用爱心教育学生

用爱心教育学生（精选15篇）

1.用爱心教育学生 篇一

用爱心和智慧教育学生

范县希望中学

刚参加工作时领导就给我们讲必须要和学生多交流，要理解学生，尊重学生，对学生要有信心、有耐心、有爱心、有恒心。领导也讲到，这还不够，教育是用自己的智慧来解决问题，用爱心来改变他人。是的，作为一名老师，教育学生要有爱心，要真诚，而关爱学生也要有智慧。

在一本书上看到过一个如何关爱学生的故事。

在一次帮助贫困学生的事上，让他懂得关爱学生，需要智慧。为了了解一个女学生在班上不与人交往的原因，华校长（兼班主任）就到她家访问。得知她因父亲出车祸去世才导致家庭的贫穷。为了表达对女生的关爱，他等学生下课，将刚领到的600元的课时津贴递给她，而她立即说：“我不缺钱。”说完转身就跑。班长见了对校长说：“这位学生的自尊心很强。我们都知道她父亲出了车祸，要去看望她母亲，被她拒绝了；要捐点钱资助她，也被她拒绝了。你要将这钱送给她，就应改变方法，比如等她下次考试那一科获得第一名再奖给她，那她就感到有面子，就会接受。”终于在下次考试，这女生的英语考了第一名，校长就奖给了她600元。那个女生高兴的接受了，学习更加刻苦。

从中懂得：关爱学生，不讲究方法，就会好心办坏事，就会让学生失去自尊。只有智慧地关爱学生，才既让学生有自尊，又能快乐地接受。

对于犯错误的学生也得讲究方法，讲究智慧。有这样一个案例： 一女生上课睡觉，女老师慢慢地走到她跟前，轻轻地敲课桌，而这女生纹丝不动，等了一会，这位女老师又走到她跟前，碰了碰她，小声说：“你上课怎么能睡觉呢？”那女生突然站起来猛拍桌子，说：“我有病！”在剑拔弩张时，这位老师显得特别镇定，大 度，她没有当面指责，而是静静地走开。等到第二天中午，这位女老师才把那女生请到教室外的转弯处，开始了一段睿智的对话：

老师：“你读过《红楼梦》吗？ 女生：“读过。”

老师：“那你知道林黛玉为什么嫁不出去吗？” 女生（愣了一会）：“不知道。”

老师故意表现出神秘的样子：“因为林黛玉有病，才嫁不出去。” 女生不语，呆呆站着。

老师故意表现出关爱的神情：“你啊，怎么能当全班的男生说自己有病呢？那以后谁敢娶你。”

女生的脸红红的，低下头，小声说：“老师，我错了。那我现在怎么办？”

老师：“那你就到班上对同学们说：‘我不该上课睡觉，还对老师发脾气，这是我的不对。我今后一定改，请老师原谅！’这样就肃清了对你今后的影响。”

这位女生真的照办了，以后也没有在上课睡觉了。

你看，这冷静的处理如柔丝的春雨，浇湿了即将引燃炸弹的导火索，巧妙运用以柔克刚的方法，来转化学生的技巧是多么的高明啊！

看了别人如此冷静、如此智慧的教育学生，自己深受启发，我也尽可能学会冷静的、智慧的教育学生。我班有个男生不写作文，前两次我苦口婆心的教育了半天，每次他总是低头不语，被我逼急了就随后答应要交，但最后还是没有完成。我很生气，但生气解决不了问题，如果训斥可能让他应付的完成作文，但不会认真的写，也可能虽然写了但他心里敌对我，不喜欢写，不会愿意写。我发现他特爱看书，尤其爱看小说，就在一次早读时，走到他那里，对他说，早读你也可以读一下课外的书，他迟疑的看看我，我就问他： “你爱看什么类的书？”他笑着说：“以前爱看武侠、看网络、也看名著。”我说：“好呀，你阅读面挺广的，初中生就应该像你一样博览群书。”他笑得更甜了。我接着又说：“看了这么多书，你一定能写出好的文章。”他说“老师，我没有写过，不会写。我就说：“你要是写的话，肯定能写出优秀的文章，在班里应该是一流的文章。”他说：“我就试试吧。”真的，在上作文课上，他就认真的完成了一次作文，而且写得还很不错，我就夸奖了他，他更高兴了，从那以后，他就更爱读书，也坚持写作文了。

鲁迅先生曾经说过：教育是植根于爱的！爱是教育的源泉，在今后的日子里，我将不断学习、不断实践、不断反思，用自己的教育智慧，关爱每一个学生，托起明天的太阳。

2.用爱心教育学生 篇二

一、教师对待任何学生都要学会真诚

一名教师合格与否, 成绩固然是一种参考, 但更重要的是要看学生对你的评价如何, 经得起实践风雨和时间考验的还是品质——真诚。即使自己有些什么缺点和弱点, 但在学生面前应说到做到, 以诚信为本, 真诚对待学生。班级管理中, 及时给学生公开账目, 不贪学生一分钱, 让学生心中有数。经常以中外历史上许多名人的真诚事例来教育学生, 培养学生积极健康的审美观、人生观、世界观。当今的学生, 思想活跃, 独立意识和创新意识极强, 他们不满足于老师对他们学习、生活等方面的关爱, 更希望老师能“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 真诚地倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。因此, 作为平时与学生接触得最多的班主任老师, 应放下架子, 设法融入到学生中去, 和他们推心置腹, 诚恳相待, 把学生当成自己的亲人、朋友来看待, 关注他们的一切, 真诚地与他们相处, 学生才能接受你的鼓励和教育。这样, 教育才能发挥最佳效果。当然, 对学生的真诚不仅仅是为学生做了什么, 还应该表现为教师的坦率, 教师应该勇于承认自己的缺点和错误, 经常听取学生的反馈, 不断摆正自己的管理方法和教学形式, 让学生在民主和谐的氛围中对老师、同学和班级有一种深深的依恋。总之, 让学生敬畏你, 而不是害怕你;让学生信任你, 而不是怨恨你, 用真诚教育学生。

二、教师要学会用真情去感动学生

所谓“浇花要浇根, 教人要教心”, 自尊是一切品德的基础, 若失去了自尊, 品德就会被瓦解。做老师的应该更像一个做父母的人, 学会鼓励孩子, 学会用真情实爱呵护每一位学生, 用爱心去感化每一位学生。我有时候对班上那些调皮的学生不是用那种怨愤的眼光来看他, 而是以一种欣赏的心态来宽容他, 我关注正视每一个学生的存在, 无论“优秀生”还是“差等生”, 在我眼中都是自己的孩子。如果我们都能像家长那样用真情实爱对待每一位学生的话, 在我们面前就没有差生了, 因为在每个家长心目中, 自己的孩子都是好的。平时, 我努力通过各种渠道了解每个学生的身世、家境、生活状态, 了解他们的喜好与痛苦欢乐, 揣摩他们的心思, 有针对性地给学生真诚的关怀、贴心的安慰, 或是必要的心理疏导和鼓励。多年来, 学生无论生病住院, 还是愁绪满怀, 我都像对待自己的子女一样探视、借济、帮助;常与学生谈心, 消除他们的烦恼, 记住学生的生日, 给学生一份意想不到的惊喜, 及时解决同学间的误会或纠纷, 经常组织学生搞一些有品位、有意义的文娱活动, 极大地丰富了学生的学习生活, 让学生感受到了家庭般的温馨, 同时也增强了班级凝聚力。

