辩证思维的方法方式是怎样的

辩证思维的方法方式是怎样的（共11篇）

1.辩证思维的方法方式是怎样的 篇一

立体思维是辩证思维的现代发展

立体思维是人类辩证思维按其自身规律发展的结果,是现时代的.新的特征和发展趋势的概括与反映,是现代辩证思维的重要内容.

作 者：朱高健 苏越  作者单位：渝州大学学报编辑部,重庆,400020;中国人民大学哲学系,北京,100872 刊 名：重庆工学院学报  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 16(6) 分类号：B024 关键词：辩证思维   立体思维   思维要素  

2.辩证思维的方法方式是怎样的 篇二

一、运用唯物辩证方法, 引导学生正确思维

唯物辩证法关于普遍联系的科学观点认为, 世界上的一切事物都不是孤立存在的, 都是与周围其它事物有着某种联系, 整个世界是一个相互联系的统一体。但是形而上学看问题的角度则是“只见树木, 不见森林”, 其只能看到事物的区别, 而看不到它们之间的相互联系。众所周知, 唯物辩证法的根本要求是根据科学所揭示的事物现象的真实联系, 自觉地用普遍联系的观点来观察和研究一切问题。例如石膏几何形体素描是初学绘画者造型能力训练的一项重要内容, 然而, 初学者往往是在写生开始的时候便拿起笔作画了, 极少有人能认真仔细地观察思考。起步也是从一个局部开始, 沿着物体的外轮廓描边缘线, 接着一个一个地画出所有形体, 之后便大功告成无事可做了。采用这样的方式作画, 虽然态度很认真, 然而画出的习作, 形体之间没有联系, 各种关系错误罗列, 毫无整体感可言。作为美术教育工作者, 面对这样的问题, 首先应该解决的是写生中的思想方法问题, 要知道学习素描并不在于怎样去画, 而是在于怎样去看以及怎样去分析。尤其需要特别强调的是, 我们主观认为的一个十分完整的、完美的画面, 是通过相互比较而得来的, 其中一方总是根据作为参照的另一方才能被肯定, 如果作为参照的一方发生了改变, 那么另一方自然也会随之发生改变。因此, 我们说素描的任务不是简单地画出物体的形状, 更重要的是学会正确地表现形体之间的各种关系。

二、认真观察形体现象, 正确认识造型本质

素描是一切造型艺术的基础, 素描教学主要通过造型的训练来培养和提高学生的观察和理解能力。对于许多初学素描的学生而言, 因为他们对于造型规律缺乏深入的了解和认识, 往往在写生过程中单纯地追求摹拟自然, 以追求细节表面的真实为主, 然而却忽略了对象造型本质规律的认识, 观察形体的时候也往往容易被一些表面的现象所迷惑和吸引, 无法正确而深刻地认识形体的本质特征。为此, 我们美术教育工作者有责任启发学生运用辩证唯物主义的思维方法来认真观察和分析我们所要表现的对象, 要学会透过现象来认识对象造型的本质规律。学生在作画过程中必须反复认真地观察、分析、比较, 根据看到的外在形象来分析看不到的诸多内在关系。要学会运用“打埋伏”的方法, 不要过早地将各个局部全部加以展现, 要运用联系的、整体的观察方法, 于含蓄之中寻找到正确的形体特征, 再进行深入分析和全面比较, 最终由复杂的形体变化中找出能够反映本质规律的部分, 从而建立起造型的本质关系。

三、加强素描造型训练, 实现内容与形式和谐统一

在进行素描造型训练时, 要让学生在认识造型本质规律的同时, 强调内容与形式的和谐统一, 这也是艺术创作训练必须遵循的一项基本原则。要想通过形式表现内容, 并实现二者的和谐统一, 必须遵循唯物辩证法的观点, 即一切事物都是内容和形式的统一, 内容决定形式, 形式反作用于内容。内容与形式是对立统一的矛盾关系。素描当中的形体结构、透视关系、质感量感、色彩感、空间感与明暗调子也是内容与形式的矛盾关系。明暗调子用得好, 就能够充分体现上述各种关系, 真实生动的表现形象, 提升作品的感染力和艺术水准。否则就会掩盖形体结构, 作品给人以空洞乏味和矫揉造作之感, 缺少艺术性。调子的运用要注重突出物体的形体结构, 避免调子掩盖结构关系。施加色调要“惜墨如金”、“言之有物”, 使其充分表现物体的体积感、结构关系、质量关系、色彩感、空间感等。还需考虑对比, 照顾整体, 突出重点, 主观控制调子, 切不可见黑画黑, 见白画白的表面模仿自然。做到调子与形象塑造和谐统一, 更加生动艺术地表现形象。

