情景模拟培训活动总结

情景模拟培训活动总结（共13篇）

1.情景模拟培训活动总结 篇一

情景模拟教学是指创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由学员在这种场景中分别担任不同角色，教师在一旁进行指导、分析，并做出最后总结的一种虚拟实践性培训方法。这种方法可让学员如临其境，锻炼学员的实际操作能力，同时还兼备趣味性，往往深受学员的喜爱，被广泛地运用于实践性、应用性较强的课程教学中。

航空公司客舱安全培训的目标是培养机组应对突发情况的能力，其课程设置和教学方法也均围绕着这一培养目标而设置。民航史上多起突发事件造成的生命和财产损失，某种程度上也说明了机组成员因缺乏行之有效的培训而导致处置突发情况能力的水平偏低，安全技能不足。为有效地提高广大机组应对突发情况的能力，有必要采取切实有效的措施来提高教学培训的针对性、实效性。虽然，航空公司客舱安全培训一向都非常注重客舱实训，开展理论教学的同时强调实践和操作能力，以期让受训学员快速掌握客舱安全技能。但是，客舱安全实训强调的是安全技能的掌握，在应对一些突发情况时的应急处置能力仍然是客舱安全培训中的薄弱环节。因此，深化教学方法改革，在客舱安全培训中采用情景模拟教学法，不失为客舱安全培训中重要的改革举措。

在客舱安全培训中实施情景模拟教学的目标，就是转变传统安全培训的理念，根据培训科目操作性和实践性强的特点，充分地利用情景再现，模拟突发事件发生的过程，为学员提供各种情景体验，通过学员与教员的教学互动，提高学员在训练过程中的判断能力、处置能力，提高培训的有效性和针对性。现行航空公司安全培训的情景模拟教学适用的范围非常广泛，既可作为理论授课型教学的补充，又可应用于实操技能培训，其内容涵盖机上火灾处置、紧急撤离、紧急开舱门、机上应急救护等。任何一个客舱安全培训科目情景模拟教学的实施，都离不开教学案例设计、教学实施和教学评估这三个环节。

一、教学案例设计

教学案例设计是客舱安全培训情景模拟教学中的关键，案例设计是否典型、是否有代表性直接关系到情景模拟教学的成败。因此在设计案例时，首先要对培训对象的机上岗位进行分析，根据培训对象不同的岗位需求来确定不同的案例情景。教员需要根据不同岗位的职责，围绕当前民航安全生产中的突出问题，发现机组成员职业能力中的薄弱环节，据此来选择和设计情景模拟案例。比如针对当前比较突出的机上颠簸事件，可以选择和设计航空器突遇强气流颠簸下驾驶舱飞行员和客舱乘务员间如何配合以保证机上人员安全的情景案件进行演练。针对飞行员，应强调其在突发紧急情况下相互配合协调的能力和对飞机的掌控能力；对乘务员，则侧重其对自身的保护和对旅客的安抚。其次，设计教学案例要具有代表性、针对性，保证每一次的案例模拟都能够解决学员较为常见或较为棘手的问题，提高他们的应急处置能力。因而教员要注意及时收集国内外航空业界发生的一些典型案例，重点是收集失败案例，形成鲜活的情景模拟案例素材，以便总结经验教训，加强培训的针对性。

比如国内某航空公司两名新招收的空乘人员在执行飞往拉萨的高原航线上，在飞机降落后，舱门还处于预位状态下打开舱门放出滑梯的事件，从表面上看，这只是一起机组由于不熟悉机舱设备的使用而造成的工作失误，实际上反映了乘务员未能切实领会并履行CCAR121部文件中关于紧急出口规定而造成的一起违规案例。

教学案例在设计好情景、遴选典型素材后，接下来便是教学案例的编写。案例的编写对情景模拟教学的实施起到一个提纲挈领的作用，能进一步明确情景模拟教学的目标。一般而言，案例的编写涵盖了演练目标、演练内容、角色分配、角色说明和演练设施（如场地、设备、道具等）这五部分的内容。情景模拟案例的编写，既要直观、让人能一目了然；又要简约，不宜细节化写成如同剧本，而是给学员提供一个自由发挥的空间，让他们参与到其中，从实践的角度多方位多层次去发现问题、思考问题，提供多种意见，激发他们灵活处置的能力。

二、教学实施

在教学实施的过程中，一方面，教员应当认真观看，不随意打断学员情景模拟的过程。另一方面，教员并不是完全将舞台交给学员，自己只作壁上观，而是要做到“隐而不退”，要控制现场进度，防止出现偏离教学目的的现象。换而言之，也就是在情景模拟实施前和实施中，教员都要起到引导和指导的作用。情景模拟之前，教员要再次明确情景模拟的目标和基本要领；情景模拟实施中，要及时反馈和强化模拟的角色，以提高和巩固学员的训练技能。以陆地撤离情景模拟教学为例，教学过程中，教员需要留意观察学员的模拟角色扮演，当出现一些严重错误和意外情况的时候，要及时对学员进行纠正和引导，以免出现更大的错误而影响模拟。此外，针对一些没有工作经验的新乘务员，教员还需要向学员演示正确的操作方法，特别是当学员在模拟练习中存在较大困难时，学员通过观察教员的示范，可以显著地提高他们的学习效能。例如，在紧急情况开舱门撤离旅客时，由于新员工还未有工作经验，不能领悟开舱门撤离的紧迫性，作为教员就有必要设置飞机处于爆炸边缘的场景，示范如何在尽可能短的时间内判断外部情况，并打开舱门放出滑梯，组织旅客撤离的标准程序。培训的实效。情景模拟的实施，应尽可能让每个学员参与其中，营造逼真的氛围，以便于学生尽快进入角色。因此，模拟现场应当选择在动态模拟舱，利用多媒体的声、光、电、烟雾等为情景模拟教学创造良好的条件，为创设教学情景提供更加丰富的手段。情景模拟教学过程中，应要求未参加模拟训练的学员认真观看，以便在模拟结束后进行讨论，分析模拟案例中涉及的有关问题，指出其中的不足。如有条件，可以安排进行全程录像，通过这些录像，可以使学员对他们各自不同的模拟角色进行观察和自

我评价。此外，通过录像的回放，还有助于教员正确地评估学员的优点和不足之处，以便于学生回顾揣摩、查找问题，不断改善。

三、教学评估

教学的评估可以分为教员评估、演练者自身评估和旁观学员的评估。客舱安全培训情景模拟教学实施结束后，应先让演练者通过观看录像资料，发现自身和他人的优缺点以及完成训练科目的能力。紧接着，让旁观的学员对演练者的表现进行集体讨论，指出优点和不足。这样一来，既调动了学员学习的积极性，又拓宽了学员的知识面；既培养了独立思维的习惯，又提高了迅速反应和灵活处置的水平；既发现了自身的优势和不足，又帮助其他学员找到改进和提高的方向。比如，在对应急处置进行情景模拟演习后，各演练小组要对本组的演练进行总结，谈谈本组在角色安排，应急处置中的有关程序的考虑，为什么要做出这样的决策，有没有其他方案，所做的应急情况处置有什么理论依据等，以便相互了解。其次，其他小组的学生对模拟示范小组的处置程序发表看法，指出模拟过程中有哪些比较成功的地方，有哪些不足之处，有哪些值得学习与借鉴，同时，也应当根据案例的内容，谈谈应急情况处置程序与所学的知识有没有出入，理论和实践有没有脱节，对模拟的案例本身进行深入的分析和讨论。最后，则是教员的总结和评估。教员在评价过程中，应当充分肯定学员的各种不同见解和操作的合理性，尊重学员的意见。如有不足之处，以通过提问和讨论的方式，让学员自我纠正，切忌简单地公布“标准答案”，关键是要引导学生从案例模拟处置中吸取教训，提升安全技能，提高专业素质。每一次情景模拟教学完成后，教员还应对模拟教学中情景模拟的总体情况、情景案例缺陷及改进方法、情景模拟涉及的技能及要求、团队成员角色模拟及配合情况等进行总结，以便于进一步的改进。

