案例家园合作

案例家园合作（17篇）

1.案例家园合作 篇一

向日葵艺术幼儿园（兴隆）园

《情境科学教育课程：与弗雷德一起探索》

本月我们进行的主题一《神奇的变化》的前三次活动的内容，在活动前通过书面通知、口头传达、网络等形式让家长了解了近期开展的科学探究活动，家长们很积极地和孩子一起收集了各种活动所需要的材料。

在第一次活动《美味的饼干》活动时，家长和孩子们的兴趣都很高涨，纷纷从家里带来了做饼干所需要的材料面粉、鸡蛋、牛奶、葡萄干等，看到离园时孩子手里提着的饼干兴奋的向家长描述着做饼干、品尝饼干的过程，家长都说这次活动真的是很有意义。

《费雷德做泡泡》的活动开展以后，就有幼儿要求家长在家里做制作泡泡的实验了，壮壮还把跟妈妈做实验的结果告诉我们：“如果放的白醋和小苏打多，泡泡就会有很多，如果放的少，就没有那么多的泡泡了！

《变大的蘑菇》活动开展前家长配合带来了很多种可泡发的食物：木耳、银耳、香菇等。很多幼儿对于银耳、香菇、木耳等都不是很喜欢吃，部分家长反映通过泡发实验后，孩子在餐桌上发现这样的食物就会很自豪的介绍这是我泡发的，本来它很小现在变大了！我们还开展了和爸爸妈妈一起寻找“可泡发食物”的活动，每天都会有孩子兴奋把他们的新发现介绍给小朋友，如：黄豆、花生、葡萄干、小干笋等。

孩子探索的热情、家长全力的配合，让我们的活动开展得有声有色。今后我们还会借助多种方式、多种渠道让家长参与到我们的活动中，并将幼儿在家中开展实验活动用照片的形式进行记录，并能带到幼儿园跟小朋友一起分享。

2.案例家园合作 篇二

1. 爱的微笑是实现家园良好的互动的首要条件

爱的最基本的表现就是微笑。微笑是对孩子的肯定,微笑是孩子对教师的信任,微笑是对家长的尊重,微笑是家长对我们的信任,微笑是促进家园沟通的重要条件。每当我对孩子笑一笑时,孩子说:“严老师我最喜欢你的笑,你笑起来像我的妈妈……”每当我对家长笑一笑时,家长会领悟到我的友好,时间一长,我们之间就会产生一种亲切感、信任感。曾经我园(江西省上饶市第一保育院)有位年轻漂亮的老师,基本功非常扎实,教学十分突出,还获了许多奖。可是孩子、家长并不喜欢她,因为她平时非常严肃,缺少微笑。针对这一问题,园长组织我们以“如何去爱孩子”为主题进行探讨,老师们各抒己见,达成共识:每天微笑着迎接每一位孩子、抱抱孩子、亲亲孩子、聆听孩子的心事……经过一段时间后,孩子常常会说:“老师喜欢我、爱我,我也喜欢她。”“老师抱了我,亲了我,就像妈妈抱我一样,好舒服哦!”慢慢地,家长开始信任老师,放心把孩子交给我们。

2. 良好的沟通是家园一致进行教育的重要保证

人与人有了沟通,就能消除隔膜,增进相互间的了解,从而成为朋友。我们把家长当成自己的朋友,把他们的孩子当成自己的孩子,家长就能非常放心。生活中,我们在培养孩子独立性的同时更要无微不至地关爱孩子。例如,孩子生病时,要注意观察孩子的变化,如有异常要及时送医院或通知家长。活动中要关注每一位孩子,鼓励他们积极参与活动。例如,孩子胆小害羞时,我们可以常常在小朋友面前表扬他,增强孩子的自尊心和自信心,使孩子的胆量越来越大;当家长误会我们的时候,我们要以微笑来面对,要寻找自己错误的原因,要用平和的语言和家长沟通,以便增进相互间的了解,消除误会。

家长感受到你对孩子的关心,了解了孩子在园的表现及老师的教学动态,以便自身在家给予有针对性的辅导和教育。同样,在沟通中教师也了解到幼儿在家各方面的表现情况,并有针对性地开展活动,从而达到家园同步。例如,有的孩子在幼儿园听老师的话,在家里则任性,不听话。这种现象是由一些不良的教育方式造成的,因此要改变孩子的不良表现,就要求家园通过及时有效的沟通,达成共识,使幼儿快乐成长。

3. 吸引家长走进幼儿园,参与教育活动,形成家园共育的良好氛围

为了使家长了解什么样的教育是孩子需要的,我们开展多项活动让家长参与。例如,在“给你一封信”的主题活动中,首先我们对幼儿已有的有关信方面的知识请家长协助调查,然后请家长和我们一起收集资料,从而得知信的发展史:飞鸽传书—设立邮驿制度—运用现代科技传递信息。此外,我们还从多方面收集信封、邮票,家长们也奉献出了自己珍藏的邮票、信封。家长们还与我们一起制作了班级邮筒,设计了形式多样的邮票……通过这些活动,家长真正了解了孩子需要的不是知识的结果,而是生活的经验。在活动中,孩子学会了学习,学会了在生活中交往。

多元互动使活动得以顺利进行,家长和孩子展开了有效的互动。当孩子有了疑问时,家长及时介入,利用各种资源给予孩子全力的支持与帮助;当孩子展开集体活动和自由讨论时,家长给予启发,引导孩子从多种角度思考问题;当孩子乐于探索时,家长给孩子提供条件和机会,使孩子对探究充满信心。同时,教师运用专业知识和技能影响家长的教育行为,家长也通过各自的专业知识和技能拓宽了教师的视野。正是在这种多元互动——师幼互动、同伴互动、教师与家长互动、家长与孩子互动中,活动得到了顺利实施。

通过“家园联系栏”向家长展示我们每日的活动;我们将幼儿在家、在园的表现记录在“幼儿成长手册”中以做及时的沟通,同时提出所要配合的事项等;还设立“家长学校”以共同探讨最佳的教育方法和最新的教学动态。

3.家园合作发挥合力 篇三

【关键词】幼儿园教育；家庭教育；幼儿；家园合作；生活习惯

幼儿期是良好生活习惯养成的关键时期，这时的幼儿心智尚未发展成熟，加上其好模仿、可塑性强的特点，因此，这时期的良好生活习惯很容易培养。而且此时培养良好生活习惯能起到事半功倍的效果。正如著名教育家陈鹤琴所说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”同时，良好的习惯养成是幼儿健全人格的基础。幼儿期培养良好的生活习惯有助于幼儿良好道德习惯的养成，从而培养其形成健全的人格。而拥有健全的人格特征正是现代社会对人才的重要要求。

不同地区的经济发展差异决定了幼儿园整体水平的好坏，多项调查发现，不同幼儿园的教育体制与教育水平差距甚大，80%的幼儿园在协调幼儿园教育与家庭教育方面存在很大缺陷。不少幼儿园严重忽视家园合作关系，家长也是如此，导致幼儿园与家庭教育的脱节，以下，笔者从家园合作的角度来论证如何通过家园合作培养幼儿良好生活习惯：

一、加强家园沟通策略

加大对各地幼儿园的投资力度，适当合并水平较低的幼儿园，形成“1+1﹥2”的效果，幼儿园根据自身发展的特点对其本身进行制度改革与更新，及时找出在家园合作中的缺点，对一段时期内家园合作工作进行阶段性总结，吸取先进幼儿园单位在家园合作中的模范行为，给自身发展作进一步指导，通过系统条理的规划指导来提升工作质量和工作能力，使大多数幼儿园的发展水平向同一方向靠拢，提高整体的家园合作水平。教师要走进家长的心理，进一步听取家长的主张，进一步反馈家长的建议。幼儿园在家园合作中一定不要吝惜自己的言辞，一定要主动与家长沟通和交流。

二、提升家园合作重视度

合作形式所展示的内容依旧是传统幼儿教育知识，在培养幼儿良好生活习惯方面没有进行进一步的拓展，致使整个培养层面水平的相对低下。幼儿园要把家园合作作为培养幼儿良好生活习惯的重要途径，因为幼儿的生活习惯的观察与培养在是幼儿园与家庭两个不同生活环境中表现出来的，任意忽略哪一方面都不能准确的对幼儿的生活习惯进行评估。

笔者认为，可以设立一个专门的节日——“家长开放日”。家长开放日是幼儿园邀请家长来园观摩和参与教育活动的共育形式。通过家长开放，家长可以以直观的方式了解幼儿的教育内容、幼儿在园的表现及教师的工作状况；通过家长开放日，幼儿园和家长可以密切联系， 教师与家长可以相互增进信任等，达到相互合作、相互配合，从而达成教育共识，使之成为幼儿园和家庭联系的又一桥梁。通过家长开放日等活动，家长可以学习到很多教育理念、好的教育方法等，这将使家园共育进入一个良性循环。

幼儿园在实施计划和活动时，要向家长宣传其活动的理念和目标，使家长对其计划有一定的了解。这种宣传可以通过各种形式，比如活动板报、宣传册、家长会等。教师要不断学习有关家园合作的理论知识，结合幼儿的特点，在实践方面帮助家长共同培养幼儿。再者，家长务必改变先前的错误看法，要把家园合作看作极为重要的幼儿教育途径，积极配合幼儿园的教育活动，同时，家长要站在孩子的角度去理解孩子的行为习惯，用科学的幼儿教育知识去观察和总结孩子的生活习惯特征。

