班主任与学生沟通的有效途径浅探论文

班主任与学生沟通的有效途径浅探论文（精选17篇）

1.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇一

班主任论文：班主任与学生沟通的三条途径

英国哲人查尔斯螄里德有一句至理名言，他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”

班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。

行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。

因此，我认为:要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。

一、用心沟通——建构学生自强的信念。

班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。

故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”——处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。

上学年，是我初次接手班主任工作，加上又是初三毕业班的班主任，深感肩上的担子很重。但有利的是我从初一就接手这个班的语文教学工作，对学生还是有一定的了解，加上学校各位领导和夏主任的指导帮助，我很快进入了角色。（班主任）在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话家访和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。

例如，上学年我班有一位男生叫庞斌斌，他的学习成绩很不好，各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力，学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察，发现他上课思想不能集中，没有精神，下课不是趴在课桌上睡觉，就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做，应付了事；并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍，不按时回家。针对以上情况，我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问，甚至晚上连面都见不到。很显然，这是一个学习认知差，缺乏自主学习能力，缺少家庭关爱，缺乏自强信念的学生。

了解这一情况后，我立即采取了针对性较强的“个性化”教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先是平时特别关注他的日常生活和学习，当他课间闷闷不乐，坐在位子上发呆时，我会上前好像和他聊天一般:“庞斌斌，有什么难题让你的浓眉深锁呢？”这时，他会不好意思地回报我一个羞涩的哭笑，但不会回答我的问题。可是几次这样以后，他渐渐愿意和我以这种调侃的方式聊天了，会告诉我一些他的内心想法。或是玩游戏时遇到了瓶颈，不能通关，或是家里的饭菜总是不合他的口胃等等这些细小的事情。但是他说了，愿意跟我说了，我觉得我的第一步成功了，我打开了他的心门，笑容在他脸上渐渐多了起来；其次是在他学习上一有小小的进步，我就及时给予表扬鼓励，从而唤醒他的学习热情。这个阶段的孩子总是爱听表扬赞美的话语，渐渐的，他的学习态度转变了很多，获得的表扬也越来越多，对自己的要求从而就越来越严格；再次通过迁移、带动的教育方法，培养他的学习兴趣。我利用他的生日，送给他我自己挑选的书，同时告诫他一定要刻苦、努力，争取更大的进步。慢慢地，他的学习劲头逐渐高了，生活当中日渐活泼开朗；在课堂上总能积极举手提问，学习成绩也能稳步提高，成为一名勤学好问的学生。在中考中，发挥出色，如今在金陵中学河西分校高中部读书。

二、用眼沟通——培养学生的自律意识。

俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。

每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。

然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。

通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:“殷老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。”

个人感受：苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。

2.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇二

教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博, 而且要求教师道德高尚、为人表率。学生的德育工作以不是对其进行简单空洞的说教, 教育的过程也是教师用自己的言传身教直接影响学生的过程。所谓言传, 就是班主任要用正确的理论、观点去说服学生、教育学生;所谓身教, 就是班主任要身体力行, 用自己的行动起示范作用。在学生心目中, 教师是纪律约束、道德规范的代表, 他们喜欢品德高尚的教师, 并将其作为学习的榜样, 模仿其态度、情趣、乃至音容笑貌、行为举止。学生潜移默化从教师的品行中形成了自己的品德, 从教师的威望中提高了自己的素质, 从教师的言行中发展了个性潜能。因此, 班主任要注意道德修养, 完善自身形象, 严于律己, 言行一致, 表里如一才能影响和感染学生, 与学生产生心灵的沟通。

二、沟通需要从“心”开始

班主任与学生沟通, 首先要有一颗真诚的爱生之心。这是对学生进行德育的前提, “教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”, 它不仅能提高教育质量, 还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。教师以爱育人、以情动人, 循循善诱地进行教育, 学生自然而然的就会接受你的关心, 师生关系就会融洽, 心理上的距离就会缩短。所以, 班主任要用爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的真心。

例如, 遇到犯错误的学生, 叫到办公室后不是当着其他老师的面对他进行训斥, 而应象对待客人一样, 招呼他坐下, 推心置腹地帮助他分析犯错误的原因和后果。这样学生对抗的心理就会消除, 紧张的心情也会放松, 更容易接受教师的开导。反之, 如果教师当众劈头盖脸地把他训斥得一无是处, 那么他就会横下一条心, 破罐子破摔, 甚至与教师产生对立情绪, 更严重的是可能出现当众顶撞老师的现象。比如有些学生好惹事生非, 究其原因不外两方面:一方面是为了表现自己, 另一方面是为了发泄内心的不良情绪。教师遇到这样的情况如果只用简单的办法处理, 容易造成学生闷气的积压, 发泄出来的时候, 行为就让人匪夷所思。如:堵厕所、踢坏门、敲坏开关等。更严重的是这种怨恨还能引发学生自身许多问题:自信心不足、精神忧郁不振、对立情绪浓烈、学习不求上进等。所以德育必须先沟通, 沟通需要教师充满爱心, 坦诚相见。这样才能使学生敞开心扉。

三、尊重是沟通的桥梁

尊重是对他人人格和价值的充分肯定;尊重可以化解他人内心的不良情绪;尊重可以激励他人奋发前进。教育也是一种尊重, 尊重和信任学生, 是对教师基本品德的要求。对成功的学生给予尊重, 表明自己对学生成功的祝贺、赞美和激励;对失败的学生给予尊重, 表明自己对学生失败后的安慰、鼓励和鞭策。苏霍姆林斯基说:”教育的核心就其本质来说, 就在于让学生始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力劳动者, 是祖国的好公民, 是父母的好儿女, 是一个有着高尚志趣、激情和不断进取的完美的人。自尊心是学生心灵中最敏感的角落, 作为教师一定要尊重和保护学生的自尊心, 才能更好的进行德育工作, 才能让他们在健康的发展中发挥潜能。有人说:教师不是法官, 不要把学生的过失都记得一清二楚, 而要有一颗宽容的爱生之心;教师应该是一名播种者, 而尊重就是播种机, 把自信和希望、善良和宽厚播种在学生的心田中。

四、注重沟通的方式

在师生沟通进行德育的过程中, 还要注重沟通的方式。当然, 沟通的方式很多, 我认为比较好的方式有以下几种:

1. 个别交谈。

学生年龄的不同、家庭环境的不同, 形成的个性差异很大, 存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以班主任在进行德育的过程中, 除了共性问题需要在全班教育外, 可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。教育过程中应注重启发的方式, 让学生能够品味弦外之音, 做到思想启迪与行为约束并举, 化解问题与有效防范并举, 强调自律与强化纪律并举。

2. 即时性评语。

教师在日常的教育教学过程中, 根据学生的表现, 随时随地的抓住契机, 进行教育、鼓励、点拨等。我认为这也是一种比较好的师生沟通的方式。通过它, 教师的爱心得以明确的体现, 教师的先进教育思想得以付诸实施。它既可以使教师用多把尺子衡量学生, 称赞学生最细微的进步, 让每一位学生抬起头来走路, 又可以营造和谐的教育氛围, 让学生全面发展、主动发展;它既可以给优等生加油鼓励, 使之百尺竿头, 更进一步, 也可以给学习暂时落后的学生指点迷津、雪中送炭;它既有益于成功教育, 又适合挫折教育;既有利于提高学生的综合素质, 又有利于发展学生的兴趣特长。

在实施素质教育、深化教育改革的浪潮中, 德育已成为教育改革的关键所在。思想教育是教师对学生进行创新教育的主阵地, 教师只有尊重学生、理解学生、关心学生, 师生沟通的立交桥才能畅通, 学生的主体作用才能充分发挥, 主观能动性、积极性才能充分调动, 德育也才能得到更好的实施。“学校无小事, 事事在育人”。让我们就从一件件小事开始, 注重师生沟通吧!

摘要：班主任工作令我意识到学生工作的繁杂琐碎, 体会到班主任治班的辛苦劳累。同时, 我也深深感到并非班主任付出辛劳就能取得班级管理的成功, 也并非班主任事必躬亲、严加督促, 学生就一定能成人、成才。

3.班主任如何实现与学生的有效沟通 篇三

关键词：班级管理；有效沟通；情感交流

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-159-01

在高职学校班主任开展班级管理中，能否与学生进行有效沟通，是不可或缺的管理技能，也是体现班主任工作效能的重要手段。师生之间的有效沟通是班主任管理好班级的基础。

人与人交往，沟通是桥梁。好的沟通技巧和艺术能够提高师生间沟通的效率和成功率。而班主任作为学生的教育者、班级事务的管理者，更应该注重与学生之间的有效沟通。尤其对于职业学校的学生来说，有效的沟通不仅能促使学生自觉的服从班主任的管理，帮助学生矫正自身不良习惯，也能促使班风、学风走上良性循环的轨道。由此可知，有效沟通在班主任管理工作中是很重要的，那么如何才能做到有效沟通：

一、在沟通中要充分尊重学生

尊重学生是进行有效沟通的的前提条件。尊重，就是尊重学生，首先要尊重学生的人格和合理需求。作为教师我们必须把自已放到与学生平等的位置上，放下架子和学生平等沟通，这里讲的平等主要是指人格平等、地位平等。我们所面对的高职生是一个个有思想、有个性、有独立意识的人，他们普遍具有较强的成人意识和一定的独立思考能力，他们往往想通过某种平台来展现自已的成人感。比如，对经常会碰到的人际交往困惑、男女生关系的交往和处理、参加社会交往活动等问题都会有自已的想法。此时如果我们不站在平等的角度和学生交流看法，就会产生师生隔阂，学生的许多真实的想法就得不到及时的引导，这只会给我们的工作带来障碍。教师是学生一生中某个阶段的引导者、陪伴者，对学生的一生可以产生重大的影响。尊重学生，经常与学生换位思考，在情感上做到平等，师生之间的沟通就会容易得多。师生间的有效沟通不仅能增进师生间彼此的亲近和依赖。还能帮助我们解决一些棘手的问题。以朋友的身份走近学生，努力营造平等和谐的氛围，让学生从心理上接受你。在轻松平等的氛围下，学生才能消除疑惧心理，开诚布公地说出心里话，与班主任倾心交谈。

