幼儿园大班游戏目标

幼儿园大班游戏目标（共12篇）

1.幼儿园大班游戏目标 篇一

幼儿园新课程标准教材

教

学

设

计

(2019 —

0 2020 学 大班游戏：镜子游戏

活动思路：

孩子与生俱来就有一颗好奇的心，对什么事物都非常感兴趣，乐于发现，乐于探索。大班幼儿更有较强的探索意识，喜欢有挑战性的活动。在游戏活动中，有的孩子对镜子的反射现象发生了兴趣，他们由观察镜子反射的光斑，发展到用多面镜子进行探索试验。抓住这一兴趣点，引导幼儿共同搜集支持这些探索活动的相关材料，幼儿在感知操作活动中自己发现其中的奥秘。

适合年龄：5-6 岁发展目标：在探索活动中，幼儿能积极主动地进行操作活动，体验探索、发现的快乐。通过连续观察、比较、探究镜中反射影像的变化与镜子摆放角度的关系，有意识的体验科学小实验的猜想、记录、验证的过程`，培养幼儿细心、专心、不怕困难的品质。材料提供：

购买材料：不同形状的镜子；铅笔或玩偶等；胶带、剪刀、彩纸、纸板、牙膏盒。

自制材料：记录纸等。

教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用，本教学设计资料适用于幼儿园幼儿园大班科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

互动游戏：

游戏一《有趣的镜子》

互动过程：

提出问题：小朋友们，你在照镜子时有什么感觉？今天我们让叮当猫来照镜子，看看有什么发现？

叮当猫站在一面镜子前，你发现什么了？

叮当猫站在两面相对放着的镜子中间，你们猜会怎样？

如果变化镜子的合拢角度呢？叮当猫有什么变化？

让叮当猫站在两面连在一起的镜子中间，你又发现什么了？ 如果想照出更多的叮当猫，两面镜子该怎样摆？你来试试看！

游戏评价重点：观察幼儿能否通过变换镜子的角度，改变叮当猫数量的多少。孩子们发现：镜子的夹角越小，镜子反射出的叮当猫越多。幼儿进一步观察以铅笔或小棍代替叮当猫，结果出现了三角形、五角形、六角形。

游戏二《神奇的万花筒》

互动过程：

提出问题：小朋友们，三面镜子也可以玩出好玩的游戏！快试试吧！你也可以做个万花筒！

幼儿园教案

文讯教育教学设计

用三面镜子可以玩什么游戏？

把珠子放在三面镜子前会怎样？

三角形镜子中的珠子有什么变化？

用三面镜子组成三角形？

套上纸卷就成了万花筒。

游戏二《潜望镜》

互动过程：

提出问题：小朋友们，我们来做个潜望镜吧！用两块镜子和一个牙膏盒来尝试一下。把小镜子粘在牙膏盒中，调整镜子的角度，试试能不能从盒的上方看到盒子前面桌子上的叮当猫。

通过潜望镜观察：

为什么镜子中的叮当猫是反的呢？

纸盒下面的镜子怎样放才能从上面看见叮当猫呢？ 上面的镜子怎样放才能看见下面的东西?

你发现镜子中的叮当猫有什么变化？

上面的镜子怎样放才能看清下面的叮当猫？

延伸活动：引导幼儿在生活中观察不同镜子的反射现象，发现其中的规律。

背景知识介绍：

1．镜子本身并不能发光，只是能改变光传播的方向。

幼儿园教案

文讯教育教学设计

2．镜子使光返回、改变方向的现象叫光的反射，镜子的这种作用叫做反光。

XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution

2.幼儿园大班游戏目标 篇二

1 幼儿角色游戏的内涵和类型

1.1 幼儿角色游戏的内涵

幼儿角色游戏是根据幼儿的特殊年龄因素所创设的一种教学方法, 这种教学方法有别于传统的课堂教学, 是以角色扮演游戏为主, 将幼儿带入到一定的场景和游戏故事中去的教学方法。这种教学方法以角色游戏为教学载体, 意在最大程度上激发幼儿的兴趣, 并且对这种兴趣加以引导, 从而使幼儿在游戏过程中学到一定的知识, 掌握一定的技能。这也是幼儿角色游戏的根本教学目的。幼儿角色游戏是当前幼儿教育中一种全新的教学方法, 这种教学方法以幼儿的游戏天性为基础, 通过游戏的方式激发幼儿的兴趣, 以到达教学目的。 (1)

角色游戏作为培养幼儿智商、情商最有效的途径, 主要的优势在于:幼儿主动参加的自愿游戏;游戏在假设环境中反映周边生活;在游戏中没有强制性社会义务, 不需要直接开创财富;在角色游戏中, 幼儿能明显感受到身心的愉悦。众多的幼儿教学研究表明, 这种教学方法能够取得很好的教学效果, 较传统教学方法而言, 能够更好地完成教学目标, 并且对幼儿的思维起到很好的发散作用。因此这种教学方法一出现便受到了众多幼儿教学者的关注。

1.2 幼儿角色游戏的类型

从幼儿角色游戏的特点来看, 可以分成三类:第一类是有主题的角色游戏 (例如:看病、请客、过生日等) , 在这过程中, 和其他区域的交往增加 (如:去医院检查, 医护人员到幼儿家体检、打针;去超市购物, 工作人员送货上门;去理发店以及到表演区观看节目) , 进而丰富游戏情节 (例如:生日派对中应该有饭菜、蛋糕、生日歌、祝福语以及照相、嬉闹等;去医院看病, 应该有询问、透视、打针、住院、输液等) 。第二类是培养合作意识的角色游戏, 为了顺利完成一项任务, 幼儿一起协商 (例如:在包饺子中, 有做客、擀皮, 最后一起包饺子;在煎鱼中, 一人预备材料, 一人煎鱼) 。第三类是提高解决问题与交往能力的角色游戏, 通过鼓励让更多的小朋友参与到演讲比赛、才艺表演中 (例如在去超市的过程中, 由于钱没有带够, 向售票员打价, 从而顺利买到商品) 。 (2)

2 大班开展幼儿角色游戏的意义

幼儿时期是一个人思维和想象力发展的重要时期, 游戏又是幼儿的天性, 充分利用幼儿的这一天性, 就能非常好地激发出幼儿的兴趣, 教师对这种兴趣加以引导, 就能使之转变成学习兴趣。

在角色游戏中, 幼儿主动参与其中, 通过教师的引导和启发, 能够在很大程度上拓展幼儿的思维和想象力, 这对于其今后的学习生活也有着巨大的帮助。众多的幼儿教学研究表明, 角色游戏教学法相较于传统课堂教学法而言, 在幼儿教育中能够起到更好的作用, 不但能更好地达到教学目标, 在教学过程中对于幼儿来说也更加易于接受。 (3)

开展大班幼儿角色游戏, 让教师进入活动, 还能增进师生关系。教师在游戏中与幼儿产生互动, 会有密切的感情, 从而建立起平等、良好的师生关系, 它不仅能让幼儿感到教师的关注与亲切, 还会将教师归类为亲近的人。另外, 通过幼儿角色游戏, 还可以促进幼儿大脑智力发展。教师参与游戏是幼儿与教师交流互动的过程, 和对幼儿施加教育的过程, 教师作为成人具备的知识经验与教育人员的意图会在游戏中无形地传递给幼儿, 让幼儿在愉悦轻松的氛围中得到良好的教育。

3 教师指导大班幼儿开展角色游戏的策略

对大班幼儿来说, 在有意义、熟悉、来源于生活的情境中活动, 尤其是和生活密切相关的游戏与任务, 更能激发他们的游戏热情, 从而去主动探索。加德纳教授及其合作者的研究表明:使用有意义的社会教材, 让幼儿进行社会活动, 会有更好的活动效果, 角色游戏恰好符合该要求。

3.1 制定适宜的角色游戏方案

教师在制定角色游戏方案时, 首先应该让游戏环境生活化。在角色游戏中, 幼儿通过和环境的相互作用实现发展。环境创设的好坏会直接影响教师启发和诱导实施的成果, 因此, 在启发与诱导中, 我们应该尽量让师生合作空间细节化、生活化, 在师生合作中, 让游戏角色源于生活, 又体现生活。例如:在“我们的超市”这个游戏中, 不仅有源于生活的收银台、货架等, 也有幼儿、教师亲手制作的活动材料。在中秋来临之际, 幼儿们可以通过观察, 建议使用宣传海报, 进行张贴、分发与宣传, 这一举动吸引了很多小顾客, 让超市营业额明显上升。

其次是扩展游戏范围。心理学家研究表明, 长期处于同一环境的幼儿学到的东西是有限的, 而从和他有关联, 但是不在一个环境的人那里可以学到更多的技能与知识。为了让幼儿从多层面学到怎样搭建人际关系和处理自身角色, 生成全面的自我意识, 打破班级小组界限, 进行互动游戏, 在我班游戏和平行班游戏结合的同时, 开展大班联合游戏;在联合游戏中必须不断拓展幼儿游戏空间与范围, 在丰富游戏内容的同时, 增加幼儿交往面与游戏自由度, 让幼儿在游戏中得到更多经验, 深化角色游戏内容。

3.2 有效调节游戏过程中的角色冲突

在角色游戏中, 角色作为不断变化的因素, 在一个游戏进入主题后, 原来设定的角色很有可能会不满足幼儿选择与表现需求。针对这种情况, 教师必须及时调整游戏过程中的角色冲突, 在鼓励与认可的环境下, 根据幼儿兴趣、需求、经验创造新的角色, 这也是新角色生成的过程。只要新角色正确地反映出游戏现状, 也会展现出不同幼儿在游戏中的向往与认识, 进而推动幼儿学会自我思考。另外, 作为幼儿教师, 应该全程参与角色游戏的整个过程, 以自己扮演其中一个角色的方式, 最好是具有一定调节冲突特性的角色, 比如裁判等, 这样才能起到更好的调节效果。而且教师的全程参与, 还能发现一些角色冲突问题, 从而为游戏规则的改善奠定基础, 这样一来, 教师就能够持续地对游戏进行优化, 以达到更加良好的游戏效果。 (4)

3.3 随机应变, 隐性指导与显性指导相结合

随机应变作为教师角色游戏指导的重要内容, 对游戏开展成果具有重要影响。因此, 在实际工作中, 教师必须抓好时机, 在适当的形式与对象中, 将显性指导和隐形指导有机结合起来, 让每个幼儿都有发挥潜能与特长的机会。在这个过程中, 教师必须尊重幼儿差异, 在游戏指导中, 将注意力放在观察幼儿变化上, 让他们理解幼儿发展意义, 进而对幼儿进行多样化的指导。如:为了避免刻板的游戏内容, 对于相对内向的幼儿, 教师应该鼓励他们在角色游戏中主动参与表演、建设内容, 充分展现他们的特长。

