二年级下册语文识字表

二年级下册语文识字表（共12篇）

1.二年级下册语文识字表 篇一

人教版一年级语文下册识字表

霜吹落降飘游池入姓氏李张古王保让怕纯冰吴官护病言净冻钱晴事遇令雷吃1

孙眼情喜动电忘周睛请欢万阵井

赵清害相互阴夹人教版一年级语文下册识字表

村叫毛主席乡亲战士面想告诉非再伙阳甜辆路常做伴道温匹安观种趣忙该支2

门接样这尝颜铅广觉梦太香因棵

京壮各却送暖册人教版一年级语文下册识字表

架块捉急直河行死信跟忽喊身都乐得连疑敢只邻怎羽运举往孤招跳戏思低勇3

单呼绳排床故窗种静讲篮光胆乱

窝居独球夜望外人教版一年级语文下册识字表

偏散原像微端粽节总米间分豆虹兴眉腿造蛛肉座拿鼻脚蚂网知浇照脖蜓食严4

据洒千臂迷粮寒念挑裙肚藏蜘酷

带提镜嘴蜻蚁圆人教版一年级语文下册识字表

暑凉晨细朝霞夕杨操场拔拍跑炼习玉茶踪爱踢体教器泡迹柔热初贵饭鞭萍露5

闹性专能炮泉角锻善幼饱首流珠

铃之迁义轻浮荷人教版一年级语文下册识字表

摇躺晶停机展透翅膀唱朵腰坡空棍织新检洗沉闷汤斗每查背潮息椅次她钟叹6

湿搬萤丢些元共呢响牵哪仔迟汽

伸消扇具平所刚人教版一年级语文下册识字表

决定已经物虎熊通注意遍百舌结捧胖甘干吐鬼掰瓜岁棉然啦准满蹦票治颗咚7

第扔追交燕瓢熟猴摘吵弓别碧掉

脸扛抱现娘奇咕人教版一年级语文下册识字表

吓拦断傻皂鹿领您转澡逃壁拨卫梳命墙甩巾盆8

象蚊赶擦野咬房刷

2.二年级下册语文识字表 篇二

1.学情分析

本班学生经过一年半的学习,已经积累了一定的识字量,对自主识字比较有兴趣,有了一定的自主识字能力。他们能够较熟练地借助拼音读准字音,能够运用识字方法独立地分析字形,能够结合生活经验猜测一些常用字的含义。但是因为学生年龄小,学习时持续注意的时间短,对缺乏变化的、单一的识字方式容易厌倦,因此在语境中准确理解词语意思的能力较弱。

2.教材分析

《我给奶奶送阳光》是上海市语文教材二年级第二学期第三单元的一篇课文。课文内容讲述的是年仅四岁的小女孩鹿儿在外面玩耍时,看到了灿烂的阳光,就用围裙包起来送给腿有残疾的但是特别渴望见到阳光的奶奶,虽然没有成功,却使奶奶分外高兴的事。全文向我们展现了一个活泼可爱,心中充满阳光的天使般的小女孩形象。体现人物特点的言行描写(包括环境描写)是本课主要的语言表现方式。文中的阳光内涵丰富,不仅是自然的阳光,还体现了鹿儿对奶奶的真切情怀。

全文共有10个生字,其中6个生字集中在课文的第三自然段,这一自然段是全文唯一的一处环境描写。另外4个生字分布在不同的自然段中,“叨”在文章的第7自然段,通过奶奶的反复念叨,展现患有腿疾的奶奶对阳光的渴望和深深的遗憾,是整件事情发生的缘由。“慰”在文章的第13自然段,奶奶安慰鹿儿时说的一段意味深长的话,是全文理解的难点,蕴涵着“阳光”的深刻含义。

3.本学科现状分析

对低年级的语文教学,教师们普遍感到内容多、任务重、时间紧,这阶段的主要任务之一是识字教学,在日常教学中,教师们几乎都采用了在语言环境中识字这种方法。这种方法的最大优势是有利于字义的理解运用,但在具体运用中也有其自身的弱处,如目标散、不易集中,即“费时多、进程慢”。何况,从低年级识字的具体任务看,低年级学习的一般都是基本的常用字,因为是母语,所以学生对字有着自己的生活经验和口语基础,因此字义理解并非学生识字的主要矛盾。显然,单一使用这一方法是不太合理的。方法上的“费时多、进程慢”与现实的“任务重、时间紧”之间产生了难以调和的矛盾,因此提高教学成效需要谋求新思路。

[问题提出]

根据本人对低年级段语文教学的认知,学生在学习本课时,会有两方面的困难:1.正确理解词句有一定的困难,而人物的内心世界、可贵品质又隐含在字里行间,蕴涵在这些关键的词语中;2.本课的生字量较大,在有限的时间条件下,既需要保证识字教学的效率与质量,又必须使学生切实理解感悟课文的语言和思想内容。

我的处理办法是:1.变革识字教学的方法,采用综合识字法,即借鉴并改善集中识字的方法,将分散的生字按一定的对象或意义进行组织分类,使其成为相互间有内在联系的“意义模块”,以便于集中教学提高效率。2.借鉴、延伸“语境识字”的思想,将相应的关键词汇与课文的重点语境进行整合,并直接进行阅读教学,让识、读在教学过程中有机结合,自然互动。

[教学设计]

(一)教学目标

1.运用多种方法正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字,理解“芬芳、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

2.正确朗读课文,在阅读的过程中理解描写人物言行的句子,并在教师的指导下有感情地朗读。

3.感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵,激发学生相应的情感。

(二)教学重点

1.读准“芬”“叨”的字音,运用多种方法理解“芬芳”“沐浴”“念叨”“安慰”等词语的意思。

2.在阅读过程中理解鹿儿行为的句子,感受鹿儿的美好心灵。

(三)教学难点

理解文中奶奶话的内涵,激发学生相应的情感。

(四)教学过程

环节一:课前预习(略)

环节二:谈话引入,揭示课题

1.初步了解“礼物”的含义。

2.板书课题:我给奶奶送阳光。

3.明确文中“礼物”的特点,指导朗读课题。

设计意图:在师生对话中引导学生联系生活经验了解“礼物”的一般含义,进而感受到文中“礼物”的特殊性,激发学生的阅读期待。

环节三:检查预习情况,了解鹿儿和奶奶各自的心愿

1.正确朗读句子。

出示句子:紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

出示:外面＿＿＿＿＿＿!紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。请大家在理解的基础上填上合适的内容,感受外面环境的美好。

设计意图:将“开遍大地、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、沐浴”四个新词放入句段中练习朗读,既是巩固词语,也是整体感悟环境的美好和感受本文环境描写的语言特点。以补充内容的方式进行表达训练,教师在过程中适时点拨,引导学生用“最、极、非常”等不同词语表达自己的阅读感受。

2.了解鹿儿和奶奶各自不同的心愿。

(1)了解鹿儿的心愿。出示句子:啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。

借助感叹号读出鹿儿对阳光由衷的赞美之情。

(2)了解奶奶的心愿。出示句子:鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,嘴里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

创设情境,理解“念叨”的意思。

(3)合作朗读。

设计意图:关注“念叨”一词在句中的复现,结合文本内容创设情境理解词意。将鹿儿和奶奶的心愿整合在一起学习,通过个体的感情朗读、师生的合作朗读等形式,引导学生从人物的语言中感受人物的美好品质。

环节四:学习鹿儿行为表现的句子,抓住关键词体会人物的内心情感

读第6至第10小节,找鹿儿行为表现的句子。

1.交流,出示4个句子。

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一进门,就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这里面是阳光。”

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。

2.读描写鹿儿行为表现的句子,圈画动词。

(1)学生交流;(2)出示“包、进门、直奔、说着、打开”这些动词。

3.概括句意。

(1)学生交流;(2)板书:包住阳光、直奔房里、打开围裙。

4.指导朗读。

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。板书:紧紧。

从“紧紧”体会鹿儿对礼物的重视,指导朗读。

鹿儿一进门,就直奔奶奶的房里去了。

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙,

板书:一……就……,一边……一边……

从关联词中体会鹿儿急切的心情,指导朗读。5.根据板书介绍鹿儿给奶奶送阳光的过程。

鹿儿给奶奶送阳光。她＿＿＿＿＿＿。

环节五:学习奶奶表现的句子,多角度读好奶奶的话,理解奶奶话语的内涵

1.出示句子:包得严严实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了呢?

指名朗读。

2.学习奶奶安慰鹿儿的句子。

出示句子:我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。

(1)理解“安慰”,模仿奶奶安慰鹿儿。

(2)联系上文,体会奶奶说话时的心情,指导朗读。

(3)想象奶奶说话时的表情,指导朗读。

(4)结合前文的学习,用“我没有收到鹿儿送的阳光,但是我收到了——”的句式想象奶奶心里的想法,指导朗读。

(5)理解奶奶安慰鹿儿话语中“阳光”的意思。板书:孝心、关爱。

3.引读。

出示句子:奶奶最喜欢鹿儿了,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。

4.总结谈话。

设计意图:理解奶奶话语的内涵,读懂“阳光”的含义,是本文学习的难点。我围绕“安慰”一词,引导学生体会奶奶说话时的心情、表情,从多角度揣摩人物角色的内心变化。在此基础上,多层次反复朗读,既突破学习的难点,也激发起学生相应的情感,同时使学生学会朗读的方法。

板书设计:

13我给奶奶送阳光

环节六:课后作业

1.正确朗读并抄写下面的词语,每个2遍。

外面、开遍、芬芳扑鼻、沐浴、围裙、念叨、安慰。

2.抄写句子。

啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。

3.用“包住、进门、直奔、说着、打开”5个动词写一写鹿儿给奶奶送阳光的过程。

[自我反思]

1.借鉴“集中识字”的方法,在结构分类中提高识字效率。文中有的生字、新词和人物有关,有的生字、新词和环境有关,我就将这些词根据其间的意义关联进行分类并展开教学。在教学中,我引导学生思考:想想我们为什么要把词语分成这样的类型,他们分别与怎样的内容和意思有关?从课堂教学反馈情况看,这样做能激发起学生探究的欲望,他们能够很快通过比较寻找到词语间的关联性,在归类、重组中快速学习、识记,这样的集中教学不仅费时少而且进程快,学生学得兴趣盎然。

2.借鉴“语境识字”的思想,在内容整合中提升识读成效。本课所学的新词中较多是重点词语,它对学生理解感悟文本语言和思想内容起着十分关键的作用。我就以提高词语理解和语言运用能力为主线,安排了听、说、读、思等语言实践活动,在同一个教学活动中实现多个教学目标,以提高教学的效率。教学内容的整合,使“识、读”在教学过程中有机地自然结合,变成了整体性的语言实践活动。

[专家点评]

在识字教学方法方面,我们过去几乎均采用“语言环境中识字”这种分散识字的方法。这种方法确有其自身优势,其中最突出的优势是有利于字义理解和运用引导,但也有其自身的弱处,即内容“分散”“费时”“学习进程慢”。集中识字虽有其不足,却也有其突出的优势,即利用汉字的结构规律和儿童记忆力强的特点,可在短时间内大量识字。执教者的综合识字是在分析和比较了这两种方法的各自特质和低年级语文学习任务的具体现状的基础上产生的。可以这样说:具体情况具体分析,从实际出发,各取其长,灵活运用,是执教者的方法论思想;不拘定式,舍形取神,用好,用活,用出创意与个性体现了执教者自己的教学思想和经验特色。

本课的教学,给了我们较多的启示:对于优秀的传统经验,我们该如何深入认知,以真正理解其实质,把握其精髓?运用经验如何充分了解其应用的对象、环境、条件,从实际出发,不生搬硬套……

3.浅谈二年级语文识字教学 篇三

关键词：小学；二年级；语文；识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-197-01

二年级语文教学主要是以识字教学为主。二年级的学生有了一年级的基础学习起来就变得轻松。教学中，识字这一块，学生的兴趣还是比较大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内提高识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣

在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。训练学生自学的能力，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。

减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习“去”就是“丢”掉了一笔就变成了“去”，“ 家”没有了房盖就成了“豕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜。

通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。

二、在阅读教学中指导学生反复识字

1、指导学生在阅读中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼，读出来吧，还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

2、教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。教学中，我经常布置学生课外阅读自读课本及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，通过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。

三、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字，我力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动，让学生在生活中乐于识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字；认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

4.二年级下册语文识字表 篇四

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了几种树木的名称和木制品，生字都带有“木”;第二组词语介绍了两种农作物的名称及其总称，生字都带有“禾”;第三组词语介绍了三种竹制品，生字都带有竹头;第四组词语介绍了三种植物，生字都带有草字头。全课读起来，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

【教学要求】

1、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。正确流利地朗读词语。理解有生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3、借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。

【教学重点、难点】

1、学会本课9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、区别形近偏旁。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学过程】：

一、揭示课题

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(学生齐读)

二、初步看图，认识事物。

(一)课件出示松树、柏树、杨柳和桌椅的图片，认读词语。

1、问：这些是什么树?你能说出它们的名称吗?，学生辨认后随机出示“松柏”、“杨柳”、“桌椅”等词语，学生认读。

2、你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的)

3、说说这3种事物之间有什么联系。

(二)课件出示“秧苗”和“稻谷”图片，认读第二组词语。

1、春天到了农民伯伯把什么插在田里?[课件相机出示秧苗图片和词语。]秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示稻谷图片和词语]

2、“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]

3、学生认读第二组词语。

(三)课件出示“竹篮”、“箩筐”、“筷子”，认读第三组词语。

1、这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子]

2、谁愿意把“竹字头”的字组成的词读给大家听?(指名读，读的同时纠正读音)

3、还有谁也想读?

