昌乐二中学习感想

昌乐二中学习感想（精选8篇）

1.昌乐二中学习感想 篇一

昌乐二中学习心得

篇一：山东昌乐二中学习心得体会

山东昌乐二中学习心得体会

城区一中蔡小军

2014年6月28日下午，我怀着无比激动的心情和高校长一行8人踏上去山东昌乐二中的征程。到那里去进行为期三天的实操班学习，学习主要内容是什么是“271”高效课堂，如何实施“271”高效课堂，以及如何编制和使用导学案。通过几天的学习，我们都深有感触，受益良多，现浅谈一些此次学习的体会。昌乐二中是一所县级高中，但是如今已经成为了闻名全国的课改名校。学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质+个性，规范+创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育。

一、学校和班级的文化建设

走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成、高大宽敞，每个班级的教室外墙都有文化长廊，进入班级，教室的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，班级墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表，班训的标牌，这一切都是为了“271”课堂模式服务的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式亲情关系建设

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，所以班主任非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中是实施素质教育的示范高中，高考是教育的副产品。昌乐二中的“271”高效课堂:“271”含义一：（学生组成方面）每个班20%的特优生，70%的优秀生，10%待优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（学习内容方面）每节课的内容中有20%学生自学可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容

需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂模式时间的分配）每节课20%（约10分钟）教师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励，点拨；70%（约30分钟）学生分组讨论、展示、点评。10%（约5分钟）学生总结反刍，当堂检测。含意四：（影响学生学习成绩的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在正是我们城区一中课堂改革阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我们的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们特色的合作教学模式。

四、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活

山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省乃至全国都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让每个学生都有机会表述自己的解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力；另外，二中每个学年要求初中学生读40本书，高中学生读30本书，及海量阅读，要求每个学生学会一种乐器，初三学生学一周的华尔兹，学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动，是既培养了学生的能力，又丰富了学生的生活。

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。因此，我们必须要改革，改变观念，改变方法。我们每个人都来思考这样一个问题：我们怎样才能培养出德智体美劳全面发展的人才？望大家一起思考，思考后一起行动。当然，改革中一定会有困难，会有阻力，但只要想想拨开云雾见彩虹时，你会觉得一切都很值得。因为我从与山东昌乐二中的教师交谈中深深地感受到了这一点。

篇二：赴山东昌乐二中学习心得体会

赴山东昌乐二中学习心得体会

闵集中学 沈超雄

2011年10月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们闵中10人一起赴山东昌乐二中考查学习。昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！为期三天的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与昌乐二中的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，特别是赵丰平校长的“高考是教育的副产品”的理念，揭示了素质教育的真谛。通过学习和观摩，我觉得不虚此行，回来后的这些天，我一直在思考，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、整体感悟

走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习。

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里?处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

二、对“271”高效课堂的思考

（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。

(二)“271”高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启

发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

（三）“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体——动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。“271高效课堂” 的有效载体——动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

“271高效课堂” 的有效载体——动车组之三的行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。

“271”只是一种名称，是适合昌乐二中实际情况的一种教学模式，而理解昌乐二中的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

《附》：

昌乐二中十大教育理念

1.“以人为本”的办学理念

2.“素质+个性，规范+创新”的办学特色

3.“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标

4.“学校的产品是服务”的新型师生观

5.“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观

6.“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观

7.“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观

8.用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力

9.用文化打造卓越的事业团队

10.科研兴校

篇三：昌乐二中小组合作学习心得

昌乐二中小组合作学习心得

化龙初中张秀霞

我有幸在2015年10月13赴课改名校观摩学习，这是我终生难忘的一次学习之旅。我当时的心情是无比的激动,并带有点自豪。本次学习了昌乐二中的课改经验，感受颇深，受益匪浅。

昌乐二中不仅拥有全新的教育理念，在“以学生为主体”的理念指导下，还创新了教学模式—271高效课堂模式，它包含了教师的教、学生的学及对学生学习和教师教学的反馈与评价等具体环节，以精细化的管理模式，实现学生的自主学习、自主管理。“271”模式分为六个步骤：

1、学生自学，自主探究；

2、导学案引领，二次探究；

3、分组合作，讨论解疑；

4、展示点评，拓展提升；

5、总结反思，当堂检测；

6、自我完善,训练提升。六个步骤的完成是按照“271”的规定来实现的：

1、学习内容方面，20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。

2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。

3、时间分配及内容安排，20%的时间（约10分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约30分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约5分钟）学生总结升华，当堂检测。为了有效达成目标，昌乐二中着力建设班级“三驾马车”，即班级行政管理，高效学习小组，高效学习科研小组。使学生通过小组合作学习，每天对自己进行规划、总结，实现自主学习，自主管理。通过深入教室听课我发现，学生早已适应并习惯了这种方式，学生真正成为了课堂的主人。学生课上的积极性、答题 的思路、方法的总结、知识的全面和拓展、师生思维火花的碰撞等都给我留下了极为深刻的印象。“271”模式实现了教育的三个突破：教师角色的转变，“师长”变成“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的转变，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；教室功能的转变，教室变成“学室”，讲堂变成学堂。我在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。我认为这种模式和我们县的“贵生课堂”教学改革模式有异曲同工之处，表现在：

一、学生的全面参与

目前我的课堂上最明显的问题就是放不开,不敢完全放手给学生去探索展示,调动不起人人参与的积极性，回答问题的翻来覆去就是那几个人，教室后面几排的学生基本上不参与。这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。昌乐二中的课堂是这样呈现的：学生学习时，老师深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中指导学生如何清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时做好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我应该学习做到的。

二、小组长的作用

虽然我的课堂也是小组合作学习，但是我对小组长的任务并没有特别交代，全靠自觉，所以就显得比较松散，没有目的性，其实我也知道小组长的重要作用，但是疏于管理，而昌乐二中这项工作做得紧凑，严谨。他们不定时的召开小组长会议，交代小组学习的重要性，要求各个组长严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则。同时交代组长需要做的工作是什么。不但要认真完成我交给的任务，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。因此,加强小组长的培训并有相应的考核评价制度是打造贵生课堂模式必不可少的一个前提。

