部篇版三年级日记习作

部篇版三年级日记习作（精选4篇）

1.部篇版三年级日记习作 篇一

习作

写日记

1.读懂给出的例文，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步养成自己写日记的习惯。

重点

1.读日记，初步了解日记的格式。

2.能用正确的格式和通顺完整的语句写一篇日记。

难点

培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，并逐步养成自己写日记的习惯。

1.通过自己的用心观察找到写日记的格式，认真听，听老师讲解写日记的格式。2.选择观察某种事物，抓住所观察事物的最突出的特点，进行记录。

多媒体课件

教学课时

1课时。

一、绘本导入,激发兴趣。

1.师：今天老师给你们带来一个朋友——绘本。我们一起来看看吧。

2.课件播放视频绘本《蚯蚓的日记》，欣赏画面。（视频内容只要是《蚯蚓的日记》的内容就行，时间大概50秒）

3.说一说小蚯蚓的日记内容，并说一说这些内容带给你什么感受。

生1：日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。

生2：这些日记内容非常有趣。特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思。

设计意图：

生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。

二、参考例文，学习方法。

指名读例文。

思考：这篇日记写了一件什么事？

指名回答。

1.写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”这颗牙洗干净并且收起来了。

2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？

学生分小组讨论后汇报，教师点拨。课件出示：

格式方面：

日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气，然后才是正文。

作文一开始就是正文。

内容方面：

日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通顺。

作文的时间和内容都可以自由安排。

课件出示：

提示：日记不能记流水账。要选择重点的记录。如例文中，牙由更松到被晃动掉的过程写得具体，还写了自己的感受。此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃动”，让人印象深刻。

温馨小提示：日记的内容也是每一个自然段前面空两格。

3.师：写日记的好处是什么？同桌相互讨论说一说。

生1：可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。

生2：能锻炼和提高自己的写作能力。

生3：能养成留心观察的习惯。

生4：我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。

设计意图：

在自读自悟中了解日记的格式和写法，让学生明白要想将日记的重点写细致，就要抓住人物的动作、语言、情感来写。

三、练习写日记。

1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学们闭上眼睛想想，有什么值得你写下来的。也可以和同桌交流讨论，互相提醒。

2.提示：自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听到的都可以作为日记内容。

注意要用第一人称来写。

设计意图：

引导学生回忆交流，相互启发，对想写的内容有很大的引发。

四、尝试修改，分享快乐。

1.怎样修改日记呢？

小组讨论汇报。

课件出示：

一看格式是否正确；二看正文表达是否明白；三看句子是否通顺，是否抓住重点来表达。

注意不要忘记修改错别字。

2.练习写日记。

设计意图：

此环节引导学生学会改日记的方法和养成检查、修改日记的习惯。

五、日记例文。

挖野菜

3月24日

星期日

晴

今天上午我把所有作业写完了，觉得很无聊。此时奶奶提议说去山上挖野菜。于是奶奶、爸爸、妈妈带着我和弟弟去野地里挖野菜了。我不会挖，于是妈妈首先教我怎么挖野菜和怎么识别能吃的野菜，我学会后，就挖了很多蒲公英花，妈妈说蒲公英花有降火清热的功效，泡茶喝对身体很好。我们走到了一块农地，上面有很多的蒲公英花，我们挖了满满的两大篮子，然后我们就高兴地回家了。

快乐又伤心的一天

4月12日

星期六

晴

今天又是星期天，我的作业还没写。

直到上午我才开始写，只写了一小点。可这时我的同学都来了我家，这下我就只想疯狂地玩啊。我和同学们玩得兴高采烈。

“快写作业！”妈妈嘱咐我。

“知道了。”

我根本没有在意妈妈的话。

“我们该回家了。”同学说。这时我才发觉作业只写了一点点。

所以我就只好疯狂地补作业，从下午3点补到现在都还没有补完，现在都已经天黑了。我使出吃奶的劲连续补了四个小时。晚上还要背课文，我什么时候才能睡觉啊!

