小学生写开学了日记

小学生写开学了日记（共16篇）

1.小学生写开学了日记 篇一

但我发现学生很不喜欢写日记, 甚至连一周一篇的周记也只是“交差”。怎样才能激发学生写日记的兴趣呢?

一、发挥热情、趣味、兴趣等非智力因素的作用

如果热情、趣味、兴趣相伴相随于日记的全过程, 日记知识和能力会自然而然地获得。日记通过观察、记忆, 经过想象和逻辑思维, 便可操作成为一篇文章。但是, 观察和记忆的程度是受热情、趣味、兴趣等非智力因素制约的。试想, 让孩子去听一个政治报告, 多数不会愿意, 而让孩子看儿童动画片, 多数会兴致盎然并清楚地讲述出来。对于孩子, 激发日记情感的最好方法是将每一个教学单元的内容都设计成带有游戏性质的生活场景, 促使学生饶有情趣地观察、记忆、想象, 直至写成文章。

二、日记内容要与学生生活密切相关

日记内容要有意义, 立意要高尚独特, 语言要简洁优美, 但日记教学过程往往又与此相悖, 学生高不企及, 从而产生望而生厌的心理。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料, 我让他们把自己参加过或看到、听到、想到的, 只要认为有意义的都可以写下来。抒发真情实感可以丰富日记的内容, 为了使学生有组织、有目的地参加活动, 并对活动有深刻的印象, 我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。

日记教学内容要亲近学生的生活有两个着眼点:一是零距离, 二是近距离。何谓“零距离”?是以自身作为观察、记忆、想象、感受的对象, 让自己成为日记的主要题材;何谓“近距离”?是以周围的、关切的、熟悉的、新鲜的生活为主要观察对象, 让学生近距离地采撷日记题材。我们以“贴近生活”为思考背景, 拓宽写作内容, 告诉学生既可写过去, 又可写现在, 还可写将来;既可务虚, 又可务实;既可写本教材日记, 又可写他学科日记, 引导学生发现生活, 表达生活, 感悟生活。

三、通过学生看、做、说, 写出比较通顺、完整的小文章, 达到日记的目的

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要教师遵循儿童的认识规律, 抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点, 为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会, 学生就不会感到单调乏味, 从而愿做、愿说、愿写, 会做、会说、会写, 以轻松愉快的心境投入到学习中去。这样既可丰富学生的语文, 又可培养学生的日记兴趣, 既可提高他们的写作素质, 又可锻炼学生动手操作的能力。常常有一些同学害怕写作文, 认为无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯思考。殊不知, 大至世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考, 写作的源泉一定是汩汩滔滔, 长流不息。“不是缺少美, 而是缺少发现”。写作者必须热爱生活, 对生活有敏锐的感悟力。观察生活, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 积累生活, 思考生活, 才能拥有自己的思想, 对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。因此, 必须培养学生养成观察感知的习惯。

四、改变日记形式并及时批改

作业应该摒弃以往“单一机械式”的抄写, 向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。日记的形式可以多样。如插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、读写结合日记、合作日记。

教师的批改至关重要。教师批改日记要注意: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足。题材选得好的, 或者词语运用恰当的, 或者某位“差生”日记中有精彩片段的, 拿来读给全班同学听, 并给予点评, 往往使被读学生受到鼓舞, 听到的同学羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 因为学生日记毕竟是以学生的眼光和水平来表现的, 未免会有这样或那样的不足。日记所写的事物有时间限制, 教师及时对学生的日记进行检查和批阅, 可以加深师生间的情感交流, 提高师生间信息反馈效能, 有利于学生理解老师批改的意图, 有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评, 能给同学们提供一个可参照学习的机会, 拉近学生写好日记的愿望与现实的距离, 让学生看到好日记人人都能写, 增强学生的自信心。

五、保持学生写日记的兴趣

针对低年级学生的年龄特点, 先提出每周写一至两篇像样的日记要求, 随着时间的推移, 再提高要求, 到二年级下半年, 要求每周写三至四篇日记, 以后过渡到天天坚持写日记。日记的篇幅不限, 但必须有感而发, 这样在时间上, 使学生有宽松感, 有足够的时间观察生活、选择素材, 写起来轻松, 把写日记作为一种需要, 而不当做负担。

2.如何指导小学生写日记 篇二

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1.明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。

2.巧妙引导，培养兴趣

在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

3.遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。

4.激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

1.写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。

2.写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。

3.写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4.写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？

1.要真实

真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。

2.要有选择性

我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.日记要注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。

总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

【责编 周春晓】

3.小学生开学了日记 篇三

记得第一天报到，我怀着忐忑的心情，早早地来到了学校，学校的一切既熟悉，又新鲜。熟悉的是所有的教学楼依旧矗立在那里，新鲜的是我们新教室，以前我一直羡慕大哥哥大姐姐们能在二楼学习，现在终于轮到我们啦!

