口语交际习作四

口语交际习作四（14篇）

1.口语交际习作四 篇一

学习目标：

1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。

2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。

课前准备：

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

教学过程 ：

第一课时口语交际

一、提出学习目标

1、谈话导入交际话题。

生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标

(1)说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

(2)交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.

(3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.

(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。

(学生自由选择一个进行准备交流)

二、展示 学习成果

1、自主选择，小组内交流

(1)自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

(2)在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

(小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示 )

2、全班交流展示 ，师生评议。

(1)小组推荐代表在全班交流.

(2)师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

(3)教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.

3、教师总结，提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.

第二课时习作

一、提出习作目标

1、结合口语交际，引入写作。

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.

2、提出习作目标

(1)确定习作内容，如：一本好书，一张照片，一次活动，一句格言，一幅漫画……给你什么启示。

(2)给文章定一个好题目。

(3)明确习作的要求：一要写清事实，记事要写清过程;二要写明白从中得到的启示。

(4)先写一写精彩的片断。

(5)结合本次习作，展示习作成果。

二、展示学习成果

(一)小组内交流习作成课

1、小组内互改。

2、小组内汇报评议。

3、自我修改。

(二)全班交流习作成果。

1、学习自由展示。(要有学困生、中等生、优等生的习作展示)

2、师生倾听、评议。

3、自主修改完善。

三、作业

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后再三修改自己的片断，然后再写完整作文。

2.口语交际习作四 篇二

一、搜集资料:丰富言说素材

这是课前准备阶段, 主要通过下列途径引领学生获取资料。

1. 观察。

提前布置学生观察身边的人们是如何珍惜或浪费资源的, 并做好观察记录。

2. 调查。

家乡的自然资源主要有哪些?哪些是可再生资源?哪些是不可再生资源?人们是怎样对待自然资源的?

3. 搜集。

通过查阅图书或上网搜索, 了解全球或我国生态环境现状, 如目前水资源、森林资源、矿产资源的相关数据, “温室效应”带来的危害, 以及当今世界面临的生态灾难等等, 以利在言说时做到言之有物, 言之有据。

4. 评价。

教师随时检查并评价学生对资料的搜集情况, 对有困难的学生提供帮助, 并做个别指导。

二、互动交流:促进语言发展

这是“口语交际”阶段, 主要引导学生任选四个话题中的一个, 畅谈自己的见解, 与同学互动交流。四个话题即“珍惜资源的重要性”、“应该怎样珍惜资源”、“在生活中自己是怎样珍惜资源的或哪些方面还做得不够好”、“在珍惜资源方面自己有哪些困惑?讨论解决问题的方法”。

1. 回视。

回视本组课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》中文本语言的内涵。如, 《只有一个地球》以1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的口号“只有一个地球”为题, 从人类生存的角度介绍了地球的有关知识, 呼吁人类珍惜资源, 保护地球生态环境;《鹿和狼的故事》则说明在生态的“舞台”上, 每一种生物都有自己的角色;《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说, 字里行间洋溢着印第安人对土地的眷恋与珍惜之情;《青山不老》用清新的笔触抒写了一位山野老农在恶劣的自然条件下, 经过15年的艰辛劳动, 在晋西北创造出一片绿洲的奇迹。通过回视, 激发学生“珍惜资源, 保护环境”的情感, 为口语交际话题的出现奠定基调。

2. 示例。

学生搜集的资料, 往往是零碎而无序的, 教师应指导他们将占有的素材进行梳理, 使之做到言之有序。有效的方法是提供范例。如:

我来谈谈珍惜资源的重要性。学了《只有一个地球》, 我知道自然资源是有限的。矿物资源是经过几百万年, 甚至几亿年的地质变化才形成的, 在开采利用后无法再生, 只会越用越少。而水资源、森林资源、生物资源、大气资源尽管可以再生, 却由于人们肆意毁坏, 滥用化学品, 不仅使它们不能再生, 还造成了太多的生态灾难。长江的洪水, 舟曲的泥石流, 让人们至今余悸犹存。我曾经看到一则资料, 刊登在2005年3月1日的《中国电力报》上。文章说, 中国煤炭的人均储量是世界平均水平的1/2, 石油为11%, 天然气为4.5%;我国的人均耕地只有世界人均水平的1/3, 水资源呢, 总量为2.8万亿立方米, 人均水资源量为2200立方米, 是世界水平的1/4。由此看来, 我国资源极为匮乏, 我们丝毫不能浪费资源, 保护环境吧!

出示范例后, 可引导学生阅读、思考:要把自己的观点清晰地陈述出来, 该怎么来说?学生通过讨论交流, 便可归纳出言说方法:先摆出自己所谈的话题, 接着用具体资料来印证自己的观点, 最后呼吁大家珍惜资源, 保护环境。

3. 演练。

一是让学生根据自己在本组课文中所掌握的知识和搜集的资料, 任选一个话题试着练说;二是让学生在小组内交流, 互相评议;三是组织全班交流, 其他同学认真倾听。教师可围绕某同学说得怎么样, 想对他说些什么, 你还有什么要说的, 引导学生进行补充, 让学生在互动交流中提高口语交际能力。

三、把握格式:理清“建议”思路

这是“写建议书”阶段, 主要是将口语交际的内容物化为“建议书”。

我们可这样引导:同学们, 在口语交际中, 我们畅谈了珍惜资源的重要性, 知道了应该怎样珍惜资源, 找出了珍惜资源方面存在的困惑, 并探寻到了解决问题的方法。下面就让我们针对生活中浪费资源和污染环境的现象, 来写一份建议书, 提出自己的看法和建议, 并向有关部门反映。

1. 例文。

吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能, 跟游泳、打乒乓球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点, 一是正确, 二是熟练。要正确必须善于模仿, 要熟练必须反复实践。”在这里, 例文的作用不可忽视, 因为例文可以呈现出完整的建议书格式, 让学生阅读, 自己去发现建议书的特点和样式, 远比我们的“告诉”效果好。从例文, 师生共同总结出:建议书的标题要写在正中间;另起一行顶格写称呼, 也就是写清楚建议书是写给谁的;正文写建议的具体内容, 先指出存在的问题, 再说明产生问题的原因, 最后提出解决问题的建议, 建议可以逐条列出;建议人或建议团体的名称及日期写在建议书的右下方。

2. 模仿。

学生通过“例文”这种“形象化的写作理论”学习, 初步把握了建议书的格式。此时, 我们可依章循法引导学生写一份建议书, 完成习作。这样, “建议”的思路会清晰许多, 格式也会正确无误。

四、看懂漫画:抒写内心感受

1. 了解。

让学生了解漫画是一种独特的语言形式, 往往不需要一个字就能表达出深刻的思想, 让人在会心一笑中得到启示。

2. 读图。

让学生看图思考:漫画中有哪些人物?他们分别在干什么?然后反馈交流所读到的信息。

画面描述:

一个男人嘴里叼着烟卷, 手里挥舞着一把大斧头, 用力地砍大树。一只啄木鸟站在他的肩头, 盯着他那木桩似的脑袋, 义愤填膺:“这段木头里一定有虫……”

3. 讨论。

引导学生讨论:那个人脑袋里真的长虫了吗?那“虫”是什么?从而让学生明白社会上某些人由于没有环保意识, 被眼前利益驱使, 做着遗患无穷的事, 思想有严重的问题, 真的需要“捉虫”。

4. 抒写。

提问:看着这幅图, 你想到了什么?启发学生结合图意, 结合本组课文内容及占有的资料来抒写自己的理解和感受。

五、指导评改:增添语言亮色

潘新和先生说:“教学中要养成这样的观念, 写作包含修改, 修改是无止境的, 经过修改的文章, 才是完整的文章。未经修改的文章, 是‘半成品’, 是不应该面世的。”学生由于涉世未深、语言积累不丰富, 写出的初稿肯定会有不足之处。这就需要我们给予指导评改。

1. 自改。

让学生认真阅读自己的习作, 反复问自己: (1) 有错别字吗?词语用得恰当吗? (2) 有病句吗?哪里还可以写得具体些? (3) 标点符号用对了吗? (4) 建议书的格式正确吗?或问:我的感受写具体了吗?