三、学案导学法

我们的课堂也是以导学案为主线,引领学生自主学习、小组合作探究、展示等。我校就是以教研室下发的导学案教学，使得知识更加条理化，系统化，实现资源共享、优化。

四、老师的仁爱之心

这个其实是最重要的。无论是哪一种课堂模式，始终离不开老师的爱心、耐心和责任心，记得昌乐二中的老师在讲座中所说的一句话：“教育就是用一颗仁爱之心爱人。”这与我们“贵生课堂”的教学主张是一致的，比如老师在课堂上必须关注到每一个学生，“不让一个

孩子掉队”，提倡鼓励教育、赏识教育等都很好地体现我们老师对学生那浓浓的爱。

虽然我们“贵生课堂”的课改还未走向成熟，有挫折，有打击，还有可能只有付出，收效甚微，但是只要我们坚持走下去,勇于付出汗水，静待花开。

2.昌乐二中学习感想 篇二

教师职业具有其他职业所不具有的特殊性, 这主要表现为教育劳动具有劳动主体与工具的同一性, 即教师本人既是劳动者又是教育教学的工具[1]。而学校组织是松散联结的系统, 即教育组织内部的人员、机构间的联系呈现松散联结的特征[2]。这便要求教师具有自觉和自律的德性, 而组织公民行为正是教师自觉和自律的表现。组织公民行为, 即个体自愿表现出来的超出制度范围要求的与奖惩无关的利他行为, 或自愿的奉献精神[3]。本论文依据台湾学者郭维哲、方聪安对教师组织公民行为维度的划分, 将教师组织公民行为分为爱护学生、自我提升和人际利他三个维度。

组织公民行为虽然是教师个人的自觉行为, 但教师能否展现组织公民行为及展现组织公民行为的程度如何要受其所在组织文化的影响。即组织成员的偏好与选择受到文化规范、价值、信念和假定的控制。也就是说, 真正能调节和控制组织行为的是强有力的组织文化[4]。学校组织文化是指学校全体成员共享的信念、期望、价值和行为准则。我国学者李芹将学校组织文化分为表层的物质文化、中层的制度文化和深层的精神文化。其中, 精神文化最根本、最稳定, 它常常隐藏在表层的物质文化和中层的制度文化背后, 并决定这两个层面[5]。本文以山东省昌乐二中为例, 从学校组织文化的视角探讨其对教师组织公民行为的影响。希望能为学校的管理提供崭新视角, 促使学校的管理者认识到加强学校组织文化的重要性, 从而达到提升和规范教师组织公民行为的目的。

二、学校组织文化对教师组织公民行为的影响

山东省昌乐二中 (以下简称“昌乐二中”) 创办于1959年, 初为公立高中, 现为民办公助高中。2004年, 昌乐二中成为山东省率先进行高中新课程改革的示范学校, 因其成功实行了“271高效课堂”模式 (教师在课堂教学中诠释学习目标, 引领、激励、点拨占20%的时间, 约10分钟;学生分组合作, 展示、点评、质疑占70%, 约30分钟;总结反刍, 当堂检测占10%, 约5分钟) , 现已成为全国知名的学校。昌乐二中“转型”后能够迅速步入正轨并日益繁盛、强大, 这与强有力的学校组织文化密不可分。

1. 学校的物质文化——物质建设与精神理念的契合

学校的物质文化在于物质建设与精神理念的契合, 只有当这种契合被人感知和理解, 才能体现其物质文化的性质。

(1) 学校的物质建设——最大限度满足学生需要, 促进学生全面发展

在昌乐二中, 最能代表其学校精神的物质建设是学校的体育设施、图书馆和班级外墙。学校的羽毛球场、排球场、足球场、篮球场、乒乓球场一应俱全, 虽然这些场地并不奢华但利用率极高。学校的图书馆藏书25万册, 为全校师生的“海量阅读” (“海量阅读”是昌乐二中的四大特色之一。学校提倡学生和教师广泛阅读。为保证学生的阅读量, 学校不仅增加了阅读课, 还定期举办“读书节”“读书会”等活动。教师阅读的图书由学校定期为其购买。当然, 教师也可根据个人爱好自主选择。) 提供物质保证。班级外墙是每个班级外墙上的班报, 均为学生自己制作完成, 内容丰富, 图文并茂。体育设施、图书馆和班级外墙, 这些物质建设从建设到启用都以最大限度满足学生需要, 促进学生全面发展为目的, 是学校“以学生为中心”“教育孩子三年为孩子想三十年”的精神理念的反映。

(2) 学校的精神理念——关注学生的身心发展, 维护良好的师生关系

学校的精神理念反映到实际的教育教学和班级管理中即表现为教师自觉对学生身心发展的关注和良好师生关系的维护。在昌乐二中, 教师与学生的沟通非常频繁, 因此教师能及时发现学生思想和心理的变化, 并为其提供行之有效的帮助。及时的沟通使师生之间彼此信任、理解, 从而形成亲密无间的师生关系。于是, 关注学生的身心发展、维护良好的师生关系就成为昌乐二中教师组织公民行为的最明显维度。

2. 学校的制度文化——规范精华对文化内涵的体现

学校的制度文化是学校在长期的管理实践中摸索、选择、积淀下来的独特的管理思想和管理理念, 是管理者对师生员工行为规范的要求, 是经过验证的规范精华, 其充分展示了学校的文化内涵。

(1) 学校规范的管理制度有利于教师的自主学习和自觉提升

如果学校形成了一种重视全员参与、重视教师潜能开发的制度文化将有利于教师的自主学习和自觉提升。昌乐二中的教师管理制度主要包括培养管理制度、选拔管理制度、评价管理制度。其中, 教师培养是以听课、评课为主;教师选拔是通过“达标课——挂钩课——教学能手课”的方式对教师的课堂教学能力进行考量;教师评价是由课堂教学能力、学科成绩和师德三部分组成。

(2) 学校规范的管理制度能够使教师自我实现和自我丰富

从昌乐二中的教师选拔和教师评价中可见, 学校注重对教师教学能力的评价, 其不仅是对教学成绩的甄别和选拔, 更注重教师潜能的开发和教学能力的提升, 由此便激发了教师的自主学习和自觉提升。在自主学习和自觉提升的过程中, 教师不仅可达到自我实现的目的, 更能获得自我丰富的满足。