记得有一天, 我跟班上的一位男同学说话时, 发现他的眼睛周围红肿并且有淤血, 再细一看脖子上满是抓痕, 我不禁心疼, 就问他怎么弄的, 他告诉我是他爸中午打的, 他说原因很简单:“我就是出门前没跟爸爸说再见。”于是, 我忍不住给他父亲打电话核实原因, 并且指责了他的父亲。当时出于老师对学生的关爱, 我强迫他父亲将孩子接回去并且要亲自道歉。我把孩子叫到办公室嘘寒问暖一番后得知, 他从前一天下午就开始滴水未进, 我冲了奶茶并给了他一块饼子让他吃, 他边狼吞虎咽地吃着边流着泪。我也在一旁流泪了, 我安慰他说:“中午回家吧!我保证你爸再不打你了。”他将信将疑地点点头。中午他父亲来接他, 孩子躲着不敢见, 我将他带到他父亲面前并当面向他保证他父亲不再打他, 他这才肯离开学校。过几天, 他在周记中写下了这样一句话:“老师, 你真好, 我爱你!”其实, 只要我们的一言一行能像阳光一样温暖学生, 像雨露一样滋润学生, 学生就能够健康快乐地成长。

三、教师要学会用耐心对待学生, 要学会奉献

3.用爱心激活教育 篇三

一、如果一个老师能对学生关爱，学生将会树立自信心

老师爱学生，能激起学生的上进心、自信心。老师真诚地爱学生，尊重学生，天长日久就会使学生内心感受到温暖，产生一种精神力量。这是促使学生前进的内部动力，是学生接受教育的前提。美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班的学生进行“发展预测”。之后，把优异学生名单告诉有关老师。所谓的“发展预测”只是做做样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得进步。可见，学生的成长进步与老师的爱好有着密切关系。老师对学生的热爱与期待可以对学生产生巨大的感召力、推动力，促使学生追求进步、积极向上，并树立起自信心。

二、老师热爱学生，也是学生身心健康成长的一剂补药。老师对学生的爱，能够影响学生情感的发展；能够影响学生的个性发展；能够提高学生对教育教学活动的兴趣

老师对学生施加爱，学生就能从老师的爱中认识到自己的价值，更树立了自尊心和自信心。于是，就能促使他们乐观向上、积极进取，培养出自尊、自信、豁达的性格和战胜困难的勇气。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”法国教育学家卢梭说：“热爱可以弥补才能之不足，而不能弥补热心。”

三、一个老师对学生的热爱，将会成为学生正确评价老师的有效依据

学生上学之后，和家庭成员相处时间开始减少，在学校的关系开始加强。在对人的关系上，与老师和同学的关系也就越来越重要。老师的喜爱或轻视，成了学生最关心的事情。每个学生都会做出自我评价，“我是不是班上的好学生，老师喜不喜欢我”、“我脑子不灵活，学习成绩差，老师将会讨厌我”。学生的自我评价主要来自老师，他们通过老师的语言行为，来认识自己行为是不是正确，形成自我评价。老师对学生的态度和行为，是一种信息反馈和期待。因此，热爱学生并协调好师生之间的关系，是教育获得成功的最基本的需要。

四、老师对学生的热爱，将是实现教育效果的有效途径

老师只有关心学生才能取得学生的依赖，使学生乐于接受老师的教育。学生对老师采取的态度，和他对学科兴趣、学习成绩之间存在密切的关系。学生喜欢那位老师，他的学科就容易引起学生的兴趣，学生对该门课的努力程度也会提高，学习成绩也就好。反之，学生不喜欢的老师，连同他教的学科也受到学生的轻视，学习成绩也就不好。学生所喜欢的老师，一般都是关心爱护学生的老师。所以，对一些后进生，更应该付出比其他学生更多的关心。所以，老师的爱对学生的教育起着至关重要的作用。老师的教育只有溶在对学生的爱的情感里，才能转化为学生自身的需要，引起他们积极反应，从而达到教育目的，获得教育的成功。作为一个优秀的老师，就应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通与学生之间的思想感情，尽量使自己成为学生都爱戴的老师。

我们爱学生，是多方面的，是全方位的。我们不能只给学生“母鸡般的爱”。这也是教育所要求的。我们教育工作者，只有全身心地投入到教育事业上来，才能算得上爱教育。只有老师不好过，学生才好过。学生好过了，老师才好过。在全省提出“减负增效”的今天，我们更应该给学生多一些关爱。

4.用爱心浇灌教育事业 篇四

教师，是一个光荣的称号，肩负的责任重大。不管是昨天，还是今天，或是明天，爱心是教师成功教育的原动力。陶行知先生说的好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师的爱心是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。教师的爱心教育，可以抚平学生的心灵创伤，与学生建立深厚的友谊。没有爱心的教育是挫败的教育，为教育培育一颗爱心，使教师融入学生中，对学生爱入深处，学生方能“爱其师，信其道。”爱心传递友谊，爱心鼓舞斗志，爱心催人奋进，爱心犹如甘露浇灌心田„„

在近几年的教育生涯中，我有了自己的儿子，非常疼爱自己的儿子。所以我看到学生就像看到我的儿子一样高兴，我觉得学生就像我的儿子一样可爱，值得我去关爱和付出。我喜欢去教室给学生们上课，喜欢和学生们在一起的感觉。只要跟学生们在一起，我就不由自主地兴奋，就会激情高昂，灵感迸发。当学生取得成绩时，我会微笑鼓掌为他们加油鼓劲；每当学生犯错时，我会微笑着耐心教育他们；每当学生灰心丧气时，我会微笑着给鼓励他们，点燃学生心中的希望之火。

爱心还表现为对学生的赞美、宽容和尊重。我总是细心地去发现学生的闪光点和成功之处，对他们进行表扬和赞美，学生们就会非常的高兴，非常的有信心。每当学生迟到了，回答错了，或是没有考好，我也不在意，或是耐心地询问和教导，而不是劈头盖脸地批评一顿。因为人人都会犯错，我也会犯错，更不要说年龄尚小的学生了。在教学中，无论是上课的环节，还是小小的活动，或是复习考试、布置作业等，我都是对学生进行调查和访谈之后才去做的，从学生的感受出发，让学生能够接受。

一份耕耘，一份收获，有付出就会有回报。拥有了一颗爱心，真心付出，学生们同样也会对你真心喜欢。

5.用爱心浇灌学生心灵 篇五

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十年前，我义无反顾地选择了教师这一职业。从踏上三尺讲台的第一天，我便有一个执着的信念：全身心投入教育事业，努力工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一位家长都放心。在这十载耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收获了成功的香甜，在这一过程中，我深刻认识到：爱是教师最美丽的语言。

身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的密钥。”

也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。当我疲劳时，孩子们会用他们稚嫩的小手为我捶背，给我捏肩；在节日到来的时候，孩子们会送上美丽的鲜花和漂亮的卡片，还会对我说“节日快乐！”；在闲暇的时候，孩子们会粘着我说这说那；在外出时，孩子们会主动的拉住我的手，想和我一起走„„这种种的举动，都一度让我感动不已，这不是用金钱能买到的！这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱。

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，你在其中就能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。