二、在沟通中注重与学生的爱的情感交流

著名教育家陶行知先生说过：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。作为一名老师，尤其是班主任教师，爱是顺利开展班级工作和教育好每一名学生的重要前提。

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，更是一种积极的肯定情感，学生会把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。所以，班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。因此，班主任在沟通中要注意做到以下几点

1、要深入细致地观察学生，了解学生，真正地走进学生的中间，去感受他们的每一丝情绪变化，让他们信任你。我们要关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，也许，在老师眼里，一句鼓励的言语，一个善意的眼神，一次关爱的举动，微不足道，但对学生来说，却重如千金，一旦我们付出了，学生就会用他们那颗质朴、纯真的心来回报我们。

2、真心实意地关心学生，信任学生。一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同，作为班主任若能够用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,就会受到学生的爱戴,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学生把班主任当做可以依赖的人，也就乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活。所以，教师在面对学生时，不能在教育教学中以权威自居，更不能利用教师的地位和权力侮辱学生，即使他们犯了错，也不能简单地用粗暴的态度对待他们。

3、严格地要求学生，不放纵学生。这里的严并不是单纯指严厉，而是指在学生的能力范围内，对他们提出适当的要求，鼓励、鞭策他们，让他们不断进步。我班里有这样一位学生，平时做什么事情都有些漫不经心，特别调皮，还时不时的犯点小错，但是他很聪明，头脑灵活，口才了得，只要他想做的，就一定能把这件事情做好。于是，我就尽量给他创造机会，既然他的口才不错，那就发挥他的特长，平时但凡有什么大型活动，都请他策划兼主持，一年下来，他组织了经典的ENGLISG SHOW,与德国朋友联谊的《教你学中文》，反响很好，更被同学和老师封为金牌主持。而他在学习上也更努力了。

三、充分构建和学生交流的平台

学生存在很大的个体差异，开朗外向的学生能够直言不讳地与老师沟通，而内向腼腆的学生却很难做到。所以给学生提供一个合适的交流平台，让他们把自己的感受、困惑、烦恼及时通过交流平台与班主任沟通非常重要。

班主任可以采取一些丰富多彩活动促进与学生的相互了解，增进彼此的感情，比如主题班会、篮球赛、十八岁成人仪式，还可以通过周记、短信、QQ群的形式与学生互相交流，及时把握学生心理变化。比如我现在所带的班级就建有学生QQ群和家长QQ群，学生每天都活跃在群里交流一天的学习生活情况，若遇到一些困惑也能及时与我在网上沟通，我时刻掌握着学生的心理动态。而每周的班会课我也会交给学生去主持，我只负责审题与建议，给学生一个展示的舞台，他们会带给你不断的惊喜。

总之，与学生的有效沟通在班主任工作中起着举足轻重的作用，职业学校班主任应该在不断的学习和探索中提高这种能力，使得在班级管理中更加游刃有余，班级管理工作也会更加顺利。

参考文献：

[1] 黄雪珍.班主任与学生沟通的策略［J］.广东教育（教研版）,2008（6）.

4.班主任与家长有效沟通秘诀 篇四

作为一名班主任，工作中很重要的一部分就是与家长的沟通、交流，其间的必要性与重要性在此就不多说了。因为他已然成为班主任日常工作中的一部分，尤其是在通讯联络方式快捷、直接的今天，真的是随时随地好沟通了。但不管方式怎么变，我们沟通的内容、交流的焦点、预期的目标等依然没多大改变，真正改变的是我们面对的家长。首先是家长已有先前的班主任“先入为主”，有一定的交流经验作为参照；其次班主任对孩子、对家长都是一无所知，一切从零开始。

一、用真诚善待家长，做家长的朋友。

无论从哪个角度来说，家长与我们都是平等的，我们正是因着同一个目标——培养孩子成才而走在一起的，因此，可以说我们是真正的“同志”。在与家长接触时，我们要尊重家长，善待家长，见面时的微笑，电话里的轻声细语都能给家长一个感觉：我们孩子的老师挺好的。在批评孩子的事上更不能把对孩子的批评转变为对家长的不满，相反应该委婉地让家长明确孩子存在的不足并积极争取与家长形成合力，为孩子的事齐心协力。这样在不经意间，拉近教师和家长间的距离。反之，就容易使家长产生距离感，对你敬而远之，导致他对你的不认同。

二、用细节取信家长，做家长尊敬的人

家长把孩子放在了你的班上就等于是把孩子的一切交给了你，他所有的对孩子的期待、理想可以说是寄托在了你的身上。这样说真的不夸张。因为对你而言，一个孩子只是几十分之一，而对家长来说是百分之一百，这我们早就知道了。（班主任

）一般家长对学校老师都有一种近乎天然的信任，总与你保持一种敬意，但作为班主任仅仅凭这一点是不够的，我们还需要更多的真正体现在孩子身上的种种进步、成长、快乐，包括他的健康、安全都方面来让家长相信你、承认你，继而尊敬你。因为这些才是家长真正要求的，也是作为班主任应该给予的。而要以此来取得家长的充分信任，还是得抓住一定的契机。

三、用专长指导家长，当好家长的参谋。

家长最关心自己孩子的学习，然而更多的家长是关心但不知如何着手。一谈起学习家长往往会惭愧地说这些内容我们不太懂也不会教他，或者会骄傲地说这段时间一直在让他做这方面的课外练习，于是对孩子学习上不够优秀表示出或无能为力或大失所望。凡此种种不一而足。这个时候教师应该完全使出自身优势，利用自己对孩子的了解、观察，及掌握的教育方法、教育理念等为家长出谋划策，那无异于是家长的“及时雨”，是真正对家长、对孩子的帮助。

5.微信,家校沟通的有效途径 篇五

刘集镇郭桥小学 李文建

随着互联网的高速发展和3G智能手机的普及，三亿多人成为微信用户。微信因为具有快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的快捷、便利优势，越发受到大家的喜爱和青睐。教师应该充分利用这一快速便捷的载体，使之成为家校沟通的有效途径，开启家校共育的“网络新时代”。

一、利用微信及时展现动态信息。这学期，我新接手了现在的班级。将家长的电话号码输进自己的手机电话簿。在添加微信好友的时候，我发现有二十个家长都在使用微信，于是加他们为好友。

我在“家长”朋友圈中写道：“你我携手，让孩子健康、快乐成长！”正式开学后，我就开始开展课外阅读。除了给学生提出要求外，我在微信中群发信息，向家长做了四年级上学期的阅读书目推荐，并建议家长引导学生每天进行半小时的课外阅读，做好督促和亲子共读工作。孩子的课外阅读有了坚强的后盾。我把阅读的开展情况进行发布，使家长对班级工作有更多了解。

因为家长的口碑宣传，其他家长也陆续加入微信。更多信息我通过微信呈献给家长。“下周一班级举行班干部竞选，每个学生都要参加。这是锻炼学生能力的最佳机会，要给孩子助力啊！”“学校今天进行了体检，学生健康状况良好。个别学生近视，请提醒孩子注意用眼卫生。”“这个星期六逢集，请带孩子赶集体验，为孩子下周写作文积累素材。”“本周二开始开始冬季长跑，请为孩子准备可脚的鞋子，穿合适厚度的衣服。”“这周感冒的学生人数开始增加，家长帮孩子做好感冒的预防和治疗工作。”“新课学习结束，明天起各科进入复习。家长注意检查家庭作业。”“我班在学校唱国歌比赛中取得了一等奖的好成绩。”„„

学生的在校表现是家长最想了解的。学生在校的表现，教师用手机抓拍下来，传到微信“我的相册”中，发送到朋友圈。家长登录微信，就可以看到。综合实践课上，学生第一次缝沙包，兴趣盎然，有的学生连穿针都不会，但依然乐此不疲。我觉得很有意思，就抓拍。班级全景、个人特写；穿针的、缝制的、装袋的、撩边的；专心致志的、急得抓耳挠腮的、做好一脸兴奋的„„尽收入手机相机中。下课就利用办公室的无线网悉数上传到相册。这样，朋友圈中的家长都可以看到这些照片。这样的照片是家长最最喜欢的，他们能够一睹孩子在学校、在课堂的

鲜活灵动的表现，被很多家长赞、收藏、留言。微信不仅解决了家长“视察”需求的矛盾，更增强了家长参与班级管理的透明度，使班级管理形成了和谐、融洽的家校氛围。

二、使用微信实现家校有效互动。微信呈现的是极速轻快的楼层式对话，这种交互方式让家长和老师手机上的交流变得很酷。

我班的周俊瑶能说会道、妙语连珠，酷爱阅读，尤其喜欢和别人进行阅读分享。我就利用微信中的群聊窗口，抛出话题请教周俊瑶的爸爸是如何培养孩子的阅读能力的？此话题一出，引得家长们纷纷根据自己孩子的情况参与讨论，各抒己见。这种彼此互通教育孩子心得的沟通形式，连通的是家长和老师的心，提升了教师对“传道、授业、解惑”的天职感悟。

刚刚过去的圣诞节，学生们自发布置教室，很有圣诞节的氛围。下午，班级庆祝完毕后就该放学了，有个学生说：“哇！放学回家我就把袜子放枕头下，圣诞老人要给我送礼物呢！”我觉得有意思，就问：“你们相信有圣诞老人吗？”学生竟然异口同声：“相信！”“你期待今晚圣诞老人的礼物吗？”学生全部表示期待。“闭上眼睛。收过圣诞老人礼物的举手？”没想到只有十几人。“希望今天收到圣诞礼物的举手？”“哗！”小手如林。我知道，这些满怀期待的孩子明早会有不少希望落空的。怎么办？放学后，我首先在朋友圈发了圣诞祝福。并把和学生交流的内容也放了进去，并号召家长做孩子的圣诞老人。家长看后回复：“以前觉得圣诞节是洋节，过啥呀！没想到孩子这么在乎！”“我们趁孩子还相信圣诞老人的时候，让圣诞礼物出现在孩子的枕下！”“我一直在扮演圣诞老人的角色，从没有间断。礼物在精心的时刻送出才会让孩子珍惜，才会有意义，才能够表达真情！我要一直将这个角色扮演下去，哪怕孩子有一天知道她的圣诞老人就是我。我也会和她心照不宣，圣诞礼物一直送下去！”

