如何教好文言文

如何教好文言文（5篇）

1.如何教好文言文 篇一

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生阅读的最好驱动力，教师在教学文言文阅读之前，应当先激发学生的阅读兴趣。文言文字词深奥，情感深刻，具有较强的历史性，文言文对于学生来说是陌生的，这导致学生在学习文言文时会产生畏难心理，为了消除这种心理，教师可以帮助学生回忆历史故事，例如，《杯弓蛇影》、《叶公好龙》、《守株待兔》等。这些是小学就听过的故事，以前是以白话文的形式出现，教师可以让学生用自己的话讲一讲这些故事，从而消除与文言文的疏离感，建立新旧知识的良好沟通。同时，教师要注意文言文教学课堂的课前导入，以良好的开端引发学生的学习兴趣。

教師可以通过视频进行课堂导入，例如，在讲解《扁鹊见蔡恒公》这一篇文言文时，教师可以为学生播放视频，视频中展示扁鹊见齐桓公时的动作和谈话，谈话内容为文言文形式。播放完视频后，教师可以通过问题引导学生进行思考：大家看完视频后，会发现两个人的讲话方式与我们现在的讲话方式大不相同，那么同学们能不能仔细想想，有哪些话是我们现在还在沿用的?通过视频和问题，学生会积极地进行思考，但是视频中没有字幕，学生通过听觉还是难以理解其意思，这时，教师可以引导学生阅读教材内的文言文，找出自己可以理解的句子。这种探究式的课堂导入可以提升学生阅读教材的兴趣，通过认真阅读教材找到问题的答案。

2.培养学生的阅读基本技巧

同白话文阅读相同，文言文阅读也要注意语气和语调，但是由于文言文字词的深奥，学生很难掌握阅读的方式，所以，教师应当在学生阅读兴趣的基础上，进一步提高学生阅读文言文的基本技巧。在刚开始进行文言文阅读教学时，教师可以挑选一些行文通顺，读来朗朗上口的文言文。例如，《木兰诗》，这篇文言文属于乐府民歌，其中语言繁简得当，生动质朴，丰富多彩，而且韵律优美，直到现在，仍然有评弹艺人在演唱，所以《木兰诗》很适合用作学生初步阅读技能的培养。诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。

教师在此段阅读教学中，要使学生注意木兰的心里感情，体会木兰代父从军的原因和决心。第二段，谢木兰的出征准备，“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句排比，写木兰在购买军用物品时的紧张之情，也表示木兰对于这件事情的重视。木兰只用了两天就到达战场，夸张地表现了木兰行进的速度，侧面表现出军情的紧迫，也烘托出木兰的急切心情。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。

学生在阅读此段时，要抓住木兰的紧张、急切之情，在阅读时可以朗读此段，语调要急促有力。第三段概括描写木兰十来年的征战生活。“万里赴戎机，关山度若飞”此两句描写木兰骑着战马万里迢迢奔赴战场，表现出木兰的英姿飒爽。“朔气传金柝，寒光照铁衣”描写寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”，写出战争旷日持久，战斗激烈悲壮。在阅读这一段时，学生依然可以采用朗读的方式，注意语气的慷慨激昂与悲怆凝重。教师通过对文章的解释，着重讲述木兰的心理以及文言文中的语言方式，注意音节和短句，初步培养学生的阅读技巧。

3.通过阅读深化文章主旨，积累文言文知识

在激发学生兴趣和培养学生的基本阅读技巧后，教师应当通过分析文言文的韵律、节奏以及表达方式，深层次讲解作者的思想感情。依然以《木兰诗》为例，“将军百战死，壮士十年归”。在传统的观念中，男子应当征战沙场，而女子在家伺候老小，但是男人能做到的，木兰能做到;男人不能做到的，木兰也能做到。作者的这句话其实是对传统观念的反驳。教师在学生阅读的同时，就应当将作者的思想渗透其中。

此外，教师可以先提出问题，让学生带着问题进行阅读。例如，教师可以提问如何理解《木兰诗》中的繁简处理?学生通过阅读和教师的指导可以发现，这篇文言文简写战争，繁写木兰准备军用物品以及回家时的情景，体会到作者的写作主旨是刻画木兰孝敬父母勇于担当的性格，同时也表现出作者对于战争的厌恶，对美好生活的向往。

