高三地理教学措施

高三地理教学措施（15篇）

1.高三地理教学措施 篇一

2015-2016学年教学反思和改进措施

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，必须对教学内容、进度安排、习题选择、讲练协调等各个方面都要做到心中有计划，过程有落实。整个学年没有盲目安排教学、随意调整进度的现象，凭着自己对学生学习程度、智力水平的感知，再结合自己多年来的教学经验本学期教学中具体围绕五个方面的工作开展教学活动。我觉得应反思好下面几点：

一、高质量掌握基础知识，构建知识网络

高质量掌握基础知识就是深刻理解物理概念和规律，清楚其研究的对象，适应范围和条件等，从此入手解决具体问题，而不是凭感觉和经验。在此基础上构建知识体系，形成知识系统化、网络化、结构化。坚实的基础知识，清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于准确快速提取知识信息，有利于理解能力提高，为高考成功打下坚实的基础。

二、习题讲授重思维引导

在本学期的高三物理第二轮复习中，自定了习题讲授的策略，一是要帮助学生养成具体分析的习惯；二是帮助学生养成思考物理量制约关系的习惯；三是要求学生养成正确画草图的习惯；四是引导在学生现有认知基础上展开有逻辑地分析；五帮助学生建立树状分析结构，培养综合能力；六是把习题教学跟物理实验结合起来；七教会学生用图象分析物理问题；八是引导学生审视答案的合理性、多解性。这样将高考中对物理学科要求的各种能力融进平时的习题教学中，让学生形成系统思维，而不是依题讲题，以免学生“讲一题会一题，做一题忘一题”的现象发生。

而是将重点教学放在精选符合考试大纲要求的考点上。依据考纲来确定物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑教学难度。紧紧抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。课堂上努力抓好一节课的有限时间，重点讲解，使学生较为深入地理解了最重要、最基本的知识。

三、规范地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能定理时习惯从功、能的数值上 加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。

四、自己加压减学生负担

要使学生摆脱题海，减轻学生负担，教师就需要加重自己的负担。一方面本学期自己选做了大量的习题；另一方面在课堂习题讲解时，注重运用灵活多样的方法，力图用最少的时间做最少的习题，充分发挥每一道习题的作用，促进学生能够举一反三，触类旁通。对一道基本题，在教学中也注意进行加深和扩展，变化题目的情境或条件，成为多道有关的习题，帮助学生对物理规律的灵活运用，培养发散思维能力，开阔思路。所以，本学期对每一个专题及课堂讲练的习题都能做到精炼、准确、新颖，同时具有启发性，举一反三，避免了“题海战术”。即便是对于同一张试卷中的问题，也进行了“分门别类”、“引经据典”的处理。

五、通过专题复习，提高综合分析问题的能力

高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高认知能力的水平。如果搞一个“物理图线” 的专题，综合一下已有的对图线的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

总之高三一年只有全面复习，主抓基础，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的学生采用不同的措施、不同的要求，才能使每个学生高兴而来，满意而归。

吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下改进措施：

一、抓住考纲、回归课本

1、紧紧抓住考纲逐一落实考点。考纲是考试出题的依据，所以在今后的复习中用考纲来检查学生对知识点的掌握情况，才能做到全面无遗漏。要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的情况看是否达标。

2、重视课本，带着问题看书。今年高考中也体现了对课本知识的回归，例高考题中的第21题就是课本中的原实验。注重课本知识是必须的，关键是看你怎么去利用课本，只是通读课本不会有太大的收获，如果带着问题看书和笔记，研读教材内容，使其看书和笔记有一定的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正达到查缺补漏的目的。

3、正确处理好“热点”与“冷点”。最后阶段复习中，不仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点内容，同时更要关心所谓的“冷点”。因为前一轮复习中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的“冷点”的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。如：今年试卷上15题中的偏振现象和22题探索黑盒子中的电学元件实验都是平时练习较少的知识点，以后应注意在“冷点”上的复习，可以防止在高考当中出现一些知识上的死角。

二、联系实际培养能力

纵观近年的高考卷，生活、生产、科学研究中的物理问题已成为高考中的热点。平常的物理教学强调理论的完整性，系统性，缺少与科学技术和生活实际的联系，在物理教学及有关问题训练时，往往是简化后的物理对象、场景，把所有物理问题变成了理想化、模型化，而实际生活问题则往往不同，它并不明显给出简化或理想化的对象及物理场景，因而需要培养学生学会抽取物理对象和物理场景的环节。而且今年的实验也不再 是较常见的电学实验而是体现了新课标要求的探索性实验，这要求考生平时做好每一个实验，具备能灵活运用已学过的“物理理论、实验方法和实验仪器”处理问题的能力。试题中还出现了判断雷电发生的位置的问题，对学生的估算能力、分析能力都有所考查。

三、做好归纳，注重综合

1、要善于归纳总结，不仅要形成比较完整的知识体系，而且对物理习题最好能形成自己熟悉的解题体系，从而在高考中面对陌生的试题能把握主动。

2、注重学科内知识的综合，不强调跨学科的综合，重点应放在力学、电磁学的综合，加强训练、归纳、总结，反思、提高分析综合及用数学处理物理问题的能力。复习应以本学科知识为主，不必把过多的注意力放在跨学科综合试题上。

四、重视训练，注意答题的规范化

1、平时训练中要让学生抓住自己有困难的问题认真分析，针对性的训练。最后的阶段应避开难题、做少量的练习。要选择难度适中，自己“跳一跳够得着”的题目和一些基础题目来做，要保证质量和做题的效率及情绪和信心，通过做题保持良好的解题能力。

2、规范答题。物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求在教学过程中强化学生在解答物理题时要规范。解答计算题时注意以下几方面：要有必要的图示，要有必要的文字说明，要有方程式和必要的演算步骤，计算结果要考虑有效数字和单位。让学生在练习时尤其在做高考题时要仔细看一看计算题应该怎么样表述，答案的评分标准如何，力争做到能做对的题目就一定不丢分。

希望经过前一段工作的历练，经验的吸取及教学的反思，在校领导及老师的帮助下，在自己的努力下我今后的工作能力能逐步提高，教学效果能越来越好。

2.高三地理教学措施 篇二

关键词：化学计算题,高三化学计算总复习,措施

一、全国卷Ⅰ理综试卷有关化学计算的试题

2009年全国卷Ⅰ理科综合试题大变样，题量、运算量、出题模式、出题风格和题型都与以前大相径庭：计算量明显比往年多，而且出现带有字母的计算，计算部分总分值在30分以上。考生在有限的时间里要得到高分是很有难度的。

2009年高考全国卷Ⅰ涉及的计算有以下这些试题：选择题7、9、11、13题的第二选项，非选择题28题第(1)问中的 (3) 和 (4) 小问，30题有机题的第(1)问，其中9、11题是带字母的计算。从这几个试题可以看出，这些高考题虽然没有超纲，但计算涉及的内容较多，有溶液中离子所带电荷的计算、有机计算、混合物纯度计算、平衡转化率的计算、溶液中质量分数的计算、电化学计算等，这要求学生有灵活的思维。但解题所用到的方法还是很常规的，这就要求学生有扎实的基础。

