教学研讨会心得

教学研讨会心得（精选17篇）

1.教学研讨会心得 篇一

20__年10月19日—20日，我有幸参加了首都师范大学举办的“20__年中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议，日程安排紧凑，内容丰富多彩，近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例交流，在本次会议中收获颇丰。

一、理论培训深入理解新课标

北师大___教授在本次会议中对《高中生物学课程标准》进行了深度解读，将生物学科核心素养的四个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，通过内涵释义、事例列举，使我们对学科核心素养有了进一步的认识和理解。本次课改的基本理念之一是内容聚焦大概念，概念层次由大到小为大概念——重要概念——次要概念，不同概念层次的“保质期”不同，刘教授举例大概念“生物的多样性和适应性是进化的结果”(几十年)及之下的重要概念(几年)、次要概念(几个月)，次要概念、重要概念的习得是形成大概念的支撑，强调概念之间形成合理的框架。我们的课堂教学要通过合理的教学设计，使学生理解次要概念，进而形成重要概念，最终上升到大概念，使之长久保留在学生的记忆中。每节课上完后教师要反思一下，本节课学生学到了什么，新课标要求的相关概念学生掌握了吗?如果没有，教学设计如何改进?

在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标;追求持久的学习成果和运用能力。这就要求教师认真钻研、理解新课标，在具体章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过具体的教学设计，落实核心素养的四个维度。“期待学生：吃的透、记得住、用的上”，刘教师用简单通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。

对于新教材，我们充满期待。人教社赵占良研究员主要从三个方面介绍了高中生物学教材修订的基本思路：研修教材修订的新要求;分析原教材的及与不及，在保持及的基础上，在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养，同时符合时代要求“科技新进展，创新驱动战略”，符合教学需求，教材的修订在广泛深入调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版，更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动，包括问题探讨、教材图片，内容删减等，讲述变动的意图，指导教师在进行教学设计时进行调整优化。

二、教学案例全面落实新课标

本次会议有四位名师带来的公开课交流，对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程安排时，我心里就嘀咕：这个课题我们平时就是让学生自主阅读，然后通过问题讨论交流，教师进行补充总结，能上出什么新意呢?然而，陈老师的课，让我用“惊叹”来形容，原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始，陈老师用餐桌上的海参“真假辨认”导入，自然地引入细胞发现过程中不可缺少的技术——显微观察，也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发学生的学习兴趣。接下来陈老师从解剖学开始，像讲故事般将细胞学说的发现过程娓娓道来。整个故事中，有人物、有情节、有背景、有“道具”，我想在场的人都沉浸在这个故事中，这是一种享受。这当然来源于陈老师对研究资料的广泛收集，对情节的有效串联。陈老师讲到她在20__年参观大英博物馆时，见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜，就用相机拍下来作为教学资料，这启示我们时时处处做“有心人”。

复旦附中__老师带来的是基于核心素养培育的实验教学探究——《叶绿体色素提取与分离(实验)》。赵老师将我们平时的体验式教学上成了探究式教学，通过带领学生观察校园植物，发现问题——探究问题——解决问题，使学生经历科学探究的过程，学会科学探究的方法。这可以为学生终身发展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》，也通过引导学生分析现象，发现问题，进一步设计实验解决问题，很好地培养了学生的科学思维，提高了科学探究能力。

如何有效落实新课程标准，在课堂实践中培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，这是我们每一位一线教师应认真思考的问题。希望通过我们的教学，使学生“吃的透、记得住、用的上”。

2.教学研讨会心得 篇二

一、研讨教学法的作用

研讨教学法，是指教师在教学过程中组织学生围绕某一问题或者专题问题进行研究探讨性的学习，让学生在独立思考、教师引导、互相启发或争辩中，最大限度地发挥学生的主观能动性，取得认知思维和情感思维的高效率，提高学生富有创造性的学习能力，让学生掌握学习的方法。近年来，研讨教学法在《思想道德与法律基础》课教学中越来越得到推广。研讨教学法有很多自身优点，它有利于培养学生运用理论分析问题的能力;有助于变单纯“灌输式”教学为学生“参与式”教学，激发学生学习政治理论的主动性和积极性，改变教师唱“独角戏”的局面。具体说来，主要体现在以下方面：

1.有利于完善《思想道德与法律基础》的教学方法体系。

传统教学是单纯灌输式的教学, 学生是被动的、机械的。系统的理论阐述是必要的, 但不是唯一的途径。通过研讨来讲解理论意味着在复杂枯燥的理论阐述中引入各式各样实际生活的元素。研讨的话题一般现实有很大联系, 且经过筛选、提炼的, 具有典型的特点, 使学生易于产生心理、情感方面的认同和感悟, 为理性认识的获得打下坚实的感性认识基础。灌输法与研讨法相互支持, 可相得益彰。

2.有助于提高学生学习的积极性和效率。

现代学习理论认为, 认知过程是学习者主动参入的建构过程。在学习过程中, 学生的思维是否积极活跃, 情绪是否轻松愉快, 对于知识能否顺利获得并转化为长期记忆尤为重要。《思想道德与法律基础》课的知识点多, 内容丰富繁杂。教授本课的目的在于让学生加强思想道德修养, 提高法律素质, 进一步提高政治素质, 增强政治理念, 以及培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。采用研讨教学法, 以“问题”启思, 凭“研讨”创新, 打破以教师讲授为主的教学模式, 突出学生在学习过程中主体地位, 努力使学生参与《思想道德与法律基础》课学习, 引导学生从被动学习到主动学习, 激发学生的学习积极性和热情。学生经过紧张积极的思维活动, 在教师的点拨、引导和不同观点的交流碰撞之中, 学会了思考和迁移, 完成了知识的内化。

3.有助于提高和培养学生的综合能力。

提高和培养大学生分析问题和解决问题的能力, 是《思想道德与法律基础》课教学的重要任务之一。为完成这一任务, 需要充分利用研讨教学法。讲研讨、学研讨的过程, 实际上是教师与学生一起观察、分析和理解问题的过程。在这一过程中学生的抽象思维能力、观察分析能力、逻辑思维能力、解决实际问题的能力、口头表达能力、交流沟通能力以及应变能力能得到检验、锻炼和提高。

4.研讨教学法有助于培养学生的思想道德和法律素质。

研讨教学法, 要以理想信念教育、法律法规教育为核心, 深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。在研讨教学中, 要善于发掘出研讨中的政治教育、法律教育因素, 以爱国主义教育为重点, 深入进行弘扬和培育民族精神教育, 以基本道德规范为基础, 深入进行公民道德教育, 从而达到对学生进行思想政治教育的目的。

二、研讨法在《思想道德与法律基础》课教学中的具体实施

(一) 研讨的选择

1. 研讨教学所选话题或专题要具有典型性和适宜性。

典型性在于研讨话题或专题与《思想道德与法律基础》课的联系，要求要根据课堂的教学内容选择话题或专题，将需要让学生掌握的知识要点合理地、巧妙地隐含在研讨之中。通过学生对相应研讨的分析，使得原来枯燥无味的理论变得生动有趣，并易记忆。适宜性是指研讨的选择和安排能在总体上适合本课教学的要求和适合学生的理解与接收能力。研讨必须与教材的理论体系和要求相一致相呼应，不能脱离课程的基本内容，避免出现研讨和教材“两张皮”的现象。

2. 难易度要适当。

设计的话题或专题，要根据所教学生的年龄特点、原有的知识和能力基础、教学的目标和教育内容的特点等，精心设计问题或引导学生质疑，确定讨论的组织形式，预设教师主导角色的临场发挥构想，以严谨、科学的态度构建每堂课的整体框架，备好、上好课。在通常情况下，程度复杂难度大、观点不好把握的研讨对培养学生的分析解决问题的能力会更有帮助。但当学生相应的理解能力、分析解决问题的能力还不够高的时候，就使用一些难度大的个案，会对学生的思想和观点产生误导。因此，话题或专题的选择应该根据书本内容从易到难，循序渐进。

3. 避免选用一些政治观点有误导性的、内容不健康的研讨话题或专题。

《思想道德与法律基础》课的教学过程，是传授理论知识的过程，也是培养国家建设所需要的建设者和接班人的过程。“两课”教师既要教书，更要育人。因此，所选话题或专题要起到对学生进行正面教育的作用，避免使用一些政治观点有误导性的、内容不健康的研讨，以免引起负面效果。

（二）具体的操作

1. 教师要具备现代教学理念。

教师在思想上充分认识到研讨教学课是锻炼学生思想、思考、思维、思辨的重要途径。树立“教师是课堂授课的主导、学生是课堂学习的主体”的理念，扮演好好教师这“组织者、引导者和促进者”的角色，教学中将学生的身心引入到研讨的具体情境之中，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和积极性，引导学生主动探究和独立思索，使学生成为自己学习行为的主人，在学习活动中处于稳定的自主地位，充分发挥自己的主观能动作用和创造潜力。

2. 教师对研讨情况的准确全面把握。

教师要熟悉所设计的话题或专题，理清话题或专题与现实社会的连接点，紧密结合教材内容和学生的实际问题;要了解学生的实际情况和反应能力，以便有针对性地来分析和启发引导;要对在研讨中可能产生的问题和分歧有充分的分析预测并制定应对预案，做到心中有数，从容应变避免出现失控现象。

3. 参入并掌控学生的参与活动。

在研讨过程中，教师既要鼓励学生积极参与研讨讨论，使学生从被动变为主动，调动学生的积极性，使更多的学生得到锻炼。还要参入到学生的讨论中去，在讨论中进行引导。同时，又要及时调控讨论的方向和节奏，提高教学效率，保证在有限的课时内完成教学任务。

4. 要对学生讨论的情况进行归纳与总结。

教师要根据学生讨论的情况进行及时和全面的总结与归纳，根据研讨中的观点和事实情况，紧密联系所教授的内容，把零散的知识条理化、系统化，模糊的认识清晰化，引导学生完成从具体到抽象的过渡，达到对所学所认知的理论的理解和应用。

参考文献

[1].林春.当前高校“两课”教学改革中教学法类型评析[J].高教探索, 2005 (5)

[2].郑又贤.关于加强“两课”教学改革的若干新思考[J].福建农业大学学报, (社科版) , 1999 (4)