三、探索家园合作新方法

教师和家长对家园合作这项工作往往浮于表面，流于形式，忽视其实质性内容，幼儿园相关领导与教师对家园合作认识不同，对幼儿在家庭中的行为习惯和生活意识不够重视，平时没有较好的利用家园合作的适当时间安排家长到园听取相关教育建议与对策，缺少与家长面对面的交流。家长忙于工作，没有做好家庭教育的相关工作，在家庭生活当中，家长没有做到及时观察幼儿在家中的具体表现，没有将幼儿的各种有用信息反映给幼儿园，片面认为幼儿教育的重要职责在于幼儿园本身，这也始终是家园合作中的障碍之一。

要想使家园合作这一重大事项很好的贯穿幼儿生活习惯培养的过程中，就要建立一定的组织机构对此项工作进行全面管理，与其他幼儿园组织机构区分开来，这样能够提高整个幼儿园的运作效率。建立三结合教育委员会，“三结合”即幼儿园、家庭、幼教专家三者之间的结合教育，三者相互协助、相互督促，相辅相成，共同为促进幼儿良好生活习惯的形成提供有效地帮助；组建园所亲职教育中心，这是由家长组成的幼儿教育辅助机构，其下分配不同职责的小组，共同聘请具有此方面特长的家长担任工。

此外，利用网络开通“线上幼儿园”，让家长了解幼儿园课程，了解幼儿在园中的行为表现，使教师与家长，家长与家长之间有更方便的交流；开通“家园合作博客”，让此类博客成为分享家园合作内容的重要平台。

总之，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿良好生活习惯的形成是教育的重中之重，加强幼儿园与家庭之间的联系和沟通，有利于指导家长正确了解幼儿园的生活和学习内容、方法，为家长提供更多了解孩子和幼儿园的机会，有助于帮助家长树立正确的儿童观，最重要的是，家园合作能够促进幼儿各方面的和谐发展，为幼儿一生今后的发展奠定坚实稳定的基础。所以，在新的历史条件下，为家园合作构建新的模式 显得尤为重要，只有充分整合和利用家长教育资源，发挥家长的作用，才能实现家园教育的同步协调发展。

【参考文献】

[1]《学前教育学》.李生兰.华东师范大学出版社

[2]《家园合作共育新模式的探索》周若冰.学前教育研究

4.家园合作方案 篇四

活动名称：到逍遥津公园郊游

活动主持者：园长、教师、家委会委员

活动对象：大班幼儿及家长、教师

活动时间：下周星期五上午

活动地点：逍遥津公园

活动目标：

1、激发幼儿运用不同的感官感知与探索周围的自然环境，感受到周围自然环境的客观存在。

2、通过让幼儿观察周围环境，让幼儿能感受到自然环境的美，并喜欢周围环境。

3、开拓幼儿视野，增长知识，亲近自然、感受生活，让幼儿在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要，增强环保意识。

4、为父母和孩子有创设一个情感交流的机会，增进家长与小朋友之间的亲子感情。

5、通过郊游活动拉近幼儿园与家庭的距离，使家庭与幼儿园的教育融入到一起去 活动准备

1、活动前通知家长做好准备，给孩子穿上园服，带一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自带饮用水等。

2、准备好幼儿来园、离园登记表，郊游时所需的纸巾、药品……等等。

3、为每一位家长准备一个装垃圾的袋子。

4、教师提前一周把去郊游的日期及安排告诉家长。

活动的具体步骤与过程

1、家长来园集中。做好登记工作，让每位家长都把当天所使用的手机号码写下来。发给家长每人一张郊游须知。

2、家长到齐后，向家长讲述特别要注意配合的地方：A、一定要注意幼儿的安全，防止走失，不要让幼儿去池塘或水池边玩。B、全部家长到达目的地后，跟着本班老师，不要自已走开了，统一进园。C、进园后，要听老师及导游的安排。D、下午的上车时间是3：30，家长一定要准时到出口外坐车。并且记好老师及园领导的电话号码，有事记得打电话给我们。

3、准备上车，家长进行分组，让家长记住自已在哪一辆车、跟着哪个老师。

4、上车。车上进行爱护环境，保护环境的教育。

5、到达目的地后组织家长进园并再一次统计人数。

6、参观园内的名人雕塑，并请一位家长来向大家讲解。

7、休息时间，让幼儿与家长们坐一起与同伴们分享自己带来的食物，家长指导幼儿把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要随地乱丢。

8、开展爱护环境，从我做起的活动，大家一起把逍遥津公园草地上的垃圾捡干净。

9、集合准备上车。

10、返回幼儿园。

11、家长登记好离园时间后，离园。

12、郊游活动结束。后续活动

1、语言活动：讲述一位名人的故事，由家长当评委，对每一个孩子的表现进行评价。

2、绘画活动：大组画，教师、幼儿及家长一起画“美丽的逍遥津公园”。

3、想象活动：教师、家长鼓励幼儿大胆地想象，“未来的逍遥津公园会是什么样子”。

4、家庭活动：多带孩子到大自然中去，让孩子多观察，多说一说自己看到的，家长适当的向孩子讲解。

5.家园合作烹调活动方案 篇五

（一）活动名称：包饺子

（二）活动主持者：教师、家委会委员

（三）活动对象：大一班幼儿及家长、教师

（四）活动时间：

（五）活动地点：机关二幼

（六）活动目标：

1、教幼儿练习用饺子皮双手对扣包饺子的技能。

2、感受劳动的乐趣，进一步培养幼儿动手能力。

3、增强幼儿自我服务和为他人服务的能力。

4、让家长有进一步了解自己孩子的机会，加深家园情，师生情、亲子情。

（七）活动准备：

1、面粉、肉、菜、2、碗、筷子、勺子、锅等

3、幼儿在家见过家人包饺子

4、教师提前一周把活动安排告诉家长。

（八）活动的具体步骤与过程

1、班主任讲话，欢迎各位家长来参加这次的活动。

2、向幼儿介绍说明今天特色活动的内容：《包饺子》

3、开展活动：

①、欣赏、观察饺子的外形，启发幼儿相互谈谈奶奶、妈妈以及其他家人平时是怎样包饺子的

②、鼓励幼儿自己包饺子试试。③、幼儿相互讲述自己包饺子的方法。

教师进行小结，并讲解方法：先将面压平，放上饺子馅，然后对折成半圆，最后，把边捏紧，以防漏馅。

④、幼儿再次尝试制作，比一比与第一次的作品有没有进步。请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等参与协助幼儿，帮助幼儿实现自己的制作愿望，在活动中感受包饺子的乐趣。

4、结束

1、组织幼儿、家长相互参观彼此的作品。

2、将包好的饺子放入锅里煮熟，体验成功的喜悦。

3、让幼儿为家长服务，为家长拿碗筷，品尝自己的劳动成果。

6.如何家园合作做好幼小衔接 篇六

当孩子走出幼儿园的大门跨入小学校门，从小朋友成长为小学生，是人生中的一个转折点。随着角色的变化，学校和社会对他们的要求也发生了变化，这一时期，家长和孩子都处于既兴奋又紧张的状态。作为大班的老师，我们应该如何家园合作做好幼小衔接工作，使幼儿在短时间内适应学校生活呢？

一、培养孩子的独立意识

孩子在幼儿园时期，生活是松散型的，他们的依赖性较强、独立性较差。而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化，更多的事情要求自己来完成，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。在入小学前的一段时间，老师及家长可以通过布置一些小任务培养孩子的独立意识，如让他们自己整理书包、自己喝水、自己上厕所、自己睡觉，鼓励他们自己的事情自己做，遇到困难和问题要自己想办法解决。

二、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯能让孩子受益终身。在孩子入小学前，要使他们掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。要培养孩子良好的读书习惯、思维习惯。培养良好的学习习惯，还体现在常规方面的要求，如对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练，引导幼儿在集体活动时要仔细听老师讲话、积极发言。

在日常生活中，老师要注重激发幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。因此在大班时我们可以每天布置一些回家作业，如：故事、儿歌，爸爸妈妈记录后带到幼儿园，每个星期说一件趣事，并请家长记录，对于“说”得好的幼儿我们采用把她的文章朗诵并粘贴在家园联系栏上，还圈幼儿文章中一些好的词、句，让其他幼儿吸取，尝试去利用，或请孩子回家和爸爸妈妈一起做一件小制作等等，让孩子养成每日按时完成作业的好习惯，由此增强了孩子的任务意识。我们还通过选举班长、值日生、小组长让幼儿去做力所能及的事。另外，我们会改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

三、培养孩子生活自理能力

能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。我们常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭；作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。只要

孩子存在的地方，就有父母的身影。如此这般，做父母的的确很辛苦，可孩子却越养越无能了。

我们知道，孩子在幼儿园里过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会及时得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子要培养独立完成老师布置的学习、劳动等任务。因此，培养他们的生活能力显得尤为重要。老师和家长要给幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。如：让他们自己叠衣服、吃饭、穿衣，并帮助老师整理玩具等。此外，在家时也可以让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、摘菜等，锻炼孩子的动脑和动手能力。使他们的自理能力有所增强，在入小学后就会很快的适应小学的集体生活。我从多年带班的实践中发现，小学阶段，学习成绩优秀的总是那些幼儿园中能力强的孩子。