3. 学校精神文化——物质文化和制度文化的基础

学校精神文化处于组织文化的最深层, 指校领导和师生共同信守的基本信念、价值标准、职业道德、精神风貌, 它是组织文化的核心和灵魂, 是物质文化和制度文化形成的基础。

(1) “以人为本”是对教师的关怀

“以人为本”是昌乐二中精神文化的核心, 在教师管理中它体现为校领导对教师个人价值、主体人格的尊重, 对教师工作和发展的关注, 并在以“发展教师”“服务教师”为目的的各项学校活动中具体落实。校领导从“以人为本”的价值理念出发, 对不同职位、不同身份的教师给予同样的关怀。

(2) “以人为本”促进教师间的和谐

教师将感知到的被尊重、关注的价值理念迁移到与同事的相处中, 从而促进教师间的和谐。在昌乐二中, 教师间的和谐体现在三方面:一是教师讨论问题时的相互坦诚、信任, 二是教师遇到困难时的相互帮助、开解, 三是教师进步后的相互赞赏、肯定。

三、学校组织文化的建设应作为校领导管理学校的关键

当今, 相对于教师的学识水平, 家长更看重教师的道德修养[6]。因此, 对教师道德行为规范的管理应始终作为学校管理的重点。而学校组织文化能潜移默化地影响教师的行为, 其原因可概括为两方面。一是领导的榜样示范作用。学校组织文化作为一种管理文化需要其执行者——学校领导的率先垂范, 这才能被教师接受和信服。二是“以人为本”的价值理念。学校组织文化的建设应以教师的根本利益为出发点和归宿点, 关注教师的发展, 尊重教师的人格, 重视教师的价值, 使教师自愿展现组织公民行为。

参考文献

[1][6]檀传宝.走向新师德——师德现状与教师专业道德建设研究[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.

[2]徐瑞, 刘慧珍.教育社会学[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[3]郭晓薇.企业员工组织公民行为影响因素的研究[D].华东师范大学, 2004.

[4]朱国云.组织理论:历史与流派[M].南京:南京大学出版社, 1997.

3.昌乐二中学习心得 篇三

--昌乐二中学习心得

2014.10.17

昌乐二中一行，感受的是震撼，收获的是转变！2014年10月17日，我有幸跟随教育办***主任、学校***校长等领导赴昌乐二中参观学习。本着带着问题去，带着思考回的目的，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短一天的观摩学习，感受到该校的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思。现将自己的体会小结如下：

昌乐二中的成功，源自于“271”高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。

“理念决定一切，态度决定高度”。如果一个集体一个团队都有同一个想法，大家的劲都往同一件事情上去使，那这事还有办不好的吗？教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。昌乐二中能如此成功，我认为就在于赵丰平校长能把他的理念植根于全校所有教师的心里，并把理念转化为行动。昌乐二中教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。昌乐二中所做的一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来。

一、昌乐二中的德育工作值得借鉴

（一）三大教育——让教育深厚

昌乐二中在德育工作上重点进行感恩教育、责任教育和自制教育这三大教育的建设。通过多年的实践，他们总结出感恩教育是最好的道德教育，责任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行动教育。这三大教育使得教育更加深厚。

（二）校园文化和班级文化建设

昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。走进校园，我注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言，以及学校举办的读书节活动中所涌现的阅读之星图片风采展示，学生作文感悟，新生拉练心得等等。班级文化的建设也独具匠心。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“自强不息，厚德载物” “求是创新，睿智敏行”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在上课，下课，课间操中看到的学生都是精神状态非常好，积极向上的状态，每个人脸上都带着笑容，学习的时候也非常认真的讨论，展示，听讲，提问。班级前面黑板上方都张贴标语，各班都不同，比如有：微笑，阳光，奔跑；静生慧、活生美、严生优等。调动每一根神经，学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语，图片等，但是一点也不显得很凌乱，对学生的潜移默化的教育起到很好的作用。

一、昌乐二中“271”课堂模式的内涵和课堂基本结构

1．“271”高效课堂的内涵

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识—老师教会。（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学生—优秀学生，10%学生—待优生，（3）271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 课堂上70%的时间放给学生，课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）；

70%（约30分钟）—学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟）；

10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

（4）“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。①预习交流，确定目标；②分配任务、立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、学习小组建设

1、小组组建原则：组内异质，组间同质。

①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。

2、学习小组长：

学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。

（2）组长职责：

学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。

③管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。

3、组员分工：

每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

4、学习小组调整：

①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。

②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。2．小组建设是关键

高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。

3、优秀的校园文化氛围引领学生不断追求成功的喜悦

昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。

4、重视学生终生发展，而不是着眼于眼前的成绩。

“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，这正体现了昌乐二中“271高效课堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌乐二中着力学生与学生综合素质的打造而不是仅仅局限于书本知识的落实。他们认为教育就是让学生和老师收获感动，只有在活动中才能生成感动，收获感动，唯有感动最能永留心间，终生难忘，教育就是给学生留下美好的回忆。坚持‘智商+情商+行商=成功’的成功法则，纠正传统教育上重智商轻情商忽略行商的偏差做法。着力于学生的“三力”建设，即培养自主学习力、自主管理力、自主生活力，努力让每一个从昌乐二中走出去的学生都是一个“健全“的人，都是一个独立的人，都是以一个懂的生活的人！

三、“271”高效课堂与小组合作学习

走进昌乐二中“271”高效课堂，我看到了学生展现自我的律动，感受到了学生快乐的学习。在昌乐二中“271”的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

但是，从来没有一种模式能够解决一切问题，教师与教师不同，学科与学科不同，每一节课与每一节课不同，就决定了我们的教学模式也不能机械照搬，因此，昌乐二中的“271”高效课堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我们的基本操作程序为：明确目标，预习自学→自主学习探究→合作探究→展示交流共享→点评释疑拓展→反刍总结升华→清理过关，当堂检测。

“271”高效课堂总体要求为：每堂课都要设计好三维学习目标；小组合作学习真正发挥作用；任务明确，要求具体，时间分配合理，控制得当，收放自如；课堂“三量”（信息量、训练量、思维量）要高；课堂由知识立意转向能力立意，由教书到教人。下面具体解释一下各程序及具体要求：

