如何提高中学生物学科课堂教学效率

2025-01-17

如何提高中学生物学科课堂教学效率(精选8篇)

1.如何提高中学生物学科课堂教学效率 篇一

辽宁省盘锦市大洼县高级中学 陈小灵

【摘 要】在素质教育的新形势下,如何提高高中生物课堂教学效率是高中教师以及教育专家一直关注的主要问题。面对高考压力,学生的成绩决定未来的道路,学生的成绩又和学习效率有着直接的联系。特特别是理工科学生,许多学生家长甚至也加入到了积极探讨如何提高生物课堂效率的行列当中。本文正是针对此问题,为培养学生的创新精神和实践能力,造就我国21世纪的新一代新人,探讨如何提高生物教学课堂教学策略。

2.如何提高中学生物学科课堂教学效率 篇二

关键词:整合,效率,特点,备考

一、广东省的高考模式中生物卷的结构特点

广东省高考模式:3 (中、英、数) +理综 (理、化、生) /文综 (政、史、地) , 理科综合卷共300分, 每科100分。生物卷结构:6道单选题, 2道双选题, 4道非选择题。考试范围:必修1、2、3, 选修1、3。特点:考试范围大、内容多;试卷题目少;每道选择题已经由原来出一个知识点发展到出四个知识点, 非选择题运用一两个材料出到多个章节的知识点、综合性更强。

二、整合生物学科知识的意义

1.目前广东省高考的考试模式, 理科综合中生物试题特点为:“试题少, 内容多”, 一条题中对知识的综合性要求更高。所以, 在生物科的高考备考中运用这种整合知识的方法, 会收到明显的备考效果。

2.通过生物学科知识的整合, 不仅能加深学生对知识的理解, 多角度认识而加深记忆;同时, 通过这种方式的整合, 知识之间就能产生互动, 学生对知识的综合运用能力自然就会得到加强, 学生应试能力亦得到提高。

3.我们平时所讲的原创题实际上就是:题目的材料是新的, 但所考的内容仍然是书本中所要求掌握的知识点, 特别是重点和难点知识。由于试卷结构的改变, 目前这类题目已经发生变化:由一个材料考一个知识点, 改进为由一个材料将多个知识点串联起来, 从而考到多个知识点。这些考到的知识点既是各章节的重要知识, 同时它们往往有着某种联系。所以, 对知识进行整合, 对目前生物科试题的模式是很有必要的, 对提高得分率会有很好的效果。

三、如何整合生物学科知识

通过某种共性整合生物学科内的知识, 构建知识小专题, 并比较这些知识的异同, 使知识成为除书本结构之外另一种清晰的类群。

1.书本通过学生了解知识的发生历史来培养学生的科研探究能力, 所以可以对生物科学发现史知识进行整合。

2.生物特异性的本质是因为基因的特异, 但要表现出来则决定于基因的选择性表达。特异性在多个章节的知识中有体现, 所以也可以对特异性知识进行整合。

3.单独地学习生物进化, 学生会觉得很抽象, 不易理解。如果结合遗传与生态学则比较容易明白, 所以可以对对生物进化理论、遗传和生态因素知识进行整合。

四、整合生物学科知识的案例

(一) 对生物科学发现史知识的整合

1.细胞学说建立过程:罗伯特虎克—列文虎克—施莱登、施旺—魏以肖。

2.酶的发现:巴勒特—李比希—毕希纳—萨姆纳—切赫和奥特曼。

3.光合作用的发现:普利斯特利—英格豪斯—恩格尔曼—萨克斯—鲁宾和卡门—卡尔文。

4.基因在染色体上:萨顿 (假说) —摩尔根 (证据:果蝇) 。

5.证明D N A是遗传物质:格里菲斯—艾佛里—赫以希和蔡斯。

6.激素调节:沃泰默—斯他林和贝利斯—巴甫洛夫。

7.植物生长素:达尔文—詹森—拜尔—温特。

8.内环境稳定的调节:贝尔纳—坎农—目前。

(二) 对特异性知识的整合

1.抗体与抗原。

2.效应T细胞与靶细胞。

3.激素与靶细胞。

4.神经递质与突触后膜受体。

5.载体与运输 (协、主) 。

6.水通道、钠能道、钾通道的通道蛋白。

7.酶的催化作用。

8.人类白细胞抗原 (组织相容性抗原) :器官移植。

9.每个物种的特异性:生物隔离:自然条件下, 不发生基因交流。

10.DNA、mRNA、tRNA、DNA探针。

11. (1) 生物多样性的直接原因:蛋白质的多样性;根本原因:D N A (基因) 的多样性。 (2) 蛋白质多样性的直接原因:氨基酸的种类、数量、排序和空间结构不同;根本原因:D N A (基因) 的多样性。

(三) 对生物进化理论、遗传和生态因素知识的整合

1.达尔文的自然选择学说

(1) 过度繁殖:即“J”型增长:食物和空间充裕, 无天敌, 气候适宜。

(2) 生存斗争:生态因素: (1) 非生物的因素:阳光、温度、水。 (2) 生物的因素:种内 (种内互助、种内斗争) 和种间 (互利共生、捕食、竞争、寄生) 。

