教学过程寓教于乐

教学过程寓教于乐（共18篇）

1.教学过程寓教于乐 篇一

在长期教学实践中，本人认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生主体的作用上下功夫。

一、注重时事教学，激发学生的求知欲

许多学生课下聊天，提起当前国际局势津津乐道，可是一旦上政治课便无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师只注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动，和教材有一定联系，青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此，教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

二、创设情境，树立学生主体思想，增强学生的参与意识

教学成效往往取决于能否提高学生的认知水平，能否充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。

为此，在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。我在教学“道德良好，心理健康利于成长”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的.震撼实在是太大了。那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震撼呢?”听到这时，学生的眼光一下子集中到了我的身上，接下来，便是我和学生轻松合作。比如，在教学“坚强意志的作用”这节内容时，我用抑扬顿挫的语调说：“狄更斯说过这么一句话：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，顽强的毅力真的有这么大的作用吗?今天我们就来回答这个问题。”听了这样的名言，学生一下对顽强毅力的作用产生了浓厚的兴趣，那种迫切渴望答案的心情促进学生认真听讲。

三、理论联系实际，知行统一，提高实践能力

理论联系实际是政治教学的基本原则：在政治课教学中，对学生进行能力的培养，是学生学习和掌握理论知识的重要条件，也是开发学生智力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷。”这就说明，教师在教学过程中不仅要传授给学生知识，更要教给他们掌握知识的方法，从而引导学生开动脑筋，积极思考，学会独立地分析问题和解决问题。

知行统一是政治教学的又一个重要原则，它不仅要求学生树立正确的观点，还要求将这种观点转化到自身的实际行动中。我认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施，培养学生责任感，提高实践能力。

四、运用现代教学手段增强教学实效

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。如，多媒体课件，在教学中恰当运用可以把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受，达到预期的教学目的。如，《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，能增加课堂教学的容量，收到良好的教学效果，实现教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统一。

五、师生融洽是保障

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的主导地位。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。

总之，“寓教于乐”以转变观念为前提，以改革教学方法提高学习兴趣为核心内容，以融洽的师生关系为重要保证，以促进教学目标的实现为目的。它不仅是我们培养学生学习兴趣的良好方法，也应该成为今后教学改革的方向，它更能适应素质教育的要求。谁能在教学活动中唤起学生的学习兴趣，谁就取得了教学的主动权， 就能启发学生思考，收到事半功倍的效果。

(作者单位 青海省互助县塘川镇中心学校)

2.教学过程寓教于乐 篇二

中文课成功的要诀是课上内容要生动, 课外要活动, 富有乐趣和实用。例如中国文化课学习重点放在观看影片上, 影片内容是中国文化、中国历史和中国生活习俗, 并开展中国饮食、茶艺、传统体育运动等活动。

一、在教学中比较常用而且深受学生喜爱的游戏

1.拼字成词。在教学中一些笔画多的字比较难记, 我就用拆字的方法把生字拆成几个熟字。如“喜欢”的“喜”把它拆成“十、豆、口”三个字, 分别写在字卡上, 让同学们自己动动手、动动口, 把他拼成一个新学的生字。可以以分组对抗的形式进行游戏, 看哪一组拼得又快又准。这样就可以将枯燥难记的字形记忆, 转化成生动有趣的拼字游戏。

2.开火车。老师出示字卡, 让同学们开火车快速认读或用所给生词造句。这样不但可以检验同学们对生词读音和声调的掌握程度, 而且还可以调动同学们读生词的积极性。

做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开, 也可以竖着开, 还可以开双轨列车。

3.传声筒。把同学们先分成两组, 然后老师悄悄告诉第一个同学一句话, 让同学们依次把这句话传给自己组的同学, 最后听到的同学到黑板上把这句话写出来, 哪一组写的句子又快又准确就获胜了。

二、走出校园去Field Trip

Field trip是美国教学中很重要也是最受学生欢迎的一种教学方法叫社会实践 (field trip) 。它和国内中小学每年组织的春秋郊游不同。Field trip的设计本身与教学紧密相连, 是课堂活动的延伸, 是一种拓展学习, 也是一种研究性学习, 是以调查、研究、学习为主要目的的。例如, Social study的老师为进行美国“独立宣言”和“人权法案”的教学设计了费城之行。“DNA探秘”是七年级科学老师为了配合生物学相关内容而设计的。

春节前我为初级班学生安排了去附近中餐馆, 吃中餐, 说中文。这些都是配合课上所学食品、饮料、问候等词汇和句型而设计的, 要求学生中文点餐。带中级班学生参观中医诊所, 了解刮痧、拔罐和针灸。

3.寓教于乐愉快教学 篇三

小学低段学生感兴趣的是什么？教师应该如何激发学生的学习兴趣呢？

首选，让我们来分析一下他们的心理和生理特点。刚入学的学生，学校生活的新鲜感过后，随之而来的主要是学习任务。不同于幼儿园里的游戏，因此，小学生有一个心理适应和角色转换过程。从生理上来讲，注意力不稳定、不持久，以无意注意为主，任何一种长久和单调的活动都会使他们注意力分散。依据这些特点，我们就应该引入游戏、舞蹈、表演等小学生熟悉的活动，打破课堂上单一沉闷的教学气氛。使学生手、脑、眼、口都活动起来，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。激发学生的学习兴趣。下面我结合自己愉快教学实践谈谈具体的做法

一、引入游戏，激发兴趣

游戏是孩子最喜欢的一种活动，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习内容和结果不大注意的特点。在拼音和识字教学中可以大量应用游戏活动。例如在练习拼读时，我采用了“碰碰车”游戏，把学生分成两组，一组拿着声母的汽车，一组拿写着韵母的汽车。两辆汽车一碰就拼出一个音节。全班同学都参加，边拼边玩，情绪高昂。一节课下来可以练习几十个音节。给拼音分类是个难点，我采用了“把宝宝送回家”的游戏来练习。手拿写着拼音字母的同学充当失学走丢的宝宝，请一些同学当警察，把拼音字母准确送回家。大家评判他送得对不对。另外在识字教学中，我们可以用“找朋友”“一字开花”“对口令”等游戏练习生字的组成、组词、笔顺、字音。游戏使学生在欢快的气氛中掌握了知识，同时也极大地满足了儿童好玩爱动的心理。

二、角色表演，加深理解

低年级语文教材，有许多童话故事，而故事的主人公又大多是小动物。这正是依据儿童爱听故事，喜欢小动物的特点而设计的。《小山羊》《小公鸡和鸭子》《会摇尾巴的狼》等等都可以用表演法穿插在教学中。例如在讲小山羊时，我请同学们带上鲜艳的头饰扮演文中的小动物。边读边表演，大家评判谁演得好，语气、神态、动作都能准确把握才能把角色演好。而要想把角色把握准确就一定要对课文有准确的理解。因此表演是一个再创造的过程。小学生好胜心强，都想表演好，所以，听讲特别专心。课文理解了，角色也就演好了，一节课下来毫无思想负担和精神压力，大大激发了学生的学习兴趣。

三、利用手工、美术培养动手能力

为了让学生用多种感官去感知知识，使学生发挥特长，全面发展。在教学中我有意加入了一些动手训练，把美术和手工有机地引导入语文课堂，给学生耳目一新的感觉。学习古诗《鹅》一课时，为了巩固新知识，让学生体会古诗的意境，我给每个学生发了一张鹅的图片，让学生给鹅的脚掌、羽毛和池水涂上颜色，在涂色的过程中学生自然会联想到古诗中的“白毛”“红掌”“绿水等表示颜色的词。又能让孩子感悟春暖花开，碧波荡漾的美景。在讲《雪地里的小画家》时，我让同学们分别画出小马、小狗、小鸡、小鸭的脚印，看谁画得像就把他画的脚印剪下来贴在挂图上，这些方法既培养了学生的动手能力，又可以使学生在动手过程中加深对课文的理解。

四、引入音乐舞蹈，促进智力发展

音乐不仅能够陶冶情操，而且能启迪智慧，促进智力发展，低年级学生特别喜欢唱歌跳舞，因此我在讲《蒲公英的种子》《弯弯的月儿》《小小的船儿》时，我就给学生先欣赏歌曲《我是蒲公英的种子》《弯弯的月儿小小的船》并根据歌意让学生即兴表演唱。优美的旋律，欢快的节奏，课文内容在优美旋律的伴奏下，一遍遍表演唱，课文的内容很容易被学生记住了。

