日月潭 教学设计

日月潭 教学设计（16篇）

1.日月潭 教学设计 篇一

日月潭教学设计 周水子小学 刘笑剑 王晶

第1课时

一、教学目标：

1、会认“环”等9个生字。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

4、激发学生热爱宝岛台湾,热爱祖国大好河山和盼望祖国统一的情感。

二、教学重点：识字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

三、教学准备：课件，关于台湾的资料。

四、教学过程

一、谈话导入

我们的祖国山河壮美，风景如画,今天老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。

二、检查预习

1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？（生答)大屏幕出示：

1、预习字词，记字，认字。

2、熟读课文，了解课文主要内容。

3、还可以查找和课文有关的资料。指一人读

2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）

岛、展、建、纱、胜、约、省、盛

（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？（2）开火车读，再读给同桌听听。

（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？（4）“展、盛”两个字指名扩词。

师：就像这样在小组内按顺序一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充纠正。（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一。

出示：海南岛、岛国、发展、展示、建设、建功立业、纱布、轻纱、胜利、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节约

指一人大声读，全班小声跟读。

3、学习2类字

师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新认识的这些字，预习了吗？（1）出示带拼音的词

环绕 茂盛 隐约 建筑 清晰 朦胧 仙境

（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？

指名读，其他同学跟读（不出声）。

（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）（4）只剩字会读吗？同桌互读。（5）看来同学们字音读得非常准确，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的顺序每人说一个，轮着说，其他同学认真听，如果有好方法也可以交流。如果哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开始吧！（6）师巡视，小结记字方法：

师：老师发现同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得非常好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？

可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。

（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？

谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小朋友认真听，看看小朋友有没有读错的地方帮他纠正。

三、感情读文，理解感悟

1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来欣赏一下那里美丽的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）师：什么感觉？（美）

2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？

3、生自读。回答。

4、师：看来同学们都非常喜欢日月潭，课文中也表达了作者的喜爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）

5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？ 生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。

师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）板书：

1、地位、位置、周围环境

2、名字由来

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜欢的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜欢的“清晨”,“晴天”,“雨天”三个不同画面,）

7、喜欢第三段：

（1）师：谁来美美地读读你最喜欢的部分？其他同学用心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）

（2）生1：我最喜欢第三自然段清晨的景色。（感情朗读）（3）汇报：

生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？（生2：我认为他没有读出那种秀丽和清晨的感觉。师：那你能不能来读一读？）

•体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了清晨静静的感觉。

生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平时见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特别清楚。

师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小朋友也可以学习他这种好方法。师：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？(播放课件）师：清晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？ 生：轻轻的读，慢一点。

师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？（指一人读，评价）‚点点灯光

生4：我觉得第二句读得也很好，因为时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是很多，他读得很轻，非常美。

师：如果我把点点去掉，变成“天边的晨星和灯光”。比较：天边的晨星和山上的点点灯光

天边的晨星和山上的灯光 师：你觉得哪句更好？

生：因为时间很早，灯光非常少，加上点点说明日月潭早晨非常安静。

ƒ体会隐隐约约

生：我觉得隐隐约约读得也很好，隐隐约约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。师：为什么会有这种隐隐约约的感觉呢？

生5：因为湖面上有薄薄的雾，看不太清楚，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐隐约约看到一些晨星和灯光。

点拨：师：清晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这静静的湖水？看见了什么？倒映什么意思？ 师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？

（4）看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受。清晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、安静的日月潭的清晨再来美美地读一读吗(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”,“隐隐约约”读得轻一点)(师：你读得真美,老师仿佛也在这晨雾中漫步等)

8、学习第四段

（1）师：其他人，你最喜欢哪一段？来读给大家听一听（2）指名读，评价。

①生1：我认为中午太阳高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得请清楚楚，应该读重一些，语调也应该高昂一些。

师：是啊，让我们看看“艳阳当空”的日月潭,一切都那么清晰，它的美让我们尽收眼底。(播放课件)。②日月潭蒙蒙细雨的景色，生1：我觉得他第二句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，一定很柔软，很舒服。

生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦胧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。

师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清晰和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。

生3：我觉得童话中的仙境也很美，因为仙境是只有神仙住的地方，一定是最美的。师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改一改，你认为哪句好？ 比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。师：想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗(播放课件)能再来读一读吗？配乐朗读。

师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

生１：日月潭真美。

生２：日月潭，我爱你。

生３：日月潭，我一定要去看看你。

师：不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读一读吧，读出你对它的喜爱之情吧。

9、配乐朗读。

10、（1）刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话？想不想背下来？3分钟看谁背的多。（2）展示背。

四、巩固练习

1、选择正确的的读音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）环绕（yào rào）隐约（yǐn yuē yǐng yūe）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）2按原文内容填空。

清晨，湖面上飘着()雾。天边的()和山上的()灯光，()地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都()地()在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上()，周围的景物一片()，就像()。

第2课时

一、复习导入

1、上节课我们背了自己喜欢的部分，谁能背给大家听一听？

2、回忆：你们为什么最喜欢3、4段？

3、老师认为其它段落也很美，今天我们共同去看一看吧！

二、感悟一、二段

1、能用自己的话说说日月潭的位置与周围环境吗？

2、觉得它美吗？从哪能看出来？

3、生1：“群山环绕”：全都是山。师：还有不同意见吗？（环绕就是周围都是山，景色很好，所以很美。）生2：“树木茂盛”：树林茂密旺盛，绿树成阴，树绿的郁郁葱葱，充满生机，所以很美。

生3：日月潭四周都是山，山上都是枝叶茂密地绿树，所以山也是绿的，放眼望去到处都是绿色，生机勃勃的，很秀丽。生4：“名胜古迹”：从“名胜古迹”这个词也能看出它风光秀丽。名胜古迹指风景优美，有古代遗迹的著名地方。周围的这些古迹也让日月潭很美。（师：是啊，日月潭周围有闻名中外的文武庙、玄奘寺和老师会馆，让日月潭更加吸引人。）师出示图片：请同学们再来看看，这里的风光美吗？你能读出这种美吗？（图片上出示第一自然段）练读，指读，评价，再读。

4、师：当我们兴致勃勃地来到日月潭时，光看日月潭的位置和环境就让我们心旷神怡了，那你知道日月潭的名字是怎么来的吗？

① 自由小声读，并画出写日月潭名称来历的句子。

②反馈：（纠正）生：我从第二个自然段找到的。“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”错的纠正。③再指读，（课件出示日月潭形状的大体图形）

师：哦，日月潭的名字是这么来的，就看这句话，从哪些词语体会到日月潭的美？（圆圆的、弯弯的）比较句子：

① 小岛把湖水分成两半，北边叫日潭；面边叫月潭。

②小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

③小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：你喜欢哪句话？为什么？

①是个比喻句，把湖水北边的形状比作太阳的形状，南边的形状比作月亮的形状，更形象、更生动，让人一下就能感受它的美。（师可以引导：把什么比作什么？再小结）

②圆圆的，弯弯的用得很好，不仅让我们感受到日月潭的美，而且使我们知道日月潭名字的由来和潭水的什么有关？ 师：你能用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历吗？

3、能把喜欢的句子背下来吗？练背。

三、写字

1、出示生字，给生字分类

2、组内观察字说写法：组长组织好同学一边观察一边按照4321的顺序说说这些字应该怎样写。

3、重点指导绕字。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

建：半包围结构，这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写右上部分，再写建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。关键笔画是“竖”。

茂：中间没有点。

4、生练写并评价。

5、指导共性问题，生再练写。

第3课时: 1.巩固基础知识 2.读写结合: 说一说你喜欢的一个地方的中午或清晨的美景.

2.日月潭 教学设计 篇二

一.课堂教学观察：实录片断与简评

【课堂实录片断1】出示句子：可是，到哪里去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?人们一筹莫展。

师：人们“一筹莫展”的样子会是怎样的呢?请你们联系生活实际想一想。

生：村民们一个个紧锁眉头，不住地唉声叹气。

生：有的人一脸焦急，来回走动，可能还不住地喃喃自语：“这可怎么办呢?”

