中学英语教育教学反思

中学英语教育教学反思（精选16篇）

1.中学英语教育教学反思 篇一

1)建立平等的师生关系，重视教师和学生之间积极充分的情感交流。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

2)创设语境，教学内容交际化。

教师必须创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相联系，做到英语教学交际化，教师首先要尽量用英语教学，其次，要尽量用现代化手段创设情景，让学生在乐中学、思中学，通过交际活动，不仅是课堂交际化，趣味化达到运用语言的目的，而且学生的主体地位也得以实现。

3)优化课堂，教学方法多样化。

再好的教学方法如果连续使用，也会使学生产生厌烦情绪，所以中学教师要根据学生好奇好动，好玩，注意力持续时间较短的特点，采取多姿多彩的教学方法。课堂教学组织形式上采用多样化，加强教学过程中活动和师生交往，创设生动活泼的课堂气氛。课堂教学活动是以学生学习和发展为主的一种精神生活方式。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标二、语法在课堂教学中的地位随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。有些语言学者公开排斥语法教学，反对在任何阶段实施语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观念影响，八十年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于认识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及外语课堂中的地位与作用。事实上是，正因为英语教学在中国是属于范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍然非常注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的学生，英语功底扎实，阅读能力强，表面上看他们听说能力差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、漂亮的英语，很快过了语言交际关。英语课改的重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解，倡导体会参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，综合发展学生的语言与用能力。但由于语言知识是培养学生语言运用能力的基础，它直接影响学生对外语的了解，因此我们要避免从“语法”的极端走向“听说”的另一极端。语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块(1exicalchunks);另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。 当然，目前人们重新强调外语教学中的语法教学的重要性，并不是要恢复到传统的语法教学中去。现在更多地强调培养学习者的语法意识(grammarawareness)，形成一定的综合语言运用能力，但不赞成从抽象概念开始，通过机械句型操练达到这一目的，而是寻找和设计一些有效培养学习者语法意识的途径和方法，通过一些有意义的交际活动，是学习者在实践中感受语法规则的作用并逐步掌握这些规则。

信息时代的到来，为我国外语教师既带来了难得的机遇，也提出了挑战。中国人用电脑的最大困难是打字不熟练，特别是那些年纪较大的教师，几十年的备课和教学习惯难以改变。每一位想用现代技术教学的教师必须克服这些困难。才能走上电脑代替粉笔和教鞭的坦途。而英语教师具有得天独厚的优势，理当是掌握现代化教学技能的先行者。

2.中学英语教育教学反思 篇二

[课堂教学反思实录]

今天显然很多时间是照着备课笔记读的, 但感觉还是挺充实的。只能用that的十种情况一个个读下来, 很有条理的感觉, 而且准备的内容全讲完了, 时间也差不多, 遗憾的是没有讲主谓一致, 学生对“This is one of the films that are really interesting”产生的疑问没讲清楚。

讲的时候过于重视when where why的意义和其所能运用的环境了, 而且无东西可讲, 反而显得语无伦次。高中生认识水平较高, 重点应放在关系代词和关系副词的区别上就可以了, 前面讲多了导致课堂教学任务未能及时完成。讨论气氛不够热烈, 学生对所提问题不理解, 书面表达出现要点遗漏, 游戏和词汇没来得及完成。

对课堂仍不能很好地把握, 不能收放自如, 语言点没来得及讲, 应在如何调控课堂和提高效率方面做努力。每次讲泛读时总是很受挫, 让学生总结戏剧的特点, 他们总结不出来, 概括大意也不能归纳, 至于while-reading的信息, 处理则更不行, 也许对于高中阶段的学生来说只能做填词、表格之类稍简单的, 以后要注意, 因为前面耽误了时间, post-reading的活动也没能展开, 只是稍微提了一下。

今天备的课内容太少了, 课结束前15分钟就结束了, 原本准备做新课堂的练习, 忘带了, 因为紧张没有想起, 就进行了poster的布置, 因为没有准备, 课堂有点乱, 但大家很积极, 气氛很好。

通过对该反思实录的解读, 我们在此对教学反思进行反思。

教学反思就是提出问题 (对教学的回顾) ———分析问题 (探究得失的原因) ———解决问题 (寻求解决的对策) 的过程。好的有效的教学反思应从三个方面去考虑:

1. 反思的广度

反思的广度就是指能够全面地看待课堂中的种种问题, 不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架, 而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。要拓宽反思的广度, 教师应从以下几个方面反思:反思“学生自主学习”与“教师主导作用”的关系。教师在指导学生开展自主学习时, 不仅要关注自主学习方式的操作要领和“学习本身”的程序, 还要立足战略高度, 固根厚本, 以培育学生的自主学习品质为起点;反思“双基”和情感、态度、价值观的关系。新课程背景下要求教师更多地关注学生课堂上三维目标的达成度;反思课堂学习“静”与“动”的关系。教师要让课堂“活”起来但绝不是追求表面的热闹, 而是要让学生思维活跃、精神活跃、生命活跃;反思讲与练的关系。倡导课堂上学生的自主学习, 并不排斥教师的讲, 要反思教师讲得是否精炼、到位, 学生练得是否有效, 课堂上要把时间和空间还给学生, 让学生自主、合作、探究学习;反思个体掌握与全体掌握的关系, 课堂教学中既要注重学生个体的掌握程度, 更要关注全体学生的掌握程度。

2. 反思的深度

反思的深度, 主要指教师能够深入到事物的内部, 把握住事物的本质及核心部分, 抓住事物的关键所在。提高反思的深度, 教师可以围绕问题进行反思, 教学反思的主要目的是解决问题。从以上实录可以看出教师反思的主要方面还是存在问题, 但是反思处于浅显的层面, 围绕问题反思时应着重围绕一个问题或较小的问题反思, 进行归因分析, 并找到对策, 要试图通过个性寻找共性问题, 通过表象抓住本质。因此, 通过反思教师要想方设法让学生在课堂上出点“问题”, 从而使他们暴露出真实的想法。还可以通过比较进行反思。

3. 反思的效度

反思的效度是指教师通过反思, 在教育教学和自身专业素养方面所取得的效果。通过反思, 教师可以期待的效度主要包括以下几个方面:更新教师教学理念, 适应新型课堂教学, 和谐师生关系与灵动课堂的构建;和谐团队的构建反思, 不单是指向个人的, 它也可以指向团体, 如说课、听课与评课都可以是团体的;能整体推进教育教学质量的提高, 学生在获得知识的同时也能在三维目标以及个性发展发面得到全面提高;促进教师的专业成长, 教学反思可以提高教师的教学、科研意识和水平, 更好地把理论与实践相结合。

能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展, 是完善教师整个教学过程的基石, 更是促进教师再学习再发展的动力。教师只有在不断的反思中进行学习, 在自我反思中接受再教育, 才能够提升自己的教育教学能力, 促进教师的专业成长。■

3.高中英语教学反思的反思 篇三

[课堂教学反思实录]

今天显然很多时间是照着备课笔记读的，但感觉还是挺充实的。只能用that的十种情况一个个读下来，很有条理的感觉，而且准备的内容全讲完了，时间也差不多，遗憾的是没有讲主谓一致，学生对“This is one of the films that arereally interesting"产生的疑问没讲清楚。

讲的时候过于重视when where why的意义和其所能运用的环境了，而且无东西可讲，反而显得语无伦次。高中生认识水平较高，重点应放在关系代词和关系副词的区别上就可以了，前面讲多了导致课堂教学任务未能及时完成。讨论气氛不够热烈，学生对所提问题不理解，书面表达出现要点遗漏，游戏和词汇没来得及完成。

对课堂仍不能很好地把握，不能收放自如，语言点没来得及讲，应在如何调控课堂和提高效率方面做努力。每次讲泛读时总是很受挫，让学生总结戏剧的特点，他们总结不出来，概括大意也不能归纳，至于while-reading的信息，处理则更不行，也许对于高中阶段的学生来说只能做填词、表格之类稍简单的，以后要注意，因为前面耽误了时间，post-reading的活动也没能展开，只是稍微提了一下。

