校长培训研修报告

校长培训研修报告（精选9篇）

1.校长培训研修报告 篇一

以人为本，全面实施素质教育践行浅析

摘要：胡锦涛总书记曾在全国教育工作会议上的讲话中指出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。习近平主席也强调，基础教育是立德树人的事业，这是贯彻党的教育方针的时代要求，是在充分洞察世界形势和未来发展对人才要求的基础上作出的科学判断，践行和落实以人为本，全面实施素质教育是我校的重要工作。

关键词：以人为本 全面发展 素质教育

胡锦涛总书记曾在全国教育工作会议上的讲话中指出，坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。把促进学生全面发展作为教育的目标和归宿。习近平主席也强调，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。强调要大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。

作为一名共产党员，要全面贯彻落实党的教育方针，紧跟时代要求。我校建校二十余年，作为开发区的窗口单位，本着“以人为本，全面发展”的办学理念，以“求真 尚美 立德 启智”为校风，以“敬业 严谨 博学 爱生”为教风，以“尊师 乐学 探究 守纪”为学风，形成充满活力的“三风”建设目标，为提高办学水平，做开发区的特色学校和人民满意的学校坚实基础。因此学校的各项工作取得了较好的成绩：学校先后被评为“全国科学教育实验校”、“运城市德育示范校” “运城市先进单位”、“开发区环境综合整治先进单位”、“盐湖区工会工作先进单位”、“运城市绿色学校”。

坚持以人为本，全面实施素质教育，就是要面向全体学生，促进学生全面发展，把学生健康成长作为出发点和落脚点。素质教育的实质是全面贯彻党的教育方针，践行马克思主义的人的全面发展观，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。今天的学生将是整个现代化建设的领导者、建设者。人才的竞争力就是国家的竞争力。通过教育，造就素质全面发展、富有服务国家和人民的社会责任感，具有勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力的人才，让每一个学生身心健康、人格健全、学会做人做事，让他们长大成人以后具备愉快工作幸福生活的能力，不仅是素质教育追求的目标，也是全社会和每个家庭希望实现的目标。在校期间为学生提供安全、卫生的生活环境、学习环境的同时，通过安全教育课让他们认识到，安全意识的重要性，时刻谨记安全第一，无论是在校内还是校外。为此，2017年5月19日运城市教育心理学会家庭心理健康教育巡讲团的陈巧霞老师为我校带来精彩讲座《爱孩子那些事》！通过此次的讲座，家长们在学会无条件地爱孩子的同时，更明白重视孩子规则意识的培养和培养孩子的敬畏之心，并学会接纳孩子的情绪引领孩子珍爱生命。通过劳动课，让孩子们认识到卫生是大家共同维护的成果，在家帮助父母做力所能及的家务是对家庭卫生的维护，在校值日是对干净的共同生活环境的营造，从小就学会爱干净，爱卫生。

本人作为学校副校长，中小学一级教师，德育是分内工作之一，培养学生成功、成才是义不容辞的责任。坚持以人为本，全面实施素质教育，就是要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为当下教育的根本任务。坚持把学校教育作为青少年学生思想道德建设的主课堂、主阵地、主渠道，把德育融入到学校工作的各个环节，同时要把加强学校体育，提高学生体质作为推进素质教育的突破口和重要任务。强化学校德育工作的组织与领导保障。巩固和完善“学校、家庭、社会、个人”四位一体的德育网络，开展系列德育活动。如切实落实《小学生守则》和《日常行为规范》，采取主题教育月与随机活动相结合的方式开展丰富多彩的德育活动，突出活动的实效性、针对性。特别要强化家长、学校、德育基地管理机构建设并充分发挥其作用，对德育各项工作实施全面、有力的组织领导。

本人作为专职的音乐教师，深知艺体文化对于学生学习生活调节的重要性。艺体教育是实施素质教育深化教学改革的需要，艺体教育使学生感受到美的教育，陶冶他们的情操。因此强我们每一个教育工作者必须深刻认识到实施素质教育的重要性、必要性和紧迫性，深化教育教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法。围绕培养更多刚好的德、智、体、美全面发展的人才来改革教育体制和培养模式，把素质教育贯穿到学校每项工作，落实到课程、教 学 的 每 一 个环 节。不 再 只 重 视 学 生 的 文 化 课 成 绩，更 重 视 学 生 的 全 面 发 展，让 学 生 成 为 一 个 健 全 的 人 而 不 是 文 化 课 的 学习机 器。如 带 领 学 生 参 与 市 政 县 镇 组 织 的 相 关 声 乐 活 动，搞 好 常 规 体 育 教 学，做 好 课 间 操 和 大 课 间 活 动，搞 好 运 动 会 等，丰 富 他 们 的 课 余 生 活，发 掘 学 生 的 特 长。学 校 和 教 师 真 正 做 到 因 材 施 教，促 进 学 生 全 面 发 展 ；改 革 对 学 生 的 评 价 方 法，多 把 尺 子 衡 量 学 生，评 价 学 生 ；要 继 续 坚 持 推 进 课 程 改 革 和 考 试 评价制度改革；大力建设一支高素质的人民教师队伍。

本人作为学校管理者，通过系统学习培训和持续的学校管理实践，提升自己的教育理念，拓展办学的视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强作为校长的思考力、领导力和创造力，在主管部门的指导和自身的努力下，成长为一名有影响、有人脉的专业型、实践型校长。专业发展目标主要有：

1．提升科研能力。不断提高理论水平，具备较高的理论素养，独立主持、扎实有效地开展课题研究是对本人的进一步要求。研究成果对教学实践有较大的指导价值，将带领本校教师开展课题研究。致力达成每年至少有一篇独立撰写的教育教学论文在市级以上刊物发表

2．提高教育教学管理水平。能够运用先进的教学管理理念，创新教学方式，在日常的教学中创建和落实体现新课程理念的教学模式，形成具有本校身特色的教学风格。

3．培养中青年教师有较大成效。本校内的青年教师，予以重点关心和指导，通过2-3年的努力，帮助他们提升专业发展水平。时不我待，只争朝夕。坚持以人为本，全面实施素质教育，这是历史赋予每一位教育工作者的使命，是全社会的共同责任。学校应树立科学的教育观和质量观，为孩子的发展营造良好的环境。

2.校长培训研修报告 篇二

关键词：农村幼儿教师,国培,置换脱产,培训需求

在《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《财政部、教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》精神指引下, 自2011年教育部、财政部启动了“幼儿教师国家级培训计划”以来, 通过培训, 为农村幼儿教师的专业化成长搭建了一个很好的平台, 有力地推进了农村幼儿教师队伍建设, 有效地提高了农村幼儿教师素质, 对进一步加强农村幼儿园教师培训, 促进幼教改革发展具有重大且深远的意义。

“国培计划 (2013) ”——云南省幼儿教师顶岗置换培训项目工作即将开始, 为找准培训定位, 拟定切实可行的培训方案, 提高培训质量, 昆明学院教师教育学院成立项目调研组, 对嵩明县、寻甸县的部分乡镇公办、民办乡镇幼儿园开展了实地调研, 力求从我省农村幼儿园实际出发, 使国培幼儿教师置换脱产研修培训项目, 能真正着力解决农村幼儿园教师在教育教学中面临的实际问题, 最终通过培训促进我省农村幼儿教师专业化发展。

一调研对象和调研内容

昆明学院教师教育学院国培项目调研组于2013年5月2日~3日到昆明市嵩明县、寻甸县的部分乡镇公办、民办幼儿园开展了实地调研。了解农村幼儿园教师专业素养现状、以往培训情况, 征求农村幼儿教师对培训的意见和建议, 聚焦幼儿教师培训中存在的问题, 就国培农村幼儿教师置换脱产研修培训项目在培训的目的、方式、课程设置、管理等方面的内容, 请幼儿园园长和一线教师提出针对性的建议。在当地教育局的指导下, 项目调研组选取了嵩明县小街幼儿园 (公立) 、贝特兰茂幼儿园 (民办公助, 拨班建园) , 寻甸县塘子幼儿园 (公立) 进行调研。调研对象包括县教育局领导、幼教专干、园长以及一线幼儿园教师。采取参观考察、深入座谈、发放问卷的形式, 对农村学前教育师资队伍现状和培训需求进行了调查。

二调研方法

本次调研主要采用问卷调查法、访谈法, 编写了《“国培计划 (2013) ”——云南省农村幼儿园教师顶岗置换培训项目培训需求调查问卷》, 包括20个封闭性问题和一个开放性题目, 内容涵盖个人情况、培训现状与培训需求等方面的内容, 回收有效问卷32份;同时和县教育局领导、幼教专干、园长以及一线幼儿园教师开展深入座谈。

三结果与分析

本次调研以点代面, 对我省农村学前教育师资队伍现状及培训需求有了初步了解:

1. 农村幼儿教师队伍不稳定、数量不足、专业师资缺编严重

农村幼儿园教师整体素质不高, 表现为学历偏低、专业结构不理想、理论素养低、专业技能不过关、流动性大, 其中民办幼儿园表现更为突出。

接受调查的幼儿教师中, 最高学历为本科, 最低学历是高中以下, 大专学历人数最多, 约占参加调查教师的40.6%;专业背景为学前教育的幼儿教师约占56.3%, 约有44%的幼儿教师是非学前教育专业;小教高级和小教一级、二级的教师占47%。

2. 教师教育观念陈旧, 教育教学方式落后

表现为对《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》和《3~6岁儿童学习与发展指南》把握不准, 在组织教学活动时, 以个人的实践经验为主, 忽视教育理论的指导作用, 忽视幼儿在教育过程中的主体地位, 重视技能训练, “小学化”现象十分突出。

调查反馈, 对《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的执行, 有31.3%的教师对教学设计感到困惑, 21.9%的教师对教学行为转变难以把握, 28.1%的教师对课程内容整合感到困惑;68.8%的教师反映目前采用的主要教学方式还是分科教学;目前工作中, 31.3%的幼儿教师感觉最棘手的问题是技能、技巧欠缺, 反映出专业教师的缺乏和教育理念的落后;对幼儿园小学化倾向问题, 34.4%的幼儿教师认为是由于家长的错误需求, 28.1%的幼儿教师认为是由于办园条件局限。

