写感动生命的作文

写感动生命的作文（精选6篇）

1.写感动生命的作文 篇一

精选感动生命的作文合集5篇

在我们平凡的日常里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编整理的感动生命的作文5篇，欢迎阅读与收藏。

感动生命的作文 篇1

如果将生命比作是一条奔腾不息的长河，那感动则是这条长河中迸溅起的一朵朵美丽的浪花。

感动来于母爱的坚强。

七岁那年的暑假，我急性腹痛，上吐下泄，妈妈看我脸色惨白吓得赶忙拨打了急救电话。让人着急的是我家住在五老峰的半山腰上，急救车上不来，而我早已疼的蜷缩在一团，无法行走。妈妈用她那瘦弱的身子，背着近百斤的我一路向山脚下奔去。

一路上，妈妈顶着烈日，汗水大颗大颗的从妈妈的额头渗出，我趴在妈妈的背上，清晰的感受着妈妈急促的心跳与粗重的呼吸，人生中我第一次嫌自己胖，平常为什么不少吃一点！

“坤，别急哈，马上就到了。”妈妈一路踉跄却还不忘安慰着我。终于到了，送上救护车上的那一刻，妈妈终于支撑不住，瘫坐在车旁，而我早已止不住的泪如泉涌……

感动来于友情的关心。

“就他那个笨样子，还好意思来打篮球？”邻班的两个同学小声的说着。

是啊！他们说的一点也没错，这是六年级两个班的篮球友谊赛，我像只无头苍蝇一样，在操场上奔跑着，却一分未进。

赛后，我一人独自坐在操场上，自我反思。突然，有人拍了拍我的肩膀，我转过头一看，原来是户子瑞，他是我们班的篮球高手，凭着自己柔软的身体及高超的球艺，成为我们羡慕的对象。

“你一个人在这干嘛？”我以为他在嘲笑我，转过身不理他。“不就是场比赛嘛，来，我教你”。说完，把我拉到操场上，教我如何防守和进功的技巧。

那个月，球场的夕阳下，总是有两个被拉的很长很长的影子在“砰砰”声中交错在一起……

生命是宝贵的，被感动则是幸福的。在以后的人生旅程中，我会整理好这些生命里的感动，将它们视作我成长过程中的一笔宝贵的财富。

感动生命的作文 篇2

当我们不再抬头看望天上的星星时，总说城市的灯光太亮，已经遮盖了星星的光芒。

当我们不再看到晨间的小路，听到小鸟的歌声时，总说城市的污染太重，见不到自然的所有。

当我们深夜独对时，没有看到心理真正的自己，屏蔽所有外界时，总说人已成熟，被琐事繁身，已经没空去想。

当我们被现实困惑时，总是一次一次的徘徊在十字街口，无从选择，困于情欲的囚牢时。总是说明天会更好，生活在一种不知所谓欺骗自己的茫然中。

生命其实不需要太多的索取与借口，当不能很好的理解生命赋予人的意义跟体验。整天忙于劳碌后发觉，其实并不是自己最初想要的东西。

有时只是一件很小的事情就会让我们感动，生命赋予人的理解。

当看到花开花落，知道了一个生命的过程，生命通过这样以另一种形式存在；当我很困惑，快要走到尽头时我会蓦然开阔，离开前面的那堵墙。

当朋友如雾，事业走入低谷，爱情走向无奈，生活陷入困境，最爱的人从你身边永远离去，当幻飞生命悄悄消亡，我可以对它说，谢谢你，至少你给了我感动！

感动生命的作文 篇3

生命，多么的神奇！有时深藏砖缝的一粒种子，数天后竟能长出一棵茁壮的小苗；有时一枝缺了叶子的树枝，不久便会探出一个崭新的生命；有时数只柔柔软软的的鱼卵，几日后竟变成了数百条机灵的小鱼儿。生命啊，多么多彩哩！

一次随意倒入花盆的辣椒水，几天后竟长出一棵嫩嫩绿绿的小辣椒苗，这个新生的生命缓缓舒展嫩叶，向四周的盆花们招着手，似乎在介绍自己这个新成员。不久我便给它移了盆，它就茁茁壮壮地长起来了，这是一种多么坚韧顽强的生命力啊！现在它已绽放它生命的花朵，那是它短暂的一生中的智慧果实啊！