在学校里，我碰到了敬爱的老师，还遇见我亲爱的同学们，经过一个暑假，好多同学都长高了呢!我们热情地打着招呼，又马上聚到了一起，谈起了暑假里的趣事。

终于发书了，这学期的书比上学期多了不少，因为多了英语、科学、电脑这三门，这些都是我喜爱的学科。刚拿到了书，我便迫不及待地看了起来。

上了一周的课，我感觉所有的课程都难了起来，但我一点也不惧怕，因为我相信“吃着苦中苦，方为人上人”这句话。

4.小学二年级开学了日记 篇四

过了一个长长的寒假，今天终于开学了。我高高兴兴地走进校门，呀!校园里竟然站了几个我最喜欢的卡通人物!正在我很惊奇的时候，其中的“小熊”过来很亲切地摸了摸我的脸。哇，太棒了!我高兴地向教室跑去。

一进教室我就看见好几本新书已经放在我的桌子上了，我急忙看起新书来。看完了我就在新书上写好姓名然后摆好，很快上课了。没想到过了一会儿“小熊”来到了我们教室，给我们每个人发了两块糖，大家高兴极了。“小熊”走了，我们从窗口看到原来“小熊”是我们体育老师扮成的。

今天开学真开心呀!

5.小学二年级开学了日记 篇五

今天是开学第一天，我很早就起床了。天空下着细细的小雨，我迫不及待的来到我们的新学校。

走进校园，我看见同学们个个脸上洋溢着快乐的微笑，我们的校园真美丽呀!有大大的操场，一排排教学楼整齐的矗立在那里。走进教室，我看见一张张课桌套上了蓝色的桌布，窗台上尽是茂盛的绿萝，还有好看的红掌花。漂亮的柜子上分别写着我们每一个人的名字，啊，这是属于我们自己的柜子!第一节课上亲爱的罗老师给大家重新排了座位，我和何相璇是同桌。我们班变了美术和围棋老师。还转来了一名叫杨壁璘的新同学。

时间过得真快，转眼间就放学了，同学们恋恋不舍地离开了校园。当我回首再看见美丽的校园时，我心中升起了一种信念：我一定要好好学习，天天向上。

6.谈指导小学生写日记的“三措施” 篇六

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

7.如何指导学生写日记 篇七

关键词：小学日记；写作指导；写作兴趣

学生写日记可以提高学生的观察和记录能力，培养学生的写作能力，因此作为语文老师，能够培养学生养成记日记的好习惯，对于学生学习语文以及作文水平的提高，都有着一定的意义。

一、培养学生写日记的兴趣

小学生对于作文都有一种畏惧的情绪，一到作文课，学生普遍反应没什么可写的，不知道写什么。而如果学生能够坚持记日记，那么情况就会有所不同。学生记日记的过程就是回忆和思考的过程，回忆生活中所发生的和所经历的事情，并用自己的眼睛去观察，去思考，用文字记录下来，形成一篇有血有肉的日记。而教师要做的就是要激发学生的写日记的兴趣。学生有了写日记的兴趣，其作文水平就会提高，而且不仅如此，他们的思考和是非判断能力也会相应提高。让学生明白坚持写日记的好处，体会到写日记的妙处，学生就会激发起写日记的兴趣。因此说学生坚持写日记，其百利而无一害。

二、写好各种日记

对于小学生而言，日记的内容和范围是宽泛的。学生可以记录自己一天中的见闻，把印象最深、最有意义的内容记录下来；可以把当天的天气情况记录下来，阴晴雨雪，实时发生的一切，都可以通过观察后记录下来；把自己进行某一项实验的过程和结果记录下来，提高观察能力和动手能力；可以把自己的读书经历记录下来，将自己喜欢的文章认真阅读后，形成自己的独特理解，写读书笔记式的日记。如此种种不一而论，都是学生写日记的素材和范围。培养学生有了写日记的兴趣，那么学生就会积极主动地去写，久而久之形成一定的良好习惯。

教师要交给学生日记的写法，指导学生适当安排时间进行日记的写作。让学生明确日记的写作热点。同时养成写作日记的习惯是一个非常重要的内容，学生每天坚持写或者是每周坚持写几篇日记，是教师的教学目标。

小学生的日记写作对于学生的语文学习发挥着非常重要的作用，作为小学语文教师要善于和乐于指导学生写日记，并使学生产生写日记的兴趣，为学生的观察、思考、动手、动笔能力的提高作出贡献。所以研究和探索小学生日记的写作指导，也是学生作文教学的一个重要组成部分，应该成为语文教学的重点，特别是作文教学的重点。

（作者单位 江苏省滨海县第二实验小学）

8.写开学了作文 篇八

又见熟悉的校园，干干净净的操场，白白的教学楼，阳光依然明媚，天空依旧湛蓝。操场上，我们鼓号队最先排好队，奏起了响亮的乐曲，迎接那些一年级的新生，看五星红旗冉冉升起，我感到无比自豪。想起我刚上一年级时的情景，那时的我拉爸爸妈妈的手，有些害怕，又有些好奇，多亏了班主任老师那妈妈般的笑容，让我很快适应过来。快乐的度过三年的时光，现在我已是四年级的大哥哥了。

