学校中小学生礼仪常规

学校中小学生礼仪常规（精选8篇）

1.学校中小学生礼仪常规 篇一

中小学生礼仪常规

一、参加升国旗仪式，衣着整洁，脱帽肃立，行注目礼；唱国歌严肃、准确、声音洪亮。

（升国旗、唱国歌的礼仪常规）

1.参加仪式的同学要衣着整洁，结好衣扣、裤扣，面向旗杆方向立正站好。不得交谈、走动或做其他动作。升国旗奏国歌时，面向国旗行注目礼，直到国旗升到杆顶。

2.国歌是音乐形式的国家象征。唱国歌时要立正站好，目视前方，神态庄重，歌词正确、音调准确、声音洪亮。

二、着装整洁得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。（仪容、仪表、仪态的常规）

1.衣着得体：小学生的日常着装要符合年龄特点和学生身份，整洁大方。2.参加集会、听讲时坐正立直。坐正：头正颈直，上体与座椅平面基本垂直。立直：抬头挺胸，上体、双腿与地面成垂直。

行走稳健：行走姿势正确、步履适中，稳健有力。在楼道、教室行走时，慢步轻声；在街道上，靠右行走；不勾肩搭背行走。

3.谈吐举止文明：这是仪表的综合要求。与人交谈时，态度诚恳，语言文明。待人接物中，表情开朗，动作大方。

三、使用好礼貌用语：清、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。（与人交往谈吐方面的礼仪常规）

1.尊称（敬称），对长辈、友人或初识者称“您”。对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。

2.对他人提出要求时说“请”；与人打招呼时说“您好”，分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”，回答说“没关系”；得到别人帮助表示感谢时说“谢谢”。

四、使用好体态预言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。

（与人交往，使用体态语言的礼仪常规）

1.微笑：是对他人表示友好的表情，不露牙齿、嘴角微上翘。

2.鞠躬：是晚辈对长辈、个人对群体的礼节。行鞠躬礼时，脱帽、立正、双目注视前方，面带微笑，然后身体上部向前倾斜自然弯下15-30度左右，低头向下看。有时为深表谢意，上体前倾可再深些。

3.握手：与人见面或离开时最常用的礼节，也是向人表示感谢、慰问、祝贺或鼓励的礼节。

（1）握手前起身站立，摘下手套，用右手与对方右手相握。（2）握手时双目注视对方，面带微笑。

（3）一般情况下，握手不必用力，握一下即可。老友间可握得深些、久些或边问候边紧握双手。

（4）多人同时握手不要交叉，待别人握后再伸手，依次相握。

4.招手：公共场合远距离遇到相识的人或送别离去的客人，举手打招呼并点头致意。招手时手臂微曲，手掌伸开摆动。

5.鼓掌：表示喜悦、欢迎、感激的礼节。双手掌有节奏的相击，鼓掌要适时适度。6.右行礼让：在校园、上下楼梯、楼道或街道上行走时，靠右侧行进。遇到师长、客人、老、妇、残、军人进出房门时，主动开门侧立，让他们先行。

五、进校第一次见到老师，鞠躬问好；上下课，起立向老师行注目礼；课上，发言先举手；课余，进老师办公室或居室，喊报告或轻敲门，经允许后再进入；离校与老师、同学道别。

（校内的礼仪常规）

1.进校第一次见到师长，要止步立定鞠躬问好：“老师好！”“校长好！”人多时，可点头问候；见到同学，可点头致意，招手问好。

2.上下课起立，双手自然下垂，向老师行注目礼。

3.课上准备提问或回答问题先举手。正确动作是：端坐座位上，右肘放在桌面上，小臂上举，右手五指并拢，指尖向上，待老师允许再起立发言。

4.进入老师办公室或居室喊“报告”或敲门。声音以室内听见为适度。在社会交往中，进入他人房间也须先敲门，未经允许不得擅自入内。

六、家中吃饭请长辈先就座；离家或归家与家长打招呼。（家中礼仪常规）

1.就餐先请长辈就座，自己方可就位，就餐中也要礼让他人。

2.离家前，向家长打招呼：“我走了，再见”；归家说：“我回来了，爸（妈）好！3.见家长离家或归家，主动打招呼，递接物品。

七、对待客人或外宾，主动问候，微笑致意，起立欢迎，招手送别。（待客、迎宾的礼仪常规）

宾客来访，要起立迎接，面带笑容，主动问候：”你好！“"欢迎您来！”回答客人提问要起立。为客人让座、送水；客人与家长谈话时要回避。客人离去，起身送至门外。

八、对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人。

（对待老人、幼儿、妇女、残疾人和军人的礼仪常规）

1.尊老爱幼，尊重妇女、残疾人和军人。在行路、乘车、购物及其他方面要坚持“让先”。

2.在校内，对待老师、低年级同学、女同学、有残疾的同学坚持“让先”。

九、递送或接受物品起立并用双手。（递接物品的礼仪常规）

1.向师长、家长或朋友递送物品，要起立双手呈上。

2.接受奖品、礼物或其他物品，起立用双手接过，并鞠躬或点头致意。

十、参加集会时肃静，大会发言先向师长和听众致礼，发言结束道别，观看演出、比赛，适时适度鼓掌致意。

（公共场合的礼仪常规）

1.守时肃静：参加集会、活动或与人约会，按约定时间到达。听讲中，保持肃静。

2.发言致礼：大会发言前一般用深度鞠躬礼，发言结束时说“谢谢”，并行鞠躬礼。

3.鼓掌：观看文艺演出、体育比赛、集会、欢迎客人到来等情况下常用的礼节。文艺演出节目终了，报以掌声。不要用掌声表示不满或失望。观看体育比赛要尊重双方运动员、裁判员，为双方鼓掌。集会、报告、讲演时，要用掌声表示欢迎。演出或比赛结束时，应起立鼓掌，以表示感谢和祝贺。领导、来宾到（退）场，要起立鼓掌。

2.学校中小学生礼仪常规 篇二

一、让学生充分体会出学习礼仪的重要意义

礼仪贯穿于日常生活的点滴当中, 坐立行走皆修养, 吃穿住行有讲究, 迎来送往讲规矩。孔子云:“不学礼无以立。”礼仪是我们学习、生活的根基。现在有部分学生认为, 在同学闲聊中爆出些不文明用语或脏话没什么, 相反认为是自我宣扬的一种方式。还有部分学生认为穿着“特”、染发、烫发, 涂指甲油, 就是时尚就是个性。一方面追求美, 另一方面不知什么才是真正的美, 盲目模仿别人的穿着, 在学校形成了一股倾慕虚荣、哗众取宠的风气。有些学生平时走路时大摇大摆, 含胸弯腰, 外八字……自己并不认为多难看, 大多持有顺其自然的态度, 等等。究其原因是对礼仪知识知道得太少, 或对自己的行为不约束, 明知故犯。只有充分认识了学习礼仪的重要性, 他们才会主动改正。如我和学生一起从挖掘身边的例子入手, 通过正反两面对比进行教育, 对比身边同学或社会上有些人的正确和不正确的站、坐、走姿, 使他们意识到自身不足, 从而主动地学习相关知识, 改掉缺点。再如针对认为说脏话没什么的学生, 和他们一起探讨说脏话的心理原因, 通过多媒体视频、身边同学说脏话的录音等, 让学生切实感到说脏说会影响形象、人际交往, 是缺乏教养的表现, 从而主动改掉说脏话的坏习惯。再如学生上课爱拿镜子左照右照, 粉扑到脸上一层又一层, 指甲油抹了又抹, 穿着大胆新潮, 与学生身份严重不符。在讲职业学校仪容仪表礼仪规范这章节时与学生进行座谈, 了解学生自己的审美标准, 分析学生审美偏向的原因, 结合心理学进行引导和教育, 帮助他们建立正确的审美标准, 体会出仪容仪表是个人涵养的外在表现, 反映出一个人的精神风貌, 在日常交往中是一张没有文字却形象生动的名片。通过贴近学生实际的教育能够使其从内心深处体会到学习礼仪的重要意义, 从而变被动为主动去学习礼仪。