生：有的村民可能还会不住地搓手，急得直跺脚呢!

师：刚才大家展开了丰富的想象，抓住了人物的神态，动作和语言把村民们一筹莫展的样子讲得有声有色。接下来能不能把你们听到的和看到的连在一起，用总分句式把人们一筹莫展的样子说具体呢?

出示句式：人们一筹莫展：有的……有的……还有的……

生：人们一筹莫展：有的愁容满面，不住地唉声叹气;有的在屋里来回走动，时不时还搓着手;还有的急得直跺脚，嘴里还嚷嚷着：这下没有了太阳可怎么办?

……

【简评】学生在教师的启发引导下，将简单的一个词读丰实，读深刻了，复述也变得更加有情趣。在这样的学习过程中，孩子训练了想象力，创造力和表达能力，提升了智慧。

【课堂实录片断2】出示句子：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

师：读着这句话有没有一种似曾相识的感觉?其实，我们在二年级的课文《沉香救母》中也读到过这样的句子。

生点头。

师：不过，《沉香救母》中的描写可比这儿具体多了，今天我们就能把以前学到的知识迁移过来派上用场了，快试试吧。

出示填空：一路上，大尖哥和水社姐不知道翻过了____，也不知道跨过了__。饿了_________;渴了___;累了_______。他们的脚上;身上_______。真是吃尽了_______!

生：(讨论后)一路上，大尖哥和水社姐不知道翻过了多少座山，也不知道跨过了多少条河。饿了摘野果子吃，渴了捧水喝，累了就在山洞里睡觉。他们的脚上都磨破了。身上也划出了很多口子。真是吃尽了千辛万苦!

……

师：文中简简单单的一句话，被你们这么一复述多具体、生动啊!听众们仿佛身临其境了一番。

出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

生朗读。

师：同样这场景也很熟悉，我们在哪篇文章中夜读到过?

生：《哪吒闹海》。

师：我给你们一些词语，仿照着《哪吒闹海》中哪吒和恶龙激战的片段，也来把这个场面说具体吧。

出示词语：张开血盆大口;伸出利爪;猛扑;一闪;躲;纵身;趁势;举起

生：回到潭边，他们又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙展开了搏斗。恶龙张开血盆大口，张牙舞爪地向他们猛扑过来，他们灵巧地一闪，躲到了一边，恶龙扑了个空。他们趁势纵身一跃，举起金斧头奋力一砍，恶龙倒了下去。

……

师：刚才同学们运用以前学习的知识，想象并描述了大尖哥和水社姐吃尽了千辛万苦和恶龙激战了三天三夜的画面，把故事复述得更加精彩了，你们可真了不起。

【简评】学习的最高境界是什么，就是能运用所学的知识技能创造性地解决新的问题，这就是一种智慧。在这样的教学细节中，我们能看到教者的意图很明确，效果很明显。

二.课堂教学观察后感：评析与感悟

（一）智慧需要一个支点

《日月潭的传说》，是一篇传记小说，课文浅显易懂，怎样把握教学目标呢?教者独具慧眼，选择了“创造性复述”，真正体现了“用教材教”而不是“教教材”的新课改理念。平常，我们面对“复述”这一教法，经常是弹性地教学安排，课堂时间有余，就象征性地带一带，这个带一带也只是对课文内容的简单重复而已，课堂时间不够的话也就忽略了。就是这样一个可有可无的教学小环节，教者却独具慧眼，为“复述”注入了新的血液，让它焕发出光彩、活力，从而也提升了课堂内涵。

这一教学环节的确立，也为本堂课的学习创设了一个支点，学生将经历一次发散思维的过程，没有老套的标准模式，有的是创造性的开放式思维。在这样的课堂上，学生习得的将不仅仅是一些固态的知识，而是一种具有延展性、灵动性的智慧。

教学环节可谓是课堂教学设计的灵魂，决定着教学目标的有效达成。可是真正想要在课堂中实现简约却甚不易，因为语文课承载着太多的“使命”：发展思维、培养语感、提高表达与写作能力、丰富精神世界……五花八门，甚至很难罗列周全。在一节课时间里就想使学生各项能力得到全面提升，这是不切实际的。仅一堂语文课而言，教学目标不能臃肿泛化，需要简明、适当，就是指在有限的一堂课时间内，根据文本特点和学生学情彻底解决一两个学生切实需要解决的问题。

所以在钻研教材，细读文本的时候，我们要精心设计教学环节，创设一个支点，切实解决一个问题，提升一项能力，发展一种智慧。

（二）智慧需要一种方式

传统语文课堂，总是习惯于一问一答，牵一步进一步的方式来讲读文本，为传授知识而教，这种灌输式的教学方法确实也能让孩子学习到一些知识，但是这种知识是可以计量的，静态不变的，它无法转化为智慧。智慧的训练决不能是一个简单的、形式的、枯燥无味，甚至见物不见人的“训练”过程，智慧的生成必定是在一个以生为本的，开放的课堂上，以一种非机械化的，更灵活的一种方式去引导和启迪。

1. 在想象中延伸。

诺贝尔文学奖获得者、美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象，换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴，因此在阅读教学过程中，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生展开想象的翅膀。这样才能将可见，有形的知识转化为无穷的智慧。

在片段1中，教者并没有采用常规的方式，就“一筹莫展”这个词论词，而是激发学生结合生活体验展开想象，并在点评的过程中引导学生抓住人物的神态、动作和语言进行表达，这是一种创造性的学习方式，学生理解了词语，走入了情境，通过自己的思考，信息的再加工，又丰满了这个故事。可谓用心良苦，匠心独运。

学生的阅读过程不仅是吸收和积累的过程，也应是再创作的过程。阅读教学中，教师要为学生创造再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣，在这样的思考辩驳中逐渐形成智慧。

悉心钻研中年级的教材，会发现文本中有很多值得推敲的“空白”处，那就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。如第八册中《祁黄羊》一课中，祁黄羊举荐人才时，对于仇人解狐和儿子祈午的反应并未描写，教者完全可以带领学生穿越时空，走进故事去想象和争论;第七册《说勤奋》一文中，也可引导学生想象华罗庚勤奋苦读的画面来加深对“勤能补拙是良训”的理解……如此实例不胜枚举，只要有心，我们就能找到训练点。

想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高学生的创新能力。学生也就在不断的学习训练中积累的智慧。

2. 在迁移中生成。

固有的知识，尘封在脑海中，如果不加以运用，那永远都是静态的显性的一种状态，可是，如果我们能挖掘出已习得的知识，唤醒这种固有的状态，让学生能运用这些知识技能去学习新的内容，解决新的问题，那么，学习习得的不再是一成不变的知识，而是一种灵动的智慧。

教者眼光不仅仅局限在自己所教的一课上，更是注重了不同年段中相同类型课文之间的联系，如片段二中把《日月潭的传说》一文与《沉香救母》《哪吒闹海》这两篇描写传说故事的课文联系在一起，进行比较学习，把单薄的一个故事教得更丰实，更立体了，学生能运用以前学习的知识来解决新的问题，提升了学习能力，这种迁移正是智慧的体现。

我们在教学时，就是需要这样一种整体感和系统感，不能只关注眼前的文本，应该善于发现整个学期乃至整个年段中，所教的教材中存在的异同点，以便能灵活地梳理整合教材。其实，纵观中年级的课文，很多文章存在着相似之处，如第六册中的《大作家的小老师》和第八册的《爱因斯坦和小女孩》;第五册的《每逢佳节倍思亲》和第六册的《少年王勃》《李广射虎》;第六册的《微笑着承受一切》和第八册的《永远的白衣战士》等课文，或内容相似，或行文相似，我们如能引导学生去比较，去思辨，去迁移，那么孩子们将会掌握一种举一反三，触类旁通的能力，学以致用———这正是一种大智慧。

