高校本科专业目录（按学科分类）

高校本科专业目录（按学科分类）（共4篇）

1.高校本科专业目录（按学科分类） 篇一

12学科门类（文史哲法经管教理工农医艺）

 文学

 中国语言文学类

       

中国语言文学类 汉语言文学 汉语言 汉语国际教育 中国少数民族语言文学 古典文献学 应用语言学 秘书学 外国语言文学类 英语 俄语 德语 法语 西班牙语 阿拉伯语 日语 朝鲜语 其他小语种 新闻传播学类 新闻学 广播电视学 广告学 传播学 编辑出版学 网络与新媒体 数字出版  外国语言文学类

         

 新闻传播学类

       

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 文科实验班类 历史学类

    历史学

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历史学类 历史学 世界史 考古学   文物与博物馆学 文物保护技术  哲学

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 法学

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外国语言与外国历史

哲学类

 哲学类  哲学  逻辑学  宗教学 

伦理学

人文科学实验班类 法学类

 法学类  法学  知识产权 

监狱学类 政治学类

 政治学类  政治学与行政类  国际政治  外交学



国际事务与国际关系 社会学类

 社会学类  社会学  社会工作  人类学  女性学 

家政学 民族学类

 民族学类 

民族学

马克思主义理论类

 马克思主义理论类  科学社会主义  中国共产党历史 

思想政治教育 公安学类

 公安学类  治安学 

侦查学             

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边防管理 禁毒学 警犬技术 经济犯罪侦查 边防指挥 消防指挥 警卫学 公安情报学 犯罪学 公安管理学 涉外警务 国内安全保卫 警务指挥与战术

法学实验班类 经济学类

       经济学

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经济学类 经济学 统计经济学 国民经济管理 资源与环境经济学 商务经济学 能源经济 财政学类 财政学 税收学 金融学类 金融学 金融工程 保险学 投资学 金融数学 信用管理 经济与金融 经济与贸易类 国际经济与贸易 贸易经济  财政学类

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 金融学类

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 经济与贸易类

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 管理学

 管理科学与工程类       

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管理科学与工程类 管理科学

信息管理与信息系统 工程管理 房地产开发与管理 工程造价 保密管理 工商管理类 工商管理 市场营销 会计学 财务管理 国际商务 人力资源管理 审计学 资产评估 物业管理 文化产业管理 劳动关系 体育经济与管理 财务会计教育 市场营销教育 农业经济管理类 农业经济管理 农村区域发展 公共管理类 公共事业管理 行政管理 劳动与社会保障 土地资源管理 城市管理 海关管理 交通管理 海事管理 公共关系学

图书情报与档案管理类 图书馆学 档案学 工商管理类

农业经济管理类

公共管理类

图书情报与档案管理类 

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信息资源管理 物流管理与工程类 物流管理 物流工程 采购工程 工业工程类 工业工程 标准化工程 质量管理工程 电子商务类 电子商务 电子商务与法律 旅游管理类 旅游管理 酒店管理 会展经济与管理 旅游管理与服务教育 物流管理与工程类

工业工程类

电子商务类

旅游管理类

教育学

 教育学类

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教育学类 教育学 科学教育 人文教育 教育技术学 艺术教育 学前教育 小学教育 特殊教育 华文教育 体育学类 体育教育 运动训练

社会体育指导与管理 武术与民族传统体育 运动人体科学 运动康复 休闲体育  体育学类

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 职业技术教育类 数学类

    理学

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数学类 数学与应用数学 信息与计算科学 数理基础科学 物理学类 物理学 应用物理学 核物理 声学 化学类 化学 应用化学 化学生物学 分子科学与工程 天文学类 天文学 地理科学类 地理科学

自然地理与资源环境 人文地理与城乡规划 地理信息科学 大气科学类 大气科学 应用气象学 海洋科学类 海洋科学 海洋技术 海洋资源与环境 军事海洋学 地球物理学类 地球物理学 空间科学与技术  物理学类

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 化学类

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 天文学类

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 地理科学类

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 大气科学类

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 海洋科学类

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 地球物理学类

    地质学类

   地质学类 地质学 地球化学

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 工学

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  地球信息科学与技术 

古生物学 生物科学类

 生物科学类  生物科学  生物技术 

生物信息学生态学 心理学类

 心理学类  心理学 

应用心理学 统计学类

 统计学类  统计学 

应用统计学

理科实验班类 力学类

 力学类  理论与应用力学 

工程力学 机械类

 机械类  机械工程

 机械设计制造及其自动化  材料成型及控制工程  机械电子工程  工业设计

 过程装备与控制工程  车辆工程  汽车服务工程  机械工艺技术  微机电系统工程  机电技术教育 

汽车维修工程教育 仪器类

 仪器类 

测控技术与仪器  材料类

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材料类 材料科学与工程 材料物理 材料化学 冶金工程 金属材料工程 无机非金属材料工程 高分子材料与工程 复合材料与工程 粉体材料科学与工程 宝石及材料工艺学 焊接技术与工程 功能材料 纳米材料与技术 新能源材料与器件 能源动力类 热能与动力工程 能源与环境系统工程 新能源科学与工程 电气类

