学前班月教学计划

学前班月教学计划（共14篇）（共14篇）

1.学前班月教学计划 篇一

各位家长：

大家好!

一、基本情况

首先我想向大家介绍一下本班的基本情况。我们班有43名学生，男生21人，女生22人。学生男女比例还算均衡，但是孩子们的年龄差距较大，其中有出生的孩子，xx年9月以后的孩子有一些，还有5、6个出生的孩子，可以说我们班孩子的平均年龄在整个年级来说是偏低的。

大家接孩子的时候也可以看到，我们班孩子排队出来和其他班比较，在身高上相差较大，个子参差不齐，其实从他们稚嫩的眼睛和脸庞也可以看出，我们班孩子从整体上看起来没有那么老成。孩子年龄小，一开始学起来肯定要比大一些的吃力，同样的知识和道理老师给年龄大一些的说上一两遍，孩子就学明白了，但是给小孩子有可能说上三四遍他还一知半解甚至也还没明白，因此对于我们老师课堂教学的组织带来了不便，比如说有时候写字母，有的孩子写得又快又好，有些孩子两三个还没写完，甚至还写不到格子里去，那都是常见的事，当然学得慢的这里面也不全是年龄小的孩子。

所以不光是我们老师教的时候要比在别的孩子身上花的精力多，这一部分家长肯定也得比别的家长花的时间和精力要更多。其实孩子们在智力上是没有什么问题的，有些甚至智商还很高，但一开始会有差距，等到上路之后这种差距会越来越小，这个上路的时间长短就需要我们家长和老师来配合，争取让孩子们早些上路，不管是大孩子还是小孩子。这也是我给自己定的学前班的教育宗旨――让孩子们尽早养成好习惯，为今后的学习铺平道路。

二、习惯培养

孔子说：“少年若天性，习惯成自然。”如果孩子能够在少年时期养成良好的学习习惯，那么他便会将追求知识、努力学习当成生活中重要的一件事情来对待，而不需要父母或者他人再三催促。习惯的力量是惊人的，它通过每天的点滴积累影响着孩子一生的发展。

(一)学习习惯

1、养成认真听讲的习惯;

2、养成正确的书写习惯。坐姿、握笔(三个一)、书写顺序(从上到下，从左到右，注意观察孩子，不要跳着写，及时纠正)不要养成了经常用橡皮的坏习惯，想好了再写，作业本美观、整齐、干净;

3、养成自己收拾学习用品的习惯。铅笔、看课表带书、美术工具等;

4、按时、认真完成作业;

5、良好的阅读习惯。幼儿画报、古诗文、弟子规、三字经、儿童文学。

(二)养成良好的生活习惯

1、安全。教育孩子有安全意识、基本的安全常识、排队不要推挤、抱人、说话等，眼睛要看。

路。接送孩子注意事项，叮嘱孩子家长没来站在老师身边等，不要自己乱跑。

2、卫生：个人卫生、不乱扔垃圾、不带吃的。

3、礼貌。

4、作息：保证休息、合理安排学习与娱乐的时间。

5、劳动。

三、班主任工作目标

学前班学生是一张白纸，他们的学校生活才刚刚开始，班级的班风学风还没有正式形成一个班级班风的好坏直接关系到孩子的健康成长。我的班级培养目标――自信乐观、朝气蓬勃、积极进取、团结奋进

理性对待孩子之间发生的矛盾，多做自己孩子的工作，让孩子有团结友爱意识。

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四、语文知识

我们语文这一学期的教学内容主要是拼音：6个单韵母，23个声母。声母学一个就和6个单韵母的四声相拼，学到平翘舌音时有些孩子还容易弄混淆。我们十月份才开始教学，元月3、4号就要考试，元月十号放假，只有两个多月的时间了，因此教学任务是较重的。除此之外是语言的教学，其实这才是语文的根本，语言可以说比拼音要重要，拼音只是一个识字工具，但我们语言课要比拼音课少，这本拼音书是我们学校的校本教材，因此我只能把重点放在拼音教学上，语言教学只能见缝插针渗透在平时的教学中，不能经常保证专门大块时间的语言课教学。例如在孩子回答问题时指导孩子把话说完整，学习音节时让孩子练习组词、造句等。目前只上过两次专门的语言课，布置过两次口头作业，一次是让孩子们回家模仿语言书第一课的几个词再说几个课堂上学过的这样的词，说给家长听;还有一次是拼音书上的儿歌让孩子们有感情地读给家长听，一边读一边演，家长签字，有些签了，有些孩子没有给家长说或没说清楚。上星期刚学完6个单韵母，有部分孩子对声调还不熟，能按顺序读，打乱了读就反应不过来，有的孩子就干脆还不认识，这需要我们边学新的边复习，每天务必请家长们让孩子读一读有四个声调的六个单韵母，以达到熟能生巧，争取早日记下来。到目前为止我还没有让孩子们听写在本子上，只是让孩子们伸出右手食指在空中听写过6个单韵母和四声，因此今后除了在学校我让他们听写在本子上外，还会布置回家听写的作业，请家长们配合好，听写过后签上“已听写”三个字和当天的日期。另外今天开始，所有作业都要请家长看过之后签字。我的语文课还有一项重要内容就是课前两分钟，明天开始实施，每天上午第一节我的课，请两名同学上台发言，内容可以是背古诗、讲故事、说见闻、说时事等，这一学期暂时定为每人背一首古诗，从第一组第一排和第二排的同学开始往后轮，前一天家长督促帮助孩子准备好要背得内容，并简单讲一讲所背诗的意思。

五、及时交流

有事先请假，电话变动了及时通知。

一切为了孩子，为了孩子的一切。

2.学前班月教学计划 篇二

一、在学前教育专业理论课程教学中存在的问题

(一) 学生“学”的问题

在学前教育专业学生中普遍存在这样一种想法:“专业技能要学好, 专业理论无所谓”。从这样的想法中不难看出学生对待专业理论课程的漠视态度。从教的这些年里, 作为专业理论课教师, 我发现该专业的学生在学习《学前儿童心理学》时, 只有极少数学生能主动学习, 大多数的学生是为了应付考试或取得幼儿教师资格证书而学习的。学生之所以对专业理论课程缺乏学习的兴趣和积极性, 主要是因为舞蹈、声乐、美术这些专业技能课的操作性强, 学生直接参与表现的机会多, 因此学生学习的兴趣浓厚, 积极性高。而不同于这类运用形象思维的课程, 学生在学习学前儿童心理学或其他专业理论课程时, 则更多需要的是抽象思维。学科中的一些理论、概念对学生来说既乏味又难以理解, 再加上他们没有深入幼儿园接触过幼儿, 对于幼儿的生理特点、心理特点以及如何利用幼儿的生理和心理特点进行有针对性的教学, 学生感觉遥远而空洞。在被动的学习中不得不采用机械记忆, 在实践中他们不知道该如何灵活运用这些理论知识来促进自己工作, 因此, 觉得学习这些理论知识根本派不上用场, 产生“学了无用”的想法也就很正常了。

(二) 教师“教”的问题

教育教学活动是双边活动, 它包括了教师的“教”和学生的“学”。当今我们一直强调现代师生关系的“教学相长”, 它不仅仅包含师生关系互惠的崭新特点, 还告诉我们“教”与“学”彼此互相影响。而学前教育的专业理论课程教学模式多年来还是以课堂教学为主, 课堂教学“填鸭式”“满堂灌”的现象非常普遍。教师在教学中一味地照本宣科, 教学单一甚至死板, 教学理论陈旧缺乏吸引力, 导致学生死记硬背应付老师, 甚至产生厌学心理较普遍。所以, 造成了教师讲得筋疲力尽, 学生听得迷迷糊糊的现状。

二、提高学前教育专业理论课堂教学实效性的方法

面对学前教育专业理论课堂教学的这些现状, 本人根据自身多年的《学前儿童心理学》教学经验, 探索了以下几个方法, 实施之后, 颇具效果。

(一) 灵活运用案例教学

针对以上教学中的问题, 我认为可以采用案例教学法, 给学生提出问题和布置任务, 让学生从游离于课堂之外的状态中走出来, 参与到教学中, 调动学生学习的积极性从而自主地学习。教师在课堂上也不再是唱“独角戏”, 学生也不再充当“接收器”, 而是师生一起讨论思考, 共同探讨问题, 这样就充分调动了学生学习的主动性, 真正实现了教学相长。

例如, 在讲解学前儿童言语发展中关于“口吃”的问题时, 我选取了一个案例:“最近, 一位母亲反映她3岁半的孩子患口吃至今已一年多。表现为一说话便高度紧张, 言语断断续续, 尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话, 但收效很小。据这位母亲反映, 他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常;孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼, 但不知怎样做才好。请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确的分析并提出有效的矫治方法。”案例讲完, 学生已经就案例中的小孩说话“口吃”的问题开始窃窃私语。这个时候, 我让学生分组讨论“儿童产生口吃的原因是什么?如何帮助案例中这个小孩?”问题一出, 学生七嘴八舌地展开了讨论。我仔细留意到绝大多数学生都积极地参与到了讨论之中, 学生的学习热情超乎往常。小组讨论分析后, 由小组代表陈述讨论结果。通过我的引导, 学生很轻松地掌握了关于“口吃”产生的原因及矫正的方法。

在运用案例教学法时, 教师可以通过给学生提供典型的具体教育情境, 来丰富他们的感性认识, 从而帮助他们缩短理论与教育现实的差距。透过此种方法, 用鲜活的案例代替枯燥的理论, 激发了学生的学习兴趣, 有助于学生主动参与课堂讨论。

