课外阅读社团活动记录

课外阅读社团活动记录（共16篇）（共16篇）

1.课外阅读社团活动记录 篇一

一.围绕活动, 自主阅读

要让学生课外快乐阅读, 就必须创设轻松愉悦的阅读氛围, 激发学生的阅读兴趣, 让学生自由自在课外进行阅读, 产生课外阅读的轻松感。开展课外阅读实践活动, 教师可以先给学生准备一些与阅读活动有关的文字资料, 让学生随意阅读;或者只布置活动项目, 然后带领学生到多媒体教室、阅览室、图书室, 让学生自由阅读, 筛选信息, 做读书笔记, 这样学生才有旺盛的求知欲, 才有读书的热情。如《倡导低碳生活建设美丽家 园》阅读实践活动, 教师课前印发《什么是低碳生活》《为什么要低碳生活》 《2013年全国节能宣传周和全国低碳日宣传重点》等资料, 让学生上网或进图书馆课外阅读有关低碳生活的知识。

二.明确任务, 小组分工

首先教师根据某项课外活动的安排, 明确活动任务, 确定活动目标; 然后教师根据活动要求细化问题, 将活动分成几项任务;其次教师根据细化任务, 将学生分成几个小组, 每组安排一项主题活动;最后由小组长根据本组任务, 再细化问题, 把任务分配到每个组员, 做到责任到人, 分工明确。如《《倡导低碳生活建设美 丽家园》阅读实践活动, 首先明确任务:本活动要求学生调查、考察身边的环境保护情况, 搜集能体现低碳生活的图文资料, 筛选典型图片, 为图片撰写说明文字, 并对文字资料进行批注, 制作宣传板。走出班级, 走出校园, 采用多种形式宣传低碳, 践行低碳生活。其次将活动分成四个主题:地球母亲在呻吟、我们家园的低碳生活、身边的低碳生活、我们践行低碳四个主题, 分配到四个小组。各组根据分配任务, 通过全体组员讨论, 制定小组活动计划, 合理分工, 保证活动正常有序的进行。

三.搜集资料, 阅读实践

各小组成员根据组内分配任务, 到阅览室、阅览室, 广泛阅读书籍、报刊、杂志, 或者通过网络资源搜集有关资料;也可以以小组为单位走出校门, 走向社会, 根据选题和实际情况进行采访、调查、拍摄, 搜集有关低碳生活的资料。如《倡导低碳生活建设美丽家园》 阅读实践活动, 学生借助书籍、报刊、网络搜集有关低碳生活的资料, 下载有关低碳生活的图片;或走向社会, 调查、拍摄, 搜集低碳生活的案例。

四.组内合作, 完成任务

每位组员先对自己阅读、调查、采访的情况进行总结发言, 并做出自我评价, 其他组员认真倾听, 提出自己的意见和建议;然后由组长主持, 综合评议。根据评议结果, 进一步调整各人工作, 共同完成活动任务。如《倡导低碳生活建设美丽家园》阅 读实践活动, 组员将收集到的低碳生活资料先向本组成员汇报;本组人员倾听后, 提出合理化建议, 并根据情况调整组员职责;并由组长主持, 对文字、图片进行整体设计, 共同讨论, 分工协作, 制作宣传板样品。

五.全班交流, 共享成果

可以采用多媒体课件, 由各组组长代表本组向全班汇报活动情况, 展示本组的工作收获, 介绍存在的问题;各小组展示活动成果, 要求教师和全班学生倾听、参观, 并提出修改意见和建议;各小组根据大家意见, 进一步做出补充、修改, 共同完成活动任务, 并将最终的活动成果以小组为单位向全班展示。如《倡导低碳生活 建设美丽家园》阅读实践活动, 各小组根据分配任务, 展示自己制作的宣传板样品, 向全班同学介绍设计的主题、构思、插图、文字等;师生对展板样品提出建设性意见;各组根据大家的交流结果, 制作宣传板成品, 在全班展示;也可以走出班级, 走向社会展示成果, 宣传低碳生活。

六.总结评价, 颁奖奖励

选出评委组织, 制定评价细则。评委依据各组的表现和成果展示, 从态度、方法、收获、经验和教训等方面给予评价。最后由教师点评, 宣布评价结果, 颁发奖品和证书, 激励学生, 快乐阅读, 积极实践。如《倡导低碳生活建设美丽家园》 阅读实践活动, 最终评选出最佳宣传板、最佳创意小组、最佳活动小组、最佳设计小组、最佳小组长及个人单项奖。

2.课外阅读社团活动记录 篇二

一、多样：丰富形式，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有激起学生课外阅读的主动性和积极性，他们才会在英语课外阅读活动时及时地进行课外阅读记录卡的记载，并能从中体验独特的乐趣。根据小学生的心理年龄特点，教师可以鼓励和引导学生自主设计记录卡的样式，不但图文并茂，富有童趣，更能唤起学生的主体参与意识；教师还可以结合课外阅读活动中不同阅读内容、不同学情等，启发学生采用贴合自身实际的记录卡形式，从而创设具有层次化、个性化的课外阅读记录卡。

如在指导学生阅读Panda时，这篇课外阅读材料描写了熊猫的外形特点，还有人们与科学家对于熊猫的不同称谓，让学生了解熊猫与熊、猫间外形和习性的异同，激发学生对熊猫的热爱之情。根据材料内容特点，教师让学生自主设计记录卡的形式，有的学生将文中熊猫的特点摘录下来，如fat body、short tail、cats face…有的学生则集中记下文中新的词汇，如scientist、world、protect…还有为他们的记录卡画上憨态可掬的卡通形象，做成了类似手抄报的形式。这些从不同角度丰富了学生对阅读材料的理解，激发了他们的阅读热情。

二、多维：家校协同，确保学生阅读实效

阅读记录卡的使用需要一个长期的、持续的培养过程，只有持之以恒才能真正有效地记录学生英语课外阅读的成长历程，因此它离不开教师和家长的协同配合、多维辅导。为了能够充分发挥家长在实施英语课外阅读记录卡中的积极作用，教师要有目的、有计划地为家长提供必要的指导，获得家长的理解和支持。当家长能够和孩子一起阅读，创设出良好的家庭阅读氛围；当孩子在阅读遇到困难时，能够得到必要的、及时的帮助，英语课外阅读记录卡才能真正成为学生在书海中遨游的助力器。

除了教师在班级上展开定期评价，如评选“每周一星”“诵读能手”“记录卡达人”等；教师还通过微信、QQ等与家长进行紧密联系，及时获取学生课外阅读的情况，对家长的课外阅读指导和记录卡的使用进行交流。如在以animal为主题的课外阅读活动中，家长可以与孩子一起在记录卡上贴上动物的头像，开展亲子游戏，根据动物叫声说出对应动物的英文名称以及特点。让孩子根据记录卡简单复述阅读材料内容，从记录卡上选择简单的新词汇检查孩子的记忆情况等，确保学生的英语课外阅读以及阅读记录卡的使用取得实效。

三、 多举：以点带面，提升学生阅读能力

课外阅读记录卡的使用不能仅停留在纸面上的记载，而应当通过多种举措，帮助学生从记录卡上汲取到更多的阅读营养，切实提升他们的阅读能力。教师通过及时反馈、认真检查，发掘学生在使用阅读记录卡中的亮点，组织各种活动以点带面，促使全体学生共同发展。教师可以组织学生图书银行、图书漂流瓶等活动，加强图书流通；还可以展开课外阅读交流活动，如课外阅读故事会、课外阅读大讲坛、课外阅读辩论会等，让学生向小伙伴们展示自己的阅读记录卡，彼此之间互通有无，在热烈的气氛中推动新的课外阅读高潮。

教师要着力拓展课外阅读记录卡的运用方法，用多样化的活动形式提升学生阅读能力。如举办个人show活动，让学生带着记录卡到台前讲一个故事、说一个笑话，或者唱一首英文歌曲，甚至可以让学生在彼此交流记录卡的基础上自己编排、表演短剧。在学生阅读了At a birthday party这一材料后，教师鼓励学生为即将过生日的学生组织一场party，不但锻炼了学生的小组协作能力，也在欢乐的氛围中让课外阅读的独特魅力深入学生心灵。

四、多思：读思结合，深化学生阅读体验

由于生活经历和知识积累的差异，学生在使用阅读记录卡的时候也会产生较大的差距，教师要正视这种客观差距并将其作为一种资源加以开发和利用。教师可以建立定期的“分享”制度，指导学生在撰写阅读记录卡时，用稚嫩的笔触将自己的阅读体会和感想记录下来；组织学生通过小组交流和集体讨论，将个体的阅读思考成果进行彼此的分享。学生在展示自己的阅读思维成果时，教师要合理地进行引导，发掘学生的个性化亮点，让学生注意倾听他人的独特见解并与自身相印证，从而促进学生读思结合，深化学生的阅读体验。