3.日月潭 教学设计 篇三

关键词：规划设计 景观设计 别墅住宅

中图分类号：P901 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（b）-0036-01

月潭“优山美地”别墅区坐落在吉林省长春市有亚洲第一大人工林海之称的净月旅游开发区。总占地面积36 m2，为山地地形，拟建350栋别墅，规划总建筑面积：120750 m2，其中住宅面积：110200 m2；公共停车场面积：1050 m2；公建面积：9500 m2。容积率：0.34，绿地率：75%。一位世界大师说：“评价居住生活好坏条件和居住标准有三个重要因素，第一是環境，第二是环境，第三也是环境。”月潭“优山美地”正如她美丽的名字一样，她地处长春最优美的生态景观区内，与净月国家森林公园相依相望，有着得天独厚的地理优势，正因这样的自然条件才为打造世界品质的生活社区创造有利条件。

大顶子山成东北和西南走向，坡度缓慢，西北顺东南向成二阳二阴地势，高差陡峭，整个地基前后落差14 m，前后因地势而成二条自然水系，在这样独特的环境下，为保存自然植被及自然景观设计以生态观念布局整个园区，充分对周边道路网络进行调研及考查，决定以山脉走势为主导，为减小车行坡度和进城及回城主要人流，把园区入口放在北侧，同城市主干道相连接，园区干道形成序列轴线。由低向高，分区分段布景，使景观序列有疏有密，通过不同景素的运用，结合地势特征创造出河塘月色、九曲银河、幽林峡谷、潭边景廊、环水景廊等主题景观。从而由局部组团的特征产生对整体园区感性的认识，在理性中得到升华。（如图1、图2）

园区交通干道结合城市环形干道合理引导车行人行，布置小区入口，小区出入口的合理设置符合现代住宅小区的管理要求，为构造一个和谐、有序的居住环境提供科学保障。结合基地起伏高差之型，主干道建在沟底，由低向高缓缓升起，平均坡度在8%左右。以保证东北地区冬季结冰难行的问题。另外，主干道与支道及小道关系既保证了流畅的关系同时又创造了相对组团独立而互不干扰的特点。干道简约清晰视线开明亮，支道幽静，庭院深深。步行道与林间树阴相间与水岸相织成画。共同构筑静动相宜，水边漫步，有如穿梭于心灵和思想之间，让人有了阅读感。

整个园区以主干道串联方式组团分为盈翠轩、景观轩、碧波轩、香榭轩、心月轩、荷月轩。每个组团的建筑风格有所区别又不失统一。各自相对独立，以北向入口为主，前后建筑交叉布局，使建筑与建筑之间形成最大的间距。使建筑“依水而筑，择木而居”依据地势而建，使得家家都有不一样的景观。让人人有“采菊东篱下，悠然见南山”之意境，山之静，水之动，动中有静，静中含动，动静和谐是春城月潭，白云深处之内蕴，白云深处的结构，充分运用自然造园法，将通常规划中几何化的道路结构取消，代之以一条曲线的结构，这条曲线即是小区的交通主环道，又是结织小区景观的一条绿环。依山傍水，曲折如意，自然而有章法。达成园林“贵有层次”妙于曲折，在于深绿的意趣，平岗小坡，曲岸回沙，虽由人作，宛如天开。由曲环伸展开来的组团道路贯穿基地潭、泉、溪、林、山以及延绵基地的绿地，使得小区结构虚实相生，环环相扣，又各顺其势，互为因借，松紧从心，宽窄随意，并因势选形，因形成景。小区的生活也由此串联，晨练沿环慢路，夕照漫步林下，闲来垂钩绿荫不一而足。（如图3）

4.《日月潭》教学设计 篇四

一、教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、教学重点、难点：

1、认读、会写本课生字

2、有感情地朗读课文

3、背诵自己喜欢的部分

三、教学准备：

课件、生字卡片

四、教学课时

2课时

五、教学过程：

第一课时

一、导入

1、出示地图，观察台湾，介绍台湾。

台湾：是我国东南海峡上的一颗明珠，它属亚热带气候，风光秀丽，物产丰富。

风景区：阿里山、日月潭

2、教师出示日月潭风光图

3、导入：让我们一起走进台湾，看看我国宝岛的风光，今天我们就来学习一篇关于台湾美丽风光的课文。（板书课题：

9、日月潭）

二、听课文录音，初步感受日月潭的美

三、学生自由读课文，圈出本课的生字

四、学习生字

1、出示生字，学生自由拼读。

2、个别学生领读

3、交流识字方法

4、再出示生字卡片测读

5、认读词语

6、认读带有生字、词的句子

五、指导书写生字

1、出示生字，学生认读，要求读准字音，口头组词

2、分析字形结构及注意笔画，如：

隐：左窄又宽，“急”中间的横不要超出右边的折笔

茂：关键是下边的部件，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点。

展：竖提左边不要多写一撇

省：第一笔是竖，不是竖钩。

3、教师范写

4、学生书写，教师巡视

5、评议 新 课标 第一网

六、正确、流利地朗读课文

第二课时

一、复习导入

1、认读上节课学过的生字

2、认读课后“读读记记“的词语

3、导入：

日月潭可真美啊！为了表现日月潭的美，作者精心挑选了一大批的绝妙好词。请赶快把他们找出来欣赏吧！

二、学习课文

1、学生带着问题自读课文

（1）、日月潭地处哪里？

（2）、日月潭的形状怎么样？

（3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？

2、小组合作探究、交流

3、抓重点词、句品读课文

（1）、日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）

“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。

（出示日月潭周围风景，借助画面理解“群山环绕、茂盛、名胜古迹”的意思，从而体会日月潭的环境美）

（2）、日月潭名字的由来

“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”

（抓画线的词体会日月潭的形状美，随之出示光华岛、日潭、月潭的位置，学生从直观上进一步感受。）

（3）、日月潭的景色

1）、“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”（引导学生抓住重点词，体会清晨湖面薄雾笼罩时的朦胧之美，并指导朗读，读出美来）

2）、“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭高像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”。

（出示中午太阳高照和下起蒙蒙细雨的不同画面，理解重点词的意思，从而体会日月潭在天晴和下雨时两种不同的美，并指导学生对比朗读，表达不同的美）

三、美读升华，正确、流利地朗读课文。

四、总结

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归祖国，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

板书设计：

9、日月潭

清晨 隐隐约约

日月潭 中午 清晰可见

5.日月潭 教案教学设计 篇五

1．识9个生字，会写12个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、谈话看片，揭示课题

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2.反馈朗读情况

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）

（在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的前鼻音以及环的介音）

(2)看图识词

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近

群山环绕

树木茂盛

建筑

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文

三、朗读感悟

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读

2）集体评议

3）教师指导后再指名读

A.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

B.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

C.周围的建筑清晰地展现在眼前。

D.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）

4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9.向好友介绍日月潭。

10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

6.课文《日月潭》教学设计 篇六

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

3收集有关日月潭的资料

教学重点难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们舍己为人的精神。

教学准备：挂图，生字卡

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容

1读课文

2课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

7.日月潭 教学设计 篇七

观演建筑的功能独特、技术复杂、专业繁多,是一个技术与艺术的结合体,同时也代表了当代的文化内涵,更是一个城市共享空间的演绎。在设计中,如何建立建筑与城市之间的结构关系,使剧院真正成为城市独有的“文化名片”;如何定义剧院在城市之中的社会属性,以其作为城市空间的标尺,营造供市民展示生活之美的城市舞台。本文将结合长春净月潭保利大剧院项目,着重探讨在创作实践中观演建筑的艺术性、共享性、技术性思维设计手法的运用。

一、地域文化艺术的审美体验

建筑艺术美不同于单纯的艺术美,它来源于客观现实生活,但又不等于生活。通过对本土文化的提炼和艺术再加工,在建筑设计中表达出地方特有的文化内涵。简单地“就建筑而论建筑”并不能给城市带来一个标志性的建筑,城市的标志性建筑应因其地域文化的不同而显示出极大的差异性。观演建筑作为高层次的综合文化产物,它不仅展示其所在地区独特文化底蕴,同时也是地方文化传统的延续与提炼。