五、多种手段，创设情境

情境教学是愉快教学的主要教学法。捷克教育家，夸美纽斯在《大教学论》中写道，一切知识都从感官开始。直观可以使抽象的知识具体化，形象化、有助于学生感性知识的形成。情境教学使学生置身在特定的教学情境中，不仅影响儿童的认识心理，而且促使儿童的情感活动参与学习。由于学生的知识积累和见识都很少，若能多使用直观教具，利用多种方法创设情景，教学将会收到很好的效果。例如讲《春天》就可以带学生去野外具体感受春天的景物有哪些变化。在讲《浪花，可以播放视频，使学生仿佛身临其境。调动学生愉快的情感，为课文学习做好了铺垫，直观的教具可以省去啰嗦的解释，又可以引起学生的学习兴趣。

寓教于乐，愉快教学是孩子、家长和我们的共同心愿。教无定法，凡是可以激发学生学习兴趣，引发学生愉快情感的教学方法都可以应用到教学中。让孩子们在学中玩、玩中学，让孩子们体会学习语文的快乐。

参考文献：

4.教学过程寓教于乐 篇四

切实提高书法教学质量

卢红

中国的汉字已有几千年的历史，不仅形体优美，而且具有独立的表音表意的作用。现在世界许多国家正在兴起学习汉语热。而书法作为一门艺术，几千年来也深受国人的重视和追求。写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。重视书法教学，提高书法教学质量，既是对祖国优秀文化遗产的继承和发扬，也是落实新课标中关于写字教学相关精神。《语文新课程标准》在写字方面加强了对情感态度的要求，即重视学生写字的兴趣。歌德也曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学习兴趣的培养比灌输高深的学问更重要。失去了兴趣，也就失去了勤奋的动力。要提高书法教学的质量，根结底是要寓教于乐，培养学生学习书法的兴趣。

一、创造艺术环境，营造书法氛围

书法艺术是我国的国粹。几千年来，有着深厚的历史。无论汉字的形体还是艺术流派，都是精彩纷呈，百花齐放。充分展示了书法艺术的独特魅力。在书法教学过程中，要善于创设艺术环境，营造书法氛围。让学生处处感受这种独特的艺术魅力，在浓厚的书法氛围中形成对书法的浓厚兴趣。例如在教室的墙壁上张贴一些名家和身边同学的书法作品。在教室的整个布局中体现浓浓的书香味。现代心理学家还认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。因此在书法教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。

二、重视书法欣赏，激发学生书发兴趣

欣赏是对美好事物的一种享受，它是培养情感，激发兴趣的一种手段。书法欣赏是指欣赏者对书法作品作出的审美再创造。通过欣赏书法，净化心灵，获得美的享受，学生也可以开拓眼界，从别人的经验中得到借鉴，从而提高自己的鉴别能力。书法欣赏的过程是欣赏者通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作意思、审美情趣以及作品意境的一种思维活动。因此说书法欣赏是件不容忽视的内容。怎样对小学生进行书法欣赏教学，我做了一下一些有益的尝试。例如 巧妙利用书家的趣闻逸事。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。这些事情在书法史中可谓俯拾皆是，可以信手拈来而用之不尽。当讲到写字的几个姿势的时候，可以引用柳公权的“心正则笔正”的笔谏之事，这样不仅可以使学生更好地理解写字的姿势，也能使学生从心灵深处了解柳公权的人格魅力，了解书法家的风格和伟大情操。通过讲解古代著名书法家小时候的故事，激发学生对我国的书法热爱与崇敬之情，了解我国历史上一些为书法事业而孜孜不倦地学习和努力的先辈们，以及我国宝贵的书法文化。学生对学习书写从中产生了新的动机。由内心的需要和对书法家的崇拜化为学习书写的兴趣，同时也激发了他们的求知欲。其次是充分运用真迹墨香。从古至今，我国涌现了许多具有影响力的书法家，引导学生欣赏这些名家优秀的书法作品。真切地感受这些作品的魅力。自然从心中产生对艺术的向往之情。

三、以丰富多彩的游戏语言，激发学习书法的兴趣。俄罗斯女诗人卡罗琳说；孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。小学生喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中学习书法，能寓教于乐，让学生真正喜欢书法，对汉字产生浓厚的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。游戏是小学生学习的主要内容，是儿童有效的学习方式。课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与活动，一边学，一边动,充分调动学生的兴趣。

生动形象的比拟代替枯燥无味的讲解，既降低难度又易于学生吸收掌握，兴趣也于无形中被挑起。例如教写“悬针竖”，形象的比作一枚大头小脚的针；教写“捺”，用“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球；教写“点”，形象的比作可爱的小雨点，这样一比学生趣味盎然，易于理解。教写“横斜钩”时，如果向学生讲述写法：逆锋向左起笔，再折笔向右，经过顿笔转锋向左下用力，再转锋右运，稍稍顿笔再蓄势向上挑出。估计学生会一头雾水，分不出所以然。然而，把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，竖起脖子高唱歌曲，身体平平贴在水平面上，尾巴直直向上翘。学生定会急着画画这只鹅。利用生动形象的比拟来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。再如联系生活激趣，将写字教学与学生的学习、生活联系起来。例如：我在教写“鸟”字时，让学生观察“鸟”字，哪些笔画是“鸟”的头、身、尾巴、眼睛。学生马上来了兴趣，有的说“ノ”是鸟头上的羽毛，“”是鸟的头，“、”是鸟的眼睛，“ㄅ”是鸟的身子，“一”是鸟的尾巴。我再适当引导，范写，最后再让学生自己体会、书写

四、重视对学生的评价与激励。

没有比较就没有鉴别，没有评价就没有动力。小学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。在写字教学的过程中，要注视对学生的学习过程以及结果进行评价，只有当孩子们的劳动得以肯定之后，他们才有进一步学习的动力。在评价中要讲结果和过程结合起来。在过程评价中，一个会心的微笑，一个大拇指都是对学生的一种鼓励。切忌求全责备，要求过高，这样就会让学生望而生畏，产生畏难情绪。在结果的评价上，既要横向的与同学比较，从艺术的角度去突出取得的成绩。树立榜样作用。更重要的是与个人进行纵向比较，找出学生个人的点滴进步。每个孩子的能力是有差别的。也许和高手比，自己永远无法超越别人。要引导学生看到自己的点滴进步，这样才能激发学习的信心。在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生学习书法的热情。如每次课评选出优秀作业在全班展示，学期末班级之间进行比赛。当学生看到自己的成果得到老师和同学的肯定后，脸上无不挂着自信的微笑。

5.“寓教于乐”在语文教学中的运川 篇五

“寓教于乐”是古代罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点。即诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕，有所帮助。在语文教学中，“寓教于乐”同样也有借鉴作用。笔者根据十几年的教学经验，在这里，着重谈谈如何寓语文教学于乐趣之中，即在整个语文教学过程中，如何让学生在愉悦的气氛中，获得知识，提高个人修养，从而达到语文教学的目的。

如何做到“寓教于乐”，笔者主要从兴趣、情感、审美等三个方面来阐释。

一、培养学生学习语文的兴趣，是做到“寓教于乐”的前提条件 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、探索、实验，从而获得知识。巴普洛夫心理学观点认为：一个人只有对某件事产生了强烈的兴趣，才会产生力量和智慧。这样，他做事的时候，就会有明确的目的性，这时，通过适时的引导，他的行为也就会从自发阶段向自觉阶段发展。因此，在语文教学中，培养学生学习语文的兴趣，是“寓教于乐”在语文教学中运用的前提，是语文教学成功的必要条件。只有学生对学习语文产生了兴趣，其潜能才能得以发挥，学习效果才会明显。

激发和培养学生的学习兴趣，对语文老师来说，只要用心去做，是很容易做到的。如在教老舍的《想北平》这篇课文时，由于这篇文章写作背景和现在的生活差异很大，老舍先生的生活阅历和现代学生的生活经历差异则更大，所以如何让学生尽快走入文本，了解作者，获得情感共鸣和审美体验成为关键问题。可以这样入手，《想北平》这篇文章主要是表达作者的故土情结，表达作者对故乡的依恋。在课前，让学生收集一些诗词中表达思乡这一主题的诗歌。如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜》、纳兰性德的《长相思》或是近代台湾乡土作家余光中的一些作品。学生在阅读这些作品时，就会打上浓浓的乡土情结。然后引导学生思考：老舍作为一个文学大家，远离故土。那么，在他的心中，他的故乡应该是怎么的呢？他对故乡的思念又是如何体现出来的呢？这样，学生的兴趣就会被激发出来，再让学生在作品中去寻找老舍先生的那颗思乡的心，从而达到情感的共鸣，获得知识。

