非连续性文本阅读训练

非连续性文本阅读训练（共11篇）（共11篇）

1.非连续性文本阅读训练 篇一

新闻类非连续性文本阅读专项训练

【2017·石家庄市高三教学质量检测】实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成4～6题。材料一（光明网）：

中国拥有3000多家制笔企业，年产圆珠笔近400亿支，堪称圆珠笔第一大国。但令人尴尬的是，这400亿支圆珠笔笔尖上的球座体，从设备到原材料，都高度依赖进口。明明是制造业大国，为什么连小小的笔尖都无法做到完全自主研发自主生产？

时间流转，尴尬的局面终于发生了变化：中国有了属于自己的圆珠笔尖。

圆珠笔笔头分为笔尖上的球珠和球座体。生产一个小小的圆珠笔头需要二十多道工序。笔头里面有不同高度的台阶和五条引导墨水的沟槽，加工精度都要达到千分之一毫米的数量级。而笔头的关键部位更是要细上加细——在笔头最顶端的地方，厚度仅0.3-0.4毫米。极高的加工精度，对不锈钢原材料提出了极高的性能要求，既要容易切削，加工时又不能开裂，小小‚笔尖‛着实考验着中国制造。

科研人员们不断雕琢，精益求精，向世人展现了大国工匠应有的风采，笔尖钢的元素配比参数终于浮出水面。也正是因为他们贯彻了‚工匠精神‛，才能够将产品做到极致。一场关于‚笔尖工艺‛的硬仗，打倒了一批只会粗制滥造的企业，同时也让真正的精英们站在了行业的制高点上。中国是制造业大国，而当下，我们正努力走在成为制造业强国的路上。面对现实的挑战，我国制造业不断寻求转型升级、提质增效之路。而在转型提质的过程中，践行‚工匠精神‛则显得格外关键。相信在未来，‚工匠精神‛也定将引领中国制造业走向‚以质取胜‛的新阵地。材料二（央视新闻客户端）：

一个小小的圆珠笔头，也是中国制造业面临问题的缩影。要实现从制造大国到制造强国的转变，同样任重道远。

中国制笔协会理事长王淑琴说：‚制笔行业现阶段与国外的差距，应该说不完全是技术上的。现在主要在心态上、在思维模式上，还在文化和环境上，这些都是有一定差距的。整个中国的制造业都比较浮躁，而且现在这种形势更是如此。‛

来自一线的制笔企业负责人陆宪明说，一次去日本制笔企业参观的经历让他难以忘怀：‚在一个日本制笔企业，我看到在笔头的生产线上，一个女工，大概45岁左右，她从工位里面拿出笔头清洗好，推到边上检验台做记录，这么厚的本子，我一看这个本子她大半本记掉了，这样一本东西要从开始记到现在，没有五年十年是不会有这么厚的，说明他们的员工工作的那种专注仔细。现在中国企业的员工流动比较大，技术含量不够，积累不够，经验不够，这种差距，你就很难培养出那种专心细致的工匠来。所谓工匠精神确实是需要一种耐心的、踏踏实实的精神，心无旁鹜、专心一意把一件事情做好。这是我们目前最差的地方。‛ 材料三（新浪网）：

不久前，国务院总理李克强在太原主持会议时指出，‚去年，我们在钢铁产量严重过剩的情况下，仍然进口了一些特殊品类的高质量钢材。我们还不具备生产模具钢的能力，圆珠笔头上的‘圆珠’，目前仍然需要进口。这都需要调整结构。‛

事实上，圆珠笔头问题折射出了中国制造业深层的结构性的问题。有专家分析认为，企业创新能力不足，是结构性问题中最为典型的表现。一方面是技术含量低和附加值低的低端产品生产过剩，另一方面是技术含量高和附加值高的高端产品供给不足，这两种现象同时存在。这也正是当下中央提出要进行供给侧结构性改革的原因。而要进行这样的改革，从根本上来说，还是要从理念入手，从人入手。

许多专家一致认为，中国专业技术人才严重紧缺。良好素质的技术工人，不应仅仅是掌握制造技术，而且还应该是有责任心的匠人，是能够对产品终身品质负责的匠人。但是在人才培养和使用上，我们存在很多问题．特别是对技术工人重视不够，导致这部分人才严重缺失。

显然，中国经济要转型升级，要搞供给侧结构性改革，必须要从制造业重塑人力基因入手。企业首先要转 变生产经营理念，树立正确的价值取向，建立起一种超越世俗商业利益的成就动机。同时，整个社会要注重人才培养，特别是技术工人的技能培养，畅通其职业发展通道、提高其收入水平、改善其工作环境。4．下列针对上述材料的理解，不正确的一项是（3分）（）

A．材料一报道了中国3000多家制笔企业曾经面临的尴尬局面，同时指出这局面已改变，这些企业已能够自主研发、自主生产笔尖。

B．材料二用日本制笔企业：-个女工做记录的事例和中国员工的现状作对比，旨在表明中国企业的员工在工匠精神方面尚有欠缺。

C．材料三引用总理的话，说明了钢铁行业产能过剩以及特殊类高质量钢材仍需进口的问题，突出了中国制造业调整结构的必要性。

D．综合三则材料可以看出，中国制造业正在快速发展，但我国要成为制造业强国还需解决很多问题，其中之一就是践行工匠精神。

5．下列针对上述材料的分析，较为合理的两项是（4分）（）

A．材料说我国制笔企业三千余家，我国是制造业大国，又用“小小”修饰笔尖，两相对比，突出了我国制笔业高度依赖进口球座体的尴尬。

B．在制笔协会理事长王淑琴看来，我国现阶段制笔行业与国外的差距，不在技术上，而是在心态上、在思维模式上，还在文化和环境上。

C．笔头分为球珠和球座体，生产一个圆珠笔需要二十多道工序，对笔尖的加工精度和材料性能要求极高，而此前中国制造达不到这些要求。

D．我国圆珠笔制造业的新突破启示我们，只要科研人员能够不断雕琢，精益求精，努力贯彻“工匠精神”，就一定能够将产品做到极致。

E．工匠精神内涵丰富，如不断雕琢，精益求精，做到极致；专注仔细，耐心踏实，心无旁鹜；责任心强，而且能对产品终身品质负责。

6．请结合三则材料，概括中国制造业面临的问题，并谈一谈发展对策。（5分）

【2017·昆明一中高三月考】实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成4-6题。材料一

地铁丢书行动进京 乘客质疑作秀

15日上午开始，某自媒体在其微信公众号发布文章称，将于15日上午8时开始，在包括北上广在内的一线城市地铁中，投放一万本图书。任何乘客在发现被投放的图书后，均可带走进行阅读，并将之在城市中长期传递。

实际上，‚地铁丢书大作战‛收获的关注度，与多位明星参与密不可分。新京报记者注意到，当天上午，包括黄晓明、张静初在内的多位演艺界明星同步发表微博，表态加入此次行动。

这场‚地铁丢书大作战‛，很快在网络上引发争议。有网友认为，活动的目的在于推广阅读，而发动明星丢书，也是考虑到通过明星效应，可以引起更多关注和参与。更多的网友在质疑。有人认为活动的形式大于意义，而明星的加入，使得其更像一场‚作秀‛。参与的明星并非酷爱阅读者。有人表示，从国内的地铁运营环境来看不可行，尤其是在早高峰期，没有人会注意到藏书，此外，参与活动的图书是否符合读者阅读兴趣，也无从得知。

（取材于《新京报》2016年11月17日）材料二

“丢书大作战”：读书也可以很好玩

这个活动是一个叫做‚新世相‛的微信公众号发起的。公众号的运营方、北京世相科技文化有限公司联合创始人汪再兴说，‚丢书大作战‛源于‚赫敏伦敦地铁藏书‛活动在社交媒体的火爆。

‚一周前，‘新世相’决定组织这个活动。我们写邮件给发起‘地铁读书活动’的英国机构的负责人，他们表示支持并向我们传授经验。同时，我们快速确认了京港地铁、海南航空和滴滴顺风车为合作方，作为这次投放的主要渠道，多家出版社支持了此次发放的1万余册图书。‛汪再兴说，在选书上他们有自己一贯的标准，那就是‚有价值的阅读‛。下一步，他们会把线上和线下系统优化，在不消耗公共资源的前提下，帮助用户自发完成图书的共享和传递。

‚新世相‛还在今年6月开展了图书漂流活动。一位内蒙古库伦镇的小伙子在寄回的图书里这样写道：我是一个在镇上小卖部打工的年轻人，之前接触的都是流行书。第一次看到这样的好书，我是认真地一个字一个字看完的，我希望在这样的城市里，能有越来越多像这样的好书。

在出版人路金波看来，包括‚丢书‛在内的一些活动，就是通过流行文化的刺激，让书走到年轻人中间。推广全民阅读，不能仅靠政府层面的推动，必须要玩儿起来，依靠年轻人的力量推广，让阅读不再枯燥。‚我们的学者、作家、出版人要勇敢冲到年轻人身边，照顾年轻人的需求和口味。‛

百道新出版研究院院长程三国说：‚我曾经看过很多关于读书日的活动，但推广手段陈旧，效率较低。如果能在推广形式和方式上创新，肯定事半功倍。‛‚丢书‛活动很有创意。‚无论做什么，只要能让更多人参与到阅读上来，都是好的，地铁里‘丢书’的活动类似于以前的图书漂流，但因为地铁人流密集，所以效率更高。‛