进到了新教室，没想到班主任也换了，新老师姓韩，韩国的韩，这姓很好记，因为我妈妈爱看韩剧。还发了一堆新书，真是新学期新气象啊!同学们交头接耳，叽叽喳喳谈论自己放假期间的事情，摩尔庄园，赛尔号成了普遍的话题。大家聊，笑，闹，往日的气氛又回来了。

9.如何指导学生写数学日记 篇九

【关键词】增强 兴趣 内容 写法

新的数学课程标准，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。写数学日记就是要记录下生活中的数学，而生活中的数学是无处不在的，随着人们对数学认识的不断提高，数学日记已经成为广大教师和家长一种认可的数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。

要培养孩子一双数学的眼睛，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，输理知识形成过程的思考脉络。然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。高年级学生可以逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，写下他们预习的想法，规律的运用、归纳方法的过程、实践中的发现和运用数学知识解决实际问题的过程，我想他们一定会更多的从数学思考、数学发现方面写出数学日记，记录下他们心灵闪动的美丽火花，让他们心灵深处留下更多数学的烙印，一定会让他们终身享受学会数学思考带来的价值。

如何指导学生写数学日记可以从“数学日记的内容、数学日记的写法”来着手。

《2011年版数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。对于日记学生并不陌生，语文课为积累素材、练笔经常写。但学生在初写数学日记时，有的只写今天我学习了什么内容，一句话完事，有的无从下手。怎样才能写好数学日记呢？首先要指导学生写数学日记的内容。

一、数学日记的指导内容

可以让学生从课堂日记、思维日记、合作日记、生活日记、考试日记、探索日记、成长日记等这几个内容来写。

1、课堂日记

课堂日记可以写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。学生通常会记录下在上课时对知识技能的掌握情况、如：今天来是教了些什么以及听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。

2、思维日记

思维日记要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。例如学生陈佳仪写到：这几天，老师教了我们除法的知识，也帮我们复习了乘法，我知道了除法的意义，比如：12÷3=4，可以说是把12平均分成了3份，每份是4。也可以说是把12每3个为一份，分成4份。还可以表示12是3的倍。而乘法的意义就是求几个几相加是多少。老师还教了两步应用题，在解题时要写小标题，弄清先求什么，再求什么。老师让我们写小标题是为了让我们弄清题中的数量关系，也是让我们理解题意，我越来越喜欢数学。当学生有了这种思维，随即将它记录下来，不仅思维得到了锻炼，她学习数学的兴趣也更浓了。

3、合作日记

合作日记主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。

4、生活日记

生活日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。在教了“角的认识”后，学生陈乐资在日记中这样写：不只数学书上有直角、钝角、锐角生活中也有它们的身影，让我们到生活中找一找吧！早上起床，看见墙上的相框有四个直角。喝水时杯口是个八边形。八边形上有8个钝角。下午我去运动场溜冰，当我想溜得快些，两脚跟会形成钝角，刹车的时候两脚尖会形成锐角。这样的事例都是学生亲身经历过的，当他们把这种经历联系到数学，才真正体会到数学与生活的紧密联系。

5、考试日记

考试日记主要记录学生在数学考试的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。让学生能发现自己的不足并改正。

6、探索日记

探索日记主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。

7、成长日记

成长日记主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。二年级学生高寒写道：今天，发了数学试卷，我考了87分，心里很难过，看着考一百分的人，我真佩服他们，比我低的人我就不佩服，但我下决心要向好同学学习，还要改掉粗心的毛病，决定，一定做到！学生从考试中心理有了一次升华也是成长的一种表现。

8、故事日记。

故事日记主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。

二、数学日记的指导写法

让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。在学生刚开始学习写数学日记的时候，可以根据所学内容要求学生写一些命题日记。这些命题日记会给学生一些启示，让学生知道应该怎样寻找素材。等学生掌握了一定方法之后就可以自由写了。

1、有什么写什么，实事求是。学生在数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议……有什么就写什么，言为心声，有感而发，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。

2、不拘格式，如同说话。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。

3、讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，我对日记除了不强求篇幅以外，每周的日记篇数可以针对性的只写1至2篇。

10.小学生写开学了日记 篇十

一、课堂点拔, 训练“说”数学的能力

四年级的孩子作文水平还不高, 所以我们不能寄希望于学生一开始就有较好的数学表达能力, 而且写数学日记和写生活日记的要求是不同的。所以, 一下子让他们写数学日记, 必会一脸茫然, 无从下手。在让孩子们写数学日记前, 不做好铺垫, 不做好“说”数学的训练, 必会让孩子们对数学日记望而生畏。