当课堂案例教学逐步让学生掌握了分析并解决问题的基本方法时, 还可以适时增加课后的案例分析, 让学生学会查找资料, 收集信息, 养成自觉、主动的学习习惯, 真正做到学以致用。

(二) 采用多媒体辅助教学

现代教育技术可以通过文字、视频、动画等多种途径, 激发学生的视觉、听觉、触觉等多种感官, 生动、形象地向学生传递知识。在《学前儿童心理学》教学中, 我根据教学需要运用多媒体, 对教学内容进行及时处理或加工, 既弥补了教材的不足, 传授了更多的知识, 增加了教学容量;使抽象的内容具体化, 复杂的理论简单化, 有效解决了教学中的重难点, 又调动了学生参与学习活动的积极性。如, 在《学前儿童心理学》的第一节课上, 我就以《幼儿园》这个纪录片来开场, 让学生一下子对幼儿园的生活了解了许多, 无论是对幼儿、幼儿教师还是幼儿园都有了一个直观的认识, 并且帮助他们正确地认识了自己的所学专业, 树立起了职业责任感。

(三) 理论联系实践教学

实践教学是培养和提升学生职业技能的重要环节, 是对学生进行思想教育、劳动教育和职业教育的有效途径。教育实践活动对学生熟悉就业环境、了解学前教育特点、提高学生综合实践能力等具有特殊作用。因此, 我在教学过程中将实践教学贯穿于以下环节:

1. 简讲与精练结合

《学前儿童心理学》的许多内容抽象、概括、理论性强, 仅凭讲授, 根本达不到学习效果。所以, 在教学过程中, 我除了用简洁明了的方式讲解基础理论外, 还留出一定时间, 让学生有练习、验证、交流的机会, 让学生参与课堂, 深化对原理的理解。比如, 我将《幼儿园课程》与《学前儿童心理学》很好地结合在一起, 当完成“儿童认知发展”教学内容后, 做了一次幼儿园语言活动设计———《我的爸爸》, 真正做到了将“儿童心理”与“儿童活动”联系在一起, 让学生知道了如何利用“儿童心理”来指导“儿童活动设计”;又如, 我还将《幼儿教师资格证》模拟考试题纳入教学中, 让学生学会运用知识分析问题、解决问题, 加深对理论性知识的理解记忆, 同时为今后考证奠定了坚实的基础。

2. 课堂与幼儿园结合

在学前教育专业学习的第一年, 我校就安排了见习一周的教学环节, 这样做是为了尽可能多地创造机会, 让学生通过切身体验, 了解幼儿的生理、心理的发展特点。学生在见习过程中, 发现并收集问题, 带回课堂集体讨论问题, 利用所学的理论知识提出了各种建议和措施, 取得了单纯的课堂教学所不能达到的效果。这样学生既掌握了书本上的理论知识, 也对以后的实习和就业做了一定的铺垫。

在教学过程中, “如何提高学生对专业理论课程的学习兴趣?如何帮助学生将理论应用于实践?”这是学前专业理论课教师潜心探索和研究的重要课题, 也是学前教育专业培养合格的应用型幼儿教育工作者的需要。

摘要：以荆州教育学院《学前儿童发展心理学》课堂教学为例, 针对学前教育专业理论课中存在的教与学的主要问题进行了深刻分析, 并根据学前专业培养目标及对幼儿教师要求的定位, 提出了有效的解决方法, 从而提高专业理论课教学质量, 帮助学生顺利完成未来的学前教育工作, 为其奠定坚实的理论基础。

关键词：学前教育,专业理论课程,教学问题,方法

参考文献

[1]鞠翠萍.浅谈幼师专业理论课教学模式的建立[J].中学课程资源, 2011 (5) .

3.学前班月教学计划 篇三

关键词：彝族地区；小学学前班；双语教学；教育现状

G633.3

自改革开放后，作为民族教育的组成部分之一，少数民族地区双语教育工作的开展对于少数民族地区教育创新有着积极的促进作用，无论是政治经济功能还是文化教育功能都得到了社会各界的高度认可。然而需要注意的是，双语教育价值并不等同于双语教育的功能，教育功能仅仅作为双语教育的一种属性客观存在，而功能向价值的转化才是双语教育的本质所在。从当前凉山彝族地区小学学前班的基本教育现状不难分析，双语教育的软硬件设施都显得不够到位，这势必将影响到学生教育主体价值的发挥，针对彝族地区小学学前班彝汉双语教育模式的重新构建显得尤为迫切。

一、凉山彝族地区小学学前班基本教育现状

相较于国内或省内学前教育的共性而言，凉山彝族地区在小学学前班教育工作开展方面也有着自身的特性，关于其教育的基本现状可概括为以下几方面：

第一，落后的教育资源影响了教育发展的均衡性。落后的教育资源、不均衡的发展状况和不合理的分配方式是凉山彝族地区学前教育的基本特征。首先，相较于国内和省内教育资源而言，凉山彝族地区的教育整体水平有着明显差距，以四川省成都市作为比较对象，无论在入园率还是在园幼儿数方面均差距显著。其次，自治州内不同地区在教育资源方面存在较大的差异性。以西昌为中心的安宁河流域是凉山彝族地区优质教育资源的集中地，这主要以条件好的城镇为主，而位于“老凉山”之后的边远地区则存在着较为严重的教育资源匮乏问题。最后，民办幼儿园与州内公办幼儿园之间存在较大差异，这一差异性不仅表现在幼儿园数量方面，还涉及到师资条件、硬件配备等方面的差异性。

第二，师资队伍不稳定，师资数量严重不足。从国家教育部规定歘，学前教育中专职教师、保育员和幼儿数比例应当是2：1：25，当前凉山地区幼儿园数量为220所，在园的幼儿数量约为6.22万人，除此之外专职教师的数量为1309人，这一比例显然不符合国家规定的基本要求。学前教育的普及使得幼儿数量趋于增加，然而教师人数比例不足却也成为了限制双语教学实施的主要因素。考虑到彝族幼儿的数量居多，彝汉双语专业教师的缺乏难以与双语教学要求相符。此外，现有教师的职称结构、学历结构以及科研能力等也显得较为欠缺。

第三，双语教材显得较为匮乏。当前现有的学前教育中小学学前班教育在高质量教材方面显得教欠缺，加之彝汉双语教材的缺乏更是使得幼儿的心理认知和社会性发展难以与民族文化传播要求相满足，学前教育教材的编写需要以彝族文化为支撑实现对现有教材的补充。

二、凉山彝族地区小学学前班彝汉双语教学模式的实施

双语教学与科研工作的开展需要在小学学前班彝族幼儿为重心的幼儿园教学工作中得到落实，通过汉语与彝语的交替教学以保证彝族地区的雙语教学质量。与此同时，当地教育主管部门还应当强化与地方高校之间的密切合作，重视彝文教学研究工作的开展，通过对彝文教材编译及学前教育叫次啊的编写与双语教学要求相符，提高双语教材编写的针对性，这是双语教学模式构建需要重点考虑的问题。

社会语言态度和社会语言生态环境是儿童文字及语言习得的重要基础，这就需要从社会群体成员的语言特征及生态语言环境出发，通过不同语言模式的建立切实与文字习得规律和儿童语言学习规律相符合。作为入门教育的关键所在，对本族语言的掌握是维持土著集体文化的有效途径，同时针对本族语言的学习也有着不可忽视的向导意义。作为民族开发的重要路径，本族语言的学习是扫除愚昧与无知的重要动力。由此不难分析，小学学前班彝汉双语教学模式的构建需要从现代教育理论和儿童语言的基本特点出发，突出本族语与汉语教学的少数民族地区渗透的必要性，通过对语言教育体系的调整满足儿童的语言学习需求。不可否认，大多数情况下针对语言知识的学习都不仅仅局限于一种现实的需要和一种基本的学习权利，同时也是与时代发展步伐相适应，是彝汉双语教学的根基所在。除了学校教育之外，家庭教育中双语教学模式的渗透也显得尤为必要，一般彝族地区家庭成员之间普遍通过彝语进行交流，而社区或是学校却以汉语沟通为主，这一双语环境的形成突出了彝汉两种语言的交替使用，本身也是对双语教学模式的一种补充。儿童在熟悉两种语言的同时也能够在实际语言交际环境中理解不同文化认知之间的差异。二类模式在学前班中的设置使得汉语和彝语教学能够共同开展，学生在特定的社会语言生态环境下理解语言同化的关系，在文字习得规律指导下获得更多的知识，这对于少数民族地区学前教育质量而言是重要的保障。

除了教学模式的设置之外，对教师培养方向的调整也是双语教学实施需要重点关注的问题，依据学前教育实际存在的问题确定教师职业培养规划，通过教学及科研工作的开展明确彝族地区双语教学实施的基本要求，提高教师群体的职业素质和语言表达能力，促进结构合理、业务精湛、高素质教师队伍的形成，这是解决当前凉山彝族地区小学学前班师资结构不合理、双语教学实施受阻等问题的有效途径。

综上所述，当前凉山彝族地区小学学前班在彝汉双语课程教学方面存在的问题应当引起学前教育部门的高度关注，正视少数民族地区学前教育中存在的问题，经过数十年的发展，不可否认彝族地区的学前教育事业取得了一些进展，然而更多的政策扶持依然是不可缺少的，只有切实提高双语教学模式的实施质量，才能从根本上彰显双语教育的核心价值。

参考文献

[1]熊登秀.对发展青海民族地区学前教育的几点思考[J].青海师专学报，2006（3- 4）：10.