昨天灯下写作业，一只飞虫就一头撞在灯上，它被烫得滚落在书桌上，原来是一只极小的苍蝇，绿色的翅膀柔柔嫩嫩，被烫得微微发皱，我正想捡起它，它却再一次一头撞在灯上，又掉了下来，再飞上去……这样重复了十多次后，它又一次重重地坠地，完成了它最后的生命----它死了，腿也被烫断一条，那黑色的细丝风一吹就没了，可这却是小苍蝇向往光明的勇气和希望呀！

生命可以由你荒废，但也可以活得多姿多彩，生得有意义、有价值，任它开出灿烂的生命之花！

感动生命的作文 篇4

灯光下，依稀看见母亲的发丝中掺杂着根根银丝，瘦小的脸庞开始有了雀斑、皱纹。偶然间听见妈妈对爸爸小声的诉说这她的腰酸背痛，猛然间才发现，妈妈，开始老了。

小时候，妈妈会在宁夏的夜晚为我摇着蒲扇，讲述很美的童话故事;会在我生病的时候喂我吃药，哄我开心，为我担忧;会在我被爸爸呵斥时责怪爸爸，为我辩解，给我鼓励……

再大一点，妈妈教我读书的乐趣，做人的道理，在我困惑时给予帮助，失败时给予支持。在妈妈的关怀与温暖下，日子过得很充实、快乐。

再后来，妈妈离开了我。尽管看不见妈妈的`脸庞，触摸妈妈的双手，感受妈妈的关怀，但心里对妈妈的爱与思念却不曾递减。梦中有妈妈的笑脸陪我度过黑暗，学习中有妈妈写给我的信为我鼓励。妈妈虽不在身边，但母爱却充满在心间。

有人说，如果把女儿比作针尖，那母亲就是麦芒。因为，在每一次针尖与麦芒针锋相对时，受伤的总是麦芒。是啊，回忆过去，每一次争吵，低头的、默默伤心的总是妈妈，甩门而出的总是孩子。我与妈妈，一个处于青春期，一个在更年期的边缘徘徊，但我们之间没有争吵，没有沟通。我会很放心地对妈妈诉心事、说烦恼。因为妈妈的爱，消融了一切的烦恼与不快。

现在，我与妈妈团聚了，妈妈依旧会为我解决问题，会在我上学时和我拥抱，会在吃饭时给我夹菜。而我呢，在享受母爱的同时，也回报着妈妈付出的每一份爱与辛苦……

世间的情，因为有母爱而更美丽。天下的妈妈们，祝你们身体健康，越活越年轻!

感动生命的作文 篇5

生命原本就是一个奇迹，生命中，也有个奇迹叫感动。感动，这个被人们念了无数次的词语；感动，这个奇迹中的奇迹：感动，是一种心灵底的促动。

在一个阳光明媚的下午，我昏昏欲睡的走在一条宽广的马路上。一转眼，看见一位清洁工，这在以前是一件平常的事。因为清洁工，我从来都不会用正眼去瞧他们，在我眼里是那是一种卑贱、低下的职业。他们就如同一棵棵残草……

我正准备走过时，我突然停了下来，眼前不是往常见得多的女清洁工，而是个老爷爷，差不多六十多岁。满头白发，满脸皱纹。让人感觉到比较奇怪，年纪这么大了还出来做清洁工。

我正在思量时，一件让人目瞪口呆的事情发生了。一群年轻人，走在老爷爷背后，嬉笑着，打闹着，非常快乐。他们手上拿了许多零食，一路吃一路扔，而且全部扔在老爷爷背后，这让老爷爷有些喘不过气来了。老爷爷扫完这堆又转过身去扫那堆，豆大的汗珠从额头上掉下来。等垃圾扫完了老爷爷也累得气喘吁吁。可是他却什么话也没有说。此时，我似乎明白，觉得又羞愧又内疚。我被老爷爷这种默默无闻、卓尔不群的奉献精神所打动。同时，我又为那群年轻人的可耻行为感到悲哀，不珍惜别人的劳动成果。没有这些默默无闻的清洁工，哪来的干净整洁的城市？清洁工我对他们有了重新的认识：那是一种超越低俗，是一种常人无法模拟的精神与行为……