客舱安全培训是实践性、操作性非常强的专业培训。培训是否有效将直接影响到航空飞行安全。轰动民航界的“哈德逊河上的奇迹”则对客舱安全培训的重要作用做了一个最佳的诠释。全美航空公司一架空中客车A320客机在起飞后不久坠入纽约哈德逊河中，机上155人全部获救。该航班机长切斯利舒伦伯格被美国媒体称为英雄，认为他的高超技术和沉稳反应挽救了机上乘客和机组人员的生命，创造了“哈德逊河上的奇迹”。但与此同时，我们也应客观地看到，若没有机上全体机组成员迅速反应、有效配合，引导乘客疏散，这个紧急水上撤离或许也不会如此完美，而这正是训练有素的应急处置能力所起到的核心作用。

总而言之，教员在客舱安全培训中应用情景模拟教学法，选取一些典型的、有价值的、有代表性的案例作为情景模拟的主题，安排好模拟角色，设计好教学环节，增强了师生互动，实现了教学相长。在整个教学过程中，情景模拟的应用不仅强化了学生对基础理论知识的理解和记忆，还能寓乐于学，通过有效引导他们发问、思考和辩论，调动其学习的积极性、主动性，改变了长期以来教与学严重脱节的局面，实现了教与学的真正结合，全面提升了学员面对突发情况的处置能力，增强了客舱安全

2.情景模拟培训活动总结 篇二

1 对象与方法

1.1 研究对象

选择2014年6-12月我院产科护理人员60名, 均为女性。年龄23~38岁, 平均 (27.4±6.3) 岁, 工作年限2~19年, 平均 (7.2±2.4) 年。其中26名未婚, 34名已婚;其中32名为大专学历, 28名为本科学历。根据日常工作小组为单位随机分为观察组与对照组, 各30名, 且在一般资料上差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 方法

1.2.1 对照组

采用传统教学模式培训。护理人员需自学理论知识, 并每月由护师以上人员对其进行培训, 将临床抢救工作理论应用到实际工作中。

1.2.2 观察组

采用情景模拟结合视频教育模式培训。 (1) 护士长主持开展责任组长会议, 对常规培训内容进行模拟训练。前期经验常规培训工作包括:新收患者、转送交班、会阴冲洗与消毒、术前外科洗手、头位顺产接生、会阴缝合。基于前期经验, 再进行新生儿窒息复苏抢救、产后出血抢救、子痫抽搐抢救、羊水栓塞、处理肩难产等危急重症抢救训练。 (2) 将护理人员按日常工作划分为工作小组, 并设立责任组长。将涉及到的危急重症抢救项目, 均分给每组。护士长与各责任组长选取典型案例, 规范操作, 编写台词, 设置为情景剧。全部人员再通过视频回放找出不足之处, 再给予针对性演练, 以达到最佳效果。 (3) 开展观看“自制情景模拟视频”活动, 组织各产科护理人员参加, 并针对细节问题进行问答, 重点问题提出来增强护理人员理解。每个月进行2次循环演练。选择最佳视频制作为光盘, 以使得每位护理人员均参与到临床实践中。

1.3 临床观察指标

观察和记录两组救护人员技能考核及理论考试的成绩, 技能考核采用自制评分表进行评定, 评定两组救护人员的评判性思维方式、综合急救技能、团队配合协作能力、职业紧张压力指数, 每项2 5分, 总分1 0 0分;理论考试以“季”为单位, 并予以评分, 总分1 0 0分。

1.4 统计学处理

采用S P S S 1 7.0统计学软件行数据分析, 计量资料用±s表示, 采用t检验, P<0.0 5为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组救护人员技能考核成绩对比

观察组技能考核成绩为 (8 9.2±5.4) 分, 显著高于对照组的 (7 8.3±6.3) 分, 差异具有统计学意义 (P<0.0 5) , 见表1。

2.2 两组救护人员理论考核成绩对比

观察组理论考核成绩为 (9 2.4±6.3) 分, 对照组理论考核成绩为 (7 2.4±5.3) 分, 两组对比差异具有统计学意义 (P<0.0 5) 。

(±s, 分)

3 讨论

在临床产科中常会面临对危重症患者的救护中, 为能够使危重症患者得到及时有效救治, 需救护人员有过硬的护理技术与丰富的急救经验, 因此对于产科急危重症救护团队的培训具有重要临床意义[3]。相关文献报道, 目前国内对急危重症孕产妇的救治团队的培训不够规范、系统, 一个科室或团队往往进修学习的名额有限[4]。因此常出现一个团队只有几个进修人员抢救力量强, 而缺乏一个整体质量高的救护团队。由于急危重症患者经常是随机入院, 突然发生的, 因此培养一支规范、系统、高质量的救护队伍是提高产科质量的重要举措, 是广大孕产妇的需要[5]。

传统教学模式只是机械性, 易使得护理人员感到单调、乏味[6]。目前情景模拟法已广泛运用于护理人员的培训中, 且相关研究称在此基础上结合自拍的视频资料进行教育培训效果更佳。护理人员可参与到自制情景模拟视频中, 经自身模拟演练提升自身技能, 加深理解疾病, 同时进一步巩固理论知识[7]。护理人员在一同观看自制情景模拟视频中能非常直观的发现薄弱环节、不足之处及轻易理清错误程序, 再经过有针对性的演练, 既节约时间、人力、物力, 又可增强其自信心[8]。在相互讨论时可夯实理论知识和培养团队意识。通过前后视频对比, 每位护理人员还可在激发学习兴趣的同时见证自我成长, 个人成就得到满足, 有效提高工作积极性。优秀自制视频还可作为新入科护士的培训资料, 使教学培训更加生动、形象。

本研究观察组运用情景模拟结合视频教育模式培训, 对照组运用传统教学模式培训, 结果显示, 观察组技能考核成绩为 (8 9.2±5.4) 分, 显著高于对照组的 (7 8.3±6.3) 分, 差异有统计学意义 (P<0.0 5) ;观察组理论考核成绩为 (9 2.4±6.3) 分, 显著高于对照组的 (7 2.4±5.3) 分, 差异有统计学意义 (P<0.0 5) 。

综上所述, 在产科急、危重症救护团队培训中运用情景模拟结合视频教育, 可提高产科护理人员的救护技能, 使其能够结合理论知识与经验迁移到临床救护工作中, 使临床急救配合常规化、程序化, 提高临床救护质量。

参考文献

[1]黄琴, 孟华.两种临床护士心肺复苏术培训方法的效果比较[J].护理管理杂志, 2012, 12 (4) :302-304.

[2]许素芃, 刘晓为, 李桂宝, 等.情景模拟训练在低年资护士急救能力培训中的应用[J].中华护理杂志, 2010, 45 (10) :922-924.

[3]吴艳艳, 郭素梅, 李妍丽, 等.“1 2 3”健康教育模式改善COP D患者疾病不确定感的效果研究[J].护理管理杂志, 2014, 14 (2) :149-150.

[4]曹瑜璇.母婴护理情景视频教学的设计与实施[J].中国社区医师, 2 0 1 2, 14 (9) :340.

[5]刘小鸿, 郭强.视频教学在海上医疗救护训练中的应用[J].解放军医院管理杂志, 2013, 20 (6) :574-575.

[6]张晔, 陆鸿亚, 顾祺泾.应用急救情景模拟演练提高产科病房低年资护士的急救能力[J].护理与康复, 2013, 11 (3) :278-279.

[7]周红琼.情景模拟在手术室低年资护士护患沟通培训中的应用[J].当代护士, 2013, 11 (10) :153-155.

