学校安全检查小组

学校安全检查小组（精选17篇）

1.学校安全检查小组 篇一

华锐石油钢管有限公司

安全环境设备综合治理检查小组 为了全面落实公司的安全管理工作，全面提高广大员工的安全防患意识，全面保障公司的安全消防设施、生产设施、用电设施、防雷设施、安全标识等正常运转，特成立华锐石油钢管有限公司安全检查小组。

安全检查小组成员名单

组长：张华平

副组长：袁宗传

组员：刘爱民谷云魁王征 宋志勇 王玉靖 王旭 王正一 高超郭干卫 杨青刘法涛徐峰 各班组长

安全检查小组成员分工

组长、副组长：负责全面监督组员的安全工作，及时向各组员提出改进意见与措施。

组员：

刘法涛 郭干卫 徐峰（负责公司机械方面的安全检查工作，发现问题及时做好记录并汇报，监督各车间的安全措施整改与落实情况。）

刘爱民王旭（负责实液压系统的安全检查工作，并全面落生产部的安全隐患整改工作）。

高超 王玉靖（负责供配电系统、用电设施的安全检查工作，发现问题及时做好记录并汇报，并全面落电气机控制方面的安全隐患整改工作。）

谷云魁 王正一（负责检验设备及配套设施的安全检查工作，发现问题及时做好记录并汇报，并全面落检验试验方面的安全隐患整改工作。）

杨青（负责劳动纪律、治安保卫、环境卫生等综合治理检查工作，做好各车间的安全考核工作。）王征 宋志勇（负责物流及配套设施的安全检查工作，发现问题及时做好记录并汇报，并全面落物流车间的安全隐患整改工作。）

各级组长（做好本班组的安全意识防范与落实工作）

安全员（对公司各部门的日常安全运行进行管理，安全隐患反思，查找不安全环节，防患于未然。）

2011.1.3

2.学校安全检查小组 篇二

(一)中职学校班级管理缺乏职业学校特色

中职学校最终目的是培养社会和用人单位所需要的高素质的技术人才,这一点和普通高中的学生培养目的不一样,但现在大多数中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的传统班级管理模式———班级管理都是由班主任来承担并完成的,学生一直处在“被管理”的尴尬地位,缺乏职业学校特色。

(二)当前中职学校班级管理不利于学生自主能力的发展

目前中职班级管理主要由班主任来承担,班主任在承担各项教学任务的同时还要处理各种班级事务,班主任处于疲于奔命的状态。同时没有合适的机制让学生更好地参与班级管理。这样的管理模式不利于学生集体荣誉感的培育,也不利于学生责任感、归属感、自主意识和自主能力等的培育。

(三)合作意识是中职学校的重要德育目标

沟通能力、合作意识、合作能力等对个体的职业成功具有重要意义,因此也是中职学校的重要培育目标。学生合作能力的形成需要学校为他们提供合适的实践平台。当前合作能力的培养主要体现在课堂教学和实训活动当中,而在班级管理中如何培养学生合作意识和合作能力则关注不够。

二、中职学校班级实行“小组式”管理的方法

(一)小组建立

在实行小组式管理的班级中,小组是基本的构成单位,班级管理的各个方面都离不开小组。因此科学合理的分组就起到了至关重要的作用,分组不合理将直接影响班级管理的效果。通过实践,笔者总结了如下几点:

1.分组的时间:最好是在新生入学的半个月内把组分好,组别分好后,可以微调。

2.小组人数:以6~8人为一组。

3.分组的方法

班级分组的方法可以灵活一些,如让学生先自愿组合,然后按成绩、学生特点去安排座位;也可以采用抽签的方式,把班级的学生,分成同水平的几组;但是笔者的班级是以宿舍为单位分组,笔者的班级28人,26人住校,2人走读,2年下来,效果也是不错的。

4.组长的选拔方法

首先,班主任要明确告诉全体学生,小组长选拔的是“贤士”———具有责任心和公平意识,具有组织协调能力,能够引领本组学生并且愿意为大家服务的学生。

其次,通过自荐—推荐—选拔—任命的方式选出适合人选。

(二)小组培育

从群体动力理论来看,有共同目标的小组为身处其中的个人提供了动力,“小组式”管理是指学生在分小组互助活动中,最大程度促进自己与他人的学习和合作,达到相互管理、相互促进的管理目标,并以小组的整体贡献为奖励依据的管理体系。包括小组内合作,小组自主管理,小组内竞争及小组间竞争。那么小组建立起来后,如何让小组成员团结起来,形成小组凝聚力就成了首要问题,笔者认为可以通过以下三方面来实现:

1.运用团体辅导活动促进小组发展

一个团体的形成,它必须经过几个阶段:陌生—了解—熟悉—冲突—成熟。它总是由一个散乱的、混乱的状态进而成为一个成熟的、团结的集体。而这也是一个渐进的、反复循环的过程,一个班级也是如此。

2.运用任务驱动促进小组发展

任务驱动原本是指在学习的过程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。笔者把这种方法借用到班级管理之中。这里的任务可以分为3类:(1)各类的活动,比赛(如运动会,球类比赛,文艺汇演等);(2)班级日常活动(如卫生值日,墙报出版,大课间等等);(3)社团,志愿服务。

3.运用评价手段促进小组发展

评价是班级管理最重要的武器。小组建立后,如何保障运作良好,如何调动和保护小组工作的积极性,如何促成班级良性竞争的局面,这些都是靠评价来调节的。笔者的做法是把个人评价与小组评价捆绑起来。个人强,小组则强。提供使用表格,以供参考:

(三)小组运用

主要体现在组内合作,组间竞争,合作就有力量,合作就能出成绩。只有班级管理参与各方积极地合作与协调,才能减少班级管理的各种问题,提高班级管理效率,才能发挥合作的优势,提高综合效益,确保教育教学目标的顺利实现。

摘要：小组合作成为个体发挥班级管理作用的媒介,通过小组合作让每个学生都有参与班级管理的机会并让学生获得能力、品质的成长,最终通过小组的有效管理实现班级的有效管理。那么如何在中职学校班级实行“小组式”管理是笔者近几年来探索的方向。

3.学校安全检查小组 篇三

一、对小组合作学习的意义认识模糊，制约了课堂教学改革的进行

小组合作学习是中职学校活力课堂的基础和主要形式，由于部分学校及教师对合作学习的认识模糊，课堂上出现了不懂合作、不会合作、不想合作等现象，使教学改革始终没有实现质的突破。合作学习是我国课程改革中极力倡导的三种学习形式（自主、合作、探究）之一，也是当今世界学习研究的重要主题。因此，必须理清合作学习的含义，合理定位小组合作学习，才能促进中职学校活力课堂改革的深层次推进。

合作学习研究的代表人物、美国明尼苏达大学的约翰逊兄弟认为：合作学习就是在教学中运用小组形式，使学生共同开展学习活动，最大限度地促进自己及他人的学习的一种学习方法，合作学习对学生的学习和发展具有明显的促进作用。美国约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文博士对52项关于合作学习的研究作了分析，结果显示，有33项研究的结果表明合作学习能够改善学生的学习成绩。斯莱文指出，合作学习不仅能够在一定程度上增强学生的学习积极性、提高学生的学业成绩，而且能够增强他们的自尊，帮助他们习得团体规范，形成社会交往技能，建立起一种友爱、合作的人际关系。由此，我们可以看出合作学习更适宜中职学生，应该在中职学校推广。

美国学者埃德加·戴尔的学习金字塔理论从另一个侧面让我们明白了合作学习的内涵。他的实验研究表明（以语言学习为例）：在学习两个星期后，听讲能够记住学习内容的10%，阅读能够记住学习内容的20%，看图能够记住30%，展览、演示能够记住50%，参与讨论、发言能够记住70%，给别人讲、亲身体验、动手做能够记住90%。从以上数据我们可以看出，学习效率在30%以下的学习方法都是传统、被动的个人学习，而效率在50%以上的学习方法都是团队、主动参与式学习。美国缅因州的国家训练室做过类似的研究，结果与戴尔相近。了解了合作学习的意义，我们的课堂还能是传统的听讲课吗？所以，我们的结论是：中职学校活力课堂倡导的小组合作学习方向是正确的，小组合作学习作为活力课堂的基础和主要形式定位是准确的，只要充分理解小组合作学习的重要意义，更新理念、转变方式、持之以恒，课堂教学就能发生质的变化，就能实现真正意义上的充满激情与活力的新课堂。