四、通过科学的手段方法, 达到创新求变最终目的

素描规律是素描教学需要尽情展开的内容, 要让学生认识规律, 把握规律和运用规律。教学中, 教师通过讲解、演示、展示等手段, 剖析各种素描规律, 让学生明白各种规律的前因后果, 从多个角度, 不同层面详尽解析。诸如光的原理、黑白灰的运用、体面结构的刻画、前后关系的处理等;通过名画欣赏、示范作画、给学生改画等手段强化学生把握和运用关系的能力, 通过不断认识、实践, 学生不仅知其然, 更能知其所以然, 做到眼里有东西、脑里有想法、手上有活计。

此外, 还应学会观察与思考, 理解与应用互为正比。教学中无论从形式到内容都要灵活善变, 在变化中寻求本质的东西, 引导学生思变、求变、用变。其中思变主要指:素描写生中, 首先要做的就全方位、多角度、立体式的全面观察, 横纵对比, 变化在哪里, 区别有多大, 要善于从纷杂多变的客观实体中找出规律性的东西。求变主要指:面对客观实体, 要从形体上、结构上、调子上、空间上不断挖掘出变化着的富有活力的东西, 并把这些东西分析加工, 有序组合。用变主要指:素描创作中怎样变化, 变化的程度如何须仔细斟酌, 把那些即对立、又互存, 即矛盾、又统一的各种因素考虑充分, 使之在变化中诞生, 又在统一中融合。运用对立统一原理, 解析对象的各种素描因素, 从不同侧面、不同角度发掘各种对立统一关系, 这种相互对立、相互依存的客观存在, 恰恰是素描过程中最本质、最生动的表现元素。运用好这些变化, 才能画出具有一定视觉冲击力的素描作品。

五、根据表现的内在联系, 体现多元思维理念

素描是由诸多因素构成的完整的统一体, 在这个统一体中, 各种因素紧密联系、相得益彰。首先, 要对整体有科学的把握和定位, 彼此间的主次、强弱、虚实要分明, 有比较有鉴别。否则就会表现层次混乱、喧宾夺主、顾此失彼。所谓画上看下、画左看右、画此看彼就是时刻不忘彼此间的联系。个别因素的合理应用, 就是整体因素的综合反映。其次, 对每一局部的描写与刻画, 都与其周边发生必然联系。结构与结构的连接, 结构与调子的布局等要合理运用。切忌孤立片面的理解与强化个别因素、个别局部, 使整体不客观、不协调。

实际教学中, 要客观的分析教学现状, 正确处理教与学的关系。教与学是对立统一的两个方面。面对不同学生在心里上、生理上的个体差异, 要因材施教, 努力寻求教与学的最佳契合点。根据素描教学的专业特点, 师生的互动相对频繁, 教与学的配合更加密切。教师的主导作用和学生的主体作用构成相辅相成的学习整体。要充分了解学生的实际情况, 把握学生的个体差异, 具体问题具体分析, 用客观的、辩证的理念对待教与学的关系, 才能高效率、高水平的完成素描教学任务。

总之, 我们开展的素描教学, 不是单纯地对学生进行造型能力的技术性训练, 更重要的是对他们进行观察方法、感觉、认识、思维能力等方面的训练, 以及对其艺术素质的教育与培养。作为美术教育工作者, 我们应当在教学中结合学生的实际情况, 按照学生不同的理解力、感受力、学习能力等开展有针对性的教学, 引导学生走出不会学习的盲区, 指导学生自觉地运用辩证的思维方法来研究和探索素描的造型规律, 培养学生科学的世界观, 从而逐步提高其艺术思维能力与审美修养, 为学生今后的可持续发展奠定良好基础。

摘要：本文作者根据多年实践教学经验, 针对素描教学中出现的诸多问题从“运用唯物辩证方法, 引导学生正确思维”;“认真观察形体现象, 正确认识造型本质”;“加强素描造型训练, 实现内容与形式和谐统一”三个方面阐述了如何运用辩证唯物主义思维方法正确认识和理解素描造型中出现的各种问题, 从而帮助学生走出盲目作画的误区, 激发学生的学习兴趣, 不断提高素描教学质量。