1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。

①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。

②教师板书学习目标，并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。

②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。

③展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。

5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。

①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。

7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。

②每节课课代表负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。③评价的三个指标：

参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正意义上的高效学习。“271高效课堂”不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，最重要的是要“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。当然小组合作学习并不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索和改进，以课堂教学方式的变革实现学生学习方式的转变，促进学生自主全面发展，为二十一世纪培养出更多更好的高素质人才。教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。

现在在我校合作教学逐步深化阶段，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到我校的课堂教学中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们学校自己的小组合作教学模式。

（三）目标管理让德育工作更为有效

昌乐二中认为目标管理就是效益管理。没有目标引领的行动是愚蠢的行动。目标管理的宗旨就是要让每一位领导、每一位老师、每一个学生都能科学地制定目标，科学地管理目标，时时落实目标，阶段清理目标，最后达成工作目标，最终提高工作效率，提升工作水平。在昌乐二中，你可以看到班级建设目标、班主任发展目标、学生发展目标、育人团队目标、课堂建设目标、文化建设目标、小组建设目标、“三力”建设目标、安全目标„„这些目标的制定，不仅反映出学生的思想状态、学习状态，还反映出一个班级的进取精神以及学生的世界观、人生观和价值观。

（四）学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。

我认为“271高效课堂”的成功离不开小组建设和导学案的编制。小组建设通过班级行政管理小组、高效学习小组、高效学习科研小组这 “三驾马车”打造高效课堂的“学习动车组”，使学习更有效。导学案是引导学生自主学习、合作探究的方案，导学案的使用保证教学优质高效。教师将集体备课确定的“学案”（预习提纲），每节课的前一天发下去。学生预习完成规定的预习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前完成情况，并根据学生的学习情况对教案进行调整后再教学。“学案”发给学生后，教师收回，上课前检查预习情况。老师在课前花了大量的时间与精力编写了导学案，对教材内容进行二次整合，依托导学案的编制，能在课时少教学内容多的情况下，有条不紊高效的完成教学活动。

“271高效课堂”改变了教师的角色，从“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；“271高效课堂”改变了学生的角色，学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究，“271高效课堂”改变了教室功能，把“教室”变成了“学室”，把“讲堂”变成了“学堂”。“271”高效课堂”真正体现出了开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

五、几点感悟

（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。

（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。

（三）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业太多，原因是老师依靠教辅资料、依靠网络下载大量的习题且不加精选就让学生做。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。

总之，昌乐二中教学模式无疑是成功的，通过这次的参观学习，让我深刻体会到“谋事在人”的真正含义，更加明白了只有改革，才有发展的道理。正如昌乐二中校长所倡导教育是对人的成全，全人教育，目中有人，让学生在民主和自由的环境中成长心灵。高效课堂是教育本质的回归，我们要教会学生思维，教会学生做事，教会学生生活，让课堂成为学生的天堂，而非教师的讲堂。课程改革是一种管理理念与管理理念的竞争，是一种管理实践对管理实践的较量，哪种管理理念、管理实践对学生的发展有利就顺应了改革的要求.五、高效课堂改革提高了学生的成绩、培养了学生的能力和丰富了学生的生活 山东昌乐二中通过“271”高效课堂实施，学生学得轻松，成绩也得到了提高，不管是初中还是高中，二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的；二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生（每个学生都有机会）自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩，培养了学生的语言表达、思维等方面的能力

六、课堂教学改革是我们的唯一出路

“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，后悔都来不及，结合我校实际，我们的小组合作学习可以沿着昌乐二中的方向借鉴其优秀的做法继续深化，比如加入课前预习指导环节，分配展讲任务，让课堂再开放一些，让学生走上讲台，台上的学生大胆展示，台下的学生或质疑或提问或补充，教师必要时加以点拨指导。再比如进一步加强小组建设，并在组内真正发挥每个学生作用，进行角色分工，这样才能使得小组合作学习有序开展，而不至于使课堂散乱嘈杂低效，再有就是小组合作学习课堂教学模式培训，如自主探究、合作探究、展示共享等各阶段的要求、注意事项和操作流程等。

作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合我们自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。因此，我认为我们必须要改革，改变观念，改变方法。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们文中人自己的高效课堂！

也许“百闻不如一见”，“百见不如亲身体验”，这次考察学习带给我视觉和思想上很大的冲击，是时候继续改变自己的教学理念和教学方法了！我们太不相信学生导致学生太依赖我们，所以我认为要改变应从以下几点做起。

首先要统一思想。所有的老师要排除心中的顾虑，大胆学习尝试。在实施的过程中发现问题及时校正。

其次，推行的过程要循序渐进。可以选取几个实验班某些科目进行。可以通过经验交流、听课观摩等形式对全校老师进行教法培训。形成一定的模板后，下学期在全级铺开。

第三，实施前要结合本班实际科学分组。相互围坐，便于讨论交流，要注意教室的空间布局。既要让学生看得见黑板，还要有足够的空间讨论展示。

第四，要关注学生的注意力。听课形式可以多样，不是一律端坐在那里一动不动被动地听，这样会感觉乏味和疲惫，上课讨论，坐、站均可，听讲也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必须集中，同时也解决了看不见黑板，听不清楚的问题。第五，规范讨论发言的秩序。课堂闹哄哄，是上课的大忌。学生发言可以争先恐后，但要做到有序不乱，有人发言其他学生要学会倾听。

第六，要最大化发挥集体备课的作用，研讨出形如“导学案”之类的上课模板，便于实际操作。

4.昌乐二中学习心得 篇四

利津县凤凰城街道店子中学朱友忠

在2013年11月5日，我校组织几十名教师赴昌乐二中听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。整个活动过程安排紧张而有序，内容丰富而充实，现将学习心得体会总结如下：

一．教育教学特色鲜明

昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

注意学习和文化氛围的营建。走进昌乐二中，很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的高中英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。

二．处处体现着鼓励、激励、尊重

由于时间的原因，我们只在学校里活动了一个上午，这可以说是这次学习最大的遗憾。但是就短短的半天，也在某些方面给我留下了深深的印象。学校参观中看到很多的标语，或带鼓励、或带激励，让学生生活在一个文化气息浓厚的环境中，让学生在校园里的任何一个角落里都能感受到振奋。其次课堂是学生的舞台，我们亲身感受了昌乐二中开放的课堂，听了两节课，所有的学生都在积极参与，有的展示、有的质疑，课堂气氛热烈而不觉得混乱。昌乐二中的课堂发言不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，有展示有评论，学生的参与热情很高，遇到两个甚至几个学生同时发言，无需老师调解。课堂完全是学生的舞台。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。在课堂上我们听到出教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”！极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。

