妈妈六年级优秀作文

妈妈六年级优秀作文（15篇）

1.妈妈六年级优秀作文 篇一

“月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵快乐的歌声，我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……”

30年前，妈妈生活在一个偏僻的小村子里。那时候，村子里没有电，照明全靠一盏小小的油灯。夜幕降临，小孩子们吃完饭，就在院子里玩一会儿，而大人们则趁天黑之前，抓紧时间喂猪、喂鸡鸭，赶鸡鸭入槽……然后点上一盏油灯(一般不会超过十分钟)，然后开始哄孩子入睡。再后来，村里开始有了电——那时候叫小电，每天晚上在固定的时间点亮、熄灭，孩子们可以趁灯还没熄灭抓紧时间做作业。那时候，孩子们书包里除了学校发的课本外，就再也没有其他的书可看了。

放学路上，偶尔捡到几页残缺不全的小人书、连环画，就像捡到了什么无价之宝似的，捧在手上爱不释手，反反复复看了又看，晚上躺在床上翻来覆去，琢磨着那缺失部分的内容。那时候孩子们的书包是大人自个儿用针线把平时做衣服剩下的碎布或破旧衣服一小块一小块缝起来，做成的“布袋”。尽管这样，孩子们还是很开心，因为背上书包，就是有文化的人了!而且他们坚信：这小小的书包就是他们打开知识大门的钥匙，将来定能带着他们走出大山，走向他们的理想!再后来，妈妈上中学了，尽管学校离家很远，要走两个半小时的崎岖的山路，还要自带粮食，求学之路十分艰辛，可是她依然很开心，因为她觉得理想离自己越来越近了…… 而今，妈妈通过不懈地努力，终于如愿以偿，当上了一名光荣的人民教师。前几年，一次进城考试，让她永远地走出了大山。几年后，我们家在城里拥有了自己的房子，前不久，连小汽车也有了，而妈妈却没有了往日的笑容，她常常怀念起童年的生活，想起了那一次次天刚破晓，就卷起裤管到田野里拔秧苗的时光，她说清晨的泥土好香，还有浓浓的草木味，最喜欢泥鳅在脚底下自由穿梭的样子。我问妈妈：什么叫“凉月如眉挂柳湾?”妈妈说那画面只有在她老家才能见到。

是的，甜不甜家乡水，亲不亲故乡人，无论身处何方，故乡永远是我们精神的家园，心灵的归宿。

2.妈妈六年级优秀作文 篇二

一、小学高年级作文教学中的问题

(一) 学生方面的问题

现今, 学生生活的很不快乐, 从开始上学的那天开始便成为了学习的“工具”, 不仅要在学校学习, 有的还要去私人承办的辅导班学习。周而复始, 学生“望学生畏”。他们因没有了快乐的体验而不愿意学习, 更别提写作文了。另外, 信息技术的发展, 各种媒体对文字带来的冲击也是超乎想象的, 学生对作文的兴趣也越来越淡, 他们更迷恋在网上发表一些叛逆的言论, 以表达自己的种种不满。

(二) 教师自身问题

有的教师自身作文素养就不高;有的教师已经不再自己写作, 更不用说研读关于作文教学的文章或理论了;有的语文教师本来不是学中文的, 迫于学校的压力才转行教语文, 文学底蕴比较薄弱, 所以在作文教学时他们的指导也只是起“隔靴搔痒”的作用。另外, 有些教师在教学中忽略了对学生情感的培养, 导致学生在作文时只能“胡编乱造”, 长此以来, 学生对作文只会越来越漠视。

二、解决小学高年级作文教学中的问题的方法

(一) 引导学生立足生活, 学会选材

文章来源于生活, 又高于生活。所以, 教师在讲授作文时要引导学生从生活中挖掘作文材料。我在教作文教学中通常不会给学生命题作文, 大多数情况下都是给一定的作文范围, 让学生进行半命题作文或者自己命题再作文。这样做, 不仅给了学生自行思考的余地, 还能让学生有所感悟。比如写人作文, 在写他人之前, 教师可以引导学生从“我”写起, 先写“我的优点”或“我有个明显的缺点”, 然后再把外貌、性格、爱好综合起来, 写段“我的自画像”, 进而从这一过程中让学生领悟到怎样写好他人。

(二) 教给学生巧分段落, 体现结构美

在批阅作文时, 我发现这样一个问题:有的学生整篇作文下来只有一个自然段或两个自然段。这样的文章给人的感觉是学生的思路是不清楚的, 所以在教学中我们有必要教会学生给自己的作文进行适当的分段。首先, 明确要求学生要把作文分为4到5个自然段。开头和结尾必须单独分为一个自然段, 中间的内容应该分为两到三个自然段。另外, 也可以把要强调的一句话单独分为一个自然段。其次, 教给学生, 不同题材的文章往往有不同的划分方法。记叙描写类文章可以以时间、空间、事物、事件的不同分类或感情变化来划分段落;说明类文章多以说明对象的逻辑分类 (如总说和分说、重要和次要、事理发展过程、物品生产或制作过程等) 来划开。

