《骆驼祥子》知识点及练习

《骆驼祥子》知识点及练习（精选6篇）

1.《骆驼祥子》知识点及练习 篇一

6．名著片段阅读。(4分)

读《骆驼祥子》片段，回答后面问题。

现在，怎能占点便宜，他就怎办。多吸人家一支烟卷，买东西使出个假铜子去，喝豆汁多吃几块咸菜，都使他觉到满意。他也学会跟朋友们借钱，借了还不想还；逼急了他可以耍无赖。起初人家都知道他是好体面讲信用的人，所以他一张嘴，就把钱借到。他利用着这点人格的残余到处去借，借着如白捡，借到手便顺手儿花去。人家要债，他会作出极可怜的样子去央求宽限，这样一来，他连一个铜子也借不到了。他开始去骗钱花，凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒；他竟变成这个样子。

(老舍《骆驼祥子》节选，有改动)

①选文从三方面写祥子的无赖，依据提示，补充内容。(2分)

爱占小便宜→___________→__________

②下面加点的词，表现了祥子什么性格特征？请用一个四字短语概括。(2分)

他利用着这点人格的残余到处去借，借着如白捡，借到手更随手儿花去。

答：

答案：

6．①借钱耍无赖(借钱不还) 编谎话骗钱花 ②厚颜无耻(不知羞耻、恬不知耻)

2.《骆驼祥子》知识点及练习 篇二

1.了解作者、作品的主要内容、主题、人物形象及写作背景。

2.初步掌握鉴赏文学作品的基本方法。

3.认知祥子前后变化的社会原因和个人原因,引导学生以博爱之心关注普通人的生活,体会新社会、新时代的美好。

【学习重点】

掌握名著阅读的基本方法,理清故事情节,品读人物形象。

【学习难点】

探究祥子悲剧命运的原因,领悟作品深厚的思想意蕴。

【教学过程】

一、谈话导入

师:相约名著,感悟经典。这节课,陈老师要和大家共读小说(板书课题),齐读——(屏显作者简介)

二、理读

师:同学们,阅读小说最重要的是了解人物形象。课前大家为祥子做好了简历(多名学生介绍),我们也对整本书有了初步的认识,理清了人物关系,了解了主人公和主要情节。(屏显)祥子经历了买车的三起三落,从一个吃苦耐劳、执着向上、善良老实的上等车夫变成了只能靠卖苦力糊口的下等车夫,最终沦落为城市垃圾。这样读书的方式,我们称之为“提要法”。(板书:提要法)

三、探读

师:主人公的曾用名是祥子,他姓什么?为什么又叫骆驼祥子?让我们回顾一下原著中的相关语句。(屏显)(指名读)

师:同学们,老舍先生着力刻画祥子这个人力车夫的悲惨命运,(板书:悲惨命运)目的是什么呢?这里的“骆驼”仅仅就是因为祥子牵回了三匹骆驼吗?想一想祥子的衣、食、住、行——(学生交流)

同学们,有名无姓、连生日都不知道是什么时候的祥子,就像骆驼一样生活着,他过的是牲口一样的日子啊,让我们心疼地叫他一声——(有感情地齐读“骆驼祥子”)

四、深读

师:孩子们,读出这些还远远不够,我们还要把书读厚、读透!这就需要我们走进人物的内心世界,寻求人物命运背后隐含的深意。怎样读才能达到这一境界呢?陈老师推荐一种非常有意思的阅读方法:体验法。(板书:体验法)同学们,假如你们就是祥子,陈老师是一名老车夫,咱们正聊天呢……

师:祥子,终于买上新车了,今后有啥打算啊?

生:……

师:祥子,人死不能复生,以后的日子还长着呢。有啥苦水你就倒出来吧!

生:……

师:同学们,小说中像这样的精彩描写比比皆是!课前大家已用圈点法(板书:圈点法)阅读了第18章祥子在烈日和暴雨中拉车的精彩片段。(请生到展示台前展示圈点内容并陈述原因)

师:真好!这些(屏显:过渡句、修辞句、描写句、抒情句、点睛句、哲理句)是我们学习写作的典范,建议大家多多积累哦。

师:同学们,在阅读中,在圈点勾画的同时,我们还可以在文中的空白处对文章进行注解和写批语,(板书:评点法)可以从以下几个角度进行评点。(屏显:1.评点人物,如人物的行为、描写人物的方法等;2.生发联想,如作品带给自己的思想触动等;3.剖析写法,如先抑后扬、点面结合、前后对比、前后照应等写法对表现人物的作用)

(学生独立评点、交流)

师:这哪是在拉车?祥子简直就是“在烈日和暴雨下”挣命!日越烈,雨越暴,祥子身上的悲剧色彩就越浓。

五、创读

师:同学们,读书还应该是一个不断学习、不断思考的过程。在阅读中,我们应常读常新,不但要“走进去”,还要“走出来”!