2.如何教好文言文 篇二

一、充分发挥领读的作用

领读, 即由老师 (或选择1~2学生) 带领全班学生读。既可以全篇一句一句地领读, 也可以只读某些句、段。初中文言文虽然比较浅显, 但对于初学者来说, 读起来仍有些困难, 字、词、节奏、语气等, 老师或阅读能力较好的同学领读一下, 学生会熟悉得快一些, 对培养他们的文言文阅读兴趣也会好一些。

二、引导学生反复诵读文章, 有意识地培养他们阅读文言文的方法

一是“疏通文义诵读”, 旨在让学生初步读懂文章, 领会文章中字、词、句、段的含义, 要求读得通顺正确, 不读破句。二是“推究文理诵读”, 旨在读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿、重音等, 较为准确地理清文脉和层次。三是“品味意境的诵读”, 旨在读出文章的意味和情感, 要求读得铿锵悦耳, 抑扬顿挫, 声情并茂。

三、教会学生弄清语气词的用法, 仔细体味作者的思想感情

教会学生弄清语气词“乎”“矣”“也”“焉”“哉”等的用法和所表达的语气, 并要求学生结合文中的这些语气词仔细品味作者的思想情感。还可以用比较的方式加深学生对这些语气词作用的体会。

狼亦黠矣, 而顷刻两毙 (狼亦黠, 而顷刻两毙)

是马也, 虽有千里之能 (是马, 虽有千里之能)

为之, 则难者亦易矣 (也)

四、进入角色, 展开想象

教师在指导学生诵读时, 要充分当好导演, 最大限度地调动学生的感情, 把学生带入文章的意境中去, 这样就可以准确地再现作者的语气和语调, 使诵读者觉得自己不是在读别人的文章, 好像自己就是作者, 是在表达自己的喜怒哀乐, 阐述自己的观点认识, 从而深刻体会作者的思想感情, 把握文章的思路脉络, 使他们的情感认识, 语文素养得到双重的提高。

五、诵读的方式应生动活泼, 不拘一格

可以是个人诵读、集体诵读结合, 也可以互相听读结合;可以是大声朗读、轻声默读结合, 也可以读思结合, 边读边思。可以小组诵读竞赛, 也可以个人诵读表演;可以一篇一篇分散诵读, 也可以两三篇集中诵读;有对话的还可以分角色诵读。

总之, 文言文的诵读教学是学好文言文不可忽视的一环, 我们每位语文教师都应高度重视起来, 并勇于探索, 力争寻求到更多更好的文言文教学方法, 因地制宜地运用到自己的文言文教学中去。

摘要：文章总结了文言文教学的诵读方法, 倡导运用诵读方法教好文言文。

3.浅谈初中语文教师如何讲好文言文 篇三

关键词：初中语文；文言文；预习：积极性；积累

由于文言文的语法、用词等与现代普通话有很大的不同，学生学习起来有一定的难度，所以文言文的学习对大部分学生来说就成了一件困难的事。而大部分教师在教学文言文时总是采用逐字逐句讲解的方法，有时一堂课下来。只能讲几段而已。这样不仅影响教学进度，而且还容易挫伤学生学习文言文的积极性。因为初中生正处于好动爱玩的年纪。老师这种讲解方法，会让他们觉得学习文言文很无聊。那么初中语文教师应该如何教学文言文才能取得较好的教学效果呢?经过多年的教学，我将自己教学文言文的经验总结如下：

一、课前让学生预习文育课文

任何学科要想取得较好的教学效果，让学生做好课前预习都是必不可少的步骤之一，文言文教学同样如此。如果学生真的做好了课前预习，在老师教学文言文时。就会降低他们学习的难度，进而真正地提高文言文的教学效果。要想让学生做好文言文的预习，教师必须采用多种方法来督促。

1通过讲故事来引起学生预习的兴趣。很多学生不愿意学习文言文是因为他们觉得文言文没有意思，没有吸引他们的地方，因此在教师要求他们预习时，他们大多会马马虎虎地看一遍就算是预习了，甚至有的学生觉得预不预习老师也不知道，干脆就不预习了。在这种情况下，教师就要想办法激发他们预习文言文的兴趣。