(3) 遗传变异:变异: (1) 不可遗传的:是由于环境因素造成的。 (2) 可遗传的的:基因突变、基因重组 (自由组合、交叉互换) 、染色体变异 (结构变化、数量变化) 。

(4) 适者生存:抗药性问题;人类制疫苗问题。

2.现代生物进化理论

(1) 种群是生物进化的单位:个体、种群、物种。

(2) 变异和重组为生物进化提供原材料:基因突变、基因重组 (自由组合、交叉互换、基因工程、植物体细胞杂交、动物细胞融合) 、染色体变异 (结构:缺失、增加、移接、颠倒;数目:个别、染色体组) 。 (1) 自然的; (2) 人工的:人工诱变。

(3) 自然选择决定生物进化的方向

(1) 生物进化的本质:基因频率的改变。

(2) 自然选择的对象:直接的对象是某性状;实质对象是基因;效应是个体生存的机会。

(4) 隔离形成新物种

(1) 品种与物种:三倍体无子西瓜是新品种, 不是物种。

(2) 华南虎与东北虎, 是亚种, 还是同一个物种, 因为未形成生殖隔离。

(四) 对显色反应知识的整合

1.淀粉———碘液———蓝色。

2.还原糖———斐林试剂———砖红色沉淀 (温水浴) 。

3.脂肪———苏丹III———橘黄色。

脂肪———苏丹III———红色。

4.蛋白质———双缩脲试剂———紫色 (无色———浅蓝色———紫色) 。

5.D N A———二苯胺———沸水浴———蓝色。D N A———甲基绿———绿色。

6.R N A———吡啰红———红色。

7.线粒体———健那绿———蓝绿色。

8.CO2———澄清石灰水———混浊。CO2———溴麝香草酚蓝———黄色 (蓝——绿———黄) 。

9.酒精———重铬酸钾———灰绿色 (酸性条件下) 。

10.花青素———红色 (酸性条件下) ———蓝色 (碱性条件下) 。

(五) 对反应方程式类知识的整合

1.光合作用:6CO2+12H2O——— (光照/叶绿体) ———→C6H 12O6+6O2+6H2O

2.呼吸作用:C6H12O6+6O2+6H2O——— (酶) ———→6CO2+12H2O+能量

3.无氧呼吸:C6H12O6—— (酶) ———→2C2H5O H (酒精) +2CO2+少量能量;C6H12O6—— (酶) ———→2C3H6O3 (乳酸) +少量能量

4.水的光解:H2O——— (光) ———→4H++4e+O2

5.A TP的水解:A TP—— (酶) ———→A D P+Pi+能量;A TP的合成:A D P+Pi+能量——— (酶) ———→A TP

五、在日常教学中如何操作

1.在常规教学工作中, 要经常留意, 不断发现各章节知识点的共性, 并据此将其进行整合。整合次数多了, 老师对知识的整合能力会有较大的提高。

2.在高三的备课小组内可以分工协作, 每个人做不同的整合, 以减轻工作负担、提高备课小组的备考速率和效率。

3.整合完成后, 对于有变化的内容可以不断进行补充完善;同时, 对相同的知识点可以通过不同的专题将其联系起来, 应用于各个专题当中, 从而使整合的专题内容更丰富, 功效更强大。

参考文献

[1]佚名, 《整合学科知识开展综合实践活动结题报告》, 江苏省扬州市广陵区教育局教研室

[2]李刚, 《基于整合观念的AIS学科知识体系创新设想》, 中华会计网校

3.如何提高中学生物学科课堂教学效率 篇三

【关键词】 新课改 高中生物课堂 教学效率

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)06-024-01

1. 合理组建生物教学框架

上好一节课,如同写好一篇文章,首先要规划好篇章结构,编排好每一环节,组建合理的教学框架。系统论告诉我们:整体内部各部分、各要素之间的组合排列,不是杂乱无章的,而是前后、上下、左右必须各得其位。例如讲授“生态系统的结构”这一内容时,应从生态系统的概念—→生态系统的范围—→生态系统的组成充分—→生态系统的营养结构……这样,让学生由浅入深既掌握了基本概念又掌握了生态系统结构的知识框架,从而使学生得以从整体上把握这一问题,达到高屋建瓴的效果。

众所周知,课堂教学中,教师是在巧妙地利用教材传道、授业、解惑而不是照本宣科。因此在教学中可对教材有关内容进行重新编排(根据授课需要),适当对原教材篇章结构作一些相应调整,会更有利于教学的完整性和条理性,从而事半功倍,使课堂教学实现高效化。如生物必修二的讲课顺序可作适当的调整,我们可以调整为先讲第三章基因的本质—→第四章基因的表达—→第二章第一节减数分裂和受精作用—→第一章遗传因子的发现。这样可使课堂教学结构显得更为完整、合理,便于学生系统地掌握遗传知识,抓住生物知识规律,理解生物知识之间的相互关系。