（取材于《人民日报》2016年11月16日）

材料三

英国：“丢书”带来阅读共享

虽然‚丢书活动‛的热潮已经过去一段时间，本报记者来到伦敦，试图通过乘坐地铁，了解为什么伦敦的人们会对‚丢书活动‛产生极大的兴趣。

伦敦的地铁‚丢书活动‛现在的总负责人是奥克斯雷女士，她在接受本报记者采访时说：‚实际上，英国人有爱读书的传统，人对纸质书籍更有一种天然的亲近感和怀旧情绪。在信息时代，手机无处不在。英国也受到手机的影响，英国人也经常看着他们的手机屏幕。这也就是为什么‘地铁上的书’这样的活动很重要的原因。有时环境十分重要，我们就想给人们一个选择——为什么不读一本书呢？‛

《哈利·波特》中赫敏的饰演者沃特森酷爱读书，她不但参与‚丢书‛，还发起了一个名为‚我们共同的书架‛的读书会，分享自己的阅读体验。

（取材于《人民日报》2016年12月6日）

4．下列对材料二和材料三有关内容的分析和概括，正确的一项是（3分）（）

A．“丢书大作战”的发起者“新世相”在事前已做过多方面的准备，并取得了各方力量的支持，同时，对此项活动也有后续的规划。

B．一位内蒙古库伦镇的小伙子在寄回的图书中写到“第一次看到这样的好书”，可以看出此次“地铁丢书”活动确实收到一定效果。

C．路金波认为，学者、作家、出版人要勇敢地冲到年轻人身边，照顾年轻人的需求和口味，这样就能调动年轻人的力量，同时让阅读不再枯燥。

D．奥克斯雷女士认为，在信息时代，英国的国民阅读同样受到手机的影响，出现了危机。“地铁丢书”活动显得很重要。

5．材料一中，网友对“地铁丢书大作战”的质疑主要有哪几方面？请结合文章内容简要概括。（4分）6．对“地铁丢书”行动，网友褒贬不一，你认为这样做有利于推广阅读吗？请结合三则材料简要分析。（5分）

【2017·山西省高三名校联考】实用类文本阅读（12分）阅读下面的材料，完成4-6题。材料一：

面时京津冀协同发展这一历史机遇，河北务其找准发展定位，深入实施‚生态立县、旅游兴县‛战略，把旅游业作为引领县域经济发展的龙头产业来抓，在全省率先提出‚全域旅 游‛的发展思路，积极探索‚旅游+扶贫‛、‚旅游+美丽乡村‛、‚旅游+优势产业‛等旅游融合发展新模式,被列入首批‚国家全域旅游示范区‛创建单位。

为充分发挥旅游产业的带动作用，易县积极推广‚旅游+扶贫‛模式，把特色扶贫产业发展成特色旅游项目，形成了‚旅游经营、旅游务工、旅游产品、旅游分红‛四种旅游扶贫业态：通过建立旅游扶贫试点村，贫困群众可以自己汗办采摘园、农家乐，可以在‚家门口‛的园 区、商户里打工，可以制作、销售农家特色旅游产品，还可以加入旅游扶贫合作社，以资金、人力、土地入股的形式，参与旅游产业获取分红。

(摘编自《中国财经时报》，2016年11月14日）

材料二 ：

2002年，江西赣州市规划开发脐橙基地，鼓励引导农户发展种植脐橙。几年后，单家独户零散经营的局限性显露:资金少、无技术、无销路、风险大赣州市高度重视，市里积极引导果农建立16家脐橙合作社，全面推广应用生物防治、测土配方施肥等新技术，实施农资供应、技术培训、管理技术、开拓市场、果品销售‚五统一‛，同时引进脐橙加工企业，兴建大型保鲜库和分级包装车间，帮助果农包装销售，仅此一项每公斤可增收0.8元由‚单打独斗‛到‚抱团发展‛，增强了果农抵御市场风险的能力.赣州州市积极发挥产业发展对脱贫增收的带动作用，2015年，全市脐橙种植面积157万亩，脐橙产量128万吨，初步建立起覆盖全国的市场营销体系，实现脐橙产业总产值105亿 元，70万果农增收致富，解决了100万农村劳动力就业如今，漫山遍野的脐橙已成为赣州百姓脱贫致富的‚摇钱树‛。

(摘编自《人民日报》,2016年11月15日）

材料三：

贫困的表现形式多种多样，不仅表现在物质层面,而且表现在精神、能力等层面，背后的致贫原因更是纷繁复杂。从这个角度看，脱贫攻坚是一项系统工程，仅仅从经济维度出发进行政策设计，可能会‚治标不治本‛,难以确保脱贫效果的可持续性因此,应从单一经济维度 的扶贫政策转向经济、社会、文化、生态等多维度有效衔接的系统扶贫政策一方面,要对贫 困地区的社会发展、文化习俗、生态环境等给予高度关注,有序推进经济、社会、文化和生态 同步改善;另一方面，应将营养健康、教育、医疗、就业等贫困群众最关心、最直接、最现实的利益问题有机有序串联起来，更加注重脱贫效果的可持续性，让贫困地区实现彻底脱贫。

(摘编自(人民日报》，2016年11月14日）

材料四：

在精准扶贫、精准脱贫方略落实过程中，也出现了不少问题。一些地方形式主义比较严重。驻村干部‚走读式‛‚挂名式‛帮扶，聪明才智没放在踏实帮贫困群众勤劳致富上，却花在怎么通过‚巧算‛收入账把贫困群众‚算脱贫‛。作为精准扶贫的责任主体，地方政府不认真想办法、出实招帮贫困群众增收脱贫，却为完成任务搞‚数字脱贫‛。一些扶贫主体功利主义严重。比如，在贫困地区投资兴业的一些企业，以 扶贫为名要优惠要政策扶持，实际上却‚扶富不扶贫‛，还往脸上贴‚扶贫济困模范‛‚社会责任楷模‛的标签。抢摘贫困帽凸显政绩的冲动在一些地方也不同程度地存在：西部某深度贫困县，目前贫困发生率依然高达30%，却提出今年要‚摘帽‛。

4.下列对材料有关内容的分析和概括,不正确的一项是（3分）（）

A.材料一介绍了河北县在京津冀协同发展的机遇下如何进行精准扶贫、他们的“旅游+扶贫”等模式以及被列入“国家全域旅游示范区”创建单位等内容。

B.材料二主要介绍江西赣州市有关种植脐橙的问题，文段通过列举一系列具体数字准确的介绍了赣州种植脐橙的面积、脐橙的产量以及总产值等。

C.材料三比较注重分析问题、解决问题，文段首先分析了造成贫困户贫困的具体原因和表现，然后分析扶贫干部如何财能达到“精准扶贫”的问题。

D.材料四是一篇评论性文章，主要从扶贫者的角度讨论精准扶贫、精准脱贫方略落实过程中出现的问题，目的是告诫人们要正确看待“精准扶贫”问题。

5.河北易县、江西赣州“精准扶贫”工作中有何相同的做法？请结合材料一、二简要分析。（4分）

6.你认为我国目前“精准扶贫”，还需要在哪些方面下功夫？请结合材料三、四说说你的看法。（5分）

【2017·莆田市高三3月质检】实用类文本阅读（12分）阅读下面的文字，完成4-6题。材料一

山东作家莫言获诺贝尔文学奖

本报高密10月11日讯 晚上7点刚过，高密的大街上便响起了鞭炮，一条消息在鞭炮声中口口相传：高密走出去的山东作家莫言荣获2012诺贝尔文学奖。这是中国籍作家首次问鼎这一奖项。

几天前，莫言成为诺贝尔文学奖大热门的消息不胫而走。来自国内外20余家媒体的记者奔向高密，在莫言文学馆的手稿里，在莫言出生的大栏乡平安村，在高密的剪纸、扑灰年画和山山水水中找寻密码，期待一条爆炸性新闻。

这是收获的季节，高密的棒子黄澄澄地摆满了场院和房顶，侍弄着活计的老乡们略带疑惑地观望着纷至沓来的记者。莫言的二哥管谟欣已经说不清接待了几拨客人，但他还是面带笑容。

随着时间推移，记者群里散发出焦急和期盼的气氛。他们不停地看表，翻着网页，并一遍一遍追问着莫言的下落。莫言事后对记者说，那时，他正躲在一个地方逗着小外孙玩耍，还舒舒服服吃了顿晚饭。

‚成了！‛晚上7点刚过，记者当中一个手疾眼快性子急的率先确认了这一消息，人群中随即爆发出热烈的掌声。

在斯德哥尔摩当地时间10月11日13时，远在北欧的瑞典文学院宣布，2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言。

瑞典文学院常任秘书彼得·恩隆德在瑞典文学院会议厅先后用瑞典语和英语宣布了获奖者姓名。他说，中国作家莫言的‚魔幻现实主义融合了民间故事、历史与当代社会‛。诺贝尔文学奖评委之

一、瑞典汉学家马悦然说，莫言的作品十分有想象力和幽默感，他很善于讲故事。莫言获奖会进一步把中国文学介绍给世界。

晚9点，让各路记者找得好苦的莫言终于现身。对于获奖，莫言表示‚可能是我的作品的文学素质打动了评委，中国文学是世界文学的一部分，表现中国独特的文化和民族风情，站在人的角度上，立足写人，超越了地区、种族的界限‛。他强调，‚诺贝尔文学奖是重要的奖项，而并不是最高的奖项‛，自己要‚尽快从热闹喧嚣中解脱出来，该干什么干什么‛。

