兼职平台管理

兼职平台管理（精选13篇）

1.兼职平台管理 篇一

一、活动名称：兼职平台

二、活动主题：为广大大学生提供一些就业平台。

三、活动目的：从社会的发展来看，大学生面对纷繁复杂的兼职中介，常常无从下手。大学生自身维权意识的日益增强，使得他们不敢轻易选择兼职的岗位。成立大学生兼职平台有利于帮助同学们选择自己合适的兼职岗位，维护大学生的合法权益。

四、活动意义：更好的为大学生提供锻炼机会，增加大学生对就业形势的了解，加强大学生对企业及企业岗位的认知。

五、活动流程：：

1、前期准备：

（1）全体读协成员商讨活动的详细安排、人员分工等相关事宜。

（2）提前跟商家做好联系，签订相关必要的合作协议，确定商家的态度及相关面试安排。

（3）在活动前三天以海报的形式进行活动宣传。

（4）做好参与兼职的招新工作，招新方式多样，确定现场招新地点，为时两天，以表格报名的方式确定好参与人数。

（5）做好活动费用的预算，并购买一些与活动相关的必需品。

（6）在活动前几天确定好参加活动人员，联系好商家并确认面试时间地点以及人数，由部门干事陪同前往。

2、面试当天：

（1）参加活动的相关人员在指定地点集合，准备出发。

（2）到达商铺后，由商铺相关工作人员进行接待，并和我们活动相关负责人进行交流。

（3 开始面试，结束后双方签订相应的合同。

（4）所有人员返校。

3、后期宣传：

（1）回收感想，整理成新闻稿。向校内各大传媒投稿。

（2）随行拍摄视频，记录下工作中的各个美好瞬间。

六、活动注意事项：

1、活动整个过程中应特别注重安全问题，安全第一。

2、全体学生工作者与参与者、均应佩带好证件，衣着整洁，举止庄重，注意第一印象的重要性。

3、安排相关人员维持现场秩序，禁止喧哗、吵闹及乱扔垃圾等不良现象，维护学校形象。

4、在活动中要做好摄影工作，并记录活动精彩场面。

5、确定好面试日期，不要轻易改动，以免降低参与学生的积极性，影响活动的出席率。

6、面试结束，清点好人数后方可返校。

七、活动经费预算：海报，电话，短信通知、横幅、网络平台等其他宣传方式辅助。）

2.兼职平台管理 篇二

一、兼职教师来源构成及优缺点分析

独立学院兼职教师队伍的构成较为复杂,按其来源性质将兼职教师构成分为四类:一是来自母体学校的兼职教师。按照教育部的相关要求,要充分发挥母体学校的智力、人才资源优势,切实加强独立学院的教师队伍建设。因此,母体学校的教师是独立学院、特别是成立初期的独立学院兼职教师的主要来源。二是来自其他高校的教师。一些独立学院设置并开设了母体学校没有的专业与课程,从其他高校聘请的在职教师成了不可缺少的力量。三是来自企事业单位的兼职教师。独立学院大量的实践性环节与实用性课程的开设,需要聘请一定数量的具有一定学术水平和实践经验的专业技术人才或管理人员来校兼课。四是来自退休人员的兼职教师。各种退休人员来自不同的岗位,他们具有自身的特点,对独立学院兼职教师队伍也起着重要的作用。

不同来源的兼职教师推动了独立学院的发展和建设,但同时也给独立学院的管理带来了不小的挑战。独立学院应科学合理掌握各类教师来源特点,不断优化兼职师资结构,以此推进独立学院的师资队伍建设。来自母体学校的兼职教师,其优点是流动性小,熟悉高校的培养方式和教学特点,聘任后能够立马工作,有效保障教学效率和教学效果,有利于独立学院教学质量的保证。其缺点是,由于独立学院的生源质量相对母校存在差异,容易照搬母体高校的教学模式,难以根据独立学院特点因材施教。来自其他高校的兼职教师,其优点是带来了与母体学校不同的教学方法和手段,在提高独立学院学术气氛的同时,也可以提高独立学院的知名度。其缺点是流动性大,缺少主人翁意识。来自企事业单位的兼职教师,优点是讲授具有实践性、应用性,能弥补高校教学的不足和教师相关经验的缺乏,对产学合作有积极的作用。其缺点在于缺乏教学理论和经验,难与学生进行有效沟通。来自退休人员的兼职教师的优点是责任心强、教学经验丰富、学术底蕴深厚。他们不仅能提高学生的专业水平,也能够提高青年教师的学术水平,给独立学院带来浓厚的学术氛围。缺点是年龄偏大,教学方式相对传统,与大学生之间有一定的代沟。

二、加强兼职教师管理的对策

(一)规范聘任管理

不断完善和规范独立学院的聘任管理制度。首先,建立相对独立的师资数据库,收集与独立学院切合的相关教师信息,并汇集成库,为选择适合的优秀教师提供参考依据。第二,在教师聘任前走访其任职单位,对其教学、业绩等方面进行充分评估。第三,对已经签合同的兼职教师,必须明确规定和要求,履行相关合同。第四,注重教学评价。针对不同教师形成不同业务报告,综合考核和评价情况,以便作为是否继续聘用的依据。

(二)优化激励措施

制定相关奖惩制度,独立学院可根据自身实际情况,建立相关奖惩制度。对在考核过程中,教学质量高、学生评价好的兼职教师给予充分的奖励。积极鼓励和支持兼职教师与专职教师一起开展教研活动,一同进行考核,一起奖励。独立学院人事部门在工作中,要多听听兼职教师的心声和建议,并及时帮助和解决兼职教师提出的问题,为他们创造更好的教学、生活条件。兼职教师在独立学院工作期间所出的成绩,要进行大力的宣传和奖励,以更优越的条件吸引更多的人才来独立学院工作。

(三)注重岗位培训

独立学院对已经签约的兼职教师,进行岗位大培训。要针对不同的岗位,不断完善培训体系。由于独立学院的特殊办学模式和特点,加强对兼职教师的教育培训尤其重要。比如来自企事业单位的兼职教师实践经验丰富,但是教学经验相对不足,为此,对上岗前的兼职教师,应通过教育学和心理学理论的培训,使他们较高的技术、技能转化较强的教授技能。另一方面,应加强这部分教师对独立学院的定位和学生的特点学习,并提出适合于自己的教学方法和教学技能,以便更好地服务好教学。

(四)完善评价体系

独立学院要明确兼职教师的工作规范和教师的岗位职责,建立相关的质量和评价体系。从德、能、勤、绩等方面对兼职教师进行考核,做出综合评估,在实施考核评估时应做到公开化、规范化、制度化和科学化,按照评估体系的要求,对兼职教师进行适时的例如教学质量评估等多种评估,并将评估结果与奖励进行挂钩,激励教师的竞争意识,调动兼职教师的工作热情和创新精神,从而更好地服务于学院事业的发展。

参考文献

[1]朱翠英.加强独立学院师资队伍建设的思考[J].高等农业教育,2006,(5).

3.浅议职业院校兼职教师管理 篇三

关键词：职业院校；兼职；管理

1 职业院校兼职教师定义

2012年，为进一步加强职业教育教师队伍建设，完善职业学校兼职教师聘用政策，强化职业教育实践教学环节，促进教师队伍结构优化，教育部、财政部、人力资源和社会保障部和国务院国有资产监督管理委员会发布了《关于印发<职业学校兼职教师管理办法>的通知》（教师[2012]14号）办法中明确兼职教师是指：受职业学校聘请，兼职担任特定专业课或者实习指导课教学任务的专业技术人员、高技能人才。聘请兼职教师应重点面向现代农业、战略性新兴产业、现代服务业、先进制造业及特色专业的教学需要。兼职教师占职业学校专业教师总数的比例应在学校岗位设置方案中明确，一般不超过30%。

2 兼职教师管理的重要性

教师是一个学校教育教学质量的保证。近年来，随着国家对职业教育的重视，职业院校教育教学改革力度加大、发展速度加快，自有的专任教师已无法满足日常教学及教改需要，职业院校通过聘请兼职教师，弥补一线教师人数不足，优化师资队伍结构，还可以给带来宝贵的实践经验和有关生产设计、科研、管理等信息和知识，增强校企合作、交流和互动。为校内教师提升教学水平，积累实践教学经验，锻炼职业能力，促进教师向“双师型”转化等创造了条件。

3 兼职教师管理存在的突出问题

3.1 职业院校对兼职教师的吸引力不够，聘请难 社会长期以来对职业教育认识存在误区，认为职业教育是低人一等的教育，学生学习习惯不好，难管理，教学认同感较低，这种误区的存在使得愿意来职业院校担任兼职教师的专业技能人员较少。同时，职业院校的课时费或劳动报酬一般较低，没有和市场接轨，无法吸引企业的专业技能人员来校任教。在这种名、利都无法获取的状况下，职业院校兼职教师的岗位自然没有吸引力，导致学校很难聘请到真正需要、用得上的优质兼职教师。

3.2 职业院校兼职教师流动性较大，管理难 一是，兼职教师自身对“兼职”这个副业没有归属感，认为这只是挣钱的一个渠道，一旦“副业”和本职工作这个“主业”发生冲突，肯定会保主舍副。另一方面，职业院校也缺乏对兼职教师队伍建设和管理进行长期的发展规划，认为兼职教师是编外人员，只是解决燃眉之急的，没有强化兼职教师对学校的认同感、归属感。这些都造成了兼职教师朝来夕走流动性大的情况，对学校教育教学管理方面造成了许多的困扰。