二、激发塑造自身形象、提升自身气质的情感

现在的中职学生都很爱美, 都想拥有良好的气质, 拥有礼仪就拥有了良好的形象、较高的素质、优雅的气质, 所以在礼仪课上要注重激发学生的这些内在需求, 实现自我教育、自我提高。首先, 要注重自己的品行修养;其次, 要注重个人的养成教育, 形成良好的言行举止习惯;再次, 要有优雅大方的外在形象。在课堂上我注重思想教育, 行为养成教育和情感、态度、价值观教育。教育学生真正懂得尊重别人、尊重自己, 激发他们不断提高自己的品行修养, 不断完善自己。引导他们注重仪态、仪表、言谈、举止, 结合礼仪规范对照自身, 深刻反省, 养成良好的言行举止习惯。另外, 通过网上视频, 讲授专门的美容、服装色彩搭配、化妆、配饰等方面的知识, 教会学生真正会美。总之, 在日常授课中如果能注重激发学生塑造自身形象、提升自身素质和气质的情感, 就能使教师教学收到事半功倍的效果。

三、与多种活动形式、多门学科相结合, 提高礼仪课实效性

怎样才能使中职生主动应用并长期坚持应用礼仪呢?怎样才能取得事半功倍的教学效果呢?这就需要礼仪课与其他学科、其他活动形式相结合。礼仪可以与心理学、职业道德、舞蹈等学科相结合, 如站、坐、走姿是学生多年来形成的一种习惯, 如果单纯地讲和简单地练是远远达不到教育的效果的, 可以与健美操、健身舞、瑜伽相结合, 在学生体会到美的同时, 潜移默化地纠正自己的不良形体;礼仪课可以与其他活动形式相联系, 让学生成为活动的主角和学习的主动者, 如“做文明职教人”礼仪知识竞赛, 在发动全员参加试卷答题后, 由各班根据分数派出代表参加竞赛, 当场抢答, 根据总分评出一、二、三名;“身边不文明行为”调查可以从校园和社会的范围内进行调查, 撰写调查报告, 反馈给老师, 为创建文明校园献计献策;文明礼仪示范表演, 自编自演内容取材于学生生活实际的小品剧;组织“文明礼仪之星”评选活动;发动学生网上查找文明礼仪故事、名人处世修身的轶事演讲, 引导学生学会做人。通过这些形式, 使学生在活动中磨炼意志, 扬褒弃贬, 掌握了文明礼仪的方式方法。

四、注重礼仪课程校本开发, 提高学生的实际应用能力

礼仪是一门实践性、实用性很强的学科, 所以礼仪课必须贴近实际, 从生活中来到生活中去, 使其更具有实用性和可操作性。具体做法: (1) 在课程设计中以学生为本。着重指导和训练“仪表礼仪”、“仪态礼仪”、“举止礼仪”、“家庭礼仪”、“校园礼仪”、“待客与做客礼仪”、“沟通礼仪”、“公共场所礼仪”等与学生生活息息相关的礼仪, 逐步培养学生良好的文明举止。 (2) 在课程内容上、教材的组织上以学生为本, 并注重实用性。如在讲授递接物品这一节课中, 不仅有书中介绍的递接刀、剪、茶杯的礼仪, 而且增加了递接钢笔、筷子、勺子等物品的礼仪。 (3) 在考核方式上以学生为本。平时成绩我采用的方法有:讲练式课堂教学评价, 在实训过程中对学生进行评价;情景模拟式课堂教学测评, 如针对见面、称呼、介绍、握手、交换名片、电话等礼仪规范分小组自行设计生活情景剧, 由师生共同点评;学生讲课式教学评价, 如“维护环境卫生”这节内容较为简单易懂, 让学生上台讲课, 教师和学生在台下结合仪容、仪表、仪态共同点评;问题讨论式教学评价, 如什么是你心目中的绅士风度?在交际中令人讨厌的行为有哪些?等等, 引导学生课下查找资料、课上分小组派代表发言, 教师概括点评……期末成绩测定采用笔试和面试相结合的方法。试题结合公开向学生征集的办法, 教师筛选、整理, 制成题签, 学生提前两天抽签, 做好面试考核的准备。面试考核人员由专任教师和被评为“文明礼仪之星”的学生组成。根据学生答题准确程度和考试过程中的外在表现打分, 取平均分, 并由教师当场点评。通过从生活中来到生活中去的教学方法, 提高了学生礼仪的实际应用能力。

五、注重礼仪行为养成教育

学生学会礼仪容易, 记住较难, 持之以恒地应用更难。礼仪教师应如何对学生进行行为养成教育呢? (1) 充分利用其他宣传方式时刻提醒学生。如利用校园广播, 每天播出一些礼仪知识;利用板报开设“文明礼仪在我身边”专栏;利用学校宣传栏展示一些文明在我身边的图片, 报道一些相关事迹等。 (2) 加强道德修养。罗提诺说:“善在美后面, 是美的本质。”没有了道德规范的礼仪是无本之木, 无源之水。如在家庭礼仪这节课的处理中, 我以一节“孝敬父母”为主题的礼仪课, 使学生真正从内心深处懂得必须尊重父母, 并表现在行动中。 (3) 树立榜样。向伟人、名人和身边“文明礼仪之星”学习, 通过自我认识, 自我完善, 促进良好的文明礼仪行为习惯的养成。 (4) 注重实训。坚持把培养学生文明礼仪行为习惯和行为标准放在首要位置, 通过强化训练, 把礼仪教育落实到学生的日常学习和生活中, 并养成习惯。 (5) 在幻灯片的设计中注重行为养成教育的熏陶。如在幻灯片上设计了“同学们, 修养源于日常生活中礼仪知识的点滴积累”, “生活时时处处有礼仪, 礼仪体现在细节中, 细节源于你的坚持”, “学习礼仪要有耐心、细心、恒心”等劝诫的语言。学习礼仪不是一朝一夕的事情, 需要持之以恒, 只有养成了良好的礼仪习惯, 才能真正学会礼仪。

以上是我多年来从事礼仪教育实践的一点体会和意见。总之, 一切的教育方法和手段都是为学生能够更好地掌握礼仪、持之以恒地应用礼仪服务的。礼仪老师应该做生活中的有心人, 透过生活中的点点滴滴, 细致入微地观察了解学生, 做贴近学生进行引导, 使他们仪态大方, 温文尔雅, 举手投足适度, 待人接物得体, 一言一行符合礼仪规范, 提高其社会交往、待人处事以及择业的能力。

摘要：礼仪是一门实践性和实用性很强的学科, 要使学生充分体会出学习礼仪的重要意义, 从而主动地学习礼仪。贴近学生实际, 采用多种教学方式教学, 不断进行礼仪课程开发, 提高课程实用性和实效性。激发学生塑造自身形象、提升自身素质和气质的内在需求, 使之自觉地、持之以恒地守礼、用礼。

关键词：礼仪素养,学以致用,行为养成教育

参考文献

[1]陈玉.礼仪规范教程.