关键词：素描教学,辩证唯物主义,思维方法

参考文献

[1]张志忠;运用辩证的思维方法进行素描教学[J];辽宁师专学报 (社会科学版) 2003年03期

[2]石磊;素描教学中独立观察方法的培养与实践[J];美术大观;2010年07期

[3]关明新;在素描教学中培养当代艺术思维和观念[J];美术大观;2009年11期

[4]何广庆;探析以思维训练课题研究为主导的素描教学[J];文艺生活 (艺术中国) ;2011年08期

3.辩证思维的方法方式是怎样的 篇三

发布：柴佳丽 时间：2014-6-19 16:32:56 来源：银川市第二十一中学 林万青 点击：78 什么是逻辑思维方式科学方法和理性思辨能力

银川二十一中 林万青

逻辑思维是建立在逻辑学理论之上的思维方式。逻辑学是指研究确定思维形式的规律、方法、规则、定理的理论体系。是人类论证思想，正确表达思想，防止思维、语言混乱，准确认知世界必须的基本的认识论工具和方法、手段、技能，是人类运用语言符号，使用概念、判断、推理、归纳、论证和数字符号等形式对语言和思维进行规范，使语言和思维的形式系统化、公理化，以提高人类思维能力和语言表达水平，推动促进人类进行有效思维，避免产生思维混乱，语言失范，从而保证人们做出正确行动，逻辑学理论是人类进行认知活动所必须的基础性、工具性的学科、学问，是现代科学技术产生发展的基础和前提条件。逻辑思维也就是理性思维的认知方式方法，它借助语言思考，使用概念、判断、推理、归纳、论证和数学符号进行思维活动，从而认知世界获得知识，逻辑思维不同于形象思维，不能仅仅凭借灵感见而知之，只靠感觉、知觉、表象、经验、信仰等感性认识，形象思维来认知世界，获得知识。

逻辑思维这种人类认知世界获得知识的思维方式是人类思维活动、认知世界的方式、方法中具有系统理论体系的，高级精确的认知方式、方法，是科学产生、发展的基础、前提条件，现代科学技术是建立在逻辑思维基础之上的，我们进行科学技术研究，搞创新、发现、发明、创造是在思想自由的前提条件下运用逻辑思维方式、方法做支撑来进行的，逻辑思维是科学产生、存在、发展壮大的母体，任何创新都需要思想自由，逻辑思维，掌握运用科学方法，否则，不可能实现。

科学方法具体来讲就是用逻辑推理，数学描述，实验验证的方法进行认知活动，使其面对问题进行思维活动所得到的认知结果必须具有客观性，精确性、可重复性、可验证性的特点。

科学方法是一个寻求真实，探求真相，追求真理的求真过程，也就是批判性思维的理性思辨、证明或证伪的过程和方法。它要求对问题、观点、假设进行认真严谨地分析、研究、论证、证明，能经得起推敲、质疑，具有专业精神、较真意识，所分析研究问题形成的结论、观点，认知世界获得的知识应该是客观的精确的，可重复的，可验证的。不允许仅凭感觉、经验、信仰、情感、大概、差不多、“中庸”调和地得出结论，观点，或者不了了之，信口开河，不负责任。

科学方法的第一步是提出问题和假设，第二步是根据提出的问题去找数据、证据、材料，第三步是做分析、检验、验证、假设的真伪，用逻辑推理，数学描述，实验验证的方法，使其面对问题所得到的认知结果具有客观性、精确性，可重复性，可验证性的特点。第四步是根据分析检验、验证的结果做出解释，如果结论是证伪了当初的假设，那么，为什么错了？如果是验证证实了当初的假设，又是为什么？这一步最重要的是证明过程的因果关系要清晰明确，逻辑关系要通顺。第五步就是对问题解释写出报告或文章，说明所形成观点、结果的由来和理由，用文字图表等形式形成科研报告，论文。

这样一个过程让人学会思辨，使人形成理性思维头脑，避免自己被别人愚弄。能够使自己自立、自强、自尊和自信。

科学理性思辨方法是要靠自己思考，靠自己找问题，然后运用符合逻辑的方法去用数据，事实材料去验证、检验、证伪，在实证的基础上形成真理性结论。

有了这种科学理性思辨能力，当我们遇到任何问题，面对主客观世界、社会现实生活中的诸多问题时，就会去思考、质疑、审视，然后就看能否找到证据来证明这个问题逻辑上或者事实上、数据上站住站不住脚，然后明确表达自己的观点和见解，用事实说话，以理服人，把自己的思想、想法和要实现的目的清楚明白的表达出来，能够给人们以足够的说服力，使别人信服，使自己能够自信、自立、自强、自尊。这是一个现代人应有的素质，也是我们教育工作者，教师应该培养教育学生应具备素质中最重要的，最具核心价值的培养目标和素质要求!

现代世界已由哲学信仰时代进入到了科学时代，我们必须与时俱进，跟上时代前进的步伐，运用科学方法去解决我们面对的诸多问题，这是最根本的核心的“正能量”和价值追求，也是创新的前提条件，因为创新如果没有建立在思想自由基础上掌握和运用科学方法，具备理性思辨能力，是不可能实现的。

4.辩证思维方法论文 篇四

“探究性学习”通常是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法主动获取知识和应用知识的学习方式。这种学习方式主要是在实际物理背景下围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。而辩证思维是用唯物辩证法的观点来认识事物和揭示事物本质的思维方法，是我们认识世界和改造世界的强有力的思想武器。因此，用辩证观点来分析和研究物理问题，能使问题更加深入，更能触及物理本质。辩证思维对有效开展物理学科内的研究性学习有积极的指导意义。

创造性思维就是在客观现实的基础上进行分析、综合、判断、寻找变异，得出新方法，建立新理论的一切思维活动。在高中物理教学中有目的地逐步培养学生的创造性思维能力，使学生的思维方法逐步从收敛思维到发散思维，从直观思维到联想思维，从形象思维到抽象思维发展，这对于提高学生素质，增强解决复杂问题的能力，激发学生的创造潜能十分有利。但由于教学过程是教师与学生双边活动的过程，因此，既要发挥教师的主导作用，又要调动学生的主观能动性。那么，如何培养学生的创造性思维能力呢?