师:想一想,究竟是什么导致了祥子的悲剧呢?(小组讨论、交流)

师:是的,在破败凋敝的旧北京城里,在军阀混战的旧北京城里,在人情冷漠、充斥着欺诈压迫的旧北京城里,祥子由人变成了鬼!罪魁祸首就是万恶的旧社会制度!(板书:旧社会)文章结尾很好地诠释了这一点。(屏显,齐读)

师:对!祥子虽然勤劳善良,但他孤僻软弱,又死要面子,后来自甘堕落,这也是一个不可忽视的原因。难怪有人说,性格决定命运啊。(板书:性格)

师:老舍通过描写祥子的悲剧,向人们展示了军阀混战、处于黑暗统治下的北京底层贫苦市民不管如何努力,始终改变不了命运的悲惨遭遇,深刻揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫,表达了对劳动人民的深切同情。

师:有人说,小说写于1936年,发表于1978年,新时代下我们没有必要再读《骆驼祥子》了。同学们,如果有时间隧道,让22岁的祥子穿越到现在——留在农村,他可能会做什么?来到北京城,他可能选择什么工作?他可能会有怎样的生活?……(学生自由交流)

师:不同的时代,祥子的命运为什么截然不同?(小组讨论、交流)事实证明:在我们这个和谐奋进的社会里,在这个努力就可以实现梦想的国家里,一切皆有可能!

六、小结(略)

【教后反思】

1.掌握方法,走进经典。

阅读小说,学生最易为其中曲折的故事所吸引,但阅读不能就此止步。课前,我引导学生给祥子填写“个人简历”,让他们理出小说的情节线索,掌握故事的梗概;课堂上重点介绍四种读书法,通过多角度的“读”,引导他们关注人物性格和小说的深层内涵以及小说艺术上的突出特色,让学生从多方面受益,提高文学欣赏能力。

但是,本堂课由于照顾的面太宽,导致课堂容量大,学生的深度思考没有得到很好的落实。如能舍弃一种读法指导,课堂则会从容得多。

2.理性思索,常读常新。

古人说,取法乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下。青少年只有读一点高于自己思想的真正有价值的东西,才能真正有所收获。因此在设计中,在“创读”这一环节中,我让学生走出文本,把握时代的脉搏;通过“时光隧道”这一环节,巧妙地让祥子“穿越”到新时代,并适时抛出讨论话题,引导学生站在一个更高的角度俯瞰文本,反思人性、人生和社会。我以为,这才是当下名著阅读的终极意义。

3.骆驼祥子练习题 篇三

１《骆驼祥子》中祥子的出身是（Ａ）。

A农民 B工人 C医生 D教师

２《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到哪里拉车?（Ａ）

A北平城 B上海 C南京 D天津

３《骆驼祥子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走车子，却冒险地牵回了几匹骆驼？（Ｂ）A二匹B三匹C四匹D五匹

４《骆驼祥子》中的祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被谁给洗劫了？（Ａ）

A孙侦探B王侦探C张侦探D虎妞

５《骆驼祥子》中谁的引诱也是造成祥子悲剧的原因（Ａ）

A夏太太B李太太C王太太D张太太

６《骆驼祥子》中谁劝祥子把钱存入银行或放债，祥子没有接受建议。（Ａ）

A高妈B李太太C王太太D张太太

７《骆驼祥子》中谁让祥子买车“吃车份”、做小买卖的生意，他不屑一顾。（Ｃ）A夏太太B李太太C虎妞D张太太

８《骆驼祥子》中祥子的精神世界是（Ａ）。

A滞后而苍白的B充实的C丰富的D健康的９《骆驼祥子》中祥子脸上的疤是怎样来的？（Ａ）

A小时被驴咬的B虎妞咬的C侦探打的D磕破的10《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100块钱买了第一辆洋车？（Ａ）

A三年B四年C两年D五年

11《骆驼祥子》中祥子偷来三匹骆驼买了多少个大洋？（Ａ）

A三十五个B三十个C二十个D十五个

12《骆驼祥子》中的“骆驼祥子”的外号在什么时候起的？（Ａ）

A祥子卖了骆驼之后B偷骆驼之前C进城拉洋车之后D买了第一辆车之后

13《骆驼祥子》中的祥子不拉刘四爷的车却能住在人和厂的原因是什么？（Ｂ）

A想招祥子为女婿B祥子很勤劳，常帮刘四爷干活

C虎妞爱上了祥子D祥子死皮赖脸硬要住

14《骆驼祥子》中的祥子在杨先生家拉了多长时间的包月，就愤愤而去?(Ａ)