3.4 正确引导幼儿的兴趣

毋庸置疑, 角色游戏能够极大地激发出幼儿的兴趣, 因为游戏本身就是幼儿的天性, 作为幼儿教师, 最重要的是如何对这种兴趣加以正确的引导, 在幼儿角色游戏中使幼儿能够学到一定的知识。有研究表明, 角色游戏在大班幼儿教学的应用中最容易出现问题的一个地方, 就是教师对于角色游戏所激发出来的幼儿兴趣引导不够, 从而使得这种兴趣没产生有效的教学效果。这一问题是角色游戏在应用中值得重视的一个问题。教师在组织角色游戏的过程中, 应该对游戏有一个全程的掌控, 特别是对游戏过程中的游戏氛围做到良好掌握, 把幼儿的兴趣加以正确的引导, 在游戏过程中穿插设计好要教授的知识。这样一来, 就能避免角色游戏所激发出来的幼儿兴趣成为纯粹的娱乐兴趣。只有在教师的正确引导下, 角色游戏才能起到最好的教学效果。

大班幼儿游戏作为师生互动的过程, 对幼儿交际能力与智力发展具有重要作用。因此, 在这过程中, 我们应该努力让幼儿成为活动目标、游戏、主动学习、活动环节的主体, 让教师成为角色游戏的支持者、倾听者、扶持者、指导者、咨询者和观察者。幼儿通过角色游戏得到愉快的心情、交往经验与智能发展, 从而学会自我表现与发展, 收到师幼共赢的效果。

注释

1毕晓芬.大班角色游戏评价的有效策略[J].教育导刊:下半月, 2011 (10) :36-40.

2张春华.大班幼儿主题背景下角色游戏的研究[J].小学科学:教师, 2012 (4) :155-155.

3李堉锭.大班幼儿在角色游戏中纠纷解决方法的研究[J].中学课程辅导:教师通讯, 2012 (12) :122-124.

3.幼儿园大班游戏目标 篇三

关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏教学

语言教学是幼儿园阶段主要的教学科目，通过语言教学的开展，促进幼儿语言能力的提升。然而，受到传统教学思想的影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”的问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力的有效提升。好动、爱玩是大班幼儿的突出特点，游戏教学正是充分融合了幼儿这两大特点的教学方式，通过游戏开展语言教学，可显著地提升教学效果。

一、游戏教学在幼儿园大班语言教学运用中存在的问题

1.游戏资源比较少

大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富的游戏资源来支撑，但当前大部分的幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发的意识也比较差，有限的游戏资源使得语言教学中可采用的游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏的兴趣，不利于教学的顺利开展。

2.幼儿参与游戏的时间有限

大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为20～25分钟，理论上来说，这其中大部分的时间都应该归属于幼儿，但真实的状况是幼儿参与的时间比较少。有的幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有的直接在字、词的讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学的实质相背离。

3.过分强调游戏的规则

大班幼儿的年龄比较小，对规则的理解能力有限，违背规则游戏的现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则的强调，从而导致在短短的游戏中出现教师多次维持规则的行为，这不但影响了游戏的连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏的兴趣。

二、幼儿园大班语言教学中提升游戏教学效果的措施

1.更新游戏教学理念

在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应的知识，这是一种主体性的体验，可提升幼儿感知的效果。教师利用游戏进行语言教学的过程中，首要的便是秉持正确的游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿是游戏的主体，处于核心的位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身的引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。

2.创造性地进行游戏设计

与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性的特征，语言即是人们生活交流的重要工具，同时也是教学正常开展的重要支撑，任何一个科目的教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用的机会实施语言渗透，提升语言教学的效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性的理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力的发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复的感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》的教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己的想象，并将自己的想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效的锻炼。

3.增加幼儿园的游戏资源

网络中包含海量的信息，教师通过关键词的搜索，可以搜索出多种游戏方式。但游戏方式毕竟有限，教师要打开视野，以更为宽广的思路开发游戏资源。在开发资源的过程中，教师可以打破采用“现成游戏”的方式，通过自创的方式使得幼儿园的游戏资源得到丰富。

4.游戏中充分尊重幼儿

教师在进行游戏教学的过程中，除了将大部分的时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性的原则。幼儿语言游戏教学中，存在的不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而是要给幼儿留有适当的发挥空间，在合理的范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则的行为，教师应在合理的时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。

幼儿园大班语言教学的目的在于培养幼儿良好的语言能力，教学中，通过游戏教学的运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学的过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重的目标，显著地提升教学效果。

参考文献：

4.幼儿园大班游戏目标 篇四

活动目标:

1、练习往返跑和钻的技能。

2、提醒幼儿遵守规则,激发幼儿竞争意识。

3、教会幼儿做个胆大的孩子。

4、培养幼儿手眼协调的能力。

难点:

提醒幼儿遵守规则。

准备:

教师和幼儿一起布置场地,(纸箱和呼啦圈)

过程:

1、给幼儿讲游戏规则。

2、幼儿分成两组站在起跑线上,排头幼儿听到老师指令,开始绕着纸箱跑,跑到场地的另一端后钻过呼啦圈后,返回,拍到第二名幼儿手,循环往复直至最后一名幼儿跑完,先跑完的一组为胜。

5.幼儿园大班学年目标 篇五

一、健康领域

1、能初步控制和调节自己的情绪，活泼开朗。

2、保持个人卫生，乐于参与周围环境的清洁和整理。

3、能独立的盥洗、饮食、睡眠、排泄等，形成初步的生活自理能力。

4、接触生活中常见的安全标志，了解日常生活中可能出现的一些危险情况的处理方法，懂得不到危险的地方玩耍。

5、在日常生活中，了解身体主要器官的功能，学习保护身体的简单方法，懂得预防龋齿、换牙及保护眼睛的一般常识。

6、主动参加体育活动，对寒冷、炎热等有初步的适应能力，养成积极锻炼身体的习惯。

7、在游戏重，探索各种器械、材料的多种玩法，综合的运用各种运动技能进行活动，动作协调、灵活、有耐力。在活动中学习合作，遵守游戏规则、不怕输。

8、能动作有力、整齐的随音乐节奏做简单的徒手操和轻器械操。

二、语言领域

1、在集体中专注的听别人讲话，较迅速的理解别人说话的内容，有良好的倾听习惯。

2、在生活和游戏中初步养成使用礼貌用语的习惯。

3、坚持说普通话，发音准确。

4、清楚、连贯的表达自己的所见所闻、所想所做。

5、学习围绕一个话题进行谈话或讨论，敢于发表不同的意见，同时关注别人的想法，6、在集体面前讲话态度自然大方，声音洪亮。

7、在欣赏不同体裁的儿童文学作品中，能理解作品中的人物形象及表达的情感，学习根据文学作品的线索及结构进行仿编和创编。

8、关注日常生活中常见的符号、标志及文字，理解其表达的意思，在游戏及活动中尝试运用简单的图像、符号等形式进行表达。

9、学习独立的阅读图书，初步掌握阅读的方法，有良好的阅读习惯。

10、学习正确的书写姿势，能按规范笔顺书写自己的名字，具有一定的空间、方位知觉及手眼协调能力。

三、社会领域

1、指导自己是集体中的一员，积极参与集体活动、小组讨论，感受集体活动的乐趣和集体的力量。

2、学习评价自己和同伴，具有接纳自己、欣赏他人的态度。能感到自己在教师、同伴心目中的地位，对不公平的对待能提出申辩。乐于尝试新的、具有挑战性的活动，表现的自信。

3、在活动中，愿意与人合作，能分工、协商、配合，共同解决问题，分享成功，并能觉察他人的情绪，尊重他人的需要，形成初步的合作意识。能同情、关心有困难的人，初步体验帮助别人的快乐。

4、能自主的选择和计划活动，并努力实践自己的想法。学习独立思考，尝试解决问题的方法，不轻易放弃，体验成功的快乐。

5、能独立完成力所能及的事，喜欢参与成人劳动，并乐于为集体做事，认真的完成任务，有初步的责任感。

6、在生活、活动中能爱护物品和公共环境。

7、在生活中体验、理解社会行为规则的重要，乐于参与制定有关的生活、游戏和活动规则，遵守集体规则，学习自律，形成初步的规则意识。

8、在日常生活中了解父母、老师对自己付出的劳动，愿意以自己喜欢的方式表达爱心。接触不同职业的人，了解他们劳动的社会意义，尊敬他们并爱惜劳动成果。

9、在参观、游览、远足等活动中，感受天津的变化。了解重大、传统节日，在庆祝活动中体验节日的快乐，感受祖国文化的丰富与优秀，并关注感兴趣的社会事件。

10、在实际生活中，初步了解我国各民族的风俗习惯以及世界优秀文化，初步感受人类文化的多样性，逐步形成理解、尊重、平等的态度及多元文化的意识。

四、科学领域

1、主动观察感知动植物，了解环境、动植物、人类之间的依存关系，热爱自然、珍惜资源，具有初步的环保意识和行为。

2、对自然和自然现象的特点、变化规律产生兴趣，喜欢探索其中的奥秘，并愿意与同伴交流、分享各自的发现。

3、加深对数概念的理解，了解现实生活中加减的实际意义，并会结合实物进行简单的加减运算。

4、在生活和游戏中获得一些时间、空间概念，学习有效的利用时间、空间。

5、学习从不同角度进行简单的分类、测量、排序、比较、推理等智力活动。

6、尝试设计制作自己喜欢的物品，获得解决问题的经验和能力，体验创造的乐趣。

7、对身边的科学现象感兴趣，学习用多种方法进行探究和实验，尝试用语言、图表等多种方式表达探索的过程和结果，并乐于与同伴分享探索和发现的乐趣。

8、对于自己生活有密切关系的科技成果感兴趣，感受交通工具、通讯工具等现代化手段给人类生活带来的快捷和方便，爱科学，对科学家表示崇敬。

9、初步学习运用调查、访问、查阅图书、多媒体等形式，收集自己感兴趣的信息，体验信息的重要。

五、艺术领域

（一）、音乐领域

1、基本能在没有伴奏的情况下独立唱歌。

2、初步学会领唱、齐唱、简单的合唱等。

3、敢于大胆独唱、领唱。

4、能用不同的速度、力度、音色变化表现歌曲的形象、内容和情感。

5、能够并喜欢为熟悉、短小、工整、多重复的简单歌曲增编新的歌词，并即兴演唱。

6、能够比较准确按音乐的节奏做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作，能随音乐改变较迅速改变动作。