当然,课堂结构的问题涉及面广,因素复杂,我们应视教学的具体实际,选择组建最优的课堂教学框架,改革教学模式,以便有效地提高课堂教学效率和质量。

2. 恰当使用现代生物教学媒体

教学实践证明,现代教学媒体的应用,对于激发学生兴趣,加深学生印象,增大课堂信息量,提高课堂效率,具有十分重要的意义。利用课件创设与课堂教学有关的情境,能使学生有身临其境的感觉,激发他们的积极性,提高学生的参与程度。可以把图片、声音、文字、录象、电影等有机地结合起来,使课堂教学媒体化。如在上到“减数分裂和受精作用”时,我们把“精子的形成过程”,“卵子的形成过程”, “受精作用”等材料制成一个课件。虽然信息量大,但由于课件能综合信息,可以有序、生动地展示各个直观素材,学生可以轻松地接受有关信息。如此直观、丰富的画面也深深感染了学生,学生学习兴趣很浓。

在现代教学媒体的选择上,一定要根据教学目标、教学内容和学生实际,有的放矢地使用,这就既要选择好教学课件,又要注意与传统媒体的互补。笔者认为可以从以下几点切入:①叙述生物现象不妨多选用视频文件辅助教学,如讲授“有丝分裂”的过程和“减数分裂” 的过程。使用前,还应该给学生设计好一些问题,带着问题观看,以利于开展问题的讨论,提高课堂效率。②进行单元复习或知识网络的归纳,可通过课件,达到掌握重点,突破难点,帮助学生形成完整的知识体系的目的。③活动课上可播放与所学知识有关的影视录像,从而达到提高学生对学习生物的兴趣,丰富学生的生物知识。这实际上也是为提高课堂效率做准备。

3. 发挥实验、插图等在教学中的作用

生物课堂教学重在知识理解,通过实验,分析现象,探寻规律,揭示事物间内在联系。而实验、图片、实物等在教学中可以发挥不可替代的作用。对于生物知识的理解,教师的讲述固然很重要,但有时在讲述的同时配以实验以及学生的讨论往往会起到意想不到的效果。如讲“基因分离定律”时,可以让学生做性状分离比的模拟实验并分组讨论,这样结合实验理解知识点,既给学生留下深刻印象(真实感),牢牢吸引了他们的注意力,也使学生直观理解了产生3:1的分离比的条件。

此外,插图在生物课堂教学中也经常会“说话”,对提高课堂教学效率发挥重要作用。插图形象直观便于学生理解,在上课时我们要充分利用好插图使抽象的知识具体化形象化。比如在上光合作用过程时可以利用课本上的光合作用过程图解来进行讲解,从而使学生一目了然。

4. 精心设计生动形象的生物教学语言,努力实施情感激励,创设良好课堂氛围

精心设计生动形象的教学语言,创设良好课堂情境,努力实施情感激励,有利于形成良好课堂氛围,发挥学生主体作用,提高课堂效率。心理学认为,情感是人体对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,它是人的心理动力机制。为达到师生间的情感共鸣,提高生物课堂教学的效率,教学语言的恰当运用就显得尤为重要。语言既是人类最重要的交际工具,又是人们的思维工具,有人说语言“不是蜜,但能粘住一切”。就教师而言掌握语言工具,有效地发挥它“粘”的作用,对于提高课堂教学效率是非常关键的。因为生物教学本质在于通过教师的语言叙述帮助学生形成系统的生物概念和生物知识,生物教学语言是一种以生物知识为基本内容,以学生为主要施教对象,以规范化的语言为传播媒介的专业语言,实际上是一种生物学、教育学和语言学三者相结合而形成的语言。

其实,提高课堂教学效率的路经是仁者见仁智者见智,每位教师可结合自身体会与施教对象的实际情况,独辟蹊径,勇于探索,以全面贯彻素质教育。

[参考文献]

[1] 许高厚主编.课堂教学技艺.北京师范大学出版社.

4.如何提高中学生物学科课堂教学效率 篇四

【关键词】: 中学数学 课堂教学效率 教学目标

【论文摘要】:提高中学数学课堂的教学效率,应从备课和课堂教学两方面入手。备课时应注意了解知识体系,还应注意使内容与方法有机统一。课堂的教学应该从以下几方面下功夫:明确教学目标;选择适当的教学方法;优化问题情境,激发求知欲望;突出重点,化解难点;创设评错情境,学生以错悟理;充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位;善于运用现代化的教学手段:精讲例题,多做练习。

【正文】:课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容,它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比.在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗.让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性,下面结合中学数学课堂教学的实际,笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。

1明确教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂,在进行教学目标设计时,必须根据所教内容的特点,将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。在备课时.要围绕着这些目标进行必要的内容重组,在教学过程中要通过师生双方的共同努力,使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标,提高学生的综合素质。