感动，被念了无数次的词语，我从的心底发出对清洁工的一种最真诚、最无邪、最令人敬仰的一种赞叹。我被城市的美容师——清洁工所感动。

2.源自生命的感动 篇二

我对虫子向来没什么好感，刚想一巴掌拍下去，可我的手却在半空中停住了。我内心开始激烈的思想斗争：“到底要不要将它拍死，拍死？不拍？”我最后决定，算了，把它弹走算了。我深吸一口气，瞄准那只蜘蛛，准备将它弹走，放他一条生路。“嗵”的一声，那只蜘蛛被我弹飞了，也不知道被我弹到哪里去了。做完作业后，我发现墙角落里躺着一只小蜘蛛，它还在顽强地挣扎着。我定睛一看，咦！这是我刚才弹走的那只蜘蛛，它努力地向前方挪动着，一步、一步，似乎永远不会停下来。

我终于明白了，原来任何生命都有属于自己的目标。对小蜘蛛来说，也如此，只是我不知道罢了。想到这儿的时候，心里某个细微的神经跳动了几下。

突然，我对刚才弹走它的举动自责起来，我想，我们应该保护每一个呈现在我们眼前的小动物，让每一个生命能朝着自己的方向前行，创造属于自己的精彩……

[小编辑点评]

作者感情细腻，对蜘蛛这种不起眼的小动物的描写细致入微，字里行间透露出他对生命的热爱。读了这篇文章，我体会到了作者所经历的那种感动。每一个有爱心的人，都应该为作者的感受喝彩。

（陈 托）

[小编辑名片]

陈托，浙江奉化实验小学602班学生，爱好文学，喜欢运动。他希望能用笔触为自己添上一双翅膀，翱翔于辽阔的晴空；用篮球为自己的人生投入满分，创造新的佳绩。

3.微感动作文—写感动的 篇三

天空阴沉沉的，布满了乌云，一阵风吹过，玻璃响、树叶响，又是一幅暴风雨前的景象。坐在教室里的我被扰得心神不宁的，时不时还往窗外看一眼。音乐响起——终于放学了！怕是天空见我不喜，让我一出教学楼，就遭受到了豆大般的雨点“噼哩啪啦”的侵袭。

路上，不满地踩着雨水，嘴里小声嘟囔着，在我用衣帽小心遮住头时，穿过拐弯路口，一个颤颤巍巍的身影映入我的眼帘，时间仿佛在那一刻停止了，周围的一切都像是为这个看上去年过花甲的老人做陪衬——一个人拄着拐杖，寸步难行。也许是风太大的缘故，老人经受不住，一个踉跄摔倒了。可却没有一个愿意上前帮忙，但也不是所有人都那么狠心。这个凄惨的画面里，突然也闯入了一个无伞少年。那少年看上去也挺弱不禁风的`。他却执著地将老人扶起，搀着，又让老人坐在路边的柱子上，脱下自己的外套，给老人避雨，然后又去拦的士，送老人回去。

这一切，我都看在了眼里。这些有什么是我不能做的呢？我深深地自责……在这三月里，我想起了雷锋。雷锋去世了吗？不，他没有。也许女士们无伞少年就是“雷锋”，雷锋一直都在。在我们身边，在我们心里。这是感动，是微小的感动，风雨中的感动……

接连几天，老天爷都不放过我们，大雨肆意地在大地上狂欢。

那天，回家路上已经很晚了，天色也很暗，雨滴打在伞上，独自一人，心中也像是被雨浇过了一样。直到家附近的一个拐弯处，有一个停业了的酒窖，经常有人在屋檐下避雨。可今天却只有一个人——一个小男孩把头埋着，只露出了两只黑得发这的小眼睛。这么晚了，我都难免有些感到冷清，更何况一个小男孩。

