模老师的讲座，对许多不明了或有困难的地方和其他老师认真进行了交流。既然接受了这个任务，就要负起责任。那么如何管理、运用好农远资源，充分发挥其效率，为教学服务呢？我想:

一,还是从建立制度入手。强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。规范管理是远程教育工程的生命线，根据市教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，先后出台了《远程教育项目管理服务制度》、《远程教育设备管理使用制度》、《卫星收视室管理制度》、《远程教育资源接收负责管理制度》、《远程教育资源下载和软件装入管理制度》、《远程教育资源使用登

记制度》、《设备管理员制度》。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。

二，重视设备管理、日常维护，做好防盗、防火、防湿、防潮、防尘等工作。完善《设备登记表》，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。

三、抓教师培训。要使远程教育落到实处，必须让大多数教师愿意用，会用，用得好。培训的内容主要有Word、Excel、Powerpoint 等基本操作使用。虽然我校中老年教师较多，但目前我校绝大多数教师能运用课件讲课，能够运用DVD播放光盘进行教学。今后进一步加大对全体教师培训的力度，让每一位教师都能掌握和应用远程教育手段进行教学。

四、抓资源接收与整理工作。远教资源的整理是件挺麻烦的事，我有自己的授课任务，还要抓教导处工作，由于没有足够时间，我只好运用课余或中空时间将下载的远教资源按学科、年级进行分门别类的整理。刚开始，没经验，就像没头的苍蝇，整理起来费时费力。现在，我已经会用资源浏览器，有选择地将需要的资源进行整理。根据教师的需要，我将远教资源每周张榜公布一次。老师们运用远教资源更得心应手了。

五、利用农远资源，指导开展多种学习、教育活动。学校组织学生观看爱国主义影片,观看青春期心理健康教育专题讲座，对高年级学生进行生理卫生、心理健康教育,不需要走出校门，就可以带领学生去参观爱国主义教育基地。学校还利用远程教育的卫星电视频道，组织教师观看相关节目，从多方面促进教师多学多用，充分地利用资源为教学服务。另外，我还带领教师进行业务学习，观看教学案例、教材分析、学法指导、作文教学指导等等。远教资源的使用，为农村学校课堂教学注入了新的活力。尤其是“课程资源”、“教师发展”、“学习指导”、“专题教育”等栏目，对教师的教育教学工作带来了极大的方便，有助于教师的专业成长。

六、重视积累，建好远程教育工程档案。

为搞好远程教育建档工作，抓好远程教育的档案管理工作，我及时收集工作过程中的相关材料，分类整理，按目录归档。

当然，农村中小学现代远程教育应用才刚刚开始，还有许多新情况、新问题需要我们不断探索，不断改革创新。我们相信，有各级领导的亲切关怀和正确指导，有兄弟学校的经验借鉴，我校农村中小学现代远程教育应用工作一定能够取得更大成绩。

杨桥镇花山小学施小见

6.农远工程优秀管理员先进事迹材料 篇六

本人自我校实施农远工程以来一直担任农远管理员工作，在这个岗位上，我做了一些该做的事，尽了一些应尽的责，虽然受到有关领导和同事的表彰和赞誉，但我觉得我所做的工作距离实际需要还有较大差距。就我个人近年来农远工作的切身感受来说，我觉得要做一个优秀的农远管理员，应注意以下几个方面的工作。

一．如何让每一位教师在实际教学过程中正确使用教育资源 国家大力发展农远工程的目的是让农村学校应用农远设备以达到推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进教育公平，实现城乡优质教育资源共享。推动广大农村学校教育教学改革，提高农村中小学教育教学质量和师资水平。使教育均衡发展，促进和谐社会的构建。针对于这个问题我采取了以下做法：

1.制定计划

每学期开学初农远管理员都要根据学校、教导处制定的工作计划外再制定一份农远工作计划，规定45周岁以下教师一学期要在农远教室利用农远资源至少上10节课；45周岁以上教师一学期要在农远教室利用农远资源至少上4节课，学期结束统计，并作为教师评先、评优的重要依据，并逐年加强要求。

2.全员培训

像我们这些偏远学校，既使有了农远设备，一开始绝大部分教职员工是不会使用的！因而我觉得农远管理员的首要任务就是要对教师

师进行农远设备的使用培训。当然，对于大多数年龄较大的老师来说，学习起来有很大的心理障碍。在这方面，我的具体做法是：

⑴ 鼓励大家大胆使用。为了使大家敢上机使用，我向大家打包票使用坏了我第一时间到，努力扫除大家害怕心理，当然为此我也经常带着光盘和螺丝刀满学校地跑。

⑵ 经常利用业务学习的机会给大家办培训班，手把手教大家如何开机、如何关机等基本操作，再指导大家熟悉键盘、鼠标的操作，就几种常见打字法进行介绍和使用培训引领大家进入电脑世界。接下来就给大家演示如何利用农远资源、如何网上查询资料。利用老师备课、出试卷的机会给老师们培训最常用的办公软件的使用。最后还指导一些操作较熟练的老师制作自己的课件。

⑶ 为了让老师们能更迅捷地使用农远资源，我及时对接收的资源进行有序的整理，做到目录，内容，和现行教材相统一。并对资源做到及时的公布，以便广大教师能尽快的用到最好的资源进行教学。在整理的过程中我发现有些资源对别处的孩子有用，可不一定适合我们，有些资源是一些零散的课件，我们在应用的时候需要在不同的网页中打开，使用起来不方便。因此我们也需要对资源再加工，以使它们较好的适应我们的学生，使我们的教师很方便的在一个网页中打开或者制作成课件，在教学的过程中顺序播放。我们在使用的过程中也进行了一些尝试。例如我们一位老师在教学《看云识天气》这一课时，他发现资源库中有相关的一些图片和视频，而我们的学生也只是有一点了解，于是他便把这些资源制作成POWERPOINT课件在课堂上使用，重点表现了云与天气之间的关系，使学生对课文的理解更加深刻。现在我校的教师出现争用设备的现象。由于争用设备，教导处对各科教师采用提前预约课表的方式进行安排教学，有效提高了设备的使用效率。教师在应用过程中能创造性地运用农远设备进行教学和教研。如我校郭微微老师利用农远设备上的《How much are these pants》一课在金安区优质课例评选中获得二等奖。聂永、张伟等老师将在教学中利用农远资源的使用心得写成论文在市六项教育技术评比中获得多个奖项。而一些老教师如胡邦社、王方奇两位老师为代表，他们都接近退休年龄，为了能适应现代农远教育的步伐，特意自己购置了电脑，上了宽带网，从最基本的电脑知识学起，经常请教年轻懂电脑的教师，如今，他们已经能够熟练的利用农远资源为孩子们上课。这些教师都是我校的楷模和榜样，在他们的催化下，我校农远教育欣欣向荣。