我们班级有一名学生，大家称其是“无药可救的学生”。他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手，要么用红领巾勒住别人的脖子，别人痛苦不堪的时候，他却感到非常高兴；作业不爱做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„这样的他，同学们都不愿意和他做朋友，严重影响到了他的集体生活。我想，这要是我的孩子该怎么办呢？放弃吗？我决定给自己一次机会，也给学生一次机会。我发现苦口婆心的说教对他似乎像在唱催眠曲。我试着改变交流方式，而采用书面交流。第一次在他好不容易补上的作业后面，我是这样写的：“一个人可以没有荣誉和鲜花，但不能没有上进心。老师愿用真心换取你的进取心，行吗？”过了好久，他才在我的话下面写下了这么一句：“老师，我也想学好，但是我就是管不住自己”。我心中窃喜：孺子可教也！于是，我信心大增。继续采用书面交流。为了解该生情况，我决定去家访。我发现这个孩子幼年时父母离异，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，没时间顾及他，多数时间是和爷爷奶奶在一起，因缺少约束，才造成他现在的状态。于是我在他的日记中写到：诚诚恳恳做人，认认真真学习，相信你会做得越来越好。一学期下来，他不再调皮捣蛋了，拖拉作业的次数也明显的减少了，书写的字迹也比以前工整多了。但自我的约束能力还是不强。学期结束，我的评语这样写道：“知道吗，老师真高兴看到了你的进步：调皮捣蛋的你能够安心做在教室里了，我们大家多么期待着看见你的聪明能够给你带来好成绩，看到课堂上有你聚精会神地听讲，看到操场上有你矫健的身姿„„让所有关爱你的人等着听你的佳音！”在以后的时间里，他的进步越来越大，在他的脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信，学习劲头十足，和同学们的关系也融洽了，真正融入到了班级的大集体中了，享受老师带给他的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给他的那份温暖。他的转变赢得了大家的认可，而他整个人都轻松快乐了，同时我也在帮助他的过程中体会到了前所未有的幸福感。

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。每当看到孩子们的点滴进步时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。

6.用爱心浇灌学生的心田 篇六

明水县滨泉中学：李春丽

我把教育工作当作了一个用爱心、耐心、关心、细心、热心的堆砌来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴的伟大工程，不断地在实践中探索，在管理中创新，在和谐中育人。有人说：“用心灵赢得心灵，是教育的最高境界。”这就意味着教师必须具备奉献精神，敬业精神，我就是在尽量做这样一位教师典范。

一、用爱心感染学生 爱心是具体的，琐碎的。一天下午我正起劲的讲着课，突然“哇”的一声，王小慧同学吐了一地。正是盛夏，一股难闻的气味立刻充满了整间教室，王小慧同学脸色苍白，欲吐不止，痛苦的趴在桌子上。见状我眉头一皱，再看他们的表现：有的捏鼻子，有的扇着书，有的小声嘀咕：“难闻死了，熏死了”，有的在一边作呕乱作一团，顿时我就火了：“同学生病了，你们就没有一个能主动站出来帮忙的，平时的热情都哪去了？”我真想借此机会好好训斥一番，让他们认识到什么才是团结互助。经验告诉我：有的学生怕脏不愿意帮忙；有的学生怕嘲笑怕别人所“装好人”。这是责备没有任何意义，身教胜于言教。我急步上前，掏出自己的手帕，一边清理她身上的污垢，一边询问病情，确认是胃肠感冒所致，我才稍稍松了口气。于是，我拿起笤帚清扫呕吐物。大家的目光随我再动，教室立刻安静下来，很惊讶的看着我的举动，这时班长和两外几名学生动主动加入清扫小组，我立刻布置学生上自习，并及时送王小慧同学去看了医生。

此后，班级里同学之间懂得了互助互爱，主动地给需要帮助的同学以无私的爱心。作为教师，关心学生就应该像关心自己孩子一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得怎样做人。这些看起来很平常，其实这正是一个教师爱心的具体表现。十几年来，我就是这样播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。

教育家加里宁指出：“教师的世界观，她的品行，她的生活，她对每个现象的态度，都这样会那样的影响着全体学生。”

二、用赏识激发学生。在教学的具体工作中，我一直注重运用激励机制调动学生学习的积极性。我在教室后墙设立了一个“光荣榜”专栏，凡是学生有好的表现，及时在班级给予表扬，根据表现在“光荣榜”上以不同的形式给与鼓励，如为她加一颗星星，或贴个笑脸或贴上面小红旗等。每隔一段时间就要总评一次，一学期一大评，在每个学期结束时，都为该学期优胜生颁发奖状、奖品，以表扬鼓励。正因为如此，孩子们有了明确的追求目标，学生懂得团结互助了，班风更好了，学风更浓了。

三、用耐心培养学生。多年来，我就一直把养成教育作为班级管理的基础。如我利用班会组织学生学习学校的各项规章制度，使他们了解懂得各项规范要求，为今后能遵规守纪奠定基础。再比如让学生通过自己规划班级墙面设置，组建窗台文化，成为班级的主人，多一份爱心，多一份责任心，积极参与到班级管理中来。我在班级充分发挥小干部的作用，促使孩子们自我约束，自我反省，从而达到了良好的习惯养成。现在班级一般的事情都有班长负责，但各项具体工作分工到各个班委成员，早读、课间操等日常工作都由值日组长负责，学习上由各行政组长和各小组各科课代表负责，当然，教师要随时随地作培训、检查指导。这样一来，班内的工作形成了程序化和制度化，各项工作就更能顺利地得到开展。

充分利用课余时间及时对学生进行针对性教育。我在班内利用国庆节对学生进行爱国主义教育；植树节时，让学生通过自制标签的形式督促自己保护周围的一草一木；母亲节的时候，让孩子们给亲爱的妈妈送份节日礼物或帮妈妈做件好事，进行感恩教育„„。通过一系列教育活动，教会孩子认识世界，明辨是非，学习怎样做人。

四、用责任关爱学生 教师是联系学校、家庭、社会的细节。作为班主任我总是有意地向学生介绍课任老师的一些优点。如性格、爱好、教育教学成绩等，以博得学生对课任老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时我与课任老师密切配合，经常与课任教师取得联系，了解学生对所任学科各方面的表现。

五、用真心引领学生

孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，可是，我发现每当我与学生说到请家长时，他们就表现出一种畏惧和担心。究其原因，原来在孩子心目中，只有他们犯了错误时，老师才会请家长，每次请家长后就会被家长训斥，重者还要被打，所以孩子们很反感。为了消除孩子们的疑虑，我便试着改变策略，当孩子进步了，我电话通知家长；当孩子做了好人好事，成绩有了进步时，我颁发喜报告知家长。我本着少惩罚、多肯定；少质问、多鼓励；少训斥、多交谈；少命令、多引发的谈话政策，进行入情、入理、入境、入心的教育，让孩子不把学习当成负担，健康快乐地成长，让家长和我一起分享孩子们成功的快乐。对于班内的“差生”，我始终以“不放弃每一个学生”为行为准则，树立他们的自信心。通过不同的方式和有益的活动，让他们每一个人都有展示自我的机会。看到一点点进步，都给予鼓励和表扬。让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。

7.用爱心走近学生 篇七

一、对爱心教育的诠释

爱心教育是班主任工作的基础。爱心教育要体现在爱父母、爱教师、爱同学、爱社会。爱心体现在老师的引导和做法上, 班主任、老师、同学们要有宽容之心。要想别人宽容你, 你必须先懂得去宽容别人。是人, 就难免有缺点, 弱点和不足。常言道:“荆岫之玉, 必含纤瑕, 骊龙之珠, 亦有微类, ”对学生更须如此。宽容他们的不足, 宽容他们的失误, 宽容他们的个性。要以学生为主, 要相信他们, 尊重他们, 摆正班主任和学生的关系。爱心也体现在要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉, 如果折断了学生自尊心这个翅膀, 学生就会丧失学习信心, 可能对教师产生敌对的情绪, 最后发展到厌恶学习, 逃避学习。

爱人的方式是多种多样的, 并不是可以去容忍学生的所有所作所为, 不去斥责, 不去教育, 那就成了溺爱, 非但对管理班级会带来后患, 也会造成学生的是非感混乱。平时在班级上应该对学生多作实际的表扬, 对他们取得的进步多作肯定与鼓励, 当然这都需要发自内心的, 就像是表扬自己的孩子一样, 因为学生都是很敏感的。而对他们所犯的错误, 最好能够单独的进行批评, 一般他们对集体批评不太有感觉。当错误过大时, 也可以使用一些严厉的惩罚, 如通知家长, 学校处分等, 但这并不是解决问题的办法, 关键是事后能够去与学生沟通好, 班主任更为重大的责任是用爱心去走近需要关注的学生。