2. 互评。

针对本次习作要求, 先梳理主要的评价标准: (1) 选择写建议书的同学, 书写格式是否正确?正文指出存在的问题了吗?提出解决问题的建议了吗? (2) 选择写漫画的同学, 有没有写出真情实感?再将全班学生分成若干小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评活动。小组成员在组内逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评价, 并提出自己的修改见解。

3. 共评。

教师用实物投影仪映示 (不具名) 好中差各一篇习作, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每位学生既体验到成功的快乐, 又明确努力的方向。同时对共性问题进行点拨。

4. 欣赏。

3.浅议儿童口语交际习作的组织 篇三

【关键词】 信息传输；愉悦；童真；童趣；宣泄；即兴；乐写；善写

儿童口语交际习作的追求是如何回到少儿人性本真上来，将自己有趣的生活实际有声有色地展现出来。这就要求习作教学教师要想方设法激活学生热爱生活的因素，调动学生观察、思考和练笔的积极性，不说假话，不写空话。生活是习作最好的资源，离不开人与人的交往。因此，我们必须诱导学生学会口语交际，习作才会“为有源头活水来”，将传统的“一桶水”变为“长流水”。

一、拓宽口语交际习作的渠道

儿童时期是口语组织、发展并形成书面语言的黄金阶段。作为小学习作教师，应抓住这一关键期，加强学生对口语交际能力的训练，这是时代高速发展的实际需要。

（1）创建学生、家长口语交际活动卡。写作和口语一样同是表达，写作是我手写我心，口语交际是我口说我心，大胆地谈谈自己的想法，这都有利于口语交际，加强写作训练，从低年级写一句话到中年级写一段话，再到高年级写一篇作文，语句通顺，条理清晰，重点突出，都需要学生的语感文字的准确运用，对口语交际能力的培养也有很大帮助作用。创建活动卡可以让学生把一天的所见所闻（学校、班级、路上听到、看到的新鲜事以及自己和老师、同学交流、沟通的过程）讲给家长听，内容不限，形式不拘。孩子是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，亲人便是自己最愿意倾诉的对象。最后将这一生动的过程学生以文本的形式记录于卡，教师和家长可督促和检查，鼓励和辅导并用，使学生乐于、善于运用语言交际，这是口语交际习作组织最重要的方法之一。

（2）增设丰富有趣的口语交际训练课。兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。如“吃吃说说”课，让学生带一种水果（先向家长问清水果的品种、价钱、产地），课堂上让学生向全班同学介绍水果的价钱、品种、产地，描述它的形状、颜色。然后，当众吃一吃，再说一说它的味道。中高年级的学生，要求他们自己去买水果，再向全班同学介绍买的经过（强调讲清怎样挑选、怎样讨价还价），再介绍水果的名称、品种、产地、价钱、形状、颜色。最后，当众吃，说说它的味道。这样的训练课贴近生活，生动有趣，学生乐说，也有话可说。还可开展“画画说说”、“读读说说”、“玩玩说说”课，让学生在吃水果、画图画、听故事、做游戏、演节目中学到购物语言、介绍语言、文明用语，能够让同学们真实地感受到生活的现场，同学们的积极性得到极大的启发，情感能得到更好地抒发，个性也能得到更好地张扬。高年级还可以开“即兴演讲会”、“辩论会”。

（3）活用晨读或课前五分钟。在国家有重大庆祝活动、纪念日、召开重要会议、举办重大比赛期间，让学生“开新闻发布会”，养成关心国家大事的习惯，进行爱国主义教育。学校有重要通知时，课前一二分钟时间，让个别学生上台转述通知内容，养成时刻关注新闻、积极传达新信息的良好习惯。总之，要抓住一切有利于学生口语交际训练的场合和机会进行练习。

二、加强口语交际习作的文本记录训练

儿童习作不仅是语言学习的需要，还是为了健康自然地抒发情感和与人交流、沟通。在交流、沟通应用中，培养学生良好的交往习惯，提高他们应用语言文字的水平，使他们获得成功的心理体验，懂得口语交际习作的重要性，明确口语交际习作的叙述要求，从小增强孩子的社会责任感。

口语交际习作的训练，要抓住、利用一切可以训练的场合和机会。如组织学生经常参加一些有益孩子们学习和身心健康的公益活动，参加活动前写介绍信，谁写得最好，就可盖上学校印章送往活动单位；出发前，让学生写“活动主題畅想”，使活动单位乐意接受；参加完后，写一些心得或小记等。这样的训练便可有章可循，善始善终，学生明白自己的习作目的、作用，乐写、善写。在今后的习作教学活动中，要尽可能多地开展口语交际习作的训练。如让学生给自己的玩具、小发明、小制作等做广告，写制作说明，记叙感受；为班级、中队的黑板报提供喜闻乐见的材料；为学校、中队活动创作鲜活的故事、相声、小品等。这样做可更好地活跃校园的气氛，丰富自己的学习生活。

4.《口语交际·习作四》教学设计 篇四

1、让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育，围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话时要认真，有耐心。

3、提高学生的语言表达能力。

【教学准备】

公益广告片段《妈妈洗脚》;刘翔在雅典奥运会上夺冠视频;音乐《丹顶鹤的故事》……

【课前谈话】

播放《烛光里的妈妈》音乐，使学生具有初步的情感体验。

【教学过程】

一、情景引入，激情导趣

1、默读本次口语交际的内容，然后想一想本次口语交际的内容及要求是什么?

2、播放电视广告：

配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。人间自有真情在!那窄窄的楼道，那不太稳健的脚步，还有那激荡起来的水花,更加表现出人间的真情!关爱天下所有的母亲!这的确是一个让人感动的好广告!

问：看了这则公益广告，你有什么感受?

像电视广告中这样的令人感动的一幕幕还有许多许多。

3、我们的生活中不仅有感人的故事，还有许多令人感动的场面和触动心灵音乐。

⑴ 播放刘翔在雅典奥运会上夺冠时的视频，再来重温一下那激动人心的一幕。

同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗?为什么?

⑵ 配乐引出《丹顶鹤的故事》：

有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起)

听了这个故事和音乐，你有什么感受?