[3].康建利, 张国富.增强高校“两课”教学实效性的探索与实践[J].思想理论教育导刊, 2003 (11)

3.语文教学研讨会听课有感 篇三

语文课堂上，也是可以寻找到这样的幸福的。自然、人间、心灵都是绝美的山涧；挚爱、童真，所有纯净的情感都是清澈的溪流……语文，承载着这世间最美好的一切。学语文，享受这世间最美的一切，不也是很幸福的吗？

语文课，就应该是让老师和学生一起享受这自然与人文的盛筵的。而要达到这样一境界，需要我们语文教师把握这样几点：一是要体现语文学科的特点，由浅入深地去读课文，渐渐地读出韵味，读出深情，读出哲理；二是要真正以学生为主体，让学生的思维跳动起来，让学生心底的情感流淌起来；三是要淋漓尽致地展现老师的学养与智慧，老师的旁征博引，就是不断地在溪流里投一些巨石，让本已曲径通幽的山涧再多加一些山势回环，让溪流与山石撞击出更多更灿烂的水花。去年年底，本人有幸参加了一次教学研讨会，听到的那几节课基本上都能把握以上原则。那几节语文课上，我们畅饮了流淌在山涧里的清澈的溪流，享受了一次自然与人文的大餐。

一、《社戏》——由点到面，长文短教

四十五分钟的时间，去学习一篇近五千字的小说，唯一的选择就是要“长文短教”，实现长文短教的关键就是要选准一个切入点，牵一发而动全身。潍坊的杨老师非常准确地由小说的最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”切入了整堂课的教学。

“戏”是好戏，那么，就请同学们结合文章的内容（具体的片断）谈一谈戏究竟好在哪里。

学生分组讨论后，纷纷发言，认为“戏”之“好”，一是“景美”，二是“过程美”，三是“人情美”。在此过程中，则是师生一起赏析“月下行船”和“月夜归航”的美景；赏析看戏前的“波折”，看戏后的“偷豆”；赏析双喜的机灵和善解人意，赏析阿发的纯朴、大方，赏析“八公公”和“六一公公”的热情、善良……

“景美”、“来回路上的过程美”、“人情美”，可是“戏”呢？真的不怎么美，老师又引导学生去品味迅哥儿与伙伴们所看到的戏：豆浆没有喝成，铁头老生就是不翻跟头，唯有老旦咿咿呀呀地唱个没完没了，先是坐着唱，一会儿又站起来了，以为要走了，可是没想到，一会儿又坐下了……孩子们最终没有老旦更有耐性，只好划着船骂着老旦离开了……

“戏”的确是不怎么好，可是鲁迅先生在小说的结尾非说是好戏，这就是鲁迅文章之耐人寻味处。戏之“好”，就是因为迅哥儿永远怀恋那一座纯净的乡村、那如仙境一般的月夜、那一群纯真的孩子们和那些朴实而善良的大人们、那一片自由的清新的可以忘却“秩秩斯干幽幽南山”的空气……

语文课就应该是洋溢着这样一片清新的自由的空气的。

二、《土地的誓言》——融入土地，咀嚼语言

威海张老师执教的《土地的誓言》一课，最突出的特点是老师充分地利用多媒体创设情境，拉近了学生与那一片沦陷了的在日寇铁蹄下流血哭泣同时又涌动着一股无穷力量的黑土地的距离。

在课堂刚展开的时候老师播放了东北黑土地的视频，先让那片土地融入学生的心里，在此基础上，师生一起品读文章语言，体会作者对土地 “炽痛地热爱”的情感，感受那一片土地的美、那一片土地的忧伤和仇恨、那一片土地坚强不屈的个性、那一片土地胸膛里奔突涌动着的无穷的力量，还有那一片土地与漂泊在关内的她的儿女们发出的铮铮誓言。

文章中有这样几句话：“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。”老师估计到了学生有可能不理解这几句话，于是在备课时准备了一段“火山喷发”的视频，让学生感受土地所蕴含着的力量，感受那种力量爆发时的气势，然后学生自然而然地理解了那些语句。

师生一起由浅入深地理解文章，学生心中的情感也愈来愈强烈，他们朗读课文的感染力也愈来愈强，同时也非常自然地体会出作者语言表达的技巧——拟人，用了许多作者心灵中感觉很美的形容词来描绘那片土地。如果没有对那片土地的热爱与深切的怀恋，是写不出这样的语言的。

老师在课堂教学中重视对学生的情感教学，使作家、作品、学生、教师四方面的思想感情融为一体，使语文课成了学生情感体验和升华的乐园。

三、《心田上的百合花开》——花人合一，感悟花魂

当济宁的马老师在如花开一样弥散着醉人的芬芳的音乐中声情并茂地背诵完林清玄的散文《心田上的百合花开》，老师已经真正把自己当成了那一株在一个偏僻遥远的山谷里、一个高达数千尺的断崖边上生长着的小小的百合。学生又何尝不是呢？然后师生一起品读语言，咀嚼字词，体会百合稚弱却又倔强、执着的内心世界，体会百合曾经咬着牙忍受过的嘲讽和寂寞，同时也体会百合盛开之后的“那灵性的白和秀挺的风姿”，欣赏那“断崖上最美丽的颜色”，更让学生反复品尝是她用“极深沉的欢喜所结的泪滴”。老师、学生以及这世间所有的生命又何尝不是像这断崖上的百合一样，都正执着地开着属于自己的美丽，不理会嘲讽与寂寞，陶醉在自己“极深沉的欢喜”里。

也许，老师是要祝愿，所有的生命都要勇敢地绽放，每一个生命都拥有这世上“最美丽的颜色”。总之，这节语文课，“唯美”，如百合花魂。

四、《大自然的语言》——专题研讨，揣摩语言

淄博苗老师的课上得非常成熟、潇洒，其成功得益于三点：一是教学设计非常科学，且富有个性；二是学生智慧得以淋漓尽致地开发；三是老师的语言表达幽默，左右逢源。

这堂课主要有三个环节：一是课文现标题“大自然的语言”与原标题“一门丰产的科学—物候学”的比较；二是“生动语言我品味”；三是“生动语言我来写”。这三个环节，也是老师设计的三个专题，全部都由学生分组研讨，所以学生的智慧能充分地得以开发。而且，老师还这样鼓励学生：一节课，回答一次问题，可以算“良好”，回答问题两次以上，就算是“优秀”，学生当然更要畅所欲言了。

另外，这一节课上，老师还设计了一些小的专题，如“如何让文章语言做到生动形象”、“怎样把抽象的东西写得生动形象”、“用生动形象的语言描述某些物候现象（如燕子低飞、蚂蚁搬家等）” ……这些专题均由学生研讨，学生研讨得出的一些见解有时比老师个人的观点还要独到，有更新的角度，所以让大家得到了许多意想不到的收获。

课文的语言新颖别致，引人入胜，这节课也在让学生积累科学知识的基础上，让学生欣赏积累了生动优美的语言并得到了充足的语言训练。

教了这么多年语文，听了那么多节语文课，现在想来我最大的感受就是，为了不辜负这最为厚重最为丰富多彩的学科，只有用教师读书、生活的全部经历去备每一节课，倾尽教师全部的情感与智慧去上每一节课，才能让师生一起享受到这自然与人文的盛筵。

4.教学研讨会的学习心得 篇四

这次到深圳市***技术学校来进行了两周的教学研讨会，让我受益匪浅，学到了不少东西。在此，我要真诚的感谢***学校张亦校长以及***职业高级中学陈夏权校长，是他们给我搭建了这样的一个平台 ，给我这样一个学习的机会。同时也感谢***学校的每一位老师给我的帮助。这次学习，真令我难忘，对本人来说，应该用两句话来概括：“所见所闻有震撼，所感所悟换思想。”

首先，从我的所见谈起。早我没到***学校的时候，我的猜想是我来看看、走走、玩玩而已，再说过去听说***校园不算大之语。更让我不是如此的向往。可是来到***以后，我闷心：“我猜想全错了。”到了今天，我想说：“***学校才是真正的技术示范学校。”我们中国就需要这样的示范学校来推动教育的发展，不断的培养出高素质高技术的新型人才。

从进校那天起，校园的干净、整洁，给我一个很好的印象；走进校园，那最醒目的十五个大字“感恩而尽孝，尽孝而尽忠，尽忠而尽力，”能让学生有了新的人生观和价值观。能给学生一种巨大的动力。从而能让学生有了新的生活起点。当我看到学生出操和他们内外的时候，真令我不可思议。在过去的十多年从教中，我的确没见到这样规范的学校。***学生的行为规范，离不开学校领导以及老师的精心培养和教育。学习期间，我认真的了解学生的学习，行为和理想，从点滴的早读和晚自习可以看出学生有了各自的理想，也有了明确的奋斗目标，应该说，学生都有了他们努力的方向。

其次，***的管理让我开了眼界。学习间，我认真听取了***学校领导及老师们的课，特别是张校长的素质教育课，给我的印象非常深刻。我想说：听了张校长的课是一种享受。张校长为我们讲了素质教育课和班团队 建设课。听了之后我终于知道他们的.教师队伍和学生队伍做得这么优秀了。无论是从教师和学生团队来说，他们的团队精神真是一种了不起的事。我始终信息，有什么样的校长就有什么样的学校之说法。正因为有了张校这样优秀的校长，才培养出了多方面优秀的教师。从而也让学生队伍优秀起来了。在***学校的管理制度方面，我认为是一种很完美又有创新的一种教学管理体制，从教师的学习，考评责任制到学生的自主管理，都做得非常之好，是一种完善的新型管理模式。

第三． 从感悟让我换了思想，经过两周的学习， 本人对职校的认识有了很大的改变，让我在思想上有了进一步的提高。在过去的工作中对职校的教育，我的确欠缺很多，根本无法从哪方面去进行管理和教学，这次学习后，在张校长的讲课中我体会最深，一方面：教会了我如何去做人，另一方面教会了我如何去从事职校教育工作。在讲座中，张校讲说了“要当好一和领导，就要从当好班主任做起，要当好班主任就要从当好一般教师做起，要当好教师就应该从本人做起！让我领悟到：细节决定成败，心态决定一切。

