学法优化实施方案

学法优化实施方案（共12篇）（共12篇）

1.学法优化实施方案 篇一

特色教研巧导航, 学法优化重实效

——阜宁实小双语阅读经验介绍近年来，我们阜宁实小教育集团根据市县教育主管部门关于双语阅读的具体要求，开展半日研修为特征的特色教研，给处于传统强势地位的语文阅读赋予更丰富、更人文的内涵，给长期处在空白状态的英语阅读以抓基础、重实践的全新模式，坚持双语并重，学法优化，把双语阅读活动做实，做细，做深，全面提高师生素养和文化底蕴，积极营造书声朗朗、书香四溢的浓厚校园文化氛围。

一、狠抓半日研修，找准源头活水

双语阅读质量在教师，成败在领导，关键在课堂。暑期，由县教育局牵头，姜堰等阅读先进地区的老师走进实小校园，给我们带来了精彩的课堂教学展示和成熟的阅读实践经验。集团积极组织语文、英语骨干老师到南通、南京参加课外阅读观摩活动，学习取经，密切关注教育前沿动态。这些老师回校后通过上汇报课，达到了理念共享、开枝散叶的效果。我们还先后派出英语教师朱晓娟、嵇红梅到澳大利亚深造，她们把所学知识及时与同行分享，并对英语阅读提出自己独到的见解，极大地开阔了老师们的视野。

为进一步提高双语阅读教学质量和科研水平，为广大教师专业成长提供更广阔的学习的平台，我们大力开展“半日研修”的特色教研活动。阜宁实小教育集团621名教师按年级分学科，整合成26个备课组，周日晚上，集中在石字路校区指定教室，研讨上传在学校网站的二次备课稿。主备人将审核后的星期一到星期二的备课稿，以微型课的形式在大组汇报，其他老师边听、边看、边思考。接着，备课组长组织大家充分研讨，各抒己见，进行三次备课。每周周二下午集团校全体语文老师、周三下午全体英语老师参加集体备课，研讨星期三至 1 五的教案，开展半日研修活动。主备人先上两节课，然后全员研讨，进行学法、教法的优化。这一备课模式，达到了“资源共享、理念共建、群体共进”的目的。

集体教研中做到了“两个必须，三个严把”：即确保每课教案必须先试教，确保每课教案必须上微型课；严把集体备课质量关，严把集体备课内化关，严把上课听课关。做到了每周教学内容全覆盖，达到集体备课教案的实用性，作业设计的针对性，教学方法的可行性，课件的可操作性，训练重点的连贯性，让组内老师一学即会，一教即用。起初老师觉得苦，现在老师乐意参加，因为大家分享了半日研修的成果，在摸爬滚打、集体磨课中提升了教学技能，尝到了甜头。

在这种“百家争鸣、百花齐放”的教研氛围中，一大批青年教师在试教中脱颖而出，成为教学骨干。我们还有20多位班子成员活跃在双语教学一线，成为双语阅读的中坚力量。通过以半日研修为特色的教研活动，我们的阅读课内容充实、课型规范、训练扎实、指导有效，有力地调动了学生的阅读热情，保证了阅读课的质量和效果。

二、书源供给充足，科学安排时间

我们利用我县创建省教育现代化县的难得契机，首先做好图书专用功能室升级改造工作，硬件达到省级标准，其次是挤出有限的办公经费，投入300多万元购置科普、文学、历史、英语等适合师生阅读的一大批有价值的图书。我们还规范了借书制度，以班级为单位每周集中到图书馆刷卡借书还书，建立图书账册。阅览室除征订教育教学业务书报外，还特地多订了《故事作文》《创新作文》《素质教育》《英语画报》《读读写写》等学生喜闻乐见的书刊。学校要求每天中午各班不留书面作业，开辟出中午半小时的时间专门进行阅读和写字活动。星期一三五中午为“阅读进行时”，二四为“书法伴我行”。学生 2 到校后入室即静，入座即读，课前阅读图书畅游书海的画面，已形成一道令人赏心悦目的校园风景线。各年级每周一节的阅读课，更是提振学生阅读兴趣、培养阅读技能的宝贵时间，教师们精心介绍市县推荐的必读书目，推荐课、推进课、汇报课逐层推进，给学生引路，从了解作者起步，到了解内容，到欣赏写作方法和精彩语段，感悟思想情感，直至到达心灵碰撞、情智共振的理想阅读境界。

三、制定阅读计划，检查考核跟进

为了确保学生阅读活动的有力开展和顺利进行，开学初，我们对我校的课外阅读情况进行了调查，制定出正式的课外阅读实施方案与计划以及各个年级的阅读日安排表，校区阅读领导小组还讨论制定了图书角配备检查表、班级月活动考核表、校区课外阅读考核记录表等一系列考核细则，有效地促进阅读活动的顺利进行。

学校课外阅读小组对各班阅读情况进行监控和指导，组织班级与班级之间的听课、学习、交流，并形成文字材料。每月上交班级课外阅读活动过程性资料，同时结合校区月活动安排完成情况公布考核结果。

期末，教导处对本学期的活动进行总结反思，整理相关活动过程性资料，考核各班的课外阅读活动开展情况并纳入绩效考核。同时将教师和学生优秀的读书心得，汇编成册。

学生阅读必须家校形成合力。我们在开学初就召开家长会，向家长和学生宣传课外阅读的重要性，取得家长的理解和支持，我们本着小手拉大手，阅读共成长的宗旨，编印学生阅读手册，确定每周阅读的书目和阅读页码，并要求家长监督和签字，让家长成为学生阅读的共享者，阅读活动的护航员。无论是校园还是在家庭,都为学生营造出浓郁的阅读氛围。

四、多彩活动展示，助推师生阅读

集团校开展了丰富多彩的阅读推进活动，通过美文朗读、读书笔记展览，进行师生阅读交流。开展小书虫跳蚤市场，古诗文考级、图书漂流、读书征文活动，诗词朗诵表演比赛，讲故事比赛等，让孩子享受到读书带来的成功体验。另外在班队活动或重要节日、纪念日举行朗诵比赛、手抄报评比等。每学期开展读书小状元、悦读之星评选活动，展示相关阅读成果。学校还利用校园网站平台进行读书成果的展览和公示，取得良好的社会效应。

各校区还结合校情，力争打造属于自己品牌的读书特色，以激发学生持久的阅读热情。府前街校区和石字路校区是双语阅读的领头雁，四月份，府前街校区举行“双语阅读研课”活动。各教研组围绕一学期学生必读书目进行备课，然后教导处成员、年级组长、部分骨干教师，带头上双语阅读研究课。苏州路校区开展“每周一古诗”和“每天一故事”活动。学校规定全校学生每周必背一首古诗，所背古诗的内容书写在班级黑板上；语文教师利用早读时间检查学生背诵古诗的情况。向阳路校区六月中旬进行1-6年级读书知识竞赛培养学生良好读书习惯，要求学生在阅读时及时在书上作批注或随感（不同年级区别要求）。学校定期对学生的阅读书目进行检查，了解学生的读书习惯。

在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们有责任让孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、善于思考的人。孩子在书香的熏陶下，将由内向外地散发出儒雅的气息，知书达理，心胸开阔，综合素养快速提升。今后我校将继续“带着书香前行”，坚持书香润校，质量立校，特色强校，为建成独具浓郁书香气息的现代化品牌学校而努力探索。

二0一四年九月十五日

2.学法优化实施方案 篇二

时代在不断地向前发展, 英语教学法也必须顺应时代发展的要求。但现行的英语教学仍存在诸多问题, 严重制约着英语教育教学的发展, 笔者现就比较突出的问题进行如下总结。

1. 传统的英语教学方法——语法分析法

英语语法分析法一直是我国大部分英语教师所习惯采取的以精讲为主、强调规则、注重分析的课堂教学方法。这种教学方法重知识讲授, 轻学生是学习的主体, 严重地忽略了学生的主观能动性。目前, 我国高中英语教学基本上还是停留在语法分析上。究其原因, 主要有: (1) 以前各级各类学校的升学考试着重考查语法知识, 受这个指挥棒的影响, 语法分析法教学大行其道; (2) 一些新的教学方法的引进只是停留在理论阶段, 缺少实际的操作模式。

2. 扭曲的英语能力训练方式——“题海战术”

“题海战术”的学习方法已经在学生的心理上烙下了深深的烙印。进入高中后, 教师为了使学生在高考中考高分, 从高一起就以“标准化题型”来训练学生;学生为了考高分, 课上课后都在忙于做题。进入高三以后, 学生几乎全泡在“题海”之中。“题海战术”严重影响着英语的教学质量和学生的发展, 更谈不上学生创新精神和动手实践能力的发展。

二、英语教学中如何对学生进行学法指导

1. 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生在学业上取得成功的重要因素, 也是高效学习的前提和基础, 因此, 教师在平时的教学过程中要重视培养学生良好的学习习惯。教师在日常教学中可以从以下几个方面入手来培养学生良好的学习习惯。