当我们被这一幕幕感动着，我们的心灵也得到了一次次洗礼。

二、小组交流，初步交际

1、想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。

2、请同学们来说说这些故事：

先在组内互相讲一讲，一个人讲的时候其余的同学做听众和“校园电视台小记者”。从是否把感动的事件说清楚、具体，让人受到感动;语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等方面进行交流。

播放课件出示本次口语交际要求。(说的要求和听的要求)

三、全班交流，深入交际

组织全班学生进行交流，以小组为单位，选派代表到台前来讲，每位同学讲述之后，“校园电视台小记者”可以进行采访，听众可结合听的内容提出自己的想法自由与其进行交流。

四、自由交流，全面交际

1、组织小组进行“感动你我他”故事评选活动，根据是否把事情说清楚、具体，让人受到感动;语言是否准确通顺、表达时口齿清楚，声音洪亮等作为评选条件，评选出最让人感动的小故事。各组选派讲的最感人的同学上台前来“答记者问”。其他组的记者可以进行现场采访。

2、开展活动。在音乐中结束。

五、小结

5.口语交际习作四 篇五

教学目标:

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。教学重点:

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点:

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学时间：三课时

第一课时口语交际

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈„„这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3．学生整理自己的材料。

4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

（三）教师总结。

第二课时习作

教学目标

1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自

然流露。

2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

教学重点：

学会把事情的经过分几步写具体。

教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

教学准备：

1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

教学过程：

一、激发兴趣，学习例文

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

2．听例文《天使就在我的左右》录音：

这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

2．板书课题

3．读课题

三、审清题意，明确要求

1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

1．提示问题，打开思路

①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

„„

2．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

6.口语交际习作四 篇六

学习目标

1、通过“读读认认”，认识“肩、臂”等7个字

2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现

3、学习在生活中积累谚语

4、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事

5、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

第一课时

口语交际

一、回顾学习，反思所得

1、教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？

2、学生交流对观察的认识。（交流时要多加引导和肯定）

二、畅谈观察，指导交流

1、教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们观察中的发现，好吗？

2、指名学生交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。

3、指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。

三、开展竞赛，评选最佳

1、组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求： a、看谁的仪态大方、声音响亮。b、看谁的观察过程说得清楚、明白。c、看谁的发现更有价值。

2、各组推荐一人上台参加竞赛。

3、师生共同评议。可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。

第二课时

习作

一、回顾日记的文体特征

1、格式

2、内容：记录自己在当天的学习生活情况，形式方法自由，可叙述，可描写，也可以抒发感情。

3、注意事项（1）不要面面俱到

（2）不要从早到晚地记流水账

（3）要记生活中最值得记、感受最深的东西（4）必须真实

二、辅导观察日记的写法

1、格式

（1）标题

（根据内容需要可有可无）（2）时间

（年

月

日

星期

天气）

（3）内容：记录自己在当天所接触观察到的人物、事物、景物。

2、注意事项

（1）观察的时候要有目的有重点有顺序

（2）写的时候要思路清晰、言之有序，要表达真情实感

三、评析观察日记的范文（附后）

四、交流各自的观察对象

第三课时

当堂写一篇观察日记

附范文

（一）１０月３日 天气阴有阵雨 观察对象：金鱼

前一天，妈妈给我买了两条金鱼，我迫不及待地接受了抚养小金鱼的责任。今天早上，我吃完了早饭，便去玩弄小金鱼了。细细观察，金鱼头上有两只大眼睛，圆鼓鼓，水灵灵的。她看着我 的样子好奇怪，我忍不住笑了。再看她的身体又细又长仿佛一位窈窕淑女，扭动着她纤细的身躯。身躯上还有无数片又细又薄的鳞片，透明清澈。尾巴一摇一摆的，向前游动。

不知是环境好还是它们“喜欢我”，金鱼们显得特别开心。我又在鱼缸里放了４颗鱼食，一条 红金鱼一马当先，抬头一张嘴把鱼食物吞下了肚。另外一条金鱼也不甘示弱，来了一次“乾坤大挪转”把鱼食物也吃下了肚。吃饱了，她俩就在一起窃窃私语。我猜想她们一定在说这儿的老家一样舒适吧。

（二）今天，又是一个阳光明媚的日子，爸爸和我在公园散步。突然，我发现一片草地上跳出了一只蚱蜢，我急忙追上去，只见它的身子是淡灰色的，有三对足，还有两根又细又长的触角，它的两条后腿很长，非常强壮有力，一次可以跳很远。它还有一对很透明，又比身体长的翅膀。可是我怎样观察都找不到它的嘴巴。于是，我决定把它抓到家里去细细观察。到家以后，我拿着放大镜，发现在蚱蜢的头和前腿中间有一个红色的东西，觉得很奇怪，就去问爸爸，爸爸告诉我，这个红色的东西是蚱蜢的两颗大牙，它用这两颗大牙吃草。

我想做个实验，就把它放进了一只玻璃瓶，还放了一些青草。我刚把青草放进去，蚱蜢就狼吞虎咽地吃起了嫩绿的青草，两颗大牙吃起草来象剪刀一样锋利，吃得津津有味！两只前足不停地拔弄着青草，哇！原来它的两只前足也可以发挥手的作用，而且非常的灵巧。

我从这几次观察中，我知道了关于蚱蜢的知识，真是有趣极了！

（三）2004年10月23日

昨天放学走在路上，我突然发现叶子从树上纷纷扬扬像彩蝶一样，飘飘悠悠地落下来我知道秋天来了。

我站在那里仔细关察落下来的叶子。叶子的颜色有黄的：有绿的，还有红的。我还发现这些叶子大多数都是趴在地上的，这可引起了我的兴趣儿，这些叶子为什么都趴在地上呢？我带着这个问题请教了我们的语文老师说：“树叶的上面和下面细胞排列不同，光照时间长，细胞排列就密，重量就大，相反的细胞排列就稀，重量就轻。”哦，我终于明白了这个道理。

7.口语交际习作四 篇七

一、口语交际“夸夸我的同学”教学建议

1. 把握提示, 做好课前准备。

这次口语交际的话题是明确的, 课前可安排学生围绕话题要求做好相关准备, 设计“优点单”搜集班级内同学的优点, 梳理出各自的特长。通过这项活动为口语交际储备好素材, 这是本次口语交际成功的关键环节, 有准备、有素材才能打开学生的“话匣子”。

2. 创设情境, 营造“夸”的氛围。

教师可以使用多媒体投影填充学生优点单“夸”学生的形式;也可以采用为自己认为最棒的同学评奖的形式来夸, 如夸“书写能手”“小小演讲家”“助人为乐标兵”等。“夸”的活动中, 教师要适时给予鼓励、表扬、点评, 使学生体验到被夸奖之后的愉悦感、荣誉感, 调动学生开口表达的积极性。

3. 个个开口, 培养口语交际能力。

话匣子打开之后, 教师应适时组织小组讨论:我们应该如何夸奖别人。引导学生认识夸奖别人首先要善于发现别人的长处, 要通过具体的事例来夸奖。被夸到的同学可以谈谈自己被夸的感受, 其他同学要注意倾听。口语交际时不要随便打断他人说话, 要等别人把话讲完之后再发表意见。教师不要做局外人, 要参与到交流中去, 做好组织引导。最后选出口语交际成绩最佳的同学在班上汇报。