今天备的课内容太少了，课结束前15分钟就结束了，原本准备做新课堂的练习，忘带了，因为紧张没有想起，就进行了poster的布置，因为没有准备，课堂有点乱，但大家很积极，气氛很好。

通过对该反思实录的解读，我们在此对教学反思进行反思。

教学反思就是提出问题(对教学的回顾)——分析问题(探究得失的原因)——解决问题(寻求解决的对策)的过程。好的有效的教学反思应从三个方面去考虑：

1反思的广度

反思的广度就是指能够全面地看待课堂中的种种问题，不仅要善于抓住某个教育问题的一般的基本框架，而且不会遗漏有关的重要细节和主要因素。要拓宽反思的广度，教师应从以下几个方面反思：反思“学生自主学习”与“教师主导作用”的关系。教师在指导学生开展自主学习时，不仅要关注自主学习方式的操作要领和“学习本身”的程序，还要立足战略高度，固根厚本，以培育学生的自主学习品质为起点；反思“双基”和情感、态度、价值观的关系。新课程背景下要求教师更多地关注学生课堂上三维目标的达成度；反思课堂学习“静”与“动”的关系。教师要让课堂“活”起来但绝不是追求表面的热闹，而是要让学生思维活跃、精神活跃、生命活跃；反思讲与练的关系。倡导课堂上学生的自主学习，并不排斥教师的讲，要反思教师讲得是否精炼、到位，学生练得是否有效，课堂上要把时间和空间还给学生，让学生自主、合作、探究学习；反思个体掌握与全体掌握的关系，课堂教学中既要注重学生个体的掌握程度，更要关注全体学生的掌握程度。

2反思的深度

反思的深度，主要指教师能够深入到事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。提高反思的深度，教师可以围绕问题进行反思，教学反思的主要目的是解决问题。从以上实录可以看出教师反思的主要方面还是存在问题，但是反思处于浅显的层面，围绕问题反思时应着重围绕一个问题或较小的问题反思，进行归因分析，并找到对策，要试图通过个性寻找共性问题，通过表象抓住本质。因此，通过反思教师要想方设法让学生在课堂上出点“问题”，从而使他们暴露出真实的想法。还可以通过比较进行反思。

3反思的效度

反思的效度是指教师通过反思，在教育教学和自身专业素养方面所取得的效果。通过反思，教师可以期待的效度主要包括以下几个方面：更新教师教学理念，适应新型课堂教学，和谐师生关系与灵动课堂的构建；和谐团队的构建反思，不单是指向个人的，它也可以指向团体，如说课、听课与评课都可以是团体的；能整体推进教育教学质量的提高，学生在获得知识的同时也能在三维目标以及个性发展发面得到全面提高；促进教师的专业成长，教学反思可以提高教师的教学、科研意识和水平，更好地把理论与实践相结合。

4.中学英语教学反思 篇四

1、利用Let’ssing,让学生唱起来。

三年级英语教材安排了好多英文歌曲，因为利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其他记忆力，减轻其负担，激发其成就感，为其学习英语创造了和谐、愉快的环节，例如：歌曲：Headshouldersknessandtoes.学生在教师的指导下，一边演一边唱，同时熟练的说出这些表示身体部位名称的英语单词，这样的活动既提高了学生的学习效率，又活跃了其思维和课堂气氛。

2、利用Let’sdo，让学生动起来

三年级英语教材中的Let’sdo部分内容都包含着本课书的重点要掌握的单词，小学生肢体活动发达，反映灵敏，课堂上让学生随着节奏很强的音乐，边说英语边做动作，例如：Openyourpencil-case.Shoumeyourpen.我边指导学生说，边让学生做“打开铅笔盒”“举起钢笔”的.动作，这样的教学方式，学生学的轻松，很快复习巩固了“Pencil-casepen“等单词。

3、利用Let’stalk,让学生演起来

5.中学英语教学中写作教学反思 篇五

江苏省兴化中学 武杰

学生通过写作练习提高写作能力，同时，通过写作，修改和校对的方法，学会正确的写作。在必要的时候，老师应该给予及时的指导。对于写作的研究或者完成练习册上的作业对于提高写作能力没有帮助。因为这些练习和学生自己的写作没有任何关联。所以，对于进行写作教学的老师而言，指导学生写出符合英语语法的作文，最重要的就是鼓励学生多写，让他们写自己的生活经历。尽管对于学生的写作题材，老师不应过多干涉，但是，教师应该从学生额写作能力和兴趣爱好着手，确定学生的写作题材。

批改学生的作文练习过程中，老师们对于学生在写作中出现的问题，感到非常沮丧和失望。在老师们看来，这些问题在明显不过了。包括拼写，标点符号使用等等。一般来说，教师 用2种方法来修改作文：1，通过语法练习来提高语法的正确性2，在批改作文时候，指出所有的错误。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时，很是沮丧。作文纸上，划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然，有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下，教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。

在批改学生的作文时候，可以使用以下技巧：

一、选择性

教师应该使用正确的方法来对待学生的错误，而不是在批改学生的作文时候只是忙于修改错误。

如果老师过度修改学生的错误，学生就会很有可能只是关注错误而不是文章的内涵。学生更可能发展成为所谓的作家。老师批改学生的作文的主要目的不是改错而是对作文的内容进行评判。

然而，如果在批改作文时，对于准确性和内容都有要求的话，最好指出1-2种典型的错误而不是之粗所有的错误。教师可以确定一个错误，提供1-2个作文上的错误范例。教师可以要求学生写出正确的形式，或者让学生继续完成写作。

在作文的末尾写上鼓励的话，是很有作用的。比如：你的作文写得很棒，但是你得好好看看你的过去时态的用法。具体用法你可以参考语法书第几页。

二、错误分析

另外一种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为一个错误的分析者，尽力探究学生的错误类型。（是对于某个语法点不甚了解还是粗心的错误还是学习的错误定势思维）针对不同的错误采取相应的教学策略。

三、出版学生的写作范文

最后的技巧是出版。学生需要在草稿上修改作文直至成为一篇好的文章的动力。把优秀范文集结出版对于学生而言是一种有效地推动力。结论：对于高中阶段的老师而言，他们

6.农村中学英语教学的反思 篇六

我于2014年6月毕业于内江师范学院系以来任教于一所乡镇中学，迄今为止3个多月。在这3个多月的教学生涯中，我感触颇多。

从总体上来讲，英语是一门费时多，收效少的学科，学生两极分化严重，厌学情绪浓，一上英语课就心不在焉，情绪低落。学习时冷时热，甚至放弃英语学习的学生不在少数。

长久以来，英语在我校被趣称为“薄弱学科”，一直以来，我都在思索——是什么使英语成为了农村学校的薄弱学科？

概括起来，我想应该有如下原因：

1、师资水平

同高学历、高素质、规范化的城镇英语师资队伍相比，农村英语教师在数量、年龄、文化素质等方面存在诸多问题。城里优越的各种条件使农村骨干英语教师流失严重，师资队伍构成复杂，教师学历不达标，专业不对口，教学经验少等现象在绝大多数农村中小学校里相当普遍。就拿我校来说吧，几个英语老师中有汉语专业的，俄语专业的，地理专业的。并且由于交通闭塞、贫困落后等原因，农村英语教师很难获得培训进修的机会，导致许多农村英语教师教学理念过时、教学方法陈旧、教研意识淡薄。长此以往，教师自身教学水平难以提高，学生的英语学习也受到影响。同时，农村教师的薪资和待遇普遍较低。久而久之，优秀教师不断向城镇流动，极大地影响了农村英语教师队伍的稳定。