5.教师教学研讨会心得体会 篇五

西安市初中数学教研员贾文老师立足学科实际，聚焦初中数学教材解读，从几何与代数两个方向对初中三年的数学知识体系进行梳理。特别是在代数部分提出了自己独到的`见解，站位高，立意深，使得在一线工作的我们对教材有了更进一步的认识。

金西平老师及金璇老师带来的两堂精彩的公开课，也给我带来了很多启发。在他们的课上，教师由教学中的主角转变为学习的首席，成为孩子在课堂中的引路人，点拨人，是和孩子一起教学相长的学习者，正像有人说的那样，成为站在学生身旁的引导者比成为一名站在讲台上的圣人更有价值。

金西平老师在讲解七年级上册《有理数乘法》这一节时，积极创设情境，不拘泥于教材，课上采用小组合作，给学生充分的研讨时间，同时展示出自己深厚的教学功底。在整节课的最后，金西平老师向大家分享了一首关于蜗牛的诗。“虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……我驱赶它，吓唬它，责备它。蜗牛用歉疚的眼光望着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”这首诗让我感触很深。作为一名老师，也有失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牵着一只蜗牛在散步，每一个孩子成长的环境不同，所以需要老师多一些耐心的引导和关怀。

金璇老师的课同样也给我很多启发。引导学生以现有知识为基础，讲在当讲时，问在该问处，用问题激活孩子们的心智，用问题引领学生思考，得到正方形的判定定理。然后带领学生动手操作，用折纸游戏验证定理，使抽象的定理得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显示出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操。抽象的知识与形象的东西联系起来，即将生涩的书本知识与生活经验联系起来，增强学生在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得理想的效果。

6.教学质量提升研讨会心得体会 篇六

2021.03.06

实现教学质量切实提升，要强化“四个意识”：质量意识、目标意识、课堂意识、合作意识

一、质量意识：

教学质量是一所学校的生命线，也是学校最亮的金字招牌。是一个教师的立身之本，也是一个教师赢得社会地位和受人尊敬程度的最大资本——有作为才会有地位。没有好成绩一定不是好老师，只有好成绩也不算是好老师。我们关注考试成绩，但是要有底线，不能以牺牲学生身心健康和人格健全为代价。

1、抓习惯就是抓教学质量。改变人生的从来不是道理而是习惯。

2、抓班风就是抓教学质量。风气就是空气。

3、抓家校共育就是抓教学质量。

二、目标意识：

三组人从同一地点出发步行向十公里外的三个村子的故事。启示：当人们的行动有明确的目标，并且把自己的行动与目标不断加以对照，清楚的知道自己的行进速度和与目标相距的距离时，行动的动机就会得到加强，人们就会自觉地克服困难，努力达到目标。

1、大处着眼，小处着手。不谋全局者不足以某一隅，不谋大势者不足以谋一时。天下大事必作于细，天下难事必作于易。大目标分解成小目标，长远目标划分成阶段目标。

2、切合实际，精准分解。目标源于实践高于实际，既有可行性又有挑战性。

3、咬定目标，全力以赴。发扬钉钉子精神。

三、课堂意识：

（1）课堂教学是质量提升的关键环节。

（2）力量用在课内，一分一秒也不放过。

（3）统筹兼顾，提高课堂教学效率。做正确的事比准确地做事更重要。评优-点拨，补差-雕琢。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关（曾国藩的故事）。后进生转化决不能单纯的强调智力因素，要充分利用各种非智力因素，让学生的学习动机、意志力、习惯、信心、对进步的追求和坚持，处在最佳状态，这样才有利于尽快地缩小和弥补智力水平的差距，正所谓扬长避短。课堂效率=注意力集中时间x注意力集中度。

四、合作意识：

加利福尼亚大学用6只猴子（分三组）做的实验，给我们的启示。不会有完美的个人，只会有完美的团队。

1、优势互补，合作共赢，构建完美团队；校本教研、班本教研，研讨平台。

2、凝聚合力，以团队目标为载体，激发团队潜力；

3、要有必胜信念。没有退路就是胜利的路——任正非。

工作是什么？工作既是为了维持人们的生计，又是为了实现人生的意义；既是为了赚取工资薪金，又是为了得到赞誉和认同。简言之，工作是人们生活的一种方式，而不是一种渐渐死去的方式。

7.教学研讨会心得 篇七

黄厚江老师曾经说过,“语文就是语文”,要求语文课必须体现自身的课程追求。语文实践活动也不例外。就本课而言,引导学生开展“社会热点问题研讨”,其目的既不在于得出怎样的科学结论,也不在于将学生培养成“关心社会的热心人士”,而在于通过活动提升学生的语文探究能力,提高他们的语文素养。

本设计将“空巢老人”现象作为研讨话题, 活动过程主要分为三大部分:一是课前分组,组织学生对“空巢老人”现象进行调查了解,掌握第一手资料;二是课堂研讨、发表观点;三是活动后的总结、成果展示等。

本节课主要完成第二部分,也就是课堂研讨,学习拟写研讨提纲的基本方法;指导学生能够在研讨中积极表达自己的观点,倾听别人的意见;培养学生关注社会、了解社会的意识,做社会的有心人;培养学生分析问题、发表见解的能力。

【教学过程 】

一、聚热点,明问题

(多媒体呈现 “空巢老人 ”的一幅幅孤独 、悲伤的身影)

师:亲爱的同学们,看着这一张张凄凉的面孔,凝望着这一个个孤独的身影,我们总是感慨万千。“空巢老人”问题是我们这个时代无以言说的痛。今天,我们就围绕这一话题进行研讨。

此环节主要明确以下两点:1什么样的人是“空巢老人”?2简单回顾课前搜集资料的情况,如社区中有没有“空巢老人”?他们的生活现状怎样?等等。

二、理思路,拟提纲

1.理清思路 。

师:刚才,我们回顾了课前分组搜集资料的情况:既走进社区,了解“空巢老人”的生活;又走进敬老院,开展公益活动。那么,围绕“空巢老人”这一话题,我们可以从哪些角度展开研讨呢?

在学生回答后,明确研讨角度,多媒体展示:聚焦现状———展示“空巢老人”的生活现状; 探讨原因———分析导致“空巢老人”现象的原因;社会保障———讨论社会应如何关心“空巢老人”;家人关爱———家庭应怎样关心老人……

2.拟写提纲 。

师:请同学们根据之前搜集的材料,选择一到两个角度,拟写自己的发言提纲。

此环节分为两个层次:第一步,学生各自思考,拟写发言提纲;第二步,组织学生在小组内交流。

三、争交流,学研讨

师:同学们,你们刚才已经在组内充分交流了自己的发言提纲,在讨论中进一步明确了自己的观点。下面,我们进行全班交流。

此环节重在指导学生围绕中心话题发表观点;学会仔细倾听,把握别人的观点,并就此提出不同的意见。

以下是学生讨论时,可能出现的观点:

1.“空巢老人”表现出的主要症状是心情郁闷、沮丧、孤寂,食欲减退,睡眠紊乱,平时愁容不展、长吁短叹。他们常常会有自责倾向,认为自己有对不起子女的地方,没有完全尽到做父母的责任;也会有责备子女的倾向,觉得子女对父母不孝,只顾自己的利益而让父母独守“空巢”。

2.家庭关爱上,儿女应该在情感上和理智上有体贴父母的习惯,即使“离巢”,也要增加与父母的联系和往来的次数。对于身在异地的子女,除了要托人照顾父母,恐怕更要注重对父母的精神赡养。子女要了解“空巢老人”容易产生的不良情绪,应经常与父母通过电话进行情感和思想上的交流。

3.社会保障上,政府有关部门应采取有效措施积极应对和解决“空巢老人”问题,比如加大财政对养老事业的供给力度,大力发展社会养老机构,加快养老服务事业发展,为“空巢老人”搭建“安全网”,建立应急求助信息系统等。

四、想一想,辩一辩

(投影展示:在调查了解了“空巢老人 ”的情况后,有同学认为中学生与“空巢老人”问题无关,也有同学认为中学生与“空巢老人”问题有关。 正方观点:中学生与“空巢老人”问题有关;反方观点:中学生与“空巢老人”问题无关)

师:看了上面的辩题,你的观点是什么?请自由选择观点,然后进行辩论。

此环节在操作时,主要分为两个步骤:一是让学生明确自己的观点,然后自由组合成正反两方;二是正反双方围绕辩题展开辩论。

五、听一听,说一说

(多媒体播放《时间都去哪儿了》)

师:此时此刻,你最想对爷爷、奶奶、外公、 外婆、爸爸、妈妈……说些什么呢?

此环节旨在引导学生学会关爱身边的人, 让学生受到情感熏陶。

六、结课堂,拓思路

师:同学们,今天这节课,我们一起研讨了 “空巢老人”这一社会热点问题。社会有多大,语文学习的天地就有多大。我们还可以围绕哪些社会热点问题展开研讨呢?