如在指导学生阅读《小学英语课外阅读100篇》时，Coffee problem、Little Deer and his father以及A telemarketer等阅读材料中新的词语和句型结构具有一定的难度，学生难以准确、全面的理解。因此教师引导学生在记录卡上写上自己的理解和疑问，并组织了课外阅读交流沙龙活动，选择学生中有代表性的阅读记录卡用实物投影仪进行展示，引领学生进行互相之间的质疑和释疑。教师进行适当点拨，从而形成集体智慧，为他们在课外阅读中进一步学习、掌握、操练和运用这些词汇和句型打牢基础。

小小的一张阅读记录卡，不仅承载了学生英语语言积累、英语视野拓展的努力结果，也记录了学生通过英语课外阅读实现个人语言能力提升的前进足迹。在不断地实践与完善中，它必将在促进学生英语学习长效发展中发挥越来越重要的积极作用！

（作者单位：江苏省海安县角斜镇角斜小学）

3.课外活动记录 篇三

初中数学课外活动记录

教师：黄照坤

研究成果。

（一）通过对农村初中数学课外活动实践课的实验研究，初步形成了系统的数学课外活动体系。

1、形成了适用于农村初中开展数学课外活动的内容体系。

数学课外实践活动课的教学内容必须建筑在学生已有的数学基础上，通过学生自己努力来解决实际问题。活动内容应以现使用的教材为主，以各章节中与知识发生过程有关的内容，挖掘内含可供探索发现的成份，对其进行加工、整理、开发、精心组织设计，活动本身无论创设、模拟或记实都必须在实践中方便易行的，不能脱离当前农村学生现有的条件和环境所制约的活动内容。

数学课外活动实践课的内容设置表

活动内容

具体要求

生活中的一次方程

通过应用一次方程有关知识来研究和解决生活中的实际问题。

商标制作

自主设计几个简明的轴对称图形或中心对称的图形构成的商标，再着色并配有简炼的广告语。

现实生活中的函数、调查生产和生活实际中可用函数具体实例，写出调查报告。

日常生活中的概率问题、尽可能地多收集日常生活中的概率实例，写出关于生活概率的重要性的小论文或学习体会。

运用解直角三形方法测高、测距、提出现实生活中有关测高、测距的实际问题，设计方案，运用解直角三角形方法来解决。

统计实习用统计的方法对班级成绩在全校所处的地位进行分析、研究、处理，写出调查报告。

2、形成适用于农村初中数学课外活动实践课中师生角色定位的策略。

（1）主体性和主导性必须相结合的策略：

以老师为主导，以学生为主体是创新教育的一大特征，农村初中生如果缺乏老师的引导，学生的潜能不会充分挖尽，如果老师的主导变成了包办代替，那么学生的个性特长就会被扼杀。所以老师在活动中仅是一个导引者，重在教会方法，让学生主动参与、主动研究、主动学习，充分发挥学生的主体作用，他们个性特长得到充分发挥。

（2）“统一”和“自由”相结合的策略

由于数学活动课的内容有时含有隐性的特征，如果放任自由，活动内容就得不到监控，例如测高、测距，如果没有统一参照物，他所测的物体长、宽无法说明他有没有实践，也无法证明他们的答案准确与否。所以有时活动内容必须统一。而由于农村初中生各种条件限制，层次的参差不齐，个性特长的不同，有时允许他们自由选题，例如“生活中的函数现象”就让他们自由选题，这有利于学生个性的发展。

3、形成适用于农村初中数学课外活动实践课的活动模式“活动----发展”。

通过对多种活动课型模式的实践研究形成了适合农村学生发展的“活动----发展”课型模式，它分化为五个步骤。

问题引疑----实践探究----交流小结----探索发现----迁移发展（1）问题引疑----是活动的前奏曲，是基础环节，教学中教师根据学生原有的认知水平和活动目标，以设问创高情景等诱发学生产生“好奇”心理，激发他们努力思考，进而产生获取问题解决的强烈愿望和需要，让学生主动并愿意走到实践中去。如：在“生活中的函数'这次活动的导引可为：我们已学习了常值函数、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数，那么现实生活中是否存在这样的函数？除了这些函数以外是否还有其他函数？

（2）实践探究----实践探究是学生主体活动，学生通过不断的调查，动手尝试，获取了生产生活中的数学模型和操作能力，教师应充分肯定学生的探索活动成果，指导学生获取正确活动结果的方式和方法。

（3）交流小结----是实践活动课中活跃的过程，学生之间、师生之间对活动的思路、经验、结论展开交流和讨论，教师应延迟判断，但又不失时机地激活学生，鼓励学生拓宽范围，创新思路。

（4）探索发现----活动的过程始终贯穿于探索、发现、并以探索问题，发现了结论为主线展开，对学生活动的结果和活动材料不断挖掘、整理、并作分析、综合、比较、推理、概括从而发现规律，形成结论，转化知识。

（5）迁移发展----从外显的操作达到内化的思维，在探索，发现中获取知识，形成结论，以便用化归的方式纳入原有的认知结构，并巩固拓展，促使学生用实践的结果指导实践，以达创新。如：学生通过“运用解直角三角形的方法测高、测距”的实践活动后，一位学生很自豪地说：我不上树，能测出树高，不过长江，也能测长江的宽了。

4、获得了农村初中数学课外活动实践课的活动形式、手段和方法。

(二)通过开展数学课外活动实践课的实验研究，学生综合素质得到很大的提高。

1、学生观察生活、运用数学知识解决实际问题的能力得到提高。

数学课外实践活动，让学生在活动中学习数学，在现实生活中应用数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，提高了学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。从下面的例子就可以看出学生的变化。梅陆荣家最近买了一台电脑，学生都很羡慕，但买电脑不上网，就失去了它的价值，于是他们到电信局去调查，结果有两种上网收费方式：一种是每月无论上网时间多长均为 65元；另一种是计时式，每小时3元，那么采用哪种上网方式更适合他们家呢？同学回来把两种收费整理成两种收费Y元与X小时的函数：Y=（0

2、学生的交往能力得到很大发展。

（三）提高了我校的教科研水平。

我的研究自始自终得到了杨惠达老师的指导，同时还得到了学校领导、老师的支持，没有他们的参与就没有实验成功，因此，实验研究的结果也是合作的结果。

4.小学课外活动记录 篇四

活动资料：趣味游艺宫(成语妙用)

活动状况：

一、讲清活动注意事项

二、出示活动资料

下面是一些利用成语制作的“别字”广告。请同学们将故意用错的字改正过来，填在括号里。

1.六神有主(六神花露水)——

2.顾影自豪(相纸广告)——

3.一写钟情(笔广告)——

4.百衣百顺(服装广告)——

5.骑乐无穷(自行车广告)——

6.闲妻良母(洗衣机广告)——

7.随心所浴(热水器广告)——

8.有杯无患(磁化杯广告)——

9.快治人口(四环素药广告)——

10.默默无蚊(灭蚊器广告)——

11.口蜜腹健(营养液广告)——

12.咳不容缓(感冒药广告)——

三、学生自由交流并汇报结果

六神无主孤影自豪一见钟情百依百顺其乐无穷

贤妻良母随心所欲有备无患脍炙人口默默无闻

口蜜腹剑刻不容缓

5.课外阅读社团活动记录 篇五

长久以来, 我国语文教学的宝贵经验, 其中最重要的一条就是“多读”“读书百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”“读万卷书, 行万里路”, 无不强调了阅读的重要性, 这是我国传统教育的精华。《语文课程标准》也提出:学校要培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。让学生遨游书海, 与大师为友, 与知识为友, 与真理为友, 用最静心的阅读, 来充实心灵, 陶冶情操, 开阔眼界, 增长知识。对小学生来说, 多读一些课外书, 不仅可以拓宽他们的视野、提高他们的语文能力、写作能力, 还可以丰富他们的人文涵养, 塑造良好的品质和健康的人格。因此, 教师应该把指导小学生课外阅读作为一项重要的教学任务。学生会对哪些课外书感兴趣呢?怎样指导学生选择课外书呢?如何点燃学生课外阅读的热情呢?