二.设备的管理与维护

为了有效利用远程教育资源，我校制定了一整套农远设备的使用制度，以鼓励、规范要求大家迅速有效地利用农远教育资源，进行教学，并将农远设备利用情况纳入了工作的实际绩效考核之中。“农远设备”的使用率高了，紧跟着的连带问题就是维修、维护、故障排查等问题。我在这个方面，主要采用定时查看、精心养护、及时发现问题、迅速排查解决故障的做法。遇到疑难问题，立即查阅资料，或网上学习，能自己解决的自己处理，不能解决的迅速联系售后服务部门，及早处理问题。几年来的农远工作，我给自己定下的要求是：认真管

理，细心维护，检查常态，及时处理。使用农远设备能保持良好状态，随时投入使用。

在去年我校实施校安工程期间，多媒体教室和计算机教室需要零时拆装，我在拆卸期间，将各个机器妥善放置，各和线材集中收纳，分门别类，使器材的损毁和浪费降到最低限度。安装期间，由于维护公司人员紧张，我在设施恢复时不等不靠，先自己着手处理，牺牲自己的休息时间，加班加点，终于使农远设备在第一时间内投入使用，受到了中心校领导的表扬。

7.从一则新闻看“农远工程” 篇七

2 0 0 5年, 当地农村中小学现代远程教育工程启动。2 0 1 0年省里检查, 一名网管人员跑了1 0所小学, 调试了2天时间, 发现只有3个设备还能接收到信号。“国家花了那么多钱, 据我所知, 一所学校是6 0 0 0元, 这么多人忙了这么长时间, 但是这些设备现在变成一堆废铁, 为什么?大家没有使用的能力。”

看了这篇文章, 相信很多人都和这位教师一样痛心疾首。农村学校师资力量薄弱, 对于教育信息化无疑是一个巨大的不利因素。2 0 0 3年, 国务院在全国农村

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教育工作会议上表示, 决定“实施农村中小学现代远程教育工程, 促进城乡优质教育资源共享, 提高农村教育质量和效益”, 要求“在试点工作的基础上, 争取用五年左右时间, 使农村初中基本具备计算机教室, 农村小学基本具备卫星教学收视点, 农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。此后的几年里, 中央和地方累计投入人民币1 1 0多亿来建设这一工程, 力争实现“同在蓝天下, 共享优质资源”, 促进实现城乡教育均衡发展的宏伟目标。从事信息化工作的教师也异常兴奋, 积极参与其中, 在规划、实施、评估、资源建设、教师培训、指导实验、科研等多个方面发挥着作用。他们期望农远工程能如宣传的那样“彻底改变农村中小学落后的教学面貌, 提高农村教育教学质量”。在农远工程实施后的几年内, 很多学者不断地进行科学研究, 了解工程的进展、问题和效果等。一些研究结果显示:实施农远工程的决策是完全正确的, 效果是显著的, 远教工程惠及全国1亿多农村中小学师生, “让农村的孩子们脸上露出灿烂的笑容”, “为理想插上飞翔的翅膀”, “大山再也挡不住知识了”, “远程其实不远”。可是, 得出这些结论的背后, 我们发现这些学校都是各地远程教育办得好的示范校, 或是课题的实验校。全国有中小学教学点7 8, 0 8 0个, 农村小学250, 552所, 农村初中29, 729所, 所有学校都是如此受益颇大吗?可能绝大多数学校的情况正如那则新闻中的教师所说的, 设备放坏的比用坏的还多, 令人心痛。

笔者在2 0 0 8年曾走访湖北随州很多的农远工程项目学校, 近两年深入农村学校的实际, 也深有感触。很多反映农村远程教育的论文和研究结论并不一定就是事实——项目真实的效果要反映在日常教学过程中, 而不是在上级和专家来检查, 做汇报课及做典型事件、典型学校报道时。真实的情况是:部分农村中小学远程教育工程的实施现状令人担忧, 很多问题不容乐观。主要表现在:部分项目学校农远设备的利用率不高, 放坏现象严重, 设备的管理、维护力量薄弱, 师资信息技术水平低下, 以至于这些耗资巨大的远程教育设备被白白浪费, 甚至成了农村中小学校的负担。某学校的校长因担心浪费而拒收教育局给学校配备的1 0台液晶电脑就是证明。

上述种种现象的背后, 不是农远工程的项目学校做得不好, 而是农远工程的管理者做的还不够。每一所农村中小学校都希望提高教育教学质量, 但关键还是要切合学校实际。我们在理想状况下高估了农村学校的实际力量, 在大力进行农远工程的硬件设备建设、资源建设、师资培训、应用研究的同时, 却忽略或者轻视了教学支持服务的提供。在远程教育教学中, 学生学习支持服务是远程教育质量保证的重要措施, 是为了帮助和促进远程学习的持续进行而为学生提供的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和。笔者认为, 农远工程要持续有效地进行, 对项目学校也必须持续不断地给予关注, 以提供更好的教学支持服务, 使项目学校的工程能持续下去, 而不至于遇到一点问题就中断。

对农村中小学校远程教育工程的教学支持服务可以从四个方面进行:信息服务、资源服务、设施服务和人员服务。

信息服务。通过各种信息技术手段及时为每所项目学校提供远程教育项目的最新资讯和政策、各地区项目开展的实际情况、进展、经验和教训、培训信息、资源发布信息等。目的是使各项目学校及时了解全国远程教育工程的动态, 使他们不再觉得自己被遗忘在角落, 不再以为农远工程就是农村学校自己的事;使他们了解国家对每个农村中小学校的关注和期望, 增强其将农远工程进行到底的动力和决心。

资源服务和设施服务。这是我们一直在做的事情。为农村中小学构建良好的信息技术基础设施, 使师生能接触现代化的教学辅助设备, 再通过“天网”、“地网”和“人网”及时为农村中小学校带来丰富的优质教育资源, 为师生构建数字化学习的良好环境, 这是农远工程的目标之一。在资源建设的同时, 要注意结合农村学校的实际条件和真实教学情形, 建设更本土化的资源, 才会受到农村学校的欢迎。

人员服务。指在农远工程实施阶段, 为农村学校提供更多的人力资源的帮助, 包括专家指导、技术人员的支持、教师培训等。根据调查, 目前在农村学校最紧缺的就是技术人员, 由于缺少技术人员, 设备一旦有了问题就会带来很大的麻烦。笔者认为, 有两种办法可以非常有效地解决这个问题:一是以区域为单位专门组织一个“区域联合技术组”, 由各学校的技术骨干教师组成, 他们在教学工作之余学习农远工程设备的操作、技术维护等, 定期参加技术培训, 解决区域内各学校出现的技术问题。“区域联合技术组”的形式比各学校独立解决技术问题要有效得多。二是让教育技术学专业的学生去项目学校实习。这样既可以很好地解决教育技术学专业学生实习时“杂而乱”的尴尬境地, 也可以很好地调动学生的积极性, 让他们围绕农村远程教育设备与资源的应用开展农村教师培训, 包括设备使用与维护、资源下载加工与管理、信息化教学设计等, 甚至专门对技术人员进行强化训练。这种现场培训, 也许比花大力气到省城听专家讲座的培训形式更受农村教师的欢迎。

如今, 农远工程已经走过了7年的路程。农村学校拥有了大量的信息化教学设备, 学校的硬件配置迈上了新台阶, 农村教师和学生也开始慢慢融入信息化时代。在成就的背后也隐藏着财力、物力和人力的巨大牺牲。为了能减少不必要的浪费和牺牲, 希望在农远工程后期不要忽略对项目学校的持续关注和教学支持服务。

参考文献

[1]谢湘, 堵力.一位来自田间的教师呼吁:农村教育最需要全科老师[EB/OL].http://zqb.cyol.com/content/2010-04/10/content_3176776.htm

[2]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 2009, 9:160.