(四)课件出示“茶叶”、“菠萝”、“兰花”图，认读第四组词语。

1、中国的老年人最喜欢喝什么?课件相机出示词卡：茶叶]

2、有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝]

3、有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花]

4、读准词语

⑴谁来读一读这三个词?(指名读)

⑵齐读。

三、诵读词串，认读生字。

1、自读课文，画出生字，并借助拼音读准字音。

2、诵读词串，感悟词语之间的联系。

(1)学生自读词语。

(2)小组交流。

(3)反馈指导。(多种形式读词语。)

3、去掉拼音，认读词语并给词语找“朋友”。

(1)去掉拼音再读词语。

(2)设置找“朋友”的游戏。

四、写字教学。

出示生字：“柏、杨、柳、椅、秧、篮、茶、菠、萝”。

1、指名读、齐读。

2、引导学生观察，并按结构把生字分成左右结构和上下结构两类。

(“柏、杨、柳、椅、秧”是左右结构的字，“篮、茶、菠、萝”是上下结构的字。)

4、引导学生分析左右结构字的字形，并通过观察偏旁的起源与演变图认识木字旁和禾字旁。

(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

①“木”的古文字像什么?(像一棵树)师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

②复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

③“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

④复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

5、指导书写。

(1)教师范写左右结构的5个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。提醒学生注意：“木”、“禾”两字作偏旁时，捺要变成点。

(2)学生描红，教师巡视指导。

6、引导学生分析上下结构字的字形，并通过观察偏旁演变图认识竹字头和草字头。

(1)观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

①“竹”的古文字像什么?(像竹叶)

②复习“竹字头”。

师范读带竹字头的生字。

指名读、齐读。

③“草”的古文字像什么?(像两棵小草)

④复习“草字头”。

师范读带草字头的生字。

指名读、齐读。

7、指导书写

(1)教师范写上下结构的4个生字。要写得上下匀称：“篮”的最后一横要写得长些;“茶”中间的“人”字要写得舒展大方;“萝”字中的“夕”字刚好要写在横中线的下边。

(2)学生描红，教师巡视指导。

五、拓展练习

(一)选字填空。

波菠

1、微风吹拂着美丽的松花江，江水泛起了()浪。

2、()菜含有丰富的营养成分，你爱吃吗?

蓝篮

3、打()球真是既能强身健体，又能培养合作意识。

4、()天上飘着几朵白云，让人心情格外舒畅。

(二)任意选文中的词语一组，连起来写两三句话。

六、课堂总结。

通过今天的学习，我们知道了“木字旁”的字大多与树木有关;“禾字旁”的字大多与禾苗、庄稼有关;“竹字头”的字组成的词大多与竹子有关，“草字头”的字组成的词大多与花草有关。课后老师请小朋友们再去收集带有这四个偏旁的字，根据偏旁去想一想它们的意思。有空我们交流交流。

5.二年级下册语文识字表 篇五

今天上午第二节课，听了二年级四班翟梦瑶老师的语文课，翟老师讲授的内容是苏教版语文二年级下册第一单元识字二。识字二由十二个意义相连、读起来朗朗上口的词语构成——碧水、秀峰、倒影、对歌、榕树、壮乡、象鼻、骆驼、笔架、竹筏、鸬鹚、画廊，展现了桂林秀丽的山水风光和壮乡的民族风情。

一、高效听写，扎实字词基本功。

上课伊始，翟老师先做了复习——上节课学习内容听写。六个包含一类字的词语——拜年、扫墓、饺子、踏青、龙舟、月饼，一类字注音，独特之处在于翟老师要求标示出一类字的音序。音序是二年级上册的学习内容，包含汉语拼音字母表、音序查字法等。小小的举措，体现了教师对知识的体系化认识，对学生学习能力（音序查字法）的关注和培养。

二、精心备课，有序组织课堂教学。

认真备课，不一定能够上出预期的效果，不认真备课，一定不能上出满意的效果。通过听课，看到了翟老师的用心，感受到了她的严于自律和对自我的要求。导入，评价，干净利索的语言，指向性强的课堂要求，都能发觉是翟老师精心设计过的，而不是课堂上随机的、自发的。

三、亲切交流，拉近师生距离。

翟老师的语言亲切自然，和学生的交流流畅和谐。她眼中有学生，懂得用恰当的语言对学生的读书、课堂常规等方面进行有效的评价。作为听课的老师，深深地觉得，这就是孩子们的大朋友，她一定是被孩子们狠狠地喜欢着。

同时，课堂中也有一些不尽如人意之处，简述如下。

1.读书的`指导。

作为一节语文课，课堂上最动听的声音莫过于学生们的朗朗书生。今天的课堂稍显“安静”了些，老师的讲解多了些，以至于把学生们读书的声音都压缩了。同时，读书的形式稍显单一，不同的环节，不同的学习目标，应选用不同的方法。初次接触词串，宜自读，自己读自己的才能发现还有哪些字词障碍；自读过后宜指名读，这样才会发现躲藏着的“东郭先生”；正音过后再指读、开火车读、男女对读、齐读等，为的是熟练掌握；理解过后，依然可以指名读、分组读、齐读等，只是此时的读就不能仅仅停留在“读对”，而要追求的是“读好”。作为词串，还有一点特别重要，引导孩子读一行，读整篇，因为词语和词语之间都有着千丝万缕的联系，只有将单个词语放置于语境当中，才可读出深层次的理解、独特的韵味。

2.信息技术运用。

本文中出现的不少词语，是和学生的实际生活距离比较远的，还都以描绘美丽的风光为主，这样的文本，借助信息技术来理解词语、激发情感、培养能力，是再合适不过了。比如象鼻山、鸬鹚等等，一幅图就能解决的问题，直观、清楚、冲击力强。

3.词串教学的思路。

今天关于词串的教学，听完之后有一种堆砌之感，老师只是把词语一个接一个地讲给大家听，仅是停留在释义上。一篇文质兼美的文本被处理得支离破碎了。“整体——部分——整体”，我想这才是处理此类内容的思路。

4.学生主体地位的体现。

6.二年级下册语文识字表 篇六

师生谈话：

师：是到老师从哪里来吗？宁夏。

（播放录像）师介绍：这是一百零八塔、西部影城。沙湖。这就是不是江南，胜似江南的迷人塞北风光，欢迎同学们去游玩。

生：大家好，欢迎你们来到徐州，我们这里有云龙湖、云龙山，有丰富的汉文化，在龟山汉墓、汉王陵等，欢迎在座的老师听完课一定去玩一玩。

师：上节课，我们学习了生字二，认识了一些生字宝宝，他们又要和我们见面了，看，他们来了，自己认认，还认识吗？

（出示：架、鼻、骆 驼、碧、影、廊）如果都认识了，这些生字宝宝会给大家带来一个惊喜。指名读。并组词。

师：大家看，这幅桂林山水图就是生字宝宝带给我们的惊喜。今天我们继续学习识字二。（板书“识字二”一起读）人们都说，桂林山水甲天下，究竟美在哪里了。听清楚，读第一行、第三行词串，看看借助图你们能理解哪些词语。（生自主读书）

生：我理解了笔架、碧水。

师：谁能把第一行、第三行词串连起来读。指名读、齐读。（播放画面）

师：美吗？（美）这么美的景，能不能读得更美？（能）自己先试试。指名读。

出示“请你填一填”：桂林的山真奇啊，有的像（），有的像（），还的像（）。你可以用上书上的词语，可以用上你的资料，也展开你的想象。生：有的像馒头，有的像猫耳，有的像羊角，真是多姿多彩啊！生：有的像老人，有的像骆驼，有的像――，真是多姿多彩啊！师：让我们一起读一三行，一起想像一下。（生齐读）

师：我们继续前行，听，这是什么声音。（播放录像）你听到了什么？ 生：我听到了对歌。

师：对歌就是一种民间的歌唱形式。读读第二行，有不懂的词语吗？ 生：老师，请问“壮乡”是什么意思。师：真有礼貌，谁来帮帮他。生：“榕树”是什么意思？

第 1 页 师：壮乡就是壮族。（出示榕树图片）这就是榕树。（生齐读第二行）

师：再读读第四行，看看江面上都有什么？ 生：“鸬鹚”是什么？ 生：这是一种用来捕鱼的水鸟。

师：你的课外知识真丰富。（出示图）指指哪里是“竹筏”、“鸬鹚”。指的对吗？ 生：对。

师：这么美的景色，就像一幅长卷。更是一个（画廊）连读两遍。能给老师一次机会吗？ 请你们闭上眼睛，听听。

（师读，生鼓掌）你们的掌声让老师更加自信，老师读得好吗？为什么好？ 生：有感情。生：很美。生：很流利。生：很流畅。

师：老师读得好的地方，学学，不好的地方，改改，一会儿来比比。（生自主练读）

师：（指名读。）认真听，他读得怎么样？（生读）听了你的朗读，老师也忍不住想给你鼓掌。

（再指名读）这样吧，我们来比一比。男生先读，女生再读。（男生齐读、女生齐读）

师：我们来轻松一下，快速摆好你面前的词卡。师出示图，学生找词语。找准了，读两遍。

（依次出示：骆驼、象鼻、竹筏、鸬鹚）

师：想让学生们还当一次小导游，你可以用上其中的一个词语或几个词语，说一句话或几句话。先同桌说说。（生合作练说）

师：老师带来了导游证。

生：欢迎大家来到桂林，这里真是名不虚传。有的山的像五根手指头，叫五指山，有的像大象的鼻子，叫象鼻山。坐上竹筏，你可看到漓江的水，清澈见底。生：这里的壮乡等着你，这里的锦绣等着你，这里的碧水也等着你。

生：欢迎你来到桂林。这里的山有的像象鼻，有的像骆驼、有的像笔架。欢迎你来玩。生：欢迎你来到桂林，你可以看壮乡、乘竹筏、看鸬鹚、听对歌，不来不知道，世界真奇妙，一定要来啊！

师：看，下面听课的老师都为你鼓掌了。说得好，我们还要写得好。

第 2 页 师：（师范写“架、廊”）如果你觉得老师写得不好，可以对照书写。听老师的口令，看谁听最认真。头正、肩平、身正、足安）描一个写一个。（生写字，师巡回指导。）（出示学生作品，生点评）

师：我们班学生书写真的很不错，是老师学习的榜样。看一下作业。

7.二年级下册语文识字表 篇七

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

8.二年级下册语文识字表 篇八

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

9.二年级下册语文识字表 篇九

通旅小学：付以铭

教学目标： 1.认识“锋、峰、永、泳、噪、燥、躁”7个生字。2.熟读顺口溜，掌握一些形声字中同音字的辨认方法。3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情。教学重点：识字。

教学难点：掌握同音字的辨认方法，激发学生主动学习汉字的热情。教学准备：生字卡片、蜜蜂词语头饰、小黑板 教学课时：一课时 教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣

1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。2.生猜。

3.出示图片及字卡“蜜蜂”。4.引导学生用各种方法记忆字形。5.练习用“蜜蜂”说话。

师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就跟着小蜜蜂一起到识字乐园中去采蜜、识字吧！

二、学习字、词，理解感悟

（一）、学习第一组“蜂、峰、锋”

1.小黑板出示图画，随机出示：山峰、蜜蜂、锋利 生齐读三个词语 2.出示字卡：蜂、峰、锋

师：又有什么新发现？（读音相同，右边相同，但偏旁不一样）师： 是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢﹖ 3.练习用“峰”“锋”扩词。5.游戏巩固（捉错别字）

找几位学生戴“蜜蜂”头饰，上有词语：高峰、蜂蜜、先峰、蜜峰、山锋、蜂利，其他学生边读边找，说明错的原因，再让错误的学生带上正确的蜜蜂头饰，生齐读。

（二）、学习第二组同音字：永——泳——咏

1.出示字卡：永

师：“永”是我们的老朋友了，你们谁是它的朋友？（指名学生扩词）

2.出示字卡：咏、泳（1）出示课文插图歌咏和游泳图画，随机出示练习题： 歌___ 游___（2）抽生完成练习题 3.说说自己的发现，有什么好方法记住它们。

4.用“咏、泳”练习扩词说话。

（三）、学习第三组同音字：噪——燥——躁 1.出示字卡。

2.师提出要求：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法。3.小组合作学习。

4.汇报：①根据意思记忆、②编故事（一段话）或者顺口溜、③表演 5.游戏巩固

（1）猜字游戏。（指名两位学生，一位学生指一个字给全班学生看，另一位学生不能看到，然后再猜，其他学生评议）（2）送小蜜蜂回花丛：师指黑板上字卡，字卡代表飞舞的小蜜蜂，生认读、扩词，对者小蜜蜂飞入花丛。