(三) 在具体的情景中作文, 体验快乐

对于六年级的学生来说, 快乐作文依然是他们需要的。教师在讲授作文时要设置一些情景让学生在快乐中作文、快乐中成长。我设计过这样的作文情景:作文的目的是为了训练学生细致的刻画心理描写, 在正式上课之前, 先带着学生玩一个成语积累的游戏——积累和心理描写有关的成语、谚语和歇后语。然后, 给学生四分钟的时间记忆这些成语, 记忆多者可以获得个人的加分奖励。当这个环节结束以后, 告诉学生游戏的名字——击鼓传信, 并且宣布游戏的规则——一位学生上来当鼓手, 用板擦敲击黑板即可。当鼓声响起来时, 从第一组第一个同学开始沿“S”字形传信。鼓声停止时, 信在谁那儿, 那个学生就打开信封看看任务是什么, 然后按任务去做, 不过这三封信也不全是任务还有奖励。接着, 民主选出鼓手, 同时告诉鼓手击鼓的时候不能太短, 接下来就是游戏环节的设置。

1. 游戏前

师:采访第一位学生, “能说说你现在的心情吗?”

生:我很失落, 如果第一封信里有奖品, 那我岂不是拿不到了。

师:采访中间一位学生, “你现在的心情又如何呢?”

生:我很纠结, 因为我希望拿到奖品, 但又害怕完成任务。

师:采访最后一位学生

生:……

2. 游戏中

第一轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 鼓声暂停时第一轮游戏结束, 采访被惩罚的学生, 让其说说自己现在的感受。同时, 指导其他同学观察此学生在完成任务时的动作、神态、语言。

第二轮游戏, 传递的是奖励的信封, 在这轮游戏中, 学生不知道是惩罚的信封还是奖励的信封, 这时候在传递的过程中, 学生的心理就开始了急剧的变化, 有的学生担心是惩罚的信封, 所以传的就会快一些, 有的学生期待是奖励的信封, 所以在传递的时候就会慢下来, 这轮游戏中, 只要参与的学生, 心里必定都有自己独特的想法。

第三轮游戏, 传递的是惩罚的信封, 设置这轮游戏的目的和第二轮一样, 也是让学生感受自己的心理变化历程, 让学生作文时有话可说。

3. 游戏后

游戏结束后, 教师要出示板书, 引导学生回忆游戏的过程, 并引导学生作文的思路, 有必要时还要教给学生开头和结尾的方法以及段落的过渡方法。

总之, 语文教师一定要多读多写, 想方设法激发学生写好作文的积极性, 教给学生写好作文的方法、窍门, 以让学生在写作文时心情愉悦、充满激情、有话可说、有事可写。这样坚持下去, 学生才会写出一篇篇精彩的文章来。

参考文献

[1]王万和.小学高年级作文教学四法[J].中国科技信息, 2005 (23) .

3.妈妈六年级作文 篇三

周末，我和爸爸出去散步。刚走到楼下，就能看见一袋袋、一堆堆的垃圾被人随手扔在路旁，一群苍蝇成群结队地像“轰炸机”一般不停的围着垃圾转来转去，有的甚至还爬在垃圾上，看上去让人感到很不舒服!

在小路旁，树冠原来是碧绿的，油亮亮的，发出亮光。但是现在显得特别脏，上面积满了灰尘，就像披上了一层银色发灰的外套。树叶上一层厚厚的灰压得树叶翻不过身，我看着就感觉很难受，但树叶还能顽强地挺过来，真是了不起!

忽然，从远处传来一阵“铛!铛!铛!”的声音。我走近一看，原来是一位叔叔在拿锤子打起了铁棒来，那声音弄得整条街都能听见，响彻云霄。这种声音不是电锯般的刺耳，不是闪电般的响亮，而是狂雷般的震撼，让人心神不宁。

赶紧离开这里!呼吸一下空气!啊!怎么有点不舒服?原来是尘土把空气污染了，灰蒙蒙的一片，像被罩上了一层灰色的纱布，浑浊得很，就连天上的小鸟也不知了去向。天空中，小鸟嬉戏时留下的欢声笑语没有了;白云姐姐在天空中散步的足迹也消失了;太阳公公灿烂的笑容也不见了。只剩下孤零零的一个人----乌云哥哥。

转过身来，风“呼!呼!”地吹着，吹起了地上沉睡的白色垃圾袋，垃圾袋在空中飘荡，忽上忽下，好像在跳舞蹈一样。跳着跳着，突然落了下来，重重地砸在了一堆易拉罐、饮料瓶的上面。怎么到处都这么脏呢?

