二年级庆六一作文

二年级庆六一作文（精选14篇）

1.二年级庆六一作文 篇一

桂花

作者:(日)金子美玲

桂花香,

满庭院 。

大门外,

风吹来 。

进来还是不进来,

风儿小声商量着呢。

风真怪

作者:(美)谢尔·希尔弗斯坦

今天的风真怪。

吹着口哨打着转转,速度还挺快,

像个喋喋不休的老太太 。

今天的风真怪 。

今天的风真怪。

阴天里却清爽凉快。

吹走了我的脑袋,我的帽子却还在。

今天的风真怪。

有谁见过风

作者:(英)克里斯蒂娜·罗塞蒂

有谁见过风?

我没有,你也没有 。

可是当树叶在颤抖,

那就是风在游走 。

有谁见过风?

你没有,我也没有 。

可是当树木低下头,

那就是风,走呀走 。

风从我指间穿过

作者:金波

风从我指间穿过

我已经感觉到了风

我握紧了手掌

风里有花香

风里有鸟鸣

风里有歌声

我张开了手掌

风是自由的精灵

风从我指间穿过

风是男孩还是女孩

作者:韦娅

风真是一个

调皮的小男孩

从大树上溜下来

拨弄着我家门牌

风真像一个

穿花裙的小女孩

从果园里飘出来

眨眨眼

躲进我的书台

风是男孩还是女孩

不知道什么是它最爱

真想跟它说一句话

夸它今天又暖又乖

可无论门缝还是窗台

它总是钻去又钻来

对我不理也不睬

秋风娃娃

作者:王宜振

秋风娃娃可真淘气

悄悄地钻进小树林里

它跟那绿叶儿亲一亲嘴

那绿叶儿变了,变成一枚枚金币

它把那金币儿摇落一地

然后又轻轻地把它抛起

瞧,满天飞起了金色的蝴蝶

一只一只,多么美丽

冬风

作者:林焕彰

冬风是个野孩子,

最会调皮捣蛋!

我把窗子关起来,

他就在外面砰砰敲;

我把窗子打开来,

他就伸出冰冷的手,

摸摸我的脸颊,

摸摸我的脖子,

我不要跟他玩!

我不要跟他玩!

北风的玩笑

作者:林武宪

北风最喜欢和树开玩笑

害得树都笑弯了腰

连叶子都笑掉了

备课构想

关于儿童诗的教育意义,前苏联儿童文学作家丘科夫斯基说过:“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。在这个阶段,诗歌作用于儿童的思考和感情,成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界,有效地促进语言的形成。”

儿童诗教学的背后,不仅是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀,还是培养儿童想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径。

儿童是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光,以及蝴蝶 翅膀扇起 的暖风……指导孩子们欣赏、创作儿童诗,并不是让他们都成为诗人,而是让他们带着一颗“诗心”,将自己融入社会,融入生活,从而学会观察、思考、想象,并学会表达。在教学环节的设计中,我希望通过 “ 听风———赏风———寻风———写风———品风”等各种体验活动,调动学生多种感官来了解风,打破那种纯粹为写诗而写诗的形式,开拓儿童诗教学的新视野。在“春日的风”“夏日的风”“秋日的风”“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中,感受“风”的个性,感悟儿童诗的特点。儿童诗就像蒲公英的种子,当它在童年的 天空轻舞 飞扬的时候,快乐便不时地涌上心头,像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情!

一、调动多种感官,感受风的特点,了解风的个性

在儿童诗的世界里,风是有声音的,会把窗子拍得砰砰响;风是有颜色和味道的,粉嘟嘟、甜滋滋;风是看得见的,像穿着花裙子的小女孩;风是有个性的,有的乖巧,有的顽皮。这些,都可以让学生在反复朗读的基础上,通过多种感官去感受,从而理解风的不同特点与个性。

二、在群文阅读中,让学生自己悟出儿童诗的特点

这组以风为主题的儿童诗,体现了以下几个特点:1.呼之欲出的童心;2.自然纯真的童趣;3.妙不可言的想象;4.轻盈灵动的意境;5.深刻隽永的睿思;6.朴素真挚的情感。儿童诗的这些特点不是教师生硬地告诉学生,而是学生通过群文阅读品悟出来的。

三、从模仿再到创新,唤醒学生创作儿童诗的热情

模仿是儿童的天性,是创作的基础。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”写儿童诗亦是如此。仿写让学生减少了童诗创作起步阶段的畏惧感,从趣味当中着手,既能开启学生“异想天开”的想象力,又可以凭借童诗作品中的语言框架写诗,让学生体验到成功的喜悦。

四、通过群文学习,认识8位作家,了解8本诗集

为什么选择这8首童诗,不仅因为这8首诗都是描写“风”的,还因为我想通过这8首诗,让学生认识这8位中外著名的儿童诗诗人,以及8本儿童诗诗集。如果能通过这节儿童诗的欣赏创作课,唤醒学生对童诗的热爱,并促使学生主动把这8本诗集找来阅读欣赏,那将是我最大的奢望。

课例呈现

一、导入

1.多媒体出示四幅图:风、花、雪、月。

师:同学们,自古以来,风、花、雪、月是诗人笔下常见的景物。你能吟出一些含有这些字的诗句吗?

生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。

生:夜来风雨声,花落知多少。

生:白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

……

生:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

师:在这些景物中,来无影,去无踪的就是———风。

2.板书课题:风。

二、听风

1.多媒体播放寒风的声音。

师:听,你听到了什么?

生:我听到了北风呼啸的声音。

生:我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着,发出狼嚎般的声音。

师:闭上眼睛,你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到了风猛烈地吹着,吹弯了小草,吹折了大树,人们逆风而行,每一步都是那么艰难。

生:我仿佛看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中,她的手脚红通通的,像透明的胡萝卜,她的嘴唇冻得发紫。

生:真是太冷了,我缩着脖子,裹紧衣服,风像刀一样割在我的脸上,好疼啊!

师:这情景让我想起一首诗句:“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”

2.多媒体播放萨克斯演奏的《望春风》。

师:再听,你又听到了什么?

生:我听到柔和的春风轻悄悄地向我们走来。

生:我听到明媚的春光里花儿绽放的声音。

师:这段萨克斯演奏的乐曲,名叫《望春风》。在这段优美的旋律中你看到了什么?

生:我看到阳光像流水一样从天边流过。

生:我看到露珠从花瓣上跌落下来。

生:我看到了雪白的梨花,像漫天的星星一样。

师:把梨花想象成漫天的星星,多有创意的表达啊!这一树一树的星星,不仅多而美,还散发着甜甜的香味儿呢!你见过带着香味儿的星星吗?它就开放在四月的梨花枝头,它就居住在想象的天空里。

三、赏风

1.多媒体出示桃花图。

出示诗句:我们应该感谢春风,是它,给我们送来了,一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。

师:读了这首小诗,你发现了什么?

生:这首诗是长辫子老师写的。

师:读了长辫子老师写的诗,你想说什么?

生:春风原来是有味道的,也有颜色,还有形状。

师:春风有颜色,那是什么颜色?

生:粉嘟嘟的,像桃花一样的颜色;嫩黄嫩黄的,像柔柳一样的颜色;暖暖的橘色,像太阳一样……

师:春风是有味道的,那是什么味道?

生:香香的,桃花的味道;淡淡的,青草的香气;浓浓的,玉兰花的味道;醉人的,蔷薇的花香……

师:春风也有形状,那是什么形状?

生:春风有丝绸一样爽滑的形状;春风像妈妈的手,柔柔的,软软的……

师:是啊,“吹面不寒杨柳风”,这是春天的风,那么冬天的风又给人怎样的感觉呢?

2.多媒体出示诗歌。

金子美玲的 《 桂花 》

王宜振的 《 秋风娃娃 》

林武宪的《北风的玩笑》

林焕彰的《冬风》

师:你们发现这四首诗歌有什么特点?