2、学生家庭

常言说，父母是孩子的第一任老师、班主任。孩子的习惯、性格、爱好、为人主要靠父母的教育和培养。在发达地区以及城市里，家长普遍素质较高，经济条件较好，对子女的教育都非常重视：除了在生活上给予子女无微不至的关怀，学习上也是尽量与老师配合，如负责子女作业的检查、单词的听写，必要时还花重金为子女请家教。然而，农村的现状却令人堪忧：大部分学生的父母为了能挣更多的钱，背井离乡，进城务工，出现了大量留守儿童，而留守儿童存在的最大问题就是学习成绩不佳，尤其是对英语更是“敬而远之”。具体表现在：没有一点英语基础，对学英语没兴趣，不能完成学习任务，连单词的记忆都不能很好地完成。

另一方面，农村学生家庭条件差，读书无用论让很多原本不富裕的父母不愿花100多元，甚至几十元为孩子买复读机，更不用说什么点读机之类的了。就拿我任课班级的学生来说100多个人中有复读机的不到20个。

3、学生本人

大多学生原本学习积极性就不高，包括语文，数学等，就更别说英语了。加之农村对英语应用得比较少，学生学习英语完全是为了应试的需要，而并非交流的手段，学生们对英语的作用缺乏深刻的了解。因为所处环境的局限，农村中学生多拘泥于课本，局限于考试成绩。加上农村学生性格内向的比例大大高于城市学生，使得课堂上回答问题不积极、欠大胆，不可以用英语提出和回答间题，更不用说在课后跟同学用英语对话和交流了。而羞于开口，怯于表达是学习英语的大忌。

4、教材的原因

应该说，课本的几次改版在一定程度上来说是成功的，尤其是在注重运用方面，现行教材体现的非常到位。比如以前的教材开始就学字母，单词，音标，然后再逐渐过渡到句子的学习上来。关于句子的学习也只是学习一些现有的句子，很少让同学们自己主观的运用这些句子。而现行的英语教材在处理语言的交际作用方面的确有很大的进步。但是，现行中学英语教材内容编写更多地体现了城市化特点，淡化了乡土意识，背离农村需要，人为地增加了教学的难度和学习的难度，遭遇尴尬。

比如，人教版初中英语七年级下册UNIIT 2 Where is the post office?所涉及的内容主要是通过讨论学生家所在的环境，学习问路方式，可农村学生居住的环境不像城市，他们住在乡村，回家全是小路，无法表达，也就无法调动学生们的学习热情。

再拿课文中不时出现的一些和电脑，现代科技等知识有关的东西，对于身处农村的孩子们来说，当老师在课堂上提到这些时，他们却是一脸茫然，感觉到这些离自己太远了，更不要说展开热烈的讨论。导致老师在课堂上成了名副其实的“单口相声”，其教学效果可想而知。中学英语教材里频频闪现的online, concert, theatre, film star, surfing, diving, mobile phone, museum等，对于一个甚至连自己的县城也没去过的农村孩子来说，真是遥远且迷茫。而对于他们所熟悉的能引起他们兴趣的一些话题却少之又少，所以对于教材提供的内容，他们要说的、可说的亦少之又少，因此，语言的听、说、读、写的基本活动常常需要教师提供大量的素材，课堂教学活动教师成了主要的表演者，无形中淡化了学生的主体参与意识，反过来更加影响他们的学习积极性，人为地增加了教学的难度和学生学习的难度。

5、教学条件

随着经济的发展，国家对教育也越来也重视，加大了对教育的投入，各级各类学校的教学条件也得到了很大的改善。英语教学也从“一支粉笔、一本书”逐步过度到利用“多媒体、课件、网络、远程教育”等现代化的教学手段进行授课。国家也免费为农村学校配置了多媒体教室，开通远程教育，对教师进行专项培训。这些措施，一定程度上对农村英语教学起到了促进作用。但近两年来，也出现了一些问题。一方面有的老师由于不愿意花更多的时间给自己充电，不能熟练地运用现代教学手段，不能充分体现其优势，因此达不到好的教学效果，最终又回到了以前的“一支粉笔，一本书”的教学手段。另一方面是国家配备的这些设备设施在经过一段时间的使用后，由于学校资金、技术等方面的原因，没能得到很好的维护，导致这些设备没法使用，成了摆设。即使这些配套设施能得到很好的维护，可一个学校几个，甚至十几个班级就守着一个多媒体教室，那得轮多久才能轮到上一次？

6、英语基础

现行的初中英语教材虽然也从A、B、C和简单的问候用语为起点开始其知识结构的安排，但是，如果没有一定的英语基础要把本套教材学好，真正的达到听、说、读、写样样精通，又谈何容易。

都说现在好了，从小学就开设英语课程了，做为中学教师的我们应该对学生的英语基础不再烦恼，可是，小学的英语课又是怎样开设的呢？

小学同样存在师资不足的情况，更何况，在小学老师们的心目中，英语，它就是一门豆芽学科，可学，也可不学，所以，试看大多农村小学校，他们的英语课实属虚设，大多的时间给向时间要质量的语文、数学课占用了。试问，这样的情形能给学生们一个良好的英语基础吗？

以上的这些问题不但涉及到学校、家庭、社会，而且也涉及到教师、家长和学生。而它们既有主观因素，也有客观因素;既有认识问题，也有水平问题。这严重地影响着农村英语教学质量的提高，束缚着农村学生英语能力的培养，叫作为农村中学英语教师不得不深思，如何改善农村中学英语教学条件。具体的说如何真正做到提高学生的英语听、说、读、写能力，当然，说到底，怎样提高学生的成绩？因此，我们必须刻不容缓地解决这些问题。

应对措施如下：

一、从相关的管理部门方面应该做到以下几点： 1.加大对农村基础教育的投入

前面提到，虽然国家也意识到我国城乡贫富差距在加大，采取了一系列的措施进行教育投入，但乡村中学仍然面临诸多困难，有很多学校在改善硬件设施后负责累累。

2.提高教师的福利待遇

温总理提出：中小学教师从2009年1月1日起实施绩效工资，的确让教师看到了希望，但作为在农村工作的教师，却颇为失望。他们付出不少，可待遇却少得可怜，如何能留住优秀的教师呢?所以，笔者希望农村中学的教师不要成了被遗忘的角落。

3.多渠道对农村英语教师进行培训 现今，农村英语教师队伍的学历程度参差不齐。作为教育主管部门就应该提供更多的机会。在“课改”大背景下，让英语教师不断学习课改理论和业务知识，并运用于教学实践当中去，不断提升自己的业务素质，以符合时代的要求。农村英语教师本来其自身英语水平多低于城市英语教师，加之长期从事简单的初中英语教学，而工作之余进行自我充电的少之又少，使得自己的英语知识严重缩水。要改变这种状况，首先需要教师增强责任心和事业心，利用业余时间不断地学习，不断充实自己。其次，学校和教育局也应该定期对教师进行培训，结合当地农村英语教学的实际情况对症下药:注重把实际教学中需要应用的常规知识和技能传授给接受培训的教师，让他们更好地了解中学英语课文的实质精神以及与应用的内在联系;强调在口语基础上培养读写能力;强调在教学过程中教师和学生的互动，并且鼓励学生之间的合作学习。

4、改革考试的形式，教育部门关注考试改革和教学改革。以唯一的笔试形式来衡量中学生的英语水平是有失偏颇的，它并不能客观地反应学生的英语交际能力和应用能力。而长期以来农村中学英语教学都是围绕着考试这根指挥棒，只有将单一的笔试变成融合笔试、口试、情景对话、听力等板块的考试才能在一定程度上促进农村中学英语教师进行教学方法的调整。教育部门不但要关心教学改革，而且要全力支持教师展开教学试验，大力表彰取得改革成绩的教师，做教学改革强大的经济和精神后盾。