爱是一种博大的胸怀, 它海纳百川, 包容万象, 它会形成向心力、凝聚力, 使先进的学生受鼓舞, 后进的学生被鞭策,

二、关爱学生是爱心教育的核心

早在2500多年前, 孔子就高高地举起“有教无类” (《论语·卫灵公》) 的旗帜, 在人类教育史上第一次提出了朴素的教育公平的口号。“十个指头有长短, 荷花出水有高低”。作为一名老师, 不但要爱“尖子生”, 还要爱“后进生”, 要对全体学生一视同仁。

教师对学生的关怀、爱护、尊重、信任, 必然激起学生对教师的感激、依恋、尊重、爱戴, 这是心灵和心灵接触的过程, 是爱的双向交流, 使师生感情融洽、关系和谐。由教师对学生的尊重关爱所引起的反馈, 在教育过程中反复发生、不断深化, 从而把师生关系推向一个美好的境界。同时, 教师给予学生的尊重和关爱能打开其心扉, 益于建立师生心理上的桥梁, 只有这样, 教师才能准确地了解学生的内心世界, 找到通向学生心灵的“捷径”。教师对学生良好的期待能有效促进学生学习的进步, 是学生努力学习的来源。这种期待伴随着教师对学生的尊重信任、关心爱护, 当学生在教师对他们的态度和行为中, 感受到了这种期待, 体验到教师对他们的真情关切, 其内心会产生一股很强的动力, 自信心增强, 从而促进学习和各方面的发展。另一方面, 教师态度和蔼可亲, 善于鼓励, 实际言行经常体现出对学生关心和尊重, 能为学生提供及时的帮助和指导, 这样学生的情绪就会轻松愉快, 具有良好的学习状态, 进而调动起学习的主动性和积极性。

关爱不能只挂在口头上, 而要渗透在平时的一言一行中。当学生取得了成绩和进步, 班主任应该及时用爱的语言、表情或动作加以肯定, 哪怕只是一个淡淡的微笑, 只是轻轻点一点头, 学生也会付出加倍的努力去争取更好的成绩。在与学生的交往中, 还要通过细致观察他们的言行、神态来了解他们的思想变化以及解决一些实际问题, 就会使学生倍受鼓舞, 并与学生建立起亲密的师生关系。有了深厚的师生感情, 学生就愿意把心事、烦恼告诉给你, 愿意和你保持心心相印的关系。这样班主任要开展工作就比较顺利了。实践证明:班主任给予学生父母之爱、师长之情, 学生就愿意向你敞开心扉;你若能与学生坦诚相待, 理解并尊重他们, 就容易走进他们的心灵, 消除感情上的障碍。正所谓:“精诚所至, 金石为开!”

三、结语

8.用爱心感化学生 篇八

但是这样做还是有一小部分人不敢在课堂上回答问题。小珊就是一个特别没有自信的女生，可以说从来没有回答过问题。一次刚好轮到她们组发言，只有小珊没有吱声。我出了一个朗读的题目，他们组都要求小珊发言，其他组的同学也跟着起哄。我知道，他们是想给她难堪。不过，我还是点了她的名，那些调皮的学生顿时嘲笑起来，我板起脸要求安静下来。她还是低着头，这时教室里特别安静，大家都在等待她的朗读，或许一部分同学想“一定读不出来”，甚至还有一部分同学会想“读不出来又要被嘲笑了”。我的心里这时也有说不出的味道，担心万一她没能读出来怎么办，会不会伤她的自尊呢？我多么希望她能成功朗读，尽管只是一个句子，我却想用它来帮她向大家证明自己不是大家想象中的那么胆小，千万不要让我失望啊！我自己在心里默念着。

她的声音真的很轻，但因为特别静，大家的注意力都集中在她身上，她的朗读声还是能听到。最后，那么不自信的她，用那微弱的声音，把这个有点难度的句子完整而又正确地读出来了！在她话音刚落下的那一刹那，教室里的每一个人都投来了惊讶的目光，有的是“欣慰”，有的是“佩服”，那几个起初嘲笑她的人都没吭声，我看到有的同学甚至想用掌声来表达！我心里的那块小石头落下了，露出了满意的微笑。“你们看，小珊读得多好！任何时候都不要小看了别人哦！”我在她那个组里加了个大大的“10”分，比别人多了2倍，可没有一个人提出异议，她也很高兴地坐了下来。从此，她对学习越来越有信心了，学习也进步很多。

9.用爱心成就学生的未来 篇九

一路走来一路歌，眨眼间，自己在教育这片天地里已经走过了十四个年头。经过十四年的拼搏，我慢慢地融入了教育这份事业，融入了孩子们的成长历程中，慢慢体会到了“太阳底下最光辉的事业”这句话的真谛，深深地懂得了教育是一份爱的事业。

记得去年指教的班级里有一名叫王小娟的学生。刚分班的时候一看成绩，我就想：这绝对是一个不太用老师操心的学生。可是随着时间的推移，我发现她的英语作业几乎天天不做。为此我很是苦恼，时常问自己：“是不是我的教学方法或者班级管理方式出了问题，不适合对她的教育，以至于使原本学习成绩那么优秀的一个同学失去了学习兴趣？”出于这种考虑，我找她谈了几次话，很委婉的语气。可是她当面说的很好，但作业依然不做。考虑到一年后的中考，我很为她着急。月考成绩一出，我发现她的成绩一落千丈，为此我很是自责。因此就去找其他任课教师商量对策。一去跟其他老师说起王小娟的学习，我才发现，原来我一直在犯着一个严重的错误——她并不是不适应我的管理，不只是英语作业不做，其他各科作业几乎都不做！

了解到这种情况之后，我又气又恨，但我没直接找王小娟而是接着拨通了她母亲的电话，把王小娟的情况跟她一一做了汇报。从她母亲那里我了解到，她几乎天天晚上玩游戏，周末趴在网上直到深夜。此时我才恍然大悟，原来她是上网成瘾了。我首先对她母亲的管理方式进行了指正，然后我跟她母亲商量把她的电脑打包封起来，并让她母亲告诉她那是我的要求，同时让她母亲在家里严格监督、管理好她的学习和作业问题。随后，我找到她对她进行了严厉的批评，并且把我和她母亲的约定告诉了她。当时她听了我的话之后用怨恨的目光看着我，很不喜欢我的处理方式。在经过我循循善诱的引导下，她答应以后好好学习。在此之后的很长一段时间里，我不时地和她母亲进行着沟通与交流，不时地和她进行着沟通，对她进行着引导与鼓励。在我、她还有她母亲的共同努力下，年底考试的时候，她的学习基本回到了分班时的水平，中考时，以班级第三的成绩进入了高中。这期间，她一次都没上过网。

今年我所指教的班级里有一个单亲的孩子叫宫府成。

“老师，谢谢您！如果不是您当时的严厉批评、严格要求，就没有我的今天。”

“老师，您真好！遇到像您这样的老师是我们的福气！有了您的教育和对我们无微不至的关怀，我都想成为像您那样的老师了！”

“老师，您不用那么累，一定要注意身体！”

“老师，节日快乐！离开您的身边才发现您当时所说的一切、所做的一切，都是为了我好，老师，我知道当时我错了，在这里我深深地谢谢您对我的教育，也衷心地祝您快乐！„„”

“春节快乐，老师!我好想您！”