电气工程及其自动化 智能电网信息工程 光源与照明 电气工程与智能工程 电子信息工程 电子科学与技术 通信工程 微电子科学与工程 光电信息科学与工程 信息工程 广播电视工程 水声工程 电子封装技术

集成电路设计与集成系统 医学信息工程 电磁场与无线技术 电波传播与天线 电子信息科学与技术  能源动力类

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 电气类

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 电子信息类

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电信工程及管理 应用电子技术教育 自动化类 自动化

轨道交通信号与控制 计算机类 计算机科学与技术 软件工程 网络工程 信息安全 物联网工程 数学媒体技术 智能科学与技术 空间信息与科学技术 电子与计算机工程 采矿工程 石油工程 矿物加工工程 勘察技术与工程 资源勘察工程 地质工程 矿物资源工程 煤及煤层气工程 地下水科学与工程 土木类 土木工程

建筑环境与能源应用工程 给排水科学与工程 建筑电气与智能化 城市地下空间工程 道路桥梁与渡河工程 水利类 水利水电工程 水文与水资源工程 港口航道与海岸工程 水务工程 自动化类

计算机类

地矿类

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 土木类

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 水利类

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 测绘类     

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测绘类 测绘工程 遥感科学与技术 导航工程 地理国情检测 化工与制药类 化学工程与工艺 制药工程

资源循环科学与工程 能源化学工程

化学工程与工业生物工程 地质类 地质工程 勘察技术与工程 资源勘察工程 地下水科学与工程 矿业类 采矿工程 石油工程 矿物加工工程 油气储运工程 矿物资源工程 海洋油气工程 纺织类 纺织工程 服装设计与工程 非织造材料与工程 服装设计与工艺教育 轻工类 轻化工程 包装工程 印刷工程 交通运输类 交通运输 交通工程 航海技术 化工与制药类

地质类

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 矿业类

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 纺织类

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 轻工类

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 交通运输类

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轮机技术 飞行技术

交通设备与控制工程 救助与打捞工程 船舶电子电气工程 海洋工程类 船舶与海洋工程 海洋工程与技术 海洋资源与开发技术 航空航天类 航空航天工程 飞行器设计与工程 飞行器制造工程 飞行器动力工程

飞行器环境与生命保障工程 飞行器质量与可靠性 飞行器适航技术 兵器类 兵器系统与工程 武器发射工程 探测制导与控制技术 弹药工程与爆炸技术 特种能源技术与工程 装甲车辆与工程 信息对抗技术 核工程类 核工程与核技术 辐射防护与核安全 工程物料

核化工与核燃料工程 农业工程类 农业工程

农业机械化及其自动化 农业电气化

农业建筑环境与能源工程 农业水利工程 海洋工程类

航空航天类

兵器类

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 核工程类

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 农业工程类

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 林业工程类    

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林业工程类 森林工程 木材科学与工程 林产化工 环境科学与工程类 环境科学与工程 环境工程 环境科学 环境生态工程 环保设备工程 资源环境科学 水质科学与技术 生物医学工程类 生物医学工程 假肢矫形工程 食品科学与工程类 食品科学与工程 食品质量与安全 粮食工程 乳品工程 酿酒工程 葡萄与葡萄酒工程 食品营养与检测教育 烹饪与营养教育 建筑类 建筑学 城乡规划 风景园林 历史建筑保护工程 安全科学与工程类 安全工程 生物工程类 生物工程 生物制药 公安技术类 环境科学与工程类

生物医学工程类

食品科学与工程类

建筑类

    

 安全科学与工程类

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 生物工程类

  

 公安技术类

      刑事科学技术 消防工程 交通管道工程 安全防护工程 公安视听技术  农学

 抢险救援指挥与技术  火灾勘查  网络安全与执法 

核生化消防

工科试验班类 植物生产类

 植物生产类  农学  园艺  植物保护  植物科学与技术  种子科学与工程  设施农业科学与工程  茶学  烟草

 应用生物科学农艺教育 

园艺教育

自然保护与环境生态类

 自然保护与环境生态学  农业资源与环境

 野生动物与自然保护区管理

水土保持与荒漠化防治 动物生产类

 动物生产类  动物科学  蚕学 

蜂学 动物医学类

 动物医学类  动物医学  动物药学 

动植物检疫 林学类

 林学类  林学 

园林

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森林保护 水产类 水产养殖学 水产类

  

 医学

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  海洋渔业科学与技术 

水族科学与技术 草学类

 草学类 

草业科学

基础医学类

 基础医学类 

基础医学 临床医学类

 临床医学类  临床医学  麻醉学  医学影像学  眼视光医学  精神医学 

放射医学 口腔医学类

 口腔医学类 

口腔医学

公共卫生与预防医学类

 公共卫生与预防医学类 预防医学  食品卫生与营养学  妇幼保健医学  卫生监督 

全球健康学 中医学类

 中医学类  中医学  针灸推拿学  藏医学  蒙医学  维医学  壮医学 

哈医学 中西医结合类



中西医结合类

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中西医临床医学 药学类 药学 药物制剂 临床药学 药事管理 药物分析 药物化学 海洋药物 中药学类 中药学 中药资源与开发 藏药学 蒙药学 中药制药 中草药栽培与鉴定 法医学类 法医学 医学技术类 医学检验技术 医学实验技术 医学影像技术 眼视光学 康复治疗学 口腔医学技术 卫生检验与检疫 听力与言语康复学 药学类