从人的发展角度来看，教育的作用有三个层次：①使教育者知道世界是什么样子，从感性上有了解世界的欲望。②使受教育者知道世界为什么是这样的，并成为一个会思考的人，一个有分析能力的人。③使受教育者知道怎样才能使世界更美好，并成为一个勇于探索和创造的人。物理探究性学习对培养学生的物理创新精神和创造能力具有非常重要的现实意义。

中学物理探究性学习可界定为：在教学中，引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究性活动，获取知识、技能、情感、态度、方法、探索精神和创新能力的发展。主要是指在物理教学中，在教师的指导下，学生们用科学探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。对于学生来说，探究能力的形成，也就形成了独立学习的品格，有了开拓创新的基础，可以说，探究是一种重要的学习方式，也是创新的必经之路。如何进行探究式教学呢?下面就此进行一些分析：

一、导入的准备

1.融入“物理化”情景中

要激起学生学习物理的兴趣，首先要有“物理化”的氛围，这样就有要学、学好、用好物理知识的欲望。物理学科本身具有现实性、生活性、趣味性。在每本书的封面及每章的首页都有寓意深刻的背景图画，教材力求做到知识导入自然、图文并茂，有启发性、趣味性。在教学中教师要适当地进行引导、说明，激发学生的求知欲，学生对面临的问题要运用哪些物理知识，怎样去运用这些物理知识才能使问题解决他们都有明确的认识。另外，在教材的内容中也穿插许多插图，增加直观性和趣味性，便于了解知识的背景。

2.敢于挖掘和创新

教师要敢于挖掘和创新，合理创设问题情景，激发学生的问题意识，强调学生的主体性，不断提高学生的问题意识和应用物理知识解决实际问题的能力。那么在备课时就要研究学生心理认知规律的特点，精心设计物理实验，培养学生的实验探究能力。让学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题、验证物理规律。既然探究性教学已成为新课程实施中培养学生科学探究能力、科学态度和科学学习的重要方法和手段。物理实验可以培养学生的兴趣和激发学生的求知欲，还能创设学生有效掌握知识的学习氛围。从培养学生的探究能力出发设计的物理实验内容，有助于学生在探究过程中学习“实验”技能，提高教学效果。

3.物理的活化作用

高中物理新课程对于培养学生的物理能力，特别是运用所学物理知识解决简单实际问题的能力具有重要的意义。传统教学更多的是一种对知识的硬式获取，忽视了学生对知识的接受性，新课程的编写体系能培养学生运用所学物理学知识解决实际问题的能力。新教材在内容的编排上形式多样、活泼、有趣、启发性强，包括探究、思考、边注、课外阅读、讨论、实习等栏目。学生要根据实现问题目标的需要主动地将原来所学过的有关知识运用到新的情景中去，使问题得到解决，这个过程本身就是一个运用物理学知识、使知识转化成能力的过程。

(1)知识重组和知识转化

学生把前面已学到的物理学知识运用到新的情景中去，这种运用不是一种简单的模仿操作，而是一种对已经掌握的物理概念、定律、规则、方法和技能重新组合的创造性运用过程。它促使学生在原有认知结构中去提取有用的知识和经验运用于新的问题情景，培养学生根据目标需要检索和提取有用信息的能力。

促使学生将掌握的知识和方法转化成可操作的动态程序，知识不是简单刻板的复制，而是活灵活现的处事技能，这个过程本身就是一个将知识转化成能力的过程。将已有的物理知识迁移到他们不熟悉的情景中去，并作为实现问题解决的方法和措施。

(2)知识深化和知识泛化

能使学生知识深化和泛化，这既是一种迁移能力的培养，同时又是一种主动运用过去的知识解决新问题能力的培养。这个过程本身就是一种加深物理知识的理解并灵活运用所学知识的过程，通过对已有知识和方法的重新组合而生成新的解题策略和方法，它是在创新活动中实现已有物理知识在更高层次上的掌握，能培养学生的探索精神和创新能力。

教材中许多具有时代性、现实性的图片、习题、例题使学生充分感受到物理知识应用的广泛性，消除神秘感、枯燥性。因此，在教学中，教师要联系生活中的物理，使课堂教学更贴近学生的生活，课堂教学更丰富。

