机械设计基础教案首页

机械设计基础教案首页（12篇）

1.机械设计基础教案首页 篇一

机械设计基础教案

枣庄科技职业学院教案 首页 课 次 9 课 型 理论 章节 §6-1齿轮传动的特点、应用与分类 §6-2渐开线的形成原理和基本性质 §6-3渐开线齿轮的参数及几何尺寸 教 学 目 的 了解齿轮传动的特点和基本类型，渐开线齿轮齿廓的形成及特点。 掌握渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算。 教学 重 点 渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算 教学 难 点 渐开线齿轮齿廓的形成及特点;渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算。 教学 方 法 讲授 教 具 挂 图 多媒体、模型 授 课 班 级 授 课 日 期 相 关 素 材 1、胡家秀主编.机械设计基础.北京：机械工业出版社，.5 2、陈立德主编.机械设计基础.北京：高等教育出版社，.8 3、郑文维.吴克坚主编(第七版). 机械原理.高等教育出版社. 4、邱宣怀主编(第四版). 机械设计.高等教育出版社.1997 教 学 后 记 枣庄科技职业学院教案 续页 教 学 过 程 u 引言 齿轮传动部分是本书的重点内容，在机械传动中应用最为广泛，那么齿轮传动有哪些类型?传动有什么特点?齿轮有哪些基本参数，其几何尺寸如何计算?这些是我们这次课要解决的内容。 u 教学内容正文 第六章 圆柱齿轮传动 第一节 齿轮传动的特点、应用与分类 1、优点： (1)、使用的圆周速度，功率范围广(圆周速度能达到 300m/s，功率可达到105kW); (2)、传动比准确(单级传动比能达到或更大); (3)、机械效率高; (4)、工作可靠，寿命长; (5)、可实现空间任意两轴间任意轴间的运动和动力传递; (6)、结构紧凑。 2、缺点： (1)、制造、安装精度要求高，因而成本高; (2)、低精度齿轮传动时噪声和振动较大; (3)、不宜做远距离传动。 3、分类： 1、按轴线间的位置及齿向分： 齿轮传动 两轴线平行 两轴线交叉 外啮合直齿圆柱齿轮传动 螺旋齿轮传动 直齿圆锥齿轮传动 人字齿圆柱齿轮运动 内啮合直齿圆柱齿轮传动 齿轮齿条传动 斜齿圆柱齿轮传动 蜗杆传动 两轴线相交 斜齿圆锥齿轮传动 曲齿圆锥齿轮传动 2、按齿线轮廓曲线分： 渐开线齿轮(应用最广) 齿轮 摆线齿轮 圆弧齿轮 3、按工作条件分： 开式齿轮 齿轮 闭式齿轮 第二节 渐开线的形成原理和基本性质 一、渐开线的形成和基本性质 1、渐开线的形成： 如图所示，当直线NK沿一圆作纯滚动时，直线上任意一点K的轨迹称为该圆的渐开线。该圆称为渐开线的基圆，半径用rb表示，直线NK称为渐开线的发生线。 2、性质： (1)、发生线在基圆上滚过的长度等于基圆上被滚过的弧长， 即NK=NA; (2)、发生线NK是渐开线在任意点K的法线; (3)、渐开线齿廓上任意点的法线与该点的速度方向所夹的锐角αk称为该点的压力角，rk越大， αk越大。反之越小，基圆上的压力角等于零。 (4)、渐开线的形状取决于基圆的大小，基圆越小，渐开线越弯曲，基圆越大，渐开线越平直; (5)、基圆内无渐开线 二、渐开线的极坐标参数方程 称为 的渐开线函数。 第三节 渐开线齿轮的参数及几何尺寸 一、渐开线齿轮各部分名称、参数及几何尺寸计算 1、齿数：在齿轮整个圆周上轮齿的数目，用z表示。它将影响传动比和齿轮尺寸。 图 6-4 2、齿顶圆：包含齿轮所有齿顶端的圆。用 或 表示其直径或半径。 3、齿槽宽：齿轮相邻两齿之间的空间称为齿槽;在任意圆周上所量得的齿槽的弧长称为齿槽宽，用 表示。 4、齿厚：沿任意圆周于同一齿轮两侧齿廓上所量得的弧长称为该圆周上的耻厚，以 表示。 5、齿根圆：包含齿轮所有齿槽底的圆。用 或 表示其直径或半径。 图6-5 6、齿距：沿任意圆周上所量得相邻两齿间同侧齿廓之间的弧长，用 表示。 7、分度圆和模数：为便于齿轮几何尺寸的计算、测量所规定的一个基准圆，其直径和半径分别用符号 和 表示。在分度圆上的齿厚、齿槽宽和齿距，通称为齿厚、齿槽宽和齿距，分别用s、e和p表示。且p=s+e。对于标准齿轮s=e。 模数是分度圆作为齿轮几何尺寸计算依据的基准而引入的参数。 因为分度圆周长=，故 由于 是无理数，为了便于计算、制造和检测，我们人为地规定比值 为一简单的数值，并把这个比值称作模数，用m表示。即： m= 所以得到： 图6-5所示为齿数Z相同，模数m不同的三个齿轮。由图可以看出：模数m是决定齿轮几何尺寸的重要参数。模数的单位为mm。 齿轮的模数已经标准化，我国规定的标准模数有两个系列，要求优先选用第一系列，括号内的最好不要使用，需要时可以查表。 由于任何一个齿轮的齿数Z和模数m是一定的`，由 可知：任何齿轮都有而且只有一个分度圆。 8、压力角 ：由式 可知，渐开线齿廓上任意一点K处的压力角为 。对于同一渐开线齿廓， 不同， 也不同。十分显然，基圆 上渐开线的压力角等于零。我们通常所说的齿轮压力角是指在分度圆上的压力 角，用 表示。所以有： 由上式可知，模数、齿数不变的齿轮，若其压力角不同，其基圆的大小也不同，因而其齿廓渐开线的形状也不同。因此，压力角是决定渐开线齿廓形状的重要参数。 国家标准(GB1356-88)中规定分度圆压力角为标准值，一般情况下为 ，个别情况也用 等。 9、齿顶高、齿根高和全齿高：分度圆和齿顶圆之间的部分称为齿顶，其径向高度称为齿顶高，用ha表示。位于分度圆与齿根圆之间的部分称为齿根，其径向高度称为齿根高，用hf表示。齿轮在齿顶圆与齿根圆之间的径向高度称为全齿高。用h表示。 齿顶高： 齿根高： 全齿高： 齿顶圆直径： 齿根圆直径： ha*：齿顶高因数。c*：顶隙因数。 这两个参数也已经标准化，其值分别为： 正常齿 短 齿 顶隙c=c*m：指一对齿轮啮合时，一个齿轮的齿顶圆到另一个齿轮的齿根圆之间的径向距离。顶隙可以储存润滑油，以利于齿轮传动。 标准齿轮：支模数m，压力角α、齿顶高因数ha*和顶隙因数c*均为标准值。且其齿厚等于齿槽宽，即s=e。 渐开线直齿圆柱齿轮的五个基本参数：齿数z、模数m、压力角α，齿顶高因数ha*和顶隙因数c*。 二、内齿轮和齿条 1、内齿轮 特点：1)、其齿厚相当于外齿轮的齿槽宽，而齿槽宽相当于外齿轮的齿厚。内齿轮的齿廓是内凹的渐开线; 2)、内齿轮的齿顶圆在分度圆之内，而齿根圆在分度圆之外。其齿根圆比齿顶圆大; 3)、齿轮的齿廓均为渐开线时，其齿顶圆必须大于基圆。 2、齿条 特点： 1)、齿廓为直线，各点的压力角相同，等于齿形角，数值为标准压力角值。 2)、齿条可视为齿数无穷多的齿轮，分度圆无穷大，成为分度线。与分度线平行的直线上的齿距均相等，pk=πm。分度线上s=e,其他直线上sk≠ek。 三、常用测量项目 1、任意圆周上的弧齿厚： 2、分度圆弦齿厚s弦齿高h： 3、固定弦齿厚s弦齿高h： 当α=20°，ha*=1时， 4、公法线长度 在齿轮制造时，通过检验公法线长度来控制齿轮加工质量。 公法线长度：齿轮卡尺跨过k个齿所量得的齿廓间的法向距离。 跨齿数的确定 无论是公法线长度的计算还是测量，都涉及跨几个齿的问题。 确定跨齿数的原则是： 使卡尺的卡爪与齿廓中部的渐开线接触。 标准齿轮跨齿数： 在测量公法线长度时，应保证卡脚与齿廓渐开线部分相切。如果跨齿太多，卡尺的卡脚就会在齿廓顶部接触;如果跨齿太少，就会在齿根部接触。 u 总结与巩固(小结、考核知识点、作业等) 小结：通过这次课的学习，同学们要达到如下要求： 1、了解齿轮传动的特点和基本类型，渐开线齿轮齿廓的形成及特点。 2、掌握渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算。 考核知识点：齿轮传动的分类，渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算。