二、讨论不是小组合作学习的唯一形式，多元化才能体现活力课堂的内涵

在中职学校活力课堂教学实践中，部分教师认为讨论就是合作学习，不论什么问题都让学生进行讨论，其实这样做只注重了形式而忽视了实质，课堂看似热闹却缺乏实效。讨论是合作学习的一种形式，但绝不是唯一形式，合作学习必须多元化才能调动学生学习的积极性，体现合作的本质，更好地突出活力课堂的内涵。合作学习以学习小组为依托，强调协作、分享精神，启迪思维，开阔思路，培养学生的协作能力、创新意识和团队精神，为学生在社会性的群体中适应和发展做准备。它具有两个本质特征：一是积极地相互依赖，即合作学习需要小组成员分工协作，个体的学习成功依赖小组的学习成功；二是个体的独立思考，即学习小组成员必须明白自己在学习中承担的任务，并各负其责，各尽其力。因此，在活力课堂教学实践中，针对不同的教材、不同的问题、不同的时机，选择的合作学习方式也不相同。只有在合适的时机选择适合的方式才能体现合作学习的本质，实现合作学习的目标。一般而言，较复杂、综合的学习内容，可以采用小组合作学习的方式，在课堂教学中当学生思维受阻、意见不统一、答案不一致时，是进行小组合作学习的最佳时机。

合作学习的方式有很多，不同的问题选择合作的方法不一样，作用也不一样。下面简单介绍几种常用的方法。一是协商学习。即小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，然后小组讨论，再从中选优，形成集体的意见。这样可保证小组中的每个成员都有思考时间和发表意见的机会。二是讨论学习。讨论学习是小组合作学习中运用得最多的学习形式，即小组成员围绕某一个有一定难度的问题展开讨论，发表各自的意见和建议，最后达成共识，解决问题。讨论学习时一定要注意哪些问题需要讨论、什么时候进行讨论较适宜、如何发挥程度好的学生的带动作用等问题。三是互相提问学习。这是培养学生发现问题能力的一种较好的方法。学生在阅读课本或材料的基础上互相提问题，可小组内、小组间、男女生互相提问，有利于激活学生思维，激发学习兴趣。四是分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上再进行合作。五是交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。合作学习的形式不同，侧重点也不一样，在中职学校活力课堂实践的不同阶段，根据课堂需要和中职学生的实际，合理地选择合作学习方式是实现活力课堂的关键。

三、小组合作学习需要建立一个适合的管理机制

部分中职学校的小组合作学习处于散漫状态，随意性太大，表现在有时是听课时合作，有时是公开课时合作；对小组合作学习的评价也是仅限于某节课堂，没有连续性。时有时无的合作、短效性的评价等暴露出了小组合作学习在管理上的缺失。因此，中职学校小组合作学习形式需要建立一个适合的长效管理机制。

第一，搭建长期的小组合作学习平台。当小组合作学习已经成为学生学习的主要方式时，搭建一个长期、稳定、适宜的活动平台就显得尤为重要。合理构建学习小组，就是这个平台的基础。为了突出学习小组的重要性，必须注重班级分组的要点。一是按“组内异质、组间同质”的原则分组，即根据性别比例、兴趣倾向、学习层次、交往技能、守纪情况等差异性和互补性合理搭配，分成学习小组。二是确定小组成员分工。每组设组长、发言人、记录员、资料员、监督员、学科代表等角色，定期进行轮换，让每一名学生都有锻炼机会。三是创设合作学习环境。每组4～6人，按长方形围坐，以便引导学生面对面地进行小组讨论，每组装设一块黑板，以便学生合作展示。

第二，形成有效的小组合作学习评价机制。当小组合作学习成为课堂教学的主要形式后，要体现小组合作学习的本质、展现中职学校活力课堂的魅力，就必须建立有效的合作学习管理评价机制。一是形成管理团队。班主任是管理团队的中心，负责学习小组日常管理；科任教师是管理团队成员，负责课堂小组合作学习；教务处负责班主任和科任教师合作学习业绩的评定。二是实施过程性评价。课堂的改革要求评价也必须改革，合作学习的课堂更突出学习的过程，因此，对学生学习实施过程性评价就显得尤为重要，要制订便于操作、适合学生学习的过程性评价方案。三是注重对学习小组的评价。合作学习强调的是相互协作、相互信赖、相互依存的团队精神，对学习小组的评价也是对合作学习评价的重要部分。对学生小组合作学习进行评价时还要注意以下问题：要注意即时性评价与长效性评价的结合，努力实现过程性评价；注意课上评价与课下评价的结合，促进自主、合作、探究式学习的相互融合；注意学科评价与综合评价的结合，以提高学生的学习成绩、团队意识和综合素质。

第三，营造小组合作学习环境。中职学校活力课堂实践是校级层面的，因此，必须采取有效措施营造小组合作学习环境。中职学校要制订方案，把合作学习纳入日常教学管理，要积极推进学业成绩的过程化评价，有计划地组织理论学习、观摩课、专家讲座等教研活动，形成推动小组合作学习的合力。

营造一个良好的合作学习环境，必将引领以小组合作学习为主体的教学改革向深层次推进，形成高效的中职学校活力课堂，不断提高教学质量。

4.学校安全检查小组 篇四

组长：马焕龙（政教主任）

成员：马云冯雷祖窦东宝陶勇福王东华马克富冯志伟各班班主任学生会成员

职责：

班主任;经常性的开展安全教育活动，排查本班级教室安全隐患部位，并及时上报政教处和总务处。

学生会：利用每天的班级检查及时的开展全校各环境区域的安全隐患排查工作。

5.学校消防安全工作领导小组 篇五

一、学校消防安全领导小组

组

长：姚作城 霍童中心小学校长

全面负责学校的消防安全工作，学校消防安全工作第一责任人。

副组长： 王晓燕 霍童中心幼儿园园长

学校消防安全工作的具体负责人。

副组长： 黄挺 中心幼儿园保卫主任

负责教学消防安全工作。

成 员：

各班主任 负责本班级及学生的消防安全工作。冯丽英 学校食堂管理教师

负责学生食堂及教师食堂饮食安全及消防安全工作。谢绍财 缪乐喜 门卫值班教师

负责星期一至星期五门卫工作及学校来访人员出入登记。

宋祥式 节假日值班教师

负责节假日期间学校所有消防安全工作。

二、具体工作小组：

1、日常值班组：每天由一位值周领导和值周教师担任，值周领导加强对值周工作的指导，督促值周教师的工作，值周教师具体负责本周工作日学校的各方面消防安全值班工作。

2、节假日值班组：由宋祥式负责，安排全年的双休日、节假日及寒、暑期值班工作及消防安全工作。

3、学校确定保安人员：值周教师具体负责本周工作日学校的各方面消防安全值班工作

霍童中心幼儿园

2014年9月1日 1

学校消防安全工作领导小组

6.学校安全工作领导小组和职责 篇六

1、成立学校安全工作领导小组，切实加强对校园事件的组织、协调和处置，组成人员为：

组长：武兴旺（校长）

副组长：胡乃元（教导主任）李志强（实验员）组员： 王瑞杰朱卫欣白慧如申红梅朱煜钊韩伟赵倩倩万桂平

2、其主要职责为：

① 召集会议，部署处置工作，安排、检查落实学校安全重大事宜。

② 一旦发生校园安全事故，启动应急预案，处理突发安全事故。

③ 负责指导、协调学校突发安全事故的处理、监控、报告等事宜。

7.学校安全检查小组 篇七

传统的计算机课程教学都是以教师为中心的教学模式, 教师是知识的传授者。传统计算机授课上, 教师大多都是在多媒体教室进行班级授课, 再由学生上机实践, 然后教师提供答疑和个别辅导。在新课教学中, 一般是结合实例介绍新的内容或构思。授课中遵循“提出问题、解决问题、再提出问题”的认识规律进行。教学媒体仅仅是传递教育信息的工具, 不能最大地发挥其积极的作用, 教学形式仍是传统意义上的班级授课。