(1) 课前预习。课前预习是学生取得良好学习效果的重要前提, 是教学成败的重要因素。学生只有在课前对所要学的新知识进行了认真预习, 才会发现教学的难点、重点, 从而能减少听课的盲目性, 增强听课效果。对于教师来说, 通过了解学生在预习过程中所反馈出来的重难点, 就能在备课过程中较为准确地把握教学的重难点, 并想方设法设计教法来突破这些重难点。

(2) 认真听课。课堂是实施有效教学的主阵地, 是培养学生基本知识、基本技能和发展学生智力的主渠道。只有认真听课, 学生才能始终保持高度集中的注意力、积极的思维力和敏锐的洞察力, 才能动用各种感官积极地参与到教学活动, 这样才能更高效地完成课堂教学任务。

(3) 认真记好笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头”, 正印证了做好课堂笔记的重要性。记笔记的过程也是学生主动学习的过程, 在此过程中学生要对听到的教学内容进行积极的分析、加工、筛选、浓缩。尽管辛苦, 但学生必须高度地认识到它的重要性和必要性, 努力做好每一堂课的笔记, 因为做笔记不但有利于巩固所学的知识, 而且还有利于解决课后学生知识遗忘的问题。

(4) 及时复习。及时复习是应对遗忘的一个最好的途径, 知识的学习过程中遗忘是不可避免的。根据心理学家对遗忘规律的研究表明, 人对所记忆的东西的遗忘速度是先快后慢, 所以学生必须对所学的内容进行及时复习, 这样才能最大限度地减少对知识的遗忘, 便于取得最佳的学习效果。

(5) 充分的交际操练。语言是一种工具, 而英语作为一种语言工具, 它来自于交际, 应该让它回归到交际活动中去, 只有这样英语才能发挥其应有的活力。作为英语的学习者, 只有通过参加丰富多彩的英语交际活动, 才能牢固地掌握英语知识。因此, 作为知识的传授者, 教师理应努力地创造恰当的英语交际情景, 帮助学生进行英语知识的交际应用, 培养他们的交际能力。

2. 加强学法指导

学法指导就是在教学过程中教给学生正确的学习方法, 并指导他们灵活运用它去解决实际问题。只有传授给学生实效的学法, 他们才能从辛苦的学习中取得事半功倍的效果。现介绍一些主要的学法。

(1) 归纳法。归纳法就是由特殊现象导出一般规律的推理, 或者由已知真实的前提导出可能存在的真实的普遍性的结论的推理过程。教师在教学过程中应该积极地培养高中生对知识的归纳能力, 让学生通过特殊现象导出带有一般性规律的原理, 比如通过观察bee、see、greedy、sweet等发现ee组合的发音都为/i:/, 于是得出一般结论, 即大部分的ee组合发/i:/。只有这样才能不断提高学生对问题的分析、归纳能力, 才能发展学生的智力, 才有利于创新型人才的培养。

(2) 发展学生求异思维力。创新型人才离不开求异思维力的培养, 在教学过程中, 教师不能只让学生打勾、划叉、寻找标准答案, 这是不行的。教师要允许学生分析问题, 并针对某些问题从多角度提出自己的与众不同的见解。发展学生的求异思维力, 不仅有利于创新型人才的培养, 而且还有利于高效完成教学任务。

(3) 讨论法。讨论法是学生积极主动学习的一种思维方式, 只有通过教学互动活动讨论, 学生才能更好地解决一些学习中遇到的疑难语言现象, 同时也才能更好地培养学生的英语交际能力, 尤其是Speaking和Listening的能力, 这对每个学生都十分重要的。比如, 高中牛津译林版Module 3 Unit 3 reading Lost civilizations Part F有个问题“History repeats itself.”What do you think this saying means?Do you agree with it?or why not?教师可以让学生就这一问题去讨论, 然后要求他们给出各自的见解, 这样不仅大大地激发了学生的学习热情, 而且较好地训练了学生speaking的能力。

叶圣陶先生曾指出:“教, 是为了不教。”这句话的意思是说教就是为了将来不用再教了, 也就是学生可以独立地思考、处理问题了, 这正是学法指导的真谛。在英语教学中, 重视学法指导, 是顺利完成教学任务, 高效培养人才的重要保障, 是“教会学生学习”的重要组成部分, 是中学英语教学改革的必然要求, 也是中学英语教师必须要担负的神圣责任。

参考文献

[1].邓炎昌, 刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

3.教法与学法结合,优化地理教学 篇三

一、教是为了更好地学

中学地理教学的基本任务有三个方面：学习地理知识，发展学生能力，并在其中贯穿思想品德教育。在地理教学中，这三者不是孤立存在的，它们相互联系、相互促进，是不可分割的有机整体。

首先，学习地理知识是提高地理学习能力与发展思想品德素质的基础。因为地理学习能力是以掌握一定的地理知识为先决条件的，并且只有在不断参与学习活动中才能逐渐形成与发展地理学习能力。读图的能力就是在掌握地图知识的过程中，在掌握了一定地图知识的基础上，逐渐形成与发展的。比如：“世界各个分区”的内容中，分区的气候是教学的重点之一，而气候与该区所处的纬度位置与该区的地形有着密切的联系。这就要求教师在教学过程中，不但要教给学生分析分区气候特点的方法，引导学生学会根据分区所处的纬度位置分析其所处的温度带，还要教给学生根据其地形(是处于迎风坡，还是背风坡)、距离海洋的远近，分析其降水特点。这样才能实现教法与学法的有机结合，稳步提高教学质量。教师只有在教学过程中，把学法指导融人教法中，注意对学生的学法指导，才能使学生在今后的学习中掌握科学的学习方法，提高学生的积极性、主动性、创造性，从而在教学中起到事半功倍的效果。其次，培养学生的学习能力，贯穿思想品德教育对于学习地理知识有着积极的促进作用。一般来说，学习能力越强，学习地理知识的效果就越好。这种学习能力的培养，也同样离不开教师的教。

可见，教是学的前提和基础，教师的教是为了学生的学，是为了让学生更好的学。这就要求教师在教学活动中，把学生的学习发展规律作为教师进行教学活动的依据。一切教学活动的开展要围绕学生知识、能力、品德的提高和发展，围绕学生整体素质的提高，使好的教法与好的学法密切结合、有机统一，这样才能使地理教学有好的效果，才能很好地完成中学地理教学的基本任务。

二、学是为了促进教

学生掌握了正确的学习方法，可使地理教学产生事半功倍的效果，而正确、科学的学习方法来自于教师的正确引导。这就要求教师在地理教学中，必须有目的、有针对性地通过多种手段组织教学活动，以促进学生学习能力的发展。在学生掌握了科学的学习方法后，还要求教师在教学过程中设计各种题型，多渠道地组织教学，以使学生的学习方法能适应教材内容的变化，使其知识、能力和各方面素质都得到提高。学生的学法得当了，素质提高了，那么学生的自学能力也就能得到提高，教学质量和学习效率也能得到提高。比如学生掌握了分区气候的分析方法，那么在今后的学习过程中，遇到此类问题时，学生就能积极主动地进行分析。他们在分析问题中提高，在分析问题中进步，教学质量必然会提高。可见，学法也必须与教法相结合，才能相得益彰、相互促进。

学习地理知识与技能是提高地理学习能力的基础。促进地理知识和技能的广泛迁移，是形成地理能力的关键。学生一旦形成了地理学习的能力，他就会在今后的地理学习中发挥主动积极的作用，同时有利于他们运用已知知识去学习新知识，从而促进其学习成绩和整体素质的提高。

科学的教学方法要求教法和学法的有机统一，它对中学地理教学有以下作用：

1易于引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

2便于学生掌握地理知识，掌握多种技能，有利于发展学生的地理能力和思想品德。

3能及时获得学生学习的反馈信息，便于教师根据实际情况随时稠整教学进程。

4能提高课堂教学效率。

5能密切教师与学生的关系，利于平等、和谐、融洽的师生关系的形成。

6能充分发挥地理教师的能力与特长，并督促教师不断提高自身的业务素质和教学能力。

4.领导干部学法用法实施方案 篇四

为增强我镇领导干部法律素质，提高领导干部运用法律手段管理经济社会事务和依法妥善处理各种社会矛盾的能力和水平，根据灵川县《关于进一步加强全县领导干部学法用法工作的意见》，现就进一步加强我镇领导干部学法用法工作制定如下实施方案：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，认真贯彻党的十七大精神，紧紧围绕全镇经济社会发展大局，按照理论联系实际、学用结合的要求，以提高领导干部法律素质、增强依法执政能力为重点，切实加强领导干部学法用法工作，为加快我镇经济和社会各项事业发展，构建和谐平安定江提供有力保障。

二、总体目标

全镇领导干部要通过深入系统的学习，熟悉和掌握履行职责所需要的法律知识，牢固树立社会主义法治理念，牢固树立在宪法和法律范围内活动的观念，牢固树立国家一切权力属于人民的观念，牢固树立尊重和保障人权的观念，善于运用法律手段管理经济和社会事务，正确行使人民赋予的权力，做到依法执政、依法决策、依法管理、依法办事。