2选择恰当的教学方法

每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化,灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识,有时采用创设问题情景,使学生在生动有趣的情景中建立数学模型,探求新知识,而在平面几何的教学中可采用图形法,让一个个定理用图形来生动地展示,并把基本图形作各种变式,数型结合,可达到事半功倍的效率,例如在这届学生的平面几何教学中,对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理,教师再文字叙述,然后,再用几何语言表达出来。最后让学生记图形,对应几何语言表述,这样通过数型结合,学生学得轻松有趣、记得牢固,对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理,化难为易效果较好。此外,还可以结合课堂教学的内容,灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候,在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用的,都是好的教学方法.3优化问题情境。激发求知欲望

求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望.将知识点隐人一个个问题之中。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题,来激发学生的探究欲望。引导学生自觉地进入探究性学习之中,学习知识,形成能力。

4突出重点。化解难点

数学的许多定理定义较为抽象.学生理解起来有困难,而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化,令学生兴奋起来,使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象,提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点,教师应当设计一些富有新意的训练题目,让学生亲自动手、动脑,进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力.又有利于对书本知识的理解与掌握。

5创设评错情境.学生以错悟理

数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此,对于数学知识的讲解除了要从正面解释外,还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方,进行设问或故意出错.让学生从正确与错误的对比之中明辨是非,提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境,所给出的结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈,一旦错误被揭穿,必定会在学生头脑中留下深刻的印象。对知识的掌握便会更加准确。

6充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用

提高教学过程中学生的参与程度,让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先,要创设民主和谐的课堂教学氛围,使学生们勤于动脑,善于发育。其次,要养成良好的课堂习惯,使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论,学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习,思维由集中到发散,又由发散到集中.个人的思维在集体中得到了发展,对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中.对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论:对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现:对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现,不要害怕出错,要敢于面对问题,关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。7善于应用现代化的教学手段

随着科学技术的飞速发展.多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统,将视觉与听觉同时作用于人们的感官,生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境,有效地激发了学生的学习态度,使抽象的教学内容得以具体化、清晰化,学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中,重视实践操作,积极主动思考,科学记忆知识,使以教师的教为主,变成以学为的学主,优化教学过程。提高课堂教学效率。

8精讲例题。多做练习

根据课堂教学内容的要求.教师要精选例题.可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析,不片面地追求例题数量,而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出,也可部分写出,或者请学生写出。关键是在讲解例题的时候,要让学生也能够参与其中.而不是由教师一个人完全承包。教师应当腾出十多分钟的时间,让学生们做练习题、思考教师所提出的问题,或者解答学生的提问,进一步地强化对本堂课

教学内容的理解。若课堂内容相对轻松,也可指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一堂课作准备。

5.如何提高中学生物学科课堂教学效率 篇五

帮助学生掌握学科学习策略,提高学习指导效率是整个新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。通过培养学生对学科的浓厚兴趣、构建和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥课堂教学特色,努力提高课堂教学的效率,使教育满足每个学生终身发展的需要,是本人不懈的追求目标。教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,在准备每一节课的过程中,始终本着学生作为学习主体的中心思想,力求用探究式教学激发学生自主学习,体会学习的乐趣。

在教学过程中,培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。通过这节课我的反思如下:

教学反思一:夯实基础,注重学科内的知识联系,形成知识网络

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识,注重各知识点之间的联系,要引导学生及时归纳总结,构建知识的网络体系。

教学反思二:注重改革课堂教学

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。

1、能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到哪些问题;

2、能设想出解决这些问题的策略和方法。

教学反思三:加强对学生实践能力的培养

6.如何提高中学生物学科课堂教学效率 篇六

关 键 词:和谐 提高 创新 实验 研究

内容提要:

一、问题的提出。

二、课题的理论依据:

(一)多元智能理论

(二)朱永新新教育理论

三、实验目标假设。

四、实验研究范围的界定。

五、实验的步骤与方法。

六、实验要求措施。

七、实验组织。

正 文:

一、问题的提出

2008年1月,赤峰市教研中心,组织了全市《自主创新教育和谐体系实验与研究》开题会,会上《自主创新教育和谐体系实验研究》开题报告及实验学校经验介绍,解决了我们在实施新课程过程中遇到的困惑,自主创新教育和谐体系实验研究,是在课程改革这样一个大背景下,实践性和运用价值很强的一项实验研究。

“张扬个性与全面发展”是教学总目标,人在不同的成长阶段,张扬个性与全面发展应该有所侧重,就小学阶段而言是关注个性张扬的教育,还是侧重全面发展的培养,一直影响着我们对课程的实施,教学策略的确定,教学方法的选择,教学活动的目标定位及教学性质的确定,构建和谐的认知关系加强学科问的融合和谐调,在“做好基础”情况下,适当张扬个性,学生才能具备创新的意识,并逐渐形成创新的素质。