(投影展示:研讨之路,一直在我们脚下……)

(明确 :雾霾天气 、高考方案 、大学生就业 、 酒驾、对传统文化的继承……)

【教学反思 】

一、厘清一个观念

长期以来,不少教师把语文实践活动等同于“综合实践活动”。但我们应该知道,“综合实践活动”是一门综合课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。而语文实践活动是语文学科的重要组成部分,意在改变语文课堂过于封闭的现状,倡导自主、合作、探究的学习方式。 倘若将两者混为一谈,那么,语文实践活动就只剩下了活动而丢掉了语文,就只剩下了热闹而丢掉了本质。因此,语文实践活动应具有语文味、具备语文特质,应致力于学生语文素养的形成和发展,拓宽语文学习和运用的领域,以提高学生的语文素养。

“社会热点问题研讨会”这一活动主题,就是要让学生走出课堂、放眼社会、关注热点、摄取信息、开展讨论,以社会热点问题研讨为凭借,沟通语文与不同领域的联系,增进语言与思维的活动机制。

本节课中的各个教学环节都体现了语文的本质。如研讨时,我要求学生既能发表自己的观点,又要学会倾听。发表观点,是“说”的训练;学会倾听,是“听”的训练。“说”是在编拟提纲基础之上的,因此更有条理;“听”贯穿于小组交流、 全班交流中,因此更有针对性。而“说”和“听”, 都是语文教学训练中的重点。

二、明确两者关系

语文实践活动是教师指导下的学生探究活动。学生是活动中理所当然的主体。活动时,我们要充分发挥学生的主观能动性,让学生参与到每一个活动环节中,如活动主题的提出、活动场所的确定、活动形式的选择、活动过程的组织等;要让每一位学生都能参与活动,切忌将活动变成少数学生的表演。同时,我们还应重视教师的指导作用。教师是指导者、协调者、解惑者,语文实践活动如果缺少了教师的指导,就会变得无序、无效。

这节语文实践活动课,从主题确定、资料搜集、信息整理到课堂研讨,都体现了学生的主体地位。学生走出学校、走进社会,就“空巢老人” 问题开展调查、访问、记录、参观等实践活动,这些活动都是在教师的指导下进行的。本节课中, 我虽然“退居二线”,但也适时地进行了指导,例如对发言提纲的指导,以及结课时指导学生进一步拓展视野,增强关注社会的意识等。

三、强化三种意识

一是语文实践活动既要重视过程,也要重视结果。很多时候,我们常常强调过程,认为让学生经历实践过程比获得成果更重要。事实上, 一味地忽视成果也会导致过程的马虎了事,从而引起学习倦怠。本次语文活动中,我就强调对活动成果的展示,比如有关“空巢老人”问题的调查报告、“关爱‘空巢老人’”的倡议书等。

二是语文实践活动既要重视语文特性,也要重视学科渗透。语文实践活动首先必须姓 “语”,如活动主题、活动内容等都应向“语文”移动;其次,还要强化与其他学科进行知识融合和渗透。如本次活动就涉及数据统计(数学)、资料搜集(信息技术)等方面的内容,跨学科的教学使得语文实践活动更富有魅力。

8.一次别开生面的教学改革研讨会 篇八

2009年5月14日，武昌珞珈山上召开了一次特别的会议。早上8点，100多位教师和学生将明珠园第四会议室挤得水泄不通，围绕公共基础课教学改革的研讨会拉开了武汉大学本科教学改革论坛的序幕。据悉，本科教学改革论坛是武汉大学在学习实践科学发展观活动中，为进一步加强教学改革成果推广应用、充分发动师生集思广益、研究探索教改新思路的一项重要举措。

这次研讨会首先邀请了4位在教学改革方面成果丰富的公共基础课教师做了专题发言，他们分别谈到了教学改革中的探索、实践以及对一些现实问题的思考，充分展示了一线优秀教师在教学改革中的经验和成果。之后自由讨论开始，新闻与传播学院副院长强月新教授首先发问：“我校比较大，有好几个学部，是不是在不同的学部对教学内容的安排可以有所不同，这样可能会有利于提高教学的针对性。不知道学校有没有考虑这个问题?”主管教学的李文鑫副校长的问题发人深思：“最近，我一直在思考一个问题，我们的学生经过四年的大学培养会成为什么样的人?我们的每一门公共基础课程、每一位老师能给学生留下什么?”一问激起千层浪，大家顿时热议起来。尖锐的问题一个接一个，精彩纷呈、发人深省的议论一次次地交锋，改革中遇到的问题在不断的碰撞中渐渐明晰，产生共鸣。

政治理论课教师宋俭教授不无感慨地说道，近年来武汉大学思想政治理论课教学改革围绕整体建设、整体推进的基本思路展开，取得了诸多成绩，包括团队建设、课程组建设、教材及教学资源建设和教育教学理论研究等，但还不能满足人才培养的需要，还要进一步改革课程教学体系、教学、考试方法和加强实践教学，当前最迫切需要动脑筋克服的障碍是怎样在比较大的课堂规模下组织开展教学模式的改革，怎样在“统得较死”的教学内容里讲出与时代紧密联系的、学生们愿意听、听得进去的内容。关于公共基础课教师队伍逐年减少的现状，我很赞成刚才李校长的意见，公共基础课是一个大的平台，这个平台在全校、在全武汉、在全国都是敞开的，所有老师，你只要愿意来上这门课，符合上这门课的条件，而且能够证明你是这门课的最优秀的资源，那么都可以借助这个平台去上课，这样做对我们、对学生的发展也是有利的，但是这样一个大的开放平台，也需要学校和政策制度给我们支持，给我们提供一个平台，这个平台能够建设好的话，我觉得我刚才讲过的问题都可以解决。

外语学院大学英语教师汪火焰教授分析道，我校大学英语在分级教学和“第二课堂”改革方面已经走在了高校前列，但是公共基础教学改革经费不充足，在一定程度上也会影响改革的深化和成果的推广。化学学院教师张华山教授重点谈到本科教学质量与教师教、学生学以及学校管理之间的辩证关系，建议通过建立跨越研究所、实验中心的课程组织，将理论课和实验课教学更紧密结合起来，他还特别提出任何教学改革都要围绕学生展开，学校和教师都有必要征求改革措施关系到的学生的意见。这样的改革，学生才能受实惠，才能真正做到以学生为本、一切为了学生。

通过这次讨论，师生们对未来公共基础课教学改革的思路达成共识，大家认为公共基础课教学必须适应新时期人才培养的需要，在教学内容上要更加丰富，教学形式上更加多样化，要提供更多的课程模块供学生自主选择，公共基础课还要特别注重吸纳不同专业的知识体系的新变化，主动进行教学体系的调整，为培养高素质人才打好基础。

教学改革是学校适应社会发展的必然要求，是提高办学质量、促进学校发展的必由之路。武汉大学将于每学期举办1～2次的“本科教学改革论坛”，其目的就是要发挥全体教师、学生和管理干部的集体智慧，增强他们谋划改革的积极性和主动性，并通过深入的讨论和交流，将当前教育教学改革的新思路贯彻给每一位师生，使教学改革难点问题逐一得到解决。相信这一师生共议教学改革的论坛将为武汉大学营造持续深入开展本科教学改革的良好氛围，也期待更多的教学改革在这里酝酿，更多的学之骄子从这里走出，让致力于“三创”(创造、创新、创业)人才培养的武汉大学焕发更绚丽的光彩。

9.中学生物教学研讨会学习心得 篇九

周敏

2018年10月19日—20日，在王荐名师工作室的带领下，我与刘银华老师有幸参加了首都师范大学举行的2018中学生物教学研讨会。近距离聆听各位专家对课标、教材的解读以及课堂、科研的经验介绍，受益匪浅，总结如下：

1.课怎样上？教为提升学生思维能力，提升学科核心素养而教。

研讨会邀请了基础教育课程改革、初高中生物教学大纲修订工作牵头人刘恩山教授作《高中生物学课程标准》解读，普通高中生物教材编写主持人赵占良研究员介绍高中生物学新教材特点，教学评价研究院胡兴昌教授作了基于核心素养的考试评价的介绍。

这一次的高中课改站在“立德树人”的制高点落实学校教育的各个环节。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。关于生命观念，刘教授列举“生物的多样性和适应性是进化的结果”这一重要概念，指出不同水平概念教学的“保质期”不同。教材通过数十个生物学术语、概念如“尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先”，“尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA结构与功能等方面具有许多共同特征”等来形成“地球上的现存物种丰富多彩，它们来自共同的祖先”这个生物学观点，最终形成“生物的多样性和适应性是进化的结果”的生命观念。因此在我们的教学中，始终要牢记我们所讲的每一节课、每一段内容都要服务于学生长久生物学概念的形成，最终达成生命观念的素养培养。

关于科学思维，科学思维是基于事实和严密推理以期达到更好结论的方法。学生不是接受知识的容器，一堂课，培养学生高品质的思维尤为珍贵。通过教材的范例，帮助学生提升管理思维结构，使用理智标准、应用逻辑、权衡事实形成良好的思维范式、习惯和工具。质疑是思考的视角，实证是判断的尺度，逻辑是辩论的准绳，通过不断对学生提出科学思维的学科要求，达成学生自主、自律、自我监控和自我纠正的思维习惯，让清晰、准确、质疑、客观、逻辑、深刻成为思考和决策的原则。

关于科学探究，继续强调科学探究，坚持生物学教学改革的方向。通过探究，改变学生的学习方式，理解科学家如何思考和工作，加深对生物学知识的理解，更好地认识科学的本质特征。关于社会责任，刘教授指出我们并不为社会责任而教社会责任，社会责任是渗透在生物课程之中的，将不断渗透的生物学观念作为学生考察和思考社会科学议题的视角和立场，用生物学的规律进行判断、作出决策。

基于生物学科核心素养，赵占良教授介绍了新教材的编写工作思路。从老教材到新教材，实现从“着眼于学生掌握生物学领域中核心的基础内容”转变为“以生物学核心的基础内容为载体，提升学生的观念、思想、探究能力和社会责任”。通过例举具体的章节变动指导教师理解教材安排的意图。基于生物学科核心素养的培养，研讨会安排了《细胞学说》、《叶绿体色素的提取与分离》、《其他植物激素》三节公开课与专家点评，展现了当今一线教师应该如何围绕新要求展开工作而最终为培养符合要求的社会主义接班人而不断努力。

2.教科研怎样展开？要像一名科学工作者一样探究问题，创造性地解决问题，然后才是教导我们的孩子。

首都师范大学生命科学院院长何奕騉教授通过讲述自己从无意中读书读到德国科学家恩格尔曼的好氧菌与叶绿体实验开始，然后引导博士不断寻根究底，通过“质疑—研究—再质疑—再研究”直至引导博士生完成博士生论文的写作。而在这个过程中，何教授只是不停地发问和提供解决问题的可能途径。何教授幽默风趣、聊天式的讲谈中，让我们感受到科学研究不仅仅发生在科研所，可以发生在一本书中、一节课中甚至一篇文章一句话中，重要的是，这个人是否有善于思考的大脑和善于思考的心。同样，爱在显微镜下看这看那的张柳老师，通过勤快地看、细致的发现、合理的归纳总结，也看出了与众不同的镜下细胞世界。唐俊颖老师和沈璟老师，介绍了自己独创的校本课程，充分利用身边的资源，努力实践，引导学生从发现中学习生物，寻找问题的答案，在此过程中实实在在地培养学生的生物学核心素养。