三、学习内容

全镇领导干部要以全国干部学习培训教材《宪法学习读本》和普法统编教材《干部法律知识读本》为基本教材，重点学习和把握好以下内容：一要认真学习宪法，掌握宪法的基本知识和基本精神；二要认真学习党中央有关加强民主法治建设的重要方针政策；三要认真学习管理经济、政治、文化和社会事务有关的法律法规；认真学习国家新颁布的重要法律法规；五要认真学习与本职工作密切相关的法律法规。

四、坚持和完善领导干部学法用法制度

1、坚持和完善党委理论学习中心组集体学法制度。要把法制学习纳入中心组学习的重要内容，作为领导班子建设和领导干部思想政治建设的重要方面，制定学法计划，认真组织实施。党委理论学习中心组每年专题学习法律知识不少于4次，时间不得少于8小时。

2、坚持和完善领导干部法制讲座制度。党委、政府每年举办法制讲座不少于2次，讲座内容要结合社会形势和实际工作。要采取措施，确保到课率，提高讲座效果。

3、坚持和完善领导干部会前学法制度。要充分利用召开各种会议的时机，在会前根据形势和会议议题，组织学习相关法律法规，增强学法效果。

4、坚持和完善领导干部法律培训制度。参加党校安排的法制教育课，学习有关法律法规，有条件的可以参加组织专题研讨。

5、坚持和完善领导干部自学法律制度。领导干部要结合自身的工作性质与特点，联系工作实际，确定学习内容，坚持自学，持之以恒，学以致用。每年自学不少于40个小时。要坚持撰写学法笔记，并主动接受各种形式的辅导。要结合相关法治课题积极撰写调研报告或论文，努力增强学习效果。

6、坚持和完善重大事项决策法律咨询制度。领导干部要增强依法决策、依法办事的自觉性，在重大事项决策之前应进行法律咨询和论证，建立政府法律顾问制度，充分发挥法律专家在政府决策中的参谋作用。

7、坚持和完善领导干部学法用法考试考核制度。按照“条块结合，以块为主”的原则，根据干部管理权限，结合对干部参加教育培训的考核，对领导干部进行法律知识考试考核。把法律素质和依法执政能力作为领导干部考核的重要内容。

五、组织领导和保障

要高度重视领导干部学法用法工作，切实加强领导，把领导干部学法用法工作摆上重要议事日程，精心组织实施，确保领导干部学法用法工作的深入开展。

（一）要加强领导、健全机制。各宣传部门，司法行政部门、普法办和各级党校要在党委、政府的统一领导下，明确工作职责，发挥职能作用，密切协调配合，形成工作合力，共同做好领导干部学法用法工作。党委组织部门负责对领导干部学法用法工作的宏观指导和监督，把领导干部学法用法列入干部培训计划，指导党校、行政学院、干部院校开设法制课程，加强对领导班子及领导干部法律素质和依法执政能力的考核。党委宣传部门要把领导干部学法用法纳入党委（党组）中心组学习计划，并做好舆论宣传。

（二）要加强宣传、营造氛围。要充分发挥大众传媒的积极作用，形成舆论声势，扩大社会影响，努力推进领导干部学法用法的深入开展。广播、电视、报刊、网络等新闻媒体应切实承担起法制宣传教育工作宣传报道的社会责任，开辟专栏宣传领导干部学法用法的先进典型，营造浓厚的社会氛围。

（三）要强化监督、务求实效。为防止学法用法工作流于形式，适时组织对学法情况进行检查或抽查，要注重日常学法工作的检查督促，调动干部学法用法的主动性和自觉性，确保领导干部学法用法工作取得实效。

5.五步教学法实施方案 篇五

20XX年春学期，《实施“五步教学法”，改革课堂教学模式》实施方案分为两个阶段(第一、二阶段)，教师在对“五步教学法”模式有了一定的认识和理解的基础上，进行了尝试教学，并在全校推行了“五步教学法”模式进行体验教学，规范上课流程，体会“五步教学法”的应用。

1、在实施中，教师能基本理解“方案”制定的目的和制定的必要性，基本理解“方案”所包含的意义和理念，多数教师基本掌握方案中的“五步教学法”操作要领，有些教师正在尝试，而有些教师已经运用“五步教学法”于实际教学中并收到较好的效果，绝大多数教师比较积极主动也学习和讨论“五步教学法”运用问题，积极参与到教研活动中，并在实施中发现了问题，突出实施中的教研作用，教研工作目的已定位于实施方案的实践研究，课改工作走上了一个较高的台阶。

2、在实施方案中，我们深刻体会到“五步教学法”带来全新的模式，在教学实践中能够真正体现学生“自主学习、合作探究”新课程理念，树立了信心，看到了发展的前景，因为认识到“五步教学法”具有5个大优点：

①易于解读理解;②有形步骤易于实施;③能够充分体现新理念;④环节要求合理、时间安排有弹性;⑤各学科均能普遍通用。

3、同时，我们也充分认识到了课堂教学模式改革面临的困难，对于课堂改革，20XX春学期是关健的时期，因为要改变一种多年思想观念、改变一种承前沿用的教学思路，改变一种思维模式、改变我们一直习惯的教学模式更是困难，还有我们的教学主体--学生，学生的学习习惯、学习方法以、学习模式同样是难以变更的，这就决定了实施课堂教学模式改革存在的困难的客观的，承认个现象也是现实的，并对下阶段实施课堂教学模式改革起到了指导性作用。

二、20XX秋学期实施“五步教学法”工作计划。

(一) 进一步描述 “五步教学法”课堂教学模式的操作过程和要求。

要更好实施“五步教学法”，只有深刻理解它所要体现的教学理念，只有理解它每一个教学环节的教学目的和意义及所要达到的教学效果，才能在教学实践中提高运用“五步教学法”能力，才能运用“五步教学法” 提高教学质量。

第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标(大约5分钟)。

1、创设教学情境目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学。

2、引出课题，交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题。

3、出示学习目标(板书)，是为完成教学目标中重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。

要求：

1、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习;

2、学习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。

第二步：学生自主学习、探究活动(约15分钟)。

这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程。

要求：

1、教师首先要激发学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。

2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展的“合作“学习，重视“合作”的必要性和实效性。

第三步：小组展示交流(约10分钟)。

这一环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。

要求：

1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。

2、学生回答正确时，老师决不重复，而紧接着让学生回答后面的问题。

3、学生展示过程中，教师只起导演作用，不作过多评价、纠正和解释。

第四步：教师点拨升华(约7分钟)。

这一环节，教师主讲，是教师进行归纳总结阶段，通过板书小结、精读课本等方式归纳教学任务。重点突破教学重点和难点，解决学生自主学习碰到的问题。

要求：

1、知识内容要有完整性。

2、课堂教学从学生“学习目标”回归到教师“教学目标”。

3、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。

第五步：当堂检测反馈(约8分钟)。

对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。

要求：

1、学生要独立完成，限时完成。

2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做试卷，。

3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。

4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导;多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。

(二) 20XX秋学期实施“五步教学法”，继续要关注的几个问题。

1、加强学习体会“五步教学法”方案中的要求，进一步转变教学观念，理解“五步教学法”体现的教学理念，明确掌握“五步教学法”教学流程。

2、重点思考研究学生方面的问题(知识基础、兴趣、注意力、学习能力等)，特别关注学生的认知起点，如适当调整教材，准确制定学生课堂“学习目标”。

3、加强集体备课和听课交流，在备课时关注教学目标如何转化为学生的学习目标，并研究何。在听课中提高对“五步教学法”的理解。

4、细致地学生进行学习方法的指导，提高学生自主学习的能力。同时要让学生明确课堂教学模式，明确自己在课堂上做什么，如何做，怎样做，同时研究课堂鼓励性评价功能，使学生在有效的评价中体验成功，感受喜悦。

5、教师要努力提高教学基本功，关注“五步教学法”备课的要求，明确教学思路，提高教学技巧和应变能力。

6、领导要真正起到“改革引领”的作用。对课程改革有推动和鼓励作用。

(三) 20XX秋学期实施“五步教学法”，要完成的课改创新任务。

1、完善实施“五步教学法”的教学模式的教案。

本学期，要求上新课的教案一律符合“五步教学法”教案内容。教案应包含五个步骤：

①教学引入(复习、情境设置、知识起点内容、学习目标或具体学习任务--这一环节做得较好)。

②学生自学过程(有难点和重点提示等指导性内容)。

③小组展示交流过程(老师围绕教学目标设置的问题、可能达到的学习目标有哪些，重点和难点的解释过程)。

④老师点拨过程(要有点拨内容完整的讲课内容，知识要完整性--板书内容)。

⑤当堂检测反馈体现检测本节教学内容的问题和练习)