二、引发情感共鸣，是做到“寓教于乐”的必要条件

《高中语文教学大纲》提出“高中语文的教学，应指导学生进一步开拓视野、增长知识、陶冶情操。”“培养学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。”这就要求，在语文教学中，应注意激发学生的情感，重视对学生情感方面的培养。学生在语文学习中，只有其情感得以激发，才能真正地走入文本，引起情感上的共鸣，才能实现在语文教学中的“寓教于乐”。我国近代教育学家夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。伟大的无产阶级革命导师列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”而前苏联心理学家赞科夫也指出“扎实的掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情感状态而达到的。”这一切都说明一个问题：在教学中，应重视对学生进行情感的教育。在苏教版高中必修一到必修五的文本中，90%的文本离不开情感，文章不是无情物。这就要求，在语文教学中，应重视对学生情感的教育。如在教授史铁生的《我与地坛》时，史铁生关于母亲的一段文字：“我不知道为什么我决意不喊她„„也许是出于长大了的孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诉所有长大了的孩子，千万不要跟母亲来这一套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了，可我已经来不及了。”这一段文字，应让学生反复诵读、体悟。这样，学生自会体会到史铁生那深入骨髓的痛苦，与作者产生情感共鸣，达到“寓教于乐”的目的。再如归有光的《项脊轩志》的最后一段：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”树犹如此，人何以堪。虽然，时代不同，人的生活经历不同，但人的情感是相通的，此种物是人非的悲痛是大家都能体验到的，自然就能引发学生的情感共鸣。

在语文教学中，引起学生的情感共鸣，学生也就会真正地进入文本，走入作者，获得情感熏陶。“寓教于乐”也进一步在语文教学中得以体验。

6.融教于乐初中文言文教学策略论文 篇六

一、生动的故事教学法

情节跌宕起伏的故事对初中的孩子来说更有吸引力，初一文言文多是一些较为浅显、故事性很强的文言短篇。语文教师可以抓住这一特点用生动的故事教学法来培养学生对文言文的学习兴趣。

如初一上册《陈太丘与友期》本身就是一个小故事，陈太丘与好友相约中午相见，不料朋友并未到来，后来朋友到来之后责备陈太丘，陈太丘的儿子元芳进行反驳的故事。元芳的聪慧过人，敏于应对的能力让人不禁惊叹。在讲授该课时，教师可以让学生合上书本，然后教师为学生讲解这个小故事，或者让学生通过自己的理解和老师的指导来讲述这个小故事。初中文言文当中有很多这样的小故事，如《木兰诗》、《咏雪》等文章，这些文章的故事情节都非常强，既可以由教师绘声绘色的讲解，也可以通过师生合作的方式来共同讲述这些小故事。

二、灵活的竞争教学法

现在的学生多为独生子女，好胜心较强，凡事总是争强好胜，不肯落人后。教师要灵活的运用学生的这种心理，让学生通过竞争的方式乐学、爱学。

在讲授《伤仲永》这篇文章时，伤仲永的小时候的聪慧是作者着力描写的内容，为方仲永后来的“泯然众人矣”作铺垫。教师在讲授这一段落时，要让学生产生和方仲永比一比谁聪慧的念头，同时也要让他们与周围的同学比一比，看一看谁能够更快的.熟读成诵。让学生在这种“比学赶帮超”的氛围中奋勇争先，形成良好的学习氛围。这是通过文章内容的讲解激发学生的竞争意识。其次，初中文言文要求学生熟读成诵，教师可以不定时的举行文言文诵读比赛，培养学生文言文的诵读能力，让他们在竞争中提升对文言文的理解。

三、多彩的联想教学法

联想是一种由此及彼的思维方式，联想能够让人从这件事想到另一件事，能够激发学生的想象力，进而培养学生的创造能力。文言文教学也要激发学生的想象，让学生在学习的过程中由此及彼，由浅入深。新《语文课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语文能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此运用适当的方法引发学生的联想与想象，是语文教师的重要责任。

文言文较为简短，情节紧凑，这就为教学留下了较为广阔的想象空间。教师要充分利用文言文的这种特点，激发学生的想象能力，让学生在联想的过程中加深对文章的理解。

语文教师可以启发学生通过联想的方式补足文言文的空白，然后查找资料，寻找相关的答案。如文言文《共工怒触不周山》和《夸父逐日》这两篇文章，非常的简短，夸父逐日的缘由文章当中并没有交代，而共工为什么要去触不周山，文章当中也没有交代清楚。教师多问几个为什么，通过启发的方式引导学生，激发学生的想象力。学生通过自己的联想猜测夸父逐日的原因，然后教师再指导学生阅读《山海经・大荒北经》和《列子・汤问》关于夸父逐日的相关故事。既丰富了所学内容，也激发了学生的想象力。

教师在教一些景物描写精美，故事情节生动的文言文时，可以激发学生的联想和想象，并鼓励学生用绘画的方式表现出来。如陶渊明的《桃花源记》，可以启发学生根据故事情节的发展来设计画面：渔人发现桃花林时“落英缤纷”，进入桃花源后发现“屋舍俨然”、“黄发垂髫，并怡然自乐”，之后离开桃花源。这样，既培养了学生的想象能力，也让他们在学习过程中受到艺术之美的熏陶。

四、活泼的表演教学法

新课程改革提倡创新教学，文言文教学也是如此，而对初中生来说他们的思维活跃，活泼好动，教师可以用表演的方式进行教学。

教师可以采用多种不同的形式让学生表演，如《孙权劝学》篇幅短小，可以通篇表演，让学生通过文章的对话来揣摩孙权、吕蒙和鲁肃的心理和神态，将这一个小故事完整的表演出来。其次也可以在讲课的过程中穿插学生的表演，如蒲松龄的文章《狼》，狼的狡猾，屠户的机智都可以让学生当堂揣摩，然后让学生表演。一些文言字词的教学也可以采用这种方式，如“假寐”、“睥睨”等词语都可以让学生通过动作神态来表现，加深学生对字词的理解，从而激发学生的学习兴趣。在学完某些文言文之后，教师也可以和学生一起合作将所学课文改编为剧本，既锻炼了学生的写作能力，同时也有利于培养学生对文言文学习的兴趣。

在新课程改革的前提下，教师要转变观念，同时利用多媒体提供的有利条件，充分调动学生的各种感官，让学生能够感受到文言文教学中教师的创新，真正喜欢上文言文的学习。

参考文献：

[1]伍为民。浅谈想象与联想在古诗文教学中的作用[J]。初中语文，2010(21)。

7.教学过程寓教于乐 篇七

“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”, 伟大的儒学大家孔子早在两千多年前就讲述了“乐学”在求知过程中的重要性。同样地, 在西方古罗马时代, 教育家贺拉斯坚持要求教师在教学过程中要将各种特色的学科内容融入到丰富多彩的教学活动中去, 把智育与美育相结合, 既要符合学科教育不同内容而规律, 同时还要有魅力, 直接给人以感动。不难看出, 尽管处于不同的政治文化背景, 但面对教师教学这同一任务, 两位伟人都坚持同一种观点, 那就是快乐地学习是学生求知的最高境界。能够让学生在自己的课堂上, 怀着愉悦心情积极主动地探索, 而不是被动地灌输是教师教学的最高艺术。因此, 由此得出, “寓教于乐”教学理念的内涵在于“乐学”。而“寓教于乐”在教师教学中的应用就是通过创新教学模式与教学方法, 激发学生学习过程的积极情绪, 进而完成教学目标的过程。

2、体育教学引进“寓教于乐”的科学意义

面临中小学学生体质健康水平逐渐下降, 肥胖率、近视率等现代疾病率逐年增高的不良形势, 传统体育教学在激发学生体育兴趣缺乏引导力。小学体育教学引进“寓教于乐”先进教学理念, 在提高学生身体素质、激发运动兴趣方面具有重要的理论意义与实践意义。

2.1、“寓教于乐”在体育教学中运用的理论意义

心理学研究表明, 需要是动机产生的内在因素。人们平时日常活动, 似乎都是一种出于为满足个人或集体需要而产生的动机行为。由此可以认为, 人们参加体育运动是为了满足健康需要、荣誉需要、快乐需要等不同需要, 不一样的人因不同需要而导致动机行为迥异。基于这种观点, 难免考究小学体育教学中教学对象这一特殊年龄段人群, 对于体育学习的需要是什么的问题。心理学知识告诉人们, 处于小学阶段的孩子来说, 对快乐的追求和知识的探索才是他们最大的需求。而“寓教于乐”的教学理念就是提倡在教学过程中, 通过创新教学模式与教学方法创造宽松的环境与愉悦的气氛, 让学生在快乐中学习, 并充分引导学生探索与创造。与“寓教于乐”教学理念相比, 而传统体育教学模式与方法过于死板, 很难实现学生需要的满足。

2.2、“寓教于乐”在体育教学中的实践意义

“寓教于乐”理念根本在于让学生在学习过程中享受快乐。而在这一理念指导下的小学体育教学, 可以让学生在快乐的基础上对体育运动产生兴趣, 这种兴趣不但使课堂教学质量得到提升, 更是激发学生体育课之外的参加体育运动的热情。体现最直接就是, 体育教师教学有了激情, 学生课外运动次数与时间增加, 进而直接导致的就是学生身体素质提高, 心理健康水平进一步提升。由此可见, “寓教于乐”教学理念对小学体育教学具有的实践意义。