二、作为教师不应该一味的消极等待，而应该从以下几个方面积极的应对在英语教学中出现的不利因素：

(1)改变教育理念，改进教学方法。

传统的教育模式是以教师为主的，中学英语教学普遍按照“讲解一翻译一朗读一做题”这个过程运行。通过填鸭式的教学方法，让学生死记单词、句子和课文，被动地接受没有生气的语法知识。而《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》提出义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策路;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。这折射出作为英语教师，其任务是“teach students how to learn English”而并非“teach students English“。教师要形成这样的观念:学生才是学习的主人，they are learning English not from teachers but with teachers”，并且把这种教学理念切实贯彻到教学过程中去。农村中学英语教师要较为有成效地改变教育理念，改进教学方法可以从以下几方面来着手:

(2)培养学生的学习兴趣，增强学生对英语学习的信心。而要让学生对英语产生兴趣，就必须从枯燥地教授和记忆单词中走出来。这就要求教师给学生创设一个丰富多彩的环境，而这个环境的缔造可以通过讲授常用问候语、课堂用语，创设生动的教学场景，直观地再现课文中的背景等方式来实现，让学生潜移默化地在语言气氛中受到感化。教师在课堂上给学生提供和谐、平等的气氛也非常重要，努力消除农村学生自卑、害怕和不敢表现的心理，让他们积极地参与到课程中来，从而树立他们对于英语学习的信心。而且要让学生了解英美人和中国人的思维方式不一样，欧美文化与汉文化存在着巨大的差异，涉及到income,weight,age,religioa,marriage,where and meal的问题在交谈中尽量不要出现。学生可以从中领悟到英语学习除了枯燥的单词和语法还有更为宽广的天地。

(3)在课堂上突出听说训练，把单词、句型和听说读写结合起来。英语是一种语言，而语言的职能是交流。不能开口交流是我国英语教学的最大困境，这个问题在农村学生中表现得更加严重。农村中学英语教学应坚持以听说为主，同时辅以语法教学，这不仅仅可以提高学生的听说水平，而且可以把词汇和句型变成活的知识，减少其遗忘率。当然，我们并不是提倡忽视语法的教学，而是以实践第一为原则，把语法教学贯穿于词汇和篇章教学中。在讲授课文中，坚持用英语组织教学和提问不但可以训练学生的听力，而且也可以让他们养成用英语表达的习惯。

(4)提高学生的认知能力，活跃课堂气氛，同时开辟第二课堂。农村中学英语教学质量差的一个很重要原因就是学生缺乏英语实线活动。因此，教师应该采用“课内指导课外，课外辅助课内”的方法，在注重课堂的基础上开辟第二课堂。根据不同学生的认知水平和接受能力，协助学生制定学习计划，并在课堂教学中兼顾不同层次的学生进行教学。把学生分成儿个学习小组，每个小组都掺杂不同程度的学生，在课堂留出时间让学生进行自由讨论，原则上要求每个都用英语发言。在课外，通过开办英语广播，开辟英语角，举行英语演讲、朗诵、游戏和竞赛等活动尽可能地为学生创造英语环境，提供可以应用英语交流的平台。

7.中学英语教育教学反思 篇七

关键词：英语写作,现状分析,写作策略

英语写作教学一直是英语教学中学生最薄弱的环节, 也是英语教师倍感头痛的问题之一.写作已构成英语教学的“瓶颈”, 严重阻碍了许多学生英语语言能力的可持续发展.因此教师有必要分析中学生的英语写作现状, 深入探讨当前中学英语写作教学中存在的问题, 并结合实际教学提出解决问题的对策.

一、中学生英语写作的现状分析

通过长期的英语教学实践, 笔者总结出学生在英语写作当中存在以下问题:

1. 语篇结构混乱, 写作思路缺乏条理

通过与一些学生的交流, 笔者发现许多学生拿到写作题目后第一反映就是不知如何下手, 头脑中思路不清.有的学生限于时间, 往往拿起笔就写, 习惯于边写边修改, 很少有学生在开篇前思考、计划一定的写作提纲.因此, 在写的过程中就出现了结构混乱, 用词不当, 有时难以自圆其说的状况.有的文章由于对选材缺乏分析, 写起来结构松散, 段落过渡不当, 语句衔接不畅;有些学生写起来从头到尾一大段, 层次不清晰;而有些学生是分段过多, 有时甚至一句话一段, 这些都会给人写作思路和层次混乱、主题不明的感觉.

2. 语言连贯性及立意差

一些学生作品中呈现出句与句之间缺少衔接, 缺乏逻辑联系, 较少语言变换, 甚至出现一连串的雷同句式;同时, 一些学生往往对自己所要表达的主题和如何准确表达缺乏理性、清晰的思路, 最终往往表现出词不达意.

3. 中学英语写作教学中缺乏系统的指导与训练

由于写作教学观念的滞后极其所引起的对写作教学的忽视以及传统的教学方法制约着中学生英语写作能力的发展, 这些因素的影响导致了中学英语教学中缺乏科学系统的写作指导与训练的不良局面.相关调查与研究表明中学英语写作教学中既没有遣词造句、连句成段、组段成文的具体指导与训练, 也没有不同体裁的具体写作方法的教学, 更缺少讲解、训练、反馈、修正、提高的全面教学与指导.

二、反思英语写作教学中存在的问题

针对以上问题, 笔者反思了教师在英语写作教学方面的不足之处.

1. 教师在教学当中往往侧重单一的语法、词汇练习, 忽视综合性的语篇训练.

写作教学通常应遵循从词到句, 从句子到段落, 最后进入篇章训练.词、句的练习如果脱离语篇, 就只能提高语法的准确性, 而不能使学生从句子的信息结构、表意方面进行练习.学生学到的仍是孤立的词句, 实际写文章时, 就容易词不达意, 衔接不当, 整篇习作往往如一盘散沙, 甚至完全不能表达出学生所要表达的思想和情感.写作练习要侧重语法和句法的整体准确性, 教师如果只注重纠正学生的词法和句法问题, 不考虑培养学生注重上下文衔接, 篇章一致性、连贯性、整体性以及思想内容的表达, 就会使写作练习流于形式, 达不到既定效果.

2. 教师对布置落实课后写作练习重视不够.

不是轻描淡写地一带而过, 就是把它布置为课后练习.教师批改时往往只强调语言的准确性, 学生写作时也是应付了事, 渐渐地课后写作练习就形同虚设.如果教师只对学生习作“品头论足”, 忽视一篇习作得以完成的整体过程和各个环节, 会导致学生对教师的批改意见不感兴趣, 只关注成绩, 最终很难从写作的根本上吸取经验教训, 提高写作水平.

3. 对母语迁移的作用重视不够, 在中学英语写作教学过程,

母语对英语写作有着十分重要的影响, 学生在学习英语时已经积累了较多的母语语言知识, 包括写作经验.因此在进行英语写作练习时, 母语作为学生头脑中既有的知识, 也会被当成英语写作的背景, 如果教师能够利用母语的积极作用, 就会促进学生的写作训练效果, 反之则会干扰和影响英语写作教学的理解和训练.因此教师应该考虑到母语对学生英语学习的作用, 积极思考如何利用母语促进学生对英语语言的理解, 利用学生已经掌握的一定母语写作经验, 两相对比, 发挥其积极作用, 最终促进学生两种语言写作技巧上的提高.

4. 教师片面地重视语言知识的机械性传授, 忽视对学生语言思维能力的训练.

英语写作是一种具有创造性的语言思维活动, 而不是简单的再现、重组语言知识.因此在中学英语写作教学实践中, 教师除了教会学生一些常用的语法规则、单词、词组、常用句型和写作格式之外, 还要注重对这些语言知识和写作技巧的整合, 指导学生将知识和技巧活学活用, 另外, 写作教学的关键在于让学生根据指导, 相应地进行一定量的练习, 才能逐步提高效果.并不是练习多了就能自然地提高写作水平, 而是要结合方法, 循序渐进地开展有机训练.在英语语言思维能力训练方面, 教师要相应地提供一些优秀的阅读材料让学生进行分析和模仿, 避免使学生写出来的作文只是一些语法正确的单句的简单堆砌, 或是成为中译英的片断.