穿过一两条大马路，来到了一条小河边。只见河水乌黑乌黑的，发出一股浓烈的臭味，河岸随处可见的垃圾和废电池数不胜数。河里的小鱼们往上跳啊，跳啊!好像一定要脱离这条被污染的家园一样，可是他们怎么也逃脱不了，眼看着这些小鱼就要面临死亡，真是可怜啊!

4.六年级作文妈妈真好 篇四

有一次，妈妈不在家，我就去阳台，小心翼翼的从妈妈最爱的地方拿出一盆花。端到厨房，给花洗澡。洗完没想到刚走出厨房就被水给滑了。我摔倒了，花盆碎了。我震惊了，心想：怎么办?我到底该怎么办?我起身坐在沙发上，耐心等待妈妈的到来。

我的心怦怦直跳，像一只小恐龙在四处乱撞，我非常紧张。我想：也许我妈会打我，也许我妈会骂我…

5.六年级作文妈妈的鼓励 篇五

励

在我们的生活中难免会遇到这样或那样的挫折，但是只要我们身边的亲人给我们一点鼓励就能够闯过难关！

这一次我的考试有考差了，本来我是很有信心的，谁知我的不细心，弄的我在考试时粗心大意，好多题目不应该出现错误的，却有很多因为一步之差而做错了好多。当考试试卷发下来时，我原来激动的心情一下子低落千丈。原来以为会考的很好的，可是却考了很少的分数，比我更差的人都比我考得好。

到了中午回家的时候，我心情很沉闷的走进了家里，妈妈正在厨房里面做饭，她从厨房里走了出来，一下子就发现了我有点不对劲，于是就问我是不是有什么事情。

我跟妈妈说了实话。妈妈听完之后，不但不生气，而且还笑着对我说，这不是什么难事，只不够是一次没有考好罢了，再说你又不是不知道做，而是因为你的粗心造成的，只要那慢慢的改正这个不正确的坏习惯就行了，我相信你下次一定会考好的。

6.小学六年级数学体验学习探究 篇六

一、体验学习概述

体验是通过设身处地地经历某一事物从而对这一事物进行察看感受、验证查考的过程.体验学习是学生通过教师指导, 通过把文本知识立体化、形象获得知识的过程.数学体验学习是体验者在已有的自身价值取向、认知结构、情感结构和经历等基础上, 察看感受、验证查考的数学内容以满足数学学习需要的过程.这是教与学的一种良性互动学习方式, 在小学数学教学中多采用体验学习的方式, 有利于激发学生学习兴趣, 激发学生身心, 提高学习效率, 从而推动探究性学习的培养.因此, 充分发挥体验学习的优势, 恰当将体验学习方式应用于教学之中, 能够对教学成效起到很大的推动作用.

二、小学六年级数学体验学习应用

(一) 苏教版小学数学的特征

我国现行使用的教材版本多样, 主要包括人教版 (人民教育出版社) 、沪教版 (上海教育出版社) 、北师大版 (北京师范大学出版社) 等, 苏教版教材 (以下简称“教材”) 是指由江苏教育出版社出版的一系列教材.

教材降低了对学生计算能力的要求, 简化了整数四则混合运算, 同时增加了学生对计算器使用内容, 如教材第七册编排了《用计算器计算》, 第八册编排了《用计算器探索规律》, 让学生利用计算器工具进行计算, 在减轻计算压力的同时, 也增加了学生对计算机的依赖.教材还注意了跟其他学科的整合, 增加了数学史料的内容, 体现了数学文化.教材的编排运用生活素材引出数学知识, 还加强对学生的动手能力和创新能力的培养, 提高学生的探索精神, 让以往枯燥的数学学习变得更有趣味.

(二) 小学六年级数学体验学习的教学方式

针对小学六年级数学的内容, 选择教学方式中的一种或几种结合学习.最直接、也最便利的教学方式是动手操作, 尤其是针对一些空间几何理解, 可以让学生自己制作出几何图形, 在制作前老师先提出问题让学生在制作过程中思考和寻找答案.在对数字的处理和计算上, 可以采用调查统计的方式, 如可以让学生测量全班同学的体重, 对得到的数据进行归类整理, 设计一个合适的处理方案.实际测量是让学生开阔眼界、利用数学知识解决实际问题的方式, 这种户外实践体验活动在让学生享受乐趣的同时, 还能充分认识到数学价值, 增加数学学习兴趣.将数学溶于生活, 在生活中学习数学知识, 应用数学知识, 让学生更具有探索精神, 形成良好的自主学习习惯.其他的教学方式还有如设计规划、师生交流、实验验证、数学游戏等.