3、体育教学中如何“寓教于乐”

3.1、激发学生兴趣, 树立“以学为乐”的态度

正如前文所述, 要想提高体育教学质量, 树立终身体育观念, 激发学生体育运动兴趣是关键之举。受周围应试教育环境影响, 学生腻烦考试、规避考试心理现象严重。而当前体育考试作为当前应试教育的一种, 也成为激发学生对体育运动兴趣的一大障碍。因此, 淡化考试概念, 突出体育快乐应是学生体育教学坚持的重要原则。通过游戏或探险的方式设计课程内容, 既能让学生身体得到锻炼, 又可以挖掘其聪明才智, 使“以学为乐”成为学生上体育课的态度。

3.2、创新教学方法, 实现“寓教于乐”的体育教学

受学生个人身体素质与性格爱好因素影响, 以往体育教师一人讲、学生旁边听的传统教学方式, 导致有的学生听得全神贯注, 而有的学生却心不在焉。因此, 创新教学方式, 灵活运用多种教学方法, 结合实际安排课堂内容, 充分调动学生参与运动的兴趣, 组织每个学生积极参与运动, 才能让他们掌握各种各样的练习方法。 [2]例如运用启发式教学方法, 调动学生运动的积极性与主动性;情境式教学方法, 创造典型场景, 激发学生运动情绪等。总之, 体育教学中要根据学生生理和心理发育特点, 采用多种形式的教学方法和手段让他们体验到体育活动的乐趣。

3.3、充分利用体育教学器材设备, 提升教学质量

随着经济水平的提高, 学校体育教学器材设备的提供更加完备, 而如何充分利用这些工具是提高教学质量, 发挥其作用的重要问题。同一件器材设备, 如何实现其多功能使用同样是值得体育教师探究的问题。还有, 有些依据竞技体育国际标准设计的器材和修建的场地, 如何改造才能更好适用于特殊年龄段小学生等。总之, 实现体育教学器材设备高效利用, 为“寓教于乐”在体育教学中应用创造条件。

4、结语

“寓教于乐”理念在教师教学中的应用就是要求通过创新教学模式与教学方法, 激发学生学习过程的积极情绪, 进而完成教学目标的过程。这一理念在体育教学中发挥着重要的理论意义和实践意义。而激发学生兴趣、树立“以学为乐”的态度, 创新教学方法, 高效利用体育教学器材设备是实现体育教学中“寓教于乐”的重要途径。

参考文献

[1]陈德群.论寓教于乐的教学[J].内江师范学院学报, 2008.

8.怎样寓教于乐搞好教学 篇八

1.创设适当的游戏情境

小学生活泼好动，喜欢新奇、趣味性较强的事物，但是大都缺乏耐心，游戏教学法能调动学生学习热情，使学生在轻松、愉悦的学习环境中进行课堂学习。但是，正确运用游戏教学的前提条件是：教师要结合教学目的、学生实际，创设适当的游戏情境，巧妙运用游戏将语言操练、重点难点知识学习、复习巩固连接在一起，使学生在学中玩，玩中进步。具体来说，在游戏情境创设中，教师要注意以下问题：首先，根据小学生好玩、好动、好奇心，将教学内容、趣味的游戏结合起来，开展游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩中运用英语，学习知识，强化英语技能，实现自我提高。其次，游戏的内容要与学生年龄、心理相吻合，确保游戏紧贴学生生活、学习实际，能切实激发学生学习兴趣。再次，教师还要明确的一点，游戏是教学的方式，而非教学的目的，切忌游戏喧宾夺主。这就要求小学英语教师灵活运用故事、比赛、练习等形式，激发学生运用已有的知识，发动其身心感应作用，在英语游戏中受到熏陶和启发，真正成为学习的主人。如在字母、单词学习中，教师可以利用开心小转盘等游戏引导学生动手、动脚、动脑，让学生在挑战中迅速做出反应，准确说出单词，培养学生快速反应能力。

2.运用游戏开展重点、难点教学

小学英语教学虽然内容简单，知识的基础性较强，但是每节课都有要求学生重点掌握的内容，这些内容往往也是教学的难点。仅仅依靠教师反复讲述、教读，有时不但不能取得理想的教学效果，还会引发学生厌烦懈怠情绪，加深学生对英语的反感。这时，运用游戏教学法开展英语重点、难点教学就显得很有必要了。如在难读、易混淆字母、单词教学中，教师可借助游戏的方式让学生进行辨析和反复操练，使学生在语言运用中认识知识在整个知识体系中的地位和作用，掌握语法、语义、字形等基础知识和字母关系分析、词类归纳等基本技能。同样，教师也可以通过游戏使学生加深对关键性知识点和易混淆、易犯错知识的认识和了解，而要实现这一目的，教师首先要认真阅读教材、把握好教材内容。其次，教师在教学中要知道采用那种游戏方式以突出重点、难点，这就要求教师深入研究每节课的知识结构，做好课前教案设计、课堂教学准备，为教学重点和难点教学做好充分准备。再次，在游戏设置时，教师要能从学生角度考虑学生心理特点和认知过程中可能出现的障碍，找准知识的生长点。如在单复数变形、陈述句变疑问句等重点语法知识教学中，教师可以采用挑毛病、编顺口溜等游戏形式开展教学。如针对陈述句变一般疑问句，还可以编创了这样的口诀：看见be和can，赶紧提上前；be变am/is/are，can的变化最简单，所有人称都用can。经过口诀背诵和表演，英语重点、难点教学也变得不那么枯燥无趣。

3.注意用游戏巩固旧知识

新知识学习固然重要，但是旧知识巩固同样重要。因此，在利用游戏教学训练学生新语言技能的同时，教师也要巧用游戏，帮助学生巩固旧知识。在传统的英语教学中，课前是教师进行旧知识温习的重要阶段，但是，许多课前复习都是教师单纯的进行旧知识罗列，这种毫无新意的“炒剩饭”行为，只能增加学生厌学情绪。鉴于此，教师在游戏教学中，要通过游戏环节创设，加强新旧知识的联系，使学生在宽松的学习情境中温习、巩固所学知识。如在26个字母复习教学中，教师可以请学生全体起立，让学生用26个字母循环报数，要求学生用接龙的形式准确、快速报出自己该说的字母。同样，教师也可以用默写字母接力赛的形式，让学生默写26个字母。此外，教师还可以结合UFO、DVD、卡拉OK等常见的由英语字母搭配组合而成的事物，让学生进行“帮字母找朋友”游戏，这样一来，不但可以增加复习教学的趣味性，还可以促进学生查漏补缺，让学生巩固旧知识，为新知识学习打下坚实的基础。

总之，兴趣是学习的动力。在基础教育改革不断推进的大背景下，小学英语教师应明确游戏教学法在英语教学中的作用，巧妙运用游戏教学来激发学生学习兴趣，最大限度发挥游戏教学在英语教学中的优势，以提高小学英语教学质量。

9.创设情景 寓教于乐 篇九

一、创设生活情景，激发学习兴趣

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活实际越来越贴近，学生自觉接纳的知识的程度就越高。根据这一特点，再讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于探索。例如：在教学五年级《欢乐的节日》一课时，我结合“六一”儿童节与春节这两个学生都很感性趣的大节日，抓住契机，教师提出“六一”儿童节，我们举行过哪些有趣的联欢活动，大家表演的节目肯定也很多，老师现在想知道大家喜欢什么节目。听说各种联欢活动，同学们兴趣马上来了，你一言，我一语，说出自己喜欢和参与的节目。这对我是个机会，“大家想到的有趣活动这么多，描述的有声有色，我们把这些场面画下来是不是更好呢?”这样同学们通过合作，都积极投入到美术创作活动中。

二、创设游戏情境，体验快乐教学。

低年级学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，玩可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新的知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐。例如，在教学《画迷宫》一课，我紧紧抓住学生对迷宫游戏的兴趣，让学生谈谈在玩迷宫游戏时的乐趣和情境，把学生带入到一个游戏的情境中，然后，根据自己玩迷宫的体会进行创作。有趣的游戏情境，不同层次的练习组合，学生在相互学习相互观察和相互交流的过程中，在嘻嘻哈哈的笑声中，圆满完成了教学任务，进一步体会了情境教学的含义，可谓是“学习并快乐着”。

三、运用信息技术，满足学生学习兴趣。

10.寓教于乐 提高讲课艺术 篇十

二、因势利导 巧于点拨

讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的`艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。