2.机械设计基础教案首页 篇二

1 课程设计目的

机械设计基础课程设计是一个重要教学环节, 也是学生一次综合能力的训练。其基本目的有三个方面: (1) 使学生进一步巩固、深化本课程所学到的理论知识, 并能灵活运用有关先修课程的理论, 结合生产实际分析和解决工程实际问题的能力。 (2) 学习和掌握设计的一般步骤和方法。通过制定设计方案合理选择传动机构和零件类型, 正确计算零件工作能力、确定尺寸和选择材料, 以及较全面的考虑制造工艺、使用和维护等要求, 进行结构设计, 达到了解和掌握机械零件、机械传动装置的设计过程和方法。 (3) 进行设计基本技能的训练。例如计算、绘图、熟悉和运用设计资料手册、图册、标准和规范等。

2 课程设计内容

根据教学大纲及教学计划, 本学期在学习完机械设计基础内容之后, 要进行一次具有实践性的课程设计。机械设计基础课程设计选择圆柱齿轮减速器作为设计题目, 因为减速器的设计基本包括了机械设计基础理论课程的具有典型性、代表性的通用零件。设计内容包括7个部分:总体方案确定、传动方案确定、传动装置的总体设计、零件的设计计算和选择、箱体及其附件的设计、装配图和零件图的绘制和编写设计说明书。

3 实施方式

机械基础课程设计一般安排在学期未进行, 时间为1周, 时间短, 课程设计期间学生还要复习, 参加其他科目的考试, 不能全身心的投入到课程设计中来, 针对目前存在的问题, 我在教学和实践环节进行了一些初步尝试。为避免以往教师指导过细、设计作品千篇一律的弊端, 对课程设计的辅导重点在于方法, 教会学生从原理方案的设计和论证、各系统的实施到系统总成的整个过程能够自主进行, 加深对减速器系统的整体认识, 培养他们的创新设计能力, 充分发挥学生的创新潜能。

3.1 设计前准备工作

由于本门课程理论教学学时数较少, 而且内容抽象, 对于生产实践能力欠缺的学生来说, 激发他们的学习性趣很难, 而课程设计安排在考试前一周内完成。作为指导教师为了使学生能顺利地完成所布置的任务, 在设计过程中要加以指导。在设计开始时, 轴的结构设计和减速器的外形尺寸的确定对于学生来说是难点, 所以对减速器的设计专门进行了一次多媒体授课。首先让学生看减速器设计和制造录像片, 了解减速器产品及其设计过程。然后做减速器的装拆试验, 形象地认识减速器的结构。本课程设计之前, 指导教师根据课程设计指导书进行了具体安排, 并且制定了具体的设计安排计划和详细的设计任务书。对全体学生就设计的步骤、要求、说明书的书写格式等进行总体的指导, 在设计过程中, 指导教师坚持每天都到现场进行指导。

由于课程设计工作量大, 为了确保设计工作的顺利进行, 要求学生制定大致的设计时间分配表, 同时, 指导教师在设计开始时要对学生进行集中讲解和辅导, 帮助学生明白设计任务及要求.同时对学生掌握程度不够的设计工具的使用方法进行集中辅导.本课程设计集中1周进行, 但在实施的过程中发现时间不够, 实际执行时, 应在机械设计基础课程结束后就布置设计任务, 要求学生早做前期准备, 查找相关的资料和手册, 但是从最后的结果来看, 大部分学生都没有做好这部分工作, 都是临到课程设计的一周来做, 结果未能在规定的时间内完成任务。

3.2 结构设计

研究设计任务书, 分析设计题目, 了解原始数据和工作条件, 明确设计内容和要求。结构设计是确定零部件形状和尺寸的主要阶段。重点是设计齿轮的结构和轴的结构, 对于小齿轮的设计, 应采用较小模数和较多齿数, 这样, 即可以增加重合度, 又减少了小齿轮的齿顶圆直径, 从而使箱体外廓尺寸变小, 节省了材料, 减轻了重量。对于轴的结构设计, 为了便于轴上零件的装拆, 轴一般做成中间粗两端细的阶梯轴, 然后设计成合理的形状和尺寸。为了清楚的表达设计意图, 装配草图的绘制尤其重要。该阶段不仅要确定减速器的结构和尺寸, 更重要的是通过装配草图的设计过程体会边计算、边画图、边修改的设计方法。

装配草图设计阶段从时间分配和学生成绩考核方面都占较大比例, 为保证装配草图的设计质量, 学生自检后必须教师签字审核草图, 然后才能在图纸上画图。设计过程中教师严格检查、记录和掌握每个学生的设计进度和质量, 并适时地给予学生指导。学生在设计过程中必须做到: (1) 随时复习教科书、听课笔记及习题。 (2) 及时了解有关资料, 做好准备工作, 充分发挥自己的主观能动性和创造性。 (3) 认真计算和制图, 保证计算正确和图纸质量。

4 几点体会

教师每天到教室指导学生设计、计算、绘图以便及时发现问题和解决问题。要求每位学生在设计过程中充分发挥自己的独立工作能力及创造能力, 对每个问题都应进行分析、比较并提出自己的见解, 反对盲从、杜绝抄袭。在课程设计过程中, 发现学生主要存在以下问题: (1) 学习态度不够认真, 不能按进度计划表执行。少数同学刚开始时, 手忙脚乱, 第二天才进入状态。不能按时在规定的教室设计, 出现迟到, 矿课现象, 虽然一再强调平时出勤记入课程设计总成绩。 (2) 独立工作能力差, 设计时不能或不进行独立思考, 学生的依赖性太强, 碰到什么问题都来问老师。 (3) 图纸质量较差, 特别是标准画法、尺寸标注, 出现问题较多, 表达不清楚。 (4) 说明书内容不够完整、工整。设计说明书是对整个设计过程的总结和提升, 要求文字简明、通顺, 尽量使用专业术语。

5 结语

如何把专业课教学与工程实际联系起来, 一直是工程教育者努力的方向.目前高校的专业课教学存在与工程实际脱节的问题, 坚持理论教学与实践教学并重, 可大幅提高教学效率和教学质量。

参考文献

[1]杨可桢, 程光蕴.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[2]吴宗泽, 罗圣国.机械设计课程设计手册[M].北京:高等教育出版社, 2011.

3.机械设计基础教学探析 篇三

关键词：职业教育；机械设计；教学实例

我校每年为徐工集团、卡特彼勒、三一重工等大型集团定向培养机电类高级技工，同时对学校教学提出了更高的要求。机械设计基础为专业核心课，可以使学生熟悉常用机构的工作原理、运动特点，掌握通用零件的基本原理、特点及运用方面的知识，并学会运用标准、规范、手册、图册等有关资料进行机械设计，从而更好地适应现代企业环境，更快地进入角色，帮助企业解决实际生产问题。

一、当前社会环境及背景

目前，我国高素质的、熟练的技术型人才严重缺乏。总体就业形势严峻，但对于多数技术工种来说，却存在着一人难求的局面。

职业教育经费投入不足。相比普教经费来源稳定，教学设备需求不高，职教的技能训练需要大量的工厂设备和实验仪器，且需要不断更新才能跟上技术的不断进步。

职业教育师资力量不足，特别是专业课教师的缺少，而且教师多缺少教育学和心理学修养，对于教学技能的把握比较欠缺，较易出现灌输式的教学方式。

二、本校学情

本校的生源主要分为三类，一类是初中生源，学制三年；一类是初中生源，学制五年；一类是高中生源，学制三年。开设本课程的为高中生源班。

高中生源相对于初中生源，有了一定的文化基础课知识，但是综合素质相对较差。因技能实践的学时一般多于理论课的学时，再加上最后一年多为入厂实习时间，所以给予本课程的学时较少，对于教材的内容也应有一定的取舍，并且应有足够的时间进行相关的课程设计。就读于本校的学生多为农村子女和城市贫困家庭子女，因此大多吃苦耐劳，通过适当的帮助和引导一定能使之努力地刻苦学习。

三、教学探析

（一）根据学校的实际情况，对教材内容进行适当的增减，突出知识的重点性和实用性

本课程之前，学生已学习过工程力学部分，因此教师在选取教材的时候就应充分考虑到实际情况，排除相关的静力学部分。由于学时较紧，教师还应在保证本课程的基本知识、基本理论和基本技能训练的前提下，尽量删略繁琐公式的推导和理论引证，简化设计计算公式。

结合订单企业产品特点，重点讲授平面连杆机构（各种起重机、挖掘机、工程车辆等的升降机构）、连接（液压系统的装配、转动系统的装配）、齿轮、轴及轴承章节的内容。

对于带传动、链传动以及周转轮系的计算等实际应用较少的部分教师应予以删减课时。

（二）根据学生的实际情况，对课堂的教学进设计，突出可操作的实践部分

所以，对于学生的情况前边已经有了相关的分析。多数学生的基础较差，尽量避免理论的枯燥灌输，多采用直观教学法，结合多媒体教学，能有效地激发学生的兴趣和提高学生的课堂注意力。比如通过一些视频短片介绍机构的运行原理或者是实际生产的加工，也可以借助于实物、模型、挂图或贴近生活的实例作为教学手段。又如在讲授“齿轮渐开线的形成”时，可以借助绳索、粉笔以及基圆的圆柱形替代品来演示绘制。这些都不需要太复杂的道具，但是又能起到很好的表达理论概念的作用，学生也不会感到晦涩难懂。