3. 教师在职培训机会少

由于缺乏必要的培训, 农村幼儿园教师保教工作欠规范, 保教质量不高。

调查数据反映, 幼儿教师在组织“五大领域”教育活动时, 自身欠缺并有待提升的教育教学技能主要有:教学资源运用 (40.6%) 、教学设计能力 (37.5%) 、教学驾驭能力 (37.5%) 、环境创设能力 (34.4%) 。幼儿教师参加的培训主要在园内 (68.8%) , 接受县市、省级和国家级培训的机会非常少, 地域受限 (31.3%) 和费用高 (25%) 是主要原因;参加培训的需求:非常强烈 (37.5%) 、较为强烈 (31.3%) ;培训的内容倾向于:幼儿教育发展动态 (31.3%) 、幼儿心理健康 (31.3%) 、幼儿卫生与保健 (18.8%) ;关于培训和学习模式, 较认可的模式为:案例讨论与分析 (78.1%) 、听优质课 (68.8%) 、异地考察观摩 (65.6%) 、专题讲座 (43.4%) 、师带徒 (40.6%) 、专题研讨会 (37.5%) 、现场研修 (31.3%) 、课题研究 (31.3%) 。

4. 缺乏对农村幼儿家庭教育的研究, 导致农村幼儿园教育与家庭教育相脱节

34.4%的幼儿教师认为幼儿园小学化倾向问题是由于家长的错误需求而导致的;在开展家长工作的过程中欠缺的技能:71.9%的幼儿教师反映是转变家长教育观念, 针对幼儿问题与家长沟通 (21.9%) 。座谈情况反映, 大部分学员提出要考虑幼儿园的地理位置特点, 尤其是农村地区的幼教事业, 应根据幼儿以及幼儿家长的特点, 深入考察, 为农村幼儿教育提出实用性的方案, 城市的优质幼儿园与自己工作的农村幼儿园差距太大, 建议安排一定的时间到农村乡镇公办、民办幼儿园进行学习观摩。对农村幼教进行有针对性的培训, 以更好地适应农村幼儿教育的发展。

三对策和建议

1.准确定位农村幼儿教师培训内容

结合以上的项目反馈和调研分析, 我院需对农村骨干教师置换脱产研修培训项目进行重新审视、定位, 坚持按需施教的培训原则, 立足农村幼儿教师实际, 立足农村幼教现状。课程安排要更加注重理论联系实际, 精选教学专题, 设置灵活机动的模块化课程, 加大实践反思模块的比例, 增加农村幼儿教师培训开展得较少的园所文化、团队合作、急救护理、课程开发能力、教育科研、对话倾听能力、政策文件、反思研究能力、职业规划等课程的培训;力求在培训中确立农村幼儿教师的主体地位, 找准理论与实际的结合点、城乡幼儿教育的结合点以及培训者与参培者的结合点, 切实帮助农村幼儿教师解决问题, 增强培训的针对性和实效性, 进一步提高培训质量。

2.拓展多样化的农村幼儿教师培训形式

一般农村幼儿教师很难有机会和充足的经济能力支持外出参加培训, 这意味着农村幼儿教师培训需要不断完善已有的培训形式, 争取政府更大的投入。培训机构要创造条件, 为幼儿教师提供外出观摩和接受专家名师指导的机会, 提高培训的层次性和权威性。目前, 昆明学院国培置换脱产研修项目已有的培训形式主要是讲座、听课评课、园所观摩等, 没有开设专家名师具体指导的形式, 下一步还要继续丰富培训的形式。比如, 增加专家名师的具体指导, 在研修幼儿园的遴选上, 提供多层次、多类型、多风格的幼儿园, 既考虑到优质幼儿园的引领、示范作用, 也安排观摩一些规模不大但办学规范、教学过硬的公办园和民办幼儿园。

3.针对农村幼儿教师实际开展培训

参加国培项目的幼儿教师, 由于各种原因, 缺乏先进教育理念的引领, 缺乏组织和实施幼儿教育的教育学与心理学知识, 缺乏音乐、舞蹈、绘画等专业技能, 缺乏科学的教学方法;同时, 农村幼儿园普遍存在班额大、教师少的现象, 如何提高教师的职业热忱也是农村幼儿教育发展的关键, 可见, 农村幼儿教师培训要注意更新培训理念, 提升教师教育实践智慧, 注重专业性, 倡导终身学习理念, 应以观念引领和教学技能培训为突破口, 以激发专业热忱为保障, 逐步提升其培训质量。

4.加强对农村幼儿教师个体的指导

当前的培训大多采取集体讲授的形式, 更多的是集体指导, 忽视个别指导, 忽视教师参与的主体性, 教师大多处于被动接受状态, 与专家、优秀教师进行讨论交流的机会较少。应组建有梯度的师资团队, 分阶段进行培训方法, 建立动态课程评估系统, 关注教师培训的“疲劳期”。充分使用参与式教师培训, 组建行动学习小组, 开展个案分析, 充分调动教师学习的积极性, 同时也帮助农村幼儿教师解决在日常教学活动中遇到的困惑和问题, 调动农村幼儿教师参与培训的积极性和热情。

参考文献

[1]霍力岩、余海军.从《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》看农村学前教育的发展[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2010 (10)

[2]张云亮、汪德明、时莉等.农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求[J].学前教育研究, 2012 (1)

3.校长培训研修报告 篇三

日前，北京市2011年技师、高级技师研修培训开学典礼在北京工业大学举办，来自北京市40余家企业生产一线的108名技师、高级技师参加了为期8天的研修培训。据介绍，为提升首都技能人才的素质和能力，加大高技能人才培养工作力度，北京市计划每年组织开展首都产业发展急需紧缺职业（工种）的技师、高级技师研修培训，并在培训经费上予以保证。今年，北京市选择了汽车维修、数控加工等职业（工种）开展技师和高级技师研修培训，并委托北京工业大学、北京理工大学、首钢技师学院、北京市工业技师学院等高等院校和技师学院开展研修培训。广大一线技术工人报名参加培训的热情空前高涨。在北京工业大学，报名热线炙手可热，计划招收35名学员的维修电工技师研修班，短短几天的时间就有223名技师、高级技师报名参加。

据悉，截至目前，北京共组织开展了8个职业 （工种）的12个技师研修培训班，参加培训的技师、高级技师达到430人。

创新

缝制行业职业技能鉴定创新模式

近日，中国轻工缝制机械行业職业技能培训和鉴定管理总站（以下简称总站）在福建石狮组织了缝制机械维修工中级技能专场职业技能资格考核鉴定，33名从业人员通过了考核鉴定，获得了由国家人力资源和社会保障部颁发的国家职业资格证书。据了解，此次活动系总站根据行业需求，创新工作方法而采取的新型培训鉴定模式——不固定培训及考核的时间和地点，而是以行业各地区鉴定站或培训基地等培训分支机构为依托，根据实际需求，就近抽调师资和考评人员，在某企业或某地区进行专场培训和考核。中国缝制机械协会技术进步促进中心主任林建龙表示，本次在宏运公司举办的专场技能，进一步丰富了协会职业技能工作内容，为今后进一步创新行业职业技能培训和鉴定工作模式，更好地为行业服务，提供了积极有益的参考和尝试。

特色

中国有色集团特有工种职业技能鉴定站成立

近日，中国有色集团“有色金属行业特有工种职业技能鉴定站”获得国家人力资源和社会保障部批准正式成立。这是中国有色集团设立的第一个职业技能鉴定站，对于加快集团公司技能人才队伍建设具有里程碑意义。

中国有色集团“有色金属行业特有工种职业技能鉴定站”可对有色金属行业所涉及的主要职业（工种）开展初级工、中级工和高级工的技能鉴定工作，鉴定范围基本覆盖了各出资企业主营业务范围内的职业（工种），能够较好地满足集团公司技能鉴定工作需要。通过职业技能鉴定，对技能人才有针对性地进行系统性职业教育和培训，及时准确地评价技能人才的能力和业绩，有利于提高技能人才的理论水平和实际操作技能，对全面提高集团公司劳动生产率、降本增效、技术进步和科技创新有着重要的作用。

鉴定

浙江省职业技能鉴定突出做好三项工作

日前，浙江省职业技能鉴定工作座谈会在温州市召开，会议交流了半年度鉴定工作情况，布置下半年重点工作。省人社厅傅玮副厅长到会并讲话。他充分肯定了全省各级鉴定中心在高技能人才建设工作中取得的成绩，要求各级鉴定中心下一步要突出做好三项工作：一是加强对高技能人才的政策研究，各地根据当地实际进行调研分析、出台政策，加强政策的实施与执行，从整体上推动高技能人才的培养。二是重视发挥企业技能人才主阵地的作用，在规模以上企业设立职业技能鉴定所（站），积极推广企业自主评价，把企业自主评价、职业资格鉴定和国际资格认证三者相互结合，广泛吸纳技能人才。三是把鉴定工作与当地经济发展相结合，根据当地产业结构，开发职业标准、题库，不断完善鉴定基础建设，服务地方经济，促进就业。会上，省鉴定中心与各市鉴定中心还签订了《职业技能鉴定质量管理责任书》。

培训

广西南宁启动定点培训机构认定工作

4.小学骨干校长培训学习研修报告 篇四

小学骨干校长培训学习研修报告

受组织安排，我非常荣幸的参加了为期三周多时间的“2015年全区农村小学骨干校长培训”班学习，让我有机会

来到XX市XX小学，零距离学习、感悟专家校长和基地学校先进的办学理念和管理经验。在XX小学虽仅短短二十多天，但我通过“听、看、问、议、思”等多种方法的学习，开阔了视野，转变了观念，吸取了经验，享受到一次彻底“洗脑”的感觉，对学校教育、管理有了新的认识，更明朗了自己和本学校工作的不足，对今后的工作激发了一些灵感。XX小学的主要办学经验