3.3 兼职教师教育教学能力有待提高 教学本身也是一项技能，需要把握教学规律，掌握教学方法。职业院校的兼职教师由于多数是来自行业、企业的能工巧匠和技术能手，他们专业实践经验丰富，实践技能娴熟，具有较强的实践指导能力，但没有从事教育教学工作经历，缺乏必要的教育理论知识和教学基本功，与学生沟通、互动较少，特别是实践性较强的兼职教师，做得比说的多，往往是一身好手艺，但教不出来。同时，兼职教师通常身兼两职，分身乏术，用于提高教学质量的时间和精力都很有限，课堂教学有时会疲于应付，出现备课不充分、课后辅导跟不上的现象，造成学生对课堂教学满意度不高，教学效果欠佳。

3.4 兼职教师的潜力和作用有待挖掘 兼职教师是职业院校师资队伍的有力补充和重要组成部分，他们作为行业、企业的技术骨干力量，具有丰富的岗位实践经验和高超的专业技术技能，但是目前职业院校聘请兼职教师大多数是为了解决专业性较强的课程授课任务或者学生的专业实践指导，作用比较单一，并没有将其潜力进行发掘和发挥。其实，兼职教师在校企合作、专业人才培养方案设计、校本教材编写、专业课程开发以及对专任教师专业技术、技能的传帮带等方面可以发挥重要的作用。真正将兼职教师促进专业发展、人才培养质量提升、学校科学发展的作用有效发挥。

4 解决的思路

4.1 名利双管齐下，提升职业教育吸引力 一方面，政府和职业院校应加强对职业教育和学校的宣传介绍力度，提升职业教育及其从业者的社会地位，树立全社会树立崇尚劳动、重视技术技能型人才培养的正确认识。另一方面，职业院校应积极通过校企合作平台，从合作企业聘请专业技术人员担任兼职教师，确保兼职教师有稳定的来源，双方将兼职教师聘用及考核管理纳入校企合作协议，使兼职教师来校任教成为其在企业的一项本职工作内容，可以得到企业的认可和支持，保证兼职教师能有一定量的时间认真进行教学教研工作，将兼职教师原来偷偷摸摸赚外快转变为光明正大做事业的良好状态，同时，企业和职业院校也要想办法提升兼职教师的薪酬待遇，进一步使兼职教师这一岗位更具吸引力。

4.2 积极探索有效的兼职教师管理机制 应根据兼职教师的特殊性，制定适宜有效的管理机制。

首先，建立健全任职条件和聘任选拔机制，依托行业、企业建立兼职教师人才资源库，明确兼职教师的聘用条件和标准，规范兼职教师聘用管理，签订人事劳动合同，明确责任义务，从源头上保证兼职教师的专业素质与教学素质。其次，建立动态的考评机制。学校应建立动态多元的考评机制，引导兼职教师积极参与学校教学教改活动，从教学效果、教学能力、督导情况及管理配合程度等多方面进行公平公正的考评，使真正德才兼备的兼职教师能够留下来，确保人才培训的质量。再次，建立有效的激励机制。良好的激励机制不仅能吸引更多的人才同时也能激发兼职教师发挥更大效能。职业院校应当鼓励兼职教师对学校发展、教育教学改革、专业与课程建设、人才培养质量等方面建言献策，对具有创新性或建设性的方案给予物质奖励或表彰；也要为兼职教师创造良好的教育教学环境和服务，享受学校的各项资源和福利，组织兼职教师积极参与学校集体活动，增加兼职教师们的认同感、归属感和幸福感。

4.3 加强对兼职教师教育教学能力的培训 职业院校应将兼职教师培训列入学校师资整体培训计划中，统筹考虑。可通过开设专题讲座，举办岗前培训班，开展教学研讨活动，参与学术活动，优质课程观摩等多种培训方法对兼职教师教育教学能力进行培训，加强与专任教师的沟通交流，相互学习，共同成长，鼓励兼职教师考取教师资格证书，不断提升理论知识水平和教育教学能力。

4.兼职讲师管理规定 篇四

第一章：总则

一、目的： 为了建立一支稳定、高素质的内部培训兼职师资队伍，营造一个人人愿意当讲

师的良好氛围，实现讲师资源共享，以保障公司各类培训工作的顺利开展，促进生产率的提升。

二、使用范围：本规定适用于公司所有培训兼职讲师的选拔、培训、考核、认证、聘用和管理。

三、名词解释：

1、兼职讲师：在某岗位担负管理或业务工作职责，同时，经过公司人力资源处认证，颁发加盖公司A类章的《聘书》，在公司范围内讲授A类或B类课程的授课人员。

2、讲师级别：依据《公司兼职讲师管理规定》，结合实际，讲师由高到低依次分为：★★★★★讲师、★★★★讲师、★★★讲师、★★讲师、★讲师、助理讲师六个级别。

3、课程类别：课程可划分为两大类，A类课程：是指课程生命周期较长，内容架构不会随公司业务发展和组织结构变化而发生重大变化的课程；B类课程：是指课程生命周期较短，内容架构因公司制度规范、流程、工作方式变化而不断更新的课程。

第二章：兼职讲师任职资格

一、高度认同公司企业文化、核心价值观，能够为人师表

二、本人志愿成为兼职讲师，承担兼职讲师职责，履行兼职讲师义务

三、具有一定的讲课经历，教师享有优先候选权

四、助理讲师任职资格：中专（或相当）以上学历，在公司工作半年以上。

五、星级讲师任职资格：专科以上学历，在公司工作满一年以上；或中专（或相当）学历，在公司工作三年以上。

第三章：兼职讲师认证程序

一、认证组织构成与职权

1、认证小组组成:为评测公司兼职讲师候选人授课能力而成立的临时性工作小组。每次认证活动，认证小组成员不少于三人，由人力资源处负责兼职讲师队伍建设的培训专员担任组长。认证小组须在认证前两周选定

2、认证小组职责：辅导兼职讲师参加认证、资格审查、课程评审、试讲评审、认证实施等。

3、认证小组权限：有权对三星级以下兼职讲师资格认证，并有相对应的资格取消权限。四星级以上兼职讲师的认证由公司人力资源部培训中心实施。

二、认证原则与标准

1、认证原则

 按照课程对讲师进行资格认证，讲授新课程需要进行新的认证

 三星级以下讲师资格有效期为一年，期满后需由人力资源处重新确认其讲师资格 

 讲师认证起点为助理讲师认证或一星级讲师认证，任何兼职讲师只有在获得较低一级讲师资格后才能申请高一级讲师资格认证，不得越级认证。兼职讲师认证每年举办一次，时间为教师节前两个月内，且在教师节庆典会上进行讲师资格证书颁发。

2、认证标准

助理讲师：

自主开发一门课程，且课程资料符合标准

授课10学时以上、平均满意度70％以上；

参加讲师技能培训，并获得讲师培训结业证书；

★级讲师：

自主开发一门课程，且课程资料符合标准

授课15学时以上，平均满意度75％以上；

参加讲师技能培训，并获得讲师培训结业证书

★★级讲师：

获得两门课程的★讲师聘书、且聘书有效。

授课20学时以上，平均满意度80％以上。

★★★级讲师： 

获得三门课程的★★讲师聘书、且聘书有效。

授课30学时以上，平均满意度85％以上。

3、课程资料标准

 参与评审课程须为自主开发，不能完全使用别人课程





三、认证程序

1、认证程序：

由“讲师候选人选拔、讲师资格审查、认证课程审查、课程试讲评审、课程实践评审、审批与证书授予”等六个步骤构成。

2、讲师候选人选拔：

人力资源处每年教师节前两个月，向公司发送《关于兼职讲师认证通知》，各部门根据通知，确定讲师候选人并填写《兼职讲师申请表》，填写好的申请表在人力资源处存档备案。人力资源处根据相关标准确定分部兼职讲师候选人。

3、讲师资格审查：

人力资源处接受提名后，将对候选人讲师资格进行以下内容审查：

A、任职资格审查 B、讲师培训结业证书 C、授课经历

4、认证课程审查：

在认证期内，讲师候选人须向认证小组提交符合要求的课程资料（含讲师手册和学员手册两部分），认证小组根据认证标准对课程资料进行审查，符合要求，则安排试讲。

5、课程试讲评审：

根据认证小组的安排，讲师候选人向认证小组试讲，试讲讲师按照规定时间讲授课程，试讲结束后，认证小组根据《讲师试讲/现场测评评分表》对讲师候选人进行打分，助理讲师和★级讲师得分在70分以上者为合格，★★级讲师和★★★级讲师得分在80分以上者为合格，否则须进行二次试讲。两次试讲均未通过者，需要重新申请。

6、课程实践评审：

试讲通过后，讲师候选人需要向学员授课，助理讲师授课对象为工人以上人员，人数不低于10人，授课满意度达到75％以上为合格；一星级讲师授课对象为管理技术岗以上人员，人数不低于15人，授课满意度达到80％以上为合格；二星级、三星级讲师授课对象为原正式岗人员，人数不低于20人；授课满意度达到85％以上为合格。认证课程资料由讲师手册、学员手册两部分组成 讲师手册、学员手册依据标准模板进行编制