这种授课方式, 对于教师完成教学任务、一次性传授大量信息及提高授课效率都具有积极的作用。但是, 学生的主动参与活动较少, 更多的是被动接受, 缺少自觉探究, 掌握的信息不易转化为内在的知识体系。学生对学习目标不明确, 往往是上课跟着老师模仿都会, 下了课就忘记, 教学效果不理想, 而且限制了学生的创新思想和创新能力的发展。中职学校的学生差异非常明显, 有些学生接受新知识和自学能力都很强, 能举一反三, 而有些学生基础较弱, 对知识的领会有困难, 这就给我们的教学带来一定的困难。如果教学内容太浅, 基础好的学生就不能很好地配合, 而稍微加深一点, 基础差的学生便不能接受。为了解决这些实际问题, 笔者尝试在采用小组合作学习的方式。

2 小组合作学习的理论基础

2.1 小组合作学习的概念

合作学习在课堂中具体运用的研究始于上世纪70年代初。学生小组学习法是约翰斯·霍普金斯大学开发与研究出来的合作学习方法, 即:学生们一起学习, 既要对别人的学习负责, 又要对自己的学习负责。

现在几乎每个国家都有研究者在从事合作学习原理的应用研究, 并且有许多合作学习方法正在实践中得到充分的运用。尽管越来越多的中小学教师尝试使用小组合作学习进行教学, 但对其应用于实践教学的研究还很少, 尤其是将小组合作学习的理念应用于实践教学的研究则更少。

2.2 小组合作学习的构想

在继承原有班级授课形式和教学目标的前提下, 添加新的构想, 可以增强学生的主动参与性。多媒体教学软件设计课要求学生掌握计算机操作和软件的应用能力、多媒体课件的分析和制作能力, 并且教学多在任务驱动之下, 要求学生在探究完成任务和解决问题的过程中, 在自主和协作的开放环境中进行学习活动。这样的学习内容和学习要求非常适合采用小组合作教学法以辅助传统的课堂教学。

在实际教学中, 笔者注意加强对教学模式和方法的研究, 根据不同的教学内容, 精心设计相应的教学任务并分配给每个合作小组, 各小组在实践中以任务为中心, 在教师的指导下, 通过相互合作完成任务。学生在实践过程中掌握了知识, 增强了学习的主动性和合作性。同时, 教师在实际操作中也可以利用一定的评价机制激励学生, 调动其积极性和创造性, 以取得较好的学习效果。

3 小组合作的具体应用

在具体操作中, 教师应遵循尊重信任、民主平等、互动共进、适度调控的原则进行。比如, 笔者在理科班“小学数学随机出题”课件制作的教学中尝试以小组合作学习的形式开展教学活动, 取得了较好的教育效果。这种教学形式的具体做法可以分为准备阶段、操作阶段和反馈阶段。如图1所示。

3.1 准备阶段

3.1.1 教师备课

这种教学形式对教师备课的准备提出了更高的要求, 教师必须提前备好课, 精心设计教学组织形式和留给学生的任务。任务是教学过程中的载体, 完成任务不是教学的最终目的, 而是要通过完成任务, 促使学生掌握新的知识和技能, 培养学生自主学习和合作学习的能力。设计任务时要遵循以下原则:目标性原则、可行性原则、趣味性原则、实用性原则和开放性原则。

比如在计算机实训课中, 笔者给学生设置的任务是完成主机的组装, 并利用excel按要求完成一个表格制作任务。布置任务时, 教师先精讲主机的框架结构、任务的要求和方法等知识, 为随后开展的小组学习活动提供知识背景, 奠定基础。

3.1.2 分组

学习小组的分组并不仅仅是把学生组织起来分成几组就可以了, 这只是形式上的分组。要真正达到协作学习的目的, 必须要注意:成员不能太多, 也不能太少。太多了会减少每个学生参与学习的机会, 太少了又不能充分发挥出协作学习的特点。以4-6人为宜, 这其中还要注意学生的程度差异、性别差异。例如在上课时会选择6人小组, 其中3-4名女学生或3-4名男学生。这是因为笔者发现往往女学生对教科书比较感兴趣, 对实际操作并不感兴趣, 甚至有恐惧感, 男学生正好相反, 这样分组可以增加成员之间的协作学习。分组之后就是确定小组长。小组长一定是对计算机有一定认识, 并且能够认真负责的学生。比如在高中时就接触过电脑的学生就可以作为小组长。同时, 成员之间要有明确的分工。

3.1.3 学生准备

任务开始之前, 教师要求各小组组长根据组内成员的特点, 进行明确分工。由于每个学生在小组中承担不同的任务, 并且最终合作完成的总任务也会决定这一组的综合成绩。这就需要充分发挥其主动性才能很好地完成任务。比如, 有的同学负责查找资料;有的同学负责主机组装;有的同学负责表格制作等。在准备过程中, 如遇无法解决的问题, 可以与教师共同探讨。

3.2 操作阶段

3.2.1 小组学习

在任务制定好并布置好之后, 小组就可以协作学习。例如在组装计算机硬件的时候, 由于学生对硬件总有神秘感, 潜在地对硬件有认知的欲望。在任务中, 按照之前的角色分工, 负责组装的同学要在组装过程中, 进行主机的讲解, 例如:CPU (包括型号、功能、指标等) 、光驱、软驱、主板、各种外接口。接着, 由组长检验主机是否可以运行。然后, 由负责表格制作的同学按要求制作表格, 并将自己已知的excel知识讲述给全组同学。这样互相讨论可以造成良好的学习效果, 学生往往对这种形式表现出了良好的学习热情。

3.2.2 过程控制

在小组成员进行活动的时候, 教师必须要有效地控制学习过程。教师能不能有效控制学生的学习过程直接关系到小组学习效果的好坏。要进行实时的监控, 并根据任务实现过程中的实际情况对任务内容和进行的方式进行灵活的调整。例如, 在进行小组讨论时, 教师可以参与其中, 可以作为听众去倾听学生的讨论, 及时发现有价值和不正确的信息, 及时纠正, 深入讲解, 介入到学生的合作探究中, 当学生提出各式各样的问题时, 教师能够及时给学生解答。

3.3 反馈阶段

3.3.1 成果展示

小组成果展示 (学生演示、共同探讨) 。由每个小组推选的代表演示成果, 介绍实例的制作过程和心得体会, 也可将一些遇到的问题提出来由师生共同讨论解决。同时, 小组代表也将接受教师和其他小组成员的提问, 当然, 提问也可由该组其他成员做出解答, 或共同讨论解决。

3.3.2 效果评价

在学生演示和讨论结束后, 由教师和学生共同对每个小组表现情况和本课教学做出小结和评价。在“过程评价”中, 采用自评、他评和教师评价相结合的方式, 即每个小组在展示自己的成果后, 对自己的成功和缺憾做出评价, 其他小组在观看后对其优势和不足做出评价。通过自我评价更好地了解自己, 通过他评学习别人的长处, 进行交流, 相互促进。教师对本次实训作简短的概括和补充说明。

4 结束语

由于中职院校的特点, 要求学生具有很强的实践能力。笔者在教学中适当地采用这样的小组合作教学模式, 取得了较好的教学效果。合作学习开发和利用了课堂教学系统的参与者, 其中包括学生之间、教师之间、教师与学生等全面合作关系, 具有一定的革新意义。

参考文献

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[2]张洪洋.计算机应用软件教学的实践与探索——基于网络视频资源的小组合作教学模式[J].现代教育技术, 2008 (11) .

[3]郑艳华, 何永玲, 易珺.计算机程序设计类实验教学的改革——基于“任务驱动”方式的“小组教学”方法的尝试[J].福建电脑, 2007 (8) .

[4]张华周.初探计算机教学中基于“任务驱动”的小组合作学习法[J].科技信息, 2008 (8) .

[5]李健苹, 刘勇.“计算机应用基础”课程“小组专题学习”教学模式浅探[J].重庆广播电视大学学报, 2006 (12) .

[6]李娜.小组学习在《计算机基础》实践教学中的应用与探索[J].电脑知识与技术, 2007 (1) .