四、培养孩子的交往能力

小学与幼儿园相比是一个相对独立的天地，孩子走进了一个崭新的环境。交往能力强的孩子能很快适应新环境，融入集体，与新同学建立友谊，愉快的生活和学校。因此，老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。例如：引导孩子学会谦让、有礼貌，活动时要与其他小朋友合作，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，等等。这些事情看起来很小，但有利于增强孩子们的交往能力。另外，家长们也应多让自己的孩子与不同年龄、不同性格的孩子交往，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。

五、进行安全意识教育

离开幼儿园走进小学校门，角色的变化让孩子接触到复杂的社会，会遇到很多不安全因素。老师和家长合作应该教育孩子要学会自我保护，例如告诉孩子，在游戏时要遵守游戏规则，不随便与陌生人说话，遇到困难如何求助等等。另外，还要教育他们懂得和遵守交通规则，注意自身安全。

六、进行抗挫折能力教育

培养良好的承受能力也很重要。幼儿老师多是给予孩子鼓励，但到了小学，同学之间难免发生矛盾，有时也会受到老师的批评没有经过挫折教育的孩子易产生抗拒心理。通过游戏的形式来锻炼幼儿的抗挫折能力是最直接和有效的方法。比如：教师可以开展竞赛性质的游戏或活动，给幼儿露一手的机会。通过竞赛，让孩子尝到成功、失败的滋味，使幼儿懂得生活中会有许多失败，在潜移默化中增强幼儿的抗挫意识。另外还要教育孩子学会忍耐，并且用自己的方式去排解不愉快的心情，使自己快乐起来。

幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代。幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘怀的。当幼儿在园的最后一个学期时，也是入小学前最关键的一学期。作为幼儿园与家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可

7.家园合作, 携手防性侵 篇七

【案例二】2013年1月24日, 高陵县榆楚镇某幼儿园园长马某以家访的名义, 在幼儿家中对年仅5岁半的女孩进行猥亵。民警走访调查期间, 先后接到另外4名家长报警, 反映孩子在该园遭到马某猥亵。

【案例三】2013年5月20日, 青岛市某幼儿园门前上演了一场学生家长追打幼儿园教师及保安事件。经调查该园教师往往将不听话的小朋友送到保安室罚站, 保安多次趁机对若干幼儿进行性侵。

近年来, 幼儿遭受性侵害的恶性案件时有发生, 给幼儿及其家庭带来了无法弥补的伤害。因此, 家园携手共同预防幼儿遭性侵, 已刻不容缓。

【问题一】幼儿性侵害有哪些行为类型?

幼儿性侵害是指行为人用威胁、暴力、诱骗或其他不正当的手段对待幼儿, 以达到性骚扰、性接触或发泄性欲的目的。儿童性侵害主要有非接触的性侵害、接触的性侵害和性剥削的形式等类型。非接触的性侵害主要有猥亵暴露、出示色情刊物给幼儿、故意让幼儿看见或听见性行为等方式。接触的性侵害主要有爱抚、触摸性器, 要求儿童以性感的方式爱抚成人, 甚至强奸儿童等。性剥削的形式主要有:1.侵害者劝诱或强迫儿童表演性的动作或姿势并拍摄照片、电影、录像带或现场表演。2.有些侵害者会利用他与儿童间的信赖关系从事性剥削, 如侵害者劝诱儿童参加性行为或说服儿童并借由性行为对其进行处罚。3.侵害者利用色情数据来劝诱儿童参与类似活动或分享、交换甚至贩卖给其他人等。在很多人看来, 幼儿性侵害主要是接触的性侵害。但事实上, 非接触性侵害与性剥削形式的侵害也是不容忽视的, 这些侵害会给幼儿带来相当严重的伤害。

【问题二】幼儿易遭受性侵害的原因主要有哪些方面?

1.儿童自身特点。幼儿年龄小、缺乏辨别力和必要的警惕以及自我保护意识, 这很容易使儿童成为性侵害案件的受害人。有些儿童在遭受性侵害后, 根本不知道这是危害自己的行为, 这就使犯罪人更加嚣张, 因此出现了一些受害儿童被长期、多次侵害的现象。

2.父母或其他监护人教育保护不力。有些年龄较小的儿童遭受性侵害是发生在无人监管的情况下, 如案例二中的女孩就因被单独留在家中而给马某提供了可乘之机。有些孩子被性侵害后, 父母往往不能及时发现, 致使孩子难以获得及时的救助。比如, 案例一的女孩被性侵害十余次。很多幼儿家长不懂得也没有意识去教育孩子如何避免受到性侵害和进行自我保护。

3.幼儿园对相关人员缺乏必要的监督与法制培训。幼儿园在聘用人员时要严格把好思想品德关, 并对所聘用的人员加强监督和法律法规培训。

【问题三】实施性侵害的行为人会承担哪些法律责任?

实施幼儿性侵害的人将要承担相应的民事责任、行政责任乃至刑事责任。实施不同的侵害行为会违反不同的法律法规, 也将会承担不同的法律责任。我国《刑法》中涉及侵犯儿童性权利的犯罪行为的罪刑有以下几种:

1.强奸罪。《刑法》第236条:以暴力、胁迫或者其他手段强奸妇女的, 处三年以上十年以下有期徒刑;奸淫不满十四周岁的幼女的, 以强奸论, 从重处罚。

2.猥亵儿童罪。《刑法》第237条:以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的, 处五年以下有期徒刑或者拘役。聚众或者在公共场所当众犯前款罪的, 处五年以上有期徒刑。猥亵儿童的, 依照前两款的规定从重处罚。此外, 还有引诱幼女卖淫罪、组织卖淫罪、强迫卖淫罪、嫖宿幼女罪等。

【问题四】家园如何进行合作以有效预防幼儿性侵害?

8.幼儿园家园合作刍议 篇八

一、家园合作,为幼儿身心健康发展创造良好的条件

幼儿园与家庭,是幼儿生活与学习的两个重要的环境。幼儿每天从家庭到幼儿园,又从幼儿园到家庭,这两个环境之间自然发生了联系,这种联系是否有利于幼儿身心健康发展,取决于这两个环境对幼儿施加的教育影响在方向上是否一致。教师在幼儿园对幼儿进行正面的教育,但是有些家长对幼儿在家的行为听之任之,这样负面的影响则会占上风。例如:幼儿园教育幼儿要保护环境,不要乱扔垃圾,要爱护我们的校园,但是在放学的时候,仍会发现有家长为孩子买了很多吃的东西,吃玩了就随地乱扔垃圾,放学后的园内总会看到个别幼儿留下的三五片包装袋。当幼儿和爷爷奶奶一起出去逛公园的时候,孩子想上厕所,但是附近没有厕所,孩子问爷爷奶奶怎么办?爷爷奶奶让孩子就在草地上小便。幼儿表示反对:“我们老师说不能随地大小便,要爱护环境。”“可是找不到厕所怎么办?快上吧。”听了这番话,幼儿只好就地上厕所。由于没有得到来自家长的支持,幼儿所受的正面的影响被减弱了。毕竟幼儿在家庭生活中生活的时间长,与家长的交往更密切,家人的言行举止的影响就会超过幼儿园的教育影响。如果幼儿园正面教育影响得到家长的支持与强化,家长也一起注意自己的言行,爱护环境并对幼儿进行教育,那么就有利于形成幼儿保护环境的自觉行为与习惯。

二、家园合作,可以提高家庭教育水平

1. 开辟多样化的家长园地

家长园地是家园合作的一个重要空间,一直以来都是我们与家长之间的重要桥梁,而且内容包括家园合作的方方面面,有介绍幼儿每周在幼儿园学习生活的内容;有卫生保健方面的知识;有最新的家庭教育理论资讯;有幼儿的各种作品展示方面的内容;还有家长专门对幼儿园和班级提出建议或意见的专栏等等。家长园地的内容形式多样,使之真正促进了教师与家长之间的沟通。为了更好地促进家园合作,我们改进了家长园地的内容,设置了家园意见箱。小小的信箱设置了以后,家长如果有什么意见而不方便和老师当面沟通的,都会通过小纸条的形式放入信箱;我们则仔细阅读,认真回复,解除家长心中的疑虑。家长从我们的回复中感受到了我们对孩子的关心和对工作的负责。它为更多的家长提供了和教师交流的机会。

我们还根据主题的开展,利用家长园地办过有关主题的专栏:在主题教育活动专栏,向家长宣传介绍什么是主题教育活动,让家长了解主题教育活动的作用以及家长在主题教育活动中究竟该如何配合教师完成该主题教学活动,以便更好地收集材料或者是丰富幼儿有关于主题的知识经验,让活动更顺利的开展。同时,请家长在家中将孩子在幼儿园里学过的故事、儿歌复述出来,家长用笔记录下来送到班上的主题墙上展示出来,使得每位家长对自己孩子的学习状况一目了然。在家长园地上,我们也会请家长用文字互相交流畅谈自己教育孩子的心得或者教育孩子的小故事,让其他的家长学习和借鉴,方便家长与家长之间的沟通,让每个家长都学会与自己的孩子如何相处。

