耀华小学语文“三段六环节”自主课堂教学模式

耀华小学语文“三段六环节”自主课堂教学模式（精选3篇）

1.耀华小学语文“三段六环节”自主课堂教学模式 篇一

高平市第三中学校 李书林 GP1422031460 2014年8月13日

山西省高平市第三中学校教学改革方案

以研教促教改，推动学校教学质量的飞跃发展

深化课堂教学改革，定格于攻坚课堂、决胜课堂。确立适应新课程发展的课堂教学模式，已成为课程改革的前沿课题。近年来，全国各地探索出了各式各类课堂教学方法，通过广泛学习，充分了解其精神实质，现结合我校实际，制订了符合新课程“自主、合作、探究”的理念，充分体现以学生为主体的“三段六环节”课堂教学模式。

一、“三段六环节”教学模式的理论依据及其现实性

1.新课程标准的要求

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革目标之一。

2.良好学习习惯培养的要求

我校一向注重对学生学习习惯培养的研究和实践，并且已确立《初中生良好学习习惯的培养研究》这一研究课题，希望通过本课题的研究与实验，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成。根据学生实际情况，我校明确提出要重点培养学生的七种学习习惯，即：预习的习惯、上课专注的习惯、敢于质疑的习惯、良好的作业习惯、纠正错误的习惯、认真复习的习惯、规范书写的习惯。

课堂教学是学生学习习惯养成的主渠道。因此，通过课堂教学培养学生的学习习惯，就成为一个重要内容。

3.问题教学的启示

在我国古代，很早就有了问题教学的萌芽。春秋战国时期的孔子就有“学起于思，思源于疑”的提法，孔子在教学中对学生循循善诱，反复启发，他的教学就多以学生提问为主，教师来进行解答。目前，“问题教学”已成为我国中小学在新课程实施中最受一线教师欢迎的一种主流课堂教学形态。它主要通过设置教学情境，提出、分析、解决问题进行教学，在教学中正确运用各种教学策略、教学方式和教学手段，解决疑难问题，实现学习目标。在教学过程中，学生的科学精神、探究能力、学习兴趣、独立人格等诸多方面，都能得到有效的培养和提高。

2004年，晋城市为了深化课改试验，选择确立了“问题解决教学法研究”课题，作为我市提高新课程能力的主流教学形态。

“三段六环节”教学模式的教学环节及优势

“三段六环节”模式按照学习过程分为三个板块，“学”10分钟左右，“展”25分钟左右，“练”10分钟左右，学、试、说、展、讲、练六个环节贯穿其中。具体是：

第一个时间段“学”，共分两步。

第一步“学”，也叫“阅读感悟”，学生自主学习，学教材、学导学案，要求学生专注学习，深度预习，要体现学生的主动性、自主性，即课堂上要留给学生足够的自学新内容的时间，对知识进行整合与建构。这里所谓的新内容是完全可以通过学生已有知识与经验来解决的，关键是新旧知识对接时的切入点正确与否，所以说在一定意义上不存在“新知识”，只存在知识的转承。通过这一环节，培养学生运用旧知识、旧经验解决新问题的意识与能力，克服其受动性、依赖性，引导其主动性、独立性，真正改变其学习方式。让学生自己演绎“自学催生自信、自信繁衍成功、成功激活快乐”、成功激活快乐”这样一条路子。时间大约5分钟。

第二步“试”，也叫“预习质疑”，同时要求学生根据导学案，根据所学教材的内容，尝试两点：

尝试做一点简单的预习题，即用基础知识点组题，检测自学成果。预习检测的内容应该是本节课的基础知识，同时完成预习题后以小组为单位检查完成情况。通过组题，让学生明确本节课学习目标，以此为基础去拓展、链接，从而使课堂形散神聚，避免教学内容泛化。同时，检测后的施教更能实现以学定教，教学更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。

针对学习目标，设置情境，提出疑问，引导学生自学自探。根据学科特点或者具体知识特点，尝试质疑问难，依据教材提出一些问题，寻找出知识点的重点、难点，寻找出题眼；尝试发现自己不懂的地方，形成疑问，用双色笔画出，等待学生交流、讨论、老师讲解、共同探究。时间大约5分钟。

第二个时间段“展”，共分三步：

第一步“说”，学生说，即学生在组内讲解，组长带领，人人在组内发言，也叫“合作交流”生生间合作互动，对教学任务进行合作探索，解答相关疑问，基本解决本节主要疑难问题。通过生生互质、组组互质，学生能够通过质疑、论辩，融入学生的情感，更加透彻地理解教材的重点、难点、疑点，对于有疑问的地方和知识点，对于学生不懂的地方，教师要善于发现，为接下来教师的讲解做准备。可以引导学生来解决，对于有争议性的问题，应让学生讨论解决。

这个环节要在编组相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化地发挥小组合作的功能。即让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力。时间大约10分钟。