8.学校安全检查小组 篇八

【关键词】职业学校 物理教学 小组合作

随着国家经济进入新常态，普通高校毕业生就业越来越困难，然而职业教育的学生却受到企业的欢迎，呈现供不应求的态势，这为职业教育的发展带来了良机。越来越多的职业学校教师纷纷加入科研的行列，从各个层面探讨如何提高职业教育教学的水平。本文主要是把小组合作的理念引入职业中学物理学科的教学中，目的是提高物理教学效率。

一、职业学校物理教学中运用小组合作的必要性

在职业学校物理课堂上，如果只有教师详细的讲授，没有实验室的操作，这种物理课堂是不成功的。然而在实际的物理课堂上，有些物理教师出于省事的考虑，还是采用教师讲解为主、学生练习为辅的传统教学模式。这种教学形式短期内能够提高学生的物理考试成绩，确保物理课堂的顺利进行，易于教师掌握课堂进度，但是这种教学模式显然是不符合新课程教学要求的，不能够很好地实现职业学校物理教学目标，更不利于提高职业学校学生的操作能力。

将小组合作融入职业学校的物理课堂是职业学校物理学科的内在要求。小组合作教学模式能够发挥职业学校学生的积极性，提高他们的动手能力，进一步巩固所学知识，还能够培养他们之间的团结协作意识，提高他们的人际交往能力。

二、职业学校物理小组合作教学的可行性

经过九年义务教育阶段的学习，学生对物理学科的性质有了初步的了解，对于物理实验过程中需要注意的事项也较为熟悉，懂得了物理实践的重要性。另外，经过多年的学习，他们也懂得了团结协作的重要性，明白了很多事情光靠一个人是无法完成的道理。所有这些知识的储备是开展职业学校物理小组合作的前提条件。

三、职业学校物理课堂进行小组合作教学的艰难性

尽管条件成熟，但是在职业学校课堂上实行小组合作教学还是件不容易的事，需要物理教师付出更多的努力，做好合作前的指导工作不可或缺，合作过程中的提醒工作也必不可少。

首先，物理教师需要改变陈旧的教学观念。不少的职业学校物理教师认为，物理知识对于很多职业学校的学生来说非常陌生，在这种情况下，最好的授课方式就是尽可能地讲解，尤其对于那些基础较差的学生，更应如此，认为学生基础较差，合作起来也只是浪费时间，还不如花时间多背诵和记忆。另外，对于实验教学，学生只是按照顺序来到实验室机械地完成相应的步骤，实验教学流于形式，学生并不能真实地感受实验过程，也不能获得物理知识的价值。

其次，物理教师要对教学过程进行充分的备课。要顺利开展小组合作教学，教师要对教材、教学工具、教学过内容进行充分准备，并制定相应的应急方案。在小组合作过程中，物理教师需要掌控好整个进程，保证教学有序进行。

再次，教师要对小组合作主体进行充分的了解。虽然职业学生的知识水平、认识水平有了很大的提高，但是教师应对每个学生的性格特点、兴趣爱好、心理特征进行深入地了解，不能只熟悉几个比较突出的学生。

四、职业学校物理课堂小组合作教学过程分析

（一）小组组员要分工合理，全力以赴

一个好的团队需要有不同的角色组织在一起，要有争强好胜的，要有认真负责的，要有沉着冷静的，各种角色相互搭配、取长补短，这个团队才有战斗力。教师在了解了学生各自特征的情况下，再对他们进行合理的分组，以保证小组合作能正常运转。

（二）要把握住小组合作的时机

小组合作是现代社会重要的学习工作模式，用在学习上，小组合作能够激发学生的学习热情，提高教学效率。但是教师要选择合适的时机进行小组合作教学，不能滥用。

1.对物理重点、难点知识进行小组合作教学

物理课程是与日常生活紧密联系的一门学科，有些内容生动有趣，浅显易懂，也有些内容枯燥乏味，难以理解。生动有趣的内容就不需要进行小组合作，那些抽象的部分就可以采用小组合作的形式进行教学。如果单纯进行讲解，学生难以接受，教师就可以采取分组讨论的方式进行教学，化难为易、化繁为简。

2.在实验室做实验时采取小组合作

在物理教学中，做实验是必不可少的环节，是巩固课堂知识的重要手段，是激发学习热情的有力武器。通过做实验，学生可以感受物理世界的魅力。教师在实验室中开展小组合作教学，教学效果就会有明显的提升。合作内容包括：实验前的知识点小组讨论；实验中的小组分析讨论；实验后的小组总结讨论。

3.知识归纳总结时组织小组合作

总结是教学的重要步骤，物理知识总结可以由物理教师单独完成，这就不需要学生动太多的脑筋；也可以由学生自己来完成，因为职业学校的学生难以独自完成这项艰巨的任务，所以教师可以采用小组合作的形式进行，让学生在小组合作中查漏补缺、取长补短，完成对知识点的总结。

（三）小组合作后的讨论总结

无论是学习重难点知识的小组合作，还是在实验室操作的小组合作，合作后的总结提升是极其重要的。物理教师在进行小组合作教学时，这个步骤不可或缺的。

9.学校各安全领导小组职责和制度 篇九

一、牢固树立“安全第一”的思想，充分认识学校安全教育工作的重要性和紧迫性，以对广大师生安全高度负责的精神，尽职尽责地抓好学校安全工作，确保师生人身安全和学校财产安全。

二、精心组织教职工、学生认真学习有关交通安全、消防安全、用电安全、户外活动安全、社会生活安全、防洪、防震等知识，教给他们科学的防范知识，提高自护自救能力，严防事故发生。

三、对楼房、校舍、教学设施的安全状况定期进行督促检查，对查出的各种隐患要及时排除；确保灾害性季节学校安全。

四、加强学校饮食卫生管理。严格贯彻执行《中华人民共和国食品卫生法》、《餐饮业食品卫生管理办法》，严防食品中毒事件发生。对擅自向学校推销药品或保健品行为要坚决予以抵制。

五、要建立健全学校安全教育工作制度，使学校的安全工作制度化、规范化、经常化。真正做到常抓不懈。

六、建立站岗巡逻值班制度，节假日、星期天照常值班，特别是汛期，保证通讯畅通。

七、学校平常要备好各种急救药品，消防器材等备用物资，一旦出险，能够及时处理。

八、层层签定目标责任书，并实行责任追究制度，出现安全问题层层追究，以增强领导和教师的责任感，保证学校安全工作的健康发展。

朗洞中学消防安全工作领导小组职责

一、认真贯彻落实国家有关消防工作的法律法规。

二、配合政教处和学校安办对全校师生进行消防知识教育，并让学生熟记自救自护常识，提高学生在意外情况下的自救自护能力。

三、指导总务处对学校消防器材设备的配置、维修和管理。督促总务处定期对学校的一切消防设施进行检查，保障一切消防设施，时刻处于待命状态。

四、督促总务处定期对学校线路、电器设备进行维护检查，发现故障及时排除，消除隐患。

五、指导宿舍宿管员经常性的对学生进行防火、防触电及安全用电知识教育，督促宿管员切实落实宿舍内杜绝火种，严禁使用烛火等制度，确保宿舍内无火灾隐患。

六、指导全体教职工掌握必要的抗灾救灾知识，提高他们对意外险情的处理能力。

七、发现险情，应立即采取措施，报警和报告领导，并组织疏散学生撤离现场。

朗洞中学交通安全工作领导小组职责

一、精心组织教职工、学生认真学习有关交通、安全、交通规则等方面的知识，教给他们科学的防范和自护自救方法。

二、督促每日护送学生过马路，值班者按时到位，负责走读生的行路安全，并检评量化。

三、在特殊情况下，必须组织学生外出时，领导小组要与带队老师有秩序的组织学生列对行走，并签定责任书。

四、建立健全交通安全工作档案，使学校交通安全工作制度化、经常化、规范化。

五、领导小组要通过不同途径，采取多种方法，利用不同宣传工具，教给学生交通法规知识，使他们自觉地遵守交通规则，确保行路安全。

六、努力争取公安机关和各村支两委的配合，切实做好师生的行路安全工作。

朗洞中学食品安全工作领导小组职责

一、认真贯彻落实《中华人民共和国食品卫生法》、《餐饮业食品卫生管理办法》以及《朗洞中学食堂、小卖部管理制度》。

二、督促食堂管理人和小卖部承包经营者，按规定及时办理卫生许可证、健康证，等相关证件。

三、督促食堂管理人和小卖部承包经营者必须保持经营和加工场所的洁净、卫生，无垃圾、污垢，有“六防”措施，保证门窗、墙壁及设施完好无损，保证食品的采购、加工、贮存及经营用具的洁净卫生，并定位放置，定期消毒，符合卫生标准。