2. 提高家长与教师的配合能力

在幼儿园的一日活动中,我注意将家长和孩子的创作放入到幼儿游戏中去,提高家长与教师的合作水平。在我们班级的阅读区中,我们请家长配合完成一本关于动物的自制图书,很多家长都十分的配合。在制作图书的时候用图片再结合文字的形式制作了出来,再设计各种创意不同的封面。幼儿在阅读的时候,对自制的图书都非常的感兴趣,积极进行阅读。对于这一现象,家长都看在眼里,看到自己的孩子都那么喜欢看自己制作的图书,增进了家长与教师配合的积极性,其主人翁意识得以焕发,真正转化为幼儿园的合作伙伴和老师的良师益友,同时家长教育孩子的能力也得到提高。

三、家园合作,为幼儿园教育工作创造有利的条件

家庭作为支持幼儿园教育工作的外部因素之一,是幼儿园应当注意利用的宝贵的资源。一般来说,家长都很关心子女的学习和教育,他们也乐于支持和配合幼儿园的教育工作。良好的家园合作关系,可以使幼儿园从家长那里获得多种支持,包括人力和物力的支持。家长对幼儿园教育工作的支持,不仅仅只限于配合教师,作好对自己孩子的教育工作,保证教育工作一致性和一贯性,提高教育工作的效果上,还可以表现在直接参与幼儿园的教育活动,丰富幼儿园的教育内容等方面。

对于家园教育的密切合作,有很多人都简单地理解为家长对幼儿园物质材料上的支持。只要家长能保持与幼儿园的教育思想、行为的一致就不错了,但其实这是远远不够的;而是应该考虑到如何进一步深入挖掘家长教育资源,使家长也成为幼儿园课程的参与者和实施者。尤其是在教育活动中与家长的多次成功合作,让我们发现家长走到孩子中间,这不仅使课程的内容更丰富和生活化,组织形式更活跃和贴进儿童,还有利于提高教育质量,更好的促进幼儿的全面发展。

例如:开展小医院的游戏时,我们请班中作牙医的家长来园,向幼儿介绍如何预防蛀牙和牙齿保健的知识,并介绍各种常见的医疗器械,以及到医院就诊的事项等,这样可以丰富幼儿园的教育内容和幼儿的学习经验。在对幼儿进行安全教育的时候,也可请班级内作警察或者是保安的家长来向我们幼儿讲述一些安全方面的知识和自我保护的知识。

在开展主题教育活动时,家长从家长园地中看到有关活动的内容介绍,有的家长便主动和教师一块儿对幼儿已有的经验进行调查;有的家长和孩子一起收集与主题相关的图片、书籍、玩具等物品;有的家长还上网查找关于主题的资料;家长的积极配合,使得活动得以深入的开展。

再例如:前不久我园举办自制体育玩具评比活动中,我们需要收集一些例如易拉罐、塑料瓶子的材料,而单单靠我们老师来收集,那是远远不够的,于是我们请家长帮忙我们一起收集,家长们非常配和。他们回家后和孩子共同选择材料,顺利地帮助我们完成了材料的收集工作。此外,幼儿在家长的指导下制作出了各种好玩的玩具:有用报纸制作的棒球棍、用小球制作的不倒翁,既可用于体育游戏,又可以放入科学区中让幼儿探索不倒翁的秘密。

9.打造家园愉快合作的平台 篇九

大型团体操的演出终于在昨天结束了,我们肩上的重担也放下了.面对每一次的活动,我想有付出就一定会有回报,我们得到的回报简单而高尚,那就是孩子们精彩的表现或者是出色的成绩,这就是我们当老师的最大幸福与快乐!

在得到来自于孩子们回报的同时,同样我们也需要得到家长们热情的支持和赞赏的掌声.

然而,在我们每一次在辛勤付出的时候,在论坛里总会出现一些不和谐的音,个别家长会说出一些不中听的语言,有时候甚至是恶言中伤,让人看了心里充满遗憾和委屈。

仔细想想这些问题,心中充满了疑问:为什么我们的辛勤付出,家长们却视而不见?为什么每一次的大型活动后总会出现不和谐音:家长的满口怨言,甚至是满口胡言?为什么家长们总会头脑简单地站在自己的角度出发去思考问题?为什么个别家长总是不懂感激呢?

再想想自己幼儿园,是否真的做得十全十美了呢?我想十全十美是一个很高的境界,要把一件事情做得完美,是很难的.但是,我们是否可以在做事的时候,以十全十美的标准来要求自己呢?我想这样做肯定能减少那些不愉快的言论的出现.结合昨晚家长夜校的课程,我想到了很多.

在关于家园合作的原则中其中有一条讲到,那就是:

交流+沟通=真诚的理解

从这条原则中可以看到开展家长工作,作好交流与沟通工作是多么的重要,真诚的交流与沟通能和真诚的理解划上等号.假如在我们开展的一件件大事中,如果我们能把家长工作做得再细致一点,那就可以避免很多不愉快言论的发生.

在第二条的家园合作原则中讲到建立信任、尊重的家园合作关系.

也就是说我们必须和家长建立信任、尊重的合作关系。从幼儿园的角度出发，我们幼儿园所开展的所有活动都要从信任家长，尊重家长的角度出发，这样家长才能心甘情愿地支持我们的工作。反之，从家长的角度出发，家长也需要学会尊重我们教师，宽容地对待我们所做的每一件事，这样才能打造出一个和平、和谐、和气的家园.

面对家长的言论，不管是言之有理的还是毫无道理的.，我们听了都应该冷静地分析事情的原由，分析言论发生的前因后果，从自身的角度出发，多检讨自己的行为，多思考，多审视事件的深层含义，多思考自己到底错在哪里?……这样才能将大事化小，小事化了。再退一步讲，家长会有反面意见，那说明事情中肯定包含一定的不合理因素，不然，家长们怎么会有如此的反应呢?

当然，我们也不能纵容家长的无理取闹，面对家长的不合理要求或言论，只要我们做得对，那就应该理直气壮地出来正确面对，不能迁就。有时候一味地迁就反而会纵容他们的性情。所以说该理直气壮的时候就该理直气壮，该宽容的时候就宽容，要尊重的时候就尊重，这样就可以打造出家园愉快合作的平台。说来说去，要建立家园愉快合作的平台，归纳起来就只有八个字：尊重、理解、支持与宽容!

还有重要的几句话，那就是：

学会从他人的角度出发思考问题!

多检讨自己，多反思自己!

多一份细致，多一份周到!

这样，家庭与幼儿园的关系才能和谐!

10.幼儿园家园合作活动方案 篇十

xx月xx日（星期xx）（预计9点到11点30，中间需要吃点心和喝水等）。

二、活动目标：

1、让小朋友们乐意与同伴、家长一起参加感受游戏活动，增进家园、亲子情感。与父母、同伴共同活儿童节，是小朋友自己的节日。

2、体验节日的快乐，给孩子表现自我的机动的乐趣的气氛。

3、通过活动，幼儿知道六月一日是国际会，培养孩子活泼、开朗的性格。

三、亲子活动准备：

1、幼儿自带化妆品一套，发夹头饰或帽子，眼镜等。

2、接力棒。幼儿园准备好的礼物每一位幼儿一份。

四、活动人物：

教师，幼儿、家长。

五、活动过程。

1、组织幼儿在班级讲好活动中需要注意的事项以及有关规则（预计10钟）。

2、带幼儿到中庭集合，有关园领导讲话（预计30分）。

3、观看表演预计40分。

4、带领幼儿和家长到一定的场地进行分组游戏。（预计一个小时）

（1）游戏名称：打扮家长（等活动）。

（2）游戏玩法：幼儿端好化装品站在起跑线上，听到口令后开始跑，跑到对面家长面前，开始化装，，最后戴上帽子，眼镜，立即和家长一起跑回起跑线处，先到者为胜。

（3）游戏规则：在孩子的操作过程中家长一直保持一个姿势，到孩子操作结束方可。

5、带幼儿回教室如厕洗手喝水吃水果。

6、集合幼儿统一发放奖品和礼物。

六、结束语：（预计五分钟）。

在这欢乐的氛围中，我们的活动也结束了。通过这次亲子活动，我们的感触一定都很深。小朋友们展示了个人的魅力，小朋友们和爸爸妈妈展示了良好的积极合作精神。我想说“小朋友真棒！大朋友更棒！”其实比赛的结果并不重要，重要的是今天大家都很快乐，最后祝小朋友们健康成长，祝我们的家长朋友们家庭幸福、永远快乐！

七、亲子游戏结束：

11.家园合作双赢共享智慧教育 篇十一

一、经验引领：奠定家园共育基础

有句话说得好：读万卷书不如行万里路，行万里路不如跟随成功者的脚步。家园共育要想做得好，离不开有经验教师的指引。幼儿园可以通过邀请幼教专家举办讲座，让教师亲耳聆听专家的成功经验，促进教师在家园共育工作方面的经验积累与能力提升。幼儿园还可以利用自身优势资源，发挥“传帮带”作用，让有经验的教师介绍自己在长期的从教生涯中积累的家长工作的成功经验。这些经验丰富的教师可以结合自己工作中的真实案例，向大家传授如何解决家庭教育工作中遇到的难题，给青年教师提供具体有效的帮助和指导，提高青年教师家长工作的有效性和艺术性，增强青年教师做好家长工作的信心。