2、研究新课程理念下，影响有效课堂的主要因素分析。

要实行课改，就必须理解新课程目标和体现的教学理念，在新课程理念指导下进行教学策略研究，这是顺利进行改革、有效实施新课程标准，全面推进素质教育的理论指导和理念基础。我校进行课堂教学模式改革，目的是提高教学课堂有效性，从而实现新课堂目标，全面质量。因此，什么样的教学课堂才是有效性?影响有效课堂的因素有哪些?只有了解了这些问题，才能有效控制这些因素，才能使 “五步教学法” 的实施更加有效性，使“五步教学法”教学课堂更加合理，体现新课程理念产。请关注、研究如下相关因素，并形成研究性论文。简述存在的一些因素：

1、学生学习行为、学习习惯、学习定势、学习基础、学习感情、兴趣方向、沟通能力、理解力、注意力、听力反应速度、学科模式、家庭环境等。

2、教师个性、教学能力、管理能力、个性魅力、号召力、课堂习惯行为、课堂注意面积、巡堂路线、观察视角、语言状态、教学表情、教学兴趣、板书质量、语言速度。

3、影响有效课堂的因素：教育目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性。

4、教学条件、教学气氛、教学时间、教学管理、教学目标。

(四) 20XX秋学期“五步教学法”具体实施步骤。

第三阶段(20XX年9-11月)全面实施、初步检查评估验收。

在上学期尝试和示范阶段基础上，全校每教师在对“五步教学法”模式有了深刻的理解，并能抓住实质，掌握要领的基础上进行全面铺开。每人自选一节最成功的课，分期分批地进行课例展示。由教研组长具体进行专业方面的点评，课改领导小组进行指导性点评。最后由学校组织验收评委，对每一位教师的上课流程、课堂教学效率进行评估验收;对教研组教研成绩进行评估验收。

具体措施：

1、学校领导深入课堂进行调查、评估、反馈，发现问题及时解决，对于走过场，流于形式的教师要给予严肃的批评，并限期整改、提高。(9月)

2、定期地召开学生座谈会，教师座谈会进行反馈，对出现新问题及时有效地解决。(10月)

3、开展学生评教活动中，调查研究教法和学法的效果(11月)。

第四阶段(20XX年12月)开展优质课比赛，总结提高阶段。

各教研组选拔具有代表性的两名教师参加全校“五步教学法”模式优质课比赛;同时开展总结课改成败研讨，提倡教师作好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和在教改中存在的问题，由学校收集，集体研究，使课改工作不断完善。

1、总结完善课堂教学模式改革方实施案，并形成第一次指导性论文。

2、收集材料：

①论文：相关“影响有效课堂的因素”研究性论文(11月底)

②“五步教学法”案例：优质课教学案例、研究性教学案例(12月)。

③课改心得：实施“五步教学法”教学心得(20XX年1月)。

3、课堂教学模式改革成果总结，对展示课例、教学案例、研究论文、组织形式等效果优秀进行表彰。

雒容二中

6.“五步式课堂教学法”实施方案 篇六

（第二次修订）

按照新《义务教育法》的要求，通过第二轮“中继教”的学习，学校教育必须为学生的终生发展作准备，必须全面实施素质教育。因此，我校的教育教学务必要进行改革，努力推进新课程教育教育教学活动。根据我校实际，特拟定以下实施方案，提请水口坪中学教代会研究后实施。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，进一步深化教育教学改革。秉承我校的“求真立善、勤奋创美”的校训，坚持“以生为本”的教育观，全面提高学生的综合素质，充分体现我校的“面向全体学生，关注终生发展”的办学理念，形成我校的“规范行为习惯，促进自主学习”的办学特色，让全体学生能够全面发展、张扬个性，使每一位学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建议者和接班人。

二、组织建设

（一）、领导小组 组长：柯建国

副组长： 令狐克志 廖正训

常务副组长：令狐克志（兼日常办公）

成员：廖良志、廖正训、王启韧、金传举、胡崇云、邵伦勇及各学科组组长

（二）项目组织

（1）师生行为习惯组:组长:廖良志 副组长:王启韧 成员：各班班主任（2）课堂教学组：组长：令狐克志、副组长：廖正训

成员：各教研组长、各学科组长

（3）后勤组：组长： 金传举 成员：罗德全、赵命军

三、实施步骤

课堂改革之路，任重而道远。在实施过程中肯定会遇到的问题需要去解决，结合我校实际，特拟定如下实施步骤：

第一阶段：宣传发动阶段（2011年春期）： 面向全体教师，结合“中继教”《走进新课程》《新课程推进中的问题与反思》等科目的基本理论，首先于2011年春季学期由学校提出课改构想，明确课改方向，拟定课改计划，然后组织教师外出学习，回校后开展校本培训。

利用在外学习形成的经验，结合我校实际，理清课改思路，创建一个示范班，积极营造课改氛围，同时在这个班级进行组织建设，初步形成具有特色的课堂教学模式。以一个班在近一个月内形成的基本教学模式为蓝本，在全校宣传发动，全体师生都要紧紧围绕课改来开展工作。

第二阶段：实验积累阶段（2011年秋）：

我校的课改暂时把七、八年级在2011年秋期全面铺开，把课堂教学工作和学生德育工作作为同等重要的工作来抓，首先由教导处牵头大力开展校园文化和班级文化建设，从优化校园文化环境、布置特色教室、创建学习小组、培训组长组员、规范行为习惯、养成良好风气、研讨教学方法，从而构建评价体系、撰写心得体会，最终形成我校特有的课改特色。

第三阶段：全面实施阶段（2012年春）

在课改领导小组的指导下，由教导处牵头，全面实施新课改教学。首先成立各年级学科组，切实搞好集体备课，充分发挥我校教师的集体智慧，全面共享教学资源；每周有教学反思，每个学科组每周进行一次教学反思活动，学科组每月进行一次课改交流会，学校每学期进行一次课改工作交流会。特别在教学过程中出现的问题，提出来大家共同研究对策。接下来以各学科组为单位，结合本校实际，不断探索、大胆创新，最终形成我校特色的课改之路。

第四阶段：成果展示阶段：（2012年秋以后）

我校的课改是在本校教育教学发展的特殊时期提出来的，课改的最终目标就是要有成效。走课改与提升教学质量相结合的道路。其次还有展示学校的管理特色、教师的敬业精神体现、学科组的教研成果、学生的德育表现、班集体的团体意志、学生个体的综合素质等等。在2012年秋期，基本形成一套符合我校实际的具有课改管理特色的成果检测制度，对取得成效的学科组或教师进行表彰，最终要形成积极投身课改的理想局面。

四、课改目标

（一）教师应达到的目标：

1、教师成为引路人。每一位教师充分从“学生为本”的思想出发，不再把学生只局限于同一高度进行“严格的”学分教育，而是关注学生的成长，为学生今后的发展奠定良好的基础，达到教育影响一生的效果。教师不再是一个教书匠，而是一个人类灵魂的工程师。

2、形成良好的团队精神。俗话说“人心齐、泰山移”。以学科组为单位，深钻教材、探讨教法，制定学案，形成资源共享。形成紧密协作，树立“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观和高尚的师德情怀。

3、教师的教学重视人格培养和人文关怀。教师除了关心学生的学习，还特别关心学生的人格品质的培养，学生积极主动参与到教学中来成为“主角”，而教师主动充当“配角”。师生之间平等交流，相互尊重，成为学生的楷模，成为真正的良师益友。

4、促进理论水平和专业技能的提高。俗话说：“干到老、学到老”。在工作中，每位教师务必要加强学习，提高自身的理论和业务水平。在教学中务必瞻前顾后，博古论今。充分利用教学反思、学生成长、成果展示等归纳成自身的教学理论，在推进新课改过程中的经验进行不断总结写成论文发表，在校内推广使用或者投稿到各级刊物上（推行凡是有论文发表均给予奖励）。使我校形成“人人都来搞教研、个个教研出成果”的良好校风。

（二）学生应达到的目标：

1、学生是学习的主人。每位学生在师生的平等、互动的氛围下，增强“自主—合作—探究—表现”的意识，养成“自信—大胆—出色”的个人素质。

2、具备合作探究精神。每个同学是集体的一员，具备自身价值，每个学生都要行成集体探讨、凝聚智慧、合作攻坚的品质，树立终身学习的理念。

3、学分成绩和个人素质均同步提升。课改要做到：学生驾驭课堂，学生是课堂的主角。在课改的第一阶段可能学生的成绩没有明显提升，但在第二、三阶段学生的成绩至少平均在每期上升总评的5%以上。学生的个人素质明显提高，每个班级形成了以班集体为单位的个性化的体美素质，个人交际能力大幅提升，每个学生适应社会的能力明显增强。

4、尽可能杜绝辍学情况的发生。“讲台是舞台，校园是乐园。”通过新课改尽可能给学生营造求真务实、乐学善思、勤于动脑的学习环境。

五、课改实施具体要求

（一）德育要求：负责人 廖良志

我们在培养人的时候虽然提出了许多构想，但真正把一个狼孩培养成一个人才，那是难之又难，所以要使一个学生能步入学习的正轨，养成教育至关重要。这个具体的任务就由政教处来承担。班主任、学生会由政教处统一管理，由工会、团支部等组织具体协做德育工作，各部门务必协调围绕中心工作而运作。