我的手机上或者QQ上不时地总会收到已经步入高中的孩子们的来信，他们大休的时候也会有孩子来到我的身边找我聊天，告诉我他们高中生活的苦和乐。每每看到他们发来的文字，看到他们纯真的笑脸，我感到自己所有的苦和累都找到了归宿，内心感到热乎乎的。

教育是一份爱的事业。孩子们都是懂事的，当我们用心去付出、去呵护孩子们的成长的时候，他们会感觉到我们对他们的好、对他们的爱，他们会用他们的行动来回报我们。当他们踏上社会的时候，他们会用自己收获到的知识和爱去创造自己的生活，创造社会财富。如果说学生是幼苗，那么我们就是培育他们成才的植树人；如果说学生是花朵，那么我们就是辛勤的园丁；如果说学生是追梦人，那么我们就是他们的引路人。作为老师，我愿意用我最真挚的爱为他们的成长保驾护航！

10.用爱心教育学生 篇十

从教十几年的我，是一位农村小学教师，而且一直担任中年级班主任工作。在这十几年的班主任工作中，我最大的感受是充实和欣慰。对待每个孩子不仅需要有爱心、细心，更需要的是有耐心，因为你面对的是一个个充满活力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。作为老师适时把爱心、耐心撒进需要关心、关爱的孩子的心灵。用爱心、耐心去感化孩子的心灵。

一、案例的具体表现：

在一年级（1）班有一位叫朱钰涵的男同学，在班里不捣乱、就是小动作多，上课经常走神、不专心，眼睛虽然看着黑板或看着课本，但如果你问刚才讲的什么他肯定是一问三不知；辅导课、练习课上也是经常装模作样，主动性差，不想动脑、也不想动手，练习和作业总是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。学习习惯差得不得了,东西乱扔乱放上什么课都找不到书,座位更是脏的不忍去看,也不知从哪来的那么多乱七八糟的东西.真让老师头疼.跟他家长交流总是引不起他妈妈的重视,在学校好好的,回家过个周末就又不行了.有时真的想放弃呢?

二、原因分析：

后来通过和他交流，得知他在家里什么事都是父母包办，他扔着家人跟着收拾.从来爸爸妈妈也没说过他.找到问题之后,我反复做他妈妈的工作,他妈妈总是不以为然的说孩子还小,以后慢慢改.我接连几周见他妈妈就说这件事,并告诉他孩子上课的表现,他妈妈终于重视了并且配合学校的工作.有的时候孩子身上反射的大多数就是家长的影子.真的就像他妈妈说的那样.有时候家长也说他,就是说说算一遍的那种,没有真的狠下心让他自己去整理.孩子没有成功的体验，时间长了就放弃了。上课了没有书,他肯定走神,因为他从小养成了什么事都依赖别人的习惯,总觉得自己不会了还有妈妈帮他.因此他总感觉自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以学习成绩一直处于班中的末尾位置。这样恶性循环，学习也越来越吃力。

三、帮扶措施：

基于这学生的特殊情况，我经常鼓励他，表现好时还当着全班的面表扬他；(他妈妈后来也反馈说孩子缺乏自信.)我还让他自己选了小老师，有问题时可以随时去问他的小老师，由于同学之间容易交流，他们也乐于接受，让他慢慢地投入到学习中，不断地增加自信心。自信是成功的前提,就这样,在他妈妈和老师以及同学们的共同帮助下他的书桌也越来越干净了,上课时很快就能拿出书学习.也不走神了.自信和老师的鼓励改变了朱鈺涵.在这次月考中,我给他发了进步奖,孩子很高兴.学习的劲头更足了.四、教育效果：

根据学生性格特点及背景情况，选择合适的方式，使学生在一种平和、无压力的心理状态下敞开心扉，与教师进行思想交流，帮助他分析期原因，排除困扰其学习的情绪。教师以平等的朋友口吻提出建议和鼓励，进行寓理于情的教育，并且要有足够的耐心，尽量让学生容易接受并能激起学生的学习的欲望。才能够逐渐达到事半功倍的效果。

五、引出的思考：

学习是一个综合的过程，除了外部因素外，与学生自身的心理、能力等也有很大关系，导致学习成绩不理想，甚至出现厌学的现象，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，帮助学生走出误区。用爱心、耐心感化孩子的心灵

学困生帮扶成功案例

2010—2011学年度

会发小学 徐忠忱

近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。据调查,父母亲长期不在家的儿童,他们身上存在的学习困难问题尤为严重。我校由于地理位置原因，学校70%的学生是渔民的子女，学困生尤为突出。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。这些父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。学困生基本情况： 学生情况： 班级：三年二班 姓名：张圣莲 性别：女 年龄: 13 学困的成因：该生为转学生，家庭条件差,靠父亲打临工维持一家人生计，家中还有一弟弟，妈妈爱打麻将，父母有重男轻女思想，她能尊敬老师，团结同学，热爱劳动，但不爱和人交流，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，由于父母和自己都不重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。转化过程及所采取的措施：

1、与家长经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。

2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

3、指定她的同桌为帮助她的“小老师”。

4、老师和她进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。

5、以礼相送，“

六、一”送上一些书籍，平时给她一些作业本，钢笔、零食。

6、优先让她参加运动会项目，培养其自信。转化效果：

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，一，二单元的测验成绩分别只有18分和22分，在测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，课堂练习居然能对一半了，第五单元测验还得了68分，也能自己主动做练习了，在复习阶段还能给同学答疑解惑了。

转化中出现的反复及对策：

“后进生”有动荡的心理特征，任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。一旦出现反复，就下了“屡教不改”、“无可救药”的诊断，显然是急于求成。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。反复地教育，就是要求我们对于“后进生”的进步不能自我陶醉，对于他们的旧病复发不能灰心丧气。当遭遇挫折时，不要气急败坏、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和怀抱。要更多的给予他们温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活人与人之间心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。转化反思：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

学困生帮扶成功案例

2009—2010学年度

会发小学 徐忠忱

汤鑫宇同学是二年二班学生，上课他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。

有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说汤鑫宇，刚才打人，那个说汤鑫宇拿他的东西。再看看，汤鑫宇装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。不治治他，这课怎么能上得下去呢？

虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作“重要讲话”前的习惯。然后，我把目光停留在汤鑫宇同学身上，顿时教室，鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说汤鑫宇的种种不是。这下，汤鑫宇火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。真没有把老师放在眼里，“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是汤鑫宇身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想汤鑫宇同学肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到汤鑫宇眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给小明写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，汤鑫宇同学收到整整38封信，那是38颗火热的心，一双双期待的眼睛！第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”，小明同学在检讨书上说：“老师，我错了，今后我„„”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

从那以后，我详细了解他的家境。家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是农村学校像小明这样的特殊的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。而要善待他们，把师爱偏向他们。作为班集体的领头羊——班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。

写到这儿，我想强调的是，作为老师应该用真诚的爱来感化他们，因为他们现在是调皮的学生，将来可能是为社会做出你意想不到的贡献。

11.用爱心育童心的教育艺术 篇十一

我在日常教学活动当中，把教书育人贯穿在自己的教学活动之中，不能每节课对学生做思想政治工作，那样你就是典型的政治教师。在讲课的过程当中，根据课文内容适当的加入育人的内容，效果还是很明显的。另外在一定的时间，比如学生思想松懈了，作业完成不好啦，被其他事物吸引注意力等等，就需要给学生做思想政治工作，把他们的心思拉回到课堂上来，重新投入到学习中来。就是时间点的把握一定要及时准确，然后是内容的选择也要切合学生所关注的热点，比如学生关注节日礼物的筹备，关注某一体育活动的得失，或者是关注某一明星的去向等等。要适时的引导教育。其次要有好的方法策略。同样一件事有的教师处理起来顺手牵羊，很利索地就解决了，而有的教师却在学生中间引起波折，把自己装到里面出不来。