长春净月潭保利大剧院总体构思来源于长春的黑山白水和民间艺术——窗花。在长春,人们喜欢在窗户上粘贴各种剪纸图案——窗花。它不仅烘托了喜庆的节日气氛,也集艺术性、观赏性和实用性于一体。以其特有的概括和夸张手法将吉事祥物、美好祝愿表现得淋漓尽致,将节日装点得红火富丽。透过窗花看冰雪,春节火红色的窗花,烘托出鼓乐升平的喜庆节日气氛,与白雪皑皑的严冬形成了鲜明的对比,为城市增添了浓郁的人文色彩。共同赋予了长春的特色——红红火火的冰雪长春,同时也成就了大剧院“春花乐盒”的建筑立意。

设计中将民间剪纸艺术以抽象的建筑语言表达,用现代的建筑材料——铝合金挂板与点式彩釉玻璃取代了传统的媒介——纸,作为长春净月潭保利大剧院“窗花”的主要材料。并采用简洁、明快的建筑表皮肌理,抽象表达传统的民间剪纸艺术图案。当我们把建筑看作自然中的一个景观环境要素的时候,建筑和所处的地域之间的关系变得更为紧密,通过对长春自然环境特质的提炼,我们运用深浅不一的石材及不同透明度的玻璃组成虚实变幻的幕墙,形成白雪皑皑、树影斑驳的独特自然肌理,诠释北国春城特有的文化内涵。

二、城市共享空间的综合演绎

现代观演建筑的兴起反映了城市对文化消费的潜在需求,单一形式的剧场已经不能满足各类型演出的需求,单一功能的建筑更不能达到城市共享的综合性目标。我们通过对剧院配套设施的整合,打造出一个集文艺演出、餐饮娱乐、会议展览和酒店休闲等于一体的演艺综合体,构成具有一定规模的建筑群,搭建一个市民共享的城市文化平台,使“剧院”真正能成为该城市独有的“文化名片”。

长春净月潭保利大剧院地处净月潭技术开发新区,如何把文化资源转化为文化产品,通过文化产业打造城市名片,传承城市文化,增强城市活力。拉动文化消费人气,带动新区经济。设计中,在突显其地域特征的同时,更充分考虑满足剧院的综合运营要求,采用创新的剧院经营理念,使其配套设施能够有效利用。功能布局上设置了剧院和酒店共用的主入口门厅,剧场部分和多功能厅部分可相对独立经营,酒店公共服务设施和酒店客房区、艺术培训中心均充分配套使用,艺术品商业街和展厅随时对外开放。力求做到高效实用剧院资源,增加剧院收益。

部分剧院功能具有时段性特质,通过对该部分功能的综合考虑和设置,增加了剧院的可经营面积。在设计中我们为了有效提高非表演时段剧院附属用房的使用效率,采取按功能、时段局部运营的手段来节约成本。排练厅、琴房等高成本功能用房,平时可作为艺术培训中心、艺术学校等使用;多功能厅可兼作会议中心的大型会议室、宴会厅,为会议、学术研究、产品发布等大型文化活动提供场所;休息厅亦可作为文化展览、小型博物馆等弘扬地方文化的场所;配套餐饮服务设施与会议中心、文化商业等功能结合使用,随时对外开放。

“准确定位、开发特色、产业拉动、综合利用”,通过剧院、文化商业、餐饮、酒店的多功能产业综合拉动,结合城市的地方特色,综合利用、提升地块价值。

三、先进技术手段的集中体现

观演建筑为艺术活动而服务,其技术要求十分严格,所以无论是内部空间还是外部形态都难以像展览馆、博物馆等公共建筑那样具有较大可塑性,单纯形式上的外壳设计,必然带来“房中房”的包装形式主义后果。现代数字化技术在观演建筑设计中的运用,丰富了建筑形式的塑造手段,使非线性、扭曲面等以前难以计算和分析的问题迎刃而解,为建筑师的想象力提供了更强大的技术支持。电脑的智能化被最大限度使用,通过三维数字化信息使建筑从方案、设计、加工直到建造全过程都得到有效的控制与优化。

长春地处中国东北严寒区域,出于节能环保考虑,设计中尽量减少使用大面积玻璃幕墙,充分考虑北方气候特质,遵循新节能建筑标准合理设计建筑体形系数。在设计中运用了生态环保与可持续发展的相关技术,采用多项高科技环保节能技术实现生态剧院概念。

作为观演建筑的设计重心,观众厅及舞台部分的设计体现了工种繁多,协调难度大等特点,除了常规的建筑、结构、机电设备专业外,还涉及舞台机械、舞台灯光、建筑声学、扩声音响、视线分析、隔声降噪、智能化、精装修、软装饰等多工种配合。借助新技术、新材料去实现建筑师的设计构思,形成技术与艺术的完美结合。

长春净月潭保利大剧院的观众厅设计,通过室内声学计算机模拟分析技术,作为室内声学音质设计的辅助工具,对设计方案及时地做出符合声学要求的调整,提出为达到音质要求的优化方案,使观众厅具有良好的建筑声学环境,以满足在不同的使用功能条件下,达到均好的主观音质效果。通过对观众厅的造型、体积和每座容积的控制及厅堂装修的配合设计,能够满足以自然声为主的交响音乐演出和以电声为主的综艺和歌舞演出需求。

舞台规模和形式是决定剧院建筑设计和演出定位的重要因素,舞台装备的规模和标准,成为先进完备的舞台系统的技术体现。作为政府工程的各大剧院,均把上演大型歌舞剧、音乐剧作为主要演出功能,并要求兼顾会场之用。本设计中采用传统的厢型镜框式舞台,设有主台、双侧台、后舞台,构成四面舞台形式,可同时设置布景不少于六幕场景。主舞台为32×25m,台口宽约18m,高约12m。表演区装备大型双层液压式升降台,各升降台可单独升降及编组升降,满足各种舞台表演形式的变换,代表国际先进水平。侧舞台区域设全自动可移动式车台自动活动升降乐池,最大可容纳2管乐队(约90人),设观众厅活动座位100座。舞台灯光设两道面光、4层耳光,由侧光、假台口光柱、台口脚灯、舞台顶灯、天幕照明、效果灯,共同打造最先进舞台灯光效果。

四、结语

近年来,在我国观演建筑设计过程中,国内原创的设计显示了不俗的实力,逐渐担当起重要的角色。我们既要借鉴学习境外建筑事务所创新、高效的设计方法,同时也需要力求以文脉延续、艺术创新、数字化技术的设计理念,探索地域性观演建筑设计新思路。

项目基本信息

项目名称:长春净月潭保利大剧院。

建设地点:长春市净月经济开发区。

设计单位:广州珠江外资建筑设计院。

建设用地:约5万m2

建筑面积:5.5万m2

建设内容:包括1500座大剧院、300座多功能厅,及为整个项目服务的会议、餐饮、酒店等配套用房

设计时间:2008年至今

建设状况:方案深化(国际竞赛中标)

总负责人:黄捷、陈杰

主要建筑设计人:余彦睿、李敏茜、黄皓山、梁耀昌

参考文献

[1]黄捷.观演建筑设计创新与实践.南方建筑.2008(01).