7、审批与证书授予：

候选讲师全部通过以上考核后，讲师认证通过，人力资源处将在教师节庆典会上给予頒证。

第四章：兼职讲师的职责

一、课程讲授职责：讲师须对课程讲授内容全权负责，保证讲授内容正确、科学，符合企业文化，并根据公司或部门业务的发展不断更新、完善授课内容和培训教材。

二、教学效果职责：讲师须准确把握客户的培训，并根据需求，设计制作教材，采取灵

活的培训方式、方法组织培训，保证培训效果。

三、教学任务职责：

1、兼职讲师在取得惠阳分部颁发的资格证书后的一年内必须完成认证标准中所规定的相应级别的授课时数和教学满意度任务。

2、任何兼职讲师均有义务接受并完成惠阳分部人力资源处讲师认证小组安排的获认

证课程的教学任务。

3、任何兼职讲师都有责任配合本部门组织开展培训工作，并完成相应教学任务。

第五章：兼职讲师权益

一、授课津贴：任何通过认证的兼职讲师每年均享受一定额度的课程开发津贴，助理讲师每人每年50元，一星级讲师每人每年100元，二星级讲师每人每年200元，三星级讲师每人每年300元。

二、授课酬金：参见附件：《讲师授课酬金管理规定》

三、享有权利

1、享有讲师晋级权利

2、享有教师节休假半天及参加当天联谊活动权利

3、享有参与培训业务和学术交流权利

4、享有优先参加相关专业知识外派（请）培训权利

第六章：兼职讲师考核与奖惩

一、兼职讲师考核：每年惠阳分部讲师认证小组均会对通过认证的兼职讲师履行职责义务的情况进行跟踪、记录，并对讲师教学工作情况进行评估，并形成评估报告备案和回馈各自部门经理。

二、兼职讲师评优：每年教师节期间，人力资源处将组织“优秀兼职讲师”评选活动，获得优秀兼职讲师称号者，将授予“优秀讲师”荣誉证书并给予物质奖励。

三、兼职讲师惩处：通过认证讲师，如果出现以下违规现象，人力资源处视其所在部门对其通报批评、暂停或取消其讲师资格：

1、授课多次迟到或无故不到者。

2、取得资格证书后，一年内未能完成规定授课时数的60％者。

3、一年内，学员对讲师授课满意度评分在65分以下的次数占总授课次数50％以上者。

4、讲课内容严重违背公司和企业文化者。

第七章：讲师资源管理

一、讲师档案管理：通过认证，授予资格证书的兼职讲师（含助理讲师及星级讲师），由人

力资源处培训专员管理，管理工作包括：讲师档案管理、课程资料管理、授课记录的收集整理、培训信息的公布等。

5.兼职教师管理办法 篇五

（试行）

各单位、各部门：

为进一步加强兼职教师队伍的建设，规范兼职教师管理，培育一支高技能、高素质、稳定的兼职教师队伍，提升学院人才培养质量，特制订本管理办法。

一、兼职教师基本条件

1.拥护中国共产党的领导和中国特色社会主义，遵纪守法。2.热爱教育事业，熟悉学校教学工作，能教书育人，为人师表。

3.主要来自行业、企业、研究机构，有丰富实践经验，能胜任受聘课程的教学任务。

4.一般应具有本科及以上学历，中级及以上专业技术职务或技师以上职业资格，年龄不超过60岁。有突出技能的能工巧匠可适当放宽。

二、兼职教师聘任

1.各系部结合专业发展及人才培养需要，与知名企业合作，建立稳定的兼职教师企业库，设置兼职教师岗位，形成主要实践技能课由兼职教师讲授的机制。

2．兼职教师由教学系部负责聘任。系部组织人员对兼职教师进行试讲和面试，考核合格者，并报经教务处批准方可聘用。教 学系部做好兼职教师的档案管理工作，包括兼职教师登记表，专业资格证书、职业资格证书、学历学位证书、承担的教学任务等。

3.教学系部需要与聘用的兼职教师签订聘用合同或协议，明确双方权利与义务。

4.各系部兼职教师聘用情况需要在组织人事处备案，备案内容包括兼职教师登记表，本系部兼职教师承担的学期教学任务汇总表。

三、兼职教师管理

1．兼职教师的日常管理工作由系部负责。兼职教师一经聘用，编入相应教研室，并参加部分教研活动。各教研室按照教学计划，合理安排授课时间，保证兼职教师完成授课任务。

2.系部要为首次聘用的兼职教师进行岗前培训和专项培训，提高其教育理论、教学方法等基本教学能力,并配备指导教师，对兼职教师的教育教学活动进行指导。

3.兼职教师的教学质量纳入正常教学质量监控范围，系部通过组织同行听课评课、学生测评等方式对兼职教师的教学水平进行考核，并将考核结果作为其业绩评价的重要依据，对考核不达标者不再聘用。考核结果要记入兼职教师个人业务档案，并反馈给兼职教师所在企业。

4.教务处负责兼职教师承担兼课任务的审核及课时量的核定。

四、兼职教师聘用经费及有关规定 1.兼职教师聘用经费纳入学院年度经费预算，支持系部逐步加大兼职教师聘用力度，满足人才培养需要。学年末专项经费余款累加至下学年专项经费，不得挪为他用。

2.学院设专项基金，专门用于奖励在专业建设、课程建设、教学研究等方面做出突出贡献的兼职教师。

3．学院每年拿出一定的专业技术职务评聘名额专门用于企业兼职教师职务（职称）晋升。教学研究项目、教学成果评审给兼职教师或合作企业一定的比例。

4.加强系部对兼职教师聘用情况的考核，对工作进展情况较好的系部给予适量奖补，对兼职教师聘用工作不达标的系部，扣减相应经费。

五、本办法自颁布之日起执行，由组织人事处、教务科研处负责解释。

附件：1.山东职业学院兼职教师登记表

6.兼职平台管理 篇六

一、兼职教师队伍建设的政策保障

我国迄今已陆续出台了一系列引导和规范高职院校兼职教师队伍建设的相关政策。1996年《中华人民共和国职业教育法》第36条规定“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师。有关部门和单位应当提供方便。”现行的针对职业教育兼职教师的政策文本多是在《职业教育法》颁布之后制定的。2002年, 教育部在《关于加强高职 (高专) 院校师资队伍建设的意见》中对兼职教师的概念和来源进行了界定, 《意见》指出“兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请。”2006年, 教育部颁布文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出“高职院校要加大兼职教师的比例, 实践技能课程的教学主要由技能水平高的兼职教师担任。”近年来, 我国对职业教育兼职教师的队伍建设也有了明晰的规划, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出“职业院校要聘任 (聘用) 一大批有实践经验和专业技能的专兼职教师。”在此基础上, 2012年教育部等四部委联合颁发《职业学校兼职教师管理办法》, 指出“企事业单位应当支持具有实践经验的专业技术人员和高技能人才到职业学校兼职任教, 其中, 事业单位应将兼职任教情况作为其考核评价的重要内容。有关部门要将选派兼职教师的数量和水平纳入企业社会责任考核的重要内容。”2014年, 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出:“建立企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职制度。支持企业通过校企合作共同培养培训人才, 不断提升企业价值。企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告。”由此可见, 近20年来, 我国在兼职教师队伍建设的制度保障上逐步迈出坚实的步伐。

二、兼职教师的职业特征

在兼职教师的管理中, 笔者对于兼职教师的内涵有了更为具体和完整的理解。兼职教师首先是来自企业, 其次是具有丰富经验的专家、技术人员或能工巧匠, 而且是能够独立承担一门及以上专业课或实践课教学任务的人员, 或者在某一门专业课或实践课中与专任教师结对, 承担其中15%左右教学任务的人员。以笔者所在学校的某分院为例, 专任教师的规模为60人左右, 近3年校外兼职教师的聘用数量较大, 并呈逐步递增趋势。

面对逐渐扩大的兼职教师队伍, 如何进行有效的管理。兼职教师的职业特征分析:

(一) 工作的不稳定性

企业兼职教师一般以个人身份和学校签订聘用协议, 来校兼课往往被视为兼职教师的个人行为, 与其所在单位不相关, 兼职教师在工作之余要兼顾授课, 时间上较难保证, 流动性也很大。

(二) 地位的边缘性

高职院校普遍将师资建设的重点放在专任教师的培养、管理以及使用上。学校没有从双师型教师队伍的建设和技术技能人才培养的高度对兼职教师进行管理。兼职教师这一群体同样承担教书育人的职能, 但是并未受到学校的重视, 学校并没有真正将其视为学校的一员。

(三) 现有职能的单一性

从理想的角度来看, 兼职教师有着广泛的职能:他们可以根据自身的行业背景, 参与学校的课程建设、专业建设, 与专任教师组成团队进行课题研究等。但是现实的情况是, 目前兼职教师的职能较为单一, 仅仅局限于承担理论、实践课程的教学任务。

(四) 需求的多样性

企业兼职教师的兼课行为基于多样化的需求:企业普通人员将兼课视为提高收入的来源之一;业务骨干人员将兼课视为专业能力提升和专业资质积累的良好渠道;行业专家来校兼课, 希望专业能力能够获得认可, 并且树立其参与教育事业的良好形象。

三、兼职教师队伍建设存在的问题

尽管高职院校对兼职教师的聘任呈逐年递增的趋势, 兼职教师群体也发挥着越来越大的作用, 但是从社会、学校、二级管理部门等层面来看, 对兼职教师的重要性认识仍不够, 高职院校在兼职教师的管理过程中存在不少亟待解决的问题。