二、“习作”的教学建议

1. 倡导自由表达, 注重习作兴趣培养。

三年级上学期是小学生作文起始阶段, 兴趣培养尤为重要。只要学生爱上作文, 习作教学就成功了大半。这次安排的是自由习作, 内容不拘, 体裁不限, 这样自由宽泛的要求, 旨在克服学生习作的畏难情绪。指导本次习作, 笔者认为, 教师既要强调“自由表达”, 也要指给学生路径, 多做引导。

2. 关注学生生活, 发掘习作素材。

叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 作文犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”由此可见, 丰富多彩的生活是作文取之不尽, 用之不竭的源泉。为了避免完全放开后学生无所适从的情况, 习作前可让学生回顾一下本学期的七次习作训练:写自己的课余生活, 写身边熟悉的一个人, 写一幅秋天的图画, 写一则观察日记, 写生活中的传统文化, 写自己去过的地方, 编一个童话故事。回顾是为了引导拓宽学生习作思路:“你还有没有最想写而没有写到的?你还想写什么?”通过这样的问题启发学生挖掘习作素材。当然也要注意, 不要让回顾过去限制了学生的思维, 避免将写过的作文又复制一遍。

3. 先说后写, 做好习作前指导。

在小学习作起步阶段, 先说后写是降低习作难度的有效教学策略。本次习作先指导学生说, 让学生选取自己感兴趣的人、事、景、物, 拟出题目, 按照“交代相关时间、地点、起因———按一定顺序把过程叙述清楚———结尾说出自己的感受”来说一说, 说的过程中教师有针对性地做好分层指导。然后让学生我手写我口, 我手写我心, 顺利过渡到笔头作文。

4. 落实学段要求, 培养良好习作习惯。

语文课程标准第二学段 (3~4年级) 习作的要求是:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“愿意与他人分享习作的快乐。”

习作完成, 教师批阅, 要研究学生在习作中是否把想表达的意思写清楚, 重点内容是否写具体, 记叙是否有顺序, 语句是否通顺, 是否有一定感受。出现问题, 要做好记录, 待到课堂上去再次指导。讲评时, 要安排学生自我欣赏和伙伴交流。重点请他们说说自己是怎样选材、怎样构思、怎样修改的。一方面可以落实学段目标, 教会学生习作, 另一方面也可以培养学生认真细致的情感态度。

8.学生“口语交际”训练四议 篇八

新课标教材不但在每个单元均安排了专题性的口语交际内容,而且在课题选材内容及安排相应的资料搜集、观察、调查等实践活动,这些都是口语交际重要的材料资源,是阅读的自然伸展,是教学内容的整合。所以“口语交际”教学,不应限制在教材指定的有限内容,教师须认真把握教材,认真留心周围的事物,提前设想,把阅读、生活、活动与相应的教材内容进行有机结合,进行口语交际训练,为学生搭建“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的课堂舞台,提供学生表现自我、展示自我的机会。

一、抓住阅读时机进行口语训练

阅读教学中,凭借教材内容,见缝插针,是口语交际训练常用的方法和口语训练的良好时机。课堂教学就是师生的双向互动过程。每一堂课都可以为学生口语交际能力的发展提供用武之地。课堂上,教师应有意识地融口语交际训练于阅读课和作文课之中。在一节比较成功的语文课上,教师适当地引导生生交流、师生交流等教学活动,往往在不着痕迹的過程中与教学目标水乳相融。指导学生朗读,启发学生对同伙的读进行评议。“这位同学读得怎么样?你有哪些建议?你觉得应该怎样读?这样读能表达什么样的感情?你也来试试。”教师鼓励学生“别急,慢慢说,你说得好,你的这个建议科学合理,能不能说得再响一点”等等这些不经意的生生互动、师生互动的口语交际活动,既能加强学生对文本内容的理解,从中受到文本感情色彩的熏陶,又能激发学生的信心,也强化了口语技能的训练。

二、活用教材进行口语训练

新教材,题材新。新题材给学生留下了无限的遐想,教师应引导学生抓住关键词句,朗读感悟,产生联想,进行口语交际训练。学生喜欢童话,特别对童话留下的“空白”感兴趣,他们非常关心故事的结局。例如《妈妈留下的葡萄树》,学生最关心的是小狐狸是否能找到妈妈,小狐狸后来的生活会是什么样?这时教师抓住学生的这一心理,因势利导,启发学生想象有可能的结局。学生丰富的想象,便是一篇篇美好动人的童话。课堂上学生的相互交流,为学生课后的续写打下了一定的基础。有人说,给孩子一个机会,你会有意想不到的收获。虽然说话训练不是阅读课的中心任务,我们也不妨给学生一个机会,来促进学生听说读写的协调发展。

三、抓住生活中的事例进行口语训练

生活处处皆语文。学生丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水资源,教师只要善于捕捉学生生活现象,诱导学生应用已有的知识、生活经验,用自己的能力去评价、去参与,在这个过程中发展口语交际能力。组织讨论:看电视好还是不好?儿童生活是丰富多彩的,学生是儿童、是孩子,好吃、好动、好玩是他们的一大天性,只抓住“好吃”这一特点来一次大辩论,“吃零食好”!这样的反弹琵琶,学生通过论证,抓住吃零食的几大危害,善意奉劝大家不吃零食或少吃零食,从而使学生受到环保卫生教育和珍惜父母劳动成果的教育。真可谓是“润物无声,教育无痕。”

四、运用活动时机进行口语训练

活动是学生最感兴趣的事,无论是文体活动或是其他的游戏活动,他们都会争先恐后地参与,而且在活动中表现出色,在学生活动之后,学生还沉浸在活动的快乐之中,余兴未尽。在这时候,每个学生都有“一吐为快”的欲望,教师要把握住这个机会,组织学生把活动过程中最感兴趣的、最有意义的、能给别人带来欢乐的情节给大伙说说。这样,学生有话可说,兴趣盎然,教师适时提醒点拨,学生说后,师生评议,久而久之,学生口头表达能力自然得到提高。只要留心抓住身边事,细心观察生活,捕捉说话点,抓住一闪即逝的机会,及时组织学生扎扎实实地进行练习,学生口头表达能力就会得到快速提高。

9.口语交际习作七 篇九

教学内容：

“口语交际•习作”以“勿忘国耻、振兴中华”为专题，是本组教材专题的延伸。结合本组课文以及学生搜集的相关资料让学生畅谈中华民族受尽屈辱以及中华儿女奋力抗争的历史，写出自己的感受。

教学目标：

１、学写读后感，提高阅读和作文的能力。

２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。４、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

教学重点：

提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。

教学难点：

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

教学策略：发挥学生的主体地位 课时安排：2课时。

板书设计：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

通过对本单元课文内容的激情回顾，激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望。

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法。１、默读提示，边读边想：你读懂了什么？ ２、读后交流： ⑴ 什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。）⑵ 如何才能写好读后感？ 预设：