二、解化学计算题常用的方法与技巧

1. 差量法。

差量法适用于反应前后质量、物质的量、体积等变化。(1)质量差量法;(2)体积差量法;(3)物质的量差量法。

2009年全国卷Ⅰ第11题所用的计算方法就是质量差量法。假如对该方法掌握得很熟练，那么即使带有字母的运算考生也不会感到困难。

2. 讨论法

(1)不定方程讨论法;(2)穷举讨论法;(3)平均组成法;(4)平均分子量法;(5)取值范围。

3. 守恒法。

守恒思想贯穿于中学化学始终，灵活运用守恒法能够简化解题过程，从而快速准确地解答题目。守恒法的类型：守恒法的最基本原理为———质量守恒定律，并由此衍生出来：一切化学变化中都存在的———微粒守恒;氧化还原反应中存在的———得失电子守恒;化合物的化学式存在的———正、负化合价总数相等;电解质溶液中存在的———阴、阳离子电荷守恒。守恒法的应用：(1)电荷守恒法;(2)电子守恒法;(3)元素守恒法;(4)质量守恒法。

2009年全国卷Ⅰ第7题所用的方法就是溶液中电荷守恒的方法，第28题(1)问用到的是电化学知识，其中串联的三个电解池的两极上在单位时间内通过的电量是一样的，可归为守恒法。

4. 十字交叉法。

(1)两个组分物质的量之比;(2)两个组分分子数之比;(3)两个组分的质量比;(4)两种物质反应产生热量;(5)两组分混合体系的多组混合题。

5. 极限法。

假设在一种极限情况下，根据方程式求解后，再判断是否为该情况。(1)平均相对原子质量、平均相对分子质量;(2)平均分子组成;(3)平均质量分数、平均物质的量分数;(4)平均体积;(5)平均密度;(6)提供(接受)1mol电子所需平均质量。

6. 通式法。

有机计算中常用到此法。2009年的第9、30题的(1)问用到的就是通式法。

三、有目的、有效地组织高三化学计算总复习

化学定量研究离不开计算，定性判断往往也要经过化学计算才能得出结论。因而化学计算是化学体系中不可或缺的重要组成部分。高考化学试卷少不了化学计算题，题解过程需要计算的试题接近试卷分值40%。如何成功地进行化学计算总复习是化学教师关心的问题。

在高考总复习教学过程中，教师不能只让学生掌握一些运算方法技巧，而要让学生有效提高化学计算能力，以成功应对高考试题。教师要采取如下的措施：日常渗透、单元过关、组合练习、专题强化。

1. 日常渗透，养成理科计算思维习惯。

教师应渗透计算意识，注意分析所给数据的含义和目的，理清计算思路。计算思维是科技工作者必须具备的思维习惯，也应该是理科学生要加以培养的素质，养成清晰计算思维习惯的学生自然容易成为解化学计算题的高手。

2. 单元过关，逐步掌握各种计算技巧。

高考化学试卷对计算要求高、涉及内容广、与学科内其它知识联系紧密，《考试说明》“化学计算”部分的各知识点、能力项都要求“掌握”，继而要求：“以上化学基本概念和化学理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验等知识内容中，具有计算因素的各类问题在综合应用”。教师如果将化学计算内容完全集中复习，势必造成难点过密，学生难以消化。因此，教师应将化学计算各能力项的复习训练与章节复习相结合，这样既能分散化学计算难点，又有利于学生对相关知识点深入理解。

3. 组合提高，高效突破计算难点。

针对学生实际精心编排组合题，笔者让学生在解题过程中顿悟，在讨论中形成成熟的解题思路，效果很好。

对于较高思维深度的计算题，教师可以设计数道“阶梯”题与其组合，使学生自主“登顶”。

例：取Wg碳氢氧化合物A在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重Wg，则化合物A的化学式为。

许多学生第一次遇到这题都觉得很为难，笔者就另外设计了两道题作为“阶梯”与其组合。

例：(1) 28gCO在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%%%%%g;28gH2在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%%%%%g。

(2) 60g甲醇(CH3OH)在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%g;46g乙醇(C2H5OH)在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重%%%%%%%%%%%%%%%%g。

(3)取Wg碳氢氧化合物A在氧气中完全燃烧，再将燃烧产物与足量的过氧化钠固体相接触，固体增重Wg，则化合物A的化学式为。

结果大多数学生都能独立正确地完成推算，并且之后遇到这类问题他们都能顺利解决。

组合题可以有效地拓宽学生的解题思路，夯实类型题题解技能。结晶水合物溶解度计算是不少学生感觉头痛的问题，引导学生进行练习、讨论、归纳，学生思路大为开阔，再遇这类问题就都有办法解决了。

4. 专题强化，提高综合计算能力。

日常教学中点滴渗透，培养精确思维的科学素养;总复习(第一轮)在各单元中有计划地分散消化了各化学计算能力项;对重点难点题施之以“精确制导”的组合题。到了化学计算知识块复习就只要完成若干综合训练即可。化学计算综合训练选题要顾及两方面：一是要多能力项综合训练;二是尽量选取当前高考的典型灵活的试题，并有一定的前瞻性。

3.提升高三作文教学效率的措施探讨 篇三

关键词：高三作文；教学效率；措施

可以说，作文是高考语文试卷中的半壁江山，要想取得高分，不仅要明白高考作文的评分标准和高考作文的写作技巧，还要了解哪些作文最容易取得高分。因此高三语文教师一定要采取相应的措施提升其效率。

一、提升高三作文教学效率的重要性

1、改变单一的教学方法的需要。在新高考要求的形势下，学生应该抓紧时间解决写作过程中可能会遇到的问题，摆脱写作烦恼；高三老师应该进一步探究能有效提高学生写作能力的教学方法，而不是继续使用之前的教学策略。

2、解决高三作文课堂教学面临的困境的需要。高考作文在语文试卷中扮演着重要的角色，它质量的好坏在很大程度上直接影响着语文成绩的高低，其重要性显而易见。然而，处于高三阶段的学生，学习任务重、时间紧，根本就不可能把太多的时间用在语文的学习上，更不用说写作了，日积月累，他们就会慢慢地对写作失去兴趣。基于以上所述，语文老师应该主动寻找一种新的教学策略，以便帮助学生提高写作能力，在较短的时间内写出优质的文章。

3、迎合当前高考语文变化。最近几年，有些地区的高考形势发生了很大的变化，其主要表现在考题的类型有所增加。这就需要学生花更多的精力以及时间来应对各种类型的考题，然而在考试时间未发生变化的情况下，怎样才能在较短的时间内写出优质的作文是当前亟须解决的问题。

二、提升高三作文教学效率的方法

1、多搜集课本资料。学生一般都不注意搜集作文素材，即使有资料，也总是那么几个，例如，杜甫、李清照、马克思等反复出现在学生作文中，因为资料过于老套，学生的作文内容不是远离实际生活就是枯燥无味，很容易让人厌倦，不能吸引读者的注意力。

然而高三学生学习非常紧张，腾不出时间用于搜寻作文资料，为了更好地处理该问题，我尝试着让学生通过教科书搜寻想要的资料，知识复习以及资料累积同时进行，学生通过仔细查看教科书了解到其实教科书中有很多资料可以用于写作。我尝试着每学完一篇文章就让学生谈一谈读后感，或者是用自己的语言对文章加以描述，找到其中的精华，使其尽可能地应用在以后的写作中。学生通过对《过秦论》的学习了解到国家长期安定、巩固的原因；通过对《赤壁赋》的学习了解到东坡的笑对人生等。只有学生积累了较多的写作素材，才可以在一定程度上提升写作能力。

2、积极评价以鼓励。所谓作文，就是用文字来表达主观想法，需要消耗一定的脑力。它不仅要求学生拥有较高的表达能力，还需要学生拥有较强的表现欲。但是该表现欲一定要在评价的过程中加以激发。如果我们仍然很严格地批改高三学生的作文，把作文分数压得很低，始终按照之前的评价标准来衡量高三学生的作文，就会找到很多不足的地方，那么经过长时间的打击，学生就会对写作丧失信心，认为自己写不出好的文章。