8.浅谈农远资源管理应用的几点体会 篇八

关键词：农远资源；备课活动；教学效率

现代农村中小学远程教育工程，简称“农远工程”，有三种模式，本校是模式三“远程教育多媒体教室”：一个机房和一套卫星接收设备，可以通过这些现代化的多媒体设备，提供信息技术平台为教师的备课、上课、教研服务。同时，通过天网传输接收的农远教育教学资源，提供丰富多彩的多媒体辅助教学信息，促进信息技术与学科整合教学，全面提升教育教学质量。笔者是学校农远工程的管理员，深深感到把它合理应用于课堂教学，使之成为教师的好帮手、学生学习好助手的重要性，也积极探索农远资源管理应用的创新形式。现结合多年农远工作实际，反思农远资源在管理应用中的问题，浅谈几点农远资源管理应用的体会。

一、“建配管用研培”六字口诀

笔者在进行农远资源工作时，都从建、配、管、用、研、培六个方面进行管理和应用，即“建配管用研培”六字口诀。其中建、配、管主要是农远管理员参与其中，而用、研、培就涉及学科教师了，也真正深入到教育教学当中，更好地为促进信息技术整合服务。其实，从农远资源管理应用的留存材料就比较好理解这六字口诀，管：各种制度及组织机构；建：农远工程的模式、相关农远资料；研：与农远相关的教育科研方法、过程、经验论文、相关课题；培：应用农远资源的师生培训计划、总结，相关培训的过程性材料；配：农远设备登记表、教育资源光盘目录；用：各种农远应用记录、计划和总结、课件、教案、课例、资源光盘等。这六字口诀包含了农远资源管理应用的全面工作，也为农远资源发挥功效，促进教育教学质量提升，有效推动信息技术与学科教学融合提供了强有力的支撑和保证。

二、农远资源日常管理应用规范

笔者在几年的农远资源管理应用中不断反思，总结经验，理顺适合学校校情、班情、师情的农远资源日常管理应用规范，这是按工作时间分割流程来开展工作的，笔者坚持每天填写：微机室（电教室）使用记录、资源接收记录、光盘刻录记录、资源（光盘）使用记录、设备维修（检查）记录（有维修时）等；每周：周（半月）培训记录（计划、教材、教案、课件、总结）、农村党员干部学习培训记录、农民科学技术培训记录等；每月：收取信息与技术整合或者教育科研方面的教案、课件、总结等；每学期：学期培训计划、总结、各种存档材料的整理、重装系统、机箱除尘等；每年：各室（微机室、电教室、多媒体室）年度工作计划、总结、设备年度清查等。只有做到手勤、嘴勤，早维护、多汇报，才能确保农远设备完好率100%，农远资源应用率100%，农远工程在学校发挥最大效益。

三、灵活应用农远资源开展各项教学活动

只有真正充分利用农远教育资源，才能使其发挥辅助教学的功效，提高学生的综合素养，促进教育教学质量的提升。

1.个性化应用农远资源，有效开展备课活动

农远模式三提供了一个多媒体计算机机房，这也成为教师的电子备课室，通过农远服务构架的农远资源平台为学科教师提供备课活动的相应资源。通过农远资源可以对某课的重难点进行细致的研究、分析，并可以结合多媒体课件解决教学关键点。也可以针对学生的特点和教学实际，修改、加工农远资源，做到个性化地辅助教学资源，大大提高远程教育资源在课堂的使用效果和功能。这也为高效的备课教研活动打下坚实的软硬件基础，实现最大化、最优化的备课活动。

2.有效利用农远资源提升课堂教学效率

在教学课堂上合理恰当地应用远程教育资源，是落实农远资源辅助教学效果的重要环节，只有有效利用农远资源才能提升课堂教学效率。如，一节美术课，教者就利用了农远资源中提供的多媒体教学课堂进行情景教学，让学生直观感知鱼儿的美丽，良好的视听效果肯定会激发学生学习的兴趣，促进能力的培养，自然也大大提高了课堂教学质量。

3.灵活应用农远资源组织丰富多彩的德育活动

农远资源不仅提供有针对性的教学辅助资源，还提供了大量的德育视听素材和相关电子图书等，因此，学科教师可有效灵活应用农远资源组织丰富多彩的德育活动。当然，这种德育活动可以渗透在课堂教学的各个环节当中，只有潜移默化地影响学生，引导学生健康学习、生活、成长，这样的农远资源才能实现教育功能和重要意义，这也是值得学科教师积极探索现代远程教育资源应用的努力方向。

综上所述，在新形势下，农远工程及农远资源仍有其存在的必要性和广阔的发展空间，这也将是具有挑战性的创新课题。学科教师只有加强信息技术与学科整合的深入研究，才能更好地利用多媒体的农远资源为课堂教学服务，真正让农远资源成为教师的好帮手、学生的好助手，让现代远程教育资源成为提高课堂教学质量的催化剂和加速器！

参考文献：

[1]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J].电化教育研究，2007（06）.

[2]殷珞得.中国卫星远程教育的发展及其在西部学校中的应用[A].中国卫星应用大会论文集[C]，2001.

[3]蓝斌.现代远程教育环境下教学模式重构[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.