莫言出生于1955年2月，原名管谟业，山东高密人。小学即辍学，曾务农多年，也做过临时工。1976年2月离开故土，尝试写作。1981年开始发表作品，一系列乡土作品充满‚怀乡‛‚怨乡‛的复杂情感，被称为‚寻根文学‛作家。他的主要作品包括《红高粱家族》《丰乳肥臀》《檀香刑》《蛙》等。长篇小说《蛙》获第八届茅盾文学奖。

（摘编自山东《大众日报》2012年10月12日一版）

材料二

莫言获诺奖让中国当代文学进入世界视野

中新社北京10月11日电（应妮 蒋涛）

‚莫言的高度就是中国当代文学的高度‛，北京大学中文系教授陈晓明曾如是说。今天，中国当代文学的高度得到了世界的承认——诺贝尔奖委员会在瑞典斯德哥尔摩宣布，2012年诺贝尔文学奖花落中国作家莫言。

委员会表示，莫言将现实和幻想、历史和社会角度结合在一起。他创作中的世界令人联想起福克纳和马尔克斯作品的融合，同时又在中国传统文学和口头文学中寻找到一个出发点。

得知这一消息时，现年57岁的莫言正在山东老家高密。他坦言很高兴，但认为‚获奖并不能代表什么，中国有很多优秀的作家，他们的优秀作品也可以被世界所认可。接下来我还是会将大部分精力放在新作品创作上‛。

（摘自“中国新闻网”，有删改）

4．下列对材料有关内容的理解和分析，不恰当的一项是（3分）

A．材料一多次出现莫言获奖被确认的时间，在体现消息及时、真实的同时，也流露出记者的喜悦与自豪。B．材料一展示了富有地域特点的生活场景和莫言的生平资料，读者可以从中体会到莫言作品与这块土地的关系。

C．材料二引用的委员会对莫言作品的评价表明继承中国文学传统、融合外国小说元素是莫言获奖的原因乏一。

D．两则材料引用的莫言“获奖感言”体现了莫言冷静清醒地意识到自己的作品还存在不足，要继续努力改进。

5．两则材料对“莫言获诺奖”这一新闻事件的报道角度不同，请简要概括。（4分）

6．材料一这则消息见报后，受到莫言本人的认可，认为“稿件写出了文学味”，请结合材料从写作方法方面分析这则消息的“文学味”。（5分）

2.非连续性文本阅读训练 篇二

一、链接生活,感受阅读需要

“生活处处有语文”,怎样让学生感知非连续性文本,对非连续性文本产生阅读兴趣? 笔者认为,老师应有意识地引导学生关注与学生生活息息相关的一些非连续性文本,让学生感受到学习它的重要性。学生一旦对这类文本感兴趣了,就会在生活当中主动寻找并阅读这些文本,从而提高学生解决生活当中实际遇到问题的能力。如选购图书时,对于大多数家长来说,他们只会带着孩子来到书店,然后告诉孩子: “你爱看什么书就买什么书。”而孩子来到书店面对如山的图书时,也只能迷茫地站在那里,无从下手。因此,我们可以教学生如何选书。随手拿一本课外书,翻到版权页,让学生聚焦 “印刷”一栏:

从印刷次数来看,短短的3 年时间这本书印刷了16 次,说明这本书深受当代学生的喜爱,是一本比较畅销的书,可以放心购买。

学生通过阅读非连续性文本,就能实际解决生活中遇到的种种问题。这样,既激发了学生的阅读成就感,也使其学会了独立生存的能力。学生感受到这份需要,就会自然而然地喜欢阅读非连续性文本。

二、指向生活,培养阅读能力

《义务教育语文课程标准( 2011 年版) 》第三学段的阅读教学目标中提出:“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本阅读主要体现在获取、分析、评价信息。引导学生学会阅读它,必须从生活事例中培养学生的阅读能力入手。

( 1) 速读,培养学生提取信息的能力。阅读非连续性文本,主要在于提取关键信息。学生身边的亲人,都会出现吸烟现象,通过一则禁烟宣传片,引导学生认识吸烟危害。如一则禁烟宣传片内容是: 全球大约每6 秒就有1 个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20 年或更长时间的人,要比从不吸烟的人平均少活20 ~25 年。学生快速提取关键信息,从以上信息认识到吸烟有害健康,并学会规劝身边的吸烟者。

( 2) 精读,培养学生分析信息的能力。从学生亲身经历的事件,结合学生已有的认知经验,联系文本所提供的不同信息,对信息进行分析、理解,从而让学生判断作者的意图。

( 3) 研读,培养学生评价信息的能力。学生根据文本中找到的信息与其他知识,用自己的知识结构来评价文本中的观点。这就要求学生具有高水平的转换认知能力。如以 《笏石中心小学五( 2) 班学生上网行为调查表》 为例,引导学生读标题知道是 “本班学生上网行为调查状况”,接着让学生看清分类、图例———纵轴 “调查项目”、横轴 “调查结果”。通过图表反映的问题,进行纵向和横向比较,从而评价学生上网行为恰当与否。

三、设计文本,发展实践能力

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,教师要善于设计一些非连续性文本,让我们的语文学习为生活服务。比如,在节假日时,一家人要坐公交车去凤凰山游玩,要求学生自行设计一条适合全家的游览线路和坐车路线图; 感恩节、母亲节将至,为自己的爸妈设计一张独具特色的贺卡表达内心的感谢; 根据他人的特点为其设计名片等。学生通过设计文本,学会了独自旅行,学会了表达情意,学会了热心地帮助他人,完完全全为生活服务的学习何乐而不为呢!

3.非连续性文本阅读中考复习讲座 篇三

一、什么是非连续性文本阅读？

所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，一般是指以文字、数据、表格、清单、地图、使用说明书等呈现信息的阅读材料。它注重考查学生从阅读材料中提取关键信息，解决实际问题的能力，是语文生活化的表现。

非连续性文本阅读是在《义务教育语文课程标准（2011年版）》新理念倡导下，为了适应信息化时代的发展，培养学生从海量信息中获取有效信息的能力而产生的一种文本阅读形式。

从2012年起，全国各大城市语文中考陆续出现非连续性文本阅读的相关题型，到2013年逐渐增多，至2014年基本普及，2015年我市也将在中考中出现这一热点题型，根据市教研室和区教培中心对各地非连续性文本阅读中考题型的研究，今年我市非连题分值在8-12分间，题量在3-4题之间。

二、非连续性文本阅读的特点

非连续性文本阅读是一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。

这项阅读具有5个特点：一是紧扣生活；二是主题统一，且有标题；三是碎片组合，形式多样（文本、表格、数据、图表等）；四是材料丰富，来源广泛（比如百度、微信、报纸等）；五是篇幅适量，有难有易。

（一） 命题者往往选择与我们生活密切相关且有一定代表性的话题来考查学生。

（二） 非连续性文本在日常生活中使用频率极高，由与我们生活息息相关的数据、表格、图表、凭证单、说明书、标语、广告、清单、短信、对联、颁奖词、开场白、推荐语等构成。

（三） 篇幅适量，试题有难有易。一般来说，中考现代文阅读有一定的篇幅限制，散文小说1500字左右，不超过2000字，说明文、议论文1000字左右，非连文本的阅读与之相当。试题一般为3-4题，难易搭配，综合性强，有的从某一则材料中即可找到答案；有的需要综合材料作答，还有发散题。

三、非连续性文本阅读的考查目的

非连续性文本阅读题是近年来中考语文命题的热点题型，考查学生根据材料提供的线索和情境，获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。关注学生对阅读过程的掌握，阅读技能的运用，以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。

考生面对这类考题，没有很好地把握各则材料之间的区别和联系，往往受到干扰信息的影响，不得要领，要么仅仅是对材料内容的概括，筛选不出要点信息；要么理解偏颇，答不到点子上，因而失分较多。

四、非连续性文本阅读的方法

1.查看标题

文本的标题有的提示了文本的线索，有的表明了作者的态度，有的说出了事件的内容，有的提出了亟待解决的问题。查看标题，可以让我们快速了解文本的主要内容和中心思想。

2.通读材料

各则材料是承载文本观点的重要载体，通读时不仅要关注文字材料中的观点，也要注意图表材料的内容，整体了解文意，勾画和主题相关的信息。

3.提取信息

明显的信息容易获取，而隐含信息分辨较为困难，要善于从字面看出表达的言外之意，抓住文中负载信息的关键词句，剔除与阅读目的无关的多余信息。

4.读懂图表

在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表必须注意的事项有：

表头

表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。

分类、图例

如统计表，首先要确定统计的类别。阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这样就能迅速获知本表所反映的主要内容。

数据

统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行纵向、横向的比较，从中得出结论。

以表格形式出现的数据，注意大小值的变化规律。

注释性文字

要注意阅读配合图表而出现的注释性文字内容，图标和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达的重要信息。