一、XX小学基本情况

XX省XX市XX小学创立于1906年。一百年的磨砺与发展，这所学校已成为江苏省基础教育的窗口学校。

学校现有50个教学班，在校3000名学生，拥有万余平方米的教学楼、第二课堂活动室及各类辅助用房。近年来，在素

质教育思想的指引下，学校确立了“法规治校、科研兴校、素质立校”的办学指导思想，立足学科、活动、环境三大

课程改革，制定了“学校规范有特色、教师达标有特艺、学生合格有特长”的学校工作“三特”总目标，办学成果显

著。学校先后被XX省教育厅命名为“XX省百年名校”、“XX省文明学校”、“推进素质教育先进学校”，被省

科协命名为“XX省青少年科技教育特色学校”，被省体委命名为“XX省体育传统项目学校”，被中科院心理研究

所确定为“现代小学数学教育实验基地”，被中国少年科学院确定为“中国少年科学院科普基地”，被中央教科所确

定为“小学生个性化作文研究基地”，被团中央命名为“少先队全国红旗大队”、“全国首批科普创新示范学校”。

学校先后获得“XX省巾帼示范岗”、“XX省推进校务公开先进集体”、“XX省群众体育先进单位”、“XX市

文明单位”等荣誉称号，2014年学校被命名为“XX省陶行知实验学校”。

二、XX小学的教师队伍建设

教师是支撑学校发展的中流砥柱，打造一流的名师队伍是学校持续发展的根基和保证。精心打造一批技艺精湛、师德高尚、具有创新意识的名师，这是学校教师队伍建设方面的一大亮点。城北小学改革评价体系，推行教师专业发

展“导师制”，培养出一支高素质的管理队伍和教师队伍，城北小学赵光礼校长就是XX市小学数学名师工作室的领

衔人。

城北小学通过坚持以下教研活动，促进教师专业发展。

1、年级组教研活动。每个年级组每周坚持集体备课活动一次，组内每学期至少开展一次研修课。

2、“一人一课”活动。学校每星期都开展“一人一课”活动，使每位科任老师都能得到展示机会，从中不断提

升自己。

3、研究课。学校坚持每周一节以上的研究课。

4、选派参加上级各种培训。

5、课题研究促发展。引导教师由经验型向专家型、学者型转变。

三、XX小学务真求实的工作作风

1、领导的务实。

团结协作，各显特色。城北小学设有校级领导三人，中层领导9人。领导班子细化分工，班子成员做到既分工又合作，确保学校每项工作正常开展。科学的管理模式，造就好效果。XX小学的班子队伍团结成熟，在管理中形成了校

长出点子，副职出方案，具体各部门执行的模式。一个方案的出台，经历行政搭骨架，教师讨论出建议—行政决策等

几个环节，使方案的出台变得更周到、完美。

2、教师的务实。

XX小学的教师个人业务能力超强，我想这与他们那种长期的实事求是的学习、工作态度是分不开的。一名优秀

教师的知识系统是开放的而不是封闭的，这样才可以通过和学生广泛的交流互相促进，共同生成新知识，实现教学相

长。我想正因为城北小学的老师们在教育教学工作中务实上进，他们才具备了超强的个人业务能力。他们对学生的知

识缺陷了如指掌，对知识点的理解、讲解的深度和广度、对难点的切入和突破往往能真正做到深入浅出，能用简单的方法解决困难问题，在看似传统的知识讲授过程中其实非常注重兴趣的激发、方法的渗透和能力的培养。

突出集体备课的实效。

开展集体备课就要抓出成效，这是城北小学教师的共识。各年级的备课组长在开展活动之前，都会精心安排，如

对每一章都安排一个“主备教师”，要把本章的知识点和重难点向其它教师做一个全面介绍，通过串接知识、理清脉

络、概括要点，使备课更有针对性。连练习的每一道题，主备课教师都要注意到。另外，“主备教师”还要针对本章的核心知识命一份练习题。学练结合落到了实处。其他老师在集体备课活动中充分发表自己的意见。

惜时如金，忘我工作。

XX小学的教师太忙了，上午7∶20到校，11∶20放学，下午1∶10到校，4∶50放学。周一例会业务学习要在5∶

40以后才能离校（当地当时5∶15天全黑）。早上7∶30早读课，每班都有两个以上的老师在教室里工作，下午1∶20是

学校附加的写字课，语文老师早早就在班里辅导学生写字。其他老师都在办公室认认真真备课、批改作业，北小老师

们的惜时如金、忘我工作的精神，着实让人感动。

四、素质立校，促进学生全面发展。XX小学是江苏省基础教育窗口学校、推进素质教育先进学校。学校注重学生个性发展，打造学生合格有特长，坚持开展各种各样丰富多彩的校园活动、班级活动及创建活动。

1、创建“入心德育”工作。

①环境育人。XX小学以挖掘靖江文化服务教育为思想源泉，打造独具特色的学校文化。实现开放式的校园环境，从走廊、各种场馆、功能室的开放，领导、教师办公场所透明化，乃至门窗、门把手的设计都无不体现出以学生为

本的育人理念，诠释了师生平等的地位关系，真正是一所“没有观念围墙、没有心灵围墙、没有精神围墙”的现代化、国际化学校。在“追逐梦想，从心绽放”的办学理念引领下，高起点、跨越式发展，形成了开放、探究、均衡、和

谐的校园，从环境的开放实现教育的开放，人的解放，解放每一个孩子，追逐美好的梦想。使学校成为每一个孩子追

梦圆梦的天堂，让每一个孩子享受到了成长的幸福。城北小学整个校园营造着浓浓的育人环境，校园每个角落都呈现

校园文化，真正使得让校园每面墙壁都会“说话”。

②活动育人。每个班级每月都开展“星级”评比活动，凡是评上“星级”的学生，便在教室门口的予以张榜。学

校结合“争创‘四好’少年活动”，每周都开展“一队一展”活动，每年评选出最佳中队。

③学校每周一举行升旗仪式和在国旗下的讲话活动。升旗仪式全校师生必须参加，升旗由7个身穿绿色军装的少先

队员负责完成，升国旗时，由音乐老师指挥、全体师生高唱国歌。国旗下讲话由校级领导对学生进行爱国等思想教育。

④金话筒播音校园广播。由少先队负责的金话筒校园广播每天坚持在课间活动和课外活动期间，广泛宣传校园好

人好事、小记者新闻、先进人物、成功经验等等。通过各种活动，不断营造育人氛围，使学生健康成长。

2、创建科技活动。XX小学在全面贯彻素质教育中，坚持两手抓，在1999年就制订了《XX小学创建科技教育特

色学校专项规划》，学生通过阅读大量的课外科技书籍、听校外科普辅导员讲课、校外工厂参观等吸取科技知识。学

校每年组织开展艺术节，每两年开展一次科技节，学校每年都组织选拔学生参加市省级科技大赛。

3、丰富多彩的学科活动，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

①语文科创建有“美文阅读”、“七彩艺术”。

②数学科开展 “智慧数学”活动。该活动以相声、说唱、小品等文艺比赛形式展示数学学习成果。

③英语科开展有“魅力英语”活动。

④体育科开展有“大众体育”活动。

五、硕果累累。

城北小学先后被江苏省教育厅命名为“江苏省百年名校”、“江苏省文明学校”、“推进素质教育先进学校”，被省科协命名为“XX省青少年科技教育特色学校”，被省体委命名为“XX省体育传统项目学校”，被中科院心理

研究所确定为“现代小学数学教育实验基地”，被中国少年科学院确定为“中国少年科学院科普基地”，被中央教科

所确定为“小学生个性化作文研究基地”，被团中央命名为“少先队全国红旗大队”、“全国首批科普创新示范学校

”。学校先后获得“XX省巾帼示范岗”、“XX省推进校务公开先进集体”、“XX省群众体育先进单位”、“X

X市文明单位”等荣誉称号，2014年学校被命名为“XX省陶行知实验学校”。学习的感悟与体会

通过二十多天的短暂学习，虽不能使我脱胎换骨，但却受益良多，首先让我深深体会到没有爱就没有教育，正如

赵光礼校长所说：“孩子是天使，学校就应该是天堂！”这不正是发自内心的对孩子们的深深的爱吗？也因为有了对

孩子的爱，才使得XX小学的每一项设计都是站在孩子们的立场，完全消除他们成长的心灵障碍；也因为有了对孩子的爱，老师们才会像对待自己的孩子一样对待学生，才会喜爱这个职业，才使每一位老师的每一堂课都充满感情，享

受工作。二是学校文化建设要有内涵，但要善于切合本身实际充分挖掘特有资源，打造出自己的特色，既不能办庸碌的教育，也不能一味追求名校效应，否则将虚有其表。三是学校发展管理重在机制，一个完善的、科学可持续发展的机制才可以将学校运行引入良性循环的轨道。XX小学的教师专业发展“导师制”是很好的范例。改进学校管理

一、目前我校存在的主要问题

我校一所中心小学，下辖有7所村完小，承担的是农村小学阶段义务教育，存在着生源少而分散，且绝大多数是留

守儿童，家庭教育几乎为零，而且受不良习惯影响较严重、学校经费极为紧张、教学设施设备极为落后、教师严重老

年化，且师资水平较差等客观原因，使学校教育受到很大限制。多年来，我校的教育教学质量低下，列入全县末位。

在跟班挂职学习过程中通过比对，使我认识到自己所任职学校质量低下的主要原因在于：

一是学校设施设备本就严重不足，而仅有的一点设施设备都没有得到合理、有效的使用，教育教学手段基本停留

在极为落后的时代，作为学校管理者，从思想意识上的重视程度还不够。

二是领导班子素质偏低，没有创新意识；团队精神欠佳，没有协作精神，甚至存在勾心斗角的现象，缺乏凝聚力。

三是学校师德师风亟待加强，多数教师人心涣散，不求上进，心中无爱，把工作当任务，只教书不育人。

四是学校领导、教师队伍建设机制不够健全，落实不到位，干部、教师队伍群体素质不高，个体参差不齐。

二、学校管理改进行动

（一）学校发展的目标定位

1、总体目标

①以架构现代学校管理机制为抓手——形成和谐、科学、精细、高效的管理系统，提高管理效益，确保教学质量

提升到柳城县中等或中上水平。

②调整学校领导班长成员，构建高素质凝聚力较强的学校领导队伍。采取中层领导竞聘上岗制定，把工作热情高、工作踏实、业务能力强的骨干教师应用到管理岗位上来。

③开展“校际联盟、教师联动”教研网络建设，加强与基地学校及学员学校的沟通联系，结成姊妹学校，全面提

高教师队伍整体素质。

④加快中心校窗口示范建设步伐，有效带动辖区村完小教育发展。

⑤加快中心校现代信息化建设，逐步实行学校信息化管理。

⑥建立安全工作长效机制，开展安全教育进村完小活动，杜绝较大安全责任事故发生。⑦加大经费投入改善办学条件，建立校园改造长效机制，打造宜教宜居育人环境。

⑧推行校园广播、经典古诗比赛、趣味数学竞赛、班级校级每月之星评比活动、流动红旗争创活动等等，活跃校

园文化氛围。

2、实施策略

①以先进的办学理念引领学校的发展。办学理念，是一所学校办学的理想和信念，是学校办学的灵魂和指针，也

是学校可持续发展的精神支柱。先进的办学理念可以外塑形象，内聚人心，为学校的改革、发展提供强大的动力。放

眼古今中外，所有成功的学校，无不确立了独特的蕴含人文精神和思辩特色的办学理念，以及为实现办学理念而采取的一系列行之有效的实践策略和措施。当前我们的办学理念定位为“以人为本、科研为先、优化管理、和谐发展”，我们要以这条主线引领学校的发展，提升学校办学品位。