一、营造阅读氛围, 培养阅读习惯

培养小学生的课外阅读习惯已成为我们适应新课程实施、探索学校发展的有效途径。小学生的兴趣、爱好比较广泛, 好奇心比较强, 只要对这件事情感兴趣, 他们就会想尽一切办法去完成这件事。要想让他们多读课外书, 就应该先让他们对课外书感兴趣。从物质环境和精神环境两个方面营造校园阅读氛围, 培养学生的课外阅读习惯, 有利于提高学生的综合素养, 通过不断的阅读, 使心灵充实、思想深刻, 并修身养性, 熏陶气质;书籍是学校中的学校, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊, 就是一种真正的备课。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。读教育名著, 与大师对话, 和名校交流, 拜专家为师, 以学者为友, 学大师们的理论精髓和实践经验, 但更重要的是学习他们不迷信权威的创新精神, 学习他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量。把学习内容转化积淀为自己的综合素养和创造能力, 才能提升自己和事业的境界。

作为教师, 我们要尽可能多地营造良好的读书氛围, 从物质环境和精神环境两个方面打造“书香校园”“书香班级”, 使学生受到情感的陶冶。相信, 一个喜欢阅读的教师定能带出一批喜欢阅读的学生。我提倡“师生共读”, 对于一个教师来说, 读书也是最好的备课, 也是真正的备课。例如, 在教学朱自清的《匆匆》一课前, 我先给学生介绍一些朱自清的文章, 将学生分成几组, 让学生自己去想办法阅读, 他们有的去图书馆借, 有的去书店买, 还有的在网上阅读, 然后利用一节课的时间, 进行汇报, 有的学生找到的资料, 我也很生疏, 我们就一起来学习、了解。等到真正学习《匆匆》这篇课文时, 学生们理解得很快, 对于文章所蕴含的内容, 也理解的很透彻。

二、利用阅读资源, 培养阅读习惯

一名语文教师应充分开发和利用各种阅读课程资源, 实现课内外阅读教育的衔接与整合, 加强对学生课外阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、课外阅读的评价、合理安排课外阅读的时间等方面的研究, 积极倡导课外阅读理念, 开辟课外阅读的阵地, 逐步探索适合我校学生发展的课外阅读操作模式, 培养学生的课外阅读习惯, 激发学生的课外阅读兴趣。着力构建学生课外阅读能力的自主性, 促进教师教学思想和学生学习方式的转变, 使课外阅读成为学生精神生活的一部分, 成为学生成长的动力。

教师在教学中要充分利用教材, 指导阅读方法, 拓宽阅读渠道。如在教学《触摸春天》一课时, 当学生还在为盲童安静能够在花丛中穿梭、能够捕捉蝴蝶感到惊讶、佩服的时候, 我便出示了海伦·凯勒的图像, 向学生进行了简单的介绍, 同时推荐了她的一本书《假如给我三天光明》, 此时能够从大多数的学生的眼中看出来他们急切地想读这本书, 因为他们从我的介绍中知道了海伦·凯勒是残疾人, 他们从心里想知道海伦凯勒利用这三天能够做什么。课下, 学生讨论的话题就是如何能找到、买到、读到那本书, 我们班利用两周的时间读完了这本书。接下来的一段时间里, 学生讨论的最多的也是这本书中的内容, 我的目的也达到了。

三、教师推荐课外读物, 培养阅读习惯

课外阅读不仅能够扩大学生的知识容量, 丰富人生阅历, 更是积累文学知识、提升文化素质的重要手段。就小学阶段而言, 阅读是每个学生在语文学习过程中都要经历的一个重要环节, 也是学生掌握和积累语文知识的一种有效途径。

小学阶段的阅读教学往往被忽视, 教师们只重视字词的教学, 让学生反复抄写字词, 背词义, 考试的时候成绩就不会太低;只注重课本内的文章, 在教学时的确是通过阅读来理解课文内容, 但仅仅是理解此篇课文而已。并没有教学生学会读书、学会运用, 学生缺乏学习语文的兴趣, 就别提读书了, 更不要提读课外书了。教师在教学中应该利用适当的机会营造良好氛围, 激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《嫦娥奔月》以后, 我要求学生先去收集古代的神话故事, 再到课堂上讲给同学听, 如果哪位同学讲的故事跟老师找到的视频是一致的, 在他讲故事的时候, 我就会放着视频, 跟他一起合作。这样一来, 他们阅读的兴趣被激发起来了, 第二天, 同学们找到了许多神话故事——《女娲补天》《后羿射日》《开天辟地》等等, 有的学生还把书拿到了学校跟同学互换着看。当然, 我也费了很大功夫, 找到了很多视频, 跟同学们一起合作, 带着他们又学到了很多。这样有目的的进行课外阅读, 既能增强学生对课外阅读的兴趣, 又能提高他们课外阅读的质量。以后我再安排类似的任务时学生们的积极性都很高。

四、通过成果展示, 培养阅读习惯

通过阅读, 能够让学生理解、鉴赏文学作品, 培养学生的高尚情操。但现在的小学语文课堂阅读量远远无法满足学生语文学习的需要, 我便利用小学生课余时间充沛的优势, 指导学生进行适量的、合适的文学作品阅读, 然后写一写自己的读书感悟、读后感, 先在班上互相传着看一看, 再进行评论, 把评论较好的文章报送到学校的广播室。这样不仅提高了学生对语文学习的兴趣, 也全面提高了学生的读写能力。既满足了学生的成就感, 也让学生切实感受到课外阅读带给他们的快乐, 从而使更多的学生主动参与到课外阅读的行列中来。

6.农村小学如何开展课外阅读活动 篇六

摘要：阅读是促进学生智力发展的重要途径，是学生良好道德品质形成的有效载体，更是学生学会自主学习的必由之路。农村小学开展课外阅读活动，可采取以下有效措施：营造浓厚的读书环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，帮助学生选书，教会读书方法，提高读书效益，开展读书活动等。

关键词：课外阅读   重要性   现状分析  有效措施

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.030

一、小学开展课外阅读活动的重要性

阅读是一切学习能力的核心，阅读能力是学习其他学科的基础，这是语文中最重要的能力，也是现代人的基本素养。根据科学研究，小学阶段是发展学生阅读能力的关键期，如果小学阶段学生还没有培养出阅读兴趣、习惯和阅读技能，那就谈不上初中、高中阶段顺利学习，可以说不会阅读是学生在学习上落后的重要原因，也是影响其终身事业成就的一个重要因素。义育教育语文课程标准（2011年版）进一步强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。要求教师加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”在此大背景下，不仅发展了学生的能力，更重要的是能从小培养学生一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，避免他们在成长的道路上迷失方向，能够从容地应对生活的诱惑与压力。

二、农村学生课外阅读现状分析

1.农村学生家庭藏书少，家长文化水平低，家庭读书状况差，家庭阅读氛围淡薄。

2.课程设置上，没有专门的阅读课，对阅读缺乏专门的指导。由于考试指挥棒的作用，即使是在语文阅读教学中，教师多也局限于字、词、句的层次分析，缺乏对学生的阅读方法、策略的指导，不重视建立阅读思维品质的评价机制和评价方法，不能把阅读贯彻于学习的全过程。

3.硬件投入方面，学校虽然建立了图书室，但借阅制度不完善，图书束之高阁而不借阅。

4.学生的阅读能力和阅读兴趣低。由于电视、网络的普及，小学生更喜欢看电视或上网这种“快餐式”阅读，对经典文化书籍的阅读兴趣不高。

三、农村小学如何开展课外阅读活动

1.营造浓厚的读书环境和氛围。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用。同时，家庭和社会也要积极配合，为小学生的健康成长创造一个良好的育人环境。

（1）营造书香校园。首先，学校每学期都要购进或更新图书室少儿读物，力争达到生均15册;其次，完善图书借阅制度，本着“一切为了学生”的基本原则，宣传鼓励学生到图书室借书;再次，在校园、走廊、教室设置“开放图书角”，并张贴有关读书的经典名言。

（2）营造家庭文化氛围。利用家长会或其他的机会，与家长沟通，鼓励家长帮助和指导子女买书、藏书、读书、赠书，为子女营造浓厚的家庭文化氛围。

2.激发学生的阅读兴趣。教学中时常会有老师向学生补充课外知识的情况，教师要抓住这个机会启发学生，这些知识通过阅读课外书就能获得，并且表扬课外知识丰富的学生，或创设学生展示自己课外阅读收获的情境，激发学生的阅读兴趣。

3.指导、帮助学生借书。结合单元教学内容或重大的一些节日、纪念日、学校班级活动，教师可给学生推荐一些书目，指导他们去图书室或向同学借书，帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物，确保每个学生有书读，有好书读。

4.课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，让学生用课外阅读获得的知识和能力促进课内的学习。

5.读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施。

6.开展一些丰富多彩的读书活动。

（1）开展读书汇报会。以学校或班级为单位举行，每班或每组选拔代表参加学校或班级的读书汇报会，可汇报精彩的内容、懂得的道理、学习的方法、自己的困惑等，并对优秀学生给予表彰、鼓励。