[2]李德林.变革学前教师教育，培育优质学前师资[J].青岛大学师范学院学报，2011（3）：14- 16.

4.学前班月教学计划 篇四

上午好！

我是学前班杭昀恒的妈妈。今天，我怀着激动的心情来参加孩子人生中第一个毕业典礼，并且非常荣幸能以家长代表的身份在这里表达对幼儿园及各位老师的感激之情！谢谢你们为我们的孩子打下了人生启蒙教育中坚实的基础！感谢你们对幼教事业的热爱和投入！感谢你们为孩子们的人生道路铺就起一条绚丽的起跑线！

在园长的正确领导下，在老师们的辛勤付出和努力下，经过四年的幼儿园生活，我们的孩子已经从那个内向、任性、胆小的娃娃变成了一个乐观、勤奋、勇敢、自信、讲文明懂礼貌的好少年！记得四年前，我们依依不舍将孩子送到幼儿园，那时的他们，小小的、嫩嫩的，有的喜欢哭鼻子，有的自己不会吃饭，有的还会尿裤子，有的甚至是第一次这么长时间离开家。是老师们用亲切的话语，温暖的怀抱和专业科学的育儿理念，帮助孩子们化解了心中的恐惧，教会他们自强自立。当我们在家长公开课上看到孩子们能够自己排队做操、自己吃饭、开心做游戏、专心听讲、大胆举手发言时，我们彻底放心了，因为孩子喜欢幼儿园的生活，我们欣喜的看到他们在自己的人生轨迹中迈出了重要的一步。

为了让孩子的幼儿园生活更加丰富多彩，幼儿园在教学过程中融入特色实践活动。参观蔬菜大棚让孩子切身体会了“粒粒皆辛苦”的内涵，树立劳动光荣的信念；少儿故事大赛让孩子提升了语言表达能力，增强了自信；环保日主题活动教会保护环境，勤俭节约；哈勃科学课程，让孩子在快乐中学习了解各种科学原理，为以后学习数理化课程打下良好的基础；幼儿园还按时组织各种传统节日庆祝活动，加深孩子对中国传统风俗的了解，撒下了忠孝仁义的种子，让孩子懂得感恩和奉献；相信这次隆重的毕业典礼，一定会给孩子留下深刻的记忆，增强他们的荣誉感和自豪感。这些丰富多彩的活动体现了我们幼儿园致力于幼教事业的用心和专心，带给孩子数不尽的惊喜，也带给我们家长深深的感动和欣慰。

作为家长，我很庆幸选择了六月阳光幼儿园，因为我的孩子在这里收获了最宝贵的东西，那就是学习的兴趣。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。记得有一次我表扬他字写的漂亮端正，他很自豪的说：因为我有一个好老师！孩子的回答给我一个信号：那就是他爱学习，爱老师。有了这份热爱，学习的道路上我们一定会风雨无阻。在这里，我要特别感谢学前班的娄北雪老师！也感谢赵园长为我们选拔培养了如此优秀的老师！

学前班的孩子们，祝贺你们圆满毕业了！希望你们永远记住在幼儿园的欢乐时光，记住像妈妈一样爱你们的老师，记住你们朝夕相处的小伙伴。爸爸妈妈也想告诉你们：在爸爸妈妈爷爷奶奶眼中，你们都是独一无二的大宝贝，都是最棒最乖的好孩子。希望你们身心健康的快乐成长！成长的过程也许会有风雨，那是人生不可或缺的磨练，是为了让你们变得更优秀！古训说的好：吃得苦中苦，方为人上人。希望你们带着家长和老师的殷切期望早日成为志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显的祖国栋梁之才！

此刻，相信很多家长都会和我一样，心中充满了无限的感慨和很多的谢意。时间也许会冲淡我们的回忆，但是，岁月绝对磨灭不了我们与幼儿园的深情。忘不了我们六月阳光幼儿园优雅、整洁的育人环境；充实而缤纷的特色教育；科学、营养、丰富的膳食；更忘不了我们幼儿园的以孩子为本的爱心教育理念……

最后，请允许我再一次代表学前班的所有家长，向老师们说声：你们辛苦了，谢谢你们！祝你们身体健康、家庭幸福，万事如意！祝六月阳光双语幼儿园的明天更美好！更辉煌！

5.学前教育学2012年7月试卷 篇五

学前教育学试题

2012年7月

一、填空题（每空1分，共10分）

1．世界上第一部学前教育的大纲和参考书是，其作者是

捷克教育家。

2．幼儿园教育应以作为基本活动。

3．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智

力，增进对周围事物的，学习“如何学习”，并养成的教育过程。

4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、和易表现性。

5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括和、。

6．减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

二、选择题（每小题2分，共10分）

1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）

A． 南京鼓楼幼稚园

B． 劳工幼稚园

C． 香山慈幼院

D． 江西试验幼师

2．瑞士教育家佩斯泰洛齐的代表作是（）

A．《大教学论》

B．《世界图解》

C．《理想国》

D．《林哈德与葛笃德》

3．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）

A．课堂

B．游戏

C．环境

D．教法

4.社区教育起源于（）

A．英国

B．丹麦

C．法国

D．美国

5.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（）

A．开放式

B．区隔式

C．秧田式

D．封闭式

三、名词解释题（每小题5分，共20分）

1.教育功能

2.游戏

3.反思日记

4.亲子班

四、简答题（每小题8分，共32分）

1.简述提高学前教育功能发挥的策略。

2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

3.简述科学的儿童观。

4.简述家庭教育的地位和作用。

五、论述题（13分）

你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？

六、案例分析题（15分）

案例：“梧桐树就是梧桐树”，这是我外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画的不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼睛里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单的打一个大叉子。

6.学前班月教学计划 篇六

学前二班十月份月工作总结

我班在本月主要针对学生进行行为习惯的养成教育。重点是对学生乱扔乱丢现象进行排查，由老师主查，每天检查学生的抽屉、座位地下有没有垃圾，课间由班干部协助，看哪些同学在课间活动时乱扔乱丢。经过一段时间的督导，我班学生在这一方面有所好转，后阶段将继续加强教育。

本月，我班涌现了一些好的典型，在文明礼仪方面表现很好的有：周昕、文鑫鹏等，卫生保洁做得较好的有：朱嘉继、刘巧凝、肖妍祺等，勤奋学习的有：彭中悦、陈洪波等，遵规守纪的有：蔡梦怡、胡子聪等，爱护公物的有：谢文欣、甘宇航等。2013、10、24

7.学前音乐教学改革研究 篇七

在基本知识和技术的教育方面,应体现教学的全面性原则。学前教育系生源的差异性要求在音乐教育中一定要增强普及和改良观念,减少选拔和淘汰的观念。要考虑到所有学前教育系学生的差异性,根据他们不同的条件,施以不同的教育,提升他们的综合素质。

教学材料的选择和使用严重关系到教育水平的好坏。 过去各个学校选择的教学材料各种各样,个别学校甚至选择了高等学校的教学材料,这于学前教育系的学生很不合适,且无法展现其技能性。在缺乏统一编制教学材料的情况下,各校要以实际为出发点,钢琴教育时设置一些即兴伴奏训练来提升同学们的音乐伴奏能力和即兴伴奏水平;声乐歌曲的选用,童谣曲目要有一些数量。 此外,还应注意各式各样节奏和曲风的民族曲目、现代曲目与外国民歌。在舞蹈教育方面,不仅要有形体练习、 民族民间舞蹈的训练,还要在儿童舞蹈的创造编排上多努力,为学生以后的就业做好充分的准备。

教学材料的选择和使用要有科学性、趣味性,强调民族性。根据学前教育学生的年龄特征,尽力培养学生的兴趣,调动他们学习的积极性。教学形式和方法是进行素质培养、提升学生技能的重点,在此过程中,要积极发挥素质教育的主动性原则,使学生的学习变得主动并获得提升,不应为被动的教育和训练。

目前,绝大多数学校的声乐课是大课教授,集中练声、 唱歌,缺少技巧性的教育,资质优秀的学生难以得到提升。由于学前教育学生要有较强的歌唱技能,因此声乐课应以三至五人小组课形式进行,有利于提升学生的歌唱水平。再者,声乐课和钢琴课要紧密联系,声乐课上教的曲目,钢琴课上要成为自弹自唱的曲目并予以纠正, 如此声乐演唱技能、钢琴弹奏水平才能与和声理论恰当融合,使学生的素质获得整体提升。

中小学的老师应“一专多能”,可幼稚园老师就应有比较优秀的教育能力与比较厚实的文化素养。同时, 作为幼稚园老师,音乐上的“多能”是不够的。因此, 若将学前教育学生当作教师领域的产品,他们将来能不能找到工作、快速得融入社会,其中,音乐培养是检查学前教育培养成不成功的关键点。由于科技的快速提升, 教育方式同时进行了极大的改变。尤其是现代化教育方式的运用和生理学、心理学的最新成果给教育的发展创造了良好的基础。