7、能够在有更多人参加的合作表演中较好的解决空间分配问题。

8、更积极、熟练的运用表情、动作、姿态与他人沟通。

9、尝试根据对音乐的理解创编动作。

10、探索民族鼓的不同演奏方法。

11、养成正确使用乐器、爱护乐器的良好习惯。

12、能运用多种打击乐器演奏乐曲，声音和谐、好听。

13、尝试根据音乐性质、节拍、节奏特点进行配器。初步学会独立的设计演奏方案。

14、能对歌曲、乐曲的速度、力度、节拍等的性质和变化做出判断。

15、知道中外著名音乐家。

16、初步养成精神集中、情感参与的安静倾听、观赏音乐、舞蹈表演的习惯。

17、能理解、欣赏歌曲的内容和基本情绪，感受不同演唱形式的艺术美。感受较复杂情节的乐曲。

18、喜欢并较自信的使用不同艺术手段表达欣赏音乐、舞蹈作品的感受。

（二）、美术领域

1、能分辨色彩的浓、淡、鲜、灰。

2、能运用较有表现力的线条、形状和色彩，画出物象的变化。大胆使用色彩表现自己的情感。

3、能较完整的描写观察到的自然界物体形象和社会生活中的某些事件，表现两个以上物体之间关系，组成内容较为丰富的画面。

4、能表现一定的方向、前后、远近等简单的空间关系，表现主体与背景的关系。

5、能运用自己的构思和联想画想象画。

6、能用纸制作立方体、圆柱体、圆锥体、长方体。

7、能用自然材料、废旧材料制作玩具。

8、能集体分工合作塑造群象。

9、养成正确使用材料、收放材料的习惯。

10、注意各部分关系均衡、协调。

11、能用纸、泥、废旧材料塑造较复杂结构的形象，表现主要特征及某些细节。

12、能欣赏感兴趣的名作、名画。

13、能欣赏感兴趣的幼儿作品。

14、幼儿对欣赏名作、名画感兴趣。

15、能欣赏感兴趣的儿童作品，售出自己的评价。

16、了解作品主题和简单背景知识，并能说出自己的感受。

17、能感受作品的色调、色彩之间关系的变化、色彩情感，说出感受。尝试和体验实用物体装饰。

五、行为习惯

（一）、生活习惯

1、能够保持安静，正确使用餐具，进餐速度30分钟左右。

2、进餐姿势正确，进餐时能保持桌面、衣物整洁。

3、知道餐前要洗手，餐后要漱口。

4、能饭菜搭配，安静进餐，不挑食不剩饭菜。

5、能够在餐前便后或手脏时用正确方法将手洗干净。

6、养成早晚刷牙习惯，刷牙方法正确。

7、便后能够主动冲水、洗手，并能将衣服整理好。

8、养成每日定时大便习惯，便后能用便纸擦干净小屁股。

9、能够在睡前将脱掉外并叠放整齐。

10、有序折叠、归放自己的被子、枕头。且有速度，还会帮助同伴。

11、能够正确穿鞋、系鞋带。

12、能够整理玩具、图书、书包。

13、能在打喷嚏或咳嗽时用手掩口。

14、会用手帕、纸巾擦鼻涕。

15、能保持班级、幼儿园环境卫生。

16、不与同伴打斗，不做危险动作。

17、知道保护牙齿、眼睛、耳朵、鼻子、嗓子等器官的简单方法。

18、能随天气变化急自己身体需要增减衣物。

19、能够正确使用剪刀、等简单的工具。使用工具时不做危险动作。20、户外活动时不做剧烈、危险运动。

（二）、学习习惯

1、认识时钟，感知1、5、10、30等时间的长短。

2、能在较短时间内完成简单的任务，做事不拖拉。

3、乐于接受任务，坚持在规定时间内完成任务。

4、能够听懂他人讲话的内容并作出反应。

5、能安静的倾听他人讲话，不打扰他人讲话。

6、讲话有条理，表达清楚。

7、能够较专心的做自己喜欢做的事情。

8、能够从前向后一页一页的翻书并仔细看。

9、能够身体坐正，腰挺直，双脚放平，眼离书一尺远，身体距离桌子一拳

10、喜欢看图书。

11、执笔姿势：拇指和食指夹住笔身，其余手指托握，笔身稍向后倾。

12、能够做到眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。

（三）、品德习惯

1、能够主动热情与人打招呼。能够正确使用礼貌用语。

2、在各项活动中能够遵守规则。

3、不经允许不拿不接受他人物品。

4、与同伴友好相处，懂得谦让。

5、爱父母、爱长辈、爱老师、懂得照顾他们。

6、关心病人、老人、残疾人，理解、同情别人的困难。

7、能够为集体做力所能及的事情。

8、爱护国旗、国徽，爱祖国。

（四）、思维习惯

1、有目的细致的观察事物。

2、能仔细观察比较发现两种相似物体的细致差别。

3、能够根据自己的已有经验大胆、合理的想象。

4、能够创造性地再现自己的想法。

5、对周围事物有求知欲，对自己不明白或感兴趣的问题能够大胆提出。

6、喜欢动手摆弄、探究事物。

6.幼儿园大班游戏载体 篇六

名称：采果子 类别：社会

目标：

1、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

2、懂得遵守游戏规则，有保护自己身体的意识。时间：20分钟

准备：圈6个、长绳1根、筐6个、小皮球12个 规则：

1、跳圈时脚不能碰圈。

2、前一名幼儿取球返回放球入筐后，后一名幼儿方可进行。过程：

将幼儿分成三队，于起跑线后作好准备。游戏开始，每队排头的幼儿双脚跳过圆圈奔跑，俯身钻过由长绳拉成的障碍，跑至终点的筐中取一球沿途返回起点，将球放进筐中，第二名幼儿继续取球、放球，依次进行，先将全部球运回者为胜。

名称：传帽子 类别：社会

目标：

1、使幼儿在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格。

2、提高幼儿的应变能力和游戏动作的敏捷性。时间：20分钟

准备：

1、哨子一个

2、自制帽子若干 规则:将幼儿分成人数相等的两组，排成八字形，各行派头的幼儿前面有6顶帽子，游戏开始后，各行派头的幼儿将第一顶帽子戴在头上，后，第二个幼儿立即从第一个幼儿头上把帽子摘下来戴在自己的头上，后面的幼儿以此传下去。当第一名幼儿帽子被摘下后，他马上又拿起了放好的第二顶帽子，同样依次传下去，直至6顶帽子传完为止，传得快的小组为胜。过程：

教师带幼儿到户外操场，慢跑一圈，指导幼儿做简单的热身动作。

1、导入游戏

小朋友们，今天我们一起来做一个好玩的游戏，它的名字叫 “传帽子”，我们今天要看看那位小朋友表现最好，今天老师就奖励给他一个红红的大苹果，给幼儿出示大苹果卡片。你们可要好好的参与啊！

2、首先说明游戏的规则和过程，并和部分幼儿一起模拟表演其他幼儿认真看。

将幼儿分成人数相等的两组，排成八字形，各行派头的幼儿前面有10顶帽子，游戏开始后，各行派头的幼儿将第一顶帽子戴在头上，后，第二个幼儿立即从第一个幼儿头上把帽子摘下来戴在自己的头上，后面的幼儿以此传下去。当第一名幼儿帽子被摘下后，他马上又拿起了放好的第二顶帽子，同样依次传下去，直至10顶帽子传完为止，传得快的小组为胜。

3、开始游戏

将全班幼儿分成两个小组，以老师的口令为信号，游戏开始。幼儿紧张而忙碌起来，看到帽子快速而紧张的在幼儿手中传递着，孩子们也充斥在游戏的氛围中。

名称：建筑工人正能干 类别：社会 目标：

1、学习双手将球抛向指定的位置或方向，并接住对方抛来的球。

2、通过目测和实际操作，控制好自己抛球的力度。

3、在游戏配合中，体验合作游戏的乐趣。时间：20分钟 准备：跳绳、皮球。

规则：要把球准确的抛给对方，另外一人要准确的接球。过程：

1、开始部分。

（1）听哨声做自创的球操

（2）队形练习：一路纵队—左右转弯走—一路纵队—动作练习。

2、幼儿自由玩球

教师：你是怎么玩球的？示意大家看一看。（1）幼儿自由合作，探索抛球的方法。

教师：你们试一试和好朋友面对面进行抛接球游戏。（2）教师示范抛接球的技巧

教师：双手拿球，五指分开，放在胸前，手腕用力将球抛出。（3）幼儿再次练习。

3、游戏：建筑工人真厉害。（1）谈话导入。教师：你们看过建筑工人在工地盖房子的样子吗？他们很厉害，能 在较远的地方很准的抛接砖头。我们也来试一试吧。（2）在距离幼儿3米的地方拉一根长绳，幼儿练习把球抛过长绳。（3）幼儿分散练习。两两练习抛接球。教师个别指导。

（4）比赛开始，一名幼儿将球抛过长绳，一名幼儿负责接球。动作 达到要求的一组幼儿判赢。

名称：探宝 类别：科学

目标：

1、使幼儿在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格。

2、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐 时间：20分钟

准备：凳子9把、篮球3个、大圈3个 规则：

1、幼儿过桥时脚不能着地。

2、跨钻山洞不能碰圈。

3、返回时两人必须同时到达。过程：

两名幼儿于起跑线处准备，游戏开始，一名幼儿上独木桥，一名幼儿牵其手协助 过桥，跑至山洞（大圈）处，两人前后钻山洞，一名幼儿取过篮球交于另一名幼儿手上后拍球跑，另一幼儿紧随其后跑回起点，两人必须同时到达，先到者为胜。

名称：有趣的椅子 类别：艺术

目标：

1、探索椅子的各种玩法，充分练习近平衡、跳等动作。

2、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

3、懂得遵守游戏规则，有保护自己身体的意识。时间：20分钟 准备：

1、小椅子若干、小旗1面

2、《兔子舞》、《运动员进行曲》、《我是人民小骑兵》。

3、布置场地。（4个跨栏，3个椅子）规则：保持平衡，练习各种玩法，保护好自己的身体。过程：

一、活动导入：

1、师：小朋友们，首先请你们来和老师做一下准备运动，请你跟我这样做，（我就跟你这样做）带领幼儿跑一圈，听音乐《兔舞》，师生自由做椅子操。提椅子，举椅子，按音乐跳跃，转圈，做完运动，“请你跟我这样做”，老师坐到椅子上，音乐停止。