三、总结、延伸

1.找生谈谈记字方法。2.师总结，出示课题：认识汉字多动脑。

3.学儿歌，熟读。4.延伸：

（1）出示：垂、捶、锤，分别扩词。

（2）谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢？

四、课外作业 找到三组同音字，记录下来。

板书设计：

识字二 认识汉字多动脑

fēng yǒng zào

山峰 永远 噪音

10.二年级下册语文识字表 篇十

(学程导航)

“学程导航”课时教学计划

施教时期

****年**月**日教学内容识字3共几课时

2课型新授第几课时1教学目标1.学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，认识生字“筷”，只识不写；理解由生字组成的新词。2.比较“木禾”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。3.借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。教学重难点重点：学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。难点：区别形近偏旁。教学资源1.生字卡片、教学挂图、小黑板2.学生学过形声字，了解偏旁代表的意义。预习设计1.拼读生字，读韵文5遍，并说说感受。2.描红本课5个生字，并扩词。3.查查字典或询问家长，还有哪些生字是带有偏旁“木、禾、”？学程预设导学策略调整与反思一．辨别字，比较偏旁。（10分钟）学习单：出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。1.观察比较，辨别思考。

2.说说古人“木和禾”的造字演变。

3.比较古文字和今文字。说说“木和禾”偏旁的演变。

4.跟老师读“木和禾”两个偏旁，并书写。

二、看图识字，形意印证（20分钟）学习单：

1、看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？

2、比较三个词语，它们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？1.看图，根据拼音读准字音。开火车读“松”，读准后鼻音。2.“柳”注意与方言区别。3.借助拼音读准生字：桌、椅4.学生观察比较，找出共同点：形旁表意。5.学生回忆归类，积累字词。6.看图，跟着老师读准“秧苗”。读准“秧”的后鼻音。“苗”的三拼音。读“稻谷”和“庄稼”。知道地里的禾苗、稻谷等农作物称为“庄稼”。“稼”读轻声。7.看生字，仔细观察比较，说出这三个生字都为“禾”字旁，根据“图表”及古人造字的规律，思考讨论，明白都跟庄稼有关系。偏旁表示了词语的意思。8.小组讨论带有“禾”字的词，并记录下来，小组成员推选代表汇报，其他成员补充。9.根据词卡认读6个词语。

三、分析字形，指导书写。（10分钟）1.说说自己怎样记住这几个字的。2.仔细看清“柳”的笔顺书写练习。3.仿写练习。一．辨别字，比较偏旁。1.出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。2.“木”的古字像什么？

“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。复习“木字旁”。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

3.“禾”的古文字像什么? “禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

复习“禾字旁”。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

4.小结：古人很了不起，根据实物造字。后人又在此基础上进行了简化，所以这些字都与实物有直接的联系。

二、看图识字，形意印证1．出示挂图，这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗? 3．出示词卡：桌椅

小结：看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？（都有“木”字旁，因为他们都是树的名称或者用木材做成的物品。“木”字旁表示这个词的意思。）想想还有哪些字也是带有“木”字旁?4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 6．“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]7.比较三个词语，他们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？

8.说说你知道的带有“禾”的字，小组交流并写下来，看哪一组说的多。9.认读6个词语。

三、分析字形，指导书写。1.出示生字柏、杨、柳、椅2.指导书写“木”字旁，“禾”字旁。“木”字旁，“禾”字旁最后一笔必须为点。3.柏、杨、柳、椅书写时都是左窄右宽。4.学生仿写练习，教师巡视指导。作业设计★描红书中田字格里的生字。★在《习字册》上描红、仿影、临写5个生字。★《补充习题》

11.二年级下册语文识字表 篇十一

shuānɡ

chuī

chí

xìnɡ shì

zhānɡ

zhào

sūn

zhōu

秋霜

吹风

水池

姓氏

张开

姓赵

孙子

周到1

qīnɡ

qínɡ

jīnɡ

hù

shì qínɡ

qǐnɡ

zhìbìnɡ

hù 清水

晴天

眼睛

保护

事情

请问

治病

互相2

mìnɡ lìnɡ

chún jìnɡ

yīn

zhân

bīnɡ

chī

jǐnɡ

cūn命令

纯净

阴天

阵雨

冰块

吃饭

水井

村子3

zhǔ

qīn

zhàn shì

sù

jīnɡ

chánɡ

zhuànɡ

zài

主席

乡亲

战士

告诉

zuî mânɡ zhǒnɡ

zhâ

sînɡ

做梦

各种

这些

送别

zhī

zhuō

zhí

xínɡ

一支笔

捉虫

一直

行走

zhǒnɡ

lín

zhāo hu

jìnɡ

种子

邻居

招呼

安静

sīniàn

chuánɡ

chuānɡ

luàn 思念

木床

窗前

乱动

zuî

sǎ

xìnɡ

ná

一座山

洒水

高兴

拿着

cánɡ

zào

shí liánɡ

zhī zhū 迷藏

造句

食粮

蜘蛛

cāo chǎnɡ línɡ

nào

liàn

操场

铃声

热闹

锻炼

zhuān

nãnɡ

chá

qīnɡ

专心

能干

茶叶

轻松

lù

zhū

jīnɡ

tínɡ

露水

水珠

亮晶晶

停车

shēn

cháo shī

ne

shàn

伸腰

潮湿

呢

扇子

xīn

pínɡ

zǐ

chá

新书

平常

仔细

检查

jīnɡ

hǔ

zhù

biàn

已经

老虎

注意

十遍

北京

非常

壮观

再见4

chánɡ

nuǎn

yīn

câ 品尝

温暖

因为

上册5

sǐ

xìn

shēn

zhī

死亡

相信

身体

一只鸡6

zěn

shãnɡ

lán

lián 怎么

跳绳

篮子

一连7

sàn

zînɡ

zǒnɡ

zhī

散步

粽子

总是

知道8

jìnɡ

zhào

zuǐ

qīnɡ tínɡ

镜子

照明

嘴巴

蜻蜓9

shǔ

liánɡ

chãn zhāo

酷暑

凉快

早晨

朝霞10

zhī

chū

xìnɡ

shàn 之前

初中

男性

善良11

shǒu

zōnɡ

pínɡ

liú

首先

跟踪

浮萍

流水12

zhǎn

chì

chànɡ

chãn 展开

翅膀

唱歌

黑沉沉13

yínɡ

zhī

cì

nǎ

萤火虫

织女

每次

哪里14

suǒ

zhōnɡ

chí

dìnɡ

所以

闹钟

迟到

决定15

shã liǎn

zhǔn

bāi

舌头

鬼脸

准时

掰玉米16

rēnɡ

zhāi

pěnɡ

bânɡ

zhuī

chǎo

suì

niánɡ 扔掉

摘下

捧着

蹦蹦跳跳

追赶

吵闹

一岁

姑娘17

lā

shú

lù

lán

lǐnɡ

nín

shuǎi

shǎ 啦

成熟

小鹿

拦住

带领

您好

甩开

傻瓜18

zhuǎn

jīn

cā

shuā

zào

zǎo

shū

转身

毛巾

擦手

刷牙

肥皂

洗澡

梳 头

用“√”选出下面字的正确读音。练习一：

秋霜（suānɡ shuānɡ）

姓氏（sì

shì）

孙（sūn shūn）子

保护（fù

hù）

命（mìn mìnɡ）令

阵（zhân zhânɡ）雨

水井（jǐn

jǐnɡ）

主（zǔ

zhǔ）席

北京（jīn jīnɡ）

做梦（mînɡ mânɡ）

温暖（luǎn

nuǎn）

练习二：

一支（zī

zhī）笔

行（xín xínɡ）走

邻（lín

línɡ）居

怎（zěn zhěn）么

一连（lián nián）

乱（luàn nuàn）动

总（zǒnɡ

zhǒnɡ）是

洒（sǎ

shǎ）水

镜（jìn jìnɡ）子

蜻蜓（tín tínɡ）

蜘蛛（zū

zhū）

早晨（cãn chãn）

吹（cuī

chuī）风

水池（cí

chí）

张（zānɡ

zhānɡ）开

姓赵（zào zhào）

周（zhōu zōu）到

眼睛（jīnɡ

jīn）

治病（zhì

zì）

互（fù

hù）相

纯（cún chún）净

阴（yīn yīnɡ）天

冰（bīn bīnɡ）块

吃（chī

cī）饭

村（cūn

chūn）子

战（zhàn zàn）士

乡（qīn

qīnɡ）亲

告诉（su

shu）

壮（zuànɡ

zhuànɡ）观

再（zhài

zài）见

送（sînɡ

shînɡ）别

品尝（cánɡ chánɡ）上册（câ châ）

捉（zuō

zhuō）虫

一直（zí

zhí）

死（sǐ

shǐ）亡

相信（xìn xìnɡ）

招（zāo zhāo）呼

安静（jìn jìnɡ）

跳绳（sún shãnɡ）

篮（lán

nán）子

思念（liàn

niàn）

窗（cuānɡ

chuānɡ）前散（sàn shàn）步

粽（zînɡ

zhînɡ）子知（zī

zhī）道

一座（zuî zhuî）山 高兴（xìn xìnɡ）

拿（ná

lá）着

照（zào zhào）亮

嘴（zuǐ

zhuǐ）巴 迷藏（cánɡ

chánɡ）

食（sí

shí）粮 酷暑（sǔ

shǔ）

凉（liánɡ

niánɡ）快朝（zāo zhāo）霞

练习三：

操（cāo chāo）场

铃（lín

línɡ）声

热闹（lào

nào）锻炼（liàn

niàn）

初（cū

chū）中

男性（xìn

xìnɡ）

善（sàn shàn）良专（zuān zhuān）心

能（lãnɡ

nãnɡ）干

茶（cá

chá）叶

轻（qīn

qīnɡ）松

跟踪（zōnɡ zhōnɡ）浮萍（pín

pínɡ）

流（liú

niú）水露（lù

nù）水

水珠（zū

zhū）

亮晶（jīn jīnɡ）晶

停（tín

tínɡ）车

展（zǎn

zhǎn）开

翅（cì

chì）膀

唱（cànɡ

chànɡ）歌

黑沉（cãn chãn）沉

伸（shēn shēnɡ）腰

潮湿（sī

shī）

扇（sàn

shàn）子

每次（cì

chì）

平（pín pínɡ）常

所（suǒ shuǒ）以

练习四：

已经（jīn

jīnɡ）

十遍（piàn biàn）

掰（bāin bāi）玉米

捧（pǒnɡ pěnɡ）着

吵（cǎo chǎo）闹

成熟（sú

shú）

带领（lǐn lǐnɡ）

傻（sǎ

shǎ）瓜

擦（cā

chā）手

洗澡（zǎo zhǎo）

萤（yín yínɡ）火虫

哪（nǎ

lǎ）里

仔（zǐ zhǐ）细

迟（cí

chí）到

老虎（fǔ hǔ）

鬼脸（liǎn niǎn）

扔（rēn rēnɡ）掉

蹦（bînɡ bânɡ）蹦跳跳

一岁（suì

shuì）

小鹿（lù

nù）

您（nín nínɡ）好

转（zuǎn

zhuǎn）身

刷（suā

shuā）牙

梳（sū

shū）头

织（zī

zhī）女

新（xīn

xīnɡ）书

检查（cá

chá）决定（dìn

dìnɡ）

注（zù

zhù）意

准（zǔn zhǔn）时

摘（zāi zhāi）下 追（zuī zhuī）赶 姑娘（liánɡ niánɡ）

拦（lán

nán）住

甩（suǎi shuǎi）开

毛巾（jīn

jīnɡ）

肥皂（zào

12.二年级下册趣味游戏识字教学 篇十二

识字游戏：我们都是花仙子。目的：让学生在游戏中了解、认识春天里开放的花，培养学生的识字兴趣，巩固识字效果。准备：收集春天里开放的花的相关资料；自己制作花形识字卡片。方法：1.同学之间互相交流自己收集到的有关春天开放的花的资料（花名、花的形状、颜色等）。2.玩识字游戏。（1）学生自己玩。先将卡片全部放在桌面上，然后认读生字，每认读完一张就把它放进抽屈里。最后大家比较，在固定时间内认读生字又多又准的同学，就是今天的“花仙子”，给他小红花的奖励。2）小组合作游戏。小组同学认读卡片上的生字，最后比较，在相同的时间里认读生字又准又快的同学，就是本组的“花中之王”。（3）组际竞赛。小组之间开展挑战活动，每个小组派出自己的代表，到台上认读生字。最后比较，看哪个小组能够获胜。在实际教学中，可以灵活采用其中的一种形式，开展游戏。词语游戏一：找朋友。目的：通过写一写、找一找、摆一摆、读一读等实践活动，让学生认记生字、词语，丰富词语积累。准备：请学生自制本文的短语卡片，每个短语要分作两张卡片呈现。方法：1.将一套短语卡片打乱顺序放在一起。2.比一比、赛一赛，看看哪个小组的同学又好又快地将凌乱的词语卡片配成短语，摆到一起。3.小组同学将配成对的短语认真地读一读。游戏二：一字开花。目的：通过给生字找朋友，丰富学生的词语积累，并锻炼学生的动手与合作能力。准备：请每个学习小组选择本课的4个生字在课外为其组词，然后以生字为花芯，以词语为花瓣，并涂上自己喜欢的颜色，设计小花。方法：各个小组在“语文园地”的“展示台”中把自己的作品展示出来，大家进行交流评比。游戏三：词语百花会。目的：通过制作词语卡片丰富学生的词语积累，培养学生的动手实践能力和想象力。准备：课外收集描写春天的词语或成语，并制成卡片。方法：1.根据卡片上词语的意义，为其配上相应的图画。2.大家一起谈谈自己的设计意图，然后评选最有创意的词语卡片，并把每位同学的卡片张贴在“语文园地”里。综合性游戏：我是春天的小画家。目的：通过绘画来感受和展示春天的美景，并和写话有机结合，激发学生的写话兴趣，表达自己对春天的喜爱之情。准备：春游；画笔、画纸。方法：春天到来的时候，由老师组织学生去春游，观察春天的景物，并用手中的彩笔把看到的春天画下来，同时写上几句话表达自己观察春天之后的感受。最后，结合“语文园地”的“口语交际”栏目进行展示和交流。古诗两首