三、深入浅出化难为易

教学中，教师如能选用一些引起学生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。

四、趣味实验乐中求知

实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。

11.语文教学也应“寓教于乐” 篇十一

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中国古代也有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”以及“好不如妙，妙不如迷”的说法。明人王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”如果说责任感、使命感是人们前进的一种外在动力，那么兴趣则是一种内在动力。

要怎样才能发挥语文课本身的学科特点，使之富有趣味性而紧紧吸引住我们的教学对象呢？根据多年的教学实践，我觉得可以从以下几个方面去着手努力。

一、以“新”激趣

长期以来，语文教学几乎都是千篇一律的老套子：上课了，读课文，学习生字，解词，划分段意，归纳中心，之后就是分析作品的写作特色之类……实践证明，这种呆板单调的教学方式只会减弱学生的学习兴趣。常言道：教学有法，贵在得法。为了给学生以新鲜感，语文教师要善于根据不同的教材内容和学生实际，精心设计教学的每一个环节，选择适当的教学方法，克服程式化，防止注入式，做到方法灵活、形式多样，力求出新。例如，对那些意境优美、文辞华丽、抒情性强的课文，就可以采用教师表情朗读的方法；对话多的戏剧，可以让学生分角色朗读。通过师生的朗读，不仅丰富了教学内容，而且活跃了课堂气氛，学生作文时也就有话可说了。随着办学条件的不断改善，还可以利用多媒体教学的有利条件，将课文涉及的内容用图片、声音显示出来，让学生通过视觉、听觉等感官，多方面地去接触和体味课文所描绘的生活图景，引起学习兴趣。演讲、辩论、戏剧表演等趣味性强的教学方式，语文课上都可以灵活地采用。

二、以“美”激趣

前苏联著名教育家、心理学家赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”语文课对学生进行审美能力的培养具有得天独厚的学科优势，它包含了自然美、生活美、科学美、艺术美等美育的内容。语文课应该用各种教学手段让学生认识文字的形象美，感悟语言的音乐美，品味词语的意蕴美，领会句式的变化美，把握作品整体的风格美……例如，让学生对作品进行反复的有感情的诵读以后，利用多媒体展示与作品内容相配的画面，并播放与之相吻合的美妙的背景音乐，让优美的语句植入学生的心中，品味、赏析情与景构成的意境，可以让学生把握作品的感情基调，领会其中蕴涵的思想感情，感染和愉悦他们，激发他们的想象力，培养他们健康的审美情趣。在语文学科中对学生进行审美教育，学生在感知美、理解美、欣赏美、创造美的过程中，不仅全面发展了智力，使他们的形象记忆、形象思维和想象能力得到了锻炼，而且能促进其他非智力因素的发展，帮助学生养成良好的品德，成为教育者所希望培养的“完整的人”。

三、以“疑”激趣

学贵有疑。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”设置疑问，能引起学生的兴趣，使学生进入积极思维的状态。教师需提供各种工具和信息资源，围绕课题，让学生有自主选择学习材料、自主提出问题、选择学习内容和运用方法的机会，留给学生自学、思考问题的时间，以达到学习目标。选出与当前学习主题密切相关的事项或问题，遵循维果茨基的“最近发展区”理论，建立一个相关的认知结构框架，用问题探究、研究性学习的方式，通过认知框架把学生从现有水平引导到潜在水平的发挥。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，发扬“打破砂锅问到底”的精神，这样会更好地提高语文课堂的教学效率。在学生的问题得到解决以后，语文教师要精心设置新的障碍，诱导学生产生新的问题。学生有了疑问，就会产生学习语文的内驱力，调动并发展他们学习语文的浓厚兴趣。

四、以“绩”激趣

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量。”中学生都有争强好胜的心理，尤其是学习有困难的学生，更希望得到教师的好评。教师要正确对待学生的学习成果，充分肯定他们取得的成绩，使学生从自己的微小进步中获得成功的自豪感，从而对语文学习产生浓厚的兴趣。中学生的一个最大的特点是肯学习，善于思考，好奇心强，求知欲旺盛。他们不喜欢把自己仅仅局限在教科书的小天地，而是喜欢在学懂教材、掌握基础知识的基础上，希冀凭借自身的力量获取更多的知识。此时的他们既有依赖性，又有独立性。教师有必要因势利导，小心诱导，培养学生自求自得的能力。如果教师主宰一切，学生就很难得到发挥其能力的机会。只有让学生自己潜心钻研，深切体会，才能左右逢源，学有所获。学生的学习取得了成功，获得了教师积极的信息反馈，学习起来自觉性就强，从而也就提高了他们的抱负水平，使语文学习获得持久的动力和良好的效果。

五、以“演”激趣

毛泽东同志说过：“说话要有趣味，以姿势说话。”要使语文课讲得生动活泼、富有情趣，作为语文教师，最适用的还是语言直观。前苏联教育家马卡连柯说过这样的话：“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个具有技巧的人了。”我们语文教师应该成为一个具有技巧的人，一定要使自己的语言生动活泼，富有形象性和感染力，通过一个动作、一个表情、一个比喻、一个故事，或者联系学生生活中的一个实例，电影中的一个镜头，使学生听了，既好懂又有趣，既形象又难忘。也许有人会说：“那不成演戏了吗？”应该承认，教师讲课和演员演戏存在着很多相通的地方，而且教学本身也确实就是一门艺术。这里说的“寓教于乐”，指的是教师在课堂教学中，根据教材内容和学生的心理特征所采取的生动形象、富有情趣的教学方法，它决不是脱离教材内容去大讲其故事、笑话之类，更不能靠插科打诨、装模作样来换取学生的笑声，如果真是那样去做，教师就成了戏台上的小丑了。

六、以“爱”激趣

英国哲学家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”教师要敢于向学生敞开心扉，用渊博的知识和爱心去吸引学生，用真挚的情感去拨动学生的心弦，与学生进行思想上、感情上的交流。

“亲其师而信其道。”爱心是沟通师生心灵的桥梁。只有创建融洽的师生关系，才能拉近师生之间的距离，消除因年龄悬殊而形成的代沟，增强师生情感，激发学生的上进心，形成和睦愉快的课堂气氛。学生在平等、友好、宽松的气氛中积极、主动地学习，自然兴趣盎然。在日常教学中，语文教师一定要关爱每一个学生，特别是要想方设法促进差生的发展，千万不能使用嘲笑、侮辱性的语言，让学生在克服学习困难后得到精神上的满足和喜悦，使他们感到学习是一种乐趣，以此来增强学生学习的内部诱因。只要我们在教育学生时用充满期待的眼神，采用肯定、鼓励为主的教学手段，就能形成一种“亲、助、乐”的人际关系，与学生共同创设“以情启思，以思促知”的生动而丰富的教学情境。

总之，作为一个教师，应了解学生的特点，了解他们在想些什么。学生不喜欢单调枯燥的教学，而喜欢教学形式的多样性、活泼性。我们在教学中大可革除以教师为中心的陈规陋习，在“寓教于乐”的教学活动中开创培养学生学习能力的新天地。

（作者单位 重庆市青木关中学语文组）

12.教学过程寓教于乐 篇十二

一、巧妙导入, 引发趣味

精彩导语, 如投石激浪, 开启学生智慧大门, 启迪思维火花;如戏剧序幕, 引人入胜, 令人心驰神往;如巨大磁石, 吸引学生眼球。因而, 在初中语文趣味教学中, 教师可由新课导语入手, 以趣味性语言、幽默故事、精美图片、动听音乐等来创设教学情境, 诱导学生进入学习意境。

第一, 利用图像、音乐、资料、教学语言等导入引趣。在课堂教学中, 利用多种形象、生动、直观的图像资料, 如录像、动画等, 进行新课导入, 使教学更具趣味性, 增强学生直观感受, 进而激发学习欲望。利用音乐、歌曲、教学语言等渲染与调节课堂氛围, 消除学生紧张感。如教学《贝多芬传》一文时, 导入:播放音乐视频片段《命运》。提问:此乐曲的名称是什么?其创作者是谁?学生可能会回答:贝多芬的《命运》。然后教师进行总结:在26岁时, 贝多芬便失聪了, 对于一位音乐家而言, 这是毁灭性的打击, 然而贝多芬却勇敢而坚强地扼住了命运的咽喉, 最终成为闻名遐迩的音乐家。折服于贝多芬这种顽强精神, 大作家罗曼·罗兰亲自为这位音乐家作传名为《贝多芬传》, 在此书序言中, 罗曼·罗兰更是宣称贝多芬为“首席英雄”, 你们能说说原因吗?让我们一起去《贝多芬传》中探寻答案吧。