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 中药学类

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 法医学类

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 医学技术类

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 医学试验班类 艺术学理论类

  艺术学

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艺术学理论类 艺术史论 音乐与舞蹈学类 音乐表演 音乐学

作曲与作曲技术理论 舞蹈表演  音乐与舞蹈学类

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舞蹈学 戏剧与影视学类 表演 戏剧学 电影学 戏剧影视文学 广播电视编导 戏剧影视表演 戏剧影视美术设计 录音设计 播音与主持艺术 动画

影视摄影与制作 美术学类 美术学 绘画 雕塑 摄影 书法学 中国画 设计学类 艺术设计学 视觉传达技术 环境设计 产品设计 服装与服饰设计 公共艺术 公共美术 数字媒体艺术 艺术与科技 戏剧与影视学类

美术学类

设计学类

2.高校本科专业目录（按学科分类） 篇二

高职教学原则

高职作为高等教学的一个类别, 有其自身的教学原则, 任何课程的教学改革都必须遵守高职的教学原则。高职课堂教学应遵循以下几个原则:

1.以职业活动为导向。高等职业教育主要培养生产、建设、管理、服务等第一线的高技能应用型专门人才。高等职业教育培养学生的什么能力, 训练学生的什么技能, 养成学生的什么样职业素养, 要以学生未来所从事的职业活动为导向。

2.以能力培养为核心目标。高等职业教育的教学目标有很多方面, 比如能力目标, 技能目标, 知识目标, 素质目标等, 其中最重要的是能力目标, 特别是学生的操作能力。

3.以项目活动为载体。高等职业教育的培养目标, 必须通过一定的载体来进行和实现, 没有载体难于实现目标。高等职业教育要以项目活动为载体, 来实现培养目标。

4.用任务训练学生的职业岗位能力。训练学生的职业能力的方法很多, 在学校情境中更多的是实训, 是一种模拟情境下的活动。

5.以学生为主体。由于高职教学活动更多的是学生实际操作, 是对学生技能和能力的训练。所以高职院校的课堂教学要以学生为主体, 教师为主导。

6.体现学做一体化。由于高职教育培养的是技能型人才, 教学的重点是让学生形成技能, 提高能力, 所以边学边做, 学做合一是形成技能和提高能力的有效途径。

计算机组装与维护课程按专业分类教学

我院信息电子系各个专业都开设计算机组装与维护课程, 不同的专业对本课程的要求是有区别的, 所以任课老师必须对不同专业进行调研, 在教学方法和教学内容上根据专业作适当调整, 做到有的放矢。

1.信息电子类专业培养目标

以我院信息电子系为例, 有:计算机通信专业、应用电子技术专业、软件技术专业、计算机应用专业等。各专业的培养目标简述如下:

计算机通信专业培养目标:在计算机通信和计算机网络领域内培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具有创新精神和创业能力, 能够从事综合布线、网络工程、网络管理与维护、网络安全等方面的工作。

应用电子技术专业培养目标:面向电子类企业的产品生产、维修、小型电子产品的设计助理等岗位, 培养具有良好的政治思想和职业素质, 具备电路绘图与识图能力, 典型功能电路的分析与测试能力, 电路制版能力, 小型电子产品的制作与维修、分解与复制能力, 产品技术文档的编制能力的应用型人才。

软件技术专业培养目标:面向软件企业 (或计算机相关企业) 程序员、软件测试员等岗位, 培养掌握软件项目开发方法和实践技能, 理解.NET或J2EE开发技术, 熟悉网络环境下的软件构建平台和应用系统开发方法和技术, 具有团队合作精神、较强的程序开发、软件测试能力的IT技术人才。

计算机应用专业培养目标:面向企事业单位培养具有一定的计算机科学基础理论, 包括计算机硬件、软件等专业基础知识和基本技能, 具备较强的计算机选购、安装、应用、计算机系统调试与维修、以及计算机网络系统调试与信息安全等能力的高素质技能型专门人才。

2.计算机组装与维护课程定位

《计算机组装与维护》是计算机应用技术专业的核心课程, 内容涉及计算机硬件的基本知识、选购、硬件组装及软件安装、维护等, 重在提高学生的硬件选购能力、电脑组装技能、维护能力, 为学生日后从事计算机系统维护、计算机系统软硬件检测与维修、计算机售前售后服务等工作岗位培养相应的职业技能和职业素质。

《计算机组装与维护》课程在其他专业定位于专业基础课程, 课时相对较少。不同专业的学生对计算机组装与维护方面的知识和能力要求是不一样的, 这就要求任课老师必须结合专业特点, 灵活选择教学内容, 达到最佳教学效果。