8.日月潭的茶叶蛋 篇八

过了几天，与一位朋友闲谈提及此事，他说：没味好啊。见我一愣，他笑着补充道：没味，证明其中没加乱七八糟的东西。给你加些伪劣调料来煮，不是更烦人吗？

朋友喜开玩笑，这可称别解。然而，是让人有点无奈的别解。近些年，食品行业以次充好、乱加添加剂已不是个别现象，危害着百姓健康，产生了严重的后果。

我想到去台湾日月潭旅游时买的茶叶蛋。

我在台湾日月潭搭船游湖时，船老大就“预告”说：“待会儿上岸后，就会看到‘日月潭之花’，有位最漂亮的18岁‘辣妹’专门卖茶叶蛋……”听到这里，我们眼睛发亮，但船老大又适时“补充”一句：“我跟各位帅哥报告一下，因两岸一直没开放观光，她已经卖了五十几年了！”

登上玄光寺的小岛就看见一座小木屋，周围的招牌上花花绿绿地写着不少“个性化”的广告词：“阿嬷的古早味香菇茶叶蛋”、“一颗蛋十块台币、两个蛋五块人民币”，还有YAHOO“部落格”的网址……这就是传说中“辣妹”卖茶叶蛋的地方。

一位短发老太太坐在小窗台里，用夹子夹起一个个浓香四溢的茶叶蛋，分装在小塑料袋中递给游客。还不时拿出钱包换些零钱给一同卖茶叶蛋的家人，一副悠然自得的样子。

导游介绍说，这位“阿嬷”从二十多岁起便在这里卖口味独特的“香菇茶叶蛋”，到今天已经有超过50年的历史。阿嬷的生意出奇的好，平常的日子每天卖两千多个，节假日能卖到三四千多。

曾有人看着眼红，在附近开了几家类似的小铺，但不久就经营不下去了。也有人找阿嬷讨教配方和制作工艺，阿嬷都一一告知。

原来，阿嬷煮茶叶蛋先要将鸡蛋与红茶、海盐和水用大火煮开，煮熟后捞起凉透，再用小木棍将蛋壳轻轻敲出裂纹，最后将鸡蛋再次入锅，放入香菇和红茶，用文火慢煮六个多小时，直至茶叶蛋入味才算大功告成。这样下来，煮一锅茶叶蛋就要七八个小时。阿嬷用料也非常讲究，红茶一定要用大叶的，香菇一定要用椴木的，水一定要用日月潭的湖水。

阿嬷的茶叶蛋蛋白滑溜细腻，蛋黄入口即化，红茶的醇厚和香菇的馨香一起挑逗着人们的味觉蓓蕾。正因为如此，她的茶叶蛋经久不衰。

而那些自认为学到了阿嬷真谛的人，回去后开始也按照阿嬷的方法煮茶叶蛋。但是不久，他们就嫌麻烦，把鸡蛋和红茶、酱油倒入水中一起煮，然后把蛋壳敲出裂纹了事。所以，不管他们如何向游客吆喝，最终都是撑不了多久就关门大吉。

煮茶叶蛋或为小技，但背后体现着职业精神。有时，成功并没有太多的秘籍，就是对一些细节小事的认真坚守。那些为了提高利润而简化程序之类的投机取巧，到头来只能与成功背道而驰。

9.《日月潭》三案教学设计 篇九

（一）预习案

杨轶群

教材分析

《日月潭》是二年级上册第三组的一篇课文，本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美品味，激起学生对潭及台湾宝岛的热爱之情。

学情分析

学生对于台湾及日月潭比较陌生，没有相关的生活经验，所能看到的风光的相关资料较少。对于湖光山色这个词的理解比较难。从学生信息技术能力来分析，学生已经具备了操作计算机的能力，能够通过现有的网页资料进行交流学习体会。

*小能手：给生字注音。

宝岛 名胜 台湾省

展现 轻纱 *解析家

绕（）坏（）稳（）浇（）环（）隐（）*聚宝盆：写出文中你认为的好词语和好句子。

1、_________,_________,_________,_________，_________。

2、______________________________________________________。*解析家：根据课文内容填一填

1、日月潭在_________附近的_________上。

2、小岛把湖水分成两半，北边像_________的太阳，叫_________；南边像_________的月亮，叫_________。

3、日月潭吸引了__________________。

小组长检查： 小组长打分： 二年级语文下册《我不是最弱小的》三案设计

导教案

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：

通过合作学习能够理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学难点：

学生能够通过讨论、交流、合作学习体会课文比喻的方法。

教学准备：

生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

课时安排：两课时 第一课时 教学过程：

一、激情导入

1、（多媒体课件出示台湾地形图）

同学们，这就是我们祖国的宝岛——台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。这个湖就是——（指读课题）《日月潭》

二、初读感悟，提出阅读要求

要求：1）朗读课文，读准生字并记住它。

2）你觉得写最美的地方，请多读几遍。

2、检查生字，先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1、现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么来的？

2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。

3、指名填空（课件出示）。日月潭中央有个美丽的小岛，叫____。这个岛把湖水________，北边像________的____，叫____；南边像________的____，叫____，所以____________）

4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？

师：hello 中国小朋友，你好！

生：hello 阿姨，您好！

师：你能给我介绍一下日月潭吗？

生：能。（然后介绍填空内容）

师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？

生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看（出示课件）。

6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。

7、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”

四、细读品味

（过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？

（一）、清晨

1、现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。（找好词、想画面、美读课文）

2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？（学生汇报交流）

3、理解“隐隐约约”.1）读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？

2）看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

3）读好句子（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）

4、指导朗读（指读——师范读——指读点评——齐读——背诵）

（二）中午的日月潭

过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

1、自读

2、汇报交流，随机教学。

（1）晴天的日月潭

a、找好词（太阳高照、清晰、展现）齐读。

b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？（湖水、湖面、游人、周围会怎么样？）

c、交流

d、课件出示阳光下的日月潭

e、朗诵指导

（2）雨天的日月潭

a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？（课件出示）

b、找好词，理解“朦胧”（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）

c、朗读指导 ３）男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

４）小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

五、拓展升华

１、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

２、说一说、写一写。

板书设计：

日 月 潭

位置：台中附近的高山上

北边：圆圆的太阳 形状：

南边：弯弯的月亮

早晨：薄雾 隐隐约约 风

光

景色 ： 太阳 清晰 秀

中午-丽 下雨 朦胧的仙境

二年级下册《日月潭》三案教学设计

训练案

一、照样子把句子写具体。

例：湖面上飘着薄雾。湖面上飘着薄薄的雾。

1、日月潭吸引了中外游客。————————-。

2、太阳从东方升起来。————————-。

3、春风吹拂着杨柳。————————-。

二、你还知道台湾的哪些风景名胜呢？请记下它们的名字吧！

————————-————————-

三、课外阅读

____________

我的家在海南岛，那里的水果可多了！有香蕉、荔枝、西瓜等，还有我喜欢的椰子。

椰子树干又直又高，树顶上长着一簇簇又宽又长的叶子，像一把把长扇子似的。长椰子下面，长出了一串串椰子，深绿色的是刚长出来的，淡绿色的是开始成熟的，棕色的是熟透了的。

1、2、短文共有____个自然段，第一自然段共有____句话。照样子，写量词。

一簇簇 ____________ ____________ _____________3、4、5、我能给短文起个题目写在横线上。

椰子的树干_______________，叶子像_______________。用“____”画出在文中表示颜色的词语。

10.日月潭的传说教学设计范文 篇十

张雅钦

教学目标：

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学重点、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。

教学过程

第一课时

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

二、学习课文:

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

2、教师点击鼠标：出示问题：

三、读课文，看课件，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：抄写生字词。正确、流利地朗读课文。提出不懂的问题。第二课时 教学要求：

1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。教学过程：

一、复习

1、指名朗读课文第一节。

2、引出下文：

张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

二、学习第二段

1、听录音，概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。

（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？

（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

4、默读第3节,思考：

①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？出示句子，比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。比较哪个句子好，说说为什么？

5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

找出最喜欢的句子读一读。

说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三

夜等词语。）比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话。

三、学习第三段

1、轻生读第3段

2、说说这一节讲了什么？

3、齐读这一节。

四、再读课文，由零到整的再感知课文。

1、学生再读课文，并复述课文内容。

2、看有关录象。

3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

主要板书：

21、日月潭的传说

拿到（发展）大尖哥青山

砍死水社姐果）

救出

见到光明潮）

阳

恶龙亮

吞吃（起因）黑一团）

11.健康日月伴我行 篇十一

国际睡眠日(3月21日) 2001年3月21日，被世界卫生组织宣布为首个“国际睡眠日”。社会竞争、工作压力加大了人们的心理负荷，加之不良的睡眠习惯，使三分之一的人群产生不同程度的睡眠障碍。“国际睡眠日”旨在使人们关注睡眠的重要性和睡眠质量。

世界防治结核病日(3月24日) 鉴于世界感染结核病的人口已近6亿，严重威胁人类健康和经济发展，1995年底，世界卫生组织将每年的3月 24日定为“世界防治结核病日”，以纪念结核杆菌的发现者罗伯特·柯赫，并呼吁各国政府加强对结核病防治工作的重视与支持，控制这种与贫穷相关的疾病。