A四天B一年C两年D一个月

15《骆驼祥子》中的曹先生和曹太太对祥子怎样?（Ａ）

A很和气B很粗鲁C常骂祥子D常打祥子

16《骆驼祥子》中的曹先生家的女仆是谁?（Ａ）

A高妈B张妈C李妈D王妈

17《骆驼祥子》中的祥子不小心碰坏了车子,摔了曹先生后,出现了什么后果?（Ｃ）A扣了一个月的工钱B扣了半个月的工钱C没有扣钱D扣了点钱

18《骆驼祥子》中的高妈对祥子怎样?（Ａ）

A很关心B不好C时常骂祥子D厌恶祥子

19《骆驼祥子》中的祥子对高妈怎样?（Ａ）

A很佩服B很厌恶C不喜欢D时常骂高妈

20《骆驼祥子》中的曹家的小男孩叫什么?（Ｂ）

A小方B小文C小春D小霸王

21《骆驼祥子》中的曹先生因为什么原因被告发?（Ａ）

A曹先生给学生阮明一个不及格的分数,阮明因此告发B祥子告发C高妈告发D张妈告发22《骆驼祥子》中的刘四爷怎样看待虎妞与祥子的结合?（Ｂ）

A很支持B坚决反对C没意见D不管不问

23《骆驼祥子》中的小福子是谁的女儿?（Ａ）

A二强子B曹先生C杨先生D刘四爷

24《骆驼祥子》中的二强嫂是怎样死的?（Ｄ）

A难产死的B气死的C饿死的D被强子揣死的25《骆驼祥子》中的祥子的第二辆车子是怎么买的?（Ｂ）

A祥子自己拿钱买的B虎妞拿钱买的C偷的D抢的26《骆驼祥子》中的小福子为养活两个小弟弟怎么办了?（Ａ）

A当妓女B给别人家当仆人C出苦力D摆地摊

27《骆驼祥子》中的虎妞死后,祥子接着到谁家去拉包月?（Ａ）

A夏先生B王先生C杨先生D刘四爷

28《骆驼祥子》中的夏先生家的女仆是谁?（Ｄ）

A张妈B李妈C王妈D杨妈

29下列属于老舍作品的是(Ａ)

A《断魂枪》B《春水》C《死水》D《我的大学》

30《骆驼祥子》中的祥子最后的结局怎样?（Ａ）

A给死人送殡B给曹先生拉洋车C摆地摊D要饭

31《骆驼祥子》中的小福子的外号叫什么?（Ａ）

A小嫩肉B小文C小白糖D白布袋

32《骆驼祥子》中的祥子最尊敬下列哪一位先生?（Ａ）

A曹先生B杨先生C夏先生D刘四爷

33《骆驼祥子》中的小嫩肉是谁的外号?（Ａ）

A小福子B虎妞C夏太太D杨太太

34《骆驼祥子》中的二强对待二强嫂怎样?（Ｂ）

A很好B很残暴C很关心D很体贴

35《骆驼祥子》中下列哪位先生最关心祥子？（Ａ）

A曹先生B杨先生C夏先生D刘四爷

36《骆驼祥子》中的下列哪位女人的命运最悲惨?（Ａ）

A小福子B夏太太C杨妈D张妈

37《骆驼祥子》中的虎妞因什么而死?（Ａ）

A难产B车祸C吊死D饿死

38《骆驼祥子》中的下列男人哪个最可耻?（Ａ）

A二强B祥子C曹先生D杨先生

39《骆驼祥子》中的高妈是谁家的女仆?（Ｃ）

A王先生B刘四爷 C曹先生D杨先生

40《骆驼祥子》中的小福子是怎么死的?（Ａ）

A吊死B饿死C毒死D打死

41下列哪一位不是《骆驼祥子》中的人物》？（Ｄ）

A小福子B虎妞C曹先生D多甫

42下列哪一位不是《骆驼祥子》中的人物》？（Ｄ）

A杨先生B夏先生C曹先生D福海

43下列哪一位不是《骆驼祥子》中的人物》？（Ｄ）

A夏太太B高妈C杨妈D牛牧师

44下列属于《骆驼祥子》中的人物的是?（Ｄ）

A吴祥子B崔久峰C刘麻子D孙侦探

45下列属于《骆驼祥子》中的人物的是?（Ｂ）

A常四爷B刘四爷C刘麻子D李三

46《骆驼祥子》中虎妞的父亲是谁?（Ｂ）

A常四爷B刘四爷C刘麻子D李三

47《骆驼祥子》中人和厂的老板是谁?（Ｂ）

A常四爷B刘四爷C刘麻子D李三

48下列不属于老舍作品的有(Ｃ)

A《茶馆》B《龙须沟》C《北京人》D《四世同堂》

49下列不属于老舍作品的有(Ｃ)

A《断魂枪》B《正红旗下》C《童年》D《四世同堂》

50下列属于《骆驼祥子》中的人物的是?（Ｄ）

A四凤B成众C吴太太D刘四爷

二、多选题

１《骆驼祥子》中的祥子的精神世界是（ＡＢ）

A滞后B苍白的C充实的D丰富的２《骆驼祥子》中的虎妞身上弥漫着剥削者的（ＡＢＣＤ）

A贪婪B狠毒C好逸恶劳D欺软怕硬

３《骆驼祥子》中的祥子在与“骆驼”这个外号发生关系以前，他的地位如何？（ＡＣ）A较有自由的洋车夫B自己没有车C高等车夫D低等车夫

4《骆驼祥子》中的祥子在曹太太家的生活怎样?

(ＡＢＣＤ)

A吃得饱B有间宽绰的屋子C饭食不苦D主人对他很客气

5《骆驼祥子》中的曹先生是个怎样的人?（ＡＢＣＤ）

A有知识B讲道理C服装淡雅D活泼大方

6《骆驼祥子》中的哪些人住在大杂院里?（ＡＢD）

A小福子B二强子C刘四爷Ｄ二强嫂

7下列属于老舍作品的有(ＡＢＣＤ)

A《断魂枪》B《正红旗下》C《骆驼祥子》D《四世同堂》

８《骆驼祥子》中的祥子是一个怎样的人?（ＡＢＣＤ）

A好梦想B要强的C利已的D健壮的9《骆驼祥子》中的祥子曾经为下列哪几位先生拉过包月洋车?（ＡＢＣ）

A曹先生B杨先生C夏先生D张先生

10下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是？（ＡＢＣ）

A多甫B牛二爷C福海D 二强

11下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是?（ＡＢＣ）

A小童儿B宋恩子C唐铁嘴D曹先生

12下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是?