9.农远工程概述 篇九

――农远培训讲稿之一

农远工程是农村中小学现代远程教育工程的简称，也称农村现代远程教育工程。

农村中小学现代远程教育工程是指为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。争取用四年左右的时间，使全国约11万个农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，在全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，在全国3.75万所农村初中基本建成计算机教室。工程投入由省级政府统筹安排，国家根据不同区域经济社会发展情况予以适当补助。教育信息化是国家信息化的重要组成部分。在党中央和国务院的亲切关怀下，我国教育信息化热潮正在兴起，中小学信息化已经有了长足的发展。

教育信息化的重点和难点在农村。实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，对实现优质教育资源共享，提高教育教学质量，推进教育均衡发展，促进农村“三个文明”建设具有重要意义。

大力推进教育信息化，已经成为当今世界教育发展的潮流。优质教育资源的广泛传播和应用，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件。

进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，截止到2002年底，全国中小学计算机拥有量已经达到了584万余台、建成校园网26000多个。但与世界发达国家相比仍存在明显差距，国内城乡之间、东西部之间发展也很不平衡。

所以实施现代远程教育工程，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。

远资源的获取、建设与应用

――农远培训讲稿之二

一、总体要求

1、教育教研工作方面

现在学校领导机构健全、班子分工明确、各项制度完善；农远设备运行正常，资源下载后，提高农远教室的使用率也较高。农远管理员工作认真负责，能够熟练使用农远设备并积极探索学习新技术。但仍有需要进一步改进和提高的地方：

（1）、各校年度教学计划、每学期教研工作计划中均要体现有利用农远模式进行教学应用的内容。有详细的校内学习、教学研究安排和教研活动总结。要有适合本校校情的教研课题，进一步加强课题研究，要求运作规范并能按期结题。

（2）、每周组织学生收看一次思想品德、卫生、法制、安全、环保等节目，每学期利用农远设备集中学习先进的教学方法与理念和新课程知识两次以上，积极利用农远设备为开展“三农”、党员电化教育、文化信息共享工程服务。

（3）、学校管理员应对下载的农远资源及时进行分类整理，学校要切实解决硬盘空间不足的问题，最好能开通校园内部局域网和建立电子备课室，方便学科教师快捷、方便、高效地使用农远资源。

2、教师培训与教学应用方面

各校要进一步加强教师培训的力度，不断提高信息技术整合教育的管理和应用水平。要结合本校实际，将农远资源在教育教学活动中的运用作为培训重点，分类培训，分层实施，常抓不懈，持续努力，不断提高教师使用信息技术整合学科教学的应用能力。培训应当包括操作能力培训（面向全体教师开展Windows基本操作、常用办公软件、上网浏览、整合资源、多媒体课件制作，网页制作等技术层面的培训）和应用能力培训（从教学理念的更新、远程教育资源应用的方式、如何进行资源整合等方面展开培训，结合教学案例开展校本教研活动，通过集体研讨、同课异构、一课多轮、公开课等途径，实践、研讨、交流如何应用远程教育资源、改革课堂教学、提升教育质量的方法）。培训内容应当能够与接受培训者的工作结合起来，如案例教学；培训计划应来自于接受培训者，而不是学校领导或其他人；应该考虑接受培训者的原有水平，并考虑个体差异，采取分层培训；培训工作应持

续开展，有必要对接受培训的人员做详细的记录，以便于下一次培训的开展；学校应当建立有效的评估机制和奖惩措施，接受培训的人员需要对培训进行反馈。

通过培训，使学校对信息技术教育的管理和应用实现“三进”，即进教学理念、进教学活动、进教学成果；以进教学理念转变观念，以进教学活动解决途径，以进教学成果强化考评；使教师达到“四会”，“三能”，即一般教师会原理、会操作、会整合、会管理，担负培训任务的专业教师能讲课、能示范、能辅导。

3、资源库方面

资源库的建设是确保远程教育资源有效应用的核心。远程教育要产生效益，关键在于资源应用规模化、常规化。而远程教育常规化的落实，关键在于是否有符合教学内容和要求的优质资源。各校要多渠道获取优质教育教学资源。充分发挥现有设备、设施作用，通过配置光盘、卫星地面接收、因特网等，多形式、多层次地广泛引进优质教育教学资源。

二、农远模式

（二）如何运用

学校应借助远程教育资源优势，形成了远程教育研究网络，广泛开展远程教育资源应用、教师发展、课程改革、学科整合、社区教育、农村党员培训等多种研究培训。

模式二：“农远”工程项目的另外两种模式，教学应用时注重的应是“整合式教学”，即“整合有效资源，创设学习情境，组织学习活动，指导学习评价”。有效资源应用包括：“已有资源”的整理与使用（光盘资

10.农远工程工作总结 篇十

一、基本情况：

中心小学本部现有30个教学班，学生人数1856人，学校教职工96人。微机室1个，有学生计算机70台，教师机30台，34寸彩电6台，dvd机6台，多媒体教学软件91套；远程教育资源接收室一间。下辖7个模式二项目学校，9个模式一学校。

二、组织管理方面

学校成立了以校长为组长，分管校长为副组长，管理员为成员的管理领导组和分管教学的副校长为副组长，教导主任和骨干教师为成员的学校远程教育应用领导小组。工作总结工作报告小组成员分工明确，校长是学校远程教育工程的第一责任人，全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；确定一名副校长具体负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；教导主任主要职责是做好远程教育条件下教学应用和教研教改工作；管理员做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师培训工作；计算机教师和骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。在学习运用中，领导小组成员身先士卒，率先垂范，带头更新观念，带头加强学习，带头讲课评课，从而在校园内形成了一股学习新技术，使用新设备，应用好资源，服务好教学的良好氛围

11.农远工程应用与管理 篇十一

摘 要:随着“农远工程”的实施,我们逐步认识到“农远工程”的关键在于建立行之有效的可持续发展策略。我们在对安徽省“农远工程”全面调查的基础上,依据安徽省“农远工程”的建设及应用现状,分别从构建“农远工程”的支持服务体系、知识管理体系以及人文环境建设三个层面提出“农远工程”的可持续发展策略。

关键词:“农远工程”;可持续发展;策略研究

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2009)24-0026-05

引言

2003年9月,国务院召开了全国农村教育工作会议,下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。决定以教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种技术模式实施“农远工程”。《决定》明确提出:按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施的原则,实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”。 [1]

在安徽省,2004年首批确定了15个县参加“农远工程”的试点工作,工程共投资12969万元,为1426所教学点配备了光盘播放设备(模式一);为2600所小学配备了卫星接收设备(模式二);为517所初中配备了计算机教室(模式三)。到2005年,“农远工程”的试点县扩大到32个,使32个试点县的所有农村教学点都具有成套教学光盘播放设备及成套教学光盘;所有农村乡镇中心小学和村完小都具有成套教学光盘播放设备及成套教学光盘和卫星教学收视系统;所有农村初中都具有计算机教室、多媒体教室和卫星教学收视系统。2006年,“农远工程”的试点县共计18个,工程共投资14566.4万元,项目学校总数为5395所,其中模式一学校为1764所,模式二学校为3017所,模式三学校为614所。2007年是国家实施“农远工程”的最后一年,我省再次投入资金1.53亿元,“农远工程”覆盖全省所有的农村中小学校。[2]

现在,“农远工程”的建设任务已经进入收尾阶段,推进这一工程的可持续发展问题越来越受到各级政府、学校的重视。中央电教馆副馆长王珠珠在吉林省“农远工程”应用现场会上指出:“能不能推进农村中小学现代远程教育工程的可持续发展与工程的设计、实施和收尾后的运行都密切相关。工程的可持续发展是任何项目立项审批的原则,其在我国现阶段是一个动态的、不断提高认识和不断采取措施予以加强的过程。谁率先将工程推向可持续发展的轨道,谁就会在工程的可持续发展中继续共享优质资源,提高教育质量。”[3]