真是得不偿失，下个周末我一定周六就写完作业。

成功之处：

通过观看绘本《蚯蚓的日记》，结合例文引路，明确日记内容，让学生明白了日记的内容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容，这消除了学生的恐惧心理。

不足之处：

课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。

教学建议：

建议在学生写好日记后进行点评，这样能让学生对写日记有深刻印象，更能促进学生习作能力的培养。

2.苏教版三年级习作教学设计 篇二

添动物 编故事【第三次习作训练】

教学要求：

1、观察文中插图，有选择地描写景物;

2、读懂例文，学会写好小动物的样子和动作;

3、把景物作为环境，小动物作为主角，试编一个有趣的童话故事。 重难点：

写好小动物的外形和动作特点，故事编得比较生动、合理。

处理方法：

写景时引导学生仔细观察画面，抓住特点，用什么样的景物格式练习口述;写动物时让学生选择最喜爱的动物，仿照例文说一小段话，再集体评议;编故事同样按照由说到写的顺序，只要求把梗概叙述清楚即可。

课时安排： 两课时

教具： 电子白板

教学过程：

第一课时

一、课件出示风景挂图，观察，说说画上都有些什么：

1、自由练说

2、指名试说

(1)确定顺序【板书】

从上到下：天空——树林——小河

从下到上：小河——树林——天空

(2)给画面涂色：

你为什么想给那种景物涂那种色彩?

(3)填空：

【 】的天空 【 】的云朵

【 】的树林 【 】的草地

【 】的野花 【 】的小河

(1) 引导用拟人手法写景：

启发思考：

树叶被风吹得哗哗响，可以想象成在干什么或发生了什么

事情?小河淌水呢，你愿意怎么打比方?还有哪些景物也可以

这样当作人来写?{同位练习说，或一起动脑筋编一编。}

(2) 按照顺序把景物连起来说，想一想怎么开头：

教师示范说开头：郊外的景色真美啊!

二、添加小动物，想象练说：

1、激趣：

大自然这么美，可是没有小动物，你觉得怎么样?

2、学生自由作画，或贴，或画，都可以。

3、练习说话：

你添加了哪几种小动物?在什么地方添的?它们在做什么?

【先分开口述，再连贯表达】

三、学习例文，模仿说话：

1、电子白板出示例文，指名读

2、讨论：

这一段主要写什么?小作者为什么能把小鱼写得这么可爱? (总结板书：a.把小鱼当作人来写 b.抓住小鱼的动作、特点)

3、学生模仿练说自己添加的小动物，评议。

4、几种小动物之间会发生什么有趣的故事呢?讲给同位听一听。

第二课时

一、练习习作：

1、明确习作要求。

2、小组讨论该怎么写，全班交流：

(1)先写景物，再写小动物，最后编故事

(2)写景顺序与小动物描写要过渡自然：

天空(鸟儿)——树林(松鼠、小鹿„„)——草地(小白 兔、蛇„„)——小河(小鱼、米虾、螃蟹„„)

(3)编的故事要合理，要有点趣味

3、学生打草稿。

二、同桌互改草稿。

三、教师查阅草稿。

四、学生誊抄习作。

教学反思

第三次习作要求是写风景，添画动物，教学参考书上建议指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。我却增加了一点难度，编一个有趣的动物小故事。我是这样考虑的：只写景，写小动物，比较枯燥，如果让学生编一个童话故事，可能会更感兴趣一些。