生:前两首都是写秋天的风,后两首都是写冬天的风。

生:每种风的个性都不同,即使是同一个季节,风的性格也不一样。

师:你喜欢哪个季节的风?请自由地读一读,说一说。

生:我喜欢爱开玩笑的北风,它显得很幽默。

生:我喜欢调皮的冬风,我想跟它一起玩,因为我一个人太寂寞。

生:我喜欢调皮的秋风娃娃,它像一个魔术师,能把树叶变成金币,还能把它们变成黄蝴蝶。

生:我喜欢站在庭院外的一群风,它们在窃窃私语,好可爱。

师:不同季节的风有着不同的个性,不同人心中的风有着不同的感情。下面,就让我们一起循着诗人的思绪,去寻找风吧!

四、寻风

1.多媒体出示克里斯蒂娜·罗塞蒂的《有谁见过风》。

师:喜欢这首小诗吗?从形式上看,这首小诗有什么特点?

生:这首小诗一共有两节,每节开头的句式都相同。

师:这叫反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来朗朗上口,别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗?

2. 多媒体出示诗歌句式“有谁见过风?/我没有,你也没有。__,__。”照样子练习说话。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当落叶在草地上打滚的时候,我知道风在那儿了。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候,我知道风正走过了。

生:有谁见过风?我没有,你也没有。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候,我知道风来游戏了。

师:如果把同学们说的连起来,就是一首美丽的儿童诗。看来啊,儿童诗并没有想象中的那么难写,只要把看到的、想到的写下来,就是一首诗。看,金波爷爷也感受到了风!

3.多媒体出示《风从我的指间穿过》。

师:让我们跟着金波爷爷一起,把手掌打开,再慢慢合上,然后用心感受一下,风里究竟有些什么。

生:风里有蝉儿的鸣声 。

生:风里有稻花的香味 。

生:风里有思念的味道 。

生:风里有遥远的祝福……

师:把同学们说的连起来,就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样,都感受到了风的真实存在。有的诗人啊,不仅感受到了风,还看见了风!

4.多媒体出示谢尔·希尔弗斯坦的《风真怪》,韦娅的《风是男孩还是女孩》。

师:你们看到风了吗?你看到的风是什么样儿的?

生:我看到的是一个怪风,它像一个喋喋不休的老太太。它居然把“我”的脑袋吹跑了,我的帽子却还在。

生:我看到的是一个有想象力的风,它实在太神奇了,能吹走人的脑袋。

生:我看到的风是一个漂亮的小姑娘,它正安静地趴在我的书桌边,看着我翻开的书。

生:我看到的风像一个淘气的小男孩。一会儿爬到树上,把树叶摇得沙沙作响;一会儿又从树上“哧溜”一声滑下来,在草地上奔跑,把小草踩得东倒西歪。

师:这个时候,仔细听,你听到了什么?

生:我听到了风在草地上奔跑时嘴巴里发出“呼哧呼哧”喘气的声音。

生:我听到了风从大树上滑下来时,发出的得意的笑声。

师:这个时候,让我们把镜头拉近,给风一个特写,告诉大家,你看到了什么?

生:我看到风的脸红扑扑的。

生:我看到风额头上、鼻尖上都是汗珠。

生:我看到风的身上沾满了树叶和小草。

生:我看到风的头发全都乱了,像一堆乱草。

师:风可真调皮。想想它除了爬树、奔跑,还会干些什么?

生:它会把树上的花瓣摘下来,扔得一地。

生:它会把小姑娘头上的帽子摘下来,戴在小树的头上。

生:它会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑,戴在自己的眼睛上。

师:对于风娃娃来说,眼镜太重了,它可能拿不动,它只拿得动草帽和纱巾。

生:它会让麦田掀起金色的波浪。

生:它还会调皮地掀起小女生的花裙子。

师:在同学们的眼里,这哪里是风,这分明是一个个活泼可爱的孩子。多有趣呀,让我们再来读一读这两首儿童诗,把风的顽皮、活泼表现出来。

五、写风

1.引导学生自己概括儿童诗的特点。

师:欣赏了这么多儿童诗,你们发现儿童诗有什么特点?

生:儿童诗是儿童自己的诗,很简单,也很有趣。

生:儿童诗中有着无边无际的想象和无穷无尽的快乐。

生:儿童诗是无拘无束的,像风一样自由、生动、活泼。

生:儿童诗活生生的,充满了勃勃生机。

师:诗是什么?诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。下面,就请同学们拿起手中的笔,把你看到的风,闻到的风,触摸到的风,以及心中想到的风,自由地写下来。

2. 学生自由创作儿童诗 。

3. 教师巡视,随机点拨 。

六、品风

1.集体交流评议学生诗作。

李逸文:我心中的风是有形状的。春天的风是圆形的,蛋清一样在脸上滚动,春水一样清凉;夏天的风是方形的,硬邦邦的,令人窒息;秋天的风是三角形的,像一把把锋利的小刀,把大树的头发剃光;冬天的风是六边形的,在雪花旋转坠落的时候,你就会知道。

常惠宇:我心中的风是有生命的。春天的风,是一个顽皮的儿童,它常常拉柳树姑娘的辫子;夏天的风,是一个精力旺盛的小伙子,它走遍各地,它的身后总留下绿色的足迹;秋天的风,是一个思想成熟的中年人,它想当理发师,可是只会剃光头;冬天的风,是一个垂暮的老人,它坐在壁炉旁,哼着一首温暖的老歌。

余乐章:我心中的风是孤独的。当孩子们玩耍的时候,风却只能在他们的身边偷偷地看;当孩子们读书的时候,风却只能趴在窗口痴痴地看。风,不甘心孤独,去别的地方,找朋友去了。

黄心悦:风是一个录音高手,他随身带着一个录音机。当它从风铃旁路过,风铃发出“丁零零”的声音,于是,风的声音就是“丁零零”。当他从树林间穿过,树木正在“沙沙沙”的交谈,于是,风的声音就是“沙沙沙”。当他把孩子的帽子摘下,孩子发出“咯咯咯”的笑声,现在,风的声音就是“咯咯咯”。

庆澄:我是一阵风,和花儿是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地点头;我是一阵风,和杨柳是朋友,当我找它玩的时候,它总是开心地扭动着纤细的腰肢;我是一阵风,和风筝是朋友,当我来找它玩的时候,它总是开心地在天空中舞蹈。

师:刚刚同学们纷纷用笔写下了自己心中的风,这一首首同学们 自己创作 的诗 ,就叫———儿童诗。

2.教师结合板书点评。

你们的诗像夏天的风一样绿意葱茏/你们的诗像秋天的风一样金黄灿烂/你们的诗像冬天的风一样洁白无瑕/你们的诗像春天的风一样色彩斑斓。

七、总结

今天这节课,我们学习了9首儿童诗,除了《春风》是长辫子老师写的外,其他8首的作者都是著名的儿童诗诗人。我们不仅要记住他们的这些诗,如果有时间,还可以把他们的诗集找来,或者买来,读一读。请记住这些诗人和诗集的名字:

日本金子美玲的诗集《向着明亮那方》。

美国著名“光头大叔”谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》。

美国腾川尧编绘的《一个孩子的诗集》,里面不仅有英国著名诗人克里斯蒂娜·罗塞蒂的作品,还有英国著名诗人史蒂文森等众多著名诗人的作品。

中国著名儿童诗诗人金波的诗 集《让太阳长 上翅膀》。

有“教材诗人”之称的王宜振的诗集《夏天里的苹果梦》。

中国香港韦娅的诗集《风是男孩还是女孩》。

中国台湾著名儿童诗诗人林焕彰的诗集《妹妹的红雨鞋》。

《中国童诗》主编雪野主编的诗 集 《鱼儿睡在 哪里》,里面有林武宪的 《北风的玩笑》。

教学反思

忘记是何年何月喜欢上了儿童诗,仿佛是很早很早的时候。

那是一个很偶然的机会,我踏进了金子美玲的童诗世界,她的诗唤起我对儿童的敬畏之情———简简单单、干干净净却直达世界的本质,这是童心的特质。

桂花香/满庭院/大门外/ 风吹来/进来还是 不进来/风儿小声商量着呢。《桂花》

你能想象到吗,是一个孩子把耳朵贴在门板上的画面:白色的桂花香从门板的缝隙钻进他的鼻子里,惹他笑,闭着眼睛,想着甜甜的桂花糕,偷听秋风的对话。没有人不被这样的画面感动,尽管有些人嘴上不承认,可也无法抑制住内心泛起的小浪花。无疑,这就是全世界最美的诗歌,最迷人的文学。