四、督促食堂管理人和小卖部承包经营者采购、销售经营的食品必须具有检验合格证和卫生许可证或符合有关卫生标准的食品。

五、督促食堂管理人和小卖部承包经营者在工作时间内必须穿戴整洁的工作衣帽，不留长指甲，涂指甲油、戴戒指；不在经营场所内吸烟、吐痰；不面对食品打喷嚏、咳嗽等其他有碍食品卫生的行为，经营直接入口的食品时，要用卫生夹、袋分开。

六、食品安全工作领导小组定期对食堂、小卖部的食品卫生饭菜质量等进行监督检查，或不定期抽查，对查出的问题，应立即采取措施，并限期整改，确保无中毒事件发生。

七、若发现意外事故，应立即采取措施，组织救护和报告领导。

朗洞中学平安校园工作领导小组职责

一、贯彻落实上级创建平安校园建设工作的方针政策，拟定工作计划，阶段性工作方案和具体工作措施，并负责组织实施。

二、掌握学校内及周边地区的治安动态，定期开展治安情况分析，及时向当地公安部门报告和反馈信息。

三、开展调查研究，检查督促落实，提出整改意见，制定考评方案，搞好总结评比。

四、组织各种安全防范演练，提高自救自护意识和技能。

五、加强工作联系，掌握治安动向，搞好协调服务。

六、承办文件简报，搜集整理资料，保障信息畅通。

七、协助政法机关查处违法犯罪，协助做好见义勇为核实、保护和奖励等项工作。

八、完成上级交办的其他工作。

朗洞中学普法宣传教育工作领导小组职责

一、抓好师生安全教育工作，切实贯彻校规、校纪，以保证学校有一个良好的教学秩序，形成良好的校风。

二、大造声势，广泛宣传发动。每月召开一次师生安全会，出黑板报，办宣传栏、通过广播室、国旗下讲话各项活动的开展，增强广大师生的安全意识。

三、以防为主，加强广大师生的法律、法规教育。对不利于学校及社会安定和不利于师生身心健康的活动要坚决加以制止。

四、强化措施，进一步搞好学校周边治安秩序整顿。对侵害师生人身、财产安全的违法犯罪活动，要依法从严打击。

五、健全防范制度，确保万无一失，维护良好的学校教学秩序，充分发挥工会、团委等组织的作用，调动广大师生积极参与治安管理，并做好群防群治。

六、建立学校师生遵纪守法档案，动态把握全校师生的遵纪守法情况。

七、结合一些重大安全事故，及时组织师生学习分析，并聘请有关人员对师生进行安全教育。

八、组织学习中学生安全自护自救知识，教给学生科学的防范常识，提高自救自护能力。

朗洞中学禁毒宣传教育工作领导小组职责

一、严格贯彻上级禁毒工作指示，拟定学校禁毒教育工作计划，并负责组织全面实施

二、负责禁毒宣传教育工作，加强学生对毒品的认识，加强禁毒的宣传力度，重点宣传毒品的危害性。

三、每定期组织召开禁毒教育工作专题会议，制定学度禁毒工作计划。

四、组织开展全年禁毒宣传日活动，多种形式进行广泛的禁毒宣传，确保学校范围内无一毒品的受害者保证校园的稳定，文明。

五、负责组织学校教师与学校签订禁毒责任书，学生与教师签定责任书，并认真、规范收集归档。

七、规范管理禁毒档案资料，负责收集有关禁毒教育工作方面的资料，确保资料齐全，落实到位。

八、按时完成上级交办的其他任务。

朗洞中学防范和处理邪教领导小组工作职责

一、认真贯彻落实上级部门关于防范和处理邪教问题的工作部署，研究制订工作计划、阶段性工作方案。

二、积极组织开展反邪教警示教育活动，认真落实防范和处理邪教问题的各项工作措施，精心营造校园反邪教氛围。警示教育要面向全体师生（含离退休人员）, 坚持与学校师德教育相结合、与学校德育工作相结合。加大国旗下讲话、校园广播等阵地宣传力度；广泛开展黑板报、手抄报、征文、演讲等活动，将反邪教警示教育渗透到校园文化活动中。特别是以“小手拉大手”的方式，组织学生做好家长的宣传教育工作，组织教育学生当好反邪教警示教育的“小小宣传员”活动，让学生不但自己要搞好教育活动，还要向家庭、亲友和社会进行宣传教育，以推动全社会反邪教警示教育活动的深入开展。通过各种活动的开展，不断提高广大师生对邪教危害性的认识，增强免疫力，提高警惕性，确保社会政治稳定。

三、全面掌握邪教活动底数，及时分析防范和处理邪教问题，一旦发现有邪教组织活动，应及时向学校、镇综治办和当地派出所、县教体局报告，以及时扼制事态发展，避免对社会产生危害。

四、建立反邪教长效教育机制。结合学校实际，立足于长期教育，开展形式多样的反邪教宣传教育活动，并逐步构建反邪教警示教育与师德教育、未成年人思想教育等结合起来的长效教育机制。

五、办理上级部门交办的防范和处理邪教问题的其它事项。

朗洞中学学科教学渗透法制教育领导小组工作职责

一、贯彻执行上级有关学科教学渗透法制教育工作的文件精神。

二、负责对学校学科教学渗透法制教育工作的领导和指导。

三、主持制定学校学科教学渗透法制教育工作的实施意见和工作制度、工作规范。

四、根据上级有关学科教学渗透法制教育工作的要求，结合学校实际提出学科教学渗透法制教育工作的（学期）工作要点和内容。

五、负责研究和解决学校学科教学渗透法制教育工作出现的问题。

六、听取教研组和各教师对学校学科教学渗透法制教育工作的意见和建议。

朗洞中学安全工作管理制度

为进一步加强学校安全教育工作，维护正常的教学秩序，促进教育事业的健康发展，确保学校不发生任何安全事故，做到防患于未然，现结合我校实际，制定本制度：

一、提高认识，高度重视。

从学校领导到教职工，要充分认识学校安全工作的重要性和紧迫性，牢固树立“安全第一”的思想，切实把安全教育和防范工作落实到具体行动中，尽职尽责，确保学生人身安全和学校财产安全。

二、强化措施，切实做好安全教育和防范工作。

1、成立学校各项安全工作领导小组。

2、明确各项安全工作领导小组工作职责，落实责任。

3、总务处和安全办要定期对学校的楼房、围墙及其他建筑设施进行检查，对查出的危房及其他安全问题及时上报、及时排除，平时备好安全器材，保证学校无安全隐患。

4、总务处要定期对学校的用电线路、宿舍、实验室、教室等房的照明线路、插头进行检查维修，确保学校用电线路畅通、安全无隐患。

5、总务处要加强对学校消防安全的检查，特别是对宿舍楼、实验室、仪器器材室、图书室等重要部门要定期检查备好消防器材（如灭火器、喷枪、输水管、消防沙、消防池等），保证不存在任何安全隐患。

6、总务处要加强对学校食堂、小卖部的管理，定期检查各种证件、货物卫生、工作环境卫生、个人卫生、不炸烧烤串，不经营腐烂变质的食物，严防食物中毒事件的发生。

7、政教处和学校安全办要不断对师生进行安全教育、制定学生安全守则（十要十不要）编印安全常识手册，定期召开师生安全教育大会并通过各种形式（如广播、黑板、竞赛、演讲等）确实提高师生的安全意识和自救、自护能力。