(一) 社会层面, 缺少企业支持

企业的基本属性是盈利, 企业也有自身的主要业务, 派出人员到高职院校担任兼职教师在一定程度上影响了企业的盈利或单位的工作。我国《职业教育法》规定“职业学校和职业培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师。有关部门和单位应当提供方便。”然而如何提供这一方便, 提供是否给予奖励, 不提供是否有惩罚等没有规定, 这句话相当于一纸空文。

况且, 在具体的高职院校兼职教师聘任过程中, 没有明确的法律条文对企业、学校以及兼职教师之间的权利、义务和责任做出明确的规定, 也没有现有法律保障企业参与职业教育师资建设的责任, 这就造成了兼职教师的聘任工作学校有热情, 企业不积极的尴尬局面。

(二) 学校层面, 缺乏长远规划

高职院校的兼职教师管理工作基本以学校宏观统筹, 各二级学院具体实施为主。在具体的招聘工作中, 学校的人事部门并未将兼职教师的招聘信息向社会公开, 造成招聘渠道的不畅通。一般采取的做法是二级学院在安排下学期的教学任务时, 通过本校教师的人脉资源聘请兼职教师, 这样的聘请模式造成兼职教师质量难以保证、队伍不稳定等问题。

(三) 二级学院层面, 缺乏科学管理

由于高职院校教学条件的限制, 学校难以向兼职教师提供办公场地, 兼职教师一般“上课来校、下课走人”, 二级学院对兼职教师的管理大多采取松散的管理方式, 在招聘、教学任务的分配和报酬发放等事务性工作上只能通过与兼职教师的个别沟通来解决, 没有一种系统的管理模式。在学术交流方面, 兼职教师与专任教师的教学交流、行业信息的沟通很少, 无法进行优势的互补。

四、兼职教师有效管理的解决途径

针对高职院校兼职教师管理过程中存在的问题, 作为一名教学管理人员, 笔者从学校、二级分院等层面提出可行的解决途径。

(一) 规范聘任工作

规范兼职教师的聘任工作是做好兼职教师队伍建设的第一步, 也是非常重要的一个环节。

兼职教师的聘任工作需由学校和二级学院两级、多部门共同完成。具体流程如下:首先由二级学院根据本部门的师资情况和教学需求向学校人事处提出所需的兼职教师的数量和具体要求。然后, 人事处根据二级学院的师资情况权衡二级学院的申请, 若申请通过, 人事处在网络、报刊等媒体上公布招聘兼职教师的信息。接下来, 人事处对面试人员的资格进行审查, 之后组织面试、试讲。最后, 人事处与被录用人员签订聘任协议。完成上述工作之后, 人事处需将兼职教师的基本信息在教务处备案, 由教务处将其纳入学校兼职教师资源库。

高职院校应该将兼职教师队伍的建设作为一项长期工作来做, 应将其纳入师资队伍建设的整体规划, 专兼教师合理搭配, 最终实现兼职教师数与专任教师数之比为1∶1的目标。

(二) 拓宽聘任渠道

对于兼职教师的来源问题, 2010年国家示范性高职院校的建设计划通知中首次提出可以在校企合作的平台上开展聘任工作。因此, 高职院校除了可以面向社会公开招聘之外, 也可依托校企合作平台, 搜集企业专家、技术人员和能工巧匠的信息, 从而建立兼职教师的资源库。根据目前的情况, 每个专业指导委员会均会由10名左右来自不同企业的专家或者技术人员组成, 加之专业的订单班培养合作企业及科研服务类合作企业的骨干人员, 一个专业的备用兼职教师资源库的人数可达10~20人, 基本可满足二级学院对于企业兼职教师的需求。如果能够借助校企合作平台, 将企业派遣兼职教师来高职院校兼课的内容写入校企合作协议, 使企业人员来学校兼课成为企业与高职院校两者的组织行为, 那么将有助于避免兼职教师流动性过大的问题。

(三) 加强教学管理工作

企业兼职教师除了可以独立承担专业理论课的教学任务之外, 还可以通过1∶1专兼结对的方式承担一定比例的理论课、实训实践课程和毕业设计等环节的教学任务。

为了使得兼职教师与专任教师更好地融合, 可以根据兼职教师的专业方向将其编入教研室, 兼职教师进入教研室之后, 通过1∶1专兼结对的方式, 专任教师可以在开展备课、组织教学等方面向兼职教师传授经验;另一方面, 兼职教师也可以将最新的技术信息、企业人才需求信息更快地传递给专任教师, 使得学校与社会达到更好的对接。

在兼职教师的教学过程中, 高职院校的教务管理也需体现灵活性及人性化。根据兼职教师以企业工作为主, 学校上课为辅的特点, 为兼职教师量身定制细化、规范、简明的《兼职教师教学工作流程》, 使烦琐的教学资料整理工作不再成为兼职教师的负担。

(四) 增进人文关怀

高职院校应该加强对兼职教师的关注, 将其视为教师队伍不可或缺的一个组成部分, 分析兼职教师来学校上课的动机与需求。笔者在多年的教学管理工作中接触了不少兼职教师, 从中了解到, 以获取报酬为目的的企业兼职教师仅为少数, 兼职教师来校授课的动机和需求呈多样化。笔者在企业走访中所了解到的情况也印证了这一点。企业中不乏符合高职院校聘任条件的专家和技术人员, 他们中的一些人出于自身提升专业能力、规划职业生涯或实现人生价值的需求, 对来学校兼职还是很有积极性的。

因此, 高职院校除了向兼职教师提供课酬之外, 学校的人事处、教务处以及二级学院应共同参与, 积极完善兼职教师的考核和激励办法, 以提高他们工作的成就感;邀请兼职教师参加相关教研室的教研活动, 以增强他们的归属感;聘请兼职教师成为相关专业的专业指导委员会成员, 让他们真正参与到学校的专业建设中来。

参考文献

[1]教育部.关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[A].教职成〔2015〕6号, 2015.

[2]傅建东.职业院校兼职教师队伍建设政策探析[J].职教论坛, 2012 (31) :61-64.

[3]李志峰, 江秀兰.论高校兼职教师的创新性管理[J].黑龙江高教研究, 2007 (5) :129-131.

7.兼职平台管理 篇七

关键词：心理契约；高校兼职；兼职教师；教师队伍；管理

中图分类号：G645.1

随着国家办学规模的不断改善，高等教育在近几年间得到了飞速的发展与建设，高校对于教师的需求量也在不断地进行增加。在现有的社会模式下，学校人员编制、人力成本投入等情况变成了高校教师队伍构建最为关键的问题，高校兼职教师队伍在这样的环境下，也在进行逐步的规划与完善。

一.高校兼职教师队伍发展现状

想要进一步了解高校兼职教师队伍的特征，就应该按照比较数据的形式进行全面性的分析与规划。自从1999年以来，我国高等教育扩大教育规模，并进行了飞速的发展，2003～2013年，兼职教师队伍呈现出十分强大的发展趋势，在这种发展趋势下，不仅仅兼职教师的人数出现了逐年的提升，发展的规模也在进行着进一步的增长。

在高校建筑教师的选择过程中，高校兼职教师不仅仅具有十分高的学历层次，并且，还具备比较高层次的专业技术职务。按照学历层面进行分析，高校兼职教师学历层次一般都处在本科以上的学历，随着教育模式的改变，兼职教师的学历也在进行着进一步的提升。就专业技术职务来说，兼职教师的专业技术职务也呈现出高级别的现状。高学历、高职称变成了高校兼职教师的必备特点，而且，这种兼职教师队伍也展现了高校高级人才汇聚关键的本质特征。

随着高校兼职教师队伍的规模在不断增长，兼职教师的队伍的素质也在不断地提升，兼职教师在高等教育中发挥着不可替代的作用，想要使用好这支高学历、高级别的专业技师人员，就应该将该问题变成高校人事管理工作中最为关键的一项内容之一。

二.心理契约视角下高校兼职教师队伍的管理模式

对于心理契约视角下高校兼职教师队伍的管理模式的内容来说，可以分成以下几方面的内容进行分析：

（一）加强高校兼职教师招聘环节

兼职教師在高校的身份不同于平常的专职教师，在对于高校兼职教师的招聘过程中，应该将相关的人事内容进行全面性的规划，在现有的高校兼职教师招聘过程中，通常使用招聘信息或者到校进行面试的形式进行兼职教师的应聘，面试合格的教师可以签订高校的聘用合同。这种简单地招聘模式，容易造成学校以及兼职教师在面试沟通方面主观认识的差距，最终容易导致兼职教师聘用协议提前终止，影响了高校正常的教学秩序。

想要将该问题进行进一步的解决，就应该引起高校人事管理工作人员在应聘兼职教师的过程中，对该问题进行进一步的规划，兼职教师招聘环节应该是高校以及兼职教师二者进行心理契约构建的初始内容，高校人事管理工作者应该按照现有的社会模式进行以下三方面的规划：

1.正确传递招聘消息

在对兼职教师进行招聘的过程中，首先就应该将招聘信息进行准确的传递，在招聘信息中将兼职教师的必备的年龄、学历以及专业技术职称等信息进行进一步的统一。

2.有效搜索应聘兼职教师信息

在兼职教师进行信息传递之后，应该将兼职教师的相关信息进行根本性的搜索与整合，在这样的模式下，按照高校要求的科研技术水平进行兼职教师的选择。

3.耐心做好面试工作

面试工作就是兼职教师与高校之间的首次交流，在该过程中，双方应该进行深入、细致的相互沟通，表明双方在这次劳务关系中享受的权利以及承担的义务，高校人事管理人员应该将应聘者所应聘的岗位需求以及薪酬待遇进行进一步的统计。