《积雪》(金子美玲):上层的雪/很冷吧/冰冷的月 亮照着它//下层的雪/很重吧/上百的人压着它//中间的雪/很孤单吧/看不见天也看不见地。

见过很多次雪,却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。是啊,上层的雪被冷冷的月光照着,应该分外寒冷吧。而下层的雪,承担了那么多重量,一定很累很辛苦吧。但是啊,它们都比中间那层雪要幸福。因为中间那层雪看不见天也看不见地,它的孤独比寒冷更冷,比重负更辛苦。这种被封闭的孤独,不但脚步无法走出,连目光都无法碰触,这才是最大的痛苦。感谢有这样的句子,让我学会怜惜雪花小小的生命,在它们短暂生命的起落间,有这样一份悲悯和同情。

原来,儿童诗就像一片片薄薄的雪花,在风中轻盈地舞蹈,最后落在孩子们的心灵深处,慢慢融化。而我,一个不愿长大的大儿童,内心也被这些露珠一样莹亮透彻的雪花浸润得盈湿一片。

“风”不过是一个载体,是它载着美好的诗意在课堂上徜徉。在儿童诗的世界里,风不仅有声音,有颜色,有味道,有形状,还有质感,有温度,有感情,有性格。有了这样独特的体验和不同凡响的感受,世界立刻变得生动起来。

在教学过程中,我坚持以听读为先导,激发学生兴趣;以阅读为基础,培养欣赏水平;以名句为纽带,提高模仿能力;以观察和思考为门径,培养童诗创造能力。让儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间,解开写作对孩子们的束缚,激发孩子们的想象和幻想,让“无忌的童言”自然地流淌,无瑕的童心淋漓尽致地写真。

记得我有一次上童诗欣赏创作课《风》时,一个孩子在课堂上忽然很响亮地冒出一句:“我知道为什么我们的童诗写不 过长辫子 老师了 ,因为我们没有长辫子老师那么长的头发!”台上台下顿时笑成一片,我也忍不住大笑起来,说道:“总有一天你们写的童诗会超过郭老师的长头发!”

“长辫子老师,你可以抱抱我吗?”一个和我一样留着齐眉刘海的小姑娘在课结束时,跑到我跟前,很稚气地问我。我不假思索地伸开双臂,给了她一个大大的拥抱。她开心地跑开了,不一会儿她又回来了,居然捧着用空酸奶盒装着的一窝蝌蚪,说是送给我的礼物,并且一定要我抱着她照一张相。

原来,被童诗浸润过的孩子可以充满如此烂漫的情趣!我终于相信,只要我和孩子们坚持走在这样诗意的旅程上,不仅沿途能看到美丽的风景,而且在路的尽头,一定会有更美好的东西等待着我们。

培育“诗心”———听郭学萍“风”教学有感

袁浩

郭学萍每见到我就张口朗声喊“师傅”,那笑容、那情态,分明就是个邻家大女孩。而我每听她的课,则仿佛又回到孩提时代,坐在教室里,与孩子们一样,被她那磁石般的目光、话语所吸引,满心激动,满心快乐。这不,悠悠的乐曲响起来,她长发飘飘,且行且诵,天真的孩子们同她一起走进诗,走进“风”,走进梦……一个个情思飞扬,驰骋想象,无拘无束,言语鲜活,让人好生喜欢!其实,不仅是我,所有听课的同行、专家、诗人,都为之激动,兴奋不已。孩子们都说“长辫子老师”有魔力。在儿童诗的教学中,她魔力的密码是什么呢?

“培育诗心”。郭学萍对儿童诗教学,在心灵深处有着深刻的认识。她常说,我们指导孩子进行儿童诗的欣赏和创作,并不是要每个孩子都成为诗人,而是为了引导他们有一颗“诗心”,让他们能用一双诗意的眼睛去观察生活,发现生活,用诗意的方式去表达自己对生活的独特感受、体悟和理解。显然,郭学萍看准了儿童诗自然、质朴、稚拙,充满想象和童趣的特点与儿童的天性有着天然的契合,是直抵儿童心灵的一种文学样式。她带领孩子们学习儿童诗,旨在培育诗意的儿童文化,着眼于每一个孩子情意能力的发展,让诗意诗情伴随他们的童年,润泽他们的心灵,为他们的人生奠基。

“感受童趣”。童趣是儿童诗核心的艺术质地。有些儿童诗教学过早且过分追求“弦外之音”,过分强调思考分析、深度理解,使教学变得枯燥乏味。郭学萍却着力于引导学生在读诗的过程中运用联想和想象,把抽象的文字符号还原为栩栩如生、有声有色的形象和画面。孩子们通过读,感受到各类风不同的形态、个性和情感。风不过是个载体,载着诗意在课堂里徜徉。孩子们在愉快的阅读中感受到“儿童诗像风一样 的自由 、 生动 、快乐”,“ 诗中有无 边无际的 想象、无穷无尽的快乐”。显然,这几首诗中的种种要素———声音、节奏、意象、意境、出人意料的奇想、荒唐的逻辑、风趣的措辞———通过孩子们的阅读,被唤醒、激活了。孩子们在读诗的过程中获得了情感的共鸣。也正是孩子们对诗中富有童趣的意象画面和文字感受,变成了他们读诗、写诗的重要动力。

“点亮想象”。在“风”一课的教学中,为了激发孩子们的想象力,上课伊始,郭学萍出示图画,播放风声,以唤醒孩子们往日在自然中、阅读中所形成的风的种种形象积累;播放《望春风》乐曲,让孩子们在头脑里生成鲜活的风的新表象。孩子们脑中相关的表象越丰富、鲜明,就越有可能组成新的形象,想象的羽翼就越丰满,就越能振翅高飞。教学中,她引导孩子们运用想象感受诗句的意象、画面,鼓励孩子们写诗时把自己看到的、闻到的、触摸到的、心中想到的风,自由地表达出来,于是,一首首奇妙的儿童诗像美丽的蝴蝶从孩子们心里翩然飞出,孩子们那些被唤醒、被解放的想象力、创造力,着实令人叹服。

“学习语言”。郭学萍非常重视引导孩子们关注、领悟、学习诗人表达童趣的语言方式,这些方式往往是诗之所以成为诗的有趣元素。譬如在赏读《有谁见过风》时,她引导孩子们发现了语言形式上的特点———每段开头句式相同,认识了“反复”的修辞手法,进而仿写练习,自由叙说各自想象中的风。赏读《风从我指间穿过》,她让孩子们学习诗句,还原诗句,与诗人一起打开手掌,慢慢合上,用心感受,放飞想象,于是,在诗的意境中,不但孩子们的想象被点燃了,而且在不知不觉中,对金波的小诗进行了模仿和创编。更值得称道的是,这节课,郭学萍精心选择了关于风的9首儿童诗,其中8首都是著名儿童诗人的作品。这些诗童趣盎然,语言精妙又风格各异。这就使孩子们在群文的阅读比较中,看到了儿童诗丰富多彩的表现手法,从而在学习模仿的过程中,他们的想象力和艺术才能不至于受到束缚和阻滞。

2.二年级庆六一作文 篇二

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

3.二年级庆六一作文 篇三

三年级叙事作文精选：庆六一，游越秀公园

星期一，为庆祝“六一”儿童节，学校组织我们全校师生去越秀公园举行游园活动。本次游园活动的主题是“活力东风西，共园中国梦”。 一到公园，我就和钟蔚楠、罗钧瑶、钟昊彦等同学相聚在一起，开始了今天的游园活动。爸爸妈妈们也和我们一起参加本次活动。我们一边走，一边谈天。我看见前面有一条弯弯曲曲的小路，小路的`两边长满了各色鲜艳的花。我们继续往前走，走啊走啊，不一会儿就到了我们今天要寻找的第一个景点——五羊石像。我来到五羊石像前面，自喜地看着五羊石像，发现中间有一个伸着脖子的老羊，它好像环抱着四只小羊。。。。。。我和几个好朋友一起在五羊石像旁边合影留念。 随后，我们继续向第二个目标进军——镇海楼。从五羊石像到镇海楼需要走一个山坡，那山坡非常陡峭，如果你稍不留神，整个人就会掉下去。为了迎接挑战，我跟几个好朋友说：“谁先爬上去，谁就是第一名。”