（三）根据企业的实际情况，满足企业的发展需求，着重培养学生的综合分析和解决问题的能力

随着产品的精密复杂化，人员的分工协作化，生产上实际问题可能牵扯到方方面面，这种环境下要想培养出能解决现场问题的高级技工，就需要学生具备对整个机械的总体把握和从系统的角度分析问题的能力。

在学习平面机构运动简图绘制的时候可以采取任务驱动教学法：首先对学生分组，然后各组进行柱塞泵实物的分解和测绘，根据讲解和练习过的平面机构运动简图绘制方法画出柱塞泵的机构运动简图。在这个过程中，学生要利用到液压相关的知识来读懂柱塞泵的结构原理图，要掌握运动的知识，要用到拆装的操作技能，要用到公差配合的理论知识和测量技术，还要考验大家的分工协作能力，同时激发学生的竞争意识和提高学生的学习兴趣，可谓是一举多得。

（四）充分合理运用现代技术手段，帮助提升教学质量，克服硬件缺憾

现代技术手段不仅包括多媒体教学（基本已普及），还有各种CAD/CAM软件，特别是机械设计基础这门课程可以非常好地利用到三维软件。如徐工集团使用的就是PRE设计软件，当然还有CAXA，AutoCAD，CATIA，UG，SolidWorks等二维、三维软件可供

使用。

例如：对于棘轮机构、槽轮机构及凸轮间歇机构等平面图形难以读懂和讲解，通过三维软件的建模和运动仿真，能非常逼真地演示其运行原理和过程，且可以任意角度放大或缩小地观察，

就像在展示极其精致的实物。

四、持续改进

教学是常抓常新的东西，在教学实践的过程中发现问题、解

决问题。充分利用好学校的教学资源，把握企业办学的特点，借助假期的工厂实践机会，调研一线的用工需求，紧跟新技术、新工艺的发展，不使教学内容老化，为教学实例提供新鲜血液。

参考文献：

［1］孙学斋.当前我国企业技工短缺的成因探析.中国石油大学胜利学院学报，2009（1）.

［2］王国新.技工院校《机械设计基础》课程整合探析.职业，2010（35）.

［3］时忠明.机械设计基础.北京大学出版社，2009.

［4］刘会英.机械原理.北京：机械工业出版社，2003.

4.机械设计基础教案首页 篇四

一、教材简说

这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！

这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前我布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟文章就不难

教学目标：

1．认识12个生字。会写6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并练习复习课文。

3．知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学重难点：

重点是识字、写字。知道诚实是人的美德，难点是故事的内涵。

第一教时

教学目标：

1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

2、初步理解课文内容。

教学过程：

一、引趣激情

1、师：老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（录音播放《狼来了》的故事。）

师：你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

2、揭示课题。

师：今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。看课题你想知道什么？

a.捧空花盆的孩子是谁？

b.为什么捧着空花盆？结果怎样？

二、自主探究，合作学习

1、初读课文，整体感知

（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听录音来范读一遍呢？

生：愿意自己试着读。（多数学生）

或[生：还是听听录音范读吧，这样我们可以认一认生字。师：那老师就听取大多数同学的意见，我们一起来听录音吧，大家把书翻到80页，认真地听（播放课文录音）注意听清自己不认识的字的读音。师巡视，生在给不认识的字做标记。师：同学们听得都很认真，那你们想不想自己试着把课文读下来，能把课文读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的符号标出来，并选择自己的方式独立解决。开始读吧！（生自由试读课文，师巡视。）]

师：那老师就听取大多数同学的意见，由你们自己试着来读课文，老师相信你们能行。如果在读的过程中你们遇到困难，就用喜欢的办法解决。开始读吧！（生自由试读，老师巡视。）

师：刚才都有谁遇到困难了？你们是怎么解决的？

生：（汇报识字方法）：看拼音、看字形、查字典，听读、联系上下文猜字、读半边、问同学或老师等。

师：同学们都跟丁丁冬冬学到了很多识字的方法，会自己读书了，真不错！我真为你们骄傲。不过，有的同学在读书时还有困难。这没关系，同学之间合作来读就会把书读得更好了。

（2）检查自学情况。

①同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，一人认真听，这一回老师要看看，同桌有困难时你是怎么帮助他人的？（教师巡视）

②学生读书后互评，并反馈读书的互助情况。

③师：请受到帮助的同学说一句感谢的话语。

④小组合作学习生字。

师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。老师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读）⑤全班交流。（指名当小老师带读生字。）

师：最近同学们掌握了一些识字方法后，我们很多同学都成了识字小能手，就说今天的这些生字，谁有识记好办法，当小老师，给大家讲一讲。（指名回答。）

师：你能给这些生字找个朋友或者用它说一句话吗？

生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。

⑥“开火车”检查生字。

师：“轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？

生：小小火车我来开。

⑦猜字游戏。

指名到黑板前比动作（如“捧”的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？

2、自主读文。

（1）师：同学们真聪明，认识了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜欢的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后讨论汇报。）

（2）学生汇报。

（3）齐读课文。

三、教师范写，学生临摩（分要位）

第二教

教学目标：

1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

2、会认14个生字，会写7个生字。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：

有鲜花的花盆，画有花儿及写有花籽的生字卡片，课文插图3幅

学生准备：

一个有关“诚实”的故事

教学过程：

课前活动：讲有关“诚实”的故事

一、复习生字、生词。

师：同学们讲的故事真精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。

师：上节课，我们学习了《手捧空花盆的孩子》知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

指名带读卡片中的词语。

师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。

师：那么生字朋友你们有没有也和它们交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！

学生开火车读读生字。（火车轰隆隆开起来，开起来，开起来）

师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。

师：接下来，我们继续学习这篇课文，大家来读一读课题。再请大家翻开课本第80页。

二、初读课文，确立研究点

（一）同桌两人自由练读。

师：这些生字朋友都回到了家中，你们能否很快读出来，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。

生同桌两人合作读。

（二）同桌两人推荐一个人读

师：现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来推荐自己的同桌呢？

生推荐自己的同桌来读。

师选择六个同学来读六段。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情，老师还要表扬他们的同桌，能够勇敢、诚实地推荐了他们的同桌。

三、精读课文，把握研究主题

1、师出示图一，学习一至二自然段。

（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。

（2）生默读第一、二自然段。

（3）汇报学习。

师板书：花籽

2、学习第三至第五自然段。

（1)师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。

（2）学生汇报。

师板书：

开花

不开花

3、出示图

（二）（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？

生回答。

（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？

（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能靠小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。（4）学生小组学习解决问题。

（5）汇报小组合作学习的情况。

A学生问问题

B师总结

①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头（指名上台来表演一下）

②出示图三

③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？

（哭着说）怎样哭着说？

指名读--齐读

④国王听完怎样,他说了什么话?

学生高兴大声地读国王的话。

师板书：诚实、不诚实

4、学习第六自然段。

1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？

2、煮过的花籽能开花吗？

四、品读课文，升华主题。

1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

2、分角色读课文。

3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。

五、角色扮演，内化主题。

请学生上台来表演课本剧。

六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

七、作业

写童话故事《游诚实国》

板书设计：

12、手捧空花的孩子诚实继承人

整天精心培育

换土

浇水没有发芽煮过的种子

5.机械基础物理教案 篇五

一、教学目标与要求

1.了解力的两种效应和力的三要素

2.了解静力学的基本力学规律，本书要求掌握静力学的四个基本公理。 3.了解受力图的基本画法 4.了解力矩和力偶的基本概念

二、学习重点和难点

1.学习重点 1).了解力的两种效应和力的三要素 2).了解静力学的基本力学规律，本书要求掌握静力学的四个基本公理。 2.学习难点 1).了解受力图的基本画法 2).了解力矩和力偶的基本概念

三、教学方法

讲授法、演示法、案例分析法和相互讨论法为主

四、讲授课时 8课时

如图1—1所示，在对工程实际对象(如汽车、船舶、机床、卫星等)进行力学分析时，首先要把它理想化，即合理抽象为力学模型，这样才便于进行数学描述，得到数学模型。这一过程也简称为“建模”。然后进行计算，一般用计算机数值求解。随后，对得出结果加以分析，特别要与实验结果相比较，如误差符合要求，则结束分析，如误差大，往往要修改力学模型再分析。由此可见，力学模型直接决定计算结果的正确性，它是力学分析的基础，十分重要。

6.带传动机械基础电子教案 篇六

带传动

【课程名称】

带传动 【教材版本】

栾学钢主编。机械基础（多学时）。北京：高等教育出版社，2010 栾学钢主编。机械基础（少学时）。北京：高等教育出版社，2010

【教学目标与要求】

一．知识目标

1． 了解带传动的特点、结构、标准和材料。

2． 掌握带传动的失效形式、传动比、安装与维护。二．能力目标

1． 掌握带传动的主要优点，V带的结构与标准。

2．熟悉常用带轮的材料、结构。掌握带传动的安装与维护要求。三．素质目标

1． 熟悉带传动的优缺点和应用场合。2． 了解V带和带轮的结构与标准。

3． 能够正确安装带传动，进行调整维护保证设备正常工作。四．教学要求

1． 使学生了解带传动的应用场合，比较各类型带传动的特点和V带传动的优点。2． 了解组成带的结构及标准。了解带轮槽的标准结构。3． 掌握带传动的安装、调整与维护方法。【教学重点】