3.情景模拟培训活动总结 篇三

【关键词】幼儿英语；情境模拟

幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。幼儿3～6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。对孩子来说，最为提倡的英语教学方式是创造一个好的英语语言环境，以下是我自己在教学实践中的一些尝试。

一、教师充分利用教具

幼儿处于形象记忆的阶段，直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。

二、要妙用童谣

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。而且这一年龄阶段的幼儿特别喜欢唱唱跳跳。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

三、开展丰富的游戏丰富情境

儿童与游戏有着天然的联系。游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，幼儿要会听和说head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等词。为了避免厌倦，就设制了一个游戏。分组“筛选”游戏：让一组幼儿起立，其他组幼儿进行监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please！幼儿 则做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的幼儿被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的幼儿为优胜者。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

四、运用身体语言引导情境

教师的身体语言即教态是无声的语言，即TPR教学，全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Point to the door ， stand up ， sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令。

五、创设实际生活情景

肯德基总是孩子最感兴趣的话题。也非常贴近孩子的生活。下面这一节英语活动旨在为孩子创设一个去肯德基就餐的情景，学习并运用英语交往交流，提高孩子对英语活动的兴趣。我的活动的过程中注重运用各种图片、模型、实物情境激发幼儿学习英语的直接兴趣。

幼儿英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使之掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际能力以及发展学生的智力和个性。在整体教学活动中，老师应该扮演导演的角色，只能站在辅导者的配角地位。反之，学生则应该好好扮演演员的角色，站在学习者的主角地位，努力开展积极主动的学习。它要求教师要根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。

参考文献：

4.礼品公司销售业务情景模拟总结 篇四

星期六下午我们公司进行了一次销售礼品业务的模拟，在高总的指导下和大家的配合中，大家都尽力去完成自己的工作，使得大家在此次的销售模拟中学到了不少。

一参加销售模拟的人员：高总张亮张杰小易郝亚小甄

二销售业务模拟的目的：如何与客户周旋，如何打动客户，如何应付客户尖锐刻薄的问题等等，种种问题都需要我们去思考、去想象。

三模拟过程：

（1）张杰VS小易张杰扮演经理，小易作为径邦的业务员，当我们的产品规格与客户要求不一样时，面对客户的刁难，小易并没有慌张，而是从容不迫地说明客户需要的产品的劣势，介绍我们现有产品的优势，尽量给客户推销好的产品，神情镇定，面对客户的一再降低价格的要求，没有很快答应，这如果轻易降低我们的价格的话，就会显示不出我们产品的档次，我们就不能从中获取最大的利润。而张杰也是一个很负责的经理，他一再为公司的利益着想，一心想拿最低价格，一直拿老总的要求做幌子，一直为难小易。（虽然小易没有推销我们的产品，但我们从两人的对话中可以学习应对客户的一些技巧，那就是从容不迫，努力让客户了解我们产品的优势，尽量把我们的产品推销出去，争取最高的价格）

(2)郝亚VS小易小易扮演经理，郝亚作为径邦的业务员。郝亚推销的是有中国元素的台历和挂历，对于易经理的询问价格，郝亚很老实的回答了，而对于易经理在产品方面做某些改动，那个价格方面郝亚并没有正面回答客户一个准确的价格，而是告诉客户要回去向自己公司老总商量，给客户争取一个最低的价格，这就给了客户一个很好的回答。（对于客户在询问价格方面，我们要看情况说话，要问客户的订单多少，尽量把自己的价格不降低）

（3）小易VS小甄小甄扮演业务员，小易当经理，在次过程中，小甄很明显是一个缺乏经验的业务员，面对客户询问产品有关的问题，小甄没有很快就能回答出来，对于客户的一些问题，我们要沉着应对，（对于我们自己的产品我们一定要了解清楚，这样才能更好地让客户了解我们的产品，对于客户的刁难，我们能蒙就蒙，只要与我们产品差距不大，这没有什么大关系）

（4）张亮VS张杰张亮给张杰张经理推销一些欧式风格的挂历和台历，多是一些高档产品，张亮对于产品很熟悉，所以能很快回答出客户的一些问题，对于客户只需要挂历一套中的一卷时，我们要告诉客户这样要另外定做，价格方面可能会贵一点，要回去和公司商量，核算过成本之后才能给客户一个准确的价格，这样就避免了很多问题。

（5）小易VS张杰小易经理需要一些中国元素，上面有英文的挂历，台历。张杰明显就是一个经验丰富的业务员，对于客户的一些问题，很快就能应对回答，在客户老总突然出现的情况下，张杰并不感到意外和慌张，而是了解老总对我们产品的要求，尽量满足一些老总的要求，给了对方一个好印象，当取得订单时，张杰并没有立刻告辞，而是继续询问客户平时礼品方面的需要，这也很好的争取到一些其他礼品的订单，为公司争取到大利益。

四此次销售模拟的意义：或许在别人的想象中，销售只是卖东西，磨磨嘴皮而已。但很多

人都不知道其中的精髓是在于如何在短短的一个小时甚至是半个小时内迅速的去与人交流，与人沟通，博得客户的好感，这些是平常人不一定可以轻易就做到的，也可以说是在锻炼一个人的成长

5.心理情景剧活动总结反思 篇五

我部承办的心理情景剧大赛已经落幕，但我发现了一些个人及团队问题，在这里，我需要做一下总结反思。

一、个人总结

对于我个人，我认为在本次活动中做的不够好，以至于活动中出现一些瑕疵，这是我本人不可推卸的责任，具体包括:

1、团队意识太弱。

举办一次活动首先考验的是一个团队的协作能力，其次才是发挥个人组织能力，而我没有正确意识到这一点，以至于活动中分工不明确，准备不够充分以及缺乏团队沟通，从而导致工作效率低下甚至了能出现不可挽回的损失，这些都是需要我迫切改正的错误。我应该多于团队沟通，多了解团队中其他人的想法，这样才能在工作中举一反三，做一个真正的好队友。

2、准备工作不充分。

本次活动留给我的准备时间充足，然而，我并没有利用这些时间做好万全的准备，例如，对于换节目时的桌椅摆放不是非常了解以及换桌椅的时机把握不是很到位，虽然在活动中没有出现较大的纰漏，但我明白“知己知彼，百战不殆”只有做好万全的准备，才能尽可能规避一些不必要的失误，这是我需要注意的地方。

3、对于细节注意不到位。

常言道“细节决定成败”，而在本次活动中我发现我对一些细节注意不到位，例如场中我们工作人员的位置应该是能够迅速到台上又不该出现在舞台的两侧以及桌椅的台上台下位置的把握。对细节的注重大多数人往往会忽视，然而我认识到把握细节无论在任何情况下都不可或缺，这是值得我注意学习的地方，在今后的工作生活中我会注意。

4、对团队的其他人过于依赖。

我觉得每个人都应该发现自己的价值，然后作用于团队中，这样不仅可以将工作做到完美，还能为团队减少工作量，提高团队工作效率。而我这点做的不是很到位，在本次活动中对队友太过于依赖，在活动中没有尽到自己的责任（这里表扬一下我们部长），让我的队（bu）友（zhang）太过于辛苦，这是我的失职，我会在今后的工作中注意并改正。

5、个人情绪掺杂其中，这里不做解释。

二、团队总结

虽然在本次活动中我们获得一些好评，但我意识到团队中还存在一些问题，具体如下：

1、团队前期准备不够充分。

虽然在本次活动中我们准备了很长时间，但活动中还是显示出我们准备工作的不足，例如，活动所需背静PPT是在活动开始前五分钟制作完成的，后台控制不是很熟练以及几个团队的缺席都显示我们前期准备的不充分。这里我们需要尽可能假设活动当天可能出现的情况而做出万全的准备，做到团队中的每个人都对自己的工作了然于胸。

2、工作安排不到位。

赛前我所知道的仅仅是7个参赛队的比赛所需，对已两个附加节目我竟一无所知，也许是我的失职，但我想至少应该在活动前有义务让我们知道所有-活动流程，而不是在比赛中临时安排。还有活动当天应该安排维持纪律的人员等。