在课堂实践中, 尽量为孩子们提供“说”的机会。教者必须创设较好的语言环境, 留出充足的时间, 鼓励学生用数学语言表述活动中思考的过程和体验, 并引导学生经历数学学习的回顾、猜想、分析、判断、综合等思维活动。

要尽量引导孩子们“说”得规范, 准确、规范地运用数学语言表达数学思维过程, 不仅是孩子们思维深刻性、逻辑性和严密性的具体体现, 也是新课改所提倡的学习方式。注意引导学生逐步形成准确的数学语言, 由生活语言的自由、宽松, 到数学语言严谨、准确, 是要经过坚持不懈训练的。

二、示范引路, 激发“写”数学的兴趣

孩子们“说”数学的能力会有不小的差异, 那么“写”数学———即数学日记的能力必然更有差异, 所以, 推行写数学日记, 不能从一开始就统一要求, 还是要以孩子的基础和兴趣入手, 逐步引导。有几个孩子能写数学日记了, 有不少孩子开始读别人的数学日记了, 那这种开头已经成功了一半了。

而要让几个孩子写好数学日记, 这也不是很难的事情。每个班级都有一些孩子有较好的写作能力, 同时也具备较强的活动能力, 给他们建立一个小小的社团, 研究研究怎样写数学日记, 老师再做一些课外的辅导。笔者在实践中, 将数学日记分成六类, 并给孩子们提供了一些范例, 孩子们很快也就明白数学日记到底是怎么一回事, 也就很快能上手了。

数学日记可以分成这样六类:发现类, 是指孩子们在生活中所能找到的直观、形象、感性的数学知识;思考类, 是指在数学练习或活动中, 经过充分思考得到的解题技巧;应用类, 是指将孩子们学过的数学知识应用到生活中, 学以致用, 解决实际问题;想象类, 是指让孩子们发挥想象力, 编写包含数学信息和数学问题的童话故事;情感类, 是指孩子们在日记中表达对数学浓厚的兴趣;感想类:是指孩子们通过阅读一些数学家的故事之后, 从中所受的启发。

经过这样对数学日记的分类辅导, 数学日记社团成员的日记水平日渐提高, 不少同学自然加入进来, 越来越多的同学感觉到数学日记的“好玩”之处。通过数学日记, 让数学学习变得更为生动有趣, 便数学也有了较深的人文味道。不管是什么样的孩子, 只要他有兴趣写出一两句关于数学的话语, 哪怕是生涩无趣的, 也一样是可贵的, 因为那真实地反映着他对数学学习的真实感情。敢于“写”出数学, 对于一个数学学习的“慢手”来说, 这也许是提高他数学学习效率的契机。

三、思维碰撞, 交流“玩”数学的快乐

写数学日记对孩子来说, 如果较长时间不能让他们有兴趣为之, 无疑是一种新的课业负担。所以, 在推进过程中, 老师要经常提醒自己, 数学日记是引导孩子们一起“玩”数学的平台, 只有真正“玩”起来了, 才能起到促进整体数学思维的效果。让孩子们写起来后, 一定要建立数学日记的交流机制, 设立展示平台, 要让数学日记“明星”引来目光。

刘小潭同学写了一篇数学日记《量身高》, 写得很有意思, 被小组推荐贴到班级“优秀作品”墙报栏中。内容是这样的:“大年初二, 我去姨妈家拜年。我从4岁开始每年都到姨妈家量身高, 把量好的数字刻在阳台门上。今年是2013年, 姐姐帮我量的是149cm, 我看了下每年记下的数字:2007年是105cm, 2008年是113cm, 2009年是117cm, 2010年是128cm, 2011年是135cm, 2012年是142cm。姨妈说, 这几年平均长了多少, 我快速地计算了一下, (113-105+117-113+128-117+135-128+142-135+149-142) /6=7.3, 我大声告诉姨妈:‘是7.3米!’大家全都哈哈大笑, 我挠挠头, 看看刻度, 恍然大悟, 一年就撑破三层楼啊!生活中的数字是很严谨的, 粗心大意, 用错单位会弄出大笑话的!”

第二天, 在小潭同学数学日记《量身高》的旁边, 多了一张纸条, 上面写着:“小潭同学, 你写的《量身高》真的很好玩, 你犯的这种小错误, 我有时也会迷糊, 看了你的日记, 我想今后大家都会注意的。不过, 我要友情提醒你的是, 你日记中说‘快速计算了一下’得‘7.3’, 实际上你这种算法, 是最慢的算法。最快速的算法应该是 (149-105) /6, 你把简单的问题搞复杂了哦。还有, 不应该是‘=7.3’而应该是‘≈7.3’, 这样就更准确了。”

11.明天开学了日记 篇十一

学习的提示。有些留恋即将结束的暑假，又对新的学习时光有所向往!美好而留恋!