3.学校中小学生礼仪常规 篇三

【关键词】中学生；礼仪；特色教育

【中图分类号】G631【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)03-0209-02

作者简介：易发利（1983-7），班主任，中教二级，毕业于湖南邵阳学院英语系。

礼，即由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。仪是指人的容貌、举止。“礼仪”指的就是“人类社会交往中应有的礼节仪式。”余秋雨先生曾经说过，所谓礼仪，就是文明人的行为规范。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。然而，在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等形象屡见不鲜，这些现象不得不引起我们的深思。自古以来“礼仪之邦”的美称，会不会断送在当今的青少年手中。可见在青少年学生中，深入开展礼仪教育，重塑中华民族“文明礼仪”的新形象，培养文明有礼的新一代，是十分必要和非常重要的。这对这一情况，我校结合学生的实际情况，采取理论联系实际的方法，每学期开学初，都会在新生中轰轰烈烈地开展题为《中学生礼仪教育》的主题活动。

育才（洞庭）实验学校自2008年创办来，每学期开学初就在新生中开展为期一个月的题为《中学生礼仪教育》的主题活动，并逐步形成我校的教育特色。活动的方式有：一、校长就这一主题进行的广播会。（全校师生参与）二、各班开展题为《中学生礼仪教育》的主题班会，出高质量的主题板报。三、对学生礼仪知识进行考试（笔试），学校领导，政教处，学生会对学生学习成果进行检查，检查结果公布于众。活动的内容侧重于上课礼仪，出入办公室礼仪，造访礼仪，就餐礼仪，集体活动礼仪，与老师交谈的礼仪，同学之间交谈的礼仪，其他文明礼仪这几方面。以下是学习的具体内容：

1 上课礼仪

1.1 作好上课准备:作为学生应该在预备铃响之前就进入教室，准备好课本、练习本、文具等，安静端坐，恭候老师的到来。充分做好上课准备，既为自己上好每一节课打下基础，也是尊敬学业的表现，同时还要尊重师长、尊重别人、尊重整个集体的表现。

1.2 遵守课堂纪律:遵守课堂纪律，既是尊重老师的表现，也是珍惜学业与集体的行为。上课时要遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极发言，不私下说话，不随便走动，不能思想开小差，做小动作，甚至调皮捣蛋，扰乱课堂秩序等。

1.3 认真回答老师的问题:在课堂上，老师提问是必不可少的教学手段，每个同学都有被老师提问的经历。该怎样正确、礼貌地对待老师的提问呢？请记住：

1.3.1 回答问题时，应先举手，经老师允许后再起立发言。老师未点到自己的名字时，不要抢先答话。

1.3.2 起立回答时，姿势、表情要大方，不要故意做出滑稽的引人发笑的举止。说话声音要清脆，不要太小声，以免老师、同学听不清楚。

1.3.3 当老师提问的问题恰好是自己回答不出而又被点到名时，切不可有抵触情绪和行为。这时应该勇敢地站起来，以抱歉的语调向老师解释说：“老师，这个问题我不会回答，请原谅”。

1.3.4 在其它同学回答老师提问时，不要随便插话。如别人回答错了，或者回答不出而老师继续面对大家提问时才可以举手，并在得到老师允许后，站起来回答问题。

2 出入办公室的礼仪

为了向老师请教问题，或者是给老师送作业本或其他事情，我们常常需要到教师办公室去。教师的办公室是教师们备课、教研和交流的工作重地。作为学生，随便出入其中，都是非常不礼貌的行为。这种唐突的造访，影响的往往还不止是一位教师——而是若干位教师的工作，因为，教师办公室一般都是几个老师合用，冒失进入，不但影响自己要找的老师，也会影响其他的老师。因此，同学们应记住，进入老师办公室必须先敲门，或喊报告，征得老师同意后，方可进去。经老师允许，进入办公室后，

不能乱翻老师的东西。老师的办公桌上或抽屉里都放满了教科书、参考书、备课本、作业本、考试卷等，被翻乱后，教学工作就会受到影响。再说，老师的抽屈里有一些东西是保密的，如未启用的试卷，不公开的学生成绩表、日记本、信件、钱包等。这些东西或翻乱、或泄密、或丢失，都会造成不良的后果。所以说，乱翻老师的东西，是对老师的不尊重、不礼貌，是非常不道德的行为，也是影响教学的行为。不要停留太久。离开办公室时，要有礼貌地同老师告别。

3 造访礼仪

拜访亲友是学生日常生活中比较常见的一种社交形式，是联络感情、交流信息、增进友谊的一种有效方法。造访中，恭敬谨慎的态度，文明礼貌的语言，优雅得体的举止，有助于更好地达到造访的目的。

（1）选择适当的造访时间。（2）造访要预约并准时赴约。（3）注意进门前后的礼节。（4）造访过程中要注意的礼节。（5）造访时间不宜过长。（6）要礼貌地和主人道别。

4 餐厅礼仪

依次排队。在食堂打饭时，有些同学喜欢在人群中挤来挤去，寻找机会插队，这是不文明的举止。正确的做法应该是：高年级同学要礼让低年级同学，男同学要礼让女同学。

尊重炊事人员。打饭时，有的同学有时会因为炊事人员找错菜票，做的菜不合口味或认为炊事人员分饭菜不合理而与他们争执起来，这也是不文雅的举止。待人要宽容，炊事人员劳累了一天，偶有差错，我们也应给予体谅。假如炊事人员真有不妥之处，作为知书识礼的学生，也不必当场争吵打闹，而应于事后向学校管理部门反映，请求解决。

讲究卫生。在食堂里，有的同学打了饭，常常一边走路一边吃；还有一些同学，习惯于把骨头、菜屑到处乱丢。这是既不卫生又有失礼仪的举止。吃饭时应坐下来，骨头、菜屑放一处，吃饭后再与剩饭剩菜一起倒在指定的地方。

5 集体活动礼仪

中学生集体活动泛指中学生在校期间由班、年级、学校统一组织的由全部或部分成员参加的关于德、智、体、美、劳诸方面内容的活动。中学生应在集体活动中顾全大局，遵守礼仪。

（1）要积极参加各项集体活动。（2）遵守集体活动的纪律。（3）听从集体活动组织者的指挥。（4）扮演好自己的角色。

6 与老师交谈的礼仪

中学生与老师交谈，可以获得知识和信息，可以解决自己思想、学习和生活上的问题，还可以增进师生间的感情和友谊。因此，中学生在有机会而又方便的时候，可以与老师接触、交谈。与老师交谈应注意以下几点：

（1）与老师交谈要热情礼貌。（2）与老师交谈要用敬词和雅语。（3）与老师交谈要姿态端庄。（4）与老师交谈要注意反馈和情感交流。（5）与老师交谈要注意忌讳。

7 同学之间交谈礼仪

交谈是中学生之间交流的主要形式，也是中学生的交际手段之一。同与老师交谈相比，中学生之间的交谈较随意，但也有一定的礼仪规范。

（1）说话态度要诚肯、谦虚。 （2）交谈中力求语言文雅。

8 其他文明礼仪教育

（1）要求学生参加升旗仪式：衣着整洁，脱帽肃立，行注目礼。着装得体、坐正立直、行走稳健，谈吐举止文明。（2）使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。（3）使用好体态语言：微笑、鞠躬、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。（4）进校第一次见到老师问好，上下课起立向老师问好，课上发言先举手，离校与老师、同学道别。（5）家中吃饭请长辈先行就座，离家或归家与家长打招呼。对待客人或来宾，主动问好，微笑致意，起立欢迎，招手道别。（6）对待老、幼、妇、残和军人，行走让路，乘车让座、购物让先，尊重帮助残疾人。递送或接受物品起立并用双手。（7）参加集合守时肃静，大会发言先向师长和观众致礼，发言结束道谢，观看演出、比赛，适时适度鼓掌致意。