第二, 巧用故事, 导入激趣。对于学生而言, 故事有着极大的吸引力, 可集中学生注意力, 调动学生参与积极性。因此, 在初中语文教学中, 教师可选择一些贴近教学内容的有趣而生动的小故事来导入新课, 以唤起学生语文学习兴趣。如学习《天上的街市》一文时, 教师可请几位学生讲讲“牛郎织女”的神话故事, 而后提出问题:在本课作者的笔下, 牛郎织女的生活是否与神话故事描述一致?其结局如何?于是自然而然地导入新课, 激发了学生的探究欲望, 使其积极融入学习过程中。

二、激发情感, 激活趣味

与数学、物理等教学相比, 语文并不是单调的概念介绍与知识讲解, 而是具有生命力与活力, 极富美感, 如情感之美、语言之美、哲理之美, 包含了人世间的爱恨情仇、美丑善恶。因此, 在初中语文趣味教学中, 教师可由情感维度出发, 使课堂激荡着丰富多彩的情感, 使学生体会到语文学习的趣味, 如诗如画如歌, 从而激发与保持学习兴趣。

第一, 教师投入自身情感。课堂教学是师生双方互动的过程, 教师对学生有着潜移默化的影响。因而, 在教学过程中, 教师需注意自身情感的投入, 以情导学, 以情激趣。如热情饱满, 善用自己的语言举止, 譬如模仿文本中的人物表情、姿势、动作等, 以感染学生, 调动学生的积极情绪;善于发掘文本情感, 融入自身情感, 激发学生的情感体验, 拉近师生心灵距离, 拉近生本距离。同时, 在教学过程中, 教师既要当好组织者, 也需充当参与者。如教学《幼时记趣》一文时, 教师可先生动叙述自己的童年趣事, 接着让学生回忆自己的幼时趣事, 把自己印象中最深刻的“神游其中, 怡然自得”的有趣故事分享给其他学生听, 以激发情感。同时, 在教学过程中, 教师还可模仿人物的一些动作、神态, 以增强教学趣味性。

第二, 引导学生投入情感。在学习过程中, 学生是主体所在, 因而需要积极投入自己的情感, 才可与文本产生共鸣。这就需要教师善于引导、启发, 让学生增强情感体验。如在初中语文教材中, 所选择的文章多数是语言生动、内容优美的优秀作品, 因而教师先抑扬顿挫、饱含感情地示范朗读, 引导学生注意课文的情感、节奏、语调、语音, 并在此基础上体会文章内涵, 形成情感共鸣。然后教师可让学生有感情地朗读课文, 分析人物特点, 抓住其内心情感, 加深对课文的理解。

三、展示才能, 增强趣味

在趣味性教学中, 教师需要考虑到学生好动、好玩的特点, 为学生创造更多的自我展示的平台与机会, 使其充分发挥才能, 更有学习信心, 更乐于参与课堂教学活动。在初中语文教学中, 教师可通过角色朗读、角色扮演培养学生创造意识。朗读是感知文本的重要途径, 也是激发学生兴趣的有效手段, 尤其是分角色朗读, 既可调动学生的参与性, 也可帮助学生感知人物特点。同时, 教师还可指导学生将课文改编为课本剧, 分组进行角色扮演。这样, 可培养学生创造意识, 在展示剧情、表现人物性格之前, 学生需要认真研读文本, 思考如何表情、如何动作、对话语调等, 这则是对知识的再次创造, 彰显了个性化阅读与学习。

13.新闻稿—幼儿园寓教于乐 篇十三

“

六、一”儿童节即将来临，我区各幼儿园纷纷举行形式多样、内容丰富多彩的庆祝活动，教育已经不再是简简单单的说教，小朋友们在欢快的喜悦气氛中，懂得更多的道理。

这次庆祝活动总的主题是“欢乐、和谐、成长”，与以往不同的是，每一名孩子都成了活动的主角，绝大多数的活动都是他们自己精心设计并实施的，快乐不仅仅是在表演成功的时候，更多的是伴随在节目编排的整个过程，收获更多的是这个过程中学到的知识。

一幼的小朋友和家长一起画出主题为“美丽的环湖——我们的家”的长卷画，贝壳堤、世纪广场、文化乐园，在他们的笔下变得更美，更动人，家长和他们一起分享着快乐。

（同期声）

潘一笑（家长）：“作为家长吧，我非常高兴能够参加这次活动，我觉得这次活动开展得非常非常的好，它能够培养孩子的自立能力还有理解能力。”

不仅是孩子家长，快乐一样也让园外的小朋友们共同分享了，他们不但得到珍贵的礼物，还一起参加了小兔拔萝卜得比赛。

这里融入的不仅仅是对家园的爱，还有对社会每一个人的爱。

（现场同期声：老师动员孩子们参加“娃娃家”游戏）这是二幼中班小朋友们的庆祝活动。（同期声、同时配活动画面）

文国斌（二幼教师）：“孩子们通过娃娃家的活动，一方面可以体验到成人劳动的辛苦，同时也能感受到家长劳动 的快乐，君君通过给娃娃切菜、做饭、作面点、照顾娃娃等一系列活动，可以增强孩子们的动手操作能力，同时提高孩子们的交往能力。”

（同期声：记者与游戏中的小朋友对话）

“小朋友，你在干什么呢？”“我在保饺子呢。”“会包么？”“会”“爱吃么？”“爱吃”

“小朋友，你喜欢这个游戏么？”“喜欢”“为什么喜欢啊？”“因为我喜欢娃娃。”

与此同时，一场精彩的时装表演在大班进行，您可能没有想到的是这些名模身上的时装都是他们自己用各种废弃物做的，环保就是这么具体的展示着独特的魅力。

（现场同期声：时装表演情景）

室内的活动吸引了每一个小朋友，室外的活动同样给他们带来无限的快乐，运动使这些小精灵更具活力。

（现场同期声：室外活动情景二十秒）

在他们尽情游戏的同时，三幼的小朋友已经开始在科学宫里遨游，泥雕、造纸、电子绘画，不同的活动给他们带来同样的快乐；虽然也是时装表演，这里小班的小朋友们却显得要稚嫩多了，不论怎样摆架子，也酷不起来；快到中午了，大班的小朋友拿出绝活，作出的动物面点不但香气喷喷，每一个造型，也都微妙微肖。

一个个精彩的活动，使概念不再使简单的说教，变得生动，具体了。

本台记者报道

14.教学过程寓教于乐 篇十四

少儿英语的学习一直是家长们所关注的，如何选择一个优秀的少儿英语机构也是家长们热议的话题，对于少儿英语而言，如何吸引少儿学习的积极性是重点，从而是孩子对于英语学习由“要我学”的被动变成“我要学”的主动，那么朗训少儿英语又是如何做到的呢?寓教于乐，在游戏中成长

朗训少儿英语的老师介绍，少儿英语的对象是正处于成长阶段的孩童，结合孩子爱玩的天性，朗训少儿英语在少儿英语的教学过程中，通过游戏以及娱乐的教学方式让孩子享受欢乐的同时，也学会了英语单词英语短句，增加了自己对英语的好奇心，爱上英语的趣味，并在寓教于乐的过程中锻炼孩子的口语能力和自信心，以各式的互动进一步锻炼孩子的积极性。

感恩教育，学会的不仅仅是一门语言

对于少儿英语教学，朗训少儿英语的专业教学团队打破了以往的教学方式，通过多年来对少儿英语的教学总结出自己的经验，在少儿英语的教学中融入了感恩教育在教学活动中，因为朗训少儿英语的专家认为，要让孩子学会的不仅仅是一门英语，而更是一种良好品德的培养，激发孩子在学习英语的过程中，能够独立思考问题，并且勇敢的去挑战，体验到成功的乐趣。

专业团队，值得每一位家长的信赖

很多家长选择了朗训少儿英语的原因是其品牌文化深入人心，作为一家以少儿英语为主的国际化教育产品，通过近9年的英语教学研究，不断积累，不断完善，不断提高，朗训少儿英语受到中国万千少儿的喜爱，凭借其优质的教育资源和对中国教育市场的发展战略及投入，将创新的教育理念带给中国千万家庭，也相信越来越多的孩子会在朗训少儿英语学会的不仅仅是英语，学会的更是一种态度，一种自我挑战的精神，而这也是朗训少儿英语教学所推崇的教学理念。

15.教学过程寓教于乐 篇十五

关键词：体育游戏,体育教学,健身,娱乐活动

一、游戏是孩子的第一位教师和伙伴

游戏是一种极普遍的现象, 孩子们在自由玩乐中, 可以不必顾忌地域的限制尽情玩耍, 完全展现自己内心的真实想法和真实意图。因此, 游戏本身又含有“玩耍”和“娱乐”双重的意思。同时, 也表明游戏本身也是一种体育活动。正如荷兰文史学家浩依金在《游戏与人》中提到的那样: “今天, 在我们的生活中, 人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识, 从身心健康出发, 玩耍不仅对孩子, 而且对大人都是一种不可缺少的体育活动”。