识字游戏一：运卡片比赛。目的：通过动手做卡片、运卡片来认记生字，激发学生的识字兴趣。准备：请学生课外动手制作卡片。方法：采用分组竞赛的形式运送卡片。先将所有的生字卡片摆放在1号同学的桌上，然后由老师宣布游戏开始，请1号同学逐个认读卡片并向2号同学运送，2号同学逐个认读传送过来的卡片并依次向3号同学运送，依此类推。如果遇到不会认读的生字，则需请教组里的同学或老师，直到正确认读以后，才可向下一位同学运送。最后评比，最先运完的小组获胜。分组的形式与路线不定，可以采用下图中的任意一种：游戏二：争当红旗手。目的：让学生在游戏中熟练认写生字，并能熟读古诗，直至能够背诵。准备：生字卡片和空白无字卡片；初读课文。方法：1.通过课件逐句显示古诗，句中出现要求认的字的地方为空白。2.每出现一句古诗，请学生举出应出现在本句空白处的生字的卡片，最后朗读全诗。3.没有举错卡片的学生获得小红旗的奖励，并成为红旗手。4.在学生熟读古诗的基础上，老师再次通过课件逐句呈现古诗，句中出现要求写的字的地方为空白。请学生在自备的空白卡片上写上应出现的字，然后全文连起来读一读。5.为正确填字的同学颁发小红旗。综合性游戏：故事大王擂台赛。目的：通过看图并结合诗句编故事、讲故事，丰富学生的想象，培养口头表达能力，深化学生对古诗的理解。准备：结合《宿新市徐公店》诗句和插图编故事；故事大王帽若干。方法：1.在小组里交流自己编的故事，并由小组成员评出本小组的故事大王。2.开展故事大王擂台赛。各个小组派代表到台上打擂、讲故事，大家一起比较，讲得好的代表所在的小组同学将获得故事大王的帽子，这名同学则被评为班级故事大王。笋芽儿

识字游戏：我们是笋芽儿的好朋友。目的：通过玩生字卡片游戏，让学生熟悉生字，巩固认记。准备：教师自制笋芽儿形状的卡片，涂上淡淡的绿色。方法：老师把生字卡片放在一起，点名请学生拿一张、认一张。比较在相同的时间里同学的认字数量，谁认得的生字多，谁交的笋芽儿朋友就多。词语游戏一：我们是笋芽儿的好朋友。目的：在读词游戏中，进一步巩固生字的认记，熟读词语，丰富学生的词语积累。准备：教师自制笋芽儿形状的词语卡片，涂上淡淡的绿色。参考词语，“世界、呼唤、喊叫、山冈、温暖、滋润、爱抚、自豪、唠叨”等。方法：老师将词语卡片放在一起，点名请学生拿一张、认一张。比较在相同的时间里同学的认词数量，谁认得的词语多，谁交的笋芽儿朋友就多。游戏二：词语拼句子游戏。目的：让学生在拼组句子的游戏中学习表达方法，培养学生的理解能力。准备：长条的空白卡片数张，剪刀。方法：先让学生在文中画出自己喜欢的句子，抄在卡片上，再以词或短语为单位将它分成不同的部分，剪下来，打乱放在一起。然后以两个小组为单位开展游戏，请对方的小组成员将句子重新排列、读出来，比较哪个小组用时短、排得对。阅读游戏：分角色朗读。目的：有感情地朗读一至三段；充分发挥学生的创造能力，增强角色体验，培养良好的语感。准备：分配“春雨姑娘”、“笋芽儿”、“雷公公”3个角色，熟读课文。方法：老师引导：“大家再读一至三段，然后想一想，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？”在读书之后交流，得出结论“春雨姑娘用很轻的声音呼唤、雷公公用很粗重的声音呼唤”，接着进行分角色朗读。1.老师当“笋芽儿”，他正在泥土中沉睡；由学生当“春雨姑娘”，她低声地呼唤沉睡的笋芽儿。在读书过程中，老师要注意表现出笋芽儿呼呼大睡的样子，学生要注意通过自己的声音表现出春雨姑娘“低声呼唤”的情形。2.老师继续当“笋芽儿”，他正在泥土中醒来；由学生当“雷公公”，他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。先请学生想象一下雷公公呼唤笋芽儿时的样子，然后通过读书表现出雷公公呼唤笋芽儿的情形。综合性游戏一：我是小画家。目的：通过给课文第六、第七段配画，发挥学生的创造能力，丰富学生对课文的理解。准备：画纸，彩笔。方法：先请学生阅读第六、七自然段，感受“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”的景象，然后发挥想象，给这些句子配上一幅画，最后在小组或班里进行展示、交流、评比。游戏二：当当小演员。目的：通过表演，加深对文本的感悟、理解。准备：熟读课文。方法：先请同学思考，笋芽儿长成竹子以后，他看到了怎样的一幅春光图，然后请同学结合自己的思考，扮演笋芽儿，描述一下自己看到的春景，最后评价一下，哪位笋芽儿说得最好、想得最美。本游戏可以在组内进行，也可以在班级里开展。小鹿的玫瑰花

识字游戏游戏一：争当玫瑰花仙子。目的：让学生在有趣的游戏中识记本课的生字。准备：学生动手自制玫瑰花形的识字卡片；准备花仙子桂冠。方法：大家一起玩“争当玫瑰花仙子”的游戏，认读卡片上的生字，最后由老师抽查比较，在相同的时间内识读生字最多的同学将成为花仙子，花仙子桂冠也会戴在他的头上。游戏二：看谁记得又快又好。目的：通过给本课生字分类的游戏，引导学生感受、理解汉字的构字规律，巩固生字的认记。准备：人手一份生字卡片。方法：1.读生字。2.师通过举例引导学生运用构字规律给本课的生字分类，比如，“弟、哥、骨”为独体字……3.用汉字构字规律认记生字，然后检查、比较谁记得又快又好。阅读游戏一：我们都是小演员。目的：让学生在分角色表演游戏中熟读课文，加深对课文的理解、体会。准备：不同角色的头饰（小鹿兄弟两个、黄莺、微风）。方法1.读课文，请学生选好自己要扮演的角色。2.记自己要说的台词，并加上自己的动作或想象出来的别的话，练习表演。3.组练习排演。4.各小组上台表演。5.家一起评出最佳演员。游戏二：和知心朋友说说悄悄话。目的：通过说悄悄话的游戏，使学生在自由表达、畅所欲言的氛围中交流对课文的理解。准备：熟读课文。方法：老师引导：“小鹿的玫瑰没有白栽，为什么呢？请大家把自己的想法悄悄告诉小伙伴，好吗？”1.学生思考，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？2.自己的答案写在纸上。3.自己的好朋友，悄悄和他交流看法。4.愿意把和朋友之间的交流情况告诉大家的同学上台来介绍。

语文园地一

综合性游戏游戏：春天的聚会。目的：通过开展一系列和春天有关的游戏，让学生积累赞美春天的词语、诗句，激发学生热爱春天、赞美春天的思想感情。准备：学生准备以“春”为主题的手抄报；老师准备与本游戏有关的题目。方法：分小组开展游戏，由老师为每组同学的表现打分，并根据分数高低评选优胜小组。1.各个小组选一名代表为大家唱一首关于春天的歌。（唱出1首，小组加10分。）2.名请每组相同序号的同学为大家背一首赞美春天的古诗。（背出1首，小组加10分；没有背出，小组将减10分。）3.组之间进行对对子比赛。比如，“杨柳绿千里，_________”、“黄莺鸣翠柳，_________”。（对出1个对子，小组加10分。）4.空抢答比赛。老师出示卡片，请各个小组选出代表抢答，比如“_________的春光、_________的天空、_________的阳光、_________的田野、_________的小溪、_________的枝条”。（答对1个词语，小组加10分。）5.个小组展示交流准备好的手抄报，大家评议打分。泉水

识字游戏：1分钟识字。目的：让学生在规定的时间内识字，激发竞争意识，增强识字效果。准备：识字卡片。方法：先由学生自主认记卡片上的生字，然后开展1分钟识字竞赛。由老师计算时间，在同学之间开展识字竞赛。请一名同学出示生字卡片，另一名同学认记，比较在1分钟内谁识得又好又快。词语游戏：找朋友。目的：通过词语搭配游戏，让学生在快乐的氛围中积累词语，学习运用。准备：空白卡片，剪刀。方法：1.准备卡片。先举例引导学生在空白卡片上抄写短语，然后把短语以词为单位用剪刀分成两半，比如，“阳光灿烂的、世界、明亮的、大镜子、美丽的、身影、静静的、山谷、尽情地、歌唱、清脆的、歌声”，打乱后放在一起。2.在小组里面认记词语，并为词语找朋友（将词组成短语）。阅读游戏：抓阄接背课文。目的：了解叙述顺序，有感情地背诵课文。准备：老师制作“山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷”4张卡片，将其装在小信封里。方法：以四人小组为单位进行接背课文游戏。同学在接背课文时，不能看课文。1.熟读课文、练习背诵。2.小组成员从小信封中抽取一张卡片，明确自己所要背诵的段落，并作准备。3.大家开始接背课文。首段和尾段由所有组员一起背。4.大家一起评选组内背得熟练、接得顺畅的同学，然后上台参加全班的抓阄接

背课文游戏。雷锋叔叔，你在哪里

识字游戏：找朋友。目的：让学生运用汉字的构字规律熟记汉字。准备：本课生字的偏旁卡片。方法：先请学生自由认记生字，然后将生字偏旁卡片发放给学生，指名开展找朋友游戏。比如，请生1找朋友，他站起来举着“三点水”卡片说：“我的朋友在哪里？”生2则站起来，举着写有“宁”字的卡片说：“你的朋友在这里。”两个人走到一起说：“我们是好朋友，我们在一块儿组成„泞‟„泥泞‟的„泞‟。”以此类推。词语游戏：“快乐智多星”游戏。目的：激发学习兴趣，积累词语、练习运用。准备：纸制小星星若干。方法：1.请学生自由读记课后练习中“读读记记”里的短语。2.限时1分钟，快速记忆短语。3.1分钟以后，检查记忆情况，由老师点名请学生说词语，每说对1个词语得1颗星。4.请得星最多的同学上台做擂主，以填空的形式让大家补充短语。比如，“快乐的（）”。5.在学习伙伴或小组之间开展词语填空游戏，学生每答对1个题目可以获得1颗星。6.全班比较，得星最多的同学获得1个大金星。阅读游戏：赛读游戏。目的：通过不同形式的赛读，增强学生对文本的体验，使其感受诗歌独特的音韵美和节奏美。准备：熟读课文。方法：老师引导学生采用不同形式进行赛读，可以是同桌赛读、小组赛读，也可以是师生赛读、男女生赛读。赛读之后，大家交流一下对诗歌节奏特点的体验。综合性游戏：小小故事会。目的：收集资料，培养口语表达能力。准备：收集雷锋的故事或身边的好人好事。方法：老师组织同学在全班或小组中讲述雷锋的故事或身边的好人好事，然后大家交流开展此次活动的感受。我不是最弱小的