第二天，孩子们来到教室兴奋得谈论着家里过圣诞情景，个个兴高采烈，脸上写满了幸福和满足！我让学生即情写作。交上来的习作，每一篇都充满真情实感。我选择那些有趣、精彩、欢度方式充满匠心的作文片断拍照，再次发到微信上，让家长阅读那些学生心中有但是却没有言说的话语和感情。通过家长留言，发现家长在阅读的过程中幸福着孩子的幸福，快乐着孩子的快乐！

前一段时间，感冒流行，学生大多数生病。对生病缺课的孩子，我通过微信及时表达老师的问候：对过生日的孩子，我通过微信及时送上一个电子蛋糕，说上祝福的话；对有问题的和有特别表现的学生我就和家长在聊天栏或是语音对讲留言，或是文字聊。时间关系，又想高效，于是学会了按“+”号键，点击“语音输入”讲完后语言就变成文字发送给对方，非常方便。家长已登录就能发现阅读，留言必要时候我再进行回复。这样，家校沟通在互动交流中走向深入。

今年，我对学生的各方面情况很快了若指掌，班级管理得心应手，如琴师按动琴键般自然流畅。因为微信让我和家长及时的沟通，良好的互动，得到的是家长的更多支持和肯定，也为我班的家校联系开辟了崭新局面。

三、运用微信为家长指点迷津。苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射地反射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”足见家长对孩子教育之重要。

我班学生家长素质、受教育程度、对教育的认识程度、教育的方式方法良莠不齐。家长们虽然年轻，但一年读不了一本书的大有人在；有的家长教育还没有耐心，是不让人苟同的“狼爸狼妈”；有的家长认为孩子交给老师一切OK„„怎么办？提领而顿，百毛皆顺。“家长提升走在前，家庭教育就不难。”我找到了文的最佳解决方案。决定通过微信来影响家长、提升家长，让家长感悟到一些教育孩子的理念、方法和技巧。

于是，我在精心上网选择了一些亲子、风景等优美的画面，保存起来。每天上传一张到图片到“我的相册”，在“这一刻的想法” 中为图片配上一篇文章，这些文章大多为上网“淘”到的“宝”。每天一次，主题为“教育产生奇迹”。

开篇为《孩子，我们一生的投资》，意在使家长意识到教育孩子是自己的责任，是一辈子的事情，是最具价值的投资；《男孩要穷养，女孩要富养》给予家长养男孩、女孩的不同理念，《哈佛的训言》、《参加孩子英国帝国理工学院毕业典礼感言》等让家长感受到教育孩子要有长远的眼光，着重于孩子人格的培养，对知识、对科学我们当心存敬畏之意；家长和孩子一起读有趣、上口的《宝宝要学会的保命歌谣》，学习安全教育知识；《精雕细琢写凤头》、《我们不是木头人》、《30分钟高效阅读》等为家长点拨指导孩子阅读、写日记的方法技巧；

《李开复给家长的一封信》以成功家长的身份为家长情真意切地分享了自己教育孩子的经验。

每周一分享《每周一书》，为家长推崇、介绍一本书，鼓励大家在信息化时代，不仅要阅读微信、微博等碎片信息，更要去读成本的书，养成阅读的习惯。家长“每天读书一刻钟，孩子就会大不同”。《好妈妈胜过好老师》、《人性的弱点》、《谁动了我的奶酪》、《文化苦旅》等书都在我的推荐之列。“一个能读书又崇尚读书并践行读书的家庭是幸福的、充满正能量的家庭。”先是个别家长跟上来，接着又有一部分家长走在了阅读之路上。“身教重于言教”。我班大多数学生开始爱读书，一学期没结束已经读了好多本书。见此喜人情景，我发了一篇文章《每个孩子，都应该有一个书柜》，奢华上档次也好，简陋整洁也好，我班部分学生拥有了自己的书柜，读书的氛围越发浓起来。很多家长将实用、触动自己的文章收藏，并分享给自己的朋友。

“影响不创造什么，却在唤醒。”家长们重视家庭教育的意识正在被唤醒，并将学到的东西运用到教育孩子中去。不知不觉中，我欣喜地发现，家长们提升了，学生们也在进步中„„

6.注重教师与学生的有效沟通 篇六

沟通是人际交往的基本形式，叶澜教授认为：“教育源于人类的交往活动。教学——这是交往的特殊变体。”因此，教学中的沟通是一种特殊的社会现象，在某种意义上，教学的本质就是一系列的沟通。新课程就是以师生之，生生之间的沟通为基础的，没有沟通就没有课堂中的主体，没有沟通就没有教学，没有沟通就没有学生的发展。

学校教育的目的就在于促进学生的学习和发展。尊重学生的主体性是学校教育的出发点和归宿点。教师必须以“平等中的首席的姿态”，从注重教到注重学，改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培育自我精神，挖掘自我发现的潜力，提高他们自我建构的能力。

首先，关注学生的问题和兴趣，关注学生的学习愿望和能力，求得心灵上的沟通，是每一个学生得以平等地参与教学活动的各个方面，各个环节，并在其中发挥作用。如果没有学生的主体参与，只有被动接受，强制地听从教师的理解和认识，就没有主体可言，就没有民主可言。这种关注，这种民主，应该渗透在教学的各个环节。

其次，教师应该学会倾听，关注学生的学习状态。因为学生拥有了自主学习，个体品味，独特感悟的过程，其所获取，所发现，所疑惑的，不是教师所能早早预设的，面对那样多独立的大脑，那么多睿智之思，惊人之言，教师必须学会倾听，倾听他们真实的内心体验，尊重学生的行为选择，尊重学生的奇思妙想。并重视与学生商量，彼此信任，彼此合作。

7.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇七

一、了解学生家庭状况是沟通的前提

上海市儿童少年心理发展中心副主任唐慧琴指出:“在未成年人心理健康方面, 家庭影响最大。一个有问题的孩子, 他 (她) 的背后往往存在一对有问题的父母。”了解学生家庭情况, 搞清楚学生的父母年龄, 从事什么职业, 家住哪里, 是不是单亲家庭或离异家庭, 掌握学生性格成因的“环境因素”有助于我们对症下药, 采取有针对性的措施。

去年, 新接了一个班, 在开始与学生接触的一个月里, 发现学生个性很复杂。有的学生平时看他很听话, 但与同学发生小冲突时, 却暴跳如雷, 即使有班主任在场也控制不了自己的情绪;有的不出声, 十分内向, 班主任吩咐的任务能主动完成, 可是一旦开口, 语气刻薄, 带挖苦、讽刺意味;有的平时虽然很调皮, 小事不断, 但每次找他谈话时, 态度还是很诚恳, 主动认错、改错;有的个性强硬, 有错他认, 但就是不改。面对如此种种学生, 在与家长沟通几次碰壁之后, 我翻出所有学生档案, 调查其家庭地址, 家庭结构, 父母文化程度、工作状况、身体状况等。我了解到, 我班大部分家长文化程度都是小学、初中, 极少数是高中, 还有3个学生是属于离异家庭……了解学生的家庭多了, 就更能理解学生和家长。与家长沟通起来就融洽多了, 对学生的教育起着积极的作用。

二、尊重家长是沟通的第一原则

班主任与家长谈话时, 要尊重家长, 面带微笑, 微笑的魅力是无穷的, 它就像巨大的磁场吸引磁铁一样让人无法拒绝。不能一见面就告状, 埋怨数落家长。

在我的班主任生涯中, 有一个学生在我心中印象很深, 他的名字叫小伟。他的家长也一直让我不能忘却。小伟以及他家长的转变是我们师生共同努力的结果, 同时使我的班主任教育观念成功转化。

他是一个什么样的学生呢?上课时, 他要么小声说话, 要么做小动作, 要么看闲书, 再或者就是打着轻微的呼噜睡觉。平时, 作业不交, 考试不及格, 迟到更是常事。看到这一切, 我很是为这孩子的将来担心。

于是, 我找个机会, 将他家长请来交流, 希望能够引起家长的足够重视, 没想到他的父亲却轻描淡写地说:“我儿子还小, 不懂事, 树大自直。你只要教育好你的那班学生, 别欺负我孩子就行了。我的天啊!竟然还有这样的家长, 难怪他有这样的儿子!听了家长的话我的心都寒了, 这孩子下一步的教育该咋办!