想想自己还有半学期就要离开校园，心中有所不舍，虽说不是全日制的大学，但一走进校园就觉得自己无比轻松，校园里没有在办公室里的严肃，没有老总给你安排的工作内容与压力没有同事之间的勾心斗角，没有每天要写的工作日报，没有每周要写的工作计划，没有每月要给领导的工作汇报……

想想校园的一切美好，真想在校园里渡过一生，那样的日子会多么浪漫与美好。

但我们不能永远停在校园里，长大了要面对的事情越来越多，总不能永远做个长不大的学生只好把一切想法在林子里面写出来，就当是一种憧憬吧!

12.小学生写开学了日记 篇十二

1. 教给学生写数学日记的方法, 使学生学会写数学日记

数学日记的内容丰富多彩,可以写数学课上学习的回顾和反思、生活中用到数学的情况、看到的数学现象、想到的数学问题,可以编写与数学有关的故事,可以介绍在书上看到的数学知识,包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等,还可以写自己对一道数学题的解答思路及学习数学的心得以及学习方法。总之,数学日记的内容是非常广泛的, 形式也是不拘一格的,但要注意写的时候一定要有自己的思考,要新颖,文字要简洁、清楚,字数在200字左右为好。

例如:有位学生在学完乘法分配率之后写道:今天我学习了乘法分配率,知道了公式的字母表示形式是: a×(b+c)=a×b+a×c,还知道了生活中如何去应用它呢。那天我和妈妈去买菜,妈妈买了三斤西红柿和三斤西葫芦, 当妈妈问完价钱后我一下就算出了总价是12元,这时卖菜的阿姨算了一下后说你怎么算得这么快呀,我说:“我用了乘法分配率!”妈妈疑惑地看着我想问个究竟,我说:“等回家我好好给您讲讲吧。”于是我们高兴地回家了。

2. 激发学生的学习兴趣,让学生 乐于写数学日记

(1)利用现代信息技术激发学生写数学日记的兴趣。充分运用现代化的信息技术与学科整合,不仅可以克服教学的困难,激发学生浓厚的兴趣,扩展学生的知识视野,而且能加深学生对知识的理解。学生只有理解了,才能更好地应用它。学生只有感兴趣,才能写好数学日记。

例如教学《利用计算器探索规律》时,引入部分利用课件向学生呈现了回文数的知识,学生被有趣的回文数深深吸引了,于是带着浓厚的兴趣去学习回文数的知识。接下来利用课件动画效果引导学生探索出计算中的规律,最后利用课件让学生了解更多回文数的知识。整节课学生兴趣盎然,通过现代信息技术的运用,让学生加深了对知识的理解, 体会到了数学蕴涵的无限乐趣。在这种兴趣的引领下,学生写出了较好的数学日记。

(2)联系生活实际激发学生写数学日记的兴趣。新课程中指出“密切数学与生活的关系”,因此,数学学科的教学空间不应该只局限在课堂,要从多方面加强数学与生活的联系。引导学生注意观察,联系实际生活就地取材,选择贴近学生自己的题材,学生才会产生兴趣,才能把已学的数学知识运用其中。

(3)利用数学活动、数学日记的交流等方式激发学生写数学日记的兴趣。教学中除了运用多种教学方法激发学生学习欲望以外,我们还应结合数学活动提高学生写数学日记的兴趣。让学生亲自参与实践,发现其中的奥秘,总结出规律。从而提高学生写数学日记的兴趣,学生带着兴趣写出的数学日记也更深刻。

3. 运用发展性评价,使学生善于 写数学日记

“应试教育”过于关注学生知识的学习而忽视了学生个性全面发展的需求,这显然违背了现代教育要求。因此,在教学中教师应该尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价, 让每个学生体会到获得成绩时的轻松与快乐,从而以评价带动学生写数学日记的强烈愿望,使学生善于写数学日记。

为了鼓励学生写数学日记,把学生的数学日记收集记录下来,放在自己的档案袋里。还设计了评价表,例如可用笑脸的个数表示评价情况,三个表示表现突出,能够结合生活实际将所学知识很好地运用;两个表示表现很好,写出的数学日记与教学内容相关;一个表示继续努力,写了数学日记完成了任务; 没得到笑脸说出自己写数学日记的困难,教师给予指导。最后看看谁得的笑脸多,达到五个笑脸可以获得一枚漂亮的贴画,最后比一比谁书上的优字最多。平时我还结合数学手抄报、课堂练习等综合评价学生。这样正确、全面地评价学生,能让每个学生都体验到成功,同时也发现自己的不足,调动学生写数学日记的积极性,也使学生真正体会并看到自己知识积累的过程、学习不断进步的历程。