通过讲故事来引起学生预习文言课文是一个能引起学生学习兴趣的不错方法，教师可以在教学文言文的前一节课快下课时，留出5～10分钟的时间来讲一下关于下节课要讲的文言文中的相关人物所发生的故事，以此来引起学生的兴趣。如在教学《桃花源记》之前，我给学生们讲了陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。然后跟学生说：“你们觉得像陶渊明这样一个淡泊功名，为官清正，不愿与腐败官场同流合污的人会写出什么样的文章来呢?课下好好预习一下他的《桃花源记》就知道了。”这样就成功地引起了学生预习课文的兴趣。

2采用多种方法来督促学生预习课文。除了讲故事来引起学生预习的兴趣之外，教师还应该采用多种方法来督促学生做好课文预习。因为爱玩是孩子的天性，他们是很难抵御玩耍的诱惑的，这就需要教师采用必要的方法来督促学生学习。首先教师可以让学生提前将课文念熟或进行背诵，并在课上进行抽查。可以定期举行一次背诵或朗诵文言文比赛，以此激发学生背诵文言文的积极性。其次。教师还可以给学生留下一些预习作业。提一些问题，让学生在下节课进行回答。同样是在教学《桃花源记》之前，我给学生讲了陶渊明的故事之后，还给他们留下了一些关于这篇课文的问题，让他们在预习的过程中找到问题的答案，这样学生就不得不对课文进行预习了。

二、课中采用多种教学方法激发学生学习的积极性

在教学文言文时教师要使用多种方法来激发学生学习的积极性，不能只是单纯地采用逐字逐句讲解的方法。

1开展比赛活动，让学生积极地学习文言文。人的大脑在处于比赛状态时的效率要比平时状态的效率高得多，学生会因为希望自己在比赛中取得胜利，进而间接地产生学习的兴趣，使他们忘记学习文言文的乏味而专心致志地投入到比赛中去。因此，我经常组织学生开展各种各样的比赛活动。通过比赛活动激发学生的好胜和求成的动机。从而使他们主动地细读课文、获取知识。如在一个学期中，我特地抽出几节课的时间来组织学生开展背诵比赛。以本学期学过的文言文为背诵对象，全班分成几个小组。先让学生在课下进行小组比赛。选出背诵文言文较好的学生来参加全班的背诵比赛。对最后获得胜利的小组成员颁发奖品，奖品多为一些学习用品，以此来激发学生参加比赛的积极性。

2对一些比较简单的课文、段落的教学可以让学生来做“老师”。文言文虽然大都比较难理解，但是也有一些比较容易的课文或段落，对这些内容的教学。教师可以大胆放手，让学生来进行教学。教师可以提前选出几名同学，对文章的段落进行划分，每个同学讲一段，让他们提前做好准备。同时告诉其他同学，在这几个同学讲课时，除了认真听讲外，还要注意他们讲的内容和自己理解的是否一样，如果觉得他们讲得不对或者不到位，在他们讲完后，可以提出自己的看法来。这样就可以极大地促进学生学习文言文的积极性。锻炼学生自学的能力。

3在教师讲课的同时要随时对学生进行提问。因为文言文的教学一般都比较枯燥，学生很容易走神，教师除了要采用多种方法来活跃课堂气氛外，还要多对学生进行提问，以此来督促学生集中注意力听讲，提高课堂的教学效率。我在进行文言文教学时。经常准备一些比较简单的问题在上课时让学生来回答。这样既可以让他们集中注意力听讲，又可以增强他们学习文言文的自信，一箭双雕，一举两得。

三、教师要注意知识的积累

一般来讲，文化水平高、知识面广、能回答出学生各种问题的老师。往往更能让学生信服，在上这些老师的课时，也往往更能专心致志，兴致高昂，教学效果自然十分显著。因此教师在平常的生活学习中，要注意自身知识的积累，广采博览，提高自己的文化涵养。语文教师更要如此，尤其在教学文言文时更能显示出这点的重要性，因为文言文中涉及历史、军事、自然科学、山水风光等各种知识，学生在学习的过程中往往又对这些比较感兴趣。如果教师能够回答出学生关于这些知识的提问，相信一定能够使学生信服，从而增加学习文言文的兴趣。语文教师可以通过以下几个途径来增加自身知识的积累：