3、模仿写作技巧。一提到模仿，我们大部分人的第一反应就是抄袭。确实，模仿就是学习他人的写作技巧，和创新是反义词，然而，模仿是人先天生成的一种本领，人類从降临到这个社会开始，就一直处在模仿阶段，不论我们是如何的提倡创新，它都一直存在于学习的整个过程中。只有在模仿的基础上才可以进行创新，许多作家都是经过这样的过程才被家喻户晓的。对于那些没有真正熟悉写作技巧的学生来说，模仿是最好的选择。总而言之，就是让学生先对别人的文章进行理解，学习别人的写作技巧，在此基础上，再取长补短，写出优质的文章。

对于写作能力较低的学生来说，自由写作是非常困难的事情，然而他们可以通过模仿进行写作，很容易地完成老师布置的作业，在这个过程中，还可以在一定程度上提升自己的写作水平。所以我认为，模仿是基础和前提，通过模仿可以改善作文教学质量。

4、建立“四多”习惯。①教师要帮助学生建立多阅读的习惯。阅读可以帮助学生提升写作能力，是搜集写作材料的一种方法。读书是不断吸收、聚积知识的过程，在阅读的过程中，人的一些想法、感悟等都会慢慢地累积下来。例如，通过课外阅读，可以了解到岳飞及杨家将们是如何为保卫自己的祖国而苦苦奋斗的；通过课外阅读，可以了解到雷锋精神是如何的震撼人心的。如果在之后的写作过程中需要，那么之前存储的知识就会无形之中被使用。②教师要帮助学生建立多动笔的习惯。写作能力应该是长时间积累的结果。只有多动笔，才会使写作变得越来越容易。所以，对于刚开始进行写作的学生来说，应该多动笔，从而提高写作水平。③教师要帮助学生建立多思考的习惯。善于思考，有助于帮助人们取得成功。例如哥白尼，伟大的天文学家，因为对日晷产生了兴趣，在不断思考的过程中，提出了日新说。所谓的多思考，不仅是要对平时看见的、听见的进行思考，还要在写文章的时候进行思考、列出文章大纲。之后将所想内容安置在文章的适当位置，在此基础上，我们才可以更快速地写出文章，而不是东凑西拼。④教师要帮助学生建立多修改的习惯。修改是写作过程中必不可少的一个重要环节，同时还可以在一定程度上改善文章的质量。所以，我们应该在高一的时候，就让学生养成多修改的良好习惯，激发学生自我修改的乐趣，进而提高他们的写作水平。

三、结语

综上所述，要想提高高三学生写作水平，应该根据学生的实际情况，采取相应的方法，从而才能确保教学的顺利开展和实施。

参考文献

[1] 王丽敏.对中学语文写作教学的思考[J].外语研究，2014（04）.

[2] 吕梁.高三作文教学有效性初探[J].新课程：上，2016（11）.

4.高三二轮复习的做法及措施 篇四

作者：郭传文

目前，高三复习正在紧张而有序地进行着，依照正常的进度，现在进入到关键的第二轮复习。对于第二轮复习来说，复习时间确定为：3月下旬至4月底。复习原则是：巩固[巩固一轮复习成果]、完善[知识体系]、综合[方法、规律、解题能力]、提高[通过做题，提高能力。实行“周考制”，要求阅卷不过夜，讲评不过节]。复习方式是：划分专题，采取“专题测验－模拟训练”并列的模式。

二轮复习要达到三个目的：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。

一、二轮复习的思路、目标和要求

“二轮看水平”（一轮看功夫，二轮看水平，三轮看士气）概括了第二轮复习的思路、目标和要求。具体地说，一是组织教师认真学习《新课标》和《考试说明》，认真分析高考命题方向，把握高考试题难度，确定好复习教学的重点难点，做到准确、科学、严密。明确“考什么”、“怎么考”；二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等内容的科学性、计划性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架；四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，重在基础知识的灵活运用和分析解决问题的思维方法的熟练掌握。特别要解决好理综这一制约我校高考成绩突破问题的研究和措施的落实，做好适合我校实际的综合能力测试的复习工作。五是采取得力措施，提高复习效率，下大力气解决好投入与产出的关系，彻底减少无效劳动，做到事半功倍。一方面要求教师在集体备课上做好工作，包括题目的精选精编、训练作业的定时布置、及时批改与反馈、课堂教学过程的精、活和实用。另一方面落实“双边生”缺腿学科的查漏补缺措施，要发挥集体智慧和团结协作的力量，通过责任落实，提高上线率。同时对尖子生也要进行扬长补短、查漏补缺，弥补其不足，力争培养出全市理科状元、和重点学校录取的质的突破。六是落实体育、文管类学生后期文化课复习工作，提高这两类学生的录取率。七是组织好4月27日、28日、29日三天全市组织的“二模”考试及质量分析工作。八是要关心学生的生活，保证学生身心健康。九是进一步加强对学生的考试技术、方法和考试技巧的指导。十是进一步强化学生的规范做题，力争在卷面上少失分或不丢分。

二、二轮复习中需要处理好的五个问题

一是课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，而是重点问题舍得用时间，非重点问题敢于舍弃（80%的学生做对的不讲，80%的学生做不对的不讲）。集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量。

二是讲练比例问题。第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，合理分配好讲练时间。

三是发挥学生主体作用问题。课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差；有的对答案式的讲评多。这些其实是老师的惰性行为。二轮复习应强化师生的双边活动，双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。

四是讲评的方式方法问题。学情抓不住，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。我们要求教师做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。

五是信息反馈问题。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。信息反馈渠道主要是通过练习或检测收集信息。每堂课都穿插定时定量训练，内容以检测刚复习过的知识为重点，兼顾后继复习内容。

近两周，认真做好迎接市“二模”统考的各项准备工作：复习的进度、学生的管理等方面。

三、关于高三后期复习的打算

1、总的思路是

复习时间： 5月初到高考；复习原则：模拟[三次模拟，试题越来越易，学生的分数越来越高，已此用来提高学生的自信心]、强化、回扣、调节[学生的心理]；复习方式：回扣基础与模拟训练穿插进行，调节心理与强化考技并举；目标要求：自我完善，综合梳理，适应训练，升华提高。从4月份实行“每周一考”。5月10日后举行三次模拟考试

（1）认真组织学习研究《新课标》和《考试说明》，加强教学常规管理，抓实教学各环节的督查，密切关注高考信息。结合学情讨论制定三轮复习计划，列出详细的月计划、周主题和节内容进度安排表，确保三轮复习的科学合理。

（2）加强集体备课，把好练习关。训练选择的题目要保证基础性、典型性、针对性，决不允许出现不加筛选地成套搬用现成资料的做法。各备课组必须对复习资料进行整合处理，以符合我校学生的实际。

（3）提高课堂教学效率，关注课堂复习效果。复习课要处理好“讲、练、评”的关系，做到精讲、精练、精评。“讲”要突出基础和重点；“练”要做到精要，避免题海战术，“评”要教会学生解题的思路和方法。课堂上要留出适当时间，让学生当堂消化和吸收。

（4）发挥考试功能，以便及时反馈复习效果。重点是分析普通班双边生存在的问题和实验班尖子生、重点本科生存在的共性问题，要求每一位老师对目标生存在的问题要分析到人，准确把握每个目标生身上的不足，以便辅导时因材施教。