五、非连续性文本阅读的常考考点、题型和答题方法指导

1.整体感知，把握文本的主要内容

题型：综合上述文本，简要概括主要内容

方法指导：首先查看标题，了解文本的阐述方向

其次，快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。

2.理解、提取、整合信息

题型：概括某则材料的主要信息。

概括或推断这种问题或现象的原因

人们对某事件（现象）有哪些观点，请简要概括 。

有关部门在……方面采取了哪些措施。

方法指导：1.仔细读题，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。

2.在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

3.选择题

要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念，以偏概全、混淆时态，无中生有，强加因果等问题。根据题目的要求作出正确的选择。

4.开放性试题。结合文本内容，解决具体问题

题型： 就“xx”问题或现象，事件谈谈你的看法

结合生活体验，谈谈材料给你的启示

根据材料，提出几点建议

方法指导：1.表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练、清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……理由是……”

2.启示类答题要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么，反对什么，提倡什么，不能反其道行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。

3.建议类答题时要紧扣阅读材料，提出的建议要合理，具有可操作性，然后分条组织答案。

中考冲刺训练指导意见

原则：根据贵州省特点、遵义市市情，所用教材的指导性及指向性原则，要有范围、有方向、有目的地开展非连续性文本的专项训练。即：整合信息题、选择题、开放性试题三种题型反复训练。

建议：A. 语文教师

1.收集2013、2014全国语文中考真题，筛选一遍非连续性文本阅读题型，找出题规律找出题方向。

2.养成读报习惯及时掌握潮流热门话题，关注《都市报》每周日的“都市论坛”板块，整理5-10个时代话题。

3.看新闻联播，新闻调查，网络新闻，时事动态等，然后在课堂上和学生交流，营造课堂上关注时事分析时事的氛围。

4.在非连续性文本阅读训练前，教师先自己独立做题，不要依赖现有的答案。

5.教师自己出非连续性文本阅读题给学生做。

B.学生

倡导学生广泛阅读，通过多种媒介的阅读，自主选择感兴趣的阅读材料，自己出非连续性文本阅读的中考题，所出的非连题交给教师评价，教师指导评价后印发给全班练习，由出题的学生讲解。

（充分调动学生的学习热情和积极性）

4.非连续性文本阅读训练 篇四

一、阅读材料，完成练习。

暑期青少年游泳安全常识

1.游泳前一定要去正规医院进行体格检查。在游泳时，人体所消耗的能量超过平时的好几倍，并且游泳时周围的水不十分洁净，所以心脏病、高血压、中耳炎、沙眼等患者不宜去游泳。饭后，有开放性伤口、皮肤病、身体感到不适者也不适合游泳。

2.下水时不要空腹或吃得太饱，一般饭后一小时再下水。运动要循序渐进，通常水温比体温低，要在岸上做好准备活动后再下水。跳下水前，要先了解水中情况，防止碰伤等意外发生。

3.在游泳中，一旦腿、脚抽筋，要把腿、踝、趾伸成直线。大腿、小腿抽筋，要伸直脚，跷起脚趾，必要时将脚掌往身体方向扳。抽筋时不要慌张，一定要冷静。过度抽筋时，要尽快上岸，或向他人求助。

4.游泳后，在做好整理放松运动的同时，要注意泳后卫生，及时去除耳道内的积水，滴眼药水、漱口，及时冲洗头发和身体，洗净粘附在头上、身上的消毒剂。

5.暑假期间，同学们一方面要积极参加运动，养成良好的生活习惯；另一方面要提高安全意识，有效防范各种运动风险。

1.这个宣传栏从哪四个方面介绍了暑期青少年游泳安全常识？

①______________________________________________________；

②______________________________________________________；

③______________________________________________________；

④______________________________________________________。

2.根据宣传栏的信息判断小明同学的做法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

(1)小明吃饱饭后立刻去游泳。()

(2)小明换好游泳衣马上跳进水中开始游泳。()

(3)小明游泳时腿严重抽筋了，马上让同学把他扶到岸上。()

3.为了赶场看电影，小亮和同学商量游完泳后直接换好衣服，赶往电影院。作为小亮的同学，你会对他说什么？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、阅读材料，完成练习。

只有一个地球

人类各种各样的行为破坏了环境，从而造成了水土流失、土壤沙漠化、资源枯竭、气候变异、生态平衡失调等严重影响。

1.我们只有一个地球，可是______________、____________等行为却破坏了它。

2.地球在哭泣，因为人类的行为造成了____________、____________等严重影响。

3.如果你就是哭泣的地球，你会对人类说什么呢？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五、六单元非连续性文本阅读

一、1.①游泳前　②下水时　③游泳中　④游泳后

2．(1)×

(2)×(3)√

3．示例：小亮，你不能马上去电影院。游完泳后，要在做好整理放松运动的同时，注意泳后卫生，清洗干净身体之后再做其他事情。

二、1.示例：乱砍滥伐　过度开采

5.2017年中考非连续性文本六 篇五

（一）综合性学习（10分）24.阅读下面材料，回答问题。

当今社会已进入网络时代。最新数据显示，中国网民规模达7.31亿，其中手机网民6.95亿。在网络发展迅猛的今天，其安全问题也备受关注。

下面是2015年和2016年全国网络违法和不良信息举报受理总量情况。

（1）根据图表分析近两年全国网络违法和不良信息举报受理情况。（2分）

【答案】示例：2016年全国网络违法和不良信息举报受理总量比2015年大幅增长。【解析】本题考查学生对图表的分析理解能力。解题时，先明确图表的表述内容信息，如，“全国网络违法和不良信息举报受理情况”“近两年”，然后，采用纵向观察和横向观察的方法，进行分析，对比出结果。如，两条统计线，一条高高在上。可概括为，统计线显示：2016年全国网络违法和不良信息举报受理情况明显高于2015年。

（2）班级要举行“网络与学习”为主题的班会，你想和同学们交流些什么？要点：①观点明确，理由充分；②不少于80字。（8分）

【答案】示例：网络时代的高速发展，这就要求我们的学习方式发生变化，为了快速而高效的进行学习，必须积极充分的利用网络这一平台，利用手机、电脑等媒体，随时随地积极有效地学习知识。

【解析】本题考查口语交际能力。解答此题，先分析题干要求，如，“网络与学习”为主题，“观点明确，理由充分”——交流内容；“你想和同学们交流”——交流对象；“不少于80字”等要求。此外，还要注意交流时，要注意语言流畅。

9.【2017·贵州六盘水】请阅读下面材料，回答问题（6分）

蓝鲸，是一款俄罗斯死亡游戏，游戏的参与者在10至14岁之间，完全顺从游戏组织者的摆布与威胁，已经有130名俄罗斯青少年因此自杀。这款游戏藉由网络，从俄罗斯传到世界上其他国家，包括中国，引起了我国政府高度重视，多地公安网警通过官方微博发布相关提示，呼吁公众抵制“蓝鲸”死亡游戏，并及时举报。（1）阅读材料后，你从中获得了哪些信息？（2分）

27.（1）【答案】①蓝鲸是一款俄罗斯死亡游戏，参与游戏的俄罗斯青少年已经有130名自杀。②蓝鲸游戏还在向其它国家传播。③蓝鲸游戏已由网络传播到中国，引起了中国政府的高度重视，并呼吁公众抵制、举报蓝鲸死亡游戏（答到两点即可）

【解析】本题考查的是对所给材料提炼概括的能力。解答这类题时，首先要读通读懂材料，明确陈述的对象及相关的事件，这则材料主要是蓝鲸游戏的性质、参与游戏的对象，游戏带来的危害，以及传到我国，我国政府的重视、警觉。表述时还要注意语句通顺、简洁明了。（2）你认为这样一款反人类、反生命的“死亡游戏”为什么会让一部分中学生沉溺其中？请试从社会、家庭、个人三个角度中，任选一个角度进行分析。（2分）【答案】任选一个角度，言之有理即可。

例：个人角度：因为性格内向封闭，人生目标缺失，家庭沟通不够等因素的存在，使得个别中学生 对生命采取了一种不负责任的漠视的态度，他们既漠视他人的生命，也漠视自己的生命。家庭角度：父母忙于生计，忽视了对孩子的关心和正确的引导。社会角度：对生命教育、心理健康教育投入的力度不够。

【解析】本题考查的是对材料的解读和语言表达能力。虽说是任选角度，但还是应选自己熟悉的角度，可以是个人角度、可以是家庭角度，还可以从社会角度来阐述。从不同的角度说，都要能“死亡游戏”来谈。个人角度主要是从性格的养成角度来说，从家庭角度，主要是从父母与孩子的交流、培养孩子的角度来阐述，从社会角度来说，主要是讲述这个游戏吸引孩子的原因。

（3）如果你的朋友沉溺于蓝鲸游戏，你将怎样劝说他？（2分）

【答案】小毛，你好。你不能在沉溺游戏了。你长期沉溺游戏，茶不思、饭不想，不和家人、同学、朋友交流，只是生活在游戏的世界里，目光呆滞、精神萎靡不振，我们这些朋友看着都心疼。你说，你该不该醒一醒？

6.小学语文非连续性阅读方法 篇六

题型：综合上述文本，简要概括主要内容。

答题方法：首先查看标题，了解文本的阐述方向;其次快速浏览全文，概括每则材料和图表在内容和观点上的共同点，从而归纳出文本的主要内容。

2、理解文意，提取、整合信息

题型：(1)“__”一词是什么意思?(或：请简要谈谈对“__”词语的理解)

(2)人们对该事件(现象)有哪些观点?请简要概括。

(3)请概括某则材料的主要信息。

(4)阅读文本，选出下列理解和分析正确(错误)的一项。

(5)概括或推断这种问题或现象出现的原因。

(6)有关部门在“__”方面采取了哪些措施?