3、对于活动所需的硬件设备没有提前测试完备。

例如音响系统，在活动当天的确是一大败笔，我希望在今后的工作中我们能够引以为戒。

总之，本次活动的确不错。我认真对待过，也认真反思过，也认真学习过，也认真笑过，失落过。不管结果如何，我想，我已经得到我所需要的… …

报告人：

6.公务员培训与模拟大赛活动策划书 篇六

一、策划主办单位

石家庄经济学院学生科学技术协会组织部

二、协办单位

石家庄经济学院学生科学技术协会学术部

石家庄经济学院学生科学技术协会创新实践部

三、参赛对象

公共管理学院大一到大三的全体学生

四、大赛目标

为了让大

一、大二的学生对公务员考试有一个初步的了解，对公务员考试的形式、内容有一个粗浅的认识，为即将参加公务员考试的同学创造一个提前适应考试氛围的机会。同时能够扩充大学生的知识，丰富大学生业余生活，在一定程度上提高同学们的综合素质。

五、大赛形式

本次比赛分为两个阶段，第一阶段为公务员模拟培训，主要是通过邀请参加公务员考试阅卷的老师以及准备考公务员的各位学姐、学长介绍有关公务员考试的内容、知识、流程、注意事项等，然后由科协三个部对参赛同学进行简短扼要的培训；第二阶段为模拟考试（分为笔试和面试），完全模拟公务员考试内容和形式，只是将一些环节和题量加以精炼。

模拟培训

1.讲座阶段：采用讲座的形式，将邀请参加公务员考试阅卷的老师以及对公务员考试有较为深刻了解的老师（周勇老师、赵胜利老师、王辉老师等）从阅卷老师的角度，对公务员考试的阅卷评分以及公务员考试如何作答等问题与同学们交流。另外我们还将邀请准备参加公务员考试的学姐、学长（雷鸣学长等）从学生的角度，将以什么心态对待公务员考试、如何复习准备公务员考试等方面与同学们分享。

2.答疑阶段：同学们与老师互动交流。同学们将自己对公务员考试的一些疑问提出来，由老师和各位学姐、学长现场答疑

3.培训阶段：科协三个部将大家的疑问集中整理，结合公务员考试的一些注意事项、考试形式、考题知识、面试技巧等方面对参赛同学们进行简短的培训。

模拟考试

1.笔试阶段：采用与公务员考试体型相一致的笔试考察形式，结合自身专业的特点，分为公共科目和专业科目的考核，只是在题量方面有大幅度的压缩。旨在通过对设定资料的阅读，回答有关问题，考察应试者阅读理解能力、分析判断能力、提出和解决问题的能力、语言表达能力、文体与写作能力、时事政治运用能力、行政管理能力。

2.面试阶段：邀请科协主席团成员和科协内部成员组成面试测评小组，对笔试过关的参赛者进行面试。旨在考察参赛者面试能力、临场发挥能力、语言表达能力等。

六、优胜条件

笔试成绩将作为第一部分成绩，参赛者将进入下一轮面试阶段。面试由评委小组分别给每位参赛者在语言表达、综合分析能力、应变能力、人际交往能力、专业知识、举止仪表等方面进行评分，将面试成绩作为第二部分成绩。计算第一部门和第二部分总成绩，按总成绩由高到低排名，取前五名作为“合格公务员”录用。

七、比赛地点

教二—211（暂定）

八、比赛总结与征稿活动

公共管理学院组织部对本次活动进行总结，公共管理学院学术部对本次活动进行记录。鼓励各个参与者每人写一篇参与本次活动的心得体会交于学术部统一整理，评选，选出优秀征文三篇。

九、奖项设置

1.公务员培训与模拟大赛

第一名（证书+高级笔记本1本+中性笔3支）

第二名（证书+普通笔记本1本+中性笔1支）

第三名（证书+普通笔记本1本）

第四名（证书+中性笔1支）

第五名（证书）

2.征稿活动

第一名（证书+普通笔记本1本+中性笔1支）

第二名（证书+普通笔记本一本）

第三名（证书）

十、日程安排

总体活动准备计划十五天时间。正式开始培训前十二天时间由科协学术部印发相关资料，通过自己翻阅资料、上网查询等方式自学。正式开始统一集合组织培训一天（18:30—21:30）、笔试一天（19：00—21：30）、面试一天（19：00—21：30）

十一、备注

宣传部主要负责做好前期宣传工作（主要是出宣传板和通知各班班长、学委在各班通知宣传）；学术部主要负责做好活动记录以及征文的收集整理工作；创新实践部主要负责考试题目的选择和试卷的排版出版工作；外联部负责拉取赞助，可找单位为本次大赛冠名；组织部统一协助各部工作。

十二、预算

资料及试卷50

前期宣传用品10

矿泉水及纸杯10

证书40

笔记本15

中性笔6

7.情景模拟培训活动总结 篇七

1 情景模拟教学法在应急管理培训中的应用价值

1.1 实现理论与实践的结合

由于突发事件的复杂性和不可预测性,对税务干部的应急处置能力提出了极高的要求。从容的处置应对离不开理论的储备和技巧的掌握,但有效地预防和化解更需要税务干部消除应急管理中的盲点。情景模拟教学为参训学员提供了一个接近于实战的应急演练平台,使其在亲历体验中反思和总结,结合所学理论知识,发现自身应对能力的盲点和组织应急预案的缺失,明确应对能力提升方向,从而实现理论与实践的完美结合。

1.2 实现教与学的结合

传统教学存在教与学相脱节的问题。成人培训不再以学科为中心,而是以问题为中心。学员在接受培训的同时,也带来了实际工作中的热点、难点和疑点问题,而且许多是深层次的问题。在情景模拟教学中,教师精心设计方案,学员积极参与其中,可以促进问题的研究、分析和解决;教师与学员、学员与学员之间碰撞出智慧的火花,增强了师生互动,实现了教学相长。

1.3 实现知识性和趣味性的结合

与其他培训方法相比,情景模拟教学法大大激发了学员的参与热情和表达欲望。成年人个性独立,具有明显的自我导向性,在学习过程中特别渴望被尊重和认同。情景模拟教学法改变了以往传统的教学模式中枯燥无味的局面,课堂以学员为主体,培训教师启发和引导,调动学员积极参与,实现了知识性和趣味性的有效结合,让学员在轻松的氛围中学习和巩固知识,锻炼提高分析问题和解决问题的能力。同时,情景模拟教学中参训学员往往是分组进行演练,因此,一堂成功的情景模拟教学既是团队的一次实践活动,也对提升学员的团队协作能力具有重要作用。

2 情景模拟教学法在应急管理培训中的设计与实施

2.1 情景模拟教学准备阶段

2.1.1 实训分组

将学员分为场景模拟组和应对处置组。场景模拟组主要负责模拟群访情景的设计,角色的确定和扮演、台词的设计、道具的准备、方案的整理和修改等。应对处置组则在信访条例和税务机关应急预案的指导下,明确角色分工,根据所学的应急知识理论,讨论不同类型的突发事件应对要点和技巧,在模拟演练中进行处置应对。如时间允许,场景模拟组和应急处置组可交叉互换演练。

2.1.2 情景设计

群访模拟场景设计,要贴近税务工作实际,选择真实和典型的案例;同时,也要考虑理论教学内容的前后连贯,做到理论指导实践。具体来说,群访内容可围绕基于利益诉求的纳税人群体上访、税务机关内部突发事件引发的群体上访等信访工作中最为经常性的业务内容展开。

2.1.3 角色分工

每个小组在选定“群访内容”后,确定角色与分工,形成群访者、媒体工作者、接待人员、处理人员等的现场互动与角色博弈。

场景模拟组的角色要求:角色分工要尽可能丰富、周细;组织者、观望者、炮手、记者等;信访情节多元,保持适当的激烈与难度;但不可有粗口或过激的身体冲撞;策划组织者要善于组织、随机应变,增加受理的难度,但身份未必显性化;模拟中既要有表演的成分,又要有真情实感在里面;鼓励冲突中的随机发挥。