教育手段的根本特点是教育的方向性,每种教育手段都将某个确定的教育方向作为基础,为特定的教育目标做准备。学前音乐培养的基本目标是通过音乐教育熏陶学生的审美趣味,训练他们的审美能力。音乐培养的目标与内容规定了其培养方式的不一样。审美训练为生命教学与情感教学,它的方式不可以为普通的理论教学, 美育的方式在本质上应该说不是纯感性的,也不是纯理性的,应该是两者的结合。现代审美教育要求为“融合式” 教育,教室上课任务不只是教授某些理论,更是恰当得将知识、趣味与道德结合在一起,让学生在轻松、活跃的气氛里完全学得知识,增长智慧,陶冶情操,树立高洁人格,获得美和善的滋润。现在,中国音乐培养领域在教育手段上将美育当作主要的音乐教育手段,从根本上强调了教育方式的方向性。

音乐教育方法根据教法和学法耦和形成的。音乐教育方式的耦和性,表现在教育活动上其是由老师的教与学生的学互相联系、互相作用的两位一体的关系;表现在内容上是教法与学法这两个层面的有机结合。前者约束着后者,后者改变着前者,前者能用后者展现,后者是经过老师恰当纠正下学生学的方式。音乐教育方式的耦和性也表现在它们的关系上,师生是互动的,他们相互作用,学生是老师亲近的朋友,通过老师的教育产生音乐乐趣与喜好,产生学习的主动性与创造性,老师适时改变教学方式,设立喜目、喜耳、喜心的美好情景, 使学生的各种感官加入其中。总而言之,传统的直线式教育,正在被多向主体网络所取代。

因为教育内容的变化之多,培养目标的不尽相同, 教育方式的各种各样,导致了教学方式的多样性与复杂性。就这个方面来说,现实教育活动里,教育方式暂无统一可行的固定模式,反而多种灵活的方式。音乐教育方式的改善和进步,不取决于运用什么方式,而取决于根据不一样的要素,给教育方式最好的选择,因此,在音乐教育里要突出各种教育方法的结合使用。

摘要：学前音乐培养跟高师音乐培养不一样,后者的教学宗旨为给中小学训练音乐老师,可前者教育的受众却是进行学前儿童培养工作的高级管理人员与幼稚园老师,工作对象迥异,因此课程安排、授课形式与方法、考试和要求都存在差异。

8.学前教育舞蹈教学探讨 篇八

【关键词】舞蹈教学 学习兴趣 教学方法 多媒体技术

【中图分类号】J70-4；G652.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0226-02

一、唤起兴趣，争取学生喜爱舞蹈

很多学生在入学之前，没有接触过舞蹈，学习主动性和积极性不强，因此，舞蹈教学需要从认识舞蹈做起，让学生爱上舞蹈。如我校方璐燕老师本着自身的热爱，经常在班级QQ群、微信群等转载、发表图文并茂的美文，宣传舞蹈。如舞者昂首挺胸，自信高雅等对一个人形体气质、风度精神的改变。借助排练、演出比赛等绽放美丽青春精彩瞬间的照片、视频、师生短评等吸引学生的关注，潜移默化地影响着学生对舞蹈的感知，向往着自己成功的时刻，由此产生热切期待和强大动力，激励着学生更加勤奋刻苦地学习。这样，有意识地通过心理暗示，感染着、传递着、鼓舞着学生热爱舞蹈的信念，产生积极的心理效果。德国教育家第惠多斯说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教育成功的关键就在于焕发学生的兴趣、热情，一旦被点燃，将激起学生内心深处的巨大动力，激发出学生主动学习的勇气和信心。如我校何毅宁同学的舞蹈《小卜少》在2008年获得漳州市三独（独唱，独奏，独舞）比赛三等奖之后歌唱比赛又多次在省市技能大赛中获奖。朱培培同学在舞蹈《邵多丽》获得漳州市技能大赛二等奖之后，接着又获得了市文艺调演朗诵比赛二等奖。

二、充实教学内容，改进教学方法

三年制中专的学生是通过中考进入幼师，大多文化基础较差，又没有舞蹈基础，教学可根据学生实际情况，相应改進教学方式。

（一）重视理论学习，提升学生对舞蹈的感受力和表现力

舞蹈是人体动作的艺术，通过动作来表现感情。准确理解舞蹈作品的情感和内涵，才能表现出形神具备的神韵。在教学民族民间舞蹈的时候，可以通过课件、视频讲解，加深对东北秧歌、傣族、蒙古族等独具地方特色舞蹈的文化背景、表演形式、动作特点的理解，对动作、表情的掌控才能准确、到位；在教学幼儿舞蹈的时候，可增加幼儿舞蹈欣赏和幼儿教学法等内容，结合儿童心理特点生动形象地表演出幼儿故事的情景内容，贴近儿童心理特点，把内心情感通过舞蹈动作真切地模拟出来。

（二）扎实抓好基本功训练，提高舞蹈技能

舞蹈是一个合格的幼儿教师必备的专业技能，扎实做好基本功训练是学好舞蹈的基础，抓好基本功训练是舞蹈教学中的关键环节。在舞蹈教学中，基本功练习是一个艰苦训炼的过程，在反复练习中，熟练地掌握动作要领，最为枯燥、艰苦，考验着学生的毅力和恒心，需要加强对学生勤学苦练意识的教育，明白“台上一分钟，台下十年功”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，“万丈高楼平地起”、优美的舞姿、迷人的风采、旁人羡慕的眼光来自于平时汗水的付出，舞蹈需要经过科学、系统、严格的基本功训练，在训练中不断规范练习，熟练掌握技术要领和动作技巧，才能具备舞蹈艺术所需要的“力量”、“柔韧性”、“稳定性”、“灵敏性”和“协调性”。积极练习，提高动作质量，提高表现力，才能达到优雅美观的舞蹈效果。

（三）加强小组合作学习，共同促进提高

根据教学目标和任务，有针对性地把学生分成若干小组，有利于促进学生之间的合作交流、互帮互助。学生之间存在身体素质、学习能力、接受能力等方面的个体差异，通过优化组合，可以促进她们相互之间观摩学习，取长补短，在不断磨合、练习中激发学习热情、挖掘潜能，加快舞蹈技能的熟练掌握，也可让学生慢慢消除上台表演的紧张心理，找到胆量、勇气和特长表现的机会。

三、注重实践演练，激发舞蹈热情

舞蹈是一门实践性极强的专业，只在舞蹈厅里面训练还远远不够，还要将课堂教学空间扩展到舞台，借助舞台表演来检验教学成果，用表演来促进学习。通过各种形式的舞台演出，体验舞台上动作、表情的表达能力与技巧。比如我校舞蹈老师组织指导学生参加“中国梦·唱响青春”校园歌手塞，“漳江之夏”全县舞蹈比赛，式级“三独”、“技能大赛”等赛事，还积极与当地的文化下乡、擂台赛、运动会开闭幕式等联动演出，既丰富了当地的文化生活，又可以通过演出机会观摩学习，在和不同单位较高水平的选手演出过程中，对比学习、感受、体会着提升舞蹈感情与动作技巧的表现力，从而提高表演水平。当学生穿着绚丽的服装，在舞台背景、后台音效的烘托下，一次次从容地在照相机、录像机闪光灯下，一次次地在掌声中、欢呼声中，就仿佛自己所有的汗水、心血付出换来成功的那一刻是多么值得，以后的学习就会更加勤勉，并为之奋斗不已。

四、运用信息技术，提高课堂教学效率

（一）发挥多媒体技术在舞蹈教学中的作用

将多媒体技术运用到课堂教学和训练实践中，既方便教学需要，又提高教学效率，更好有效利用教学资源。如运用课件，通过图文演示，把教学要点和相关知识直观形象地展示给学生观看，进行详细讲解，有的放矢，突出重点。观看舞蹈视频，对重点、较难的舞蹈动作，如腾空、旋转等运动过程进行倒放、定格、慢放等动作分解，讲解要领，在脑海中清楚直观地建立起动作过程中技术细节处理的影像，更易于学懂学会。也可以把学生训练过程录像下来，师生共同观看、讨论，引导学生对舞蹈动作和技术要领进行规范化、标准化。

（二）音视频处理软件在舞蹈教学中的应用

舞蹈需要音乐伴奏，我们可以应用相应软件进行制作、处理。这里简单介绍几款常用的软件，如用FormartFactorykey（格式工厂）可以转换网上下载的各种格式的视频，提取音频；用CoolEditppro分离KTV、MTV音频左右声道，提取伴奏音乐；用cvmp3cutter剪切、合并音频，还可以根据演出需要，在中间插入演出过程中需要停顿的静音，让演员对话、对白；用绘声绘影剪取需要的教学片断，还可以提取课本剧表演中需要的音乐伴奏，并把人物对话的音量减至“0”（静音），留给演员表演，便于学生仿照练习，教师还可以改变、替换为自己舞蹈需要的音乐。

音视频编辑软件多种多样，大家可以根据教学或演出的需要，用自己熟悉的软件进行相应的处理和制作。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基（苏），《给教师的建议》北京：教育科学出版社，1984.

[2]任芬.幼师专业舞蹈教学中的兴趣培养[J].中国教育技术装备，2010（21）.

[3]林长瑛，舞蹈基本功与技巧[M]，北京大学出版社，2001（5）.

[4]王淑艳.运用多媒体技术制作民族民间舞蹈教学音乐[J].长春师范学院学报，2006，（08）.