游戏的内容和活动方式也是多种多样的, 包括走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、负重、对抗等活动技能。同时, 游戏在一定程度上也反映了人类社会的生活方式, 如原始社会末期的鄂温克儿童经常进行的“打熊游戏”, 正是鄂温克人游猎生活的真实反映。而现代社会中, 儿童乐园里那些大型的电动游戏、电子游戏, 则是现代信息社会科学技术新发展的体现。

二、什么是体育游戏

体育游戏是游戏的一种。它是一种按一定目的和规则进行的有组织的体育活动, 也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动, 其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。体育游戏可分为活动性游戏和竞赛性游戏。竞赛性游戏是活动性游戏发展的高级阶段, 如球类运动中的篮球、排球、足球、手球、乒乓球; 田径运动中的接力跑、障碍跑游戏等。竞赛性游戏有规定的场地、器材和比赛时间, 有固定的成员和严格的统一规则, 具有复杂的技术和战术, 并且需要专门的训练。而活动性游戏, 则不需要专门的训练和较复杂的规则, 参加游戏的人数没有限制, 场地、器材以及比赛时间, 也没有严格的规定, 它最适合儿童和青少年活动。

三、体育游戏在体育教学中的应用

现代体育教学改革的一个重要方面, 就是注重体育教学的方式, 发展学生的个性, 使学生在学习过行程中获得愉快的情绪和放松的心情, 从而提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了它在体育教学的各个环节的运用中都存在巨大的潜力, 有利于教学质量的提高, 顺利完成教学任务。

1. 通过体育游戏可以培养学生习惯养成

看似平淡无奇的体育游戏中, 其实潜藏着巨大的能量, 它可以激发学生的集体意识、互动意识, 从而为他们养成良好的习惯做出积极的贡献。体育游戏是在一定规则约束下通过身体运动的方式进行的一种特殊的娱乐活动, 学生可以通过在游戏中模仿各种角色, 学会处理人际关系, 遵守社会规范, 适应社会生活。特别是在一些集体游戏中表现的尤为突出, 如在“拔河比赛”“通过障碍”“传递小球”等游戏的教学过程中, 学生就可以体会到合作的快乐与必然性。只有全组同学互相合作、互相帮助、互相配合, 步调一致的完成同一个动作, 才能取得游戏的最后胜利, 这对培养学生的集体荣誉感、集体主义精神, 都有显著的作用。

同样, 由于体育游戏竞赛性和对抗性因素较多, 通过游戏中的各种规则把学生有效地组织起来, 要求他们严格遵守游戏规则、认真对待游戏中的每一个环节, 对于学生行为规范和社会道德规范的养成也有一定的促进作用, 也有助于增强学生的责任感和使命感。

2. 体育游戏有助于增强学生的身体素质

现代体育教学的首要任务就是增强学生的身体素质, 提高学生的健康水平。基于此, 教学大纲对体育教学的要求是“全面的身体素质练习”。但体育教学中有许多教学内容枯燥乏味, 不能够充分调动学生的积极性, 在教学过程中学生很容易产生厌倦、抵触的情绪, 不利于学生的身心发展。而体育游戏的内容新颖, 形式多样, 具有丰富的娱乐性和趣味性, 恰恰可以解决体育教学中枯燥乏味的问题, 集教育与娱乐于一体, 在寓教于乐中消除学生内心的枯燥感和抵触情绪, 并且, 新奇好玩的体育游戏更可激发学生的好奇心, 调动学生的积极性, 使学生比较兴奋。通过游戏进行身体素质练习, 可以使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的效果。

身体素质练习, 一般动作难度小、负荷大、运动量较大, 运用游戏进行练习时, 学生情绪较高, 但兴奋度过高时往往容易出现意外伤害事故。因此, 教师要在练习中注意运动量的控制, 防止负荷过大产生意外伤害, 同时要采取安全措施, 防止出现伤害事故。

3. 体育游戏可以提高学生的智力, 培养学生的创新能力

体育游戏是一个综合性较强的运动方式, 在游戏的过程中, 不仅需要学生具有较强的观察力, 记忆力和判断力, 而且对学生的视觉、听觉、触觉、平衡、时间、空间等感觉的灵敏度有较高的要求, 更要求学生具备一定的认识问题、分析问题、解决问题的能力, 从而去促进学生智力的发展。如在“传递小球”游戏中, 要求每位学生手持一根空心塑料管, 不得借助任何帮助的将小球由起点传递至终点, 在这种情况下, 学生就要开动脑筋, 运用体力、技术、智慧通过种种考验, 取得胜利, 而失败的学生马上总结分析失败的原因, 争取下一轮的胜利, 这些都学生开动脑筋充分发挥自己的聪明才智做到的。因此, 在遵守游戏规则的前提下, 充分运用和发挥学生的聪明才智, 根据场上形势瞬间的变化, 采取对策, 决定胜负, 可以充分调动学生的积极性, 激发学生的创新意识、创新思维, 提高创新能力。

四、结束语

有人说, 游戏是学生的“良师”, 也有人说, 游戏是体育老师的“益友”。因为有了它, 枯燥的体育练习可以变得鲜活生动, 沉闷的体育教学可以变得生机盎然; 有了它, 学生的创造力和想象力就有了更加广阔的驰骋空间, 学生的身体就会变得更加健康。我们呼唤有更多的游戏可以“回”到孩子们的身边, 走进我们的体育课堂, 我们期待对游戏的研究能为体育的教学改革提供新的方法论, 并帮助体育素质教育走向成功。

参考文献

[1]倪宏江.“分层次教学”尝试.体育教学, 1999, (4) .

[2]毛振明.体育教学科学化探索.高等教育出版社, 1999.

[3]金钦昌.学校体育学.北京:高等教育出版社, 1999.

[4]邱雍炭.高中体育课堂“分流教学法”探讨.体育教学, 1999, (4) .

[5]李安成.21世纪中国学校体育教学方法初探.体育教学, 1999, (4) .

16.寓教于乐让拼音教学精彩飞扬 篇十六

【关键词】汉语拼音；顺口溜；游戏；生活化；故事；拼写结合

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的重要工具。但汉语拼音字母是抽象的符号，加之一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。教师常常机械地领读得口干舌燥，可效果不尽人意。因此，在设计汉语拼音教学时，应以兴趣为切入点，找准学习动机，从而让学生易学、爱学、乐学。下面谈谈本人在教学中的几点体会。

一、巧编顺口溜，识记拼音音形

根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把顺口溜放到拼音教学中，既能纠正错误的读音，还能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。如教学“b—q”“n—m”“ɑi—ɑn”时，可以给这些易混的内容编顺口溜：“小朋友听广播，右下半圆b、b、b”或者“像个6字b、b、b”“美丽大气球，左上半圆q、q、q”或者“像个9字q、q、q”。“姐姐、弟弟比高矮，左ɑ右i，ɑi、ɑi、ɑi”，“我爱北京天安门，左ɑ右n，ɑn、ɑn、ɑn”。这样，就能化难为简，变抽象为形象，轻松突破汉语拼音的难点。又如：巩固整体认读音节“yi、wu、yu”时，可以这样帮助他们记忆理解：“i、u、ü，齐步走，大Y，大W来带头，大Y带小i，大W带小u，小ü眼泪擦干净，跟着大Y一起走。”这样一首顺口溜既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离作为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。

二、妙用游戏， 激发学习兴趣

一年级儿童活泼好动，自控能力较差，而游戏是他们比较喜欢的一种活动方式。让儿童在生动活泼的游戏中学习新知，调动学生的积极性，可以让学生在玩中学、学中玩。

1.猜一猜。看口型猜猜老师要读什么音，如ɑ、o、e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞；生说：m、m、m；师说：一个门洞；生说：n、n、n。

2.摆一摆。例如在教学Z、C、S时，先认读Z，然后让学生小棒摆一摆，教学C时，让学生用肢体（比如手势等）来表示，教学S时发动学生用自带的线绳来摆一摆，再来认读和写一写。

3.找一找。当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上……分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。

三、创设情境，发展语言能力

一年级孩子在学习过程中易受情感的影响，教师要顺应儿童心理，巧妙地创设各种情境，为孩子创设一种儿童语言，以调动学生学习的兴趣。如教学复韵母ɑi时，我让两位同学上讲台，紧紧地挨在一起，一个高一个矮，让学生发ɑi的音，并用ɑi的四个声调说一句话。比如×××同学挨着×××同学站；×××同学高，×××同学矮；妈妈不在家，我就挨饿；姐姐高，弟弟矮；爸爸妈妈爱我，我也爱他们等等。通过这些语言训练，学生在学会ɑi的同时，也发展了语言能力，训练他们的发散思维，把学习拼音与学生的生活联系起来，让每一位学生在生活中学拼音、用拼音、感受学习拼音的乐趣。