在这种招聘模式下，兼职教师也应该明白自身应聘的岗位条件，按照自身的优势进行进一步的岗位选择，然后，将本次招聘中的自身需求与高校的管理人员进行沟通，在双方达成共识的前提下进行进一步的合作。

（二）完善高校兼职教师的履职环节

在完善高校兼职教师履职环节的过程中，就应该将心理契约模式进行逐步的发展与完善。教师与高校管理人员之间应该保持这种心理契约的关系，这种关系的形成模式就是由于教师以及高校管理人员之间不断承诺与兑现承诺的调整过程。

由于兼职教师与高校之间会存在存续关系，高校在该阶段假如缺少为兼职教师创造沟通的机制条件，就会导致兼职教师与高校之间的关系存在松散的状态兼职教师对于学校的管理也会产生相对应的懈怠，想要将该问题进行逐步的规划与完善，首先应该将高校与兼职教师的队伍进行沟通机制进行落实，高校管理人员主动与兼职教师队伍领导人员进行进一步的沟通；然后，可以采用教师合同年限与教学结果进行相互融合的模式，使用课时报酬的方式对兼职教师进行管理，使用这种模式可以提升教师在高校中教学的责任意识，在保证课程教学质量的前提下，完善教师团队建设；最后，建立兼职教师绩效考核机制，这种机制的建立就是为了将教师完成的工作质量进行进一步的评价，按照评价的结果进行奖惩，充分调动教师的工作积极程度。

结语：

将心理契约模式融合到高校兼职教师队伍管理的过程中，可以在现有的兼职教师前提下将该内容进行逐步的推进，保证高校兼职教师能够得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]尉迟文珠.心理契约视角下高校兼职教师队伍的管理[J].教育与职业，2015，24：59-62.

[2]陈媛媛.独立学院兼职教师心理契约的维度及其应用研究[D].四川大学，2007.

[3]朱拥军.心理契约视角下的高校青年教师管理[J].扬州大学学报（高教研究版），2011，04：18-21.

[4]黄璐.基于心理契约理论的北京民办普通高校辅导员激励机制研究[D].北京交通大学，2013.

8.外聘(兼职)教师管理办法 篇八

为充分利用校外人才资源，优化我校师资队伍的结构，提高实践教学环节的质量，加强创新型高技能人才的培养，以“按需聘用、保证质量、合约管理、权责分明、分类管理、注重实效”为基本原则，建立一支师德高尚、业务精良、技术过硬、结构合理、相对稳定的外聘、兼职教师队伍，进一步规范和完善外聘（兼职）教师的聘用与管理，现根据有关文件精神，结合我校实际情况特制定本办法。

一、外聘及兼职教师的界定

1.外聘教师: 外聘教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平，并能在时间上配合学校的教学计划安排，与学校签订聘用协议的校外行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠（纳入教研室教师编制）。

2.兼职教师: 兼职教师是指能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平，但因课时量较少或只能安排短期授课等，与学校只签订授课协议的校外专家（不纳入教研室教师编制）。

二、聘用外聘（兼职）教师的总体要求

1.根据本专业师生比及专业建设的需要，缺口较大的以聘用外聘教师为主，有缺口但不是很大的以聘用兼职教师为主。

2.优先聘用具有较高专业技术水平和丰富实践经验的技能型人才。

三、外聘（兼职）教师的任职条件 1.热爱教育事业，组织纪律性强，有较强的敬业精神，有责任心，作风正派，遵守学校的各类规章制度。

2.具有一定的教育教学经验，熟悉职业教育的特点和教学规律。

3.担任理论课教学工作的外聘（兼职）教师应具有全日制普通高校本科及以上学历，并具有较高的教学水平和丰富的实践经验；担任实践教学工作的外聘（兼职）教师应具有中级及以上技术职称或高级工及以上技术等级，并具有丰富的实践工作经验；个别特殊行业条件可以适当放宽。

4.身体健康，具有能够胜任所承担课程的体质，能坚持完成聘期规定的教学教研等任务。

5.原则上男性不超过65岁，女性不超过60岁，特别优秀的条件可以适当放宽。

四、外聘（兼职）教师的岗位职责

1.严格遵守学校有关课程教学管理规章制度，按要求制定教学计划，提供教学大纲、教案及其他教辅资料，认真组织课堂教学，探索运用新的教学手段和方法，因材施教，教书育人，完成既定的教学任务，“教学反馈”成绩优良。

2.能为学生课程实训、阶段实习、就业实习、社会实践创造条件，提供具体而专业的指导，帮助学生完成实训、实习和社会实践任务，鉴定学生的实践成果，并提出相应建议和意见。

五、聘期待遇

承担理论教学、实训教学工作的外聘（兼职）教师，由教务处按照实际课时发放报酬，经由校办、财务等部门核实后发放。外聘（兼职）教师具体课酬标准如下：

1.担任理论课教学任务高级职称的外聘（兼职）教师，25元/课时，中级职称22元/课时，其他18元/课时。2.担任实训教学任务的外聘（兼职）教师，原则上按照主班750元，副班450元支付，对学校有特殊贡献的酌情给予考虑。

六、聘用程序

1.各教研室在学期结束前，根据教学实际提出下学期所需外聘（兼职）教师人数、专业和条件要求，经教务处、主管校领导同意后，报校办备案，同时附拟聘用教师的有关证书及材料：

（1）身份证、学历、学位、专业技术职务、技术等级、执业资格证书等复印件；

（2）个人业绩等其它需提供的相关材料。

2.在确定外聘（兼职）教师的人选时，需由校办、教务处联合针对该岗位的专业和岗位任职条件要求等，组织考核、试讲等招聘环节，确定拟聘人选。

3.校办将拟聘人选报学校研究审批，并与审批同意聘请的外聘（兼职）教师签定《黄山东华技工学校外聘（兼职）教师协议书》。

七、外聘（兼职）教师的管理

1.外聘（兼职）教师由教务处和各聘用教研室负责具体的管理，教务处和各聘用教研室要及时向外聘、兼职教师提供拟承担课程的教学大纲和授课计划；同时要组织外聘（兼职）教师学习学校教学环节的各项规章制度。

2.聘用教研室须将外聘（兼职）教师的管理纳入学校统一的教学、教研管理工作中，外聘（兼职）教师应接受学校组织的各类教学、教研等考核评价和检查。3.外聘（兼职）教师要遵守学校的教学管理规定，认真完成所承担的教学任务，若违反学校的教学管理规定，根据其性质给予批评教育、扣发课时酬金、解聘等处理。

4.每学期聘期结束，外聘（兼职）教师要向聘用教研室递交工作总结,并填写《黄山东华技工学校外聘（兼职）教师工作情况考核表》，聘用教研室对受聘教师的工作效果做出全面评价，经教务处审核后，报校办备案。

5.聘用教研室对外聘（兼职）教师依据聘用合同实施管理，教务处建立外聘（兼职）教师档案，加强外聘（兼职）教师管理。

八、聘用关系的变更和终止

1.聘用期满或安排的教学任务完成后，双方的聘用协议自动解除。

2.在聘用期内，兼职教师有下列情形之一的，学校可以解聘：

（1）因个人原因不能坚持正常工作的；

（2）触犯国家刑律，或违反学校教学工作规范的，以及提供虚假的个人资料及相关证明，伪造个人简历等营私舞弊行为的；

（3）有违反师德师风行为，影响恶劣不能为人师表的；（4）出现严重教学事故的，如因教学事故造成学生伤害的，应追究其本人相应的责任；

（5）经考核，不能胜任教学工作的。

9.专兼职教师管理办法 篇九

为进一步加强西昌学院思想政治教育部专、兼职教师的管理，更大限度地调动本部教职工的工作积极性，顺利完成学校的工作目标，特制定本日常工作管理条例：

1．严格教师上课纪律，做到上课时不迟到、不早退、不会客、不接电话、不抽烟、无特殊情况，不得拖堂。

2．专兼职教师必须按时参加思想政治理论教学部召开的会议和教研活动，不得无故缺席，缺席一次扣除课时津贴50元。

3．每学期有两次不参加会议（含教研活动），或者通知必须要完成的工作任务，在规定的时间内未完成，超过三次，以及其他规定不履行者则取消思想政治教育课课程的选课资格。

思政部教学、教研管理制度

西昌学院思想政治理论教学部教学工作涉及全学院，专兼职教师近百人之多，教学管理工作难度非常大，为了更好的进行制度化规范化管理，进一步提高思想政治理论教育教学课程的教学质量，根据教育部高（２００１）４号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的实施意见》和《西昌学院关于加强本科教学工作全面提高教学质量的实施意见》的精神，特提出以下实施意见：

1．每学期开学之前及开课前各位教师都要上网查询选课情况以及课表、上课时间及教室等，做好开课的准备。

2．对西昌学院现开设的必修公选课（主要有《马克思主义原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表》、《思想道德修养与法律基础》、《近现代史纲要》四门课程），有统一的课程教学大纲。每位教师在教学过程中都应当严格执行教学大纲；有统一的教学时间安排、统一的教学进度等。

3．在教学管理中，教学运行管理是按教学计划实施教学活动的最核心、最重要的管理。针对本部的公选课的教学特殊性，为了更有效地进行教学管理，要求专兼职教师上课时，必须点名。