3.计算机组装与维护课程内容划分

《计算机组装与维护》课程因专业不同和课时多少影响, 授课内容会有增减。依据有2个方面:专业和课程本身。在课时减少的情况下, 应保证课程核心内容的完整性。根据专业培养目标, 落实到本课程中, 那些与专业直接相关的内容, 要保证课时, 重点讲授;那些与专业其他核心课程有关内容, 要讲不能省略。下面是信息电子类专业对《计算机组装与维护》的处理方案。

对于应用电子技术专业, 《计算机组装与维护》课程重点在维修。因电子类专业有电路基础知识, 所以维修可以提升到芯片级。对于计算机通信专业, 《计算机组装与维护》课程重点在硬件, 特别是PC机与服务器硬件的不同, 如消费级的CPU、内存、硬盘与服务器上的CPU、内存、硬盘的区别, 另外还有网卡的工作原理、网络配置等。对于软件技术专业, 重点是计算机工作原理、软件安装、性能测试等。

4.计算机组装与维护课程教学方式

根据《计算机组装与维护》课程特点, 结合信息电子类专业方向以及高职学生实际, 运用合适教学方式, 提高教学质量。

提倡采用现场教学。计算机组装与维护实训室提供了丰富的硬件、软件条件。教师把课堂放在实训室, 用实物来说明其构造、讲明其用途、掌握其操作, 了解其使用注意事项。在教学方法上, 要特出真实。教师要真枪实弹地做, 学生要真枪实弹地学。这种教师在“做中教”, 学生在“做中学”, 体现“教、学、做”一体化的职业教学模式大大提高了教学效果。

创造条件, 开展多种形式的教学活动。为提高学生的职业能力, 可以采取“请进来、走出去”的方式来培养学生多方面的技能和素质。“请进来”指邀请企业工程师或优秀往届生来校举办讲座;“走出去”指学生到相关企业学习锻炼。到品牌电脑售后服务部门学习观摩, 在维修工程师指导下亲自动手检修计算机;到电脑城开展模拟装机训练;组建兴趣小组等激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。

计算机组装与维护课程教改外部条件建设

实施《计算机组装与维护》课程按专业分类教学, 除了教师自身因素外, 教材和实训条件是影响本课程教学效果的两个主要外部因素。

1.教材建设

《计算机组装与维护》是一门实用性很强的课程, 随着计算机硬件技术发展, 新产品层出不穷。所以, 教材内容要不断翻新, 采用自编教材最合适。

自编教材应做到以下几点:

(1) 教材应当理论联系实际, 融知识传授、能力培养、素质教育于一体, 深入浅出、图文并茂、资料翔实。

(2) 按项目化教材编排。项目化教材突破了以知识点的层次递进为体系的传统模式, 代之以工作任务为目标、以行动过程为导向的课程教学模式, 强调理论联系实际, 突出项目驱动。实践表明, 项目化教材最适合高职学生教学。

(3) 教材内容分为基本模块+可选模块。基本模块属于不同专业都要教学的内容, 可选模块根据专业不同, 选择不同的模块。我们确定的可选模块内容有:笔记本 (含超极本) 的拆装、计算机启动过程分析、注册表维护、U盘引导盘制作、多操作系统安装、芯片级维修、服务器部件认识、网络设置。

(4) 教材由一线任课教师和合作企业的相关工程师联合编写。一线任课教师了解学生情况, 熟悉本课程内容, 编写出来的教材符合学生胃口。企业工程师则了解企业对学生的要求, 使得教学内容紧扣企业需求。

(5) 教材内容及时更新。考虑到《计算机组装与维护》一般都在第一学期开设, 所以暑假是教材修订的最好时机。每个暑假都要对教材进行一次修订, 开学初交付合作印刷厂印刷, 新生开课时刚好用上, 从而保证课程内容紧跟当前市场实际。

2.实训室建设

《计算机组装与维护》课程必须建立自己的实训室。实训室由4个功能区构成:计算机硬件展示区、组装实训区、软件安装和测试区、计算机维修区。

硬件展示区是为学生提供直观的计算机部件, 分门别类按年份顺序陈列。旧部件可以从淘汰的旧计算机拆出来, 最近的新部件需要随时购买, 不断补充。

组装实训区用来训练学生组装计算机整机。配有报废的、但硬件齐全的计算机和能点亮的、较新的计算机, 还有淘汰的笔记本电脑及能用的笔记本电脑。装机实训分3个过程:第一步, 冷装机, 即只练习部件安装, 不开机。第二步, 熟练后 (冷装机1-3次后) 进行热装机。拆机前先确认计算机能开机, 然后拆机后再装机, 要求能开机。第三步, 组装笔记本电脑, 也是先冷装机, 再热装机。

软件安装和测试区用来进行软件安装、系统设置与优化、系统备份、数据恢复等实训, 还可进行板卡级故障检修实训。这部分计算机要求能使用, 同时要有一定数量的计算机配有光驱。