8、加强消防安全教育，教育师生如何正确用火用电，并教给师生最基的防范知识。

9、加强交通安全教育，教育学生遵守交通规则，严禁违纪骑车，组织值周领导和值周教师、班主任配合当地派出所护送学生过马路，确保无交通安全事故发生。

10、加强对师生进行食品卫生安全教育，教育学生不买过期、没有商标、不卫生等食品。

11、学校领导、值周教师要安值周相关制度认真值周，出现任何安全事故要第一时间到场并及时向校长汇报并配合相关部门妥善处理，确保校园平安。

12、教务处、政教处和学校安全办要经常对师生进普法宣传教育，使师生爱学法和会用法，营造良好的学法用法习惯。

13、政教处和安全办要密切配合好政府和派出所做好禁毒宣传教育及防范和处理基邪教工作。

14、教务处、教研组组织好教师备课，学科教学要渗透法制教育内容，教务处要做好检查与登记工作。

15、加强周边联系，配合派出所、附近村、街道、清理学校周围不安全、不健康的摊点，确保周边环境安宁健康。

16、建立站岗巡逻值班制度，保证学生24小时有人巡查看护、确保财产安全。

17、教导处要不断对教师进行教学安全教育，规范教学行为，确保教学过程安全运行，并做好上下楼梯的疏导工作。

三、其他

1、成立学生会，吸收学生对学校的安全工作进行巡查、管理。

2、层层签定各种安全责任书，各负其责，各司其职。

3、建立建全各种档案，及时整理各种安全工作材料、会议、活动等并存档。

4、实行安全工作责任追究制度，对出现的安全问题将依据有关的文件、制度追究责任人责任。

朗洞中学安全工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学消防安全工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学交通安全工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学食品安全工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学平安校园工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学普法宣传教育工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学禁毒宣传教育工作领导小组职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学防范和处理邪教领导小组工作职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学学科教学渗透法制教育领导小组工作职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学安全工作管理制度

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学各类安全领导小组工作职责

朗洞中学 2014年3月

朗洞中学各类安全领导小组工作职责目录

1、朗洞中学安全工作领导小组职责

2、朗洞中学消防安全工作领导小组职责

3、朗洞中学交通安全工作领导小组职责

4、朗洞中学食品安全工作领导小组职责

5、朗洞中学平安校园工作领导小组职责

6、朗洞中学普法宣传教育工作领导小组职责

7、朗洞中学禁毒宣传教育工作领导小组职责

8、朗洞中学防范和处理邪教领导小组工作职责

10.学校安全工作领导小组及主要职责 篇十

领 导 组 织 机 构

地瓜中学安全工作领导小组及主要职责

一．领导小组

组 长： 李本华 校长 副组长： 陈 佳 副校长 成 员： 梁金凯 教务主任

郑 磊 保卫室主任

曾 昕 政教处负责人

李 泽 办公室负责人

周 璇 总务主任

徐书荣 工会主席 陈 娟 团总支书记

二．主要职责

李本华：安全第一责任人，负责安全工作的组织、领导、制度建设和经费保障，组织召开学校的安全工作会议，领导小组成员展开工作。陈 佳：领导和管理教育教学活动中的安全工作。

郑 磊：负责师生安全的日常管理工作。对师生进行安全知识教育，办好安全知识园地，搞好校园保卫，负责值周教师和班主任的考核与管理，负责综治工作。

周 璇：负责学校的财产、水电以及食品卫生安全。陈 娟：领导管理学校教育教学活动中的安全工作，电教课、活动课、体育课等的安全。

李 泽：负责安全知识的宣传，会议记录，文件收集，整理归档，及时负责报送安全信息。

郑 磊：做好学校门卫安全管理工作。三．责任细则

一、组长职责

1、负责安全工作的全局统筹规划；

2、定期召集领导小组成员召开学校安全工作会议，总结并部署工作；

3、随时了解各部门安全工作的开展情况、存在的问题及整改落实情况；

4、协调各部门在安全工作中的关系，做到明察秋毫，面面俱到；

5、定期召集小组成员实地察看安全工作的落实情况，物资配备完好情况；

6、保证安全工作所需的资金、物资、人员安排及时到位；

7、遇突发事件时，要及时赶赴现场，担任总指挥并对善后工作负总责。

二、副组长职责

1、协助组长落实全局工作；

2、随时了解各部门的工作情况，协调各部门的工作关系，查实安全工作漏洞，督促各部门将安全工作落实到位；

3、与组长协调，保证安全工作所需的资金、物资、人员安排及时到位；

4、定期亲自察看校园重点安全区域场所，并及时向组长汇报，提出个人的意见和建议；

5、遇突发事件时要担当应急方案所述职责，并配合组长完成善后处理工作。

三、成员职责

1、总务主任

（1）、协助组长、副组长工作，从全局出发与各部门协调工作关系；

（2）、严格按照安全工作标准将消防、防毒物品配备齐全，安装到位；

（3）、定期检查设备的完好情况，做到及时更换、及时维修；

（4）、做好重点部位的安全防范工作，教育工作人员提高安全意识；

（5）、随时要保证疏散通道的畅通；

（6）、在规划校园基本建设时，要充分考虑消防通道无障碍，逃生出口易开启；

（7）、加强对学生食堂的督管，发现问题及时提出，责成整改；

（8）、遇突发事件时，要保证各种物资的供应及时、充分、到位；

（9）、制定突发事件应急预案，要在突发事件发生时，做好人员的疏散工作。

2、教导主任

（1）、根据《学校体育工作条例》及上级有关文件精神，安排好体育课教学，尽量避免学生在校参加体育活动及体育课上发生意外伤害事故；

（2）、按时组织学生体检，并分析总结学生身体总体状况，及时提出合理化建议，并加强医疗卫生知识的宣传；

（3）、加强网络教室使用安全；

（4）、安排实验师做好实验用品的管理和使用。

3、班主任的安全管理职责

（1）、执行学校有关安全的制度和决定，具体负责本班的日常安全工作。

（2）、经常宣传安全知识。

（3）、及时了解学生思想动态，发现情况及时处理，或向学校领导报告。

（4）、经常巡查班里情况，及时发现和消除不安全隐患。

（5）、积极向学校领导提出安全建议。

（6）、本班的其他日常安全工作。

4、任课教师的安全管理职责

（1）、遵守法律和学校有关安全制度。

（2）、不得体罚或变相体罚学生，不得讽刺侮辱学生。

（3）、不得擅离职守，自习课时也应在课堂值班。

（4）、及时正确处理课内发生的伤害事故。

（5）、其他学校规定的安全职责。

11.安全检查，重在实效 篇十一

安全检查存在的问题

检查的态度不端正 有的人开展安全生产大检查是为了应付上级的指示，为了对上有个交待；有的人则通过检查来推卸自己的责任，掩盖自己的官僚主义，甚至还可借此来宣扬自己的政绩。因此，有些检查团在下到基层以后，检查的路线越来越“短”了，检查的内容越来越“浅”了，依法查处的力度越来越“软”了，最后是“雨过地皮湿”，问题依旧、隐患依旧，各种事故仍屡屡发生。

检查重点不突出 有的人习惯于搞全面安全生产大检查，没有重点，面面俱到，在上面听汇报、看材料，用去了大半天；然后，到车间转一转、看一看，特别是对那些关键、要害部位、危险源（点）更是蜻蜒点水，一走而过。这样根本看不到问题，找不到关键，更提不出有效的防范措施。

检查人员外行多 有的检查团过于庞大，浩浩荡荡，其中专业人员不多，外行人员不少，这不仅增加了基层的接待困难，而且也干扰了现场的生产秩序。有些外行人在检查中只能讲套话、空话、大话，讲不出有用的话，甚至错话，在群众中影响很不好。

检查方法不科学 在进行检查前，没有进行详细的策划和按要求编制《安全检查表》，而是凭经验、凭直觉地进行检查。这样不仅容易漏检，而且很难发现那些深层的问题和潜在的事故隐患。

整改措施不得力 有的检查团在检查后，不对检查结果进行综合评价，只是轻描淡写地总结几句，既不追究责任，也不提出有效的整改措施，更谈不上把整改措施落实到人头上；即使发现了严重的问题，也是以“下不为例”而宣告结束，皆大欢喜。