北师大二附中的倪川老师更向我们展现了一名专业素养极高、善于冷静思考的高中生物一线教师形象。他带领学生借鉴工程学原理与实验技巧相结合自制模型3D打印，采用DIY分光光度计定量研究酶促反应速率，将生物学中的工程技术与数学相结合，采集实验数据分析实验得失，客观质疑数据中的疑问，他带领学生研究具有临床意义的肠道炎症生物检测器等等。倪老师将有限的课文资源进行无限的挖掘，构建了STEM理念下独特的生物课堂。同样的教材在不同的教师那里产生了不同的教学效果，达成不同程度的核心素养培养目标。怎样利用教材和挖掘教材正是一线教师要不断钻研的问题，而这，恰恰就是教科研的重要组成部分之一。所以教科研哪里来？来自一颗好问的心和勇于解决问题的勇气和能力。

10.小学语文教学观摩研讨会学习心得 篇十

中张巨小学

张晓

本周末有幸去郑州听了两天特级教师的语文课，真是受益匪浅，让人耳目一新，我有很多的感触。如果我不来，我不会觉得自己还有很多要学习；如果我不来，我不知道我还有很多地方要改变；如果我不来，我不能迫切的想做这么多的事。

这次的学习机会我非常珍惜，每天早早的到学校，坐在最前排，聆听老师的教诲，感受那些特级教师的魅力所在。感受那些特级教师的授课精华。

第一天上午，听的是蒋军晶老师的课，一个瘦瘦的年轻老师，真的能做到引人入胜么？真的能达到课标么？之后的讲课是毋庸置疑的，他很轻松的做到了，学生学的也很轻松。

这节课我很感兴趣，正好是五年级的课，我有很多借鉴的地方，当讲到《我和祖父的园子》我很兴奋，蒋老师先是让学生齐读题目，又讲了回忆是什么，在学生读的时候还让学生思考：想想，说说萧红想起了那些人，那些事？尤其注重读，师还和学生同读，讲解读书速度与方法。告知读书语调、感情。

而在背书的时候，要注意方法，找规律记内容，用强记，分句。在讲到最后当目标达成以后，老师又延伸了一下，让学生学习萧红，一下子把我们的思绪带到了那个时期，头脑里能感到萧红的困苦与对童年的怀念。当讲到“祖父真劳动?我也真劳动？”时，既感觉有趣，又使我们能迅速的理解课文意思。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。蒋老师有这样的本领，不是简单地教会学生认字，而是教会学生读的能力和说的能力。

尤其在这次的学习过程中，我感受的最深的是蒋老师很注重学生的读书能力，他总是自己亲身的去读书，给孩子推荐更好的书，让学生的视野更开阔，因为他深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，多读书就会有语感，能写出很多的好东西。所以，作为一个老师要善于读书，多读书，使我们的自己学会思考，通过读书去积累各个领域的知识。通过读书去认识形形色色的人，最终提高自己的文本解读能力。

在教学的过程中，要尊重孩子的阅读心理，要多读书，知道他们需要什么，他们对生命感兴趣。其次重要的是尽量的、适度的扩充，而不是为了制造一些学习气氛，让课文内容很大，内容很广泛。

第二个授课的是戴建荣老师，他讲的是《静夜思》，简简单单的古诗，孩子们在幼儿园就会背了，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说了，他要把中国的传统发扬光大；他说了，吟唱对于中华民族来说应该是最不陌生的；他说了，能做到“读、唱、吟、舞”是要有一颗爱学生的心；他说了，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再普通不过的老师，可他却将诗教的传神，给了我们莫大的感动。

此人虽其貌不扬，但绝对是“大师”。幽默风趣是犹如相声演员；慷慨激昂时，犹如沙场壮士。课堂上他时而婉转动听，时而铿锵有力，时而俏皮幽默，时而稳重深沉。

戴老师从纠音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、再吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是思念与兴奋，他说了，如果要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是热爱。

当王老师说出于永正的名字的时候，大家都兴奋了，当王老师说于老师也要讲《我和祖父的园子》时，我又激动了，同样的一课，他又会看到什么呢?他又会从哪里入手呢？给学生哪些感动呢？

当学生回答问题时，于老师总会说，问题想好再说，说好话不容易。当学生回答萧红在祖父的园子里干什么时？学生用了很多还有，于老师又做了及时的纠正，他说“还有”只能用一次。

于老师注重学生用眼睛看；又注重学生用心看；还让学生多读书学会思考。在这里记的最深的是，于老师给学生读书，当于老师声情并茂的读出以后，学生也学会了那种感情。也学会了读，体会的感情，当学生说出那么多的关于祖父和“我”的性格的词语时，是那么的自然，那么的水到渠成，因为要读谁像谁。要学会读每一句话每一句话的表情、语气。

在这节课里，于老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写的能力，让学生写写自己的童年趣事，告诉学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，于老师还对我们有了很大的要求，每个人要多有几手本领，本事越大，师德越高尚，赢得学生崇拜的砝码就越有分量。

像说话一样的读书，感受句子的温度。培养学生在读书中要学会关注，留意。培养学生的言语、概括能力。这要求教师在对教材的把握上多做处理，把握好对教学的安排。让学生学会体会，课堂上不用多提问。重点培养“读”和“写”的能力。

这次的听课我总结以下几方面的所得：

一、读。应多培养学生的读书能力。教师要做到多读课文，多读，多感受。

二、写。每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。

三、多读书。培养自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。学会自己的母语。

四、多研究。教师要善于学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。

五、多规范自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个榜样，做好学生的示范。

六、多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。

七、热爱自己的学生。只有一个人做到了热爱。热爱自己的事业，热爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。

11.教学研讨会心得 篇十一

此次研讨的是《宗教学名词》（第七稿）。各分支学科负责人汇报了各自工作进展及遇到的难题。大家就难题进行了研讨。全国科学技术名词审定委员会审定与研究室副主任温昌斌介绍了其他学科的经验，解答了有关问题。

卓新平所长要求课题组做好以下工作：1. 处理好重条，该合并的合并；2. 各分支学科框架尽量统一；3. 可根据需要在英文术语后补充梵文等外文。

12.教学研讨会心得 篇十二

开幕式上, 鲁东大学副校长刘焕阳教授、世界汉语教学学会副会长白乐桑教授、中文教学现代化学会会长张普教授先后致词, 北京大学陆俭明教授、北京语言大学张普教授、厦门大学郑通涛教授分别做特约报告。

分组报告分成六大主题:数字化对外汉语教学的资源建设, 数字化对外汉语教学的整合与实践, 数字化对外汉语教学的模式、方法与策略, 移动式对外汉语教学, 对外汉语教学知识库的理论与应用, 数字化对外汉语教学的综合应用。

13.小学英语教学研讨会心得体会 篇十三

整堂课上，主老师风趣幽默，让学生在愉悦的课堂气氛中乐于思考，积极分享。课堂设计环环相扣，从看图到听说再到分享总结，主老师一直给学生营造用英语进行思维并表达的英语学习氛围。另外，还有许多细节值得学习，例如上课的评价方式就做了精心的设计，本节课主要内容为Five step guide for online shopping.主要通过阅读让孩子们学习网上购物的五个步骤及注意事项。然后主老师做了爱心、钻石、皇冠样子的小卡片，如果哪位学生回答问题回答的很好就奖励一个贴在黑板上，然后等学完网购步骤后讨论如何选择买家，黑板上这些奖励就是重要的评判标志，之间的联系自然并紧密。

第二位敬佩的大咖是来自xx市xx中路小学的xx老师，林老师打破常规，带来了一节一年级的课。课堂真实有效，很受用。她在我们如何进行低端英语启蒙上给大家了很好的启示。例如，课前和孩子们打完招呼用简单的图片和肢体语言让学生明白英语课堂的指令：Listen,Talk,Read,Stop。我们一线教师很多对一年级的课堂孩子们在听不懂的情况下怎样用英语授课，林老师用她的实例告诉我们肢体语言的重要性，简单指令的重要性。并且让孩子通过观察标点符号的不同，学会英语不同的语音语调。针对较难的句子并没有说出英语意思，而是在课件上标上汉语，不用解释，孩子就能很快的明白。整堂课完全遵循一年级孩子的特征，由课堂用语的训练到字母的认识再到语调的训练都体现了林老师的智慧和用心，在以后得教学当中，我也会把这些行之有效的方法运用到自己的课堂上。

还有来自广东xx的田教师，讲完课圈粉无数，被大家称为大师，大神。田老师最值得学习的是英语课上丰富的表情和上课时发自内心的快乐。他的课堂气氛轻松，由歌曲引到单词发音，整堂课都充满了欢乐，孩子们乐享其中，这是我们小学的课堂应该呈现的。

还有一位身边的大咖，我们六一小学的校长。王校长是北方唯一一个站上全国讲台的老师，钦佩无比，身为六一人，为此感到无比荣耀。王校长在语音教学方面给大家做了一个典范，就像沈峰教授说的那样，我们现在的英语教学缺乏的正是扎实的语音，扎实的音形义的教学。王校长讲的正是我们课本中的教学材料，根据已有的材料进行拓展延伸，利用绘本将所学语音知识运用其中，作到了授人以鱼不如授人以渔。这种方法在语音教学中值得借鉴和运用。

不管哪位大咖，他们都有一个共同的特征，那就是拥有一颗热爱教育的心，对孩子满满的爱，用这份爱对教学进入深入的研究，不断学习，不断创新让课堂变得有趣，让学生爱上课堂，我想，这种精神就是我们应该学习的。真正热爱教育，静下心来去研究教学。作为英语教师的我们，首先把自己变得优秀，把自己的语音功底变得深受，然后才能培养孩子们优秀。因此，在以后的教学中，我首先做的应该是把自己的英语知识拾回来，把眼光不仅仅放在现阶段所教的小学阶段，应多听多练，保持充足的英语知识和技能，这样才能给孩子正确的示范。

小学英语教学研讨会心得体会2

3月1日上午，我在学校领导的安排下，在实验小学参加了《小学英语教学研讨会》，听取了两位英语教师的讲课，受到了很多启发，使我开扩了眼界，有很深的感想。下面谈谈自己的体会：

1、讲课教师素质高。教师精神饱满，与学生很有亲和力。语音语调优美准确，语速适中，与学生的配合很默契。新课导入新颖，能调动学生学习的积极性。看得出老师在这方面下了不少功夫。

2、教学过程中，教师注意设法创造英语交际活动的场景，利用图片、多媒体等教学手段来增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到了较好的教学效果。