9.学前班月教学计划 篇九

学前教育史 试卷 课程代码：0402

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在【 】 A.隋代 B.唐代

C.汉代 D.宋代

2.提出既要封建德行的教育，又要进行“修以学艺”的教育的是【 】 A.贾谊 B.颜之推

C.朱熹 D.王守仁 3.反对西方“袒肩露背”的服饰，也反对“中华缠足”，认为这都不符合孕妇的健康要求的是【 】 A.严复 B.梁启超

C.林则徐 D.康有为

4.为儿童制定学习“眼前事”的具体标准和要求的著作是【 】 A.《童蒙须知》 B.《学则》

C.《小学》 D.《小学书题》

5.据南京女师1924年调查，全国有幼稚园190所，其中教会办的156所。这些幼稚园通过各种途径，对中国自办的幼稚园施加影响，造成幼稚园教育的【 】 A.“外国化”倾向 B.“日本化”倾向

C.“美国化”倾向 D.“德国化”倾向

6.清末产生的癸卯学制和民初确立的壬子癸丑学制，都主要借鉴于【 】 A.美国 B.德国

C.法国 D.日本 7.1917年，张雪门在浙江鄞县创办了【 】 A.进德幼稚园 B.启秀幼稚园

C.星荫幼稚园 D.城西幼稚园

8.在我国近现代实施课程完全照顾儿童的兴趣和活动，重视儿童独立自主精神的培养的幼稚园是【 】 A.天津高师附小附属幼稚园 B.南京高师附小附属幼稚园 C.浙江高师附小附属幼稚园 D.上海高师附小附属幼稚园 9.20世纪90年代，我国幼儿园师资队伍大部分为【 】 A.职业高中幼师班毕业生 B.初等师范毕业生 C.中等师范毕业生 D.高等师范毕业生

10.规定我国幼儿园必须贯彻保教结合的原则和勤俭办园的文件是【 】 A.《城市幼儿园工作条例》 B.《城市托儿所工作条例》 C.《三岁前小儿教养大纲》 D.《幼儿园工作规程》 11.下列不属于《儿童权利公约》的四个基本原则的是【 】 ．．．A.无歧视原则 B.儿童至上原则 C.尊重儿童尊严原则 D.儿童最佳利益原则

12.要求“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知的欲望”的文件是【 】

A.《面向21世纪教育振兴行动计划》 B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 D.《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 13.古印度佛教的幼儿教育主要有【 】 A.寺庵教育和家庭教育 B.寺庵教育和宫廷教育 C.会堂教育和家庭教育 D.宫廷教育和家庭教育 14.古罗马的学前教育普遍由【 】 A.国家负责 B.家庭负责

C.宫廷负责 D.执政官负责 15.文艺复兴时期的教育家写了许多论述幼儿教育的作品，《幼儿教育论》的作者是【 】 A.维吉乌斯 B.拉伯雷

C.伊拉斯谟斯 D.夸美纽斯 16.美国第一所英语幼儿园的创办人是【 】 A.伊丽莎白·皮博迪 B.玛格丽特·舒尔茨 C.威廉·哈里斯 D.苏珊·伯罗

17.德国教育家赫尔巴特在西方教育史上第一个提出并论述了【 】 A.优生优育 B.教育性教学

C.体育的重要性 D.幼儿园教育 18.福禄倍尔提出的教育原则之一是【 】 A.循序渐进原则 B.因材施教原则

C.发展的原则 D.集体教育原则

19.在英国，正式承认保育学校属于国民学校制度一部分的法案是【 】 A.《哈多报告》 B.《费舍法案》

C.《教育白皮书》 D.《普洛登报告》 20.皮亚杰认为，儿童教育的根本和主要任务是发展【 】 A.身体 B.道德

C.智力 D.审美能力

二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

21.开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的______原则。22.宫廷中儿童教育与一般家庭的儿童教育的主要区别之一是有制度作保证。这便是______和三母制度。23.在康有为的《大同书》中，他设计了______的理想教育制度。

24.南京鼓楼幼稚园是一所______性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。

25.南京燕子矶幼稚园利用______的办法训练学员，培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。

26.陕甘宁边区政府曾提出“______”的供应方针，要求使孩子在一般情况下能享受与伤病员同样的优惠待遇。27.蔡元培设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童______。28.柏拉图提出了儿童的心灵与______和谐发展的观点。29.西欧中世纪的儿童观包括性恶论和______。

30.夸美纽斯撰写的世界上第一本学前教育专著是《______》。

31.近代德国学习英国的幼儿学校的创办经验始于19世纪______年代以后。

32.赫尔巴特论述了管理在教育中的地位，并提出了一套具体的管理方法，主要是：课业、威胁、监督、______。33.法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“______”，纳入公共教育系统。34.卢梭认为人的教育来自三个方面，即______、人的教育和事物的教育。35.杜威关于教育本质的论述有三个重要观点，分别是“教育即生长”、“______”、“教育即经验的继续不断的改造”。

三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）36.“三母制度” 37.幼儿园的教养原则 38.欧文幼儿学校

39.《蒙台梭利教学法》

四、简答题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）

40.简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性。41.简述1981颁布的《幼儿园教育纲要》的进步性。42.简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。

五、论述题（本大题12分）

43.分析法国政府对学前教育的态度和措施，对我国有什么启发？

六、材料分析题（本大题12分）

10.学前班月教学计划 篇十

据财政部和教育部7月15日发布消息，两部门联合制定的《中央财政支持学前教育发展资金管理办法》将于今年8月1日起施行，并明确该资金重点支持中西部和东部困难省份，并向农村、边远、贫困和民族地区倾斜。

根据管理办法，学前教育发展资金，是由中央财政设立、通过一般公共财政预算安排、用于奖补支持各地扩大学前教育资源、开展幼儿资助的资金。两部门为此专门发文旨在规范和加强中央财政支持学前教育发展资金管理，提高资金使用效益，扩大学前教育资源，提高幼儿资助水平。

管理办法指出，学前教育发展资金分为“扩大资源”类项目资金和“幼儿资助”类项目资金两类。前者用于奖补支持地方多种渠道扩大普惠性学前教育资源，后者用于奖补支持地方健全幼儿资助制度。

其中，“扩大资源”类项目资金由地方财政和教育部门统筹用于五方面支出，包括支持在农村和城乡结合部新建、改扩建公办幼儿园、改善办园条件等;通过政府购买服务、奖励等方式支持普惠性民办幼儿园发展;支持企业事业单位、城市街道、农村集体举办的幼儿园向社会提供普惠性服务;支持农民工随迁子女在流入地接受学前教育;支持在偏远农村地区实施学前教育巡回支教试点。

“幼儿资助”类项目资金用于资助普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受学前教育。

两部门明确，学前教育发展资金支持的范围为各省、自治区、直辖市、计划单列市及新疆生产建设兵团，重点支持中西部和东部困难省份，并向农村、边远、贫困和民族地区倾斜。该资金严禁地方用于偿还债务和用于平衡预算。对于滞留、截留、挤占、挪用、虚列、套取学前教育发展资金以及疏于管理的，按照《财政违法行为处罚处分条例》等有关规定给予严肃处理。> 中央财政支持学前教育发展资金管理办法

第一章 总 则

第一条 为规范和加强中央财政支持学前教育发展资金(以下简称学前教育发展资金)管理，提高资金使用效益，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)及国家有关规定，制定本办法。

第二条 本办法所称学前教育发展资金，是由中央财政设立、通过一般公共财政预算安排、用于奖补支持各地扩大学前教育资源、开展幼儿资助的资金。

第三条 学前教育发展资金由财政部和教育部共同管理。财政部负责组织学前教育发展资金中期财政规划和预算编制，会同教育部分配及下达资金，对学前教育发展资金使用情况进行监督检查;教育部负责制定学前教育专项计划，为预算编制和资金分配提供基础数据，会同财政部对项目执行情况进行专项检查,共同做好项目管理。

第四条 学前教育发展资金分配使用管理遵循“总量控制，突出重点，省级统筹，规范透明”的原则。

第二章 资金使用范围

第五条 学前教育发展资金支持的范围为各省、自治区、直辖市、计划单列市及新疆生产建设兵团(以下简称各省份)，重点支持中西部和东部困难省份，并向农村、边远、贫困和民族地区倾斜。

第六条 学前教育发展资金分为两类，即“扩大资源”类项目资金和“幼儿资助”类项目资金。前者用于奖补支持地方多种渠道扩大普惠性学前教育资源，后者用于奖补支持地方健全幼儿资助制度。

第七条 “扩大资源”类项目资金由地方财政和教育部门统筹用于以下几方面支出：

(一)支持在农村和城乡结合部新建、改扩建公办幼儿园、改善办园条件等;

(二)通过政府购买服务、奖励等方式支持普惠性民办幼儿园发展;

(三)支持企业事业单位、城市街道、农村集体举办的的幼儿园向社会提供普惠性服务;

(四)支持农民工随迁子女在流入地接受学前教育;

(五)支持在偏远农村地区实施学前教育巡回支教试点。

第八条 “幼儿资助”类项目资金用于资助普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受学前教育。

第九条 学前教育发展资金严禁用于偿还债务;严禁用于平衡预算。

第三章 资金分配与拨付

第十条 财政部和教育部根据资金总量和学前教育改革发展工作需要，分别确定“扩大资源”和“幼儿资助”两类项目资金的规模。

第十一条 “扩大资源”类项目资金按照因素法进行分配。根据学前教育基本情况和财力状况分别确定中西部和东部地区资金规模后，按因素法分配到各省份，由各省级财政和教育部门统筹安排，合理使用。“扩大资源”类项目资金分配因素包括基础与绩效因素、投入与努力因素和改革与管理因素三类。其中：