（2）举行故事演讲赛。

（3）编辑“读后感作文选”。组织学生以小组为单位，将自己一月或一学期的“读后感”整理装订在一起，画上插图，设计精美的封面封底，写上前言和后记，然后相互传阅。

（4）评选“优秀书香家庭”“支持读书好家长”“读书小博士”等活动。新学期开始，结合上学期和假期中学生读书的情况以及家长的支持程度，评选上学期的“优秀书香家庭”“支持读书好家长”“读书小博士”，对上学期的课外阅读活动进行总结，拉开新学期的课外阅读序幕。

7.中学课外活动记录 篇七

活动资料：环保活动——清理本班卫生区

活动地点：草坪、教室

活动目的：透过活动，使学生懂得要爱护环境，提高学生的环保意识。

活动过程：，

一、讲清活动要求

1.分组活动：1～3组清理草坪；4～5组清理教室

2.分类回收垃圾

二、具体经过

1．清理校园内草坪中及路边上的垃圾；清理教室。

2．分清可回收垃圾和不可回收垃圾的不同处理。

3．说一说，怎样才能做到校园室内外的清洁卫生？

4．观察校园环境，谈感想。

活动效果：

本次活动，使同学们在劳动的同时，更加懂得要爱护环境，不乱丢垃圾并且要对垃圾进行分类处理，真真实实地提高了学生的环保意识。

★ 课外活动总结

★ 美术课外活动总结

★ 初中语文课外活动总结

★ 教师课外活动总结

★ 课外活动计划经典总结

★ 课外活动总结800字

★ 小学课外活动总结

★ 课外活动教学总结

★ 体育课外活动总结

8.课外阅读社团活动记录 篇八

课外阅读是英语学习中不可或缺的重要组成部分，同时也是帮助学生开阔英语视野、增进语言积累的重要手段。为了提升小学英语课外阅读实效，能够看到自己在课外阅读活动中的点滴进步与成长，笔者在实践中尝试运用阅读记录卡的形式，帮助学生体验英语课外阅读的快乐，进而有效地推动学生英语阅读能力的发展。

一、多样：丰富形式，激发学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有激起学生课外阅读的主动性和积极性，他们才会在英语课外阅读活动时及时地进行课外阅读记录卡的记载，并能从中体验独特的乐趣。根据小学生的心理年龄特点，教师可以鼓励和引导学生自主设计记录卡的样式，不但图文并茂，富有童趣，更能唤起学生的主体参与意识；教师还可以结合课外阅读活动中不同阅读内容、不同学情等，启发学生采用贴合自身实际的记录卡形式，从而创设具有层次化、个性化的课外阅读记录卡。

如在指导学生阅读Panda时，这篇课外阅读材料描写了熊猫的外形特点，还有人们与科学家对于熊猫的不同称谓，让学生了解熊猫与熊、猫间外形和习性的异同，激发学生对熊猫的热爱之情。根据材料内容特点，教师让学生自主设计记录卡的形式，有的学生将文中熊猫的特点摘录下来，如fat body、short tail、cat’s face…有的学生则集中记下文中新的词汇，如scientist、world、protect…还有为他们的记录卡画上憨态可掬的卡通形象，做成了类似手抄报的形式。这些从不同角度丰富了学生对阅读材料的理解，激发了他们的阅读热情。

二、多维：家校协同，确保学生阅读实效

阅读记录卡的使用需要一个长期的、持续的培养过程，只有持之以恒才能真正有效地记录学生英语课外阅读的成长历程，因此它离不开教师和家长的协同配合、多维辅导。为了能够充分发挥家长在实施英语课外阅读记录卡中的积极作用，教师要有目的、有计划地为家长提供必要的指导，获得家长的理解和支持。当家长能够和孩子一起阅读，创设出良好的家庭阅读氛围；当孩子在阅读遇到困难时，能够得到必要的、及时的帮助，英语课外阅读记录卡才能真正成为学生在书海中遨游的助力器。

除了教师在班级上展开定期评价，如评选“每周一星”“诵读能手”“记录卡达人”等；教师还通过微信、QQ等与家长进行紧密联系，及时获取学生课外阅读的情况，对家长的课外阅读指导和记录卡的使用进行交流。如在以animal为主题的课外阅读活动中，家长可以与孩子一起在记录卡上贴上动物的头像，开展亲子游戏，根据动物叫声说出对应动物的英文名称以及特点。让孩子根据记录卡简单复述阅读材料内容，从记录卡上选择简单的新词汇检查孩子的记忆情况等，确保学生的英语课外阅读以及阅读记录卡的使用取得实效。

三、多举：以点带面，提升学生阅读能力

课外阅读记录卡的使用不能仅停留在纸面上的记载，而应当通过多种举措，帮助学生从记录卡上汲取到更多的阅读营养，切实提升他们的阅读能力。教师通过及时反馈、认真检查，发掘学生在使用阅读记录卡中的亮点，组织各种活动以点带面，促使全体学生共同发展。教师可以组织学生图书银行、图书漂流瓶等活动，加强图书流通；还可以展开课外阅读交流活动，如课外阅读故事会、课外阅读大讲坛、课外阅读辩论会等，让学生向小伙伴们展示自己的阅读记录卡，彼此之间互通有无，在热烈的气氛中推动新的课外阅读高潮。

教师要着力拓展课外阅读记录卡的运用方法，用多样化的活动形式提升学生阅读能力。如举办个人show活动，让学生带着记录卡到台前讲一个故事、说一个笑话，或者唱一首英文歌曲，甚至可以让学生在彼此交流记录卡的基础上自己编排、表演短剧。在学生阅读了At a birthday party这一材料后，教师鼓励学生为即将过生日的学生组织一场party，不但锻炼了学生的小组协作能力，也在欢乐的氛围中让课外阅读的独特魅力深入学生心灵。

四、多思：读思结合，深化学生阅读体验

由于生活经历和知识积累的差异，学生在使用阅读记录卡的时候也会产生较大的差距，教师要正视这种客观差距并将其作为一种资源加以开发和利用。教师可以建立定期的“分享”制度，指导学生在撰写阅读记录卡时，用稚嫩的笔触将自己的阅读体会和感想记录下来；组织学生通过小组交流和集体讨论，将个体的阅读思考成果进行彼此的分享。学生在展示自己的阅读思维成果时，教师要合理地进行引导，发掘学生的个性化亮点，让学生注意倾听他人的独特见解并与自身相印证，从而促进学生读思结合，深化学生的阅读体验。

如在指导学生阅读《小学英语课外阅读100篇》时，Coffee problem、Little Deer and his father以及A telemarketer等阅读材料中新的词语和句型结构具有一定的难度，学生难以准确、全面的理解。因此教师引导学生在记录卡上写上自己的理解和疑问，并组织了课外阅读交流沙龙活动，选择学生中有代表性的阅读记录卡用实物投影仪进行展示，引领学生进行互相之间的质疑和释疑。教师进行适当点拨，从而形成集体智慧，为他们在课外阅读中进一步学习、掌握、操练和运用这些词汇和句型打牢基础。

小小的一张阅读记录卡，不仅承载了学生英语语言积累、英语视野拓展的努力结果，也记录了学生通过英语课外阅读实现个人语言能力提升的前进足迹。在不断地实践与完善中，它必将在促进学生英语学习长效发展中发挥越来越重要的积极作用！

（作者单位：江苏省海安县角斜镇角斜小学）

9.课外阅读社团活动记录 篇九

对于小学生来说，要广泛地开展读书活动，必须从培养阅读兴趣入手；要使读书成为学生的生活习惯，更要加强阅读兴趣的培养。

1. 创设浓厚的读书氛围。首先，要营造好学校的读书环境。学校要营造以读书为中心的校园文化，如开辟读书专栏和画廊，引导学生走近作家，走进名著；张挂关于读书的宣传标语，激励学生读书热情，引导学生好读书，会读书，读好书……班级要布置“读书园地”“信息台”等，为展示学生的读书成果提供平台。还可以通过故事会、读书交流会、好书推介会等多种形式，提高学生对读书活动的认识，增强学生对书籍的兴趣，充分激发起学生的读书热情。其次，要营造好家庭的读书氛围。教师要建立与学生家长联系制度，动员、指导家长开展“亲子读书”活动：建议家长以身作则，爱书、读书，为孩子做好示范；指导孩子选书、读书，教给孩子读书方法；定期与孩子交流读书经验和成果，进行读书竞赛活动；注重对孩子良好读书习惯的培养，与孩子相互鞭策，共建“书香人家”。再次，要营造好社会的读书环境。学校要做好社区、村镇的工作，加强图书馆、阅览室和少年宫等文化场馆的建设，开展送书下乡、到校活动，使学生置身在良好的社会读书环境中。

2. 广泛阅读各类读物。课外读物复杂多样，要提高学生的阅读能力，就必须广泛阅读，开阔视野，比较辨析，做到“知音”。“广泛阅读”除了阅读面要宽以外，还包含多读的意思。对于小学生来说，要先求多，后求广。教师应该允许小学生多读自己最喜欢的书，并从此入手，引导学生逐步扩大阅读面，使学生在广泛涉猎各类读物、不断开阔知识视野中进一步获得读书的乐趣。