4．加强教学档案管理。教学档案内容一般包括：教学文件、教学档案、教师业务档案，指定专人负责档案工作，每年进行档案的分类归档。

5．教研活动管理：为更好促进、提高公选课的教学质量，每学期召开2-3次思想政治理论教学工作研讨会和分学科定期开展教研活动，研究解决教学过程中出现的新情况、新问题，提出整改措施。

思政部教学检查制度

教学质量的检查是提高教学质量、圆满完成教学计划的重要保证。为了完善本部教学管理工作，特制定以下检查制度：

1．备课情况检查。要求专兼职教师认真备课、并写出详细、规范化讲稿。在每学期开学前准备好所有的教学文件（如教学计划、教案、课件等），以备开学后第一周的教学检查。

2．为了解教学情况，保证教学质量，发现并及时解决问题，总结和推广教学经验，思想政治理论教学部将对专兼职教师进行定期或不定期检查。检查教学各个环节工作的准备和实施情况（包括教学活动、预讲、听课、备课等并提出改进意见和措施）。若发现课堂教学效果差，没有按规定备课，写好讲稿，填写教学日历，布置和批改作业，课后答疑等违反规定的，将视情节轻重给予处分。

3．严格按照西昌学院教学监控指标的规定和教学进度要求完成教学任务，不随意调停课。每次上课后都要在教学日志上签名，并在课程结束后将教学日志交回思想政治理论教学部冯静老师处，凡未交回此表的，当学期将不计算该门课程的课时津贴，并作教学事故处理。

4．课程结束后，按规定统一考试，认真阅卷，并按教务处的规定在网上登记学生的成绩（考试结束后三个工作日内），并上传。在交回试卷时，必须同时交试卷分析、原始成绩册、成绩册（打印两份，一份交教务处，一份交思想政治理论教学部）、教学日志、补考名单、及监考表、交卷签名表等材料。以上要求如不按时、按质、按量完成，将按学院相关规定处理。

5．每位教师必须将选课学生人数分班（如有两个教学班）、分系进行统计，报思想政治理论教学部，以便造发教师的课时津贴。

6．坚持教学工作评价经常化与制度化，教学工作评价要和学校激励机制和约束机制相结合。要把教学工作评价的目标与内容作为日常教学建设与管理的主要内容，实现教学工作评价与日常教学管理相结合，不搞形式主义。学生对公选课、任课老师的网评意见，将作为教学效果评定的直接材料。

思政部科研制度

为了加强思政部科研与教学活动的相互配合，以科研促进教学质量的提高，特制定以下科研管理办法：

1．严格遵照西昌学院文件《西昌学院学术带头人、学术带头人、后备人选、优秀骨干教师队伍建设的暂行办法》的内容执行。

2．在核心期刊上发表文章者，每发表一篇，本思政部奖励，在省级刊物上发表一篇，奖励。

3．获得院级、省级教学竞课的教师，可依获奖情况，给予奖励。

思政部排课制度

1．先作初步专兼职教师拟任具体教学课程的统计。

2．根据教师所反映的意见与每一学期课时作统计后，按照协商调整，形成课程安排方案，然后讨论通过，下达行课通知。

3．原则上先满足专职教师，对于兼职教师一般每一学期安排一轮公选课。

考试及试卷管理制度

为规范课程考试各环节行为，加强课程考试管理，迎接教育部本科教学水平评估，根据我院各课程教学工作的实际和历年课程考试管理中积累的经验，特对我院课程（除全院任选课、实验课）考试命题和制卷考试提出如下要求：

1、课程考试命题

（1）题量：各课程每套试卷命题题量不得低于90分钟。

（2）题型：尽量丰富多彩，可有名词解释、填空、单项选择、多项选择、正误判断、简答、论述、案例分析等多样题型。

（3）难易度：命制试题应遵照专业培养目标和课程标准教学大纲的要求或课程考试大纲的要求，做到难易适中、深浅适宜、照顾重点、覆盖全书，既有基本概念、基本理论、基本原理的试题内容，也有一定知识拓展的试题题量。

（4）套数：本部门公选课必须建成试题库或试卷库。每一门课程均要求有7—8套试题及其标准答案。（此试题库建设工作正在进行中）

（5）试题保密工作：从试题库中组题或从试卷库中随机抽取。抽出用于考试试题应对教师和学生保密。

2、考试、阅卷及成绩登录

（1）考试时间：每门课程考试时间为120分钟。（尽量不安排半期考试）

（2）考试监考：每门课程考试必须设2名监考人员，课程任课教师作为主考。监考教师应于开考前清场，并调整学生座位。开始考试30分钟后不得允许迟到学生进行考室，考试开始30分钟后才能允许参考学生离开考室。

（3）考卷处理：考试结束后，应由监考教师收回试卷，并确定收回数量与发出数量一致后密封，收回的试卷应由教学干事妥善保管。

（4）试卷评阅：由任课教师向教学干事索要考后试卷及参考答案或评分标准，原则上由教研室主任组织同行教师通过流水作业方式进行集体阅卷，一律采用红笔进行阅卷；阅卷后的试卷及参考答案或评分标准交回教学干事。

（5）成绩登录：阅卷后，任课教师应在考试后三个工作日内登录课程成绩，并上交一份成绩到教务处教行科。

3．考试后的试卷管理

（1）改卷教师完成试卷评阅后，将试卷交回思政部统一保存，在交回试卷时，必须同时交试卷分析、原始成绩册、成绩册、教学日志、补考名单、及监考表、交卷签名表等材料。

（2）交回的试卷由教学秘书统一分学科、分年级、分门别类统一管理。（2）封存后的试卷不允许学生自行查卷，如确有需要查卷，必须有教务处出具的证明或在任课教师的的带领个，有思下部领导的同意，方可查卷。

思想政治教育教学部图书管理制度

1．本部图书资料的主要使用人为：思想政治理论教学部教师。2．图书按分类分册登记、专人管理。

3．读者必须严格遵守对借书数量和借阅期限的规定，不得超借或延期归还。3．读者对所借书刊应加以爱护，不得在图书、期刊上圈点、划线、加批、损毁或遗失，违者应予赔偿。

4．读者有合法、公平利用该教学部所有文献信息资源和设备的权利；有对图书管理工作提出意见、建议和批评的权利。

5．借书数量：

6．借书期限：读者借书期为

。读者借书到期日如逢节假日，顺延到假期过后的第一个开放日归还；如逢寒暑假，则在开学后５天之内归还。

7．读者所借图书应妥善保管，如有遗失、污损和撕页，应购买同样版本图书赔偿，若购回版本不同的图书作赔偿，价格应不低于原书。

西昌学院思想政治教育教学部

10.兼职平台管理 篇十

【关键词】高职院校 专职辅导员 兼职班主任 管理模式

目前，部分高职院校经过多种教育管理模式的探索与实践，在现有办学条件和资源下，在学生教育管理体制中创新地设置和实施专业教师兼任班主任的制度，要求班主任根据专业相同或相近的原则，定期与学生座谈、交流、沟通，了解学生的学习、生活及思想动态，反馈学生对学校的要求和建议，并及时解决或予以说明、解释。近几年的实践效果表明，专职辅导员与专业教师兼任班主任相结合的方式，不但克服了班主任短缺和成才教育不足的矛盾，而且改善了学风，提高了学生的创新和职业生涯规划的能力。本文针对当代大学生特点，结合笔者从事学生管理工作的实际体会，探讨在新时期全面推进素质教育的“专职辅导员与兼职班主任”管理模式。

一、高职院校学工队伍管理模式现状

（一）垂直式管理

即由校学生工作部、二级院系学工办等对全校的学生工作和辅导员队伍进行“统一规划、统一建设、统一管理”；各二级院系对本院学生工作和辅导员、班主任进行“直接领导和管理”。表面上这种垂直式的层级管理模式很严谨，实际上还存在许多问题。比如，双重管理名为明确职责，实则造成了身份不明，模糊了管理，使得绝大部分学生工作均由辅导员负责。辅导员实际上变成了学生事务管理员，没有更多的精力放在学生思想政治教育工作上。辅导员需要耗费大量的时间和精力放在学生的奖助贷、催缴学费、就业等事务性管理工作上，还要处理所有涉及学生事务的各类事项。

（二）集中式管理

即“学生工作部—辅导员”。这种模式将全校的辅导员队伍联系在一起，由学校学生工作部集中管理，集中安排工作。但这种管理模式存在一些问题：容易使辅导员的工作开展脱离二级院系的实际；体制不够科学，容易使辅导员缺少工作的成就感。这种集中式的管理模式适用于规模较小的高校，对规模较大的高校是不实用的。

（三）矩阵式管理

即“学生工作部—二级院系—辅导员、班主任”。形成这种模式的原因是专职辅导员、班主任工作职能的不同。各院系配置心理咨询、职业发展与就业指导、学生事务等专业辅导员，形成矩阵式结构，实现取长补短，达到最佳效率。具体形式如下：学生工作部—二级院系—辅导员、心理咨询辅导员—职业发展与就业指导辅导员—学生事务辅导员。这种矩阵式管理模式弥补了过去辅导员一个人在学生管理工作中存在的不足，使得思想政治教育工作覆盖了每个学生。但是这种管理模式也在一定程度上制约了辅导员作用的整体发挥，仍然值得我们去思考、去解决。