他们齐声回答：“好!”我跑步上去，结果谁也没追上我，我站在山坡上说：“我赢了。”那种感觉真好。爬山山坡，我看见镇海楼，它墙外颜色多样，有红色，绿色等。镇海楼有着悠久的历史，它被建成为广州博物馆，每天都有很多游人来参观。我们静静地浏览了一遍镇海楼。 接下来我们就要来到今天的最后一个景点——北秀歌舞台。从镇海楼到北秀歌舞台的路途很长。我和几个好朋友一边玩，一边走，时间过得飞快。终于我们来到了北秀歌舞台，那里有许多老奶奶在跳舞，也有在那里辛苦等待我们的老师们。看着我们凯旋而来，老师们高兴地叫着我们的名字，祝贺我们顺利到达终点，也祝贺我们节日快乐。同时，老师们也给我们一份精美的礼物以表祝贺。我兴高采烈地接过老师们的礼物，和同学们一起欢乐着，蹦跳着。 通过本次活动，我们与爸爸妈妈不仅度过了一个愉快的下午，也领略了广州的美丽景色，再一次游览了越秀公园，与大自然有了一个亲密的接触。同时，本次活动也让我们学会了如何在大自然中辨别方向，寻找自己的行程路线。这真是一次让我受益良多的活动。感谢老师们对本次活动的无私奉献。

4.六年级庆六一诗歌 篇四

我们那一颗颗晶莹剔透、纯洁无比的心翼翼的绽开；

六一的梦悄悄绽放在我们身边！

六一的祝福温暖我们的心田！

六一的欢笑洋溢在我们周围！

六一的我们被霞光笼罩！

这就是全世界小朋友的节日！

也是所有小朋友热盼的节日！

可汶川的小朋友却不能这样欢畅！

因为他们失去了温馨的家园，

我们要用：无数透明的心，

展翅高飞的白鸽，

带去我们所以的祝福！

让白云载着我们的歌声，

送进汶川的帐篷里！

希望在汶川大地上的校园中，

早日能听见雄壮的国歌声！

早日能看见冉冉升起的五星红旗！

我们就是祖国含苞的小花，

明天将姹紫嫣红，分外妖娆。

我们就是中华优秀的儿女！

我们要用无穷的智慧和勤劳的双手：

举起了山，挑起河，捧起现代化的祖国，

飞向金色的目标……

中国所有的小朋友要团结、奋进、加油！

灿烂的明天就是属于我们的！

祝福所有的小朋友！

5.五年级庆六一宣传活动总结 篇五

今年我校的六一儿童节不仅让孩子观看了一场精彩的文艺汇演，还通过班级活动让每个孩子都成为了表演者、参与者，让每个孩子都体验到了参与的快乐。我问孩子们：“你们快乐吗？喜欢这样的六一儿童节吗？”孩子们异口同声的说：“喜欢，过得很开心，我参与游戏了，我表演节目了。”的确，现将活动情况总结如下：

1、准备充分，预案合理，责任明确

我结合我们班的实际情况，根据学校的活动方案，制定了本班六一庆祝活动的详细预案。首先，积极发动学生参与活动，孩子们排练了丰富多彩的节目，如：歌伴舞、器乐独奏、合奏、舞蹈、小合唱、诗朗诵等，同时和班委会的孩子一起设计了许多的游戏，如：魔方大赛、传吸管、踩气球等等；其次，明确分工，责任到人。我们提前召开了一次家委会小会议，一起进行了商讨。例如谁负责摄影、谁负责摄影、谁负责道具音响等等，都有明确的分工，家委会成员的积极参与与支持，给了我很大的帮助。

2、班主任带头，家长大力支持

班主任自己能做的事情，要尽量的自己去做，尽量的不要麻烦家长，自己实在忙不过来或办不到的事情，再和家长一起协商解决，不要给家长带来一些额外的负担。我班的班级活动组织的很成功，一个重要的原因是老师和家长的`互相理解与支持、积极配合与合作，家委会主任林XX进行了总体协调，张XX的妈妈、孟XX的妈妈亲自到现场参与……这些家长在百忙之中亲临现场，参与组织活动，我很感动，再次对他们表示感谢。

3、让每个孩子都参与，体验参与的乐趣

这次六一，除了学校安排的活动外，我班的节目和游戏我让全班每个孩子都有参与，有的表演节目、有的参与游戏，孩子们为什么这么高兴，因为他们不再是一个看客，而是一个表演者和参与者。孩子们比较喜欢参与游戏，明年一定提前准备，设计更多趣味性强、知识面丰富、有教育意义的游戏。

6.如何培养小学二年级数学学习习惯 篇六

本人所教的二年级学生在学习数学时有许多不良习惯,如:许多学生坐姿不正,导致视力下降.有些学生书写歪七扭八,字迹很难让别人看懂.有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算.有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的.更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正;而是走马观花、一带而过.长此以往,便有了不良习惯的积累,严重地影响了后继学习.结合这些不良习惯,对照数学学习习惯基本要求,我们将从以下几个方面去要求二年级学生:

一、在常规训练中培养学生的习惯意识

1. 预习与复习的习惯

以往,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的学习,是不可能取得最佳效果的.预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重难点在哪里,带者疑问上课,从而可以提高课堂学习效率.教学时间表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现.因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷.

2. 课前准备习惯

课前准备是良好课堂秩序的一种保障,学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等并要按一定顺序摆放.这样既避免了课堂上杂乱无章的现象,又节省了课堂时间.

二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯

1. 培养良好的坐姿习惯

小学生的骨骼正处于发育阶段,柔韧性非常好,但同时也非常容易受到“冲击”.小学生在读写时如果坐姿不正确,久而久之,将养成不良的坐姿习惯,很有可能造成骨骼的变形,不利于身体保持平衡,出现驼背或肌肉疲劳等症状.为了改变这种不良习惯,我们在课堂上经常要用一句话来提示学生,“坐如钟”一句简短的语言,能提醒学生及时改变不良的坐姿.我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关.不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态,长期以往,势必导致视力的下降.不良坐姿也会影响自己将来身体美,不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作.相信正确地引导培养,学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯.

2. 养成良好的书写习惯

首先,重视学生书写的姿势,养成良好的书写习惯.我们来分析为什么有的学生书写不规范,而且书写质量很差,这跟书写习惯的养成有密切关系,所以我们必须重视学生书写姿势的培养.严格要求,反复强化.良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果.如:坐时要端正,腰杆挺直,要求眼睛视线与水平面接近直角,距离在1厘米左右,这样既保证了脊椎正常发育,又做到了用眼卫生,书写时不要求多,也不要求快,一定要让学生形成严谨认真的书写习惯.除严格之外,还有一个反复强化持久要求的问题,只有反复不断地强化练习,才能使学生逐渐适应,最终才能养成习惯.所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容.在课堂上只要是提笔书写,我就让学生想口诀:书写要做到三个一:“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”.这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势.长此以往,一旦养成良好的书写习惯,就能使学生建立起稳定有效的学习模式,使其受益终身;然而良好书写习惯的养成也是非常困难的.但是我们坚信,只要锲而不舍,良好的书写习惯就必然会逐步形成.

3. 培养学生认真审题的习惯

对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据.还缺乏良好的计算习惯,尤其是学生学习了混合运算之后,先后顺序搞不清楚.因此,在教学过程中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号再进行计算的良好习惯.认真读题,抓住关键字眼,找出已知条件,认真分析,每道题至少读两遍,达到题意弄明白方可解答.

要养成认真思考的习惯,应用题的解答需要一定的思考时间,因此我们教师在平时的学习中,要培养学生学会认真思考、认真检查的习惯,对于低年级的学生,具有一定的难度,学生往往不愿意检查,也不会检查.既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中,多指导、多引导,教给学生正确的检查方法,在检查中使学生意识到认真检查的重要性,从而能坚持认真去做.

认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无,每次写完题之后就感觉万事大吉,大功告成了,常此以往很多老师采取批评的态度,但结果没有太大的改进.验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度因此,在教学过程中,我们还要教育学生正确的方法,对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范,竖式要写清楚,排列整齐,以便检查.培养学生学会认真审题的能力不是一日之功,它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励,让学生逐步养成.