3. 注意阅读心理的个性差异。根据学生性别、性格等不同特点，教师要放手学生自选读物，个性阅读。引导学生自由结合，建立读书小组，做好读书交流活动，以激发学生读书的热情，提高读书效率。

根据学生的年龄特点，小学第一学段读物的选择应以趣味性为主，诸如童话、寓言、神话故事等；阅读目标的定位是注重培养阅读兴趣，使学生“好读书”。第二学段读物的选择应注意趣味性和知识性，以读童话、寓言、神话故事、民间故事、历史故事为主，适当阅读一些人物传记、科学小品等；阅读目标的定位不但使学生“好读书”，而且要使学生“会读书”。第三学段读物的选择应注意趣味性、知识性、艺术性和时代性，以阅读各类故事、人物传记、科幻读物等为主，还要适当阅读一些适合学生阅读的古今中外的文学作品和新闻时事报道等。阅读目标的定位不但使学生“好读书”“会读书”，还要引导学生“多读书”“读整本书”。随着年龄的增长，学段的升高，学生的阅读能力、认识水平都有所提高。因此，小学三个学段的读书目标也应该有所提高。例如，小学三个学段都以读故事书为主，但是，其要求是逐步提升的：第一学段是读“故事”；第二学段是在读懂“故事”的基础上，还要读懂书中的“知识”和“道理”；第三学段是在读懂“故事”“知识”的基础上，还要探究其深层的“思想内涵”和“表达的艺术”。

二、 保证阅读时空

1. 保证课外阅读的时间。教师要保证学生课外阅读的时间，最根本的措施是提高语文课堂教学的质量，即语文课堂教学要精讲精练，课堂教学的目标要力求在课内完成，课外尽量做到不布置作业，或只布置精当的作业，尽可能地把课外时间留给学生读书。其次，指导学生制订阅读计划，充分利用各种空闲时间读书。例如，安排好节假日的读书计划，利用茶余饭后、入睡之前等零星时间来读书。这样就可以积少成多，让知识日益丰厚起来。

2. 提供良好的阅读空间。学校要重点抓好两项工作：一是加强图书馆、阅览室的建设，为学生阅读提供充分的物资保障。有条件的学校还可以开设读书廊（亭、角），把学校的图书分发到学生课间休闲的场所，实现图书的开放阅读。二是教室里开设图书角、小书柜，组织学生开展图书交流活动，尽可能地为学生提供丰富的读物，使学生随时随地都有书读。

除此以外，教师还要动员家长建起家庭图书室（柜），为孩子提供良好的读书条件，使学生在家中有书读。3. 开展多样的读书活动。学校应组织丰富多彩的读书活动。如：读书竞赛、好书推介、读书报告、成果展示、经验交流活动等。开展好这些读书活动，就像给学生的课外阅读注入了兴奋剂，对于激发学生读书热情，培养学生读书兴趣是十分有效的。

三、 强化阅读指导

1. 选择读物。如何让学生在有限的时间阅读优秀的读物，选择读物就显得尤为重要。如何选择好书呢？对于小学生来说，主要有以下几种方法：一是课内配伍法，把课内阅读向课外延伸，使课内阅读和课外阅读相互呼应，相得益彰。二是读写结合法，把阅读与习作联系起来，围绕习作选择读物、搜集资料，使习作与阅读相互促进，相互提高。三是节令体验法，结合季节时令、节日庆典等选择读物，通过阅读，增强学生对时令季节的认识和对节日文化的感受，更加深刻地体验时令、节日的多彩和给生活带来的乐趣。四是活动拓展法，围绕一项活动选择读物，通过阅读丰富学生相关的主题知识，提高学生对社会生活的认识能力和社会实践能力。

2. 指导方法。课外阅读指导的重点，应该放在课内阅读涉及较少的几个方面：

一是读报刊。教师应指导学生在读报刊时学会：第一，看名选刊。即通过刊名或报名猜想可能选登的内容，以选择自己感兴趣的报刊阅读。第二，了解专栏。通过浏览报刊专栏的名称，了解每个专栏的中心内容。第三，阅读目录。通过阅读每个专栏的篇名，了解其内容安排，捕捉重要信息。第四，精略兼顾。细读感兴趣的篇章，略读浏览其他文章的提纲，获取自己需要的资料。第五，摘编剪贴，提要摘录。

二是读整本书。对于小学生来说，读整本书既提高了阅读要求，又能提升阅读兴趣。因此，加强对学生阅读整本书的指导，应该成为课外阅读指导的重要内容。阅读整本书的指导一般可以分为以下几步：选书——看名猜想，阅读提要；鸟瞰——浏览目录，了解梗概；示范——通解一章，激趣教法；评价——交流检查，内化升华。

3. 养成积累习惯。“勺饮不器盛沧海，拳石频移磊泰山”。古今中外的名人积累了丰富的读书经验，归纳起来，阅读积累要注意两个方面、两个过程。两个方面：一是广泛性，积累的广泛性是以阅读的广泛性为基础的，即引导学生既要阅读、积累自己感兴趣的读物，又要不断扩大阅读领域，扩大知识视野和积累范围。二是积少成多，既要做到持之以恒，又要不断充实、丰富。两个过程：一是随意性积累，就是平时读书看报随手做笔记。二是系统性积累，就是等资料抄得多了，把它们分门别类按系统归档保存。

需要注意的是，课外阅读的指导要与课内阅读教学区别开来。第一，课外阅读，是学生为主体的阅读活动，教师应以组织为主，点拨为辅。第二，阅读的目标要求区分度要大，应允许一些学生“冒尖”或“掉队”，切不可搞一刀切。第三，课外阅读活动不是“指导课”，而是以交流、调控为主，应该积极探索多种模式的阅读活动课。

10.课外阅读社团活动记录 篇十

一、农村初中学生课外阅读的现状

为了了解学生们课外阅读的情况,我对全校七到九年级的100名学生采用书面回答的形式,展开了调查。

1.你课余进行以下活动吗?(1)阅读课外书(2)看报(3)看电视

2.你课余阅读课外书(看报)大约多少时间?

3.你课余看电视大约花多少时间?

4.你课余花在完成课外作业上的时间大约有多少?

学生个个都能成为弄潮的好手,胜利抵达彼岸。因而教者既要有意识地把每个学生放到风口浪尖去摔打,又要有目的地让他们切切实实地学会应有的本领。要力求学生在语文学习的每个环节上参与率都是100%,以求取得语文教学每个目标的达成率都是100%。实现这两个100%,关键是学生要主动,而学生主动的关键在于教者的调动和保护。要让学生尽可能多地在无意识注意中无忧无虑地学习。学生语文学习的积极或消极情绪的生成往往在一念之间,在课堂提问时注意肯定学生答案中的哪怕是很小的正确部分,就能帮助他们赢得自信,保护自尊,拓展思路,使解答趋于圆满:在朗读复述等训练中注意褒扬学生哪怕是很不起眼的优点,就能帮助他们树立信心,增添勇气,使有关能力不断增强;在批阅评讲学生作文时注意发掘其立意组材,语言表达哪怕是书写方面的一点长处,多给点赏识性的眉批或总批,在有关句子下面做一点类似“~~”的嘉许性记号,就能使学生深受感动甚至震撼,使他们不至于视写作为畏途,还可能与写作结下不解之缘。

要深刻认识到,给学生语文学习的安全感,学生就能获得语文学习的心理自由。心理自由是思维发展的

现将学生回答的有关数据统计如下:

针对问题1,看电视的占了80%,读课外书的占10%,看报的只占2%。

针对问题2、3,其平均时间分别为25分钟和1.10小时(其中有好几位学生的回答是每天几乎不看课外书和报纸)。

针对问题4,其平均时间是1.30小时(其中九年级学生占用的时间明显高于七八年级,已经超过2个小时)。

从以上统计数据我们可以看出三个普遍现象:一是学生课外阅读时间普遍不够;二是学生阅读兴趣普遍低下;三是学生阅读面普遍狭窄。

二、现象形成的原因

深究以上现象形成的原因,不外乎以下几方面:

(一)学生缺少良好的课外阅读氛围

长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影,他们对于“课外阅读”这一概念表示不解,觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透,还谈这些“不务正业”之事,

前提。中学阶段,学生的知识、经验不断扩大加深,抽象逻辑思维能力也在不断加强发展,自由的心理状态利于他们更好地理解事物的复杂关系和联系。在没有心理束缚的状态下,他们会以批判的眼光来看待周围的事物,会不满足于教师的说教和书本的现成知识,而喜欢索取隐藏的内容,追根到底,这正是他们独立思考,增长知识,发挥才干的可贵表现。实施新课改,需要的正是学生的这种学习精神和学习状态。