１、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

２、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

３、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。自学阅读提示，让学生自主提炼写好读后感的方法，既发挥了学生的主体地位，又为习作做了良好的铺垫。

４、点拨：平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、阅读范文，感悟写法。

１、自由阅读范文《愤怒和惋惜──读《圆明园的毁灭》有感》。边读边思考：从这篇读后感中你体会到了写读后感的哪些方法？ ２、小组讨论，习得写法：

通过读《愤怒与惋惜》，引导学生发现读后感的写法。３、交流读后感的一般写法: ⑴ 紧扣原文，抓住重点：

读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。

⑵ 联系实际，情感真实：

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

⑶ 叙议结合，以“感”为主：

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。⑷ 一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有感 ４、归纳写读后感的一般写法：

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。

四、独立选材、激情写作。

１、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。

２、交流写作内容，相机指导： 交流预设：

《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。“在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为──我是中国人，我爱中国──读《难忘的一课》有感。

学习了《狼牙山五壮士》我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。写一写我们今后应该用我们的实际行动热爱祖国，振兴中华。

写作内容的交流激发了学生抒发内心感受的热情，使学生对于写作的思路更明晰，写作的重点更突出，珍视学生的独特感受，鼓励学生写出自己的感想。

３、自由选题，练习写作：

同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受。

五、自改互评，定稿誊抄。１、写完后自己阅读，修改。

２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。３、选择典型作文，示范如何评价、修改：

鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。

４、学生再次修改，定稿誊抄。

自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。

六、总结习作成果，鼓励勤写读后感。

本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”

第二课时口语交际

一、主持演讲比赛，激情导入。

１、一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取。我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。

２、同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲比赛。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么？

二、启发思维，小组交流。１、动笔列提纲。

２、小组内试着讲一讲，互评。

三、推荐演讲，互相点评。

１、同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。

２、各组代表演讲：

提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

３、刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？

（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是忠肯地提出建议。）４、总结怎样演讲才能取得更好的效果： ⑴ 围绕一个主题。⑵ 抓准几个方面。⑶ 列举有力事例。⑷ 组织通顺语言。⑸ 表达有声有色。

四、自荐演讲，自评。

１、鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。２、谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。演讲示例：

不忘国耻，振兴中华

同学们，你们还记得１８６０年１０月６日那天吗？这是中国人民永远难忘的日子，英法联军侵入北京城，闯进了圆明园，施以兽行，这是作为中国子民一辈子的耻辱。

我伤痛啊！清朝的政府是那样的软弱，那样的无能，看这些可恶的强盗在我国的领土上，横行霸道，熊熊大火整整在圆明园燃烧了三天三夜，而那些清朝的皇亲国戚、达官贵人竟然无动于衷，我又怎能不伤痛呢？

黑暗终于过去了，迎来了灿烂的光明。这一缕缕的阳光为我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀！难忘１９９７年香港重回祖国的怀抱；不能忘２００３年我国成功地加入世贸组织；更不能忘２００５年，神州“六”号载着人类的梦想探索宇宙。如今，这东方睡狮已经觉醒，我们国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱。截止至今，我国运动员共获１４９８个世界冠军，打破世界纪录１０５４次，令外国人刮目相看。你听，你听，０８年奥运会的脚步已越来越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京欢迎您！”向全世界人民发出诚挚的邀请……

同学们，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！为中华之腾飞而读书！

最后让我大呼一句：勿忘国耻，振兴中华！

五、评选“最佳演讲奖”，总结。

同学们，祖**亲身上的伤痕和悲痛我们怎能忘怀？但不忘历史不等于铭记仇恨，我们应该做的是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史的悲剧重演，使中华民族屹立于世界之林。

（编写：何杜小学 钱健玲）

10.口语交际与习作 篇十

教学目标：描写乡村景物的文章。

教学重难点：在描写景物时要抓住最突出、最有代表性、最能反映其特点的部分写。教学准备：多媒体图片 课时准备：二课时 一语言导入：（创设情境、激发情趣）

1.师：同学们我们通过第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。是的我们都是乡村的孩子我们对乡村的景物和田园的生活有了许多的了解，今天我们走进本组的习作，再次走进田园和乡村，感受一下田园风光和乡村生活吧。（板书：习作）2.检查课前布置的收集作业，展示好词好句：（积淀文学素养）师：课前老师让你们整理了本组的好词和好句并搜集一些课外的好词和好句或者图片，我们来进行一次好词好句大比拼好吗？给你们一分钟准备时间….3.多媒体课件展示本组好词好句.二、出示多媒体播放的田园风光图并让学生赞美：（培养孩子看图并能用上好词好句说话的能力）

1.师：同学们老师为你们搜集了一些田园风光的图片，你们想欣赏一下吗？那么请边欣赏边想想你想怎么赞美它好吗？

2.师：乡村的生活多美啊，大家喜欢这些美丽的风光吗，看了这些风光你想赞美它什么？哪位同学来说一说，再次播放每一副图片，指名说。

3..师小结：同学们真棒啊，你们现在越来越会用上好词好句说话了，把画面描述的那么的生动和美丽…

4.刚才听了同学们的交流，同学们的好词好句，再一次把老师带到了田园乡村，让老师仿佛看到了美丽的原野，一望无际的草原，仿佛走在了乡间的小路上，闻到了扑鼻的瓜果的芳香….多么美的乡村景色你们想写下来是吗，那么这节课我们就进行本组的习作练习。

三、.本次习作可以写什么呢？出示作文要求（呈现作文要求）

四、讲解习作写法：（深化写作知识、确定本次习作）1.师：我们明确了写作要求，接着该怎么写了是吗？（板书：

1、开头：）

下面就请小组讨论一下你想写什么，想确定什么题目？

2.汇报交流：板书：乡村的山水、树木、田野、果园、小河…….3.师：我们选择了题材确定了题目接下来该写内容了？（板书：内容）师：写文章的时候要抓住文章的中心来写，写人物的文章老师说过要抓住表现人物的典型事例来写，那么今天这篇写景的文章呢？ 师：（1）.抓住景物的特点来写：动静态的特点，形状、颜色、气味…..（2）.按照一定的顺序来写：总分的顺序；景物的类别；地点的变化；春夏秋冬….顺序来写。

3.结尾：要抒发情感。

4.教师范读例文，评价例文

5.写作建议：多媒体出示写作提示（为写作做补充）

五、指导习作。

刚才我们通过交流我们知道了习作的要求也知道了怎样去写，现在就请同学们把它写下来。

板书设计：

习作 1.开头：

2.内容：

11.口语交际课堂增效四策略 篇十一

一、创设生活化的交际情境

新课标指出:口语交际训练要“努力选择生活的话题, 采用灵活的形式教学”。口语交际不同于写作, 它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学走进学生的生活, 唤起学生的情感记忆, 结合自己的生活经验, 进而产生表达的欲望。因此, 交际的话题要来源于生活, 贴近学生的生活。只有学生对话题本身有所感知才愿意说, 才有话可说, 才有可能说好。

课例一:一年级口语交际教材《怎么过“六一”儿童节》

我让学生把幼儿园过“六一”节时的照片带来, 先来说说孩子们在幼儿园时是怎样过节的。孩子们的照片可生动了, 有的是满嘴奶油的滑稽样, 有的是自信满满在台上受表扬的留影。孩子们都兴致勃勃地跟小学同学分享自己在幼儿园时过“六一”节的快乐时光。接着请学生分组对小学的第一个“六一”节进行畅想和设计, 每人可以说一个点子也可以多说几个。再让孩子们讨论讨论这些活动在哪儿展开?怎么布置?有什么奖励?