（5）强化常规教学督查。重视对备、教、改、辅、考、评等几个环节的检查、督促、监控，认真实行过程管理。级部成员要积极地参与备课组的活动，深入课堂听课，检查学生的作业、练习，召开师生座谈会，及时了解复习工作的实际效果。对工作要求落实不到位的教师，要及时予以督促，促其做好工作。

2、做好班级管理工作

（1）班级管理。普通班要努力减少低分学生的人数，让更多的学生能够进入本科线；各学科教学要在提高学科双有效分上多做文章。班主任工作重点是搞好常规管理，把纪律、卫生、学习管理贯穿于工作的始终。要以学校出台的“让标准成为习惯”、“月计划，周主题”的教育系列活动、“六条高压线”为抓手，正面讲解纪律要求，做好学生的后期管理工作。以周考为抓手，班主任要不失时机地对学生进行引导，督促学生认真复习，注意复习中的细节，纠正学习中的不良习惯，强化规范。

（2）关注学生情绪，积极予以疏导。所有老师都要多与学生沟通、交流，倾听他们的心声，多一些问候，多一些赞扬，多一些帮助，多一些关心。要时刻注意学生的情绪变化，让他们放下思想包袱，轻装前进。班主任到班要勤，让同学们感受到班主任与他们在共同努力。克服考试前的烦躁情绪，要引导学生“做好今天的事，别担心明天的事。”“做好手头的事，别想太多的事。”让每一天都充实地度过。

3、抓冲刺，调整备考策略，工作一丝不苟

四月低二轮复习的结束，为准确把握三轮复习，我们对高考前一个月的教学工作做出详尽的安排，制定了教学工作菜单表，详细说明每天教师、学生应该做好哪些工作，有布置、有检查，落实到位，抓好高考百米冲刺，确保高考复习万无一失。

4、抓培训，提高应试技巧，向卷面要分数

高考前夕，为了使学生在考场上少失分、多得分、把握住高考应试技巧，我们将搜集一些高考阅卷教师的亲身感悟，全面详细地向学生讲明了如何规范答卷、得分技巧和卷面要求及解题步骤、规范要求，为有效辅导学生提供有力支持。抓好对学生应试技巧的培训，向卷面要分数，最大限度地减少了非智力方面的失分，对提高学生的高考成绩起到重要作用。

5、抓心理，矫正心态，挖掘潜能

随着高考的临近，一部分学生因在模拟考试中，成绩不理想而出现情绪焦虑、烦躁，影响自信心，另一部分学生由于成绩较好，而盲目乐观、情绪懈怠，如何使考生的考试最佳兴奋点真正落在高考期间。我们根据学生的实际情况，给高三学生印制两份材料：一份是《如何进行“实战演习”和第三轮复习》，第二份材料是《临考前及考场上应注意些什么》，通过这两份材料让学生知道各个阶段应该如何学习和心态调整。给学生鼓劲、加油，使他们胜不骄、败不馁，始终以一颗积极进取的心去面对高考，所以学生在高考考场上得到了正常甚至超水平的发挥。

6、注重细节，强化备考过程管理

我们对高考复习的整个过程认真分析，精打细算，不放过一个细节和一个因素。特别是到了高考的最后关头，要求全体教师都要高度关注学生的言行举止、吃穿住行、喜怒哀乐，一丝不苟、无微不至做好学生的备考指导和思想工作，每位班主任、每位任课教师竭尽全力、尽职尽责的送高考到最后一分钟。要表现出高度的责任感和敬业精神。

5.高三地理教学措施 篇五

一、总体评价：

孝感市高三“三统”暨湖北省七市(州)联考数学试卷,按照湖北省2013年考试说明的要求，依据2012年湖北省高考数学试题的模式命题。试题紧扣考试大纲，立足教材，对导数、函数、三角函数、解析几何、数列及立体几何的主干知识都能涉及到，选择题有新意、填空题有创新，解答题有关卡，在对基础知识考查的同时，注重学科的内在联系和知识的综合运用，既提高了兴趣锻炼了思维，又让学生看到了自己知识上的缺陷，这一点体现得不温不火，恰到好处。

二、试题特点：

注重试题改编：理9选自乐山市高中2006届第一次调查研究考试数学卷，考察数列求和的近似估算，理10改编自东城区普通高中示范校2013年高三3月联考卷，对“绝对曲线”的考察，体现“多想一点，少算一点”。

背景新颖有时代感：如理8“辽宁舰”，文13“绩效工资改革”，理14“阿贝尔公式”，理20“国五条”；注重创新，如理7程序框图与集合相结合，文8的“几何均值”在“二统”文10“几何均值”题的基础上进一步拓展，文10线性规划与幂函数相结合等。

文理姊妹题少：文理相同题只有4道，即文4理4，文12理1，文16理14，文20理18，文理相似题2道，即文18理17，文21理21。

值得商榷的地方：理科卷没有考察双曲线，而新2013年考试说明对该部分的要求为“理解”，提升了双曲线的地位，似应加强考察；理22（II）“函数f(x)g(x)恒成立”说法欠妥，似可改为“f(x)g(x)恒成立”。

三、试题拓展：

2理13题的拓展:抛物线y2px(p0)，以M(p,0)为圆心，以MO为半径的圆与抛物线

也可以证明当M(m,0)中m满足mp时，抛物线上与M(m,0)距y22px(p0)只有一个公共点O，离最小的都是顶点O，而当mp时，距离M(m,0)最近的点不是原点，而是两个点，这两个点的横坐标都是mp；要关注抛物线y2px(p0)对称轴上的五个重要点：原点2

O(0,0),K(pp,0),F(,0),M(p,0),N(2p,0).22

四、后期复习：

加强对学生心理疏导，尽量减少“非智力因素”对高考的影响；每节课教师必须书写1、2道题的规范，不断打磨细节，抓学生的书写和表达；钻透考纲、吃透教材、摸透学生，知识讲透，规律讲明，方法讲活；有针对性地进行评讲，反对只对答案，反对就题讲题，提倡突出重点，讲准讲透，提倡归类评讲，注意小结，提倡一题多解和一题多变。

6.高三地理教学总结 篇六

一、树立信心，消除恐惧

也许文科生早就听到他们的师哥师姐们讲过，地理在政史地三科中是最难的，很难得分；也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理（特别是女生）。鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，从而“爱屋及乌”；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。

二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标

在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法，我认为将全班学生分给三个任课老师，每位教师专门负责一部分人，平时与他们谈心，这样可以提高班级的文综成绩。其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。

7.高三地理复习四要诀 篇七

一、要诀一:准

“准”主要包含三个方面的内容。

(1) 高考大方向把握准。作为高三地理老师, 要认真分析、研究考试说明、近几年高考试卷和权威机构编印的最新高考模拟题;广泛搜集、查阅、研究地理学科有关期刊杂志上和各级各类信息发布会上发布的高考信息, 做到有的放矢。

(2) 教学重点、难点、热点瞄得准。作为高三地理老师, 要精心准备每一节课, 对复习的难度、深度、广度和角度等方面把握准。现在高考各科考的都是各科的主干知识, 基本改变了过去那种“求偏、求难、求怪”的状况, 所以复习时要控制难度, 对于知识点的挖掘也不宜太深, 通常往下一至两个层次即可。如果把教材知识点所有隐性知识都挖掘出来, 就会增加学生负担, 最终得不偿失。

(3) 学生的心理与兴趣瞄得准, 知识缺陷、思维障碍抓得准。高三地理老师, 要深入学生之中, 通过交谈、提问、问卷调查以及对作业、试卷的认真批改, 洞悉学生心理兴奋点与问题所在, 做到因材施教。