二、家教论坛：达成家园共育理念一致性

家教论坛是幼儿家长和教师交流的平台，它不受时间限制，家长可随时进来发问和查阅幼教相关资料。一次，一名家长在论坛上提出这样一个问题：“我邻居家的孩子在某某幼儿园，不但学会了写字，还会算100以内的加减。我们幼儿园怎么没开设这样的课程？孩子上小学时学习能跟上吗？”许多家长对此进行了积极回应。一些家长因为长期关注论坛里的幼教文章，立即意识到这个邻居家的孩子所在的幼儿园是在进行小学化的课程，这对幼儿的成长是非常不利的。论坛里的教师也借机向家长宣传《指南》中针对不同年龄段幼儿，能力、行为培养的目标、具体方法与策略，帮助家长建立对幼儿发展的合理期望，共同防止和克服小学化倾向。家教论坛致力于解决家长育儿中的点滴难题，帮助家长树立正确教育理念，搭起教师与家长的育儿桥梁，提升家长科学育儿的水平。

三、关注细节：赢得家长的信任与支持

细节体现在对幼儿生活的细心照顾上，体现在以幼儿为本的教育活动中，也体现在教师的一举一动、一言一行中。

1.细节体现在对幼儿生活的细心照顾上

孩子在幼儿园的生活是家长们最关心的事情。幼儿教师的职责就是要科学合理地安排幼儿的一日生活，提高他们在园里的生活质量。教师要用心观察他们、照顾他们，并利用早送晚接时间，简单明了地向家长说一下孩子今天在园里的基本情况。如对进餐慢的幼儿的家长说说他的进餐情况，对常尿裤子的幼儿的家长提出一些合理化建议，对比较内向的幼儿的家长夸赞这个孩子的可喜变化……教师同时还要从专业的角度提出合理化的建议：“记得给宝贝穿宽松的裤子，便于如厕，我们也会多提醒和帮助他。”“今天宝贝活动完成得很好，还大胆发言了两次，回家要表扬一下孩子啊！”……老师只有对每个幼儿都有比较深入的关注和了解，向家长反映情况时才能做到表述准确、建议有效。

2.细节体现在以幼儿为本的教育活动中

教学活动的设计要充分考虑幼儿的已有经验和年龄特点，让幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验、得到发展。教师要有一双善于发现的眼睛，去捕捉幼儿身上的闪光点，并对这些闪光点进行放大和强化，让它们成为幼儿上进的动力。当发现某个孩子默默地把午睡时的鞋子摆放整齐时，要及时表扬，让他成为自我管理的榜样；当幼儿犯了错误可以主动承认时，要肯定他敢于面对错误的勇气，让大家知道诚实的重要性；对内向的幼儿，要创造条件鼓励他们取得的点点滴滴的成功，为他们增强自信。教师还可以通过家长开放日等活动，邀请家长到园观摩幼儿教学和活动，通过参与活动，让家长了解并认同幼儿园的教育理念和培养方式，家园合力，促进幼儿的健康成长。

3.细节体现在教师的言行态度上

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。每一天从家长手中接过孩子时，从老师微笑的表情、温暖的拥抱、亲切的问候中幼儿开始了一天的愉快生活。教师与家长交流沟通时，要有策略地向家长描述幼儿的行为，先肯定幼儿身上的优点，再巧妙提出问题和建议，使家长感到教师对孩子是充满关爱的，即使批评也是善意的，从而愿意接受教师的意见和建议。切忌以告状的形式来作为谈话的开始，或者当着其他家长和幼儿的面，指责某一个幼儿的表现。

四、有针对性地帮助家长提升科学育儿的能力

幼儿家长不同的性格、不同的知识层次，造就了各个家庭不同的教养方式。有针对性地和这些幼儿家长进行情况沟通和经验交流，可以降低教师的工作强度，减少保教工作的盲目性和随意性。

12.家园合作, 共促幼儿发展 篇十二

关键词：家园合作,幼儿发展

就幼儿园教育来说, 它是专门的教育机构, 幼儿园教师是专职的教育工作者, 懂得幼儿身心发展的特点和规律, 掌握科学有效的教育方法, 他们对幼儿的教育是有目的、有计划和有组织的。而家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在只要幼儿园和家庭发挥各自的优势, 就能充分利用已有的这些教育资源, 最大限度地发挥其作用, 形成教育合力, 促进幼儿发展。

一、家庭与幼儿园合作现状分析

(一) 对家园合作资源缺乏重视

家园合作是幼儿园与家长充分发挥各自优势, 取长补短, 共同促进幼儿成长的过程。但就目前来看, 一部分教师对家园合作的内涵并不完全理解, 对家庭教育资源没有充分认识。因此, 教师在即便指导家长进行家庭教育的过程中, 也只是摘抄一些“幼儿心理”张贴在家长园地中, 或把家长当作听众, 以单纯的讲授为主, 而忽略了家长的感受, 使指导缺乏针对性, 使家长处于被动的地位, 失去了积极参与的机会, 反应出对家长工作认识得不到位。

(二) 在家园合作中祖辈参与较多

如今的家长平时都忙于工作, 把接送孩子的任务相应地转交给了爷爷奶奶, 可是, 由于爷爷奶奶有的年龄大, 不理解老师说了什么;有的又不识字, 看不懂交流栏的文字表述。这样就使得祖辈再和孩子父母进行沟通时出现了问题, 从而使得家长无法了解孩子在校情况, 无法与教师进行正常的沟通, 使得家园无法正常合作, 陷入一种尴尬的境地。

二、开展丰富多彩的亲子活动促进家园共育

(一) 亲子生活活动

为了培养孩子的爱心, 在九九重阳节这一天, 教师组织《我陪爷爷奶奶过重阳节》的亲子活动。在活动中, 教师、孩子和家长一起走进社区敬老院, 和敬老院的老人们一起过重阳节。家长包饺子, 为老人晒被子, 帮老人剪头发。幼儿也根据自身情况做力所能及的事情, 男孩子扫地, 女孩子唱歌跳舞等。

让孩子和家长一起烹饪佳肴——“二月二包饺子”“端午节包粽子”的活动, 使孩子和家长融入浓浓的生活情调中, 共同制作、共同品尝, 共同感受节日和活动带给每一个人的快乐。

针对现在年轻家长工作较忙, 参与率较低的现状, 幼儿园校园中还可以开展一些面向祖辈、父母辈等家长的一些不同形式的活动。如“爷爷奶奶带我们去买菜”“感恩重阳”通过祖辈参与活动, 充分发挥了祖辈家长的积极性, 增强了家园互动, 提升了祖辈家长的教育理念。

(二) 亲子游戏活动

“奇思妙想, 变废为宝”的亲子废旧物制作活动, 让孩子和家长感受到变废为宝快乐的同时, 知道了保护环境的道理, 形成了收集可回收资源的好习惯, 一个个富有创意的作品, 充分展示了家长和孩子们的聪明才智和动手能力, 更促进了亲子交流和合作。

在“我运动, 我快乐”亲子运动会中, 通过教师精心设计具有趣味性、合作性的亲子小游戏如:小脚穿大鞋、小青蛙跳荷叶、彩虹伞、蚂蚁搬豆等, 为每个家长和孩子创设了宽松欢乐的氛围。在活动过程中, 幼儿感受到了全家人为一个目标而共同努力拼搏的气氛, 建立了家庭责任感, 家长通过自己的言行举止教育孩子遇到困难不惊慌, 想尽各种办法解决困难, 团队合作的重要性等。通过这样的亲子游戏, 幼儿的体质得到了锻炼, 体会到了运动的乐趣, 意志力也得到增强。

(三) 亲子教育活动

亲子阅读, 又称“亲子共读”, 就是以书为媒, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程, 在幼儿课外阅读当中起到重要的作用。教师在校园走廊设置阅读天地, 投放大量适合各年龄段幼儿阅读的书籍和温馨座椅, 为家长和幼儿提供亲子阅读的空间和机会。另外, 可以发动家长和幼儿, 把自己的藏书带到学校的阅读天地, 与他人分享, 达到资源共享。同时, 教师指导幼儿与家长一起制作故事卡、头饰等, 分饰故事中的角色, 进行故事表演。亲子共读, 为父母创造与孩子沟通的机会, 分享读书的感动和乐趣;亲子共读, 带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心;亲子共读, 提高幼儿对新鲜事物的探索精神, 锻炼语言表达能力和行为表现力。在亲子阅读过程中, 父母将良好的阅读习惯、探索知识的渴望、对真、善、美的崇敬等灌输给孩子, 使孩子在观察父母、模仿父母和学习父母的过程中得到全方面的提高, 从而达到家园共育的目的。

亲近自然是一个为家长放松、关注成长的好机会, “魅力夏天, 海边郊游”的亲子活动会为家长和幼儿营造了一个共同享受自然美好时光的机会。随着家长们参加活动次数的增多, 他们越来越会看清自己的孩子, 进而了解自己孩子的情况, 在以后的教育过程中会更加有的放矢, 达到家园共育的目标。