第二步“展”，学生展示，“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱“，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里，学生不再是整齐划

一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器、不再是分数的奴隶，而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里，学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。当然，在课堂上，学生根据本节内容，可以随时提出新的疑难问题，教师可以引导学生共同解决，或根据课堂情况点拨指导，通过合作探究解决。展示的过程，除了展示精彩，也可以展示错误，也许错误才更有价值，才更容易发现问题；还可以展示质疑，不懂的地方提出来，比仅仅回答问题的掌握会更牢固。时间大约10分钟。

第三步“讲”，教师讲解、点评，教师根据学生的自主学习情况，深度讲解。教师在精讲时要做到：语言简练，语句流畅，突出重点，紧扣目标。使课堂学习目标在知识的传授、能力的培养，情感的共鸣中顺利达成。这个环节是教师主导作用的集中体现，是释难、是纠偏、是整合与总结，是在知识的关键点和学生思维的关键处重锤敲打，通过点拨使学生的思维恍然大悟、茅塞顿开，使问题迎刃而解。时间大约10分钟。

第三个时间段“练”，即对本节知识及时的总结和训练，“分层训练、拓展延伸”，着眼于绕开精英教育的误区，完成学生的梯队提升，加强教学与社会生产和生活实际的联系，改善学生对知识和知识学习的情感体验与价值认同。时间大约5分钟。

“三段六环节”教学模式顺利实施的保障措施

（一）建立组织机构，成立课堂教学改革工作领导小组，加强组织领导

领导小组由王中山校长任组长，成员包括业务副校长、教导主任、教研室成员、教研组长、学科带头人及备课组长。

领导小组要统一思想，提高认识，以高度的责任感、使命感，切实抓好这项工作，同时，学校成立由教研室、学科带头人为支撑的指导委员会，全面负责课堂教学改革工作的组织和实施。进一步加强教学管理，切实抓好集体备课、授课、辅导三个教学环节

我校已经出台《教学常规工作标准》，长期坚持执行、严格检查，而且集体备课制度实施多年，本学年经研究又做了补充要求，其主要内容包括：

集体备课：①教师首先要独立钻研、分析教材，把握教材的三维目标，找出问题和疑惑；②教师把学习教材中遇到的问题进行讨论、交流，确立教学目标；③体验学生如何理解、接受知识,进而如何指导他们拓宽视野，多角度寻求解决问题的途径，共同确定课堂教学方法；④根据教材和学生的实际，集体研究确定编写教案。

授课：教学方案确定后，首次执讲老师认真把握教案，并注意发现问题；教学方案首次执行时备课小组其他老师进入课堂听课，把握教案的执行情况；备课小组的教师利用课间对教案立即“会诊”，提出修订的意见，进一步完善教案；全部授课结束，课改教师均写出教学感受。

在教师集体备课和上课过程中，要学会合理利用并指导学生使用与太谷课改模式配套使用的导学案，既要发现导学案的优势，也要及时调整不足，在实践和摸索中完善导学案。

教师在授课过程中，要体现以下几个原则：

1.创设良好的教学情景，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生以学习的主动权，拓宽学生的发展空间；

2.注重学生的的探究过程，在知识获取过程中下功夫，让学生充分体验探究过程的价值，增强自信心；

3.在获取知识与技能方面，重点激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题、勤于实践、自我动手的能力；

4.倡导学生富有个性地学习，尊重学生的个体差异，体现学生个体的独立性。

辅导：课改教师根据课堂教学实际，采取补救措施；扩大学生知识视野，经常开展实践活动，做好学生的分类指导工作，做到因材施教。课改工作领导成员要做好检查督促和指导工作

1.在课堂教学改革工作实施的过程中，领导成员要坚持深入课改教学第一线，通过听课、座谈、检查作业、分析学生的学习成绩等方式，了解广大教师的课改情况，认真听取教师意见，帮助他们总结交流课堂教学经验，并适时提出个人的意见或建议，共同讨论，集体研究，有目的地解决教学中存在的问题，不断提高课堂教学质量，切实做好检查、督促和指导工作。

2.做好教师的培训工作，提高教师的课堂教学水平。

为了全面提高我校教师队伍的整体素质，促进教师个性发展，不断提高课堂教学质量，一方面我校将努力开展好校本研训工作，以提高教师实施新课程的能力和水平为重点，突出培养创新精神和实践能力，遵循教师的成长规律，坚持主体性、开放性、示范性、实效性和连续性的原则，理论和实际相结合，强化自学提高，重视理论指导，突出实践环节，形成学习、研究、实践三个氛围，提高创新、教学、科研的能力，面向全体教师，侧重中青年教师。通过几年的培训，使我校骨干教师能讲各种类型的优质课，其他教师能讲各种类型的规范课，努力把我校教师培养成为具备较高的素质及较强的创新能力，能适应基础教育课程改革需要的教育工作者。另一方面将利用各种机会，积极组织教师到外面参加各种培训学习，开阔视野，加强学习，提高能力，增长才干。