(三) 体验学习在小学六年级数学中的应用

小学六年级数学的难度和广度较小学五年级之前的内容都有很大程度的增加.本文所阐述的是苏教版的小学六年级教材中的“可能性”学习, 这是新课标增加的内容, 属于统计与概率范畴.在本知识的教学中, 主要让学生学会通过简单的列举方法, 用分数表示可能性大小, 理解其中的等可能现象.

在教学过程中, 将学习和生活现象及游戏结合在一起, 在生活现象和游戏中进行公平性问题的研究, 使学生从中感受到可能性大小, 发现可能性大小可以用分数来表示, 让学生更有兴趣去理解和掌握分数表示可能性大小的数学思想, 并且用分数正确计量可能性大小去解决实际的问题.数学源于生活, 用于生活, 在“可能性”的教学中, 我们可以为学生提供一些奖励物品, 让学生用玩摸奖游戏的方法来得到这些物品, 教师通过制定摸奖游戏方案, 在游戏中让学生思考如何用分数来表达可能性大小, 从而产生想让学生知道到学生想知道的转变, 增加学生学习的积极性.在这一过程中, 教师以变式训练为呈现形式, 故意设置思想障碍, 扩展学生思维, 把握学生的心理特点, 激活学生的学习兴趣, 唤醒学生的学习经验和智慧, 让学生本能的心理反应巧妙的进入事件发生的可能性中, 从而形成学生潜意识的探索问题能力.学生通过观察对比、小组交流和积极思索, 更为透彻的理解分数表达可能性大小的实质.在学生学会分数表达可能性大小的方法之后, 进行扩展性练习环节, 教师讲解知识点结合教材, 进行各种更有难度的摸牌, 大转盘, 双色球等游戏练习, 使学生的思维更大程度的深化和提高, 各种游戏由易到难, 通过教师的一步一步呈现, 思维由浅到深, 在提升学生思维的同时, 更让他们积极参与, 体会到数学学习的乐趣.

三、结语

体验学习充分体现了以人为本的教育理念, 不仅符合新课程的教学思想, 也是素质教育的具体表现.体验学习是将学生作为主体, 学生不仅要用“脑”学习, 更需要用“心”学习教师在教学过程中不断改进, 不断进行新的教学方式的尝试, 开发学生的动手能力和创新能力, 培养学生良好的学习和思维习惯, 增加学生的学习情趣, 让学生形成良好的自主学习习惯.

摘要：不断改进的课程教学越来越强调“体验学习”方式在教学中的应用.小学数学新课程标准要求“人人学有价值的数学”, 既是对数学价值的肯定, 也强调数学学习方式的重要性.本文以小学六年级数学 (苏教版) 为例, 探究体验学习的机制, 寻求获得最大成效的具体举措.

关键词：体验学习,小学数学,六年级

参考文献

[1]和建合.浅谈小学数学体验学习的应用[J].吉林教育, 2010 (04) :79.

[2]吴国荣.浅谈小学数学教学中的体验学习[J].吉林教育, 2005 (03) :19-20.

7.妈妈爱小学六年级作文 篇七

月亮缓缓下降，这时天刚蒙蒙亮起，听见小鸟在枝头唱歌，蝴蝶和蜜蜂也准备去花丛采蜜。这一切多么美好!

我睁开朦胧的双眼，只听见“噼哩啪啦”的响声。闻声而去，原来是妈妈在给我们准备早餐。只见妈妈把一个完整、新鲜的鸡蛋在锅沿轻轻磕了几下，用力一掰，一个夹着蛋黄的生鸡蛋立刻从蛋壳里滑了出来，掉在烧开的油上。顿时，蛋开始凝固，最后变成了一个“镶着金边的白玉盘”。馋得我直让我流口水。妈妈转瞬间就把煎蛋放在盘中了。吃过早饭，妈妈把我和弟弟送到学校，又开始了她一天忙碌的`工作。

放学回家，我的肚子又唱起了“空城计”，妈妈听到后，立马调转车头，给我买了汉堡包，让我“一饱口福”。妈妈骑着电瓶车，风掀起她曾经乌黑明亮的秀发，里面竟悄悄地藏了好几根白发。

我说：“妈妈，你有白头发了!”妈妈微笑着说：“到我这个年纪，都会长白头发的。”我反驳说“那琪琪的妈妈怎么一根白发也没有啊?”妈妈没再说什么，把我送到家又去接弟弟了!

等妈妈把弟弟接回家就开始做饭。

“今天我们买了鸡，今晚就喝鸡汤吧。”妈妈高兴地对我和弟弟说。

“上菜了!”随着妈妈的一声呼唤，全家人都直流口水。还未动勺，就有一阵香气扑鼻。那汤金灿灿的鸡肉油而不腻，外圈还裹着一层油。轻轻喝一口，微麻辣而不失清淡，真是让人回味无穷啊!