事实证明, 亲子活动的推行, 不仅有提升了家长的教育水平, 更彻底砂转变了家长们传统的教育观念。同时, 在参加亲子活动的过程中, 家长也体会着教师工作的辛苦与繁琐, 切身地感受到教师工作所需要的爱心、耐心和细心, 并逐渐理解教师、配合教师、信任教师。

13.实现家园有效合作的途径探索论文 篇十三

实现家园有效合作的途径探索

作者/李 红

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》要求“遵循幼儿身心发展规律，纠正‘小学化’教育内容和方式”“创设适宜幼儿发展的良好条件，整治‘小学化’教育环境”。

我园是一所民办性质的省、市两级示范幼儿园，在家园共育工作上取得诸多成功的实践经验。笔者认为，幼儿园应坚持正确的办园方向，切实贯彻落实上述文件精神，在幼儿园与家庭之间提供沟通、交往的媒介，做好家长工作，从而实现幼儿园和家庭教育的有效合作，共同促进幼儿身心全面发展。

一、家园合作的方法途径

1. 针对性地引导家长转变教育观念

了解家长的需求是做好家长工作的前提。首先，我园在家长中发放“家长调查问卷”。收集的问卷显示，家长希望幼儿园多教幼儿如拼音、汉字、数学、英语等知识，从中可以看出家长的观念中存在明显“小学化”“学科化”的倾向。反思我们的工作，发现是家长不明白幼儿的学习特点和认知规律，也缺少与幼儿互动的载体。作为“幼儿操作体验系列”(以下简称“操作体验系列”)的实验单位，经过几年的教育实践，我们发现，家园互动的形式和内容变得丰富多彩了。

在家长对幼儿园满意度大大提升的同时，也淡化了“小学化”“学科化”的教育意识，家长的教育观得到了明显转变。其次，开展针对性的家长培训活动。如召开家长开放日活动，邀请家长参与和观摩幼儿园日常教学和游戏等活动，直接感受“操作体验系列”对幼儿发展的作用。又如通过班级家园互动专栏举办幼儿作品展示会，让家长看到幼儿的成长与进步。

2. 参与性地指导家长提升教育技能

我们以“操作体验系列”为载体，引导家长在家里解决“怎样和幼儿一起玩”及“和幼儿玩些什么”的困扰，受到广大家长的热烈欢迎。(教学论文 )我们以年级组为单位建立了教研组，每一位教师在充分了解并熟悉游戏材料的基础上，提出自己的想法，根据幼儿年龄实际，开展班级课程，对游戏材料进行分类，有的运用于班级区域活动，有的则直接推荐给家长开展家庭教育时使用。例如：小班组考虑到场地问题，直接把“找小象”操作展示小看台发给家长，每一位小班幼儿在家里就有展示专栏;大班把部分科学材料发放回家，让幼儿和家长一起观察小苏打和柠檬酸带来的神奇变化，看到爸爸妈妈惊喜的神情，幼儿感到非常的骄傲。

为了开阔家长的教育思路，幼儿园以班级为平台搭建分享阵地，展示各班“操作体验系列”在家园合作中的使用情况，交流经验，以触发灵感，让家长切实感受到“操作体验系列”独特的教育价值。比如：大班上学期利用花布材料，让家长和幼儿一起制作布艺拼贴，创作了许多漂亮而富于创意的精彩作品，有树木、动物、风景等。这些布贴作品在班级墙面展示出来，让幼儿和家长真切地感受到美和创造的喜悦，激发了更多的家长参与到家园共育的活动之中。

3.多元化的沟通实现家园教育的同步

为了让每个家庭都能够认识到游戏对幼儿发展的意义，学习到更多的育儿策略，我们对不同背景和工作情况的家长进行分类指导，收到了一定的成效。

针对爸爸妈妈工作繁忙，家里没有老人的家庭，我们尝试开展了“给你一封信”活动。每个月都发给每个家长一封信，信的内容会介绍目前班级教育教学的情况和即将使用的“操作体验系列”，提出家园合作要求，并在信的背后附上“回音壁”，与家长就主题课程的开展进行互动。这个活动推出后受到广大家长的热烈欢迎，回应的积极程度超过了我们的预期，为教育活动的顺利开展打下了良好的基础。

针对家园互动积极、乐于参与幼儿园教育的家长，我们充分发挥他们的主动性，开展了“一物多玩”大评比活动。及时收集这一部分家长游戏的经验和做法，以图片、文字、视频等方式进行交流分享，并给予评分。如中班的沙锤，家长和幼儿一起研发出可以玩角色游戏的“雪糕”，可以玩健康游戏的“投掷手榴弹”，可以装饰环境的“复活岛石像”，还有可以体现对妈妈关爱的“按摩器”，让人不禁为这些丰富的想象力和有趣的游戏感到赞叹。

针对在某一领域有特长的家长，我们开展了“家长进课堂系列活动”。这是我园近年来长期坚持开展的一项活动。以前家长进课堂主要围绕自己的特长来给幼儿上课、游戏等。使用“操作体验系列”之后，家长进课堂的目的`更加明确，与班级教学计划更加一致。例如在大班，教师利用羽毛这个有趣的材料，邀请了在中学教生物的家长从科学的角度给幼儿介绍羽毛的不同形态和功能;活动期间，还有家长带来了收藏多年的各种羽毛标本给幼儿欣赏。这种活动不仅增长了幼儿的科学知识，也开阔了幼儿的视野。

此外，我们坚持将幼儿园教育延伸到家庭，将每一学期“操作展示小看台”都发给幼儿带回家，请幼儿和家长在家里布置展示专栏“我家的小展台真漂亮”，得到幼儿和家长的积极响应，提高了家长对幼儿园工作的满意度，增进了家园之间的联系、交流和沟通。

二、家园合作的显著效果

以“操作体验系列”为载体开展家园共育的过程中，教师的课程观得到了提升，专业性得到了发展，家长也逐步树立了起正确的儿童观和教育观。教师和家长均感受到了主题课程在幼儿成长过程中的价值和意义，看到了在与游戏材料互动过程中幼儿成长的快乐。在家园、师生、家长与游戏材料等多元互动过程中，我们主要有以下收获。

1. 有效避免了“小学化”“学科化”倾向。本实验落实了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》的政策精神，使家园共育的大课程观真正清晰起来。家园共育，不仅让教师的常规教学工作得到顺利开展，而且也切实让家长看到了幼儿的进步与成长，认识到过去“学科化”“小学化”教育方式的问题所在，达成了家园共育教育理念的一致性。

2. 幼儿个性化需求成为了关注的可能。目前面对幼儿园普遍班额较大的现状，要体现对每个儿童的关注很困难。但“操作体验系列”的使用，促进了家园合作，使个性化关注通过家长的参与变得简单易行，有效地促进了每个幼儿个体的发展。

3. 家长和幼儿之间的关系更加和谐。亲子互动、亲子游戏成为重建亲子间深情联结的桥梁。通过“操作体验系列”与幼儿互动时所激发的活力、所产生的亲密感，可以缓解父母工作的压力，化解父母与幼儿的矛盾。亲子互动不仅帮助家长进入幼儿的世界，而且帮助家长以幼儿的方式，重新建立自信和亲情。

4. 家长更加配合、理解幼儿园教育。操作活动在幼儿生活中是无处不在的。过去，教师感觉在游戏过程中游戏材料不足，而家长则感觉在家庭生活中没有游戏材料。自从有了“操作体验系列”后，这种状况得以改观，游戏材料变得极为丰富。通过实际操作活动，教师不断引导家长转变教育观念。例如：在中班幼儿基本理解《月亮姑娘做衣裳》故事情节之后，教师请幼儿完成《月亮姑娘做衣裳》的制作活动后，再请幼儿边操作边讲故事。幼儿很容易记住故事，并用流畅的语言完整复述故事。活动结束后，教师请幼儿将游戏材料带回家，要求家长引导幼儿一起观察月相的变化。这样一个活动做下来，家长都觉得自己的孩子在幼儿园得到了发展，变得更能干了。与此同时，家长对我们的工作也就更加理解和支持了。

三、家园合作的努力方向

在挖掘“操作体验系列”与家园互动的研究过程中，我们也在不断反思和调整。例如在游戏过程中，尚存在家长“包办代替”的现象。如何解决成人与幼儿之间“责任迁移”的问题，如何把握给予幼儿适度帮助和支持的“度”等等问题，还有待我们进一步实践和思考。

14.幼儿心理健康教育的家园合作论文 篇十四

目前我国幼儿心理健康教育体系还不完善，家园合作仍存在一定的问题，在实际生活中，常常会导致幼儿心理健康问题的出现。为了帮助幼儿更好的完成生活和学习，就需要我们从根本上认识到幼儿心理健康教育家园合作中出现的问题，这样才能够寻找到好的方法解决问题。