识字游戏游戏：串字链。目的：引导学生巩固本课生字的认记，并练习运用。准备：分小组并给组员编号。方法：1.结合课后的“我会认”，在同桌之间进行“你指我读”游戏，即由一同学指字，另一同学认读。2.教师指名请学生进行“串字链”游戏。比如，老师引导：“六人小组的2号同学注意，„铃‟，开始串字。”每个小组的2号同学起立，开始为“铃”串字。生1“铃；铃铛；我有一个美丽的铃铛”，生2“铃；铃声；铃声响了，我们跑进教室”。开展本游戏时，注意提示学生说的句子不要重复。依此交替进行串字链游戏。综合性游戏游戏：字词句大闯关。目的：通过一系列闯关游戏，创造一种竞争的氛围，引导学生积极地识字、学词、读句。准备：本课的生字卡片、词语卡片、句子卡片。方法：先请学生自由认读生字和词语、朗读课文，并注意读好文中带问号的句子，为后面的闯关游戏作好准备。分小组开展游戏：第一关：识字大比拼。（1）在规定的时间里，看哪个小组成员能够又快又准地认读本课要求认读的14个生字。（2）请各个小组的优胜者帮助组内没有完全会认的同学认读生字，然后共同进入第二关。第二关：词语大比拼。1）各个小组的组员一起拿出自己积累的词语，放到一块儿，形成第二关的关口。（2）请各组第一关的优胜者读词语卡片。在规定的时间内读得又好又准的同学为优胜者，进入第三关。第三关：句子大比拼。（1）老师拿出本课带有问号和叹号句子的卡片，请闯关的同学任意抽取1张，然后正确地朗读。大家根据朗读情况，评出优胜者。（2）对闯关优胜者进行奖励，允许他在一段自由安排的时间内，随意看书、练字，做自己喜欢的活动。为了调动大家的参与热情，每次的参赛选手不一定都是某一关的优胜者，老师可以采取抽签、自荐、小组推荐等形式，引入新的参赛选手。卡罗尔和她的小猫

识字游戏游戏：抽字组词。目的：巩固本课15个生字的认记，联系语言实际组词并积累词语。准备：自制生字卡片。方法：本游戏在初读课文时进行。1.同桌两人合作，一边读课文，一边用铅笔画出遇到的生字新词，并读一读、认一认。2.四人小组开展抽字组词游戏。由一人当组长组织组员抽字组词，并比较谁组词又快又对。阅读游戏：不声不响来默读。目的：初步学习默读课文的方法，加深对课文的理解准备：熟读课文。方法：结合课文内容，进行默读训练。1.请学生默读第三自然段，要求一边默读一边用笔把卡罗尔登的寻猫广告画出来。读书时要注意不出声，不指读。2.请学生默读描写被送来的小猫可爱、有趣的语句，并用“”画出来，然后想一想，课文是从哪几个方面写小猫“有趣”的。3.大家说一说，谁的默读方法正确，谁对课

文的理解到位。综合性游戏游戏：设计广告。目的：让学生在设计广告的游戏中进一步理解课文内容，并联系生活实际进行相应的拓展学习。准备：熟读课文。方法：1.联系课文，点明活动内容──设计广告。2.回忆课文中卡罗尔的爸爸登的求赠小猫的广告，讨论交流广告该怎样写。3.老师引导，请学生思考“卡罗尔的爸爸又会在报纸上登一则什么样的免费赠送小猫的广告”，小组讨论。4.分小组写赠送小猫的广告。5.全班展示交流各组设计的广告，请大家评议哪个小组的广告创意最好。可以请大家投票推选自己认为最有创意的广告。最后一起统计，得票最多的小组将获得最有创意奖，同时，获奖的小组需要派代表向大家介绍本组广告的创作意图。6.请大家结合自己的生活实际，想想这时你需要大家帮助做什么或者你想帮助大家做什么。然后设计一则小广告向大家说明自己的想法，并在“活动园地”里张贴出来。最后大家一起评议出最有创意的广告和本次活动的最佳广告设计员。

语文园地二

综合性游戏游戏：攀高峰比赛。目的：激发学生学习兴趣，帮助学生巩固生字的认记，积累四字词语和谚语。准备：生字、词语、谚语卡片，纸、笔；每个学习小组一面小红旗；大红旗若干面。方法：以小组为单位开展游戏。顺利通过一轮比赛的小组可以把本小组的红旗向上升高一格，三轮比赛过后比较，红旗插得最高的小组获胜，获得那面大红旗的奖励。第一轮比赛：我记得又好又快。结合“我的发现”栏目，引导学生运用发现的构字规律识记上下、左右、品字型结构的生字。然后比较，在规定的时间内，按规律记住的生字最多的小组获胜，该小组的红旗将上升一格。检查认记生字的情况，也可以采用开火车的形式，比较各组认记时间的长短，用最少时间认完生字的小组获胜。第二轮比赛：运卡片比赛。结合“读读认认”、“读读记记”两个栏目，以小组为单位进行运卡片比赛。每组的第一位同学每认读完一张卡片，将卡片传给第二位同学，请他认读。依次认读、传送卡片。各个小组同时开始游戏，最先认读、传送完卡片的前三个小组获胜，可以把红旗向上升高一格。第三轮比赛：读读背背。各个小组同时开始背诵“读读背背”里的谚语，在相同时间内，背诵谚语数量多、会背的人数多的前三个小组获胜，小红旗上升一格。三轮比赛过后比较，小红旗升得最高的小组获得大红旗。日月潭

识字游戏：找地雷。目的：激发学习兴趣，识记本课生字。准备：教师板画一片森林，并制作若干“地雷”形状的生字卡片贴在森林图片上；若干奖品。方法：教师把学生分成若干小组，以小组为单位开展游戏，请每个小组到森林里探险。探险人员需从“森林”里找出一定数量的“地雷”并挖掉（认读生字、组词并用该词说一句话），才能顺利完成探险任务。各个小组的探险时间是一样的。最后全班比较，在相同时间内挖出地雷最多的小组获胜，并得到奖品。词语游戏：学以致用。目的：加强四字词语的理解和积累，提高主动运用好词的能力。准备：结合课后“读读记记”练习中的四字词语进行。方法：1.请学生认读“读读记记”练习中的四字词语，并想象词语所描绘的画面和意境。2.点名请学生选择其中的一个或几个词语说一句或几句话。3.大家听一听、评一评，看谁用的词语多且贴切。4.同桌之间合作修改自己所说的句子，并把它写下来。阅读游戏：竞聘“小导游”。目的：加深学生对课文的理解，引导学生收集有关资料，锻炼学生的信息处理能力和口语交际能力。准备：课前搜集有关日月潭的资料；导游证。方法：教师创设情境：“国内有一批游客准备去台湾旅游，日月潭是他们行程中一个很重要的景点。可是，他们还没有导游。你们愿意来试试给他们做导游吗？”1.先请学生整合书上的有关内容及课前收集的资料，自由准备竞聘发言。2.请学生上台竞聘“小导游”，介绍有关日月潭的景点。学生可以运用书上的知识来介绍，也可以补充自己课外查找的资料。其余学生当评委听取介绍，他们可以在导游介绍完之后进行提问，或者说出自己的感想、提出建议。3.最后，由学生和教师民主投票，选出最出色的“小导游”，为其授予“导游证”。葡萄沟

识字游戏：开火车。目的：巩固本课生字的认记。准备：《火车开了》音乐磁带，生字卡片。方法：老师先播放音乐，其他孩子随着音乐发出火车开动时“呜──咔嚓、咔嚓”的声音。然后由教师或一名学生出示生字，请某一小组学生按读字音、组词并说出认记该字办法的顺序开火车。如果谁说错了，火车就要停下，并选其他组的“修理员”进行修理（重新完成开火车要求），修理好后火车继续往前开。最后，请出错的学生朗读儿歌或表演其他自选节目。写字游戏：画星星，签个名。目的：了解生字特点，准确、规范地写字。准备：田字格纸，铅笔。方法：1.老师出示“我会写”中的12个生字，带领学生认读一遍，然后请学生自主认读。2.请学生看一看上面两行和下面两行字在字形上有什么不同（上面是上下结构和上中下结构的字，下面是左右结构的字）。3.分六人小组开展写字比赛，每人自选两个书写。4.集体展示交流。各组把完成的写字卡贴在教室的“写字栏”里。5.学生课后在自己认为比较满意的作品下画上星，并写上自己的名字。阅读游戏：吃葡萄，夸葡萄。目的：加深对课文内容的理解，培养口头表达能力。准备：几包新疆的葡萄干，一顶维吾尔族姑娘戴的帽子；熟读课文。方法：学完课文之后，老师戴上帽子当热情好客的维吾尔族姑娘，请大家尝一尝新疆的葡萄干，并请大家夸一夸吐鲁番的葡萄，夸一夸葡萄沟。综合性游戏：小型博览会。目的：了解家乡的特产，介绍家乡特产，培养收集资料的能力和语言表达能力。准备：通过采访或者其他方式了解家乡的特产。方法：1.老师引导：“我们家乡有哪些特产呢？大家一定都在课外搜集了很多资料。今天就来开一个„小型博览会‟，向大家展示一下。”2.各个小组选定一样特产，讨论该如何向大家介绍。3.各组选派代表发言，向大家介绍特产。发言完毕，其他学生可以向该代表提问，或补充说明自己的看法。4.学生离开座位，分批次到各个小组，就该小组的家乡特产参观、交流。5.选择自己喜欢的一种特产写话，可以介绍它的外形、特点，也可介绍它的功能等。难忘的泼水节

识字游戏一：抢卡片。目的：激发识字兴趣，集中注意力认字。准备：教师把班里同学分成四人学习小组；为每个小组复印一份生字卡片，分别装入信封，发给各个小组长。方法：以小组为单位开展抢卡片游戏，比一比谁的反应快，能够准确认读生字。1.师说生抢。由小组长把卡片拿出来放在桌子上，然后组员一起听老师报生字，并快速地找到那个生字卡片。首先抢到字卡的同学可以当“小老师”，带领其他学生读3遍生字。2.生说师抢。各组推选“小老师”读生字，由老师在黑板上指出学生所读的生字。3.组内互“抢”。组内选出一名“小老师”报生字，其他组员找相应卡片，并领读生字。游戏二：火眼金睛巧识字。目的：巩固多音字的认记，加强多音字在不同语境中的运用。准备：作业纸，上面打印课后的“我会填”习题，人手一份。方法：1.每个小组在规定的时间里分别完成作业纸上的习题，组内先做好的同学可以帮助还没做好的同学，最后比一比哪一组完成得最快，评出“火眼金睛”小组。2.班内集中交流，学习多音字（好、钉、干）的用法。综合性游戏：共享“多味酱”。目的：学完课文后，组织学生针对自己的实际情况，选择不同的学习小组汇报学习成果，增强学生的信息整合能力，营造资源共享的快乐空间，进行适当的拓展学习。准备：活动前布置学生思考自己学完课文后有哪些收获，准备怎样汇报自己的学习成果；准备相关资料（比如摘抄卡、手抄报等）。方法：1.学生简述自己的学习成果，由教师及时板书下来。比如，有感情地朗读课文，交流好词佳句、精彩片段，介绍有关傣族的资料或其他少数民族的民风民俗等。2.学生根据自己的学习收获主动组建不同的汇报小组（比如“小朗诵家组”、“词句积累组”、“信息交流组”等），并在组内互动交流。3.各个小组分别展示交流成果。一个小组展示时，其他小组仔细倾听，在展示之后可作补充也可提建议或问题。4.在“学习园地”中展示各种学习成果（如手

抄报、摘抄卡等）。北京亮起来了

识字游戏：挂灯笼。目的：复习巩固本课生字的认记。准备：每个小组准备一套生字卡片、一个小灯笼。方法：1.教师介绍游戏规则：组员相互帮助认读生字、组词，在每个组员都能读准全部生字并组词后，小组才可以挂起自己小组的灯笼。2.比一比哪一组的灯笼先挂起来，并由大家对先挂灯笼的小组进行检查。词语游戏：剪一剪，拼一拼。目的：让学生自己动手制作卡片，在认、读、剪、拼卡片的过程中加强对词语的记忆。准备：结合课后练习中的“读读记记”，每个小组自制卡片。先将词语抄到卡片上，然后将卡片剪开，剪开后的每个卡片上有两个字（比如，一张大卡片上写有“夜幕降临”，将其剪开分成“夜幕”和“降临”），再将小卡片打乱平摊在小组桌上。方法：小组里由一生任意拿出一张小卡片，再由其他小组成员找出词语的另一张小卡片，把它们拼成四字词语，然后由这两位同学带读，最后大家齐读。阅读游戏：接读课文比赛。目的：引导学生有感情地朗读课文。准备：在各自熟读课文的基础上进行。方法：1.以四人小组为单位进行比赛。小组成员先分配任务，课文共分6段，首尾段由组员齐读，其他4段由组员自由选择，轮流接读。2.各个小组先练读一段时间，然后主动上台展示。最后大家评比，接读最顺畅、读得最有感情的一组将被评为“接读冠军组”。为了维护学生的积极性，可以适当多评几组。综合性游戏：“北京知多少”成果展。目的：培养搜集资料的能力，拓宽学生的知识视野。准备：收集有关北京的图片、文字资料；制作北京相关景点的资料卡。方法：1.请学生介绍北京的风景名胜，由教师板书下来（比如“香山红叶、万里长城”等）。2.请学生拿出自己的资料卡详细介绍这个景点，但不要说出景点的名字，请大家猜一猜这是北京的哪一处风景名胜。3.集体展示、交流。请大家把各自收集的材料、制作的卡片以“北京知多少”为题目在“学习园地”中展出。