“你怎么还不回家呀？天都这么晚了。”我这样问他。“我没有伞，要等到雨停了再回去。”他的回答。我的心中不由得泛滥起一丝怜悯。我将手中的伞递给他：“你快回家吧！”“谢谢姐姐！”我看着他离去的背影，心中暖暖的。一声“谢谢”如同阳光普照大地，更是照时宜了我的心里。让我在这寒冬般的春天里感受到了一丝春意。原来，帮助别人是快乐的。又或许，不仅仅是快乐，而是感动。

在这三月的风雨中，有太多的“雷锋”了，他们让无数的人感动万分——无伞少年和老人间的互相感动，小男孩和我的互相感动……但这感动并不好这暴风雨般轰轰烈烈，反而却只如脚下静静流淌的雨水，轻柔而悄无声息。

4.生命中的感动作文 篇四

我不知道作者在写这本书时有没有哭，但是我看的时候，会为那些动物的情感莫名其妙的哭泣，因为我知道，要在绝望中找到一丝希望，要为所爱的人舍弃生命是有多难，是要多大的勇气……

我们都有感情，我们要带着它奋力走完生命的全程，动物们也要带着感情，走完生命的全程。王老暴，让人闻风丧胆的狼王，会为一只小小的白狼而死;银斑，一只靠着自己的力量生存已久的乌鸦首领，会为它的子孙们而死……。

它们虽然是到了生命的尽头，但它们这一生拥有属于自己的情感，就算死，也是辉煌得死去。 现在可以回答前面那个问题了吗?答案是肯定句。

5.生命的感动作文600字 篇五

在成长过程中，我们会经历很多事情，它也许让你高兴、悲伤……而我想说的是那次生命的感动。

那是一个阳光明媚的早上，心情可好，谁也没想到后面竟会发生这种悲剧?当上完第四节课后，一位女同学正在搬椅子(中午午休是在桌子或椅子上睡)，也许是在地板滑了一下，她手一松，沉重的椅子便砸在了我的头上。

泪水是个不争气的孩子，总是喜欢“看看世界”，这不又跑出来玩了。椅子的棱角正好砸中了我曾受伤过的头位置，瞬间我的眼睛开始模糊，又清晰，又模糊……在迷茫中，我只听到几个声音：“快叫校医”“找班主任”……

再次清醒，是在老师与同学一步一步扶着我到办公室，校医检查了伤口，说应该没有太大问题，只是轻微损伤，不过最好去大医院照一下X光，放心些。老师一直在旁边照顾了二个多小时，在这时间，有同学陆陆续续地在办公室的窗边看我(午休是不允许出来的)。

下午，当我看到有些同学因中午看我而受罚，有些因在快速奔跑中摔倒、在楼梯上滑倒，却只为我找到班主任和校医……看到他们的伤疤，但又仍满面笑容，还不停地问我：“好些了吗?要去医院吗?”……我的心震动了，霎那间的`感动融为泪水，我不让人发现，轻轻抹去。而我又看到老师因中午看管我，浪费了宝贵时间，昨天晚上又因为工作直到12点才睡。在她给我们自习的同时，自己只能趴在讲台上休息……我的心中是无比惭愧、无比自责，可是，却连一句感激同学和老师的话都没有。就这样，事情便随风而去。

6.让生命留下“瞬间”的感动 篇六

人的发展不仅有连续的、不断积淀起来的因素，而且有许多偶然的因素。用德国教育人类学家博尔诺夫的话说，就是“非连续性”——偶然的经历、突发的事件、他人的告诫与号召、遭遇的危机等，彻底改变原来平静的生活，一个人面对新的开始，全身心地投入其中；这一被“唤醒”的感觉，将彻底改变一个人。用法国思想家莫兰经常引用的一句话，就是“期待之事没有实现，神灵打开通往意外之事的大门”。或用原苏联心理学家科恩在《自我论》中的观点来说，那是一个个的“事件”，正是这些事件，成为人生不能缺失的、且可能是非常富有转折性的发展力量。