教师和学生的关系,一直在“主导、主体”和“朋友式”之间争论不休。教师是课程的执行者,就教育本身而言,教师是在课程标准的要求下,将教学内容设计成课时方案,这个过程教师是主动的。教学过程是教师实施这个方案的过程,教师也是主动的,学生是知识的接受者,是被动的。从学习的角度分析师生关系,在孝的前提下,学生应该探究、合作、自主学习,无论学习方式怎样,学生总是学习的主体,学生的学应该是主动的;解决教的主动和学的主动,师生之间在为完成不同的目标和任务情况下,应该分别扮演不同的角色,该显示教师权威的情况下,教师应该当仁不让,应凸显学生的地位是,教师甘做绿叶,任何过分强调教师和学生地位的提法和做法都是不科学的,所以,构建和谐的师生关系是提高及教学效率的关键。近几年“和谐”一词成为使用率最高、最闪亮的词汇,其之所以闪亮不是因为出现的频率高,“和谐”是发展原动力,是关键所在,一个动荡的国家必然要逐步走向灭亡,一个不安定的学校,谈不上发展,更谈不上提升品位,任何一个领域里的不和谐因素,都是遐疵;都是不完美,建立和谐的“认知”关系,必然要推动教育的发展。

基于上述几点,我们提出建立和谐的师生关系、学科间的关系,教师、学生与教材及学校的关系。提高学科教学效率,才是培养创新型人才的关键。

二、课题研究的理论依据

(一)多元智能理论:哈佛大学心理学教授加德纳认为人的智力不是一种能力而是一组能力,智力不是单一的,并提出了人应该具备语言、数字逻辑、视党、空间、音乐、人际、自我认识、自然等八种智能。

多元智能理论在教学改革中得到改革者的强烈的认同。

1、多元智能理论改变了原教育目的的理念。多元智能理论认为,教育的目的不是为了能记住已经被证明的,确信无疑的知识,而是为了发现新知识、解决新问题,让学生在没有问题的地方发现问题,在没有机会的地方发现机会,在没有道路的地方开拓道路以开发学生的智慧和潜能,培养学生的实践和创新能力的最终目标。

2、多元智能理论改变了,学生评论观。每个学生都有强势智能和弱势知能,成绩差并不意味着其它方面不好,帮助学生树立信心,看到自己的长处,找到自己努力的方向,是教师的 责任和义务。

多元智能理论对如何处理好师与生的关系,怎样理解教与学的关系,怎样建立和谐的师生关系,怎样培养学生实践能力和创新精神,都做了很好的回答。

(二)中国当代教育理论家朱永新的新教育理论《新教育之梦——我的教育理想》。

1、新教育理论为我们提供了研究的价值取向和基本理念。研究的价值取向是“行动”我们提出,只要有行动就会有收获,不要坐而论道,从现在开始就行动起来。

2、新教育理论确定了实验研究的基本理念。⑴教给学生一生有用的东西;⑵重视精神状态,倡导成功体验,培养积极态度;⑶强调个性发展,注重特色教育,特色就是卓越;⑷让师生与崇高的人文精神对话。

3、新教育理论为校长角色、教师角色、学生角色、家长角色提供了行动上的基本要求、能使校长、教师找准位置,发挥最大作用。

4、新教育理论,为“教育”描绘了蓝图,为研究提供方向。为行动提供方案。

三、实验的目标的假设

(一)研究目标之一

通过实验研究,归纳总结建立和谐师生关系的最佳途径和方法,并在全镇范围内建立和谐民主平等的师生关系。把学生的认知规律,成长规律及教育规律,有机结合起来,从而协调学生个性张扬与全面发展关系,促进学科间的融合,真正形成合作探究的学习方式,达到师生共同研究,共同提高、教学相长。