安全检查，重在实效

第一，不搞形式，注重“效果” 安全生产检查的目的是为了及时发现事故隐患、消除事故隐患，从而保证生产的顺利进行。因此，检查工作的全过程都要围绕着这个目标认真准备、认真检查，做好评价，落实整改措施，不图形式，不搞花架子，不走过场；尽可能避免“人马未动，《通知》先行”的做法，以防止被检单位来一个“上下齐动员，糊弄检查团”，使检查团查不到真实情况，从而失去检查的意义，达不到检查的目的。

第二，从实际出发，多搞专项检查 安全检查的种类有多种，要从实际出发，以专项检查为重点。

实践证明，根据生产经营单位的实际情况，集中一段时间、针对诸如机电设备、有毒有害和易燃易爆物品的生产储存运输、要害部位等开展深入细致的专项检查，对及时发现和整改事故隐患，杜绝重、特大事故的发生具有重要意义。

第三，少些“外行”，多些“专家” 检查人员的组成应坚持“少而精”的原则，“外行”人员和陪同人员尽量少，专业人员尽量多，实行“领导、专业人员、陪同人员三结合”。主管领导参加，有利于组织指挥，有利于协调各方面的关系，能引起被检单位的重视；专业人能击中要害，发现问题，提出切实可行的整改措施。

第四，既听汇报、看材料，更要深入现场 事故隐患多存在于生产现场，因此在检查的过程中，既要听被检单位的汇报，查阅有关的材料，更要深入生产现场，到班组、到工厂中去，根据检查计划和检查标准，按生产工艺的全过程、关键部位、关键设备进行逐项检查，并做好记录。

第五，既凭经验，更靠“科学” 在实际工作中总结出来的经验是可贵的，但必须上升到理论，上升为科学规律，因为经验的本身受到每个人感知、知觉、性格、价格观等心理因素的制约，往往具有片面性。唯有采用科学的方法，才能推动安全检查由人治向法治、由事后处理向事前预防转变。在诸多的科学方法中，采用《安全检查表》是最常见的、最简便易行的方法之一。

《安全检查表》是依据系统工程学原理编制而成的。采用《安全检查表》进行检查能使检查的目标明确、操作有据、评价准确、措施有效，而且能避免疏漏和走“过场”，从而能及时发现事故隐患和整改事故隐患。

12.学校安全检查小组 篇十二

关键词：中职学校,检查档案材料,档案归档

我校是泉州市唯一的市直属公办、“国家级重点”中等职业学校, 随着中职学校不断发展, 以我校为例, 学校的各类指标检查评比评估活动越来越多, 因此经常要开展有关迎检工作, 整理大量检查档案, 迎接上级机关的检查验收, 检查档案材料也由此形成。

一、学校检查档案材料种类和重要性

检查档案材料是根据检查评比评估指标体系的要求进行收集整理, 并按类目汇编形成, 以供检查评比评估小组审阅的材料。时下, 各类检查评比评估繁多, 种类多样, 又与各部门各科室紧密联系着。主要有以下几种。

1.检查类:期初工作检查;安全生产检查;党风廉政工作检查;规范教育收费治理教育乱收费专项检查工作;创建全国文明城市检查;学生资助工作专项检查等。

2.评比类:德育工作先进校评比;先进教工之家评比;文明学校评比;平安先进校评比;城市卫生管理先进单位庭院等。

3.评估类:教学质量评估;专业设置认定评估;每年度上级单位对学校下达的工作责任目标、党建目标;校园文化建设评估;重点中等职业学校申报评估;国家二类城市语言文字工作达标评估等。

检查评估工作是上级主管部门对学校办学情况, 各项政策制度落实情况等方面进行调研的重要渠道, 而检查档案材料是各类教学检查评比评估工作的重要依据, 它展现了学校办学水平和教育质量, 体现了学校对各项政策制度的落实情况, 方便了检查评估小组进行研究分析。同时通过检查评估, 校领导发现并认真剖析存在的问题和薄弱环节, 及时整改, 不断完善制度及相关工作。

二、中职学校检查材料的特殊性

(一) 检查档案材料是一种临时性档案材料。

在检查评比评估档案的收集过程中, 由于平时不重视对原始文件材料的收集与保存, 有些工作没有留存文件材料, 开展活动没有留下过程性材料, 不能满足检查评估指标要求。为了应对上级检查, 为了能通过评估, 学校不得不花大量的人力、物力、财力进行临时补充、加工、拼凑, 也就产生了很多补充材料以及临时的新建材料等, 用于支撑检查内容。同时, 也使得检查档案材料的真实性和原始性受到影响。所以检查档案材料可以说是一种临时性材料。

(二) 检查档案材料是一种特殊档案材料。

检查档案材料是按照检查评估指标进行收集整理的, 由于要求不同、分类不同, 与档案整理标准存在差异。根据《归档文件整理规则实施细则》, 归档文件应采用“保管期限一年度一组织机构”或“保管期限一年度一问题”等复式分类法进行分类, 所以检查档案材料不是真正意义上的档案。因此, 检查材料档案需要按照档案整理规则进行重新分类整理才能转化为真正意义上的档案。

(三) 检查档案材料是一种针对性较强的档案材料。

检查材料是根据具体检查工作评估检查体系要求进行材料的收集整理和汇编形成的, 内容上具有针对性且专业性强。如平安先进校评估, 就需要收集近三年有关安全类一系列活动文件材料;教工之家评选, 就需要有关工会活动和工作方面的文件材料。

三、完善检查档案材料归档工作, 实现档案管理规范化, 提高信息服务质量

(一) 强化教职工档案意识, 注重过程性材料的收集。

利用迎检迎评这契机, 各部门应该发现日常工作中存在的问题并及时改正, 提高档案意识。检查档案材料是一个积累收集的过程, 学校的各个职能部门、各个科室要主动地将相关的资料进行归档, 将具有重要信息价值、保存价值的资料主动收集、整理。在日常工作活动中要有意识地关注检查评估指标所需要的材料, 注重过程性活动材料的收集。检查评估结束后, 要及时移交到档案室进行保存, 以便下次检查或者复查时再利用。

(二) 利用检查评估契机, 做好基础档案与检查评估档案的互补。

在检查评估中, 根据检查评估指标的要求需要学校提供的检查材材料范围广、数量多、种类繁多。如有活动开展的文件材料、宣传报道图片、活动照片、演讲稿件以及一些声像档案等等, 同时, 为了顺利通过检查评估, 检查档案材料中往往会有新建材料和补充材料。而这些在原先基础档案中是没有的, 而恰巧这些档案材料往往都是重要的有价值的文件, 是需要保存和归档的。因此, 档案人员应把这些有保存价值的材料及时收集补充到基础档案中, 确保基础档案更加全面、丰富、完整, 便于下一次检查评估的准备工作的再次利用。

(三) 为了保障档案安全, 应实行档案材料备份制。

由于检查评估时间不定性, 创建检查档案材料时间跨度大, 且迎检工作没结束, 很多文件原件需要备查无法归档, 与文件的收集时间和归档时间存在冲突, 对文件归档工作造成一定的影响。而档案原件在利用流转过程中, 容易造成损坏和丢失, 不利于安全保管。为了保证有价值的原件及时归档及安全, 应将原件进行复印备份, 把复印件放在检查材料中用于备查, 原件移交档案室及时归档。

(四) 完善档案管理机制, 促进检查档案材料的规范化管理。

各项检查评估工作与学校在本系统中的地位和学校的未来发展息息相关。学校领导应该高度重视档案工作, 借助检查评估工作, 将档案工作归入到日常工作中, 不断健全和完善档案管理机制。各科室部门应强化档案责任意识, 配备兼职档案人员, 明确本科室归档范围, 定期向综合档案室移交档案。综合档案室也应该主动参与到检查评估当中, 对检查档案材料情况进行跟踪指导, 对存在的不足之处及时纠正, 确保重要的及有价值的档案材料及时备份及时归档。

参考文献

[1]郭志敏.创建档案对文件归档的冲突和应对措施[J].档案管理2014 (03) .