世界卫生日(4月7日) 世界卫生组织其组织法是由1946年6月19日至7月22日在纽约召开的国际卫生会议通过的，于1948年4月7日生效公布。为“使全人类获得最高水平的健康”，世界卫生组织最初决定将每年的7月22日作为“世界卫生日”。从1950年起，世界卫生组织将4月7日定为“世界卫生日”，每年选定一个健康内容作为当年国际卫生保健活动的中心主题。

世界哮喘日(5月7日) 哮喘是常见病和多发病。目前全世界有近两亿患者，它严重危害人们身心健康，且难以得到根治。 1999年，世界卫生组织确定每年5月7日为“世界哮喘日”，是让人们了解该病的特点，应预防为主，并以治疗和锻炼并重的方法来战胜哮喘。

世界红十字日(5月8日) 1948年，在斯德哥尔摩举行的国际红十字会协会第20次理事会会议上，正式确定每年的5月8日 (国际红十字组织的创建人亨利·迪南的生日)为“世界红十字日”。国际红十字会各国的分会将以各种形式宣传红十字运动的国际性，以及红十字人道工作不分种族、宗教及政治见解的特性。中国红十字会成立于1904年，是国际红十字会成员之一。

国际牛奶日(5月16日) 1961年，国际牛奶业联合会在德国决定每年5月16日为“国际牛奶日”。近年来我国政府认识到牛奶与民族健康的重要关系，开展了相应的活动，以多种形式向消费者宣传、介绍牛奶的营养价值和对人体健康的重要性。

世界无烟日(5月31日) 1988年4月7日，是世界卫生组织成立40周年纪念日，世界卫生组织决定把该年“世界卫生日”作为第1个“世界无烟日”，其主题是“要烟草还是要健康：请您选择”，在世界范围开展禁烟健康教育活动。后来将“世界无烟日”定在5月31日，号召热爱健康的人们与吸烟做长期的斗争。

国际禁毒日(6月26日) 1987年6月12日~26日，联合国在维也纳召开有138个国家的代表参加的麻醉品滥用和非法贩运问题部长级会议。会 议提出了“爱生命，不吸毒”的口号，决定将每年6月26日定为“国际禁毒日”，以引起世界各国对毒品问题的重视，同时号召全世界人民共同来解决毒品问题。“国际禁毒日”每年都确定一个主题。

世界人口日(7月11日) 人口迅速增长是现今世界难题之一，1987年7月11日世界人口达50亿，为了进一步促进各国政府人民注重和解决人口问题，联合国根据开发计划署理事会第36次会议的建议，将7月11日定为“世界人口日”。同时决定，从1990年开始，以后每年的7月11日，全世界举行“世界人口日”纪念活动。

世界母乳喂养周(8月第一个星期) 1992年 8月的第一周是第一个“世界母乳喂养周”。科学研究表明：母乳喂养可以直接降低婴幼儿腹泻死亡率和发病率，对母亲产后恢复也有好处。为此，世界卫生组织和联合国儿童基金会将母乳喂养作为保护儿童健康的一项措施，并决定每年8月的第一周为“世界母乳喂养周”。

世界心脏日(9月最后一个星期日) 据世界卫生组织报告，全球每3个死亡者中，就有一个人死于心血管疾病。动脉粥样硬化及其所致的心血管疾病形成了全球性的威胁，已成为全球卫生保健和卫生资源的沉重负担。为此，世界心脏联盟将每年9月的最后一个星期日定为“世界心脏日”。

世界聋人节(9月28日) 1957年，世界聋人联合会决定1958年9月28日为第一个“世界聋人节”，并规定以后每年9月最后一个星期日为世界聋人节。聋人节的意义是引起社会对聋人工作的重视，尊重聋人，提高他们的社会地位。1958年8月12日，中华人民共和国内务部、卫生部、中国聋哑人福利会等9个单位联合发出通知，要求各地庆祝这一节日。

国际老人节(10月1日) 人口老龄化已成为当今世界的一个显著的社会问题。1991年，联合国大会把每年10月1日确定为“国际老人节”。 1992年联大通过了《992年至2001年解决人口老龄化问题的全球目标》和《世界老龄问题宣言》，促进各国对老龄人群的关爱。

世界人居日(10月的第一个星期一) 1985年12月17日，第四十届联大一致通过决议，确定每年10月的第一个星期一为“世界人居日”，每年都在这一天举行庆祝活动。联合国将这一天设定为全世界对人类居住状况以及获得适当住房的基本人权进行反思的日子，以增强人们对通过更多的城市与城市的合作来改善居住环境必要性的认识。

世界精神卫生日(10月10日) 随着社会的发展和人类对自然健康要求的提高，精神卫生越来越被现代人所重视。世界卫生组织发表公报说，精神错乱等精神类疾病将成为新世纪人类面临的严重威胁之一。为此，从1991年起，世界卫生组织把每年的10月10日定为“世界精神卫生日”，旨在宣传精神卫生知识，提高人们对精神卫生的认识，关心精神疾病患者，并维护他们的合法权益。

国际盲人节(10月16日) 1984年，在沙特阿拉伯召开的世界盲人联盟成立大会上，确定每年 10月16日为“国际盲人节”。1989年9月18日中国残联发出通知，要求各省、市在每年的国际盲人节时，由盲人协会出面，相关部门协助，举行适当的庆祝活动，体现出政府对盲人的关怀。

世界传统医药日(10月22日) 1991年10月，国家中医药管理局和世界卫生组织联合在北京召开国际传统医药大会。46个国家和地区的传统医学专家和22个国家的卫生部高级官员参加会议。会议期间通过了以“人类健康需要传统医药”为主题的北京宣言，并确定每年的10月22日为“世界传统医药日”。

世界防治糖尿病日(11月14日) 国际糖尿病联盟把1995年11月14日作为发现胰岛素的纪念日。世界卫生组织将糖尿病列为三大疑难病之一。国际糖尿病联盟1997年正式规定每年的11月 14日为“世界防治糖尿病日”，旨在引起全球对糖尿病预防的重视。

世界慢性阻塞性肺疾病日(11月20日) 据世界卫生组织统计，慢性阻塞性肺病在各类致死病因中排列第6位，推测到2020年，它将跃升到第三位。世界卫生组织慢性阻塞性肺疾病全球防治战略委员会提出，将2002年11月20日作为首个“世界慢性阻塞性肺疾病日”，希望人们能够正确科学保护人体的肺，拒绝香烟，让人人自由呼吸。

世界艾滋病宣传日(12月1日) 1981年6月5日第一例艾滋病被发现，至2002年全球感染人数已超过3 400万人。世界卫生组织制定在控制艾滋病十大措施中将“宣传教育”列为第一项，并宣布从1988年起每年 12月1日为“世界艾滋病宣传日”。每一年二世界艾滋病宣传日”都有一个鲜明的主题。

世界残疾人日(12月5日)

1992年10月14日，在纽约举行的第四十七届联合国大会通过决议，确定每年的12月5日为“世界残疾人日”，决议要求各国政府和相关国际组织开展多种帮助残疾人的活动，以改善残疾人的状况，使残疾人在各方面的权力得到确实的保障。

世界强化免疫日(12月5日) 1988年5月，世界卫生组织提出了全球在2005年消灭脊髓灰质炎的目标。世界卫生组织推荐的消灭脊灰策略中，尤为突出的是为强化免疫而采取群众运动形式：国家免疫日(12月5日)。在开展国家强化免疫日活动中，许多国家首脑亲自参加口服疫苗活动，极大地推动了这项活动的开展。

12.悲情日月山 篇十二

1300多年前的某一天，一支迤俪而行的迎亲队伍，来到了青藏高原和黄土高原的交汇处，登上一个叫“赤岭”的山丘，这里，便是大唐和吐蕃的分水岭，也是东土进入西藏的唯一通道。一个柔弱女子登临山巅，迎着高原风和浓烈的酥油花气息，无限惆怅地举目东望，但见千里平畴，炊烟袅袅，一派安静祥和的田园风光。再回首向西，却是满目荒夷，枯槁遍野，零星散落的游牧帐篷、随风飘曳的经幡、光怪陆离的尼玛堆、横亘千里……无边无际的青海湖。