他的语文、数学两门都不及格, 英语更是一窍不通。于是我先和英语老师沟通, 看有没有好的方法能够使他的英语学习见点成效, 李老师告诉我必须先背单词, 背句子。和李老师沟通完我就去找小伟, 告诉他单词句子是基础, 现在起步一点都不晚, 并且鼓励他去找英语老师直接讨教。让我高兴的是小伟回家后不仅找了英语家教, 而且主动要求他妈妈每天给他听写单词。期末考试, 小伟的英语成绩较之以前有了很大提高, 李老师也在家长会上表扬了小伟的母亲, 说她配合学校的工作, 支持孩子的学习。会后小伟的妈妈主动找到我说:“老师, 太谢谢你们了, 我以后一定好好配合你们的工作”。是啊, 她的孩子一直让她觉得不如别人, 现在孩子的表现也让她觉得脸上有光了, 她自然愿意主动配合学校老师的工作了。

从这个案例我想到了, 学生需要尊重, 家长更需要尊重。离开尊重就谈不上平等, 没有平等哪里有心灵的无障碍的交融。当我们背离了尊重这个原则, 剩下的只有对家长的训斥和指责。而家长可能有两种反映:一种是愤而离开;一种是忍气听完。当我们无法尊重家长的时候, 我们的教育已经失败了。

三、巧妙接待不同类型的家长是沟通的一门艺术

学生来自不同的家庭, 每个家长的文化水平、素质、修养不同, 各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性, 有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长, 那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

1.对于有教养的家长, 尽可能将学生的表现如实向家长反映, 主动请他们提出教育的措施, 认真倾听他们的意见, 充分肯定和采纳他们的合理化建议, 并适时提出自己的看法, 和学生家长一起, 同心协力, 共同做好对学生的教育工作。

2.对于溺爱型的家长, 交谈时, 更应先肯定学生的长处, 对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬, 然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情, 肯定家长热爱子女的正确性, 使对方在心理上能接纳你的意见。同时, 也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害, 耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女, 启发家长实事求是地反映学生的情况, 千万不要袒护自己的子女, 因溺爱而隐瞒子女的过失。

3.对于放任不管型的家长, 班主任要多报喜, 少报忧, 使学生家长认识到孩子的发展前途, 激发家长对孩子的爱心与期望心理, 改变对子女放任不管的态度, 吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

4.对于后进生的家长, 我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数, 无话可说;面对家长失望的叹息, 无言以对。对于“后进生”, 我们不能用成绩这一个标准来否定学生, 要尽量发掘其闪光点, 要让家长看到孩子的长处, 看到孩子的进步, 看到希望。只有家长对自己的孩子有了信心, 他才会更主动地与老师交流, 配合老师的工作。

5.对于气势汹汹的家长, 我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头, 碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长, 最有效的做法就是面带微笑。班主任在面对家长的指责时, 要克制自己的怨气;不要和家长争执, 更不要挖苦讽刺学生而伤及家长, 脸上要充满微笑, 那么无论是在多么尴尬或困难的场合, 都能轻易渡过, 赢得家长的好感, 体现自己的宽容大度, 从而最终消除误解和矛盾。

8.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇八

关键词：高中班主任；学生；有效沟通

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-294-01

一、高中阶段班主任与学生沟通的重要性

高中班主任管理在开展工作的过程中，需要重视的内容很多，高中学生处于特殊的发展时期，其正确、健康的人生观、价值观、学习生活态度的形成都与班主任的正确管理有着密切且不可分割的联系。班主任不仅要保质保量地完成学校安排的任务，辅助学校领导开展工作，更要及时把有关班级管理工作的意见、建议与要求（包括来自学生、家长的）反映给相关领导（年级组长、主任、校长），以供领导决策之用或寻求领导的帮助。当学生或班级出现了特殊的情况时，班主任的及时汇报、沟通，会使特殊的问题、现象得到及时处理，有利于学校工作规章制度的进一步完善。而在高中班主任在工作中，与学生建立紧密的联系，帮助学生解决生活和学习上的问题，不但能够提高班级管理效果，而且学生也会感受到教师对于自己的关心，在繁重的学习生活中，也会平添一丝温暖，对于学生心理是一种慰藉。高中班主任在工作中所扮演的角色非常特殊，他们即是教师，负责传授给学生知识，同时他们也是家长，要帮助学生克服各种来自生活以及学习的困扰，建立班级核心凝聚力，发挥充分的管理职能，为学生创造更加和谐以及健康的学习环境，在工作中积极学生沟通，并投入真情实感，学生会逐渐消除对于教师的畏惧，与教师更加亲近，而教师也能够更加了解学生的想法，制定更加科学，更加符合其发展的管理模式，所以说高中班主任与学生之间建立有效沟通非常重要。

二、高中班主任与学生建立有效沟通的措施

1、班主任在建立有效沟通时应该遵循的原则

（1）班主任在与学生进行沟通的时候，已经要坚持就事论事的原则，不能够牵扯到其他问题上，这就要求班主任要明确沟通的主题，并且要坚持围绕这个主体进行沟通，借题发挥是学生最厌恶的行为，如果处理不当反而会产生相反的效果，从而加大沟通的难度。另外，沟通中班主任必要讲问题与学生品德问题联系在一起，这个时期的学生比较敏感，很多问题一点与品格联系在一起，往往会更加复杂，进而加深学生与班主任之间的隔阂。

（2）在沟通之中可多利用肢体语言进行沟通，班主任在于学生进行交流的时候，尽量避免使用强制性的语言，最好多利用肢体动作，肢体语言所传递信息往往学生更加容易接受。比如：教师尽量不要总是板着脸孔，经常对学生微小，用欣赏的目光看待学生，这些学生都是可以感受得到的，要经常到班级走动，和学生聊聊天，用平成的姿态与他们交流，这样就会使沟通变得更加容易。

2、方法

（1）在沟通中，班主任首先要立足实际，要明确沟通的意义和目的，然后结合学生的特体差异，给予学生充分的尊重，要用平和的语气与学生进行适当商讨。简而言之，就是师生之间的位置要摆正，教师虽然是教育者，而学是被教育者，但是版主任要让学生感受到对话真诚、平等。在沟通中，要给与高中生足够的尊重，放下架子，平等地与学生交流，平等地与教师交流，使学生和教师感觉你是一位朋友，是一位可以信赖的人。也只有如此，真正的去尊重学生，多听听他们的想法和意愿，学会采用适当的商量去沟通，这样班主任才能真正走进学生的内心，班主任与学生之间才能进行愉快的沟通。

（2）在沟通中，班主任要与高中生进行位置互换，设身处地的为学生着想，从而确定高中生的信任，给予学生有建设性的帮助。所谓换位思考就是这个意思，教师转变思维方式，从学生角度看待问题，了解学生的心理，进而采用学生可以接受的方式与其进行沟通，这样学生就会感受到自己是被了解的，被尊重的。当学生感觉到班主任，不理解自己，不接受自己的时候，很容易产生失望、沮丧等负面情绪，同时对班主任的信任程度也会大大的降低，向班主任敞开心扉的愿望也就會很快消失，甚至产生事与愿违的后果。也正因如此，在实际的沟通与班级管理之中，班主任就必须设身处地的，以学生们的立场为学生着想，而不是一味的管教、谴责，高高在上，应该充分利用同理心的沟通方式，与学生产生相同立场获得相同感受的同时，让高中生在沟通中感受到班主任的诚意，产生温暖与幸福之感，从而营造出彼此体谅和关心爱护的沟通氛围，进而能够在高中生的成长与学习道路上达到帮助与给予建设建议的最终目的。

高中班主任的责任重大，不仅仅要关注学生的学习，还应该关注学生的生活，要积极与学生进行交流，打破以往高中班主任与学生之间疏离的关系，建立有效沟通，这样才能够帮助学生建立健康、积极的学习以及生活态度。这对于学生未来的发展有着非常深远的影响。

参考文献：

[1] 付明雨.论师生进行有效沟通的策略[J].科技信息.2011（02）

9.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇九

先前我是一个非常不善于沟通的一个人，作为一个班主任，我深知如果不能与学生有一个良好的沟通环境，自己不但不了解学生的情况，而且很难把一个一个班管理好。

学生的内心是非常丰富的，有人说每3年就有一个代沟，这虽然有点夸张，却有一定的道理。有人说经常与学生打成一片，和他们聊天，这是一个很容易和学生沟通的好方法，可是我却是一个不善言辞的人，该怎么办呢？这个问题困扰了我很长时间。曾无数次的试着和学生谈话，或是利用班会课，以主题演讲的形式说出我的心声，或是利用课余时间找学生谈心，但不知道为什么，我总觉得和学生之间有一道无形的墙，是不是我个人的原因呢？我试着改变，但是一切都是徒劳的，渐渐的，我感觉在孩子们的面前我真的老了，心情也变得复杂了，我和孩子们好像没有什么共同话题了。

作为一个班主任，良心告诉我，要和孩子们在一起，要有共同的话题，就必须多与孩子们沟通，经过这十多年的学习和实践，我觉得沟通是人世间最美丽的交往技巧。没有沟通，就谈不上班主任工作。沟通包括与学生和家长，我与其他的任课老师的沟通，在这里我仅仅就班主任和学生的沟通展开小议。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想；在沟通中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在沟通中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在沟通中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在沟通中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。所以班主任作好了沟通工作，就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任沟通的艺术，浅谈我个人的心得。

一、在日常生活中沟通

不要把沟通当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，你会觉得无比的快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，就能了解学生主体的内在需求，就能了解学生的需要，也就可以把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心，利用一切可以利用的场合，利用一切可以利用的形式。

当然，深层次的沟通，每星期要根据情况，做必要的安排。例如，我在每次考试前都会找个别学生聊天，让他们明确学习态度，端正考试态度，以最好的姿态迎接考试，会和他们拉勾，让他们遵守自己的诺言。我也会在考试之后找我班的同学谈话，说说失误与成功，表扬多于批评。

二、及时进行沟通

发现问题时，应该及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。在日常生活中，班主任要做一个有心人，其实什么样的班主任就会培养出什么样的学生的，我培养学生的宗旨是：快乐人生，个性人生。

三、科学进行沟通。

沟通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：

① 科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。一般我会找问题比较严重的学生，或者在这些小群体中有威望的学生，这样只要把他的问题解决了，其他人的问题也就迎刃而解了。

②科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地联系起来，是人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。比如，我找我班的蒋亮同学谈话，他父母离异，跟着爷爷奶奶生活，目的是为了激发他的学习动机，养成他节约的习惯。可我没有直接说，我只是了解他爷爷奶奶的劳动状况，从而问他：“你爷爷奶奶几岁了？晚上什么时候休息？都这样大年纪了，为什么还要这样辛苦？”他开始思索，后来他的学习态度改变了，有了进步。

③科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。

④科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班委会集体和学生的沟通。或者是教师个人对几个同学的沟通。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边谈。当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时感觉可以对你说出心理话，因为只有你和他的时候很安全，有时候也可以选择另一种谈话方式。例如，心理话本让学生记录自己的心理话，教师给予回复或者让学生、老师把心里想说的话通过录音机录下来。

四、多元化沟通

班主任是一个沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任的沟通，内容和对象都应该坚持多元化，我们应该允许学生、家长有不同的意见和看法，当学生遇到问题，或者家长请求帮助时，班主任应该及时伸出援助之手。这里的沟通，也包括和任课老师和学生家长的沟通，只有大家将心比心，我们的教学活动才能圆满和有实效。