安全感是学生本应拥有的生存、发展权利,传统的语文教学一定程度上剥夺了这种权利,今天我们提出给学生语文学习的安全感说到底是为了贯彻以人为本的教育理念,打造生态型课堂,更好地创设提升学生语文素质和全面素养的新天地。与此同时,我们也要防止走向另一个极端,即放弃教师应有的主导作用,放弃教学应有的调控手段,对学生一概信马由缰听之任之,甚至牺牲教学的严肃性,内容的确定性和答案的唯一性去迎合学生的不当意见和不良表现。给学生语文学习的安全感是为了让学生心情松弛,而不能让学习松懈,课堂松散。

(责任编辑韦淑红)实属多余。据调查结果表明:除了家庭因素之外,学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。有的农村初中学校因为基础设施的配备相对简陋,没有设置图书馆、阅览室,也就不能为学生的课外阅读提供良好的环境。而且部分教师受传统教育思想的影响,也很少鼓励学生去看一些有益的书籍,甚至连学生早自修看课外书都是违反纪律,导致了课堂教学与课外阅读相脱节,造成课堂所学的学习方法无用武之地。

(二)课外阅读涉及的范围窄

在调查的100人中,平时阅读内容是科普类的有10人,占10%,故事类30人,占30%,历史类的有5人,占5%,作文选的有60人,占60%。其他的5人,占5%,数据表明,在农村的初中学生思想里,形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念,学生课外阅读很少涉及古今中外名著、民间传说、科幻读物。

三、加强农村初中课外阅读的对策

针对农村的实际,要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下入手:

(一)更新理念

为了更有效地加强课外阅读,为学生提供课外阅读广阔而自由的天地,语文教师必须进行理念上的转变。教师要确立“大语文教育”的理念,要提高课外阅读重要性的认识,要以实际行动,真正把学生从题海中解放出来,给学生以足够的课外阅读时间和有效的课外阅读指导,要研究课外阅读的理想方式,逐渐形成学生重视课外阅读、喜欢课外阅读的良好风气。

要坚持“以生为本”课外阅读理念。在推荐和引导课外阅读的过程中,能针对学生的身心发展的规律和特点,在与学生交流中,了解和把握他们阅读的动向,找到既是学生喜爱又有阅读价值的读物,真正达到让学生想读书,能读书,读有价值的书的理想境界。

(二)指导阅读方法

1. 以读促读

学生在课内读了一篇感兴趣的文章后,进而引导他们读与之相关的一组文章。如读了朱自清的经典散文《春》之后,再引导学生去阅读其他作家描写春的文章,也可以引导他们读一组关于其他三个季节的文章。此外,还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章,或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。教材无非是个例子,只要教师善于引导学生举一反三,拓宽视野,在广阔的课外阅读中涵泳、品味,就能真正做到“得道于课内,得益于课外”。

2. 以说促读

教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态,推介新作品,谈谈自己的阅读心得,讲讲课外阅读的收益。有了榜样示范,有了积极分子带动,整个班级的阅读氛围自然要好许多。

3. 以看促读

现在,有许多名著名篇都拍摄成了影视作品,如四大古典名著,现代名著《阿Q正传》、《骆驼祥子》、《子夜》、《茶馆》、《边城》,外国名著《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨孙漂流记》等。这些影视作品大多已制成了光盘在市场上出售,假期中,各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时,收看这些影视作品,他们对原著的阅读兴趣会大大提高。

(三)挖掘书源

学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件,保证孩子们有书读,有“许多花”来“酿蜜”。

(1)家长要配合。

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文教学质量的重要意义,要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到:(1)内容要健康,因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。(2)符合少年儿童年龄特点。(3)类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及,阅读面要广。总之,家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。

(2)学校要完善。

教育事业应受到全社会的支持,学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村中学应着力建起图书馆或图书室。图书馆是学生读物的主要来源。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识,提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力,有了图书馆,可以组织学生上课外阅读指导课,这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园,是遨游知识的好场所。

(四)加强引导

广大教师和家长应互相配合,加强对学生的课外阅读指导,使学生善读书,增强课外阅读积累。

我自己则常常引导学生用这样的方法读书:

(1)读一读,圈一圈。要求学生阅读时,圈出文中的生字新词,利用工具书查阅,弄懂了再读。

(2)划一划,想一想。一是划出不理解的地方,联系上下文想一想是什么意思;二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断,想想作者为什么这样写?好在哪里?

(3)抄一抄,写一写。人手一册读书笔记本,摘抄好词佳句,熟读成诵,这是积累材料的重要途径。

课外阅读关键在于坚持,教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况,督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将会给我们的语文教学带来无与伦比的精彩。语文课外阅读将让农村孩子走出乡村,走向世界,走向未来。

11.课外阅读活动总结 篇十一

首先，在开学初期我就在入学须知上面通知家长带拼音的适合一年级学生阅读的课外读物。并以校讯通的形式通知家长，希望家长和孩子开展亲自共读，建议家长每天给孩子读半小时的课外读物。读的时候，家长和孩子都看着书，指字读书。读书的过程也是认字的过程。学拼音阶段以家长给孩子读书为主，拼音学完后，以孩子给家长读为主，拼音学完后的拼读过程即是在复习巩固拼音的过程。

其次，制定了一些列的检查激励措施。对于家长，要求每天开读书条，第二天到校后抽部分孩子，利用课间问一问孩子听妈妈读了哪些内容，学到了什么东西，对于能学到新字，坚持读书的孩子，每天给予一个小笑脸的奖励。小笑脸累计可以兑换奖品和奖状。

第三，利用大课间时间给孩子们读书，激发了孩子们读书兴趣。每天大课间是我们班的读书时间，两天读一本绘本，这学期我们班读了《鼠小弟》系列，一开始读第一本《鼠小弟的小背心》后，班上就有十几个孩子回家自己找父母买或者借了这系列丛书，甚至有个孩子能在班上给其他孩子讲故事。后来，我们又共同读了《一年级的小豌豆》，也是采用这样的办法，孩子们的兴致很高，学期结束前，班上的学生几乎都把这本书整本读完。

第四，一个学期的阅读积累，让大约30名孩子养成了每天读书的习惯，这些孩子除了读完我们班级共同读的课外书，还读了其他的带拼音的课外书，一部分孩子还特别喜欢上了给自己的弟弟妹妹，爸爸妈妈读书。

12.课外阅读活动计划 篇十二

全校师生

二、创建内容

(一)指导思想

围绕《XX区教育事业发展十二・五规划》精神，大力践行“上品教化”教育理念，坚持石教育指导中心《开展课外阅读活动五年发展规划》中提出的活动目标，走科学发展的道路，全面提高我校师生课外阅读活动的有效性，促进“厚德敏行，博学笃志”的校园文化建设。

(二)组织机构

组长：

副组长：

成员：全校师生

(三)阅读主题

书香溢校园，阅读助成长

(四)举办学生阅读系列活动

1、以年级组为单位，每学期开展“我向大家推荐一本好书”活动。广泛发动学校师生共同阅读优秀作品，形成热爱读书、奋发向上、团结友爱的校园氛围。学生推荐书目建议以“好书推荐会”、手抄报形式进行介绍，教师对学生推荐的书目进行整理筛选。

学校对每个年级也作书目推荐，如：初一级推荐书目为《爱的教育》;初二级推荐书目为《钢铁是怎样炼成的》;初三级推荐书目为《三国演义》，不断更新。

2、开展读书交流活动。校语文科组负责统筹每学期开展一次校级的学生读书交流会，语文教师以班级为单位每学期开展2次以上的读书交流活动。活动的方式可以是读书演讲比赛、读书征文比赛、读书心得交流会等等。

3、进行“阅读之星”评选活动。以年级组为单位，每月进行一次“阅读之星”评选活动，培养学生的阅读习惯，营造良好的读书氛围。

4、开展学生读书笔记交流和展示。在每学期教师推荐的书目的基础上，指导学生定期定量进行阅读，并作读书笔记。通过读书笔记，学生摘录佳词好句、记录心得体会，不断提高阅读品味。每学期学校开展对优秀读书笔记结集成册并开展交流展示活动。