“六一”节是孩子们自己的节日, 他们对小学的第一个“六一”节充满了向往, 他们都把自己的亲身经历说得很生动, 对怎样过“六一”节想象得很合理。笔者再引导学生, 给他们的活动安排好时间、地点、形式, 这样就往深处、多处、具体化进行辅导, 逐步深入, 有效地提高了学生的语言能力。

课例二:口语交际课《打电话》 (三年级)

上课一开始教师有意设置了这样几个情节:

放学时间提早了, 要爷爷早点来学校接。

爸爸妈妈不在家, 奶奶突然不舒服, 要去医院看病。

回到家里, 忽然想不起今天的作业。

遇到这些情况怎么办?学生马上想到了打电话, 于是教师让学生扮演角色打电话。在学生充分表现的基础上, 教师再稍做点拨——如果接电话的不是他本人怎么办?给同学和长辈打电话有什么不同……最后请学生相互间创设生活中打电话的情境, 模拟打电话。

这个教学情节从学生平时的生活入手, 借助生活, 引发话题, 进而循序渐进, 点拨引导, 最后推此及彼, 反复实践。这样先把学生的日常生活经验迁移运用到教学中来, 再把在课堂上所学的知识技能迁移运用到生活实践中去, 在这里日常生活既是迁移源, 又是迁移途径, 在教学中起到了双重作用。日常生活经验促进了教学迁移, 使教学避免了零起点现象, 减少了教学时间, 顺利高效地达到了本次口语交际教学的目的, 而且提高了学生的实际交际能力。

二、充分挖掘教材的交际内涵

口语交际是一种综合素质的体现, 是知、情、意、行的统一, 口语交际目标的确立教师要有恰当的把握, 要有深层次的思考, 充分考虑到学生综合能力的培养。这就需要教师充分挖掘教材, 利用好口语交际素材, 实施好教学。人教版实验教材, 在口语交际方面, 无论在训练内容、训练形式、训练方法或训练手段上都突出了丰、活、趣、新的特点。

课例:三年级口语交际教材《秋天的快乐》

我先让学生对做过的许多趣事作了交流, 之后引导学生围绕几个重点问题展开讨论:秋天带给我们这么多快乐, 有没有办法留住她呢?学生的话匣子一下子被打开了, 纷纷提出自己的见解:“画下来、拍下来、写下来。”我再借机让学生根据自己的兴趣分组活动。活动结束后让他们在组内展示自己的活动成果并向同学作出介绍。

学生是学习的主人, 口语交际教学就应该激发学生的学习兴趣。笔者从学生做过的趣事入手, 针对训练的重点以留住快乐为突破口, 激发学生说的兴趣和欲望, 形成了良好的交际氛围。让学生大面积地参与了本次活动, 加强了口语交际训练的互动性。

三、拓展教材中话题的交际功能

新课程虽然编排了许多口语交际专题训练内容, 但是教师使用教材时不能仅为训练口语交际而进行口语交际教学, 应活用教材, 运用课堂教学的生成以及引导学生与文本对话的生成, 把握口语交际训练契机, 使学生在具体的互动生成中提高口语交际能力。

课例:第一册语文园地四, 口语交际《我会拼图》

师:你能拿出自己的拼图向你小组的同学介绍吗?就像刚才介绍小猪拼图一样。并评一评谁拼得好, 谁说得好。

生小组交流练说;评议, 评比。

师巡回指导。

其中一个小组的合作学习是这样的:

生甲: (拿出小鸟拼图) 我拼的是小鸟图, 我用半圆片当作小鸟的身体, 用一个小圆片当作小鸟的头, 用小圆片折一下当作小鸟的嘴和尾巴。

生乙:这小鸟拼图真漂亮, 我也想做一个, 但是你这只小鸟的嘴巴是怎样折起来贴上去的?

生甲: (很自豪地介绍) 我是在妈妈的帮助下, 把小圆片的两边往里折。你看就是这么折 (动作演示) 。尾巴也一样, 只要选大一点的圆片就行了。

生丙:你的小鸟的眼睛原来是画上去的呀, 我还以为你是用小圆片贴上去的呢。

师:你的小鸟拼图是很漂亮, 如果能说一说你用的圆片的大小、颜色, 我就推荐你代表你们小组去汇报了。还要用上表示先后顺序的词, 把话说通顺、连贯那就更好了。

后来这个小组推荐了这位同学代表小组汇报。

生甲: (拿着小鸟拼图) 我拼的是小鸟图。我先用一个黄褐色的半圆片当作小鸟的身体, 接着用一个黄色的小圆片当作小鸟的头, 贴在身体的左上方, 再用两个相同大小的红色圆片折成小鸟尖尖的小嘴, 贴在小鸟的头上, 然后用圆片折成尾巴贴上去, 最后, 我用水彩笔给小鸟画上了眼睛。 (生情不自禁地鼓掌了)

学生在小组合作中, 既了解了其他同学拼图的具体制作过程, 同时又学习如何向同学介绍自己的拼图。为师生间、生生间的人际交往提供了广阔的空间, 使学生在口语交际实践中提高自身的口语交际能力。

四、组织多样化的交际形式

灵活多样的交际形式能激发学生参与口语交际的兴趣, 发挥他们在交际中的主动性、积极性、创造性, 从而提高口语交际的质量。比如分组, 并不是说让学生单一地在四人小组里面讨论, 可以根据学生自己选择的交际内容进行有效组合。

课例一:在上《去哪儿秋游》这一课时, 我先创设情境:学校要征集一个秋游的方案, 要对哪些问题进行考虑?经过大家讨论后得出:a时间;b地点;c安排哪些活动;d需要准备哪些物品;e希望得到哪些收获。我让学生说说自己想去秋游的地方, 然后对学生说的这些地方进行分类:海边、爬山……每个类别分一个组让孩子们讨论秋游的详细方案。

由于秋游是学生向往的活动, 地点又是自己挑选喜欢的地方, 所以学生非常活跃, 纷纷表达自己的看法, 凭借自己的经验策划出一份份详尽的秋游计划。

课例二:六年级中有一次组织学生以辩论会的形式来进行“科学发展的利和弊”的讨论。我先从网上找了一段辩论会的录像让学生感知, 然后请学生回家准备支持自己观点的事例。第二天, 在口语交际课上, 学生们发言十分踊跃, 纷纷通过自己准备的事实证据来阐述自己一方的观点。这次, 他们还能十分用心地从对方辩手的言语中找出突破口, 从而再一次有力地证明本方的观点。

本次课堂生生互动十分积极, 多次把交际活动推向高潮。学生对于这样的活动形式也十分乐于参与, 而且将互动环节层层推进。通过这样的活动, 使得他们的交际能力得到最高效的训练。

12.口语交际•习作五 篇十二

教学目标：1、通过口语交际，提高学生的认识。

2、培养口头表达能力。

重点难点：1.重点:多角度思考问题,并能用准确精炼的语言表达自己的观点.