二、合理把握物理教学过程

1.关注现象

在授课中要注意创设问题情境，引发学生主动探究，在探究中发现，在发现中探究。物理学最重要的内容是与现象有关的。所以，我们要在教学中通过实验手段把实际物理过程展示出来引导学生猜想。科学探究的基础是发现，发现问题可以激发和培养学生的探究兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

5.老年人的思维特点是怎样的 篇五

老年人解决问题时在选用策略上比年轻人退步，这可能是由于老年人的记忆力较差，在搜索和保持与问题有关的知识时出现困难，这就自然影响了他们对策略的选择。同时，随着记忆负荷和问题难度的增加，老年人在解决问题上的能力不如年轻人。这不能完全归结于老年人生理上的衰退，其中有一部分原因是由于老年人处于摆脱工作负担、受人照顾的地位所决定的。

老年人的逻辑推理能力也有所下降，其原因有可能是工作记忆容量的缩小所造成的。因为，实验表明，随着记忆负荷和课题难度的增加，年轻人同老年人在逻辑推理能力上的差异也就更加明显。当记忆负荷较低或课题较为简单时，年轻人和老年人并没有什么差别，但当课题对记忆的要求很高或课题的难度增加时差异就会相当咀显。另外，人到老年时，想象某个形状改变方位的能力也有所衰退。

总的来说，老年入在思维能力上有所下降，但个体问存在着明显的差异也是不可忽视的事实，即有的老年人思维和解决问题的能力明显衰退，有的人却能始终保持较高的水平。这固然有生理机能的原因，但是与生活方式和生活态度也很有关系。思维能力也和其他能力一样，服从子“用进废退”的原则，如果到老年时，仍然经常思考问题，关心和研究周围的事物，则这种能力多半就能保持得很好。

老年人思维变化的表现

思维出现衰退较晚，特别是与自己熟悉的专业有关的思维能力在年老时仍能保持。但是，老年人由于在感知和记忆方面的衰退，在概念、逻辑推理和解决问题的能力有所减退，尤其是思维的敏捷度、流畅性、灵活性、独创性以及创造性比中青年时期要差。老年人思维弱化及障碍的表现形式如下：

1) 思维迟钝、贫乏 对有些事情联想困难，反应迟钝，语言缓慢;有些老年人不愿学习，不想思考问题，导致词汇短缺，联想易间断，说话常突然中止。

2) 思维奔逸，如对青壮年时期的事情联想迅速，说话漫无边际，滔滔不绝。

3) 强制性思维，不自主的偶发毫无意义的联想，或者反复出现而又难以排除的思维联想。

4) 逻辑障碍，主要表现为对推理及概念的紊乱，思维过程繁杂曲折，内容缺乏逻辑联系。

老年人思维变化的应对策略

6.辩证思维的方法方式是怎样的 篇六

利用质量守恒关系解题的方法叫“质量守恒法”。化学计算中的物质微粒的守恒思想是迅速解答计算题的利器，理解了“质量守恒法”、“原子守恒法”、“电子守恒”及“电荷守恒”、“物料守恒”，才能举一反三。

二、差量法

差量法是根据在化学反应物与生成物的差量和造成这种差量的实质及其关系，列出比例式求解的解题方法。

1.原理：

化学变化中某些物质差量的大小与参与反应的物质的有关量成正比，差量法是根据化学反应前后物质的某些物理量的变化进行有关计算的一种方法。

差量法的实质是借助教学中的“等比定理”，把有增减量变化的反应式列成比例式，即：a：b=c：d=(a-c)：(b-d)。

2.解题：

根据题意确定“理论差量”，再根据题目提供的“实际差量”，列出比例式，然后求解。

3.类型题：

质量差、气体体积差、密度差、压强差、关于溶解度的溶解或析出晶体的计算、有关气体的化学平衡计算、天平平衡的计算。

4.注意：

任何一个化学反应中，均可能找到一个或多个有关量的差值，因此运用此法解题时，必须仔细分析题意，理清思路，选好有关物理量的差量。

三、“建立模型”法在化学平衡中的应用

化学平衡包括：用于化学平衡状态的判断;用于化学平衡移动的问题;用于转化率变化的问题;利用“三行式”解有关化学平衡的计算题;归纳与演绎——等效平衡。

四、化学反应速率中的“控制变量”法

7.辩证思维的方法方式是怎样的 篇七

一，首先，要想说出自然地道的英语，不能一句一句地先想出汉语，再去翻译。而是应该明确你要表达的主题意思，然后用英文表达出来。要是非用汉语想不可，那就把整个你想表达的意思想一遍，在心里准备好你最终要送出的信息是什么。例如早上上班见到经理你说：路被堵了好久，所以我迟到了。可能被译成3句话。但按英文习惯，只需很简单的一句话。一句话就表达了说话者的主要意思，听的人也抓住了重点。要是对译成么，因为英语思维与我们汉语是相反的。如果一句句对译，你说完我遇到一起严重的交通事故。的是“结果路被堵了。由于汉英对译，不断切换主题，听的人听懂了你的每一句话，却不知到底你要表达什么意思。这就是为什么有时你对洋人说了半天，他却愣塄地看着你，问你想要说什么。