政教处在开学之初，利用恰当时间，通过专题讲座、组织观看影视、师生相互交流讨论等方式，对师生进行主人翁精神的培养，务必形成“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱观，每位师生务必扎根“学校建设靠大家、我为学校作贡献”的思想。

然后对学生进行礼仪教育、行为规范教育、个人着装与校园文明教育、班规校规教育、爱护校园环境、卫生、财产以及综合道德素质教育，这些教育虽是一个长期的过程，教师或值周学生要定期或不定期的进行检查督导和考评。按照《水口坪中学班级综合考评方案》，对班级、班主任和学生行为均实行量化打分，定期评定公示。

改革值周工作制，按行政值周、教师值周、学生值周等对工作进行量化考评，严格值周考勤和值周监管，切实形成“大事小事有人管、管好小事无大事”的良好管理氛围。

政教处具体思考改革每天的学生大课间，使大课间既是学生活动的空间，也是学生思想得以升华的空间，学习其他地方的成功经验，运用课间誓词净化学生灵魂，形成以班主任具体组织，以体育老师具体指导，以政教处具体检查督促、以班集体为个性特色大课间。

务必改进政教处的工作方法，坚持正面教育、鼓励教育为主，多表扬学生优点，在集会集队上政教处主要是指导、激励和表扬，要在学生中形成一个正确的舆论导向。

进一步研讨运作“兵教兵、兵练兵、兵强兵”管理思路。进一步思考如何建立健全家长学校，让全社会都积极参与到新课改的活动中来。

（二）课改要求：负责人 令狐克志

1、成立各级课改组织

课改组织是完成课改必需的凝固剂，我校课改须成立如下组织：学校成立校委会课改领导小组；按不同年级相同科目成立学科组；在班干部组织的基础上成立学生互助学习组。

2、改革备课制度

把以前由个体完成的备课工作，改成“语、数、外”每周利用两个半天的集体备课，其他科目每周半天的集体备课，思考逐步规范部分特殊学科的集体备课工作。

备课运用“学案”作为载体，在学案中充分考虑每一位学生，使各类学生均有起点。教导处进行教学监管。

备课由学科组组长统一安排，全期有计划，每次提前一周完成下周的学案备课工作，把每周的任务进行分解，分任务到人，每位教师在集体备课时先进行说课，结合科任教师本班实际，本学科有不恰当的地方提出中肯改进意见，从而完善学案的制作工作。

运用统一备课模式：每节学案形成“自主预习—预习测试—合作探究—成果展示—练习反馈”的“五步式”课堂教学法模式。

3、改革上课制度

（1）备课和上课按照“五步式”课堂教学法进行。

①自主预习：由学生自主预习，在教师的引导和学习目标的指导下，熟悉内容，预习交流、明确目标，完成基础性知识或准备性知识的练习。

②预习测试：通过预习基础知识，完成教师设计的问题，学习组长进行检查。

③合作探究：以小组为单位，学生合作，老师引导，小组合作、探究出教师设计的问题。

④自信展示：根据小组合作的结果进行展示，其他小组可以进行及时纠正、补充、质疑和点评，积极回答探究中的问题，培养学生的自信心和自我表达能力。

⑤练习反馈：运用练习、问答，反思和小结等多种形式进行回归性检测，教师这时起关键性的作用，及时了解学生掌握的知识情况。

学生通过综合运用合作探究的成果，除了完成学案中的检测反馈内容外，进一步提升个人素养，教师获取反馈信息利用课余辅导时间进行补救。

（2）教师的课堂地位和“以生为本”的教学原则 新课改推行的是教师作为课堂的“引领者”，是“平等中的首席”，课堂是以学生为主角出现，教师只能是配角。授课中务必做到“三讲三不讲”的原则：即易混点、易错点、易漏点必讲；三不讲是学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么学都学不会的不讲。要尽量把机会和时间留给学生让学生自己去演绎、总结和归纳。教师做好“六者”：即参与者、引导者、启发者、点拨者、评价者和激励者。

（3）课堂艺术和教师素养

新课改下的课堂并不是全部甩给学生干，不能犯“左倾”路线，而恰恰体现的是教师的全面素养，如何驾驭课堂，如何使每一位学生充分发挥主观能动性，这不能不说是引起每一位教师深思的问题。试想如果没有过硬的理论知识，没有高超的课堂艺术，没有恰当的组织才能，你将如何去调动践行新课改。这就要求每个教师务必加强学习，提高对“五步式”课堂教学法的运用技能。

4、改革评价体制 新课改的评价不再只仅停留在学生升学比例的多少、学业成绩的好坏，而是每个学生是否具备了可持续发展奠定的基础，是否具备终身发展的能力。评价体系体现“五化”的理论：即活动面积最大化、活动方式多样化、活动状态激情化、活动质量高效化、活动结果达标化。

评价教师的绩效，只是把学生成绩作为一个方面，更重要的有：让学生体验到了教师带给的多少兴趣？学生综合素质提高了多少？为学生的可持续发展提供了哪些帮助？

具体评价总分100分，分四个部分：第一部分是学科组学案协作和完成质量，占20%，由学科组组长组织评定；第二部分是课改的教学评价，占15%，由教导处组织评定；第三部分是学生的综合反馈，含辍学情况的5%和学生评价的10%，由政教处组织评定；第四部分是学生的学业考分，占50%，由期末考评组组织评定。

评价学生具备以下五个方面：第一方面是学生“自主、合作、探究、表现”的意识如何；第二方面是是否逐步具备正确的人生观和价值观；第三方面是爱国主义、集体主义的思想形成状况；第四方面是出勤及其他遵章守纪情况；第五方面是月考、期中、期末的考试成绩如何。每位学生评价具体由班主任完成，其中第一方面由班级各学习小组在组长带动下完成；第二方面由班主任征求思想品德课老师的基础上完成；第三方面由班主任在班干部的协助下完成。第四、五方面由班主任在对每位学生的月评期评的基础来完成。

在评价工作中，按《水口坪中学学案制度管理意见》、《水口坪中学学习小组评价标准》和《水口坪中学学习小组评价基本要求》等制度开展评定工作。

（三）后勤保障： 负责人 金传举

根据目前水口坪中学的实际情况，除了常规的后勤保障外，针对班级布置每班再加一块黑板，建立水口坪中学局域网，每个学科组能够配备一台电脑，在“亮丽”打造的基础上，每班统一制作标志、室内布置和名人名言等文化设施的所需材料。

每学期要预算一定的经费打印学案，开展新课改教研活动，组织外出学习，表彰先进等。

六、目标管理与奖惩情况

水口坪中学的课改工作是一个系统的工程，要求各部门要通力合作，各职能组织听从校长的统一调度指挥，充分发挥教师的主观能动性，发挥自身优势，每学期要制定新课改工作计划，期末进行工作总结。

每期在课改工作中取得优秀成绩的师生，经评定后，进行表彰，并在学校刊物、宣传栏、板报等形式公开宣传。向上级部门积极推荐新课改优秀工作者。

水口坪中学

7.学法优化实施方案 篇七

所谓情境教学法是指教师在教学过程中有目的地创设具有一定情绪色彩的、形象具体的场景, 将学生带入特定的情境中, 以引发学生的情感与态度体验, 从而使学生更好地理解所学内容。数学具有较强的抽象性, 在数学教学中采用情境教学法可以有效缓解数学的抽象性与学生思维的形象性间的矛盾, 唤起学生积极的心理状态, 激起学生强烈的参与意识与动机, 调动学生学习的积极性, 这不失为一种激发学生学习兴趣, 提高教学效益的重要手段。笔者现结合教学实践对初中数学教学中情境教学法的运用浅谈如下几点。

一、创设生活情境, 让学生乐于学习

生活与教育有着极为密切的关系, 生活是教育的沃土。陶行知先生提出生活即教育的教学观, 指出:“没有生活为中心的教育是死的教育。”新课程改革非常关注数学学科与学生生活的关系, 指出要结合现实生活来进行数学教学。数学学科与现实生活有着极为密切的关系, 只有将数学学习与生活联系起来, 才能让数学教学活起来, 让学生感受到数学教学的亲切感, 从而使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。另外, 初中生已具备了一定的生活经验与阅历, 这些都是学生进行数学学习最宝贵的学习资源。教师可通过创设生活化的教学情境, 唤醒学生的生活体验来辅助学生来进行学习, 更利于学生理解、掌握与运用知识。因此, 在教学中, 我们要用生活的眼光来挖掘教材中的生活因素, 将教材与学生的生活结合起来, 以学生所熟悉的生活事物与实例来导入新知的学习, 以激发学生学习兴趣。

如在学习坐标这一内容时, 为了让学生更好地理解概念, 我们可以学生所熟悉的教室内学生座位的编排入手来帮助学生理解相关概念。以第2排为横坐标, 第3列为纵坐标建立直角坐标系, 教师让学生思考哪个学生所在的位置是原点, 并试着让学生标出每个学生所在的坐标。这样将原本抽象枯燥的数学知识与学生所熟悉的事物联系起来, 使学生从心理上降低了对数学学习的陌生感, 增强了教学的亲切感与可信度, 从而激起了学生学习数学的兴趣, 使学生主动而积极地投入到新知的学习中来。