13.如何提高学生写日记的兴趣 篇十三

小学生最崇拜的人是自己的老师。老师如果爱写日记，大谈日记的好处，以自己的亲身经历来畅谈日记对人生的意义，再展示一本精美的日记本，里面图文并茂、书写工整、记载着各种有趣的小事，学生们欣赏之后一定会跃跃欲试。写日记需要顽强的意志和坚忍不拔的精神。在训练过程中，教师也可适当讲名人坚持写日记的故事，以此激发学生坚持写日记的兴趣。初写日记的那段时间，可对程度差的学生降低要求，指导做一些读书摘录、好词佳句笔记。教师要经常让他们体会到写日记的乐趣，每星期组织交流自己的日记，让大家来欣赏写得好的日记，并适时表扬。还要开展竞赛，为写日记认真、有耐心的学生搭建表现的舞台。

二、 搜集素材

“生活是写作的源泉”。小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说。有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语。针对这种情况，要为学生创造丰富多彩的生活，帮助他们搜集素材。比如精心安排一次春游，可先让学生读一读有关春天的文章，积累一些相关的语言材料。这样，春游后回来写日记就会比较顺利。比如布置生活作业，学做家务，学做小制作，这些都能成为日记的好材料。引导学生写想象日记，培养学生的创造性思维。爱幻想是孩子的天性，爱童话是孩子的权利。可以从童话入手，让意趣引路，在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后，结合学生自身的生活经验，引导学生写想象日记或假设日记。为培养学生的递进思维，可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等。为培养学生的发散性思维，可变换主题、续写日记等。这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章。在为学生创造生活提供选材的同时，还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材。教师要多与写日记有困难的同学交谈，包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等。在交谈中，教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料，并组织学生之间交流。

三、鼓励阅读

“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。对于小学生而言，读书可以分为两种。一种是课内读书，即在教师的指导下有感情地读课文。在训练时，教师应把读的要求讲清楚，尽量使每个学生都有读的机会，都要读好，以形成良好的语感。另一种是课外读书，即教师指导学生多读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强，因此，教师的精心指导对于他们的读书活动极其重要。教师应从孩子的心理特征、认知规律出发，由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物。读书后，可要求学生写读书日记、组织读书交流等活动。对于书中好的段落，应鼓励学生像课内读书那样熟读，予以积累。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，写起文章来，那就会“吾意所欲言，无不随吾所欲、应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”。

四、注重交流

交流和评价是作文训练不可缺少的一个重要环节，这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多，日记也不例外。应采用各种形式的日记交流，最有效的是在班级中进行口头交流、口头讲评。教师让学生从“中心”“选材”“详略”“条理”“语言”等方面评价同学的日记。并且要求学生在评价同学的日记时从鼓励出发，努力发现同学日记中好的可取的点点滴滴，同时也可对不足的地方提出修改建议，这样长期坚持不懈地训练，学生将获益匪浅。

五、重视批改

学生初写日记之时，教师应每日批改。详改与略改相结合（如每次详改一半，同桌可互相参照），坚持一个学期甚至一个学年，学生形成了写日记的习惯之后，再改为定期批改和交流。批改日记时，教师要用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；要毫不吝啬地把红浪多多地留在学生的日记本上；还要让学生朗读教师的评语及画有红浪线的好词佳句。这样，学生就能持之以恒，越写越有劲，变“要我写”为“我要写”。

六、提倡投稿

日记是学生平时所见到的人或事、景、物，是真实的生活。小学语文每个单元都有同步作文，教师应提倡学生从日记中提取素材，再运用写作技巧精雕细刻，加工成精美的文章。还应鼓励同学积极投稿。目前，全国各地报刊如林，只要教师指导得法，发表也并非可望不可及，许多同学通过努力是能够达到这一目标的。及至习作成了铅字，写作将变被动为主动，作文将不再是一件苦差事，而是一件充满乐趣的活动。对于程度差的学生，教师可以班为单位，自编《进步作文选》以满足学生的发表欲，让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平。

(作者单位：江西省赣县城关幼儿园)

14.开学了小学生日记400字 篇十四

新学期开学了！

这学期开学对于我们来说，有点匆忙！

8月31日报到那天，班主任范老师要求上午八点半到十点之间报到，我们在一早忽然意识到暑假反馈表还没填完，于是一起床，还没刷牙吃饭就开始忙起表来，胡乱早餐后，一路感到学校时已经是九点一刻左右，校门口除了几家保险公司外没有家长和学生，王子背着书包匆忙往教室赶路。

约十时许，学生们排着队伍在班主任带领下出校门了，有一位吴同学大声跟我们说：王子爸爸，今天王子熠迟到了。

晚上八点四十左右王子就上床睡觉了，等到了九点二十，王子居然哭着打开房门说：我睡不着，今天迟到被批评了，我老想着这件事，明天又会迟到的，怎么办？

我很是惊讶：报到日的些微迟些到校对王子造成了如此大的影响，心理都有些不良的.阴影！

于是我们回到了小时候，我去开导宽慰王子，还陪着睡了近一小时，约十点半王子才朦朦胧胧睡去！

9月1日，2日，王子都自己督促自己和爸爸妈妈一定要早点上床睡觉，还一定要确认闹钟已经调好，爸爸第二天会准时醒来叫自己起床，王子都约七点半左右到校了！

今天是第三天，王子渐渐进入了规律性的学习生活，吃得快，睡得好，作业及时完成！

15.小学生写开学了日记 篇十五

日记是生活的剪影, 是心路历程的真实记录, 是意志的磨炼, 更是道德的长跑。通过写日记不但能提高学生的写作水平, 而且还能使学生敢于说真话、说实话, 能把自己看到、听到、感受到的事情写下来, 事情无论大小、好坏, 只要自己觉得有意义就可以写。那么, 作为教师, 我们应该怎样指导学生写好日记呢?