7.庆六一作文 篇七

在现实生活或工作学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家收集的庆六一作文4篇，希望对大家有所帮助。

庆六一作文 篇1

我们盼望已久的“六．一”儿童节终于来到了，同学们个个兴高采烈，人人脸上露出了欢乐的笑容。我们班准备开个联欢会庆祝“六．一”。

上午，全体班干部在班长的带领下和老师地指导下布置教室。首先把教室打扫地干干净净，然后把五颜六色的彩带挂在窗户、门和黑板沿上，再把彩花贴在门、窗玻璃上、黑板上。黑板上还写了“欢庆六．一”四个大字，门的左右两边还贴了一副红对联，就这样把教室布置的漂漂亮亮，充分体现了节日的欢乐气氛，真是像对联上写的“校园处处心气象，节日人人好心情”。

下午，好多同学穿上了节日的盛装，笑容满面地来到了教室，约三点钟，联欢会准时开始，两位主持人面带微笑上台主持节目说：“火热的六月，金色的童年．．．．．．”，紧接着开始了文艺表演，有的同学表演舞蹈，她们舞姿优美，如同仙女下凡；有的同学演奏电子琴，琴声悠扬动人，还有的表演魔术，让人感到眼花缭乱，滑稽得很，特别李依婷同学说的笑话，逗的大家捧腹大笑。轮到我表演书法时，我不知有多紧张，心在砰砰地跳，好像要从口中跳出来似的，我鼓足勇气上台写了“高山流水”四个大字，同学们用掌声鼓励了我，我这才感到轻松下来。这次联欢会的节目内容丰富多彩，生动有趣，让同学们充分展现了自己的才艺。

文艺表演结束后，是老师给“三好学生”、“好公民”颁奖，还表扬刘斯阳同学再这次奥数比赛中获得了铜奖，我好羡慕啊！我下定决心，在暑假里把奥数好好复习一遍，争取在三年级奥数比赛中获得好成绩。

颁奖过后，同学们坐下来边吃东西，边谈心，交流思想，人人感到特别高兴。今年“六．一＂过得既有意义又很愉快．

下午四点钟，庆祝“六．一”活动在同学们的欢笑声中结束。

庆六一作文 篇2

期盼已久的六一儿童节就要来到了。早上，我穿着崭新的校服，怀着愉快的心情早早地来到学校。今天，我们学校要举行庆六一文艺演出及表彰大会。

早上，我们在班主任刘老师带领下，兴高采烈的来到了塑胶操场，同学们个个面带笑容。塑胶场地上摆满了小凳子，主席台上坐着一排嘉宾。首先召开的是表彰大会。学校表彰了本学期市、区级三好学生及优秀少先队员，各级的特长生，各级优秀少先队员。会上刘校长进行了讲话，鼓励我们要爱生活、爱学习和爱劳动，并祝愿我们六一儿童节快乐。

表彰会后就进行了文艺演出，乐团的哥哥姐姐们演奏了动听的民族乐曲、舞蹈乐团表演了精彩的舞蹈、声乐社团合唱了《踏雪寻梅》和《天空之城》两首曲子。接下来，进行了团体操表演。我们一年级300多名学生穿着整齐的校服，踏着整齐的步伐，喊着“我是一小小学生、遵守道德讲文明……’’表演了礼仪操。二年级同学表演了整齐划一的武术操，他们喊着响亮的口号，做着铿锵有力的动作，令人振奋。接着，其他年级的同学们也进行了精彩地表演。

庆六一作文 篇3

前天，我一大早就起床了，就是生怕自己会迟到，为什么呢?因为那天有“庆六一”活动，我那一天都非常紧张与开心！虽然我们很期待这次的“庆六一”活动，但觉得今年的这次活动并没有我读一年级的时候有趣，因为那时候读一年级能参加游园活动，但是我们现在就只有唱歌、跳舞，而且下午还要继续上课，这让我们觉得少了一些乐趣。

那天，我们迫不及待地走进教室换好衣服，再用几个小时化妆，我们每个人都打扮成帅哥、美女。化妆完以后，我们就去体育馆等待上台的那一刻。终于轮到我们班了，我们都很紧张，于是舞蹈老师就对我们说：“你们就当作台下没有人，只有空气。”听完老师这样说，我们稍微放松了一点。后来我们上了台就尽情地跳着，跳完后就迎来了台下一片热烈的掌声。

比赛结束后，评委老师在紧张地计算分数，最后评出的结果是我们班获得了二年级段“最佳表演奖”。听到这奖项，同学们立刻欢呼起来，我们的辛苦总算没有白费。那天我们真开心，因为我们获得了胜利。

庆六一作文 篇4

有些小朋友能从爸妈的手中接到礼物.每当到每年的六月一日，我就会想起那次难忘的六一表演。 那天，小鸟在天空中飞来飞去，操场上顿时热闹起来。首先出场的是舞蹈员的表演，包括我在内，我们的一张张笑脸映入同学们的眼帘,，一串串银铃般的笑声,响彻云霄,还时不时的变换队形，让人眉开眼笑。接这是一个大姐姐和一个小朋友唱歌，他们唱的是（伸出一只手）会唱的同学都跟着唱。 学校特别安排了游园活动。有射篮球、打兵兵球、吹蜡烛、猜谜语、吹兵兵球、抛圈等许多游戏让我留恋忘返。我玩了猜谜语的游戏。只见几根线上吊着一张张谜语字条，知道的人就把它扯下来，交到老师去领奖。我虽然在不停的想，但怎么也猜不出来。接着我去玩抛圈，我抛了两次，中了一次。得到一份奖品。游戏结束了，今天真开心，我希望天天是儿童节该多好！2、今天是“六一”儿童节，我非常高兴。因为，爸爸要带我和姐姐、妹妹去郊外游玩，一路上我和姐姐、妹妹高兴地说着、笑着。过了不久，车子开始进入了盘山公路。又过了一会儿就到了一座叫“疏山寺”的古庙。我们进去后看见里面有许多佛像，有四大金刚，如来佛等。他们个个栩栩如生，我还给佛像烧了香呢！后来，我们来到山上，我看见许多美丽的蝴蝶在飞舞，它们还停在不同颜色的花儿上，肯定是在和花儿在说悄悄话！

我们终于来到了山顶，这里的风景真美啊！远处有山有水，近处有茂密的树林，连鸟儿都在欢快的叫着它们好像也知道今天是“六一”儿童节似的！我连忙要爸爸给我们照相留念，就这样你一张我一张每个人都照了好多照片。后来我们还在山顶上玩了好多有趣的游戏有猫捉老鼠、老鹰捉小鸡、词语接龙、还有猜谜语等等大家高兴得到后来连笑的力气也没有了。爸爸看见时间不早了，就带着我们下山了。我们依依不舍地离开这个给我们带来快乐的地方。今年的“六一”儿童节我过的`真开心呀！3、今天，我们班举行了一次庆祝“六一”儿童节的特别活动，在蒋老师辛勤地组织下，在同学们热情地参与下，这次活动取得了圆满成功。节日的教室，充满着欢乐的气氛，五颜六色的气球在跳着，各式各样的花在笑着。我很荣幸地参加了节日里的表演，我的节目是吹奏葫芦丝，不过，我吹的不太好，但是通过努力，我以后一定会吹得非常动听的。同学们也表演了非常精彩的节目，有演奏电子琴的，有演奏古筝和琵芭的，有演相声双簧的，有讲故事和笑话的，有跳舞的。

特别是赵新钰演奏的古筝《山丹丹花开红艳艳》把全班同学都吸引住了，你看她的动作和表情是那么的自然。这次庆祝活动，我们班还请来了部分同学的家长一同参加，家长们对我们的演出活动赞不绝口。最后，蒋老师还给我们发了奖品。“六一”儿童节，快乐的节日，我们将迎着东升的太阳茁壮成长。 367盼星星盼月亮，终于盼到了六一的到来。这一天,我是多么的开心呀，活象一只刚被放出来的小鸟，在蔚蓝的天空中自由自在地飞翔。为了庆六一，我校提前举行了庆六一的活动。 那一天阳光明媚，我兴致勃勃地来到学校。校园里一片喜气洋洋，个个班级打扮得漂漂亮亮的。

8.浅谈小学二年级数学高效课堂策略 篇八

一、应做到因人而教

(1) 要清楚了解学生个性; (2) 了解学生原有认知基础.比如, 在讲解新的数学概念时, 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解这些数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用; (3) 了解学生已学知识的掌握情况.有针对性地进行团体学习辅导和个别学习辅导, 搞好提优补差工作.