基础与绩效因素，指学前教育事业发展目标及其实现情况。主要包括在园幼儿数、民办幼儿园在园幼儿数、人均可用财力等子因素。各子因素数据根据相关事业发展统计资料获得。

投入与努力因素，指学前教育投入情况。主要包括上地方学前教育生均一般公共财政预算支出、社会力量投入(主要是民办学校举办者投入、社会捐赠等)总量等子因素。各子因素数据通过相关教育经费统计数据获得。

改革与管理因素，指推进学前教育改革、加强资金管理等情况。主要根据推进学前教育综合改革、中央财政学前教育发展资金管理和使用、制度建设、工作总结材料上报等情况综合核定，由教育部会同财政部组织考核获得计量数据。

第十二条 “幼儿资助”类项目资金按因素法进行分配。具体分配时，先按中西部省份和东部省份分别确定分配资金规模，再分别按在园幼儿规模、资助制度建立健全、地方财政幼儿资助投入及实施效果等因素进行分配。

第十三条 财政部和教育部每年9月底前提前下达各省份下一部分学前教育发展资金预算指标;每年在全国人民代表大会批准预算后90日内，正式核定全年学前教育发展资金预算，并下达剩余部分，同时抄送财政部驻各省财政监察专员办事处。

第十四条 省级财政和教育部门接到中央财政学前教育发展资金预算(含提前通知预算指标)后，应当在30日内按预算级次分解下达，提出明确的资金管理和使用要求，并抄送财政部驻当地财政监察专员办事处。

第十五条 县级财政和教育部门应当在收到上级预算文件后的30日内，将资金分配落实到具体项目或者幼儿园，资金分配结果应当同时录入学前教育相关管理信息系统。

第十六条 各级财政部门拨付学前教育发展资金，要严格执行国库集中支付制度，确保专款专用。

第十七条 项目实施完成后，若有结余资金，由县级财政部门统筹安排。另有规定的，按有关规定执行。

第四章 资金申报

第十八条 省级财政和教育部门应当在每年3月15日前，向财政部和教育部报送当年学前教育发展资金申报材料，并抄送财政部驻当地财政监察专员办事处。

第十九条 学前教育发展资金申报材料主要内容包括：

(一)上学前教育“扩大资源”类项目资金使用情况工作总结及当年工作计划，工作总结内容包括上学前教育事业发展工作基础，综合改革及相关制度建立情况，为扩大资源所采取的措施、学前教育发展资金安排使用情况、工作成效及存在问题，省级及省级以下财政学前教育投入及增长情况(不含幼儿资助资金投入)等;工作计划内容包括工作目标、重点任务、主要措施和资金安排计划等。

(二)上“幼儿资助”类项目资金使用情况工作总结及当年工作计划，包括幼儿资助制度建立健全和落实、中央财政学前教育发展资金安排、地方财政幼儿资助投入、工作成效等情况，以及当年完善制度、工作措施和资金安排等方面的计划。

(三)上省级财政对学前教育各项投入的预算文件。

第二十条 学前教育发展资金申报材料是资金分配的重要依据。逾期不提交申报材料的省份，在分配当年资金时，“扩大资源”类项目资金中的“改革与管理”因素作零分处理。

第五章 资金管理和监督

第二十一条 财政部和教育部对学前教育发展资金分类实施目标管理，根据各省工作进展情况，适时组织开展绩效评价。

“扩大资源”类项目资金，地方财政和教育部门要根据学前教育发展目标和各地实际，统筹确定扩大学前教育资源的方式和资金比例，采取适宜的资金管理方式，厉行勤俭节约，反对铺张浪费。加强项目库建设和管理。属于基本建设的项目，要严格履行基本建设程序，项目完成后要及时办理竣工决算和资产移交等手续。属于政府采购范围的项目，应该严格执行政府采购法律制度规定。

“幼儿资助”类项目资金，地方财政和教育部门要向贫困地区倾斜，合理确定资助范围和资助标准，建立幼儿资助管理信息系统和动态调整机制，通过减免保育教育费、补助伙食费等方式，确保家庭经济困难幼儿接受普惠性学前教育。

第二十二条 地方财政和教育部门要明确职责，分级管理，加强监督，提高资金使用效益。

地方财政部门主要负责制定适合当地实际的专项资金管理办法、相关支出补助标准、多渠道扩大资源和幼儿资助等管理制度，安排专项资金预算并按时拨付、会同有关部门和单位按规定实施政府采购，监督检查专项资金使用情况，对本地资金管理中的重大事项组织调研、核查和处理。

地方教育部门主要负责指导本地和幼儿园编制学前教育发展规划，提出专项资金预算建议，参与制定专项资金管理办法、相关支出补助标准、多渠道扩大资源和幼儿资助等管理制度。建立健全相关管理信息系统，提供学前教育基础数据，负责指导项目实施和管理工作，指导督促幼儿园建立健全财务管理制度和专项资金管理办法。检查专项资金使用情况，第二十三条 地方教育和财政部门应定期沟通交流项目实施成效，及时采取措施，解决项目实施中存在的困难，加快项目实施进度，确保项目质量。

第二十四条 地方各级财政部门要按照财政预算公开的总体要求做好信息公开工作。地方特别是县级教育部门应当通过当地媒体、部门网站等方式，向社会公示扩大学前教育资源总体规划、资金安排等情况。

获得学前教育发展资金支持的幼儿园，应当将支持项目名称、立项时间、实施进展、经费使用和验收等信息通过园内公告栏予以全程公开，有条件的还可通过幼儿园门户网站公开。

第二十五条 对于滞留、截留、挤占、挪用、虚列、套取学前教育发展资金以及疏于管理的，按照《财政违法行为处罚处分条例》等有关规定给予严肃处理。

第六章 附则

第二十六条 省级财政和教育部门应当依据本办法，结合本地实际，制定学前教育发展资金具体使用管理办法。

第二十七条 本办法自2015年 8月1日起施行。

11.浅谈学前儿童创意美工教学 篇十一

而学前儿童创意美工就是幼儿艺术教育在不断改革、推进下所延伸出来的另一种美术教育形式，是能更好地发展学前儿童美术教育的又一有效的途径。

一、什么是学前儿童创意美工

学前儿童创意美工是以幼儿为中心，通过欣赏、绘画、手工等多种自己喜欢的美术表达形式来进行的美术活动，是开发幼儿智力的重要手段之一。通过创意美工教学活动能促进幼儿身心全面和谐的发展，能帮助幼儿建立积极自信的情感态度；能让幼儿用自己喜欢的各种方式，自由大胆地表现出自己的想法、情感；能认识常用的几种美术工具材料并掌握其基本的使用方法；能培养幼儿的想象力、创造力，引导幼儿学习观察生活，初步感受并喜欢生活环境和艺术中的美等。

二、创意美工教学活动中的几个绘画形式及技巧

（一）涂色技巧

涂色技巧是创意美工教学中最基本最基础的绘画技巧，在涂色技巧中又可分为以下几种形式。

1.平涂法

平涂法是最基本的涂色方法，主要根据物体的形状及走向，采用竖涂、横涂、粗细涂、螺旋涂、轻重涂等手法，将各色油画棒由深至浅地涂在画纸上。

2.薄涂法、厚涂法

薄涂法，多用油画棒的侧锋轻轻地在纸上平涂或圈涂，露出些纸的白色，等于降低了色彩的纯度；厚涂法，多用油画棒的中锋在纸上重重地平涂、圈涂或勾边，表现色彩的本相。

3.色彩叠加法（混色法）

先涂一种颜色后，在上面再涂上一种色彩，两种色彩相互混合，经过来回涂擦后，产生自然过渡、柔和的效果。既可整个色彩混合，也可将色彩与色彩之间混合连接。

4.色彩并置法（点彩法）

把不同颜色的油画棒画出的线或点并列放置在画面中，使画面的色彩有更加丰富的变化，其效果类似于欧洲印象派画家中的点彩法。在儿童绘画中，特别适宜于表现草地、天空及画面的背景。点线的并置，应尽量密实、少留空白，也可采用由密到稀的表现手法。

5.色彩渐变法

在同类颜色中，在两种颜色相接处来回涂擦，多涂几次，可以使颜色相融合而自然过渡。在一种或两种颜色的基础上，适当添加一些其他颜色，可以使画面中的物体产生一定的立体感和空间感。如苹果由绿到黄，荷花、桃子由粉红到深红的变化，花瓣的深浅变化，树叶由淡绿到翠绿的变化，都能通过色彩的渐变来实现。

（二）撕粘技巧

撕粘技巧比涂色技巧要简单些，没有那么多的操作形式，只要求幼儿既掌握撕的技巧又掌握粘的技巧，在掌握两种技巧的情况下才能创造出精彩的作品。

（三）印染技巧

印染技巧的操作难度较大也较为复杂。在示范印染的过程中，请孩子们尝试印染，让幼儿喜欢上印染活动。通过不断的尝试与实验，逐步提高幼儿的印染技能，鼓励幼儿大胆想象，尝试用不同的物体印出不同的图案（如：手的不同部位进行印染，将蔬菜水果进行雕刻再印染，用实物小汽车、小积木等进行印染）。