只要思想不滑坡，办法总比困难多。这是一句口号，也是需要我们借鉴的。学生中间发生了矛盾纠纷，或者是出现了思想波动，教师要及时地处理，有的可以用高压的方法去压制他，比如学生中间出现了不服从班干部的言行，教师一定要树立班干部的威信，不能顺着个别学生的思路走，要强制他到集体利益中来。有的时候不能用高压的方法，得用温和的方法去解决问题，软的方法不是认输或者服从或者是不作为，而是一种积极有效的方法。比如学生中间出现早恋现象，如果高压，教师越高压学生越往一起挤，最后把本来没有的事却弄得沸沸扬扬。所以，方法的选择是很关键的，方法的优劣直接影响教师处理班级事务的成败。我经常用的软方法就是将心比心以心育心。

将心比心，打动学生情感的脉搏，以心育心，培育阳光灿烂的后来人。有些道理其实很简单，没有必要戴高帽子，实实在在地做事说话，比讲一大筐大道理的管用得多。己所不欲勿施于人。自己不想做的或者是做不到的，不要要求学生去完成，这是不可能的，也是不现实的。在校园里，往往看到有些教师对学生的要求很高，结果学生当成了耳边风，置之不理。比如学生学习的热情低落了，没有经验的新老师总是说一些要好好学习，树立远大的理想，要有清华北大的梦想呀等等之类的，完了学生还是激情不高，因为这样的话教师讲得多了学生耳朵上都磨起老茧来了，哪里能听得进去。你如果换个方式，讲讲老师如何起早贪黑，如何精心备课，如何辛苦批阅作业，如何废寝忘食如何带病坚持上班，还有如何舍弃很多投入到教学中来，总的一句话，教师是如何为了学生而鞠躬尽瘁死而后已的，学生听了肯定感到，因为学生不知道教师的工作内容，以为上一节课很轻松。他们根本不知道一节课从备课查阅资料，然后到上课批阅作业整个过程花费的时间精力，这些都是在燃烧老师的心血成就学生的明天。教师图的什么，图的就是你们学生能有一个美好的未来。这样既打动了学生的心弦，激起了他们学习的热情，还能培养他们大公无私的奉献精神，一石双鸟，教育作用是很好的。

将心比心，既教书又育人，是最好的方法之一。往往我们在教书的时候忘记了育人，在育人的时候单纯的去教育，这样教师花费的时间长，还不一定效果就好。教师经常批评学生，你是给教师学还是给你自己学！言下之意就是把学习当成了给教师学，年纪越小的学生就是给教师学，老师抓得紧就好好的学，老师稍有松懈就趁机打马虎眼，所以，小学生就是给老师在学习。初中的学生，慢慢明白其中的道理，有了自觉学习的习惯。当然学生学是学生的问题，教师还要从中鼓劲打气加油，这个就要涉及老师的教学方法问题了。我认为最好的方法还是将心比心以心育人了。要达到最理想的教学效果，就是你教师要把学生当成自己的孩子来教育，只有这样才能把心奉献给学生。春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。要有这种牺牲精神方能取得好的教育效果。在教师这个行业当中，责任心事业心还不算最高境界，只有燃烧自己照亮学生才是最高的境界。所以能做到这点的很少不是说没有，神仙也许有时候也难以做到吧。育人的方法有的高明有的稍微拙劣一点，他都是为了我们的下一代。

将心比心以心育人是我追求的理想境界，也是我惯用的教学手段之一，说穿了到学生中去，倾听他们的所感所想，了解他们的心理需求，然后在制定教师的教育教学策略，才叫知彼知己百战不殆。教无定法，根据自己的经验能力确定自己的方法，才是最好的教学方略。这是时代赋予的老师的使命，每一个教师都应承担起这个责任，来实现伟大民族复兴梦想。

教师的最大光荣就是以自己的人格力量来培养学生的人格，以自己的灵魂来塑造学生的灵魂。教师自己本身就是一盏明灯，不但要照亮自己还要点燃学生，让他们也要发光，燃烧青春。其实这种教育的艺术，是在学生的心理播下火种，让他们在以后的人生道路上，有一个健康的心态。为达到此目的，教师应该按照《中小学教师职业道德规范》的要求，去反省自己的一言一行，要以身作则，身先垂范。比如公开课，有的老师就是喜欢作秀，这样给学生的影响就是老师在造假，这样对学生的心灵的影响是负面的。起不到“以德育德”的教育效果。“没有爱就没有教育”，教师要做到“心中有爱”。

从教多年来，我始终坚持言传身教，也始终铭记“学高为师，身正为范”这八个字。我想学生就是我自己，以自己的心去理解学生心。只有在春风化雨中，才能培养学生的正常才心态，有了好的心态，就能祖国建设的岗位上有所作为，有所建树。所以，以心育心的教育艺术，值得我们去推广。

12.用爱心转化问题学生 篇十二

一、以人为本, 付出真爱

去年笔者新接了一个班, 班上有个孩子, 上课不认真听讲, 要么搞小动作, 要么无精打采, 提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹, 老师一说他, 就和老师顶撞, 甚至还嘟嘟囔囔地骂老师。为了弄清原因, 我找到原来的班主任老师了解情况。知道了他是个单亲家庭的孩子, 由母亲扶养, 性格孤僻, 不团结同学。犯错误时只要老师批评, 他就会顶嘴。简单了解情况后, 我开始找他谈话, 了解他的内心想法, 他说:“老师们都不喜欢我, 同学们都欺负我, 所以我要报复。”听到这些话, 我觉得这个孩子心理有问题, 他缺少关爱。为了消除他的这个想法, 我开始特意留心观察, 发现他书写很认真, 还很喜欢看课外书, 我抓住时机不仅在班会上表扬他, 还多次把我孩子的《儿童文学》借给他看。第一次听到老师表扬他, 拿到老师借给他的书时, 他很吃惊, 用异样的眼光看着我, 同时又很兴奋。趁着他高兴劲, 我对他提出要求, 希望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 团结同学, 争取做一个同学老师都喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子, 后来终于答应了。可过了一段时间, 他又坚持不下去了, 但身为班主任, 不能因一点困难就退缩, 教师的责任心告诉我不能就这么算了。

二、以生之助, 友情感化

我开始处处留心他, 当发现他有一点进步时, 就及时表扬、激励他。每次打电话和他妈妈交流, 都说孩子近段时间的进步情况, 这使他感受到老师在关心他。为了提高他的学习成绩, 改变他的不良行为习惯, 除了在思想上教育他, 感化他外, 我还特意安排一个学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学王某跟他同坐, 目的是发挥同桌的带动作用。事前, 我先对王同学进行了一番谈话:为了班集体, 不要歧视他, 要尽自己最大的努力, 耐心地帮助他, 使其进步。王同学很乐意地答应, 并充分利用课余时间帮助他。一学期后, 他的学习成绩进步了, 我除了表扬他学习进步外, 还使其明白, 他的进步离不开同学们的帮助, 说明大家是喜欢他的。