3、教学内容由浅入深，难点解释的清楚，同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用，使学生很好的掌握知识。学生和教师在课堂中密切配合，较圆满的完成了教学任务。

最后市教研室主任结合目前英语教学状况，强调了实施有效教学的重要性。针对如何提高课堂教学的有效性提出了建议和要求。

1、要加强自身的学习，熟读课标，通读教材，努力提升自身业务素质。

2、加强交流，不断丰富自己的教学实践经验。

3、加强研究，研究学生，切实解决好小学生英语教学中出现的新问题。

在今后的英语教学中，我要不断学习，取长补短，争取使自己的英语课堂变得丰富多彩，给学生营造一个良好的英语学习环境。

小学英语教学研讨会心得体会3

11月6日xx市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有200多名英语教师参加会议。xx市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参加了本次会议。会上，邹老师做了重要讲话，鼓励小学英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师，xx区的石老师向全体老师展示了优质课，得到了与会教师的好评。

“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式，充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教学理论。

本次研讨会由xx市教研员邹老师主持，共分为三大议程。旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型语言教学范式的推广，全面促进参与该课题教师专业素养的提升。在长青小学薛老师，实验小学项老师、xx实验小学石老师承担的观摩课上，三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位，获得了与会老师的一致好评。最后，英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。

他强调此教学法的特点是先学后教，在设置的任务链中进行做和用，从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备——任务前的热身——布置总任务——报告准备——作报告——展优——反复报告——总结。

14.初中英语读写教学研讨会心得体会 篇十四

为期三天的江西省初中英语读写教学研讨会及名师课堂展示活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。通过此次初中英语读写教学研讨会及名师课堂展示活动，我把自己的学习心得简单谈谈。

本次学习Mike为我们系统介绍了英语读写课的教学法。老师要能够转变自己的角色，灵活使用教材；要把词汇学习、阅读学习和写作学习有机的结合在一起，三者是相互关联，密不可分的；我们需要使用多种有效的阅读策略去引导和激励孩子们自己在阅读和写作中提高综合语言能力。我们应该了解这些教学方法是建立在什么理论认知之上的，没有理论做支撑的课不是好课，一定要达到理论的高度。只注重专业技能训练的我一下子意识到自己对教师专业发展看法的狭隘。因此，原来很浮躁的一颗心此刻应该脚踏实地，认认真真地学习了这几种教学方法。一方面可以为我补充了理论知识的空缺，另一方面也让我下决心要重新认真学习教学理论知识，不断提高自己的理论素养和文化内涵。

温老师说只有阅读才能碰触到英语中最有价值的东西，甚至影响到人在生活中的态度及价值观等深层次的东西；英语不只是一项语言工具，更是一扇了解世界文化的窗户；我们可以借阅读学习更加美好

和更加丰富的英文。作为一线教师我们往往会忽视学生的长期发展，甚至自己的专业发展维度也会显得狭隘。我们很少能够让自己闲下来，静下来去读一些文字，去享受文字背后那些更加丰富多彩、意义深刻的世界。我们说的可能不是我们真正了解的，而我们读过的却往往可以内化为自己的内涵。阅读可以丰富我们的学识。这些话深深的印在我的心里，让我有一种冲动，回来一定要认真教学，探究，研讨，将最近新学的思维导图和“问题导学，互动探究”的课堂教学模式有效地运用到我的英语教学中，做一个理论和教学实践相结合，形成自己的教学风格的专业教师。

15.教学研讨会心得 篇十五

对教师而言, 语文教学最难教的是作文, 对学生来讲, 最难写的也是作文。滨海县教研室安排的习作研讨课, 从学生学习生活实际出发, 设计合理的教学策略, 引导学生走近作文、热爱作文。苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见, 兴趣是提高学生写作能力的内动力, 学生对作文产生了兴趣, 就会积极主动、心情愉快地去写作。下面就三节习作课谈谈自己的一些感悟。

第一节课:三年级——总分片段训练 (有范文式)

优秀的范文对学生的习作是有引导作用的, 上课老师选取《北大荒的秋天》中的片段, 确定本次习作的训练点:围绕一个意思写好片段。

模仿迁移。读写结合是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型范例的写法, 写一写生活中的其他内容, 在模仿中习得方法、获得能力。这种读写结合范文式习作的做法值得提倡, 因为作文与语文是统一体。老师在训练学生作文时, 巧用课文中的范例, 激发学生的创新精神, 不仅能使学生掌握习作技巧, 而且培养了学生的写作兴趣, 进而在此基础上鼓励学生尝试新题材、新手法。

习作评价重在激励。因学生个性差异的存在, 他们对写作材料、语言选择是不尽相同的, 教师在给学生评分时, 就本着“因材评分”的做法, 具体问题具体对待, 化消极因素为积极因素, 哪怕是微小的突破, 都给予充分的肯定。

第二节课:五年级——亲身经历的一件事 (无范文式)

老师选取写作范围很广的“亲身经历的一件事”进行作文训练, 让我感触颇深, 教者回归本源, 站在学生的角度设计课堂教学。坚持以人为本, 于作文教学中呼唤人性的回归是作文教学的宗旨所在。如何唤回作文教学中丢失的人性, 如何恢复作文教学中应有的活力, 让学生能真正用心写作就自然成了当务之急。这一堂无范文式写作指导课贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 引导学生关注现实, 热爱生活。

本节课, 教者独树一帜, 大胆尝试, 摒弃范文引路这种做法, 努力做到为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 采用以学生交流为主的方法, 自由式地谈谈自己的切身感受和体验。让学生用自己的话表达自己要说的意思, 心情舒畅地自由表达自己的真情实感, 努力做到怎么想就怎么写, 说真话, 吐真情。

第三节课:三年级——习作3 (作后讲评)

精彩纷呈的习作讲评课为我们呈现了“在作文中引导学生进行心灵的创作, 个性化的展示, 真与美的追求”的习作理念, 体现在三个方面。

1.准备充分

教者在批改学生作文时, 随时记下学生作文的有关情况, 打印制成课件, 包括学生作文出现的好中差典型例子, 了解学生作文的真实情况, 为上好这节作文讲评课作了充分的课前准备。

2.面向全体

老师把多数学生作文中的优点, 带有倾向性的问题概括进去, 触及学生写作的得失, 引起学生的共鸣。讲评中, 把学生作文主流或倾向性问题, 同有关的写作知识暗暗联系起来, 有一定的指导意义。

3.重点突出

作文讲评的范围比较广泛, 每次讲评不可能面面俱到, 而必须突出重点, 让学生就此次作文中一至两个主要问题, 在教师的“重锤”敲打中凸显出来, 取得更大的收获。老师重在评学生是否达到了此次习作的目标, 紧紧围绕目标, 突出重点问题进行讲评。

整堂课大体分三步走。

第一步:美文赏析

美学大师朱光潜的一句话“慢慢走, 欣赏啊”!最好形容教者对学生佳作的态度。

讲评内容安排合适, 学生参与比较多, 体现了讲评是对习作进一步指导的思想。欣赏佳作, 尤其是欣赏学生的佳作, 可以更好地启迪学生的智慧。老师很注重在讲评课上引导学生赏析班里学生的成功习作。这样, 学生一方面可以学习小作者如何准确运用语言、怎样贴切地表达, 另一方面又可以从小作者观察与思考问题的角度, 得到一种学习和借鉴, 再加之教师有针对性地对小作者见解中的独到之处, 进行点拨和评价, 对每个学生的思维又是一个启迪的过程。

第二步:病例门诊

佳作欣赏后教师有针对性地选择一篇“问题习作”和大家共同评改, 谓之“病例门诊”。与先前欣赏的习作相比, 此篇习作的问题显而易见。此时发挥集体的智慧, 你一言我一语, 七嘴八舌共同评改, 使一篇成功习作跃然纸上。

第三步:修改完善

大家都知道, 习作课要培养学生修改作文的习惯。好文章是改出来的, 这也是写作的人的共同经验。我有这样的感觉:稿子写好后, 自己读一读, 或者过些日子再拿出来看看, 就会觉得有的地方需要改一改, 需要磨一磨。学生初学作文, 更需要修改。讲评课上, 老师为学生搭建了修改的坚实平台, 让学生在上面自由地行走, 最后学生呈现出来的修改后的文字是那么富有色彩, 那么真实可信。

16.教学研讨会心得 篇十六

中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2016）06-0020-02

2016年5月10～14日由中国教育学会体育与卫生分会主办，天津市滨海新区汉沽教育中心承办的“十城市”全国体育与健康教学研讨会在天津滨海新区汉沽第一中学举行。本次大会以“如何在大数据背景下有效提高中小学体育课堂教学质量，科学实效地增强学生体质”为主题设计了各个活动环节。中国教育学会体育与卫生分会理事长杨贵仁、秘书长耿培新、顾问陈永利，中国教育学会体育与卫生分会十城市专业学组组长韩书印，天津市滨海新区教育体育委员会副主任兰玉柱，天津市滨海新区汉沽教育中心主任郑志刚，天津市滨海新区汉沽一中副校长赵勇；以及来自长春、哈尔滨、沈阳、成都、重庆、广州、天津、太原、石家庄、郑州、厦门等会员城市的教研员、校长及一线教师200余人参与了本次活动。

5月12日上午开幕式后，中国教育学会体育与卫生分会秘书长耿培新做了题为《探讨体育与健康学科核心素养与教学》专题讲座。他以“我们的体育教学留给了学生什么”这一问题为引导，从培养学生体育核心素养是体育课堂今后的主要任务；增强学生体质，增进学生健康是体育的本质功能等方面，为与会教师深入浅出地分析了体育的本质、体育核心素养的实质，厘清了模糊认识，为下一步工作指明了方向。

5月12日下午主题课堂展示环节，以说课及展示课堂的基本部分教学为呈现形式的EP教学模式进行。哈尔滨王佳老师《二年级各种方式的跳跃练习》一课，采用的是传统的技术教学加兴趣引导的模式，即让学生通过初步体验单脚跳，进行单、双脚跳追逐游戏，侧面跳过栏架练习等四个练习，使学生较好地掌握了基本的单双脚落地的技术，又通过各种情景的创设，让学生始终在欢乐的氛围中练习。