语文园地三

词语游戏一：词语接龙。目的：调动学习气氛，在游戏中积累词语。准备：本单元的词语卡片。方法：以小组为单位开展游戏。教师为每个小组提供一个词语，请组员接龙。最后比较，在相同时间内哪个小组所接词语最多，所接词语最多的小组获胜。游戏二：抢答大比拼。目的：加强对反义词的识记和理解。准备：请学生制作卡片，每两张卡片上写出一对反义词。方法：1.教师把班级同学分成两大组，并为各组取好名字（比如“胜利队”）。2.老师出题，请两组同一位置的两名同学（比如都是第一名或第二名学生）举卡片抢答，抢答正确的小组每题加1分。3.最后根据分数情况确定获胜小组口语交际游戏：能说会道的王子和公主。目的：了解家乡，学习搜集资料，锻炼口语表达能力。准备：请学生根据自己要说的话题搜集相关资料；奖状若干张。方法：1.老师引入本次口语交际的话题。2.老师出示几个和家乡有关的谈话主题（比如，夸夸家乡的迷人风光、夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅想家乡的未来、畅谈家乡的人……），请学生选定谈话主题。3.请学生围绕自己确定的话题想想该说些什么，并把想到的内容写下来。4.请学生在小组或全班针对自己选定的话题介绍家乡。5.评出几个“能说会道的公主

和王子”，并颁发奖状。动手做做看

识字游戏：手拉手，交朋友。目的：巩固生字词语的认记，领会词语的用法。准备：轻快的音乐；教师把学生分成两部分，请他们分别制作头饰，一部分同学做写着本课生字的头饰，另一部分同学做写着本课生字组成的词语或句子的头饰，然后戴在头上。方法：1.老师播放轻快的音乐，学生们做交朋友游戏。由戴着生字头饰的学生读出自己头饰上的生字，再请戴着由它组成词语或句子头饰的同学马上与他（她）手拉手，并一起读词语、句子。2.大家比较一下，哪些同学在找朋友时反应迅速、读得正确，并请这些同学当小老师为全班同学抽读生字、词语和句子。阅读游戏：聪明的“伊琳娜”。目的：加深对课文内容的理解。准备：熟读课文。方法：1.老师讲述：“伊琳娜听了朗志万的话，高兴地笑了。这时候，伊琳娜会想什么呢？请你把自己当成伊琳娜，写一写当时的想法，并用„我听了朗志万的话，高兴极了，心想_______‟作开头。”2.学生动笔写的时候，教师巡视，了解学生的写话情况，并给予指导。3.在全班读一读写的话，然后大家一起评出聪明的“伊琳娜”。综合性游戏：动手做做看。目的：培养学生勇于实践的意识，锻炼其观察能力和表达能力。准备：大小不一的石块；一个装满水的大杯子。方法：1.教师谈话导入，激发兴趣。“学完课文后，同学们都从朗志万的话中受到了启发。那么，请你们想一想，我们把大小不等的物体放在一个装满水的大杯子里面，放进物体的大小与漫出水的多少是什么关系？今天我们都来动手做做看，看看会有什么发现？”2.老师演示实验过程：往杯中放入大块石头，然后取出石头，在杯子外面贴上剩下水的记号；再将小块石头放入杯中，取出，做记号。请学生交流在实验过程中，自己发现了什么？3.总结实验结果：漫出水的多少与放进物体的大小有关系，物体大，漫出的水多，物体小，漫出的水少。

4.动笔写一写本次实验。邮票齿孔的故事

识字游戏一：踩气球。目的：激发学习兴趣，使学生轻松又开心地认记生字。准备：13个气球，每个气球中有一张写有生字的纸条（纸条上写一个或多个生字）；黑板上画着气球，并写上“踩气球”。方法：点名请同学踩气球；拿出纸条，然后通过编字谜、说字的特点或做动作等方式，请其他同学做猜字谜游戏。游戏二：找一找，猜一猜。目的：采用多种方法激发识字兴趣，巩固本课生字的认记。准备：自备生字卡片。方法：学生把卡片放于自己面前，同学之间合作识字，比一比谁听得准、找得快。1.我说你猜（比如，“英国首都的名字”──“伦敦”）。2.我做你猜（老师拿起一张纸，用刀“裁”，用手“撕”等）。3.字谜猜字（比如，“九个洞”──“究”，“„力‟字不出头” ──“刀”，“„你‟一半，„奶‟一半” ──“仍”）阅读游戏：动手试一试。目的：调节学习节奏，激发学习兴趣，更好地帮助学生理解课文。准备：学生人手一张印有邮票图案的纸；别针方法：1.引导学生朗读课文的第二、三自然段，思考阿切尔是怎么发明邮票打孔机的？他怎样得到的启示？2.请每位学生从大张“邮票”上撕下一小张“邮票”谈一下撕邮票的感受。3.指名请几个学生上台，让他们用别针沿着“邮票”边缘扎孔，然后沿着齿孔撕“邮票”。大家一起交流观察到的情况和感受。4.联系课文，谈一谈从这件事中获得了什么启示？你认为阿切尔是

一个怎样的人？ 画风

识字游戏：点字猜字游戏。目的：激发学生的学习兴趣，通过和生字多次见面记住生字。准备：老师将本课生字抄写在黑板上。方法：指名请两位同学上台，一生用教鞭指点生字，一生背对黑板猜字，大家一起当裁判员判断正误。每个学生有3次猜字机会，猜中的学生替换点字的学生，另换一个学生上台猜字；3次猜不中者主动下台，另请其他同学上台猜字。比如，生1指“涛”，生2猜：“是„赵‟吗？”生齐：“错！不是„赵‟！”生2：“是„宋‟吗？”生齐：“错！不是„宋‟！”生2：“是„涛‟吗？”生齐：“对！就是„涛‟！”阅读游戏：课本剧场。目的：通过课本剧表演，使学生加深对课文的理解，锻炼合作能力、组织能力和口语表达能力。准备：熟读课文；学生自由组成小组，分配角色；粉笔、黑板等道具。方法：1.改编课文、编写剧本。各个小组自行改编课文，经过讨论，确定剧本。2.小组根据改定的剧本进行表演，然后根据表演情况再次修正剧本，进一步改进。3.展示表演。4.全班同学一起对各组的表演进行评价，并对演得出色的同学予以奖励。充气雨衣

识字游戏：听句子，找生字。目的：加深学生对字词的记忆，结合语言环境理解词语的意思并练习运用。准备：学生每人一份生字卡片。方法：教师朗读已准备好的句子（句子里有本课的生字）请学生听，听的过程中快速找出相应的生字并举起该生字的卡片，在老师读完句子后大声地读出生字并为其组词。比如：老师读“放暑假了，小林和同学们去游戏”，学生听完句子后找到生字举起卡片，并读字组词，“暑，暑，中暑”、“泳，泳，游泳”。综合性游戏：金点子。目的：结合自己生活实际，想一想、说一说自己的创造发明，引导学生进行拓展学习，培养其想象能力和口语表达能力。准备：事先布置小朋友准备一项“发明创造”（可以只是想法）。方法：老师引导：“学完课文后，我们知道了文中的小林很了不起，他是生活中的有心人。大家是不是也像小林一样是个生活中的有心人呢？我们先交流自己的小发明，然后再作判断。”1.先在小组里面说一说自己的发明想法，并听听别人的意见。2.各组选派代表上台展示交流，向全班同学说说自己的发明创造。大家在听取汇报的过程中，也可以提出个人的意见、建议。3.全班同学一起评出“最有创意

奖”若干名。语文园地四

识字游戏一：穿衣戴帽。目的：结合“读读认认”栏目，学习“合一合，成新字”的识字方法，加强对字词的记忆。准备：教师把16个熟字（“月”字写两个）写在衣服形状的卡片上，并制作帽子形状的空白卡片，将它们分发给每个小组一份。方法：教师限定游戏时间，请每个小组的学生把衣服卡片上的生字组合成新的生字（比如“月”和“夫”组成“肤”），并把新字记录在帽子卡片上，然后给它组词。在规定的时间里，完成数目最多的小组获胜。游戏二：钓鱼。目的：在游戏中巩固本单元生字的认记。准备：吸铁石若干块，本单元的生字卡片若干（当作池塘里的鱼），一幅池塘风景画。方法：本游戏分男女两个大组展开，各组分别派10名代表参赛，在相同时间内钓鱼（认读生字、组词）又快又多的小组获胜。1.老师将池塘风景画粘贴在黑板上，然后在池塘里放上一些鱼（将生字卡片粘贴在图画上面）。2.请学生上台钓鱼（读生字并组词），并把生字卡片带回本组。如果学生不能准确认读生字、组词，则不能钓到鱼，须把“鱼”放回“池塘”。其他同学在别人钓鱼时，要注意听，做好监督工作。口语交际游戏：小小发明家。目的：激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和语言表达能力。准备：请每个学生或几个人合作在课外做一个小制作（比如泥塑、折纸、陶艺、剪纸、插花、玩具或模型等）。方法：1.将已做好的作品向大家进行展示。2.请制作者向大家介绍自己的设计意图、制作过程。其他同学在听取汇报的过程中，可以提问，还可以提出意见、建议。3.全班一起评出“小小发明家”（可以不止一个）。古诗两首

识字游戏：夺红旗比赛。目的：加强对字词的运用，培养学生的合作意识。准备：生字卡片、小红旗若干面。方法：分小组进行游戏。老师选几名同学当小老师，帮助自己做好游戏的监督工作。由教师出示字卡，请每个小组的第一位同学正确读出字音，并由后面的学生分别组词（不能有重复），组词之后，再请小组长从组员说过的词中任选两个词说一句话。（小老师注意监督，发现问题及时指出并请相应人员纠正。）完成以上环节之后，由组长到指定位置拿红旗，最先拿到红旗的小组获胜。综合性游戏：古诗词诵读交流会。目的：丰富学生的古诗词积累。准备：投影仪，空白投影片若干，记分牌；请学生在课外背诵古诗词。方法：1.老师先请学生自愿组成3~5人的活动小组，给各个小组和组员编号，然后为每组发放空白投影片和记分牌，要求每个小组把两首课外学的、会背的古诗词写在投影片上，并推荐在全班交流的选手。2.抽签背诵古诗词，评选背诵能手。第一轮：请选手抽签背诵已学过的3首古诗词，每背出1首，学生所在小组得10分。第二轮：请选手背诵抄写在投影片上那两首古诗词。每背出1首所在小组得10分。第三轮：选手加背课外古诗词，每背出1首，所在小组得5分（每组限背3首）。三轮之后，由大家评比，总分排在前三名的小组的所有组员都是背诵能手。3.同桌（或小组）之间交流摘录的好诗词，自由记诵。雷雨

阅读游戏：小小播音员。目的：激发学生的朗读兴趣，锻炼学生的想象力，培养良好的语感。准备：课文朗读磁带，本课插图的投影片。方法：1.教师一边播放课文朗读录音带，一边将雷雨中、雷雨后的情景投影在大屏幕上，请学生一边听，一边看，一边想象课文描述的情景。2.请学生自由选择描写雷雨前、雷雨中、雷雨后不同情景的段落，练习朗读。3.全班一起赛读、评读。4.大家一起评选表现出色的同学，授予其“小小播音员”称号。综合性游戏一：编识字连环画。目的：巩固生字认记，连词说句，丰富学生的语言积累，激发学习兴趣。准备：空白卡片、水彩笔、订书机。方法：本游戏以小组为单位进行。1.“说”与“连”阶段。请学生合作为本课生字组词说句，并记录在空白卡片上。以“逃”为例，老师可以引导学生说出“逃走、逃学、逃避、逃难、逃命”等词语，然后要求学生用上所组词语造句，练习说话，如“他被吓得逃走了”、“因为没完成作业而怕老师批评，她逃学了”……2.“装订”阶段。完成第一阶段任务后，小组成员合作把写上词句的卡片装订成册。3.“绘画”阶段。小组成员一起合作设计封面和插图，并给本小组的这本书取一个“××小组识字连环画”的名字，把书名、编者、插图作者的名字写在封面上。4.全班展示交流，并将其放入成长记录袋。游戏二：小小气象员。目的：引导学生留心观察天气的变化，使学生养成在生活中注意观察、思考的习惯。准备：通过多种渠道了解有关气象知识，观察天气变化。方法：1.请学生分小组收集有关气象资料，比如阴天的气象、晴天的气象、雪天的变化等。（不同小组在收集资料时可以有所侧重。）2.结合自己收集到的有关资料，小组内讨论、交流某一类气象知识，然后大家一起推选在全班汇报的同学。3.各个小组推选的代表在全班汇报，大家一起评选“小小气象员”。4.布置学生留心观察当天天气的变化，写一则观察日记。最大的“书”