二、新时期高职院校学工队伍的主要工作

（一）新生入学教育

大学是新的人生起点。高职院校为学生提供了新的发展空间，展开了新的生活画卷，赋予他们憧憬与希望。但大学的环境、管理及学习方式与中学存在很大的差异，学生会出现在入学后难以适应新环境的焦虑、理想与现实落差形成的失落、自我评价失调导致的自卑、就业制度改革带来的危机、失去奋斗目标的迷茫等心理问题。因此，在这个关键的过渡期正确引导学生是辅导员工作顺利开展的关键。

（二）注重班风建设，构建和谐班级

班级中的学生朝夕相处会形成“多米诺骨牌效应”，班风在很大程度上影响着学生的学习和生活。良好的班风能激发学生学习的热情和对美好生活的向往，促进良好个性品质的形成，使学生具有集体意识和团结向上的精神。加强班风建设是做好辅导员工作的重中之重。要把一个班级的学习成绩搞好，首先就要将学风、班风搞好，这样才能带动其他各方面的发展。所以班风建设是学风建设的主题，更是高职院校辅导员的工作重点。

（三）引导学生保持良好的心态，树立正确的择业观

随着社会的高度发展，毕业生数量急剧增加，大学生面临严峻的就业形势。部分学生没有自己的就业想法，选择升学或在家待业，逃避工作，一些学生甚至因就业无门而失去了奋斗目标。因此，辅导员帮助学生树立良好的心态，明确奋斗目标，树立正确的择业观，至关重要。

三、高职院校学工队伍发展方向

（一）明确职责

高职院校应进一步明确辅导员与班主任的岗位职责，改变辅导员工作无序性、随意性、机动性强的工作状态。辅导员、班主任要多学习、多研究、多思考、多总结，实现由传统经验型辅导员、班主任向学习研究型辅导员、班主任的转变，用科学的观念指导工作，处理问题。高职院校要做到用先进的制度管理人，用竞争的机制激勵人，用科学的体系凝聚人。

（二）准确定位

高职院校学工队伍成员主要是为学生全面发展和健康成长提供多方面服务的一种具有特定职业身份和专业化知识、技能的教育工作者，应该是专门从事大学生思想政治教育（包括政治教育和经常性思想工作）和学生事务管理（包括党、团活动，心理咨询，职业生涯规划和就业指导，学生奖助贷等）工作的，需要具备相关知识和技能的，能提供多方面专业性服务的职业化专门人才。

（三）提高素质

辅导员、班主任在高职院校人才培养过程中发挥着重要作用，学工队伍的整体素质直接影响到学生工作的效果，关系到人才培养的质量。学工队伍专业化就是通过系统科学的专业训练体系，对辅导员、班主任进行专门的职业教育或培训，使辅导员、班主任具有学生思想政治教育必需的专业知识和专业技能，不断提高其理论和实践水平，使其具有较高的学术地位和社会地位。因此，辅导员、班主任不仅要具备教育学、心理学、管理学等方面的知识。还要着眼于高职院校事业的可持续发展，着眼于当代大学生的可持续发展，把握教育规律，掌握系统的知识和形成专业价值观念。

新时期，随着就业形势越来越严峻，高职院校对大学生成人和成才教育所承担的任务日益加重。为解决专职辅导员配备比例不足，尤其是思想政治工作队伍人员紧缺和教育任务日益加重的矛盾，如何改善班主任队伍的结构，充分发挥辅导员的纽带作用，是每个高职院校教育工作者都应该思考的问题。在高等教育大环境下，专业教师兼职班主任的创新人才管理模式实践中面临的问题及应对措施，是以促进专业教师在工作实践中与大学生共同提高为目的，从而实现“共赢”。大学生是可塑性极强的群体，并且处于人生观和价值观的形成期，他们有着青年人共有的特点，如对新鲜事物有旺盛的求知欲、表现欲，反应快但耐心不足，有较强的自尊心但控制情绪能力较弱，工作热情高但不易持久等。如果他们得不到正确的引导，可能会影响他们正确世界观、人生观、价值观的确立，从而影响他们的健康成长。由此可见，高职院校“专职辅导员与兼职班主任”管理模式的创新是十分必要的。

【参考文献】

[1]蒋长富.浅议高校学生政治辅导员队伍建设[J].职业圈，2007（19）：191-192.

[2]陈垠亭.辅导员队伍专业化和职业化建设的若干思考[J].思想理论教育导刊，2007（06）：61-63.

[3]王文华.高校辅导员队伍专业化与职业化建设探讨[J].教育探索，2007（09）：82-83.

[4]林娜.职业化专门化专家化——高校辅导员队伍专业化发展的路径选择[N].中国教育报，2008-10-31.

11.浅谈临床兼职班主任管理工作 篇十一

一、对学生的具体工作举措

1、树立老师形象:威严而又可敬

可爱。经常深入学生宿舍, 了解他们的实际情况, 力所能及地解答他们的问题, 并尽量想办法解决他们在学习、生活中碰到的困难, 且及时地向上级汇报他们的情况。与学生接触多了, 自然就会消除师生之间的那层隔阂, 于是和学生交谈的话题就多了广了, 这样交流思想的渠道就多了, 而且也能及时地真实地掌握学生的思想动态, 以便于更好地开展工作。做到老师与学生之间除了师生关系之外, 还是友好的朋友, 这样, 老师的形象在同学们心目中除了威严之外, 还多了一层可亲可敬可爱。这就为以后的工作奠定了良好的基础。

2、班集体是学校最基本而又相对

独立的单位。班风的好坏, 直接影响每个成员的健康成长。每个人在接收环境好坏影响的同时也在改造着自己。良好的班风, 健全的班集体是一股巨大的教育力量。因此, 组织和培养班集体, 形成良好的班风, 既是班主任工作的目的和归宿, 也是班主任借以进行教育的有效手段。但是, 良好的班风不会自发地产生, 必须通过班主任深入细致的工作才能形成。要选拔和培养一批品学兼优, 有自我牺牲精神, 热心班工作, 在学生中有较高威信, 责任心强, 有一定工作能力的学生担任班干部, 组织成班集体的领导核心。班干部在学生中所起的作用更直接, 更具有影响力。它是班主任与学生的之间“桥梁”、“纽带”和“信息网。利用这些班级骨干对其他同学进行传、帮、带, 就能使整个班集体充满活力, 朝气蓬勃, 积极向上。这样才能有力的带动全班同学为实现共同的奋斗目标而努力。做好班委的组建工作, 共创文明班集体。一个人的力量毕竟有限, 我要求班干部起表率作用外, 平时还应多点关心同学, 帮助同学, 与同学相处得融洽些, 这样就有利于班里顺利地开展工作, 工作起来同学信服, 能得到同学的支持和配合。那么, 同学们的班集体观念会增强, 出现团结向上的局面。而他们又带动全班同学, 充分调动同学们的主观能动性, 让他们个个都有参与意识, 把整个集体有机地紧密团结起来, 共同建好一个班。

3、作为班主任, 还应积极参与他

们的活动, 让他们觉得你是关心和支持他们的, 是他们中的一份子。班里开展什么活动, 如郊游, 球赛等, 班主任被邀请参加, 我觉得是很荣幸的, 因为他们已经把你当作他们中的一员, 已接受了你。文艺表演, 给同学化妆;球赛时与学生一起做拉拉队员等, 老师每个细微的举动, 学生都会悄悄记在心里, 老师付出的爱, 他们都感受得到, 以心换心, 渐渐地学生对老师产生了感情, 师生共同珍惜和维护这份难得的友谊, 这十分有利班主任工作的开展。

4、加强对学生心理素质教育, 提

高学生的心理承受能力, 引导他们健康地成长。当代大学生中, 普遍存在着心理素质不高的现象。作为大学生班主任, 就必须强化学生的心理教育工作, 很重要的一点就是早发现、早引导、早解决。平时引导他们看一些心理学、哲学方面的书有所帮助;另外利用各种社会实践活动, 例如观看教育影片, 组织讲座等形式也有效果, 还有就是平时在于学生的接触中, 注意观察他们的思想倾向、言行举止, 再根据每个学生的具体情况, 分别进行心理辅导, 培养学生良好的心理品质, 组织形式多样的活动, 让学生进行自我教育, 减轻化解学生的心理压力, 提高学生的心理承受能力, 为学生的健康成长、成才打下良好的心理基础。

二、兼职班主任必备的素质

1、兼职班主任应有过硬的政治素

养兼职班主任应不断努力提高政治素养, 自觉地提高思想境界, 坚持正确的政治立场, 以引导学生能较好的理解党和国家的路线、方针、政策、提高明辨是非、分辩荣辱的能力, 树立正确的世界观和人生观。事实证明, 兼职班主任的道德修养直接影响着学生。兼职班主任应不断提高自身的道德水准, 发扬实事求是、言行一致、严于律己等思想作风, 用自己的人格魅力影响学生, 为学生指引正确的人生方向。

2、兼职班主任应具有敬业和奉献

精神热爱教育、忠诚教育、勤奋、敬业, 是教师职业道德的基本要求, 也是对兼职班主任的基本要求。而兼职班主任对学生工作, 如果不是发自内心的热爱, 不具有孜孜以求、不折不饶的信念和足够的力量, 如果对学生没有爱心和责任心, 不具有甘愿吃苦受累和无怨言的工作态度, 缺乏爱岗敬业的精神, 就会对学生放松管理, 就不能建立良好的班集体。

综上所述, 要切实做好班主任工作, 除了要有高度的责任心、事业心, 对学生的深厚感情和无私奉献精神之外, 还必须不断汲取教育学、心理学的理论成果, 探索工作规律, 不断总结经验教训。