从作者所观察和反思到几个典型问题可以看出, 目前中学英语写作教学当中存在的最根本的问题在于教师没能形成重视写作教学的意识, 从而难以引导学生开展相应的训练, 掌握不到独立写作能力提高的方法.

三、提升写作策略, 优化写作及评价方式

1. 干预不适当的归因方式, 及时调控消极情绪

许多对写作不够自信的学生会习惯性地把写作的不成功归咎于自己的能力低、脑子笨、不是学英语的料.因此他们会陷入失望的状态, 感到努力得不到回报, 进一步导致自暴自弃, 从而丧失写作兴趣.所以对学生不适当的归因方式进行干涉, 可以改变学生的消极归因倾向, 及时调控消极情绪.教师要尝试多种方式尤其是“心理战术”来唤醒学生写作的原动力和写作激情, 对他们进行心里疏导, 鼓励学生激发自我的内在动机, 从而变得更加自信.

2. 培养良好的写作习惯, 提升写作策略

教师在平时应培养学生对优美文章的审美能力, 加强写作素材的积累, 让学生从阅读课文或外文材料的阅读中学会欣赏好词佳句, 养成随时摘抄并背诵经典原文的习惯.在写作训练课中重点加强写作策略的指导力度, 培养学生良好的写作习惯.

教师除指导学生在写作前除正常审题外, 必须让学生养成列提纲和列内容要点的习惯;写作中除考虑使用过渡句和连接以外, 还应尝试使用高级词汇和复杂句型;写作后要求学生必须通读全文并修改明显错误, 并让同伴学会互改作文, 提高语言使用的准确率, 鼓励学生与教师或同伴交流写作感受, 排除写作畏难情绪, 提高写作的成就感.

3. 拓宽写作渠道, 优化写作方式

(1) 自拟写作材料, 激发学生的写作热情

传统的写作材料都是由教师统一提供的, 有些材料也许并不符合学生的生活实际, 这无疑会降低学生的写作热情, 加重写作焦虑情绪.若让学生参与写作材料的编写与筛选, 则可能会产生意想不到的效果.笔者在“正反对比观点”类型的写作教学中尝试让学生自主编写写作材料.教师先提供一篇“正反对比观点”的写作材料, 讲解该类型材料的命题特点和注意事项, 要求学生模仿该篇作文, 结合身边实际, 自拟写作材料并根据材料写出一篇“范文”.结果学生积极性空前高涨, 自拟的题目五花八门, 如“周末补课的利弊”、“家长有无必要租房子陪读”、“请家教的利弊”等, 一些基础差的学生怕自己的“范文”不太理想, 反复请教同伴帮忙修改.教师将有价值的材料编成“写作材料库”, 供学生抽取感兴趣的话题进一步写作.

(2) 利用课程资源, 拓宽英语输入渠道.

写作教学中, 教师应有效地利用课程与教学的资源, 核心是教材及配套读物、光盘、音带等, 还有各种英语教研刊物, 语言教学设备、现代信息技术提供的资源, 如互联网英语资料的查询与获取、国外笔友的书信邮件等.而从广义上讲, 课程资源是指有利于实现目标的各种因素, 如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等.课程资源为课程目标的实现提供了资源上的保证, 为课程意义和教育意义的充分展示提供了背景和基础.课堂教学中师生交流所采用的方式、学生的问题、疑惑、提议、观点、习作等都应被视为一种鲜活的课程资源, 这就要求教师要积极调动学生参与教学活动的主动性和积极性, 充分利用好一切教学资源.

4. 放大优点, 改进评价方式

(1) 鼓励为主.在英语写作教学过程中, 采用具有积极意义的激励性评价是提高学生写作自信心的有效措施.平时多了解学生的心理特点和学习需求, 带着“放大镜”寻找学生作文中的“可取之处”, 注重多培植学生写作中的“花儿”, 少挑“刺儿”.如写作中出现的准确用词、恰当句型以及新颖生动的内容和巧妙的构思, 抄写在黑板或投影在屏幕上重点评析.而对典型性的错误在课堂上稍做讲解纠正.让学生体验写作的成功, 激发他们的进取精神和学习动力, 也使他们发现不足, 明确努力的方向.

(2) 选择面批.有选择地对个别学生进行面批.这种师生间的双向交流有利于更好地向学生提供反馈信息, 解释教师对学生作文的评语, 以加深学生的理解和印象.

(3) 同伴互评.引导学生完成自己的写作后, 先自己修改.然后找一位同伴帮助修改.同伴在拿到作品后, 先以欣赏的眼光肯定优点, 以激励为主, 除指出优点与错误外, 尽量不直接修改错误, 给写作者以信心, 然后找出不足之处共同协商, 提供切实可行的修改方案.这样学生在相互交流中思维互相碰撞, 共同学习与借鉴, 起到教学相长的功效.实践证明, 同伴互评与教师批阅有机结合的写作评价方式会大大提高学生写作的积极性, 吸引更多的学生参与到写作评价中来, 使学生真正成为写作评价的主体.

英语写作是中学英语教学和英语语言应用的重要内容, 教师要根据自己学生的特点, 调整教学节奏, 了解学生的心理和写作需求, 进行多渠道、多种写作途径的尝试, 寻求适合自己学生写作水平的写作方式;尝试多种命题模式和批阅模式以及多元化的评价方式, 从而激发学生的写作动机和写作的积极性.

参考文献

[1]Diane Larsen-Freeman.Techniques and Principles in Language Teaching[M].Oxford:Oxford University Press, 2003.

[2]程晓堂, 郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002

[3]丁往道.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999

[4]文秋芳, 王立菲.英语学习策略理论研究[M].西安:陕西师范大学出版社, 2003 (7)

8.英语写作教学反思 篇八

英语写作教学方法反思英语写作是一个全面考查学生综合运用英语能力的题型，它可以很容易考察出学生的词汇、语法和语感方面的能力，那么，如果想要学生在这几个方面都很出色，作为教师我们要如何引导学生写出优秀的作文呢？下面我就一节作文写作课给大家做出陈述。

你的朋友升至初三，父母对她的期望很高，有时她会感觉压力特别大。请根据以下提示，写一篇70词左右的短文，介绍一些帮助朋友减轻压力的方法，短文开头已给出，不计入总词数。

提示：

（1）可以和朋友或者父母聊天；

（2）放声大笑；

（3）倾听音乐；

（4）参加一些体育活动，不仅强身健体且利于睡眠，如果时间不够的话，可以散散步。

This year you have become a student of junior 3. Sometimes you bear great pressure， so I want to give you some advice on how to lighten pressure（减轻压力）

面对这样的材料，主要要帮学生理清写作思路，首先，要确定文章时态；其次，要明确写作内容。在确定写作内容时要准确定位所需短语，请学生思索这篇文章所需的短语。学生的回答是：chat with parents and friends， laugh loudly， listen to the music， do some sports， not only……but also ， help you make your body strong， help you sleep well， go for a walk. 我们要把这些短语写在黑板上，加上主语编码后，让学生一个接一个说出完整的句子，当然，这些都是正式写作前的一个提纲）这是一个必不可失的环节，以下是学生说出的句子：

（1）You can chat with your parents and friends.

（2）You can laugh loudly.

（3）You can listen to the music

（4）You can do some sports， it can not only make your body strong， but also help you sleep well.

（5）If you’re not free enough ， you can also go for a walk.

当学生说出这些句子时，我把它们写在黑板上，并请所有同学齐读这些句子，就会发现这些句子涵盖了文章要求的所有内容，但是句式单一，而且词数也不够。因此，还需要润色，这时我就要引导学生加一些形容词，连词等词汇进行细节描写，使句子更加完美。以下是学生们运用智慧重新做出的句型。

（1）The first is that you can chat with your parents and friends on weekends . Maybe they help you solve some problems about your study and life.

（2）The second way is easy， you must always laugh loudly. It is good for everybody according to the Chinese traditional medicine.