4.中学生礼仪常规 篇四

1、参加升旗议事，衣着整洁，队列整齐，行队礼或注目礼；唱国要严肃、准确、声音响亮。

2、穿校服，佩戴校卡，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。

3、使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。

4、使用好体态用语：微笑、握手、招手、鼓掌、右行礼让、回答问题起立。

5、进校第一次见到老师，立定问好；上下课，起立向教师行注目礼，课上，发言先举手；课余，进老师办公室或居室打报告或轻敲门，经允许后再进入。

6、在家中吃饭请长辈先就座，离家或归家向父母打招呼。

7、对待客人或外宾，主动问候，微笑致意，起立欢迎，招手送别。

8、对待老、幼、残和军人，行走让路，乘车让座，购物让先，尊重帮助残疾人。

9、递送或接送物品起立并用双手。

10、参加集会时肃静；大会发言首先向师长和听众致礼，发言结束道谢；观看演出、比赛，鼓掌要适时适度。

xxxx中学集会管理制度

向阳中学的集会包括：每周的升旗仪式集会，学校各类活动、报告、观影、演出集会，临时性集会。集会纪律具体要求如下：

一、所有集会在校学生必须全员参与，特殊情况必须向班主任书面请假，经批准后方可不参加。

二、参加各类集会准时到场，保持安静，不迟到，不早退。进入集会场地听从指挥、口令。集会结束服从安排、先后有序。上下楼梯不乱挤、不抢道。

三、参加升旗仪式时，衣着整洁，脱帽肃立，行注目礼；唱国歌严肃、准确、声音洪亮。出旗、升旗时停止走动，原地立正，外衣不敞开，冬天需脱帽，升旗时行注目礼。

四、参加集会要保持肃静、原地立正。领导、老师、同学发言讲话鼓掌欢迎，稍息，不议论，不哄笑，集中精力、认真聆听，结束时鼓掌致谢。领导宣布获奖同学，表扬优秀时，鼓掌。

5.中小学生文明礼仪常规及考试题 篇五

考试内容

一、形象礼仪

（一）仪表

1.认真洗脸、刷牙，面部干净、清爽。不施粉、不抹口红，不画眉；不纹身，不戴首饰。

2.勤梳理头发，发型大方得体；不染不烫；男生不留长发。勤剪指甲，不涂指甲油。饭前便后要洗手，指甲内无污垢。

3.衣着合体、洁净；朴素大方；整好衣领，系好钮扣或拉链。在学校按要求穿校服，佩戴校徽，佩戴红领巾。

（二）言谈

4.谈话情感真挚，态度真诚，聚精会神，正视对方的眼睛；切忌东张西望，随口答音。

5.仔细倾听对方说话，用心应答；措辞准确得体，语调柔和，不揭短，不伤害感情，不使对方难堪。

6.使用礼貌用语。常用的：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”。初次见面说“久仰”；很久不见说“久违”；请人批评说“指教”；麻烦别人称“打扰”；托人办事说“拜托”……切忌粗言俗语、污言秽语，有失体统。

（三）举止

7.坐如钟：坐姿端庄稳重，文雅大方：腰背挺直，肩放松，双手自然放在膝盖上或椅子扶手上，两膝一般不超过肩宽。郑重场合，入座动作和缓轻捷，不可猛起猛坐，弄响桌椅。

8.站如松：站立身体垂直地面，挺胸、收腹、双肩放松；双臂自然下垂，或在体前交叉；头正，眼睛平视；不要歪脖、斜腰、曲腿，手不下意识地做小动作。

9.走如风：走路轻而稳，胸要挺，头要抬，肩放松，自然摆臂，目视前方。不摇头晃脑、东张西望、边走边玩。

二、校园礼仪

（一）尊师礼仪

10.进出校园或上下楼梯与老师相遇，主动向老师行礼、问好；分别时说“老师再见”；行走中要为老师让行。

11.进教师办公室或宿舍，先敲门或“报告”，老师允许后方可进入；问老师要用“请问”，老师回答后要道谢；离开时说“再见”。

12.在老师工作或生活场所，不随便翻动老师的物品；不私自打开教师的电脑。

13.虚心听从老师的教诲，接受老师的管理和教育，不顶撞老师。对老师讲实话、说真话，不欺骗老师。

14.珍惜老师的劳动成果，课堂注意听老师讲解，虚心接受老师的指导，按时完成老师布置的各项任务。

15.与老师交谈要起立，主动给老师让坐；与老师递接东西要用双手。

16.老师工作或与人交谈时，不随意打扰；此时欲求教，站立恭候，等老师办完事再请教。

17.尊重老师的人格和习惯，不对老师的相貌和衣着评头论足，不给老师起绰号。

18.老师进入学生宿舍，学生应主动下床站起，问好让坐；老师离开起身恭送。

19.关心老师的身心健康，老师有病主动看望；努力学习，以好的成绩回报老师的培育。

（二）同学礼仪

20.同学相见要互相问候“你早”、“你好”，应微笑点头或招手致意。同学间可直呼名字，不可用“喂”、“哎”等不礼貌的称呼。

21.与同学说话态度诚恳、谦虚，语调要平和；听同学说话要专心，不轻易打断别人的话。

22.有求于同学时，应谦恭地说“请问”、“麻烦你”、“打

扰你一下”、“向你请教个问题”等谦敬用语，得到解答后要道谢。

23.尊重同学，不给同学起绰号、叫绰号，不说使人感到伤心、尴尬的话，不搬弄是非。

24.对同学遭受不幸、偶尔失败或学习暂时落后等，不嘲笑、不歧视，主动给予热情的帮助和抚慰。

25.尊重和照顾女同学，不欺侮女同学；不以强凌弱。

26.向同学借东西，先征得同学的同意再拿。对同学的东西要特别爱护，用后及时归还，并致谢。

27.对同学的相貌、体态、衣着不评头论足，不拿同学的生理缺陷取笑。

28.在荣誉和利益面前，谦恭礼让，不斤斤计较；对同学的过失或冒犯，宽宏大量，能谅解。

29.凡事诚实守信，答应别人的事要尽力办到；不能办到时，向对方说明缘由，并表示歉意。

（三）学习礼仪

30.预备铃响，迅速进教室，悄然入座，静候老师上课；老师进教室，行生、师相互问候礼。

31.因特殊情况迟到班级，要在教室门外站定，恭敬地“报告”，老师允许后进入，教师示意后再入座。

32.遵守课堂纪律，听教师讲课精力集中、主动与同学交流研讨；积极思考问题、发表意见；回答问题时，先举手取得老师允许，发言时声音清晰响亮，身体立正，落落大方；文具轻拿轻放，保持安静；不讲闲话，不做与课无关的事。

33.认真倾听别人发言，不打断别人的讲话；评价同学的发言要虚心，多看优点，多鼓励，不取笑。

34.课堂小组合作学习，听从组长安排，积极探究并与伙伴交流，相互支持，为团队赢得荣誉。

35.课堂出现突发事件，保持镇静，不乱动，不帮倒忙；关心同学，听从老师安排，协助老师妥善处理。

36.下课铃响，老师未宣布下课时，不要忙着收拾书本文具，或交头接耳，任何急于下课的表现都是对老师的不尊重；宣布下课时，全班同学仍需起立，与老师互道“再见”，待老师离开教室后，学生再离开。