识字游戏：一字开花。目的：激发学习兴趣，让学生积累更多的词语。准备：水彩笔。方法：1.请学生自由选择课文中的“煤”、“宝”等生字为其组词，把字和词画成花朵的形状，以字作花芯，以组成的词语作花瓣，并涂上颜色。学生可以自己去做，也可以几个人合作完成。2.全班展示交流，老师将学生作品粘贴在“学习园地”里。词语游戏：组词成句游戏。目的：让学生结合生活实际、语言实际学习运用词语。准备：确定几个句子，将组成每个句子的词语分别抄在空白卡片上，装在信封里。方法：以四人小组为单位进行游戏。大家一起，把信封中的卡片取出，放在桌上，打乱词语次序，然后挑选词语、组合成句，并把组成的句子抄写在纸上（如：这里/是/一片/长满/树木/的/陆地/）。比一比哪一组做得又快又对。阅读游戏：我找到的大“书”。目的：培养学生查找、筛选资料等处理信息的能力。准备：课下通过不同方式查找有关岩石、化石等资料，获取信息。方法：1.整理资料，确定呈现方式：（1）图片（结合图片，配上一些文字说明）。（2）文字（选取有用的资料，组织成一段话）。（3）实物（结合实物，配上文字说明）。2.先在组内交流，然后全班交流。3．大家一起将整理之后的材料在“学习园地”中展示交流。要是你在野外迷了路

识字游戏：给字宝宝找朋友。目的：认记生字、组词、说句子，学习运用词语。准备：写好生字的小黑板，词语卡片。方法：1.和生字交朋友。请一位同学上台找“朋友”，其他同学一边拍手一边说：“找啊找，找啊找，你要找谁做朋友？”台上的同学则选中一小黑板说：“看！看！我要找他做朋友。”然后认读小黑板上的生字、组词、用这个词说句子。如果台上的同学有困难，可以求助好朋友解决。这个同学完成任务后，邀请其他同学上台，继续游戏。2.和新词交朋友。老师把“慌张、忠实、向导”等词语卡片粘贴在黑板上，请各个小组的学生用词语说一句或几句话、与词语交朋友（可以用一个或几个词语）。比一比谁说的句子中用上的词语朋友多、句子通顺。阅读游戏：搭建表演舞台。目的：激发学习兴趣，巩固对文中知识的理解、运用，提高学生运用语言的能力。准备：课前分配角色，带领学生熟读课文。方法：1.教师介绍表演任务和要求。2.师生合作表演：一个小朋友迷路了，大声地哭，不知道该怎么办。这时，太阳、北极星、大树、积雪都来帮忙，告诉他回家的方向。小孩知道了回家的方向，擦干眼泪，笑了。3.小组合作表演。每个组员担任一个角色，结合课内的知识和课外了解的其他辨别方向的方法进行表演。4.小组上台汇报演出。5.全班同学一起评出“最佳表演组”。综合性游戏：以诗会友。目的：激发学生的表达欲望，练习写话，加深对课文的理解。准备：布置学生课前模仿课文的内容和表达方式也写一首小诗。方法：1.集体交流各自仿写的小诗，争当聪明的小诗人。大家一起对小诗评价，评价要以欣赏和鼓励为主。2.修改作品。请学生自己修改或者找伙伴一起修改自己的作品，然后把修改好的小诗抄写下来，粘贴在“学习园地”中。3.欣赏评价。大家共同欣赏评价改后的小诗，给自己喜欢的小诗打上1颗星。最后比一比谁得到的星星多。4.集体诵诗。选择大家认为写得最好的一两首诗，全班集

体吟诵。语文园地五

识字游戏：找一找“兄弟姐妹”。目的：帮助学生运用形声字的构字规律，记忆字形、理解字义，辨别形近字。准备：教师板书一些形声字，并为每个小组发一张白纸。方法：1.请各个小组在规定的时间内写出黑板上生字的形近字，并计算形近字数目。2.时间一到，各个小组派代表上台汇报。先汇报每个形声字的形近字个数，再读出具体生字。大家仔细倾听，看有无错报。3.按汇报结果评出一、二、三等奖。4.老师把获得一等奖的小组的成果投影在大屏幕上，请大家一起读一读、辨一辨。口语交际游戏：我和动物交朋友目的：了解有关动物知识，培植保护动物的意识和情感。准备：学生课前搜集有关的动物知识；老师准备考察动物知识的题目；小贺卡、小红花若干；音乐磁带《歌声与微笑》；光碟《动物之窗》。方法：1.猜一猜：老师事先将有关动物知识的题目编号并抄写在纸上，请学生抽取题号，然后小组合作，回答自己小组抽到的题目。比如：“学人说话的动物──鹦鹉、帮人搬东西的动物──大象、为盲人领路的动物──狗、能发出微弱的亮光的动物──萤火虫”等。答对问题的小组，获得1张贺卡。2.播放《动物之窗》，了解更多的动物知识。3.小组内畅谈自己了解的其他动物知识。然后比一比，谁的动物知

识最丰富，并奖励他1朵小红花。画家和牧童

写字游戏：添一添。目的：加强对易写错的生字的认记。准备：写有“弟、瓜、品、涂扌、拥扌、扌手相让、定、介钅、买、平”的小黑板，小红星。方法：请学生仔细观察黑板上出示的这些字符，想一想哪个词语的哪个生字没有写完整，应该添上什么。然后指名请学生上台书写，每补正确1个词语获得1颗小红星。阅读游戏游戏：小老师带大老师。目的：激发学生的阅读兴趣，使学生更自信、更有成就感；练习朗读人物的对话。准备：熟读课文，练习朗读文中人物的对话。方法：在练习朗读的基础上，请学生当小老师带大老师读书。先请要求带大老师读书的学生分别读相关句子，大家评议，选出读得最棒的小老师，然后带大老师读。比如，读商人的称赞──“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作”这句话，可以先请想读这句话的学生分别朗读，大家评出读得最棒的同学当小老师，然后带大老师读一遍。综合性游戏：尾巴的妙用。目的：了解有关动物尾巴的知识，培养仔细观察的习惯，激发学生课外阅读的兴趣，学习搜集资料。准备：制作小鸟、鱼、牛、鳄鱼、松鼠等动物的头饰，并在小黑板或卡片上写“飞行器、游泳器、平衡器、武器、交际工具”等词语。方法：老师请几位同学戴上动物头饰，分别向台下的同学提问：“我的尾巴有什么用？”台下知道答案的学生可以上台，举起相应的卡片或指出小黑板上相应的词语说出这种动物尾巴的作用。比如，生1（戴着小鸟的头饰）问：“我的尾巴有什么用？”生2若是知道答案，可以来到台前，指着相应词语说：“你的尾巴是飞行器！”其他学生如果不明白，可向生2提问。参考资料：鸟尾巴的作用──飞行器；鱼尾巴的作用──游泳器；牛尾巴的作用──平衡器，奔跑时向上翘起保持平衡；鳄鱼尾巴的作用──武器；松鼠尾巴的作用──交际工具，用尾巴的不同摆法告诉同伴去进攻或是寻找食

物。我为你骄傲

识字游戏：交朋友。目的：了解汉字的构字特点，学习识字的方法，加深对生字的记忆。准备：老师把生字的声旁写在卡片或黑板上，然后为每个学习小组分发一块小黑板。方法：教师拿出相应卡片或手指黑板上的声旁问：“我的朋友在哪里？”请各个小组赶快在小黑板上写出偏旁，并点名请四人小组任意一个同学回答：“你的朋友在这里！我们组成„ⅹ‟！”（如，教师问“相”，学生先写出竹字头，然后回答：“你的朋友在这里！我们组成„箱‟！箱子的„箱‟。”）阅读游戏：说心里话。目的：结合生活实际练习写话，进一步明白“做错事要敢于承认错误”的道理。准备：老师发给每位学生一张纸条、一个信封；熟读课文。方法：教师示范在纸条上写下自己遇到的和课文讲述的故事类似的事情，在信封上写好要告诉给这件事的人的名字。然后请学生模仿老师的写话，把自己的秘密写下来寄给好朋友。三个儿子

识字游戏：猜字谜。目的：激发学习兴趣，识记生字。准备：老师和学生一起在课前搜集、编写字谜，并由老师把这些字谜汇总，抄写在黑板上。方法：1.老师用黑板出示大家搜集、编写的部分字谜（比如，“上课时耳到、眼到、口到、心到”，谜底“聪”），请学生把谜底写在纸上，然后举手准备回答。大家评比，能用最快的速度回答出来的同学是聪明的孩子。2.小组开展猜字谜游戏。综合性游戏一：我和妈妈玩玩“造句游戏”。目的：通过亲子互动的学习，促进孩子与父母的沟通，加强彼此的理解；锻炼表达能力。准备：老师制作两种纸条，分别发放给妈妈和孩子。给妈妈的纸条上写：“如果我是小孩，我会______。因为她/他_______。我的小孩是_________。”给小孩的纸条上写：“如果我是妈妈，我会______。因为她________。我的妈妈是______。”方法：老师把学生的纸条和妈妈的纸条分别交给每位学生和他的母亲，请双方填好、互换纸条，并好好珍藏。游戏二：演一演，说一说。目的：激发学习兴趣；通过情境创设，学习相应的表达方式。准备：请三位学生课前准备表演。先分配好角色，再请每个角色设计一些连贯的动作，表现一种活动或行为。如果条件允许，每个角色还可以制作自己的头饰。方法：1.先请三位同学就准备好的一组不同的、连贯的动作进行表演，然后要求其他同学看完表演后，用自己的话描述一下三位同学的表演，并比较哪位同学说得好。比如，三位同学这样表演：一只小猴在吃香蕉，一只小猴在洗脸，另一只小猴在攀爬假山。2.请同学按照句式“一只（个）。一只（个）。另一只（个）。”描述三位同学的表演。3．再请其他三名同学自愿上台表演，大

家用上述句式进行描述。玩具柜台前的孩子

词语游戏：小货车载得多。目的：通过为生字组词，增加词语的积累。准备：板画货车若干，并在车上面写好生字。方法：老师请学生自由选择某一辆小车上的某个生字为其组词，并上台在相应的货车下面写上组成的词语。最后比较，哪辆小货车载的词语最多。综合性戏游戏：争当模范好孩子。目的：在游戏中培植孝敬父母、尊敬长辈的情感。准备：想想自己可以做什么事让爸爸妈妈开心，并尝试用一句简单的话表达出来。方法：4人一组，围坐在一起进行游戏，大家轮流说出可以做什么事让爸爸妈妈开心。每位同学说出自己的想法前，大家都要一边拍手一边说：“争当模范好孩子！”比如，生齐：“争当模范好孩子！”生1：“回家端上一杯茶。”又齐：“争当模范好孩子！”生2：“帮助妈妈搞卫生。”再齐：“争当模范好孩子！”生3……由组长负责记录讲过的内容，各位组员分别签上自己的姓名，把它粘贴在“写话栏”里

识字游戏：换一换，变一变。目的：根据构字特点认记生字。准备：自制卡片，上面分别写“艹、、扌、、罗、加、姑、、尧、八、工、、朵、”。方法：老师将“艹、、扌、”的卡片放在黑板的左边，其他卡片放在右边，然后请学生将左边和右边的偏旁合在一起组成一个生字，并组词。比如，生1手拿“罗”的卡片，放到“艹”下面，说：“它们是好朋友，组成„萝卜‟的„萝‟！”词语游戏：我来考考你。目的：使学生获得成就感，并结合“我的发现”的学习，积累AABB式词语。准备：学生学完“我的发现”后自己搜集有关AABB式词语的资料，利用这些资料编一张小试卷，考察学生对AABB式词语的掌握。试卷20题，每题5分。比如，“深深______”、“里里______”。方法：同桌之间互换试卷答题，然后双方交换打分。同桌之间如有一方没能完成题目，另一方要帮助他解决。最后二人一起读一读AABB式词语。老师可以给双方各加1颗星。阅读游戏：小小诗歌朗诵会。目的：结合“我会读”栏目，扩大阅读视野，培养诗歌诵读能力。准备：请学生自由组合朗诵队伍，练习朗读；由老师选定几位学生当朗诵会的评委。方法：请各个小组分别上台朗诵诗歌，然后请评委打分，评出一等奖、二等奖、三等奖或者最佳表现奖、最佳创新奖等不同奖项。口语交际游戏：小小辩论会。目的：提高语言表达能力和反应能力。准备：阅读“口语交际”提示，了解事件经过。方法：在同学们了解了发生的事情后，请学生给小华出主意。老师根据所出的主意，将同学分成正方反方两队，然后请每队推荐辩手，准备辩词，围绕“小华是记还是不记”开展辩论。在辩论过程中，由老师充当主持人，其他同学作评委。辩论结束后，请评委评出最佳辩手和获胜的一方。玲玲的画