计算机维修区用来训练学生对计算机故障判断和维修能力。计算机维修分2个层次, 板卡级维修和芯片级维修。计算机类专业的学生要求达到板卡级维修, 电子类学生可以提高要求, 达到芯片及维修。计算机维修区除了配备一些故障机外, 还需要准备一些部件, 用来替换有故障的部件。要实现芯片级维修, 还要配备一些维修工具, 如:示波器、数字万用表、主板诊断卡、恒温焊台、热风枪、BGA返修台、编程器、普通电烙铁、焊锡丝、助焊剂、松香、吸锡器、吸锡线、洗板水或无水酒精、橡皮擦、毛刷、电吹风、网线钳、网线测线仪等。

结束语

高职教学必须把培养学生的职业能力放在首位, 按照专业培养目标设置课程结构, 每门课程都是培养学生职业能力的一部分。任课教师必须清楚自己所授课程在专业培养目标中的作用, 根据专业特点开展差别性的教学, 提高课程教学的实用性, 为学生将来从事专业工作打下坚实的基础。

3.高校本科专业目录（按学科分类） 篇三

关键词：地方新建本科高校；服务能力；学科建设；专业建设

学科与专业建设是大学加强内涵建设的重要载体。地方新建本科高校，必须高度重视并切实加强学科建设与专业建设，缺一不可。其关键是如何寻找一条与研究型大学不同的路径。这是实现面向区域经济社会发展培养高素质应用技术人才的根本问题。本文拟以福建工程学院升本以来的发展实践为例，阐明通过切实提升服务地方经济社会发展能力并自觉地融入人才培养过程之中，是地方新建本科高校加强学科专业建设的基本路径。

一、对地方新建本科高校学科专业建设的基本认识

如何认识学科与专业建设，是高等教育大众化背景下出现的大批新建本科高校发展面临的基本问题。高等教育大众化乃至普及化，人才培养分类是其根本特征。在这一背景下，地方新建本科高校的人才培养定位应是满足区域产业发展的一线技术人才、工程人才及管理与服务行业人才，这类人才培养的质量要求核心是应用知识解决实际问题、推进具体工作的能力，形象地说就是在产品生产、工程实施、管理组织与服务实现过程中需要综合运用现代科学知识解决实际具体问题的能力。以“综合运用现代科学知识解决实际具体问题的能力”为根本特征来标志应用技术人才，可以较清楚地区分与研究型大学以知识发现来解决重大技术问题或人类关切重大问题为主要任务的人才培养的重大差别，也可以较清楚地区分与高职院校以技能训练为主的人才培养的重大差别。应用技术人才需求的产生应是源于工业化、信息化、城镇化和农业现代化深度融合促进产业升级发展的结果，而不是高等教育发展的结果。然而，中国高等教育扩张主要是基于政治与文化的需求而非经济的自然需求，高等教育结构是精英教育阶段高等教育结构的“扩充版”，没能建立起与经济结构、产业结构相适应的多样化高等学校[1]。当前，我国对应用技术人才培养的研究与讨论常常忽略了其经济发展前提和根本特征。因此，清晰界定应用技术人才的根本特征极为重要，这是讨论地方新建本科高校学科与专业建设的逻辑前提。

依据上述前提，应用技术人才的培养质量以是否符合现代企业对员工综合运用现代科学知识解决实际具体问题能力的要求为标准，而不是以学术水平为标准。但不能因此说，学术水平不重要，而是强调学术水平要服务并服从于应用技术人才培养的社会实际检验。或者说，学术水平是重要支撑与基础，而不是目的。从这个意义上来认识地方新建本科高校的学科建设与专业建设的关系，就可以清楚地说：一方面，必须高度重视学科建设，努力提高学科建设对专业建设的引领与支撑作用；另一方面，必须重点加强专业建设，紧紧围绕“具体的”应用技术人才培养而不是“普通的”人才培养目标来组织并实施科学的教育教学过程。非常重要的是，这种关系是一个动态的发展过程。一是要动态地根据区域产业发展技术水平来确定，核心是要考虑区域经济社会发展对应用技术人才培养质量的要求来具体分析；二是要动态地根据学校具体专业建设基础与培养能力来确定，重点是要考虑本校基础与内部不同专业建设的不同状态来具体分析。由此，地方新建本科高校的学科建设与专业建设不可能有统一模式，具有鲜明的区域性、特色性。从另一个视角看，地方新建本科高校必须根据区域经济社会发展提出的应用技术人才培养质量要求，在专业建设中要有清晰的增强学科建设引领与支撑作用的方向、队伍与平台，而在学科建设中要有清晰的提升专业建设水平的指向、着力点与立足点。

二、地方新建本科高校加强学科与专业建设的基本路径在于不断提升服务区域经济社会发展能力

提高适应区域经济社会发展需要的应用技术人才培养质量是地方新建本科高校的中心工作。这一中心工作完成得如何？就集中体现在培养的学生是否具有较强的综合运用现代科学知识解决实际具体问题的能力。应用技术人才培养是目的，提升服务能力是实现人才培养目标的重要途径与基本载体，而后者能力的强弱在某种程度上决定了前者目的的实现。二者是内在统一的。地方新建本科高校应用技术人才培养质量不高往往就是后者能力不强所致。地方新建本科高校要有高度的自觉，要坚持人才培养与科研、技术服务的统一，使后者紧紧围绕前者来展开，并使后者真正融入前者。