②努力创建义务教育学校常规管理达标学校。学校的管理工作严格按照《广西壮族自治区义务教育学校常规管理

规定》42条的要求，规范我校的办学行为，力争在管理上得到提升，从管理中提高教育教学质量。

③不断更新学校的办学目标和教师工作目标，消除教师职业倦怠感。当前教师对职业的压倦感非常强烈，因为教

师激励机制几乎没有，教师评价体系很不健全，社会环境并不太好，每天都面对着重复枯燥泛味的工作，没有新鲜感

和动力，所以对工作的厌倦是很正常的。如何才能消除教师职业的倦怠感呢？首先要改革学校评价体系，让学生的德

育、体育、美育和劳动教育也成为评价教师工作之一，把平时的活动、比赛纳入教师评价标准，这样才能更好的推进

素质教育的发展。另外要不断更新学校的办学目标和教师工作目标，让老师看到学校发展的希望和大家的共同愿景，给予教师更大的发展空间和实现自我价值的平台，并让他们能体现到成功的喜悦。

④提倡快乐教学，快乐学习。有些人认为教育是一种枯燥的、泛味的工作，其实教育的本质应该说快乐的，只是

我们还没有体验到教育的喜悦。我们提倡教师快乐教学，因为只有教师快乐了，学生才能快乐。

⑤加强教师培训，建设专业型教师队伍。作为一名人民教师，就要具有两种风范。一是文者风范，二是学者风范

。教师本身就是一个文人，没有文化就不能做老师，我们的老师都是具有一定文化水准的人，相信做一名小学教师是

卓卓有余的，但科学技术是日新月异的，如果不及时更新知识，就不能适应教育改革的需要。而当前我们教师对学习的欲望并不高，并且把学习看成一种负担，为什么有这样的感觉呢，因为我们的竞争环境太差，没有竞争就没有动力，所以大家都没有压力和动力去学习。所以在今后一段时间里我们将把教师培训和学习列入重要议事日程，把教研、培训和论文写作有机结合，全面提升教师整体水平。

⑥以教研促教师队伍成长。我们以科研为先导，在全学区开展“先学后教，当堂测试”课堂教学模式研讨活动，每年举行一次“十节好课”评比活动，分各校初赛，学区复赛两阶段进行，让每一位教师都参与其中，让每一位参与的教师都在参与过程中体验、学习和收获。提高教师的教学能力水平。

⑦深入开展学校管理向班级管理转化的课题研究。针对当前学校管理存在领导管理与班级管理不协调的问题，学

生的日常管理和思想教育推给领导，班科任老师只管教学，而领导在对学生的纪律管理和思想教育方面又很难做到细

处，根据一些名校的做法，好的学校都着重抓好班级管理，把工作放到一线，淡化领导在管理中的主体作用，把领导

工作侧重放到教学上来，这样领导和老师都是教育和教学的主体，工作不再推诿。

⑧结合教师绩效工资的实施，逐步完成教师绩效管理方案。我们制订了《XX镇XX小学教职工奖励性绩效工资

分配方案》和《XX镇XX小学教育教学成果奖励方案》，进一步规范了学校教育教学工作的职责要求，将学校日常

管理、教师常规管理和学生日常管理细化到每一个人身上，激励了教师工作积极性和主动性，让每位教师都参与学校的管理，做学校的主人。

⑨充分把握县教育布局调整，集中办学的机遇，科学、合理的使用好资金和配置的设施设备，力争尽可能改善办

学条件，加快农村寄宿制学校建设步伐，研究寄宿制学生教育管理策略，争取在新建寄宿制项目完成后，科学合理的收缩村小校点，尽可能集中使用仅有的教育资源，让所有孩子都享受到相对优质的教育。

⑩改革考核评价机制，促进干部、教师队伍建设，为学校提供强力的人力资源保障。首先要进一步切实完善领导

干部和教师考核制度和激励机制，领导干部能者上庸者下要实施到位，教师职业道德和工作作风不仅与评优选模和晋

职晋级挂钩，而且量化纳入绩效考核。其次，“逼”、“导”结合，建立教师学习制度，以制度规定学习内容、学习

时间和学习方式，制定考核措施，严格纳入考核；同时，尽可能挤压资金，创造条件将管理人员和骨干教师派出去学习充电，然后以点带面，培训带动教师，提高教师团队素质。初显成效

他乡之石，可以攻玉！第二阶段学习结束，我回到学校后，立即按培训班的要求，进入第三阶段在岗研修工作。

首先把自己在第一、二阶段学习到理论和经验以及所见所闻，分别向领导班子、广大教职工汇报，让全体教职工分享

我的学习成果。然后着手本校改革工作，逐步建立完善管理制度，重新调整领导班子，调整工作思路，改进工作方式

5.个人研修培训总结报告 篇五

持续近半个月的培训即将结束，两周时间，说长也短，悄然流逝，给我的总体感受是获益匪浅，任重道远。这次农村市级骨干教师跟岗培训，既有实践操作又有理论提升，既有专家讲座，又有互动交流，所以感触很多。非常感谢第四中学，提供给我们学习与提升的条件。现将本次培训总结如下

一、学习概况

在培训学习期间，我不仅跟随指导教师学习，还向第四中学的其他教师学习。了解并学习了自主高效课堂理念下的新授课，讲评课，主题班会，专项讲座和教研活动，收获颇多。还在指导教师的帮助下上了《记承天寺夜游》研修课，《湖心亭看雪》汇报课。撰写了个人学习研修计划，跟岗学习日志，教学反思，观摩班会体会，读书笔记等文章。

二、收获与感受

1、教育思想和理论方面的收获。在培训期间，我始终怀着饱满的热情，积极学习，我认真聆听观看了专家、名师的讲座，从中学习他们的教育教学理念与新思维，提高了自己的教育教学水平。如：优秀班主任温侠老师的《自主高效课堂中的班级建设》，富芳颖老师的《静心教书，潜心育人》以及名师王跃楠老师的《 自主高效的自主管理—四中自主高效课改》，不管是思想上还是教育理论上都上了一个台阶。我对自己的职业有个正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师跟岗培训也给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同提高。

2、专业课程部分的学习收获。第四中学有三课型（新授课、讲评课、复习课）教学模式，我听了十几节新授课，四节讲评课，（很遗憾没有复习课）通过观摩这些优秀的课堂教学，从根本上改变了我原先的传统学习模式，给我带来了全新的学习观念、学习方式和教学理念，我要把汲取到的先进理念、运用到工作中，积极的行动起来。总之，通过这次骨干教师跟岗培训专业学习，使我进一步更新了自己的专业知识，提高了自己的教育理论水平和专业水平，明确了怎样落实新课程理念，怎样进行课堂设计和探究教学，逐步树立起了新的教育教学理念，同时，通过这次学习培训，也发现了自己有好多不足之处，在今后的教育教学工作中，要多学习教育教学理论，不断提高自己的业务知识和教育教学能力，要注意多学习、多积累、多研究，不断提高自己的素质，做教育教学的有心人。

三、培训后存在不足与确定自己的努力方向。

作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不行的。培训学习后，发现自己离骨干教师的各方面能力和素质还有很大距离。因此，努力找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、还需加强自身的教师职业道德，规范自己的从教行为，塑造良好的师德形象。

2、要尽快完善自身的知识结构，加快自己的专业成长。

3、要不断更新教育新理念，探索先进教学模式，形成自己的教学风格，发挥骨干教师的作用。

4、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，注重对他们能力的培养，使他们在各方面有更大进步。

5、在教学上下功夫，利用各种方法，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步，全面提高教育教学质量。

6.语文教师脱产培训综合研修报告 篇六

十天的培训时间转眼逝去，再次当学生的的感觉仍萦绕在心头。聆听了专家老师们的讲座，感觉收获很多。静心梳理一下，让这十天的收获在今后的教学实践中能更好地发挥作用。

一、开阔了视野，更新了教育教学观念。

清晰地记得刚踏进×办公楼大厅的时候，映入眼帘的是几个金色的大字：教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。此后，在×的每一个角落我都在感受着教育的魅力，从学识渊博、彬彬有礼的专家教授，从外表朴实但睿智有着冷幽默感的班主任老师，从在教学楼楼梯拐角处读书的学生，从餐厅井然有序排队打饭的学生到餐厅收拾卫生的和蔼可亲的老大爷，从他们的身上，我感受着这所普通的高等学府散发出的文化气息。当时我就在想，回去我一定告诉我的学生，一定要好好读书，外面的世界很精彩，读书不仅仅是改变命运，真得能提高人的整体素质。毕业二十多年了，一直在乡村学校教书，感觉自己的观念都有点僵化了，特别是到了稍大一点的城市，觉着自己与身边的一切都格格不入了。有幸有了这次学习机会，感觉眼前一亮，似乎打开了一扇窗，窗外的阳光照进来，让我找到了前行的方向。