（五）环境礼仪

44.热爱学校，自觉保持校园整洁，不在教室、楼道、厕所等墙壁或板报橱窗上乱涂、乱画、乱刻，使学校有个整洁的墙面；不随手乱扔果皮、纸屑，不随地吐痰，不乱倒垃圾，使校园有个干净的地面。

45.保护环境卫生从我做起，尽职尽责地做好值日生工作。教室打扫得一尘不染，桌椅、物品摆放整齐；卫生担当区打扫得干干净净；自行车停放在指定地点；节约用水用电。

46.爱护学校的各种设施、物品，使用时按要求操作，弄坏了主动承担责任，按学校规定修缮或合理赔偿。

47.爱护校园里的花草树木，不踩踏草坪，不跨越树墙花坛，不摘花朵，不揪树叶，48.在自己做到不毁坏校园环境的同时，要做校园环境的保卫者。积极举报制止损坏公物、毁坏花木的人；制止乱涂、乱画和随意扔废品杂物的行为。

三、家庭礼仪

（三）交往礼仪

58.对父母、长辈不能直呼姓名，恭敬地称呼，如爸爸、妈妈、奶奶、叔叔、舅舅、姑姑等；不能用“老头子”、“老太婆”等言辞称谓长者；对年长于自己的同辈亲戚不直呼其名。

59.每天早晚向父母、长辈道安，睡前道声“晚安”，早晨道声“早安”。

60.与家人交往常用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等礼貌话语。出门要主动向家长说再见，放学回家主动向家人告知；因故不能按时回家，须及时与家人联系说明原因，以免家人担心。

61.关心父母及老人的生活，经常问寒问暖、问衣问食，一旦有病侍奉床前，精心照顾。

62.为父母分忧解难，主动承担家务劳动，勤劳节俭，不摆阔气，不乱花零钱，不提出超越家庭经济条件的要求，不为难父母。

63.父母教导须恭顺听从，不顶嘴，不说谎；对父母及老人恭敬礼貌，说话和颜悦色，不任性，不耍脾气；父母暴怒，要躲避，过后再解释。

64.从感情上宽慰老人，经常与其说说话，使其开心快乐；做错事主动向父母认错，取得宽恕与谅解；父母言行不当，耐心说服，劝其改正。

65.与兄弟姐妹及亲友和谐相处，兄弟姐妹之间“让枣推梨”，互相关照、提携；善待生活有困难的亲友。

66.进家人房间先轻声敲门，经同意后再进入；不乱翻别人箱柜，不藏匿或擅自拿走家里财物；使用或外借家里的工具、物品等，必须经家长同意。

67.不辜负父母的殷切希望，修养品德，立志勤学，以好的学习成绩回报父母；长出息有作为，使父母感到荣耀；远离网吧，不做违法乱纪的事，少让父母操心，不给父母丢脸。

68.前辈过世应深切哀悼，追忆生前的恩德；事后经常怀念，逢年遇节到墓前祭扫。

四、社会礼仪

（一）称谓礼仪

76.在社会上，对人要用尊称（敬称）：对长辈、友人或初识者称“您”；对师长、社会工作人员要称呼职务或“老师”、“师傅”、“同志”、“叔叔”、“阿姨”等，不直呼其姓名。

77.向他人提出要求时说“请”；与人打招呼时说“您好”；与人分手时说“再见”；给人添麻烦时说“对不起”；别人向自己致歉时说“没关系”；受到别人帮助，表示感谢时说“谢谢”。

（三）乘坐公交车礼仪

80.在站台候车，上车时遵守规矩，先下后上，前上后下。

81.在公交车上不大声喧哗打闹，不追逐嬉戏，不讲脏话，不做影响他人的事情。

82.不与人争抢座位，主动给老人、残疾人、孕妇或需要座位的人让座，得到别人的帮助应该说“谢谢”。

83.不在车上吃零食，不向车窗外随意丢垃圾，垃圾扔在指定的地方。

84.下车时，从规定地方依次下车，不在门口有意滞留，阻碍别人下车。

（九）打电话礼仪

104.一要接听及时。电话铃响要立即停止自己所做之事，接听电话。一般以铃响三次拿起话筒为最好时机。

105.拿起话筒后，应自报家门，如“您好，我是××，您找哪位？” 106.通话前若在吃东西，要先吐掉或咽下后再说话。

107.通话时，要认真地接听电话，通话终止时，要向对方道一声“再见”。

108.若是长辈打来电话，应先等长辈先挂电话自己再挂电话。109.接到打错的电话时，要和气的告诉对方打错了，不可一挂了之。

6.学校学生安全一日常规 篇六

为了加强和规范学校学生安全工作，预防和减少安全事故的发生，维护校园的安全稳定，创建安全文明校园，保障学校的教育教学秩序和各项工作的顺利进行，保证在校师生的生命健康和合法权益，根据有关法律、法规和上级文件要求，结合我校的实际情况，特制定《**学校学生安全一日常规》。

一、上学

1、走读生按时到校，不得超过8:00（特殊原因除外）因故不能到校需要写请假条或请家长打电话通知班主任老师。

2、上学路上注意安全靠右走，不要突然横穿马路、不要追跑，不在路上逗留。

3、班级值日生到校后，打开教室门窗，整理好桌椅，打扫卫生。其他学生到校，应自觉进教室看书或做作业，不追逐奔跑吵闹。

4、由家长接送的同学，要自已步行进校门，劝说家长接送较好。骑自行车上学的学生，下车推行进入校门，并有序按点停放。

5、进入校门后不得随便离开学校，有事有病出校门必须得到老师允许，由班主任签发放行条方可出校门。

二、升旗、做操

1、广播操前音乐响起时必须立即走出教室，到指定地点迅速排好队，做到静、齐、快。

2、出操时，集合铃响起应马上按照指定方向行进到本班位置。做完操后仍然要列队返回教室。进出场做到：队伍一条线，口号有精神，步调要一致。

3、出操迟到的同学，应站在本班队伍的末尾，不得穿插队伍。

4、因伤病不得出操的同学，要凭家长的请假条，经班主任批准后在教室安静等待上课。

5、做操完毕，学校若有工作布置或升旗时，要安静恭立，不得讲话，不得随意走动，解散时，应随音乐节拍，步伐整齐地退出操场，然后进入教室，行进中保持安静。

6．参加集会或外出活动时，要注意安全，不迟到，不早退，不随意进出。必须进出时，动作要轻，不影响他人及活动正常进行。

三、课间

1、楼道、走廊禁止追逐打闹，上下楼梯靠右行，不在楼道上玩耍。

2、不随便走进教师办公室和其它的教室。进教师办公室时，先敲门或在门口喊“报告”，得到允许后方可进入。不在教师办公室和其它教室窗口围观、张望。

3、要进行正当安全的课间活动和游戏。活动游戏时，要注意安全，不得给自己或别人造成伤害。严禁做不安全的游戏。

4、课间，每个学生应走出教室到室外活动或休息，严禁在楼道、走廊、室内玩游戏。不准在楼道内互相追逐打闹，狂奔乱跑，大喊大叫。

5、课间不得穿越绿化带。

6、学生在楼道和教室内做到“四轻”，即说话轻，走路轻，搬动桌椅轻、开门关门轻。

7、课间、午间休息时，不得爬窗台，爬栏杆，不能趴在楼梯扶手自上往下滑。

8、不得在厕所内打斗和玩水。

四、课堂：

1、注意学习用品不伤及他人。

2、同学间借用学具应小心传递，严防危及他人安全。

3、不在教室上课的课程(体育、音乐、美术、电脑等)，上课铃响前，提前二分钟班长指挥学生在教室外走廊列队。预备铃响，在上课教师的带领下，安静地到达上课地点，不影响其它班级上课。体育课和活动课口袋不要带小刀、瓶子等硬物。