（ＡＢＣＤ）

A假洋鬼子B常四爷C老陈D王淑芬

13下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是?

（ＡＢＣＤ）

A老林B康顺子C王利发D李三

14下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是?（ＡＢＣ）

A报童B康大力C松二爷D高妈

15下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是?（ＡＢＣ）

A吴祥子B崔久峰C刘麻子D孙侦探

16下列属于《骆驼祥子》中的人物的是?（BD）

A吴祥子B二强C刘麻子D孙侦探

17下列属于老舍作品的有(ＡＢ)

A《茶馆》B《龙须沟》C《北京人》D《林家铺子》

18下列不属于老舍作品的有(ＡＢＣ)

A《三块钱国币》Ｂ《罗密欧与朱丽叶》Ｃ《雷雨》

Ｄ《龙须沟》

19下列不属于《骆驼祥子》中的人物的是？（ＡＢＣ）

Ａ李嫂B周朴园C二德子D阮明

20下列属于《骆驼祥子》中的人物的是？（ＡＢＣ）

A阮明B二强C小文D二德子

21下列不属于老舍作品的有(ＡＢＣＤ)

A《雷雨》B《窦娥冤》C《长亭送别》D《祝福》

22《骆驼祥子》的评价正确的是？（ＡＢＤ）

A《骆驼祥子》是一部京味小说。

B《骆驼祥子》的语言俗白、亲切。

C《骆驼祥子》是中国古代文学史上优秀的长篇小说。

D《骆驼祥子》的语言是从地道的北京市民口语中提炼出来的文学语言。

23《骆驼祥子》中的人物评价正确的是哪几项？

（ＣＤ）

A刘四爷是一位慈祥的老板

B虎妞是一个温柔漂亮的女人

C小福子的命运很悲惨

D曹先生对祥子很关心，但最终也没能够拯救祥子

24《骆驼祥子》中的人物评价正确的是哪几项？

（ＡＢ）

A高妈在曹先生家做仆人,对祥子很关心.B曹太太是一位很温和的太太

C夏太太很端庄

D夏先生是一个很正直善良的人

25《骆驼祥子》中的人物评价不正确的是哪几项？

（ＡＢＣ）

A二强子很关心妻子

B二强子对小福子很关心

C二强子是个自食其力的劳动者

D 小福子很关心她的两个小弟弟

三、判断题

１“骆驼祥子”是对祥子性格和命运的一种概括。（√）

２《骆驼祥子》中的祥子的出身是农民（√）

３《骆驼祥子》中的祥子失去土地后流落到南京城里拉车。（╳）

４《骆驼祥子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走车子，却冒险地牵回了五匹骆驼。（╳）５“痛苦的活着，委屈的死去”是祥子命运的写照。（√）

６《骆驼祥子》中的祥子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被张侦探给洗劫了。（╳）

７《骆驼祥子》中的夏太太的引诱也是造成祥子悲剧的原因（√）

10祥子身上除了具有劳动者的勤劳外，还有小生产者的自私各狭隘。（√）

11《骆驼祥子》中的军阀的混战是造成祥子悲剧的原因（√）

12《骆驼祥子》中的国民党特务的敲诈是造成祥子悲剧的原因（√）

13《骆驼祥子》中的祥子的生活方式、价值取向都和资本主义工业社会处处相符（╳）14刘麻子是《骆驼祥子》中的人物。（╳）

15常四爷是《骆驼祥子》中的人物。（╳）

16王利发是《骆驼祥子》中的人物。（╳）

17宋恩子是《骆驼祥子》中的人物。（╳）

18《骆驼祥子》中的祥子的堕落与他无力抵御花花绿绿的物质引诱有关。（√）

19《骆驼祥子》中的祥子的精神世界是滞后而苍白的。（√）

20《骆驼祥子》中的祥子的第一辆车子是虎妞花96块大洋买来的。（╳）

22《骆驼祥子》中的祥子拉包月的杨先生家人都很讲究卫生，屋子里整的很干净。（╳）23《骆驼祥子》中的杨先生的家人对祥子很好。（╳）

24《骆驼祥子》中的张妈是杨先生家的仆人。（╳）

25《骆驼祥子》中的张妈很温柔，所以杨先生家人很喜欢她。（╳）

《骆驼祥子》写于1936年，连载于《宇宙风》杂志第25—48期（1936年9—1937年10月）。1939年由上海人间书屋出版，收入《老舍全集》第二集。

破产的青年农民祥子独自来到北平，靠拉洋车为生。他的生活目标是凭自己的力气、勤劳和坚忍买一辆车，过上安稳的生活。经过三年的奋斗，他买了车，实现了自己的理想，成为自食其力的洋车夫。不久，在兵慌马乱中，连人带车被兵匪掳走。失去了洋车的祥子逃出兵营，牵了三匹骆驼，“骆驼祥子”由此得名。祥子继续从头开始，更加拼命拉车，攒钱，但所有的积蓄又被侦探敲诈洗劫一空；祥子在虎妞的诱骗下与之结婚，又因虎妞难产而死又买掉了车。他心中理想的女子小福子也沦为妓女而自尽。他最后的一个梦破碎了，太多的折磨，使他无法鼓起生活的勇气，他断弃了意志的缆绳，背弃了质朴、诚实的人生准则，自暴自弃，日渐堕落，生命的小舟在人海狂潮中自沉自灭。