专家教授们的精彩讲座使我的教育教学观念有了改变。某某院长的话犹在耳边回响：教师要实现从平凡到卓越的专业发展理想，必须把教学看作是一种“学习的专业”，让“专业的学习”贯穿专业发展的全程。面临教育改革发展的新要求，教师不学习怎能行？提高自身的专业能力和文化素养，做一个智慧型的教师，方能适应当前教改的需要。把读书作为终身的精神旅行，在流行的时尚中紧握经典的永恒，把阅读作为思想的修炼。作为教师，应多读中外文化经典，读中外教育名著，读专业领域的代表作，并要将理论与实践结合起来，形成自己的个性特色。对此，我深感自己做得不够，像有着丰富的教学经验的A老师、B老师、C老师等，哪一个不是博览群书？正因此他们在教育教学实践中才能够得心应手，底气十足。通过学习，我懂得了，教师要做一个终身学习者；教育是科学也是艺术；教育的本质就是尊重人、发展人，教育就是解放心灵；教育的真谛就是帮助每一个人成为他自己，把他个人的独特性发挥到极致。通过学习，我也明确了，在今后的教学活动中要摆正自己的位置，定位自己的角色。教师不再是传统的知识传授者、教学

支配者，而是学生学习活动的组织参与者、引导启发者。启发学生悟性，诱导学生向着未知领域探索。要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，把课堂还给学生，鼓励他们主动思考学习，主动探求知识，发现新知识，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生的能力。通过学习，我认识到了自己的不足，为今后更好地开展教学活动找到了方法。

二、重新审视自己的课堂设计，对高效课堂有了新的认识。

教了二十多年的语文，多少有了倦怠感。各种教学模式的推行，让我有了无所适从的感觉。听了邹欣老师的报告，我茅塞顿开。教无定法，万变不离其宗啊，只要对学生的发展、成长有利。A老师说，对语文教学来说，有效比高效更实际，反思自己的课堂教学，曾做过多少无用功啊。A老师提出的问题引领课堂的做法给了我启发，今后的教学实践中一定要尝试着去做。D老师讲的导学案设计与课例分析也给我留下了深刻的印象，C老师的“和谐互助”教学策略使我深受启发，这种课堂教学模式，充分发挥了学生的主动性，让每个学生都有事做，都有收获。总之，听了专家们的讲座，我对课堂教学有了新的认识，今后一定要改进自身的不足，用先进的教学理念和方法提高课堂效率。

三、明白了语文教学要有大情怀，要有语文味。

E、F等老师给我们普及了古代文学史、现代文学史、外国文学史等方面的知识，大学老师的视野就是不同，他们丰富的学识决定了他们对文本的解读能力就是与众不同。我坚信通过学习，在今后的教学中，我对文本的解读能力定会有所提高。G老师领我们一起读了左拉的《陪衬人》，H老师讲的中考文言文解读，还有M老师讲的作文教学，都给了我启发。尤其是B老师的“好课是怎样炼成的”，何等精彩！郑老师激情洋溢的课例分析，范读课文《祝福》时，把我们带进了祥林嫂的悲剧命运的氛围中，读《再别康桥》时，又让我们心旌荡漾，心绪随才子徐志摩一起融进了康桥的柔波里，这叫陶醉，感受是那么美。观摩B老师的示范课《致女儿的信》，感触颇多。A老师的课没有花哨的表演，课堂上的她淡定从容，语言凝练而有亲和力，依靠对文章精到的解读，她始终在引领着学生参与、思考，不动声色中，学生投入进去了，邹老师以自己高超的驾驭课堂的能力，让学生明晰了“爱情”这个伟大而又古老的话题。这样的语文课让学生有收获，让听课的教师也获益匪浅。是的，就像众多老师所言，语文课应上出语文味，要有大情怀，不

能仅靠小技巧。给我们示范的的老师们做到了，我们需好好揣摩学习。

四、怀揣对教育的激情，做幸福教师。

N老师讲到，教师要理清职业困境,重塑职业使命,唤醒自主意识,进一步培养职业精神，释放正能量，体验职业幸福感。随着国家的富强，对教育的重视，我们看到了教育的春天，并在享受着这春日的阳光，我们完全可以以良好的心态对待我们的工作。T、O等老师已经做出了表率。T老师的“敬业不仅仅是一种工作态度，更是一种生命的境界。”诠释了一个一线教师对教育的热爱；O老师阐释的“激情课堂教学”理念：一要拥有热爱事业，热爱专业，热爱学校，热爱学生的富于内在的激情。二是课堂要充满激情，从吴老师激情的讲座中，我感受到了她对教育的爱和执着，感受到了她在享受这个过程。这样的教师又怎能不感觉到幸福呢？佩服羡慕之余，我心向往之，向她们学习。

7.校长培训研修报告 篇七

进入“十二五”规划, 对农村中小学教师实施远程培训, 已经成为教师培训的主要模式, 农村中小学教师培训由原来单一的集中培训转向了以网络平台为主体的远程培训和集中培训相结合的混合型培训模式。这种培训模式基本上能做到农村中小学教师全员参与, 改变了传统的中小学教师集中培训参训人数少, 农村中小学教师参与培训机会少的问题以及参训教师工作和学习时间相冲突的矛盾, 扩大了参训教师的数量, 符合教育大众化以及终身教育的理念。这种培训模式也体现了教师继续教育的公平, 为农村中小学教师参与继续教育, 接受新的教育教学理念, 提升专业素养提供了发展平台。

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见 (2011) 》指出:教师培训要适应现代信息技术迅猛发展的新形势, 充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用, 将集中培训与远程培训相结合, 采取混合学习模式, 开展大规模的教师培训。中小学教师参与培训数量的扩大, 也相应地要求中小学教师培训向注重实效的内涵式方向发展。从各级教师培训机构的评估以及参训教师所在学校和参训教师的反馈来看, 远程培训所取得的成效是不可否认的, 但也难免有缺憾。多年对农村中小学教师远程培训管理的实践证明, 农村中小学教师远程培训研修文化的构建, 是促进农村中小学教师远程培训针对性和有效性, 实现农村中小学教师远程培训向内涵式方向发展的有效路径。

二、农村中小学教师远程培训研修文化的内涵

农村中小学教师远程培训研修文化是参与远程网络研修的教师群体所共有的, 在参与远程培训过程中通过各级教师培训机构的组织管理, 通过辅导教师的专业引领, 通过参训教师们的参与及互动交流, 在提供培训资源的网络平台和参与网络研修及校本研修的学校中形成的一种特殊文化。这个特殊文化的建构, 有助于为参加远程培训的农村中小学教师搭建一个共同学习、交流和教师专业发展的平台, 从而促进农村中小学教师远程培训有效性的实现。

农村中小学教师远程培训研修文化有以下四个方面:

1.教师同伴群体文化, 这是基于农村中小学教师远程培训形成的一个特殊的教师群体文化。这个文化群体里的教师们以网络培训为平台, 以网络平台提供的资源和任务为驱动, 相互交流, 互为学习, 共同分享同伴智慧, 这个群体文化, 没有地域限制, 以虚拟的网络为家园, 并形成一种网络研修的文化认同感。

2.网络研修文化, 是基于网络培训平台形成的以农村中小学教师为研修主体包括各级教师培训机构、远程培训网络班主任、辅导教师以及学校共同形成的文化共同体。

3.校本研修文化, 校本研修是以教师所在学校为基本场域, 以促进本校教师、学生和学校的发展为根本, 以学校和教师个人的教育改革实践为基础, 开展以研究性学习为基本方式而建立的以教师为主体的教育教学研究平台。构建校本研修文化的根本目的是提高教师的专业素养, 促进教师自主成长, 并推动教育教学质量的提高。校本研修文化是远程培训研修文化的一个重要组成部分, 是农村中小学教师远程培训取得实效性的不可或缺的文化环境。

4.远程培训管理文化, 是指在农村中小学教师远程培训过程中, 由各级远程培训项目管理机构即由省市县级教育行政部门、中小学教师培训机构以及学校管理层共同形成的, 旨在提高农村中小学教师远程培训有效性的文化共同体, 这个文化共同体在远程培训过程中担当着组织领导和管理的角色, 是远程培训取得实效性的保障。

三、农村中小学教师远程培训研修文化的构建策略

1.市县级教师培训机构在远程培训研修文化构建中的管理布局。在农村中小学教师远程培训过程中, 参与管理的市县级教师培训机构在远程培训研修文化构建过程中起着整体管理布局的作用。培训前组建一个务实、有责任感、懂培训的管理团队, 这是实现培训有效性的一个关键。农村中小学教师远程培训管理团队, 即是由市级总管理员、市级各学科班主任组成的市级管理团队;由市级学科专家组成的市级远程培训辅导员团队;在县级, 就是区县教师培训机构遴选的区县各学科远程培训班主任管理团队和区县学科远程培训辅导教师团队;具体到一个学校, 则是由学校中层担任的校点班主任和骨干教师担任的辅导员构成的农村中小学教师远程培训最基层最直接的学校管理团队和辅导员团队。

网络上建成的管理文化团队, 除了在远程培训平台上进行管理, 也需要在网下的实际面对面中进行远程培训管理研讨, 总结管理经验, 提出问题建议, 共同探讨远程培训管理有效途径, 结成虚拟和实际相结合的培训管理文化共同体。在远程培训初期阶段, 探讨决策促进远程培训有效性的管理措施和制度保障, 以及班级管理员、学科辅导专家在远程培训中所要担当的重要角色;在培训中期, 及时发布培训过程中项目取得的成绩和存在的问题;在培训后期, 分析远程培训所取得的成绩和存在的问题, 布置参训教师利用网络研修所学得的理论知识进行有助于教学实践的校本研修, 探索农村中小学教师远程培训有效性的策略。不同层级的管理团队, 从网上的虚拟交流, 到现实团队中的共同研讨, 因此形成一个经验丰富, 对远程培训认识到位、管理到位的管理文化团体, 形成农村中小学教师远程培训独特的管理文化。