四、穿插故事，营造轻松氛围

一年级的学生还处于形象思维的认知阶段，故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供无比宽广和想象空间，极大激发他们的学习兴趣。例如教学j、q、x与ü相拼，去掉ü上的两点这是学生最难于牢固掌握的内容之一。教学时，我用故事的形式来教学：小ü是学生，j、q、x是老师，学生见到老师要脱帽，同时利用教具，把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒绒的帽子，j、q、x画成老师的模样，我一边讲故事，一边表演，学生一边听，一边看，很容易就把小ü的去点规则记住了。

五、拼写结合，拓宽学习空间

在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天，我都要求学生制作一张拼音卡片，可以是自己周围经常看到的事物，如：“diàn dēng““yá shuā”等，第二天早上领着全班学生读。另外，还可以引导学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片……这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物、识记事物的范围。

总之，将知识性、趣味性和实践性融于一体，才能让枯燥乏味的汉语拼音教学绽放异彩。从而让学生在学习母语初期卸去学习的重负，扬起自信之帆，快乐地遨游在语文的海洋里。

17.寓教于生活成就美好童年观后感 篇十七

古有云：养不教，父之过。而近现代著名教育学家陶行知先生“生活即教育”思想也同样传递了家庭教育的重要性。通过本次“寓教于生活，成就美好童年”的学习，使我们家长更加深刻的了解和认识到了：美好的家庭生活和良好的儿童成长的环境，有利于孩子自立、自强、乐观、友好的性格培养;而孩子成年后的独立性，社会适应性，社会责任感与孩子的家庭教育以及从小参与家庭劳动有很大的联系。我们要做个有远见的家长，除了基本的言传身教外，在生活中也要与孩子共同成长，相互促进。寓教于生活，成就的不只是美好的童年，更是家长送给孩子的一个能创造一生幸福生活的美好礼物。

18.“游戏”课堂 寓教于乐 篇十八

【摘要】 游戏教学是指教师在课堂中，根据教学目标与内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。本文将对游戏教学的意义、游戏教学的运用与游戏运用时注意的问题做初步的探讨，使游戏更好的运用于音乐教学中。

关键词 游戏教学 音乐教学 运用 兴趣

德国教育家福禄培尔认为“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，使得儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。” “如何提高小学音乐课堂教学”是摆在音乐教育工作者面前的首要问题。要解决这个问题，那就必须先要解决小学生学习音乐的兴趣。只有在快乐的气氛中，愉愉快快地接受学习、才能学好音乐知识，而游戏教学可以说是一种较佳的能够保持小学生学习激情的教学方法，下面，笔者从以下三个方面作初步的探讨。

一、游戏教学在音乐教学中的意义

1.游戏教学能够活跃课堂气氛，保持学生学习的兴趣

兴趣的力量是极其巨大的。兴趣，可以使一个人几天几夜不睡觉的工作，可以使人把毕生精力献给他所热爱的工作兴趣，可以使达尔文把甲虫放进嘴里，可以使舍勒去尝氢氰酸。兴趣的力量如此大，教育工作者应该对它加以重视，尽量把课上得生动、有趣一些。小学生的思维比较活跃，游戏教学可以集中学生的注意力，使学生在兴趣盎然、自然松驰的状态中感受、理解、练习、掌握新知。通过活跃的课堂气氛，缓解课堂枯燥知识灌输，保持学习的兴趣。

2．游戏教学能够寓教于乐，在轻松氛围中收获新知

我们都知道，在教学过程中，只有学生主动且无意识的参与学习，才能达到教学最佳效果。而小学生注意力不易持久集中，因此，教师如能创造条件，营造轻松愉悦的学习氛围，通过游戏教学把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生无意识地主动学习，例如，当学生学习到一定阶段，简单的歌曲歌词的创造活动可组织学生自制字母扑克牌，进行歌词接龙等游戏。这样的游戏教学，能够达到事半功倍的效果。

3．游戏教学能够培养良好习惯，完善个性

俗话说：“无规矩不成方圆。”规则是我们每个人生活中都必须遵守的准则和规范，而游戏一般都制定了规则，在生生互动为主的教学氛围中，可设置游戏比赛项目，学生通过进行不同角色的扮演，在遵循一定的游戏规则下培养了自身良好的竞争意识和集体主义精神，且通过组内合作学会团结互助，养成良好的纪律习惯；同时，在游戏互动中，学生能以他人为参照，取长补短，完善个性。

二、游戏教学在音乐教学中的运用

1．运用游戏调动学生学习积极性

授课前，学生们刚结束上一节课，获得短暂的休息，此时的思维兴奋点，是在课程范畴之外的，学生的情绪往往还留守在课间活动中，教师为了能将学生的注意力有效的转移到课堂中来，快速进入学习状态，并且为了保证大部分甚至全部学生的注意力转移，可尝试应运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好准备。例如：教师可以在课前几分钟让学生跟着跳跃的琴音配上动作唱一两首活泼欢快的歌曲，这样的氛围，既安定了学生的情绪，注意力也得以集中。此外，教师还可以采用变速模打节奏、音乐知识问答、歌词串烧等小游戏，逐步抑制学生思维中不该兴奋的区域，激起其兴奋点，把学生的兴趣顺序渐进地引向音乐课的学习上来。

2．恰用游戏导入新课

新课的导入是一堂课重要的组成部分，也是一堂课成功的关键。在新课教授前如运用开火车、猜谜等小游戏进行导入，一来激发学生学习的欲望，二来可以复习音乐旧知，并为学习新内容作铺垫，让学生养成主动动脑、动口的习惯。

3．善用游戏强化重点、突破难点

重复单调的机械教学，学生会觉得索然无味，对于一些复杂的音乐内容更是如此。长期以往，就会挫伤学生学习的积极性。如果教学中教师能善用游戏进行教学，不仅大大提高学生学习的积极性，而学习中的重难点往往也会迎刃而解，教学也收到理想的效果。

4.巧用游戏培养学生的创造能力

教师可根据音乐要素可采用节奏游戏、DIY乐器游戏等培养学生的表演和创造能力。（1）节奏游戏。音乐但并不是随心所欲的，它有一定的约束，那就是节奏。就低年

级来说，每节课都穿插有五分钟的节奏即兴创作，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能。如学习“X X X ”节奏，学生可即兴拍击：“X X X︱X XX X︱”,这里的“X XX X”就是学生根据所定的节奏即兴拍出的。随着整齐度的加深，课堂气氛就会越来越活跃，这样既进行了节奏训练，又培养了同学们的创作能力。

（2）DIY乐器游戏。鼓励学生自己制作打击乐器，寻找不同的声音效果。比如自制碰铃，自制沙锤。还有，敲桌子、敲文具盒等在我的课堂上都是允许的。就这样，在为几首歌曲进行了即兴伴奏之后，我就转为让学生使用固定节奏为歌曲伴奏了。比如我教一年级上册《锣鼓歌》一课时，就利用了课桌作为“乐器”进行伴奏。

三、游戏教学在运用时注意的问题

1.游戏的开展应有一定的目的性

游戏服务于教学，与教学密切相连。因此，要充分考虑教学的重难点且围绕教学目标来设计游戏。如学习二年级的《蜗牛与黄鹂鸟》时，可设计猜谜的游戏，然后在课件上展示此动物，让学生猜，学生回答问题后，教师最后公布答案，猜对的学生可以进行相应的奖励。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。接着再让学生模仿，为接下的创编活动做准备。这种游戏可参与的学生比较多，同时使大脑皮层的兴奋点得以激发，让学生在课堂中不会感到乏味，这比简单、直接的教授效果好得多。

2．游戏应有一定的启发性

在游戏教学中，教师应有意培养和开发学生的智力与能力。如：设计一些富有创造性和挑战性的游戏，在课件里设置些许可爱动感的场景图片让学生猜歌词、歌题和相关的音乐知识，学生根据画面可以充分发挥自己的想象力，运用所学的歌曲、歌词或音乐知识来表达，目的是为了让学生更好的掌握所学音乐知识。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

3．游戏的形式应及时更新、多样化

丰富多彩、变化多样的游戏才能长久吸引学生的眼球，才能让学生感到新鲜，因此要使课堂保鲜、新奇，得不断地推陈出新，丰富游戏形式来满足小学生强烈的好奇心。

4．游戏的开展应具有一定的灵活性

《课标》要求教师要给学生“松梆”，使学生从固定教学的条条框框中解放出来，游戏就具有这种功能。课堂需要一定的组织管理，一定的语言过渡，如果教师以知识性小游戏作载体，在教学中能适时运用，不仅能巧妙地实现管理与过渡，而且给学生创造更多的学习娱乐时间。