2、教师引发幼儿探索椅子玩法的兴趣：小朋友们，椅子除了可以做操，还可以怎么玩，请大家开动你的小脑筋，来想一想，看谁想得玩法多，小朋友们，你们可以自己玩，也可以和同伴一块玩。但是，老师要提一个小小的要求，你们在玩的时候，要注意安全。

二、活动展开：

3、幼儿每人一只小椅子，自主地进行探索，走、跑、跳等动作，可以合作将椅子拼起来成跨栏、平衡木等。教师注意观察幼儿，发现创新的加以表扬，加强安全保护。

4、展示自己的玩法：幼儿个别展示自己玩椅子的方法，教师和其他幼儿给予肯定和表扬。

5、小朋友们，你们真棒，你们探索了这么多种玩法，老师为你们感到自豪，下面我们一起来练习一下椅子的玩法，好么？幼儿分成2组，（以备2位老师照看），集体练习椅子玩法：跨栏、走平衡木、跳跃、举杠铃。

6、小朋友们，你们练习地非常好，下面我们就玩一个游戏，叫做运动员大比拼。你们肯定都见过电视上播放的体育节目吧，电视上的运 动员勇敢么？他们勇于拼搏，你们愿意向他们学习，争夺冠军么？下面我们来分组进行比赛（放音乐：《运动员进行曲》）。幼儿分成3组，分别取名字，红队,黄队,绿队,蓝队教师交代玩法，提出要求，幼儿游戏：跨栏，然后回来拍下一个幼儿的手，回来接力，另一个小朋友跑跑到目的地，换另一个颜色的小旗返回，依次类推，最早到达目的地者为胜，游戏结束后，教师针对情况，及时表扬鼓励。

7、最后我们来玩一个小朋友非常喜欢的游戏：抢椅子（个别孩子可以休息）最后胜出的小朋友发奖。

三、结束阶段：

1、教师小结：表扬大胆勇敢、不怕困难、遵守规则的幼儿，肯定所有幼儿。

2、教师喊拍子，与幼儿一起做放松运动。

3、幼儿听音乐《我是人民小骑兵》，并做骑马动作，将椅子带出场地，结束活动。

4、灰狼与小兔互换角色继续。

名称：好玩的报纸 类别：科学 目标：

1、通过尝试探究废旧报纸的多种玩法，培养幼儿的创新精神。

2、引导幼儿在活动中感受合作的乐趣，体验成功的喜悦，培养幼儿勇于克服困难的精神。时间：20分钟

准备： 报纸若干 小圆球若干 胶带

规则：学会和小组成员合作，自己探究一种玩法。过程：

1、准备活动：在音乐的情境和节奏下，教师引导幼儿做走、跑等准备

动作，活跃活动的气氛。

2、创设情境，激发幼儿发现报纸不同的玩法

师：报纸是我们生活中常见的纸，除了阅读，增长知识外，它还是一个很好的玩具，小朋友你们想想，报纸能怎样玩呢？

3、活动过程

通过幼儿的集体思维和个别创新，幼儿发现报纸有很多不同的玩法，主要有以下几种。⑴、斯纸玩：“小朋友想一想，报纸除了刚才的这些玩法，还可以怎么玩？”（斯纸）引导幼儿边斯边说“斯斯斯，变变变，报纸变成小白兔、、、、、、”

⑵、把报纸进行折叠，变成自己喜欢的模型，这个游戏幼儿可以

根据自己的经验和喜好，用报纸去折叠和拼撕自己喜欢的东西，有而做这个游戏的时候很专注，很有成就感。

⑶、把报纸团成团，在地上滚，这个游戏可以两个幼儿一起玩，也可以多个幼儿一起玩。

⑷、四个小朋友撑起报纸，把小球放在上滚动，这个游戏必须是多个幼儿一起合作才能完成，每个幼儿必须有积极的责任感和集体荣誉感，才能顺利的完成游戏。⑸、把报纸卷成小棍，扮孙悟空做搏打游戏。

现在把这张神奇的报纸卷了起来，报纸变成望远镜，冰激凌，火炬，最后把报纸卷成金箍棒，老师变成孙悟空，“变出”金箍棒，幼儿变成小孙悟空，引导幼儿玩纸棒。

⑹、大家一起做游戏，根据幼儿的喜好选择以上5个游戏，把幼儿分成四个小组，进行游戏竞赛。幼儿在游戏中，自主的参与意识被充分的调动起来，游戏热烈而有序，有而在游戏中获得了满足与快乐。

名称：斗鸡 类别：社会

目标：培养幼儿屹立、单脚站立的能力及竞争意识。时间：20分钟 准备：《斗鸡》光盘、《斗牛士》音乐、卡纸做的奖牌三块、选择一块圆形的场地。

规则：在斗鸡过程中，单脚站立，不能放下。如果有人放下，视为失败。过程：

一、观看《斗鸡》光盘

孩子们你们看片中的两个小朋友斗的多有趣，你们想不想玩一玩？那老师就和你们一块玩一玩。

二、游戏指导

1、说明游戏方法及规则：两人各自用左(右)手攥住自己的右(左)脚，成单腿独立，用脚的膝部顶撞对方的膝部进行“决斗”。谁的双脚落地或身体倒地，即为输。不能用身体的其他部位去碰撞对方、2、教师和一名幼儿做示范动作

3、让幼儿两人一组面对面站立，并做好姿势。老师加以指导。

三、游戏开始

1、放《斗牛士》音乐，幼儿进入一个大圆中，教师发令后，大家用弯腿的膝盖相互冲撞，双脚着地、被赶出圆圈的人被淘汰出局。能坚持到游戏最后的幼儿即为胜利者。要求不能用手，且淘汰的幼儿站在圆外。

2、为胜利者颁发奖牌。

名称：好玩的纸板 类别：科学

目标： 1.大胆探索，尝试一物多玩，在游戏中体验与同伴合作的乐趣。

2.发展立定跳远、平衡、抛接等基本动作，动作协调灵活。

3.知道废物利用,增强幼儿的环保意识。时间：20分钟 准备：纸板、场地。

规则：要和小组其他小朋友合作，开发新的玩法。过程：

一、自由探索活动

1.引导幼儿用各种形状的纸板来玩，看哪一个小朋友玩得方法多，而且跟别人不一样。

2.幼儿玩纸板，老师注意观察幼儿的玩法，及时表扬玩得有新意的幼儿，并鼓励幼儿想办法和别人玩得不一样。如：抛接纸板、顶纸板、双脚夹住纸板跳等。

（1）帽子顶在头上。

（2）小马。(得儿驾，小马小马骑骑骑)(3)飞盘。（4）跳过拼板。

①教师发出指令：把拼板直直的放在右边，教师检查每个幼儿拼板的方位。

②跳过来，跳过去。（练习两次）

③跳的时候注意什么？（并并拢、屈膝摆臂，轻轻跳起、轻轻落下）

二、交流分享

1.请幼儿说出自己的玩法并进行示范，其他小朋友学做，如双脚夹住纸板跳、平衡练习等。

2.幼儿再次分散练习。(鼓励幼儿与同伴合作)

三、游戏：过河。

1.幼儿按照自己所拿拼板的颜色很快地拼成长条。教师问：“有几条拼板？像什么？”

2.用刚才跳过来，跳过去的方法跳过小河。（请一位幼儿来示范）教师问：“跳的时候注意什么？”

3.幼儿分成3组接力跳。（教师用双手扶的方法帮助胆小的孩子）

4.教师问：“有没有碰到困难？”

5.教师提出观察到的一些问题：

（1）跳的时候站在拼板的哪里？

（2）从头跳到尾。

名称：好玩的纸球 类别：艺术 目标：

1、积极开动脑筋，想出纸球的各种玩法，并练习夹包跳和投的动作。

2、发挥幼儿的想象力，创造力，发展幼儿动作的协调性和灵敏性。

3、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。时间：20分钟 准备：

纸球、布、塑料筐、磁带、录音机。

规则：根据音乐做出各种动作，练习纸球的各种玩法。过程：

一、热身运动

幼儿跟着音乐自由做滚球、顶球走等动作，活动身体的各个部位。

二、创意玩纸球

1、幼儿自由探索纸球的各种玩法。

2、教师鼓励和表扬有创新的幼儿并加以奖励。

3、幼儿互相欣赏各自的玩法。

4、引导幼儿夹包跳和投的动作。

三、分组合作玩纸球

让幼儿自由组合，并通过夹包跳和投的动作来进行比赛，让幼儿感受挑战的快乐。

四、结束活动。

名称：好玩的纸棍 类别：社会 目标：

1.练习走、跑、跳、跨的技能，增强动作的协调性和灵敏性。

2.引导幼儿探索纸棍的各种玩法。

3.激发幼儿参与活动的兴趣，感受合作与成功的快乐。时间：20分钟 准备：

1.每位幼儿一根自制的纸棍（用旧报纸制成）

2.音乐《可爱的蓝精灵》 规则：探索纸棍的各种玩法。过程：

1.准备活动

（1）幼儿进场围成圆圈，手拿纸棍做准备练习。

高高举起纸棍、学习高人走、矮人走、转风车、练习跨跳。

（2）纸棍操（音乐伴奏）

2.探索纸棍的不同玩法

①自由玩纸棍，初次探索纸棍的不同玩法，满足探索欲望。

②教师请玩法独特的幼儿到集体前演示，引导其他幼儿学习。

③幼儿合作玩纸棍，进一步探索纸棍的玩法。

师：刚才你们是自己玩自己的纸棍，现在请你跟好朋友找个空地方一起合作玩纸棍，看谁能玩出新花样！

④请合作玩纸棍的幼儿到集体前演示自己的玩法，并请其他幼儿学习与自己不同的玩法。

⑤教师教授几种合作玩纸棍的方法，如：抢棍子、坐担架等。

⑥所有幼儿合作玩纸棍

师：刚才是几个小朋友一起合作玩纸棍的，大家还可以怎么玩纸棍呢，老师先想出了一个好方法，我们可以搭山洞，两个两个孩子面对面，将棍子举高了。

合作玩穿树林、小蚂蚁跨栏

3.游戏：动物小火车

师：我们来玩动物小火车的游戏好吗？

教师带领幼儿念儿歌：火车火车要出发，火车上都有谁？（主要是练习幼儿跳的能力）

4、放松活动

幼儿跟随教师一些放松动作，边做边离开场地。

名称：抢椅子游戏 类别：艺术 目标：

1、在轻松的游戏环境中学会相互帮助，团结合作

2、激发幼儿的思维能力、想象能力和自己解决问题的能力。

3、让幼儿在游戏中体验团结合作互帮互助的快乐。时间：20分钟 准备：

1、录音机，磁带，动感歌曲。

2、椅子若干把。

3、布置场地 规则：根据音乐做出自己的动作。过程：

一、开始环节

组织幼儿到活动场地，让幼儿每人站在一个凳子面前，围成一个大圆圈。（附：人数比凳子多两个）

二、基本环节

幼儿听老师讲述游戏规则，再进行游戏。步骤如下：

1、音乐响起后，小朋友们围绕边唱边跳，音乐一停，小朋友们马上去抢椅子，抢不到的小朋友就会被淘汰出局。

2、每轮出局两位小朋友之后，则凳子就会被再撤掉两把。游戏继续进行。

3、进行若干轮之后，被淘汰的小朋友肯定心情不好，玩的不开心，老师这时要照顾每个孩子的感受，要让每个孩子都能玩的开心，于是，就想一个办法，让所有的小朋友都参与这个游戏，在凳子不够的情况下还得让每个小朋友都能有地方做。