识字游戏：看动作，猜词语。目的：激发学习兴趣，识记词语。准备：在小黑板上写出“脑筋、端详、懒洋洋、满意”等词语。方法：请四位同学分别上台，然后根据教师做的动作猜是小黑板上的哪个词语。阅读游戏游戏：多动脑，多思考。目的：让学生进一步体会“只要肯动脑筋，坏事统统能变成好事”的道理，并培养在生活中遇事要多动脑、思考解决办法的好习惯。准备：课外搜集名人动脑筋、想办法的事例。方法：老师在黑板上写出一些爱动脑的名人的名字，请学生找一个自己了解的名人，介绍一下发生在这个名人身上的动脑筋、想办法的故事，讲完故事后为其颁发奖品。最后，请同学说说自己平时动脑解决问题的故事，讲完故事后，为其颁发奖品。蜜蜂引路

识字游戏：听句子，找生字。目的：激发识字的兴趣，加强对字词的识记，结合语言环境学习词语的用法。准备：人手一份本课生字的卡片。方法：教师说一句简短的话，在话中用上一两个本课生字，请学生听完这句话后用最快的速度举起相应的生字卡片，再由老师点名请同学读出这个字和由这个字组成的词。比如，教师说：“莫非我认错人了？”学生听完这句话后举起写有“莫”字的卡片，说：“莫，莫，莫非！”写字游戏游戏：比一比。目的：激发写字的兴趣，加强对生字的识记。准备：人手一份作业纸，上面写有——“()ｌｉè宁找养()ｆēｎｇ人()ｔáｎ天，他利用蜜蜂()ｙǐｎ路，终于在()ｆù()ｊìｎ的园子里找到了养()ｆēｎｇ人。”方法：1.请学生根据拼音在作业纸上写出生字，全部写对的同学给自己在书上画颗红星。2.和同桌比一比，谁写得端正、美观，获胜者再画1颗红星 寓言两则

识字游戏：生字词语对对碰。目的：加强对生字的识记，促进词语的积累。准备：人手一份生字卡片。方法：同桌两名同学一起开展游戏。一生从字卡中任意抽出一张生字卡片，读出上面的生字，并用它组两个词；另一生则抽出另一张生字卡片，读出生字并组两个词。最后比较，哪位同学不能为抽出的生字组词，然后两个人合作为该字组词。全部同学都完成游戏后，由老师给大家讲一个寓言故事作为奖励。阅读游戏：寓言故事对对碰。目的：进行课外拓展阅读，锻炼语言表达能力。准备：请学生预先阅读一些寓言故事。方法：老师将学生分成两队开展游戏。一队由一人先说一个寓言名称，另一队则同样由一人对一个寓言名称。依次向下进行对寓言名称游戏，注意每次选的人不能重复。对上来的队可以加1颗星，对不上来的队不加星，在游戏结束时统计得星数。老师要把学生说的寓言名称写在黑板上，以便学生积累。最后，请学生讲讲黑板上记录的那些寓言故事。综合性游戏：我演你猜。目的：在表演中加深对寓意的理解，激发学生阅读寓言的兴趣。准备：让学生自由组合，选一个寓言故事准备表演。方法：1.请作好准备的小组上台表演，其他学生欣赏，并猜猜这个寓言的名字，评一评哪里演得好、哪里还不够，说说为什么。2.由表演者指名下面的同学说说这个寓言的寓意是什

么。丑小鸭

识字游戏：猜字谜。目的：在游戏中识记生字，激发学习兴趣。准备：请学生课前预习生字，并给自己感兴趣的生字编写字谜；上课时，老师将生字卡片用吸铁石贴于黑板上。方法：请学生把自己编的字谜读给大家、请同学们来猜，并由猜对的同学当小老师，上台指黑板上的生字，带着大家读一遍。比如，生1说：“工厂里面一只狗，是什么字？”生2猜出谜底“厌”字，并上台指生字，带着大家认读。阅读游戏：争当小小播音员。目的：有感情地朗读课文，培养阅读的兴趣。准备：课前给学生播放这个故事的录音；熟读课文。方法：1.请同学挑选《丑小鸭》中自己觉得读得最好的一段读给大家听，然后全班同学一起，根据同学们的朗读情况，评选本班的小播音员。2.请每位播音员回家后把自己朗诵的《丑小鸭》故事完整地录下来（如果条件允许，也可以录其他的故事，比如《皇帝的新装》《海的女儿》等），然后带回班里，在课间进行播放。综合性游戏：你说我对。目的：结合课后“读读写写”练习，积累词语，并体会两种不同表达方式的特点。准备：黑板上出示词语“头发、大海、草地、苹果、太阳、月亮、柳枝”等。方法：1.教师示范：“黑黑的头发。”学生对：“头发黑黑的。”引导学生体会游戏规则，感受不同表达方式。2.同桌选择黑板上的词语练习。比如，生1：“蓝蓝的大海。”生2：“大海蓝蓝的。”3.小组同学互相提供新词语，轮流进行两种不同表达方

式的造句练习。

语文园地七

准备：黑板出示填空题：A乌（）的云向这边压过来。a老师教育我们不能做一个（）心人。B我的头（）乌黑发亮。b老师（）给我们一个信封。C（）星星的孩子真让人佩服。c（）字的排列是不规则的。方法1.请学生猜猜每一组的空白处该填什么字，看谁的速度最快。2.说一说每个字在具体的语境中的意思。3.条件允许的话，还可以请同桌的两名同学相互出题考一考对方。游戏二：找一找。目的：巩固“读读认认”练习中生字的认记。准备：在卡片上出8种生活用具的图案简笔画，并将8个对应的词语写在其他8张卡片上。方法：老师将简笔画卡片和词语卡片分别发给不同的学生，然后请一名拿画的学生上讲台，问大家：“我的名字叫什么？”这时拿相应词语卡片的学生上台，举起词语卡片对大家说：“你的名字是„××‟！”再由两位学生齐读这个词语，并请大家跟读一遍。依此继续游戏。综合性游戏一：小老师考考你。目的：结合“读读背背”练习，积累成语；同时让学生当小老师为同学出题，获得学习的动力。准备：请学生自己出一张成语测试小试卷（包含10个成语，计10分），比如“九牛（）毛、（）心（）意、（）花（）门”等。方法：1.请同桌完成试卷，时间为15分钟。2.由出题的学生批改试卷。如果有同学遇到不会填的题目，则请出题者帮忙完成。全部完成后，两位同学各得1颗星。游戏二：猜谜语。目的：增强学习的兴趣，引导学生高效地识字。准备：老师在黑板上出示谜语：（1）一笔加一笔，无横又无直；学生问孔子，孔子说无味。（打一字：淡。）（2）一家三代环城寨，规则定得真奇怪；虽然速度不一样，谁也不比谁的快。（打一日常用品：钟表。）（3）一尺长，十二节；两头冷，中间热。（打一日常用品：日历。）（4）稀奇事情多，纸里包着火。（打一物：灯笼。）（5）十个加十个还是十个，十个减十个还是十个。（打一日常用品：手套。）（6）你也十六，我也十六；日里同行，夜里同宿；只因斗气，一世不睦。（打一文体用品：中国象棋。）（7）四角方方轻，有话在我身；两人不见面，却能说分明。（打一文体用品：信。）若干奖品。方法：１.请学生猜黑板上出示的谜语，每猜对1个谜语，将获得1个小奖品。２.老师在黑板上写谜底，大家一起识记谜底中的生字。口语交际游戏：牛牛该怎么办？目的：结合本单元口语交际进行表演，提高口语交际能力和社交应变能力，学习简单的自我保护方法。准备：公文包、大人的衣服等道具。方法：１.请同学观察书上的图画，结合图下的文字提示自由找小伙伴讨论讨论发生了什么事，图上的小朋友牛牛该怎么办才能解决遇到的问题？２.请学生自由组成演出小组，结合自己想的办法上台表演这个故事。台下观看表演的同学在演出结束后，可以说说自己的感受。３.大家一起评一评哪些方法比较合理，说一说为什么。识字游戏游戏一：汉字真奇妙。目的：结合“我的发现”栏目，了解同一个字在不同的语句中可以记录不同的词语、表示不同的意思的特点。

《数星星的孩子》教学游戏

写字游戏摘星星目的：激发识字、写字的兴趣，在游戏中复习要求会写的生字。准备：老师制作星星形状的卡片上写本课要求会写的字词的拼音并贴在黑板上。方法：老师请一位学生上台摘下星星卡片，把字写在拼音下面，其他学生则在自己的本子上写相应的字。依此写其他生字。每写对1个字，同学就摘到了1颗星星，最后比较谁摘的星星多。阅读游戏：小老师挑战大老师。目的：激发朗读兴趣，培养自信心和成就感，使学生正确、流利、有感情地朗读课文。准备：请学生熟读课文，注意读好文中的对话。方法：分小组开展游戏。先在小组内进行朗读比赛，评选朗读最佳小老师，同时请其他同学给这位同学提改进意见，完善小老师的朗读。然后由每个小组推选出来的小老师向大老师挑战朗读，说一说谁读得更好一些，并陈述理由。综合性游戏：合作“像”字报。目的：通过想象和联想，练习比喻句的使用。准备：老师准备两张8开白纸，页眉上写“像字报”作为题目；学生自备一张空白无字纸条。方法：1.以小组为单位进行游戏。每人在自备的空白纸条上写一句带“像”字的比喻句，比如“夕阳就像一个大火球”，然后大家一起把各自的句子贴在“像字报”上，注意纸条要贴得工整、美观。2.再从课外书中找一两句带“像”字的句子，抄写在小纸条上，然后大家一起把这些句子贴在另一张“像字报”上。3.抄完句子后，请学生自己在两张“像”字报上勾画图案，进行简单设计，然后贴在墙报中进行展示交流。

《爱迪生救妈妈》教学游戏

识字游戏一：火眼金睛。目的：注意生字中易写错的笔画，加深记忆。准备：老师在黑板上出示“查、斤责、炎、夸”等带有错别字的词语。方法：此游戏在已经会认读生字的基础上进行。根据班级学生的实际情况，要求学生在规定的时间内，通过仔细观察，找出词语中的错字，并改正出来。游戏二：字宝宝找家。目的：学习同音字的不同用法。准备：老师在黑板上出示“峰、锋、蜂、提、题、做、作、的、地、得”，粘贴含有这些生字的词语卡片（生字部分为空白，需学生填空）。如图： 方法：请学生在词语的空白处填上正确的字，把字宝宝领回家，然后大

家一起读读词语。

《恐龙的灭绝》教学游戏

综合性游戏：想象大比拼。目的：理解课文内容，锻炼表达能力。准备：老师在黑板上抄写５组词语，“

（一）严寒、冬眠、保暖，（二）宇宙行星、照射、食物，（三）哺乳动物、恐龙蛋、灭绝，（四）突然、传染、流行，（五）全球、气温、雄性”，用纸遮好。方法：老师把全班同学分成５个大组，然后请各个小组推选一位代表参加讲故事游戏。先请５位学生代表任意选择一个游戏序号，再把遮纸掀去，请学生根据序号对应的词语，按顺序说说这组词语对应的恐龙灭绝的原因。学生讲述原因时，要注意用上序号后面的词语。台上的学生代表在讲述故事时如果需要帮助，他可以现场求助台下的同

学，一起完成讲述任务。《阿德的梦》教学游戏

识字游戏：过目不忘。目的：集中注意力学习，巩固生字的认记。准备：学生自备一份本课的生字卡片。方法：１.教师一次取出４张卡片，在学生眼前很快地一晃而过，请学生说出卡片上面的生字，并给生字组词。能够完成任务的学生可加１颗星。２.学生任选伙伴，两人一组开展游戏，比一比谁能准确地认读生字。完成任务后，两个人各加１颗星。综合性游戏：飞向想象的天空。目的：充分发挥孩子的想象，培养创新能力和不断探索的精神，锻炼口语表达能力。准备：老师在黑板上写“鞋子、书包、汽车、轮椅”等词语。方法：四人一组开展游戏。每个学生选择一个黑板上的词语展开想象，说说这个事物未来会发展成什么样子，有哪些新的功能。然后比一比，谁的想象合理、与众不同。再由老师指名请三四位学生说一说自己的设想，大家一起评价，谁的想象奇妙、说得流畅。最后，请每位同学将自己设想的内容画下

来，在“语文园地”中展示。《语文园地八》教学游戏