答题方法：

①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。

②在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。

③对于选择题，要在文本中找到每个选项的出处，仔细比较选项和原文的差别，注意有无偷换概念、以偏概全、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。

3、品味文本的语言

题型：(1)文中的加点词有什么含义?

(2)画线句的作用或表达效果是什么?

答题方法：非连续性文本里面包含了若干个连续性文本的阅读，这些材料多采用记叙、议论、说明等表达方式，所以赏析文本语言时可以从表示修饰限制等作用的词语、句式特点、修辞手法、表现手法、说明方法、论证方法等角度入手。

4、结合文本内容，解决具体问题

题型：(1)就“__”问题或现象、事件，谈谈你的看法。

(2)结合生活体验，谈谈材料给你的启示。

(3)请根据材料，提出几点建议。

答题方法：

①表达自己的看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练清晰地表达自己的看法，组织答案时可以采用总分结构，即“我认为……，理由是……”。

②启示类答题时要注意联系文本的主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。针对文中出现的问题、现象，着重回答应该怎么做。

7.非连续性文本阅读训练 篇七

一、非连续性文本的内涵及特征

“非连续性文本”是一个全新的概念, 它来自PISA阅读素养测试项目, 是一种相对于“连续性文本”而言完全不同的阅读材料。按照PISA的解释, “非连续性文本” (non-continuous text) 是用各种符号说明事物的一种客观的说明性阅读材料, 它不由段落构成, 多以统计图表、图画等形式呈现, 它承载信息的媒体不止是文字, 还有图像甚至声音, 并且这些媒体是多维分布的。它往往没有情节, 跨越性大, 有时上下前后的关系也不十分连续, 而由某种程度上相关联的各部分连缀而成, 需要人们在阅读的基础上自行采用不同策略进入文本并获取信息、建构意义。相对于连续性文本而言, 非连续性文本具有直观性、实用性、关联性、主体性等特征, 与人们的日常生活和工作须臾不离。

二、我国学生非连续性文本阅读能力现状及成因分析

在对2009年的PISA测试结果进行分析后发现, 我国学生在连续性文本与非连续性文本的阅读上出现了明显差异:连续性文本平均得分564分, 比第二名韩国高26分;非连续性文本平均得分539分, 比韩国低3分。上海学生的非连续性文本与连续性文本的成绩差距高达25分, 在总成绩高于OECD平均值的参与国家和地区中, 上海在两种文本形式分量表上的成绩差异是最大的。这在一定程度上说明非连续性文本阅读在我国阅读教学中没有得到充分重视, 阅读教学内容分布不均衡。认真分析我国学生非连续性文本阅读能力偏低的原因, 将有助于改进阅读教学, 提高学生阅读能力及解决问题能力。

1. 学生阅读非连续性文本的兴趣和自主性不强。

相比较而言, 我国中小学生偏爱阅读连续性文本。一方面, 学生长期阅读连续性文本, 积铢累寸, 阅读视野变得狭窄, 逐渐失去对非连续性文本的兴趣。另一方面, 非连续性文本内容多而杂, 需要更强的信息解读力, 这对学生的阅读会形成一定的困难。此外, 我国学生的阅读自主性不强, 主要是由于我国中小学学生的学习动力大多来自外界压力, 而非出自内在的兴趣和动力, 学生学习多止于学校, 没有养成良好的终身学习习惯。

2. 教师教学意识与教学方法欠妥。

因对非连续性文本的重要性缺乏认识, 导致教学内容不全面、不典型, 教学方法不科学、不得当。主要表现在:一是对非连续性文本教学意识的空白。未能把非连续性文本纳入教学内容范畴;二是对非连续性文本内容的利用不充分。非连续性文本在现有教材中还是有相应内容的, 只不过量不足。但教师往往用连续性文本思维方式教学, 等于浪费现有资源。尽管课程标准一再强调“过程与方法”, 但多数教师还是认为知识性结论最重要, 这一根深蒂固的思想影响着教师的教学方法。

3. 教师个人阅读素养和教学技能有待提高。

非连续性文本的阅读教学对多数教师来说是一个全新的话题。多年来, 教师习惯于阅读《教师教学用书》、课本、教学设计、教辅资料等方面的书籍, 很少研究和阅读与日常生活息息相关的多种形式的非连续性文本, 教学涉及面有限, 不善于归纳和总结。另外, 教师之间关于非连续性文本的教学研究不够深入, 没有形成一套有效的非连续性文本的教学行为准则, 如文本的解读、教学的设计、教学的实施、习题的拟定、课外阅读的指导等, 教师在教学中缺乏相关技能的培养, 这无疑使得教师感到无从发挥。

三、探索有效策略提高非连续性文本阅读能力

我国在《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》中重视并引入了“非连续性文本”, 且分别在第三和第四学段中对非连续性文本阅读提出了明确目标和要求。此举无疑有助于改变长期以来阅读教学严重脱离生活、为“应试”服务这一病象。依据新课程标准中提出的目标和建议, 结合上述对我国学生非连续性文本阅读现状的分析, 我们应努力探索符合非连续性文本特征的, 关注学生生活与未来发展的教学新策略。

1. 回归生活, 激发学生自主阅读兴趣。

生活中处处都是非连续性文本阅读材料, 教师可以不断将这些材料引入课堂, 帮助学生提升获取和处理信息的能力。比如, 我们可以给学生一些药品类的说明书, 并依次设计问题。还可利用贴近学生生活实际的非连续性文本进行教学, 培养学生的阅读主体意识, 如班级管理工具中的功课表、作息时间表、评比栏等。校园文化建设中的文化走廊、宣传栏中的图表等多种材料也可作为非连续性文本加以利用。另外, 在现有教材未修订的前提下, 教师要向学生推荐这方面的读物, 并努力实现跨学科整合, 与其他学科配合起来进行教学, 如数学课阅读统计图表, 地理课学习阅读地图, 品德和生活课阅读广告、宣传品等。

2. 改进方法, 加强非连续性文本阅读的策略指导。

这是教师拓展阅读教学的重要环节。第一, 指导学生反复寻找发现所需的信息。关键信息是非连续性文本阅读的核心, 学生必须明确自己寻找的信息, 再将主要信息元素与文本中的原始信息相联系, 以快速锁定目标。第二, 综合文本内容, 得出简洁的结论。在没有详细且明确的陈述言语情况下, 需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理, 才能判断出编者的真实意图, 从而得出有效结论。第三, 自主建构文本意义。指导学生将结论与自己的知识、想法和生活经验相结合, 综合判断后组织有效的信息, 提出自己独特的见解, 自主建构文本的意义。

3. 提升素养, 掌握非连续性文本阅读的教学技能。

在非连续性文本阅读教学的推行中, 教师的教学素养与教学技能是决定成败的关键。因此, 教师首先应该努力形成关注、阅读非连续性文本的习惯, 提高非连续性文本的阅读素养。教师要通过大量实践掌握阅读方法, 摸索非连续性文本阅读规律。其次, 教师要训练好非连续性文本阅读的教学技能。尽快开展非连续性文本的教学专题研究, 熟悉并形成一套具有特色的有效教学行为准则。教师可根据教学准则, 结合自身教学实际, 强化教学技能训练, 在教学实践中注意不断修正与创新, 以促进非连续性文本教学顺利有效地进行。

非连续性文本的引入赋予了新课标时代气息, 也提出了教学实践的新命题。这个领域十分广阔, 需要我们积极探求, 摸索规律, 实现教学从“应试”向“应世”的转变, 让阅读真正回归生活本体。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]陆璟.PISA如何测定阅读素养[N].中国教育报, 2011-03-17.

[3]傅登顺.“非连续性文本”的缺失与教学对策[J].中小学教师培训, 2012 (11) .

[4]黄德新.基于阅读“非连续性文本”的四点思考[J].语文教学通讯, 2013 (5) .

[5]张松元.一朵奇葩:非连续性文本阅读[J].教学月刊:小学版, 2013 (5) .

[6]曹媛.关注“非连续性文本”, 丰富多元阅读体验[J].小学语文教学, 2012 (5) .

[7]周永俐.浅谈倡导生活化的非连续性文本[J].语文教学通讯, 2012 (4) .