三、结束部分

老师讲述此次游戏的真正目的，让孩子明白通过这个游戏要让他们学会互帮互助，团结合作，只有这样孩子们才不会变得那么自私自利。最后，再让幼儿说一说做此项游戏时的心情，体验互相帮助的快乐，伴随音乐声游戏结束。

名称：袋鼠跳跳 类别：社会 目标：

1、掌握双腿并拢跳妖的能力，体验体育游戏的乐趣。

2、培养幼儿勇敢坚强的优秀品质。时间：20分钟

准备：米袋或大布袋人手一个，小鼓五个

规则：幼儿跳的时候不能掉袋子。一定要绕过树林，跳过小溪。游戏过程：

一、热身活动（让幼儿自由捏腿、跺脚）

二、基本活动

1、大家知道袋鼠怎样走路的？我们钻进袋子里学一学吧。

2、幼儿自由练习（比一比看谁跳的高、跳的远）

三、游戏：袋鼠跳跳

1、给幼儿介绍玩法及规则。

2、可爱的小袋鼠我们一起跳过小溪、绕过障碍物，谁先到达终 点的一组算赢。

3、可根据幼儿的能力增宽小溪，增加难度。

四、结束游戏，教师总结，做放松运动。

名称：定身法（跑）类别：科学 目标：

1、愿意扮演孙悟空、嫦娥等角色进行游戏，体验奔跑的乐趣。

2、练习追逐跑和躲闪的动作技能。

3、能遵守游戏规则，主动躲避危险。时间：20分钟

准备：了解孙悟空、嫦娥等神话故事人物。

规则：被“孙悟空”拍到后不能动，必须原地等待同伴营救，师幼 可互换角色。过程：

1、“神仙”游玩天宫，做模仿动作。

2、幼儿自由选择不同角色，并与同伴商量所选角色的动 作。

3、游戏“定身法”幼儿游戏2—3遍，教师提醒幼儿在奔跑时注意避让。

4、小结、评议。

重点评价游戏中遵守规则的幼儿。

注意事项：游戏时，提醒幼儿向同一方向跑，避免碰撞。

名称：格子乐 类别：科学 目标：

1、喜欢玩跳格子的游戏，体验在格子间跳来跳去的快乐。

2、练习单脚踢沙包向前行进跳的动作。

3、能保持平衡踢沙包向前跳。时间：20分钟

准备：沙包人手一个。安全户外场地画好格子。规则：

1、在踢沙包跳过程中另一只脚不能落地。

2、沙包不能碰到外框线或踢到线外。

3、两人同时踢沙包到弯出时，双方身体不能相碰，沙包也不 能碰在一起。过程：

一、师幼来到活动场地，每人站一个格子，做腿部运动操。

二、探索格子的玩法。

1、幼儿每人取一个沙包自由探索跳格子的方法。

2、请个别幼儿师范自己的玩法，同伴间互相交流学习。

三、教师讲解“踢沙包跳格子”的玩法和规则。

1、自由练习，教师指导，提醒幼儿沙包不能踢出格子。

2、两人同时踢沙包跳格子，教师重点指导第四格、第五格转弯处 的游戏规则。

3、游戏：“跳格子比赛”幼儿两人一组，比赛跳格子，遵守规则完成游戏的人获胜。

名称：好玩的塑料袋 类别：科学 目标：

1、愿意参加“追逐跑”的游戏，体验追逐闪的乐趣。

2、学习快速触碰目标，并会灵活躲闪。

3、能与同伴合作，探索塑料袋的多种玩法。时间：20分钟 准备：

幼儿人手一个塑料袋、一根纸棒、小鼓一面，安全的户外场地。规则：塑料袋要吹起来，不能互相碰撞。过程：

一、幼儿每人手持一根纸棒，站成六路纵队，活动腿部。

二、教师出示塑料袋，请你们想办法把塑料袋变成一个泡泡，然后再

一起玩各种泡泡游戏。幼儿自主尝试为塑料袋充气：拿一个塑料

往里面吹气，吹成一个大泡泡，把袋口打个结系紧。

三、幼儿自由探索塑料袋的多种玩法。

１、如上抛、头顶、胸夹、手拍、脚踢等，教师观察指导。

２、教师请几个幼儿表演自己的玩法，引导幼儿相互学习。

四、开展追逐跑的游戏。１、游戏一：“追泡泡”

全体幼儿把“泡泡”系在脚踝上，相隔一定的距离站好，听教师敲鼓 的节奏单脚跳或双脚跳。当鼓声停时，幼儿迅速互相追逐，设法去踩他人脚上拖着的“泡泡”同时保护好自己脚上拖着的“泡泡”，以不被人踩中为胜。

２、游戏二：保护“泡泡”

全体幼儿做“泡泡”教师手持两根长纸棒敲，纸棒敲到谁，谁就到旁边 休息一次。

五、评价游戏情况，并放松身体。

7.幼儿园大班游戏目标 篇七

区域游戏活动有其宽松自由的游戏氛围, 有充分的自主选择机会, 其中蕴藏着幼儿发展的需要和幼儿教育契机, 有助于培养幼儿合作的能力。基于以上认识, 我们以区域游戏为切入口, 结合大班幼儿年龄特点和幼儿的身心发展规律, 通过区域活动, 挖掘其中优势因素, 有目的、有计划培养幼儿的合作意识、合作行为, 提高幼儿的合作技能, 以真正适应时代发展的要求。

一、创设有利于合作的环境, 营造浓厚的合作氛围

在精神方面, 我们要给幼儿充分的自由, 创设宽松愉悦的心理环境。让幼儿萌发合作意识, 感受到合作并成功是一种快乐。在物质方面, 为幼儿创设适宜的场所, 提供能激发幼儿进行合作的材料。这样, 为幼儿提供一种安全自由的心理环境, 即自主、宽松、和谐的氛围, 为幼儿进行区域游戏做好了前提, 只有儿童毫无拘束地表现自己的内心情感, 幼儿的个性才能得到充分发挥。

二、在区域游戏中言传身教, 为幼儿树立合作的榜样

教师在幼儿心目中有很高的威信, 教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师在区域游戏中能与他人默契地合作, 会对幼儿产生直接的影响。相反, 教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此, 教师要注意自身行为, 为幼儿树立正面的榜样。另外, 同伴也是幼儿观察学习的榜样, 教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励, 会激发其他幼儿向他们学习的动机。因此, 教师有意识地引导合作能力强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏, 也不失为一种树立榜样的好方法。

三、在区域游戏中因势利导, 引发幼儿的合作行为

处于幼儿期的孩子, “自我中心”意识占主体地位, 这样, 合作行为的产生概率就比较低。如何开展游戏, 挖掘游戏的特点和优势因素来引发幼儿的合作行为呢?

1. 挖掘游戏的优势因素, 培养幼儿的合作行为

角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径, 因为在角色游戏开始前, 幼儿必须做好一系列的准备工作。在游戏进行中, 幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系, 以保持双方的协调一致。当他们在游戏中产生“越轨”行为时, 别的幼儿就会加以提醒。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为, 并逐渐调整自己的行为, 以适应整个游戏过程的需要。

表演游戏单靠一个人是绝对不行的, 从道具的制作到完成表演, 每一个步骤都需要相互间的合作。因此, 我们应充分利用这些环节, 引发幼儿的合作行为, 培养幼儿的合作能力。在童话剧《三只小猪》中, 从选择游戏伙伴、组成表演小组、分配角色、参与道具的制作到分组表演, 教师都放手让孩子们自己去做, 必要时进行恰当的指导。

结构区中玩沙游戏一向受到幼儿的喜爱, 而那些玩具小推车更是每次活动中的抢手玩具, 为了减少幼儿争抢, 同时也为了使幼儿在一开始就养成良好的玩沙常规, 我们专门开展了一次谈话活动, 内容包括:你准备怎样玩沙 (主要是如何确定主题) ?小车没有怎么办?你和你的好朋友怎样分工?等等。通过谈话, 使幼儿明确玩具要大家一起玩, 在活动中要与同伴商量着玩。同时, 我们还带幼儿参观其他孩子的玩沙活动, 引导幼儿观察别班孩子在活动中是怎样与他人合作玩的, 从而为幼儿树立良好的榜样。

2. 精心设计合作游戏, 引发幼儿的合作行为

在益智区中, 设计了“绷绷线”“动物王国”等活动, 让幼儿充分体验独玩与合作玩的不同感受, 逐渐让幼儿意识到与同伴合作才能较快达到目标, 合作是游戏成功的“阶梯”。

在结构区中, 设计了“美丽的家乡———宁波”“儿童乐园”等主题。刚开始, 常常出现一组孩子各执己见、游戏迟迟不能开展的情况, 对此, 教师没有加以直接干预, 而是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因, 逐步学会与他人合作。

运动区中, 设计了“二人三足”“运送伤员”“小马运粮”等合作游戏。孩子们在玩中体验到合作的愉快。合作行为由被动型转为主动型。

设立角色游戏区, 开展混龄游戏活动。在游戏过程中, 大班哥哥姐姐需要带领弟弟妹妹一起游戏。还要督促弟弟妹妹说清楚买什么点心、物品等等。这种混龄游戏活动, 给幼儿创设了很好的合作计划, 使合作行为得到巩固。

四、在区域游戏中循序渐进, 帮助幼儿掌握合作技能

大班幼儿已有了初步的合作意识, 主要是要掌握合作技能。合作是双向的、需要双方的共同努力和协调一致的言行才能完成。因此, 帮助幼儿学习合作技能、提高合作能力是必不可少的一个环节。