(二)研究目标 之二

通过实验研究,促进教研组从管理单元,走向教研实体,从形式教研走向本质教研,从问题教研走向本质发展。

(三)目标之三,通过对教育案例分析,注重观察学科间的联系。教师与教师之间的差异,风格与风格间的共性,学生与学生之间的反应,所遵循的规律。

四、实验研究范围的界定

(一)研究对象:我镇1-6年级全体学生及各小学前班学生

(二)研究的范围

1、研究学生对所开设课程各学科的认知规律,学科间的有机融合,评价方法,怎样培养具有实践能力创新精神的人才,探索最有效的教学方式,提高教学效率。

2、研究教师教、学生学,即教学过程 一般案例师生角色的变换规律,特殊案例所反应的师生关系的复杂规律,最终总结建立合作师生关系的有效方法。

3、研究成果的形成:案例分析、论文、体会心得总结、案例报告、录像课例基其他形式的物化成果。

五、研究的内容

总校研究专题为:《构建和谐认知关系,提高学科教学效率,培养创新型人才实验研究》

朝阳小学:《大量读写,扎实积累,切实提高写作能力》 新房身小学《大量阅读,培养语感,提高学生的朗读和写作能力》

实验小学:《在听说读写中训练学生的写作能力》 罕吐柏小学:《学生习作能力的训练》

后兴隆小学:《运用课内外阅读积累提高学生的写作水平》

兴隆小学:《如何指导学生日记》 西郊小学:《在听说读写训练中提高学生的习作能力》

林东四小:《如何培养学生的写字能力》

八一小学:《如何培养学生的写话能力》

《如何培养小学生的写作能力》

大辛庄小学:《激发学生阅读、积累兴趣,提高学生表达能力》

《培养学生快速作文能力》

前进小学:《教师如何自我提高的实验研究》

井子沟小学:《阅读教学学生自学能力的培养》

土龙岗小学:《以读促写,提高作文水平》《经典诵读》

太平地小学:《创设语文教学情境提高语文课堂教学水平》

大营子小学:《以读促识,提高汉字教学效率》

山湾小学:《如何使语文课读悟互促》

六、实验研究的步骤和方法

(一)实验研究的方法

1、实验研究的主阵地是课堂教学,在课堂教学中,对改变教学方法出现的问题进行分析、探寻最佳的解决问题方法。

2、对课堂教学、教学管理、学校管理中存在的案例进行分析,归纳一般规律。

3、在课堂教学大环境中,记录并分析教师学生教材的三者在课程中相互关系。

4、建立假设→实验→归纳→理性分析→再实践→再分析归纳的理论先行、实验验证的实验程序。

5、解决教育教学中存在的问题,是研究的方法核心。(二)实验研究的步骤 1、2008年12月-2008年3月准备阶段,制定课题研究方案,确定各村小学实验课题,成立课题管理领导小组,课题组课题指导小组,组织开题会,课题指导小组对课题开展工作进行巡回指导。2、2008年3月-2009年12月启动阶段,开展全面规范的实验研究检查指导、交流、总结、成果展示。

3、总结阶段2010年1月-2010年8月,对实验过程进行全面总结分析,撰写实验报告和论文,收信整理实验物化成果,准备迎接结题验收。

七、实验的要求及措施

(一)课题的管理要求

1、本课题为国家“十一五”重点课题《自主创新教育和谐体系实验与研究》子课题,接受巴林左旗教研室课题组的管理和领导。

2、各村根据本校的实际情况,确定校级研究课题,并制定方案为总校《构建和谐认知关系,提高学科教学效率、培养创新性人才》的子课题。

3、总校课题组2008年3月召开开题会,每学期召开一次阶段总结会,交流研究经验,总结研究成果,归纳研究材料,解决实验研究过程中出现的问题。

4、各村课题组要明确任务和职责,要做到有人管、有人抓、有人具体负责,实验过程的各环节不许有人为疏漏。

5、总校课题指导小组,定期到各校检查指导课题研究情况。

6、总校课题组统一配发:课题学习笔记(实验教师每人一本),课题研究日志(课题组一本),案例记录及分析笔记(实验教师每人一本),课题研究随记(实验教师每人一本)。

(二)管理措施

1、各学校可将本校课题,分解为若干小专题,确定1-2名实验教师进行研究,专题要小而实,能操作、有实效,且忌假大空。

2、各校制定本校课题的研究规程,在学校课题组的领导下,有计划按步骤进行,课题组组长要及时掌握实验教师的研究进程,帮助实验教师收集分析案例,解决研究中存在的问题,总结研究过程与方法,归纳研究成果。

3、各学校健全组织机构运行机制,指导机制,管理措施,制度职责,使课题研究科学、规范、有效进行。

4、多渠道探索课题自身发展之路,为广大一线教师提供帮助和展示自我发表成果的机会。

5、发挥教研组的作用,变管理单元为教研实体,采用案例反思,同伴互动,讨论交流,专业引领的方式解决教学中存在的问题。以解决问题为研究方法的核心。

6、加强学习,学校课题组,定期组织学习教育科研的理论知识,科研方法,提高对课题或小专题研究的驾驭能力。

(三)研究专题概念的理解

1、本课题主要是研究如何最大限度提高课堂教学效率,教师如何进行预设,如何执行预设(组织教学)及教学结果分析。

2、对“创新”概念的理解:小学生的创新,不同于初中、高中,新课标认为:小学生的创新就是小学生根据自身的智力、经验、知识,去分析思考,实践探索,去亲身经历知识的发生发展及优化过程,去充分展示个性化思维,这就是小学生的创新。

八、课题组织

(一)课题领导与管理小组 组 长:郭向东

副 组 长:张国春 何志伟 王玉芝

成 员:王如松 毛小华 李玉华 杨树海 马国强 张兴文

于 龙 郭子忠 牟 忠 吕丽芳 肖玉茹 张玉琴 鲁秀云 徐跃华 辛国儒 李桂荣 寇喜燕 吴彩琴 韩红光 刘 军 詹广富 闫建华 祝丽雁 鲍海东

(二)课题组 组 长:张国春

副 组 长:何志伟 王玉芝 成 员:王如松 毛小华

指导教师:张凤臣(中学高级教师)

张国金(中学高级教师)

翟跃生(中学高级教师)实验教师:于艳丽 姜俊杰 李凌云 郭伟丽 毕玉芬 付桂珍 周艳芳 吕红梅 齐学会 裴晓蕾 马丽娜 孙宝婧 苏丽娜 徐亚楠 殷艳丽 张宝娟 马艳秋 王铁军 周桂芝 丁 杰 姜得林 韩 涛 苏雅华