8.非连续性文本阅读训练 篇八

【关键词】初中语文；非连续性文本；教学策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）指出，“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意义，得出有意义的结论”。大多初中一线语文教师遵循语文教学规律，依照要求对初中语文非连续性文本阅读教学展开了探索研究，继而提升学生的阅读水平。

一、不足之处

（一）教师认识不足

“非连续性文本”这个崭新的题型，出现在辽宁省的中考试题是在2015年。因此，对于绝大多数教师来说是一个陌生的概念，因概念的理解不全面，就会导致教学内容的不全面。这主要表现在：一是对“非连续性文本”教学意识的空缺，没有有意识地把“非连续性文本”纳入教学内容范畴。二是“非连续性文本”内容利用不足。由于意识不强，绝大部分教师还是用“连续性文本”思维方式教学，已形成较完整的教学理论，从而忽视非连续性文本的主体性。

（二）学生的学习观念不强

学生是学习的主体，学生的主观能动性控制着“非连续性文本”阅读情况的内因。大多数学生习惯了文学作品的文本类型阅读后，已形成思维定势，面对图表类型显得不习惯，不适应，特别是对“非连续性文本”中特定用词的理解有困难，面对语言信息的“非连续性”产生了理解上的跨越障碍，学生丧失非连续性文本的兴趣，造成非连续性文本阅读方面的能力低下。

（三）现行教科书编排不恰当

目前，不同版本的教材，大部分课文还是延续连续性文本的表达方式，阅读材料仍是以文学材料为主，如散文、小说、诗歌等连续性文本，注重的是学生的精神补给，而较为实用的非连续性文本，在教材编排的占有量并不足。近几年，某些专家提出了加强对非连续性文本阅读方面的要求，教材中的编排比例尚在探索中。因此，还没有形成较完备的编排体系。

（四）学习和生活的不平衡

学习知识的目的就是为了在生活中应用，解决实际生活的问题，为学生将来适应社会生活做准备。生活中，我们接触非连续性文本的机会很多，如地图、广告、药品说明书、火车时刻表等。但是在学习中，教师和学生都不重视非连续性文本的实用性，没有把生活中的非连续性文本与学习中的非连续性文本巧妙地结合起来，这在某种程度上会造成学生今后生活上的困难。

二、非连续性文本阅读教学策略

（一）加强自身素养，选择合适教学内容

教师要有经常阅读“非连续性文本”的习惯，关注教材中的非连续性文本，有意识地引导学生了解这种新兴文本。课堂上，教师要注重连续性文本向“非连续性文本”阅读迁移和指导，如人教版八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》中有一幅地图，语文教师应充分有效利用课本中的非连续性文本资源，在“连续性文本”教学中渗入“非连续性文本”教学方式，实现跨学科整合，与其他学科配合教学。如，可以结合地理学科的地图，化学学科的实验说明等，让学生学会整合知识，在提高学生非连续性文本阅读能力的基础上，提高学生的语文学习质量。

（二）提升非连续性文本学习的兴趣

心理学家研究表明，阅读动机与学生的阅读效果成正比。阅读动机是由内外两部分组成，即内部动机（学生自身因素）和外部动机（学校、家庭、教师、社会等因素）。学生如果想提高自己在非连续性文本阅读方面的能力，就要先改变自己的观念，培养自己的兴趣。首先，自我强化動机，给自己积极的鼓励与暗示，正面暗示自己能够把握这种新型文本。其次，要认识到“非连续性文本”的重要性，将其内化为自我实现需要的一种必须技能，认识到工作、学习、生活中必须掌握此类文本的阅读技能，为生存做准备。再次，从阅读成败中正确归因，一步步肯定自己的阅读成就，完成阅读目标，增加阅读信心。最后，学会关注生活，自创情境，主动探索“非连续性文本”的奥秘，提升自己在非连续性文本阅读方面的能力。

（三）发挥校本教材的作用

语文教师与管理者要沟通非连续性文本选材情况，学校和教师一同编写“非连续性文本”校本教材，按照国家课程中的这些非连续性文本知识体系进行编写。引导学生关注带有图文并茂的校园宣传栏、走廊的名人名言、班级后边的黑板报和评比表、校园里的光荣榜等，充分利用校园的非连续性文本阅读资源，成为编写校本教材的依据。教师也可结合学生实际，充实“非连续性文本”内容，分类列举此类文本的样题和解读方法，使语文教师在教学的时候有范本可以参考。在一定程度上，这不仅弥补了目前教科书选文内容单一的情况，同时也大大丰富语文的课程内容，提升学生的综合素养。

（四）从生活中来，到生活中去

非连续性文本有着直观、实用的特点，且在日常生活中扮演着重要的角色。因此教师可以引导学生多关注身边的非连续性文本，促进非连续性文本与生活经验相融合，扩大对生活知识的了解，通过网络、综合性实践活动，如：搜集药盒说明书、零食包装的信息，提升学生对非连续性文本的注意力，提高学生的阅读应用能力；同时，教师也要训练学生解决实际生活的阅读技巧，让学生真正参与阅读教学的过程，从日常生活中发现和优选阅读材料，如久负盛名的北京“全聚德”，天津的“狗不理”，教师可以适度给学生出示一些题目，做一些练习，使非连续性文本延伸到学生的学习生活中，做到非连续文本的课内外相融。

参考文献

[1]沈韬.阅读教学论[M].南昌：江西高校出版社，2010.

[2]李清.非连续性文本与中学语文教学[J].教学参考，2012（3）.

9.非连续性文本阅读训练 篇九

一、阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)

最美的音乐就在自己的国土上

在北平师范大学音乐系学习和研究中国民歌时，王洛宾就已经知道新疆民歌受中亚和俄罗斯音乐文化影响最深，与东部民歌有很大的不同。所以，他希望有朝一日能够到新疆采撷新疆民歌，解开新疆民歌之谜。

1938年4月，王洛宾自古都西安西行，途经六盘山，在一个车马店临时宿营。这里女掌柜年轻时是这一带方圆几百里有名的歌手，她有一个诗意的外号“五朵梅”，最拿手的是唱“花儿”。忧伤舒展的旋律散发着无尽的凄凉，高亢婉转的歌声充满了辽远苍凉的西部风韵。旋律朴素简单，音色真切感人。惊喜不已的王洛宾快速记下这支“花儿”的旋律和五朵梅断断续续的词句。他真的不敢相信，六盘山下的小镇，会有这样富有情感和真切动人的歌喉。在五朵梅自编自唱的“花儿”中，强烈的音乐性和委婉的叙事性融为一体，这是充满西北风情的民歌珍品！王洛宾感慨地说：“最美的旋律、最美的诗就在西部，就在自己的国土上。大西北的民歌有着欧美音乐无法比拟的韵味和魅力！”一度向往巴黎的王洛宾，现在真正感到音乐工作的本质就是能把普通民众的音乐语言升华为完美的音乐艺术。五朵梅为王洛宾开启了中国西部音乐的门扉，引导他从此走进丰富多彩的西部民歌世界。

1938年4月28日，王洛宾一行到了兰州。在这儿，王洛宾结识了很多从吐鲁番来兰州的维吾尔族商人。一次，一位头戴小花帽、留着小胡子的维吾尔族青年司机唱了一首名叫《达坂城的姑娘》的新疆民歌。这是一首无数劳动者在长期生活中吟唱的口传作品，是达坂城马车夫们的歌谣。王洛宾记下了旋律，兴奋得几乎一夜没有入睡。王洛宾感觉到，这支旋律流露的是一种用语言难以表达的快乐，充满了自然之美。从翻译的歌词中，王洛宾捕捉到一种稍纵即逝的唯美感。在那个深夜，他反复研究、推敲和琢磨歌词，取其精华，按照民歌歌词比兴规律，大刀阔斧地加工；对旋律进行润色，把分散、凌乱的乐句按民歌特有的方式连贯起来。在原始乐句中选择、连缀，删去枝蔓，追寻主调，将后半拍起唱的旋律改成正拍起唱，从原始乐句中选择了主旋律，一改原曲调的平直单调。最终，一首轻快、活泼、俏皮，结构完整，简短流畅的维吾尔族民歌诞生了。王洛宾将其歌名定为《达坂城的姑娘》，这是王洛宾整理和编曲的第一首维吾尔族民歌，也是我国第一首用汉语编配的维吾尔族民歌。王洛宾是中国现代史上让新疆民歌在全国传播并走向世界的第一人。

1939年春天，王洛宾跟随西宁“青海抗战剧团”赴河西走廊，有一次在酒泉，王洛宾从一位维吾尔族艺人那里，意外听到一首流传于新疆喀什地区的维吾尔族古老的民间舞曲《依拉拉，沙依格》，就一心想把它改编成新的民歌。一天傍晚，王洛宾看到东方慢慢地升起了半个皎洁的月亮，灵感蓦然出现，在昏暗的灯光下，新民歌《半个月亮爬上来》一气呵成。他进行了大幅度改编，把原来较快节奏的舞曲改成了舒展、慢板的抒情曲。原生态歌词过于松散，缺乏内在逻辑性，在它的基础上，王洛宾创作了新歌词。王洛宾吸收了欧洲抒情

________________________________________________________________ 答案 观点一：主要因为它保留了新疆民歌的特点。①《半个月亮爬上来》改编自流传于新疆喀什地区的维吾尔族古老的民间舞曲《依拉拉，沙依格》，王洛宾的改编使作品的旋律高度艺术化，又保留了原作的质朴无华。②音乐的民族性意味着拥有一种内在的独特个性，民族的才是世界的，拥有民族元素的作品更易走向世界。

观点二：主要因为它吸收了欧洲抒情曲的风格。①王洛宾对原来的民间舞曲进行了大幅度改编，节奏由快而慢，抒情委婉柔和，浸透了西班牙式的浪漫风情，使作品更易于传唱。②正是因为对外来文化的大胆“拿来”，积极借鉴、吸收和融合，才使得《半个月亮爬上来》这样的作品跨越国界，引起人们更为广泛的共鸣。

二、阅读下面的文字，完成4～6题。(15分)

不按规则出牌的大学校长朱清时

朱清时，1968年毕业于中国科技大学近代物理系。毕业后去了青海西宁山川机床铸造厂，当了一名炉前工。

当时分来厂里的大学生们常在业余时间聚会，喝酒、打扑克、海阔天空聊天、发牢骚。朱清时说：“我也时有加入，但很快就感到空虚。我总觉得光抱怨怀才不遇没意思，中国这么大，总是需要人才的，现在把时间荒废了，一旦需要时，我们有什么呢？我仍然像在大学里一样，抓紧时间学习。”在这期间，他翻译了一本《相对论的再审查》，稿子被山东大学油印出来，在国内流传；写了一篇论文《论基本粒子的静质量随时间变大》，1974年发表在《复旦学报》上。