1. 引导幼儿学习分工、合作

幼儿合作的最初阶段往往并没有具体的分工。如在结构游戏中, 幼儿常常是你玩你的、我搭我的, 到大家都搭得差不多时再一看, 有点像房子, 或是像桥, 然后再七拼八凑组合一下, 就变成是大家合作的作品了, 这并不是真正意义上的分工与合作。针对这种情况, 教师要通过组织幼儿参观, 帮助幼儿了解成人劳动中的分工合作, 并在活动之前, 引导幼儿围绕活动主题展开讨论, 怎样分工、合作才能更好地开展活动, 让幼儿在讨论中学习怎样与人协商、怎样表达自己的意愿, 从而明确分工的意义, 做到真正意义上的合作。

2. 帮助幼儿学会协调、交流

在幼儿的游戏中, 矛盾是避免不了的。因此, 教给幼儿一些交往技巧是十分必要的。如, 教幼儿如何倾听别人的说话, 如何向别人展示自己的观点, 如何向别人道谢和道歉等等。交流多了, 互不搭理的少了, 争执的少了, 协商讨论的多了。在一次次的交流中, 孩子们学到了同伴的好的合作经验, 从而提高了合作技能。

3. 帮助幼儿学会共同分享

要有所创新、有所发现, 就必须集体合作, 而在合作中, 既有自己的一份功劳, 也有别人的努力, 大家共同感受和承担, 共同分享成功的、失败的体验。这时, 大家更能体会到作为集体中一员的作用。因此, 应多引导幼儿寻找同伴的优点, 与同伴一起分享成功或是失败。我们就在游戏结束后, 谁得到表扬, 谁进步了, 我们就为谁鼓掌。集体在各种游戏竞赛中获奖了, 大家一起开个庆祝会, 共同分享合作的成功。

五、在区域游戏中及时引导, 帮助幼儿体验合作的愉快

8.幼儿园大班游戏目标 篇八

关键词：大班幼儿角色游戏心理特征发展建议

游戏是最适宜学前儿童发展的活动方式，是多种心理成分参与并且以某种行为方式表现出来的心理活动。幼儿游戏类型中，象征性游戏最为典型。而角色扮演游戏是象征性游戏发展的最高水平和最成熟的形式，是大班幼儿最喜爱的游戏类型之一。

笔者在幼儿园进行教育见习的过程中，与大班幼儿在活动室内自由游戏时间开展了“厨师与客人”(幼儿扮演“厨师”，“客人”扮演“客人”)的角色游戏(因篇幅有限，游戏过程与内容不再陈述)，以此对大班幼儿游戏过程进行了详细的观察，分析大班幼儿角色游戏心理的特征，并对其发展与促进提出了一些建议和思考。

一、幼儿角色游戏心理

游戏作为学前儿童的重要社会生活方式，直接构成了幼儿心理发展的主要社会条件。在幼儿游戏的心理结构中，认知是最重要的因素，动机和情绪是基本成分。其中，创造性想象是最活跃的成分之一，内源性动机和愉快的情绪体验是最稳定的成分，两者相互促进相互影响。

语言和动作是幼儿游戏的直接表现，也是观察与分析幼儿角色游戏心理的媒介。游戏过程中使用的语言包括游戏语言和角色语言。游戏语言具有交流、组织及调节的作用，体现幼儿对游戏的向往、追求和在游戏中体验的满足；角色语言是角色体验及其外化的表征方式，由所扮演的特定角色的规定性所决定，充分展示了假想中的“自我”。

游戏过程的动作包括表情、手势及材料操作，也是情感交流、角色扮演或者造型的基本表现方式。表情、手势和语言共同表现游戏情节和主题，操作则是外部动作与内部思维、想象在材料使用上的综合表现，反映游戏的创造性和主体性，并体现游戏情境的激励功能。

二、对“厨师与客人”角色游戏的解读

在游戏的整个过程中，幼儿认真热情地扮演“厨师”，一直面带微笑、服务语言规范，积极介绍、等待“客人”决定并期待着“客人”做出评价，只有当“客人”不想吃了或让其他幼儿吃时才显出着急的表情，能够感受到幼儿愉快的情绪及强烈的游戏动机。

1.解读幼儿的游戏动作。

在整个角色扮演游戏过程中，幼儿在道具的选择、操作与更替上彰显了其熟练性与创造性，表现了其对角色的理解。“饭菜材料”选择上，使用正在玩着的、毫无相似点的积木，把图画书当作“菜单”，画笔当作“筷子”和“吸管”；道具更替上，“饭菜材料”从起初的积木更替为花片，白花片被用来当作“饮料”中的“冰块”，放进去还不忘“摇一摇”，“饭菜容器”则从“小篮子”到“笔筒”等，表明幼儿在游戏过程中不是被动的、呆板的，而是积极主动且有创造性思考的。在道具操作上，每次“点菜”时她先是拿出“菜单”，并给“客人”翻着讲解“面”和“饮料”的种类，然后等待“客人”做出决定后又会把“菜单”收回，完全符合服务规范；花片的使用不是简单散乱无序堆砌，而是会“交叉拼起”，说明幼儿对自己的作品也追求视觉上的美感；每次的“饭菜、饮料”幼儿与“客人”共同品尝，认真的“吃完”并擦擦嘴，或者送到“客人”嘴边请求“再多吃点儿”。这些动作不仅表明了幼儿“以物易物”能力和创造能力的发展水平，更反映了幼儿已内化的丰富的经验。

2.解读幼儿的游戏语言。

角色扮演游戏中的语言是解读幼儿心理的最主要的工具。在整个游戏过程中，从拿给“客人”“菜单”让其“随便点”到介绍“清汤、麻辣和红烧牛肉面”等，从询问“客人”是否想喝“饮料”到最后提出“免费提供住宿”，幼儿多次挽回了可能要陷入困境的游戏，并引领游戏进一步纵深发展。

这一系列全面灵活的服务语言，每一句完整清晰的表述，首先反映了幼儿对所扮演的角色的准确理解并正确、熟练地迁移到游戏中，表明其对“厨师——服务人员”角色社会化的初步完成，也表明了其语言的概括功能的良好的发展；其次，幼儿能够对“客人”的回答给予积极的反馈，为了提高“客人”参与游戏的积极性，提出“一切饭菜免费”“免费提供住宿”等策略，不仅能够从新的角度向“客人”提供服务，也体现了其语言的交流、调节能力已经初步成熟；再次，该幼儿在游戏过程中能够通过自己对角色的理解，创造性地满足客人所提出的高要求、高标准，使用清晰流畅的角色语言完成游戏中的对话交流及角色扮演，表明了幼儿在游戏中的兴趣中心是指向游戏过程而非结果的，并且获得了愉快的情绪体验。

三、大班幼儿角色游戏心理的特征

1.能够准确理解并展现所扮演的社会角色。

大班幼儿积累了丰富的游戏经验，并能够在游戏中主动反映多样的生活体验，这不仅有利于幼儿经验内化、提升智力水平，更有助于幼儿的角色社会化的发展。通过以上对幼儿的言行举止的观察与分析，其角色任务清晰流畅的运用和展现清晰地反映了一位服务周到的“餐厅服务人员”和一位拥有创造性智慧的“高级厨师”。无论从语言的组织与表达，还是材料选取与更替，都表明了大班幼儿在角色社会化、情感社会化方面的初步完成。同时，从幼儿的独立思考与创造性活动中，从他人的角度思考问题并提出相应的服务，引导游戏进一步发展等，均表明了幼儿自我意识的发展与“去自我中心”的成功。

2.能够创造性加工和运用现有的活动材料。

大班幼儿由于经验的积累与想象力的提高，他们对于“物”的逼真性依赖降低，可以不凭借玩具做出象征性动作，甚至不依赖实物而用语言补充细节。游戏过程中，幼儿对图画书(菜单)、积木和花片(饭菜材料)、画笔(筷子、吸管)、笔筒(杯子)等的运用，虽看上去这些材料的逼真性都很高，但如果考虑到幼儿是在班级自由活动时间内、没有提供专门的游戏区域和游戏材料、无游戏氛围与准备的情境中自发选择主题等情况下，能够这样轻松自由而且熟练的选择并操作材料以使游戏能够顺利开展，更能够反映幼儿“以物易物”的灵活性与创造性。

3.与同伴合作相比，更期待成人的参与。

研究表明，成人合理、适度地参与幼儿游戏，可以丰富幼儿的游戏经历，使游戏对智力和社会性发展的影响最大化。在游戏过程中，“客人”多次想借机退出为游戏纳入新成员，以观察幼儿与同伴之间的合作游戏，如几次向幼儿建议为其他幼儿“做点饭菜或饮料”，或以“吃饱了”为借口试图送给其他幼儿吃等，“厨师”很不高兴；后来幼儿多次邀请教师，教师也建议她与同伴合作，她却没有尝试。因此得出，在角色游戏中幼儿更期待成人参与到游戏中，更喜欢与成人合作。究其原因，成人一方面能够对其表现给予积极的反馈和鼓励，使其获得愉快的游戏体验和信心；另一方面，成人提出不同的要求和更丰富的刺激，能够唤起她游戏的兴趣和动力，因此能够充分调动幼儿游戏的积极性和创造性。

四、促进大班幼儿角色游戏心理的建议

1.营造富含教育意义的游戏场所，投放丰富、高质量的游戏材料。

富含教育意义的、有足够空间的游戏场地及丰富、高质量的游戏材料是开展角色游戏的物质条件，能够激发幼儿游戏的兴趣和愿望。在目前幼儿园活动室空间有限的前提下，建议幼儿园教师通过环境创设，将不同的教育意义渗透在环境中使其物质化、客体化，如班级之间进行合作，不仅节省资源，而且扩大幼儿交往范围，促进幼儿个性的良好发展。

游戏材料应是具有游戏性的玩具而非专门教具，应以幼儿的兴趣、使用频次为标准，注重材料的安全卫生、取放方便、功能多样及更换。因此，幼儿园应充分利用自然中、生活中的资源和物品，赋予其游戏的价值和意义，使游戏的实施更具有灵活性和自由性。必要时，教师还可以联合幼儿一起制作玩具，充分调动幼儿游戏的积极性。

2.提供固定、充足的游戏时间。

具有一定计划性的幼儿园游戏教学日益受到了教育者的青睐。但在教学之外，固定、充足的游戏时间是幼儿自由开展、深入游戏的重要保障，尤其是角色游戏。专家建议“幼儿园每日开展角色游戏的时间应不少于30～40分钟。”而目前由于幼儿园常规活动过多，幼儿自由活动时间较少、自主性受到很多制约，致使角色游戏实施困难或者流于形式、幼儿不能尽兴等。