2.难点:明白遵纪守法的重要性.

课时：一课时：

主教案

教学过程：

一、读“口语交际”提示，明确要求。

1、学生自读“口语交际”提示，明确要求。

2、交流、明确“口语交际”要求。

1)评一评，两句中说法谁有道理?

2)联系生活中、社会上的相关事例，谈谈对遵纪守法的认识。

二、讨论、交流

1、小组交流，推举代表。

2、班内交流，教师相机引导。

1)两种说法，我们偏向第二种。第一种是情感上有道理，第二种是法律上有道理。法律面前人人平等。

2)引导学生对照自身行为，谈看法。

三、课堂

13.六上口语交际习作二 篇十三

教学目标：

1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。

2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。

3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力，都需教师多花工夫。

教学准备：优秀演讲稿的范文

教学程序：

第一课时（口语交际）

一、引出话题

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。

二、确定汇报形式，小组排练

1.读口语交际的要求，明确汇报形式。

（展示自己的综合性学习成果，形式不一）

2.分小组讨论汇报形式

建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。

【教学预设】：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。

3.根据汇报形式，组内排练。

若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。

三、汇报会开始，同学评价。

1.宣布汇报会开始

2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。

（评价标准由师生共同制定。

如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）

3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。

四、总结

同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

第二课时（习作）

一、明确习作要求

1.读习作要求，说说今天的作文写什么？

（演讲稿或读后感。）

2．这次作文有哪些要求？

写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。

写读后感要表达真情实感。

不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。

二、写作指导

1.明确演讲稿的格式

（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）

2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？

（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。

祖国啊，母亲

亲爱的同学们：

当有人问你，在这个世界上你最爱的人是谁？我想，你会毫不犹豫地回答：“当然是生我养我的父母！”是的，我们爱自己的爸爸、妈妈，因为他们给了我们生命，给了我们世界上最真挚的爱。父母不仅教会我们怎样做人，怎样去接受和认识世间的真善和美丑，更教会我们如何去爱祖**亲，如何用渊博的知识去做一名新时代建设祖国的接班人。

作为一名小学生，爱国在我们的幼小心灵里印象可能很模糊，因为我们经历过前辈们那些风霜雨雪的战争岁月。但我相信同学们在学习的过程中和老师的教育下，一定会有一个明确的目标。将来用知识和成绩来回报新世纪的祖**亲。没有和平伟大的祖国，哪有温暖幸福的家。

茫茫五千年，祖**亲经历了太多的沧桑。在战火纷飞，硝烟弥漫的战争岁月里，就曾涌现过许多可歌可泣的英雄志士。他们为了祖**亲的安危，不惜抛头颅，洒热血，用生命捍卫祖国的尊严。一个多世纪的戎马生涯，祖**亲已由一个弱不禁风的孩童变成了久经沙场的英雄壮汉。真正成为世界的一大强国，永远的屹立于世界的民族之林。

随着改革开放步伐的日益加快。中国这个古老的国度已经取得了翻天覆地的变化。一座座富饶美丽的大油田已把贫油的帽子甩在脑后。一座座高楼似宝塔般矗立在城市的中央。一条条横跨东西南北的柏油马路上飞驰着亮丽豪华的轿车。更值得我们骄傲的是科学技术的迅猛发展，让载人宇宙飞船能成功的发射和返回。二千零三年航天英雄杨利伟的成功飞行，已成为人们心中真正的航天楷模。两年以后的今天，“神州六号”又成功实现了两位航空英雄的太空梦想，让他们永远成为我们心中的航天骄子。

多年来，我们的祖国各项事业的蓬勃发展，更加快了我们向发达国家靠近的步伐，使中国成功加入世贸组织。特别是体育事业的飞速发展，更令世界华人惊心动魄。2004年“雅典奥运”中国取得了世界第二的好成绩。让我们期待世界各国的体坛健儿共同相约2008的“北京奥运”吧！

俗话说“前人栽树，后人乘凉”。这一桩桩一件件惊人的成绩，怎能不让全世界龙的传人而感到自豪呢？我们作为新时代跨世纪的接班人，更应该努力去担当起建设祖国的大任。将来用热血和青春报答祖**亲的养育之恩。让祖**亲永远成为世人瞩目的焦点。

2005.6.（2）听了老师的演讲，你有何感受？

（心潮澎湃，激动„„）

（3）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？

（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）

（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？

（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）

3.作前准备

（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。

（2）在组内交流搜集的演讲稿

赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？

（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽„„）

（3）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？

学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。）

三、写作实践

自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。

四、作文交流、评改

1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

五、美文赏析。

14.《口语交际·习作七》 篇十四

【教学目标】

１、学写读后感，提高阅读和作文的能力。

２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

４、激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

【教学重点】

提高阅读能力，能够体会文章的思想感情，有自己的感受和体会，学写读后感。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

【教学准备】

１、整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

２、一篇优秀范文《愤怒和惋惜──读〈圆明园的毁灭〉有感》。【课时安排】

３课时。【教学过程】

第一、二课时习作

一、谈话导入

同学们，学习了本组课文我想大家一定感触很深，对“圆明园”灿烂文化的追忆和对侵略者强盗行径的痛恨我们难以忘怀；狼牙山五壮士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神让我们深深感动；《难忘的一课》《最后一分钟》字里行间饱含的强烈的民族精神和爱国热情让我们的心久久不能平静。这些感受我们能用自己的笔写下来吗？读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

二、自读阅读提示，了解写好读后感的方法

１、默读提示，边读边想：你读懂了什么？

２、读后交流：

⑴ 什么是读后感？

（读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

⑵ 如何才能写好读后感？

预设：

１、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

２、“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

３、为了更好地表达自己的感受，也可以适当引用相关的资料。

４、点拨：

平时在阅读文章或书籍时，可以在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可以随时积累下来，为写好读后感做好阅读等方面的准备。

三、赏析范文，学习写法

１、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

２、归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

3、联系实际，情感真实

读了一篇文章，产生了对现实生活和自己思想上某些问题的思考，这才激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会实际和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。

叙议结合，以“感”为主：

读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。

一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己最深的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：

愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感

成功＝刻苦＋勤奋＋机遇──读《岳飞苦练成帅才》有

４、归纳写读后感的一般写法：

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

引导学生自主发现读后感的写法，让学生在阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法以及要注意的事项。

四、独立选材、激情写作

１、同学们，本组课文的学习留给你的情感激荡还记忆犹新吗？你们课下搜集的有关中华民族受尽欺凌的历史以及中华儿女奋力抗争、爱国爱人民的故事带来了吗？在写读后感的时候，可以选择我们课文，也可以选择自己搜集的材料，你想写哪篇文章的读后感，请同桌交流一下。

２、交流写作内容，相机指导：

交流预设：

⑴ 《难忘的一课》中“我是中国人，我爱中国。“在文中三次出现，给我留下了深刻的印象。台湾人民学习祖国语言文字的热情，那强烈的民族精神、深厚的爱国情意让我感动。我决定写《难忘的一课》读后感，题目为──