摘要：大学班主任在指导学生全面发展, 顺利完成大学学业等方面起着重要的作用。做一个班主任, 不论专职的, 还是兼职的, 都要不断提高自身素质, 讲究工作方式做好大学生的管理工作。

关键词：班主任管理工作,大学生

参考文献

[1]朱柳:《尽心尽力尽职尽责》, 《广州医学院学报》, 1995 (3) :43-44。

12.兼职救护队管理制度 篇十二

会议制度

一、小队长必须参加由矿上主持的安全生产办公会议，认真讨论每月的工作计划及上月的工作总结，及时贯彻传达上级和矿的工作要求，并对队部的工作及时作出处理和落实。

二、小队每周召开一次全体队员大会，贯彻传达上级和矿的工作要求及工作安排，认真总结本队上月的工作，安排布置下月的工作。同时，每月还必须召开一次事故案例分析会议。

三、每次召开全体队员会议以前，值班人员事先要按要求布置会场，会议结束后，负责会议的卫生清理工作。

四、开会前，由小队长整队，列队进入会场，并按规定入座，如违反纪律，按《奖惩制度》严肃处理。

五、开会时，应集中精力，认真听讲，不得交头接耳讲小话和随意出入，手机必须调在振动或关机，禁止打磕睡；要求发言者，应先举手报告，取得会议主持人同意后，方可发言。

奖惩制度

一、训练期间，小队长每天进行点名，如不遵守劳动纪律，每迟到1分钟，罚款2元；迟到超过10分钟，教育批评：迟到30分钟，全矿通报批评。

二、电话值班员脱岗，误传误报、不报告事故电话或上级指示精神，导致救护工作失误的，罚款100元/人次，并承担由此产生的一切责任。

三、电话值班员电话铃响无人接听10分钟，罚款50元/次。

四、上班期间因酗酒影响正常工作的，罚款50元/次；因此导致不能参加处理事故的，罚款100元/次，并作出书面检讨。

五、值班期间，无故不参加值班者，罚款100元。

六、值班期间丢失或随意损坏公共财物而未能及时查出责任人，由值班小队负责照原价赔偿。

七、小队长对队员的违章现象不制止或隐瞒不报，发现一次处罚小队长50元；不按规定组织学习和训练，罚款20元。

八、不服从命令和分工、消极怠工的，罚款50元/次；情节严重的，罚款100元/次。

九、下井预防检查，必须深入采掘工作面，认真查找隐患，写出隐患整改记录，无检查结果、不到指定工作面或不签名的，取消一切井下津贴，并罚款20元/人次。

十、在处理事故时，畏缩不前，临陈逃脱不执行战斗命令者，经查实罚款500元/次；并报矿处理。

十一、在处理事故，抢救遇险遇难人员时，隐瞒事实真相，谎报、假报灾情，导致指挥失误，造成不良后果的，罚款500元/人次；情节严重的，扣发当月工资、报矿开除，并追究其他责任。

十二、煤矿组织抽查小队及个人装备时，发现未按规定将仪器、装备摆放整齐，战斗服、安全帽、矿灯不按规定摆放的罚款50元/人；四小时呼吸器不合格，罚款50元/台次；苏生器、瓦斯检定器等达不到合格，罚款20元/台；小队及个人装备缺件或达不到要求，罚款10元/件。

十四、材料、配件的领取，氧气充填，必须登记造册，有清楚的台帐。发现无登记，领用混乱，罚仓管员100元/次。

十五、季度、抽查、事故抢救、综合演练时，不按要求着装的，罚款50元/次。

十六、在抢险救灾中，积极抢救，方法得当，按时或提前完成任务，避免了事故的扩大，未发生轻伤及以上事故的，给予500元/次的奖励。

十七、在井下预防检查工作中及时排出隐患，避免重大事故发生的，按矿有关规定给予表彰和奖励。

队服管理制度

一、值班人员在值班期间，必须按规定着装制服，因从事训练工作时，可更换训练服。

二、便服和队服不得混穿，着装队服时不得进入与自己身份不相符的场所，更不得做违法乱纪的事。

三、上级领导莅临或参加大型活动时，必须按兼职救护队指挥员的安排，统一着装。违反者严格按《奖惩制度》处罚。事故抢险救援报告制度

一、矿山兼职救护队实行24小时值班制，小队长或副小队长必须有一名在矿值班，同时在矿的兼职员不少于6人。

二、值班人员接到事故通知后，应在问清和记录事故地点、时间、类别、遇险遇难人员数量、通知人姓名，并立即召集出动。

三、根据应急预案，掌握事故地点情况，实施有效救援；同时进入灾区救援人员不得少于6人。

四、矿山兼职救护队出动救援时，小队长应立即按程序向上级领导报告。

五、在抢险救援过程中，如发生重大情况应及时逐级报告。

六、抢险救援工作结束后，必须立即进行小队的战后总结讲评，并认真做好详细记录。

七、小队必须组织全体兼职救护队员，认真总结抢险救援中成功经验和失败教训，制定出相应的措施。

13.餐厅兼职人员管理流程及须知 篇十三

了解客情（提前做好接待安排）提前一天联系兼职人员（按宴席需求确定用工人数、用工时间、到店时间及穿着要求），到店后由人事部门首任接待（做好相关身份资料登记备案，针对兼职人员工作的优劣做好后期跟进登记，方便下次合作筛选），交接给楼面宴会管理负责人（确认前期各项须知，开餐前例会做岗位分配及开市到收市要求），宴会及收市工作结束后，开餐后总结会，待管理责任人签字确认后兼职人员方可离开。

小时工工资结算方式为：日结、周结、月结，据合作兼职合同方案执行。兼职人员岗前例会

a、点名，仪容仪表、礼节礼貌要求（发型、着装、您好、谢谢、请）。

b、现场环境熟悉（主客区、桌型桌数、扫把拖把、开水间、卫生间、安全通道）。c、宴会类型、所值台面、区域划分、（含兼职人员历史经验了解）。d、酒水品类、数量、存放位置、开启要求。

e、菜单分析（酒水菜肴数量及分类、搭配、分羹、汤勺跟配及特殊要求）。f、分区域备用餐具、开瓶器、餐巾纸、打火机、托盘、打包物品存放。

g、餐中服务注意事项及关键点：

1、就餐顾客添加任何非宴席账单内烟酒、菜肴需对接本场宴会负责人，不可随意添加。

2、上次先挪菜位，切记不可在小孩及老人身边上菜。

3、核单上菜完毕后，托盘换骨碟、清理桌面垃圾。

4、撤台先撤小餐具及桌面玻璃器皿，菜肴待客人确定不打包或打完包后方可撤台（但凡该桌面有一位顾客就坐未离开，本桌餐台不可撤台）。

h、服务过程中，不得擅自离岗、聊天、玩手机及其他一切与工作无关事宜，需在做好本职工作的同时，协助就近同事完善工作。

i、餐中导致投诉、上错菜、汤汁泼洒等一切个人行为所产生费用需个人承担。

j、工作完毕后，由宴会负责人在点名册上评价签字并交由人事部备案，由人事部门通知结算当餐或当日工资。宴会接待须知

一、客情了解

1、了解宴席类型、桌数、套餐金额是否相送酒水，自带酒水或升级酒水奖是否回收，2、了解宴会的一些要求、布场、摆台及宴会主人的姓氏单位及新郎新娘的姓名，水牌提前准备好。

二、检查及准备

1、LED屏、音箱话筒是否自家的，调音台、音箱话筒、大屏提前调试好。

2、舞台。

3、男女方席卡询问主人是否提前摆上，上菜通道是否预留。

4、婚宴需要提前准备喜娃、交杯酒酒具及敬茶茶杯。

5、根据菜肴准备相应的锅仔架及调料和工具。

6、提前准备的开水、茶叶、纸巾、开瓶器、打火机、一次性手套、打包袋、餐具及杯子。

三、接待

1、认识宴会主人，主动与主人沟通，主动介绍自己。

2、如有特殊宴席或主人要求送豆浆之类的点心、水果之类的小吃，我们可以免费赠送。

3、主动恭喜新郎新娘及双方父母，安排主桌就座。

4、提供对新郎、新娘的贴心专属服务，新娘更衣室的布置、茶水及其他相关特色要求。

四、开餐前准备

1、临时十分钟培训根据宴席桌数定人、定岗、定桌、定位、主桌有专人负责，客人 来有服务员倒茶水，跟踪客人所需服务。

2、定时与客人沟通桌数，宴席开始时间，相互叉开起菜。

3、在宴席起菜之前20分钟内，服务人员及时清理台面，询问就餐客人开酒水。

五、餐中服务

1、先上凉菜，凉菜相等距离叉开，上菜之前先理台。

2、注意上菜安全，冷热搭配、荤素搭配、器皿搭配、色泽搭配、鱼头朝客、宴饰花朝里的形式上菜。

3、桌面卫生及时清理、更换骨碟、不喝的酒水统一放到一个地点。

4、及时提醒客人发糖敬酒。

六、餐尾

1、及时跟踪尾碟，及时上桌，酒水跟踪数量和主人沟通好，对单买单。

2、分配人员收市，分工明确、定人、定时。宴会责任人职责：

1、宴会责任人需有效执行宴会须知上的各项条例，因服务或跟踪不到位产生的责任纠纷或其它，宴会责任人负直接责任。