5、开展“亲子阅读好书”活动。发动广大家长参加创建“书香校园”活动，让学生与父母一起共读一本好书，交流读书心得，共享读书的快乐，共创和谐家庭。

6、开展“读书漂流”活动。每学期每年级开展一次读书漂流活动。通过开展此活动，使学生可以好书共享，有更多的阅读资源。并且培养学生的爱惜书本的良好习惯。

7、开展“每天阅读半小时”活动。学校统一安排学生上学期间进行午间阅读半小时时间：1:40-2:10。

(五)其他工作细节要求

1、人均藏书量确保不少于15本，图书利用率日均流量达到在校生数的1/30以上。

2、各班级设有读书角;校园设有专用的读书橱窗，并定期更新。

3、有关读书的格言和标语悬挂在校园和课室的显着位置。

4、校园网站设有开展读书活动、创建“书香校园”的网页。

(六)活动效果

1、师生养成良好读书习惯，学生每天课外阅读时间不少于半小时，学生从阅读中感到快乐。

2、通过读书活动促进形成良好的学风、教风和校风，是学生的心可以静下来思考，培养高尚的人格。

3、在校报和校刊上设计“读书成果”专栏，给师生一个展示读书收获的平台，并且互相交流学习。推荐优秀作品发表到相关刊物里。

4、学校形成浓厚的读书学习氛围。

(七)读书口号

1、只有不断阅读的人生，他的进步才是无止境的;只有坚持阅读的民族，国民的素质才能不断提高。

13.拓展课外阅读,提升阅读品位 篇十三

根据上面的调查来看, 本校小学生的课外阅读情况着实让人担忧, 究其原因:一是由于小学生未把进行课外阅读作为学习生活中的重要事情来对待;二是教师没有把指导小学生进行课外阅读作为教学的内容来安排。为了拓展课外阅读, 提升阅读品位, 我认为应该做到以下几点。

一、明确目标

1. 认清课外阅读的本质

我们把小学生在课堂及课本以外的阅读行为统称为“课外阅读”。对于小学阶段的学生, 应考虑到他们的认知与心理结构, 因此把小学生的课外读物分为三类:低年级的小学生以注音童话、寓言故事为主;中年级的小学生则增加儿童小说、浅显的科幻作品;高年级学生因为阅读能力已形成, 应适当增加文学名著、现代作品及科普读物等。

2. 确立具体目标

为了把小学生的课外阅读工作做好, 必须首先确定一个具体而明确的目标。我们的目标就是通过积极有效的课外阅读指导工作, 激发小学生的阅读兴趣, 拓宽小学生的视野, 发展学生的阅读能力, 提高学生的知识水平, 同时培养小学生的思想品德, 发展他们的个性, 为以后的学习打下坚实的基础, 以造就未来发展需要的人才。

二、制定策略

在对小学生进行课外阅读指导的过程中, 我们应把握一定的策略和方法, 这将对提高工作效益产生积极影响。

1. 确立课外阅读的基本原则

第一, 必须在配合课内语文学习的基础上, 做到延伸课外。让小学生进行课外阅读的目的是提高学生的知识水平, 因此, 进行课外阅读, 就一定要配合好小学生的课内语文学习, 针对其弱点进行阅读, 为下一步学习奠定基础。

第二, 有计划地进行阅读。在阅读中, 要充分认识到:“初级的阅读是基础, 不可忽视;教学要注意由低到高提高阅读要求。”

2. 激发兴趣并培养良好习惯

兴趣是最好的老师, 让小学生在兴趣的召唤下, 由不读到想读、爱读。为此, 我向学生推荐了《阅读改变人生》一书, 向学生介绍名人读书的故事, 让学生从当代名人的切身经历中, 体会到阅读给人以智慧, 给人以快乐, 给人以创造力。

3. 注意实施过程中方法的使用

(1) 做好推荐工作

目前, 每年出版社出版的新书多达80万种, 面对这浩瀚的书海, 教师一定要慎重对待, 帮助学生把好关。因此, 在向小学生推荐课外读物时, 要从以下几方面着手:一是从小学生的求知欲入手;二是从小学生的爱好入手;三是与课内学习相联系。

(2) 开展具体的方法和形式的指导

阅读不是简单地对文字过目, 而是进行多方面的学习。采用了一些阅读方法后, 他们的阅读能力就会有大幅度提高。因此, 小学生必须掌握一些阅读方法。

(1) 学习浏览和精读。在进行课外阅读时, 教师要让小学生根据不同的阅读内容、阅读要求及个人习惯而选取不同的阅读方法。有的文章可以采取浏览的方法, 这样可以在拓宽视野、丰富知识的同时节约一定的时间;有的文章则要求精读, 反复地读, 弄清每一段、每一句话的意思, 为今后的学习打下坚实的基础。

(2) 练习写读书笔记。写读书笔记一是为了让小学生注意在阅读生活中积累, 同时也是为了让他们更好地记录下有感触的东西。可以根据阅读的目的要求, 做好各种类型的笔记。

三、重视评价

开展课外阅读的评价, 主要是通过信息的反馈, 了解小学生的实际掌握情况, 同时改善教师的教学手段, 更好地促进学生阅读综合能力的发展。我在实行评价的过程中, 一直注重做好以下几方面的工作。

1. 注重过程性评价

对小学生进行评价, 不能只看重最后的结果, 而应注重了解他在阅读的过程中, 是否已养成了良好的阅读习惯, 以及他在阅读中是否有了长足的进步。

2. 注重积极评价

教师在对小学生进行各种评价时, 应防止采取消极评价。不能只看到小学生还没有阅读多少, 还没有学会什么, 表达能力、欣赏能力及写作能力还有何欠缺等, 应以小学生在读中学了多少知识, 他的各方面能力相对于以前进步了多少为主, 让小学生在激励的感召和鼓舞下, 有向前发展的动力。在这一过程中, 也可以让小学生进行自评和互评, 对自己作出客观判断, 从而产生进步的欲望。

四、体会

经过我和本校许多教师的集体尝试和努力, 现在我校学生已经对课外阅读产生了一定的兴趣, 并养成了良好的课外阅读习惯, 他们每天在早读课的时间都进行了一些古诗文的诵读, 诵读古诗的范围不断扩大, 文化积淀在潜移默化中随之厚重。同时, 随着阅读量的增加, 他们更愿意进行交流, 课堂上激烈地讨论, 课后经常参加一些读书比赛、演讲比赛等, 在“相互切磋中, 加深领悟, 共同提高”。课外阅读训练是一项长期的工作, 要把这项工作做得更好, 我们还需要付出更多的努力。

参考文献

[1]朝雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学.四川教育出版社.

14.课外阅读社团活动记录 篇十四

一、提高课外阅读的兴趣

课堂是教育的主战场，教师应充分利用这一战场，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力，但课外要在课内抓。所以，教师首先应把课本上的阅读教材上好了，讲活了，学生才会有兴趣将之延伸到课外。例如，初中语文教材对中国古代四大名著有节选，教师可充分利用《鲁提辖拳打镇关西》、《曹操煮酒论英雄》这些课文，在讲解内容时或学完课文后，设置几个问题，如：

1．鲁智深打死镇关西后，被官府抓住了吗？被判了死刑了吗？

2．刘备在曹操手下行韬晦之计，后来又是如何慢慢壮大自己的势力的？

这些问题，能引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这些小说。因为是长篇小说，教师可指导学生定期阅读，不宜心急，并可在一段时间后，以讲故事、你问我答等方式在班级内互相交流。

二、选取课外阅读的书籍

车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”面对茫茫书海，学生要找出这些“好书”，需要教师的引导和帮助。

师生对阅读材料应有健康明确的选取。学生的课外阅读材料大致有以下几种类型：

一种是虽并非为学生编写，但却是学生应该读、可能读的书。如古今中外一些文学名著，内容浅显、文字生动的一些思想修养书，各种科普读物等。这种书学生读了，对增长知识、提高素养大有裨益。

一种是专为学生提高读写水平而编写的书。如各种作文书、介绍写作的书等。这种书学生读后勤加练笔，对写作水平的提高必然有很大帮助。

一种是以课内学习的知识内容为线索，扩展开来的与课文内容相关的书。这部分书有多种类型：有进一步充实学生的语文知识结构、加深学生对课文理解的延伸性阅读材料（书籍）；有充实积累、丰富底蕴、洞明眼力、增进文学素养的鉴赏性阅读材料（书籍）……这些书，旨在扩大学生的阅读范围，丰富学生的知识积累和语言积累，提高学生的文化素质，是对课内教材的有益补充。

另外，课内阅读材料（书籍）的选取还要注意三点：一是内容和形式的难易程度应与学生的阅读水平相适应，可稍高于课内学习资料；二是应选用那些文字具有示范性的作品，尤其是知识性阅读材料，既要有内容的科学性，又要有文字的示范性；三是应选用形式活泼多样、内容富有吸引力的阅读材料，这样可引起学生主动地、饶有趣味地去阅读材料的欲望。

三、指导学生课外阅读的具体措施

如何培养学生“好读书，读好书，好好读书”呢？实践中，笔者认为，教师应采取以下做法：

第一，每周推荐一首古诗（含诗意）。教师要在《学习园地》上辟出《古诗专栏》，根据“修订大纲”上推荐的古诗文篇，每周推荐一篇，由学生轮流抄写，并设计图案装饰。教师要适当讲解，让学生在反复吟诵中感受到节奏明快、朗朗上口的魅力，并接受思想熏陶。