应对处置组的角色要求:应对处置方需对信访可能发生的问题要做好充分估计与应对准备;角色分工要考虑周细,如接待服务、业务支持、处理决策、警力保证、组织支持等;接待场区划要合理,设置尽可能人性化;透彻研究群访受理的相关规定,以此准备与处理群访冲突;从信访者在检查中利益的关联度来考虑信访者的态度、目的差异,以便做出区别对待。

2.2 情景模拟教学实施阶段

2.2.1 学员模拟演练

学员集中后由指导教师介绍模拟程序和注意事项。场景模拟组将群访事件模拟再现,应对处置组根据具体情况进行应对处置,双方在角色互动模拟中,体验突发事件的应对技巧。要求学员对扮演的角色有深入的理解和认知,对于场景模拟组重点考察学员对信访突发事件中可能出现的各种问题的预测和掌握能力;对于应对处置组重点考察信访突发事件的应对处置能力。学员在“实际参与中”理解消化课堂知识、借鉴自查个人能力的局限,在感悟体验中实现反思式学习,让理论、技法根植于内心。

2.2.2 教师指导观察

在模拟演练环节,培训教师需要把控节奏,防止出现冷场,或者场面失控。学员始终是主角,教师不能随意打断模拟演练,对学员的表现进行观察和评估,并适时加以引导。

2.3 情景模拟教学总结阶段

模拟演练结束后,学员的自我总结和培训教师的评估点评是情景模拟教学中最关键的环节。具体分为3项议程。首先,小组汇报。各小组派代表汇报模拟实训的体会与收获,对实训的组织、内容、流程等提出意见。其次,自由发言。参训学员个人分享智慧,丰富教学收获。最后,点评总结。指导教师结合考核点,点评场景模拟组所选的信访案例是否贴近实践,关键情节的表现是否到位,团队协作是否良好等;点评应对处置组对政策和信访接待流程的掌握程度,处置程序是否合法合理,处置措施是否到位等。之后,课程负责人做模拟实训总结,实现整体的梳理与提升。为了提高情景模拟的实效性,也可以使用多媒体设备,将情景模拟实况进行录像,边回放边点评。

3 情景模拟教学法在应急管理培训应用中需要注意的问题

3.1情景设计要贴近实际

情景模拟教学中,案例的选择应尽可能贴近现实,力求真实反映现实的应急管理实践活动,只有营造仿真的情景,才能激活学员调动知识内存学以致用,在培训中获取有用的经验。为突出情景的典型性和复杂性,可对案例进行一定的加工润色,将应急处置工作中较为棘手或难以解决的一类或几类问题整合,增加应对处置的难度,提高参训学员突发事件的应对能力。同时,情景设计要符合培训教学的实际。情景模拟教学不同于单纯的游戏或艺术表演,而是通过模拟演练揭示真实的管理实践,因此,情景的设计应紧紧围绕培训内容,整个模拟演练过程服务于培训教学目标,实现培训内容和形式的内在统一。

3.2 策划组织要力求完备

情景模拟教学需要精心的策划和有效的组织。在前期的策划阶段,培训项目的专职策划人员参与其中,负责培训项目目标的维护与协调。课程的统筹与教学组织则由授课教师组成的实训教学团队来负责,指导教师的选择可根据培训对象和人数而灵活掌握。在组织实施阶段,学员通过分组模拟演练完成实训的主体任务。学员的分组可安排在培训初期,通过破冰拓展课程,建立学习小组,确定组长,消除学员彼此之间的陌生感,为将要开展的模拟实训营造良好的团队合作氛围。

3.3 培训教师要找准定位

在情景模拟教学中,培训教师需要重新定位,由传统的知识的传授者转变为学习的引导者。在教学准备阶段,培训教师应分析学员的培训需求,有针对性地进行实训动员,打消学员的畏难情绪,激发学员的学习兴趣和参与热情;在教学实施阶段,培训教师应充分发挥学员的主动性,巧妙驾驭课堂,保证模拟演练不偏离主线,做好全局的领导;在教学总结阶段,培训教师要进行权威性的总结和点评,拓展学员的思路,促进学员认知的改善和行为的改观。

摘要：应急管理培训强调实践性和操作性,重在提升参训学员应对突发事件和驾驭复杂局面的能力。本文以“突发事件应对能力模拟实训课程”为例,对情景模拟教学的设计与实施进行探讨,以期对情景模拟教学法应用于更多的税务干部能力培训课程起到一定借鉴作用。

关键词：情景模拟教学法,应急管理,税务培训

参考文献

[1]林艺娜.情景模拟教学法在干部媒体沟通能力培训中的应用探析[J].南昌教育学院学报,2010(12).

[2]刘俊.论经验学习理论与情景模拟教学法的完善[J].广东行政学院学报,2013(3).

[3]侯二秀.情景模拟教学法在组织行为学课程中的应用研究[J].内蒙古工业大学学报:社会科学版,2009(2).

[4]袁洪英,段绪柱.情境模拟方法在行政管理案例教学中的应用[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2010(4).

[5]郑永红,张红梅.治安学实训教学模式研究[J].警察实战训练研究,2012(2).

[6]熊汉富.情景模拟教学在HRM教学中的应用价值与方法[J].人力资源管理,2010(12).

8.模拟面试活动总结 篇八

活动主题：了解自我，走向社会

活动时间：2012年3月21日

参加人员：计科院党总支书记（***、09级导员（**）、09级本科全体学生

活动地点：阶梯教室 活动目的：

随着全国高校的扩招，以及近几年经济发展的状况，高校大学毕业生的就业形势日趋严峻，就业竞争的压力日益正大。应对这样一个大的形势，我们商丘学院计算机科学与技术学院09级本科班举办模拟面试活动，给计科院学子一个社会实践的机会，提高在未来求职道路上的竞争力，为此，我们有必要开展一个模拟面试。活动内容：

1、歌曲串烧：四个班歌手代表唱歌

2、主持人宣布活动开始，介绍到场嘉宾。

3、模拟面试：对八个面试人员按顺序上场进行职场问答，评委分别做出点评

4、由导员及书记对八个面试人员的回答及礼仪做出总体点评。

5、互动环节： a、七拼八凑b、比长短

对各班在三个环节的成绩进行积分，每个环节第一名、第二名、第三名、第四名的得分分别4、3、2、1分。按总分排出名次，并颁发奖品。

6、选幸运观众并发送礼品

7、观看面试视频 活动感想：

1、这次是由四个班级的团支书首次联合举办的首次团日活动，虽然算不上大型的活动但是对于我们来说仍然算是一个不小的挑战。每个细节都经过大家的热烈讨论、仔细斟酌后最终确定的，从前期策划到中期活动安排大家分工合作，请教导员，结合实际情况确定活动流程……经过本次活动，我们充分意识到团队合作力量的强大，这将是一笔宝贵的财富。

2、活动过程中虽然出现一些突发状况，例如面试官没有把握好时间只是整个活动时间大大增加，但是我们及时给面试官传纸条提醒他们注意时间，并适当减少下一环节游戏的时间，使活动不延期结束等等，在确保活动顺利进行的同时也充分锻炼了我们的临场应变能力。

3、活动主要侧重于引导学生就业观念的转变，正确对待就业。举办本次模拟面试，提高学生们的面试和就业技巧，增强学生的心理素质，提高学生应聘能力和社会竞争力。

4、经过本次活动之后，同学们反应良好，觉得对自己未来的工作面试有了大致了解，不再是云中月水中花了。活动中周书记及辅导员郭老师提出的宝贵意见让我们受益匪浅。

5、由于提前准备工作做得较为充分，本次活动总的来说比较顺利成功。但仍有不足之处：如提前的宣传不是很到位；活动中的现场纪律维持的不是很好；没有提前准备一些突发状况的应对措施，致使活动期间有些手忙脚乱。在之后的活动中会汲取本次经验教训。