三．有效数学课堂的感受

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。

这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间，减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。“271”高校课堂的最大特点：最大限度地调动了学生的学习积极性和主动性，落实了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的培养，为学生“主动探索”意识的萌发提供了催化剂，使学生形成一种适合终身发展的性格，为学生的将来奠定了基础。这个调动学生的主动性恰到好处都发挥了学生的预习环节上，让每一位学生都带着疑问走进课堂，都参与讨论，更好地发挥团队精神，提高课堂的有效性。这一次听课学习，收获颇丰。

而昌乐二中的导学案、训练案的编制则采用了一套比较科学化的管理模式。其严格的编制程序，指导思想，细化的格式要求等都给我们很大的触动。作为课改的重要载体，他们对导学案的认识和理解是到位的。“高效”可以概括为其编制导学案的灵魂。他们强调导学案是教师对教材的翻译和二度创作，要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。他们还非常重视导学案在运用过程中的评价反馈，一方面及时的评价反馈有利于编写责任到人，另一方面也有利于及时进行修改和完善。这对我们即将进行的导学案编写有很好的借鉴意义。

5.昌乐二中学习心得 韩军 篇五

东胜区东联现代中学高二语文组韩军

2012年5月21日至27日，我校高一高二年级12位备课组长在宋增义主任的带领下赴山东省潍坊市昌乐二中，参加了该校“第37期‘271高效课堂’骨干教师三日实操班”的培训学习。短短的一周时间，我们实实在在地感受到了昌乐二中作为中国素质教育课改名校的非凡魅力，充满温情的班级文化、充满活力的课堂气氛、充满激情的课间操等等，都给我们留下了无比深刻的印象。现就学习中体会最深的三个方面做一总结：

首先，是学校的大德育实践活动。昌乐二中认为，素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。人的所有才能必须建立在人品、人格支撑之下，学生只有忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品味，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。一个人意志坚强，胸怀宽广，眼光高远，能够正确地对待自己，对待别人，有了好的人品和强大的心灵力量，学习将无比简单。概括为一句话，昌乐二中的德育就是人性的修炼、心灵的成长。基于这样的认识，昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。韩守信副校长说：“如果把二中看作一个人，那么德育就如我们的心脏一样重要。”

为了落实这样的德育理念，学校利用各种各样的形式，时时处处为学生搭建自我提升的平台,将德育教育渗透到学生生活、学习的每一个瞬间。昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”。昌乐二中的德育模式，变德育的“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育”。他们力求让学生走出教室，走出校园，走向社会，走向自然。他们致力于培养学生正确的价值观和不衰的激情斗志，让学生形成厚实的国学素养和高远的世界眼光。

走在昌乐二中校园里，标语多得让人惊讶。学校的每个建筑物，每间教室的门口、墙壁，再到学生宿舍的角角落落，甚至厕所，标语无处不在。细看内容，它们都在无声地向生活在这个环境中的每个人传递着“做人之道”。这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。

学校每年有五节：读书节，科技节，艺术节，体育节，美食节。五节联动，形成浓郁的、持续不断地德育氛围。学校要求每名学生至少要掌握一到两门乐器，每名学生至少要学会一到两种能够终身锻炼的体育项目，每名学生每学期要阅读30本以上的课外书籍，等等这一切，都在潜移默化中开拓了学生视野，陶冶了学生情操，提升了学生能力。

最让人震撼的，是昌乐二中每年四月份的65公里野营拉练。这个活动是昌乐二中“读万卷书、行万里路”计划的重要组成部分，也是学生最喜欢的一项社会实践活动。一天的时间连续走65公里，对多数同学来说，是在挑战他们的生理极限。在活动中，从开始的兴奋到后来的筋疲力竭，让同学们对“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有了切身的感受。走到最后，已经不是用体力在走路，而是靠意志的坚强、团结互助和奋勇争先的团队精神。每次远足回来，好多学生都写了感人的文章讲述他们的感受，对他们来讲，这也许是一生都难以抹去的记忆。正如几乎每次都要陪伴学生走完全程的赵丰平校长所说的那样：没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我们相信，“走”野营拉练所锤炼出来的永不服输、永

不放弃的精神将伴随我们的学生一路走好！

其次，是昌乐二中的海量阅读。从2004年秋季开始，阅读被昌乐二中纳入每个学生的必修课，从初一到高三，分别设置十节到四节不等的阅读课；学生每学期要读30本以上的书籍。阅读课，和其他课程一样，有着详细的课程安排，大部分的阅读书目是老师规定的，引导学生的阅读兴趣，让学生“读好书”。此外，老师还会推荐一些课外阅读书目供学生选择，有精力的学生可以读得比较多一些。学校还会举办一些活动，来刺激和引导学生读书。例如：每月都会举办读书会，可以做专题读书会，就一个专题展开讨论，也可以漫谈。8月份举办漫谈性质的“走近大师，启迪智慧——暑假读书感悟会”；10月份则是专题读书会——“红楼梦阅读课题交流”；倡导“零食换名著”计划：少吃一些零食，多买一本名著；诗歌朗诵会：老师和学生同台演出，既有情节，也有表演，等等。昌乐二中的海量阅读，让学生具有了广泛的兴趣，开拓了视野，学会了正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。在读书过程中，读出感想，读出精彩，读出人生，读出成长。

昌乐二中的老师说：“我们上语文课，用两节课的时间解析800字的一篇课文，而一节阅读课学生阅读量可以达到一万多字，800字解析量的效果和一万多字阅读量的效果是不能比的。这么大的阅读量，三年下来，他还能不会写作文吗？现在中学生不会写作文的难题就自然解决了。”

再次，是昌乐二中的小组建设。昌乐二中把它的成功经验总结为五张王牌：“271高效课堂”、海量阅读、“大德育”建设、学校的文化建设及精细化管理、学生“三力”建设。而班级中小组的建设是它第一张王牌——“271高效课堂”的强力支撑。用他们的总结就是“271高效课堂”的三驾马车：高效学习行政小组、高效学习科研小组和高效学习小组。