二、要让学生形成良好的习惯

俗话说:“习惯成自然.”小学阶段正处于培养习惯的关键时期, 应在培养上进心的同时, 让学生形成良好的学习、生活习惯.好习惯一旦形成, 学生的上进心也就“定向”了, 尤其是在低年级.在教学中, 教师应引导学生以积极认真的态度全身心地投入.如:认真听讲, 积极思考, 踊跃回答问题, 认真审题, 按时完成作业, 计算后要认真检查, “一步一回头”, 认真书写等.逐渐让学生养成自觉、主动、认真的学习习惯.这些都是高效课堂的基础保障.

三、应培养学生良好的自学能力

对于小学生来讲, 最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造, 掌握一套适应自己的学习方法. (1) 在教学中, 教师在学生掌握知识的基础上, 培养、发展学生的思维能力.比如, 教师可要求学生课前预习, 让学生带着问题去预习, 上课时带着这些问题听讲. (2) 课堂上, 教师要加强对书本例题的剖析和推敲, 课堂内老师讲的例题尽管数量不多, 但都有一定的代表性, 让学生分析解剖每个例题的关键所在, 思考这类例题还可以从什么角度来提问, 用到了哪些已有的知识, 这类题还可以用什么方法求解, 等等. (3) 教师要不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中, 让学生明白“授人以渔”的道理.

四、要充分发挥学生的潜在能力

学生是正在发展中的人, 学习新知时所具有的能力就是学生的潜在能力.因此, 在所有智力正常的学生中, 没有潜能的学生是不存在的. (1) 拓展学生的心理空间, 激发学生学习的内驱力, 发挥学生的潜在能力, 促使学生积极主动地思考, 充分发挥其自主学习能力. (2) 教师要善于利用儿童好问和好奇心强的天性, 想方设法让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来. (3) 教师应有意识地与学生互换角色, 提出关键问题, 同时发挥小组合作精神, 让学生自由言论, 尝试解答.

五、要充分利用多媒体教学模式

课堂教学实践证明, 多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段, 把它运用到数学教学中, 不仅能有效提高学生的数学素养、数学计算能力, 拓展数学思维方法, 同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展, 使学生的整体素质得以全面的发展和提高.它对学生主体性的发挥, 思维能力的培养与发展有着不可估量的影响, 为学生的空间想象创造了良好的环境.本学期我们学校给每个教室都配备了先进的白板电教设备, 同时还给我们每位老师配了笔记本电脑, 这样在课堂上, 我们老师就能将多媒体与数学教学相结合, 在一定的时间内完成比原先更多的教学任务和目的.而对学生来讲, 就可在一定的时间内学到比原先更多的知识.师生都受益很大. (1) 利用网络资源, 让学生在很短的时间内获取大量的教学信息, 提高学习效率 (2) 通过多媒体教学使学生多种感官并用, 加快知识的理解和记忆. (3) 用现代化的教学手段可解决一些难点问题, 让学生学得一目了然.如在讲“三角形的认识”时, 上课开始, 投影显示红领巾后告诉学生, 红领巾的形状是三角形.学生建立表象后, 让学生列举生活中的实例, 教师也参与举例.投影显示三角旗、房架后, 并提问:“红领巾、小三角旗、房架, 虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同, 但从它们的形状来看, 有什么共同的特征?”引出了三角形的概念.通过直观演示和语言的点拨, 为学生理解教材、掌握概念奠定了基础, 而且可以使学生牢固地掌握所学的知识, 让学生体会数学就在我们身边, 激发学生的认知的兴趣.这样, 既有效地解决了教学中的重点, 又突破了难点, 优化了教学过程, 提高了教学效益, 有效地激发学生的学习兴趣, 使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象, 使学生从害怕、厌恶数学到乐意学数学.我们正是想通过这种努力, 呼唤课堂教学的生命活力.当然, 在使用多媒体课件教学时, 要根据课堂的需要合理使用课件, 课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件.避免一堂课只是教师不断表演自己高超的制作技巧, 把课件从头到尾演示给学生看, 学生除了钦佩, 就是审美疲劳, 没有学到真正的知识, 感觉是在电影院一样.因此, 利用多媒体教学时, 要“身体力行”, 要以提高教学效率和效益为准则.整合的重点应该放在那些传统教学不便解决或无力解决的教学问题上, 放在那些切实需要运用信息技术加以解决的教学问题上.

9.庆六一作文 篇九

5月31号下午，我们学校举行了“规范课堂文明行，模拟课堂大比拼”庆六一活动。

一踏进校门，就看见操场中央搭建大而美的舞台，舞台上，摆放着一张张课桌_这将是我们的模拟课堂。每个同学的脸上都洋溢着幸福、快乐的笑脸。我们按照指定的位置坐下，当主持人用流利的普通话宣布：庆“六一” 活动现在开始， 会场爆发出热烈的掌声。首先是护旗手出旗，随后是校长发言和颁奖，紧接着模拟课堂比拼就拉开了序幕。每班都各具特色，最有特色的要数五(3)班了，别的班都是上课，他们班却做眼保健操，一开始大家觉得都很无聊，可慢慢地，同学们被他们认真的态度所震撼，掌声此起彼伏。作为压轴大戏的我们班，展示的是朗读文言文《杨氏之子》，让我们体验了文言文的无穷的魅力，同学们给了我们热烈的掌声鼓励。比拼结束后，宣布各班奖项。我们班因为超时而于“获奖”擦肩而过。

不知不觉中活动就进行到了尾声，可同学们依然沉浸在无比喜悦之中。回家的路上洒满了我们欢笑的声音。

10.庆六一小学作文 篇十

演出的日子终于来了!盼望已久的同学们早早来到了体育馆，脸上洋溢着快乐的笑容，一双双清澈的大眼睛迫不及待地望向舞台，期待着小演员们的精彩表演。

在“我们是共产主义接班人”那高亢、激昂的歌声中，以“七彩童年，放飞梦想”为主题的文艺汇演拉开了序幕。二年级同学表演的《三字经》节目，让我们受到了中华古典文学著作的熏陶，感受到了古人的的伟大;一年级同学的舞蹈《大眼睛》，使我们体会到了孩子的天真烂漫，也不禁会想起儿时的点点滴滴;校朗诵队朗诵的《少年的使命》则让我们想起我们肩上报效祖国的重任，也提醒着我们要不忘国耻，振兴中华;601班的《老师，我想您》使我们为那些即将毕业的哥哥姐姐既感到高兴，又有一丝不舍离去的伤感……台下的同学时而欢笑，时而惊讶，时而鼓掌，大家对这些精彩的表演赞叹不已。

正当大家沉醉在精彩的表演中时，五年级《快乐精灵》节目的一组表演更是将整个演出推向了高潮。伴随着大家熟悉的《喜羊羊与灰太狼》主题曲，一群聪明机智、活泼可爱的“小羊”在欢快的舞蹈中向大家展示了他们无忧无虑、幸福快乐的童年;小羊刚走，“熊大”、“熊二”又跃上台来，在他们辛勤保护的绿色森林家园中追逐、打闹;一条条“小鲤鱼”在《别看我小》的音乐声中翩翩起舞，远远望去，还真像一群小鲤鱼在水中嬉戏呢!现场热烈的气氛，把花果山上的“猴子”也吸引来了。他们唱着《猴哥》，在身披红袍，帅气地挥舞着金箍棒的猴王——“孙悟空”的带领下，整齐地翻着跟头、有力地打着猴拳，为大家助兴;高贵的“格格”们踏着《甜心格格》的节拍也前来捧场，她们一个个举止文静，又不时显示出一些顽皮……最后，当一句“一起舞动起来”的旁白响起时，舞台上这些可爱的“小精灵”一起跳起了《江南style》，从他们那欢快的舞姿中可以看出他们内心的喜悦。节目刚表演完，全场爆发出一阵排山倒海的掌声!