三、因材施教, 循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。教育要讲究艺术, 因材施教, 正确引导, 要抓住每一个机会, 多找问题学生的优点。我班梁同学自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足, 对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此, 我与他谈心, 与他交朋友, 使其认识错误, 树立做个好学生的念头。在我适当的表扬下, 慢慢地他脸上露出了笑容, 一学期下来, 也不故意违反纪律了, 有时还会关心集体。有一次, 他走进教室后, 随手把两张课桌摆整齐, 俯身捡起地上的垃圾, 此时我不失时机地说:“你看梁同学多关心集体啊。”他的脸红了, 低下了头。此时, 我发觉我们心灵如此之近, 发现他的眼里闪烁着兴奋和喜悦。从一点点的小事开始, 他一点点地转变着。他的变化离不开老师的教育和鼓励, 离不开同学们的帮助和关心, 一个问题学生就这样在班集体这个大家庭里得到了转化。这次在小学毕业考试中他的两门功课取得了优秀成绩, 毕业之际他还被评为优秀毕业生。当他被同学们评为优秀毕业生时, 他激动地哭了。我能看出此时他的泪水中包含着他内心深处的喜悦与激动, 包含着他对同学们的感激, 包含着他对以往自己不良言行的愧疚与悔恨。

13.用爱心捂暖学生的心 篇十三

山东省诸城市石桥子初中蔡春花王英刚

“十年树木，百年树人”，对植物的培育需要顺其生长的自然规律，而对于有着复杂心理的学生则更加需要顺其规律而育之。否则，我们的教育就会在他们面前输的一败涂地。这一点对于“传道授业解惑”的为师者而言更为重要。我们的教育要“育人为先”，品德修养方面的教育要甚于文化的教育。我在教学以及班级管理中也需要经常对学生进行思想品德教育，但我的经验告诉自己仅凭单纯的说教却容易失去功效。那如何对学生进行品德教育从而达到育人灵魂的目的，以下是我在近二十年的教学生涯中的一点粗浅感悟：

一、言传身教，以身作则。

孔子有云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。每一个孩子都是一张洁白无瑕的纸张。他们是是天真浪漫的，他们心灵深处可以说是一片净土，因此他们极具可塑性。俗话说“身教重于言教”，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。记得有一次上课，我刚进教室就被黑板前面的粉笔头硌了一下脚，仔细一看，不仅黑板前面有粉笔头，就连走廊里也有。当时我就大发雷霆，责令值日班长和小组长亲自把它们打扫干净。可是，当第二天到教室时，依然发现了不少粉笔头在地下。这一次，我啥话没说，只是一块一块地捡到了盒子里。下节课我再进教室时，里面一块粉笔头也没有了。那时我真的感到了“身教”的巨大作用。是啊，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的。

二、做学生的良师益友。

“一母生十子，十子个不同”，何况一个班级有五六十个学生，每个学生都来自不同的家庭，都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但在做说服教育工作之前应充分了解一些关于不良行为孩子的心理，分析造成不良行为的原因，掌握一些基本的方法、原则，以便针对存在的问题对症下药。我觉得老师要做“良师”更要做“益友”。对学生的真诚能赢得他们的尊重。所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一种信任感、安全感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐，一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。曾经我就遇到过这样一个学生，什么坏习惯都有：打架，玩游戏，逃课„„，造成一个学生有这些不良习惯，父母亲有着不可逃脱的责任。后来我了解了他的家庭情况，这孩子没人管，父母在他刚刚断奶时就一起到烟台打工，把幼小的他扔给了年迈的爷爷奶奶。如果该生有什么事，通知其父亲，他父亲会不问青红皂白狠打他一顿，这样只会造成该生的记恨心里，所以一般没什么大事老师都不愿通知其家长来学校。当我了解了这些之后，找该生进行谈话，而且指出他父亲教育方法的不当，说老师愿意与其家长进行一次交流，叫他改变教育方式，我说了，同时我也那么做了。而且在其他事情上，我也帮助了他几次，他感动了，他觉得我跟其他的老师不一样，就走近了我，遇到事情总是来找我。后来我选他当劳动委员，他很负责任地完成这一任务，那年年终评比时候，特意给他发一个“特殊奖”。

三、树立榜样，用经典事例教育学生。

榜样的力量是无穷的，尤其是对现在的孩子：他们的人生观价值观还没有定型。在他们的成长的道路上，我们为师者要树立典型榜样为他们指明方向，让这些榜样成为他们人生道路上的启明星，指路灯。我在课堂上经常为学生读的一本刊物是《读者》，里面无论“人物”还是“名人轶事”还是“人生之旅”都能给学生的心灵带来一阵不小的震撼。记得我在为学生们读《生命的面积》一文时，我赫然发现连班内最为捣蛋的一个男生也泪眼涔涔。随后我就抓住这个时机让他们每人写了一篇读后感。有的学生写道“我拥有张萦鑫所没有的健康体魄，但我却没有她那一颗坚强而善良的内心”，有的学生还写道“张萦鑫，我们为你是山东人而自豪”„„一句句滚烫的话语让这个乍暖还寒的时节温暖了起来。这样的教育胜却多少专家的谆谆教导啊！我还喜欢用自己的成长经历来教育学生这样一来能拉近学生与自己的距离；二来能让学生感到真实可信。比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作„„跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。

四、让教育无“盲区”。

教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。要成为让学生能信的过教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进学生的心理，才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育，才能更好的教育他们走向成功。

14.用爱心教育学生 篇十四

一、故事回放 小超是我班公认的“小霸王”“调皮蛋”。他虽然个子小，长得倒很可爱，人很聪明，就是太懒，而且经常撒谎。小超因父母亲常年在外打工，长期跟随爷爷、奶奶，是一名隔代托管的留守儿童。由于爷爷的宠爱，他在家里“目中无人”，动不动就发脾气、摔东西；在学校则喜欢在同学面前扮老大角色、耍威风，脾气暴躁，容易冲动；与同学关系不融洽，自我约束能力也差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，或赌气跑出教室。我刚接手这个班的时候，曾有同事提醒过我，小超这个孩子很顽皮、暴躁，容易冲动，你要格外留意他。这位同事给我打了一支“预防针”，引起我的警觉：小超究竟是个怎样的学生？ 开学的第二天，我便领教到小超的“厉害”。刚一上课他就不安分，一会儿站着，一会儿又转身和同学讲话。我看在眼里，气在心头，真想狠狠训他一顿，但转念一想：第一节课怎么也得给他留一点面子。于是，我狠狠地瞪了他一眼。他看了我一下，很勉强地坐好了，但是嘴巴还在动个不停，满脸的不高兴„„后来，跟他相处久了，我了解到小超喜欢撒谎、狡辩。从来都不主动承认自己的错误，明知是错了还要找很多的理由为自己开脱。记得有一次上数学课，由于他和同学讲话，老师就叫他站起来，他不仅不站起来，还和老师顶嘴。课后老师教育他，他也没有认错，为此，还赌气不做数学作业。针对他的情况，我好好地分析了一下。他之所以这样，是因为缺少老师和同学对他的认同。他上课讲话、动作多，其实是想引起别人的注意。他想融入这个班集体，但是他的行为又令他与这个班集体格格不入。别人越排斥他，他就越暴躁，想法越极端。怎样才能让这个孩子真正融人群体中，成为这个和谐大家庭的一员呢？