“妈妈真是一个金牌厨师啊!”我暗暗赞叹道。

转过身来，我看见妈妈正搓手笑眯眯地看着我们，那一刻我发现妈妈的脸上浮现了平日看不见的皱纹，我再看看桌上的鸡汤，想想妈妈为我们做的饭菜，心头一颤。

8.爸爸与妈妈六年级作文 篇八

当然我也不例外。

要是没有爸妈的日子多好呀!我可以无拘无束的玩耍，像一匹脱了缰绳的野马，想干什么就干什么，在也没有“小心点，早点回来”这些唠叨的话在我的耳边回响，那么全世界的小孩每天都会有一副灿烂的笑容。

要是没有爸妈的日子多好呀!我可以在家看看电视，做做作业，玩玩电脑，逗逗小狗。可以随心所欲，玩个痛快。没有人在你旁边唠叨。这时，你会感到天是那么的蓝，生活是那么绚丽多彩。

要是没有爸妈的日子多好呀……

虽然没有爸妈的日子很好，但是我们这些“小皇帝”“小公主”从来都是衣来伸手，饭来张口，有谁会做家务呢?

更为严重的.是我们的学习一落千丈，想想学习没人过问，没人监督，枯燥的学习对我们来说，没有一点吸引力，没有自控能力的我们，那么等在我们人生路上的是失败。古人曰，有得必有失，虽然你得到了短暂的自由和快乐，但是你会失去更多更多。那是无法用金钱买来的。

虽然爸爸妈妈平时对我们是很严格，但毕竟是为我们学到更多的知识，为将来建设祖国打下坚实的基础。父母的良苦用心，正所谓是良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。懂的这一点，你才会真正的感到和父母在一起是最大的快乐与幸福，他们无时无刻在关心我们成长。

9.怎样让学生学好小学六年级数学 篇九

1. 认真钻研教材,增强教材使用的有效性。

教材是教师组织教学的依据,认真钻研教材,理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。对于教材使用,我采取以下两种策略。

1.1 走进教材吃透教材。

对教材的处理,我首先认真研读把握教材特色;其次和教材平等对话,明确目标、把握要求,吃透重点难点,抓住关键点,做到尊重教材、源于教材。如教学“分数乘法应用题”第一课时,依据教材,凸显画线段图是解答分数应用题策略之一,突出一个数乘分数的意义,精心组织教学。

1.2 活化教材将教材内容情境化。

教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化;能够根据学生实际,或根据教学需要,对教材进行改进与补充,使教材更加切合学生的实际情况,使之更好地为教学、为学生服务。如教学“百分数的意义”时,教师以本班学生抖空竹的例子改编例题,让学生感到亲切,调动了学生的学习积极性和主动性。

2. 关注学生情感,提高学生参与的有效性。

六年级数学教学要从六年级学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,这是教学是否有效的基础。因此教师了解学生实际,就能防止因脱离实际、学习内容过深而使学生茫然不懂,或过浅而使学生索然无味;就能抓住学生心理,进行有针对性的讲解与训练,使教和学有机地结合起来;就能一把钥匙开一把锁,启发诱导,达到教书育人的目的。

有效教学的核心是“学生的参与”。学生的参与包括三个方面:一是行为的参与是否积极,努力;二是认知参与,也就是学生在参加课堂活动中思考的程度;三是情感参与,指学生在课堂教学中的情感体验。我在平时教学中积极引导学生从三个层面有效参与。如学习“圆的认识”这一课时,教师引导学生通过画一画、量一量、折一折自己发现在同一圆里所有的半径、直径都相等,直径是半径的2倍或半径是直径的1/2。再通过欣赏:阳光下绽放的向日葵,花丛中五颜六色的鲜花,古老的阴阳太极等,让学生深深感受到生活中圆的美。学生的行为、认知、情感有效参与使课堂绽放出生命的活力。

3. 总结经验,教给方法。

在掌握知识的过程中无捷径可走,但如果掌握了正确的学习方法,则可以达到事半功倍的效果。

3.1 抓住课堂。

理科学习重在平时,突击复习是不行的。平日学习最重要的是课堂40分钟,听讲要聚精会神,思维紧跟老师。同时要说明一点,许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法,而注重题目的解答,其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

3.2 高质量完成作业。

写作业时,有时同一类型的题重复练习,这时就要有意识地考查速度和准确率,并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考,诸如它考查的内容,运用的数学思想方法,解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题,也要认真完成。最重要的是,这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信,而自信对于学习理科十分重要。

3.3 勤思考,多提问。

在学习过程中,对课本的内容要认真研究,提出疑问,追本穷源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果,内在联系,以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时,要尽量采用不同的途径和方法,克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