女子知道，那湖的尽头，便是她要去的地方，便是她的归宿，她陌生的家，她素未谋面的剽悍的丈夫。女子禁不住悲从心来，潸然泪下。拿出临行前母亲馈赠的日月宝镜，母亲曾告诉她，在她想家时，宝镜中就可以看到长安。然而，手中的宝镜里，她只看到了自己凄苦憔悴的模样，哪里有长安的影子?她不禁放声恸哭，心中对大唐的奢望瞬间化为无限的怨愤。

她将宝镜摔下山丘，决然回头，向西而去。那摔落的宝镜顿时分为两半，化成两座山丘，从此，寸草不生的“赤岭”就变成了“日月山”;女子的泪水汇成了一条河流，这河也随着女子断然回流，不复东去，被称作“倒淌河”。这孱弱的女子，便是文成公主，那年，她刚满16岁。

这是我进入青海藏区听到的第一个悲情故事。

2000年后的一个夏天，我登上了日月山。一下车，便被凄厉的高原风揪紧了心。看到穿着厚厚藏袍的牧民，短衫短裤的我不由得打起寒颤。

日月山，平淡却突兀的横亘在我们面前。和青藏高原的巍峨相比，这里看不到峭拔，看不到积雪，看不到树木，也看不到绿茵，经过千万年太阳紫外线无情烧灼，裸露的岩石变成了赭红色，如同藏家汉子干涸的肤色。

坚硬的白毛风从耳边掠过，挟带着厚重或尖利的藏歌声;浓烈的酥油味扑鼻而来，零星的格桑花纤弱地开放着。在这里，天地浓缩为两种颜色，枯黄和深蓝，一切都是那么高远、空旷，单调。当地土著牵者牦牛、抱着小羊羔，在喋喋不休地兜售着他们的小物件，商业化的气息濡染着这里的一切，但仍然驱不走这无边无际的孤寂与荒凉。

我带着复杂的思绪，沿着石阶向上，鼓噪的风、肆无忌惮的抽打着我的脸，强烈的紫外线毫无遮拦的刺激我的肌肤。这里海拔3800多米，高原反应已经异常强烈，每个人都开始胸闷，气短、手脚无力。好在山并不高，终于登上山顶，这里，就是香火不绝的公主庙。当年，从繁华长安来到这里的文成公主，如今依然孤零零地站立在山颠，翘首西望，天高地远，四野茫茫。

这里，距拉萨还有迢迢数千里，山隔水阻，高寒、阴冷、缺氧、语言不通，风俗迥异，还有那个茹毛饮血的剽悍汉子……锦衣玉食，享尽荣华的公主，即将到一个完全陌生的世界，而且可能终生无返。此刻，她在想些什么?导游说，这是经过了痛苦煎熬后神情淡定的公主，是斩断了愁绪，毅然西去的公主，是已脱胎换骨，化为圣母的公主……

而我分明看到，那丰腴端庄的脸、在透着坚毅和刚强神情中，却带着无限愁楚和哀怨，那汉白玉冰冷的面颊上，依稀印着点点泪痕。此刻，在我眼里，她突然没有了那些深奥的涵义，她只是一个女子，一个刚满16岁的弱不禁风的女子，一个血统高贵却无法主宰自己幸福和爱情的女子!

我已完全没有了游兴，不想再踏进公主庙门，也不愿再去感受她的悲伤。因为我的身上，还带着长安的烟尘，带着她用终身去忘记却无法忘记的黄土气息，我怕惊醒了她的酣梦。看着游客从庙门鱼贯而入，听着僧侣低回的颂经声，我突然感到一种无边的孤寂与悲凉。

13.二年级语文《日月潭》教学设计 篇十三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字，积累词语

1、正确认读所出示的生字。

2、美读四字成语。

二、学习课文第二段

1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段

细读课文，感悟秀丽风光：

1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

2、看了、听了你最想说什么呢？

3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

（清晨、中午太阳高照、下雨）

4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

（随机品读）

⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

（隐隐约约）

⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

（朦胧）

适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

四、背诵积累

1、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

2、指名背──同桌互背。

五、拓展练习

为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

（提供参考词语）

1、学生自由练写。

2、交流点评。

14.日月潭 教学设计 篇十四

12 日月潭

一、教学要求1毖Щ12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。2闭确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3崩斫饪挝哪谌荩感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。二、教材说明这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾热爱之情。全文5个自然段，第一自然段介绍了日月潭的地理位置及周围环境。第二自然段介绍了日月潭名字的由来。第三自然段描写了清晨薄雾中日月潭的朦胧的景色。第四自然段，描写了日月潭晴天的中午和阴雨天气的景色。第五自然段概括全文，讲日月潭风光秀丽，是旅游胜地。本课教学重点是有感情地朗读课文，背诵学生自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。难点是通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。三、教学建议(一)课前准备生字、词语卡片。中国地图。放大的课文插图或投影片。(二)识字、写字教学本课要求学会12个生字，认识4个生字。识字教学任务较重，要充分重视并落实识字、写字教学。1笔蹲纸萄А=萄е杏行┥字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“胜、称、筑”是翘舌音，“映、胜、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。有些生字要注意指导记准字形。筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。2毙醋纸萄АL叮鹤笳右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。(三)词句教学本课有些词句，应联系上下文和生活实际理解。“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”句中“群山环绕”，是说日月潭四周有许多山，被群山包围起来。“名胜古迹”，指有前人遗留下来的建筑。后一个词语学生理解困难，教师可做必要的讲解和举例。“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。”“倒映”的现象学生都见过不难理解。较难理解的是为什么“隐隐约约”地倒映，这里应联系上句，让学生想象“湖面上飘着薄薄的雾”，这时天边的晨星和山上的点点灯光又那么远，映到水里能是很清楚的吗?“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”这句写日月潭中午下雨时一片朦胧的景色。“朦胧”是模糊不清的意思。景物为什么显得模糊不清呢?要引导学生联系前句“下起蒙蒙细雨”和“披上轻纱”，结合实际展开想象，就理解了。“仙境”指传说中神仙住的环境优美的地方。“日月潭风光秀丽”，指的是风景清秀、美丽。为了加强词语积累，应该让学生认真读一读，写一写下列词语：茂盛倒映建筑仙境群山环绕名胜古迹隐隐约约(四)朗读指导朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的景物，读出景物的美。例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。”第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点“薄薄”，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。两相对比，写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出“太阳高照”和“清晰地展现在眼前”。读第二句应突出“蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧”和“仙境”。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。(五)练习提示课后练习1，“背诵自己喜欢的部分”是积累语言的练习，应引导学生在熟读基础上选择自己喜欢的段落进行背诵。要认真检查背诵的效果。练习第3题，是延伸课文内容和情感的说话训练。做这道题可以联系第三册《看雪》一课，开展一次“两岸情深盼统一”的主题活动。(六)课时安排教学本课可用2-3课时。四、教学设计举例(一)看图介绍有关情况，激情导入。出示中国地图，找到台湾，介绍台湾自古是我国领土，那里风光秀丽，物产丰富，两岸人民盼望早日统一。今天所学课文《日月潭》就是介绍我国宝岛台湾省秀美山川的课文。(二)初读，读正确。1碧朗读录音或范读课文。2弊约撼錾试读，借助拼音读准生字的音;再读课文，画出生字，多读几遍;练习把句子读通顺。3庇蒙字卡片检查识字情况。4奔觳槎量挝模指导把课文读正确、读流利。(三)理解地读课文，体会思想感情。1蹦读第一自然段，质疑，理解“群山环绕、名胜古迹”。2敝傅祭识恋诙自然段，了解日月潭形状特点。3敝傅级恋谌自然段，体会清晨薄雾中景物的特点。4敝氐阒傅级恋谒淖匀欢危读出中午不同天气时景象的变化，感受日月潭风光美丽。投影课文插图，让学生描述景色变化。5逼攵恋谖遄匀欢危理解“风光秀丽”。(四)有感情地朗读全文，加深体验。1庇懈星榈乩识寥文。2碧敢惶缸约旱母惺堋3绷系第三册《看雪》的内容，对台湾小朋友说几句话。(五)练习背诵自己喜欢的部分，检查背诵情况。(六)巩固识字，指导写字，读写词语。 五、参考资料台湾：我国东南部的一个省，我国的第一大岛。岛上三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北，玉山及阿里山在山脉的西侧，日月潭就是这两座山之间的断裂盆地积水形成的。那里除了日月潭，还有阿里山等著名风景区。