通过实施中西部地区“农远工程”,将借助于网络化技术和优质教育资源,推进贫困地区教育信息化的发展,缩小与发达地区的“数字鸿沟”,把最优秀的教师、最先进的教学方法和现代化的教学手段引入贫困地区、实现真正意义上的教育资源共享、教育机会平等,改变基础教育办学条件差、师资水平和教学质量不高等突出问题,使这些远离信息化社会的学校实现跨越式的发展。同时利用远程教育资源将农村中小学办成当地文化科技中心、信息传播中心、党员教育中心和卫生知识普及中心,为农村经济和社会发展服务,促进当地信息技术教育和整体教育水平的提高,逐步实现以教育信息化带动教育现代化的整体目标。由此可见,可持续发展是“农远工程”的核心。

一、安徽省“农远工程”调研

1.调查设计与方法

我们调查小组选取了安徽省17个市及芜湖县的40所中小学作为调查对象,为保证样本的丰富性与代表性,样本中特选择中学15所,中心学校16所,完小9所。专家组成员亲赴各个学校,实地考察,发放问卷,取得了大量翔实的第一手材料。问卷的发放分为两个阶段,第一阶段从2005年3月开始至11月结束,历时10个月在全省17个地市广泛开展了调研,发放并回收了3500份问卷,采用随机方式取样38个县的1000份进行统计与分析。第二阶段从2006年3月至2007年1月,共发放教师问卷200份,回收175份,问卷回收率87.5%,其中有效问卷165份,问卷有效率94.3%。学生问卷1000份,回收986份,问卷回收率98.6%,其中有效问卷962份,问卷有效率96.2%。并利用EXCEL表格对调查结果进行分析处理。

调查的内容涉及远程教育资源接收状况,教师对教学资源内容需求状况,“农远工程”的管理制度,教学应用状况以及工程实施过程中亟待解决的问题五个方面。调查主要采用问卷调查法,辅之以座谈和个别访谈法、实地观察法等,强调调查数据的客观、准确性。问卷是自行设计的,内容涵盖调查的五个方面,各方面所占比重有所不同,要求各学校的“农远工程”管理人员、相关教师及学校的领导以及学生填写。调查问卷以封闭型问题为主,兼有少量开放型问题,所有问题均提供一个或多个可选项,问卷采用无记名方式。座谈和个别访谈、实地观察法皆由专家组成员主持,所涉及内容是调查问卷上不适合以封闭型问题和开放型问题进行作答的内容。

2.存在的困难和问题

(1)硬件资源不足。硬件设施配置严重不足,我们了解到很多学校计算机的数量非常有限,仅仅是勉强满足学校信息技术课的使用需求。学生每周仅有一次上机机会,而且很多还是几人合用一台计算机。教师和学生要想进一步使用计算机查资料等,也只能是在课余时间或晚上。这也仅仅是条件比较好的,个别学校甚至全校就只有一台计算机。

(2)软件资源因版本不同而限制了它们在教育教学中的运用。据调研结果得知,学校已有的资源相对比较匮乏,需要的资料往往获取不到,已有的很多又不合适,针对“农远工程”提供的资源而言,最突出的问题是所提供的资源与所使用的教材版本不同而影响了资源的运用,这些都严重阻碍了教师使用先进的信息技术和资源进行优化教学的积极性。

(3)已有的硬件资源浪费现象严重,很多学校的硬件设施由于运行资金和技术困难等问题,被迫闲置。在我们走访的众多学校中,发现一些学校的机器设备闲置现象严重。究其原因:其一,机器的使用率不高,而这些机器的正常运转和维护费用太高,效益比太差,不划算,所以就索性闲置;其二,机器出了故障不能及时排除,被迫闲置。

(4)技术人员、信息技术教师严重不足。我省农村中小学绝大多数是全校只有一个信息技术教师,学校的技术人员大多也就是学校的信息技术教师。他们往往身兼数职,在承担全校的信息技术课的同时,还负责学校教师的信息技术培训、远程资源的下载接收以及机房的管理和维护等。调研期间,很多信息技术教师都反映自己事务繁忙,几乎没有时间进行自身业务素质和能力的提高,迫切希望学校能有其他人员来分担这些事情。另外,由于农村开展信息技术教育时间和信息技术教师队伍组建的时间不长,为了应对全面启动乡镇中小学普及信息技术课的需要,队伍中的绝大多数教师是其他学科的在职教师通过短期培训后上岗的,科班出身的很少。正是因为这个原因,很多信息技术教师遇到复杂一些的设备故障问题,往往是无能为力。

(5)相当一部分教师尚不能将现代远程教育资源有效地应用到自己的教育教学中。在调研过程中,我们发现,目前还有很多教师缺乏将现代远程教育资源有效地应用到教育教学中的理念和技能,实际教学中不能很好地借助于远程教育资源来提高自己的教学水平。比如,一些教师仅仅是把下载来的资源直接播放给学生观看,没有经过进一步的加工处理,使其更切合自己的课堂教学,这一点对于所采用的教材版本与所接收资源版本不同的学校来讲,表现得更为突出。还有些教师虽然自己制作了电子教案,但所谓的课件很大程度上更像是“课本搬家”,没有实质的意义也不能达到预期效果。

二、安徽省“农远工程” 的可持续发展策略

根据“农远工程”的调查结果,我们不难发现,“农远工程”的关键在于运用,运用的关键在于教师,教师的关键在于信息素养的提高,信息素养提高的关键在于行之有效的可持续发展策略。根据对安徽省“农远工程”发展的实际情况的调查,在基础建设已完成的情况下,我们认为,影响当前我国“农远工程”可持续发展的因素主要包括:“农远工程”的支持服务体系;知识管理体系;人文文化环境建设三个层面。

1.构建“农远工程”资源建设体系

“教育资源旨在开发教育对象的创造潜质,作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合与合理开发”。它既涵盖了教学设施,如办学硬件设施,辅助性教学设施,包括校园环境、配套设施等;也包括教育中的人的因素——教师、学校技术人员、行政管理人员等创造出比自身价值更大的教育工作者。依据资源本身的表现形式和“农远工程”开展过程中涉及的关键问题,我们将现代远程教育的资源分为软件资源、硬件资源和人力资源三类。其基本框架如图1。

模式一中设备操作简单,教学方式易掌握,一次性投入少。在教学应用中以播放教学光盘为主,教师辅导为辅;模式二以较低的投入,提供最基本的数字化教学环境,能够获取多种媒体资源(电视、流媒体、数据信息),不受地面网络条件限制可以大量和快速地更新、下载、存储资源。在教学中可以通过中国教育电视台的空中课堂频道,进行同步教学;开展学生计算机兴趣小组学习活动;帮助教师备课,开展教研活动和多种形式的教师培训;为农服务,开展农村党员干部远程教育;模式三既提供了网络环境和丰富资源,具备了远程交互教与学的条件,又提供了师生学习掌握计算机和网络知识的条件,为学生实现自主学习、个别化学习、合作学习提供了条件。