1博览群书增加知识积累。在平时的生活中，教师一定要多读书。并且是各方面的书籍、报刊、杂志都要看一些，当读到一些与自己所教课文有关系的知识时一定要细读或者记录下来，以此来增加自身的知识积累，

2利用网络来增加知识积累。如果教师平时工作比较忙，没有时间阅读。那么在讲某篇文言文之前，一定要仔细备课，将文章中所涉及的各方面的知识从网上进行一下查询，以此来增加自身的知识含量。

4.新人教版七上课外文言文 篇四

一 拷打羊皮定案

人有负盐负薪者，同释重担，息于树阴。少时，且行，争一羊皮，各言藉背①之物。久未果，遂讼于官。惠②遣争者出，顾州纲纪③曰：“以此羊皮可拷知主乎？”群下咸无应者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实矣。”使争

者视之，负薪者乃伏而就罪。

【注释】①藉背：藉是坐卧之用；背是披背之用。意思是经常使用之物。②惠：李惠，北魏太武帝时任雍州刺史。③州纲纪：州府的主簿。

9.下列加点词语解释，不正确的一项是（2分）

A.且行

且：将要

B.遂讼于官

遂：最终 C.顾州纲纪曰

顾：回头看

D.群下咸无应者

咸：都 10.翻译下面的句子。（2分）以此羊皮可拷知主乎？”

11.文中的故事给了我们什么启示？（2分）

二（甲）周公诫子

成王封伯禽于鲁。周公诫之曰：“往矣，子无以鲁国骄士。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔也，又相天子，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。吾闻，德行宽裕，守之以恭者，荣；土地广大，守以俭者，安；禄位尊盛，守以卑者，贵；人众兵强，守以畏者，胜；聪明睿智，守之以愚者，哲；博闻强记，守之以浅者，智。夫此六者，皆谦德也。夫贵为天子，富有四海，由此德也。不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也。可不慎欤？”

（乙）诸葛亮《诫子书》

夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫⑤则不能励精#from 本文来自学优高考网⑥，险躁则不能冶性。年与时驰，意⑦与日去，遂成枯落，多不接世⑧，悲守穷庐，将复何及！1．解释下边加粗字在文中的意思。

博闻强记，守之以浅者（）非学无以广才（）悲守穷庐（）又相天子（）2．解释下边加粗字在文中的意思。

吾于天下亦不轻矣（）往矣，子勿以鲁国骄士（）夫君子之行（）险躁则不能冶性（）

3．这两篇短文都是告诫子孙的文章，但中心内容不同。其中甲文周公告诫儿子伯禽的中心内容是： ；乙文诸葛亮告诫儿子的中心内容是：。4．将下列句子译为现代汉语。①夫此六者，皆谦德也。

②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！

5．乙文中有两句话常被人们用做“志当存高远”的座右铭，这两句话是：

三 狼阅读

两牧竖（牧竖：牧童）入山至狼穴，穴中有小狼二。谋分捉之，各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑（同“刨”，兽类用足扒土）号如前状。前树又鸣，又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄（气息微弱的样子）僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣！

1．比较《狼》与《牧竖》中相同的实词，分别写出它在文中的意思。⑴ 狼不敢前（）⑵． 一狼径去（）跑号如前状（）相去数十步（）⑶． 两狼之并驱如故（）

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。

故令嗥（）

屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

牧竖

2．比较阅读《狼》与《牧竖》两文，回答《狼》两狼的形象特征是什么？《牧竖》从大狼身上体现出了什么？

3．《狼》与《牧竖》分别写的是屠户、牧竖和跟狼的较量，屠户与牧竖对狼的采取的行为，你赞同哪一种？为什么？

初一文言文

四

狄仁杰为儿童时，门人被害者，县吏就诘之。众成移对，仁杰坚坐读书。吏责之，仁杰曰：“黄卷之中，圣贤备在，犹未对接，何暇偶俗人而见耶！”以资授汴州判佐，工部尚书阎立本黜陟①河南，仁杰为吏人诬告，立本惊谢曰：“仲尼云：‘观过，斯知仁矣。’足下可谓海曲“众咸移对，仁杰坚坐读书” “立本惊谢曰：„„”（2分）