9.模拟法庭活动总结 篇九

一、活动过程

因为时间有限，让学生利用课下的时间，网上搜索有关模拟法庭的相关文章和视频来观看，了解模拟法庭的流程和相关准备，同时，也推荐学生观看央视十二套《庭审现场》栏目，学习了解有关知识。

做好相关准备工作，让学生准备模拟法庭剧本，因为学生第一次接触模拟法庭，所以学生上网搜索相关剧本进行筛选，然后进行剧本的讨论和修改。学生利用课下时间，进行角色分配和角色扮演，并进行台词的演练，增加学生的配合程度。利用一节道德与法治课，让学生进行活动。

二、活动总结

学生对法律知识缺少应用意识，通过“亲身、亲历”参与模拟法庭活动，使学生熟悉司法审判的实际程序、过程;利用案例对学生进行法制教育，增强学生法律意识，自我保护意识，同时也锻炼学生的社会适应能力，提高学生的分析判断、辨别是非的能力，让更多的学生愿意去关注法律、学法，懂法，守法，用法，做一个真正的法治公民。同时，本次活动也培养了学生的团队合作精神，增强了学生的团队意识，以及激发了学生探求新知的兴趣。

因为九年级学生处于总复习的紧张阶段，他们能更好的应用所学的法律知识，但是，因为是第一次展开这样的活动，学生准备的时间有限，所以本次活动准备不足，活动整体效果不佳，个别学生没有参与到活动当中，活动中，出现卡词，断断续续的现象。另外，学生可能觉得这种形式离他们实际生活较远，所以无法真正的投入到活动中，法庭环境本是严肃的环境，个别学生在活动中出现嘻嘻哈哈的现象。所以，在今后需多展开类似的活动，严格把控活动的各个环节，使活动更加规范。

10.情景模拟面试技巧与模拟试题 篇十

2002年下半年江苏省国家机关公务员招考面试的第二天，面试首次出现了情景模拟题，考官演小品，考生做总结。

在南京考点——南京女子中专学校门前，一位考生绘声绘色说起了面试的压轴试题——情景模拟题。这道题改变了考官问，考生答的传统形式，由四名考官演起了小品。剧情大意是：四位考官扮演某镇的李书记、王镇长、赵副书记、办公室钱主任开晨会。会上四位领导分别介绍了近期的工作动态，安排相关人员负责；李书记又对其他三位领导的工作做出指示。每位领导发言至少3分钟，考生可以现场记录，会议结束后对领导发言做出归纳总结，并协调好相应的工作。

在一家世界知名大公司的面试中，将应聘者每10个人分成一个团体，讨论一个具体案例并得出自己的结论。主考官说：“我建议，咱们这个团体的10人分成两个小组讨论，然后集中两个小组的意见，最后留5分钟总结”。没等其他9个陌生的竞争对手说话，一个叫余青的应届毕业生第一个站出来发言。她的理由很简单：一是从实际出发，如果每个人都随意发言，不仅耽误时间，而且在一种无序的状态下很难形成统一的意见。二是从实际出发，这家公司素来喜欢有领导才能的应聘者。余青的出色表现让她脱颖而出。

高度的针对性、逼真性是情景模拟面试的突出特点。这些特点使得情景模拟面试不仅可以对应试者简单的能力与素质进行评价，同时也可用于测评复杂的能力与素质，即对应试者的素质进行全面测评。应试者处理问题的合理性、科学性及其他的组织协调能力是主考官员对应试者作出评定的主要依据。

这说明在情景模拟面试中，必须努力表现，使自己鹤立鸡群，方能得到考官的赏识。

一、答题技巧

为了能够从数以千计的应试者队伍中脱颖而出，应试者需要注意以下几点：1 沉着应对，准确把握

情景模拟面试的内容一般可以在现实生活中找到样板或原形，两者之间存在着高度的相似性。不同的只是情景模拟面试因有明确的时间限制及主考官员的参与而使气氛比平时更为紧张。而且，应试者的表现状况将对他的事业或其他方面产生影响，出于利害关系的考虑，应试者往往会感受到一种巨大的心理压力。处理不好的话，将会使应试者心慌意乱，感到无从下手，从而导致失败。因此，在 1

情景模拟面试中，应试者心理与情绪的调节与控制是非常重要的。为了准确地感知模拟情景中的事物及其本质，并提出切实可行的解决办法，应试者一定要使自己的心情保持稳定，沉着地去应对所面临的问题。

2 敢于创新

情景模拟面试以考查应试者的全面素质为目的，它所考查的内容不仅包括简单的能力资格与素质条件，而且还包括创新等复杂的能力与素质。因此，考生在情景模拟面试中，不能仅限于简单地演示平常工作中的方法，而应对事物进行灵活处理，以平时的经验为基础，根据情景模拟中的条件和线索进行大胆创新，探索新的解决问题的思路与方法。这种突破常规的做法和勇气，往往会给主考官留下深刻的印象。

3 循规操作

情景模拟面试中，有些内容的应答是不允许应试者创新的。如公文处理及机关事务处理等，他们的处理原则及程序都有明确规定，而不可自作聪明地擅自更改某些规则。

二、模拟试题

试题一：某市政府办公厅考试录用文秘职位公务员模拟测验

【模拟测验方法】 实地调查法。

【题目】 写一篇标题自拟、篇幅不限的有关该市某蔬菜批发市场的调查报告。

【时间】 1天。

考生8点30分在市政府礼堂集中，工作人员点名、验证，宣布测验形式、题目，时间安排及注意事项。

8点45分，考生统一乘车出发，9点15分到达某蔬菜批发市场工商所会议室，集体听取有关人员对市场基本情况的介绍。考生可以作笔录，但不得录音。9点45分，考生就地解散，分头到市场自由采访、考察。买主和卖主、批发小贩、职业倒爷和菜农、本地人和外地人，还有外国人、开大卡车的、蹬三轮车的、骑摩托车的、鱼贩子、肉贩子、牛羊贩子、海鲜贩子、细菜贩子、大路菜贩子、因塞车吵架的、因争摊位发生口角的、讨价还价的、没事闲逛的、收税的、打扫卫生的，包括维持秩序的交警、巡警都成为考生们的采访对象，商品的品种、质量、价钱、产地、运输、储存保管、成交量、损耗，还有度量衡、治安环境、税费等都在考生的关注之列。

12点45分，考生统一乘车到一学校教室吃盒饭，然后回原地。期间任何人不得动笔。

下午1点30分整开始答卷，5点30分交卷。

试卷密封后，由资深专家封闭批阅，每卷经3人分别独立打分，取加权平均分为最终成绩。

试题二：角色扮演模拟试题

【指导语】 请快速阅读关于你所扮演角色的描述，然后认真考虑你怎样去扮演那个角色。你将与其他两个人合作，因为你们三个角色的行为是相互影响的。进入角色前，请不要和其他两个应试者讨论即席表演的事。请运用想象力使表演持续10分钟。

【角色一】 图书推销员

你是个大三的学生，想多挣点钱养活自己，一直不让家里寄钱。这个月内你要尽可能多地卖出手头上的图书，否则就将发生“经济危机”。你刚才在党委办公室推销，办公室主任任凭你怎样介绍书的内容，他就是不肯买。现在你正进入人事科。

【角色二】 人事科科长

你是人事科的科长，刚才你已注意到一位年轻人似乎在党委办公室推销书，你现在正急于拟定一个人事考核计划，需要参考有关资料。你想买一些参考资料，但又怕上当受骗，你知道党办主任走过来的目的。你一直很反感别人觉得你没有主见。

【角色三】 党委办公室主任

你认为大学生推销书是“不务正业”，只想自己多挣点钱。他们只是想一个劲儿地说服别人买他的书，而根本不考虑买书人的意愿与实际用途。因此你对大学生推销书的行为感到恼火。你现在注意到那位大学生走进了人事科的办公室，你意识到这位大学生马上会利用你同事想买书的心理推销。你决定去人事科阻挠这个推销员，但又意识到你的行为过于明显，会使人事科长不高兴，认为你的好意是多余的，并会产生你认为他无能的错觉。