2.构建“农远工程”支持服务体系

“服务”是一个全方位、多角度、深层次的概念和定位。“农远工程”建设承担着“服务”的重大职责,有为学校、领导、教师、学生服务的义务和使命。“服务型”是一个全面的理念,包括思想观念、政策措施、制度安排、文化传统在内。要保持“农远工程”良性的持续发展,必须从管理、技术、资源、培训、资金和咨询辅导等方面给予持续的支持与服务,建立相应的支持服务体系。由于“农远工程”是一项复杂的、多维的社会活动和系统工程,从前期的建设来看,县级力量是工程具体的执行层,在整个工程中发挥着重要的作用,那么在建设任务即将完成,“农远工程”进入应用阶段时,我们认为西北师范大学杨晓宏教授提出的建立以县为主的“农远工程”支持服务体系具有重要的现实意义。[4]

“农远工程”的支持服务体系是在中央和地方教育行政部门主导下,以应用为核心,以可持续发展为目标,通过县级教育相关部门对“农远工程”从管理、资源、设备、资金、培训、咨询辅导等方面不断提供适合本地的支持和服务的体系。其基本框架如图2所示。

“农远工程”支持服务体系主要是以智力支持服务体系、行政支持服务体系、技术支持服务体系三大方面为支撑,具体分为资源建设和应用服务体系、多级培训服务体系、管理和运行服务体系、经费保障服务体系、技术支持机制、咨询辅导机制六个层面。

3.建设“农远工程”知识管理体系

知识管理的概念产生于21世纪90年代初,最初出现在管理学领域,后来被引用到教育领域。上海师范大学黎加厚先生认为:“从社会和教育信息化发展的角度看,知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创新知识的活动规律,管理有关知识的各种连续过程,以促进经济和社会发展的理论与实践。” [5]

在农村远程教育实施过程中,由于农村先天环境的影响,或多或少地存在一定的困难。利用知识管理来加强农村远程教育的目的一方面在于把城市优质资源的显性知识隐性化,另一方面在于把农村本土化资源的隐性知识显性化。远程教育传授的不仅仅是有形的显性知识,更重要的是把经验与意识进行显性化,使教师之间不断地共享教学经验,提高教学水平;利用网络、卫星开展的远程教育是以学生自主学习为主,具有时空分离的特点,要把经验丰富的教师的教学思想、方法、手段体现在教育教学过程中,达到传统课堂教学的效果,使学生能够更好地获取、组织、利用、存储知识,并进行知识创新,从而达到显性知识隐性化。同时,也要不断地开发各农村学校原本零散的、未开发的、处于经验状态的本土资源,建立共享机制使其隐性知识显性化。下面我们就从知识管理的角度(如图3)对农村的学生学习状态、教师专业化、资源本土化等一系列问题加以分析,以期为进一步提高农村远程教育的应用水平和教学效益提供一些策略和方法。

“农远工程”的知识管理是在显性知识与隐性知识为基础的相互转化过程中促进了“农远工程”的学习资源建设、农村学生学习的提高以及农村教师的专业化发展,从而全面提高了“农远工程”的应用效益。

4.建设“农远工程”人文环境

我们知道,文化是人类,或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。符号是文化的基础,价值观是文化的核心,而规范,包括习惯规范、道德规范和法律规范则是文化的主要内容。各种文化现象,显然就包括了先进的和落后的,科学的和愚昧的,优秀的和次劣的,健康的和病态的。 那么,我们现在所说的人文,或人文精神,或人文思想,或人文教育,这里的人文,显然是指人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。而且,其核心是指先进的价值观,其主要内容则是指先进的规范,对于社会而言,是指先进的法律和制度规范;对于社会成员而言是指先进的道德和习惯规范;对于青少年来说,首先体现为养成良好的习惯规范。[6]

“农远工程”作为技术(三种模式)支持下的改善和提高农村教育环境及质量的教育活动,我们认为它本质上是一种文化,是一种基于信息技术的相对农村教育的新生文化现象。就“农远工程”来说,其物质化的文化主要表现为基于“三种模式”的信息工具、信息产品和信息环境,以及丰富的信息资源环境等;其精神层面的文化主要是指师生对信息技术的态度、意识、价值观念以及必须遵循的信息道德等;其行为文化主要体现为师生日常生活和社会实践中应用信息技术来获取、处理、交流信息以及解决信息问题等活动过程中的行为及方式;其制度文化主要是有利于师生更好地发挥信息技术的优势而建立的一系列评价制度和导向机制等(如图4)。[7]

我们认为,为了促进“农远工程”的可持续发展,建立一个人本的生态信息技术环境,加强对“农远工程”项目的管理,需要加强对“农远工程”的激励、服务、监督与评价机制建设。并在此基础之上促进信息技术文化和农村教育主体文化形态的物质、制度、精神、行为四个层面文化的相互融合。[8]

结束语

可持续发展是一种全新、协调、整体的发展观。其内涵主要有两点:一是强调发展的协调性。即将人口、资源、环境、经济、社会看作密不可分的整体,在充分考虑系统之间和系统内部的联系及制约关系的基础上,注重人与自然、经济、资源、环境和社会的协调发展。二是发展的持续性。即保证后代人和当代人有同样多的发展,强调发展的可持续性,注重现有发展状态下发展潜力的培育。归根到底是为了人、尊重人、依靠人,以人为中心的全面协调的发展。与此对应,要使安徽省“农远工程”可持续发展首先要关注其协调发展,把“农远工程”的内部因素与外部环境看作一个整体,把关注点放在技术、人和实践活动上,以农村和农村教育所面临的问题为突破口,因地制宜,解决实际问题;其次是关注“农远工程”的持续发展。外部因素的持续发展主要指自然、经济、资源、环境和社会等因素的可持续性;内部因素包括管理的可持续性、资金投入的可持续性、设备的可持续性、资源的可持续性、师资队伍的可持续性、技术的可持续性。管理、资金、技术、资源、人才和外部因素的可持续性直接推动“农远工程”发展,建立以应用为核心,以发展为目的,在加强应用的同时,不断探索其未来发展的潜力与可能性,为“农远工程”的可持续发展培育新的方向;第三要关注“以人为本”的全面发展。“农远工程”的实践主体是人,只有依靠人,才能把优质资源服务于农村中小学的广大师生、农村党员、干部和农民,只有依靠人,才能不断创新教学应用模式,提高农村学生的信息素养和自主学习的能力,增强教学效果,实现人的全面发展。

对于“农远工程”本身,我们认为最基本的是要做到“建、配、培、管、用、研”六个方面。“建”是三种模式的建设,是“农远工程”的基础;“配”不仅是配置设备,更重要的是对设备的后续维护与升级,是“农远工程”的支柱;“培”是做好各级师资培训,是“农远工程”的关键;“管”是制定相应的管理机制,规范各种管理,是“农远工程”的保障;“用”是促进信息技术的应用,使学生真正受益,提高设备应用效率,是“农远工程”的根本;“研”是开发优质资源,研究应用对策,提升工程价值,是“农远工程”的升华。

对于“农远工程”可持续发展,我们提出了建立以“农远工程”的支持服务体系、知识管理体系、 人文环境建设体系为基础的,以资源带动、培训保障、应用导向、支持服务、教师发展、文化环境建设为一体的“农远工程”可持续发展的策略模式,希望能对“农远工程”的发展有所裨益。

参考文献:

[1]高路. 教育部基础教育司负责人解读“农远工程”[J].课程.教材.教法,2005.