1． 带传动的主要优点及缺点，带的标准。2． 带传动的安装调整与维护。【难点分析】

为什么带传动不能保证准确的传动比？从V带的橡胶材料容易产生弹性变形，和V带传动是靠带与带轮之间的摩擦力传递动力来分析。可举例随身听录音机的电机就是靠橡胶带来带动录音带转动的，使用一段时间后，发现声音变调，带速变慢，其原因就是带与带轮之间的摩擦力变小，带在带轮上产生弹性滑动而引起的。带传动的弹性滑动是自身材料引起的，因此是不可避免的，也就不能保证准确的传动比。也可举洗衣机为例。【教学方法】

演示与讲授相结合，配合带的实物比较型号与材料和断面形状。【学生分析】

1． 由于新一章内容，学习方法应作调整，用构件之间的传递运动来学习。注意联系实际，多带实物演示，激发学习热情。

2． 在教学中尽量发挥学生主体作用，多设问，多提问，活跃课堂气氛，多给学生思考和表现自己的机会。

【教学资源】

1． 机械基础网络课程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吴联兴主编。机械基础练习册。北京：高等教育出版社，2010。【教学安排】

3学时（135分钟）【教学过程】 一．导入新课

前面所讲的常用平面连杆机构、凸轮机构和间歇运动机构都是靠构件之间的作用力来驱动相邻构件运动的。而机械传动是靠构件之间的摩擦或啮合来传动的，以改变从动件的速度大小，实现减速、增速、变速或改变力与力矩的变化，但从动件的运动都是匀速的，连续的。常用的机械传动有五种。即：

摩擦传动有摩擦轮传动和带传动二种。

啮合传动有齿轮传动，蜗杆传动和链传动三种。

二．讲授新课

1． 带传动的组成：主、从动带轮和传动带。工作时靠带与带轮之间接触面产生的摩擦力来传递运动和动力，属于利用中间挠性件的摩擦运动。2． 带传动的类型、特点和应用

类型很多，如图7－

1、2所示。教师可以演示带去的实物。

带传动的特点很多，重点要记住优点是传动平稳，能吸收振动、无噪声，过载能打滑起保护作用；主要缺点是不能保证准确的传动比。所以，一般安装在与电机直接相连接的传动轴上。3．V带的结构

由于相同条件下V带传递功率是平皮带的3倍左右，因此V带应用最广。根据传递功率大小，分为七种型号，Y、Z型号的皮带断面较小，常用于家用电器上。依次为A、B、C、D、E,随着皮带断面形状逐渐变大，传递的功率也相应变大。

除了断面尺寸外，由于V带做成环形的密封整体，不能断开调整长度，所以国家已制定标准的基准长度系列，使用中应按标准进行选择。4．带轮材料、结构

工业上常用带轮材料为HT150铸铁，具有足够强度，易于加工，价格便宜的特点；在低速或轻载中常用工程塑料或铝合金，如洗衣机的大带轮选用工程塑料，而小带轮用铁板制成。

轮槽的结构与带相配合使用，在中性层处的尺寸相同。由于带传动时，带在小轮中的弯曲变形较大，内侧受压缩变形，为了保证带与带轮充分的接触以产生足够的摩擦力，将V带的楔角做成40°，而带轮的楔角依型号和小带轮直径的变化而变化，分别为32°、34°、36°和38°四种。4．带传动的失效形式

当载荷超过带传动所能传递的动力时带在带轮上打滑，和摩擦带疲劳撕裂是带传动的主要失效形式。

为了增大传动时的接触摩擦角，使传递的动力最大，要求带传动的下边为紧边，上边为松边。5．带传动的传动比

带传动的传动比为主动轮的转速与从动轮的转速之比，也等于从动轮的基准直径与主动轮的基准直径之比。传动比一般小于3。6．V带传动的张紧，安装和维护

该内容是中职学生的学习重点，与生产操作密切相关。带的张紧是保证带产生足够的摩擦力为前提，因此要经常进行张紧，方法很多，如图7－

11、12所示。

带的安装中，如果是新带，即使是相同型号和规格，由于弹性材料的原因，带的基准长度都有一定的误差，所以应当注意选择相同内周长的带安装在同一带轮上，避免因为个别带长度过长而不能正常工作。同时注意新旧带不能一起使用。

在装卸V带时，如果调近两带轮的中心矩，可以很方便地将带拆卸或安装。如果不调整两轮中心矩，硬将带从带轮上撬下来，一定要先把带从大轮上撬下来；安装时应先把带套在小轮上，再将带从大轮上盘上去，此时应特别注意不能用手直接操作，防止将手夹在带与带轮之间，那将是悲剧。

带在带轮上地松紧一定要符合10-15mm的压下要求，过松不能传递足够的摩擦力和扭矩，过紧将会增大压轴力，加大对轴承的径向载荷。如果是滑动轴承，将加剧磨损。如洗衣机皮带太松，水流缓慢，衣服洗不净；如果皮带过紧，波轮轴很快过度磨损产生中间漏水。

三．小结

1．带传动的工作特性与机构有何不同，带传动最主要的优缺点。2．V带与带轮已标准化，应按标准选用。

3．带的安装、调整与维护应该注意的几个问题。

四．布置作业

7.“机械设计基础”教学方法研究 篇七

1. 理论知识要与实际应用相结合

“机械设计基础”课程综合应用“机械制图及CAD”“公差与配合”“金属材料”“工程力学”等课程理论知识解决常用机构及通用零部件的分析和设计工作, 使学生掌握常用机构及通用零部件的工作原理、类型、特点及应用, 了解常用机构的基本理论和设计方法, 让学生拥有机械设计能力, 能独立设计简单机械及传动装置, 让他们掌握系统的理论知识。由于该课程教学内容理论性强, 内容抽象、知识繁杂、逻辑性差, 内容枯燥、乏味, 学生在学习本课程时, 总是有些不力不从心, 因此, 教师在教学过程中要注意将理论知识与实际联系起来讲解。

2. 课堂教学导入应该形象、生动、直观

一堂课中有效的教学导入不但能使学生积极地接受教师所授新知识, 而且还可以控制学生的非智力因素, 让学生快速将把注意力集中到学习任务上, 起到事半功倍的效果。中职学生好奇心极强, 做事凭兴趣, 且自我约束能力差。因此, 在讲授每个新的机构或零件时, 教师应该要让学生对其有良好的感性认识, 让学生通过有声、有色、直观的教学模型学习信息。这样能将学生的多种感官调动起来, 参与教学活动中来, 利用知觉规律组织教学, 从而提高教学效率。

3. 多媒体教学与传统教学模式有机结合

随着科技的飞速发展, 教学手段越来越丰富, 也越来越先进。在本课程各个教学环节中有机地运用多媒体教学, 以克服传统教学模式的时间和空间限制, 具有非常显著的效果。具体地讲, 这门课程主要涉及常用机构与通用机械零部件, 教师除了可以利用大量的实物模型进行讲授外, 还应该结合学生学习情况制作多媒体课件, 以此增强学生的感性认识, 使教学活动变得生动、形象, 教学内容更加丰富。

4. 及时进行阶段总结、考核

这门课对中职学生来讲, 还有一个学习特点, 就是老师讲解时明白, 看书一看也懂些, 但就是不会应用相关知识解决实际问题。总而言之, 学生对该课的学习还只是停留在表面的形式上, 对课程的实质、其中的奥秘还没有真正领悟。当然, 这需要从量变到质变的漫长过程。因此, 教师要及时进行教学阶段总结, 并分析它们之间的关系和注意事项, 从而逐渐提高学生综合分析和解决问题的能力。

5. 搞好系统总结与复习

课程结束后, 老师要进行一次全面、系统的总结与复习, 使学生对课程有较全面、深入的理解。复习时教师只需概括性地总结, 没必要详细讲解, 可针对学生情况编写复习材料。在复习材料中, 教师应对各教学难点从不同深度进行全面、系统的总结和分析, 使学生从复习资料中能一目了然地检阅自己的学习, 老师再通过答疑、做示范答案等形式使问题得到及时有效的解决。这样, 可以保证每位学生在复习过程中内最大限度地弥补学习的薄弱之处, 收到最佳的学习效果。

“机械设计基础”课是中职学校机械类专业一门重要的技术基础课, 是连接专业基础课和机械专业课的桥梁, 在学生的知识结构中处于关键位置。这门课的学习为学生学习后续专业课及毕业后从事各种机械的维修和开发设计打下坚实的基础。因此, “机械设计基础”课程进行教学改革改进势在必行, 提高教学质量是从事机械专业教学的每一位教师永恒的追求, 也是一项长期而艰巨的任务。改良教学方法, 对于该课程的教师而言任重道远, 教师需要不断地探索和实践新的教学方法、不断地总结经验, 才能适应当前社会对高技能人才的需求。

参考文献

[1]陈立德.机械设计基础[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]朱如鹏, 郭学陶.机械设计课程设计[M].北京:航空工业出版社, 1995.