3.4 总结学习经验,评价学习效果。

学习中的总结和评价,是学习的继续和提高,它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整和评判能力的提高。更深一步是涉及具体内容的学习方法,如:怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数学语言?怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力?怎样解数学题?怎样克服学习中的差错?怎样获取学习的反馈信息?怎样进行解题过程的评价与总结?怎样准备考试。对这些问题的进一步研究和探索,将更有利于学生对数学的学习、注重反馈,提高质量。

4. 突出思维,发展个性。

六年级数学课必须突出学生的具体形象思维,给学生以能力的钥匙,不给知识的包袱,促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课,六年级数学课应责无旁贷地促使学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别要强调的是:在教学过程中思维材料的选择上,要做到“不超纲,不超前”,知识与能力训练尽量做到前后配合,否则,就不能促进学生的个性发展,增长才能的教学目的就会落空。

5. 寓于思想,提高品质。

“师者,传道授业解惑也”。教师既要向学生传授知识,又要重视学生素质。在教学过程中应适当介绍一些我国的数学历史和我国的数学家及研究成果。比如:我国是最早使用负数的国家,比埃及、印度早六七百年,比欧洲则早一千年;又如:我国古代数学家祖冲之对圆周率的计算,其精确度远远超过当时其他各国数学家……通过介绍历史,增强了学生的民族荣誉感和自豪感,激发了他们为祖国发展而学习的热情。

6. 做好课后辅导工作,注意分层教学。

在课后,对不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,同时加大了对后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于知识性的辅导,更重要的是思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉求知上来。

7. 深入细致地备好每一节课。

10.妈妈有妙招六年级作文 篇十

记得那是我读一年级的时候，老师让我们星期五穿校服，可我的校服还没有晾干。我很着急，于是又哭又闹，害得家里哭声漫天，气得爸爸火冒三丈。这时，妈妈下晚班回来了，看到家里鸡犬不宁，说：“家里出来什么事了，这么吵，我在外面都听到了。”爸爸气冲冲地说：“还不是你的宝贝儿子，明天他要穿校服而校服又没干，他就又哭又闹的，我真拿他没办法。”妈妈听了二话不说拿上校服上楼了。

等我跑上楼，只见妈妈正坐在取暖器前，两手不停地将校服翻来覆去。校服上冒出来阵阵白烟。我问妈妈：“为什么校服上会冒白烟？”妈妈说：“那是因为校服上有水，碰到热气那水就变成了水蒸汽，所以就会有白烟。”我看了一会儿，妈妈说时间很晚了，叫我上床睡觉。

第二天早上，我睁开眼第一眼就看见床头挂着那套干净的校服。我穿好衣服跑到妈妈的房间，可是妈妈已经去上班了。我想妈妈昨晚肯定为了给我烘干衣服很晚睡，早上又这么早去上班。妈妈真辛苦呀！

11.唠叨的妈妈六年级作文 篇十一

清风，拂面而来，把忧愁吹进了脑海。

我就似僵尸一般立在阳台上，脑袋里装的全是昨天发生的事。凌乱，是我桌子的风格。未写完的三千字检讨懒散地躺在桌上，倾诉着昨日的冤情。

“啪”，母亲就这么闯了进来，清理着我的房间。我的怒火正好没地发泄，苦着脸向母亲唠叨着昨天的事。母亲听得很仔细，证明她认同我的看法。我一瞅，就更来劲了，喋喋不休地讲个不停。

时间，似长河般流过，不留痕迹，悄然无息。我已说得口干舌燥，而母亲脸上却没一丝不悦。

母亲指了指杯里的茶，我跃步过去，大喝了一口，只感到喉咙一阵清凉，肚里的冤情也被吐得差不多了，而母亲也看着我，似乎在等我又重新开始，再说一遍。

我注视着她那双深邃的双眼，似乎看见了自己那张闭不上的嘴。以前，母亲叮嘱我某件事时，总是要唠叨很久很久，而我总是中途打断，脾气暴躁地拦住母亲。

如今，同样的唠叨，不同的结果，表现出的却又是不同的爱。

是啊，母亲向我们唠叨的每一个字，每一句话，都蕴含着母亲那温柔细腻的爱，我们中途打断，在母亲心中会留下多么悲伤的阴影啊!