二、创设问题情境, 让学生主动学习

“学起于思, 思源于疑。”疑问可以引发学生的认知冲突, 使学生带着强烈的好奇心与求知欲来进行自主学习, 使学生在学习的过程中主动思考、积极思维, 充分运用所学发挥主观能动性, 来创造性地解决问题。因此, 在教学中, 我们要改变平铺直叙、没有丝毫悬念的教学模式, 要用问题来引发学生的关注与积极思考, 调动学生参与学习的主动性, 使学生主动参与到教学中来, 在主动探究中再现知识的形成过程, 使学生成为问题的解决者、知识的构建者。如在学习“可能性的大小”这一内容时, 我让学生思考这样一个问题:在玩转盘游戏时, 当各个奖项在圆盘中所占的区域不同时, 各个奖项出现的可能性是否一样?这样将问题寓于一定的情境中, 使学生进入愤悱状态, 充分运用所学知识来积极地解决问题。同时, 教师还要引导学生主动质疑, 引导学生自己提出问题。爱因斯坦提出:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决一个数学问题可能只是需要学生运用几个知识点, 而提出一个问题代表着学生思维的全过程。因此, 在教学中, 我们不能仅仅满足于让学生解决我们所提出的问题, 还要引导学生学会自己提出问题。

三、创设操作情境, 让学生积极动手

新课程改革提出在数学教学中要让学生多操作、多实验, 让学生在亲自操作中经历知识的形成过程, 让学生在做中学习数学。初中生已具备一定的动手操作能力, 为学生创设操作情境, 让学生多动手、多实践, 可以实现学生动脑思维能力与动手操作能力的有机结合;让学生在动手操作中自己去发现、去创造, 使学生更好地掌握其中所包含的内在规律、性质和联系, 使学生在动手中数学思维得到充分发展。因此, 在教学中, 我们要少一些自己的讲解, 多一些学生的动手操作, 为学生的动手操作与主动参与提供更多的时间与机会, 让学生有更多的机会与数学进行亲密接触, 在操作中发现真理、创造奇迹。

如在学习“认识三角形”时, 我让学生思考是不是任意三条线段都可以构成一个三角形。我让学生准备长短不一的木棍, 让学生进行组拼与演示, 并引导学生积极思考。这样通过学生的动手操作与积极思考, 学生认识到并不是任意的三条线段都可以组成一个三角形。在此基础上, 我让学生通过动手操作来思考什么样的三条线段可以构成一个三角形。这样学生通过亲自动手, 对组成三角形的三条线段的条件理解更透彻, 取得了事半功倍的教学效果。同时, 在操作的过程中, 学生主动思考、积极思维, 空间想象力、思维能力也得到了有效培养。

四、创设游戏情境, 让学生愉悦学习

单调的教学与练习只会让学生对数学感到枯燥和产生厌倦感, 而逐渐对数学失去学习兴趣, 甚至望数生畏。游戏是学生所喜爱的重要活动形式, 将游戏与教学相结合, 为学生创设游戏情境, 可以实现寓教于乐, 让学生学而不累、学而不厌、学有激情、学有成效。因此, 在教学中, 我们要根据具体的教学内容, 为学生设计一系列富有趣味性的游戏活动, 为学生营造愉悦氛围, 激发学生学习兴趣, 引发学生参与欲, 激发学生求知欲, 让学生积极而愉悦地进行学习, 从而取得事半功倍的效果。

五、创设多媒体情境, 让学生爱上学习

多媒体具有较强的视听效果。在数学教学中, 多媒体的运用可以将抽象枯燥的数学知识以图文声像的形式表现出来, 将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境中, 吸引学生的注意力, 带动学生的学习激情, 使学生对认知对象产生浓厚的兴趣与积极的学习行为, 充分调动自己的智力因素与非智力因素主动参与、积极探究。同时, 多媒体可以将深奥难懂的数学知识点以形象直观的事物表现出来, 可以实现由抽象到形象、由静止到动态、由无形到有形、由浅入深地逐层呈现知识点。这样的教学方式更加符合学生的思维特点与认知规律, 更能够使学生基于自身基础深入理解相关的概念与定理, 实现对知识的牢固掌握与灵活运用, 从而使学生感受到学习的乐趣, 使学生真正爱上数学学习。

8.着眼于自然读书优化学法指导过程 篇八

关键词：阅读教学；着眼于；培养；自学能力；学习；怎样读书

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-165-01

一、自然渗透学法

教师要擅于精讲，长于点拨。在教学过程中自然渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。

指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领指导下，让学生在学习活动中感知到学习方法是什么？一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。其次，要通过这一方法的运用，使儿童初步获得成功。这就要求教师的教学目标明确，通过示范和事例的教学去“示范法”。第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然的蕴含着阅读理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法。让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明白究竟如何做才合适。比如，教学阅读课文《群鸟学艺》时，一位教师抓住课文特点，渗透学法指导。首先布置学生自学课文，要求学习字词，读通课文句子，给小节编上序号。检查自学情况先后启发学生读懂课题，读懂内容，读懂道理，读懂写法。这样学法的指导渗透其间，学生具体感知了阅读课文的一般学习方法：一读通，二读懂，三学着用。

渗透学习方法时要把握以下几点：1、引导学生参与语言训练。2引导学生展示思维过程。教学中教师指导点拨学生凭借教材的具体内容质疑、辩解，展示自己的思维过程，使学生得到的不仅仅是知识的结论，而且从中领悟出学的道理。有经验的教师总是对学生回答问题的结果问一句：“这个结果你是怎么得到的？”这就是我们在教学时要追求的一种境界，不仅仅要学生知道是什么，更重要的是学生明白为什么。3、引导学生感知学法。

二、科学地总结学法

在学生感知某一学法的基础上，有教师或者有教师与学生的回答交谈，运用简明扼要的语言把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生抓得住。比如，教学《小猫钓鱼》时，通过训练学生初步理解课文第2-4接的内容。在此基础上引导学生总结学法。在启发学生思考：我们在学习课文2-4节时是按什么步骤方法学习的？在组织学生讨论的基础上，师生总结出这样的学习方法：1看图读课文，弄清每句话的意思。2思考问题，画有关语句。上述总结过程为学生运用这一学法自学课文5-7节创造了条件。

三、及时消化学法

1、在同一篇课文中消化学法

有些段落结构相同写法相同的课文，教师不必逐段分析讲解，要注意指导学生按照前面一段教学的阅读方法，举一反三，通过自学讨论，训练自己的阅读能力，如《小猴子下山》共9个自然段可归并出3个结构段分别写小猴子下山来到哪里看到什么，怎么做的，这三个结构段在写法上相似结构相同。教师重点指导第一结构段，使学生明确学习方法：先读课文，然后想想小猴子为什么只好空着手回家去？再练习模仿一下小猴子，最后讨论交流：我们应该从小猴子身上得到哪些教训？接着教师安排足够的时间让学生运用前段的学习方法自学剩下的部分，通过自读、思考、模仿、讨论并注重在语言环境中解词体会句意就能掌握读—想- 演-练—讨论-交流等学习方法。

2、在同一组课文中消化学法

要指导学生把握讲读课文对学生进行阅读训练的示范作用。学生阅读课文时，要独立运用前几篇讲读课文教师教给的阅读方法，根据课后思考题提示的阅读步骤和特点进行阅读实践，如《渡船》是一篇阅读课文其读写基本功重点训练项目是训练学生阅读时做到：“一边读一边想 ”学生已经学习了这组中的讲读课文《古井》、《峨眉岛上》……对这一学习方法有了初步认识。本课教学重点使学生运用“一边读一边想”的方法读懂课文，受到关心他人，助人为乐的教育。

3、在补充材料中消化学法

比如，通过学习第九册课文《白杨》师生共同总结出阅读“借物喻人”类文章的方法：1初读找出物的外形特征；2细读找出事物的内在特征（即品格）；3精读找出物与人的相似点。教师让学生找些借物喻人的文章采用运用这样的方法读一读并抽时间检查阅读情况，对学生阅读过程中出现的问题做适当的指导。通过自学讨论，让学生掌握这种方法。

四、积极地运用学法

1、要把学法用于自读课本

2、要把学法用于基础训练

教材中的“基础训练”是配合每组课文，这种加强系统性综合性、和实践性的练习。教师在指导中应注意在引导学生巩固复习语文知识的同时，让学生运用学过的读书方法。通过动耳听、动口说、动脑想、动手做，在学习过程中迁移学习方法以进一步形成学生的自学能力和良好的学习习惯。

3、要把学法用于通同类教材

教学其他单元或课本时，教育到同类教材，要不失时机的帮助学生学习，运用学法。如有位教师教学《望庐山瀑布》时说：“同学们回忆一下以前我们用什么方法学习古诗的？”学生经过回忆答出：1读诗解字词，2读诗明诗意；3品读赏意境。4诵诗句。教师根据学生回答板书出来然后说：“今天我们就用这种方法学习古诗。”结果学生学得轻松愉快，而且懂得了如何运用教师教给的方法学习新诗歌。