天津刘剑老师的《篮球行进间传接球与投篮技术》围绕研讨会主题，在课的设计中，利用学生体质健康测试数据，对照地区或班级的中数据和微数据，将采集数据进行对比，对教学进行精准设计，使评价更科学，为有效施教提供了依据。课中刘老师以讲解行进间传球、四角传球练习、“夺标”比赛等练习展开教学，注重运动能力的培养，同时利用多媒体手段，较好地激发了学生的学习兴趣，学会关注运动数据。

成都容帅老师《初中二年级篮球行进间运球》一课，作为信息技术与体育课堂整合的探讨课，教师在教学示范和组织安排上通过多媒体来实现。同时学生佩戴运动手环，实时监控了课堂运动消耗情况。全课中教师始终关注学生体质相关的微数据变化，时时根据各种数据的变化进行运动负荷的调整，在课的最后，教师通过数据的综合统计，使学生第一时间看到自己的学习、练习情况，做到更准确的自评和互评。

研讨活动通过三节展示课，展示了传统与现代、传承与创新的会议指导思想，向与会者传递了大量信息及思考点。而根据以往体育展示课观摩收效不佳的成因，作课教师采用先详说（对全课的教材和学情进行分析，解读目标制定的依据，阐述教学重难点制定依据，对课的组织、教法、学法的运用思路）后主题实操验证的展示课模式，成为本次活动的一大亮点。

5月13日上午的研讨环节，与会者分成中小学两组，围绕大数据下学生体质现状和有效施教这两个主题进行讨论。讨论中，主持者以现场课EP模式切入，以三节展示课为基点进行延伸讨论。与会者不仅对教法改进、数据收集与运用等方面交流了心得，更对本次展示课的形式进行了讨论。大家一致认为，此种展示课形式能引导教师们更深入地研究教材教法，研究学生的实际需要，研究课的主题，使教师们能知其然并知其所以然。但如何言简意赅，围绕关键重点进行阐述，说课如何与验课吻合，这对教师们的基本功、教学能力等方面提出了更高的要求。

17.教学研讨会心得 篇十七

参加全国“三大教学方法、三大教学模式”研讨展示会学习心得

———— 北街小学成喜艳

关键词：听课

体会

作业

阳春三月，桃花盛开。我们在教育局镇教办及学校领导的安排下参加了全国教育名家论坛

“全国三大教学方法、三大教学模式”研讨会，如果把平时的听课比喻成特色小吃的话，那么我们本次学习就是品尝到了一顿丰盛的课改大餐。如果说过去我们在听取的观摩课是看热闹，那么这次我们听的是门道，过去我们参加的是省市县三级的研讨，那么我们聆听的是国家级各大不同流派的教学风格。当新课改成为小学教学的主流语，当新一轮教改如火如荼开展的时候，课堂教学方法如何体现时代特点、课堂教学如何突出有效性，新的课堂教学模式新的教学方法如何与教学实际接轨，已经是摆在我们面前的头等大事。本次学习犹如扑面而来的春风，使我对课改目标和理念有了更清晰的认识。我认为，本次论坛的主题就是，以人为本，以老师的导为主题，以学生的学为目的，达到老师教的最高境界是为了不教，学生的学是为了自学。把课堂的主动权交给学生，下面浅谈我的收获： 第一：知道了当前中国的三大教育方法和教学模式： 三大教学方法

1、情景教学法：情景课程、主体性大单元情景课程、野外情景课程、过度性课程四大板块。

2、尝试教学法：创始人邱学华，强调先试后导、先练后讲，教师主导、学生主体的教学理念。

3、成功教学法：创始人刘京海。三相信：相信学生成功的愿望；相信学生成功的潜能；相信学生成功的能力。成功教育三要素：积极的期望；成功的机会；鼓励性评价。成功三阶段：帮组成功；尝试成功；自主成功。三大教学模式：

1、洋思模式：洋思理念：没有教不好的学生；教学模式：先学后教、当堂训练，以教导学，以学促教，教师的责任不在教，而在教学生学。

2、东庐模式：创始人陈康金。其教学模式：教师集体备课编写讲稿，师生合作实施教学稿。流程为：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生公用。

3、杜郎口模式：教学理念：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

第二：三大教学法解读 情境教学法

南通师范二附小校长施建平让情境之花芬芳绽放。浅谈有效情境的九项特质。通过听听他们的报告我才认识到，我们小学这么多年所运用的都属于情境教学。基本途径 生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境

即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染情境 表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。语言描述情境

在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强

在这里值得我们学习的是学校为了学生的主体性得到发挥，设置了不同的节，如读书节，童话节，艺术节

体育节 左手节等等，举例说左手节，目的：挑战左手，开发右脑。具体的方法

1、用左手写1——10

2、用左手写自己的名字，左手用鼠标，左手夹花生米等等

他们带来的一节课是《乡下的孩子》二年级教材。通过听一节课，3 我知道我们所听的课和我们所讲的课都属于情境教学。

尝试教学法：

尝试教学法创始人邱学华，报告的题目是： 《请你不要告诉我，让我先试试》

他首先让大家提出一个问题让大家思考：为什么以学生为主体提了几十年，现在还是主不起来？还是老师的观念没有转变，1、上课不要先讲，出道题给学生试试看，对了就夸“你很好”错了说“没关系，我给你讲”。

2、为什么想到做不到，注入式教学法的特征：教师先讲，学生后练，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师出题学生做题，学生始终定位在被动的位置上。

3、从根本改起，老师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下，课堂教学就发生的根本的变化，让学生先练，必然会遇到困难，他们就会，（1）主动去自学课文，在课本中寻找线索。（2）主动向别人请教。（3）主动积极思考，直到接近问题，这样就会把学生推到主动位置上。接下来是教授的一段课堂实录，五分钟，但很能说明问题，暑假期间，他找来了十名五年级学生，学习六年级内容分数乘法，录像的内容是这样的：我出一道题大家试试看，不会做的看书，等做完后，老师一看都作对了，就说：谁能在黑板上一边演示给大家看一边讲道理？有学生就上了演示了。这样的目的就是练在课堂，课堂上多练。第二、从先练后讲到尝试教学法的理论

他的发展过程就是：从先练后讲，到尝试教学法，再到尝试教学理论。学习的本来面目就是让学生自学，上讲台只要三句话：

1、这 4 节课我们学什么？课前预习的不要看书。

2、你学会了什么？

3、你还有什么不会？这节课我们来解决你的问题。学生的问题得到了解决，就像你在领导面前提出问题领导给你解决一样高兴，这样学生就愿意学了。在邱教授从教六十年庆典上的感悟是：学生不是听会的，是练会的，这叫百闻不如一见，百见不如手过一遍。课堂学完，课堂练完，课堂作业当堂完成。

第三，尝试教学的特征，先练后讲，练在当堂（1）先尝试后指导（2）先练后讲（3）先学后教。第四：教学改革中的趋同现象

尝试教学法的：先练后讲，练在当堂

洋思教学法：先学后教，当堂训练 杜郎口：预习展示、反馈达标 东庐教学法：尝试指导、反馈矫正

这些课堂改革都是一个观点：让学生在尝试中学习

尝试教学法的课堂“两抓”“一看”“四个当堂”，两抓：一抓尝试自学。二抓练习达标。三看：一看参与面，二看练习面 三看开口面。达到三个100%才是好课。在这里面最难的是开口面，怎样训练，由一个说道两个说到小组说，让每个学生都参与到课堂上来。四个当堂：（1）当堂完成作业。（2）当堂校对（校对）作业，对的不用管，错的做上记号，针对错的及时进行纠正（3）当堂矫正作业（4）当堂解决问题订正越快越好。第五：提高课堂效率的规律：用圆柱体的面积公式来代替，V=课堂效率

S=练习

h=自学

V=S h

成功教学法：

上海八中刘京海做报告，题目是《用成功的教学方法，教成功的孩子》 这个学校的办特点是：从不挑学生，从不挑老师，不相信教师不能提高，不相信学生不能学好。从他们这里我知道了好学校的三个标准是：

1、学生有较高的期望值，2、学习计划与时间较充分，3、有精准的教学针对性。还知道了好教师的三个标准是：

1、教师从不埋怨责怪学生。

2、看重学生的行为习惯，学习习惯。教孩子重要的是教孩子的行为习惯。

3、因材施教，教学生有可能学会的东西。把教的知识分层次，只有他学会了，只要他有收获了，孩子的自信就有了，有了自信就对学习产生欲望。

理清学校课改的三个基本点

1、学校课改：学校内部课改是学校课改的重点。

2、学校课改具体该怎样操作点： 先明白 什么是教育，想清楚，做明白

做到两个增加：一个减少（1）、增加思维和动手操作。（2）、增加自学（3）、减少教师的讲

这个转折点是35岁左右的老师，基本定型在教育上，每个星期找一节课，看看自己多余的话。

3、形成模型全员参与

老师讲课的类型大致分为两种，第一种：以讲为主

这样课堂的特点是以讲为主，回家大量练习。这样课的结果是：1知识质量提高人们称好老师，2、知识质量低。虽然也讲也练，成绩也没上去，效果不好。第二种：讲练结合的老师——也就是帮助成功的课堂模式

1、压缩讲的时间

以讲为主，讲练结合好教师把应该告诉孩子的，不告诉孩子，设计成问题。

2、以知识能力人格为目标，讲、想、练、结合。例如讲：圆的认识

12个学生 每一堂课课前要练习，练习与本节课有关的知识。再如：分数比大小的题 先让学生回忆最小公倍数，出示几道例题，让学生练一练，再出示同分母的分数比大小，再出示不同的分母分数比大小，4/5和3/7比大小，让学生先去练，通过小组合作学生出现了不同的答案，有学生用通分比大小，有学生用画线段图，有的学生用矩形图分等分比大小，有的画圆把圆分成几个等分比大小，最后进行比较谁的方法更简单，进行课堂小结。把知识分为两类：一类、陈述性知识，另一类是程序性知识，需要的是理解，即记忆又理解的学生是好学生，及不喜欢记忆，又不喜欢理解的是学困生。这就需要你想办法来解决。刘京海给我留下印象最深的一句话是：聪明的妈妈，带好一个孩子，聪明的老师教好一批孩子。聪明的领导带好一批老师。