《骆驼祥子》是老舍的代表作，也是现代文学史上最优秀的长篇小说之一。作品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在社会最低层劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的优良品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。

作品围绕着祥子买车所经历的三起三落为情节发展的中心线索，将笔触伸向广阔的城市贫民生活领域，通过祥子与兵匪、与侦探、与车厂主、与虎妞、与同

行等各个方面关系，描绘了一幅动荡不安、恐怖黑暗的社会生活图景，从社会、心理、文化等层面展示了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直至精神崩溃，走向堕落的悲剧一生。祥子原是一个年轻健壮的农民，忠厚善良，勤劳朴实，沉默寡言，坚忍要强，但经过三起三落挫折打击，他的理想终于破灭，性格扭曲，堕落成没有灵魂的行尸走肉。祥子的悲剧反映了城市畸形文明病及愚昧文化给人性带来肉体、精神上双重伤害，凝聚了作者对城市文明病与人性关系的艺术思考和批判性的审视。

4.名著《骆驼祥子》练习试卷答案： 篇四

卷答案：

1、（《骆驼祥子》、三、三、祥子与车、虎妞）

2、（老舍（人力车夫）旧北京人力车夫）

3、（老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳等；拥有一辆自己的车；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。）

4、（刘四虎妞小福子）

5．老舍；舒庆春；满；北京；人民艺术家6．拉车；刘四爷7．孙侦探8．老马

9．北平10．老舍11．《骆驼祥子》10．二强子13．骆驼14．虎妞l5．阮明16．祥子；骆驼l7．有一辆自己的新车；给虎妞办丧事。

18．人民艺术家l9．小福子20．《骆驼祥子》21．拉车的一老一少(拉车的老者和他的孙子小马

JL)22．骆驼祥子；虎妞；

小福子23．虎妞24．人力车夫25．老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；拥有一辆自己的车；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉26．刘四；虎妞；小福子27．《三国演义》、《呐喊》、《骆驼祥子》、《莎士比亚全集》

28．B 29．c 30．感受：略。情节示例：①在一个寒冷的冬夜，祥子给车夫

老马爷孙俩买羊肉包子充饥。(《骆驼祥子》)②格列佛把敌国的战舰拖入利立浦特国的海港，帮助利立浦特国打败了敌人。(《格列佛游记》)31．祥子开始是“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的”，而后来变成了“堕落的，自私的，不幸的”，这是由封建社会黑暗腐朽的社会制度造成的。32．如交

5.中考名著阅读骆驼祥子练习题 篇五

一、文学常识小测：

1、《骆驼祥子》的作者 ，原名 ，字 ， (族)人。2、这部作品中祥子来自 ，他最大的梦想是 。小说叙述了祥子“三起三落”的经历，第一次，他攒了 年钱，终于买了一辆车，却很快被 抢走了。第二次，车没买上，钱被 敲诈去了。第三次，用虎妞的钱买的车，后来却因 不得已把车卖掉。

3、祥子来自农村，一开始的他 、 、 、 、

、 (性格)，到小说结尾，祥子已经变成了 、 、 、 、 、 的行尸走肉。

4、这部小说以二十世纪二十年代末期军阀统治下的 为背景，当时是一个 、 、 的年代，通过祥子这个人物的变化，老舍无情批判了这个 的社会。

5、其他人物的性格：[车主刘四] ;[虎妞] 。

6、简述“骆驼祥子”的含义：

二、语段阅读 (一)

【A】刚能挣扎着立起来，他想出去看看。没想到自己的腿能会这样的不吃力，走到小店门口他一软就坐在了地上，昏昏沉沉的坐了好大半天，头上见了凉汗。又忍了一会儿，他睁开了眼，肚中响了一阵，觉出点饿来。极慢的立起来，找到了个馄饨挑儿。要了碗馄饨，他仍然坐在地上。呷了口汤，觉得恶心，在口中含了半天，勉强的咽下去;不想再喝。可是，待了一会儿，热汤象股线似的一直通到腹部，打了两个响嗝。他知道自己又有了命。

肚中有了点食，他顾得看看自己了。身上瘦了许多，那条破裤已经脏得不能再脏。他懒得动，可是要马上恢复他的干净利落，他不肯就这么神头鬼脸的进城去。不过，要干净利落就得花钱，剃剃头，换换衣服，买鞋袜，都要钱。手中的三十五元钱应当一个不动，连一个不动还离买车的数儿很远呢!可是，他可怜了自己。虽然被兵们拉去不多的日子，到现在一想，一切都象个噩梦。这个噩梦使他老了许多，好象他忽然的一气增多了好几岁。看着自己的大手大脚，明明是自己的，可是又象忽然由什么地方找到的。他非常的难过。他不敢想过去的那些委屈与危险，虽然不去想，可依然的存在，就好象连阴天的时候，不去看天也知道天是黑的。他觉得自己的身体是特别的可爱，不应当再太自苦了。他立起来，明知道身上还很软，可是刻不容缓的想去打扮打扮，仿佛只要剃剃头，换件衣服，他就能立刻强壮起来似的。