五、要作好沟通后的工作。

经过沟通，我反思整理有关沟通的内容。我反思，沟通的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的沟通，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。

六、沟通，要体现功效性。

教师要善于从每次谈心中总结成功或者失败的经验。因为一个教师不可能只谈一次心或者只谈一班学生的心。所以，教师要总结经验和教训，好的经验要传播，坏的经验要找问题，及时纠正方法。这样，这个班主任向我一样由一个不善于沟通变成一个学生喜欢的班主任，带出来的学生一定会一届比一届优秀的。

10.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇十

关键词：班主任；小学生；和谐关系

建设和谐社会，创造美好生活。在和谐共处的前提条件下，社会得以和谐发展。同样，在小学教学中，班主任身为班级的管理者，是对小学生在班级中的成长影响较大的人。班主任结合实际情况与学生构建和谐的关系，不仅能达到最好的教学效果，让小学生在和谐校园中快乐成长，而且还能促进和谐班级与校园的形成。

一、树立良好的教师形象

在小学阶段，学生会很自然地模仿学习老师的言谈举止，班主任的形象会成为他们的表率。良好的班主任形象成为构建师生和谐关系的基础。良好的班主任形象主要体现在外在形象和内在修养两方面。外在形象方面主要是指班主任应当注重自己的仪表，着装应大方得体。且应把文雅、幽默、感情真挚的言语用于与学生的谈话中。因此，教师应做到以身作则，采用正确的方法教育学生。内在修养方面主要是指小学班主任应当通过不断地学习去扩大自己的知识视野并更新自己的知识。

二、建立良好的沟通方式

班主任与学生沟通时，要讲究一定的技巧。首先，应该注意要深入班级，拉近与学生的距离。在课堂课外活动中，与学生广泛地接触和交谈，缩短学生与班主任的心理距离。其次，班主任在与学生沟通时要谨慎，避免过头、偏激的话，伤害、误导到学生。班主任要对自己说的每一句话负责，因为很多开玩笑的话题小学生都会误以为真，所以要把握好分寸，不能信口开河。并且说话做事要讲求信用，做出的承诺要努力兑现，否则小学生心理很脆弱，一旦食言失去学生的信任，再想挽回真的很困难。

三、维系良好的朋友关系

班主任是与小学生接触最多的教师，与学生成为朋友能够帮助学生更好地健康成长，也有助于师生和谐关系的发展。单纯的问答形式教学管理不利于班主任与学生新型和谐关系的发展，不符合新课改的教学模式，不能够拉近师生之间的距离。

教师要想和学生成为朋友，（1）要与学生沟通、交流，通过交谈的内容和学生的语言举止等小细节了解学生的性格和学习实际情况、生活实际情况，教育学生使他们的思想朝着健康的方向发展。并且公正地对待每一个学生，正常的朋友之间有亲疏之分，但老师对学生不能产生偏爱。如果学生受到不公平待遇，就会使学生对班主任有意见，从而导致班主任与学生关系紧张、不和谐。（2）注重内心交流。在班主任具体管理班级的工作中，班主任要积极与学生沟通，在交流中了解到学生的性格、想法、对社会的认识程度等，针对不同情况做出不同的管理和教育。让学生完成与别人的交流合作，培养集体协作精神，并懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短。（3）班主任要以发现学生在生活中的实际问题为目的，能够从多方面以不同的形式去了解学生的生活环境、习惯，促进教育和管理的有效发挥。

班主任要像学生的父母一样，多关心学生，多了解学生，主动地走进学生与学生亲近，多与学生进行心灵上的沟通交流，多了解学生的思想行为。班主任在工作过程中，也要仔细地观察学生行为细节上的变化，多空出点时间与学生聊天增进感情。从学习、生活、工作中了解学生的思想活动，默契合作，与学生成为真正的朋友。

四、创建良好的管理方法

班主任与学生成为了朋友，但在一些方面，还是要做到规范化管理，而不是放任、放纵小学生，还是要确保做到铁面无私。根据不同学生的个性特征进行有效的管理和教育。自制力不强是小学生普遍存在的特点，班主任作为班级的管理者要发挥作用提高学生自我行为的约束能力。班主任应及时约束学生的不良行为并正确地引导学生看待事物的想法，促進学生健康地发展。

综上所述，班主任要塑造自己正面的个人形象，用行之有效的管理方法，管理班级，注重与学生的交流沟通方式，并与学生成为朋友。换而言之，小学班主任应投入自己的全部热情，爱护班级上的每个学生，平等地对待，真诚的教育，构建师生间和谐的关系，促进学生的健康成长。

参考文献：

王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009.

11.实现医患有效沟通的途径和技巧 篇十一

1 医务人员要转变观念, 提高认识, 深刻理解医患沟通的重要性

一般来说, 就患者而言, 因年龄、素质、心态和疾病种类不同, 其服务需求因人而异, 但渴求沟通的愿望是不容置疑的;就医生而言, 医疗工作可以忙闲不一, 但与患者沟通交流应贯穿医疗全过程, 是不可或缺的。就服务效果来说, 它与医学知识和技术同等重要。良好的医患沟通能够让医务人员充分了解患者病情及其变化。医患沟通不仅仅是医患双方沟通的过程, 更是医疗信息传递的途径。因此, 良好的医患沟通可以增加医生与患者之间的信息交流, 增进相互了解, 融洽关系, 增加信任, 从而减少医患矛盾和纠纷;现实情况是医患之间缺乏沟通, 医务人员服务过程中稍有不慎, 加上沟通并不充分, 就可以引起患者的不满意或者误会而导致投诉, 进而产生纠纷。笔者认为:加强医患沟通是塑造医院良好形象的需要, 是构建和谐医患关系的需要, 良好的医患沟通是医患关系的润滑剂。因此, 在现有医疗环境下, 医患之间有效沟通显得尤为重要。

2 营造有效沟通的心理环境, 为医患有效沟通打下良好的基础

一般来说, 医生应该主动接待患者、解答他们的疑问, 并找出患者最急于获得的信息即刻给予帮助。比如, 当医务人员体会到患者有疑问而在患者询问前, 医生就主动询问、提供部分帮助, 提供患者最想获得的信息, 患者的信任和满意就会油然而生;如果只是淡漠的消极等待, 患者很可能认为医生只是在例行公事, 从而产生厌烦心理;甚至要“干扰”医生正在进行的而与工作无关的事情时, 就会使医患沟通一开始就陷入尴尬境地。这是因为, 患者来到一个陌生的治疗环境, 开始就能得到医生提供主动的热情服务, 就会使患者产生信任感, 从而积极配合医生的治疗。医生在与患者进行沟通时, 要注意收集来自患者的信息, 医务人员在与患者交流中应注意挖掘患者心理深层次的需求, 探求患者的真正需要, 不要让语言仅仅停留在问寒问暖上, 让患者感觉到假惺惺、冷冰冰, 那样的沟通收不到良好的效果。只有这样才能建立信任的氛围, 形成良好的温馨的心理环境, 为充分沟通打下基础。

3 双方主动控制情绪, 力求沟通充分, 避免不良沟通, 达到沟通效果

笔者认为单向沟通、防卫性沟通、情绪性沟通是常见的三种不良沟通。一方面要引导患者及家属正确认识医学技术的局限性、医院的功能和医生的职责, 科学的认识不同疾病的性质和治疗的预后, 正确对待患者病情恶化或出现的意外情况。另一方面目前医护人员面临的各种压力有关, 比如信任危机、收费的烦恼、医务人员的权益保障等引起的逆反心理, 出现的职业倦怠, 其身心处于不良状态, 往往表现为情绪衰竭、对工作抱着打工的心态, 用最简短的方式来应对患者, 表现为失去对患者的关爱, 没有工作激情, 产生沟通障碍[5]。医生要不断地提高修养, 理解患者治病需求和祈求尽快远离疾病折磨的愿望, 做好医疗服务和沟通工作。

4 医生要加强培训, 积累经验, 减少阻断沟通的行为发生

资料显示, 阻断沟通的行为在护士中普遍存在, 最高时达到39.8%[6], 笔者认为在医生中同样存在。同时一些客观的因素比如人员少、诊疗空间狭窄、环境嘈杂, 严重制约医患之间的交流。患者也会由于存在心理问题没有办法通过沟通解决, 从而出现心理负担加重, 情绪不稳。部分医生缺乏沟通技巧, 在实践过程中仅仅给予一般形式上的心理安慰, 虽然是一种安慰过程, 更象敷衍了事, 造成患者对医生的专业水平产生质疑和信任危机。医务人员加强相关培训, 感受患者的痛苦、害怕、无助甚至绝望, 体会医生如何合理选择沟通角色, 以及选择合理的沟通方式和沟通地点等, 使医生避免出现阻断沟通行为, 并且成为沟通专家。

5 掌握沟通方法, 统筹兼顾, 灵活运用, 达到良好沟通的效果

5.1 培养应用同理心与患者交流, 达到沟通效果

医务人员要学会站在患者的角度来看医疗及其相关问题, 要将心比心感觉患者的情绪及感受, 并正确将这种感受传达给对方。《圣经·马太福音》有一句话:“你希望别人怎样对待你, 你就应该怎样对待别人。”这句话已被大多数西方人认为是工作中待人接物的"黄金准则", 甚至由此衍生出被认为“不要用自己喜欢的方式去对待别人, 而要用别人喜欢的方式去对待对方”的“白金定律”。不管在什么时候, 都要让患者觉得医生是站在患者的立场上来考虑问题的, 这就是所谓的换位思考。

5.2 仔细倾听、认真体会患者的诉说, 理解患者真正意图

倾听是沟通的第一步, 在与患者交谈过程中, 医生要注意全神贯注地倾听患者所谈的内容, 患者倾诉时不要随便打断, 甚至要听出谈话的弦外之音, 这样可能有较好的聆听效果。还应注意与患者保持眼神的交流。适时给予适当的反应, 如适应地说:“噢”、“是的”、“有可能的”等或点头表示接受及回应对方说话的内容, 让医生的认真和细倾听被患者所觉察。不要在患者正在叙述时随意打断他们的谈话, 而应引导患者简洁的叙述完毕, 最后把患者表达的信息简要概括一下, 表明医生是在实实在在地倾听他的陈述, 并且给患者留出纠正医生误解内容的机会。