因此，幼儿园每日安排专门的游戏时间，一般不能少于45分钟，才能确保角色游戏得以开展。此项规定若能实施，不仅有利于幼儿的发展，还能够减轻教师的负担，一举两得。

3.帮助幼儿建立长期稳固的游戏玩伴。

同伴交往与合作在促进幼儿心理发展方面与游戏起着异曲同工的作用，都能够为幼儿提供互为榜样、相互模仿以积累经验的机会，能够为幼儿建立并内化交往策略等方面起着调节与强化的重要作用。

然而，受我国独生子女国策的影响，加之成人的繁忙、忽视和“成人化”，致使幼儿的同伴较少而且随意性大，心理上承受孤独，行为上表现为不会交往和不愿交往。因此，为了弥补这一缺失，教师应在了解幼儿的基础上，帮助幼儿建立兴趣相同、长期稳固的游戏玩伴，鼓励并引导他们开展合作性游戏，使其在同伴互动中学会交流、协商问题，获得交往规则，促进其社会性发展。

4.成人给予鼓励的态度和科学的引导。

研究与事实均已证明成人对幼儿游戏积极、中等程度的参与或干预会起到“催化剂”的作用，成人的示范与提出的挑战能够促进幼儿在游戏中集中并延长注意力。

现实生活与教学中，成人对幼儿游戏价值的忽视、对参与幼儿游戏表现的难为情、引导方式随机性、片面性及强制性等现象时常发生，干扰并阻碍了幼儿游戏的开展。因此，最好的鼓励与引导的方式是成人扮演一定的小角色，让幼儿主宰游戏进程并在幼儿表现出所期望的游戏行为后及时退出。当然，这应该建立在成人喜欢与幼儿一起游戏的前提下。

9.幼儿园大班游戏教案 篇九

③第二次解救：

村长(老师)：“虽然灰太狼把路设的更加艰难了，山坡更加高了，小河更加宽了，石头桥变的弯曲了。羊群们我们有没有信心去就沸羊羊?你们要小心啊?好了，我们每队准备出发。”

路线为2：爬上高山跳下山涧(6个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线1要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排)。

羊群到达城堡后再次看到灰太狼，又原路返回到村里(终点)。灰太狼出来生气的说(配班老师带着灰太狼的头饰)：“哼，气死我了，你们竟然还敢来?这次的路比上次还险，哈哈你们不会再走过来了?”

④第三次解救：

村长(老师)：“羊群们灰太狼这次可是真的生气了，他把路设的比上次还要险，你们还敢去救沸羊羊吗?高山更加的高了，你们一定要互相帮助，如果爬不过去可以借助山角下的东西爬上去(老师鼓励幼儿自己爬上凳子跳下)。河更加的宽了，石头桥更加的难走。羊群们一定要注意安全啊!好了，我们准备出发吧!”

路线为3：爬上高山跳下山涧(10个凳子插在一起)、跨过小河(皮筋拉直间隔的距离比路线2要宽)、走过石头桥(把凳子排成弯曲的一排，凳子之间的距离拉大)。

羊群到达城堡后看到的是沸羊羊，成功解救。

⑤羊群放松：

村长：“羊群们你们不怕艰难困苦，勇敢的去解救了沸羊羊，表现的非常出色。现在你们的身体一定很疲劳了，我们一起来放松放松吧?”(幼儿在垫子上躺成一排，老师拿体操球往幼儿身体个部位拍)

4、羊村庆祝：

10.幼儿园大班游戏教案 篇十

[幼儿分析]

大班的孩子已经有意识的关注自己身边的周围事物，而且，对于身边发生的问题有一定的主见，能够善于观察、大胆说出自己的观点并进行创新。因此，注重他们自身已有的生活经验是很重要的。让孩子主动参与、积极探索，充分表现自己。通过观察、交流、操作、尝试，鼓励他们从不同角度去思考、解决问题，大胆想象，勇于创新。

[活动目标]

1、引导幼儿多感官参与创新思维活动，体验参与集体游戏的乐趣

2、激发幼儿大胆说出自己的观点，培养求异思维的习惯及初步的创新意识。

3、培养幼儿的语言表达能力与辩论能力。

[活动准备]

物品各种若干、用废旧物品制作的玩具若干、课件、制作玩具的废旧物品材料若干。

[活动过程]

（一）故事导入：

出示手偶小熊：小朋友，看这是谁？今天呀小熊过生日，要请好多的小动物一起来庆祝呢。看都有谁，他们在做什么？

（二）出示课件，欣赏故事《小熊过生日》

1、结合课件讲故事：

第一幅：画面上的小动物在干什么？幼儿1：在共同举杯祝小熊生日快乐。幼儿2：在喝饮料。

第二幅：小兔和小狗怎么了，它们在争论什么呢？小狗说：易拉罐喝完就没用了，扔到垃圾桶就好了。小兔说：不是的，易拉罐还可以做笔筒。

第三幅：他们吃完饭又做了些什么？面发对一堆铅笔屑他们又在讨论什么呢？

第四幅：哦，原来小狗说：铅笔屑是垃圾，丢在地上是不卫生的，而小兔说：铅笔屑可以做装饰画。

2、教师小结：引导幼儿简单总结故事内容，让幼儿初步了解原来任何一件物品都有他好的一面和不好的一面，从不同的角度看就会有不同的说法。

（三）游戏：从不同角度说

1、小朋友你们见过什么样的物品？它们的优点有多少？缺点有多少呢？请小朋友也来玩玩这个“从不同角度说”的游戏，好吗？

孩子们回答。

教师总结：有烟盒、药盒、火柴盒、粉笔盒、鞋盒等，纸杯、挂历纸、蛋壳、旧电池、酸奶瓶、VCD片、玉米秸、竹竿等。

2、小朋友，你们真聪明，现在我们一起来看课件：

请幼儿观看物品，并请俩个幼儿分别说出他们不同的观点，从不同角度说出该物品好的一面和不好的一面，说得越多越好，观点越新颖越好。培养幼儿求异思维习惯。

教师小结：

小朋友，任何东西从不同的角度看就会有不同的作用，你们千万不要小看身边任何一件看似没用的东西，说不定用处可大了，所以，以后在日常生活中遇到事情要从多个角度去看，去想。

（四）组合创新和分组操作：

小小设计师《我来变》

你们喜欢当一名小小设计师吗？（喜欢）那我们一起动动小手选择不同的废旧材料物品设计有趣的作品，比比谁设计的作品新颖独特。（幼儿操作，老师巡回指导）

引导幼儿用不同的物品，通过画、剪、粘贴、包装等组合创新出新颖独特的玩具和物品。从中体验成功的乐趣。

（五）活动结束：

11.幼儿园大班游戏目标 篇十一

《幼儿游戏理论》明确提出：“角色游戏是象征性的高级手段，是随着装扮动作和以物代物以后出现的一种活动方式。角色扮演很重要，因为它不但代表幼儿开始对他人的了解，而且也是幼儿对角色分配、角色间关系及角色行为的认同。”由此可见，角色游戏在孩子们的行为发展、与人相处中有着多么重要的作用。因此，在角色游戏活动中，我们必须要了解孩子对角色游戏中角色选择的要求，才能为孩子创设更适合他们的游戏角色。所以，“选择的倾向性”成为我本次研究的重点。

二、研究目的和意義

我们一直在为孩子创设角色游戏，可是我们创设的角色游戏孩子们都喜欢吗？我们创设的角色游戏是否跟随孩子的认知水平呢？我们创设的角色游戏材料，孩子是否具有可操作性呢？孩子为什么始终喜欢某一角色？这一系列的问题，都是影响孩子们快乐游戏的重要因素。所以，了解孩子们角色游戏的需求，掌握孩子们角色选择的倾向性，才能给孩子创造更好的游戏环境，提供更有效的游戏材料，让幼儿更乐于参与角色游戏的活动。

三、研究结论

本次调查问卷的对象是大三班的小朋友，他们都是2012年8月入学的孩子，其中有15名男孩，15名女孩。共发放调查问卷30份，收到问卷30份。

从调查问卷的结果看来，孩子们在角色选择上面存在着以下几个问题：

1、新角色游戏和传统角色游戏的交锋！

随着社会的发展，各种行业层出不穷，孩子们接触到的角色游戏种类也越来越多，虽然新角色不断涌现，但新设的高铁站、快递公司、银行、并不是特别的吸引孩子，有的孩子甚至说：我晕车，妈妈都没有带我坐过高铁。所以我认为孩子在没有生活经验，自身能力发展水平达不到，在幼儿园也很难开展的情况下，传统的娃娃家、医院、理发店这一类普遍性的角色游戏更加被孩子们喜爱。孩子们更偏爱传统角色游戏。

2、可操作的新材料、新情境，孩子们才有新选择！

我们给孩子开展角色游戏，正是为了给孩子体验社会生活，学会人际交往。在角色游戏中，孩子们会选择可操作的角色来扮演。如：交流、买卖，洗衣、烧菜等操作内容。那些一直处于等待状态的角色，很少有人喜欢。

游戏中的幼儿随时都在操作材料，玩具材料越新鲜丰富，情境越生动有趣，幼儿的活动就越积极，其思维也就越活跃！

3、在角色游戏中，同伴选择在角色选择时存在着倾向性

我们经常会在选择角色游戏主题的时候徘回不定，孩子也是如此。他们会先观察角色游戏里都有谁，是不是他的好朋友在那里，如果在，他会毫不犹豫的走进去和他一起玩，并且玩的很开心。但是换成陌生的不熟悉的小朋友，他就玩的很不自然。孩子的性格也决定了他们会选择怎样的玩伴。《幼儿游戏理论》也告诉我们：儿童游戏中存在着两种类型的交往关系，一种是现实的伙伴关系，一种是游戏中的角色关系，无论哪种交往关系，都是以玩具材料为媒介联结起来的。玩伴的年龄也决定了孩子们的游戏技能。

角色游戏在孩子们一日活动中很重要。它让孩子体验了生活，学会了交往。通过研究，又给今后角色游戏的开展提出了新的要求：不断的为孩子增加适当的材料，让冷门角色死灰复燃；不断的为孩子创设新情境，让常规游戏有声有色。同时，结合时代需求，了解幼儿的心理特点和年龄发展特点，创设新角色游戏，拓宽孩子的视野，让孩子不再局限于传统的角色游戏。