我是中国人，我爱中国

──读《难忘的一课》有感

⑵ 我在课下搜集了一篇文章，题目是《最后一课》是郑振铎先生写的，文章记叙了日本侵略者侵占我国领土，郑振铎的学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭结束。”在停课之前，作者上的最后一堂课的情景以及当然人们的心情让我感动。读着短文，我觉得心情异常沉重，文中很多场景打动了我，所以我想写这篇文章的读后感。我会着重写感动我的语句以及我的感想。

⑶ 我搜集了闻一多先生的诗歌《七子之歌》，我感受到台湾、香港、澳门对祖国的眷恋与深情。我想写 《祖国，我永远的母亲──读〈七子之歌〉有感》。

⑷ 学习了《狼牙山五壮士》我感受到抗日英雄的临危不惧、爱党爱民、视死如归的革命精神。课下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想写《小英雄雨来》读后感。雨来是我们同龄的孩子，面对强敌，他泰然自若，机智勇敢是我们该学习的。在写的时候，我会联系我们的生活实际，歌颂英雄，激励自身，写一写我们今后应该用我们的实际行动热爱祖国，振兴中华。

写作内容的交流激发了学生抒发内心感受的热情，使学生对于写作的思路更明晰，写作的重点更突出，珍视学生的独特感受，鼓励学生写出自己的感想。

３、自由选题，练习写作：

同学们已经选择了自己所要写的内容。那就请拿起你的笔写出你的感受。

回顾板书：

请注意紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

五、自改互评，定稿誊抄

１、写完后自己阅读，修改。

２、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

３、选择典型作文，示范如何评价、修改：

鼓励学生根据自己的经验参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价；对于习作中出现的问题，以协商的形式达成共识。

４、学生再次修改，定稿誊抄。

自我评价，学生互评，典型作文评价，多渠道，多角度，提升学生修改作文的能力。

六、总结习作成果，鼓励勤写读后感

本次习作，同学们感情真挚，感受真实独特，有的写出了对侵略者任意践踏我家园的不满和痛恨，并且感受到“落后就会挨打”为了让祖国不再遭受欺凌，我们的祖国必须富强；有的写出了对革命英雄的无比崇敬和爱戴；有的写出了海外游子对祖国的热爱和依恋；还有的写出了自己作为新时代的中华儿女的思考和抱负，立志为了中华民族的伟大复兴努力学习，为了祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

祖国文字浩淼而深厚，很多文章让我们读了都感觉余音绕梁，深受启发。请同学们在今后读书时，时常拿起自己的笔，写一写自己的感受，真正做到“不动笔墨不读书。”

〖板书设计〗 读后感

紧扣原文，抓住重点；

联系实际，情感真实；

叙议结合，以“感”为主

第三课时 口语交际

一、主持演讲比赛，激情导入

１、一个民族，一个国家，要有高瞻远瞩、面向未来的宽广胸襟，但前事不忘后事之师。只有牢记历史教训，保持清醒的头脑，锐意进取。我们的民族，我们的国家才能绵延不息、繁荣昌盛。

２、同学们的读后感，非常震撼人心，催人奋发。写完读后感，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就以“不忘国耻，振兴中华”为专题举行一次演讲比赛。请同学们结合自己的习作，列一个简单的提纲，想一想自己想说些什么

二、启发思维，小组交流

１、动笔列提纲。

２、小组内试着讲一讲，互评。

三、推荐演讲，互相点评

１、同学们在组内讲的有声有色，有些同学还恰当地运用手势、表情来配合演讲。下面，请每组选配代表进行第一轮的比赛。

２、各组代表演讲：

提醒听众注意力集中，听完以后热情鼓掌。

３、刚才的演讲中，哪位同学的演讲给你留下了深刻的印象，你想对他说些什么？

（可以是肯定同学演讲中的优点，也可以是忠肯地提出建议。）

４、总结怎样演讲才能取得更好的效果：

⑴ 围绕一个主题。

⑵ 抓准几个方面。

⑶ 列举有力事例。

⑷ 组织通顺语言

⑸ 表达有声有色。

四、自荐演讲，自评

１、鼓励同学们根据刚才同学们的建议，调整自己的演讲思路。

２、谁愿意走上讲台，尽情抒发自己对祖国深深的爱。

演讲示例：不忘国耻，振兴中华

同学们，你们还记得１８６０年１０月６日那天吗？这是中国人民永远难忘的日子，英法联军侵入北京城，闯进了圆明园，施以兽行，这是作为中国子民一辈子的耻辱。

我伤痛啊！清朝的政府是那样的软弱，那样的无能，看这些可恶的强盗在我国的领土上，横行霸道，熊熊大火整整在圆明园燃烧了三天三夜，而那些清朝的皇亲国戚、达官贵人竟然无动于衷，我又怎能不伤痛呢？

黑暗终于过去了，迎来了灿烂的光明。这一缕缕的阳光为我们抹去了黑暗的阴影，迎来了辉煌的荣耀！难忘１９９７年香港重回祖国的怀抱；不能忘２００３年我国成功地加入世贸组织；更不能忘２００５年，神州“六”号载着人类的梦想探索宇宙。如今，这东方睡狮已经觉醒，我们国家已经成为举世瞩目的体育强国，彻底洗刷了“东亚病夫”的耻辱。截止至今，我国运动员共获１４９８个世界冠军，打破世界纪录１０５４次，令外国人刮目相看。你听，你听，０８年奥运会的脚步已越来越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京欢迎您！”向全世界人民发出诚挚的邀请……

同学们，作为世界上最坚韧民族的一员，作为龙的子孙，让我们时刻谨记“不忘国耻，振兴中华”！为中华之腾飞而读书！勿忘国耻 振兴中华

亲爱的同学们：

我们的祖国历史悠久，五千年的文明源远流长；我们的祖国地大物博，九百六十万平方公里的国土美丽富饶，蕴藏丰富；我们的祖国文化灿烂，世界的四大文明古国，祖国位居其中，四大发明，惠泽世界！可正是因为这块土地如此富饶，正是因为这块土地蕴藏丰富，使得国门外的豺狼时时窥探！你们可曾知道，我们美丽的祖国曾经被人践踏得满目沧痍、伤痕累累！

对于南京大屠杀想必同学们早有所闻吧，早几天我收看了电影《南京大屠杀》。看这部电影的时候，我一直流淌热泪，我的拳头握得紧紧的！在这场空前大屠杀中，中国军队死伤三十多万，日本杀害南京的老百姓三十多万，他们把成千上万的老百姓捆绑起来，用机枪扫射，甚至活埋，制造了几十个万人坑，他们甚至在南京城里将活人当枪靶，杀人取乐！电影里说，这种勾当只有禽兽才会去做，只有禽兽才能如此残忍！

１９４５年９月３日，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德鸡享受洋风味的乐趣！你看，我们的新县城多么美丽，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。这一切，都来源于先辈们抛头颅、洒热血，来源于先辈们为之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然没有死心。他们仍然想霸占我们的钓鱼岛，仍然想侵占我们的东海油田，仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史，仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。

最后让我大呼一句：勿忘国耻，振兴中华！

五、评选“最佳演讲奖”，总结