我沉浸在这种愉悦的家庭氛围中，静静地把事情说了一遍，没有怨言，没有不耐烦。母亲也认真地听着，脸上寻不出一丝不情愿。

母爱似这张闭不上的嘴，永不止断。

12.小学六年级数学分层教学研究 篇十二

一、分层目标, 指明方向

班级中学生学习能力参差不齐, 教师在制订教学目标时要注重分层, 不能要求全体学生都达到最高的目标, 但要使每一位学生都有所收获。

例如, 在“分数乘整数”的教学中, 教师将教学目标分层:①理解分数乘整数的意义, 掌握分数乘整数的计算方法。②通过观察比较, 引导学生自主探究, 从而归纳总结出分数乘整数的计算法则, 培养学生抽象概括能力。③引导学生探求知识的内在联系, 能够将所学知识应用到生活实际中, 解决一些实际应用问题。对于数学学习水平较低的学生, 只要求其完成第一个教学目标;而对于数学学习水平中等的学生, 则要求完成第一个和第二个教学目标;对于优等生则要达到三层目标。教师将教学目标分层, 使每一位学生都有明确的学习方向, 让每一位学生在课堂中都有所收获。

二、分层提问, 面向全体

数学课堂中离不开问题的提出, 教师在提问的时候要注意面向全体同学, 注意问题的难易程度, 分层提问, 全面兼顾。

例如, 在教学“百分数”时, 教师向学生提出一个问题, 以此来促进教学目标的完成。师:某电器公司今年一共销售了350 台电视机, 比去年多销售了30%, 请问去年一共销售了多少台电视机?教师给学生一段思考时间。师:你们谁能根据这道题画出线段图?当学生画出线段图后, 教师又问:哪位同学来列一下算式?当列出算式之后, 教师接着问:根据列出的这个算式, 谁能给出最后的计算结果?这道题最难的一点就是画出线段图, 基本上只有一些优等生能够独自完成, 而后两个问题, 大部分学生只要开动脑筋努力思考, 基本上都能回答上来。通过分层提问, 每一位学生都有机会在课堂中展现自己, 正确回答出教师的问题, 增强自信心。

三、分层评价, 强化兴趣

由于学生生长环境的不同、智力水平的不同等, 导致学生之间存在很大的差异。作为一名教师, 应该正视这些差异的存在, 并尊重这些差异, 理性地解决这些差异。为了激励学生的学习积极性, 教师可以实施分层评价, 让每个学生都斗志昂扬。

例如, 在教学“分数四则混合运算”时, 教师出了一道较为复杂的问题:一个筐里放满桃子后重 (38) /3千克, 从里面拿出1/4的桃子后重 (25) /4千克, 请问这个筐可以放多少千克的桃子?教师给学生一定的思考时间后, 一位后进生举起了手, 回答说:“老师, 我列出了算式, 但是我没解出结果。”老师及时地对他进行评价:“你真棒!这道题难点就是列出算式, 而且你列的算式很正确, 相信再给你一点时间你一定能算出结果。”之后, 教师又请一位学习成绩比较优秀的学生回答:“老师, 我也列出了这个算式, 结果是 (77) /9千克。”教师对学生作出评价:“很好, 计算结果正确, 希望你再接再厉。”教师通过分层评价, 保护了后进生的自尊心, 同时也让回答出来的学生都体验了成功的喜悦, 强化了学习兴趣。

四、分层练习, 巩固知识

学习是一个循序渐进的过程, 练习的难度逐层加大。教师可以设计分层练习, 帮助学生巩固知识。只有设计分层练习, 才能让每一位学生都有所收获, 让学生的能力逐步提高。

例如, 在教学“比例”时, 教师在课堂中进行分层练习。教师首先呈现简单的基础题帮助学生巩固:①一个比的前项扩大6 倍, 要使比值不变, 比的后项应该怎样变化? ②3∶2=6∶ ( ) ;4∶3= ( ) ∶9。教师设计比较简单的基础题, 让学生巩固所学的比例的基础知识, 然后再设计提高能力的练习题, 将习题的难度增大一点:③如果6x=8y, 那么x ∶ y= ( ) ∶ ( ) 。④甲的1/7等于乙的3/4, 那么甲、乙两个数的比是多少?⑤一本书小明已经看了总页数的30%, 那么小明没看的页数和总页数的比是多少?当学生的能力有一定的提高之后, 教师要让学生学会将所学知识应用到生活中, 进一步培养学生的应用能力。此时, 教师就要将练习题难度提升一个高度, 为学生出一些实际应用题:小亮家准备装修, 准备在客厅里铺上边长为0.4米的正方形的地板砖, 需要100 块。这时, 装修工建议可以改用边长为0.5 米的地板砖, 请问需要多少块这样的地板砖呢?教师通过分层练习, 不仅让学生巩固了知识, 还促进学生数学能力的提高。

总之, 教师在数学课堂教学中要尊重学生之间的差异, 采用分层教学, 因材施教, 落实“以人为本”的教育理念, 让全体学生共同进步。

参考文献

[1]惠卓萍.分层教学, 创建小学数学高效课堂[J].学生之友 (下) , 2013, (7) .