小组的建立本着“组内异质，组间同质”原则。组长的确定是先由学生自愿申报，再由全班同学差额选举，按照五个要求（态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人，负责任；组织管理能力强；集体荣誉感强）最后定出同学们心目中理想的的组长人选。他们的班额为52人左右，按照成绩分成A、B、C三个层次，每层次中选出前后两个档次中的各一人，这样每组6人，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，共9个组左右。为了竞争公平，再从基础、性别、性格、能力等方面征求任课老师的意见做组间微调。这样小组便确定下来了。之后就是加强小组凝聚力建设。让各组讨论确立自己的组名、组训、组徽、组歌和组规，并全班公布，各组制定统一明显的组牌放置在组内明显处，增强各组员的归属感和集体荣誉感。

其实，昌乐二中“271高效课堂”的三驾马车——高效学习行政小组、高效学习科研小组和高效学习小组这三种小组在长期的运行尝试中已经合而为一。六人的学习小组也就是班级日常管理的行政小组。每个组成为一个值周组，各组轮换管理。组长就是值周班长，全权负责这一周班级的各项工作。每个组员在这一周中每人负责一天的班级管理工作，即值日班长。值周班长与值日班长都按由全班讨论通过的职责要求认真负责，这样就实现了班级的自主管理制度，既减轻了班主任的工作负担，更能做到“人人有事干，事事有人管”的班务承包制，让每个同学都能体会到班级管理工作的辛苦，也更能增强班级凝聚力和荣誉感。而高效学习科研小组是由各科的学科班长——课代表组织每组一名学生组成的。负责了解组内该科学习的具体情况，并在每周由该科任课老师主持的例会上及时反馈情况，以备任课老师有的放矢的进行教学调整，提高教学质量。

最后，我想引用两段昌乐二中学生早已耳熟能详的话作为本文的结尾—— 每天课间操之前，校园广播会固定放这样一段激情澎湃的话：同学们，新的一天又开始了。今天，我的心情很好，今天对我很重要，为实现我伟大的目标，今天，我有很重要的事情要去完成，我要用意志和责任去做好每一件事，去做个全新的自己、成功的自己，让我们一起踏着青春的节拍，跳出蓬勃的朝气，舞出生命的活力，拥抱美好的一天，让我们一起跳起来吧！

6.昌乐二中学习心得体会 篇六

――昌乐二中学习心得体会

天门中学 ：朱双青

昌乐二中的学习已经结朿，回想学习的过程，心情是非常激动的，也让我深刻地体会到高效课堂的推进是挑战，更是机遇。

在昌乐二中的课堂上让我感受最深的是学生的能动性，学生的讨论非常激烈，参与度非常高，学生能主动发表自己的观点，并对别的观点进行评价和抨击。老师并不会急于下结论，而是把双方的论点作为两种方式的优缺点，这种情况使学生讨论的价值更高，课堂的生成更有意义。

结合自己的教学，学生在素质方面的差距是不可能在一夜之间发生变化的。那么如何在学生基础较差的情况下使学生活跃起来，动起来呢？这个问题有待思考，只有学生发挥了主观能动性，高效课堂的教学才会有出路，就目前来讲，有以下几个方面立即解决：

一、导学案的反思与改进

结合昌乐二中的听课经历和自已的教学体验，导学案的改进势在必行，１、学法指导：

这里的问题出现于：学法指导还是以传统的教学模式出发。在而空洞。

２、学习目标的设计：

大多以教师用书中的三维目标为模版，自已稍加改进，作为导学案的学习目标，这样的学习目标成了一种形式，没有特色。改进措施：

１、分析目标，精确把握课标，为学习目标的制定提供标准； ２、语言表达明确、具体、科学、可操作，切忌千篇一律。３、教学目标围绕学生设计，不宜过大、空洞，应有特色。

４、导学案及时反馈：设定专门的疑惑栏目，且要形成习惯。课前一定要作反馈，优秀组，成员，不理想的小组，成员。问题反馈。

导学案的改进首先从编制入手，学生改变同步进行，在改进的过程中，应尽量做到简洁，同时要意识到不要走极端，思想活跃，模式不僵化。一旦成形，要稳定发展，不能一天一个花样，应以改良为主。

明确方向，不论是教学还是学习，应以教师意志为方向，当然主要是引导，但方向是不会被别的因素所左右的。最后导学案的编制是高效课堂推行的保证，这已成共识。

二、教师不能急于求成，戒除浮躁心理。

在学生展示时，学生表达能力有限，胆小，应付了事。只要学生的态度是认真的。要给予诚挚的鼓励和建议。情感是可以传染的，教师的心态会被学生直接感受知。切忌情绪一落千丈，言语失控。这对教学出现的问题于事无补，长期以往，教学会进入到一个恶性怪圈。且对身体不利。

在组织教学方面，发挥导演作用，教师不能操之过急，急于完成教学任务，先把学生的思想转变过来，后面的工作将会相对顺利一些，也为后面的教学推进提供了基础。

三、培训――最好的学习。

树立终生学习的思想，学习新的理念，经试验、纠正、改良，为我所用。不局限于知识方面的培训，还是以理念、习惯、思维等方面为主。

在教学过程中，对于学生自律能力、基础较弱的情况下，如果还用以前的课堂模式，作用不显著，精力不允许，对于小组长的培训显得尤为重要。培训要做到实处、细处，要有明确的导向，不能过大，空洞，并要有反馈。

四、教师自身兴趣、爱好的发展。

我一直认为教育应在课堂之外，丰富教师课外生活，发展业余爱好。教师应从繁忙的教学工作抽身出来。放松心情，有一个良好的心态。因为一个人的心情是可以传染的。当学生看到的是一个充满朝气，阳光的教师。对于良好的课堂气氛是非常重要的。教学不是疲劳的挣扎。

五、课堂上的教师情感

对于课堂上的不和谐困素，学生只是少数，对学生的全面否定，甚至是打击讽刺，虽然没有直接打击其它同学，学生会感到委屈，甚到认为老师大题小做，如果这种情况经常出现，那么你将会走向学生的对立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，对有的现象不要看的过于严重。既让学生感到你的温暖，同时也要让学生感到你的威严，课堂上有的事是不能做的。