4、上课时间已过，老师因故没到教室的，班长应向教导处报告。

5、实验课上要弄清要求及注意点再操作，严防意外事故的发生。

五、午餐

1、在食堂午餐的同学按班整队，在教室就餐的学生必须是在班主任带领下安静有序地就餐，不喧闹，不来回奔跑。

2、爱惜粮食，文明用餐，尽量吃尽饭菜。如果有剩饭剩菜残渣倒入指定器物内。

六、午间

1、乘校车中午休息活动时，不得出校门，不要进花坛、草坪。

2、打午休铃后，立即慢步进教室，注意自身及他人安全。进教室后，不得大声叫喊和随便走动，要保持安静，不影响他人休息和学习。

3、打扫卫生的学生必须是在午休铃后5分钟进教室，不得在外闲逛逗留。

七、课外活动

1、按时到指定地点，在辅导老师的指导下有秩序地活动。如有身体不适主动告知老师。

2、活动时要自觉遵守纪律，不妨碍别人或别班的活动。

八、放学

1、放学以班级为单位，在值日老师或班级负责领队学生的带领下整队离校。由家长接回的同学要告知家长接回地点，要求家长按序停放车辆，学生按要求有序地（不得中途离队，不得右侧通行）与家长会合后回家。

2、放学后，不得在教室、校园和路上逗留，严禁横穿马路要遵守交通规则，严禁私自下水游泳或在水边玩耍，以防溺水事故发生，严禁未经家长允许到同学或亲友家过宿。

东莞市高埗镇**学校 **学校学生上学、放学及乘车学生安全具体要求管理规定

1、乘车学生要按照学校制定的乘车学生站点时间表按时乘车，有特殊情况请假的要提前通知跟车教师。

2、乘车学生在站点侯车时要求排好队，要服从路队长的管理，注意交通安全。

3、上车后按照座次表坐在制定的位置，听老师的话，遵守乘车纪律。

4、走读学生（含骑车学生）要按时到校，路上要遵守交通规则，不在路上嬉戏、追逐打闹。未满12周岁的学生不得骑自行车上学。（确需骑车上的，必须先由家长提出申请）。

5、中午放学时，各班班主任将本班走读的学生在教室门口交给指定的带队教师，并告诉带队教师学生的情况（自返/家长接送/请假），带队教师整理好队伍后亲自将走读学生送至校门口，不得提前或中途离开队伍。如班级有骑单车的学生，由带队老师将队伍。带至走道时将走路和骑单车学生分道，并指定一名学生带领骑车学生有序的的到自行车停放处取车按指定线路离校。

6、中午放学学生离校时间为15分钟，15分钟后将关闭大门，无特殊情况学生没有离校的由班主任亲自护送或签放行条给保安方可放行。

7、走读生离校时必须将校卡佩带在指定的位置，凡是无走读生校卡的必须由班主任开放行条。

8、走读生中午返校后，要在保证安静的前提下迅速回教室午休。中途不得在路上及路边的小公园所游玩。

9、下午放学时，由班主任组织乘坐第一趟校的学生有序上车。凡是乘坐二、三趟校车的学生必须留在各自的班级，由班主任按照广播通知组织二、三趟学生下楼乘车。

10、听到走读生放学广播后，由各办班主任将本班走读的学生送走读生排队地方把学生交给值日教师。

11、各班班主任在班级学生未离校之前如无特殊情况不得离开工作岗位，如有特殊情况须提前离校的必须同当天的值日组长请假。

7.学校中小学生礼仪常规 篇七

为了了解职业学校学生社团建设工作, 在南京市职教教研室的组织下, 对50名来自各个社团的同学进行了问卷调查, 调查结果统计如下 (截取部分, 完整版请见附页) :

从调查问卷的统计中可以发现, 学生更多的是从同学的介绍中了解社团, 在同学的影响下加入社团, 并且64%的同学能坚持参加每次社团活动, 44%的同学曾考虑过根据自己的特长兴趣牵头成立一个社团。60%的同学希望在社团活动中提高综合素质, 锻炼能力, 68%的同学觉得自己在社团活动中锻炼了能力, 提升了素质。当然, 同学们在调查问卷中也提出了对社团的一些想法和期望, 对社团的建设和管理提出了更高的要求。

二、我校学生社团建设现状及礼仪队现状

我校学生社团从第一个社团莫愁舞团成立之日起, 已经走过了十五个春秋, 无数的学生从社团走过。经过社团活动的历练, 他们从自卑走向自信, 从内向变得开朗。通过社团活动, 他们开始了不一样的学校生活。

学校现有学生社团20余个, 主要分为五大大类。一是理论学习类社团, 主要由学生干部、学生骨干和学生志愿者组成, 其主要活动为广泛的志愿服务活动和社会实践活动。二是社会科学类社团, 主要以礼仪队等社团为典型代表, 具有一定的专业性, 社团成员都有着共同的兴趣爱好, 经常参加礼仪活动等。三是科技类社团, 如家电维修社团、计算机组维社团、药物天地社等社团, 主要是学生结合各自不同的专业、爱好或课程建立的一些社团。这些社团中有一批专业能力强、创造能力强、实践能力强的学生, 同时经过社团活动, 相互交流、相互促进, 积极参加各级各类比赛, 如金钥匙科技比赛、技能大赛等, 获得很好的成绩。四是艺术类社团, 这类社团以提高学生艺术修养、培养学生艺术才能为目的, 充分展示了学生的艺术才华, 受到了广大同学的欢迎, 代表社团有莫愁舞团、武术舞龙社团、健美操社团、莺歌合唱团等。五是体育健身类社团。这类社团结合阳光体育开展活动, 寓竞技和娱乐于一体, 主要是俱乐部的形式, 如篮球社等。为了更好地建设学生社团, 校团委挑选了团委的干部来负责社团的组织与管理, 做好学校与社团之间的联系工作。

学校礼仪队组建于2005年, 每年9月份在团委组织下进行礼仪队的招新活动, 现有成员20余人, 均为五年一贯制高职 (下文简称为“高职”) 学生。礼仪队除了学习和练习礼仪知识或形体训练, 还会承担市、区、校各部门的礼仪任务:迎宾、颁奖等等。因此校团委将礼仪队长纳入团委干部的行列, 负责礼仪队的训练与活动的组织与安排。礼仪队的姑娘们是通过自主报名, 面试选拔进入礼仪队的, 她们或许不是长得最美的, 但一定是站得最直笑得最美的, 一次次的活动让她们的笑容更加自信。

三、关于职业通用能力

国家教育咨询委员会委员、北京大学职业研究所所长陈宇曾说:“……过去很长一段时间内, 社会上先是学业文凭热, 后是资格证书热。但现在人们发现, 文凭和证书固然重要, 在职场上获得最大成功的人, 竟然不是那些文凭和证书最高最多的人。还有比它们更重要的东西, 那就是人的核心能力。”他所提到的人的核心能力, 即为职业通用能力。联合国教科文组织在《关于职业技术教育的建议》中这样定义, “使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需要的广泛的知识和基本技能, 使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制, 甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。”我国劳动和社会保障部把这种能力定义为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力和创新能力八项。