但是，现实中往往多数地方新建本科高校难以有效开展科研与技术服务，除了自身基础与能力所限外，常常是感到无从着手、无处着手。通过对部分较为成功破解这一难题的地方新建本科高校发展历程的分析，可以发现这类院校提升科研与技术服务能力有以下共同特点：

一是确立正确的科研与技术服务观念。新建本科高校要自觉地摆脱“985工程”、“211工程”建设高校的科研模式，就是建立不依赖高水平实验室与博士群体的科研与技术服务机制，而是根据实际把科研与技术服务工作立足于在企业生产、管理与服务过程中解决实际问题。重点是适应区域产业发展不断增强的对技术进步的要求，坚持以服务求支持、以贡献求发展的原则，主动寻求区域内具有一定技术研发能力的企业进行产学合作，共同选择并解决企业面临的技术难题。通过技术积累带动学术积淀，提升项目水平，形成平台，不断增强解决企业关键技术或产业共性技术的能力。

二是强化专业布局的学科特色与交叉。现代技术问题的解决需要系统知识与多学科知识的综合运用。正是在这个意义上，新建本科高校的专业建设迫切需要有学科视野。新建本科高校专业建设的共性问题是专业散与能力弱，因此，在发展进程中应当强化专业之间的学科关联性，力求形成围绕区域内某一支柱产业与重点行业的专业集群布局，从而形成大学科布局[2]，产生集成优势，增强对共性技术或关键技术以及重大问题的解决能力。由于大学必须有一定的学科生态，因此，新建本科高校在坚定不移地强化主干与骨干学科的同时，还要努力推进学科交叉，培养更加符合现实发展需要的复合型应用技术人才，增强对现代工程日益大型化及产业、行业问题日益复杂化的服务能力。endprint

三是不断提升服务项目与平台的承载能力。新建本科高校学科建设的根本就在于服务区域经济社会发展的项目水平与平台层次。实际上，不仅科研与技术能力需要项目与平台，真正的应用技术人才培养同样需要项目与平台，否则就落不到实处。地方新建本科高校要有强烈的项目与平台意识。对于项目，要力求真，是企业生产与管理过程中的真技术难题，不惧小，以小显效，积小为大；对于平台，要力求实，以切实解决企业生产与管理过程中的问题并产生实际效益。要不断加强对项目与平台建设的谋划，以服务能力提升为导向，持续充实条件，持续集合资源。

地方新建本科高校普遍是从高等专科学校或高职院校发展起来的，依然围绕技能而不是上升到围绕综合运用现代科学知识解决实际具体问题能力来开展专业建设是制约其完成向本科教育转型的主要障碍。同时，没有在学科视野下进行专业建设同样是阻碍其完成向本科教育转型的重要原因。而要有效解决这两个问题，切实提升服务能力是基本路径与重要举措。

三、构筑服务大项目、大平台是学科与专业建设水平不断提高的基本经验

2002年升本以来，福建工程学院经过持续实践与积淀，逐步形成了较为鲜明的学科与专业特色，发展不断取得突破。近年来，福建工程学院的招生录取分数不断走高，2014年在福建招生的理工类整体高于“一本”分数线，毕业生就业率持续保持在福建省前列水平，人才培养质量得到社会普遍认可；先后取得多项省级科技进步及社科成果一、二等奖，并取得了国家技术发明二等奖（2012年），以及国家级教学成果奖二等奖（2014年）；学科与专业建设不断推进，两个建筑类专业通过住建部认证，具备学术型硕士、专业学位培养资格，被增列为福建省重点建设高校。这些成绩的取得，基本经验就是切实把握并紧紧瞄准区域经济社会发展需求，围绕提升服务能力，通过项目实施与平台建设初步实现了学科建设与专业建设的内在统一。

1.通过有效推进项目实施不断增强承接大项目能力

多年来，福建工程学院始终面向区域经济主战场，围绕解决地方经济社会实际问题，找准项目、做实项目，努力以承接大项目作为深度服务地方的载体。

（1）与企业联合实施科技重大专项。通过不断强化校企合作，支持教师形成科研团队扎根“企业”、深耕“产业”、融入“行业”，及时将企业生产过程、产业发展过程中的问题生成课题，集成大项目。2010年以来，学校联合省内大型企业、科技型企业生成了福建省重大科技专项14项（资助额度在500万元以上），以及若干科技部支撑计划项目、国家重大项目子项等，形成了课题项目来源于企业、研发过程实施于企业、技术成果运用于企业的服务企业基本路径。