一、激发学生写日记的兴趣

“兴趣是最好的老师。”写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件, 是提高学生日记水平的心理保证, 它能使学生变“苦记”为“乐记”, 变“要我记”为“我要记”, 从而使学生的个性特长得到充分发挥, 使学生写得轻松、主动而富有创意, 即使遇到困难, 也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之, 便会形成一种稳固的写日记的兴趣———良好的日记习惯。

1. 教师要营造一种良好的日记氛围, 甚至教师也要以与学生平等的身份参与日记实践活动, 从而为学生创设一个更为宽松的写作氛围。

2. 充实学生生活, 丰富日记源头。充实的生活积累是学生日记活动的起点和源泉。外面的世界很精彩, 但学生的生活却很单调, 过重的课业负担和过高的父母期望, 使学生很少有自己支配的时间。因而, 教师要把学生从作业堆中解放出来, 去尽情地参加丰富多彩、生动活泼的课外活动, 让他们的世界也精彩起来、丰富起来, 从而拓展学生的知识面, 努力扩大学生的视野, 丰富他们的日记源头。

二、让学生明白写日记内容要丰富, 题材要广泛, 不受框框限制

有学生认为:“写日记, 要检查一天的言行, 总结一天的思想。”这话有一定的道理, 但不绝对。一天结束了, 回顾一天的生活, 看看取得了哪些进步, 还有哪些不足;什么做得对, 什么做得不对, 把这些记在日记里, 对一个人的成长进步, 是有很大帮助的。但是, 生活太丰富了, 可写的东西太多了, 如果把写日记限定在检查言行、总结思想这个框框里, 就太狭窄了, 思维应当活跃一些。如可记以下东西。

1. 记录自己的所见所闻。除了记录自己的学习、生活及家庭情况外, 还可把一天当中印象最深、最有意义、最有价值的事记录下来。

2. 记录自己的思想认识和感情变化。在学习和生活过程中, 每一个人都会产生一些思想;在成长过程中, 每个人在感情上也会发生一些变化。这些, 都可以用夹叙夹议的方式把它记录下来。生活是丰富多彩的, 记录生活的日记, 就应该拍下那一个个动人的镜头。

三、教会学生写日记的方法

“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能, 而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”要写好日记, 方法十分重要:首先, 记的事件要真实;其次, 记的事件内容要具体些, 少用概括性叙述, 要有一定的描写;再次, 要有选择地记;最后, 记事件的感受不要牵强附会。

四、让学生明白写日记贵在持之以恒, 循序渐进

日记, 顾名思义, 每日必记, 而一些学生却是三天打鱼, 两天晒网, 日记变成了周记, 周记变成了月记, 这样写日记作用不大。写日记, 贵在坚持。

“冰冻三尺, 非一日之寒。”让学生养成每天写日记的习惯, 决不是一朝一夕能做到的, 必须遵循循序渐进的原则。第一是自愿, 不硬性规定, 自愿写日记。第二是尊重, 无论学生日记有多长, 有多啰嗦, 或是几个字, 教师都应该肯定。第三是指导, 肯定之余应该指导他们如何记日记, 如何用巧妙的语言记录自己的成长历程, 如何用真实的文笔记录百味的生活, 如何用敏捷的思维去捕捉生活的乐趣, 如何用美妙的语言展望未来。最重要的是要让学生觉得, 记日记是自己生活的一部分, 而不是沉重的作业负担。

16.让学生养成写日记的习惯 篇十六

一、孩子不愿写日记，我估计原因有以下几方面

1、大多数孩子都对写字比较犯愁，从我教的孩子来看，他们手的动作远远比不上语言的表达。都不愁说，但是都愁写。当他们完成课本上的作业之后再让他们写日记只能是空话。

2、现在孩子都愿意接受“快餐”，比如，看电视的兴趣高于看书；看漫画书的兴趣高于看普通文字书；所以让他们静下心来思考自己一天的活动、收获并记录下来那也只能是老师一种美好的心愿。

3、过于拔高的要求让孩子有了畏难情绪。孩子刚开始写日记时，要求一定不要过高，哪怕是只写一句话，也是值得表扬的。而我们经常拿优秀作文的标准来要求孩子的写作，结果只能是吓住了他们的表达。