8.现代机械设计的理论基础分析 篇八

【关键词】机械设计；计算机辅助设计；仿真分析

1.现代机械设计理论概述

随着现代化化技术的发展，制造业面临着与日俱增的挑战，机械产品的设计也随着人们的需求而提出更高的要求。在这种情况下，传统的机械设计理论方法已不能满足工厂的需要，一种更智能、更便捷、更合理的方法被提出——现代机械设计理论。在短期的发展历程中，有人提出现代机械设计理论的几大方向，包括：（1）信息论方法；（2）系统论法；（3）控制论法；（4）优化论法；（5）对应论方法；（6）智能论方法；（7）寿命论方法；（8）离散论方法；（9）模糊论方法；（10）突变论方法；（11）艺术论方法等。这些方法的引入，是基于现代化技术的发展，如计算机科学、现代测量理论、现代数学理论等。

正是有了一系列现代化设计理论，机械设计在传统的基础理论上有了质的飞跃，与传统设计理论相比，现代机械设计理论更加突出合理性、有据性和形象性。例如用CAD技术对机械产品的设计，使我们在短时间内看到产品的外观，可以在设计过程中边建模边分析，这样对其形状有一个比较形象的把握，而传统上的机械设计方法只能凭设计人员的经验和想象力。在这方面，现代化机械设计方法要具有很多优势。

2.现代机械设计理论基础与分析

现代机械设计理论主要包括四种：现代设计方法学、计算机辅助设计、可信性设计、设计试验技术。这些方法都是在传统机械设计的基础上，根据现实需要发展延伸而来的，是基于现代设计技术和传统设计理论而衍生的新的设计理论。

2.1现代设计方法学

设计方法学是研究产品设计规律、设计程序及设计中思维和工作方法的一门综合性学科。在传统的机械设计方法中，经验设计占据主导部分，人们根据经验对机器的整体外观进行想象化设计，然后由团队式进行分析。而现代设计方法学是在总结以往的设计规律，在此基础上对要设计的产品进行相似性分析，对以往设计方法加以利用。

现代设计方法学包括并行设计、系统设计、功能设计、模块化设计、模糊设计、价值工程、反求工程技术、质量功能配置、绿色设计、面向对象的设计、工业造型设计。并行设计是一种整体设计法，要求设计人员在初始阶段便对产品的整个生命周期进行考虑，包括产品的设计、改善使用、销售、维修等方面的内容。是设计者利用现代协作技术，多部门，多学科间的一种联系，充分考虑产品生命周期内的各种因素。模块化设计是指将整个机械分为几个功能模块分别设计，在设计中只需考虑各模块的功能和各模块外部之间如何关联。这样的设计，不仅减少了单个设计人员的信息关注量，而且在使用客户中也可以根据需要进行甄别选取，然后组合使用，这样既节省了单个劳动人员的工作量，又加快了设计速度，缩短产品设计流程，又避免了客户对产品上的功能性浪费。这些现代化方法，都使设计更加便捷化，程序化，合理化。

2.2计算机辅助设计（CAD）

计算机辅助设计英文全称为computer aided design，包括优化设计、有限元法、智能计算机辅助设计、工程数据库、虚拟设计和模拟仿真。计算机辅助设计是基于机械设计软件如AutoCAD、Ansys、Solidworks等设计软件的现代设计理论方法。

在目前的设计理论中，超前化设计之前是每个企业和设计人员必须学会的方法，现代机械设计软件各种设计方法的利用，让设计人员可以把想法在电脑上提前展示出来。然后再利用有限元软件对产品的受力，温度等进行分析，进行强度校核，这就大大缩短了产品设计周期，而且虚拟的产品分析还可以降低设计成本。例如对一个机械手臂的设计中，设计人员首先将产品大致外观用三维软件solidworks进行三维建模仿真，待装配完成，对外观及机构结构上不合理的部分进行初步改进。待这些外观结构改善完毕，导入有限元分析软件ansys，施加虚拟外力，对机械手臂各部件进行可行性分析，强度、寿命是否能达到要求。这样，一个机械产品设计完毕，进行试生产后，机械部分的设计成功率几乎达到99%，这便是CAD技术的优点。

2.3可信性设计

可信性的引入，是在机械设计技术成熟之后才提出的。包括安全设计、可靠性设计、动态分析与设计疲劳可靠性设计、防断裂设计、减摩耐磨设计、防腐蚀设计、健壮设计、耐环境设计、维修性设计、测试性设计、人机工程设计。它融合了材料、断裂力学、疲劳理论、数理统计等内容的一个学科，比传统的机械设计复杂。

对于现代设计理论学说，可靠性设计的提出是在市场竞争下提出来的，它关系到一个产品的生命周期，以及在这个生命周期内的平均修复时间等问题。设计人员在设计产品时，兼顾考虑产品的使用性能，并在这基础上对产品进行改进，使产品结构更加合理。可靠性设计包括两种基本方法：定量化和定性化。定量化的方法要从故障（失效）的概率分布讲起，如何能定量地设计、试验、控制和管理产品的可靠性。定性方法则是经验为主，也就是要把过去积累处理失效的经验设计到产品中，使它具有免故障的能力。定性和定量方法是相辅相成的。可靠性设计目的是在设计阶段预测和预防所有可能发生的故障和隐患，消除于未然，把可靠性设计到产品中去。事前分析指出产品在运行中的故障诊断、检测，和寿命预测技术，以保持运行的可靠性。事后分析指产品发生故障或失效后的分析，找出产品故障模式的原因，研究预防故障的技术。尤其是事前分析，这便是可靠性研究重点的重点，美国工业中90%的可靠性成本用于设计上，而且在提高可靠性方面已积累了不少经验和技术。

2.4设计试验技术

机械设计试验技术，是基于虚拟仿真技术的基础上发展而来的又一新兴学科。在设计人员对产品外观等设计完毕后，在电脑上对产品的可靠性验证和运动仿真，发现需要改进的方面后对产品进行优化。它包括环保性能试验、仿真与虚拟试验、可靠性试验。

设计试验技术理论，要求事先制定好试验指标，即判断试验结果是否达到预期效果的技术性指标。这些指标要求定量定性，以求得到的结果更具有科学性和可比较性。在这些技术里，关键在于检测技术，如有限元软件的引入，虚拟仿真软件的运用等。设计人员在建模完成后可以对产品各部件的运动输入计算机，计算机根据大量的计算得到产品的运动特性，受力特点。设计人员便可以形象直观的知道产品各方面特性。这种虚拟试验的好处便是缩短设计周期，降低研发成本，减小设计人员工作量。他的理论基础是计算机运动关系分析和受力分析。

3.结论

面对市场上日益剧烈的竞争，机械设计者不仅面临技术上的竞争，还要进行时间上的赛跑，而现代机械设计技术正是在这方面要求的基础上发展而来的，它是在现代计算机技术，现代数据库技术和现代数学理论的基础上发展而来的，在机械设计上一种革新式的新理论。

9.高职机械设计基础的教学改革 篇九

关键词：机械设计基础；教学内容；教学方法；工程素质

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-262-01

《机械设计基础》课程是高职高专类院校与近机类各专业的一门重要的专业课程，是理论性和实践性都很强的基础课程，在教学中具有承上启下的作用，通过本课程的学习使学生掌握常用机构和通用机械零件的基本理论和基础知识，初步具有这方面的分析、设计能力，并获得必要的基本技能训练，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。笔者在近几年的教学过程中发现，随着我国教育结构的不断调整，学习内容、师资结构、学生来源都发生了很大的变化，传统的教学内容，教学方法，考评方式已不能适应现代高职学生的需要，必须做出改革。

一、教学内容的改革

《机械设计基础》课程包含了静力学、平面力系、空间力系、四种材料力学构件变形形式、平面连杆机构、凸轮、带传动和链传动，齿轮、轴、联结，液压与气压传动等丰富内容。随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。要删除陈旧的章节，增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。针对高职学生对理论不感兴趣、喜欢动手实训操作的特点，根据“理论够用”的原则，尽量减免理论的推理计算内容，抽取更多的课时为适合实训的内容。

机械设计是前序课程运用的综合，它涉及工程力学、金属及热处理、公差与配合、机械制图等课程。要想将设计做好，必须将这些知识综合运用，同时还要自学一些相关的设计知识，能熟练的查阅手册。同时，要增加计算机辅助设计，proe零部件组装和三维动态仿真等相关专业知识。

原理的推导、证明不是重点，应分配更多的学时在学生练习，掌握公式、定理，熟悉设计方法。例如：带传动的打滑原理的推导，变为齿轮的原理等知识点都可不作为重点，只需说明作用和影响。

二、教学方法的改革

我国的高等职业教育起步较晚，教学方面多数情况下也是沿用传统教学手段，即使现阶段引入了多媒体教学，但由于课件的滞后，多媒体演示也与传统的图纸和黑板粉笔教学大同小异，对于学生来讲，学习枯燥乏味，宛若听天书，需要充分发挥想象力才能理解，对于教师则需要花费大量的精力来制作课件、写教案和改作业，而教学效果甚差。随着国际国内形式的变化，经济和社会的进步，对于教学方法和教学手段也提出了更高的要求，如果教学方法不能让学生感兴趣甚至教师不受欢迎会直接导致学生精神上的罢课，教学效果自然谈不上。