（四）剪贴技巧

剪贴技巧有着一定的难度与危险系数，要求在教师的监督下才能进行。相对于以上几种技巧，剪贴技巧也算是比较简单的，只是在操作的过程中要小心，别剪到手指。

三、如何开展学前儿童创意美工教学活动

（一）让幼儿发挥想象力，自由创作，发展并培养幼儿的绘画兴趣

把创意美工当作游戏，以游戏的形式进行创意美工创作，才能在游戏活动中让幼儿无拘无束地创作，培养其创作兴趣，使其将内心的想法和情感尽情地发挥出来。

（二）提供丰富的操作材料，创造作画的良好环境

多样化的工具材料和多种形式的操作类型，能使幼儿产生好奇心，激发幼儿的操作欲望，是引起幼儿对创意美工活动兴趣的重要手段。如《美丽的花瓶》，我为孩子提供了丰富的材料，有各种类型的花瓶图片、水彩笔、蜡笔、图形印章、各色卡纸、剪刀、胶水等，一下子吸引了幼儿的注意力。在这种环境气氛下激发了幼儿装饰花瓶的兴趣。幼儿主动地去观察图片，发现图片上的色彩搭配等。在活动中教师只介绍了提供的各种材料及使用方法，而所有幼儿都能自由地选择自己喜欢的装饰材料进行装饰。

（三）根据各年段各班级的幼儿能力差异进行教学

能力的弱强与操作材料的难易紧密相连，由易到难，由浅入深，由少到多，由单一到多样，由模仿到自由创作……

通过手印画、蜡笔画、印染画等不同种类的绘画，以撕贴、剪贴、涂色等各种绘画技巧与形式，用不同的工具材料和多种操作类型进行教学。幼儿发挥自己的想象力，用稚嫩的小手巧妙地进行创作，画出了一幅幅极具创意的作品。通过创意美工的学习，不仅培养了幼儿的艺术素养和专业技能，还激发了幼儿观察生活、热爱生活的情感，提高了幼儿动手操作的能力，认识及掌握了各种绘画工具材料与技巧。

12.浅谈学前专业舞蹈教学创新 篇十二

关键词：舞蹈教学,创新,课程设置

在改革的新形势下, 社会对幼儿教育人才的要求越来越高, 作为肢体语言的舞蹈教学在幼儿园的教学中, 占很大的比重, 这就要求舞蹈教师不但要有过硬的舞蹈基本功, 还要有不断适合社会发展的舞蹈教学创新能力。使舞蹈课程设置始终坚持科学性、指导性、实用性原则, 真正实现“教精学实、够用、适用、能用、会用”的目标, 更好地适应幼儿园舞蹈教学。

一、舞蹈教学现状

德莱顿曾经这样说:“舞蹈是脚步的诗歌”。可见舞蹈带给人们的无穷魅力, 当幼儿跳完一支舞蹈同样也可以很大程度地激发他们身心愉悦和促进他们的身体健康。但现在的很多幼儿舞蹈施教者走进了一些误区, 第一, 幼儿舞蹈成人化、专业化, 很多舞蹈教育者在教学中一味地追求幼儿的柔韧度, 舞蹈的难度, 动作是否规范到位, 这样就导致幼儿舞蹈失去了童真、快乐的一面, 较有难度的技能技巧远远地超出了幼儿的能力范围和兴趣所在, 使很多幼儿失去了对舞蹈的兴趣和对自身的自信, 为幼儿心理健康造成不良因素。第二, 以技艺训练为中心, 由于舞蹈中存在了动作到位, 体态优美, 致使教育者对幼儿的舞蹈动作一遍遍的死教, 一次次的纠正, 忽视了幼儿学习的趣味性, 使幼儿疲劳懈怠, 产生厌学情绪。第三, 教师本位, 主要体现在教师成为教学的主体, 教师让站就站, 让跳就跳, 忽视了幼儿的主观能动性, 扼杀了幼儿的想象力和创造力。第四, 女性化, 教材的女性化、教法的女性化将喜欢舞蹈的男孩子拒之门外, 不能满足男孩子舞蹈的个性需要, 在课堂上他们表现出积极性不高涨, 不配合不参与, 学习效率低, 学习质量不高, 使舞蹈这门优雅而快乐的艺术成为了女孩子们的专利。

以上这些给我们高校舞蹈教育者一个警示, 令我们深思, 在我们培养幼儿舞蹈教师的教学中, 在我们课程的设置中是否存在着某些弊端呢?在现代这个只有创新才能存留, 只有创新才能发展的社会, 我们还继续传承着老的、旧的教学模式, 一定会阻碍舞蹈事业的发展, 使其教育水平停滞不前。高校教育者是先锋、领头军, 所以我们要率先优化课程设置, 以素质教育为中心, 兼顾社会发展, 根据各种课程相关知识互补性将课程重新整合, 以能力要求和知识要求为主线, 根据市场需求进行动态调整, 及时更新教学内容, 力求以学生发展需要为中心, 培养学生舞蹈能力和素养, 打造精品优质型人才, 令其适应各个领域的需要, 满足市场对人才规格的要求。

二、学前专业舞蹈课程设置创新

1、幼儿舞蹈教育理论课程设置

在学习幼儿舞蹈的过程中, 必须要有理论的支撑, 要有一定的理论依据。很多高校的舞蹈教学没有开设理论课程, 学生学习目的不明确, 盲目, 并且在日后的教学中容易出现各种疏忽、披露和困惑, 而导致教学失败。

(1) 通过理论课程的学习, 可以使学生从根本上了解掌握幼儿由于年龄差距所产生的不同的身体特征和心理特征, 并能及时地采用恰当的教学方法和手段对幼儿进行因材施教。

(2) 通过理论课程学习可以使学生懂得如何调动幼儿学习兴趣;如何选择引人入胜的导语;提高教学效率;增强教学趣味性;坚持再创新;注重教学反馈实现课堂优质化控制。

(3) 通过理论课程学习使学生懂得舞蹈跳得美的同时用心去感受美, 以情动人。情感是教育的催化剂, 在舞蹈教学中要调动幼儿的情感参与, 使音乐情感与舞姿融为一体, 引导幼儿产生情感共鸣, 逐步地去感受美、欣赏美、表现美、创造美, 从而达到舞蹈教育的教学目的。

(4) 通过理论课程学习告诉学生如何利用舞蹈 (独舞、群舞、舞蹈游戏等) 表演形式引导幼儿积极参与, 鼓励幼儿自信, 有意识地对幼儿进行早期心智、人格、行为习惯等方面的培养, 通过舞蹈即兴表演形式来挖掘幼儿的创造力和想象力。学生通过舞蹈理论课程学习可以明确学习目的, 提高舞蹈教学认识和理论水平, 使学生少走弯路, 淡化技术难度, 强化概念意识, 更好地满足学生个性发展需求和与社会零距离的接轨。

2、儿童歌曲表演唱创编课程设置

什么是表演唱?它原来是指曲艺范围中的一种表演形式, 它既有规范的舞蹈动作技巧, 又有唱腔设计的运作, 它以带有表演动作的说唱来叙述故事, 塑造人物, 表达思想感情, 反映社会生活。但是现代表演唱已经涉到很多的领域, 例如儿童歌曲表演唱, 就是将儿童歌曲与儿童舞蹈相结合, 也就是说在演唱的过程中加入了简单的舞蹈动作。这种形式的出现使儿童歌曲的表现力更加丰富, 感染力更强, 能很好地吸引幼儿注意力, 由于它的形式适合幼儿学习心理特征, 趣味性浓厚, 更容易调动课堂气氛, 激发幼儿学习兴趣, 深受幼儿们的喜欢, 是幼儿园音乐课中教师们惯用的教学手段之一。

但长期以来, 在高校课程设置中, 声乐和舞蹈都被设置成为独立的课程进行学习, 我们忽视了对学生这一综合技能的训练, 往往学生毕业后还要经历一段时间对儿童歌曲表演唱创编进行二次学习方能进行教学, 我也曾经带学生下园实践时, 对往届毕业生进行过调查回访, 在反馈中发现, 学生们从教以后, 对表演唱这种综合技能训练的匮乏, 和需要进行二次学习存在着诸多的苦恼, 学生们多数反映, “由于表演唱, 是一项唱、跳、创编三项融为一体的综合技能, 它既要体现教师唱准跳美, 跳好唱美和谐统一的过硬基本功, 又要求教师有良好的创编思路, 具有良好的即兴创编能力, 非一日所能学会的技能, 应该设置成为正规课程在校期间进行科学地系统地学习”。这些都说明我们的教学还存在着盲点, 课程设置仍有不合理现象, 为了使我们的学生真正地、更好地适应社会发展需求, 我认为这一课程的设置是十分必要和紧迫的。

3、幼儿体育舞蹈课程设置

舞蹈产生于劳动, 是人类历史上最早产生的艺术形式之一。舞蹈不仅可以丰富、抒发、表达情感还可以令人拥有健美的身体姿态, 起到增强体质, 健身、健心之功效。人在幼年时期身体总要经历一个, 动作不协调, 笨拙, 幼稚的过程, 如果在这个时期学习对身体骨骼肌肉等方面发育有针对性的舞蹈, 可以增长幼儿的体力, 促进幼儿的骨骼、肌肉、呼吸、神经系统、循环系统的生理机能发育, 加快新陈代谢, 有效地纠正幼儿驼背、端肩等形体问题, 使幼儿站得直, 形体美;通过全身的配合使幼儿身体具有很好的协调性, 有较好的乐感、节奏感;通过体力的消耗, 促进幼儿饮食, 增强消耗机能, 增强免疫力, 提高肌体的抗病毒能力, 减少患病几率;还可以增强幼儿的自信心, 培养良好的心理素质, 培养他们的吃苦耐劳的精神, 磨练他们的坚强意志, 提高集体荣誉感和合作能力。幼儿体育舞蹈又名幼儿韵律操、幼儿健美操, 作为一种新兴的舞蹈形式, 已经逐步地走进了幼儿的课堂, 被人们认可和接受, 它的问世对幼儿身体成长的带来的益处, 已经初显成效。但现在市场的很多施教者自学子悟不属专业学习人才范畴, 教学中不能本着幼儿生理、心理特点为出发点, 师资素质的薄弱直接影响了全民素质教育的发展再提高, 为能更好地实现人才订单式培养模式, 紧跟时代步伐, 打开舞蹈教学创新新思路, 提高幼儿舞蹈教学质量, 我们要不断用观察发展的眼光去发现教学新亮点, 不断进行探索研究, 不断调整课程设置完成重新拼装整合, 及时扩充、删减教学内容, 以便尽早为社会培养更多, 顺应时代发展, 适应社会需要的专业性人才。

幼儿舞蹈是师范类院校学前专业学生必修的重要课程, 它具有着较强的专业性, 学前专业舞蹈教学思路的不断拓宽与创新, 知识不断更新与发展, 能为舞蹈教学注入了新鲜的血液, 能使舞蹈事业充满活力和希望, 我们作为新世纪的教育接班人应该努力耕耘, 为教育事业的蓬勃发展做出应有贡献。

参考文献

[1]方胜香.形体训练名师指点[M].长沙:湖南电子音像出版社, 2001.