4、学生不写日记，可能与苦于没有素材有关。生活较封闭，上学，做作业，回家，看电视，上网就是学生全部的生活。不会动用眼睛看生活，看社会，看大千世界，不会动用耳朵听鸟语，听溪水歌唱，不会动用心灵感受生活，品味社会现象。观察是智慧的最重要的能源。

二、写“真心”，表“真意”，述“真情”

小学语文课程标准指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。怎样让学生的日记写出真生活、真感受，让学生在日记这块领地里能真正舒展个性写“真心”，表“真意”，述“真情”？

生活是丰富多彩的，学生身边的事是层出不穷的。这是日记素材的大仓库，但小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现。为了培养学生善于发现身边事情的主动意识，每次写日记前，组织全班同学交流自己最感兴趣或印象最深的事及其原因，给予适切的指导评价。让学生感觉有话可说，有话想说，有话乐说。

1、要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延，要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考，通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。我们应该给学生充分的时间，给他们提供产生素材的场地和机会。

2、教师要运用巧妙的办法激发学生写日记的兴趣，如丰富日记的写作形式，改进日记的批改形式，我们可以在这几个方面多思考，多实践。在班里开展写“班级日记”的活动是一个不错的选择。全班分为四大组，同学们每天轮流记录自己的真情实感，然后每天做一次展示，学生朗读自己日记，全班同学进行评议，最后老师进行适当点拨，做引导性总结。对此，同学们都积极参与，热情高涨。他们的日记本都是盛装出席，极具个性的题目、美丽的插图，丰富的内容。学生在相互学习中，习作能力也得到了一定的提高。

3、兴趣只是一个美好的开始，小学生的恒心和自制力毕竟有限，当写日记的热情降温后，难免会有少数孩子有偷懒的现象，隔三岔五地少写或者不写日记。这时候，我一般不会在班上指责某同学没写日记，而是在他的日记本上悄悄写到：“前两天你到哪儿去了？不会是失踪了吧？”“你愿意补上前一天的日记吗？”“要记得天天写日记哦，老师最喜欢有恒心的孩子啦。”……当他们再一次打开日记时，就会知道老师在悄悄地注意他，还懂得老师没有在全班同学面前揭露他的这种偷懒行为，维护了他的自尊心，他自己就会暗暗改掉坏毛病，从而坚持天天写日记了。

记得开家长会时，一个孩子的妈妈这样说过：“我的一个孩子在写日记时，我从不对孩子写的内容妄加评论，但我经常提醒她、督促她。我还到书店买怎样写日记的书送给她。我告诉女儿，写日记对提高作文水平有很大的帮助，世界上有很多作家，最初就是从写日记开始走上写作道路的。女儿对此将信将疑，似懂非懂。女儿有时不知该写什么了。我告诉她，可以写一两件自己认为最重要的事。我还给她举了一个例子，说：你上学路上看到有很多家长送孩子，你可以观察那些家长都穿什么衣服，是外公外婆，还是爸爸妈妈。你也可以写写妈妈爸爸，比如妈妈今天穿了一件什么颜色的衣服，有什么表情。这不就锻炼观察能力了嘛。”宽松的环境，热心的父母，这样写日记才不会成为孩子的负担。

4、每天按时检查批阅，检查与批阅时，要尽量用赏识的目光去看待，多肯定，多表扬，要充分相信好学生是表扬出来的，每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说，持之以恒是一个了不起的品质，但要做到却有难度。事实证明，能得到肯定，学生就会有坚持的理由和力量。我在指导学生开始写日记时，每天都会按时检查，并在日记本上与他们交流，从不同角度去赏识他们的日记，在每个学生的日记本上留下赞美与肯定：或圈出日记中精彩的地方并打上“☆”；或在日记本上画上一个“笑脸”；或写上一些鼓励的话，如“你今天的日记写得真棒！”“读你的日记，真是一种享受哦！”“你真是个善于观察的孩子！”“真喜欢看你漂亮的字！”……

语文老师，都知道要想提高学生的写作能力，单凭几节作文课是远远不够的，日记作为小学阶段必须学习的应用文体之一，日记应用的广泛性、记事的及时性和写作的经常性，对学生写好作文起着不可忽视的奠基作用。我認为，日记对丰富学生的语言积累、情感积累，提高学生的思维能力、表达能力，有着至关重要的影响。所以，我认为培养学生记日记的习惯是很有必要的。

孩子的日记需要老师调动孩子的积极性，保持孩子写日记的兴趣，批改中要善于激励，以激发孩子写作欲望。孩子的日记需要教师的坚持。坚持批改、坚持指导、坚持训练，引领学生形成习惯。日记、写作、积累、运用这是引领孩子提高写作兴趣的最好途径。让阅读成为习惯，让孩子的日记成为习惯，让孩子的写作成为乐趣这才是我们语文教师孜孜以求的永久课题。