[2]安徽教育资源中心[EB/OL].http://extensive.ahedu.cn/display.asp?CataID=11&id=57.

[3]王珠珠.推进“农远工程”可持续发展的策略选择[J].中小学电教,2007(1).

[4]杨晓宏,贾巍.以县为主的“农远教”支持服务体系建设研究[J]. 中国电化教育, 2007(8).

[5]张屹,祝智庭. 知识管理在现代远程教育中的应用研究[J].中国远程教育,2002(3).

[6]吴鼎福,诸文蔚.教育生态学[M].南京:江苏教育出版社,1990.

[7]武怀生,杨改学.论科学发展观与农村中小学现代远程教育[J].现代远距离教育,2007(2).

[8]贾巍,杨晓宏.西部农村现代远程教育发展的文化思考[J].开放教育研究,2007(5).

12.农远工程应用与管理 篇十二

●有效利用, 建设资源

在区教育局统一安排部署下, 由教师进修学校信息远程部负责制定了农远培训计划, 对全区教师进行了农远资源的应用培训。为了配合农远设备的应用, 保证发挥较大效益, 区教育局、教师进修学校高度重视, 快速反应, 切实按照文件精神积极落实, 划拨专项资金, 专款专用, 把好设备的验收安装关, 做好防火、防雷、防盗设施。每个项目学校做到了有四室、三板、两表、一柜。每学期, 各中心校在公用经费中均划拨一定的农远经费, 改善农远室的环境, 添置教学光盘、移动硬盘等设施。

在实践应用中, 教师可以到教育网站、课件网站上去下载资源, 或自行制作常态课件, 提高农远设备的使用率。本地的农远项目校可以结成协作体, 互相补充完善。如果区域内项目校较多, 可以采取分工合作完成资源下载、资源遴选、资源库建设、资源更新等工作。

●三级管理, 齐抓共管

为了确保工程效益, 区教育局、教师进修学校为农村中小学校配齐了计算机等各学科教师, 给予财力支持和人才保障。

建立区、乡 (镇) 、校三级管理机构, 行政、教研、科研齐抓共管, 层层负责。区教育局负责统筹规划、检查指导、管理评估;教师进修学校负责技术培训、教学应用及资源开发等工作;乡镇中小学校负责设备维护、校本培训、校本教研以及课件开发、资源库建设等工作。形成了上下贯通、相互协作、分工负责的网络化管理体系。并先后下发了《远程教育工程设备管理实施意见》、《远程教育资源应用实施方案》、《关于进一步加强信息技术教育工作的意见》等文件, 把设备管理、资源应用纳入对学校、教师的考核之中, 每年对表现突出的学校和教师进行表彰和奖励。在教师进修学校的指导下, 学校分别制定了设备日常管理、使用、维修保养、资源下载、应用、考核、培训、教研等几十项制度。各学校对教师提出了利用远程专用教室上课的“月课时数”要求, 并制定了预约、预告机制, 做到了学校课程表、班级课表、远程教室预约表及教室使用记录表的四统一, 使农远资源的管理应用达到了制度化、规范化。

●四种模式, 提升教学质量

1.农远应用提高德育水平

阿城区杨树民主学校自“农远工程”落实以来, 以三感、三理为切入点, 利用农远资源中的图像、影像等直观、运动的画面创设真实情境, 增强了学生的情感体验, 为农村学校带来了生机和活力。5年来, 全体教师坚持“以面向学生的教育教学应用为主、以渗透学生德育教育为目的”的理念, 全力建设一个优秀的农村先进学校。无论是热情洋溢的演讲活动还是百部优秀爱国影片的观影活动, 都为学校的德育工作打开了新局面。

2.农远应用拓展校本课程空间

2009年9月, 在阿城区校本课程成果展上, 笔者邂逅了蜚克图中学以农远为支点创办的《蜚中壹周报》。B4的幅面, 分学期装订成了整整齐齐的5大册, 总共有100多期。很多人为其丰富的内容、错落的版式、精美的插图叫好, 为他们凭着Word文档竟然排出了如此精美的校报折服, 更为蜚中师生五个学期坚持不懈地把《蜚中壹周报》一路办下来的精神所感动。

蜚克图中学从组织学生制作第一期校园壹周报以来, 不仅提高了学生的综合素质, 也极大地调动了学生参与的积极性。充分发挥了“农远工程”的作用。

3.农远应用引领学科整合实施

远程教育资源为农村学校提供了丰富的教学资源, 搭建了教育教学新平台, 提高了教师的学科整合能力。

玉泉河南小学在学科资源库的基础上, 搭建了以学校网站为载体的信息发布平台, 以班级网站为载体的家校沟通平台, 以学科论坛为载体的资源共享平台, 以UC教研室为载体的校本教研平台, 实现了学校办公现代化, 家校沟通畅通化, 学科资源共享化, 校本研修网络化。资源应用有声有色, 多次受到省、市领导的表扬。

4.农远应用直挂教育科研大旗

(1) 开展网上同步研修

在教师独立备课的基础上, 各学科根据教学进度, 以农远资源为依托, 提前一周选择一至三篇优秀的教学设计及素材资源, 把链接地址发布到阿城区教师研修网的学科论坛上供大家学习借鉴。每节课选择一个学科带头人或骨干教师作中心发言人, 让大家结合自己的教学设计进行研讨交流, 对多个优秀教学设计进行优化组合, 形成立体共享的教学设计, 每位教师再根据本校情况修改自己的教学设计。这样的网上同步研修, 使每一节课都可以实现全区性的集体备课, 充分发挥了骨干教师和学科带头人的引领作用。

(2) QQ群即时教研

区教师进修学校的教研员, 在教研过程中还创建了学科QQ群, 教师把农远资源教学中遇到的问题, 通过QQ发送求助信息, 随时都有在线教研员或教师及时给予解答, 绝不让问题过夜。

(3) 基站式远程视频教研

骨干教师依托视频平台, 以教研员为核心将分散的点连接在一起向基层辐射。使广大农村教师不出校门就能得到教研员和骨干教师的点拨指导, 及时解决农村教师在远程应用中遇到的困惑, 提高了农远资源应用能力。这种教研方式也有效地推动了课题的开展。