二、要诀二:精

“精”主要体现在四个方面。

(1) 精讲。教师要做到精讲, 必须精心备好课。对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方详讲, 其他知识略讲。另外, 教师在平时要多锤炼自己的语言, 提高语言表达能力, 力争讲课干净利索, 提高课堂教学的效率。

(2) 精练。针对高考的重点、难点、热点与学生困惑易错的地方多练。根据高考的能力要求有的放矢地进行练习, 不搞撒大网捕小鱼, 不搞题海战术。要通过一题多变、多题归一等形式, 举一反三, 触类旁通, 使学生对常考的热点知识真正做到融会贯通, 并切实提高学生分析问题、解决问题的能力。

(3) 精选。尽信书不如无书, 尽信资料不如无资料。因此, 老师要有较强的独立性和批判性, 对众多的复习资料不能照搬照抄全盘接受, 更不能被资料牵着鼻子走。所有资料都必须经过老师的加工, 并根据老师自己掌握的信息和结合学生的实际去粗取精、增删修改、取我所需, 为我所用, 这样才能增强复习的针对性、指导性和有效性。

(4) 精评。对试卷讲评, 不能从头到尾逐个讲评, 甚至每个题详细讲评。精评就是画龙点睛, 对代表性、典型性、迷惑性的问题着重评, 学生都会的题只需蜻蜓点水, 一笔带过。讲评并非老师唱独角戏, 形式以多样化为主, 可以老师评, 也可以学生评, 还可以师生一起评、相互评。

三、要诀三:实

“实”主要体现在以下三个方面。

(1) 要把一轮复习的基础搞扎实。高三复习大致分三个阶段, 即第一轮全面复习打好基础, 第二轮专题复习求深化, 第三轮综合练习求提高。第一轮复习基本上是按照单元顺序复习, 一定要把基础打牢, 因为基础知识是能力的载体, 足够的知识积累才有可能形成能力。当然, 在帮助学生积累基础的同时, 要有能力的训练, 两方面是相辅相成的, 不能把两者割裂开来。

(2) 把学生的训练落实。将课外训练与课内训练、长练与短练、单项训练 (如只练习选择题或读图综合题) 与综合训练、基础知识训练与能力训练等各种各样、形式多样的训练结合起来, 让学生在训练中理解、巩固地理知识和提高学科能力, 让学生在训练中开阔视野。

(3) 把主干知识抓落实。主干知识是支撑学科的脉络, 同时也是学生思维活动的基础。从近几年高考文科综合试卷地理试题来看, 无论高考题型如何发生变化, 高考试题在内容上都侧重于考查学生对基本概念、基本原理规律以及基本解题方法、读图分析技能的掌握情况, 丝毫不回避学科基础的主干知识, 只要是属于学科基础的主干知识, 属于学科关注的和有特色的知识都会多次出现。教师能很好把握主干知识并且抓落实, 就能使学生更集中时间和精力、有效地提高学习质量。

四、要诀四:薄

读书学习有两个飞跃, 一是从薄到厚, 二是从厚到薄。第二个飞跃更为重要, 它代表着知识的升华、能力的提高。高考前的复习, 非常重的一环就是从厚到薄:理线索、清思路、观大势、摒弃繁杂、立足核心、突出主线、便于记忆、有利发散, 使学生形成科学的知识网络和能力结构。

“薄”的构成有以下两点。

(1) 抓住“人地关系”这条主线。这是地理学科功能的重要体现。高中地理教材集中讲述了当前人类共同关心的资源、人口与环境三大问题, 地理教学应帮助学生理解这些问题产生的根源、现实表现和解决措施, 使学生树立科学正确的资源观、人口观和环境观, 在脑海里建构知识网络图和知识树。

8.高三地理教学措施 篇八

关键词：高三政治 选择题 增分措施

高三后期复习选择题如何增分，每位高三教师都有自己的方法，我在这所阐述的仅是根据我校学生实际而形成的策略，希望和其他教师共同探讨，不断完善，共同为提高学生的政治成绩而努力。

一、选择归类，传授方法

在我们平时的教学中，其实已经给学生传授了很多选择题的答题方法，也进行了归类，但是讲的并不系统、也不全面，都是遇着什么类型讲什么类型，不便于学生形成自己的方法。因此，在后期复习中，我们着重给学生归类了常见的选择题类型，并针对每一种类型结合具体高考例题讲述解答方法，然后发相应的题给学生进行巩固练习，做完后学生相互分享自己的解答心得，真正把我们总结的死方法变成学生自己的能力，效果较好。在本次研究中，我们主要总结了如下几种选择题类型及解答方法：

1.填空型

此类题型主要是单项选择题，用于考查教材的基础知识和学生的再认再现能力，是近几年最常见，也是命题最多的一种形式。

2.组合型

从解题技巧上说，解答组合型选择题有一个小窍门，即在万一不能准确确认正确答案的情况下，可先将含有明显错误肢的选项予以排除，那么剩下的选项就大大缩小范围了，甚至正确的答案就出来了。

3.判断型

此题型要求学生对教材的基础知识作出“是”或“不是”的判断，主要用于考查考生对应该掌握的基础知识的识记和理解能力以及对政治是非、理论是非的判断能力。这种题型的难度不大，考生只要能理解记住教材中的基本概念、基本原则、基本观点等基础知识就能正确判断出来。解答这种题型的方法，是把题肢与题干联系起来，用记住的知识去挑选正确的、符合题意的题肢。

4.比较型

9.高三地理教学计划 篇九

中方一中

高三地理组

本学期是高中三年的最后一个学期，高三地理备课组在年级组领导下，认真制定备考计划，落实各项备考措施，改进备考方法，有计划、有步骤推进备考工作，全组教师团结协作、密切配合，扎实有效地开展备考复习，争取能获得较好成效。

一、指导思想

以科学的教育理论为指导，以学校教学计划为依据，针对本届学情，制订本计划。

二、本期工作重点：

1、认真学习和领会考纲，扎实开展考纲研究活动，优化教学方式提高二轮复习效果。

2、每周认真组织集体备课，提高课堂教学质量，实现优质完成学校的任务。

3、加强练习的批阅和评讲，提高学生解题能力。三、二轮复习进度安排

本期共14周左右的正常行课时间，但二轮复习的时间比较紧，只有一个月多的复习时间，按要求在四月低或五月六日前完成二轮复习，内容多，任务紧。具体教学进度计划如下：

起止日期

教学内容安排 3月1日----3月28日

专题一：等值线判读能力

专题二：空间定位能力

专题三：区位分析能力2、3月29日--4月15日

专题四：地理统计能力

专题五：区域分析能力

专题六：统计图表分析能力3、4月16日-----4月23日 专题七：地球运动

专题八：地形地貌

专题九：气候分析

专题十：河流专题4、4月24日--5月1日 专题十一：整体性与差异性

专题十二：人地关系

专题十三：自然灾害 5、5月2日----5月6日 专题十四：旅游专题

专题十五：环境保护6、5月7日-----5月31日 查漏补缺，学生答题技巧培训，学生心理辅导

四、工作措施

1、加强集体备课。249，256，2572，258文化班以《名师导学二轮复习》为主要素材，252，253，254专业班坚持集体备课，精心编写教学案，每周定期集体备课一次，时间是周三下午第5-6节课时。一备目标；二备知识体系；三备知识点定位；四备精选试题习题。由一人主备一人审核，三人共同挑刺。强调集体备课后的再备课，交流每周的教学情况、周练情况，发现问题及时处理，及时反馈。