从笔者自身进行《机械设计基础》课程教学的实践来说，这门课程的确有大量理论知识，但是教学方法应该灵活机动。例如齿轮机构的分类和特点、工作原理、设计计算，结构设计等，在教学中遵循由简到难，由表及里，充分利用实物、挂图，动画等教学工具进行讲解，组织学生进行实物的装拆，使学生充分理解机构的常见失效形式及设计准则，再设置典型实例设计题目，分组分析讨论，将所学知识链接起来，形成扎实的知识网络，设计思路，以达到活学活用的目的，教师在设计思路上加以引导，对方案的合理性、正确性进行把关验收，并对一些知识、经验参数加以补充总结。又例如，在平面四杆机构项目中，鼓励学生用废纸板、木棍、木块、钉子和销轴自制机构模型，通过改变钉子和销轴的位置，控制机架、连架杆和连杆的长度，记录什么条件下可生成曲柄摇杆机构、双曲柄机构或双摇杆机构。学生也能够在学习中实现了边学边练，充分提高了动手能力和创新能力。

三、考核方式的改革

最终考核成绩的主要由理论考试成绩和实训考试成绩共同决定，并偏向于实训考试。理论成绩包括期末考试成绩、平时测试成绩、平时作业成绩、上课表现情况等。实训成绩可为若干次实训项目（包括企业的实习成绩）的平均成绩。考核内容尽可能简单而全面，能够使学生看到自身不足的同时不会对学习丧失信心。而且由于期末考试成绩在总分中占的比重不大，使学生明白学习过程的重要性，临时抱佛脚和作弊都无济于事。

四、教师和学生工程素质的培养

现在的学生大多数在父母和老师的庇护中成长，具备理论学习能力，缺乏动手能力，具有独特个性，缺乏团队协作意识，对所学专业领域有一定的认识，但缺乏对具体工作性质的理解，即缺乏工程素质，当然这也源自于教师的工程素质的缺乏。这使得许多高职生出了校门就面临失业或者刚上岗就由于不能适应工作岗位而下岗，甚至一些人被迫改行做其他的工作，造成残酷的社会打击。事实上这样的情况完全可以控制，出路就在于从思想上、态度上、教育教学过程中切实将工程素质培养问题放到足够重要的位置上来，并采取切实有效的措施，培养和提高师生共同的工程素质。对于教师而言，自己应该具有一定的工程资质如工程师、机械师等专业职称，并且亲自参加过相关工程项目。对于学生而言，安排学生到企业参观实习，在实习中巩固理论知识，锻炼动手能力，重要的是学生能够在实习中收获职业素养，培养吃苦耐劳、脚踏实地、忠于职守、团结协作的工作作风。

《机械设计基础》课程的教育教学改革和实践，极大地调动了学生学习主动性，使学生由被动式学习转向主动式、探究式学习，促使学生勤于思考、发现问题、分析问题、积极想办法解决问题，也使学生的实践技能、创新能力和教学有了进一步提升，为学生职业能力和职业持续发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1] 陈立德.机械设计基础课程设计指导，北京高等教育出版社，2000.

[2] 吴建展.机械设计基础课程实验教学改革初探，福建高教研究，2001

[3] 李国斌.在机械设计基础课程教学中培养和提高学生的创新能力，番禹职业技术学院学报，2007（9）；53-55.

10.机械设计基础课程教学方法 篇十

关键词：机械设计基础,教学方法,教学质量,教学改革

高等教育肩负着人才培养、服务社会的重要责任, 为了适应21世纪国家经济建设和社会发展的需要, 各高校必须培养更多的应用型、创新型人才, 使之具备一定的专业技术技能和新产品的设计与研发能力。21世纪初, 教育部启动了“新世纪高等教育教学改革工程”项目, 其目的是深化教育改革, 全面推进素质教育, 开展人才培养战略规划研究[1]。机械设计基础是一门介绍机械设计基础知识和培养学生机械设计能力的课程, 它是以组成机器的常用机构及通用零部件为研究对象的学科[2]。课程的主要任务是培养学生设计通用零件和机械传动装置的能力, 掌握重要机械参数的测定以及运用标准、规范、手册、图册和查阅有关设计资料进行初步的工程设计的能力, 培养学生分析问题、解决问题、动手实践和创新设计能力[3,4]。机械设计基础作为机械专业一门重要的专业基础课, 是学生由基础课转向专业课学习的重要桥梁和纽带, 具有承前启后的重要作用, 在人才培养中占有举足轻重的地位。

机械设计基础课程涉及内容繁杂, 且具有较强的实践性和应用性。经过多年的教学改革和课程体系调整, 机械设计基础课已成为我院的一门优秀课程。随着科学技术的不断发展和教学改革的进一步深化, 课程教学内容也在不断更新和增加, 但课时却在不断减少, 导致课程内容多和学时少之间的矛盾愈加突出。因此, 如何采用灵活多样的教学方法和教学手段提高学生的学习兴趣, 激发学习的主动性和积极性, 使他们在较短的时间内更好地掌握基本理论和基础知识, 同时又具有一定的基本技能, 是当前教师在课程教学过程中亟待解决的问题。

1 重视绪论课教学, 激发学生学习兴趣

在绪论课中, 需要阐述课程的重要性, 重点是介绍本课程的研究内容, 即机器中常用的机构和通用零部件的工作原理和设计方法。如果仅采用传统的挂图或教学模型, 难以全面展现出机器和机构的特征, 因此, 应综合运用动画、视频、录像等现代教学手段, 将具体的机械产品, 如内燃机、缝纫机、起重机等的结构组成及运动过程清晰地展示给学生, 从而在课程讲授之初, 激发学生对课程的学习兴趣, 调动其积极性, 后续学习的效果将大大提高。

2 认真备课, 精心组织教学内容

机械设计基础具有“内容多, 零件类型多, 公式、参数、图表多”以及实践性强的特点, 但课程学时数却在不断减少, 这就要求教师必须认真备课, 精炼教学内容, 精心组织教学过程。教学内容的少而精并不是单纯地减少教学内容, 而是要针对学科发展趋势, 以人才培养目标和市场需求为导向, 恰当地精选教学内容, 科学地组织教学内容, 因材施教。因此, 必须明确课程的基本教学要求, 有目的性和针对性地精选教学内容, 各章内容看似相互独立, 实则存在一定的联系, 在讲授时可打破教材章节的先后次序, 对教学内容合理调整, 做到主次分明、逻辑严密, 教学效果会更好。教师要认真备课, 精心组织教学过程, 重点考虑如何引出问题, 怎样分析问题, 如何解决问题并得到什么结论, 以问题吸引学生的注意力, 注重培养学生理论联系实际并将理论知识用于解决实际问题的能力。

教师讲授时, 既要做到胸有成竹、信心满满, 也要注重语言简明扼要、生动活泼, 语调抑扬顿挫、缓急有度, 多引用生活中常见的事物或现象说明问题, 同时还要恰如其分地使用肢体语言, 活跃课堂气氛, 学生自然就会觉得生动、形象、有趣, 提高学习兴趣和效果。

3 采取启发式、互动式教学方法

学生是教学过程的主体, 而教师起主导作用, 因此, 传统的灌输式教学难以激发学生的主动性和积极性。启发式、互动式教学则能使师生之间由单向的传授关系转变为双向互动关系, 教师通过设置启发性问题能够激发学生学习的积极性和主动性, 变“要我学”为“我要学”, 从而提高学生分析和解决问题的能力, 使学生的主体地位得以充分体现, 真正实现教与学的互动。启发式、互动式教学要求教师在整个教学过程中要精心设计问题, 如在讲解曲柄摇杆机构的死点特性时, 可以先采用模型或动画演示, 让学生有一定的感性认识, 然后提问学生:踩踏缝纫机脚踏板时, 为什么有时会踏死呢?以此调动学生积极思考, 找出问题的原因和本质。在讲解齿轮传动能将回转运动转变成直线运动时, 可以提问其他传动形式是否也能够实现相同的运动功能。采用启发式、互动式教学方法, 拉近了师生之间的距离, 学生会觉得更加自然和亲切, 心情更加愉悦, 更容易理解和掌握课程教学内容。

4 合理运用多媒体辅助教学

多媒体教学以其信息量大、形象直观、交互性强, 课堂教学轻松活泼、效率高等优点, 而广泛应用于各类课程的教学过程中。多媒体教学已成为一种重要的现代教育手段, 对于促进教学改革, 提高教学质量具有重要作用。如在讲授平面连杆机构时, 可通过多媒体课件和相关的动画, 生动形象地演示杆长的变化、机架的改变与四杆机构类型的变化规律。又如在讲解机构运动简图的绘制时, 通过形象逼真的动画, 可将原本难以理解的机构运动状态与运动关系生动地展示出来, 使学生更容易理解和接受。再如在介绍四杆机构的设计时, 多媒体教学能将设计结果通过动态仿真演示所设计机构的运动情况, 以验证所设计的结果是否满足设计要求, 提高学生的学习兴趣。在介绍设计凸轮机构的轮廓曲线时, 多媒体教学可以将设计的轮廓曲线展示成实际的凸轮机构, 并演示机构的工作过程, 帮助学生从理论向实践转变, 不但提高学生理论联系实际的能力, 而且增加学生的成就感[5]。

采用多媒体手段进行教学时, 多媒体课件作为教师与学生之间的重要信息传递载体, 其质量直接影响教学效果。多媒体课件应能正确表达课程基本知识内容, 突出重点和难点, 具有一定的艺术性, 但应避免过于花哨和凌乱, 以免影响教学效果。图片素材应按照教学内容进行设计, 并尽可能自己动手绘制;动画素材要使抽象复杂的问题变得形象、直观, 演示效果要好。最重要的是要将多媒体教学与黑板板书有机地结合起来, 教师在讲解的过程中, 不能一直对着屏幕念教案, 对重点和难点内容、重要的概念及公式等, 应用板书加以阐述和强调, 同时, 多媒体课件应随着学科知识的发展适时增加新的内容, 便于学生及时了解学科发展趋势。