(一)幼儿园忽略幼儿心理健康教育问题

目前我国一直在提倡关怀幼儿心理健康，但是很多幼儿园并没有重视这个问题。在现有的教育体系中，幼儿心理健康教育仍是一个萌芽的状态，因此很多幼儿园只能够在实践中慢慢摸索，或者借鉴书本中的理论。这样的情况无疑会导致幼儿园采取的心理健康教育与实际教学不适应，幼儿心理健康得不到良好的发展。由于老师和家长都没有重视幼儿心理健康教育的问题，常常会导致幼儿心理问题的出现，这对幼儿未来的发展产生了极为不利的影响。

(二)家庭与幼儿园存在沟通障碍

在幼儿成长过程中，家庭与幼儿园都扮演了极为重要的角色，因此，他们需要相互配合，为幼儿提供健康的成长环境。但是现阶段，在幼儿心理教育中，家庭与幼儿园之间存在着一定的沟通障碍。家庭对于幼儿园有一定的不信任，而幼儿园缺少及时向家长反馈相应问题的机会，这中间无疑出现了沟通链的断裂。家长在与幼儿园交流中，家长将关注的重心更多的放在幼儿的生理情况上，如吃饭、睡觉、健康等，而对于心理健康的问题，家长与幼儿园的交流却极其匮乏。

(三)幼儿心理健康教育体系缺乏系统性

我国幼儿心理健康教育还处于刚刚发展的阶段，很多体系还不完善。我国虽然已经正式规范了幼儿园的心理健康教育课程，但是很多幼儿园并没有落实到实际的教学工作中，幼儿园对于幼儿的心理健康教育还停留在表面工作中。我国的幼儿园在与家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼儿心理健康教育是一个长远的工作，需要经过不断的探索与总结反思才能够慢慢成熟。因此，我国的幼儿心理健康教育体系仍然有一个漫长的道路，需要经过认真的思考才能够实现幼儿心理健康教育的.系统性。

(四)幼儿心理健康教育缺乏家园合作的长效机制

目前我国幼儿心理健康教育的家园合作并没有得到完全的落实，家庭与幼儿园的教育环境还是处于分离的状态，难以实现长效合作机制。在幼儿心理发展的重要阶段，家庭与幼儿园之间的家园合作可以引导孩子建立正确健康的心理价值观，但是现有的教育体系中，家园合作并没有事项长期合作，这不利于幼儿心理健康的发展，同时也会影响到幼儿未来的生活与学习。

二、实现幼儿心理健康教育的措施

针对以上幼儿心理健康教育中出现的问题，我们需要彩玉相应的措施来进行改善，努力为幼儿提供一个良好的家园合作环境，从而实现幼儿健康快乐成长的教育发展目标。

(一)提高对幼儿心理健康教育的重视程度

在提高幼儿心理健康教育质量的工作中，增强对幼儿心理健康教育的重视程度是首要任务，只有认识到了幼儿心理将健教育的重要性，才能够真正的落实心理健康教育工作，实现家园合作。例如：可以通过政府在幼儿园教育体系中宣传幼儿心理健康教育工作的重要性，提高幼儿园对于幼儿心理健康教育的重要性，让心理健康教育在每一个幼儿园中得到普及。

(二)实现幼儿心理教育家园合作的长效机制

在幼儿心理健康教育中，我们要实现家园合作的长效机制，从而为幼儿的身心发展创造良好的环境。例如：幼儿园需要定期开展与心理健康教育有关的活动，邀请幼儿的家长来参加。这样的活动在无形之中就实现了幼儿心理教育的家园合作，促进了幼儿家庭与幼儿园之间的沟通和交流。

(三)建立家园儿童心理健康档案

幼儿在心理发展的启蒙阶段，教师和家长都需要重视他们的心理健康状况，为了及时的了解不同儿童的心理情况，做出正确的引导，就需要幼儿园与幼儿家庭合作建立家园儿童心理健康档案，及时的记录儿童的心理状况。同时对不同幼儿的心理健康档案及时的更新，确保教师和家长可以随时把握幼儿心理健康发展状况，在幼儿的心理成长阶段承担起重要的责任。

(四)建立儿童心理健康评价体系

幼儿心理健康问题需要得到教师和家长的及时关注，这就需要幼儿园建立儿童心理健康评价体系，例如：幼儿园可以定期在班级内进行心理测评，并且要求家长及教师对幼儿进行相应的评价，这样的评价体系可以客观公正的实现儿童心理健康的测评，帮助老师和家长了解幼儿心理健康问题，及时的进行相应的帮助。只有这样，才能够帮助幼儿实现健康的心理发展，从而为他们的未来生活奠定良好的基础。

幼儿是我们需要关注的重要群体，在幼儿心理健康教育中，我们需要不断完善幼儿心理健康教育中的家园合作体系，处于成长阶段的幼儿有着重要的作用。在幼儿教育体系中，只有做到老师和家相互合作，才能创造良好的学习生活环境，为幼儿的健康成长提供有效的帮助。我们需要持续的关注幼儿的心理健康问题，让幼儿可以在家庭以及幼儿园中健康快乐的成长。

【参考文献】

15.家园合作共促幼儿发展 篇十五

一、幼儿园开展家长工作的必要性

1. 做好家长工作, 有利于帮助家长转变观念。

由于年龄、文化水平及所处环境的不同, 家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。有的家长认为, 孩子是家庭的唯一希望, 只要是孩子喜欢的, 无论付出多大代价都应满足;有的家长则认为, 孩子的某些要求是无理的, 应该制止, 实在不行就打等等。观念各不相同, 行为、方法也就自然不同。此时, 转变家长不正确的观念行为, 开展家长工作就显得尤为重要。

2. 做好家长工作, 有利于家园同步, 形成家园合力。

家长观念一旦转变, 家长就会正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。要达到“共育”, 仅仅转变家长的观念是不够的, 还应该让家长了解幼儿园的教育目标, 了解教师的工作。为此, 我们在改变家长观念的同时, 会把家长请进幼儿园, 通过“家长开放日”、“家园联系栏”、“家园联谊活动”等让家长直接参与到孩子的活动中来, 观摩教师的教育工作。同时, 还充分利用定期更换的家长园地向家长介绍幼儿园的教育目标、内容、开展的活动, 让家长充分了解幼儿园、教师和孩子, 明确家园配合的重要性, 从而达到家园同步, 形成家园一致的教育合力。

3. 做好家长工作, 有利于教师的自我成长。

开展家长工作已成为幼儿教师必须具备的基本能力之一。能否成功地开展各种形式的家长活动, 也是体现一个教师开展家长工作能力高低的一个方面。如果我们重视家长工作, 努力做好家长工作, 学会与不同的家长进行沟通, 那么, 教师开展家长工作的经验就会越来越丰富, 与家长之间的交往能力也就会越来越强, 同时还可以发现自己在教育工作中的不足, 以便把今后的工作做得更好, 使自己不断地成长起来。

二、家长工作中存在的问题

1. 部分家长文化素质偏低, 教育方法保守。

有些家长将孩子送进幼儿园只图省事, 并不关心孩子在园受教育的具体状况。有些家长认为, 孩子就归教师管, 教育应该是教师的事情, 家长只要能照顾好孩子的饮食起居, 为孩子创造优越的物质生活条件就行了。

2. 家庭教育观念落后。

由于工作或其他原因, 许多父母把孩子托付给爷爷奶奶照顾, 而爷爷奶奶对孩子的教育与现代教育观念存在较大的差异。他们缺乏科学的育儿方法, 家教观念比较陈旧, 宠多于教, 爱多于严, 无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度。

三、有效开展家长工作的策略

1. 教师主动取得家长的信任。

(1) 家长合作的态度取决于家园合作是否满足孩子发展的需要, 是否与他们的教育目标相一致。当幼儿园教育满足了家长和孩子的合理需求, 家长合作的愿望和积极性就会提高。家园合作中, 教师要尽量互动接近家长, 经常询问孩子在家的表现。教师要时时刻刻要求自己做个有心人, 善于用心观察孩子在园的一举一动, 主动向家长反馈孩子的情况, 取得家长的支持, 家长才会化被动为主动, 配合教师的工作, 使家庭教育与幼儿园教育保持同步, 从而达到家园合作的目的。 (2) 教师想要赢得家长的信任, 获得家长的认可, 就应该尊重家长, 友好地对待家长, 把家长当作朋友, 当作重要的合作伙伴。教师工作做得好, 态度认真、友好, 相信家长会更敬重、信任教师, 更积极主动地配合教师的工作, 这有助于形成相互理解、支持的关系, 使家园合作良性循环发展, 使家长工作顺利开展。

2. 避免千篇一律, 注重因人而异。

家长的情况各不相同, 作为教师, 也要区别对待, 要针对不同类型的家长采取不同的沟通方法, 使沟通取得预期的效果。为此, 针对有些家长过高要求孩子, 急于求成, 我们就要向他们解释幼儿的年龄特点, 并告诉他们过高地要求孩子可能导致孩子胆怯, 丧失信心等。

16.家园合作促进幼儿健康成长 篇十六

关键词：家园合作；幼儿教育；作用；方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-132-01

幼儿教育作为人一生中全部教育的起点，也是最为关键的部分。目前在幼儿教育工作中，越来越发觉到幼儿园和家庭对幼儿影响的重要性，这也是幼儿生长过程中两个最大的影响因素。所以通过家园合作，可以更好地确保幼儿能够得到全面的发展，使教育效果更加显著。因此需要充分地重视到幼儿园教育和家庭教育的重要性，并将两者有效地融合在一起，这对于幼儿的发展将起到极为重要的意义。