在教师进修学校的指导下, 远程优质资源得以在课堂教学中有效使用, 提高了学生学习兴趣、扩展了学生的视野, 提高了课堂教学效率。一批农远资源应用的骨干队伍正在逐渐成熟, 形成了校校比应用、人人抢资源的良好局面, 先后有近百名教师在国家、省、市各类教学竞赛中获奖。

13.2010农远工程校本培训计划 篇十三

一、远程教育设施设备的管理与维护

远程教育各类设施设备的维护是顺利开展远程教育的保证。本学年，我校将继续加强对远程教育设施设备的管理和维护，尤其是对于常常由于教师的误操作造成远程教育主计算机系统损坏问题，将从根本上得以治理。具体管理如下：

1、加强对教师远程教育设施设备操作培训，使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备，尤其是计算机、DVD播放机，必须要求教师能够正确操作，减少对设备的损坏。

2、远程教育接收机房计算机非管理人员不得使用，教师办公在远教活动室或在其他电脑上进行，如确因办公需要须征得管理人员同意，方可进行，并作好记录。

3、国家远程教育设施设备是进行教育教学工作的专用设备，计算机管理人员要严格搞好设施设备保管，决不允许另作他用，亦决不允许设备外借。

4、管理人员要做好接收机房卫生，保持好仪器设备的清洁。做到一天打扫一次，设备一星期拭擦一次，在设备不使用的情况下，要用台布盖好。

5、管理员要作好使用记录，登记好设备运行情况，遇到设备损坏情况，及时做出维修、处理。要定期做好对远程教育设施设备的维护工作，对于由于软件问题造成的使用障碍，要及时做好维护。

二、远程教育教学资源的接收、整理与公示

远程教育管理工作人员要及时做好对远程教育教学资源的接收与整理工作，并做好登记。本学期，我校加强对远程教育管理工作人员的管理，用制度督促其接收好、接收全教育教学资源，特别是远教IP教育资源。

每周一，管理人员要及时预报本周将接收的教育教学资源，制作好资源目录，以供教师掌握教育教学信息，调整好课程，上好远程教育课。对于接收到的零碎的教育教学资源，管理人员要做好整理工作，对于有长期使用价值的教育教学资源，要进行光盘刻录，登记造册。

如因其他原因，造成资源接收不能正常，维护后，应尽快从其他学校拷贝未接收到的教学资源，保证教育教学资源的完整性。

三、远程教育教学资源的使用

这是远程教育的中心环节，无使用，再好的设施设备，再好的教育资源也是空设，搞好远程教育设备的使用才是远程教育工作的重点。本学年，我校远程教育资源使用计划如下：

1、开学后，管理人员检查维护好校园局域网，安装好各种设备，并检查远程教育线路，更换老化电线，梳理网络连接线，维修好桌椅。做好硬件准备。

2、学校课程排好后，管理人员就立即根据学校总课程表及时排好教师远程教育授课课程表，及时、详细公布教育教学资源，督促教师从一开学就上好电教课。

3、本学期内，我校远程教育电教课计划每周不少于20节，另外鼓励教师利用电教媒体召开班会，主题中队会，对学生进行形式多样的教育，力争本学年堂堂有人使用，使全部学生能接受到远程教育，使学生能接受到全面的远程教育。

4、经常利用电教媒体开展学校教研活动，以提升学校教研品味，督促教师互相切磋，促进电教资源与课程的整合，提高教师教育教学水平。本学年计划利用远程教育设备开展教研活动不少于5次。鼓励教师利用远程教育资源备课，坚持每周一次组织教师观看远程教育课堂教学实录，研读接收、下载到的教育教学论文，鼓励教师自己下载、整理网络教育资源，制作教学课件，使学校形成浓厚的科研育人氛围。

5、适时利用远程教育资源对学校学生进行培训教育。

四、教师培训

14.中学农远工程教研工作计划 篇十四

（2010-2011学年度）

为了更好地将“农村远程教育”设备应用并服务于教育教学之中，促进我校教育教学质量再上一个新台阶，现结合我校实际制定如下远程教育教研工作计划：

一、指导思想。

以上级有关现代技术教育、远程教育精神和农村中小学现代远程教育管理制度为指导思想，以我校校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的二次开发利用。常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，有力的推动我校新课程改革全面现代化而努力奋斗。

二、工作目标。

本学期的工作目标是：以新课程改革为主，以网络教研和现代远程教育技术为核心，充分开发远程教育的资源，用现代教育手段促进我校教学质量的进一步提高。

本学期教师培训的内容是：进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的正确操作和学习远程教育资源的选择、利用和开发；学习常用的课件制作方法；开展网络教研活动。

三、成立远程教育教研领导小组。我校成立了完善的远程教育工作领导小组，负责本校的领导工作，具体成员名单如下：

组 长：张文胜

副组长：姚贵祥 吴道岚 张礼杰

成 员：章伟 各教研组长及班主任

我们全体教师将提高认识，本着对党、对人民负责的态度，科学实施，管好、用好设备。确保高质量、严要求、高标准地完成任务。

四、加强业务培训，提高全体教师应用水平我校将采用不定期培训的方式，对所有教师进行培训，大力开展面向全体教师的业务培训，提高所有教师应用现有设备进行教育教学的能力。

五、开展多种形式的教研活动，不断提高全体教师的应用水平。现结合我校和特点和实际，对本学期我校的教研活动安排如下。

1、积极组织教师进行各项培训，提高应用能力，带动全体教师充分利用“农远”资源。

2、师与师之间互相帮助互相学习，共同进步。

3、开展校级“农远”资源应用公开课、示范课等活动。

4、积极组织本校教师参加各种“农远”方面的优质课、论文、课件的评选活动。

5、开展“农远”教研活动，不断提高全体教师在教育教学方面的业务水平和综合能力。

六、具体措施。

1、做好计算机和卫星资源接收的常规管理和维护工作，确保设备完好并正常运行。出现故障，及时上报并联系人来维修。机房保持清洁、各位教师做到按要求操作和学习。

2、继续完善制度,制定出合理的计划并认真开展工作，管理员填写好各相关的记录和使用情况。

3、重视管理员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网络维护和管理、整理、开发远教资源，充分用现代远程教育技术手段促进教研活动。积极组织教师收看优秀示范课和课堂实录。

4、按时接收现代远程教育卫星资源，不断利用远程教育网的接收，下载积极推荐给教师，提高教师备课的利用率。经常组织学生进行观看相关优质课堂实录。

5、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保障教师、学生在正确使用设备时不发生任何事故。

6、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的优点、重要意义和教学思路，用现代教育技术手段宣传新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的危机意识、生存意识。促进麻痹大意的老师转变教学观念和方法，全面推进我校的现代技术教育。

7、搞好现代远程教学资源的开发和推广工作。为学校教师的多媒教学和公开课提供便利、帮助、师范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。