在备课组活动中，认真研究2015年高考试题和考试说明，在此基础上，科学制定了详细的复习计划，认真研究复习过程中出现的问题，统一复习进度、复习的方式、方法，统一训练。经常性的相互交流学习，相互借鉴，共同提高。

2、夯实基础，推进备考复习。备课根据考纲要求，认真进行备考的二轮复习。复习中以学校所订资料为线索，以教材为依托，扎实开展课堂教学，为能力打下了良好的基础。

3、精选习题，精讲多练。为了发挥学生的主体作用，配合章节和阶段性复习，应该课课有练习，章章有测试，做到全收全改，注重讲评，较好地将复习与练习结合起来。

4、做好尖子生和后进生的辅导工作。根据年级的统一部署，精心组织。

5、加强备考研究。认真学习“考试说明”，研究近年高考试题，精心收集高考信息，分析考试命题走向，与兄弟学校加强联系，密切关注高考动向。

五、教学中应注重高考备考的基本方法的指导

鉴于地理学科特点和近年高考的变化，针对高考命题指导思想，在备考过程中我们将采取以下对策：

1、依据《考试说明》全面指导考生复习。《考试说明》是高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据，可使师生明确把握考什么，怎么考的问题，克服盲目性，做到有的放矢。因此，认真学习钻研《考试说明》，认真研究近年高考试题，是搞好综合备考的重要一环。

2、落实“双基”，突出主干、核心知识在现实生活中的应用能力培养。因为综合科考的是基础知识，主干、核心知识。所以，必须弄清哪些是基础知识，哪些是主干、核心知识，并且要把它们落实到实际教学中去。夯实基础知识和培养基本技能，是十分重要的。指导学生在深入理解本学科知识间的区别和联系的同时，能够运用多方面的知识解决现实问题，并能以知识为载体，以能力为中心，通过灵活多样的形式来提高理解能力、推理能力，获取知识的能力及其分析综合能力。课本是各科知识的载体，如学科用语、概念、规律、原理等都具有规范性、权威性。因此，重视课本，落实基础是备考复习中的首要任务。

3、立足本学科的特点和理论体系，突出能力和方法的综合。综合科的复习要以现实问题为中心，以能力立意为突破口，引导学生关注社会科学、自然科学中涉及人类生存发展的重大问题，关注我国国情，体现考试中国家意志考核的功能。在创设题目意境和对信息、材料进行收集处理时，要突出热点、焦点问题与学科主干、核心知识的结合。

4、变“知识立意”为“能力立意”，强调对信息处理能力的培养。近年来，综合能力测试命题原则是学科内综合。因此，在整个备考过程中，都要以学科内综合为主，把学科知识与能力紧密结合起来。到了高三，进行“讲练结合”式专题复习，小综合复习，使学生对所学内容的基本结构和体系有进一步的深刻理解，灵活应用。同时注重训练、注重实效。

10.高三地理教学反思 篇十

李先慧

时间过得真快，忙碌而充实的高三教学工作本学年已圆满结束。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。这一个学年我担任高三两个班的地理教学工作，任教高三，深感肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。反思这一年来的教学工作感觉收获颇多，特别是对自己的教育教学理念等业务方面提高很多，当然也有一些不足之处下面我就谈谈这一年我所做的工作及感受。

一、首先对高三整个学年复习有一个年度计划。高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在次年的三月底前完成，这一阶段复习的内容是基础，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，时间为一个月左右，时间短，任务重，专题的个数不能弄得太多，内容要精，打乱常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，；第三阶段主要是精讲精练，目的是查漏补缺，调整心态，做好考前的准备。

二、认真备课上课，虚心好学，贯穿在我整个地理教学工作中。我深知有付出就有收获，所以我在教学过程中认真对新教材研讨、参加校教科研活动，积极报名参加河南省高中教师岗位远程培训等继续教育活动；与同学科的老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。同时，重视地理基础知识的掌握。能力源于基础，准确、全面、灵活掌握考点基础知识，往往是最能体现学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。高考不可能脱离知识去考查能力，考题是对知识点的“抽样”，通过能力去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此，这一年来我不仅要求自己对基础知识熟烂于心，同时时刻都在了解学生，如学习地理的基础和兴趣。针对学生基础十分薄弱的实际状况，认真分析学生学习地理的心态和方法等方面，从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量狠抓学生的基础知识，以此培养其能力。

三、精挑细选练习题，以达到举一反三的目的。首先从复习资料全品《一轮复习教学用书》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。其次，从复习资料全品《一轮复习教学用书》中配套的单元检测让学生每人先课下做，然后课堂上系统地讲，以达到系统巩固的目的。同时，精选单元检测题，选题范围是符合南阳地区特点的河南大学出版社出版的《新课程学习指导》之《高三地理》、《中学地理教参》、《地理教育》中为学生选题，以达到系统巩固和提高的目的。

四、狠抓课堂教学，向课堂四十分钟要质量。充分理解习题的作用，设计好练习，创设各种情境，激发学生思考。一方面，课堂上体现教师的引导，学生的主动学习过程。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。然后，让学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力；另一方面，恰当的处理作业，对于难题，老师讲解后，让学生作为书面作业并写出思路及解题过程，对于中档题和有答案的题目，要求学生说出选择题的理由，综合题的答题提纲，这样，既能摸清学生掌握知识的情况，又能锻炼学生答题的思路。可谓一举两得。

五、关 注学生心理变化，及时地给予引导和帮助促进了地理的学习。特别是文科学生，对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比较大，一旦处理不当会对学生产生负面影响。因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如给学生分析我省学生学习

地理学科目前存在的共同的问题和不足是：地理基础薄弱，文科学生学习压力大是共性，并非个别现象；利用课余时间与学生谈心，拉近师生距离，使学生有心理困惑说出来，有学习问题敢大胆地提出来；多表扬，多鼓励；多向学生强化“一分耕耘一分收获、熟能生巧、巧能生精”等等，这些都能让学生慢慢树立学好地理的信心，从而为学生学好地理铺平道路。

六、有始有终，绝不放松考前冲刺阶段的教学工作。在此环节，一需要引导学生回归教材，通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还可以让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从“降水”出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法看似零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。，二需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用所谓的“标准答案”；在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出“题眼”，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。图中很多信息是试题的答案的关键。对于新题型，教师应该讲透，还要提醒学生重视。第三，考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的周周测试。老师及时地从综合的角度、解题方法技巧等方面，进行查漏补缺的工作，发现问题及时解决。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生心理和身体健康。发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

每当空闲之时我总在反思：一些学生在堂课的表现表面很平静，思绪是否游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书？一部分学生还错误的认为学习是为老师学，做样子给老师看？网络对学生的吸引力为什么那么大？曾试着和他们交流后只是暂时听课认真，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样„„或许是因为没有及时赏识他的到闪光点？没有走到他们心灵的深处？还是因为没有满足他的基本需求？差生转化有哪些好的策略和有效的方法？ 新课标要求课堂以学生为主体，面向全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这一方面我做得不够，课堂气氛不浓，学生提问者太少；再就是小组合作学习运用得不好；传统的教学模式需不断改进，新的教学理念需不断学习强化，多媒体等教育技能需不断提高。

11.高三地理复习策略 篇十一

一、目标具体化

近年来，高考地理试题着重体现“准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生的学习潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平”的考试目标，因此应该认真研习考纲，力求明确考纲规定的知识范围和能力要求，真正领会考试说明的精神实质即真正明白能力立意的指导思想，在复习时也就不会一味地求难求偏，而更注意夯实基础和重视地理学科的基本技能的训练，知识的全面复习就不会受到冷落，能力的专项复习和专项演练也就会提到应有的高度。