5.3 掌控沟通语言表达要领, 把握关键, 力争沟通充分而有效

语言修养是医学工作者具有良好道德素质的标志, 同时也直接影响着患者的情绪及其对医务人员的信任程度。在医患沟通过程中良好的语言是有效沟通的关键。说话前斟酌思考内容, 想好再说;语言条理;词语准确;医生所使用的语言应是亲切、温暖、善意、礼貌的语言;减少直、快、粗的语言;采取积极地态度, 用好说话的方式、语音、语调, 创造和谐融洽的气氛, 使患者充分接受沟通信息。

5.3.1 根据患者的具体情况, 注意选择适当的语言

使用患者熟悉的语言, 在患方理解的情况下才使用专业术语。比如, 对普通的患者尽量避免用医学术语, 应选用患者易懂的语言;对知识层次较高者可以使用规范的语言并适度使用部分术语, 以求恰如其分而又不失真地与患者进行交流。医患沟通时注意使用保护性语言, 在交流过程中医务人员的礼仪也很重要, 礼貌而不呆板, 热情而不矫情, 让自己的语言既有严谨的逻辑性, 又有灵活性;既讲究内涵的充实, 又恰当地把握分寸。

5.3.2 充分应用非语言沟通, 可以达到事半功倍的效果

非语言沟通是不可或缺的, 美国心理学家艾伯特·梅拉比安认为, 语言表达在沟通中起方向性和规定性作用, 非语言才能准确反映人的思想感情。人与人在沟通信息的总效果中, 语词占7%, 音调占38%, 而面部表情和身体的动作占55%, 后两者都是非语词性沟通方式[7]。可见非语言交流的重要性。非语言沟通是语言沟通良好的助推剂, 两者配合使用常可以取得意想不到的沟通效果。非语言表达有时比语言表达的信息更接近事实, 常可收到良好效果;在与患者交流过程中注意倾听, 身体前倾, 善用眼神、点头、微笑等积极性肢体语言, 加深医患之间的相互理解[8]。

医患沟通是医疗工作重要组成部分, 是不可或缺的医疗环节, 医务人员的沟通能力是一项重要的基本技能。笔者的体会是人与人的沟通是一种复杂的过程, 特别是面对面的医患沟通更是如此, 甚至有时会出现比较困难的局面, 但是医护人员必须积极面对;沟通能力通过训练是可以的提高的, 只要态度积极主动, 用心体会沟通技巧, 就可以不断地提高自己的沟通能力;只要了解患者的需求, 灵活运用好沟通技巧, 处理好患者的心情, 医患有效沟通目标是可以实现的。

摘要：为了提高医务人员的沟通能力, 使医患沟通达到最佳效果, 满足患者的诊疗需求, 处理好医患关系, 探讨实现医患有效沟通的途径和技巧。通过医护人员医患沟通重要性的提高;了解患者心理需求, 倾听患者的真正意图, 营造双方沟通良好的心理环境, 及时进行主动沟通;培养良好的语言习惯, 真实地传递医患沟通信息;使用妥当的语言传递沟通信息等一系列方式和方法。笔者体会到沟通能力是医务人员一项重要的基本技能, 医患沟通是医疗工作重要组成部分, 是不可或缺的医疗环节;面对面的医患沟通是一种复杂的过程, 有时比较困难, 但是沟通能力通过训练是可以的提高的;灵活运用好沟通技巧, 医患有效沟通目标是可以实现的。

关键词：医患沟通,有效沟通,非语言沟通,沟通技巧

参考文献

[1]陈少贤, 胡鹏飞, 彭晓明, 等.公立医院医疗纠纷快速增长的原因及防范对策[J].中国医院管理, 2008, 28 (2) :20-22.

[2]吴金良, 赵燕燕, 王永强.医疗纠纷的特点及防范措施[J].中国卫生事业管理, 2005, 21 (5) :284-285.

[3]王柯厶, 万立华.当前中国医疗纠纷的特点及缓解策略[J].重庆医学, 2009, 38 (8) :1002-1003.

[4]朱开梅.医患沟通在防范和解决医疗纠纷中的作用[J].医学与社会, 2010, 23 (10) :54-56.

[5]李海云, 张建华, 姜良美.影响医患沟通的障碍分析及对策探讨[J].中国医学伦理学, 2008, 21 (6) :54-55.

[6]王艳.对临床护士阻断沟通的行为调查研究[J].护理研究 (中旬版) , 2007, 21 (12) :3235-3236.

[7]张岩, 魏来临, 赵延英.谈医务人员的非语言性交流技巧对医患沟通的影响[J].医学与哲学, 2005, 26 (1) :48-49.

12.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇十二

【摘要】高中生正处于身心发展的关键时期，高中班主任与学生进行沟通交流是保障高中生身心健康发展与提高综合素质的重要手段。高中班主任与学生沟通交流的方式、态度以及技巧直接决定了能否真正对高中生身心发展起到辅助作用。

关键词高中班主任;沟通交流;技巧

班主任的职责不但要管理好班级的各项事务，提高学生学习成绩，而且肩负着帮助学生培养优良的品质与道德，树立正确的价值观、人生观等重任。高中生虽然心理素质己然渐渐趋于成熟，行为举止也慢慢向成年人靠拢，但位于青春期，情感易于波动，时常怀有叛逆心，对人对事容易偏激，有的个性强，狂妄不羁，有的性格孤僻，不喜言笑，这些都需要班主任及时的进行沟通交流，引导学生走上正轨，帮助高中生树立良好的性格和端正的品行，成为社会的有用之才一。

1.高中班主任与学生之间沟通交流的重要性

人与人之问的沟通与交流是社会交往的最基本形式，没有人可以绝对孤立地存在，孤独与自闭定会造成不良的后果。喜悦的心情需要与人分享，遭遇痛苦时需要找人倾诉，常言道“说出来就好了，憋在心里会难受”，可见交流和沟通能在一定程度上促进问题的解决。师生间的交流也一样，正值青春期的高中生，更需要班主任及时的沟通与交流，解决心理上的疑问和烦恼，健康地迈向成年。不仅如此，高中班主任要想将班级管理实行得健全而有效，几乎无时无刻不需要跟学生进行沟通，把学生的心拉拢在一起，全班上下拧成一股绳，而并非威严专断地管理。没有沟通的班级，班主任与学生之间的隔阂得不到消减和转化，长期下去会使得班级的执行力下降，看上去一片散沙，或者班级秩序有名无实，学生敷衍地执行，没有为班级争光的荣誉思想跟觉悟。鉴于每一个学生的性格、家庭背景、以及家庭教育状况都不尽相同，这就为高中班主任的沟通工作提出了更高的要求。

2.高中班主任在与学生进行沟通过程中的角色定位

在跟不同的人交流时，人们的态度和内心开放程度往往是不一样的，高中班主任在与学生沟通交流时充当什么样的角色对沟通的深度、沟通的效果都有着直接的影响。高中班主任若要想与学生在交流中实现思想的对勾与感情的通畅，必须选择合理正确的角色定位。传统印象中，班主任作为师长，一般都是以学生的直接教管人身份出现在学生面前，其与学生的沟通交流也带有明显的家长式口吻，具有较强的威慑性，使学生通常不敢畅所欲言。而一些睿智、有觉悟的班主任会选择以朋友或亲人的角色来跟学生进行交流、沟通，让学生放下戒心，认同班主任的建议和忠告，学生能真正感受到班主任的关怀，便会虚心地接受教育和指引，走上健康发展的道路。

3.掌握有效的沟通技巧与高中生进行心灵沟通

沟通通常是以聊天的形式进行的，而沟通与聊天的.区别就在于前者是有目的性的，所以通过沟通是否能达到预期的效果关键还在于沟通的技巧与方法。高中班主任只有掌握有效的沟通技巧，运用合理的沟通方式，才能与学生建立相互信任，在良好的沟通环境中促进彼此的了解，从而帮助学生发现和解决各类问题。沟通时掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。

3.1留意学生的动态，及时发现问题

班主任要时刻留意班上学生的行为动态，学生正处于青春躁动的年纪，对其关注丝毫不能放松，一旦发现学生的状态异常，就要及时展开沟通谈话，了解原因，充当心灵的开导师，帮助学生走出困境，给出正确、光明的指引。举个例子，在一次考试之前，发现某学生状态不佳，此时班主任就应找个机会单独与其谈话，询问状态不佳的原因，通过沟通，得知该学生是因为学习压力大，担心考试成绩不佳，所以表现出忧郁的状态。此时班主任就要对该学生进行心理疏导，使其明白考试的目的只在于帮大家查漏补缺，认识自己对知识的掌握情况，从而使该学生能够放下包袱，以轻松的心态迎接考试。千万不能置之不理，任其发展，最终酿成无法收拾的后果。

3.2尊重学生，主动走进学生的内心

在传统的师生沟通中，学生对于班主任“命令式”的谈话只表现出唯唯诺诺，并没有从内心感激并接受老师给出的意见，所以，高中班主任与学生进行有效沟通的一个重要原则就是首先要尊重学生。在沟通交流时，班主任应放下架子，把沟通建立在平等的地位上来进行，鼓励学生畅所欲言，大胆提出观点和想法，用商量的方式来给出建议，让学生感觉自己是一位朋友，是一位可以信赖的人，从而真正的走进学生的内心。

3.3说话要有亲和力，多利用肢体语言进行沟通

以往高中生畏惧甚至逃避与班主任的交流，并不是他们不愿意与班主任接近，而是因为班主任的说教过于刻板和威慑，使交流气氛难以融洽。例如：在沟通中班主任不要总皱着眉头、板着脸，而是应该面带微笑，以关注、认可的神情跟学生进行交流。在沟通中适当地对学生进行赞许，用点头、竖姆指以及鼓掌等肢体动作，使学生能感受到班主任真挚的情感，沟通自然变得畅通无阻。

结语：

育学生是一项十分细致的工作，与学生进行交流沟通更是工作中的重点和难点。高中班主任应该对高中生的心理特点进行仔细分析，掌握学生性格发展的特点，通过有效的沟通帮助学生进行心理疏导，促进师生感情的靠近，为学生学习任务的完成以及人格的健全发展保驾护航。

参考文献

[1]谭庆宁浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[J].青年与社会，2013,10：213.