2.班级管理员和辅导教师在远程培训班级文化构建中的专业引领。在远程培训中, 每个学科在网络上基本就是以市际和县域为单位建立一个班级, 班级管理员和辅导教师在远程培训班级研修文化构建中起着专业引领的作用。这些不同层级的管理团队和辅导团队, 在网络上, 及时地进行组织管理、督促, 网上交流、答疑, 进行网上学科专业引领, 在虚拟的班级组织管理中, 通过与参训教师的电话联系、网上交谈以及论坛上的问题交流, 担当着专业引领、培训跟进的作用。他们从学科的角度、班级管理的角度发起与远程培训课程设置或者与本学科相关的、教师们感兴趣的话题, 组织参训教师在论坛上进行问题交流, 形成网络虚拟班级良好互动的班级文化氛围, 让参训教师们产生一种远程培训班级文化认同感, 从而以网络培训平台的任务为驱动, 积极主动完成远程培训, 获得远程培训实效性。班级管理员和学科辅导员是农村中小学教师远程培训研修文化网络虚拟班级文化构建的组织管理者和专业引领者。

3.参训教师在网络研修文化和校本研修文化中的再创造。借助网络平台提供培训资源的农村中小学教师远程培训, 在网络平台上形成虚拟的教师网络研修文化共同体。在这个平台上, 来自不同区域的教师们可以针对平台提供的学习资源, 在平台提供的相应板块里相互交流, 来自不同学校文化环境的教师们形成了网络研修文化, 在这个文化共同体里, 教师们可以依据自身教学的特色进行创造, 进行观点的碰撞和融合, 同时也做到同伴互助, 影响参训教师们在远程培训中获得教育教学新知识、新理念和新方法。

每个学校参加远程培训的教师团队, 他们既是远程培训网络研修文化共同体, 同时也是最直接最方便的校本研修文化共同体。从网络研修文化回到校本研修文化, 是把网络学习资源转化为可以促进教学实践的知识能力结构的过程, 是从理论到实践、学以致用的最直接表现。这个转化可以通过学科教研会、课堂教学竞赛、送教下乡以及校际交流活动等形式, 进行远程培训的校本研修。从远程培训网络研修文化到校本研修文化的构建, 不仅使教师个人发展了, 教研组研究能力提高了, 学校整个教师团队的专业素质能力也得到了提升, 通过远程培训和校本研修相结合的培训, 教师的自我发展带动了学生的发展, 最后也实现了影响和促进学校发展的终极目标。这是农村中小学教师远程培训研修文化构建的途径, 是农村中小学教师远程培训取得实效性的有效途径, 也是农村中小学教师发展和农村学校发展的有效途径。

摘要：远程培训已经成为包括“国培计划”在内的农村中小学教师培训的主要模式之一, 远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时, 也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一, 远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。

关键词：农村中小学教师,远程培训,研修文化

参考文献

[1]马立, 等, 教师继续教育新模式:网络研修[J].教育研究, 2011, (11) .

[2]邓志伟.课程改革与教师文化重建[J].全球教育教育展望, 2005, (5) .

[3]叶赛红.校本研修:教师可持续发展的绿色平台[J].教育实践与研究, 2011, (12) .

8.校长培训研修报告 篇八

在会上，人社部职业能力建设司吴道槐司长以“我国职业能力建设工作总体情况及发展趋势”为题，对我国职业能力建设工作进行回顾和展望。在技工院校改革发展方面，以2010年颁发的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发[2010]57号）为主，明确了新时期技工院校改革发展的方向、目标任务、工作重点和政策措施。2008年至2012年间，技工院校的基础能力建设再上一个新台阶，人社部与发改委、教育部实施中职基础能力建设项目，确定技工院校项目405个；与财政部、教育部实施中职示范校建设，确定技工院校项目183个，累计获得41.4亿元资金支持。2012年，全国有技工学校2892所，当年招生156.8万人，在校生422.8万人。2008年至2012年，技工院校共开展社会培训2431万人次，毕业生就业率一直保持在96%以上。

在分析了职业能力建设工作所面临的机遇和挑战之后，吴道槐司长提出了“以更高水平的技能人才队伍建设助推经济发展方式转变，以更高质量的职业培训促进实现更高质量的就业”的理念，并特别针对技工院校的发展，提出了“高端引领、内涵发展、多元办学”的发展思路，强调了未来技工院校发展要注重“四个力”，即打造硬实力、优化软实力、增强吸引力和扩大社会影响力。

此次研修班还邀请到了我国职业教育领域的多位专家，从宏观到中观，从院校管理到教学，围绕技工院校发展问题、难题进行了剖析。中国就業促进会副会长陈宇通过大量生动的实例分析了我国宏观经济形势与技能人才培养的新动向。珠海市职工教育和职业培训协会名誉会长张中洲在题为“技工院校的项目建设与管理”的授课中，围绕当下不少技工院校所关心的项目建设问题进行了系统讲授，总结出了“领导有思路、认识有高度、专家有支持、顶层有设计、组织有保证、任务有流程、监督有保障、活动有记录”的项目管理关键。北京师范大学职业与成人教育研究所所长赵志群教授、北京新媒体技师学院院长助理张晓梅博士、广州市工贸技师学院副院长张利芳、中国人力资源和社会保障出版集团职教分社机电室主任刘春博士等专家，从不同层面、不同角度对一体化课程教学改革进行了深入解读和剖析。

9.校长培训研修报告 篇九

实施智雅教育

成就智慧人生

---洪湖市老湾中心学校

冯常坤

武汉市第二十三初级中学始创于1896年，经历百年风雨沧桑，艰苦磨砺，积淀下丰厚的文化底蕴。学校坐落在长江之滨、莲花湖畔，龟山之脚，大桥之侧，环境优美“晴川古阁掩映，碧绿莲塘环绕，龟山之翠巍巍，长江大桥隐隐”，借助依山、傍水、临湖，观桥等独特的地理位置优势，校园环境建设凸显了花园风格，形成了美丽雅致的育人环境— “厚德文雅博学厉行”正是本校的校风；学校人文底蕴深厚，充分利用晴川文化隐性教育资源培养学生的素质，形成了适应学生主动发展的自信宽松的心理环境、平等和谐的人文环境、自主活泼的学习生活环境。办学条件先进。二十三初中始终以“面向全体，一切为学生的终身发展服务”为办学理念，大力实施以“智雅教育”为核心的素质教育体系，始终坚持以人为本、德育为首、能力为重、质量为先的办学思路。着力培养个性鲜明、全面发展的创新人才。我们农村中学校长一行六人，受省教育干部培训中心的派遣，到二十三中挂职培训，现将本人培训期间的学习体会，从德育和教学两个方面向领导作一下汇报：

匠心德育

润泽心灵

在二十三中学习的这些天，我深深的为学校的匠心德育所感，学校的德育教育，就如深秋龟山的红叶，俯拾皆是，亦如浩瀚的长江之水，润泽人心，现在，我就撷取几枚红叶，捧起一簇浪花，与你分享。

学校环境：走进校门，“面向全体，一切为学生的终身发展服务”为办学理念，跃然在目，这一办学理念，既体现了以学生为主体的出发点，又确定了学校的服务性质，法国梧桐，落叶缤纷，见证着学校的厚实底蕴，历经百年，沉淀出名校的沧桑，学校绿意飘浮，枝条掩映，参差披拂，原来是为了克服校园面积狭小，学校在每一层的栏杆外面，加种的绿化带。学校在操场、楼道、栏杆、台阶都布置了盆景或移栽的植物，以协调空间和绿化的问题。正是因为这种匠心的设计，使学校每一个地方都透露出教育的春意。

学校正是以“智雅教育”为核心构建教育体系，让学生行为儒雅，举止优雅，谈吐文雅，品味高雅，斯文儒雅。德育所承载的力量就体现在每一个细节之中，学生的自主意识、自律意识、自爱意识、自尊意识，在不知不觉之中，得到强化、得到提升，得到巩固、得到升华。升旗仪式没有老师的督导、自习时间无须陪同、随处可见自觉捡拾垃圾的人，可看到受伤了相互搀扶的人，为学生打饭菜的人、发水果的人、为学生服务的人„„

早操 梧桐落叶而知秋深

枝条掩映，参差披拂，绿意飘浮仿佛春浓，盆景 绿化 校树青翠

学校办学理念 办学目标 育人目标 校风 教风 学风

因为科学的管理，学校先后被授予湖北省安全文明校园、省绿色学校、湖北省义务教育校长挂职培训基地、湖北省义务教育教师跟岗学习基地。

育人艺术：

二十三初中通过实践，探索出一套“情感教育的管理模式”。以激励为主要手段和方法，调动学生的积极情感，充分给予学生能成功的心理暗示。对学生进行情感、态度、价值观的教育。学校把学生的书法作品、美术作品、手工作品，制作成装饰品，用来装点学校公共区域，既增加了学生的成就感，也树立了正面典型，还节约了学校资金。学校一楼以梦（梦想）二楼以德（品德）三楼以学（学习）四楼以爱（仁爱）为主题构建德育主题，达到系统化的育人目的。

以上均为装饰于走廊、过道的学生作品

班级管理

班级文化是每一个班级的灵魂，每一个班级都根据自己班级的理念，由学生自己经营班级文化，有的班级是；“快乐每一天、充实每一天、拼搏每一天” 有的是“春华秋实”有的是“态度决定一切，奋斗成就未来”有的是“智-学习达人，雅-德以润行”，有的是书法的“静思、自信”有的是“美文欣赏、经验分享”有的是“越努力越快乐、越努力越幸运„„”有的是“竟显风流、谁与争锋、智雅少年、书香脉脉、我心有梦”„„，横看成岭侧成峰，每一个主题都体现了智慧与匠心，每一个板块都是精神与引领。

以上为班级文化掠影

学生品质

看一所学校的实力，不看别的，就看他的产品---学生，有一天做早操的时候，负责人问学生，做操的时候感觉自己手没有伸直的同学请举手？我们当时想，应该没有谁承认，一两千人，谁知道呢？可是出乎意料的是，大约四五百人举手了，举手的的确是那些不认真的人，我们都怔住了，不约而同的说出了一个词：诚实。这就是教育的力量、德育的力量。

学校有几颗橘子树，树上接满了金黄的，硕大的橘子每天生活在校园里的上千人与之相伴，居然没有哪怕一个人，摘下一个橘子，让我们挂职的学员惊叹不已。这就是自觉性，学生心中装着的全都是美好，语言，是如此的多余。学校从来没有一片垃圾，校园没有一个卫生死角，每一个学生看到你都热情招呼，共青团员，学生会成员，阳光明媚。