角色扮演要点参考：

【角色一】 ①对人事科科长尽量诚恳而有礼貌；②避免党办情形的再度发生，注意强求意识不要太浓；③防止党办主任的不良干扰(党办主任一旦过来，即解释说，该书对党办的人可能不一定适合，但对人事科的工作人员则不然)。

【角色二】 ①应尽量鉴别好书的内容，看其实用价值如何；②最好在党办主任说话劝阻前作出买还是不买的决定；③党办主任一旦开口，你又想买则应表明你的观点，说该书不适合党办是正确的，但对你还是颇有用的。

11.模拟联合国活动总结 篇十一

我院学生会三部联合举办的模拟联合国的大型英语交流会活动，总体来说举办的还是相当成功的。我觉得成功的原因主要分为以下几个方面：

1、活动的策划是成功的。活动策划的主要负责人充分考虑到了我们土木学院学生并不是很擅长英语这个因素，精简了活动流程，将一个看似很难开展的活动程式化，成为其成功举办的基础。

2、活动前期的宣传是成功的。为了让更多的同学了解我们的活动，参与我们的活动，我们才去了多种宣传方式并用的方法，如：海报、宣传画宣传，摆台宣传，进班宣传，班长宣传，发动协会成员对身边同学的宣传，更创造性的采用了人人网络的宣传，英语课上老师的宣传。。。尽力将我们的活动宣传到最好，确保了我们活动在学生之中的知名度。

3、活动参与人员的筛选时成功的。了解土木学院的孩子参与学术性活动的兴致不是很高的特点，我们并没有只是采用传统的活动报名方式，而是采用班长推荐，老师推荐的方法，充分挖掘班级里具有英语和表达潜质的同学，为活动的成功奠定了人员基础。

4、活动前的各种准备是成功的。活动之前我们队选手们进行了一次培训和彩排，期间都邀请到了新东方老师，不仅让选手们对活动流程有了充分的了解，更提高了选手们参与的积极性，保证了后期活动的顺利开展。

5、活动场所的选择是成功的。为了突出我们活动室一个具有学院特色和学术特色的大型活动，我们借用了土木报告厅，使得活动显得更加正式，当然一加大了选手们对活动的重视程度。

6、活动时对3个部门的干事们的分工是合理的，保证了活动整个流程的正常进行。

7、最重要的是活动中邀请到的具有一定资质的老师和学长为我们的选手们作总结，评价。不仅让活动的评分具有公正性，可信性，更让选手和观众在聆听的过程中学到了不少知识，真的很好。

8、同时，活动中我们还采取了随机抽奖与观众进行互动，提高了活动场上的氛围，提高了观众的热情。

当然，整个活动中还是存在一些不足。比如，选手们很多都是拿着自己事先写好的纸条上去读的，觉得这样就失去了比赛了意义，也失去了模拟联合国举办的意义。下届宣传的时候我们应该强调不许带纸条读，培养选手们脱稿演讲的能力。还有活动前没有考虑到计时器的问题，使得活动举办中出现了些瑕疵。另外我还发现的三等奖的小组有个同学都没发过一次言，这样总感觉对其他同学和参赛选手有点不公平。建议下次活动中我们可以为活动中表现出色地同学单独设奖，如最佳辩手奖，最美口音奖等。

12.职场模拟情景剧本 篇十二

故事：

吴思与高明同时受雇于一家超级市场。两人的起点一样，都是从最底层做起。可是，不久以后，情况发生了变化。吴思得到总经理的赏识，一再被提升，很快从领班做到了部门经理。而高明却仍然在底层，做最脏最累报酬又最低的工作。

有一天，高明终于忍受不了了，他向总经理提出辞职，并借机斥责了总经理一顿，说他没有眼光，光提升那些会阿谀奉承的人，却不提拔辛勤工作的人。

总经理很平静地听完高明的话，他也知道，高明是一个工作很认真，又肯吃苦的人。但是，他也只适合现在的职务。为了让高明心服口服，总经理想出了一个办法。他对高明说：“在你正式辞职离开之前，请你再为我去做几件事。你现在到集市上去，看看今天有什么可买的。”

高明匆匆地跑出去，很快就从集市上回来。他告诉总经理说：“刚才的时候，集市上只有一个农民在卖土豆。”“一车大约有多少袋？”总经理问。高明赶快戴上帽子又跑到集市上，一会儿，他从集市上回来，说：“共有十袋。”“价格是多少？”高明又第三次匆匆地跑去集市。

等到高明气喘吁吁地跑回来，总经理对他说：“你先休息一会儿，看看吴思是怎么做的。”说完，他把吴思叫过来，对他说：“吴思，你现在马上到集市去，看看今天有什么可买的。”

吴思很快就从集市回来了，告诉总经理，到现在为止，只有一个农民在卖土豆，整整一车有十袋，价格适中，质量很好。他还特意带了几个土豆给总经理看。并告诉总经理。这个农民过一会儿还会运几筐西红柿来卖，价格也还算公道，而超市又正好需要一些西红柿，可以进一些货。所以，他带回几个西红柿做样品。而且，把那个卖菜的农民也带来了，正等在外面。

总经理立即说：“请他进来。”

目睹这一切的高明，只羞得面红耳赤。

小组成员（角色身份）：

（高明）（旁白）

（吴思）（同事B）

（总经理）（同事A、总结）

（农民）

旁白：吴思与高明同时受雇于一家超级市场。两人的起点一样，都是从最底层做起。可是，不久以后，情况发生了变化。吴思得到总经理的赏识，一再被提升，很快从领班做到了部门经理。而高明却仍然在底层，做最脏最累报酬又最低的工作。

场景一：

人物：吴思、高明、总经理、2~3名同事

场所：公司办公室

事件：吴思和高明刚进入超级市场

旁白：总经理带着吴思高明走进办公室。

总经理对所有同事说:“大家，过来，这两位是我们的新同事，吴思、高明，你们大家交流交流。”然后转身走了。

吴思：“大家好，我叫吴思，很高兴能与大家共事，有很多不懂的地方还要大家多多提点，有什么事情要帮忙的就交给我去做吧。”

高明：“嗯，各位好，我是高明，也是新来的，请大家多多指教！”

场景二：

场所：公司办公室

人物：吴思、高明、A、B同事

场所：公司办公室

事件：吴思升为部门经理

旁白：吴思在办公桌前整理，桌面放着部门经理的牌子。

高明和AB在细语

高明：“看到没？吴思多神气现在，我和他是一起来的，他这么快就升了做部门经理，你们比他来得还要早，有什么理由让他上吖？！哼！肯定又是走了什么后门。我老老实实地干活的，什么职位都没得升！”

A：“就是，我看你做得挺多挺辛苦的，他也就做得快一点而已。现在升得比我们还快！”

B：“不是吖，我觉得他口才不错，确实做得还不错啊„„”

话没说完，高明：“那你被他表面骗了，他肯定背地里奉承总经理！”

场景三：

人物：吴思、高明、总经理、农民C

旁白：有一天，高明终于忍受不了了，他向总经理提出辞职。

高明严肃地走进总经理的办公室，把辞职信放在总经理的办公桌上，生气又不耐烦地说：“总经理，我不做了。”

总经理放下手中的文件，正坐着，抬头看着高明，平静地说：“原因?”