从人之生命存在与发展的视角中去认识这些“非连续性”“复杂性”的事件，我们会发现，正是这些独特的“瞬间”，成为人生命中不能丢失的构成，乃至于成为人生的转折点。当我们回首往事时，首先跳出来的，就会是这颗颗“瞬间”的珍珠。

这样看来，学校除了需要关注学生点点滴滴的日常性生活和交往活动之外，能否为学生的生命留下更多“瞬间”的感动，就成为值得思考的问题。

一位老师在他的博客中这样写道：

去年，我们学校组织全体四年级的孩子在东方绿洲过了个10岁集体生日。事前，我们请各个家长给孩子写一封信（孩子们并不知道）。“生日”那天晚上，会场被我们布置得很温馨，主持老师先很有感情地说了一段话，接着，在点点烛光中，孩子们拆开了爸爸妈妈写给他们的信，静静地读着……不知什么时候起，响起了轻微的啜泣声。站在孩子旁边，我们“一不留心”看到了家长那充满感情的笔触，家长们有的在信里写了孩子成长中的“顽皮”事迹，有的写了孩子们带给他们的感动……点点滴滴，让在一旁的我们的眼眶也禁不住湿润了……

由此我曾想，孩子是慢慢长大的，我们如果在其成长过程中那些转折性的阶段，通过这样的形式给孩子一些深刻的记忆、深刻的感动，或许会让他们成长得更健康、更快乐！

看孩子长大，也是一种幸福吧！

（摘自叶落知秋的博客留言，特此致谢！）

如果用这种方式认识学校教育与学生发展的关系，那么，一系列新的可能就会跳跃而出。

二

对于学校而言，这首先意味着一系列时时创新的仪式活动、典礼活动或者节庆活动。它们充满内在尊严和价值，有可能使每位学生产生兴奋感乃至震撼感。

就其形式而言，这类活动往往是学生重大人生事件的记录，如开学典礼和毕业典礼；往往是学生阶段性发展的证明，如入队和入团仪式，十岁和十四岁生日仪式、成人仪式等；往往是日复一日的生活突然被打破，生活力量重新集聚的日子，如艺术节、运动会、各类大型比赛等。

当我们努力认识这类活动的独特性时，其内含着的教育价值已经呈现：为学生的成长提供一个个珍贵的记录，促进学生实现质的提升。

其次值得注意的是校园内的突发事件，可能是重大的危机，也可能是明显的发展机遇。如何组织学生面对这些“遭遇”，如何在迎接“挑战”中促进学生成长，这是学校教育工作者特别需要关注之处。

博尔诺夫在他的著作《教育人类学》中强调了这类“遭遇”的重要性。“在人的生活中会有一些突然出现的、非连续性的事件，无论如何不能把这些事件纯粹地视为外来干扰，相反，这些事件具有重要的积极的作用”；“属于这类事件的……有对今后生活起决定性作用的遭遇等等。”这类“遭遇”为学生的发展提供了新的契机，而其中对于问题的成功解决、对于痛苦的成功升华，也将成为学生生命中美丽的浪花。

再次，是日常生活中的个体重大变化，如参与学校大型活动中，第一次拿起主持人话筒，第一次公开演讲，第一次被校长在重大场合表扬，等等。这其中蕴藏着学生内心丰富而富有震撼感的体验，蕴藏着综合提升学生素养的机会，蕴藏着全面促进学生自我意识觉醒的可能。也许这些事件对于成人而言不再独特，但对于学生而言，有可能成为他们成长的重要转折点。善于用好这类教育资源，进而善于创造这类教育资源，将是学校教育工作者智慧的体现。

三

对于年级而言，传统意义上的年级缺乏内在的联系和整合力量，而在当前，不少学校开始实践年级组管理，甚至有学校明确提出建设“年级社区”的理念，年级作为学生发展的一个新空间，因此也已经开始呈现。

在年级中，富有非连续性教育色彩、具有唤醒力量的资源，也只能来自年级组内的活动。

其一，各年级进行的有组织的群体活动。针对各个年龄段学生的不同发展状况和不同成长需求，各个年级都可以组织有年级特色的系列性活动。如针对新生的了解新学校及新规范的活动、入学典礼活动，针对中年级学生的年级学期总结、年级内各类比赛等，针对毕业班的学习方法交流、心理调适讲座，等等。这类主题活动的质量，直接影响学生的成长状态。