21．上文反映了狄仁杰、和 的品性。（3分）

明珠，东南遗宝。”特荐为并州法曹。其亲在河阳别业，仁杰赴任，于并州登太行，南望白云孤飞，谓左右曰：“吾亲所居，近此云下。”悲泣伫立，久之，候云移乃行。

注：①黜陟使，使职名。

17．写出下列加点词在句中的意思。（4分）(1)县吏就诘之（）(2)众咸移对（）(3)立本惊谢曰（）(4)其亲在河阳别业（）

18．下列各组中加点词的用法和意义相同的一项是：()（2分）A．仁杰为吏人诬告 不者，若属皆且为所虏 B．吏责之 悲泣伫立，久之

C．何暇偶俗人而见耶 险以远，则至者少，而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远 D．以资授汴州判佐 不以物喜，不以己悲 19．将下列句子翻译成现代汉语。（5分）

(1)黄卷之中，圣贤备在，犹未对接，何暇偶俗人而见耶！(2)悲泣伫立，久之，候云移乃行。20．下列刻画狄仁杰形象时运用的手法是：

五

【甲】少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

【乙】苏子夜坐，有鼠方啮。拊①

床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐②

中空。嘐嘐聱聱③，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。„„覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。

苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻有生，莫智于人。扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女。乌在其为智也。”

„„若有告余者曰：“„„不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿④

：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”„„

——苏轼《黠鼠赋》

【注】①拊（fǔ）：拍。②橐（tuó）：袋子。③嘐嘐（jiāo）聱（áo）聱：象声词，形容鼠咬物的声音。④虿（chài）：蝎子一类的毒虫。10．解释下列句中加点的词。（2分）

①其一犬坐于前

犬：

②橐坚而不可穴也

穴：

③此鼠之见闭而不得去者也

见：

④不能无变色于蜂虿

于：

11．翻译下面的语句。（2分）

故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。译文：

12．两文都写人与动物的“较量”，但有着截然不同的结局，其原因分别是什么？（2分）答：

13．两文均“叙事”而“达意”，但体裁和表现侧重点不同，试作简要说明。（2分）答：

六

曹州①于令仪者，市井人②也，长厚③不忤④物，晚年家颇丰富。一夕，盗入其家，诸子擒之，乃邻舍子也。令仪曰：“汝素寡悔⑤，何苦而为盗耶？”曰：“迫于贫耳！”问其所欲，曰：“得十千⑥足以衣食。”如其欲与之。既去，复呼之，盗大恐。谓曰：“尔贫甚，夜负十千以归，恐为人所诘。留之，至明使去。”盗大感惭，卒为良民。(摘自《渑水燕谈录》)【注释】① 曹州：古地名，今山东曹县。② 市井人：做生意的人。③ 长厚：为人忠厚。④ 忤：触犯。⑤ 寡悔：很少做对不起自己良心的事。⑥十千：即一万铜钱。

8．解释下列句中加点的词语。（4分）（1）如其欲与之（）（2）既去（）（3）盗大恐（）（4）夜负十千以归（）9．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）汝素寡悔，何苦而为盗耶？

10．从于令仪身上你学到了什么？（3分）七

师旷论学

晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣！”

师旷曰：“何不炳烛乎？”

平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”

师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”

平公曰：“善哉！”（18分）

1、解释文中加点的词。（4分）

①恐已暮矣（）②盲臣安敢戏其君乎（）

③臣闻之（）④善哉（）

2、下列句子中“之”字用法不同的一项是（4分）……………（）A、臣闻之 B、如日出之光 C、驱之别院 D、学而时习之

3、翻译文中画线的句子（6分）

4、这则短文告诉我们一个什么道理？（4分）

八 欧阳修论作文

顷岁孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间以文字问之。云：“无它术，惟勤读书而多为之，自工；世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能见之。”（16分）