5 做好归纳总结和合理对比

机械设计基础各章节内容比较独立, 学生难以系统地理解和掌握。实践证明, 对各章节内容进行简要的归纳总结, 使学生对本章知识有一个宏观的理解和把握, 能够大大提高学生的学习兴趣和学习效率, 能够产生良好的教学效果, 是一种十分有效的教学方法。如可将常见的机构归纳总结为:机构基本组成—分类与联系—工作原理及运动规律—特点与应用场合—设计方法 (图解法和解析法) ;而对于各种机械传动零部件, 则可总结为:功能特点、类型、工作原理—失效形式—受力分析—设计准则—强度计算、结构设计等。通过归纳总结, 一些原本看似凌乱无关的知识内容变得富有逻辑和条理, 不仅提高了课程内容的系统性和整体性, 也有助于加深学生的理解。

机械设计基础课程每一章内容都有新的概念、公式等, 而且公式繁多, 学生在学习时容易产生厌倦和畏难情绪, 难以有效地消化吸收, 学习效果不佳。采用对比法进行教学, 对照学生已熟悉的知识进行新知识的讲授, 学生在学习新知识的同时, 又复习巩固了已学过的知识, 能够有效地帮助学生在学习过程中建立有机的知识体系。例如:在讲解蜗杆传动时, 将新授知识与斜齿轮传动进行对比可发现, 普通蜗杆传动可看做是斜齿轮传动—螺旋传动—蜗杆传动演变得到的, 从而使学生理解斜齿轮传动与蜗杆传动的异同点, 对蜗杆传动的结构参数、失效形式、选材原则有清晰的轮廓[6]。教师进行讲解时, 只需针对蜗杆传动的特点, 重点讲清蜗杆传动设计应注意的事项即可, 而无需过多地介绍设计公式。

6 改革实验教学内容

实验教学是课程体系的重要组成部分, 机械设计基础课程具有很强的实践性, 其实验教学既有助于学生深刻理解和掌握所学的理论教学内容, 又有利于培养和提高学生的工程意识和实践能力。

传统的实验教学内容和设备比较陈旧, 大多是演示性和验证性实验, 学生基本是被动地做实验, 缺乏积极性和主动性, 对实验失去了兴趣。因此, 必须积极改革实验教学方法, 更新实验仪器设备, 合理设计实验内容, 对原有的实验项目重新优化组合, 删除落后的、不合时宜的演示性和验证性实验项目, 只保留一些必要的项目, 同时针对人才培养目标设计一些综合性、创新性的实验项目, 构建新的实验教学体系。新体系主要包括基础认知实验、验证性实验、综合性实验和创新设计性实验 (见表1) [7]。

除上述教学方法外, 还有很多行之有效的教学方法。如在讲解齿轮范成法加工实验时, 可以采用现场教学方法, 带领学生到校内实习工厂参观齿轮的加工过程, 现场解答学生的疑问, 帮助学生更好地掌握这一知识点。此外, 还应注重加强课程学习与工程实际的结合, 多将工程实际问题作为例题进行讲解, 重点讲授结构的设计及影响因素, 对公式的应用简单介绍即可。开放实验室也是一种有效的方法, 学生可根据实验条件及自身的兴趣爱好和知识水平, 在教师指导下, 自主设计实验项目, 自行拟定实验方案, 经指导教师审查通过后, 自己选择实验设备, 搭建实验系统, 完成实验操作, 并进行总结, 这样不但锻炼了学生的实际动手能力, 而且提高了学生分析问题、解决问题的能力, 也有利于学生创新能力的培养。师生之间建立平等和谐的关系对提高教学质量具有重要意义, 教师与学生之间是一种相互学习、相互启发、共同探索、共同进步的关系, 建立两者之间的新的更富现代气息和人文精神的共处关系, 才能真正实现教学相长[8]。

7 结束语

教学方法是保证教学具有鲜活生命力的关键, 只有不断地在教学实践中探索总结、改进和提高, 才能进一步提高教学效果和教学质量。机械设计基础课程教学方法灵活多样, 教师在讲授时应根据授课内容、授课对象等的不同, 合理采用教学方法, 使学生的学习兴趣和主观能动性得到最大限度的激发, 学生的主体地位得到充分展现, 提高分析和解决问题的能力。为了进一步提高教学质量, 实现培养21世纪高素质工程应用型、创新型人才的培养目标, 需继续努力探索, 进一步深化教学改革。

参考文献

[1]马晓丽.面向应用型技术人才培养的机械设计基础教学改革与实践[C].全国机械设计教学研讨会议, 2007.

[2]杨恩霞, 应丽霞.机械设计基础课实践研究型教学模式的探讨[J].黑龙江高教研究, 2008 (11) :165-167.

[3]杨可桢, 程光蕴, 李仲生.机械设计基础[M].第五版.北京:高等教育出版社, 2006.

[4]濮良贵, 纪名刚.机械设计[M].第八版.北京:高等教育出版社, 2007.

[5]李衡燕, 曹义忠, 王凤娟.利用现代教育手段进行机械设计基础教学[J].中国科教创新导刊, 2008 (13) :54.

[6]杨元凤, 鄢利群, 杜永英.机械设计课程教学方法研究与实践[J].沈阳工程学院学报:社会科学版, 2006, 2 (1) :97-99.

[7]唐克岩, 王振玉, 宋黎.机械设计基础实验教学改革与探索[J].中国教育技术装备, 2011 (27) :118-120.

11.机械设计基础课堂教学改革初探 篇十一

关键词：机械设计基础,专业基础课,理论知识,课堂教学改革

0 引言

《机械设计基础》是机电工程学院机电一体化专业的一门主干技术基础课, 对学生学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。通过本课程的学习, 可为学生学习后续专业课程提供必要的基础知识;为学生将来从事产品设计、开发提供必要的理论基础;为今后解决生产实际问题及学习有关新的科学技术打下基础。该课程是理论知识和实践知识综合运用的课程, 在整个课程体系中担负着从理论性课程过渡到结合工程实际的重任。为了提高该课程的课堂教学质量, 本文从教学内容、教学方法、教学手段等方面提出一些探讨意见。

1 教学内容以够用为原则, 将相关内容进行整合

《机械设计基础》课的知识点非常丰富、繁杂, 如不精心组织、把握重点, 全部灌输给学生, 将适得其反。因此, 教学前, 教师要对所教的内容加以精选与提炼, 把握教学重点, 丰富教学内容, 以激发学生的学习兴趣。高等职业教育培养目标强调的是人才的应用性, 其毕业生所从业的岗位, 决定了他们没有必要对计算公式、定理、方法等的来龙去脉像高等学历教育培养研究型人才那样搞得清清楚楚, 而应注重于如何运用这些公式、定理、方法等来解决实际设计问题。因此, 对一些过深的、不必要的理论推导、证明都应予以删除, 以便学生集中精力掌握这些公式、定理、方法的实际应用, 解决实际设计问题。例如将齿轮、轴、滚动轴承等工程实践性很强、并对工程设计与应用能力有很大帮助的章节作为教学重点内容;将润滑与磨损、螺纹连接、弹簧等章节安排作为学生自学的内容, 通过答疑的方式对学生进行辅导;将教材中介绍很简略, 但与生产第一线联系很紧密的一些工程知识比如轴承的安装、拆卸、润滑、组合设计以及失效形式、齿轮加工、蜗轮蜗杆加工等知识内容进行补充。还应根据本专业专业课的学习要求, 本专业毕业生从业岗位的要求和本专业学生终身教育的要求整合教学内容, 可将与其相关的工程力学、金属材料与热处理、公差与配合等教学内容与本课程进行整合。

2 教学方法以有利于培养学生的实际机械设计能力和应用能力为原则

通过本课程的学习, 学生应掌握常用机构和通用零件的类型、结构、工作原理和应用, 初步具有设计简单机械装置的能力, 这就要求学生不但要掌握形成实际机械设计技能必不可少的基本知识和基本理论, 其中也包含了分析和解决工程实际问题的思路和方法, 这些对培养学生的自学能力、分析和推理能力、观察和想象能力至关重要, 同时也是学生发展和创新知识的基础, 甚至终身受用。所以, 在教学中要遵循由简到难, 由表及里, 循循善诱, 层层剥皮的方法, 讲解清楚, 力求切实掌握。

同时可采用理论教学、多媒体教学、课堂讨论及综合能力训练等多种教学手段相结合的方法。改变过去罗列式的教法, 从创新的角度用大量的应用实例让学生对生产和生活中的机械装置有更广泛的了解, 开阔眼界, 学以致用。采用课堂讨论方法充分调动学生的主观能动性, 教与学融为一体, 使学生成为课堂的主体。例如在讲授平面四杆机构时, 先给出各种铰链四杆机构, 然后组织学生讨论它们的形成条件, 在教师的引导下逐步得出正确、合理的结论, 使学生真正参与到教学中来, 课堂气氛活跃, 教学效果明显。还要注意与工程实际紧密联系, 在教学过程中应特别注重理论联系实际。例如, 在讲解机构时, 列举了实际机器 (汽车、内燃机等) 和日常生活中 (客车车门启闭机构、缝纫机的踏板机构等) 的应用实例, 又特别介绍了与专业有关的金属切削机床 (车床、铣床、牛头刨床等) 应用实例, 因而增强了基础课与专业课之间的联系。