一、家园合作的内涵

幼儿时期其所处的环境除了家庭就是幼儿园，这在幼儿发展过程中是两个非常重要的主体，因此为了更有利于幼儿身心健康的发展，则需要家长和幼儿园能够更好地在幼儿教育过程中进行相互配合和相

互支持。家长要充分地认识到自已在幼儿教育中的重要性，同时幼儿园也要在幼儿教育中去争取获得更多家庭的支持，这样就可以在幼儿教育中能够更好地弥补幼儿园或家庭教育中的不足之处，从而相互配合，更好地促进幼儿身心健康的发展。

二、 家园合作在幼儿教育中的作用分析

1、家园合作能够保证幼儿全面发展通过家园合作的形式，可以使幼儿在幼儿园学到的东西在家庭中得到巩固和提高，同时也可以将幼儿在家庭中学到的技能和经验在幼儿园中展现出来，这对于幼儿全面的发展及身心的健康都具有极为重要的意义。而且，通过家园合作，可以使幼儿无论是在幼儿园还是家庭中都能够获得良好教育，有利于养成良好的学习和生活习惯，这对于幼儿以后的健康成长具有关键的意义。通过家园合作可以将幼儿园教育更好地拓展到家庭中，同时家庭教育也能在幼儿园教育中进行有效反映，这样两者协调地发展，相互补充和融合，这对于幼儿的终身都将带来积极的影响。

2、家园合作可以促进教师的发展

当前家长对于幼儿的教育问题都非常重视，都怕孩子在起跑线上落后于别人，所以一些先进的教育理论和教育方法也都被现代家长在对孩子的教育中进行应用。这就对幼儿教师提出了更高的要求。作为一名优秀的幼儿教师，不仅需要具有高尚的道德品质，同时还要掌握先进的教育方法，具有现代化教育理念，只有这样才能更好地满足当前社会和家庭对幼儿教师的要求。通过家园合，幼儿教育可以及时了解到家庭教育中的教育方式和相关教育信息，这样幼儿教师才能够更有针对性地对自已的教育方法、教学活动等进行及时调整，在提升教师自身专业技能的同时，也有利于

幼儿能够得以全面的发展。

3 家园合作可以提高家长教育水平

目前在家庭教育中，由于家长自身文化水平存在一定的差异，再加之没有受到专业的训练，这就导致其教育理念或是教育方法上都会存在一些欠缺，在教育中对幼儿过份的严厉或是溺爱，这都会给孩子的身心发展带来较大的影响。但通过家园合作后，家长与幼儿园在教育方法上及时地沟通，可能使家长能够更好地认识到自身教育方式上不足之处，并加以改正，这对于孩子全面发展是十分有利的。

三、家园合作的途径分析

1、重视家园双方儿童教育观念的转变在对儿童进行教育时，要根据儿童的身心发展规律进行，这种认识已被人们普遍认可。在教育观念的转变上，有人认为应更侧重于儿童家长，大多数人认为家长的教育观念跟不上时代发展的步伐。其实，教育观念的及时转变应该包括两个方面：第一，幼儿园教师虽然掌握一些儿童教育观念，但仍然存在不全面的现象，有很多只是进行了理论学习，没有在实践中得到应用，要进一步深化理论方面的学习，及时更新观念，用新眼光看待儿童； 第二，家长的教育观念存在很大的不同，尤其是没有经验的家长，教育观念较为落后，大多数人认为孩子在学校就是为了学习文化知识，这种认识对于儿童的全面发展非常不利。所以，幼儿园要请幼儿教育专家、教师，利用家长学校等教育形式提高农村幼儿家长的理论认识水平，尽快转变教育观念。

2、加强信息交流与沟通

家园双方针对幼儿教育不但存在教育理念和教育出发点方面的不同，而且双方不能有效沟通也成为双方联系的一个障碍，不能实现平等合作。要建设家园平等的合作方式，幼儿园要付出更大的努力，建设多种渠道的信息交流平台。在幼儿园建立信息交流平台，有下面这些方式：举办家长开放日活动、班级亲子会、联谊会、亲子活动、幼儿园报等；也可应用网络化交流信息平台，比如网上意见箱、幼儿园网站、QQ等交流工具等。再有，应该重视家长资源的丰富性，在幼儿园实行“家长助教”，也是一种较好的方法。家长助教是有效利用家长资源的一种新型方式。各班教师可以对本班幼儿家长的兴趣爱好、工作特点等进行全面统计，根据实际情况，在合适时间邀请一些家长到幼儿园来当老师，这种方式可以使家长的教育作用得到全面发挥，可以加强家园双方的联系。最后，家园双方可以共同商定，运用效果较好的合作方式，借鉴国外具有先进管理经验的幼儿园开放式办园的方法，提高家园合作的水平和层次。

四、建立完善的家园合作制度

17.案例家园合作 篇十七

一、背景和意义

分享是当今社会合格与发展的基础，是人们在积极的社会交往中经常采用的行为，又是与他人在情感和物质上的分享，分享行为是亲社会行为的一种，具有利他人的性质和目的，有助于更好地与他人交往，建立良好的人际关系，发展人的社会性。

当今社会独生子女数量居多，父母对孩子的过多保护迁就，养成了幼儿 “独占”、“独享”，不愿与他人分享的行为。分享行为的培养可以促进幼儿寻找与他人相处的方式方法，可以促进幼儿语言表达交流能力，解决交往中遇到的问题。分享为幼儿的社会交往乃至整体发展奠定了基础。

二、理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域中指出：“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心，皆在促进幼儿生理、心理、智力和谐发展，为幼儿奠定良好的生活和物质基础。

皮亚杰的“社会冲突认知理论”认为：幼儿在相互作用时由于动作和观点的不同而争论，导致社会认知上的冲突，冲突解决的过程实质上就是导致幼儿认知结构改变的过程，也是使幼儿去自我中心化的过程。

因此，通过家园合作培养幼儿分享行为是一的非常重要的教育内容，我们应通过环境、日常集体生活有意识的培养幼儿自发地分享行为，从而使其成为有利于社会的人。

三、课题界定

本课题主要研究家园合作培养幼儿分享行为，研究内容全面具体。

四、研究目标

1.教师主动取得了家长的信任。2.幼儿分享行为有了很大提升

五、研究内容

1.通过调查问卷了解幼儿分享意识与分享行为的现状。2.学习探讨幼儿分享意识与行为的具体内容。3.教师如何观察幼儿分享行为的策略。4.家长培养幼儿分享行为的指导策略。5.家园合作培养幼儿分享行为的途径。

六、研究方法

1.调查研究法：在研究过程中进行前后测问卷调查，了解幼儿的分享行为，以及收集相关信息。

2.观察记录法：通过对幼儿全日活动的观察，实录幼儿在全日活动中的分享情况，并进行分析。

3.文献资料法：查阅收集资料，为课题研究寻找有效的方法与途径，提供理论依据，为课题实施奠定基础。

4.个案研究法：通过对幼儿进行深入研究，探讨和反思，从中归纳出经验性的结论。

5.案例研究法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、研讨，总结整理出培养幼儿分享行为的方法与策略。

七、研究过程 第一阶段

（1）确定研究内容、制定研究方案。（2）查找理论文献，搜集有关资料。第二阶段

（1）认真学习《3---6岁儿童学习与发展指南》等理论知识。（2）根据方案,开展研究工作。

（3）开展课题研究活动，整理收集有关资料论文。

第三阶段

（1）对整个研究过程进行归纳、总结。（2）撰写课题研究结题报告。

对课题研究的整体情况做了细致的分析总结，收集整理教学案例等资料。撰写了课题研究结题报告。

八、研究成果

1.通过本课题的理论研究和实践探索,使幼儿在了解并学会分享实物的基础上初步体验精神分享带来的快乐，进一步培养幼儿的分享意识。

2.通过家园合作培养幼儿分享行为使幼儿在游戏、活动、生活中能主动配合、分工合作、协商解决问题，并能在活动中关心他人，与他人分享物品的情感体验，养成分享的良好习惯。

九、成果形式

研究案例、学习笔记、心得体会、问卷调查等

十、研究结论

（一）本课题主要研究家园合作培养幼儿分享行为，研究内容全面具体。实践证明，这在我园是切实可行的，效果良好。

（二）本课题的研究主要采用了调查研究法、榜样法、比较法、游戏活动法、经验总结法等，探索引导幼儿行为的有效途径，针对其不良卫生行为习惯，及时给予正确的矫正与引导。

（三）实验效果明显

1.教师主动取得了家长的信任。

2.办好家长学校，切实提高家长的教育素质。3.幼儿分享行为有了很大提升。

家园合作成功与否，取决于家长和教师双方的共同努力，教师的态度和行为是家园合作成功的关键，通过本次研究，取得效果明显。

十一、研究反思

1.通过《家园合作培养幼儿分享行为的研究》这一课题，实践使我们认识到，家园脱节，事倍功半，家园合作，事半功倍。只有家园同步教育，才能使每个孩子养成良好的行为习惯，并受益终身。2.家园共同合作，提高幼儿在分享行为的意识，使得幼儿健康快乐的成长。