[12 日月潭(网友来稿) 教案教学设计]

15.日月潭 教学设计 篇十五

本刊讯 (记者冯雪峰) 2014年6月18日至20日, 由吉林省参花杂志社与吉林省净月旅游集团联合举办的“作家、诗人走进长春净月潭采风笔会”, 在长春市净月潭圆满完成笔会任务。本次采风活动历时三天, 共邀请全国各地知名作家、诗人、文学爱好者等共计50余人。笔会期间, 邀请了省内作协领导和著名作家到会讲课, 大家共同探讨了当前纯文学创作所遇到的问题和纯文学杂志的生存现状。与会作家还到长春净月潭旅游风景区开展釆风宣传活动, 宣传吉林、宣传长春、宣传净月潭, 现场创作文学作品30多篇 (首) 。主办方希望通过举办此次笔会活动, 繁荣纯文学创作, 同时提升净月旅游风景区在全国范围内的知名度, 通过作家、诗人的文章, 丰富净月潭的文化内涵, 以此吸引更多游客到净月潭观光旅游。

16.日月高远雄健生风 篇十六

这是在孙武故里——山东广饶举办的第二届山东省传统武术演武大会颁奖典礼前的优秀拳种、稀有拳种名家展示表演，这位表演者就是二郎拳第五代传人——陈安记。

武术世家潜心研武

陈安记的家乡山东郓城，是战国时期军事家孙膑的故乡，亦是水浒故事的发祥地，素有“梁山一百单八将，七十二名在郓城”的美誉。这里，习武之风遍及各村，童叟妇孺各怀绝技，武术精英辈出。

陈栈村，地处郓城北部，与梁山相望，民风纯朴，自古尚武，俗有“喝了陈栈的水，就会伸伸胳膊蹬蹬腿”之说。据史料记载，郓城县陈栈村陈连田于1922年将二郎拳自安徽传入本村，至新中国成立初期，二郎拳成了陈栈村几乎每个青年男子都学、都练、都会的一个普及的运动项目。

陈安记就出生在陈栈村。一方水土养一方人，陈安记自幼酷爱武术，并且聪明过人，虚心好学，学练刻苦。无论寒冬酷暑，他每天坚持基本功锻炼，从不懈怠。6岁开始，陈安记在父陈景元的悉心指教下习练二郎拳、器械，十年如一日坚持不懈，系统学习了二郎门套路及器械，逐渐掌握其真谛，领会其精义，反复琢磨，融会贯通。少年时期，陈安记即进入武术队参加各种活动，在省、市级比赛中多次获奖。

1991年他进入郓城县第二中学，课余时间习练自选长拳套路和器械；高中期间，他利用寒、暑假时间，在村里的武校兼任武术教练员。1994年陈安记以优异的成绩考入曲阜师范大学体育系。进入大学后，陈安记如鱼得水，先后系统学习亚运会各项规定套路，以及各种传统套路、太极拳、武术散手等科目。在大学期间，陈安记连续4年担任曲阜师范大学武术协会副会长、会长职务，组织并参加各种文艺活动和武术表演比赛，并多次获奖。陈安记的武术才华和组织才能，受到校领导、老师以及社会各界的好评。

1998年大学毕业，陈安记被分配到武校担任武科教练兼班主任。在教练学生之余，陈安记又潜心钻研了部分中国武术传统套路。在武校三年的教练工作中，陈安记以全副精力潜心研武、读书、寻师、会友，开阔了视野，武艺也日益精进。2001年他再次考入曲阜师范大学体育科学学院，进一步学习研究生课程。由于专业水平突出，学院决定在学习期间，由他兼任1998级本科班的武术普修与专选课程的教学工作。2002年12月受大学武术协会邀请，他组织并参加了曲阜师范大学体育科学学院“武术专场晚会”的表演，受到院领导以及师生的一致好评。

传道授业勤学不辍

2003年年初，陈安记结束了在曲阜师范大学教育硕士班脱产学习的课程，来到沾化县一中。在这里，他开始了新的探索。高中学生不像武校的学员，武校的学员大部分都是带艺（武）入校；这里也不是武术之乡，学生几乎没有一点武术功底，对他们来说武术训练闻所未闻，一切都要从零开始。陈安记虚心向老教师请教，走访咨询高校的武术专业高考评判员，根据学生的实际情况制定出训练计划，在实践中不断探索。几年下来，陈安记的训练初见成效，他培养并辅导的学生有60余名分别考入浙江工业大学、山东师范大学、山东体育学院以及曲阜师范大学等省内外高等院校，其中国家一级运动员1名（高考免试），国家二级运动员20余名。

教学之余，陈安记也在不断给自己充电。2003年12月，陈安记取得国家一级武术裁判员资格。2004年7月，陈安记参加山东省武术院在威海举行的武术太极拳裁判员培训班学习，得到中国武术培训中心高级教练、山东省武术协会副秘书长、中国武术八段李恩久先生的悉心指导。2005年，陈安记参加在泰安举办的全国武术功力大赛教练员裁判员进修班的学习，得到中国武术协会秘书长、中国武术九段康戈武教授和中国武术学会常委、中国武术八段李成银教授的指导。2010年7月，陈安记在莱芜市参加了山东省武术院组织的首届传统武术裁判员培训班，随山东师范大学武术系主任、中国武术八段姜周存教授和太极拳名家王振华教授系统学习了《全国传统武术比赛竞赛规则》和太极拳、螳螂拳、形意拳、查拳、八卦掌等拳种，进一步提高了传统武术的执裁能力和业务素质。

才艺彰显终成名家

经过多次省、市级武术散打裁判员的历练，2005年5月，陈安记受主办方邀请参加“蒙山杯”全国散手擂台邀请赛（山东·蒙阴），担任副总裁判长。

2008年8月，陈安记在临沂参加山东省首届传统武术演武大会。来自全省40多支代表队的800余名运动员参加5个组别的角逐，虽然高手如云、竞争激烈，但陈安记还是以严谨规范、潇洒自如的动作，一举荣获二郎拳一等奖、双器械一等奖。

2011年7月，受山东省武术院、山东省武术运动协会邀请，陈安记参加了在济宁全民健身广场体育馆举行的2011第五届山东省武协杯传统武术比赛的裁判工作，由于他对裁判规则的理解与掌握深刻，对技术动作及演练水平的理解认识准确，判罚公正，被评选为“山东省优秀裁判员”。

2011年9月，陈安记参加由山东省农业厅、省体育局、省农民体协主办的山东省第七届农民运动会武术比赛，担任滨州市武术代表队的教练员。经过激烈角逐，滨州市武术代表队获得1金2银3铜的优异成绩，并被大会组委会授予“体育道德风尚奖”，取得了运动成绩和精神文明双丰收，获得社会各界高度评价。

近几年，陈安记在潜心钻研传统武术的同时，笔耕不辍，在武术研究上也是硕果累累。2005年9月，陈安记获山东省高校教科研优秀成果奖(人文社会科学类)；2005年12月，陈安记获得滨州市社会科学优秀成果；2005年4月，他作为主要研究成员的国家体育总局武术研究院课题“儒家文化对武术运动的影响”顺利结题；在2006年5月召开的滨州市第三次教科研会议上，陈安记获得优秀教科研成果奖；2007年12月，陈安记再次获得滨州市社会科学优秀成果。由他本人利用业余时间整理、演练的《二郎拳》拳谱书稿，经康戈武教授、姜周存教授等专家学者的认可和鼓励，即将付梓。