图书室、阅览室静悄悄，升旗的时候，全体老师列队整齐，全体学生庄严肃穆，没有一个人讲话，没有一个人越位，这是纪律，更是文化。每一个班级都有一个标志牌，上面包括全班合影、奋斗目标、班级格言、学生的集体荣誉感，以及由此产生的一系列内心力量都能得到最大的释放。

学生服务是内化的行为动力

升旗仪式全体教师列队参加是意识的引领

班牌下的天真是内在的自豪

每年定期举办“艺术节”、“科技节”、“读书节”和“运动会”，丰富学生的校园生活，发展学生的特长，张扬他们的个性，提升学生的综合素质，丰富了学生校园生活。

智雅教育

奠基人生

一、扁平化管理

在我们到二十三中学报到的当天，基地学校郑萍校长就向我们介绍了二十三中学的学校管理模式—扁平式管理。二十三中学作为百年名校，质量长青，尤其是近几年来，在实施了扁平化学校管理后，更是在汉阳区甚至武汉市名列前茅，说到扁平式管理模式，说到教学质量，郑校长不无骄傲。因为郑校长的介绍，也因为这所有着厚实文化底蕴的百年名校的吸引力，我对扁平化管理模式产生了浓厚的兴趣。

扁平式管理，是现代企业的一种新型管理模式，意在减少管理层级、提升管理效率。扁平化管理结构，有矩阵式结构、团队式结构、网络式结构等，强调以工作流程为中心、企业信息的充分交流、以及企业资源与权力的适当授权。二十三中学正是把这种先进的企业管理模式，创造性地运用到学校管理中来，以提高管理效率。

二十三中学将学校的管理结构模式变为一加三的模式，即一个校长，三个副校长，三个副校长各负其责，每人管理一个年级的常务，（不分政教、教学、和后勤）直接对校长负责。三个校长同时负责全校行政、政教、教学、和后勤。减少了中层领导。让各种决策思想直接在工作中得到体现。这种做法，体现了做事简洁的理念，提高了工作效率，减少了工作流程，提升了教学质量，避免了传统管理模式中逐层上报的繁琐手续，这种管理模式，体现了二十三中领导务实的工作作风，敢于开拓创新的精神和锐意进取的思想实质。反思我们的工作，很多时候墨守成规，因循守旧；有些同志，只能做事，不愿思考，不愿意接受改变，不愿意跟自己的因循怠惰说不，致使工作没有创意，没有进步，没有实绩。这也是我们领导因该思考的问题。

二、常态化教研

教学研究不仅是老师交流、学习的平台，也是老师提升业务能力、促进专业成长的有效途径。在二十三中的教科组教研活动中，我发现，他们将教研工作安排得很精细，精确到了每一学期、每一个人、每一节课、每一个目标，他们每天都有教研课，而且，每节课都有既定的教学目标和研讨方向，两天来，我听了六节课，可以负责任的讲，每节课都是精品课，每节课都体现了教师以学生为主、以人为本的教学理念，真正做到了把课堂还给学生。他们从教学实践中的具体问题出发，组织老师深入研讨，提出可行性方案，按照既定的模式，制作导学教案，以教研促成教师的专业发展，以磨砺消除教师的职业倦怠感，这对于教育教学质量的提高和学校的可持续发展起到了巨大地促进作用。

每一次教研活动，他们都会围绕学期初确定的主题，和本校选择的模式，开展主题教研磨课活动，所谓玉不琢不成器，二十三中的每一个老师，正是在这种不断的打磨中，老中青年教师与时俱进，课堂效率高的让人感到害怕。如何建立思维课堂的导学案与导学单，怎样提高小组合作学习的质效，思维课堂的基本操作流程，课堂学生的礼仪规范，怎样解决目前课堂面临的问题„„不断的反思，不断地提高，没有最好，只有更好，正是二十三中的常态化教研理念，让二十三中质量名列前茅。

学习期间，我们亲见了一个学科组的老师在阅览室进行集体备课的全过程：时间持续有三个多小时之久，全体老师没有一个人外出，没有一句闲话，大家都围绕一节课进行探讨，提出方案、意见、课堂预设、发表观点，提出见解，这是纯学术，这是多年积累下的习惯，是学校教研的缩影。

看到老师们的教案，更是初惊、次醉、终狂。初惊是因为老师们备课的质量、内容、思路之清晰、之详细、之智慧令人惊讶；次醉是老师们的课堂令人陶醉，学生们的表现令人沉醉，智慧的引领让人心醉；终狂是疯狂的反思，狂热的追求，是痴狂的学习。

相比之下，我们值得反思。我们学校，每学期组织一次教研活动，老师还一百个不愿意，市局教研经常派不出人来，派出人员学习效果也不佳，没有高质量的教研成果，职业倦怠感强，不到四十就不思进取，倚老卖老，有一点点成绩就充当专家，夜郎自大；年轻人不能专注于成长，十多年前入行时这样，十多年后还这样„„学校的质量将如何提高，学校的可持续发展将如何进行下去，我忧心忡忡。百年大计教育为本，教育大计教师为本，我们教师这样的状态，如何为本？我深度反思。

三、“二、三、六模式”

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”这明确提出了中小学教育的发展方向，这个“转轨”指示要求我们理性思考，然而，课堂教学中依然存在着突出的问题，例如，教条化，突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。又例如，单一化，不少教师还是过于强调讲解知识的重要性，在课堂教学中仍然有过多的知识讲解。还例如，过重的学业负担、陈旧低效的课堂教学。

学校教育以人为本，人的发展是第一要务。学校的发展依赖于师生的发展。如果说教师发展是学校发展之本，那么学生发展即是学校的发展。师生发展的土壤在课堂，追求课堂教学的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。老师要发展，学生要健康发展，都依赖于有效的课堂教学。

我校2009年初步探索出适合我校的“导学·反馈”的课堂教学模式。现在我们就进一步提出了“两案、三学、六步” 高效课堂教学模式的研究。

（一）模式的名称

我校推行的课堂教学模式，简称为“两案、三学、六步”。

所谓“两案”，就是导学案、二次备课教案，是模式的物化载体。所谓“六步”，就是自学导航、释题定标、导学交流、展示质疑、学习反馈、巩固拓展，这六个步骤，是模式的操作流程。所谓“三学”，就是学会、会学、活学，是基于模式的物化载体，在模式的组织架构基础上，运用操作流程要达到的目标。

（二）主要内容以及内涵

模式一般有三个主要内容构成：物化载体、组织架构、操作流程。我校推行的高效课堂教学模式也包含这三个方面：

物化载体，就是我们要编写的供学生使用的导学案，以及教师在导学案基础上通过二次备课形成的教案。

组织架构，就学生而言是开展小组合作学习的学习小组，就教师而言是学科教研组和年级备课组。

操作流程，就是课堂教学的流程，包括学校层面构建的整体教学流程，以及在此基础上各学科、各种课型的具体课堂教学流程。

（三）学习形式

1、合作学习的概念：

合作学习是以合作学习小组为基本的教学组织形式，系统地利用教学中的各个动态因素，包括教师与教师之间，学生与学生之间，教师与学生之间以及学校内部各因素与社区、家长等与教学有关的各动态因素之间的互动互赖来协调、促进学习群体中的个体成员的全面发展，以期达到预先设置的、共同的教学目标，并以学习小组总体成绩为评价标准的一种教学理论和策略。“两案、三学、六步”课堂教学模式的实践与成果

（一）教育教学质量不断攀升

学生在小组合作学习中，从学会转变为会学，活学。学生的综合素质全面提升。2011年中考普高上线率59.2%，超过教育局目标（55%）4.2%，成绩位居全区同类学校前列。2012年我校中考上三中47人，上二十三中线137人，普高升学率由八年级下学期期末考试的54.94%达到64.8%，市级示范上线率60%。创造了历史新高，以较大的优势取得了全区同类校第一的好成绩。2013年，中考500以上111人，三中上线66人，二十三中上线149人，普高上线296人，上线率66.07%。取得了历史性突破，再创辉煌，位居全区同类校第一。

（二）教学改革成效突出

我校是由四所薄弱学校组建而成，当时学生数量少，基础差，中考成绩也不太理想。我校在课堂教学改革中勇于探索，不断实践，摸索了适合我校实际的课堂教学模式。2010年学校被湖北省授予“农村教师跟岗培训基地”、“农村中学校长跟岗培训基地”。学校课堂教学模式收录进《武汉市高效课堂教学模式集》。我校的课堂教学模式送课下乡到崇阳县，重庆、广州等地校长和教师到我校参观学习。

（三）教师专业发展稳步前进

教学模式的改变只是形式的变化，教师教学思想的转变才是课改成效的关键所在。经过几年课堂教学改革的实践，一批教师在全国、省、市、区教师教学、论文评比中，获全国、省、市、区一等奖，展示了学校教师的实力和风采。朱琳老师获湖北省信息技术整合课特等奖，代表湖北省参加全国比赛。在全国创新与实践教师技能比赛中获得全国一等奖。代宇、方文君老师代表湖北省参加全国教师信息技能比赛分获一、二等奖。朱波老师获湖北省初中数学说课一等奖、吴瑛老师获武汉市高校课堂评比一等奖并被评为汉阳区标杆教师（全区十人）、黄舟老师获武汉市高校课堂评比二等奖、还有一批教师在区级比赛中获奖。

以上这些，仅只冰山一角，二十三中的人文、内涵、精神博大精深，值得学习的还很多，通过学习，感悟、反思我们学校的工作，我们需要学习的还有很多。

见贤思齐 砥砺前行

一、凝心聚力 高瞻方能远瞩。

领导之于办学理念一所学校的办学水平，首先是由领导集体尤其是校长的思想决定的。要成为一名优秀的校长，首先要求校长是一个有思想的人。这一理论在二十三中的领导身上，得到了极好的体现。二十三中的校级领导以郑萍为代表的每一个人都具有先进的办学思想，超强的工作执行力和理解力。他们确定办学目标，实施“智雅”教育，提出先进育人理念，各项工作围绕办学目标不断有力推行，取得丰硕成果。