（3）The third is listening to the music . Almost everybody likes it. You can listen to the light music and it makes you peaceful.

（4）he last one is that you should do some sports， It can not only make your body strong but also help you sleep well. Of course if you don，thave enough time you can also go for a walk.

9.小学英语教育教学反思 篇九

小学开设英语课是当代社会发展的需要。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力，可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有国际性也有民族性。从事第一线英语教学，结合日常工作中的点点滴滴，我总结以下几点反思：

反思一：持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。否则新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二：英语应用能力需要相应的词汇。

目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三：小学英语教师应有发展意识

一直以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

反思四：小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

10.英语教学反思 篇十

4月9日周五的上午第二节课，我在求知苑四楼多媒体教室给初一2班的学生上了一节多媒体课。课的题目是：Section B, Topic 2 What kind of home do you live in ? Unit 6 Our Local Area。因为本课是参加学校大练兵活动而准备的，所以从教学的态度上，准备的认真程度上，教学构思上以及教学过程的很多细节上，都有很多值得反思的地方，以下就是对本课的反思。

一、成功的课堂教学来自于对细节的处理

这节课我在创设情境导入环节，本来是安排了以一首优美的钢琴曲来作为切入口的，但是在家里准备多媒体课件的时候我使用的软件版本是OFFICE2007，在家里的电脑上钢琴曲的插入链接设置的很好，但是学校的软件版本是OFFICE2003，由于软件的兼容问题，本来设置好的链接在上课开始的时候不能使用，结果引入用的钢琴曲就没有能够播放出来，预期的教学效果就没有达到，其实我完全可以在课前去多媒体教室先设置好，或者就是在课前也可以提前打开课件播放一下，调试一下，但是粗心大意的我都自信满满的没有去做。这个地方可以说是本节课的一个小小的瑕疵。

本课的学习任务是让学生学会用英语表达抱怨以及如何与邻居和谐相处，我在教学准备中有一个构思，就是播放一段嘈杂的钢琴声来让学生体验噪音对邻居生活的干扰，在制作课件的时候没有能够找到相关的嘈杂钢琴声，其实家里有一架电子钢琴，我完全可以自己“制作”这么一段“钢琴曲”，但是懒惰的我想当然的认为上课的时候临时用语言向学生描述那种嘈杂对邻居生活的干扰就可以了，结果这个环节在教学中学生体会不深，教学效果不明显，这是本课的另一个瑕疵。纵观这两个小的教学失误或者说瑕疵，其实都是可以弥补和改变的，但是我出于这样那样的原因都轻慢了它们。“课前一桶水，课上一杯水”，结果在教学中没有达到尽善尽美，这不得不说是一个遗憾。一节完美的课就是由这许多个细节决定的，我轻慢了这两个细节，那也就可能忽略了很多其他的细节，久而久之这样的教学遗憾越积累越多，我和优秀教学工作者的差距也就越拉越大了。

二、学以致用

英语学科终究是一门语言学科，语言其实就是我们在生活中的沟通工具，工具就是拿来用的。所以我们在英语的教学中一定要加强对学生听，说，读，写能力的锻炼和提高，在每一节课的教学中都要尽量关注到对这四个能力的锻炼和提高，我们以往的教学效果经常出现学生能写，能看懂，但是就是听不懂，说不出的“哑巴英语”，这节课我安排了听听力磁带、创设情境让学生编对话，进行对话练习、学生读课文，纠正他们的发音错误，但是我没有安排学生用固定句型造句。如果能安排一个这样的活动那么本节课可能在学生能力培养上更全面一些。还有，本课的对话要让学生先听后读，然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意交流手段如表情、手势、姿态等。我还利用插图，视频来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。而不是仅仅靠我的一张嘴在不停的说，不停的比划。几幅画，一个小的视频帮助了我节省出很多的课堂时间来。

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三、要多创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题

我们以往的教学总是充满了：教师说，教师带，教师读，教师安排„..然后再搞大量的课堂习题和课后复习题，这其实就是一种填鸭式的教学模式，新课标改革中已经明确指出了这种教学方式的害处。我这节课虽在准备的过程中千方百计的避免这种情况的出现，但是在最后完成教学任务后，我还是没有能够给学生创造出一个条件让学生自己去发现自己的问题，自己去解决。我只是出了几个课堂习题，让学生读，回答，演练，然后我再根据自己的观察来判断学生的学习情况，完全忽略了课堂教学的主体是学生，这个学习反馈的环节恰恰是师生良性沟通，架设教与学的必然桥梁，可惜我却白白浪费了。搞的好像教师永远是教师，高高在上，学生永远是学生，只能乖乖的听着——真遗憾。

四、创造宽松、和谐的气氛不够

可能是因为本课是参加教学活动的课，有很多老师来听课，所以我自己有点紧张，学生也有点紧张，整个课还是有点沉闷。在这种情况下如果课前能多准备一些轻松愉悦的教学小策略，也许课堂就能很快的宽松和谐起来。

五、教学中要面向全体学生

这课我计划用两节课的时间上完，因为内容多，尤其是新单词较多，共23个新单词。之前，我先把36页的Part 3处理了，也提前让学生课前预习了新课。剩余内容用一节课时间完成刚刚好。但是由于我这是一个普通班级，学生的自主学习能力普遍很低，我在教学中只是关注了班级中学习程度好的，基础好的，学习积极性强的学生，而没有关注到中等程度的学生，对学困生的关注就更是几乎为零。这样导致我的教学任务看似完成了，其实只是对于学习程度好的学生完成了，没有体现出新课标提出来的：教学中要面向全体学生。今后我的教学在这个方面一定要重视，重视再重视。因为我们的九年义务教育不仅仅是为了教出几个高分的学生，而是要更多的关注广大学生的知识水平的提高，素质的提高，和品德加强，如果我只是关注好学生而忽略了学困生，那么我的教学无疑是失败的，是不合格的。我将从教学的每一个环节抓起，包括课前预习，上课的过程中和课后复习。不再仅仅只是找几个学习好的学生询问他们预习的情况，复习的情况，上课听懂了吗？而是在这每一个环节里都要精心设计不同层次的问题来做调查和反馈，以期获得全体学生的学习情况和知识掌握情况，做到全面，细致，周到，耐心。

这节课上完了，但是学生的学习和我的教学活动依然在继续。生活没有最好，只有更好。在学习中寻找差距，在遗憾中积淀，在反思中成长，属于我自己的春天必将在前方等待着我。

2010年4月

11.高中英语教学反思 篇十一

关键词：英语教学反思

高中新英语教材要求教师教学活动的设计，主要是为了启发学生思考，提倡创新，给学生提供思维和想象的空间。培养他们的求异思维能力。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。为了实现新教材的教学目的，我认为，我们不仅要向学生传授系统的英语知识，而且更要培养学生英语技能。培养他们听、说、读、写各方面的能力。为此，我认为，英语教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行反思和重新认识，提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条既符合新教材的要求又适合本校本班学生特点的新的教学模式。

1、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思廣益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words让学生去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

2、英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。

教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。多组织课外活动。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和利用英语进行创造的愉悦。

3、课堂要注重师生的双边活动

教学活动，教学活动实际上是一种典型的交际活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中所存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在其实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己想象力和创造力，从而越学越爱学。

4、教学活动要发展学生的创新能力

在我们的平时课堂的教学中，大多数教师主要重视知识的传授，而忽视创新能力的培养，教师就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库，我们好像是一个知识的“搬运工”，在这种单调乏味，简单重复的机械“操作”中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新的教材的教学理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单被动地接受并且记住教师和教材提供的现成的观点与结论。我们教者要探索和构建创新学习的模式，加强自主、探究性学习的研究，坚持以学生发展为本的理念，以人为本的理念，培养学生的创新能力。所以我们要在新教学理念的引领下，进行不断反思、实践、探索和构建，有利于培养学生创新能力和提高教学质量的新的教学模式。通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神。多组织各种各样的丰富多彩的课外活动。