11.二年级庆六一作文 篇十一

1 对象与方法

1.1 对象

2010年10-12月选取体质健康水平属于上海市中等水平的宝山实验学校初二年级男生94名, 平均年龄为13.5岁。

1.2 方法

1.2.1 实施过程

(1) 运动内容为健身操和花式跳绳。依据:①符合不同年龄学生的需要;②符合上海地区场地小, 家、校都适用的特点。 (2) 每周运动教育干预活动。以年级为单位进行活动, 每周活动3次, 每次活动持续时间为40 min, 心率控制在120～140次/min。 (3) 运动教育干预的实施。每次运动教育干预按照教案实施。教学课主要让学生了解健身操的热身目的和花样跳绳的动作要领;熟练掌握健身操的动作, 基本掌握花样跳绳动作的技术要领, 发展学生协调性和灵活性;培养学生机智、配合、相互学习的精神。 (4) 健康教育干预。具体措施如下:①举办健康生活方式主题日活动, 2010年11月以班会和校园海报宣传的形式, 向宝山实验学校初二年级学生宣传健康的生活方式。②校园体育文化建设通过LED屏及校内闭路电视滚动播放、学生食堂等场地的易拉宝展示、教室等场所的海报等向学生宣传包括运动与营养、健康生活方式等健康知识。

1.2.2 测试指标

(1) 身体形态:身高、体重、上臂部皮脂厚度、肩胛部皮脂厚度、体脂率。 (2) 身体机能:基础代谢、肺活量。 (3) 身体素质:斜身引体向上、引体向上、立定跳远、1 min仰卧起坐、反应时、坐位体前屈、50 m×8往返跑、闭眼单脚站立。测试要求参见《2010年全国学生体质健康调研工作手册》[6]。

1.2.3 工具

反应时 (手) 的仪器型号:三公牌FYS-I型电子反应时测试仪;闭眼单脚站立的仪器型号:三公牌BYZL-999型闭眼单脚站立测试仪;均为南通紫琅仪器器材有限公司 (原南通衡器厂) ;皮肤厚度计 (江阴市宏亚科教器材有限公司) ;欧姆龙身体脂肪测量器:型号hbf-306 (欧姆龙有限公司) 。

1.3 统计学处理

数据处理用SAS 6.12软件包对数据进行分析, 统计方法为t检验。

2 结果

在形态指标中, 运动教育干预后, 男生的BMI、肩胛部皮脂厚度、体脂率差异无统计学意义, 而上臂部皮脂厚度差异有统计学意义 (P<0.05) , 基础代谢差异无统计学意义 (P>0.05) , 而肺活量差异有统计学意义 (P<0.05) 。在素质指标中, 运动教育干预前后坐位体前屈、手反应时、50 m×8往返跑与教育运动干预前比较, 差异有统计学意义 (P值均<0.01) , 表明运动教育干预起到了一定的积极效果;闭眼单脚站立较运功干预前也有所改善, 但差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表1。

注:1 kcal=4.18 kJ。

3 讨论

本次研究对象的94名男生是某所学校全年级男生的90%, 样本量虽不大, 结果也存在一定的局限性, 但基本反映了这所学校的学生通过运动教育干预的效果。结果表明, 经过3个月的运动教育干预, 上臂皮脂厚度下降明显, 体脂率有减少趋势, 反映了运动教育干预对学生身体形态均有不同程度的改善, 有效地调节和改善了体态及体质, 降低了肥胖发生率[6];干预后机能水平也有所提高, 尤其肺活量改善显著, 基础代谢增加, 对机体产生良好的影响。基础代谢是人体维持生命的所有器官所需要的最低能量需要, 基础代谢率对于健康关联密切, 特别在肥胖问题上。一般人们在安静状态时代谢率低, 能耗少;系统的有氧运动[7]能使机能水平提高, 特别是心肺功能的增强, 内分泌调节的改善, 使人体在静息时的代谢水平提高, 能耗增大。运动教育干预对学生素质, 如力量、速度、柔韧、反应、平衡素质水平均提高显著, 表明运动干预对学生身体综合素质有积极的改善作用。应树立学校教育“健康第一”的指导思想, 重视学校体育卫生工作, 尤其在开展运动干预的同时, 加强学生综合健康教育模式是培养学生良好生活方式, 提高学生体质健康水平的重要举措。

关键词：体质,运动活动,干预性研究,学生,男 (雄) 性

参考文献

[1]中共中央, 国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中国教育报, 1999-06-13 (1) .

[2]赵建英.2000年全国健康调研结果公布.中国学校体育, 2001 (6) :4-5.

[3]季成叶, 主编.儿童少年卫生学.5版.北京:人民卫生出版社, 2003:64-66.

[4]中国国民体质监测系统课题组.中国国民体质监测系统的研究.北京:北京体育大学出版社, 2000:35-65.

[5]国家体育总局.第二次国民体质监测报告.北京:人民体育出版社, 2007:20-60.

[6]教育部体育卫生与艺术教育司, 全国学生体质健康调研组.2010年全国学生体质健康调研工作手册.北京, 2010:21-71.

12.庆六一作文350字 篇十二

只见我们一个个排着整齐的列队，高高兴兴地往大礼堂走去。到了大礼堂，美丽的舞蹈和动听悦耳的歌声和在一起，把我带进了童话的仙境，感觉是无比的美好。还有一个街舞表演，给人的感觉非常的欢快和活泼，仿佛进入了另外一个世界。最让人期待的是合唱团的大合唱，大家穿着漂亮的演出服、画了妆，整齐优美的歌声在我耳旁回荡。

古筝表演我也看得十分入神，因为我也在学古筝。看着台上的小朋友的表演，我也暗暗下定决心，继续努力学琴，争取也有机会站在舞台上为大家演奏古筝!

上午的文艺表演就在一阵阵掌声中结束了，我仿佛还没有从之前的陶醉的仙境走出来了。

13.庆六一作文 篇十三

王家山小学306班张力文

盼啊、盼啊，我终于盼到了“六一”儿童节，这是我们小朋友最喜欢的节日，我们的心情非常激动。

今天，我们穿着整洁的校服，戴着鲜艳的红领巾，兴高采烈地来到学校，刚到学校，就传来一阵阵欢快的笑声。

老师和我们一起庆祝“六一”，我开心极了，我们玩了许多游戏。如：两人三足踩气球、猜谜语、诗朗诵、唱歌等，这些节目真是又开心又好玩。接下来是我最喜欢的配乐诗朗诵《感恩的心》，我钢琴伴奏，十个小朋友朗诵，我们就像小演员一样活灵活现，表演的精彩极了，同学们都为我们喝彩。

表演结束了，妈妈带我去吃肯德基，我开心极了，最后妈妈又带我去“文华书城”，给我了几本漫画书，还买了“老夫子”和“猫和老鼠”的光碟，我们还在书城玩了很多游戏，又获得了很多奖品。

今年的“六一”儿童节真是一个开心的节日！

庆“六一”

王家山小学306班张力文

盼啊、盼啊，我终于盼到了“六一”儿童节，这是我们小朋友最喜欢的节日，我们的心情非常激动。

今天，我们穿着整洁的校服，戴着鲜艳的红领巾，兴高采烈地来到学校，刚到学校，就传来一阵阵欢快的笑声。

老师和我们一起庆祝“六一”，我开心极了，我们玩了许多游戏。

如：两人三足踩气球、猜谜语、诗朗诵、唱歌等，这些节目真是又开心又好玩。接下来是我最喜欢的配乐诗朗诵《感恩的心》，我钢琴伴奏，十个小朋友朗诵，我们就像小演员一样活灵活现，表演的精彩极了，同学们都为我们喝彩。

表演结束了，妈妈带我去吃肯德基，我开心极了，最后妈妈又带我去“文华书城”，给我了几本漫画书，还买了“老夫子”和“猫和老鼠”的光碟，我们还在书城玩了很多游戏，又获得了很多奖品。