[2]王保军高中班主任与学生谈话的语言技巧探讨[J].才智，2013，32：27

13.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇十三

本人从事历史教学工作有7个年头，我认为教师要懂得关爱学生和与学生的有效沟通，要懂得如何去满足学生的需要，让学生懂得去满足老师的需要。师生间要建立相互的信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么教育活动才能使学生产生兴趣和接受性。所以，老师们应该意识到，学校的教育教学工作都是在人与人之间的关系中进行的，在所有的关系中，师生关系的好坏，是教育成功的关键因素。在我们平时的教育工作中，有时为了抓教学任务和有些事情比较繁琐，只考虑到快速解决问题和凭借个人的主观看法，却忽视了与学生之间的有效沟通。

在本次的学习中我能学习了沟通的一些专业知识和技能，准确认识了人与人沟通中真诚的重要性。教师的工作是一项非常特殊的工作，他的工作全部都是在与学生的沟通中完成的。

1.师生间建立起相互的信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，就显得尤为重要，而准确的认识到心理和真诚是我们作为教师必须练好的基本功。

14.班主任与学生进行沟通的艺术 篇十四

一、大爱是根本

作为一名教师、班主任, 强烈的责任感是不可或缺的。然而, 仅仅靠责任感还不够。爱, 对学生深深的爱———爱一切的学生, 爱学生的一切, 这才是根本。这种爱, 不一定如狂风骤雨, 但一定是涓涓细流, 润物无声;这种爱, 不只是小爱———关心学生的学习、生活、情感, 更是大爱———人本主义的爱, 关心学生的需要、发展和将来。有了爱, 班主任工作才能得到进一步升华。责任可以让我们将事情做完整, 爱可以让我们将事情做完美!

二、交心是关键

只有亲其师, 才能信其道。著名教育家陶行知先生曾说过:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育, 真正的教育应是心灵的对话。

事实告诉我们, 民主、平等、和谐是现代师生关系的核心要求。赞科夫说过:“教育一旦触及学生的情绪和意志, 触及学生心理的需要, 这种教育就会变得高度有效。”因此, 教师应放下“师道尊严”的架子, 提供机会加强与学生心灵间多渠道真心的沟通, 使他们“亲其师, 爱其业”;教师还应充分尊重学生的个性特征, 允许学生从不同角度认识问题, 采用不同的方式表达自己的想法, 努力构建平等、民主、宽松、和谐的新型师生关系;真正地尊重、理解、关心、支持和赏识每一位学生, 把无私的爱播撒到所有学生的心田。

三、艺术是保障

1. 基本准则。 (1) 多用鼓励性而非否定性的语言。学生最在乎老师对他的态度, 而且这种态度也影响着他对教师的态度。所以对学生最好“哪壶开了提哪壶”, 多表扬学生的进步, 少提及学生的缺点。 (2) 语言简单明了, 不重复。学生是不喜欢教师反复强调一件事的, 这样会降低学生对教师能力的信心。所以说话最好干净利落, 少重复。 (3) 积极倾听学生的想法。听和倾听是不一样的。单纯地听是被动的, 而倾听是对信息进行积极主动的搜索并迅速做出判断。遇到事情, 不要总是凭自己的判断下结论, 多听听学生的想法, 也经常能站在学生的角度思考问题, 在换位思考中会有不少启发。 (4) 情绪激烈时, 先冷静, 再交流。教师在气头上时, 难免言辞过激, 这时先自己在心里数数, 这个过程是个转移和冷静的过程, 等自己心情平静了, 再处理事情。

2. 口语艺术。 (1) 幽默。幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。具有幽默感的教师一走进学生中间, 学生就会感到快乐, 沟通也就畅通了。 (2) 委婉。在师生的沟通中, 有时候教师的话虽然完全正确, 但学生却因为碍于情面而感到难以接受, 这时直言不讳效果反而就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”, 使对方感到自己是被尊重的, 也许就能既从理智上又在情感上接受教师的意见了。

3. 把握心理特点。 (1) 与后进生谈心———发现闪光点。后进生往往有一种自卑心理, 因而情绪低落, 对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心, 要发现他们的闪光点, 鼓励他们抬起头来走路, 树立自信心。 (2) 与中等生谈心———挖掘动力点。中等生感觉到自己“比上不足, 比下有余”, 因此拼搏精神差, 缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式, 以“刚”克“刚”, 促其猛醒。但要注意的是, 这种“触动”要掌握分寸, 看准火候, 用富于哲理性的内容激励他们, 使他们能心悦诚服地接受教育。 (3) 与优等生谈心———找出自省点。优等生一般比较自信, 也容易自负, 有时看不到自身的缺点。与他们谈心, 要运用“提醒式”, 在肯定成绩的同时, 含蓄地指出其不足, 促使他们正确地评价自己, 扬长避短, 向新的目标奋进。

15.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇十五

景德镇市鱼山中学 徐德文

“学生是主体，老师是主导”，这一原则告诉我们一个好的班主任要在“导”字上下深功夫。“导”什么？怎么“导”？笔者在多年的班主任工作中略有所悟，觉得坚持“五导”是当好班主任的有效途径。所谓“五导”是指舆论引导、学习辅导、行为诱导、心理疏导和思想开导。

一、舆论引导，树立正气。

在集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。健康的舆论反映着班集体的利益及道德水平，有利于形成良好风气，使集体保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，抵消和压倒不健康舆论的消极作用，引导学生德智体美劳全面发展。具体可从以下三个方面着手：首先，充分发挥环境资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地装贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。其次，及时组建优良的`班委会和团支部，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班（团）干，为学生起模范带头作用，有机地协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。再次，建立激励机制，赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

二、学习辅导，增强学生的信心。

学生在校主要是学习科学文化知识，一个班的好坏很大程度上也受学习成绩的影响。初中学生有较强的自尊心、自信心、求知欲强，但由于学习基储家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助，这就要求班主任及时全面地了解分析学生的成绩变化，既做学生学习的“导师”，教给他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，又做学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。

三、行为诱导，融洽师生关系。

为了学生能朝着好的方面发展，将来成为一个合格的公民，学校总有许多规章制度要学生遵守。在当今社会现象、家庭状况与学校教育有一定矛盾的情况下，要求学生这也不行，那也不能，光靠苦口婆心地说教显然太无力。“榜样的力量是无穷的”老师应该给学生介绍、树立一些好的榜样。班主任生活在学生中间，是他们看得见摸得着的最好的榜样。因此当好班主任的有效办法就是身体力行，积极参与到学生的行为中去，即要求学生做到自己首先做到。如开会时与学生坐在一起听会，做操时站在队伍后面一起做，而不是在前台闲逛闲聊，也不是躲在远处偷偷监视；劳动时亲自动手，而不是只做“甩手掌柜”；为了使学生养成文明的行为习惯，自己就该对人有礼貌、谈吐文雅、外表端庄、衣着整洁。有些事学生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己，如果老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做好，同时还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，增强老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”。如果班主任只满足于说教，则不仅效果极差，还会使学生怀疑道德教育的内容和教育工作的要求。

四、心理疏导

16.班主任与学生沟通的有效途径浅探论文 篇十六

衢州中等专业学校钟飞霞

心理学研究表明：“一切最好的教育方法，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热之中，爱的力量是无穷的。”大家知道，任何教师若担任过班主任的角色，均体会到班主任工作难，当优秀班主任更难。在班级管理中，每个班主任都会采取不同的形式，不同的方法，做学生的政治思想工作。而沟通是班主任育人工作的奠基石。不可否认，了解学生是班主任开展任何工作的良好开端，也是班主任进行创造性工作的基础。了解学生最为真实、全面、有效的方法无疑是沟通。处于青春逆反期的职高生与成天和他们打交道的班主任发生点矛盾也是必然。关键是教师要善于化解矛盾,让沟通架起一道教师与学生之间的桥梁，成为改善师生关系的润滑剂。下面我结合自己的教育实践作一些粗浅的探讨。

一、班主任要学会倾听

对班主任而言，倾听是解决问题的基础。“倾听”不仅仅是采集信息的过程，也是主动接纳、关切的过程；不仅要听说出来的，还要解析“弦外之音”，有时还必须听“无声之音”，要做到这一点，就必须学会倾听。学会倾听并不简单，在解释我们听到的时候，常常要受我们以往经验的束缚和内心状态的支配，容易歪曲事实。所以班主任在与学生交谈时，要努力做到不作判断，接纳学生，克服自己的偏见，尊重学生的感受，多从对方的角度考虑问题，只有这样，才能真正了解学生的问题，与学生达成心灵的交融，才能真正有利于问题的解决。师生交际中，倾听不仅是教师尊重学生的体现，而且能避免教师在处理问题是由于武断而造成的失误。所以倾听要有“三心”——耐心、虚心和会心。

1、耐心地听。学生讲话时，教师要放下手头的事情，用眼睛看者对方，即使他所讲的你已经知道，为尊重对方，你仍得耐心听下去。特别是听学生申辩，切不可粗暴地随意打断，即使对方发火，你也要让他尽情发泄，不理他，他的情绪自然会缓和下来。

2、虚心的听。对问题的不同观点（看法），不要中途打断或妄下判断，即使对方错了，也要在不伤害对方自尊的情况下以商讨的口气提出看法。

3、会心的听。首先是善听弦外之音，不被虚假的表面信息所迷惑，善于捕捉背后的真实意图。特别要注意对方的体态语，有时可能传达出言辞背后更为真实的信息。其次是要会心的呼应，可以简单的重复对方话语，也可发问或表示赞同，更多是用注视、点头、微笑等态势语。