3.开展各种形式的“讲说评”系列活动

本学年我校将继续在全体教师中开展形式多样的“讲说评”系列活动，鼓励广大教师勇于参加，加强教学研究，互相学习，取长补短，大胆创新，努力开创我校教育教学改革的新局面。

4.利用现代教学手段，提高课堂教学效果

我校初

二、初三年级已经实现了班班有多媒体，此外还有4个多媒体教室供其它年级使用，学校也开通了远程教育系统和互联网，先进的教学设施，为顺利推进教育教学的改革和发展，打下了坚实的基础。

高平三中

2013.2

2.“三段六环节”模式下的始课艺术 篇二

【关键词】情境；方法；兴趣

所谓情境教学，就是在教学过程中，教师出于教学目的需要，依据一定的教学内容，创造出师生情感、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情感氛围，并设置一定具体的环境，让学生进入“角色”亲自感受，获取知识的一种教学方法，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。那我们又该如何进行创设课堂情境、组织教学活动、激发学生的学习兴趣呢？下面谈谈我在语文课堂教学中如何创设教学情境，激发学生学习兴趣的几点体会。

一、努力营造一个民主、平等、和谐的语文课堂

营造一个平等、宽松、民主和谐的课堂教学环境，把课堂变成学生放飞心灵的空间。要建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽力拉近与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们轻松愉快的心境去思维。课堂上要做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，激发学生的自信。还要鼓励学生自主探究，自主学习。创设问题，探究思维，鼓励学生质疑问难，当学习遇到困难时会得到善意的帮助，当取得成功时会得到诚挚的祝福，当标新立异时会得到大家的喝彩。这样就形成了课堂上生生，师生的互动交流，课堂气氛也就变得宽松和谐多了，学生学习的兴趣也就浓了许多，教师讲授的东西也就很容易理解了。

二、采用多种形式，创设趣味性教学情境

1.借助动作（活动）创设教学情境

教师在教学中运用形象的肢体、姿态语言显得富有激情，学生更容易被感染。借助实物、图像创设情境。教学中的实物主要指实物、模型、标本及实验、实践活动等。图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录像、电影、电脑等电化教学手段。也可以学生动手以绘画的形式展现课文内容，加深对内容的对课文的理解。

2.借助语言创设教学情境

语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面。

（1）朗读——声情并茂。在课上运用朗读，一方面可以通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动，从而体验情境；另一方面还可以帮助学生体会语言文字的美感，激起对语言的热爱。

（2）描述——绘声绘色。绘声绘色的描述，创设一种特定的氛围，如同身临其境一般，从而点燃学生智慧的火花。

（3）比喻——精彩贴切。善用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂，激发学习兴趣。

3.借助问题创设情境

创设有趣的问题情境，使学习对学习内容发生兴趣，是激发学生积极主动学习内驱力的一种最有效手段。

一个好的问题，就像投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。创设问题情境，要让学生成为“问”的主体，学会设疑，在解决问题中领悟内涵。

4.运用想象创设教学情境

爱因斯坦曾指：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”想象情境是通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。如学习《喂——出来》一文，这篇文章是一篇科幻小说，结尾出乎意料，又在情理之中，内人寻味、但好像故事又未完，这就可以让学生发挥想象，续写故事。

三、突出实践，与学生共同分享学习语文的乐趣

语文是实践性很强的课程。学习母语，主要的不是靠传授知识，接受系统的训练，而是在大量的丰富多彩的语文实践活动中靠感悟、靠习得来获得。因此要充分利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文能力。如在教学《人类的语言》一文的过程中，针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。”学生掌握基本要点后，从课本中走向生活。使课本有限地内容更加丰富多采，也使得抽象的语言术语更加直观，更加容易理解，领会和掌握.更重要的是让学生发现了语言就在自己身边，从而学生会不由自主地，主动地开拓语言的运用环境，课堂的辐射面大大扩展了，也取得了较好的教学效果。

今天这个社会和这个时代，我们需要的是有着快乐心态的老师引领着学生奔向幸福的终点。让我们开动脑筋，创设生动的教学情境，激发学生们的学习兴趣，真正领悟读书的内涵与真谛。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]赵谦翔.《倾大写之爱、育大写之人》

[3]《语文教学与研究》（2007-04）

3.三段六环节课堂教学的理论与实践 篇三

学习计划

路美邑镇中学

李梅英 课堂教学是学校实施素质教育的主渠道。深化教学改革，建立和不断完善科学的课堂教学模式，是提高教学效率和教学质量的重要保证。本学年的生物教学，我将尝试采用“三段六环节”的教学模式。以先进的教育科学理论和教育思想为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学能力、实现学习方式的转变，以学为本，因学定教，全面提高课堂教学质量。为了更好地完成教学工作，特制定如下计划。