第二，每周阅读一本好书。教师在书籍选取方面，应根据不同阅读水平的学生的实际情况，予以推荐、指导。

第三，每周上一节阅读交流课。这是在每周阅读一本好书后的汇报课。交流形式不限，可以是谈心得体会，也可以是复述作品。这样，在轻松愉快的气氛中锻炼学生的口头表达能力，并检查阅读效果。

第四，每周写一篇文章。读写必须有效结合，学生将阅读中学习到的写作技巧、方法与背诵中积累的好词好句，两者结合起来，写文章就不难了。双休日里，布置学生作业中就有写一篇文章这项内容，让学生放下包袱大胆地写，不限文体，不论长短，也可以是仿写。同时，有意识地挑起竞争，定期展示、传阅或推荐发表，这样，极大地调动了学生写作的兴趣，好文章层出不穷，学生阅读及写作水平大大提高。

开展多种丰富的课外活动，在活动中提高学生的阅读水平。活动形式不一，一般可开展下列类型的活动：

第一，各种形式的班会。可以举办知识竞赛、演讲比赛和朗诵会、故事会等。例如，在学期初有计划地安排课外读书活动，像“少年周恩来”或“我心中所崇拜的人”等，然后在学期中有针对性地开展“少年周恩来”故事会或“我心中所崇拜的人”演讲会，让学生在活动中进行阅读训练并提高阅读能力。

第二，舞台表演。学生通过舞台表演的形式将课外阅读材料中的人物形象或精彩片段根据自己的理解进行展现。这样，可以让学生更深刻地体会人物形象和理解故事情节，同时，也训练了学生的才艺表演技能。

简而言之，学生的课外阅读活动缺少的不是美妙的玄想，而是教师引导的智慧和指导学生有序地行动起来。

15.小学二年级课外阅读活动方案 篇十五

一、指导思想：

通过形式多样的阅读活动，扩大孩子的识字量，拓展孩子的知识面，为孩子的口语表达和习作积累素材，丰富孩子精神生活，培养孩子读书兴趣，从整体上增强孩子的语文素养，让孩子在浓郁的书香中健康成长。

二、我们的阅读口号：

让阅读成为习惯让书香浸润童年

三、我们的活动方案：

（一）宣传发动，制定计划。

1．孩子和家长一起制定个人的读书计划，充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天读书不得少于半小时。

2．我们提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，慢慢引导孩子扩大阅读范围。

3、充实班级书柜和建立家庭小书库。

4、人人都有积累本：每个孩子准备一本积累本，可根据自己喜好来设计、装饰，根据二年级的特点，以摘抄为主要的形式，其中要有读书的时间、书目、好词、佳句等，为今后做读书笔记奠定基础。

（二）实施过程。

1．让孩子充分利用午休时间进行阅读，鼓励孩子利用课间时间进行阅读，使阅读成为一种习惯，一种乐趣。

2．定期更换黑板左上角古诗或名句，并利用课前2分钟全班读背积累。

3．开展好书推荐、交流活动，每个孩子选取一本自己最近阅读的书或一段自己最喜欢的文章和大家一起分享。

4．开展家庭读书活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，推荐优秀读物，组织开展亲子共读活动，交流感悟。

5．开展“故事大王” 和“图书漂流”活动，以小班为单位，为孩子提供展示的舞台，让孩子亲近更多好书。

6．边读边勾画好词佳句，把自己的看法或疑问标注在空白处。鼓励孩子将好词佳句记录在积累本，养成积累好词佳句的习惯，尝试写简单的读书感想。

四、评价机制

1、学生读完一本书以后，请家长在首页签字确认“此书已读完”，再 1

带到班级交给老师验收。

2、老师在书上签字，盖班级章以示鼓励。

3、小班图书管理员进行登记并归还（弄丢了要负责赔偿），管理员把阅读登记卡还给老师。

五、奖励机制

每学期能阅读5本以上，并能精读其中1-2本的孩子，经班级阅读活动管理小组和老师考核，颁发“阅读大王”奖状和晋级小奖品（阅读量越大奖品越棒）。

附：本期推荐书目：

16.课外阅读课程化助力学生阅读 篇十六

关键词：课外阅读课程化,阅读

所谓课外阅读课程化, 是指落实语文课程体系中课外阅读的要求, 使之与语文课本的学习一样, 有固定的教学课时, 有丰富的阅读内容, 有具体的教学过程, 有及时的阅读评价。之所以提“落实”两字, 是因为课外阅读不是游离于语文课程标准之外的要求, 它本身就是语文课程体系中重要的组成部分, 是语文教学的份内之事。

一.明确课程目标

1.拟定课程纲要。依据义务教育 《语文课程标准》, 我校拟定了《“课外阅读课程化”校本课程实施纲要》。严格落实语文课程标准对课外阅读的数量规定。《纲要》从课程总目标、学段目标、课时安排、实施意见及教学策略、课程评价、课程保障等各个方面提出了明确的要求, 《纲要》的拟定让我们有标可依, 有很强的可操作性。

2.配足配齐图书。每一年, 我校图书室都会精心为学生配备图书。各班级根据阅读进度, 不定期交换阅读书目, 确保每学期每位学生完成5本必读书目的阅读。对于选读书目, 也以学校配备为主, 现在, 学校图书室共有4万多册图书供学生借阅。此外, 每个班级建立一个迷你小书吧, 每学期每个学生至少带来两本书, 充实班级书吧, 进行交换阅读。通过开展“献两本看多本”的活动, 进一步丰富了同学们的阅读资源。

二.固定阅读内容

1.随文推荐阅读材料。随文推荐是指学了某篇课文或某册教材后, 教师向学生推荐必须阅读的篇目。我校每位学生订阅了《语文主题学习丛书》, 在这套丛书的引领下, 可以学一篇荐一篇, 如教了《威尼斯小艇》, 推荐学生阅读《水城威尼斯》一文;教了《家乡的桥》, 推荐学生阅读《苏州的桥》一文。还可以学一册荐一批, 如教师结合每册教材的单元内容, 在期初、期中或期末集中给学生开列一阶段或一学期的阅读书目。以每月读完一本计, 小学六年起码可读一百本左右的课外书籍。有了这套丛书的引领, 学生阅读面就宽了, 老师也不用再为学生费心找相关的文章了。

2.教师自编校本教材。学校组织骨干教师进行《东方诵》校本教材编写, 经过几年的改编和修订, 按经典古诗词、国学经典、小古文分类递进编排, 由低年级到高年级, 开发了一套六年一贯的系列小册子。每册小册子中包含50首脍炙人口的古典诗词, 同时在古典诗词的后面, 根据年级的特点选取了优秀传统文化中流传广、有生命力、便于诵读的经典文段。这样一来, 小学六年每个学期都有相应的经典阅读内容, 由浅入深, 循序渐进, 帮助学生积累精粹语言, 增加人文底蕴, 夯实语文基础, 收到了良好的阅读效果。

3.师生共寻泛读书籍。每个学生根据自己的兴趣爱好, 借阅自己喜爱看的书籍。也可以在老师的帮助下进行选择适合学生阅读的书籍。书籍的来源渠道可多样化:自己购买, 学校图书馆, 班级图书角, 家庭书架, 网络阅读……每学期学生之间、班级之间可以进行图书互换, 共享资源。通过阅读量的递增, 逐步达到阅读质的飞跃。我们学校根据各年级学生的年龄特点, 为每个年级的学生推荐适合学生阅读的书目。这些书目大多是一些名家名篇, 让学生从小就受到经典作品的濡染和影响, 为他们打下厚重的精神的底子。

三.保证课程实施

1.制定课外阅读计划。既然有了丰富的课程内容, 就要落实具体的教学时间。语文课程表上的课时是固定的, 不可能随意增加。唯一可行的办法是, 每周从现有的语文课时中安排2课时用于课外阅读。当然, 每位教师可视教学需要灵活安排。此外, 还可以引导学生利用早读、午间等零碎时间阅读课外书。我校语文教师每学期要制定一份课外阅读计划, 按照阅读计划上足、上好课外阅读指导课。

2.探索阅读指导课型。阅读不能呈现一种放任自流的状态, 我校着力研究阅读指导课型, 构建符合学生特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。低年级, 注重“快乐读”, 放大读书的趣味, 感受读书的快乐;中年级注重“静心读”, 养成沉下心细致阅读的习惯, 在安静阅读的过程中享受读书带给自己的“喜悦”;高年级注重“赏评读”, 学会欣赏书中的人物形象, 欣赏故事的跌宕起伏, 感受作者写作的语言之美, 在不断地思辨中寻找读书所得。由此, 我们探索出“低段乐读”“中段静读”“高段赏读”三位一体阅读课型模式。