13.学前班教学计划 篇十三

1《快乐的学前班》观察、了解新校园，熟悉校园的环境，感受新校园热情。

2《耳朵》认识耳朵，知道自己耳朵位置及用途。

3《耳朵听到的声音》教育幼儿健康用耳，养成保护耳朵的好习惯。

4《大家一起笑一笑》懂的情绪愉快，有利于身体健康。

5《丰富的体育活动》了解各种体育运动，增强小朋友体育热情。

6《聪明的小动物》了解不同动保护自己，捕获猎物的不同之处。

艺术创造：

1《梵·高的画》通过欣赏作品，感受颜色的丰富。

2《黑色和白色是好朋友》引导小朋友认识黑和白色。

3《带图形的画》通过对给出图形的观察，认识图形。

4《快乐舞蹈》引导小朋友善于动作、表情和歌曲来表达自己快乐的情绪。

5《贝多芬》(音乐赏心欢乐颂)初步了解贝多芬的背景，感受贝多芬创作音乐的特点。

6《美丽的线条》引导儿童积极思维，大胆想象和创作，锻炼他们的表现能力。

社会交往：

1《小朋友之间要有爱》引导幼儿和小朋友平等相处、互相帮助、互相关心。

2《我们爱老师》让幼儿知道有这样一个节日(教师节)的存在和他存在的意义。

3《讲文明懂礼貌》是儿童认识到什么样的行为是文明的有礼貌的。

4《我们是朋友》培养儿童对他人的责任意识和他们的交往能力，体验自己的价值。

5《我当小队长》培养儿童的责任感，强化他们对责任感的认识。

6《我们尊老敬老》培养儿童尊敬老人，孝敬父母的美好品德。

数学操作：

1《数小鱼》让幼儿学会数数，培养观察能力。

2《认识符号》让小朋友认识加号、减号、等于号。

3《奇妙的0》通过老师的引导，鼓励使小朋友能表达出“0”代表的意义是没有。

4《数字1》让小朋友亲身感受1，并知道其代表的意义。

5《神奇的数字1》让小朋友亲身感知数字的形成。

6《数字2》使小朋友认识数字2。

语言表达：

1《我的老师》让幼儿认识新老师，增进亲切感。

2《菲菲的牙齿1》让小朋友了解牙齿的构造，学会怎样保护牙齿。

3《菲菲的牙齿2》让小朋友知道正确的刷牙方式。

4《菲菲的牙齿3》增强小朋友对故事图片的理解能力。

5《秋天的颜色》引导小朋友感受诗歌所蕴含的色彩美，激发幼儿喜爱秋天，赞美秋天的情感。

6《足球英雄小克》通过对故事的讲述、图片的展示让小朋友了解故事的内容。

拼音：

单韵母：a o e i u ü

单韵母标声调儿歌

汉子(笔顺)：横 竖 撇 捺 点

一 二 三 王 巾 工 甲 白 牛 井 八 火 人 广 立 六

汉字描红1：一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

幼儿礼仪：

1《进餐》教育小朋友要养成良好的进餐习惯。

2《读书爱言》指导和监护孩子逐渐养成读书爱护眼睛的好习惯。

3《团结友爱》培养小朋友养成团结友爱的好习惯。

4《洗头理发》让幼儿养成勤洗头勤理发的好习惯。

5《洗手洗脸》让幼儿学会正确的洗脸。

6《洗脚》让幼儿养成勤洗脚的好习惯。

安全小卫士：

主题一《如何使用杀虫剂》让孩子知道杀虫剂的用途，及杀虫剂的危害。

主题二《不穿越建筑工地》培养幼儿远离建筑工地了解建筑工地的危险性。

主题三《节日放鞭炮》让幼儿知道那些物品时易燃易爆的知道他们的危险性，要远离这些物品。

主题四《轮滑安全》让幼儿知道轮滑运动要注意哪些安全。

主题五《煤气泄漏怎么办》看课文图让小朋友大胆说出自己的方法，在听老师讲。

14.学前班拼音教学计划 篇十四

篇一：学前班拼音教学计划范文

学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。下面是我的教学计划：

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。

兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部分拼读音节是重点！

五、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

六、拼音课

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

七、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼睛要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

8、为了让孩子能轻松地学习拼音，热爱拼音，我会在课堂上多加些游戏比赛，加深孩子对拼音的浓厚兴趣。

以上就是我的拼音教学计划，如有不足之处，我将慢慢改善，并把工作做到更好。

篇二：

桂花飘香，金秋9月至，新的一个学期悄然将至。我们博士娃幼儿园迎来了新的起点。新人新气象，经过7月8 月的如火如荼的筹备，我们幼小衔接的学前班开启博士娃的新篇章。为了有效开展教学，我为本学期本班幼儿拟定了一份教学计划，具体内容如下：

一、情况分析

我班幼儿正值幼小衔接的关键一年，大部分宝宝都有拼音基础，有一部分宝宝虽会写一些拼音字母但还不熟悉。可是值得庆幸的是孩子们对知识的渴望，对学习保有热情，这无疑给我们的教学带来方便。

二、教学模式

根据我班幼儿特点，因材施教。教学主要采取谐音教学法，运用形象的图片，联系数学中的数字特点，让孩子对所学拼音的形进行联想。在教学活动中，尽可能多的设置情景，让幼儿在生动、活泼、形象、可感的环境中不知不觉的习得知识，掌握本领。贯彻以幼儿为主体，变被动注入为主动吸收，特别在课堂中引入赏识教育，以鼓励赞赏为主的教育理念。采用看图联想谐音的导入新课模式，再练习采用分组练习，游戏接龙等丰富多彩的活动方式变枯燥的课堂为活泼的形式进一步吸引幼儿向学，更好的快乐学习。巩固以老师的形体或手指操等形象的肢体语言来刺激幼儿进一步掌握所学知识本领。最后，家园共育，让家庭教育参与到学校教育当中来，家长与孩子共同完成练习册来检验幼儿的学习效果，老师第二天及时检查，反馈信息。

三、学期目标

1.让幼儿了解我国语言的发展进程，起点而对拼音产生兴趣。

2.知道本学期的教学内容为单韵母和声母，[莲 山~课件]及一部分音节，并能对简单音节进行拼读。

3.会读、会写及知道所学字母的字形、笔顺、发音以及所占四线格的位置。

4.对所学字母的歌谣能信手拈来，熟练掌握。

5.在课堂教学中引入常规训练如爱惜书本，按时完成作业，举手回答问题等。

四、教学内容

教材《启蒙拼音》和《启蒙拼音练习册》。

拼音由6个单韵母和23个声母组成，在教学中要让幼儿认识字母的形、笔顺、发音和所占的位置。在声母教学中引入音节的拼读，让幼儿掌握拼读的调号，介母以及部分韵母在拼写时一些规则。在练习册的学习中，更好巩固所学知识，将所学的知识应用到练习册中再推之到实际生活中。

篇三：

一.教材编排特点及重点训练项目

单韵母：a o e i u ǖ

声母 ：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升。

二.学生情况

本班学生他们来自各个不同的幼儿园，学习基础不一，差距较大，有点学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排。

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三.教学要求

1.学会单韵母：a o e i u ǖ 发音要领，书写规则和四声的拼读练习。

2.学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音z c s 和翘舌音zh ch sh r的发音方法和写法。

3.j q x 与ǘ相拼的省写规则及发音和用法。

4.书写格式要正确规范。

四.拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五.措施与方法

1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。

2.采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。

3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。

4.注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。

6.关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

篇四：

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音教材分析

1、课本把学习汉语拼音与识字，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把y、w和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，通过情境图来引导学生识字，积累语言。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、每一课拼音教材分析

每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、韵文。

拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节

情境图：通过学短语和句子，引导学生认识汉字，巩固音节的拼读。

韵文：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。

四、拼音课的教学目标

拼音教学要过四关：兴趣关、部件关、拼读关、识字关。

兴趣关：由于学生在幼儿园里已学习拼音，再学容易失去兴趣，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读，并能有一定连度。

识字关：不要教得太复杂，不要分析字形，教学时可用组词说句子的方法来帮助学生巩固所学的字。

五、拼音课的教学重难点 在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！识字是难点！

六、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

七、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音韵文等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

篇五：

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。

兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、教学准备