3.苏教版三年级下册习作3的教案 篇三

（２）通过例文，激发学生发现和探究的兴趣、鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。

（３）按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。

教学重点：

写出自己的发现，要把话说清楚，让人听明白。

教学难点：

展开联想，生动形象地介绍自己的发现。教学用具：

（１）布置学生用课余时间在草丛、树林甚至泥土里去观察、去发现。

（２）学生准备画图的资料。

教学课时：

２课时

教学过程：

（一）设问导入

（１）人人都有一双会发现的眼睛。只要用心观察生活，你时时处处都会有新的发现。

（２）在哪儿发现了什么？

（１）认真听老师讲述

（２）指名交流各自的新发现

（二）例文引路

（１）刘常宁同学在小河边玩耍时，发现了许多让他喜欢的东西。大家想知道吗？（２）范读《小草中的发现》，读后问：刘常宁同学发现了什么？

（３）刘常宁同学是怎样写出“我”的发现的？

（４）小结：她运用了打比方的方法，还展开了丰富的联想，写得真有意思。

（５）自主交流：请小朋友说说自己的发现，要把话说清楚，可以运用打比方的方法，并能适当地展开联想。

（１）产生兴趣

（２）认真听老师范读后指名回答：发现了蚂蚁建新家、甲虫。

（３）学生讨论：主要是从以下几个方面来写的：

①那土一粒一粒的，像细细的沙。

②它是褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。

③它不停地动着，大概是想接收春天的信息吧。

（４）认真听老师总结

（５）同桌互相说说后集体交流，互相评议：介绍语言是否清楚，表达是否准确、生动

（三）学生习作，教师指导

（１）学生练习习作

（２）巡视辅导自主修改：请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上去，删除不必要的语句。

（３）相互修改

（４）交流习作，师生评议：挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。

①朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

②评价习作：学生自评后师生评价，与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观地评价他人的作品，分享他人习作的快乐。

（５）指导认真誊写作文画张插图

（１）学生各自写草稿

（２）学生读文章修改作文。

（３）自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见。

（４）朗读文章进行交流

学生朗读习作，其他学生认真听，并说一说修改意见

读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐

4.部篇版三年级日记习作 篇四

集美区坑内小学 王秋梅

一、教材分析

童年，像一条弯弯的小河，三年级下册第四组的课文就像小河里翻腾的几朵浪花。通过本组课文的学习，我们懂得了假若你一直与时间赛跑，你就可以成功；学会了自尊自强，关爱残疾儿童；学会了相互理解，彼此宽容；更明白了只要勤学苦练，就能练就一身好本领。而本园地的习作也是紧紧围绕“我学会了„„”这一主题来展开，唤醒孩子们学本领的记忆。三年级的孩子对周围的事物有一种跃跃欲试的心，大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。而大多数的学生又无不存在着一些“作文病”，比如“心想病”、“今天病”等。在这节课的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。针对现阶段学生的学习特点以及本园地的习作特点，我设立了本节课的教学重点：把由不会到会的过程写具体，语句要通顺；学会从口头表达到书面表达的过渡，提高习作能力；懂得要学会一项本领必须刻苦练习。教学难点：把自己的体会、感受较通顺地表达出来，在书写的过程中学会恰当运用关联词，写好字，写好句，写好段，引导学生进行发散性思维，并写出做这件事的酸甜苦辣咸的感受，说真话，吐真情。

二、教学目标

1、说一说自己最拿手的一项本领

2、要把从不会到会的过程写具体，语句通顺，写好字、句、段，表达出自己的真情实感

3、懂得要学会一项本领必须刻苦练习的道理

4、培养学生自主修改作文的习惯

三、教学过程

一、围绕课题，畅谈感受

（一）揭题导入：

同学们，你们学会了哪些本领呢？我们来开火车说一说，注意用上“我学会了 ”的句式

（学生说）

二、归纳总结，小试牛刀

（一）解题

1、我们三二班的孩子们个个都是能工巧匠，会的本领可真不少。如果我们把这些记录下来，那么我们的青春纪念册就锦上添花啦！一起来看看这一单元的习作任务。

2、出示习作要求： 如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰，会照相，会做饭，会干农活„„回忆一下，这些本领是怎样学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。相机指导，注意三个要求：

1、写自己

2、写学一样本领

3、由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感

（二）学会一项本领可不简单，同学们在学的过程中遇到过哪些困难或者发生过哪些有趣的事呢？跟你的前后桌说一说。

（前后桌交流）

教师请一两个学生发言，并根据交流的过程相机出示表示顺序的词语：

1、首先......然后......接着......最后......2、先......然后......终于......3、第一步......第二步......最后............总结：同学们，如果把刚才两位同学说的用笔写下来，那么就是一篇精彩的习作了。有的同学忍不住要拿起笔了，我们就一起来写写吧“我学会了 ”

三、讲评指导，能力提升

（一）教师根据学生的写作片段进行针对性指导（动词、心理活动、语句通顺、标点符号等）