4、要把学法延伸到课外

9.审计局机关学法月的实施方案 篇九

一、指导思想和目标要求

以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，持续推进领导干部、公务员和机关工作人员学法用法工作，提升领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力；坚持机关工作人员带头学法用法，推动全民尊法学法守法用法，在社会形成良好法治氛围和法治习惯。

二、活动主题

尊学法学守法用法，推动创新、协调、绿色、开放、共享发展。

三、活动对象

全体干部职工。

四、活动内容

1、结合职能，组织开展集中学法、考法活动。采取机关集中学习与个人自学相结合，领导领学与举办讲座相结合的方式开展学习。在周一早学会上由领导带领集中学习各类法律法规知识，重点学习《中华人民共和国宪法》、《中国共产党党章》、《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国行政诉讼法》、《中华人民共和国审计法》等。

2、多种形式，加大宣传力度。结合工作，制作典型案例，宣传审计工作。通过信息报道和LED屏加大对“集中学法月”活动的宣传。

3、强化责任，落实执法普法责任制。结合审计职责，认真落实省人大常委会《关于推进普法责任制实施的决议》，进一步强化普法工作责任，坚持依法审计，通过审计推进审计法律法规知识的`普及。

4、精心组织，积极参与问卷调查。组织全局干部职工参加文明网、普法网、普法微信等网络媒体开展的“线上”法治宣传教育问卷调查活动。

5、认真制作，发挥“以案释法”作用。结合实际，安排专人将审计工作与群众生产生活密切相关的和社会关注的行政处罚案例制作成“以案释法”PPT，开展送法宣传活动，发挥教育竟是、案例指导、社会宣传等功能作用。

五、活动要求

1、精心组织，周密部署。结合工作实际，精心组织部署活动。由分管领导在全局大会上作动员，部署相关工作。

10.四环节教学法方案 篇十

扎实推进“四环节教学”实施方案

根据县教体局教研室安排及要求，结合我乡教育实际情况，特制永和乡中心校扎实推进“四环节教学”实施方案细则。

一、实施“四环节教学模式”的基本思路

为扎实推进素质教育进程和课程改革的顺利实施，构建有效课堂、高效课堂，使我乡全体教师在课堂教学改革的征程中，能够勇立潮头，锐意创新。我乡决定从2011年10月起，利用2个学期的时间在全乡强力推进“四环节教学模式”，把提高课堂教学的实效性作为教改的重心，积极探索、扎实推进，努力形成教育创新的良好局面。

二、扎实推进“四环节教学模式”的实施步骤

第一阶段：巩固学习、提高认识（2011年10月）

1、召开强力推进“四环节教学模式”动员会，深入进行思想发动，端正态度，明确任务，通过学习宣传达到自觉运用目的。

2、组织全乡教师认真学习县教研室倡导的“四环节教学模式”的相关要求，广泛深入开展“四环节教学模式”学习研讨，利用校讯通、手机信息、校报、展板、黑板报等方式重点宣传优秀教师、骨干教师、课改标兵及教学新秀典型事例，榜样示范。

第二阶段：组织实施（2011年11月—2012年1月）

1、各中小学制定实施“四环节教学模式”工作计划，统一认识，明确目的。

2、以各中学、学区为单位，开展专题讨论。围绕提高教学质量这一工作中心，组织学习现代教育教学理论，更新教学观念，树立新的教学观和质量观；学习各项教育教学规范；学习先进单位的典型经验和身边优秀教师的有效做法。讨论制定出适合本校、本学区施行的实施方案。

3、运用生成提升：全体老师自觉运用“四环节教学模式”进行课堂教学实践。通过示范课、公开课、观摩课、汇报课、研讨课等展开校内、学区内赛课活动。

第三阶段：查找问题，边整边改阶段（2012年3月—2012年4月）

1、各中学、各学区对照科学的理论和实践，以及先进学校的典型经验，进行自我分析和反思，查找自身在常规教学和教学管理中存在的漏洞与不足，深入分析成因，确定需要整改的共性问题和改进目标。

2、广泛征求家长、学生对任课教师及学校教学改革的意见。

3、实事求是写出自查报告，找准抓住教学中存在的主要问题并进行整改。

4、各中学、学区分别选出优秀教改新手进行学校、学区之间的赛课。

第四阶段：检查评估、表彰阶段（2012年5月—2012年6月）

1、由中心校领导牵头，由中心校业务专干、各中学、学区选派的教师代表（各中学、学区分别选派一名代表），组成评委小组，到各中学、学区进行听课，一个单位听两位老师的课，一名是各单位选出的运用四环节教学优秀教师，另一名教师是根据学校、学区教师花名册随机抽签决定。评委根据作课老师的授课情况进行评课得分。

2、根据各位评委对作课老师的得分评出课程改革先进单位及个人并进行表彰鼓励。然后组织课程改革先进个人召开经验交流会，做公开课，组织全乡教师分批轮流听课学习，将四环节教学法扎实推进、展开。

五、实施“四环节教学模式”的推进措施：

（一）强化教改意识，加强组织领导

深入学习教学改革理论，深入理解国家实施课程改革的目的和要求，学习有关素质教育的理论，学习借鉴外地教改先进校的成功经验，强化教改意识，树立“教学改革只能成功，不能失败”的决心。加强

组织领导，建立“四环节教学模式”实施工作领导组（名单附后）。确保“四环节教学模式”推进工作的顺利进行。

（二）发挥集体智慧，加强集体备课

课程改革是一项复杂的系统工程，仅靠单兵作战是很难取得成效的。在实施过程中要充分发挥教师的集体智慧，加强集体备课。在认真学习领会的基础上，对每一课时的教学内容都要依据“四环节教学流程”，按照“个人备课—小组说课—讨论研讨”的程序，共同确定教学方案。

为了强化教师集体备课意识，使之成为习惯，避免流于形式，要通过举行研讨会、教研组长专题报告会、全员培训等形式，从细微处着手，让教师弄清各种课型集体备课的内容、形式、步骤，抓住一个问题一抓到底，力争彻底解决，以利于课堂教学。每次活动，分管领导都要亲自参加，由学科带头人组织实施。集体备课要落实到位，确保课堂教学设计的有效性。

（三）改革评课标准，抓好听课评课

课堂是实施课程改革的主战场，是落实教改方案的主阵地，课前确定的方案是否切实可行，还存在那些问题和不足，必须通过课堂实践去检验，必须通过听课评课去发现。一堂课的成功与否，评课教师不仅仅是“听课”，更要“看课”，不能单纯的看上课的老师讲的怎么样，更要看听课的学生学的怎么样。对课堂授课的评价标准，要由传统的单一评教师所“教”，转为侧重评学生所“得”。

评价教师活动部分包括：教学设计运用是否合理、情景创设是否有针对性、处理偶发事件策略是否灵活、点拨是否适时恰当、激励性语言是否到位、综合测评的设计运作是否科学等。

评价学生活动部分包括：学生是否全面参与、学生参与次数多少、学生参与的主动性怎样、师生互动情况、生生互动情况、学生质疑答疑的科学性和准确率、综合测评的效果等。

附：

1、“四环节教学模式”实施工作领导小组

组长：段振科

成员：荣爱和、王保印、李虎堂、张彦峰、郭风臣、王怀军、王福飞 武运平

2、四环节教学法理论精髓

首先教师要带头将课堂话语权所占时间限制在20分钟以内，把课堂时间还给学生，让学生在自学中学会思考，即预习；教师根据本节课的重点、难点，设计2—4个问题，学生带着问题逐字逐句阅读相关教材，将自己解决不了的困惑记录下来。

第二，学生带着问题小组讨论，在讨论中学会合作探究，兵教兵，兵学兵。

第三，各小组将解决不了的问题写到黑板上，全班同学讨论、展示，在展示中完善自我，增强信心。

第四，全班将解决不了的问题有教师点拨答疑，补充完善。

教师也可根据课程安排需要，灵活掌握，如预习可放在课前，也可放在课后；也可根据重难点设计3---5个练习题，让学生当堂训练。

永和乡中心校

11.学法优化实施方案 篇十一

【关键词】初中政治 情景教学 优化课堂 策略

在传统的初中政治教学中，教师通常采用“输液式”教学模式，对学生进行抽象的理论灌输，学生处于被动听讲、机械记忆的状态，僵化窒息的课堂使学生失去了政治学习的兴趣。初中学生还处在形象思维阶段，情景教学法就是以案例或情景为载体，强化政治教学的形象性，通过具体的案例可以营造接近学生生活的教学情境，调动学生感官，激发学生兴趣，让学生快乐学习，在政治学习中树立正确的人生观、价值观，提高综合素养，促进学生的健康成长与全面发展。