（2）全省千名乡镇长及村建站长美丽乡村建设培训。根据生态文明建设新要求，在福建省住建厅支持下，2014年开展了千名乡镇长和村建站长培训及县级建设行政部门负责人大规模培训，服务于福建省政府实施的“百姓富、生态美”的美丽乡村建设工程，努力为八闽山水增添魅力。大规模培训项目的实施，使学校获取了更全面的基层对应用技术人才培养的要求与需求信息，获得了更实效的校地、校企“产学研用”合作机会。

（3）林纾研究。以研究学校前身“苍霞精舍”（1896年）重要创办人、我国近代著名翻译家文学家林纾为切入点，通过编写出版《林纾读本》、《林纾年谱长编》、《林纾书画集》，举办高水平林纾研究国际学术研讨会（2014年），致力于汲取、转化蕴含在办学历史中的教育资源，推动优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。通过讲好福建故事、讲活福建文化，服务福建文化繁荣发展。

通过有效推进以上述大项目为代表的项目，我们认识到地方新建本科高校在项目实施过程中，一是要准确选择项目，深入了解区域经济社会发展的需求，在不断地服务企业、服务基层中凝练方向，生成项目；二是要开放推进项目实施，既坚持做力所能及的事，又敢于“牵手”高水平大学与科研机构突破能力所限，既服务企业，又提高自身。

2.通过具体平台建设的逐步积淀不断提升大平台构筑能力

近年来，福建工程学院坚持走内涵式发展道路，围绕“四化”深度融合下的应用技术人才培养要求，以增强应用研究能力为重点，不断夯实学科基础，强化平台对应用技术人才培养的支撑作用，努力构筑更高层次更高水平的发展平台。

（1）学科平台。狠抓重点学科建设与学位点建设。依据学校发展基础及升本前专业优势，坚守以工为主的办学特色，实行集约化发展，坚持以服务福建省建筑行业、高端装备制造业为重点，重点建设1个省级特色重点学科、5个省一级重点学科和3个硕士学位一级学科、3个专业学位点，进一步强化了“大土木、大机电”学科优势。

（2）研发平台。强化科研平台建设与重点实验室建设。与国内知名高校联合共建“工业机器人应用研究所”、“‘国家数控系统工程中心福建分中心”，发起组建福建省新能源汽车产业技术创新战略联盟、福建省车联网产业技术创新战略联盟。通过争取并不断建设的17个省级科技创新平台，着力建设4个省级重点实验室及1个省级社科基地。

在平台建设上，我们的基本体会是：一是要敢于倾斜，集中有限资源，支持重点发展，增强能力，形成优势；二是要强化实效，长期发展与近期成果产出相结合，重视成果实际效用的转化，激励教师进一步积极参与更有实效、更高水平的平台建设。

3.始终坚持将项目实施与平台建设融入应用技术人才培养过程

学科建设与专业建设的根本连接点在于支撑应用技术人才培养质量提高。福建工程学院坚持从应用技术人才培养需要出发，实施项目，构筑平台，并始终坚持通过项目实施反馈教学、平台建设促进教学，努力使社会特别是企业通过项目、平台体会到学校人才培养质量的提高。

一是融入应用技术人才的能力与素质提升过程。努力通过项目实施、平台建设提升整体教师队伍的实践能力，积极组织学生参与建设。同时，据此建设一批教学项目与平台，学校现有3个国家级工程实践教育中心、9个省级实验教学示范中心、354个校外实习基地。由此，学生创新实践空间得到拓宽，机会明显增加，学生实践动手能力得到有效提高。知识产权研究院、创新方法中心建设和文化研究项目实施与社科基地建设，促进了学生综合素质的提高。

二是融入专业建设过程。通过项目实施、平台建设，特别是通过服务能力提升成果的转化，为“卓越工程师教育培养计划”的实施创造更有利的条件、提供更真实的场景；也为依照国际工程师教育认证标准、住建部专业评估要求开展专业建设奠定了基础。目前，城乡规划、土木工程两个专业已先后通过住建部专业评估。

通过坚持将项目实施与平台建设融入应用技术人才培养过程并取得实效，我们认识到：一方面，人才培养方案的不断完善过程要从提升服务能力过程中感受并“消化”社会反馈信息；另一方面，人才培养的组织实施应当把提升服务能力的过程作为一条重要途径，使服务能力提升过程成为教学能力增强过程。形成这样的自觉与有效机制，就可以把学科建设与专业建设统一在不断推进应用技术人才培养质量提高过程之中。

参考文献：

[1] 李立国. 中国高等教育大众化发展模式的转变[J]. 清华大学教育研究，2014（1）：17.

[2] 吴仁华. 大学科布局：地方新建本科院校发展工科的重要策略[J]. 高等工程教育研究，2014（1）：66.