13.学校消防安全检查 篇十三

新学期开学不久，为了给广大学生提供安全、稳定的学习环境。6月9日，班玛县消防大队联合县教委、县公安局全面开展学校消防安全大排查。

当天下午，检查组深入班玛县藏文中学、民族寄宿制小学及赛来塘乡寄宿制小学，检查校园消防安全，针对刚开学的特殊情况，检查组查询学校制订的消防安全应急疏散预案。随后，重点检查了学校疏散通道、安全出口是否畅通，消防设施设备、灭火器材是否完好有效，消防车道是否畅通等，对检查中发现的火灾隐患督促学校负责人抓紧落实整改，务必在“两节”之前整改到位。

检查组向学校提出意见，要严格落实好消防安全责任制，在认真开展消防安全自查。及时发现和处置可能发生的险情，确保学生人身安全。加强消防宣传和消防知识教育，在醒目位置张贴消防宣传图画，不断增强教师和学生的消防安全意识。

14.学校安全检查重点 篇十四

一、校园安保工作。

1.人防力量：是否按照《湖北省中小学校幼儿园安全防范标准》，配备专职保安：至少2名，规模超过1000人的学校，每增加500名学生增配1名专职保安；寄宿制学校每增加200名寄宿生增配1名专职保安。

2.防护装备：防暴帽（1顶/人）、防刺背心（0.5套/人）、防割手套（1副/人）、橡胶警棍（1支/人）、夜间值班用强光电筒（1支/人）、对讲机（1部/人）、辣椒喷雾器（0.5支/人）、钢叉（1套/组，每套钢叉包括叉腰、叉颈、叉脚用各一把）

3.防范设施：校园出入口及门前两侧、学生宿舍楼（区）、办公楼、教学楼、学校食堂、停车场所及地下室主要出入口和主要通行区等重点部位是否安装视频监控系统。监控影像资料、报警记录，留存备查时限是否≥30日。

4.防范措施：上下学期间是否落实“见警察、见警车、见警灯”

5.管理制度：门卫管理是否规范，是否落实外来人员、车辆登记制度，寄宿制学校是否实行夜间巡逻。

6.重点人员对象：是否全面掌握涉校重点人员对象底数及情况。

二、食品卫生管理。食品原料配送索证、验收及配送和使用台账登记、食品留样记录、餐饮具消毒制度是否完善。

三、消防安全管理。食堂、宿舍、教学楼、锅炉、机房、财务室等重点部位消防器械设施是否配齐。排查中学化学实验室中危险化学药品是否存在安全隐患（要求专人管理，专柜存放）。查看今年被省、市列为重大火灾隐患的竹山、竹溪、房县教育系统学校、单位整改进展情况。

四、校园及周边环境社会治安环境综合治理。是否有配合公安、工商、卫生、城管等相关部门开展的对校园周边环境治理整治工作。要求有检查记录、影像资料等。

15.学校安全检查小组 篇十五

本刊讯9月11日, 铁通公司安全生产检查组对成都铁通安全生产工作进行了现场监督检查, 听取了成都铁通今年安全生产管理工作开展情况的汇报, 对安全生产制度、安全教育培训、预案演练记录等纸质资料进行了检查, 随后检查组到现场检查了办公楼、营业厅、无人机房、施工项目等重要场所的消防安全设施。

在下阶段工作中, 成都分公司将根据检查出的隐患进行治理整改, 落实安全生产长效机制, 保证安全生产工作持续、平稳运行。

16.学校安全检查制度 篇十六

一、安全检查的主要项目：

1、师生安全教育

2、校园秩序管理、大型群众活动和课余活动安全

3、饮水卫生安全

4、防盗安全工作

5、学校周边环境安全

6、交通安全

7、防火安全

8、疏散通道安全

9、学校附属设施安全

10、校舍安全

11、学校财产安全。

二、建立安全检查督促制度，加强校园秩序管理

1、成立安全工作督察组，由学校校长担任组长，定期对学校安全工作进行检查和督促。

2、实行“安全周讲周查周报制”，值周领导及成员负责检查督促本周内学校安全工作，包括早读、上课、课外活动等时间，协调处理安全事务，发现问题及时向上报学校。

3、定期对各学校各班的`安全教育工作进行检查、督促、评比，确保安全工作的深入性和持久性。

4、学校将安全工作列为各教学班的管理、评估的重要资料。实行安全工作“一票否决制”，凡发生重大安全职责事故的个人取消当年评优评先资格。

三、安全检查日常工作

1、师生饮水要有专人负责，严禁外人入内。保证学生养成良好的卫生习惯，要有避免发生传染病流行的措施。

2、加强防火和消防工作。认真排查各种火灾隐患，经常检查用火点和电源线路，及时维修和更换，添置和保管好灭火设备。发现问题，及时解决落实，如不能解决的要向有关部门上报状况。

3、保管好贵重物品，如电脑、电视、录音机等教学仪器。教导处、总务处每月检查卫星接收室等现代教育装备的使用状况。

4、经常对学校围墙，厕所，旗杆、树木枝干等附属设施进行检查，凡存在安全隐患的设施要及时修缮，保证使用安全。

5、加强对校舍的维护和管理，严格执行校园校舍管理条例规定。注意经常查看校舍各部位的安全状况，个性注意主、间墙是否断裂倾斜，屋面是否平整，下弦与主墙节点支撑处是否稳定，内外墙罩面是否松动脱落。对有危险的部位要及时排除，消除不安全隐患。

6、学生在校期间严禁将疏散门上锁封死，上课期间要有专人负责管理，确保疏散通道畅通无阻。

7、从严执行封闭管理，严格进出校门管理。门卫要从严执行来人来客登记制度。禁止闲杂人员进入校园、教室等，防止发生侵害学生人身安全事件。夜间值班人员要全方位的巡逻，重点部位要重点察看，防止盗窃事件发生。

8、对校舍、围墙、体育设施等要坚持日看、周查、月检制度。学校要严格执行安全工作检查登记（日看、周查、月检）制度，对每月内发现的问题要认真做好记录，并认真研究，及时采取措施，逐项处理，堵塞漏洞。以保证学校安全工作万无一失。

四、全员参与，重视安全。

1、学生进校后，教学时间学生凭教师出校证明方可让其离校。放学后，凡滞留学生，教师务必在场。

2、学生集会、出操、大扫除、课外活动，班主任均应在场，维持秩序。

3、课间活动讲礼貌，杜绝打架现象发生，不玩危险性游戏。值日教师加强课间巡视，及时处理偶发事件，阻止学生玩不正当游戏、危险性活动。上学、放学时值日教师校门值勤，防止意外事故发生。

4、学校组织的学生校外活动，班主任要对学生进行交通安全教育和组织性纪律性教育，并在班主任工作手册中记载。

5、未经校长同意，任何教师不得擅自组织学生外出活动，不得提前放学。

17.联合检查护航首都安全 篇十七

根据《北京市安全生产“护航”联合行动方案》, 此次联合检查成立6个专项检查组, 涉及21个市属行业部门, 包括市安全监管局、市政市容委、市交通委、市民防局、市质监委、市商务委等。

燃气使用专项检查由市政市容部门组织, 重点对餐饮、学校、医院、建筑工地、宾馆、旅游景区等公服用户违规使用液化气、天然气的行为进行检查。危险化学品和烟花爆竹专项检查由安全监管监察部门牵头, 重点对危险化学品生产、经营、运输单位以及烟花爆竹批发、零售企业进行检查。民防部门开展用于人员居住及人员密集的人防工程和普通地下室等地下空间的专项检查。商务部门组织对规模以上及规模以下的商场、超市进行检查。交通管理部门则对轨道交通运营安全保护区和轨道交通运营企业进行检查。使用年限较长及投诉举报较多的居民住宅电梯使用单位和维护保养单位由质监部门进行专项检查。

1.2011年12月28日, 北京市安全监管局联合市交通委等部门召开安全生产“护航”联合行动新闻发布会秦永生/摄

2.12月29日, 北京市副市长苟仲文参加“护航”联合行动, 图为苟仲文副市长 (左一) 检查丰台区某加油站安全经营状况秦永生/摄

3.苟仲文副市长 (右二) 和检查组一行对商场等人员密集场所的安全生产、消防安全以及节日促销期间安全管理等情况进行检查秦永生/摄

4.检查组人员对地铁站消防设施进行检查 (图片由北京市交通委员会提供)