12.英语教学反思的作用 篇十二

常言道:“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 这是人类对教师这一职业的高度评价。作为一名教师, 我以有此殊荣感到无比自豪, 但同时我也时刻在反思:我今天做的到位了吗?我比昨天进步了吗?同一节课这次比上一次更成功了吗?诸如此类的问题都是值得我们去深思的。我国古代大教育家、思想家孔子说过:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”教学中也同样要遵循这一规律。如果我们教师只注重教学不做研究, 教育工作变得一成不变, 教师就会成为教死书的教书匠;反之, 如果我们只是单纯做研究而不注重教学, 那么我们就脱离了实践, 研究的内容也只会成为纸上谈兵的空谈。所以笔者认为, 要想成为一名科研型的教师, 只有边教学边总结, 边教学边反思, 才能做到“百尺竿头更进一步”。

在平时教授新课的过程中, 我们或许都会有一种感觉:即使这节课上得再完美, 或多或少我们也会对课中的某一部分或某些部分所产生的效果感到不满意。可能这些不足之处是微不足道的, 但是如果我们对这些微不足道之处进行细致分析, 给予合理处置, 就会发现这是一节使师生都感到舒适而能愉悦接受的课程。记得在带领学生学习8A Unit1比较级-最高级的时候, 开始采用传统的上课方式, 需要记住的知识点列了那么一大堆, 教师都觉得复杂, 学生更感觉到吃力。笔者发现, 这样的教学方法难以达到预期效果。于是, 重新整理上课的教学思路, 进行反思, 从学生角度出发, 设想:如果我是学生该会有什么样的问题和疑惑, 怎样做才能让学生既能理解掌握知识点又不产生学习疲惫感?据此, 我制作了教学课件, 课件中利用实物图片的形式在我所教的另一个班级进行授课, 并利用学生身边熟悉的人和物进行举例比较说明, 重要的知识点用不同的颜色标出, 以此来加深学生的印象。然后, 让学生相互之间再举例, 从学生自己的角度看知识点。虽然教学内容一样多, 但是多媒体课件的引入使得学生个个积极踊跃, 面露喜色。尤其在后面的巩固练习中, 学生的做题速度明显快了很多。看到眼前此番现象, 我心中无比激动, 一种优越感油然而生。现在想想, 在那时那刻如果我能用龙芯一体机及时发出去一张练习, 看看学生的交卷速度以及答题效果, 我想会有更意想不到的效果出现, 也期盼着龙芯计算机全面投入教学使用的日子早日到来。其实, 在我们的教学过程中, 有时候哪怕是一个顺序上的失误, 也会造成一节课彻底失败。失败可怕吗?不, 失败不可怕。可怕的是我们将错就错, 可怕的是我们对这些失误的地方视而不见。我们要杜绝这种现象在自己的身上发生, 不为别的, 只为求得问心无愧。自那次之后, 慢慢地, 我便习惯上了授课后回顾与总结, 习惯了在反思中求得进步, 因为是它使我的课堂变得更加生动有活力, 是它使我的精神世界变得越来越强大, 使我的教学经验不断丰富, 因此它也成了我备课、授课中必不可少的一部分。在此, 借用美国学者波斯纳的观点:“没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识”。他还提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。因此, 在教学过程中, 反思可以帮助教师从每天习以为常的教学中发现自身存在的问题, 进而找到解决问题的方案, 并提高自身的教学能力。

与此同时, 受教育不只是学生的义务, 作为育人者, 教师更应该在本职的工作岗位上接受再教育, 不断进行自我反思, 才能够继续完善和发展自己, 充实自己, 促进教学。也只有适时恰当的反思, 才可以使我们在教学过程中及时注入新的内容, 随时删去烦琐的环节, 可以激发教师终身学习的愿望, 可以使学生更加主动积极地学习。这会使教师不断地发现并解决教学中的困惑, “教然后而知困”, 从而促使自己拜师求教, 书海寻宝。教师反思可以激活教学智慧, 挖掘教学潜能, 探索教改的灵活处理和应变能力, 在教学活动中构建新型师生互动学习形式及学生学习方式, 进而促进情感目标与能力目标的共同发展。

因此, 教学反思是教学环节中不可或缺的重要组成部分。能否进行教学反思以及教学反思的成功与否, 关系到一个教师的成长与发展, 是完善教师整个教学过程的基石, 更是促进教师提高自己、再学习再发展的动力。教师自己必须有积极的进取态度, 将自己置于终身教育的前列, 成为终身学习的典范, 教师的学是为了更好地教, 把知识学精学透才能够更好地担当起教师传道、授业、解惑的职责。教师只有养成反思习惯, 在不断地反思中学习, 在自我反思中接受再教育, 才能够提高自己的能力, 提高自己的教学水平, 做一名称职合格的人民教师, 才能够真正担当起教书育人的重任。

13.英语单词教学反思 篇十三

一、在单词读音教学上，应教给学生直拼方法

1.指导学生初步的拼读，英语单词教学反思。如:boat, kite，听好读好，再进行词不离句的操练。

2.示范到位，纠音到位，用多种方式指导学生的读音，老师纠音或学生帮助纠音、跟学生读等多种方式结合。

3.时间上合理分配，难以区分，突破难点，难的发音，可以强调元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly运用chant进行练习，教学反思《英语单词教学反思》。

二、提前给学生写的概念，为学生以后的英语书写做充分的铺垫。

三、板书呈现上，要做到从图到文字，可以写好单词序号，再把卡片拿掉。在听音时，让学生听音选单词，即训练听力又加强人读，使板书反复利用。

四、在教学环节的设计上，再确定好层次，由易到难，如本课在教完单词后，应让学生听、认读单词，进行猜一猜的简单活动操练单词，之后，再让学生读单词。

14.英语教学反思 篇十四

每一个生命的每一分钟，每一秒都应该有其精彩，而不是一个个的复制，一次次的重复。只有我们能静下心来，才能感觉每一次灵光的闪耀。尤其常年以教育人为职业的我，总以为自己就是教育行家，马不停蹄地为教育事业忙碌，即使功不高，也很劳苦，于是在既定的轨道上周而复始。

我不能完全否定我的独特，我的优点。但我也不能小视团队中优势资源带给我的启发。总把自己带班多作为无法解决遗留问题的根源，却没有努力发现搭档点点滴滴智慧的灵光闪耀就是激发自己智慧的优势资源。

多少年来，英语听写、作业不能做到及时改错一直成为问题。把原因归结为自己没有精力去盯梢。靠盯当然能解决一时的问题，但不是最佳的手段，数学老师的画号，语文老师向优等生借力，聪明搭档向班主任借力，这些都是司空见惯的，可我为什么就不设法拿来作为启迪我智慧钥匙？

很明显，我的生命正在趋于迟钝、走向老化，居然不能从这么优秀的团队充分吸收营养，让自己时时产生灵动，让问题巧妙解决，成就孩子，快乐自己！今天终于开始顿悟，发动班级优等生承担责任，将几十个人的大班分成若干个小班，制作表格，开始行动，操作中再用我的眼力与孩子群体的智慧调整解决存在问题。

教育需要智慧，思维需要多维，从环境中敏感地扑捉智慧，让生命从今天开始灵修！今天的阅读训练，每一步带有启发性的问题，让一贯死气沉沉的班级，一下灵动起来，孩子们因为思维的激活而兴奋不已，也因为得到了阅读技巧的真经而小有成就，居然有几个同学悄悄告诉我，原来英语阅读也如此有意思啊！觉得现在英语似乎没有以前难了！

今天自我的思维灵修，让孩子生命彰显灵动，这样的课堂才是生命课堂，高效课堂。如果老教师用经验重复着自己曾经的成功，在高速发展的信息时代，毫无疑问会显得刻板、守旧、乏味、无趣！