14.二年级庆六一作文 篇十四

听力是高等学校英语专业基础阶段的一门必修课程。在“听、说、读、写、译”五种英语专业学生需掌握的技能中, “听”是最先应被掌握的能力。因此, 作为英语专业的基础课程, 大学本科一、二年级的听力课教学应受到足够的重视。听力课程的教学基本要求也应是在认识听力课程的重要地位前提下, 给学生打下坚实的听力技能基础, 以精听和泛听相结合等方式, 结合其它相关学科的学习, 努力拓宽学生人文科学知识和科技知识, 为学生毕业后适应当今国际化知识经济时代而奠定基础。将以英语专业听力课程大纲及专业四级要求为指导, 着重对听力课程四种教学策略进行初步的探讨。

1 英语专业听力课程大纲及四级要求

《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000) 对专业课程教学方法与教学手段的要求指出:课堂教学应以学生为主体、教师为主导, 改变过去以教师为中心的教学模式, 注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时, 采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法, 充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习动机, 最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息, 获取知识, 并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。

根据大纲要求, 听力课程的设计和教学策略应以启发式为主, 开发学生自主学习的潜能, 并结合多媒体设备等有效手段, 活跃课堂, 调动学生积极性。

2 听力课程教学策略

2.1 精听与泛听相结合

泛听与精听相结合是听力教学的基本策略, 也是被提及最多的提高听辨能力的方法。所谓精听, 指的是听者能听懂材料中任何细节, 并能准确重复其内容。与之相对, 泛听指能掌握所听材料的大意, 并能对其进行概述。在教学过程中教师只有恰当选择泛听与精听的材料, 做到两者相交替、相结合, 才能最大限度保证学生收听效果。以《听力入门》 (2000) 这套教材为例, 认为较长篇章和对话的训练应以泛听为基础, 辅助以重点段落和句子的精听。在训练中, 对于时间、地点、人物、事实、数据、地名等细节信息应要求精听, 练习形式可采用重复、填空或回答问题等。对于需要精听的材料, 教师可事先给出关键词语;解释难点词汇;进行启发式提问或提供背景知识, 使学生易于接受。

2.2 循序渐进与重点突破相结合

2.2.1 循序渐进策略。

循序渐进与重点突破相结合这一策略主要适用于本科一年级教学。刚刚步入大学本科学习的学生, 因在高中学习英语的个体差异性, 在听力课堂上的接受能力是有所不同的;并且发现, 由于高中英语教学过分偏重读写训练忽视听说训练, 本科一年级学生80%以上在刚入学时有听说障碍。因此, 教师应循序渐进、从浅入深, 不能单纯追求量与速度。以训练听写为例, 在本科一年级教学中, 首先让学生接触单句的听写, 所用材料为VOA慢速新闻导语和1989~1994年TOFEL真题中的句子理解。单句听写的训练一般在四周左右时间后即转为字数大约50字的短段落听写训练, 6~8周之后即可进行字数为100字左右的篇章听写训练。在实际教学中, 也可将较长篇章的听力理解与听写相结合, 先进行泛听训练再听写部分段落。通过这种循序渐进的训练过程, 学生的听写能力将会得到有效提高。

2.2.2 重点突破策略。

在本科一年级的听力训练中, 重点突破策略指在听力训练中对一些难点做有针对性的练习, 例如数字、日期、金额、简单运算和新闻练习等。教师在充分训练的基础上, 应及时灌输技能训练的相关方法, 诸如汉英数字、金额的不同换算方法等, 培养学生在“听”的过程中尽量用英语思考的良好习惯。

2.3 学生自主学习与启发式教学相结合

2.3.1 学生自主学习策略。

学生自主学习与启发式教学相结合这一策略主要适用于已经具备一定良好学习习惯的本科二年级学生教学。听力教学改革首先要转变教学以教师为主的观念, 使学生变被动为主动。学生自主学习主要指:在听力课堂外, 教师应根据学生的接受能力, 引导学生自觉利用手中材料进行自学, 教师亦可根据课堂内容提供相关自学材料。例如, 教师可要求学生每天收听BBC和VOA新闻, 听英文歌曲, 阅读英文报纸, 关心实事政治等。

2.3.2 启发式策略。

引导学生自主学习的关键是培养学生学习英语的兴趣, 因此在平时教学中教师应努力培养学生对英语的兴趣, 这就需要变填鸭式教学为启发式教学。听力课程的启发式教学是积极引导学生在课上自主学习的最有效途径。具体言之, 启发式教学包括课前、课上、课后三个部分。在课前阶段, 教师应引导学生预习, 查找相关资料, 并提供相关词汇;课上听力训练以启发式提问为前提, 辅助以实物教学、课件展示、互动游戏等多种方法, 并将泛听与精听相结合, 先引导学生概括所听文章大意和提纲, 然后在重点讲评、解释难点词语及句子, 最后在给出听力原文基础上重听录音;课后则应延伸课堂内容, 可采用布置学生阅读相关材料, 观看相关电影等手段。

以《听力入门》 (2000) 第一册第十二单元为例, 此单元第二部分的听力训练是围绕一部星球大战系列影片的简介进行的。在教学中是这样尝试的:课前布置学生以报告形式介绍星球大战系列影片相关背景, 并制作多媒体课件展示有关图片及电影片段。课上进行启发式提问, 讨论影片内容、演员、导演等, 并以多媒体课件形式展示相关词语解释。在泛听基础上完成课本练习, 精听文章难点部分并展示听力原文。课后组织学生观看相关影片, 并布置作业写影片评论。通过课上及课后学生反馈, 发现启发式教学不仅极大地激发了学生自主学习的积极性, 也使学生更为有效地完成了相关听力训练, 听力能力得到很大提高。

2.4 灵活教学与多媒体教学相结合

2.4.1 采用灵活教学方式丰富课堂。

认知语言学家认为, 听力理解是信息解码、输入、意义重构的过程, 也是听者语言及背景知识与语音信号相互作用的心理过程, 这种过程极其枯燥与艰难。因此教师采用灵活多变的教学方式不仅能激发学生主动性, 更能丰富课堂。灵活教学的手段多种多样, 例如可根据所听材料内容进行模拟演讲、角色扮演、分组讨论、歌词填空、话题辩论、游戏教学等等。

2.4.2 充分利用多媒体设备辅助教学。

多媒体设备主要包括电脑、语音操作设备、投影仪、大屏幕、DVD机、mp3等。多媒体设备相比传统教学设备诸如录音机、磁带等更具有优势, 这体现在与学生的交流更为密切, 教师与学生更加互动, 信息与知识传输更为直接, 教学内容更加丰富, 音频音质更好上。例如学生可以利用电脑在网络上下载BBC、VOA、CNN等新闻录音和影音作为课后补充练习;亦可利用网络查找相关背景知识并制作课件供课前大家讨论。教师也可以利用多媒体设备开展电影、电视甚至网络教学等。总之, 在听力教学中多用、用好多媒体设备是保证听力教学质量的有效手段。

结束语

综上所述, 随着近年来对听力教学重要性的进一步认识, 有关听力教学策略探讨的文章也是愈来愈多。以上是对于高校英语专业一、二年级听力教学策略的初步探索, 其中所提策略还有很大空间值得探讨。随着听力教学的不断实践, 更多的教学策略及规律还有待摸索, 听力教师只要不断努力、坚持探索, 必将使听力教学更加完善, 并帮助学生打下坚实的听力基础。

摘要：在指出高校英语专业听力教学的基础性地位后, 以英语专业教学大纲和专业四级要求为指导, 浅谈了英语听力课程的教学策略, 并提出了精听与泛听相结合;循序渐进与重点突破相结合;学生自主学习与启发式教学相结合;灵活教学与多媒体教学相结合四种教学策略, 以促进听力教学的完善。

关键词：专业英语听力,教学策略,听力课程,教学方法,教学手段

参考文献

[1]曹万忠, 英语专业等级考试听力测试比较与听力教学策略[J].科学教育研究, 2006 (10) :55-56.

[2]刘虹.高校英语专业听力课程教学原则与实践初探[J].甘肃科技纵横, 2005 (1) :133-134.

[3]于科先, 刘浏.多媒体技术辅助英语专业听力教学新模式的构建[J].教育科学, 2007 (2) :145-147.

[4]张民伦.英语听力入门 (2000) 第一册, 第二册[M].上海:华东师大出版社, 2000.