你爱数学 数学就会爱你

你爱数学 数学就会爱你（共1篇）

1.你爱数学 数学就会爱你 篇一

一、教师的举止要散发出浓厚的数学情和爱生情

这里的“数学情”, 笔者概括为两点:第一, 教师本身对自己执教的数学学科要有一种浓厚的热爱和敬业之情。第二, 教师自身要具备一定的数学专业素养和技能。一个浑身充满数学情的老师在课前懂得精心预设, 在课堂上也重视动态生成。因为有了动态生成, 它能使数学中一些枯燥无味的数字和符号瞬间变得精彩纷呈。在教学中教师除了要具备数学情, 更重要的还要善于表达数学情, 否则就会影响师生间情感的表达。具有数学情的老师还善于捕捉课堂生成中的一些错误信息, 并能利用错误信息因势利导, 引导学生发现真知并牢固掌握知识。比如, 在计算过程中, 一个学生错把算式24×5当成25×4来计算, 大多数老师可能会狠狠地批评他的粗心。这样处理很有可能伤害学生的学习热情和自信心, 但当老师带着一种数学情和爱生情处理这件事, 就会收到一种意想不到的教育效果, 甚至会影响该生的一生。此时, 老师可以用一种调侃的口吻对该生说:“不仔细看, 连老师差点都分辨不出它们两个孪生兄弟, 它们确实长得太像了, 不过它们还是有细微区别的, 你能给老师指出来吗?”相信这样的处理方式, 该生还是乐于接受的。成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂氛围。教师要善于为学生创设一种和谐平等宽松有爱的课堂氛围, 让学生始终处于一个轻松自由、情绪高涨、思维活跃的状态之中。只有这样, 才能让学生步入学习的最佳境地。

二、重视数学实践活动, 培养合作交流能力和探索意识

课程标准指出:“动手操作是学生学习数学的重要方式之一, 还能促使学生真正地理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。”作为教师, 我们要学会放手, 充分尊重和信任学生, 并且结合学生已有的生活经验和认知水平, 积极为学生提供探究的对象, 让学生在拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量等实践操作活动中, 体验学习的乐趣和成功带来的喜悦之情, 并最终获取真知。如在教学《长方形周长的计算》时, 教师课前发给每个学生一张长方形的纸, 课上组织学生四人一小组合作测量并计算出它的周长, 最后集体讨论, 得出长方形周长的最优化公式为:长方形的周长= (长+宽) ×2。整个过程, 教师是学习的组织者、引导者, 学生是学习的主体。整个活动, 教师精心策划, 由学生实践操作, 自主探究, 合作交流, 最后发现得出结论。笔者以为这种发现理解最深刻, 学习者最容易掌握其中的规律、联系, 是学习任何知识的最佳途径。如教学《物体的形体》时, 为了让学生对不同的形体特征有所认识, 教师让学生课前从生活中收集不同形体的物品带到课堂上来, 并组织他们观察、比较、分析, 最后得出结论:长方体是长长方方的, 正方体是方方正正的, 圆柱体像根柱子, 上下一样粗, 球体是圆圆滚滚的, 像个球。巩固阶段, 学生再根据教师的描述, 迅速说出形体名称并从学具盒中拿出相应的形体积木, 从而降低学生的学习难度, 在活动中, 让学生获得感性认识, 帮助他们对难点进行理解。

三、在活动过程中加强对学生自信心的培养

《数学课程标准》指出:“数学课堂教学是师生共同完成的生命历程。”整个过程是动态的过程, 是温馨和谐的过程。因此在教学活动中, 应允许有错误生成。教师在活动中, 对于学生遇到的这样或那样的困难, 应给予理解, 并及时给他们提供帮助, 切不可漠视或嘲讽, 要保护他们在探求真知的过程中那份可贵的自信心。认知心理学研究表明:学习动力系统由学习需要、自信心、情绪情感构成。其中自信心是学习动力系统中的支撑点和调节器。它影响学习者对学习任务的选择、接受和努力程度, 影响情绪反应和学习准备状态。所以教师要关心学生, 尊重他们的人格, 维护他们的尊严, 特别是那一小部分能为课堂制造一个个美丽错误的学困生们。他们尤其需要得到老师的理解和帮助。“没有爱, 就没有教育。”在课堂上, 应鼓励学生质疑并勇于探索解决, 对那些不成熟的见解应给与呵护, 富有鼓励性的评价语应常挂嘴边, 如“你的回答已经非常接近正确答案了, 再想想”“你的这种想法太富有创意了, 看来你是认真思考了”“你分析得很透彻, 老师真希望每节课上都能听到你的发言”等。