20世纪70年代中期，地处西宁的中科院青海盐湖所正在为造原子弹组织技术攻关，急需学物理的人才。得知这一消息后，朱清时立即去拜访该所的室主任康靖文。康靖文拿出很长的一篇专业外文文章让他翻译。几天后，朱清时就把译文交给了他，研究所马上就决定要朱清时。

1979年，朱清时被选为中科院首批出国进修人员，到美国圣巴巴拉大学从事激光光谱研究。初到美国，实验室的设备多数他都没见过，而且英语比较薄弱，每周的小组讨论会，讨论的问题他听不懂。那种尴尬的局面让朱清时很受伤。

别无选择，朱清时只能放弃了一切娱乐和休息时间，集中精力迅速填补实验技术和专业知识的空白。“我列出一个问题清单，包括我不知道的仪器的功能和操作方法，然后请教别人，把他的介绍一一记下来，自己再练几次，熟悉之后，就能找出每台仪器的关键点，然后再读说明书的有关部分，很快就能掌握。两三个月之后，我已能熟练地操作整个复杂的系统，做出了一些漂亮的结果。终于有一天，当看到记录仪画出期待已久的曲线时，我深切感受到了探索科学真理的快乐！”[ 两年进修期满之后，麻省理工学院要聘请他做“博士后”研究员。但朱清时还是选择了回国，与同事们一起建起了中科院激光光谱实验室，这个实验室是当时世界上两个水平最

系，而英国的剑桥和牛津的学院就相当于中国的书院。

D．南方科技大首批录取的学生采取了自主招生的形式，事先并未经教育部批准，但在2010年底，教育部对朱清时的办学方式选择了认可。

E．“去行政化”和“教授治校”，至今仍被视为中国教育界稀缺的良药，可见，如果能够实行这种教育制度，中国教育的弊端就能得到根本解决。

解析 C项理解错误，“实施书院式管理制度”只是一种设想，并没有实现。E项中的“中国教育的弊端就能得到根本解决”说法绝对化，不符合文意。答案 CE 5．朱清时是一个不按规则出牌的人，这具体表现在哪些方面？请简要说明。(4分)

10.非连续性文本阅读训练 篇十

考题训练一 概括分析传主事迹、特点题

一、阅读下面的文字，完成文后题目。

天人交战的“盗火者”

王 龙

1894年的甲午中日战争，成为彻底改变严复命运的转折点。这一年，中国的热血之士纷纷开出自己的救亡药方。康有为在北京发动“公车上书”，提出变法救国之策；孙中山在美国檀香山成立兴中会，誓言“驱除鞑虏，恢复中华”。从来述而不作的严复，终于决定要化笔为剑，用文章来呐喊冲锋了！

新年春节刚过，严复就发表了第一篇重磅文章《论世变之亟》。他清醒地看到：“今日之世变，盖自秦以来，未有若斯之亟也！”压抑多年澎湃已久的爱国激情，终于化作急迫的救亡使命感，他一口气写下了《救亡决论》《原强》《辟韩》等为人传诵一时的名篇。这些充满激情的政论文章，抨击时弊，呼吁国人因时而变，维新图强，是一次对中国专制政体从治统到道统、从形式到内容的彻底清算，其宗旨用蔡元培的话说就是“尊民叛君，尊今叛古”。主要内容则可归纳为四句话：帝王窃天下，儒术卫王权，八股笼士心，治术坏民智。严复的这些思想，成为直接点燃戊戌维新的精神火炬，他从此声名鹊起，成为众望所归的新学领袖。

戊戌维新失败后，严复躲进小楼，立誓“屏弃万缘，惟以译书自课”。对中华文化不曾一日消解的深层焦虑感，成为他不竭的精神动力。十年中，这位孤独的圣徒扛着救赎的十字架，独自一人匍匐在精神孤旅之上。1906年，在翻译孟德斯鸠的《法意》时，当他译到专制政体“彼将使之为奴才也，必先使之终为愚民也”一语，不禁心生悲愤，涕泪长流。中国千年的专制之痛，竟让一位遥远的西方人总结得如此精确。

拯救吾国，必先拯救吾民。这种悲天悯人的情怀，决定了他只选择那些有助于改造国民性格的西方书籍介绍给中国人。深受严译影响的鲁迅，后来也深为理解严复这种忧虑的心境，他感叹道：“严又陵究竟是‘做’过赫胥黎的《天演论》的，的确与众不同，是一个十九世纪末年中国感觉敏锐的人。”这种对中华文化的深层忧虑，在严复是沉痛的“三民论”的呼号呐喊，到了鲁迅笔下则是痛极无声的那个麻木的愚民阿Q形象。中国的启蒙事业，就这样薪火相传，涓滴成河。

1905年春，围绕改造中国的途径，严复与孙中山有一次正面的思想交锋。严复对革命党领袖再次重申，在时机尚未成熟时革命，“害之除于甲者，将见于乙，泯于丙者，将发于丁”。

孙中山直言不讳：“俟河之清，人寿几何？君为思想家，鄙人乃实行家也。”孙中山对书斋中的严复显然不无揶揄之意。但这场对话显然也暴露了严复思想深处的矛盾：一方面他对君主专制恨之入骨，一方面又要遥遥无期地等待民智终开的那一天。

1910年，他以“硕学通儒”的资格进入实施“新政”的清政府新设立的资政院，又获“文科进士”赏赐。有人质问严复，为何还不与清廷划清界限？他说：“今日政府未必如桀，革党未必如汤，吾何能遽去哉！”这句话背后充满忠臣孝子般“知其不可而为之”的无奈与侥幸。1911年武昌起义前六天，严复还为清朝写了第一首国歌。起义爆发当晚，严复在日记中痛惜地写下“武昌失守”四字。

1920年代，“革命”已取代“进化”成为中国最主流的强势话语。坚持改良的严复自然被淹没在革命的洪流之中。在新潮人物的眼中，晚年严复已成为一个无法与同时代新人进行对话沟通的思想老人，充满精神的孤独。

1921年严复去世。临终前，他的遗嘱第一条便是“须知中国不灭，旧法可损益，必不可叛”。生前自题墓碑：“清侯官严几道先生之寿域。”一个终生反对专制政体的启蒙思想家，却自甘把一个消失的王朝作为精神归宿，严复最后一次特立独行地展示了他人生的悖论与谜题。(摘编自《随笔》2014年第2期)相关链接

①严复(1853—1921)，福建侯官人。积极倡导西学的翻译家、启蒙思想家，1897年发表译作《天演论》，以“物竞天择”“适者生存”的进化论阐发救亡图存的观点，提倡“鼓民力、开民智、新民德”。1912年任北京大学校长，出于对中华文化的深重忧虑，曾试图将北大文科与经学合二为一。

②1879年，被康有为称为“西学第一人”的严复从英国学成归国，此后仕途不顺。1885年起，为博取举人的头衔，严复接连八九年参加了四次乡试都铩羽而归。苦闷到极点时，他甚至悔恨自己“一肚子洋墨水全是多余”。其间，他染上了鸦片烟瘾。(摘编自国学网)1．严复的思想发展变化经历了几个时期？每个时期的特点是什么？请结合材料加以概述。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①维新运动时期，严复著书立说，抨击时弊，提倡变革，其思想成为直接点燃戊戌维新的精神火炬，他由此成为众望所归的新学领袖。

②戊戌维新失败后至辛亥革命前，严复大量翻译西方资产阶级有关论著，介绍并提倡“西学”中的民主和科学思想；但同时受现实政治的影响，思想逐渐趋于保守。

③辛亥革命后到去世之前，严复仍坚持“进化”的改良主张，政治思想远远落在“革命”的时代之后。

2．严复给十九世纪末的中国播下的思想启蒙“火种”体现在哪些方面？请结合材料简要分析。答：________________________________________________________________________ 答案 ①社会政治方面，严复撰写多篇重磅名文，抨击时弊，对中国的专制政体进行彻底清算，呼吁国人维新图强。

②思想文化方面，严复将西方典籍译介到中国，开启民智，改造国民性格。③国家前途命运方面，严复终生反对专制政体，坚持走“改良”途径，救亡图存。

二、阅读下面的文字，完成文后题目。

陈从周：中国园林第一人

陈从周以古园林专家名世。赵朴初先生为其书斋起名“梓室”，因为先生工木土，而先生便以“梓翁”自喻。

全国解放之初，他应苏州美专之聘讲授《中国美术史》和《中国建筑史》；在上海同济，他创办了建筑历史学科和教研室。教学之余，探访、考察园林和文物，足迹遍踏大江南北；参与古建筑及园林工程，事必躬亲。有人戏称他是“两江总督”。1956年，他出版的《苏州园林》一书，成为中国当代第一部园林专著，阐述了苏州园林的本质特征——文人园林的诗情画意，还总结归纳了中国园林造园手法，如借景、邻虚、屏障、对景等。接着又出版了《苏州旧宅参考图录》《漏窗》。后《说园》出版，已是热到洛阳纸贵了。叶圣陶评述《说园》“熔哲、文、美术于一炉，以论造园，臻此高境，钦悦无量”，有人称它为“诗词界的《人间词话》”。他不仅对于古建筑、古园林理论有着深入的研究、独到的见解，还参与了大量实际工程的设计建造，如设计修复豫园东部、龙华塔、宁波天一阁等，设计建造云南楠园等大量园林建筑。