附录：

关于《大班幼儿对角色游戏中角色选择倾向性》的调查问卷

亲爱的小朋友，你们好！

为了更好的开展我们幼儿园的角色游戏，让你们在角色游戏中玩得开心，特邀请你参与我的调查问卷，谢谢你！

幼儿姓名 幼儿性别 年龄 班级 调查时间

请你在相对应的答案下面打“√”，可以多选！

1.在以下游戏中，你都玩过哪些？

娃娃家、医院、食品店、理发店、超市、公共汽车、火锅店、高铁站、花店、银行、汽车修理店、宠物商店、大马路、快乐农庄、美容院

2.如果你去参加游戏，你最想参加哪个？

A.娃娃家 B.医院

C.快递公司 D.银行

3. 下面几个游戏中，你最喜欢哪一个？

A.高铁站 B.超市

C.理发店 D.开心农场

4.娃娃家游戏中，你最想扮演谁？

A.当妈妈洗衣服

B.当爸爸在厨房烧菜

C.当宝宝等待妈妈喂她

5.理发店游戏中，你觉得谁好玩？

A.当理发师给客人剪头发

B.当客人等待理发师给他剪头发

C.当收银员收钱

6.在超市游戏中，你喜欢扮演谁？

A.当顾客买东西

B.当收银员收钱

C.当理货员整理物品

7.在医院游戏中，你喜欢扮演谁？

A.当医生给病人看病

B.当病人等待医生治疗

C.当护士给病人打针

8.在医院里，我开设了康复中心，新添了很多健身器材，你愿意扮演谁呢？

A.当病人在康复器械上锻炼身体

B.当医生在一边观看指导

9.如果我在超市游戏中给理货员新添了手推车，那么你愿意扮演谁呢？

A.当顾客买东西

B.当收银员收钱

C.当理货员整理物品

10.超市游戏里的限时抢购即将开始，你愿意去扮演谁呢？

A.当大声叫卖的超市工作人员

B.当拼命抢购的顾客

C.当收银员收钱

致谢：

本次调查研究报告顺利完成，感谢父母亲老师和孩子们的积极配合，感谢谢言梅老师的悉心指导，如有不完善的地方，请多指正，我会在今后继续改善，谢谢大家的帮助！

12.幼儿园大班游戏目标 篇十二

因此,我利用幼儿最感兴趣的独立自主的角色游戏对幼儿理财意识的培养进行了初探。通过一个学期的实施,效果较好。我的具体做法有如下几点。

一、创设一个良好的“市场经济环境”

一个良好的社会经济秩序需要一个科学的经济制度、体系。同样,要在角色游戏中建立良好的经济秩序,就需要老师为幼儿创设一个逻辑严密又可以自由发展的市场经济环境。

目前阶段,我国的刷卡消费还是比较普遍的。随着社会的发展,“一卡走天下”是早晚的事。陶行知先生推行教学做合一,他鼓励学生自治,提倡让学生有自己解决问题的机会,并自负解决问题的责任,反对包办代替,他强调唤起兴趣,认为设法引起学生的兴趣是很重要的,学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事。所以,我在经济环境的创设中,为每位幼儿提供了一张“信用卡”,内有10个圆圈。并告诉幼儿你们现在大家都有一样多的钱,等学期结束的时候,我们再来看看,你的钱是比现在多了还是少了。幼儿很感兴趣,还和我一起制订了一些关于钱的常规:买东西要刷卡;在银行等地方工作一次,可在卡上存入5个圆圈;服务性行业,如,理发店、饮食店等没有工资,你能赚多少就得多少;没钱了就必须工作等。

二、注意观察,全面了解幼儿的理财意识

角色游戏是观察孩子的窗口,观察分析孩子的游戏是游戏组织与领导的重要一环。只有不断地观察分析孩子的理财知识经验、能力、态度,不断地寻找孩子在游戏中的反应和需要,才会有周密的计划,灵活而又切合实际的指导方案,使孩子的理财意识在每天的游戏中都有所发展,真正实现游戏的教育作用。

观察游戏首先要尊重孩子的认识特点,根据孩子的感知特点去分析他们在游戏中的表现,这才是公正的。如,在一次游戏“特色小吃街”,一排应是四位小贩,但只有一位站着,其余三位都不在。我上前责问:“怎么只有一位师傅,其他三位呢?”这时,三位“师傅”走了过来,一位说“:我在看别人买油条多少钱一根。”一位说:“我在问理发店要不要吃大饼?”还有一位说:“我在银行存钱,钱太多啦。”经他们这么一说,我才发现其实他们都是在根据自己的角色合理地发展情节,他们想得多好! 一个有了同行之间的竞争意识,““知己知彼,方能百战百胜”;一个在走出去推销自己的产品;另一个知道钱多了存在银行。而我不经观察就责问他们,对他们是多么不公平啊!所以,在以后的游戏中我常提醒自己要有耐心,要善于分析。在一次角色游戏中,我发现李骐名(化名)小朋友总是朝银行去,我就留意起他来:发现他有了5元钱,先存入银行,过一会儿又去拿出来,5元钱加1元钱利息变成6元钱,他拿掉1元,又把5元存回去,再拿出6元钱,五次后,他就多了5元钱,最后他拿着5元钱去买了酸奶,买了薯条,还照了相,而他的存折仍然是以前的数,一分不少。

从上述的观察中,我看到这位小朋友的数字概念能力很强,而且非常有经济意识,他利用利息这一衍生物为自己赢得了消费的钱。在观察中也看到我在制订规则中的不足:高额的利息可以让幼儿有机可乘,从而不劳而获。通过分析和研究,我们在下面的游戏中取消了利息,为幼儿引向正确的金钱意识——“劳动才有钱”提供了制度保障。

三、提供材料,为幼儿创造“劳动条件”

玩具和游戏材料是游戏的物质支柱,幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。丰富的玩具材料在一定程度上影响着游戏的内容。大班幼儿是充分想象创造性地使用玩具,并运用玩具开展活动的。因此,我除了给他们准备了各个主题活动应具备的现成玩具外,还为幼儿准备了一只“百宝箱”:里面有各种废旧材料,如,碎布、可乐罐、积木、纸、笔、剪刀、橡皮泥等,让孩子根据游戏的需要随时制作玩具,更丰富地展现社会的一角。

刚开始时,小朋友不知道怎么去用它们,我就带头做起,根据游戏的需要寻找替代品,如,娃娃家的电视机、理发店的烫发机等。几次之后,幼儿熟悉了,有的孩子钱用完了,可游戏时间还很多,怎么办呢?没关系,他从“百宝箱”中拿出几只可乐罐,就地开了保龄球馆,生意着实红火了一阵;娃娃爸爸要买剃须刀,可商店里没有,有办法!商店人员在长方形积木上画个圆圈,剃须刀就完成了!有了““百宝箱”,孩子的思维更活跃了,乐趣更大了。他们可以因地制宜地为自己创造工作,劳动的条件解决购物中的问题。在一个小小的““市场经济环境”中学会了生存的技能。

四、重视间接指导,提高幼儿对“经济世界”的认识

教师以角色身份参与活动,是指导游戏的最好方法,这种方法也容易为他们所接受。在一次游戏中,我发现在“特色小吃街”,有的幼儿卖的是自己独创的娃娃饼、小熊雪糕,价格公道,而且还可以根据顾客的需要定做,大家都排着队在买;有的孩子看见他的生意这么好,心里着急了,就抬高价钱卖油条:3元一根,想多赚一点,可就是没人来买。看到这样的情况,我就装作顾客,到他摊位上看了一下说:“这里油条价钱太贵了,那边油条才1元一根,咦,那里还有我从来没吃过的东西,我到那边去看看! ”孩子当时愣了一下,当我走后,他去看了看旁边的小朋友,自己琢磨开了,最后他到““百宝箱”里拿了一块花型积木,把花印在橡皮泥上,卖起“花饼”,生意一下子好了。通过这件事,我想他虽然不能说出“牟取暴利,产品陈旧的生产终会被市场所淘汰”这样的市场规律。但是,他却在游戏中着实感受了这一点:价格公道,出奇出新的东西大家才会买。

因此,在角色游戏结束时,我总要让大家一起充分谈话,让今天想出办法解决问题的孩子来说说今天你碰到了什么问题,是怎么解决的,让大家有个借鉴作用。如“有一个小朋友他没钱了,就在旁边讨饭,这样做好吗?”孩子们有的认为未尝不可;有的认为不对,就是说不出理由,我就进一步引导:“那么其他人没钱了,怎么办呢?”孩子们一下被激发了,他们都说:“没钱了,就要工作。只要你劳动了。”

五、在“经济社会”中培养幼儿的“爱心”

通过孩子们的游戏,他们成熟多了,知道我们成人世界的钱是怎样流通的,也感受了劳动的辛苦和乐趣,尝到了劳动创造财富的成就感和自豪感。因此,他们变得懂事多了,不再总是嚷着要家人买玩具了,玩具坏了自己修补一下再玩,衣服旧点没关系,只要干净就好。一位以前苦于不能满足孩子的购买愿望却不知怎样教育的家长高兴地来反映:他们想乘出租汽车到苏州玩,孩子却说,乘出租车要很多钱,我们乘公共汽车也可以到苏州,这样可以省许多钱。“孩子现在会算钱了。”家长实地说。

“如果你有了钱,准备怎么花?”这个话题人们从古到今一直都在思考,可到孩子们嘴里就那么的简单和纯洁:“我要买玩具和书。”“我要给世界上穷苦的孩子,让他们快乐起来! ”“我要存起来,让它变得更多。”“我要让山村的孩子也都能上学”……这一年的学校义卖活动,我们班捐了很多的书和玩具。

贯彻《指南》精神,转变了教育理念。教师对于“游戏是儿童的权利”增加了思想认同感。通过课题研究,进一步向社会、家长宣传现代育儿理念,全面贯彻《指南》精神。

陶行知先生推崇社会即学校这一观点,我们班上开展的医院、烧烤店、理发店、银行、娃娃家等角色区也是社会的一个缩影。孩子们通过在生活中的所见所闻所想,融入班级中的角色区中,也使我们的理财意识培养更好、更顺利地开展。教学做合一使我们通过游戏把理财意识逐步贯彻融入幼儿的生活中,同时幼儿也在生活中表现出对理财的理解与熟练。一个学期很快结束了,每个孩子的““信用卡”上多出来很多个“圆圈”,我感慨万分,把“信用卡”送给每个孩子,希望这笔“财富”能伴着他们一生。

摘要：随着人们物质生活水平的普遍提高,独生子女的普遍化,家长在物质生活上竭尽全力满足幼儿的要求,造成孩子们不知“柴米贵”,片面地追求物质需要,相互攀比的现象越来越严重。他们不爱惜物品,对玩具喜新厌旧;玩具丢了也不着急,东西坏了更是无所谓。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“教师应促使儿童在与环境之间主动的相互作用中,认识个人以及生活共同体与环境的依存关系,积累与环境作用必要的体验与经验。”