(三)课题指导小组 组 长:张国春 副 组 长:何志伟 王玉芝

成 员:王如松 毛小华 于艳丽 王彦臣吴秀莲 李海清 白淑霞 刘雅丽 韩玉芳 黄晓颖刘彩华

郭春红

7.如何提高初中生物课堂教学效率 篇七

一、精心准备每一节课

备好课是上好课的前提, 每一节课的准备都要仔细钻研教材, 反复推敲, 使每一节课的内容既充实又切合生活实际, 只有做到了这一点才能在课堂上将知识有效的传递给学生。比如讲呼吸系统的组成一节时, 可以给同学们讲了这样一个小笑话:有一个外国人第一次来中国餐馆吃饭, 他坐下来后先左右看了看, 看到有位中国人点了一盘饺子要了一壶酒, 于是他也照样子要了相同的, 等饺子端上来后他也学那个人先到了一杯酒, 然后拿起筷子去夹饺子, 但他不会使筷子, 于是他又看那人, 正好这时那人不小心把饺子掉到酒杯里, 于是他认为饺子应沾着酒吃, 很不容易的拿着筷子夹着饺子吃了一口后发现不好吃, 于是又左右看, 看到有人吃面条好像很香, 于是又要了一碗, 但费了好大劲也没吃到嘴, 恰好被正吃面条的中国人看到他拿筷子的可笑样子于是笑了, 可是一不小心面条从鼻子里被喷出来了, 于是外国人说中国的吃饭太难学了, 我学不上来, 讲到这便启发学生思考, 为什么吃饭时大笑面条能从鼻子里喷出来?于是这一节课同学们带着疑问和好奇心很轻松的就都掌握了, 学生感觉书本的知识不枯燥了, 学习的兴趣也有了。

二、巧妙设计各种游戏类活动

生物本身是一门有趣的学科, 它涉及的领域非常广泛, 关系到大自然的一切生命, 以及探索人类身体的一切奥秘, 就从这方面入手, 联系生活实际提出问题, 巧妙设计教学的各个环节。比如:讲到生态平衡时设计这样一个活动:《一个也不能少》, 事先编制好一个网, 请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分, 其中一个代表人类。让人坐在网中间, 其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如使水污染, 同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染, 代表相应的成分的同学就离开, 同学一个一个离开, 坐在中间的人受到的威胁越来越大, 也越来越紧张, 越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会, 让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存, 相互影响的;人类如果不遵照客观规律, 按规律办事, 破坏环境, 最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存;生态系统中的成分一个也不能少, 保护环境人人有责。这样一来同学们都会踊跃参加, 就能够轻松、愉快地掌握所学知识。

三、利用顺口溜记忆

顺口溜记忆是在生物学习过程中把一些繁琐的知识提炼简化, 不但化繁为简, 还能使记忆更轻松、准确、快速。比如学消化和吸收一节课中, 可以编了这样一个顺口溜来帮助记忆:口咽食胃小大肠, 分工合作来帮忙, 牙嚼舌搅淀粉消, 胃内蛋白开始跑, 小肠里面最重要, 胰液胆汁凑热闹, 消化吸收一肩挑, 这样学生很快就把易混淆的知识点都记住了。

四、将“竞赛”引入课堂

由于中学生争强好胜心里特别强, 因此可以将“竞赛”引入课堂, 教师设计好问题, 学生以小组为单位, 以轮流回答和抢答的形式展开, 给答对的小组进行积分, 答错了由其他小组继续抢答, 下课前对每个小组的得分情况进行统计, 并当堂公布优胜组。课堂抢答, 既调动了学生的积极性和主动性, 又活跃了课堂气氛, 更重要的是巩固了知识。

总之, 提高生物课堂教学效率是我们教师在生物教学中一直需要努力的目标, 不论我们采用何种方法来提高教学的效率, 最终体现效果的东西都是在学生身上, 学生对知识的接受, 学生在学习中得到的发展成为衡量的重要标准, 因此在教学中我们要注重为学生创造自我实现的条件, 激发学生学习的主动性和积极性, 让学生在活动中学习, 在快乐中学习, 同时培养学生知识、技能、情感等综合素质, 促进学生的全面发展。

摘要:“师者, 传道, 授业, 解惑也”这就是教师所肩负的使命, 作为一名人民教师, 主要任务就是使自己的教育教学质量有所提高, 通过教学不仅让学生学到生物知识, 同时让学生各方面的能力得到全面的发展。为了激活课堂, 提高质量, 本文将通过四个方面来谈谈如何提高初中生物课堂的教学效率。

关键词:初中生物,教学,课堂,效率

参考文献

[1]曹惠新.生物学课堂教学的“小”及应对对策毕业论文[J].生物学教学.

[2]沈维影.浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养[D].辽宁师范大学.