他在中国传统文化方面造诣颇深，其散文有晚明风格，诗词清丽可诵，书画秀润清逸，还擅昆剧。正是凭借深厚的传统文化功力，他把中国古园林艺术的诗情画意诠释得淋漓尽致。

“梦也苏州，醒也苏州”，陈从周热爱苏州园林，把她视为生命的一部分。他在《苏州园林》中写道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”足见其江南园林情结。因此对园林、古建筑的保护，他据理力争，寸步不让。1958年，他向苏州市政府呼吁抢救网师园；坚决反对拆苏州城墙用墙砖砌小高炉，疾呼城墙上的每一块砖都是文物。于是，他被作为当时在北京正受批判的梁思成的中国营造社的外围分子加以批判。自此，他成了历次政治运动的“老运动员”。在困境中，他仍专注于古园林事业的研究，穷十年之功，完成皇皇八十万言的《梓室余墨》。这是他园林小品之集大成者。

十一届三中全会后，陈从周联络叶圣陶等八位社会名流提议修复晚清学者俞樾的故居曲园。其后应苏州政府之请审核行将开放的“苏州古典园林艺术陈列室”，他顺便考察了艺圃、拙政园等景点，发表《苏州园林今何在？》一文，批评苏州园林商业化的世俗之风破坏了园林之美，促使有关方面及时进行了全面整顿和清理，使苏州园林大有改观，1999年苏州古园林被列为世界文化遗产。

1978年，应世界著名华裔建筑大师贝聿铭邀请，陈从周主持了中国第一个整体园林出 口项目，以苏州网师园的园中园——殿春为蓝本，建立一个独立的庭院——“明轩”，移于美国纽约大都会艺术博物馆。他成为将中国园林艺术推向世界之现代第一人。

作为教师，他认为，学问之道在于德；想做事业，唯勤是途。他对报考的研究生，都要加试“百科知识”一门课。学生们对听他的课，又爱又怕。怕他会提出许多“刁钻”的要求。如记笔记要用毛笔，写字要用繁体，而且还要竖写等。尽管如此严苛，学生们仍爱听他的课。上大课，阶梯教室总是“爆棚”。他授课从不照本宣科，而是在谈天说地道古论今中深入浅出地“传道”，让学生们在轻松的谈笑中获得知识，在浓郁的文化氛围中升华艺术境界。他倡导文理互通，提倡多读书，读与专业相关、甚而是专业以外的书。他认为中国传统文化是相通的。为让学生融通传统文化之间的关系，他出奇招，把昆曲引进课堂，还自掏腰包请学生去听昆曲，体味古园林建筑与昆曲在艺术趣味上的亲缘关系。学生们在缅怀先生时都说：“十几年过去了，我还清楚地记得当年上课的生动情景。”

陈从周提倡做学问要讲究世系和传承。有人认为这样会导致门户之见。他却认为，讲世系则有凝聚力和鞭策力，可以逼学生用功，掌握自己派系的精髓，不使失传。他不是学建筑的科班出身，本学文学，后因兴趣而改行，故业内有人非议他的学问不正宗。但实践证明，陈从周独辟蹊径，把诗词、美术、音乐、戏剧和建筑园林糅在一起，以浓郁的中国传统文化品质，开辟了建筑和园林研究的新境界；他也由梓室走向了全国，走向了世界，被称为“中国园林第一人”“中国园林之父”。(摘编自张昌华《陈从周：中国园林第一人》，有删改)相关链接

①冯其庸评价陈从周：“兄治园林，皆能融会贯通，化而为一，所谓文武昆乱不挡，是为大家，是为人师。”陈从周说：“他山之石，可以攻玉。造园重视借景，造园与为学又何独不然。”

(摘自《光明日报》2014年9月1日《满眼溪山独去时》)②陈从周擅丹青，在松、梅、菊、竹中，尤喜绘竹。他的画竹小品或孤枝独干，或竹叶一蓬，题字则为“清风之竹”“清风过后一帘青”等等。下钤的闲章是“有竹为家”。典出郑板桥的“宁可食无肉，不可居无竹”。

(摘自张昌华《曾经风雅》)③陈从周先生的同代或之后，有着许许多多古建筑史家、园林学家。他们钩沉史料、测绘勘察，会墨线绘图，抑或计算机上网，可能还会胡诌几句海德格尔、胡塞尔。但却少有人像他这样挚爱自己的故园。(摘自《拾贝岛民的日记》)3．陈从周先生被称为“中国园林第一人”，他对中国园林事业做出了哪些突出的贡献？请结合材料简要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①研究著述：对于古建筑、古园林理论有着深入的研究、独到的见解，著述《苏州园林》《苏州旧宅参考图录》《漏窗》《说园》等，做了许多开创性工作，具有划时代的意 义。

②实践创造：探访、考察园林和文物，足迹踏遍大江南北；参与了大量实际工程的设计建造，如设计修复豫园东部、龙华塔、宁波天一阁等，设计建造云南楠园等大量园林建筑。

③抢救保护：自觉担当中国古建筑园林的保护与发展重任，积极考察发现古园林开放中出现的商业化功利化的问题，及时向各级政府和领导建言、建议，促使苏州园林面貌改观。

④推广世界：主持了中国第一个整体园林出口项目，将“苏州园林”搬到美国纽约大都会艺术博物馆，让世界了解中国文化风采，成为将中国园林艺术推向世界之现代第一人。

4．《拾贝岛民的日记》中说“少有人像他这样挚爱自己的故园”，陈从周“挚爱自己的故园”表现在哪些方面？请结合材料简要分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 ①陈从周浓厚的故乡园林情结。“梦也苏州，醒也苏州。”陈从周热爱家乡的苏州园林，把她视为生命的一部分。他在《苏州园林》中写道：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”足见其对故乡园林深厚的情结。

②陈从周深挚的精神家园归属。他不是像同代或之后一般的匠人那样简单地进行技术继承，也不会生吞活剥机械照搬西方迎合时尚，而是把对苏州园林和中国古园林的研究事业作为自己的精神依托和人生价值的归属。

11.非连续性文本阅读训练 篇十一

【关键词】初中语文 非连续性文本 教学策略 研究

在以上这些背景下探索和研究初中语文非连续性文本阅读教学策略是非常有必要的，通过课堂观察、教师访谈、作业布置等方式去探索和研究，并从中总结和提炼出有针对性、系统化的初中语文非连续性文本教学策略。非连续性文本是由句子和段落组成的连续性文本相对的一种概念，指的是由图标、统计图表等形式呈现出来的一种文本形式。由于非连续性文本具有简明直观、方便比较、概括性强等优势，因而在初中语文阅读教学中得到了广泛的运用。

一、明确教学要求，课前认真备课，把我教学手段

教材是语文教学的核心和主要内容依据，语文学科的性质决定了教材文本形式必须以文学类为主体。阅读教学目标和教学要求作为统贯阅读教学活动的一种指导思想而存在，它们共同统筹了语文阅读教学组织的过程。所以说，语文阅读教学实际上是一些分解得更为细小的阅读教学目标，这些目标正是语文阅读教学组织的基础。另外，非连续性文本的阅读教学组织必须明确课程目标的要求，能够准确把握学段特点进行教学组织。初中语文非连续性文本阅读不是单独进行的浅显阅读，需要组合阅读。如果教师在课堂教学过程中只关注单个非连续性文本的教学，那么语文课堂阅读教学就会变得非常枯燥和无聊。因为，在绝大多数初中语文教学课堂中，非连续性文本不是语文课堂文本阅读的主要方式，因此教师在备课时应充分考虑到以上这些点，并且在教学过程中结合多种文本形式。因此，针对初中语文非连续性文本阅读文本的教学组织，不能够只停留在简单直观的呈现抑或是信息提取。教师需要组织学生进行相关的“说明”“解释”和“讨论”。例如，在课堂教学过程中，教师可以提前准备好上课内容，通过图文漫画的形式，让学生去在课堂上互相沟通讨论相关的文本概念，不仅要让学生明白画面的主要内容是什么，更要让学生明白这幅漫画表达的主题是什么。

二、将教学内容和生活实际相结合，帮助学生深入理解相关概念

生活一直以来都是语文的来源与核心，将语文和生活相结合，能够更加深入的了解语文概念，加强理解。语文开展非连续性文本的阅读教学，目的其实并非是为了迎合应试教学的考试需求，而是让学生在生活中运用这些相关知识，切实指导学生的生活阅读需求。所以，非连续性文本的教学组织过程需要联系学生的生活实际，在实践中指导学生阅读非连续性文本。非连续性文本阅读教学与综合实践活动相结合，关注文本的现实性能。其实，非连续性文本的来源基本上是基于生活的需求。因此，教师在制定相关教学策略以及课堂教学过程中可以和当前现实生活相联系，让学生学会收集和整理生活中的非连续性文本，多渠道、多形式地进行展示与交流，既可以发挥非连续性文本的教育意义，又能在实践中增强了学生学语文、用语文的能力。

三、注重于连续性文本阅读教学的迁移