最后，对于高效课堂的推进，挑战是非常严峻的，机遇也是有的，但现在最需要的是热情。

7.学习昌乐二中心得体会 篇七

——学习昌乐二中“271”模式心得

此次我区教育局利用一个双休日，组织全区初中语数外三科全体教师学习观摩昌乐二中专家及老师的授课，这是一次极好的学习机会，让我们老师能在家门口就取到“真经”，但是这更增加了我的好奇心和学习的欲望，多么希望有机会去亲身感受这样一个优秀学校的校园文化氛围。

通过这两天的学习，我首先意识到了我区教育局领导课改的决心，确立了“一三三”区域课改模式，其主要内容是：“一”是指一个中心，以“创办一流教育”为中心；第一个“三”为三个立足，即立足整体推进、立足高效课堂、立足师生成长；第二个“三”为三个特色，即打造区域品牌特色、创建学校课堂特色、彰显学生个性特色。这让我感到身为一名教育第一线的教育工作者，必须要转变自己的教育理念，研究全新的课堂教学模式，既不能固步自封，因循守旧，也不能简单的拿来主义，照搬抄袭。不能在培训之后“热一阵”，过后就又回到原来的老路上。所以应当在学习之后反复思考我们自身需要什么？我们需要什么来改变现状？该这样去落实？等等和我们自身相关的东西。

其次，昌乐二中成功了，是因为他们找到了打造高效课堂的法宝“271”，这是适合他们学校的教学模式。我们也要找到适合我们自己的路。但是目标是一样的，就是学生在学校受教育，学习文化，学会做人。这两点中，学习文化其实不难实现。作为学校和老师，只要生源好，出成绩并不难，或者做为教师，多研究课本课表，学生多做题考试，成绩也会上来。但是，第二点，学会做人，就是不么好实现的。昌乐二中在这里点上做的非常好。这些天，我利用空闲时间，在网上搜集了很多关于昌乐二中的信息，其中有一个昌乐二中校长对高三毕业生的讲话，我读后，很受感动。教育是一门艺术，从踏入校园到走出校门，孩子们收获的远远不是知识文化，更多的是体验生活，感受人生的心境。一个学生如果能很好的成人，还担心他的学习成绩吗？或者换句话说，学习成绩远没有成人重要啊！

第三，我谈谈我们一直在谈的“高效课堂”。我以为，所谓高效课堂不是用这一节课能学到多少文化知识来衡量的，而是要看学生这一节课的收获有多大。收获，就是我们的教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。传统的课堂总是让学生“学”啊“学”，学什么呢？学老师教的东西。其实，教育不是这样的。在课堂上，是学生在求知，师者，传道授业解惑也，而不是统治者。课堂是学生成长的地方，怎么能让学生害怕呢？所以，我们要改课堂的氛围，老师应该严格不严厉，引导不领导，自信不自我，而学生应该轻松不松散，随性不随意，自信不自轻。让学生爱上课堂，爱上学习，让学习充满激情和活力。

8.到昌乐二中学习心得体会 篇八

文武镇初级中学

田应武

2015年5月22日，我和我县43位教师踏上了到山东省昌乐二中的“东方寻宝”之路。本着带着问题去，带着思考回的目的，认真听取昌乐二中的现场专题报告及相关介绍，深入课堂听课，亲身感受校园生活。通过短短两半天的观摩学习，感受到昌乐二中的教学宗旨无处不体现着以学生为核心，以学生素质的全面发展为目标。昌乐二中之行，受益匪浅，感悟颇多，也引出了我太多的反思，有好多东西是值得我们借鉴的。现将自己的体会小结如下：

一、校园文化和班级文化建设

昌乐二中的校园文化是我感触颇深的，整个校园几乎把所有能利用的空间都利用了。走进校园，我注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言，以及学校举办的读书节活动中所涌现的阅读之星图片风采展示，学生作文感悟，新生拉练心得等等。班级文化的建设也独具匠心。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“自强不息，厚德载物”、“求是创新，睿智敏行”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”、“今天你尽力了吗？”、“今天你有收获吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。这样的校园文化和班级文化氛围的营建和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。

二、学生自主管理和家庭式的亲情管理

学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。他们实行全员参与管理，全班轮流管理班级，有学生说假如自己不守纪律，下次就不好管别人。他们也实行千分制竞赛，与学生评等级挂钩。

昌乐二中的现代班级建设主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。因为只有当教室里充满家庭式亲情关系时，学习才会真正发生；让爱和尊重成为师生关系的主旋律，真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中；用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和 谐积极的学习生活氛围，所以班主任（首席导师）和任课教师（导师）都非常注重学生之间的关系。绝不放弃一个学生，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展，变为培训。在班级中开展各种活动，以活动促亲情：如给每一位同学过一个感动终生的生日。集体过生日。有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。这就是受教育的机会，试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

三、学习“271”高效课堂的做法：

昌乐二中的“271”高效课堂：“271”含义一：（学生的划分）每个班20%的特优生，70%的优好生，10%得优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（课堂内容的划分）每节课的内容中有20%学生自己可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握。10%的内容需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂时间的划分）每节课20%的时间学生自学，70%的时间分组讨论、展示、点评。10%的时间教师讲解。对于这些我们可以理解接受的。含意四：（生活学习时间的划分）20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人失事务。含义五：（课下时间的划分）20%的时间用于完成学案和训练案中的作业，70%的时间用于下课的预习，10%的时间用于预习的自查。

下面具体解释一下各程序及具体要求：

1、学习目标要求：明确具体的学习目标是高效课堂的“方向盘”。①要按新课程三维目标准确设定学习目标，体现出知识与能力、过程方法、情感态度价值观三位一体。

②教师板书学习目标（有时由学生板书），并对目标进行具体解析，要有启发性，能引起学生注意。

③整节课都围绕目标达成展开，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘。

2、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。

②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。

3、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关键。①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学生的学习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标。

②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。

③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。

④教师要充分发挥作用，要即时参与到小组合作学习中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。

4、展示交流： 展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。

②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。

③展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。

④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。

5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？”