四、以礼仪队为例初探学生社团对高职学生培养职业通用能力的作用

(一) 有助于培养高职学生的职业道德和信息处理能力

通过加入社团、开展社团活动、参与社团管理等多种途径, 礼仪队员紧密地与社团联系在一起, 培养了对社团的归属感, 并从归属感到认同感, 从认同感到荣誉感, 再从荣誉感发展为对集体的责任感。同时, 一个优秀的社团在成员中倡导的优秀价值观能够潜移默化地影响成员的价值观。礼仪队通过参加各级各类活动服务学生、服务社会, 增强了学生的服务意识、社会责任感和使命感。每参加一次礼仪活动都让每一位礼仪队的成员感受到了一份耕耘, 一份收获, 从而培养学生脚踏实地的良好工作作风。这些都是未来从事各项工作所必需的职业道德。另外, 礼仪队在活动过程中会接收到各种各样的信息, 需要她们及时地做出反应, 这无疑培养锻炼了学生的信息处理能力。

(二) 礼仪队在引导学生学习方面有积极意义, 培养学生自我学习能力和外语应用能力

学生社团是个有共同兴趣爱好的学生组成的特殊的团体, 学生因为兴趣而参加学生社团, 社团可通过一些学生喜闻乐见的形式组织学生活动, 从而引导学生正确的学习方向和态度, 在团队中形成一种良好的学习风气, 创造一种具有激励作用的积极的学习气氛。礼仪队在参加每一次礼仪活动时光靠兴趣是不够的, 需要各种礼仪的专业知识。她们利用课余时间练形体, 练站姿、走姿, 听取专家讲座, 提高自身修养, 这对她们学习产生了积极的作用, 培养学生的自我学习能力。在礼仪队活动的时候, 会遇到一些外宾, 需要队员们用外语跟来宾们做简单的交流, 这也让学生意识到外语的重要性, 促使学生更好地学习外语, 培养学生的外语应用能力。

(三) 有助于锻炼较强的交际、沟通能力, 培养学生与人交流的能力

礼仪队是一个内部平等、轻松的团体, 就如同一个小社会, 成员之间相互地交流越频繁, 对成员的交往能力的培养就越充分。礼仪队可以利用自身优势, 打破班级交流的瓶颈, 积极为其成员创造成员之间及与社会联系的机会, 开拓社团与社会交流的渠道, 最后帮助成员达到从学校走向社会并服务社会的目的, 促使其成员充分利用社会的广阔舞台和丰富资源, 来加强职业能力的培养, 增强社团成员的社会适应性、交际能力和沟通能力。

(四) 有助于树立较好的团队协作精神, 培养与人合作能力

礼仪队成员之间是平等的关系, 在活动中大家可以畅所欲言, 平等交换意见, 可以自主阐明自己的观点, 有利于培养学生的民主意识。另外, 在开展活动时, 无论是迎宾还是引导环节、颁奖环节, 每一个环节都需要每一位成员的配合与努力, 不能有一点差错, 这在无形中培养了学生与他人合作的精神和团队的意识。

(五) 有助于养成良好的心理素质, 培养解决问题的能力

高职学生在心理阶段上正处于尚未完全成熟时期, 其心理承受能力和解决问题的能力都有待进一步增强。如果没有人际交流, 容易找不准“自我”, 在解决问题时出现一些障碍。而礼仪队宽松和谐的环境, 便于成员间融洽地接触和交流, 有助于提高学生的心理素质。每一次的礼仪活动, 尤其是参加市、区等级别比较高的礼仪活动时, 更需要每一位礼仪队员有良好的心理素质, 面对大场面时不紧张、不出错, 通过一次次的活动增强自己的抗压能力, 提高学生的心理素质, 提高解决问题的能力。

实践证明, 社团给了中等职业学校的高职学生发展自我、展现自我的广阔舞台, 在高职学生的成长过程中起了不可替代的作用。

摘要：中职学校学生社团发展迅速, 社团种类繁多, 活动丰富多彩, 已成为一种文化现象, 为在校学生提供了一个发展自我、展示自我的舞台。笔者通过问卷对学生对学校社团的建设情况进行了调查和分析, 结合学校社团建设现状, 以学校礼仪社为例初探学生社团对高职学生培养职业通用能力的作用。

关键词：学生社团高职学生,职业通用能力

参考文献

[1]杨宝忠.论高校学生社团的作用[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2009, 1 (1) .

[2]时迎芳.高校学生社团对大学生的自我教育作用研究—以浙江师范大学为例[D].浙江师范大学硕士学位论文, 2011, 4.

8.从“蝴蝶效应”看学校常规管理 篇八

学校常规管理是学校管理的基础。“基础不牢，地动山摇”。常规管理，关系到学校管理的规范、有序，也关系到学校管理的创新和发展，是凸显办学思想、实现办学愿景的前提。常规，看似校园里不起眼的“蝴蝶”，却能产生办学的巨大效应。近年来，我校按照《江苏省中小学管理规范》的要求，加强学校常规管理，取得了显著成效。主要做法有六点：

一、文化引领，常规管理从育人出发

近年来，学校文化建设成了提升学校品位的主要载体。我们认为，文化建设归根结底是要让校园成为师生心灵向往的地方，成为师生精神生长的地方，成为师生终身眷念的地方。文化即人化。从教育的本原即“育人”的意义上说，学校文化建设的最高要求就是“育人”，以育人为建设的基本标准，以育人为取舍的根本原则。学校文化建设的路径可能不同，但一定不能绕过常规管理这条根本之道。离开了学校的常规管理，学校文化建设就变成了无源之水，无本之木。所以，“育人”理应成为学校常规管理的出发点和落脚点。

1.重新审视，凸显学校文化的高度

我们将学校常规管理提升到学校文化建设的高度来审视，让“学生向往、教师幸福、社会满意”的办学愿景，让“为每个孩子的幸福人生奠基”的办学主张扎根到常规管理的现实土壤中。将常规管理的首要原则确立为“教育性”原则，让常规管理的方方面面都凸显育人功能，赋予其每个细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染师生的立体的画，无声的诗。

2.着眼育人，挖掘学校文化的深度

优秀的校园文化能为常规管理的实施提供良好的心理基础和文化氛围，有利于常规管理水平的提高。我们充分发挥学校文化的目标导向作用、软性管理作用和凝聚作用，让学校育人目标与学生成长目标整合一致，这种融于校园文化的育人目标，集中反映了学生群体的精神愿望、道德理想和行为准则，具有极强的影响力与号召力，起着规范学生的心理和行为的作用。

二、建章立制，常规管理以规范导航

学校制度建设是为了保证正确的办学方向，依据法律规定的职责、权限、程序，形成依法决策、民主参与、自我管理、自主办学的学校治理结构和工作机制。因此，加强学校制度建设是落实常规管理的重要条件，是推进学校发展的重要前提。近年来，我校围绕《江苏省中小学管理规范》八个方面20条管理规定，对照学校管理中的不足，提出了“科学管理，制度先行”的治校思想，把学校管理定位在建章立制、依规治校的办学方略上，以抓好学校制度建设为切入点，扎实开展常规管理。

1.完善制度，让常规管理与时俱进

结合学校实际，我们广泛听取意见，通过继承、淘汰、完善、补充，形成了一套比较健全的包括职责篇、规章篇、考核篇三个部分的制度汇编。如，为加强教学管理工作的科学性、规范性，强化全体教师的法规意识与责任意识，保证学校良好的教学秩序，我们及时出台了《教学事故认定及处理办法》，明确了事故类别及与之对应的事故情形，并视情节轻重，给予相应的处理。如，针对学生德育管理中正副班主任职责不明的情况，我们出台了《正副班主任岗位职责》。此外，我们还出台了《教师导护工作制度》《骨干教师工作室制度》《优秀班主任评选办法》《星级中队、文明班级评选办法》《校本研修制度》《年级部考核办法》等。针对一段时间家长反应比较强烈的学生课业负担重问题，我们及时从教学管理的制度层面做了一些硬性规定，包括家庭作业三级管理制：任课教师报告、教研组长审核、教导处监控；赋予三权，即学生自主选择权、班主任统筹权，学生家长豁免权，切实保证了学生合理的课业负担。