1、解释文中加点的词。（4分）

①尝乘间以文字问之（）②惟勤读书而多为之（）

③自工（）④疵病不必待人指摘（）

2、请指出下列各句中的“之”各指代什么。（4分）

①学而时习之（）

②尝乘间以文字问之（）

③唯勤读书而多为之（）

④多作自能见之（）

3、翻译文中画线的句子。（4分）

4、欧阳修认为写好作文的诀窍是什么？（4分）

九成语故事 塞 翁 失 马

近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此 独以跛之故，父子相保。

7.请用“︱”给下面句子划分朗读节奏（两处）。（1分）其 马 将 胡 骏 马 而 归

8.解释下列加点词。（4分）

①人皆吊之（）

②死者十九（）

③丁壮者引弦 而战（）④其马将胡骏马而归（）9.下列选项中加点词用法相同的一项是（）（2分）A.马无故亡而入胡 而疑邻人之父 B.近塞之人 其邻人之父亦云 C.其子好骑 其恕乎 D．此独以跛之故 徐喷以烟 10.翻译下面的句子：（4分）（1）此何遽不为福乎？

。（2）此独以跛之故，父子相保。

11.后人由这则寓言概括出的成语是什么？结合你的生活实际谈谈你得到的启发。（3分）《郑人买履》

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度！”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

17、给加点字注音并解释。（6）先自度其足（）（）吾忘持度（）（）宁信度（）（）

18、指出下列句子中的通假字。（2分）

（1）而置之其坐（___ _同__ __）（2）反归取之（__ __同__ __）

19、在横线上用现代汉语表述下边句子的大意。（4分）（1）何不试之以足？__________________________________________(2)及反，市罢，遂不得履。

20、这个故事现已成为一个成语，请你再写出两个有关寓言典故的成语：________ ____、________ ________。（2分）

21、这个故事使你悟出的道理是：____________________________________ __________________________________________________。（4分）

22、探究：文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗？请分别解释（5分）而置之其坐（）至之市（）而忘操之（）反归取之（）何不试之以足（）3楚人学舟

楚①人有习操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟师之是听。于是小试洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遂遮谢舟师，椎③鼓径进，亟犯④大险，乃四顾胆落，坠桨失柁⑤。【注释】①楚：古国名。②折：调头。旋：转弯。③椎：用椎敲。古代作战，前进时以击鼓为号。④亟：突然。犯：碰到。⑤柁：同“舵”。1．解释下列句中加点的词语。（1）其始折旋疾徐（）（2）乃四顾胆落（）

2．用现代汉语解释文中画线的句子。（1）遂以为尽操舟之术。

_____________________________________________________（2）椎鼓径进„„

_____________________________________________________ 3．本文告诉人们的道理是：___________________________________________。自护其短

北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”。（14分）

1、解释文中加点的词。（4分）

①席上啖菱（）②或曰（）

③啖菱须去壳（）④欲以清热也（）

2、下列句子中加点的“以”作“因为”解释的一句是（4分）（）A、欲以清热也。

B、此独以跛之故，父子相保。C、以土砾凸者为丘

D、温故而知新，可以为师矣。

3、翻译文中画线的句子。（2分）

4、这则寓言的寓意是什么？（4分）守株待兔

宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。（16分）

1、解释文中加点的词。（4分）

①兔走触株（）②因释其耒而守株（）

③冀复得兔（）④而身为宋国笑（）

2、下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是（4分）……………………………………………………（）A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎 C、始悟为山市