相比之下，我们学校一直没有明晰的办学理念、目标，（恕我直言）我们的办学理念、目标只是为了应付上级检查而写在纸上，挂在墙上，老师不知道、学生不知道，大家从来没有把他当个目标，更不谈有计划地、系统的、努力地去实现。这就好比一个没有理想的人，在黑暗中摸索，或者在日复一日的浑浑噩噩中，枯耗了年华，空白了皓首。这样的工作，是没有动力的，是难以产生凝聚力的。

其实我们学校有着很好的基础与优势。我们有着年轻的有思想、有素质、有战斗力、有事业心的领导集体，有着基本功扎实，斗志旺盛、有着辉煌战绩的中青年教师团队，有着得天独厚的质量意识传统和民族教育资源，在近两年民族特色创建所取得的成绩的基础上，我们可以结合民族特色和时代主流，提出诸如“承志仁心 厚学成才”这样既有别于其他学校千篇一律的办学目标和育人理念，又大有文章可做，还能真正体现教育的价值。

领导之于执行力二十三中领导 凡是要求师生做到的，领导率先做到，凡是要求师生不做的，自己坚决不做。班子成员带头学习，带头遵守学校各项规章制度，积极参加学校的各项活动，自觉接受党组织和全体老师的监督。党支部认真落实民主集中制原则，重大问题、重要事项均召开支部委员会集体研究讨论。学校班子成员一直坚持带课，并且担任初

三、毕业班把关教学工作。要求大家做到的，领导率先做到绝不特殊，全力以赴的支持教职工的工作。如：初三后期要求晚上老师都来，无论值班还是不值班，班子成员照样到校，和大家一道努力工作。通过明确办学目标，进一步统一思想，改进工作，促进了学校整体工作的提高。学校行政例会上，我们听得最多的是“我已经准备好了”，“我已经做好了”“没问题”，每一个人做事都未雨绸缪，想他人之所先想，做他人之所未做。

我们学校的领导也坚持代课，我们中心学校领导更是洪湖市为数不多的站在一线，纵观全局的事业型、责任型、人文型的领导，但是，我们有些中层领导工作理解力、执行力还有欠缺，落实不到位或遇事畏难甚至互相推诿，工作心态属于应付性，没有深谋远虑，不能创造性地开展工作，导致工作效果不突出。老师们对工作自然是采取应付心理，交差了事，这样的工作状态，是不利于学校教育可持续发展的。我们要在工作中，调动中层领导和老师们的执行力、积极性，消除职业倦怠感，近几年的语文组、今年的英语组就是一个很好的例子，而理科组确是我们要思考的课题。

领导之于人文氛围和谐的校园能够形成一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式；能够形成以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围；能够形成学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力；能够取得以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。二十三中的教师们在工作中个个精神饱满，对学校充满了热爱之情，极度信服学校领导班子成员，同事间融洽、良好的关系，正是领导班子，尤其是校长精心经营的结果。学校领导常说：“你若是把我当人，我就是牛；你若是把我当牛，我就是人，我们要关心老师尊重老师” 当一位老师手术后不到三周就要求返岗时，领导眼眶都湿润了，他们委婉拒绝，人性安排，假如我是这位老师，我定当竭尽所能，用工作来回报，因为，无以为报。二十三中领导用自己的真诚让每一个老师都有了 “士为知己者死” 的慷慨。学校会议的融洽，领导老师的和谐，同事共处的真诚，让老师的工作成了最具幸福感的职业。

我们学校的人文氛围也是很好的，老师的幸福感也是很强的，但是，领导之间的和谐度，工作配合的默契感还有待于加强。有时候，我们对于有些领导在有些事情上的不科学做法不敢说，怕影响感情；有些领导的心胸也确实不够宽阔，睚眦必报，不能站在工作的立场看待问题，这些微妙的东西，是工作人文环境中不和谐的存在。需要我们建立共信，达成共识。

二、深谋远虑 构建德育体系

二十三中的德育教育始终以“为学生的终身发展服务”为理念，围绕“智雅”教育展开。以三字德育、四节活动、五星评比为主体框架，构建起系统的、无处不在的教育。我们目前的德育停留在被动处理日常事务，消极应付检查的凌乱、冗杂的初级层面，最直接的结果就是此起彼伏的突发事件，琐碎浅显的德育教育，疲于应付的工作局面，我们可以在民族文化进校园特色创建的基础上确定起自己的办学目标、办学理念，通过校委会构建起庞大的、系统的、复杂的德育体系。以传承中华传统文化精髓和中华民族精神、洪湖革命苏区精神为思想的 “承志”

既体现民族文化和学校特色德育，又可以分解成理想教育、梦想教育、传统教育、民族文化教育等，“仁心”使心变得仁厚，孔子把“仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。他第一个把整体的道德规范集于一体，形成了以“仁”为核心的伦理思想结构，它包括孝、弟（悌）、忠、恕、礼、知、勇、恭、宽、信、敏、惠等内容。其中孝悌是仁的基础，是仁学思想体系的基本支柱之一。他提出要为“仁”的实现而献身，仁是仪文美备的意思，有“文质彬彬，然后君子”的意义。“厚学”是方法，是实现人生价值的方法，是赋予生命意义的方法，是自尊自爱的方法，是一切存在的基础„„成才是目标，为社会、为自己、为家庭、为人类、为历史„„只有立意高远，文化才厚实，我们的办学特色是民族文化，而这些，是民族文化的精髓，是更广义的文化，是中华民族的文化与精神。我们可以在中、小学部的一二三楼层分别以 “礼仪” “品德”“梦想” “学习”“志趣”“仁爱”为主题设置德育教育版牌，在全校范围内用三年六个学期的时间分别开展习惯养成教育，（包括行为习惯、礼仪习惯、课堂习惯、生活习惯、学习习惯等）；理想前途教育（包括了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的理想。从低到高，循序渐进，促使学生朝着理想不断奋进。动之以情，晓之以理，帮助小时寻找理想实现的途径、以德启智，德智相长认识理想产生的动力、学习名人励志故事等）；品德品格教育（包括从品行教育、到品德教育、从而形成品格、铸就品质等）；正气正义教育（正义——公正的、正当的道理，公道的，有利于人的 正气——光明正大的风气，刚正的气节正义和正气的具体行为可以罗列一下： 真诚、坦率、表里如一，敢说真话、说实话，敢做事，不推委，敢于承担责任，危难时刻敢挺身而出，富贵不淫、威武不屈„„等等，我想应该有很多很多吧）；尊重尊严教育（包括„„等）；乐学会学教育（包括„„等）；仁爱博爱教育（包括„„等）；这是德育体系第一个阶段，三年后，德育教育体系基本完成，然后进入第二个三年的巩固期。如此，德育体系完备，我们还愁什么事情不能解决呢？无为而治，这就是，所谓无为，实际上是最大的作为。

（以上内容，均为个人思考，有很多诸如理念、目标、方法、内涵等都需要专家的指导，不对的地方，诚请指正包涵。）

三、上下求索 探寻教育模式

“中国教育为什么培养不出杰出人才？”这是著名科学家钱学森临终前对中国教育提出的 “天问”。时代在前进,科学在发展, ,教育更要与时俱进，跟上时代的步伐。课堂教学是教育的主阵地,课堂教学的优劣直接影响到教育的成败。为此创建新的、具有可持续发展性的课堂教学新模式意义重大。只有这样才能保证课堂教学的高质、高效,才能保证学生的全面发展,使他们的综合素质得到提高。传统的教学对人才培养是有弊端的，不能完全达到现代社会对人才的要求，特别是创新能力。之前的课堂是老师的舞台,课堂教学只是单一地传授知识,忽视了感悟教学的过程,显得很单调,教学效果不佳。我们经常看到，教师在课堂上忽略学生的主体地位，讲的多，学生的学习是以应对考试为目标，很少有自主思考、合作交流。现在我们的课堂教学要调整成以学生为主体,通过自主、合作、探究的方法,让学生能够真正体会到触摸教育脉搏的惊喜。反思老湾中心学校的课堂教学，更是传统得无以复加。老师喋喋不休的讲，唾沫横飞，学生无精打采的学，恹恹欲睡，这样的课堂，哪来高效，何谈创新？不仅老湾，课改十多年来的湖北教育何尝不是如此？十几年前的教育强省，现在魅力何在？

当前的杜郎口模式，洋思模式，已成成功办学的典范，现在，湖北教育苏醒了，武汉的各名校在有识之士的带领下，开始了新的教学模式的探索，教育家办学已成主流，我们老湾中心学校，虽处农村，也应积极探索适合自己的教育新模式，促进老湾教育的长足发展。当然，教育模式的探寻，是一个艰辛而漫长的过程，不能一蹴而就，但是，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

四、彰显特色 打造民族品牌

学校特色是学校在全面贯彻国家教育方针的基础的前提下，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在实施素质教育中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。是学校的名片，是带有强烈文化符号的软实力的体现。他涵盖四个方面的内容：办学思想、办学理念、价值规范上的特色，制度、模式、结构等行为方式上的特色，文化、课程体系、教学模式、教学方法方面的特色，物质环境、校容校貌建设等方面的特色他是区别于其他学校的个性优秀性，优秀的校园特色，稳定性，来自于长期学校积淀形成的稳定特征，发展性，学校特色一旦形成，不是一成不变的，而是可以发展的。他还体现在六个维度: 即理念的认同度 参与的广泛度，内涵的深刻度，实践的系列度，优势的显效度，作用的迁移度 二十三中的特色是科技环保，他们在这个方面做了很多卓有成效的工作，也取得了很多成绩。已经基本完成了从竞赛性到普及性的转型。我们老湾中心学校以民族文化为特色，就特色来讲非常鲜明，但在校园民族文化建设，参与的广泛度，理念的认同度等许多方面，还有大量的工作可做。我们德育工作的民族文化符号、理念不强，我们的民族特色校门刚刚动工，我们的民族文化墙还有待时日„..教育是一项艺术，是一项平凡而伟大的艺术，在二十三初中学习的这一个月，让我的内心生出了一种渺小感和一种敬畏感，渺小感是因为自己的能力与无知，敬畏则是因为二十三中人的精神与智慧，在今后的工作中，我作为一个教育人，一定努力学习、工作，为教育、为未来尽自己的一点绵薄之力。

（其他点滴体会，详见学习日志）

2013年12月