二，最终目的或中心意思先说出来。中文讲话要先铺垫，英文说话直奔主题。好比上台阶，中文说话的习惯是一个台阶一个台阶地上，最后的去处也是顶上，想也想出来了。英文说话的习惯是先到顶上去，然后再告诉你是怎么上来的。中文讲前面的部分是主题。还就上面的例子，你跟经理说，会说，没关系，好几个人都晚了。因为他知道维，他可搞不清你要去哪。只，问树上还有几只。死板算术的说有小学里，答案有10思想是为迟到道歉。这就是要说的第一个字。

三，以要强调的东西为主句因为上面的第二点，所以这第三点很自然。强调什么，什么是主语、主句。尤其在担责任时强调 we , 文大量使用被动式，这点在说英文时非常普遍，但我们却很不习惯。用你我他表达思想时偏主观，相反，则偏客观。这就是在英文思维中，为什么能够讲对事不对人，don’t take it personally.是不用背的，看过就记住了。

一个口语暴强者的自述（强烈推荐）”这是你想说的内容。按汉译英一句一句地对译，有”听的人会推断接下来你要讲交通事故的事。但你要说…..所以”，后面的部分是重点。9business领域。面试时强调自我；工作时强调you。还有，我们说话喜欢用我、你、他。英

3句话，听的人不知你到底想说什最后自然到了顶，英文讲…可能你话还没说完，经理就”后面是什么。但英语是发散思树上有“今天上班路上，“我迟到了。”即使不说明，“caused by” 最10只鸟，打下来一task；承“经理，今天上班路上，我遇到一起严重的交通事故，结果”又会让人觉得要说路况有多糟。可最后却是说“因为“所以就像从前的一个小学智力题：只，机灵点儿的说没有了。在西方国家的几个，每个都有其道理。所以上面的例子，用英文说时你的中心 谈到益处时强调当理解和掌握了一些英语的思维方式时，许多句子甚至文章

很早就开始看F6，最开始是从起床开始，就一个人对着电脑，傻笑一天，每天吃一顿饭，傍晚和同学一起吃饭的时候，基本就不会说中国话了，被人说什么第一个反应就是英文。周末同学都回家了，更是变本加厉，因为没有人和我说话，内心独白都是F6里的各种声音，还有那种“哄笑”配乐，一个周下来，感觉人快疯了。

大学的时候是为了好玩，没想着真的用它来学英语。

后来工作了几年，因为一直野心勃勃的要去美国公干，所以从那个时候开始重新FAN F6,很长一段时间过去，学下来，感觉有些许体会了，上来冒个泡。

第一遍，带中文字幕看一遍10季真不是个小数字，看了一遍把当初那种感觉找了回来，所谓的感觉，就是在内心独白的时候都是英语，说话的第一个反应也是英文。

第二遍，带英文字母看了一遍

我买的是60张的那种没法看，就当了剧本。第二次看，基本都能听懂了，就帮着过程中，听力本身就是一个提升。

第三遍，不说你也知道了，去掉字幕，去掉字母有一个好处，就像丢了拐棍，你听起来就不会像看着英文字母那样一下就反映到脑子里，还要想一下，哦，这个单词是什么来着，因为我们很多时候对于掌握了的单词，突然冒出来，还是会思维停滞一下，就在这停滞的一下，新的内容又冲进来了，你就顾此失彼，到最后，前面的没想起来，后面的又忘了听，刚开始的时候是懊丧不已，因为前两遍的信心全被他给摧毁了，不过没关系，很正常的么，这个地方，你就要不停的重复听，所以你买可以无限重复你要听的句子，你总有想起来的那一刻吧

第三遍是最痛苦的，也是最能升华的一个阶段。我在做第三遍的时候，是听力口语一起来的，其实这两个本来就是分不开的，口语，要求自己强力模仿！！！注意这个词哦A-B健，一个句子重复放，跟着读，然后跟着说，最后脱口而出，一点也不比他们差，甚至可以在语气，语调上，和他们一模一样。作这一部分的时候，我犯了一个错误，就是跟着读剧本，这是十分错误的，正确的做法是，像学鸟叫一样，学他们的声音，不要把自己原来读英文的习惯带到里面去，剧本只是告诉你他们再说什么内容，只是一个提示的作用，因为他们有很多连度，四个音节，在他们嘴里常常变成了2个音节，甚至一个音就带过了，你根本就反应不过来，这也就是我们听不懂他们说话的原因，太快了，而你根本不知道他连读了，如果按照自己的读英文的习惯，永远也做不到他们一样快。所以记住，！！！学他们发出的声音，而不是读他们说出的句子！！！！