②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。

③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。

6、反馈总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。

①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。

②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。

7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。①课堂只要有要求，就一定要有评价。

②每节课学科班长（科代表）负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

③评价的三个指标：

参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。

课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。课堂上学生表演、回答问题之后，让其他同学指出不足，不仅仅指出知识点的错误，而且提出声音不够大，握手应用右手等这些学习生活习惯的建议。这确实体现了学生素质的培养，我相信每一位被提出建议的同学都会自动、自觉纠正自己的不足，不需要老师在大声呵斥，这就是另一种教育方式。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。

课堂上相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到：每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

四、学习小组建设

1、小组组建原则：组内异质，组间同质。

①四至六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。

②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。

③每个小组都有自己设计的小组名称，小组活动口号，组徽、组牌、组旗。

2、学习小组长：

学习小组长的作用至关重要，是老师的助手和代言人，是一组之魂。学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力；学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。

（1）挑选标准： 态度积极，率先垂范；学习习惯好，学习能力强；乐于助人、有责任感；组织管理能力强，集体荣誉感强。（2）组长职责：

学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色，具体职责有：

①组织好本组每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况。

②组织本组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案并及时收齐上交。

③管理本组成员遵守班规的各项要求。

④落实针对每个小组成员的评价制度，每周总结、公布，督促小组成员不断反思，不断进步。

3、组员分工：

每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。每个小组配有常务组长、常务副组长、学科组长，常务组长抓学习，常务副组长抓纪律。组内每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，具体负责本学科的各项学习工作，尽量做到每一个小组成员都有事可干，最大限度的调动每个学生的积极性。

4、学习小组调整：

①学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间发展的不平衡。

②学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长可做调整。

五、导学案的编制和使用体系化

昌乐二中的导学案有三大特点：一是人人参与，精心研讨。昌乐二中的导学案的编制始终坚持人人参与的原则，哪怕是刚参加工作的教师，在老教师的指导下也要参与编写，通过编写和不断地修改提高他们的业务水平和能力。每位教师编写的导学案还必须通过备课组的教研活动（一周两次）精心研讨、修改，才能定稿，定稿后包科领导、包级领导审核签字后方可开印；二是用于课堂，已成为高效课堂的重要组成部分。昌乐二中课堂教学的高效，主要有两大支撑点：导学案和小组建设。因此，他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学，导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项，具有很强的针对性、合理性和实效性；三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时，减少了教学的总课时量，这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题，也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上，分课前完成和课堂完成两种形式：一是课前完成的内容，主要是引导学生预习，掌握基础知识，二是课堂完成的内容，主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决，让每个学生都参与了学习和思考，还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时，他们还坚持三大不讲原则：一是学生都会的坚决不讲；二是学生讨论后能会的坚决不讲；三是学、教也不会的坚决不讲。这样，既节约了时间，又真正实现了高效。

六、海量阅读——阅读成为必修课

教师们在阅读教学遇到的三大顽症是：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。昌乐二中针对这三大顽症，学校制定了《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程。

昌乐二中给教师提供一些教师必读书籍，要求教师必须自行阅读，而作为领导则必须带头读。阅读课程有着具体、详实的要求，多角度对海量阅读进行指导、检查和反馈，学校定期组织或学生自发举办各种活动，通过这些活动促进学生阅 5 读，使阅读课程达到既定目标。这一点，目前我校是做不到的。

七、我的感悟

（一）高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为教师，应该在教学改革中，教给学生更多的是方法，而不是知识；培养更多的能力，而不是包办。我曾这么认为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课就是高效的，其实不然。从高效课堂模式里我听到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中……高效课堂的理念，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。教师必须自觉地实施是教学的必要、形势的所迫，更是教学思想的转变、责任心的体现。高效课堂的终极目标是致力于学生能力的培养。

（二）要搞好课改首先要改变教育教学理念，加强对课改的认识。结合我校实际，汲取昌乐精华，努力提升教育教学理念，进行课堂教学和各项管理改革，搞好素质教育和升学教育的对接。对老师进行培训，主要是教法培训和观念更新。培养老师树立学生主体自主发展的学生观，培养老师树立学习是学生对所学知识掌握内化的过程。摒除完全守旧观念，防止全盘照抄作法，因为昌乐成功有其成功的基础，我校有我校的特点，因为我校与昌乐二中生源大相径庭，学生的基础更是大相径庭，所以在学习时不能生搬硬套，要做一些融合。学习昌乐应有通盘规划，哪些能借鉴哪些不能借鉴，哪些先借鉴那些后借鉴，哪些取其实质借鉴，甚至不拘泥昌乐作法另有自己的作法。对我校而言课改是必由之路，虽然有的老师顾虑重重，害怕失败，害怕考不好，但我们坚信；好的教育一定不会因考试而改变，也一定不会在考试中败下阵来。在课改的道路上，当校与校站在同一起跑线上，谁跑得快跑得好谁就霞光万丈，谁跑得晚跑的差就一片苍茫。

（三）要改革，要实施高效课堂，就要从真正意义上做到减轻学生负担。我们学校现在学生的作业多而不精，学生完成的质量得不到保证。因为如此，教师专业素质得不到提升，教学观念落后，教学方法陈旧，对高效课堂的改革无能为力。因此，学校应首先适度掌控教辅资料的使用，加强集体备课，让老师潜心钻研教材教法，集中力量编写导学案，加大对导学案研究开发的力度，设计出适合我校情况的导学案老师编导学案、训练案、预习案、探究案质量的高低直接影响到课改成效。

（四）改变我们现有的办学理念，把教学生做人、做事，责任放在教育的首要位置，因为人是学习之根本，不会做人，不能称为“人”，只会学习，不能称之为“完人”，做人与学习相统一，才能成就人。学校要把德育真真切切的抓起来，先做人，后学习。

（五）加快课堂改革的步伐，把我校“1215”教学理念与教学模式作为考查教师课堂教学的一个重要方面，摒弃以讲代学的做法，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，让他们有成就感。

（六）改革现有的教育教学评价体系，一是上级部门改革评价体系，二是学校要改革对教师单纯以成绩衡量教师的做法。

（七）定期组织教学能手开展进课堂讲、授、评、指导的系列教研活动，提高教师的教学力。

（八）丰富校园文化，让学生充分展现自我，快乐自我。