打扮好了，一共才花了两块二毛钱。近似搪布①的一身本色粗布裤褂一元，青布鞋八毛，线披儿织成的袜子一毛五，还有顶二毛五的草帽。脱下来的破东西换了两包火柴。拿着两包火柴，顺着大道他往西直门走。没走出多远，他就觉出软弱疲乏来了。可是他咬上了牙。他不能坐车，从哪方面看也不能坐车：一个乡下人拿十里八里还能当作道儿吗，况且自己是拉车的。这且不提，以自己的身量力气而被这小小的一点病拿住，笑话;除非一交栽倒，再也爬不起来，他满地滚也得滚进城去，决不服软!今天要是走不进城去，他想，祥子便算完了;他只相信自己的身体，不管有什么病!

晃晃悠悠的他放开了步。走出海甸不远，他眼前起了金星。扶着棵柳树，他定了半天神，天旋地转的闹慌了会儿，他始终没肯坐下。天地的旋转慢慢的平静起来，他的心好似由老远的又落到自己的心口中，擦擦头上的汗，他又迈开了步。已经剃了头，已经换上新衣新鞋，他以为这就十分对得起自己了;那么，腿得尽它的责任，走!一气他走到了关厢。看见了人马的忙乱，听见了复杂刺耳的声音，闻见了干臭的味道，踏上了细软污浊的灰土，祥子想爬下去吻一吻那个灰臭的地，可爱的地，生长洋钱的地!没有父母兄弟，没有本家亲戚，他的唯一的朋友是这座古城。这座城给了他一切，就是在这里饿着也比乡下可爱，这里有的看，有的听，到处是光色，到处是声音;自己只要卖力气，这里还有数不清的钱，吃不尽穿不完的万样好东西。在这里，要饭也能要到荤汤腊水的，乡下只有棒子面。才到高亮桥西边，他坐在河岸上，落了几点热泪!

【B】人把自己从野兽中提拔出，可是在现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。

冬天过去了，春天的阳光是自然给一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全卖了。他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天;今天快活一天吧，明天就死!管什么冬天不冬天呢!不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事;现在，他只顾眼前。经验告诉了他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢?

慢慢的，不但是衣服，什么他也想卖，凡是暂时不用的东西都马上出手。他喜欢看自己的东西变成钱，被自己花了;自己花用了，就落不到别人手中，这最保险。把东西卖掉，到用的时候再去买;假若没钱买呢，就干脆不用。脸不洗，牙不刷，原来都没大关系，不但省钱，而且省事。体面给谁看呢?穿着破农，而把烙饼卷酱肉吃在肚中，这是真的!肚子里有好东西，就是死了也有些油水，不至于像个饿死的老鼠。

祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人落在后边。在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子搡前面的车一把，他都会。原先他以为拉车是拉着条人命，一不小心便有摔死人的危险。现在，他故意的耍坏;摔死谁也没大关系，人都该死!

他又恢复了他的静默寡言。一声不出的，他吃，他喝，他掏坏。言语是人类彼此交换意见与传达感情的，他没有意见，没了希望，说话干吗呢?除了讲价儿，他一天到晚老闭着口;口似乎专为吃饭喝茶与吸烟预备的。连喝醉了他都不出声，他会坐在僻静的地方去哭。几乎每次喝醉他必到小福子吊死的树林里去落泪;哭完，他就在白房子里住下。酒醒过来，钱净了手，身上中了病。他并不后悔;假若他也有后悔的时候，他是后悔当初他干吗那么要强，那么谨慎，那么老实。该后悔的全过去了，现在没有了可悔的事。

1、文段选自文学名著 ，作者是 ，字 ，原名 。

2、请概括文段【B】的主要内容以及文章的主题。

3、请赏析文段【A】中划线的句子。

4、分别概括文段【A】【B】中祥子的性格特点。并说说是什么原因造成祥子的变化。

(二)

【A】六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已像下了火。一些似云非云，似雾非雾的灰气低低的浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院中看了看那灰红的天，喝了瓢凉水，走了出去。

街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动的，无精打采的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸，处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不出气了。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开;甚至于铺户门前的铜牌也好像要被晒化。街上异常的清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。

祥子坐了好久，他心中腻烦了。既不敢出去，又没事可作，他觉得天气仿佛成心跟他过不去。不，他不能服软。一出来，才晓得自己错了。天上那层灰气已散，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了许多：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的， 白里透着点虹;由上至下整个的.像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。祥子不知怎么是好了，低着头，拉着车，极慢的往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心和鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常的难过。

【B】风过去，开始都不知怎好似的，连柳树都惊疑不定的等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方;隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步;上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的胜，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。

1.选文选自长篇小说《 》，作者是 ，原名 。

2.请用不超过20个字的一句话来概括两个选段的故事情节。

3.【A】段的环境描写运用了哪些修辞手法?突出天气什么特点?这样写的用意是什么?