4.高校本科专业目录（按学科分类） 篇四

二、经济学类：主要相关专业包括：经济学，经济思想史，经济史，政治经济学，国民经济管理，国民经济学，发展经济学，区域经济学，产业经济学，世界经济，西方经济学，统计学，数量经济学，经济管理，经济信息管理学，经济信息管理，人口，资源与环境经济学，环境经济，环境资源与发展经济学，劳动经济学，公共经济学，网络经济学，体育经济，海洋经济学，国防经济，法律经济学。

三、中国语言文学类：主要相关专业包括：汉（中国）语言文学（教育），汉语（言），中国语言文学（化），中文应用，对外汉语，华文教育，应用语言学，戏剧影视文学，古典文献，文学，中国文学，汉语言文学与文化传播，汉语言文学，中国少数民族语言文学，中国语言文化，文艺学，语言学及应用语言学，汉语言文字学，中国古典文献学，中国古代文学，中国现当代文学，文学阅读与文学教育，比较文学与世界文学，秘书（学），文秘（学），中文（文秘或秘书）教育，现代秘书，司法文秘（秘书）等专业文秘（秘书），文秘，涉外文秘，秘书学。

四、政治学类：主要相关专业包括：政治学与行政学，国际政治，外交学，思想政治教育，国际文化交流，国际政治经济学，国际事务，国际事务与国际关系，欧洲事务与欧洲关系，政治学理论，中外政治制度，科学社会主义与国际共产主义运动，中共党史，马克思主义理论与思想政治教育，国际关系。

五、教育学类：主要相关专业包括：教育学，学前教育，特殊教育，教育技术学，小学教育，艺术教育，人文教育，科学教育，言语听觉科学，华文教育，教育学原理，课程与教学论，教育史，比较教育学，学前教育学，高等教育学，成人教育学，职业技术教育学，特殊教育学，教育法学，教育硕士，汉语国际教育硕士，高等学校教师硕士，中等职业学校教师硕士，教育经济与管理，语文教育，数学教育，英语教育，物理教育，化学教育，生物教育，历史教育，地理教育，音乐教育，美术教育，体育教育，小学体育教育，思想政治教育，政史教育，初等教育，现代教育技术，儿童康复，人群康复，综合文科教育，综合理科教育，计算机教育，应用心理学，教育管理，中国少数民族语言文化(哈萨克语)，书法教育，俄语教育，舞蹈教育，心理咨询与心理健康教育，武术,民族传统体育，茶文化，实验管理与教学，听力语言康复技术，音乐康复技术。

六、音乐类：主要相关专业包括：音乐学，作曲（音乐）指挥，音乐表演，民族音乐，交响乐，声乐，歌剧，戏剧戏曲音乐，音乐剧，钢琴，管弦，各种乐器演奏，现代器乐打击乐，音乐科技与艺术，音乐教育，音乐工程。

七、美术类：主要相关专业包括：美术，绘画，中国画，油画，戏剧影视美术设计，雕塑，书法，动画，木偶表演与制作。

八、计算机科学与技术类：主要相关专业包括：计算机科学（技术或教育），（计算机）软件技术（工程），（计算机）网络技术（工程），（计算机）数据库（技术），（计算机）信息科学（工程或技术），（计算机）信息管理（或应用），计算机管理（或应用），计算机控制（技术），计算机通信（通讯），（计算机）多媒体技术，（信息）网络安全（监察），信息安全，系统理论（科学或工程），管理信息系统，地球（地理）信息系统（科学或技术），智能科学与技术，信息与计算（机）科学，计算数学及其应用软件，计算机与经济管理，计算机系统维护，计算机硬件（器件或设备），电器与电脑，可视化程序设计，Web应用程序设计，多媒体制作，图形图像制作，动漫设计与制作，电子商务，办公自动化技术，软件测试，计算机系统结构，计算机软件与理论，计算机应用技术，软件工程，计算机办公应用，计算机办公自动化，计算机网络技术，网络技术与技术处理，网络技术与信息处理，计算机多媒体技术，多媒体与网络技术，计算机硬件与外设，计算机信息管理，网络系统管理，网络构建技术，网络系统安全，网络构建专业，软件技术，WEB软件技术应用，WEB应用程序设计，可视化编程，计算机图形/图像制作，计算机网络与安全管理，网站规划与开发技术，移动应用开发，移动设备应用开发，游戏软件，计算机游戏开发，数据通信与网络系统，数据库管理，航空计算机技术与应用，软件开发与项目管理，广告媒体开发，三维动画设计，计算机音乐制作，软件测试技术，嵌入式技术与应用，信息管理与信息系统。

九、工商管理类：主要相关专业包括：工商管理，市场营销，商品学，电子商务，物流管理，国际商务，物业管理，特许经营管理，连锁经营管理，资产评估，电子商务及法律，商务策划管理，企业管理，技术经济及管理，工商管理硕士，工商企业管理，企业管理，工商行政管理，商务管理，连锁经营管理，国际物流，现代物流管理，物流信息，企业资源计划管理，招商管理，采购供应管理，项目管理，国际市场营销，家具与市场营销，市场开发与营销，营销与策划，医药营销，广告经营与管理。

十、图书档案学类：主要相关专业包括：图书馆学，档案学，信息资源管理，情报学。

十一、会计与审计类：主要相关专业包括：会计硕士，会计（学），审计学，审计（实务），财务管理，财务会计(教育)，国际会计，会计（财务）电算化，注册会计师，会计与统计核算，财务信息管理，工业（企业）会计等专业会计，会计电算化，会计与审计，审计实务，统计实务。