二、班主任应努力创设良好的沟通氛围

学生犯了错或出现了某方面的问题，狠狠批评一顿或给他点颜色看看在很多时候是行不通的，可能还会增强他的逆反心理。这时，教师不妨弯下腰来，和学生交心谈心，找到问题的症结所在，继而加以正确、有效地引导。沟通时语气不妨柔和些，面容不妨亲切些，必要时可请学生坐下来与自己交谈。诚恳的态度，甚至一个对学生充满爱意的眼神及动作都会真正打动他们，让他们心头微微一热，在那一瞬间永远地认可你——一个爱学生、有智慧的班主任。与学生进行沟通时班主任应努力做到以下几点：

1、构建认同心理。就是设法寻找师生谈话双方的共同语言，以求得心理上的接近与趋同。认同心理是互相沟通的基础。在沟通过程中要努力设法寻找共同点，缩短双方的心理距离，为进一步交谈创造有利的和谐气氛。

2、赢得主动。班主任要建立沟通双方交谈时的主动性，交谈时注意适当调控，遇到有学生不愿意说的或你不好意思提的问题，采用迂回方式诱导对方，让他们主动说出来。也可运用情绪感染对方或转换话题，时刻把谈话的主动权把握于自己的手中。

3、设身处地考虑问题。班主任在与学生进行沟通时，不妨先绕开敏感话题，设身处地为学生层层分析。当他觉得你的确为他着想的时候，他在精神上就回处于松弛和开放的状态，也就可能会较为客观地理解和评价你的看法、观点，沟通的目的也就容易达到了。

三、班主任应注意情感融洽的沟通魅力

班主任总是希望通过双向交流，沟通师生之间的情感达到一定的影响教育学生的目的。而学生心理个性是复杂的。这样就使沟通心灵有一定的难度，教育过程是一个交心的过程。班主任与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征。设计科学的谈心内容和方法，对不同的学生，采取不同的谈心方法。

内向型学生，他们不善言辞，与他们谈心应采取平等对话的方式，使他们感到班主任平易近人，和睦可亲，让学生愿意与你倾心交谈。“巧言型”学生思维敏捷，口语表达能力强，与他们谈心应深入全面了解他们的学习，生活等状况。

掌握事实根据，对谈话的内容去伪存真，使之体会教师言之有理，口服心服。谦虚型学生遇事谨慎缺乏自信。与他们谈心推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感到老师的殷切期望。“多疑型”学生往往对教师的谈心，存在多方面的顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点和立场，让他们无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚所在。

另外，班主任与学生的沟通要看准时机，并充分利用与学生接触的每一次机会，尤其要把握好以下几个环节。

1、认真对待每一次对学生的文字综合评价，也就是每学期进行的学期评语鉴定，评语是班主任与学生之间的间接沟通，也是个体沟通。一般而言，班主任关心班上“两极”的学生——先进生和落后生多一些，而容易忽视人数较多的“中间阶层”。如果这些学生长期感觉不到班主任的注意，处于“被遗忘的角落”，很可能会滑到后进生的行列中，因此，班主任应充分利用操行评语和综合评价，使每一个学生都有交流的机会，从而来弥补自己工作中的欠缺。另外通过它及时肯定、鼓励每一个学生的进步，指出其努力的方向。

2、开好每周一次的班会。由于班会涉及的内容多而杂，而且总是重复性的几件事，一周小结传达指示，布置工作，解决一周几个突出的问题等，很容易落俗套，炒现饭。因此很可能出现这样的场面，你在前面侃侃而谈，学生在下面昏昏欲睡。这就要求班主任精心设计每一个话题，并力求方式新颖一些，说服力强一些。

3、走进学生的各项活动中。学生活动的主体自然是学生，但班主任的参与和指导，一方面可以提高活动质量，另一方面可以增进对学生的了解，加强与学生的情感交流。比如，本学期我班举行了一场与校篮球队的友谊赛，同学们的热情很高，我也与全班学生一起做他们的拉拉队，最后我班赢得了比赛的胜利。看他们兴奋的样子，我也很高兴。这样的活动能让学生感受到你就在他们身边，一下子就拉近了师生之间的情感距离。

17.浅谈高职班主任与学生沟通的艺术 篇十七

一、用“心”爱学生, 用“爱”感化学生, 用爱心与学生沟通

陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 唯独从心里出发, 才能打动心灵的深处。”爱学生是老师的天职, 更是班主任热爱教育教学工作的具体表现, 为人师者应该深切体会到这一点, 用心接纳每一个孩子, 不管他是积极或消极的, 他都是一个活生生的个体, 都渴望被爱, 都渴望被班主任接纳, 也唯有班主任用心接纳, 学生才能接纳班主任, 服从班主任的管理, 融入到班集体的活动中。

爱是教育的源泉, 爱心是班主任与学生沟通的基础, 班主任要深爱自己班级里的每一位学生, 要善于走进学生的情感世界, 在情感上及时与他们交流、沟通, 让学生充分意识到自己是集体中的主人, 体验到自己在集体中的价值, 感受到生活在被班主任和班集体包围的爱的氛围中, 激起他们对生活的热爱, 只有这样, 师生的心才能更贴近, 班主任才能真正地走进他们的内心世界, 才能进行友好的沟通, 从而达到沟通的效果, 才能做好班主任日常管理工作。

二、学会换位思考, 创造和谐的氛围, 与学生平等沟通

“和学生平等沟通”, 作为高职班主任应该时刻牢记在心, 我们的学生群体年龄在15-19岁之间, 这个年龄段的孩子正是青春叛逆成长的关键时刻, 班主任与他们平等、有效的沟通是班级管理中非常重要的环节, 甚至可以奠定学生今后的人生观。“张三同学, 到办公室来一下。”大多数学生听到班主任类似的指令时, 应该都非常紧张, 这意味着要挨批。与学生交流的地点不应局限在办公室, 办公室是教师工作的场所, 是任课老师聚集点, 学生对办公室会有一种抵触情绪, 他们认为只有犯了错的学生才会被老师叫到办公室, 在办公室被班主任批评教育是没有面子, 对学生的心理上造成影响, 所以谈话地点可以选在室外, 或是一起散步聊天, 同时要尽量注意到师生的平等, 尽量多尊重学生, 这样学生在思想上或心态上都会有所放松, 也愿意敞开心扉同老师真诚交谈, 沟通效果自然更好。同时, 班主任与学生交流时, 应该放下自己的老师的架子, 要把自己和学生放在同一个平台上, 捧着一颗真诚的心和学生交流, 设身处地的替学生着想, 一定是换位思考的。

三、学会从尊重和欣赏学生的角度出发, 与学生沟通

与学生沟通, 爱心和平等是基础, 尊重和欣赏是保证。师生关系的核心, 是把教师和学生看成真正意义上的“人”, 即师生之间只有价值的平等, 而没有高低、强弱、尊卑之分。受传统师道尊严的影响, 学生对老师大多是畏而远之或敬而远之。有什么心里话, 要么不敢说, 要么闪烁其词, 这些都严重阻碍了师生有效沟通。班主任只有懂得尊重每一位学生, 欣赏每一位学生, 善于捕捉每一位学生身上的闪光点, 那么, 每一位学生才愿意与之沟通, 并信任班主任。

四、一视同仁, 公正对待每一位同学, 与学生沟通

班主任对待学生除了爱、尊重、平等交流之外, 还需要给予严格要求, 对班级所有的同学一视同仁, 处理同学间出现的矛盾或问题时, 一定要公正, 这样与他们沟通时才会收到良好的效果。严师出高徒, 在管理班级中, 有三种类型的学生, 需要用心处理好与他们的关系。一是班干部, 二是后进生, 三是优秀生。对班级干部要求必须严格, 让他们在搞好学习的同时自愿积极主动为班级其他同学服务, 要各尽其职, 各尽其责, 为班级工作做出贡献时及时给予表扬, 但是有违纪情况时绝不能姑息迁就, 照样批评教育, 在肯定他们的成绩同时, 应注意批评教育的方式方法, 应合情合理, 维护他们在班级同学中的威信, 为他们做好今后班级工作打下基础。后进生往往学习成绩不理想, 或者某方面不如人而显出闷闷不乐、悲观、孤立等消极情绪, 所以与他们沟通时更应该注意尊重、理解他们, 不能伤害了他们脆弱的自尊心, 而应肯定他们的长处, 带动同学帮助他们, 给他们指明的努力方向, 调动他们的积极性, 激励他们克服自身缺点的。优秀生则应该要求更加严格, 否则他们自认为是“天之骄子”, 产生莫名其妙的“优越感”, 甚至发展到瞧不起班级其他同学, 有的学生还会无视老师的教育成果。如果说教育后进生是每位班主任较棘手的工作, 那么发现优秀生身上隐蔽的缺点, 给予严格而有效的教育引导, 也是非常困难的事情。班主任与他们沟通时, 要做到一视同仁, 绝不偏袒任何一类学生, 只有这样, 每一位学生才会感到班主任是公正的, 没有袒护谁, 为师生的沟通扫除了心里障碍, 起到了良好的沟通效果。

五、班主任的人格魅力熏陶学生, 与学生沟通

众所周知, 高职班主任作为学生人生路上的指明灯, 在学生五年的成长道路上, 在学生身心全面健康成长的过程中, 起到非常关键的作用, 要想当好学生的引路人, 促进学生的健康成长, 班主任必须加强自身修养, 做有良好人格, 有深厚文化素养的人, 用自身的人格魅力潜移默化的影响着学生, 感化着学生, 从而赢得与学生的良好沟通。

总之, 班主任与学生间的沟通方式有许多种, 班主任在日常管理工作中要以一种积极主动的心态并怀揣着满满的爱心, 理解、尊重与欣赏每一位学生, 公正对待每一位学生, 用自身的人格魅力熏陶学生, 从而与学生进行心与心的沟通, 情与情的交流, 达到有效的沟通, 使班主任工作成为一种艺术。

参考文献

[1]张天瑜.高职院校中班主任与学生的沟通方法的研究