二、教育措施 1．情感疏导——“爱”就是灵丹妙药 教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”爱是理解，爱是同情，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是为人师者的重要前提，是通往教育成功的桥梁，也是教育的基本原则。针对小超这种不诚实、爱狡辩的不良习惯，我安排了一节以讲述名人故事为主题的班队课，让他在这些故事中感受到诚实的可贵。看到班队课上他那一脸好像知错而脸红的表情，我知道初步的心理疏导成功了。后来，我又和他有了一次亲切的谈话，了解了他的真实想法，并让他知道撒谎是不对的，做人应该要诚实。从这以后，每逢小超在课堂上犯错时，我都极力控制自己的情绪，努力说服自己像慈母那样去爱他、关心他。学习上，我耐心地传授知识，手把手地教他认字、写字；纪律上，我对他严格要求和跟踪管理，善意地指出他的缺点，当他有了点滴进步及时鼓励他，体现更深沉的爱；课余时间，我经常找他谈心，了解学习情况，并坚持面批他的作业，做他的大朋友，和他聊天、游戏、猜谜，与他沟通，让他时刻感受到老师真心的关爱，同时安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他同桌，给予他学习和思想上的帮助，生活上，我处处关怀，提醒他随着天气变化增减衣服，帮助他剪指甲，甚至是整理书包„„用爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，自觉做一个好学生。事实证明：老师给予学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，老师必须时常施之以爱的甘露，而这种爱必须是细腻而具体的。因为儿童认为老师亲切的一举一动是对他们有好感，正如赞科夫所说：“儿童对于老师给予他们的好感，反映是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。” 2．真诚帮助——“心”可以融化坚冰 我们大家都有同感，在成长中，哪个老师对你好，你会记一辈子，不好也会记一辈子。所以老师在做学生思想工作时应经常换位思考，从学生的需要来考虑，琢磨他们的心思，窥测他们的内心世界，尽力用真情去打动他们，融化他们心里冷漠的坚冰，获得学生的信任、喜爱和尊敬。平日里他们取得成绩了，我和他们一起开心；他们遇到烦心事，我和他们一同去解决；他们学习上谁有困难了，我就真诚地帮助他；在家里受委屈了，就及时找家长沟通„„ 针对小超爱偷懒、值日不认真的态度，每次我都会量身给他安排值日。他的值日一般都是定时定量的，比如：每天早上给教室里的花浇水、整理卫生工具并摆放归位、协助检查黑板是否擦干净„„对于他负责的工作我会及时检查反馈，并肯定他的劳动成果，让他真正感受劳动所带给他的快乐；同时，我还耐心地给他分析同学们对他的看法，让他清楚地知道怎样做一个让别人喜欢的人。这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他强烈的责任感和团队意识。此后，他果然再也没有偷懒过，在集体劳动中还常常身先士卒、勇当先锋呢。看得出，他已经体验到了劳动的乐趣，也渐渐地改掉了原先不爱劳动的懒毛病。教育无小事。一个简单的道理，看似平凡，但却意味无穷。小超的转变让我进一步明白：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。当孩子们感受到你是真心对他好，他也就真的把你当好朋友了，并且很愿意听你的话，向你这个“榜样”靠拢；当家长们感觉到你是真心对他的孩子好，他们也就愿意不惜一切来支持你的工作。泰戈尔说：无论黄昏把树的影子拉得多长，它总是和根连在一起的。小超的成功转化证明：老师真诚的关怀，犹如春天的雨露，滋润着学生的心田；老师温暖的爱心，犹如冬日的一缕阳光，温暖着学生的心灵！当然，学生也会敞开心扉，像爱自己的母亲一样深爱你、敬重你。这就是为人师者的幸福，还有什么比这人间真情更让人感动的呢？ 3．树立自信——“勇气”是上进的动力 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”教育的对象是活生生的人，所以每位老师在工作中都会遇到像小超这样的学生。有待转化的后进生虽然只是少数，但往往会给老师的工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是老师重要而艰巨的任务。由于小超很少和父母沟通，加上平时生活和学习全靠年迈的爷爷照顾，而爷爷只是一味地宠他，根本无法辅导他学习，使得他的学习成绩与同学之间存在着很大的差距。同学们都在认真学习的情景，无形中给他造成了一定的心理压力，以致他课堂上精力无法集中。看到这种情况，我看在眼里，急在心上。但因为他家情况特殊，我没有给过他难堪，而是每次都和颜悦色地给他讲道理，鼓励他，帮他分析原因，想办法与他的父母联系，共同关注他的成长。学习上，每发现他有一点进步，我都会特意提出表扬，让他自己发现自己的闪光点，相信自己也能行！对于他做得不对的地方，便找他个别谈话，谆谆诱导，告诉他要如何做才是一个真正的好学生、好孩子，给他鼓励，帮助他树立自信心，面对学习上的困难要有勇气去克服„„

15.用爱心和责任去创造教育的幸福 篇十五

一、热爱自己的工作, 不断完善自己

教师既要掌握广博的文化基础知识和扎实的学科专业知识, 还要掌握系统的教育专业知识。同时, 在学习中还要培养各种能力, 包括最基本的教育教学能力, 如备课、上课、评课和教育学生、教学研究和班级管理等能力。教师要钻研教法, 虚心求教, 用学习充实自己, 提高学业水平标准才能正确处理教与学的关系, 真正提高教学质量, 才能提高对师德的认识境界和对爱与责任的层次, 把学生造就成德智体全面发展的人。

教师应该抱着高度负责的精神, 不断完善自己, 以求教好每个学生。想要提高自身素质, 就要求我们要与时俱进, 孜孜不倦地学习, 开辟新的教学方法, 严谨治学, 诲人不倦, 精益求精, 厚积薄发。重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养, 不能把学习成绩作为唯一衡量学生的标准, 与每一个学生建立平等、融洽、和谐、互相尊重的关系。要倾注全部的爱, 去发现学生身上每一点滴的进步, 去寻找他们生活中、品德上每一个闪光点, 然后运用激励机制, 加以充分的肯定和激励, 从而缩小师生间心灵上的距离, 使学生产生“向师性”。这样, 才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

二、言传身教, 严爱相成

教师应该是一位雕塑大师, 能将一块坯材, 用自己的思想与感情, 将它雕塑成一件艺术精品。教师教育学生, 必须是爱与严的结合。爱与严相辅相成, 都是教育的条件、手段和动力。爱与责任是教师职业道德的体现, 夏丏尊先生曾把学校比作池中鱼, 把师爱比作池中水, 如果没有师爱学校就是无水之池, 学生就是无水之鱼。教师要把学生看做自己的子女, 倾注自己的心血, 关心他们的身心健康, 及时给他们指明方向, 树立让学生满意的思想观念, 具有良好的心理素质和文明向上的行为习惯。

教师要正确对待学生的意见和建议, 师生之间应该保持一种起码的人格上的平等。师生之间的教与学实际上是一种矛盾, 处理好就像父母与孩子的关系, 但是如果处理不好就会产生对立, 不利于教学。有时候, 一个和悦的眼神, 一句鼓励的话语, 就能让学生感受到温暖和尊严。一句温馨的关怀, 一次坦诚的谈心就能让学生充满感激和力量。

教师的爱心, 既是激励学生学习和成长的催化剂, 又是一粒种子, 把爱心播撒, 使之扎根于每个学生的心中。只有充满爱心的教师, 才会懂得教师的价值, 乐于做教师并且享受作为教师的乐趣。当教师以师爱的力量去教育学生的时候, 可以缩短和学生之间在空间和心里上的距离。学生沐浴在师爱中必然“亲其师, 信其道”, 教育就到达了完美的境界。

三、甘于付出、享受平凡

教师如果能做到上面两点就会从教育中找到幸福感, 一种实现个人价值观、懂得享受课堂、享受生活的幸福, 有了享受平凡忙碌的幸福心态, 就会有好心情并且把这种心情传递给学生, 就能爱每一个学生并非常专业地构建和谐的师生关系。通过言传身教让学生陶醉, 接受情感的洗礼、引导和激励。优秀教师, 应该有崇高的社会责任感和道德使命感, 充满爱心, 有深厚的文化素养、渊博的科学知识。也就是说, 一个对国家、民族和社会有着高度的责任感, 一个热爱教育事业、充满爱心和渴求知识的人, 才有可能在国家政策的支持和学校的培养造就下, 成为一名优秀教师, 才有可能通过长期从教、终身从教成长为一名教育家。