一、创设生活化情境，激发学生兴趣

传统的初中政治教学脱离学生生活，抽象的理论说教使学生产生厌倦情绪，学习兴趣不高。兴趣是支撑学生完成学习任务的动力，而学生对身边的生活最熟悉，在教学中创设生活情境，能够吸引学生，可以将抽象的理论直观化，激发学生探究兴趣。例如，在学习“珍爱生命”相关内容时，教师可以利用多媒体大屏幕展示生活中出现的各种交通惊险场面及交通事故案例，然后让学生思考讨论发生这些交通事故的内在原因是什么，通过讨论与交流让学生知道过马路时应该如何遵守交通规则，确保生命安全，坐公交车时，应该注意哪些事项等。这样结合生活实例，能够吸引学生投入地思考问题，深入分析生活中的安全问题，有效提高学生的安全意识，提升了教学效果。

二、创设问题情境，激发学生探究欲望

问题情境的创设能够激活学生的思维，激发学生的探究欲望。所以，教师要有意识地培养学生的问题意识，让学生能够在问题的驱动下，提高学习的主观能动性，让学生在探究中得到启发，并且针对问题发表自己的见解，让学生真正成为学习的主人，提高辨别是非的能力。例如，在学习“维护消费者合法权益”相关内容时，教师通过视频播放了如下的情景：老王在商店買了一双鞋子，最后发现鞋子质量有问题，是一种假冒伪劣商品。老王拿着鞋子犹豫起来，不知道如何来通过正确渠道来维护自身的合法权益，并且认为为一双鞋不值得去进行交涉，只能自认倒霉。看过视频后，教师设置问题让学生思考：老王打算放弃维权的想法对不对？他应该如何维权？假若你是视频中的老王，你会怎样处理此事？再如，在学习“竞争？合作？”相关内容时，教师可以引导学生观察与思考现实生活中存在的竞争与合作现象，并且提出问题：现实中存在着竞争与合作的问题，你能通过对这些现实事例的分析后，说一说竞争与合作的关系吗？教师可以组织学生在小组内展开交流讨论，由于问题贴近学生生活，学生乐于探究，取得了良好的学习效果。

三、创设音乐情境，加深学生的情感体验

音乐是一种特殊的语言，它以其独特的形式给人以美的陶冶与震撼。音乐特有的旋律可以把人带到唯美的意境当中。初中学生喜欢音乐，教师可以根据学生特点将音乐引入课堂当中，吸引学生，给学生美的享受，引发学生的心灵共鸣。例如在学习“做自尊自信的人”相关内容时，笔者播放了歌曲《朋友》，在激越的音乐氛围中，教师引导学生讨论朋友在我们的人生旅途中所起的重要作用。引导学生认识人生旅途中的两位新朋友：自尊和自信。然后让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》，学生在雄壮的乐曲中展开联想，深深地体会到顽强的意志和坚定不移的自尊自信，是贝多芬成功的基础。再如，在学习“让挫折丰富我们的人生”相关内容时，教师播放了歌曲《从头再来》，学生结合学习内容融入歌曲的意境，深刻体验到了在漫漫人生路上，应该正确面对挫折、不畏艰难，才能更好的实现人生价值。

四、创设表演情境，提高学生解决问题的能力

初中学生活泼好动，喜欢在动态和谐的氛围中接受知识，教师在教学时应该采取生动活泼的教学形式，使学生全身心投入教学活动当中，激发学生思维，提高解决问题的能力。例如，在学习“公民的权利和义务”相关内容时，教师首先播放了视频：一个学生正兴高采烈的背着书包上学，走向校门口，该学生的父亲跑上来，拉着学生的手，并且大声喊着：“孩子不要上学了，跟爸回家做生意吧”，看完视频后，学生们纷纷展开讨论。教师让学生根据这段视频，续写剧本。学生们根据自己对于权利与义务的理解，编写出各种故事情节，有的续写的故事情节是儿子据理力争，维护自己受教育的权利，最终说服了父亲，回到学校学习。有的续写是学校帮助孩子拿起法律的武器，说服父亲，争取了受教育的机会……学生把解决问题的思路渗透于表演当中，激发了学生的学习热情，提高了学习效果。

总之，在初中政治教学中运用情景教学法，可以使教学更加直观形象，符合初中学生的年龄与心理特点。教师要根据不同的教学内容创设不同的情境，加深学生的情感体验，提高学生分析问题与解决问题的能力，促进学生形成正确的人生观与价值观，提高综合政治素养。

【参考文献】

[1] 陶孟义. 情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析[J]. 学周刊，2015（01）.

[2] 李艳云. 刍议情境教学在初中思想品德教学中的应用[J]. 新课程学习（下），2014（10）.

12.学法优化实施方案 篇十二

一、篮球教学方法的特点

篮球课与其他课程在上课组织形式上存在很大的不同, 正因为篮球课特殊的上课形式, 决定了篮球课教学方法的特点。有些体育教学专家和学者针对篮球课的特性对篮球教学方法进行了归纳总结:第一, 篮球教学方法具有灵活性特点, 这是由篮球课独特的特点决定的。在篮球教学过程中, 教学方法的运用大多以身体活动, 特别是以篮球为器械的各种身体活动来完成的, 篮球教学方法的选择也会因不同的教学内容而灵活多变。第二, 篮球教学方法的多样性特点, 这是与篮球课教学内容的多源性有关, 表现在篮球教学方法上主要有来源于跑、跳、投或传、接、运等不同的训练或练习方法, 不同的训练或练习方法可能有多种不同的教学方法, 这样就形成了篮球教学方法的多样性。第三, 篮球教学方法的运用随着学生年龄的增大而变得越来越单一的特点, 年龄越小, 教学方法越丰富多彩, 可采用游戏教学法、情境教学法等, 而随着年龄的增长, 教学方法就会变得更单一, 到了大学阶段, 就基本以练习法为主了。

二、篮球教学方法的定义

篮球教学方法是人们在长期的篮球课教学实践过程中形成的, 在教师指导下, 有学生参与的, 为实现某一具体教学任务或目标的教学实践活动。它主要由以下三部分构成:第一, 教学方法的“顶层”设计是教学策略, 教学策略是针对不同的教学目标、教学内容、教学环境和授课人群, 教师采用何种教学方法或手段进行授课, 它是更广意义上的教学方法, 属于教学方法的上层设计。第二, 教学技术的运用, 也是传统意义上的教学方法, 属于教学方法的中层设计, 是教师根据本班的实际情况运用的有针对性的教学方式。第三, 教学手段的具体实施, 是教学策略的体现和对教学技术各个环节的分步实施, 它属于教学方法的下层设计。

三、教学方法优化遵循的原则

为科学合理地选择和运用篮球教学方法, 提高篮球教学质量, 篮球教学方法在优化过程中还应遵循一定的原则。根据不同篮球教学方法的特点和长期的教学实践经验, 优化篮球教学方法应遵循的原则可分为:健康性原则、系统性原则、综合运用原则和简便性原则。

1. 健康性原则。

就是一切篮球教学活动必须始终围绕在增进全体学生身心健康这一总体目标下来展开。在篮球教学过程中从教材的选择到教学目标的确定, 从教学内容编排到教学方法、教学手段的运用都必须渗透这一原则。健康性原则要求在篮球课教学过程中不仅应该注重学生的身体健康, 而且还应该注重学生的心理和社会适应等多种方面能力的协调发展。我们的教学理念必须要从过去篮球教学过于偏重学生身体健康的发展, 转变到从心理的、身体、社会适应等多方面全方位发展学生的教学理念上来。

2. 系统性原则。

系统性原则要求我们从系统论角度多角度、全方位、系统地选择和运用适合的篮球教学方法, 以反映篮球教学的普遍规律和一般特点, 选择的篮球教学方法既要符合篮球教学的一般特点, 又要适合本班学生的实际情况。

3. 综合运用原则。

综合运用原则是根据篮球教学方法系统内各元素的差异性和互补性, 为达到某项篮球教学目标或教学内容, 把多个不同的教学方法组合起来加以综合运用, 发挥各自的优势, 相互取长补短, 充分发挥优势互补的作用, 克服单个教学方法的某些缺点, 这样既能发挥不同方法的优势, 又能最大限度地减小单一方法可能存在的不足。

4. 简便性原则。

所谓简便性原则, 就是舍去教学方法中重复的或不必要的操作, 使教学方法的操作程序更加精简, 使教学方法的设计更加简化、协调、紧密。这样既节约了教学时间, 又可保证教学效果。

四、篮球教学方法的优化组合需要注意的问题

在设计优化组合篮球教学方案时, 教学效果和教学效率的提升是选择教学方法首要考虑的问题。我们可以从众多篮球教学方法中优化组合出多种不同的教学方法, 但是任何一种教学方法都有它的局限性, 都不可能适用所有学生。所以教师必须根据不同的实际情况, 选择不同的教学方法, 教学方法的最优化才有可能实现。为了更好地提升篮球教学效果, 发挥多种不同教学方法的优势, 篮球教师必须熟悉各种不同教学方法的适用范围和使用条件, 结合自身条件综合运用多种不同的教学方法, 构建不同的篮球教学方法体系, 对教学方法进行优化和组合, 发挥不同教学方法的整体效能。