DVD，英文字母有几季还是不错的，后面的越做越差，真是DVD机比较好，有那个

~~~不是吃干饭的，充分利用了DVD校对字幕，校对的A-B重复健，这第三遍，我可以用老牛拉破车来形容，实在是很慢很无聊，要花费大量的时间，特别是一开始，记得101背到我想吐，莫尼卡的那句 “THERE IS NOTHING TO TELL”可以直接当减肥药了，一听到就想吐！但是，有一点保证，以后老外用多快的速度，我都能听懂她在说“THERE IS NOTHING TO TELL”而且可以和她说的一样快，一样纯正的美国纽约音。兄弟们~~~代价惨重阿~~~~~`你可以算一下，一集大约20分钟，每句话重复10遍，那是什么概念，就是一集学下来要200分钟，折合3个多小时，如果你特别笨的话，多跟几遍，时间又上去了，我经常会思想溜号，A-B的时候不知道想什么去了，就要多重复几遍。我当初算了一下，我大约要跟到第7遍的时候才有感觉，前面不是语速慢了，就是快了，要么就是停顿不对，也可能我比较笨？加上笨的原因，加上溜号，大约有

下面分析一下他们六个人的口音语速，学，因为她经常会发出很可爱纳茫蛭姆⒁艉苄愿校了，语速又快，最难学了，最好学的是语速也很正常，他反映慢，语速适中应该是最好学的一个，可是他的声音太低了，不适合女生学，我学他太吃力了，男生的话是个首选

这样我整了3心理满足了一把

过了3季，后面的根本不需要重复，莫尼卡的那一口气说完的长句子，呵呵，那就是最高境界，你可以脱口而出，和她一样快，一样不喘气，后面的你就不用跟了，你可以出师了但是，这是3

而且有一项工作是必须作的，是贯穿除非你的牛人，不过牛人也就不来看我这个帖子了，呵呵

笔记很重要，里面会有生词，特别是就查吧，再就是俚语，很多俚语这才是地道的美语，你只有作了笔记你才有积累，最重要的是多有成就干啊，看到那么多的笔记，我的笔记可以从地板摞到写字台那么高，因为我字特别大？不是！做，当作一个重整英语的契机，好好的梳理一下自己的存货。

说实话，这也很痛苦的最后，就是坚持的动力了，我不知道别人是为什么，要学好英语，但是你的动力要足，而且经常要受受刺激，否则的话很容易坚持不下来收下了。

鋈巳衔MONIKA 可以用她来练长句子，她经常会一口气说很多，7季就会块很多，你要练习的只是特别难的那些长句，3是我做得很细！细到从头看~~~~~看肥皂剧是很开心的，可是学肥皂剧就没那么开心了,也不知道对你有没有用，不管怎么样，鲜花鸡蛋，统统4个小时一集把RACH，我最喜欢的角色，她的口音不很好星榉岣话。伊这个家伙经常会把我逼疯的，PHEEBS，很喜欢她，她的发音很圆润，~~~~在你的耳朵里已经是很简单的，记不记得伦敦之行？走之前，~~~ 10季的工作，那就是笔记！！“该死的ROSS”，他在里面经常不出好词，你IS的用法，把它当作一个事业来.茄苡杏他太贫JOEY，~~~簦粢脖冉隙啵HANDLER季的时候，除了生词，在新天地泡吧的时候，可以和老外自由对话，因为很多句子，季以后的事了，季不过，一切免谈

8.锻炼腹肌最快的方法是怎样的 篇八

说到怎样练腹肌最快最有效，唯一的方法就是练。只有坚持不断地去练，才能练出腹肌，保持6块或者8块腹肌。如果想通过其它什么所谓的捷径，比如：不吃饭、抽脂等，都是昙花一现！

第一个动作：

仰卧卷腹

第二个动作：

仰卧侧向卷腹

第三个动作：

仰卧直抬腿

第四个动作：

俯撑登山跑

第五个动作：

平板支撑

想要练腹肌的朋友们不要去迷恋有什么一个星期、两个星期就能练出8块腹肌的方法或腹肌练习器等，这种所谓的方法或腹肌练习器都是噱头。练腹肌最好的方法归根到底还是练，按照以上5个动作的顺序依次做下来，不要偷懒，尽可能的保证每天都能练。坚持6个星期，你就会看到你的腹肌显现出来。练腹肌的朋友们，加油吧！

9.金钱树的养殖方法是怎样的 篇九

金钱树怎么养

1、温度：养殖温度以20-32℃为宜，夏天温度较高时应搬入室内阴凉处，冬季气温低于5℃要采取防冻措施。

2、光线：金钱树是喜光又耐阴的植物，不适合在强光下生长，最好放在窗户旁边有遮挡物的地方。

3、土壤：金钱树耐旱性较高，以保持盆土偏干为宜，当气温高于34℃时，最好每天浇水一次，秋冬季节少浇水，或以喷洒植株叶面代替浇水。

4、施肥：金钱树较喜肥料，生长季每月施肥两次，休眠期可不施肥或少量施肥。肥料最好购买专门针对金钱树的肥料哦。

金钱树怎么插活

扦插时间：

金钱树春季扦插最容易成活，以叶轴带叶片的插穗扦插的生根速度快。比如4月份时，室外的气温达18℃以上，空气湿度相对较大，正是扦插的好时节呢。

扦插方法：

植株脱盆，抖去宿土，从块茎的结合薄弱处掰开，并在创口上涂抹硫磺粉或草木灰，另行上盆栽种。栽种时将块茎的顶端埋在土下2厘米处即可。

后期护理：