其二，跨班级的各类年级社团、党团组织的活动。其独特或在于丰富，或在于庄重，或在于充分的自主，或在于不同班级学生的自由交往。在当前年级组建设的基础上，这类富有年级特点的组织及其活动的重要性，正在进一步凸显。

其三，由年级组织参与的学校大型活动。这类活动通常是以年级为单位集体参与的大型学校活动。如某校的“庆六一”大型文艺活动，全校学生可以参与许多不同的活动项目，而一些项目中又由各年级的同学以年级为单位共同表演节目。还有读书节、体育节、英语节、春秋游之类的活动，都可以提供年级组织参与学校大型活动的机会。

其四，由年级组织的、走进社会空间的活动，如以年级为单位的参观、调查、慰问孤老、与校外某些单位组织联谊等活动。这类活动会打破学生原有的生活节律，突破学生原有的生活时空，使学生群体性地迈入新的“空间”，并在这一过程中产生诸多“非连续性”的教育力量。

这类活动的举行，可以促进年级内学生之间的交流与合作，使学生的生命空间更为拓展；而年级活动对学生年龄特点的针对性更强，也更符合学生的成长需求，学生因而更加喜闻乐见。在这样的情况下，学生的生活更容易生成闪亮的火花。

但可惜的是，很多学校对于年级活动的重视程度不够，大多数学生的活动空间还局限于班级生活。因此，在深化班级生活的基础上，如何拓展和丰富年级活动，给学生提供更多发展的空间和机会，依然是值得深入思考的问题。

四

对于班级而言，其同样有着内在的丰富性，有待班主任和学生共同去发现和开发。

首先，班级内组织的一次次主题活动，有可能成为留在学生记忆里的一颗颗美丽珍珠。在我们参与的各类班级建设的改革研究中，一旦向学生提出“哪些活动印象深刻”这样的问题，我们听到的，往往就是班主任与学生自主开展的、有明确主题和精心设计的主题教育活动。诸如“架起与父母沟通的桥梁”之于青春期的学生，诸如“我与动漫”之于少男少女。而当我们的班主任不去自主策划主题教育活动，乃至于完全占用班级自主活动的时间以作他用时，不仅丢弃了一个非常宝贵的教育领地，而且丢弃了学生成长的诸多资源。

其次，班级内日常生活秩序的突然打破或者改变，可能成为学生成长的重要机遇。组织结构调整、重组，新型组织的建立，文化建设中标识性活动的出现等，可以为许多学生提供新的机会，去参与他们以前所未曾了解的生活。如现在某些学校所实行的“双班委”制、班委轮换制，就使更多学生有了参与班委工作的机会，并因而得以体验一种崭新的、不同的角色甚至不同的“生活”。

再次，班级生活中的偶然事件可能成为教育的重要资源。在不同的年级段，班级生活会出现数量、类型、性质不同的偶然事件，需要老师善于捕捉、判断、转化并开发其教育价值，使其在学生的心中留下生动的印记。如最近我们参与研究的某初中的新生入学教育活动中，一个学生在军训时晕倒，教师就适时地抓住这个机会，启发班级同学排练了一个关于锻炼身体的重要性的节目，在学校的大型活动中表演。诸如此类的偶然事件，富有智慧与爱心的教师就会“点石成金”，使之成为学生生命成长中的重要事件。

思考、感悟至此，开始感受到内心的沉重：当前的我们，是否有慧眼看到学校生活内在的丰富？是否有爱心关注学生真实的生命成长？是否有勇气坦然而富有智慧地面对这些“非连续事件”的“偶然”和“挑战”？

我们同样充满期待，因为我们已经走在这条研究的道路上，而且会有越来越多的德育领导、年级组长、班主任与我们同行——怀着对教育力量的敬畏，怀着对人生、对成长的敬畏！

【本文为李家成主持的全国百篇优秀博士论文专项资助项目“生命成长教育的全程研究”的研究成果。范文慧同学为本文的写作提供了帮助。】