15.初中英语教学方法反思 篇十五

1.过语音关。为了让学生形成正确的英语语音发音习惯,提升他们对英语单词的拼读水平,进而为其预习和自学等做好铺垫,英语教学中的语音教学至关重要。在初中英语教学中,从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧,其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调,具有单词拼读能力,为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练,大声朗读对学生语感的形成,帮助会很大。

2.重视书写。“听说领先,读写跟上”一直是英语教学的基本原则之一。有专家指出,在英语教学中加强书写指导。会促进学生对单词、句子的理解和记忆。好的书法给人以享受,能陶冶人的情操。书法是一种艺术,书法教学能使学生掌握一种技能,能够提高学生的美学修养,能够培养学生认真的学习态度和诚实严谨的学风。因此,书法的教学时英语教学中不可缺少的环节。搞好英语书法的教学,使学生学好英语,练好书法也是英语学习的一项基本功。所以对于初中的英语教学,必须要从刚开始就抓好学生的书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之,对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导,书写差的,指导学生进行规范的书写。

3.张开嘴读。在中学《英语教学大纲》中,要求英语教学以培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力为目的,但是很多学生学习英语的动机就是为了应付中考,结果造成”哑巴英语”现象。而初中阶段的七、八年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期,但一节课时间毕竟有限,教师不可能把所有时间都花在口语训练上,那如何在不影响课程进度的前提下,省时而又有效地围绕教材开展口语教学活动呢?根据多年的初中教学经验,我认为每天课前热身对话,可以帮助不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松的教学活动中。

在课堂教学中,应注重培养学生的学习兴趣,让学生做学习的主人。

1.拓宽知识面来激发兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求,因此适当拓宽课本知识成为教学的一个亮点。“适当拓宽”中“适当”为原则,以教学需要为前提,以激发兴趣为目标。例如在教学sports star时,问问学生们知道哪些运动明星。姚明是中国著名的篮球运动员,现效力于NBA的休斯顿火箭队。迈克尔乔丹是美国篮球史上最伟大的球员。通过这样的教学,也会激发学生的学习兴趣。教师应通过自己认真的备课,根据不同的课型将教材活化为生动有趣与生活学习息息相关的情景,并结合学生的生活实际设计一定的话题场景,鼓励学生积极参与和体验,为学生提供综合运用语言的空间,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。

2.运用灵活多变的教学手段激发兴趣。初中学生有着独特的特点,他们爱跳爱唱,善于模仿,喜爱表演,这些都是学生学习英语的良好基础。声音、文字、图像等直观手段,可以化静为动,化难为易,调动学生积极性,使其在具有游戏性、趣味性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。对于一些情景对话可以将说与做结合起来,进行情景表演,为学生提供独特的英语活动体验,营造轻松、愉悦的教学氛围,从而激发学生的学习兴趣。再次,教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,在教学中,教师要善于表扬学生,使学生喜欢学习,把学习当作一件快乐的事情。

3.融洽的师生关系激发学习兴趣。初中生大多数认为英语难学,普遍感到英语成绩不好而不喜欢英语,致使学习兴趣不高,初中生的兴趣很大程度上源于情感,他们喜欢哪个教师,就往往喜欢哪堂课,学生“亲其师”就会“信其师”,所以建立良好的师生关系尤为重要。学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师;学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。因此,教师应该尊重学生,平等与学生相处,教育教学中发扬民主作风,才能促进师生双方互相信任,把师生关系推向和蔼。要相信,师生之间是心相通、情相连的,学生的心灵永远向他们的教师敞开着。

总之,教师必须放下那让教师本身感觉沉重、让学生畏惧的架子,真正地走近学生。只有这样,才能真正地建立平等友好的、融洽的、良师益友式的新型师生关系。

“讲学之功,贵在心悟;施教之功,在于诱导。善思则得,善诱则通;诱思交融,百炼成钢。”教学是一门科学,一个优秀的教师只有对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识,才能不断提高我们的教育教学质量。

参考文献

[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社,2008.5.

16.中学思想品德教学反思 篇十六

关键词：德育教育；问题；对策

受传统教育理念的影响，中学思想品德课的教与学，乃至高中政治课程的教与学都处于一种尴尬的境地。一方面，从我们教学的实际来说，上到学校领导、教师、家长，下到我们的学生，都没有很好地重视我们的思想品德教育，从而造成教师不认真教，学生不认真学习的局面。一小部分学生能认真地学习，考试成绩还不错，但是实际掌握的能力跟不上，高分低能；有一大部分学生甚至产生厌学的情绪，这就使得我们的思品教学效率低下。另一方面，从我们社会的发展、国家的前途、人才的培养以及学生健康成长来说，我们的思想品德教育起着非常重要的作用，这是其他学科所不能替代的，我们不但要重视，还要不断地加强我们中学生的思想品德教育。本人通过多年初中思想品德课的教学经验，总结出了在初中思想品德课程教学中的一些心得体会，各位同仁共勉。

一、造成初中思想品德课教学效率低下的原因

1.社会环境的影响。由于社会的不断进步和发展，我们的生活水平也在不断提高，人们在解决了基本的温饱问题后，精神生活的追求也在不断提高，加之当代经济全球化，外国先进的科学技术在引进的同时，一些不好的东西也随之而来，比如黄色淫秽的录像、杂志等，这些东西也在残害着我们中学生纯洁尚未成熟的心灵；其次，现在人们功利心理特别强，社会上一些不良的风气被视为一个人的“能力”，而且一些人还认为这些人特别有“本事”，使得我们的学生大受其害，感觉当代社会学好数理化不如有个“好爸爸”。他们在学习上不但对思想品德不感兴趣。

2.学校一些教学制度的影响。一些学校尤其是农村学校，对于思想品德课并不重视，没有专业的任课教师，而且教师只重视学生的考试成绩，对于教学方式和教学方法不认真钻研，应试教育的观念还没有转变到素质教育观念上，这是造成初中思想品德课教学质量低下的一个重要原因。

3.家庭的影响。有的家长由于受教育的程度不高，本身的道德素质就不高，在日常的生活中不注意自己的言行，这就使得孩子自觉不自觉地学习他们的行为，形成一些不良的习惯。其次，家长望子成龙望女成凤心切，对于孩子在思想品德的学习上没有一些好的建议或意见，只要求孩子死记硬背，试问这样孩子能学好思想品德吗，答案是否定的！

其实影响初中思想品德课教学质量低下的原因多种多样，以上这些是比较重要的原因，针对这些原因我采取以下的方法来应对，目的就是要提高我们中学思想品德课教学效率。

二、提高初中思想品德课教学效率的方法

1.建立良好的师生关系。这是提高教学效率的基础，在实际的教学中，我们教师要和学生做知心朋友，时时处处关心爱护我们的学生，不但在学习上，还要在生活中关心他们的成长。其次，要在教学过程中对学生多些爱护和关心，少些责骂和埋怨，对于学困生更要多给予关心，学生一旦和我们成为朋友，就会积极主动地学习我们所教的课程。

2.培养学生学习思想品德的兴趣。兴趣是最好的老师，这是我们每一位教师都非常了解的，所以教师应当在实际的教学中采用不同的教学方式和方法努力培养初中生学习思想品德的兴趣。比如活跃课堂气氛、采用多媒体技术教学、创设各种各样的教学情景、参加各种社会实践等。

3.利用自己的人格魅力来感化学生。我们作为教师，必须用自己的实际行动来感化学生。因为学高为师，身正为范。我们在实际教学中不难发现，如果某位老师正直、坦率、爱帮助别人，那么学生就会对这位老师产生敬畏心理，如果某位老师平时不注意自己的言行，学生就会看不起他，这说明我们的学生能分辨出事情的好与坏。所以，我们教师在实际教学中也要不断地提高自己的专业知识水平和道德情操，这样就会给学生做一个很好的榜样。

4.理论要联系实际。在实际的思想品德教学中我们必须要理论联系实际，这是提高教学效率的一个重要环节，学生通过理论联系实际，能很好地运用思想品德知识去发现问题、分析问题、解决问题，这也是提高学生能力的一个重要途径。