4. 【A】【B】两段选文，塑造了祥子怎样的形象?

5、品析语言：“几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”

6.《骆驼祥子》知识点及练习 篇六

1. 安德森认知能力完善分类学简介

安德森等对布卢姆教育目标分类学进行修订, 提出认知能力完善分类学, 把布卢姆教育目标分类学的一维修订为“知识”和“认知过程”二维。知识是指学习时涉及的相关内容, 知识维度包含四个类目十一个亚类, (1) 事实性知识:术语知识, 具体细节和要素知识; (2) 概念性知识:分类或类目的知识, 原理和概念的知识, 理论、模型和结构的知识; (3) 程序性知识:具体学科的技能和算法的知识, 具体学科的技术和方法的知识, 决定何时运用适当程序的知识; (4) 元认知知识:策略性知识, 包括情境性的和条件性的知识在内的关于认知任务的知识, 自我的知识。认知过程涉及学习时要掌握的学业行为表现, 包括六个认知类目十九个认知过程亚类, 认知过程的复杂程度由低到高依次是: (1) 记忆, 包括再认、回忆; (2) 理解, 包括解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明; (3) 运用, 包括执行、实施, 执行是把某程序运用到熟悉的任务; (4) 分析, 包括区分、组织、归属; (5) 评价, 包括核查、评判; (6) 创造, 包括创新、计划、建构。

2. 安德森认知能力完善分类学的意义和作用

安德森等对教育目标分类的修订围绕四个问题展开, 即学习问题、教学问题、评估问题和一致性问题, 安德森等认为“分类学的修订版将会帮助教师在课程潜在的目标相一致的前提下去理解课程、计划教学、设计评估、最终改善教学质量;此外, 分类框架提供一种普遍的思考方式和词汇, 促进教师之间和教师、教师培训人员、课程协调者、评估专家、学校行政人员之间的交流”。[1]分类表有助于教育工作者从学生的角度来看待目标。分类表为分析教科书和教学活动提供了操作性的工具, 依据其分类, 可以分析教科书、教学活动中涉及的知识类型与认知过程, 从而把教学目标具体化、明晰化, 为教与学、教学决策和评价等提供便利。教师、学生就能清楚地知道需要学什么 (是需要关注具体的事实性知识, 还是需要评价、创造) , 教师可以更好地有针对地选择教学策略和评价方式。认知能力完善分类学把教学、学生、评估紧密联系起来, 突出其一致性, 对目标的理解、教与学、评估和一致性问题大有裨益。

教科书改革与建设是课程改革的重要内容, 作为教科书重要组成部分的练习系统其作用不容小觑。运用安德森认知能力分类学, 从知识类型和认知维度对人教版初中语文教科书中外国作品的“研讨与练习”进行分析, 在此基础上探讨教育目标分类学在语文教学中的实践运用, 以期为语文教科书建设和语文教学提供参考。

二、研究设计

1. 研究对象与工具

研究对象:人教版初中语文教科书中外国作品的练习, 六册共35篇外国作品。研究工具:安德森的认知能力完善分类学。

2. 研究方法和内容

“泰勒提出:‘陈述目标的最有用形式是按照行为类别和内容两个维度称述, 行为类别指意欲通过教学发展的学生的行为类型, 内容指被学生的行为加以运作的教材内容。’一个目标称述包括一个动词和一个名词, 动词一般描述预期的认知过程, 名词一般描述预期学生要学习或建构的知识。这里用‘认知过程’替代‘行为’, 用‘知识’替代‘内容’。”[2]本文运用安德森目标分类学对人教版初中语文教科书中外国作品的课后练习进行分析, 具体做法是把题目中的每一个行为动词划分为一个认知活动点, 依据认知过程维度的六个层级十九个亚类对题目的认识活动点的类型、数量进行统计分析;参照知识类型对练习题的知识类型进行归类, 进而描述人教版初中语文教科书中外国作品的课后练习的知识类型和认知类目状况, 参照《语文课程标准》和统计结果进行反思讨论与运用探索, 以期为语文教科书建设、教学以及评估提供参考。

三、研究概况

1. 知识维度的概况与分析

在人教版初中语文教科书中外国作品共有35篇, 依据知识维度, 练习中的题目可以细分为220个子问题, 统计如下, 详见表1。

在人教版初中语文教科书外国作品的练习题中, 四种知识类型的比例不均, 概念性知识比例最高, 为39.09%, 程序性知识和元认知知识分别为24.09%、21.36%, 事实性知识比例最低, 为15.45%, 详见图1。每种知识类型在各册教科书中的数量、变化趋势不一致 (详见图2) , 程序性知识变化最小, 事实性知识与概念性知识的变化趋势基本一致, 元认知知识呈递减趋势变化。

2. 认知过程维度的概况与分析

在人教版初中语文教科书中外国作品共有35篇, 依据认知过程维度, 练习中的题目可以细分为229个子问题, 统计如下, 详见表2。

安德森等认为教育的两个最重要目标是促进保持和迁移。认知过程类目中, 记忆与保持密切相关, 其余五个类目与迁移联系紧密。在人教版初中语文教科书中, 旨在促进保持的记忆类题目占7.42%;与迁移联系密切的认知过程类目中, 理解、运用、分析、评价和创造五个认知类目的题目各占总题数的比例分别是38.43%、10.04%、24.02%、8.30%、11.79%, 详见图3。其中, 理解类题目比例最大, 分析类题目次之, 运用类和创造类题目比例差别不大, 记忆类题目比例最小。练习中六个认知过程类目在各册教科书中的变化趋势大体一致, 理解、运用、分析、评价在各册教科书中的变化趋势基本一致, 详见图4。