13.我的妈妈六年级作文 篇十三

只见妈妈好像在跟一个怪叔叔吵架。这个叔叔大声的说着，好像是什么流量，然后说要投诉。（其实我也不懂什么）妈妈耐心地跟他讲道理，说这是业务规定，要是我是她，就我这个小脾气，早就跟他说了：“你自己没有看清楚规定还来怪别人活该！”

后来我才知道他在国美买了一个流量包，限定的是七天。他是在7月1号下午四点买的，按道理他这应该算是第一天的。然而他认为这应该是从明天早上开始才算是第一天，然后七天过去了，他以为那个流量包还有一天，于是他又用掉了50多块钱的流量。他就来移动公司吵架，说为什么多扣他钱。我真的是恨不得一拳呼过去，自己没有看清楚规定，还来瞎吵。

他俩就这么吵了大概半个小时，妈妈最后还是赔了25块钱，看他大热天特地跑过来，还因为怕他投诉还有客户满意度。大人不记小人过，就是这个怪叔叔的错。

妈妈一般就处理投诉，吵架什么的，怪不得她每天总是要喝掉十杯子水。

14.谢谢你，妈妈六年级作文 篇十四

我的母亲很慈祥，很宽容，她可以包容我做任何一件事，但是不可以包容我不好好读书，一直有着望子成龙的心态。我当然也知道妈妈这样做是为了以后我有出息，不吃苦。我的母亲是第一个鼓励我的人：母亲在我学自行车摔跤时，鼓励我说：“爬起来，努力！世上无难事，只怕有心人，你一定行的！”在我考试失利时，鼓励我说：“没关系的，下一次还有机会，继续努力，不要气馁！”在我做错事的时候，对我说：“不要放在心上，下次小心点就好了，妈妈这一次就先原谅你了，下不为例哦！”

我的母亲是永远支持我的那个人：当我要学特长时，母亲会说：“好好学，努力学，专心学，一定要学好！不要半途而废！”当我说明天考试要考100分的时候，母亲会说：“恩！妈妈知道你一定可以的！加油，加油，再加油！”

15.如何构建小学六年级数学高效课堂 篇十五

“有效课堂”是新课程改革下一个最基本的要求, 我们每一位教师的目标就是建立有效、高效的课堂。所谓“有效”, 主要就是指通过教师在一段时间内的教学之后, 学生所能够获得的具体的进步或者发展;所谓高效, 就是在有限的资源、环境、时间内, 学生能够获得超出正常知识量的成果。也就是说, 检测我们的教学有没有效益的唯一标准就是学生有没有发展或者进步。高效课堂包含了两个方面的含义: (1) 教师需要教的有效、高效。这就是说, 我们教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣, 引导他们自主开展有效的研究性学习。 (2) 学生学得有成效并且学习兴趣浓厚, 能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。那么, 我们该如何在新课程的改革下来学好六年级的数学呢?

一、改变教育理念, 适应新课改要求

在新课程改革的要求下, 我们教师的角色发生了转变, 不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放, 而是应该跟上时代的步伐, 积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本, 以学生的发展为目标”。只有心理层面上发生了改变, 才会引导我们在教学实践中发生变化, 才会做到处处以学生为根本, 处处以学生的发展为目标。

我们传统的教学观念集中体现了“为教而教, 为知识而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教, 为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格, 教给学生学习的方法。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线, 以学生的探索性学习为主, 我们教师应该创设一个探索性的学习情境, 去引导学生从多角度, 各个不同方面来思考问题, 以激发学生的好奇心, 使学生自主地去探索。我们可以假设问题, 激发学生的求知欲;多加鼓励, 增强学生学习的自信心;积极引导, 启发学生的创造力;拓宽教学面, 引导学生思维的多元化。

三、多种鼓励式教学

如何对学生的学习状况进行评价, 也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价, 就会打消学生学习的积极性, 使其失去对数学的自信心。因此, 正确地对学生进行评价, 鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展, 通过正常的考试, 我们可以了解学生掌握知识的水平, 可以有的放矢地去调整教学内容和方法, 有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后, 我们不要吝啬自己的赞美, 积极地鼓励学生, 这样能够增强学生学习的自信心。

四、正确的复习方法

复习不能是盲目地全篇复习, 要有一定的方法, 可以采用综合复习的方法, 就是把前后的知识联系起来, 找到知识之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做: (1) 统观全部, 看到所有的内容, 通过前后对比整理, 形成一个较为完整的体系; (2) 加深理解, 把我们所学到的知识进行综合的分析; (3) 分析巩固, 前后加以整理、疏通, 多加巩固练习。

六年级学生在学习数学的时候, 除了上课要认真听老师讲解外, 还要找对适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯。要做到课前预习, 课上认真听讲, 课下完成作业, 做好总结, 并且在自己的能力范围之内, 多做课外题。总之, 我们的教学要以学生为主, 找到合适的教学方法, 尽量照顾到每位学生, 争取全方面地提高学生的学习成绩, 从而达到教学目的。

参考文献

[1]李富春.浅谈如何建设农村小学六年级数学高效课堂[J].高中生学习:师者, 2013 (07) .