10.辩证思维的书籍 篇十

2.《学会提问 》，比较通俗易懂，并且涉及范围比较全面，有助于搭建整体框架。

3.《逻辑学导论》，如果有时间最好把啃下，因为前两本书限于书本厚度，各个知识点虽然都有涉及但是很多都是蜻蜓点水式，而《导论》则是我目前看到的逻辑相关内容最全面的入门教材，对夯实基本功非常有益。

4.《这本书叫什么 : 奇谲的逻辑谜题》，看完以上三本如果还有兴趣，可以读读，做做里面的逻辑题目加强逻辑思维能力。

外国的书我就没办法看得下去，因为他们太烦躁，相对于我们的《道德经》、《易经》、《菜根谭》来说，简直就是肤浅

11.什么是科学的思维方式 篇十一

各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。

它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。一般科学思维方法具有跨学科的特征。

尽管一般科学思维方法只是从某一角度或侧面来审视世界，但由于它具有较高的概括力和较大的适用范围，因而能够同时应用于不同的学科。这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法

所谓思维方式，是指人们反映事物、思考问题的角度、方法及其特征。科学思维方式，就是以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本思想武器，进行科学探索、科学实践、科学研究的思维方法。它要求用全面的、发展的、变化的观点看待问题、认识问题，用辩证的、系统的方法观察问题、分析问题，注重探寻规律、发现规律，形成规律性认识并用以指导实践，促进实践发展。求实求真性、能动创造性、辩证系统性、历史时代性，是科学思维方式最鲜明的特点。

科学思维方式为人们认识世界和改造世界提供了科学思想方法。重视运用科学思维方式解决中国的实际问题，是我们党不断取得革命、建设和改革胜利的宝贵经验。在新的历史条件下，进一步认识树立科学思维方式对党和国家事业发展的重要性，可以使我们更加自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、解决问题，在发展中国特色社会主义事业的征途上实现从自在到自为的飞跃。

科学思维方式是正确认识和把握规律的有效工具。认识规律、把握规律，是人们有效地进行社会实践活动的基本前提。思维方式深刻地影响着人们对规律的认识和把握，进而深刻地影响着人们的社会实践。科学思维方式为我们观察、分析世界的发展变化，正确认识和把握规律，明确我们所处的历史方位、发展阶段和主要任务，提供了有效工具。改革开放30多年来，我们党把握世界发展大势，提出了和平与发展是时代主题的科学论断;从社会性质和社会发展阶段上对我国国情作出准确判断，提出了社会主义初级阶段理论，确立了一个中心、两个基本点的基本路线;科学分析我国经济社会发展的主要矛盾和重大问题，在什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展的基本问题上形成了一系列重要理论成果、取得了显著的实践成效。所有这些，都是我们党坚持运用科学思维方式认识和把握共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，自觉进行社会实践活动的结果。

科学思维方式是制定正确思想路线的重要保证。思维方式决定着思想路线的正确与否，思想路线是思维方式的集中体现，两者密不可分。在长期的革命、建设和改革实践中，我们党一贯重视对马克思主义哲学的学习和运用，重视解决思维方式问题，进而解决思想路线问题。邓小平同志深刻指出，多年的经验教训告诉我们一条最重要的原则：“搞社会主义一定要遵循马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，也就是毛泽东同志概括的实事求是，或者说一切从实际出发。”正是在学习运用马克思主义科学思维方式的过程中，我们党形成了一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理的思想路线，为中国革命的胜利奠定了思想基础;同样，实践是检验真理唯一标准的大讨论，使我们重新拿起马克思主义科学思维方式这一武器，实现了思想的大解放，重新确立了实事求是的思想路线，为开创改革开放历史新时期做了思想准备。实事求是的思想路线正是马克思主义科学思维方式的集中体现。可以说，在革命、建设和改革的进程中，我们党取得的每一次认识和实践的进步，都得益于坚持运用马克思主义科学思维方式，遵循实事求是的思想路线;而出现的每一次失误和挫折，都与违背马克思主义科学思维方式、背离实事求是的思想路线有着直接关系。