[3]何永红.《如何从“教教材”到“用教材教”.从两则教学案例谈起》, 《上海教育科研》, 2007年第2期.

8.如何提高生物课堂教学效率 篇八

关键词:高中生物;学习兴趣;课堂效率

新课程改革理念下,如何提高课堂教学的效率,是当前急需解决的问题。中招考试中生物不记入总分值,导致高中生物被大家忽视,但对整个社会和学生来说生物却是一门非常有用的学科。对此,我们生物老师更要充分的利用课堂,让课堂充满活力,让学生能树立正确的科学观点,培养学生发现问题、解决问题的能力。我们要转变教学观念和教学方式,努力提高課堂教学效率。

一、注重引起学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”,学生如果喜欢生物,愿意去学,那么自然就能集中精力,主动参与课堂,学习效率就能提高。例如在学习“人的由来”时,学生不仅知道了人的由来,知道了胚胎的发育过程,更明白了母亲十月怀胎的艰辛与分娩的痛苦,从而增强了感恩之情,对宏扬“尊老爱幼”的中华民族精神有着重要意义。学习了“人的性别遗传”后,就很好的了解了生男生女决定于男性,这对于“重男轻女”思想传统观念无凝是最有力的抨击。生物学知识的重要作用不仅仅局限于此,它与医学、现代农业、林业、牧业上和渔业等方面也有着密不可分的关系。通过学习理论与实践相结合不断的强化生物学科的重要性,引起学生学习兴趣。还可以充分发挥生物学科的教学特色,例如:

1.借助实验进行实验教学

我们都知道:生物学是以实验为基础的一门学科,借助实验还可以训练学生的科学思维方法,培养学生的多种能力(如思维能力,创新能力等)。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验,发挥学生在课堂上的主体地位,能丰富课堂教学,给学生形象、生动、真实感,提高课堂的效率。

2.借助投影、视频等有效教学

生物教学中为了避免枯燥,教师可以利用实物、标本、模型等直观教具,也可以利用投影、视频等,化静为动,化抽象为具体,变复杂为简单,吸引学生注意力,是他们处于一种快乐的学习情绪中,从而受到良好的教学效果。转贴于中国论文下载中心

二、优化教学课堂,向课堂要效率

我认为,要提高高中生物课堂教学的效率,应该从以下几点做起:

1.充分完善地备课,是教学过程成功关键

教师备好课是提高高中生物课堂教学效率的关键因素。教学计划靠每一节课去落实,教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降,从而降低课堂教学的有效性。备课的关键,是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性,不仅要备教材、备教法,还要备学生,根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人,教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解,就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子,还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用,每堂生物课都能让他们耳目一新,丰富自己的见闻,充实自己的生活经验,从而就可以提高学习兴趣。

2.开展有成效的生物校本教研活动

教研组是开展校本教研的实体,也是教师专业化发展的依托。加强教研组的建设与发展,是推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。要重视设计和组织好每次生物教研活动,做到有主题、有分工、有讨论、有总结,建立有良好合作氛围的生物团队;应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式,建立规范有效的活动方式,争取使不同的教师都能从每次活动有收获、有提高,善于通过活动使教师心得从理性认识转化为教学成果,促进教学经验的理性升华,从而能有效地促进教师的专业发展。

3.优化课堂教学结构,提高教学效率

优化课堂教学结构,就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程,保证教学活动有条不紊地进行,课堂教学结构的优化,应根据教学目标、教学内容和教学实际情况,科学、合理地安排教学环节,每个环节的教学要求应明确教学内容、教师指导活动及学生活动安排,体现启发性和“双向性”;教学环节之间的过渡要自然、衔接紧凑,要突出重点环节,时间分配合理。例如,在进行章节复习时,可以采用“活化应用”模式,其基本程序为:知识再现——梳理活化——发散应用——反馈练习四个阶段。该模式的基本内涵是将知识归纳梳理,弄清其联系和区别,并活学活用知识的一种教学模式。此模式以知识巩固为基础,侧重能力发展,能培养学生灵活应用知识、分析问题和解决问题的能力。

4.讲练结合,巩固课堂教学效果

反馈练习是检验本堂课内容掌握程度的重要手段。对于高中的学生,课后布置练习往往不能落实,因此尽管课时有限,教师也要尽量合理安排,讲练结合,当堂反馈。反馈当堂化能够迅速检测效果,薄弱的地方可以通过布置学生阅读教材或是通过课后的练习再作巩固,能够及时发现问题,及时解决问题。高中的生物教材每一节后都有一份课后练习,但联系的设置不一定是讲完课后,我常常把它们穿插在课堂中,讲完一个知识点就适当利用后面的习题,这样不仅马上巩固,而且能让学生“学以致用”,解决实际问题,增加学生的成就感。有时我也会在一上课的时候就布置一些练习,用来复习前面的知识,引入新课。

总之,提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。在时间紧任务重学生又要减负又要全面发展的今天,高中生物的学习就要充分的利用课堂,让课堂充满活力,让学生能树立正确的科学观点,培养学生发现问题、解决问题的能力。

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