四、课改优秀教师的八条标准

1、管教管导无论学生怎样差，老师总能找到激励的办法，不让学生找到躺下不学的理由。一个孩子不写作业，上课„„

2、教育学生学会自我管理，自主学习。

3、善于反思自身教学的每一个环节，总能从自身找到问题，并创造解决学生问题的方法，不断总结经验，汲取他人的经验，使之系统化，自觉化。

4、把握教学分寸感极强，因材施教，教学生有可能学习。

5、由易到难，努力让新知识呈现的顺序和训练既符合知识规律，更符合多数学生认识特点。

6、不断前后联系，使知识形成结构，让知识与能力。学习与思维构成联系。

7、善于设计问题。

第三：三大教学模式解读

一、杨思教学模式：

秦培元

洋思中学校长

主题是：《打造高效课堂

实效减负增效》 洋思之所以成名是因为有人给他写了一篇文章，这篇文章的题目是 一节课只讲4分钟，洋思的教学理念是，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

一、学校管理

1、一名好校长就是一所好学校。

2、好校长的标准：（1）、要有与时俱进的符合学校实际的管理。（2）、要把每一个理念转化给教师。（3）、洋思的办学思想和理念就是先学后教，当堂完成作业。

二、队伍优化是减负增效的保证

学校的现代化关键是教师的队伍现代化，好教师是学校最宝贵的财富。学校管理最重要的是每一天。

三、高效课堂，1、课堂规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟，有的课仅有4分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

2、灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年 级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，第必须保证学生足够的自学时间。

3、坚持面向全体学生，坚持面向全体学生，全体教师要解放思想，统一认识，从心底相信每个学生都能教好，一视同仁，课堂上让基层最差的学生也听懂听明白。

4、坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等过硬措施，堂堂清是关键。清的内容是基础知识。洋思一节语文课：

开场白：我用一颗真心，唤同学们的真情，让我们来一次心灵之旅。展示课的题目 八年级的语文课《散步》教学过程：一 出示教学目标

二 读一读

三、品一品 比谁读的好，比谁评的好，学生读，学生评，四、说一说 你是文中的儿子二十年后会对父亲说些什么？

五、写一写父母的关爱，长辈的呵护，选择一个生活细节进行描写。

六、做一做 回家给你的父母老师做一件事。

二、东庐教学模式：

实行了以“讲学稿”为载体的课堂教学模式。具体做法是，年级中业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后经全体教师集体讨论定稿后，供教师与学生共同使用。课堂上，老师只用15分钟的时间讲解教学的重难点，学生根据“讲学稿”的内容以自学为主，疑难问题可当场提问、讨论。这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。专家点评：

一、东庐模式为什么成功

1、领会学习的精神，领会学习的理念，通过分析和比较来选择 适合专家的模式。第一：重视教学过程，注重每个细节。第二：相信每一个学生都有发展的潜能。第三：以人为本：创造适合学生学习的方法，重视学生的感受，重视每一个差生，细节决定成败。第四：重视学生健全性格的培养。第五，先学后教，先听学生回答，再进行第二次备课，解决当堂存在的问题，第六：把上课用的陈述句转变为疑问句，及时跟进点评。

三、杜郎口教学模式 主题是：课堂改革与教学管理

解决学生的两个问题：

一、解决学生终生学习问题，解决可持续发展问题。成绩让别人说，不足自己找。课堂上学生是主人，管理上每个老师是主人。杜郎口的课堂教学与管理的核心是：人人参与，个个展示。做到解放学生，相信学生，依靠学生，发展学生。把握一堂好课看的是学生是不是主动，每个学生是不是把自己展示出来，每个学生的表现欲，成就感，认同心是不是充分表现。课堂评价的关键是学生的情绪。学生受聚焦，受重视，受关注，如何让学生重视课堂，让学生开口说话，有发言权。

管理教师用三句话，不是知识有多深，关键是理念有多新，不是看你穿着有多好，要看的是你的精神风貌，只要把心用着课堂上，用心总结你的课堂，你就会很快发展起来。对老师的要求，工作就是道德，表现就是人格。一个学校成在老师，败在校长。

二、课堂

当领导就是样板，课堂是老师的资本，老师工作的优秀就是对学校工作的最大支持，把教学改革理念真正落到实处，一个好校长就是一所好学校，对杜郎口中学来说这一点体现得尤其鲜明。课堂教学要把学习权利还给学生，要以人为本，关注生命。有了这样的理念，如何才能落实？

三、杜郎口课堂展示

1、课前老师有这样一段话：同学们，在课堂上要学会把握机会，与其说我们在一起学习，不如说我们在一起比赛在一起展示，使每位学生都在课堂上展示自己的风采，来大家一起来“课堂大舞台，展示我风采”，学生喊口号。

课堂的小组评价栏也非常有特色：

2、这一节课我们有一个小组评价栏，看你能不能通过小组合作发扬团队精神，发言一次发一面小红旗，哪个小组参与最多，哪一个小组就是优胜组。

3、在大屏幕是出示课堂参与评价栏：

（1）在座位上发言一次得5分。主动到黑板前用教鞭指着讲每次加10分。突出全员参与的加100分。

（2）本节课结束小组要评选出这节课中表现最优秀的和进步大的同学各加5分。

开始上课，出示课堂练习，课堂的大致流程是，忆一忆

试一试

辩一辩

议一议 想一想

算一算

做一做

从这节课来看，老师的话精、少，评价性语言和鼓励性语言多，并且每一次评价语言和 对每一个同学的方式都不同。这是值得我们学习的。

秦培元

洋思中学校长

主题是：《打造高效课堂

实效减负增效》 洋思之所以成名是因为有人给他写了一篇文章，这篇文章的题目是 一节课只讲4分钟，洋思的教学理念是，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

一、学校管理

1、一名好校长就是一所好学校。

2、好校长的标准：（1）、要有与时俱进的符合学校实际的管理。（2）、要把每一个理念转化给教师。（3）、洋思的办学思想和理念就是先学后教，当堂完成作业。

二、队伍优化是减负增效的保证

学校的现代化关键是教师的队伍现代化，好教师是学校最宝贵的财富。学校管理最重要的是每一天。

三、高效课堂，1、课堂规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟，有的课仅有4分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

2、灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，第必须保证学生足够的自学时间。

3、坚持面向全体学生，坚持面向全体学生，全体教师要解放思想，统一认识，从心底相信每个学生都能教好，一视同仁，课堂上让基层最差的学生也听懂听明白。

4、坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等过硬措施，堂堂清是关键。清的内容是基础知识。三天来领略了全国六大流派的不同风格，感受了大家的风范，六节课节节精彩，第一：六大流派有什么是我们可借鉴的：转变了学生的学习方式和教师教的方式，学生接受知识的过程转变成为老师预设问题下，达到目标。

尝试教学法：

具体操作：数的连加 3+4=

7+2=

第三道是3+4+2= 是书上的例题，老师不讲，出示例题让学生做，如果有不会做的，先看例题，看完后在做，试、讲、学、练、思，让大部分学生体会尝试的快乐，（加大了学生思维的空间），李吉林教育的核心是情景教学，就是老师创设情境，让孩子在这一情境下一步一步达到目标，学生在课堂上的眼神是期盼的眼神。

2003年洋思走红，一堂课只上四分钟，洋思的核心是先学后教，把先教后学变成先学后教，当堂出示教学目标（自学提纲），测试题，反馈。东庐是抓课前把讲学稿发给学生，讲案，练案，学案三位一体，课堂上进行二次备课，课堂上重点处理学生没完成的知识。课堂实例《春酒》，抓住文章细节，让学生读，学生读完后老师点评，评完再读。东庐教学法不到一年，杜郎口出来了，发展在把讲学稿和导学案发给学生，把洋思中学的兵练兵得到了发挥。实质改变都在杜郎口，优点：

1、目标明确，指导性强，都是围绕讲学稿自学课文，培养的是解决问题的能力。

2、能快速提高成绩。

未来课的走向。基础教育是国家的重点教育，老师不仅掌握学生命运，还掌握着民族的命运和国家的命运。从一个国家一个民族来说，培养学生的是三种能力：

1、学习能力。

2、实践能力。

3、创新能力。怎样培养创新能力，不仅要教会学生解决问题还要教会学生发现问题，发现有价值的问题。学校的现代化就是教师的现代化，就是教育思想的现代化。

通过本次学习作为我们学校打算从以下几方面做起：

第一、不盲目追捧，吃透课改思想，找准支点，立足校本。第二、课改从自身做起，从自身的课堂做起，不是一线老师对课改是没有发言权的，只有走到一线，才能及时发现问题，解决问题。才和老师们有共同语言。

第三、课改从课堂抓起

一抓课堂少讲多练，多采用尝试教学法 数学课上老师不讲，例题让学生先尝试在练习，出现问题针对问题解决问题，多使用情境教学法，学习杜郎口的教学模式，数学课堂以

忆一忆

试一试 辩一辩 议一议 想一想

算一算

做一做 为课堂主线。语文课学洋思。课前出示教学目标，课中指导学生

读一读 品一品 说一说 写一写 做一做。课堂管理学习杜郎口，上课出示小组评价目标，用积分制激励学生学习兴趣。语文数学课多使用情境教学法，课堂教学多与实物相结合，通过多媒体增加音频、视频，使学生在不同的情境当中愉快学习。

第四、课改从青年教师着手

先抓骨干教师，40岁以下老师每两周进行一次课堂实录，看看自己多余的话。课后自己观看自己的课堂实录，找自己的不足，并写出反思。每月写一篇成功的课堂案例，具体在哪些方面进行了课改，形成文字备案。

第五：转化学困生上下功夫 课堂上利用生帮生进行学习，哪里不会从哪里学起。只有参与到学习中来，我们就给以肯定。对于一些不能及时完成作业，我们老师转换一下方式，如：中午就把家庭作业布置给他们，让他们提前知道，提前完成。或者把今天的学习任务只有完成就不留家庭作业，用不同的方式激励他们参与到学习中。第六：作业上进行改革，在学校能完成的作业，不带到家完成。一二年级不布置家庭作业或少布置作业。评价上可以根据班级情况进行不同的评价标准。

第五抓教师基本素质的提高，舍得投资，不放过任何一次外出学习的机会。通过网络，定期学习课标内容，不断把课标内容融入到课堂教学中。手指操

课改贵在坚持，只有我们有付出就一定会有收获。

北街小学

成喜艳