3 利用现代教学手段, 激发学生学习兴趣

本课程是一门综合能力的培养课, 包括运用强度、刚度等理论进行计算的能力、运用手册资料的能力, 和对机械结构设计能力的培养。学生在这三项能力中结构设计的能力最差。许多学生想象不出各类轴毂联接的结构形式, 看不懂联轴器、离合器的结构图, 更难理解其动作过程。为此, 将多媒体教学手段引进课堂教学, 在遵循教学基本规律和学生认识规律的基础上, 恰当地制作CAI课件可以将传统教学手段难以表现的内容、教材中的重点和难点表达清楚。我们充分利用动画、虚拟现实等多种方式, 突出零部件的结构实质, 演示零部件的结构和装配过程, 增加学生对零部件的感性认识。如在齿轮一章授课过程中, 学生对渐开线的形成等内容的理解较困难, 若利用相关软件, 编制并演示渐开线的形成过程, 然后对渐开线上各点进行运动方向和受力分析, 学生很快就理解了什么是渐开线, 为什么通常采用基圆附近的一段渐开线作为齿廓。通过两齿廓的啮合、啮合线和啮合角的动态显示、中心距的变化等又能使学生对渐开线齿轮的啮合特性有更深刻的理解, 从而大大提高了课堂教学的效率和效果。总之, 凡涉及机械结构的内容, 先看实体动画, 在学生有了感性认识的基础上, 再讲解工作原理和特点, 使枯燥、乏味的结构内容转化为形象、有趣的动感内容, 取得了很好的课堂效果, 而且通过多媒体的教学环境, 给学生以亲切自然的感觉, 真正做到了寓教于乐, 受到学生的普遍欢迎。

在现代教育思想教育理论和教学设计理论等方面的指导下, 机械设计基础课堂教学改革将在探索中不断完善, 将会更加符合教学规律, 取得更好的教学效果。

参考文献

[1]教育部.关于加强高等学校本课教学工作提高教学质量若干意见[R].教高[2001]4号.

[2]陈立德.机械设计基础.[M]普通高等教育“十五”国家级规划教材.第三版.高等教育出版社.2007-8.

[3]濮良贵, 纪名刚.主编.机械设计[M].西北工业大学.第六版.1997.3.

12.机械设计基础教案首页 篇十二

【关键词】机械设计基础 教学改革 电子封装技术

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0076-02

机械设计基础课程是高等学校电子封装技术专业的一门重要的专业基础必修课。它在完成机械制图、工程材料及机械制造基础、金工实习、理论力学和材料力学等主要先修课程的基础上教学，为电子封装技术专业的学生学习专业机械设备课程提供必要的理论基础，在专业课程设置中起着承前启后的纽带作用；为培养从事工艺、运行、管理的技术人员，使其在了解机械的传动原理，设备的选购、正确使用与维护及故障分析等方面提供必要的基本知识。该课程设置在专业课程之前，此时的学生对机械设计的相关概念及理论认识较浅，面对课程概念多、原理难、内容抽象、实践性强等特点，往往会感到困难和枯燥，学习兴趣大打折扣。针对电子封装技术专业的培养目标，要使学生在有限的时间内掌握常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、基本设计理论和计算方法，需要教师结合专业特点，充分利用包括通用和专业实验设备在内的资源和条件，有针对性地安排教学内容，灵活运用教学方法，重视实践教学环节，以期提高教学质量。

一、课程教学存在的问题

（一）教学目的针对性不强

电子封装技术专业机械设计基础课程的目的是为学习半导体制造工艺设备、电子封装与组装设备和片式元件制造工艺及设备等专业机械设备打基础，强调的是其基础性和应用性，而不是像机械设计专业学生以能够设计机器为目标。因此，学生不需要对复杂的设计计算公式和方法理解得完全透彻明白，而主要是能够运用这些公式、定理来解决专业机械设备学习过程中的疑问，能够在将来的工作和学习中解决在购置、管理、使用及维护专业设备中遇到的一些机械方面的问题。

（二）学生重视程度不够，学习兴趣不高

有学生片面地认为，电子封装技术专业主要是学习电子封装制造方面的知识，不设计机械，机械设计基础课程不用好好学，用处不大，在思想上没有正视课程的重要性。另外，学生感到课程内容抽象、枯燥、杂乱无章，学习困难，产生厌学情绪，消极应付，直接影响学习效果。

（三）教学方法单一，过分依赖多媒体

课程中的理论设计计算可以说贯穿整本教材，容易采用单一的教学方法；且理论性强，知识点众多，初学者容易混淆遗忘，理解掌握困难。再者，教学大都采用多媒体，虽然节省了板书时间，但由于信息量大，教学进度变快，学生的思路跟不上教师的讲解进度，使学生连思考的时间都没有，对需要掌握的知识点感到无所适从。

（四）实验室建设滞后

由于场地、经费等现实条件的限制，场地有限，实验设备不能及时更新，开出的实验项目受限；教学方式以教师讲解、学生观摩为主，学生不能亲自操作、感受实验的整个过程，好奇心不能得到满足，想法不能得到验证，对学生的实践能力提高不大，实验效果不佳。

二、教学改进途径

（一）转变观念

重视课程在电子封装技术专业课程体系中及在教学中的重要性介绍，上好第一堂课，让学生清楚了解该课程的纽带作用。在条件允许的情况下，增加参观实验室环节，通过介绍实验设备特别是本专业的教学科研仪器设备，使学生了解课程在机械设备中的重要地位。在此基础上，始终保持学习兴趣是激发学生学习动机的有效方法。这就需要采用灵活的授课方式（例如实物教学、设问式教学、专题讨论等）、多样的教学内容表现形式（例如动画演示、模拟仿真、图表比较等），充分发挥学生的主体能动性，激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。

（二）优化整合教学内容

从机械设计角度讲，电子封装技术专业培养目标是使学生掌握封装设备运行与维护的专业知识和技能，毕业后成为在通信设备、军事电子设备相关厂家及科研机构从事生产及经营管理等方面工作的工程应用型高素质复合人才。根据此目标，课程内容应选择与本专业结合紧密的教学内容，特别是与专业设备密切相关的内容，主要包括各类机构和传动、连接和轴承等，使学生在有限的时间和精力上，掌握与本学科专业知识相联系的机构和零部件的工作原理及设计方法等基础内容，为后面的专业课学习打下坚实的基础。

（下转第104页）

（上接第76页）

（三）用好多媒体，板书辅助

多媒体教学是一种正在蓬勃发展的现代化教学手段，具有直观性、图文声像并茂、交互性、动态性、可重复性等诸多优点，可以生动形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉系统，使学生在开阔视野的同时，调动学习积极性和能动性，但要避免多媒体教学的弊端，把握好教学节奏。当然，多媒体教学并不能完全取代传统的板书。板书教学更能适应学生的思维方式，更有利于学生记笔记和互动。教师能够随时通过观察学生的表情和积极性，而及时放慢或加快讲授速度，充分合理地利用时间。作为当前最为普遍使用的两大教学手段，采用以多媒体教学为主、板书教学为辅的联合教学方式，合理运用，无疑可以提高教学效果。

（四）实践环节应强调学以致用

电子封装技术专业的实践环节，应从本专业的社会需求出发，培养学生的实践动手能力，关注知识综合应用能力，重点解决与电子封装仪器设备直接相关的机械结构设计，运动学分析和动力学分析三个方面的能力。实验应体现设计性、综合性、研究性和系统性，实现实验教学学以致用的目标。

（五）充分利用网络资源

网络正在成为人们工作、生活和学习中不可或缺的部分，在教育教学方面也扮演着越来越重要的角色。网络教学、在线答疑、远程教育、资料查阅等网络资源，可谓丰富多彩，且具有实时性、快捷性、动态性等优点。充分合理地利用这些资源，不仅有利于学生自主学习，也提高了教学效率和教学质量。

随着社会对电子封装技术人才的专业知识结构、综合素质及实践能力等各方面要求的提高，机械设计基础课程的教学内容、授课方式也应进行相应的调整与改革。在优化教学内容的基础上，采用现代技术与传统教学相结合的教学模式，运用灵活多样的教学手段，激发学生学习的主动性，提高学生独立思考、解决问题的能力，以达到教学相长的目的。

【参考文献】

[1]杨柯祯，程光蕴，李仲生，钱瑞明.机械设计基础（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2013

[2]周志刚，徐芳.机械设计基础教学质量控制及创新能力培养[J].实验室研究与探索，2013（10）

[3]陈厚荣.非机械专业机械设计基础课程教学方法探讨[J].西南农业大学学报：社会科学版，2012（5）

【基金项目】广西微电子制造工程特色专业（桂教高教[2011]66号）；桂林电子科技大学电子工程训练实习内容多样化改革与实施项目（ZL2454）

【作者简介】范 勇（1975- ），男，桂林电子科技大学讲师，研究方向：表面组装技术及教学。