D、此何遽不为福乎

3、翻译文中画线的句子。（4分）

4、为什么宋人不会再得到兔子？（4分）

6曾子杀猪

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。（18分）

1、解释文中加点的文言词。（4分）

①女还（）②顾反为女杀彘（）

③特与婴儿戏耳（）④婴儿非与戏也（）

2、下列句中加点“之”的用法不同于其他三项的一项是（4分）（）A、其子随之而泣B、曾子欲捕彘杀之 C、妻止之

D、曾子之妻之市

3、翻译文中加横线的句子。（6分）

5.把握好文言文词汇教学的三个环节 篇五

第一个环节：梳理

对内容繁多琐碎的文言词汇，必须通过梳理，找到规律，做到纲举目张，举一反三。梳理可以采用小组合作、资源共享、逐步积累的方式。首先，学生需要做的工作。在预习阶段，教师将本课的重点词句以学案的形式呈现给学生。学生利用课文注释、工具书，或调动已储存的知识进行有意识的自主梳理，为课上小组的交流合作做好准备。课堂上，教师给学生一定的时间，小组内成员间进行合作交流；然后，把本组内解决不了的问题提交，由其他组或老师予以解决。其次，教师需要做的工作。教师在学生自主学习的成果基础之上，提出一些学生在预习中没有注意到的而又比较重要的问题；可以PPT表格的形式将学生的成果及教师补充的内容展示出来，全班共同享用，或用来检测学生的学习情况。

梳理环节通过学生自主预习、完成学案、小组合作交流释疑，教师补充提高的方式，有层次、有计划、有实效地积累文言词汇，使学生真正理解掌握。

第二个环节：语感

语感多是凭感觉活用语言的能力，是对言语的直觉理解力和能动表现力的总和。所以，培养语感是学好文言词汇的一条非常有效的途径。

培养学生的语感，首先应注重朗读和背诵。古代私塾教学在这方面积累了丰富的经验。读书背书是私塾学生的主要活动，学生的阅读量增加了，理解力也相应提高了。因此，强化朗读和背诵是培养学生语感的有效方法。教师要给学生留有充分的时间，多做引导。要求学生对经典篇目做到熟读背诵。要加强对学生朗读技巧的指导和训练，如重音、语调语气、节奏、停顿等。要提高自身的朗读能力，教师高质量的范读可以感染学生，激发学生的朗读兴趣。教师要给学生补充一定量的语言规范优美、内涵丰富、难度适中的课外的文言文。学生通过背诵一定数量的经典文言文，可以积累一些典型的文言文词句，并逐渐内化为学生自己的知识储备。当以后遇到相同或相似的问题时，学生自然就会调动知识储备去解决。这个过程是一种凭借直觉或有意识地运用语言知识的过程，即运用语感的过程。如果学生能够精读50篇，背诵20篇文言文，良好语感的形成应该不成问题。

培养学生的语感必须借助语法知识，使学生规范地运用语言。教师应引导学生多积累、多比较、多推敲、多品味。如：“之”是文言文中最常见的虚词，其意义和用法较多。学生在没有接触其用法前，就能够判断“之”在很多语境中的意义。在理解掌握了其全部用法之后，就能非常容易地判断出“之”在不同语境中的意义和用法。多年的教学实践也充分证明了上述现象的可能性。

第三个环节：应用

文言词汇激发不起学生学习兴趣的一个重要原因是学生认为文言文在现代社会里实用性不强，甚至不少专家也认为文言文在现代社会已失去生命力。面对这种现实，教师不能随声附和，应当在文言文的实用性上下功夫，使之焕发出新的活力，激发出学生的学习兴趣，引导学生乐于使用文言文，能够用古于古，用古于今。

首先，用古于古。学习课内文言词汇，并能够用所学知识读懂课外文言文，应对考试，不仅是文言文教学的首要任务，也是语文学科工具性的具体体现，更是促使学生学好文言文的源动力。所以，文言词汇教学要指导训练学生能够举一反三地运用课内文言知识于课外文言文阅读，以提高学生应对高考的能力，提升学生的语文素养。

其次，用古于今。从词汇的角度说，要以对古义的学习促进对现代汉语词汇的理解和运用。现代汉语由古代汉语演变而来，古代汉语中的许多词义在现代汉语中仍然使用，二者有着不可隔断的联系。如《过秦论》中“百越之君，俯首系颈，委命下吏”一句中的“委”的意思是“交给”。现代汉语中“委任”一词的意思是“把任务交给某人”，“委”的意思就是“交给”。这种古今意义相同、相似或有联系的现象在成语中更为常见。用文言词汇知识讲解成语，使学生既记住了古义，又可以更好地理解运用成语。推而广之，可以达到规范熟练使用现代汉语词汇的目的。但是，从古至今词义的适用范围、感情色彩是发展变化的。所以，词义用古于今的方法不能适用于所有文言词汇。