2.注重反馈，让常规管理落在实处

建章立制不是目的，而是手段，旨在更为有效地激发师生的积极性，提高教育质量。因此，常规管理的结果必须及时反馈，而且要一针见血。我校常规管理反馈的途径通常有两种：一是当面交流，提出建议，二是集体反馈，归纳点评，真正发挥常规管理的及时调控功能。

三、凸显主体，常规管理让师生参与

在常规管理实践中，我们深深认识到，常规管理不应只是一种硬性的手段，师生也不应是常规管理的单一执行人，常规教育更应该成为一种人性的内需。因此，如何将常规要求合时、合理地内化为师生自己的需要，激活师生的主体意识，实现常规的硬性管理与柔性管理相结合，成为我们常规管理创新探索的重要内容。

1.由配角到主角，实现学生自我管理

我们在落实学生养成教育“日查、周评、月反馈”制度的基础上，开始在中高年级推行常规民主商议、商评制度。即班主任组织各班进行行为规范的民主商议，对班级的常规管理目标、常规管理措施进行集体讨论、商量、确定。各班学生就班级工作各抒己见，畅所欲言，形成了符合各自班级管理实际的班规、班约。于是，“勇攀红旗节节高”“常规管理晴雨表”等符合学生实际、体现学生意愿、能充分调动学生能动性的常规竞赛活动应运而生。学生不再是常规管理的被动服从者，而成为自主管理的“第一责任人”；常规教育也不再是冷冰冰的“规定”，而是转化为学生的热情参与。

2.由单向到互动，实现教学多维管理

在教学管理中，我们明确提出了符合新课改理念的教学常规三个维度的“六五四”要求，即学生“学”的六项常规，学习时充分践行“学习者、参与者、思考者、合作者、实践者、探索者”；“教”的五项常规，教学时充分体现“组织者、指导者、协调者、支持者、开发者”；“管”的四项常规，管理中体现“服务者、评价者、调控者、总结者”。让师生成为教学常规管理的主角。endprint

四、持之以恒，常规管理用坚守保障

思想是图纸，行动是建筑。不尚空谈，重在行动。我们认为，常规管理重在落实，重在持之以恒。魏书生讲过，教育所做的一切不过是些常识，关键是“守住守住再守住，巩固巩固再巩固，拓展拓展再拓展，不动摇，不懈怠，不折腾”。常规管理，我们的理解就是将学校管理的规范通过常抓变为常态。为此，我们开始了“简单事，天天做”的持之以恒的探索和实践。

1.养成教育重在常抓不懈

学生的养成教育，是培根育本的教育，是学生未来发展的奠基工程，而行为习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，是“知、情、意、行”的有机统一，是一项复杂的系统工程，没有长期的坚守，靠喊口号永远不能解决问题。为此，我们从小处着眼，从基础抓起，从身边入手，认真拟定了《学生养成教育实施方案》，使养成教育更加具体，更加生动，更具操作性。我们持续开展“好习惯银行积分制”活动。让学生像储蓄一样，把一段时间内养成的好习惯储存起来。每周五，班主任组织本班学生进行自评、互评，利用每周末时间，家长、老师对其好习惯目标达成情况进行评价，填写《“好习惯银行”存储记录表》。通过对积分的不断追求，逐步养成良好的习惯。我们还坚持开展“习惯养成教育积星榜”活动。严格执行“星级中队”评比制度。在班级习惯养成教育逐日常规检查评比的基础上，每月每年级评选出习惯养成教育三星级班级3个，四星级班级2个，五星级班级1个。在每班教室门口设立“习惯养成教育积星榜”，把各班每月得星个数张贴在积星榜上，为学生的养成教育注入持续动力。

2.教学要求重在持续内化

执行课程计划，是学校教学管理工作中的底线。为使这项工作真正落到实处，我们实行了教学常规管理每日必查制。即教导处每天都安排专人就某一课时执行课程计划的情况进行普查，每班必到，尤其注重抽查艺体常识学科授课时段，发现问题及时通报，情节严重的列入教学事故。对教师的备课、反思、批改作业、校本研修等常规要求，我们坚持月普查、通报制度。教学常规管理的天天抓，月月抓，年年抓，使规范要求逐渐内化为教师的职业自觉。

五、追求精致，常规管理因细节生辉

高尔基曾说，一切伟大的事业，或者说，一切大事，都是由小事组成的。教育从本质上讲，是一种细节文化。因此，学校的常规管理也应逐步走向精致，用精致的管理来提高学校管理效能和办学水平。

1.追求精致，坚持“细而有度”

追求管理的精致，就要把小事做细，细事做精，要从大事着眼小事入手，做到细中求精、细而有度、刚柔并济，但不是事无巨细。我们在认真研读各类教师规范、学生规范的基础上，梳理出《教师一日常规25条》《学生一日常规50条》。对师生从早上入校到下午离校，每个时段的应然状态做了明确规定。对养成教育的目标，我们注重离学生的生活经验近一点、小一点、实一点，形成序列，循序渐进。如，对“上课专心听讲”这一习惯，低年级的要求是“上课专心听讲、不做小动作，不随便讲话”；中年级的要求是“上课专心听讲，不开小差，积极举手发言，发言时声音洪亮”；高年级的要求是“学会倾听师生的发言，敢于发表自己的独立见解”。如，在作业的布置与批改上，我们对每科作业量的要求、作业时间、作业的形式、批改的要求（包括批改符号）、评价的要求等，都做了具体明确的规定。

2.追求精致，坚持“品质提升”

精致的管理是一种以文化为特征的管理模式，是追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻的管理，是既注重细节、过程，又重视结果、效益的管理，是质量与效益同步提高的管理。如，我们举行了校训表述语的征集活动，经过宣传发动、组织撰写、评选结果等环节，加深了全体教师对学校办学理念、办学宗旨、办学特色的理解，更好地推动了我校的文化内涵发展，努力实现着精致管理的终极目标，即对人精神的引领和品质的提升。

六、注重激励，常规管理靠评价助推

科学的评价机制是激发师生参与管理的催化剂，是促进学校常规管理走向高效的必由之路。

1.评价要立足过程

在学校常规管理中，不仅需要终结性的结果评价，更需要形成性的过程评价，且评价的重心在“过程”。

我们通过“形象大使”“习惯之星”（包括“体育之星”“读书之星”“守纪之星”“礼仪之星”）的评选，感召个体；通过星级中队、文明班级评比，激励群体。我们的星级中队一月一评，是在一日常规检查评比的基础上产生的。学期结束，综合班级得星情况、得分情况，评选出文明班级。这样做，有效避免了过去到学期结束时一次性评分忽高忽低的现象，最大限度地做到公平公正，激发了所有班级全程参与管理的热情。

2.评价要关注发展

改革传统评价目标单一、手段单调的做法，实现评价目标多元化、评价手段的多样化是实现通过评价促进学生全面发展的最有效途径。在学生管理中，我们建立了“单项评价———综合评价，过程评价———终极评价，校内评价———校外评价”三结合的文明习惯评价体系。教师用发展的眼光、欣赏的眼光去评价学生，帮助学困生评出信心，中等生评出希望，优秀生评出增长点。探索开展了“老师的话”“同学的话”“自己的话”“家长的话”四语连心式评语活动。使学生评价从平面走向了立体，从个体走向了集体，从校内走向校外。