应该强调的是，复习时一定要重视对《考纲》和高考试题的研究，以便牢牢把握高考导向和命题趋势，并把《考纲》中的十项能力要求特别是摄取有效信息能力、读图绘图能力、空间定位能力、逻辑思维能力、综合分析能力、文字表述能力等渗透到复习的全过程，并进行针对性的能力专项训练和全面训练，如此，在以能力型和应用型为命题方向的试题面前，也就能够游刃有余了。

二、知识的结构化

高考地理试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科能力。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依然是地理学科的基础知识。

因此复习时必须将基础知识进行充分的理解与识记，并让学生熟悉各知识点之间的内在联系，来形成他们自己的知识体系，以应对高考。必须重组教学内容，使学生能够从庞杂的知识系统中，形成自己的知识与线索。现将地理学科知识的复习体系整合为以下几个专题：

等值线图判读及其地形剖面图的绘制、经纬网图判读及其比例尺运用、地球运动图判读及其区时和正午太阳高度的计算、天气与气候要素图判读及其绘制、海洋与人类活动、水与社会发展及其中国的调水工程(如三峡工程、南水北调工程)、地质地貌和生物土壤、资源和环境问题及其可持续发展、能源与社会发展及其中国的跨地区能源调配(如西气东输工程、西电东送工程)、人口和城市问题及其解决途径、人类的生产活动和地域联系、区域发展及其中国国土的整治与开发(如西部大开发)、世界重点地区和世界政治经济地理格局、高考典型题型分析与解法提炼。通过这些知识专题复习，有利于学生熟悉知识间的有机联系和内在的逻辑关系。

三、思维的程序化

教师应该引导学生反思和归纳在思维中和知识掌握中的一些得失，特别是要对解决问题中的思维方法、思维方式、思维习惯进行纠正与培养，要有意识地让学生学会正确的思维流程，这样才能真正做到从学会到会学的转变。例如：等值线图是高考必考的常见图式，主要有等高线、等深线、等压线、等温线、等降水量线、等太阳辐射总量线、等盐度线图、等PH值线图、等震线图等图形。

在复习过程中应该对等值线图的判读进行归类总结，以便掌握判读等值线的思维流程：1明确和判断等值线所反映的各种地理要素；2分析等值线走向、疏密、弯曲、闭合中心、数值大小及排列方向等所反映的地理含义及其递变规律；3对等值线分布特征和递变规律产生的原因进行分析；4结合地理知识并将等值线图反映的基本规律来解决实际问题。

四、训练的简约化

从近年来的文综卷地理试题可以体会到，试题都以新的情境呈现出来。因此在今后的复习中应该认真选取高质量试题，进行有针对性的限时解答和临场演练，要通过这种有效训练来“练思维、练方法、练心理、练规范、练速度、练感觉”，并在演练过程中特别来悉心领悟试题的知识价值、思维价值、能力价值，从中及时总结解题的经验教训，认真感悟“提高思维技能和技巧”的过程和效果，以期从中受到启发和启迪思维，从而能够加深对考纲的理解，更加熟练地掌握解题的方法和最大限度地提升训练的效果。

试题的另一突出特点是联系实际，关注热点问题，体现了人文科学的社会功能。传统的灌输式教学方法和学生死记硬背的地理学习方法造成了高中生综合素质和综合能力的缺失。

12.浅谈对高三地理教学的思考 篇十二

教师的教学应该是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”。教会学生学习,让学生具有独立学习的能力,使学生在学习过程中能够主动学习,学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题,这样才能适应高考,适应社会。

1、认真分析学情

无论是教育还是教学,我们都要认真分析研究所教学生的基本情况,这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2、认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情,才能有效的指导学生学习,教学、训练才能做到有的放矢,到高考时才能“命中目标”。

(1)体验高考实战题,把握复习方向。每年高三复习的第一节课,我都把当年的高考题发给学生,并引领学生一起分析试题的类型,以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后,学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》。首先,要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括:考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分,从整体上把握高考的大方向。其次,根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定,而每年的知识范围较前一年都有所修订,所以,作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订,尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分,教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习,在复习中也才不会产生遗漏现象。再次,要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类,即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题,非选择题的36题、37题和一道选做题是地理题。高考题中虽然只有两种题型,但是它们的变化是比较大的。因此,需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式,有助于备考和应考。

(3)关注权威专家分析、讲解,把握高考新动态。从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态,最新信息的重要途径。高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态,最新信息,也是提高自己师德的重要途径。参加高考研讨会,除了听取有关专家讲解外,还可以同他们进行有针对性的单独交谈,那样收获会更大,所以,每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现,是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习,在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢?

首先,是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多,时间紧,这就要求学生必须有时间观念,根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时,老师应该先把自己的总体计划先告诉学生,让学生的计划和老师的计划协调起来。在整个复习计划中,高一年级地理上下册是重点,因为高考许多题都是以初中知识为载体,用高中的知识点来回答,选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次,是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西,但是,真正掌握的学生还不多,而且,无论哪种方法,它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是,在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度来讲,这样才能够被学生所接受。

(1)预习。高三的复习备考阶段,每一节课的容量都比平时大得多,如不预习,学生可能会在速度、思路都跟不上老师,一堂课稀里糊涂的,如过眼云烟,收效甚微。据调查,的学生会预习的不足六分之一,这应该引起教师足够重视。

(2)听讲。到了高三复习阶段,有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的,不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学,对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的,老师在讲课之前还要精心的备课,认真组织复习的内容,制定教学方法等,而且复习时,很少是停留在第一次讲课的基础上,而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息,所以不但要引导学生听好课,老师更要讲好课。

(3)复习。复习是咀嚼、消化、吸收,把课堂内容真正拿到手的过程,是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图,只有反复看,把地理知识拿入图中才可能记住。为了能够较好的进行复习,我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间,并且过一段时间,又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

(4)考试。高三频繁的考试,使部分学生产生怨恨考试的情绪,甚至有的学生不参加考试。作为教师,一定要引导好学生,让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且,要把每次考试都像高考一样对待,紧张起来,全身心投入,记时、限时,总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题,一定要改正,要有一个记录错题的记录本,记录下来,只许错一次,不准错第二次。答题时,还要根据题目的分值,判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大,心理越脆弱,承受力越小,考分低,往往给学生打击很大。因此,非常有必要及时引导学生精练后反思,考试后注意分析总结,以使学生尽快找回自信,调整好心态。另一方面在几次低分后,老师应该出套简单的题让学生做,让学生找回信心。

(5)总结。高三复习的内容多,很容易钻到书堆里,掉进书海、题海里。这就要求教师要引导学生进行总结,要把学过的东西,进行梳理,使之系统化、条理化,让学生把书由厚到薄。通过总结要引导学生把所学知识落实在图上,让地图真正成为联系地理知识的纽带。由于地图在地理教学中的重要作用,在落实以上环节时,一定要用好地图,要把地理知识巧妙的落实在地图上。单纯从高考角度出发,更是要学会应用地图,因为地理题几乎是以地图为载体出现的,所以教学中要引起师生的高度重视。

二、激发学生的上进心,调整好学生的心态

老师的教学要能够被学生接受,还要注意激发学生的上进心,调整好学生的心态。魏书生说:“在我的生活中,教书是第三位的,育人是第二位的,而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。

最后,我想谈谈要用研究的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的,高三教学更是辛苦的。但是不能因为辛苦就不用心去研究。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门,工作起来才会相对轻松,学生的成绩也才会不断提高。