四、结果分析与运用

1. 结果与分析

采用目标分类表对人教版初中语文教科书中外国作品的练习题的知识类型和认知过程分析发现, 四种知识类型的数量变化大、比例分布不均, 四类知识的比例由高到低依次是概念性知识、程序性知识、元认知知识、事实性知识。四种知识类型在六册教科书中的数量、变化趋势不一, 程序性知识变化最小, 事实性知识与概念性知识的变化趋势基本一致。在认知过程维度上, 旨在促进保持的记忆类题目占7.42%, 与迁移联系密切的理解、运用、分析、评价、创造五大认知类目的题目各占总题数的比例分别是38.43%、10.04%、24.02%、8.30%、11.79%, 理解类题目比例最大, 记忆类题目比例最小。如果说事实性知识和概念性知识代表“什么”类知识关注“结果”, 那么程序性知识则关注“如何”类知识看重“过程”, 涉及到怎么做的知识。[3]关注“结果”的事实性知识和概念性知识共占练习总数的54.54%, 关注“过程”的程序性知识仅为24.09%, 外国作品中的习题注重结果性练习, 过程性练习较少。练习注重训练学生的“理解、分析”认知能力, “记忆、评价”认知类练习数量偏少。

各知识、认知类目的练习分布不均, 这种不均势必影响习题的设计和学生相应的能力发展。三维教育目标中“过程与方法”目标体现不明显, 如关于如何做关注“过程”的程序性知识比例最低, 仅占总数的24.09%;在认知过程维度中, 着重考查学生运用能力的练习仅占9%, 评价类目下评判注重判断、评价, 侧重结论的分析判断, 核查偏重操作, 教科书中此类练习比例也较低。从外国作品练习的知识类型和认知过程类目来看, 更能体现解决问题的思维过程的题目偏少, 致使“过程与方法”训练缺位。

2. 运用举例

安德森目标分类把教学、学习和评估等问题联系起来, 参照教育目标分类对语文教科书中练习的知识和认知过程进行分析, 教师可以据此理解、设计和确定教学目标, 设计教学活动, 选择教学方法和策略, 进行教学评价。

以九年级下册《变色龙》一文的练习为例, 分析如下。

(1) 自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色, 是出于生存的本能, 而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象? (事实性知识—具体细节和要素的知识;概念性知识—原理和概念的知识;理解—说明, 理解—推断)

(2) 奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象, 乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。 (概念性知识—理论、模型和结构的知识, 概念性知识—原理和概念的知识;理解—说明, 理解—推断)

(3) 根据课文内容画漫画或制作电脑动画, 也可以编演一出话剧小品。 (程序性知识—决定何时运用适当程序的知识;创造—建构)

以上练习的目标可称述为:目标1理解事实性知识、目标2理解概念性知识、目标3理解概念性知识、目标4理解概念性知识、目标5创造程序性知识。运用二维目标矩阵可以如表3所示。

参照表3, 可以明晰学习、教学、评估的目标, 师生知道需要学习什么, 教师可以理清、准确把握和设计教学目标, 准确作出教学决策, 有针对性地选择分析方法策略, 也为评价提供了依据, 实现教与学、评估一体化。

五、讨论与建议

安德森等修订的目标分类, 旨在为教、学和评估提供框架。语文教科书练习的设计、教学、评估可以适当参照认知过程维度发展规律以及知识类型。

建议一, 练习编写中尽量涵盖知识类型和认知过程的各个维度, 均衡不同认知类目和知识类型的练习。可以考虑适当增加事实性知识类的练习题, 保持练习中四大知识类型的均衡。适当增加记忆和评价认知类的练习题, 认知过程亚类目中应增加“再认、分类、核查、计划、区分”类练习, 各个知识类型和认知过程类目的练习题在各册教科书应该有所变化。

建议二, 教学目标和课标的理解、教学活动的设计、教学决策以及评价也可以参照分类学来实践。依据教育目标分类学可以把课程标准中的要求、教材的知识转化为教师共同的语言, 指导教师作出课程决策。依据教育目标分类对高中语文实验教科书中外国作品的练习进行分析, 可以明确练习中涉及的知识类型和认知过程, 教师据此安排教学、选择教学策略和组织评价。如初中语文教科书中外国作品的练习中概念性知识比重大, 教师安排活动时可以考虑将学生的注意力集中到概念性知识, 具体到知识的关注。不同类型的目标需要不同的教学方式, 因此运用二维矩阵教育目标分类表对教科书中的练习分析, 在此基础上可以系统地规划、有效地促进学生达标的教学策略, 并选择合适的评价的方式。

参考文献

[1][2][美]L.R.安德森.学习、教学和评估的分类学——布卢姆教育目标分类学 (修订版) [M].皮连生, 译.上海:华东师范大学出版社, 2008.