高明激动地说起来：“原因？如果是你，做得这么努力，一点晋升机会都没有，你

会不会留下来。反而一些只会阿谀奉承的人像兜了风一样，都快升到天上去了。你看着什么感觉？经理，你也太没有眼光了。”

总经理很平静地听完高明的话，他也知道，高明是一个工作很认真，又肯吃苦的人。但是，他也只适合现在的职务。为了让高明心服口服，总经理想出了一个办法。

他对高明说：“在你正式辞职离开之前，请你再为我去做几件事。你现在到集市上去，看看今天有什么可买的。”

高明匆匆地跑出去，来到市场上，见只有一个农民买土豆。便跑回去了。

（农民坐在一车土豆前，吆喝着：土豆吖，最后一车土豆了„„

他回来敲开经理的门，告诉总经理说：“刚才的时候，集市上只有一个农民在卖土豆。”一车大约有多少袋？”总经理问。

高明道:“呃，等一下，我立刻再去问！”

高明对农民说：“大叔，你这一车土豆有多少袋吖？”

农民见有客人：“哎呀，小伙子，你看看，这土豆又大又好吃的，这一车一共10袋，你都要？我看看哈，算便宜一点给你，就„„”没说完。

高明道：“得了，我还要回去汇报。”

农民：“诶诶诶，我没讲完„„”

再一次回到总经理办公室：“经理，问到了，一车一共10袋。”经理再问：“价格是多少？”

高明抓抓头，面露难色:“这个没有问，我再去问问。”出去门边的时候，小声抱怨道：“又不早说，一次问完不就得了。”又第三次匆匆地跑去集市。

高明问农民：“这个土豆多少钱一斤？”农民高兴地答道：“1.6元一斤”

等到高明气喘吁吁地跑回来，总经理对他说：“你先休息一会儿，看看吴思是怎么做的。”说完，他拿起桌上的对讲机：“吴思，进来一下。”

吴思敲门进来，总经理对他说：“吴思，你现在马上到集市去，看看今天有什么可买的。”

吴思到了集市，见一个农民在买土豆，走过去。

吴思：“大叔，你这土豆怎么卖吖？这里一车有多少袋？”

农民高兴地说：“小伙子，跟你说，这土豆又大又好吃的，你全部要吗？可以便宜一点的！1.6元一斤，你看看。”（吴思一边听一边挑着土豆）

吴思：“嗯，还不错。那你还卖了什么其他的吗？只有土豆？”

农民：“不是不是，还有呢，还有新鲜的西红柿没有运过来，你来看看？你要的话，一样可以便宜一点给你的！很快给你运过来”

吴思：“那你待会运几筐来看看，你现在跟我上我们公司一下跟经理讨论一下。顺便我拿几个土豆和西红柿做样品给经理看。”

农民乐呵呵地：“可以可以，随便拿，随便拿。”

吴思很快就从集市回来了，告诉总经理：“到现在为止，只有一个农民在卖土豆，整整一车有十袋，价格适中，质量很好。我还带回几个土豆，经理你看看可不可以，我觉得还不错。还有，我们的超市刚好需要一些西红柿，这个农民过一会儿还会运几筐西红柿来卖，我看了，也不错，价格也还算公道，可以进一些货。这个是西红柿的样品。经理你看看，而且，我把那个卖菜的农民也带来了，正等在外面。经理有什么要问的，可以直接跟他商量一下。”

总经理立即说：“请他进来。”

目睹这一切的高明，只羞得面红耳赤。

点睛：

工作需要一种积极主动的精神。很多事情事看似简单，但都要求人们必须具备责任心，忠诚以及务实的态度。也正是这些，让他们在各种各样的工作中找到超越他人的机会，并在其中表现出胜任上一级工作，然后责任和报酬就接踵而至了。

与他们形成鲜明对比的是像高明那样只做老板交代的事的人。这种被动的态度自然会导致一个人的积极性和工作效率下降。这样的员工，别人不禁要发问：他怎么会这样？究竟还有没有一点点的工作力？他还能干什么？

他们或许可以躲过裁员，却很难得到晋升的机会。道理很简单，如果你只是尽本分，或者唯唯诺诺，对公司的发展前景漠不关心，你只能得到属于你应得的那一部分——当然，这比你想象的要少。

其实，他们完全可以使自己的工作状况好转起来，就从今天开始，就从现在的工作开始，做需要做的事，而不仅仅做上级交代的事，不必等到未来的某一天找到理想的工作再去行动。

没有人会告诉你需要做的事，这都靠你自己主动思考，在主动地工作的背后，需要你付出的是比别人多得多的智慧、热情、责任、想像力和创造力。

如果你最近在找工作，那么很可能已经把印在A4纸上的简历看了一遍又一遍，并作了尽可能多的修改，以制作出完美的简历。

不过，在添加又一段内容前，请考虑一下：最佳的改动不一定是要添加些什么，反而可能是删除点东西。

在一般的简历中，都充斥着内容过时、毫无意义的遣词造句，占据着A4纸的宝贵空间。删掉它们，就能展现出一个更好、更实际的求职者，你的简历也不会淹没在令人麻木的雷同简历中。

简历上的每个词——是的，每个词——都应该尽力突出你的才华和技能。如果它们做不到这一点，就不应该出现。因此，为了自己的前途，拿起红笔，删掉这些无用的词语吧。

职业目标

我最初的简历上也有这样类似的条目，而且放在简历的顶部中央：“职业目标：获得能够利用好自己的技能和经验且能提供有助于成长的挑战性环境的某某职位”。

真让人昏昏欲睡。这不仅乏味，而且没用；此外还给人一种幼稚的感觉。简历的顶部是黄金地段，你需要通过列出自己的最高成就来吸引招聘者的注意，而不是概括自己想从下一份工作中得到什么。

熟练

只做过某事一次或在过去十年每天都做，这两种情况下，你都可以说自己在这方面很“熟练”。放弃这一含糊不清的词吧，用点更具体的描述。举个例子，如果你是客户报告专家，“熟练制定客户报告”这样的语句既模糊又冗余。但是，如果换成“每周制作五份定制报告，对客户的销售活动进行分析”——再附上一些实际成果，这样就让阅读简历的人更了解你的经验到底如何。

也需删除：经验丰富，精通

具有团队精神

创建过网络约交友人资料的人会明白，不是你说自己人好又有趣就行了，你需要制作出漂亮有趣的个人资料来展示这一点。在制作简历上，道理也一样：列出能够表现你优良素质的活动或成就，这比单纯地声称自己拥有这些优点更有效。

不要用“具有团队精神”，相反，说自己“领导了一个10人的团队，为分发报告开发了一个新系统，使得管理人员接收报告的时间节省了25%”。用一个具体的例子，就能展示出自己真正的成就。如果只是简单地给自己贴上某种品质的标签，是没有多大用处的。

也需删除：善交际，以客户为中心

有活力

虽然简历是为了突出自己的最佳特质，但是一些人格特质还是留给招聘者自行判断比较好。恰如其分地描述自己的工作技能，与自吹自擂之间，存在很大区别。另外，即使是最内向的人也会在简历上说自己“有活力”，因为能吹干嘛不吹呢？写简历的时候，让内容可以量化，显示有形的成果和成功经验，在面试的时候再去展示你的“活力”、“热情”或“精力”。

也需删除：精力充沛，热情

如需要，可提供推荐人

这句话唯一作用就是占用简历的宝贵空间。如果一家企业想聘用你，他们会自己向你要推荐人，而且他们会假设你有推荐人。没必要在简历上写下这种很明显的东西，这样做甚至可能会让对方觉得你很狂妄！利用简历的空间，用更多的细节来展示自己的才华和成就。

13.模拟课堂活动总结 篇十三

模拟课堂活动总结

为加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，在本周四上午八点在我校一楼阶梯教室举行了宋官屯联合校语文、数学模拟课堂比赛活动，此次活动共计十二位老师参赛，时间上午下午个举行了一个小时。杨文君老师和张强基老师将代表我校参赛语文组比赛。孙建强老师也将全程参与指导。7:40抽签决定出场顺序。评委老师7:45就到位了。各年级组语文老师也都提前调好了课，进行观摩学习，给参赛选手加油助威。我校邢春雪老师负责主持，朱静老师照相，于文翠和范淑英老师负责统分，个为老师各司其职。最后本次活动取得了圆满结束。