13.高三地理教学计划 篇十三

以新课程标准、20xx年考试大纲和考试说明为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

二、具体措施

1、重视基础知识，强化主干知识，重整合提升

紧紧围绕考纲要求，既要夯实基础知识，多层次、多角度、全方位疏通每个知识点，又要准确把握主干知识体系，既不能有知识盲点，也不能漫天撒网，应以干带支，重在贯通。

自然地理，应讲透原理和规律，形成灵活运用知识的能力

自然地理知识较难，但规律性强，应该讲清地理概念，讲透地理原理和规律，并通过典型例题和变式图，或者结合区域实际，强化对概念理解和原理运用的能力。

人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，需要记忆的东西较多，因此在复习方法与策略上，应抓住核心知识，即区位因素(农业的区位因素、工业的区位因素、城市的区位因素、交通的区位因素及商业的区位因素等)，剖析典型案例，理清知识线索，并用于其他案例的分析。如在学过了美国商品谷物农业后，我们可以借鉴美国成功的经验，从地理的角度提出我国东北发展商品粮基地的措施：以大规模经营来应对市场竞争;发展先进科技和建立一流的科技服务体系;实行农业一体化经营、延长生产链，提高经济效益等。学习了德国鲁尔区的兴起，经济衰退，振兴后，联系我国的一些老工业区如东北老工业区的振兴，煤炭城市焦作的产业转型，宁夏煤城“石嘴山市”经济的转型等都有相同或相似的地方。

对于区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力

区域地理的综合复习，一般包括8个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业和工业。通过对8要素的分析，弄清各自然地理要素之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线，纬线穿过的地理事物，一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。同时要引导学生进行跨区域比较，通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。

2、抓知识结构，查漏补缺，重内在联系

对重点知识进行系统整理，形成专题，既要挖掘知识间的横向联系，又要透视知识间的纵向联系，构建知识体系框架，重在运用，力求各个击破。

地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。掌握知识的关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性思维。同时复习不能简单的机械的重复，而应是将所学过的基础知识和已具备的基本技能结合起来用于解决实际问题。通过这样的复习，将基础知识进行纵向梳理和横向延伸，以求达到点线面相结合的知识网络的建立和完善，并有助于学生学习能力的提高，使学生形成具有地理特点的思维能力和思维方法。根据各类知识结构的差异，要突出不同的能力要求。

3、重视文字、突出地理图表，重图文转换能力

强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到图文转换、图图转换，并能从图表中综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。

资料、地理图表是地理信息的载体，在复习中一个常见的问题就是学生重“文”轻“图”，对文字知识机械记忆的多，对地理图表记忆、注意、理解得少。有些学生的复习过程就是背书、记答案的过程。地理图表是地理学科的特色，学生读图、作图能力的高低，直接关系到地理成绩的高低。复习中要强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。

4、狠抓落实，强化规范答题，重方法技巧培养加强对于“弱点”的针对性训练。

所谓“弱点”大致有两种类型：知识性弱点和非知识性弱点。知识性弱点，就是学生学习中有缺陷的地理概念、原理和规律。对这样的知识，尤其是每次考试学生必定失误的弱点知识，除加强相关的课本知识复习外，还必须针对弱点强化练习。非知识性弱点，主要指学生的考试习惯和考试素质。如书写不规范，审题不认真、粗心大意，表达不清楚，术语不规范，心理紧张等导致考试失误频频。这必须通过大量的训练考试，心理辅导才能得以解决。

5、每周认真组织集体备课，提高课堂教学质量。

14.高三地理教学总结 篇十四

/* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:普通表格; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:“”; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:“Times New Roman”;}勤计划   勤反思  勤伏案

――2007届高三地理教学总结宁波东方外国语学校・ 陈秋亚一、勤订计划，合理安排复习进程   凡事预则立，

15.浅谈高三地理复习策略 篇十五

一、现有教材的内容排序和学生认知水平还有一定的偏差

现有的教材中高一主要是自然和人文地理的一些相关内容, 涉及到了一些重要的地理原理和地理规律;高二所涉及的内容主要以选修内容为主, 相对来说难度较低, 所以地理基础的好坏主要看高一对地理知识的认知程度如何。要学好自然地理里这些重要的地理原理和地理规律, 对学生各方面的能力要求都比较高, 涉及的主要能力有:计算能力, 抽象思维的能力, 读图分析图表的能力, 对知识归纳总结的能力等。而高一学生刚从初中进入高中, 首先在学习上需要一定的适应期, 个别学生的适应期还较长, 不能很快转变角色, 在这种情况下有可能丧失对地理的学习兴趣。

二、重视程度不够

在初中阶段, 由于各方面因素的影响, 人们对地理学科不太重视, 即使在大谈特谈素质教育的今天, 地理学科教育也没有引起学生、家长、校领导的重视, 从而使学生在初中对地理学科的这种偏见一直延续到了高中, 影响了人们学习地理的积极性, 而学习高中地理所需的各种能力更是无从谈起, 从而使高中教师感到特别的难教, 学生感到特别的难学, 有些学生甚至彻底的失去了兴趣, 成绩可想而知。

而高三的每个文科学生都经历了这样的阶段, 那么基础差就不足为怪了, 高三学生在学习地理的时候主要有以下几个问题:

1. 基础知识掌握不全甚至极度欠缺;

2. 没有基本的地理能力和地理思维;

3. 没有较好的学习方法;

4. 学习过程也没有较强的自信心。

所以高三的地理复习课主要有以下几个特点:时间紧, 任务重, 难度大, 学生成绩很难短时间内提高, 必须经过长时间的磨练才有可能取得一定的进展。

基于上述原因和特点对高三的地理复课提几点建议:

一、注重基础知识的复习

任何学科, 基础知识的重要性都不言而喻, 地理学科也不例外, “万丈高楼平地起”, 学习中我们决不能做无基之楼, 无根之树。应从最基本的做起, 全面的复习主干知识, 要充分利用课本、地图、练习题将书中主干知识全面不漏地复习一遍, 制定好复习计划, 把握好复习时间, 集中精力, 以基础不变应高考万变, 从而达到巩固基础知识提高成绩的目的。

二、提高课堂的教学效率

高三复习课时间紧, 任务重, 所以课堂的有效教学显得尤为重要, 而有效地课堂教学既可以快速的提高学习成绩, 又可以为学生节省宝贵的时间。课堂教学大致可以分为四个部分:基础知识回顾, 重点知识扩展.课堂练习及习题讲解。基础知识回顾和重点知识扩展力求做到条理清晰, 思路明朗。重点知识扩展要有一定的梯度和层次性, 使学生容易接受。课堂练习和习题讲解一定要选题合适、讲解到位, 并要注重知识和方法的结合, 使学生能做到举一反三, 只有抓住了课堂, 才能促使学生上升到一个新的高度。

三、注重地理学习方法的指导

授之以鱼不如授之以渔, 在学生掌握基础知识的前提下, 一定要加强学法的指导, 才能体现出实效性。学生考试中作答试题的时候, 在读图和题干中提取信息的能力不强, 致使许多试题不能正确的解答, 因此, 在平时的教学和训练中要加强指导培养。地图能力是综合能力, 包括观察、记忆、分析、想象、思维等, 在掌握基础知识和各种主要地图之后, 可通过整体到局部、单项与综合、平面与剖面、同类事物的不同分布、同一空间不同事物的组合等变式来培养能力。备考复习中一定要在培养学生读图、分析地图上多下功夫, 要在解题技巧上指点迷津, 必须强化日常的读图训练, 强化指导考生对地理图表定性、定量的分析能力培养。学生该做的一定让学生做, 学生该说的一定让学生来说。

四、加强学生的练习