工程制图课程设计总结

2024-10-17

工程制图课程设计总结（精选15篇）

1.工程制图课程设计总结篇一

为期十多天的机械制图课程设计马上就要结束了，回首这几天，几分坎坷几分欢欣。

炎炎烈日，烘烤着大地，没有空调的经管210就像一个大蒸炉，再加上每个人排出的温度，此时的教室俨然就是人间地狱，然而，在这地狱之中却发生了一件诡异的事情：酷暑难耐，作业繁重，本来这是一件十分痛苦的事情，本应该度日如年，可事实偏偏与此相反，每天早早的来到经管，时间似流水一般悄无声息的从指间划过，不知不觉一天就这样从身边走过。地狱般的生活本该痛不欲生，苦不堪言，可一路走来，汗水中夹杂着喜悦，似乎轻轻松松，预期的苦痛并没有如约而来。现在想来，有点不可思议，这也许就是机械制图课程设计的独特之处吧。

每天虽然很忙碌很疲劳，但感觉很充实，收获颇多。每天的专注和辛劳，唤回了我对机械设计课的重新认识，还有一种对设计制图工作的热情和认真的态度，看着图纸上的每一个细节，我觉得没有枉费这两周来的心血。在这次设计中进一步培养了我对工程设计的独立能力，树立正确的设计思想，掌握常用的机械零件，机械传动装置和简单机械设计的方法和步骤。在老师的谆谆教导，和同学们的热情帮助下，使我找到了信心。

现在想想其实课程设计当中的每一天都是很累的，其实正向老师说得一样，机械设计的课程设计没有那么简单，虽然种种困难我都已经克服，但是还是难免我有些疏忽和遗漏的地方。完美总是可望而不可求的，不在同一个地方跌倒两次才是最重要的。抱着这个心理我一步步走了过来，最终完成了我的任务。制图测绘是学习机械制图课程的一个非常重要的实践环节。通过对各种图纸的测绘，让我们全面地、系统的复习机械制图课程所要求掌握的基础理论、基本知识和基本技能，进一步提高绘图、读图的质量和速度，为后续课程打下基础。

通过十多天的课程设计，自己感悟颇多，知道了设计绝不是一件简单的事，一根线条，一个结论，都需要经过深思熟虑，反复思考后才能加以确定（最后还不一定正确），也明白了要想学好机械制图，不仅需要严谨细致的学习作风，还需要认真负责的学习态度。

最后，感谢老师这十多天陪我们一路走来。这十多天，虽然艰辛，但也有喜悦，虽然痛苦，但也有欢愉，相信这十多天会成为我大学生活中最值得回忆的一段特殊时光。

2.工程制图课程设计总结篇二

目前, 许多制造业先进的国家, 在工科学校已经不再单纯地开设我国现有的工程制图课程内容, 他们已经将制图内容由二维平面扩展到三维空间, 并向设计、制造和分析一体化方向发展。传统的二维图样已不再是产品设计、制造中所必须的技术文件。特别是三维造型技术的迅猛发展相应出现的三维造型软件如3DMAX、Solid Work、Pro/E、UG等的普及和应用, 客观地要求工程制图的教学必须要进行根本性的改革。为适应21世纪社会发展的需求, 顺应现代制造业信息化的潮流, 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才, 增加三维造型设计在工程制图课程中的教学, 强化学生三维造型设计能力的培养, 应成为工程制图课程教学体系、教学内容、教学方法与手段改革的重要内容。

2 三维造型设计融入工程制图教学中的优势

2.1 有利于培养学生的工程意识

应用型人才应具有一定的理论知识, 同时具备较强的工程意识和实践能力。工程意识的培养应该灌输在大学的整个培养过程中。工程制图课程是大学生在接受工程训练的第一门课程, 要在教学的第一时间就让学生清楚, 三维造型设计技术是产品设计和加工制造的核心内容, 现代工程设计与制造过程就是从三维物体出发, 在三维软件的支持下, 建立数字化的三维几何模型, 然后进行交互处理, 最终生成三维产品。通过工程制图课程的学习, 学生在计算机上按照教学模型、草图图纸建立三维模型, 遇到问培养学生的空间想象能力, 在教学课时不断减少的今天, 已经日显不合时宜。解决的思路是:与其采用按部就班的传统教学, 到不如采用直截了当的现代教学。即直接从三维建模入手, 建立由"体"到"图"的教学体系。这样学生可以在更短的时间内, 大大提高识图能力。不但提高了教学效率还达到了良好的教学效果。

3 课程改革的新思路

4 课程改革面临的几个问题

4.1 硬件和软件成本投入

一些支持三维三维软件的价格从几万到上百万, 这个价格对于大部分高校来说是无法承受的。目前虽然计算机硬件成本在迅速下降, 但是软件系统同时也变得越来越复杂, 硬件配置要求也就越来越高。所以计算机硬件的成本并没有随硬件成本的下降而下降。另一方面学生在其上完成一个作业所占用的时间也比较长, 使得在单个学生上投入的硬件成本也在增加。

4.2 教师自身问题

一是教师认识不到位, 有部分教师认为我国目前还有许多企业仍然是用二维CAD软绘图, 用三维软件的企业还没有占到大多数, 二维绘图仍然是主要的, 因此让学生好二维绘图就行了, 具体三维设计让感兴趣的学生去自学。二是教师年龄结构问题。对于年龄比较大的制图教师长期在教学第一线, 教学任务繁重难以抽出时间自学, 学校又不提供进修学习的机会, 所以导致有相当一部分教师的知识结构落后于计

(上接95页) 普通的种植技术, 任何一个农民算机信息技术的发展。

4.3 后续专业课程的原因

在后续专业课程设计时, 目前绝大多数教师还是要求学生用图板、仪器绘图, 其主要原因是目前还没有建立一套很好的跟踪评价学生计算机绘图的水平系统, 缺少有效制止学生复制作业的办法。在没有教师监督时, 对学生用计算机绘制的图形, 是学生自己独立完成的还是拷贝别人的不易判断。因此课程设计时许多教师不准学生用计算机绘图。

结束语

三维造型设计以其方便、快捷、准确和高质量、高效率的特点被越来越多的企业所采用。因此, 现代企业对工科大学生的工程图学素质提出了新的更高的要求。我们要不断跟踪学科发展前沿, 密切注视和掌握工程图学发展方向。将工程制图课程中融入三维造型设计, 加大课程改革力度。才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才, 以满足企业的迫切需要。

成功应用。

参考文献

[1]郑盛梓, 姚函珍, 周桂英等.面向三维CAD技术的工程制图教学研究[J].东华大学学报:自然科学版, 2005, 31 (4) .

[2]程静, 孔宪庶.三维设计软件Pro/E在工程图学中的应用[J].机械制造与自动化, 2006, 35 (1) .

3.浅析工程制图课程教学方法篇三

摘要：首先分析了工程制图课程的教学特点，并总结了当前我国工程制图课程常用的教学方法，指出目前我国工程制图教育缺乏创新性。教学方式的传统单一是现今存在的抑制工程制图教学发展的直接因素，需要对工程制图课程教学方式的发展改进进行详细的研究，提出有效的改进策略，实现工程制图课程的教学质量以及教学效率提升。

关键词：工程制图课程教学；教学方法；分析研究

TB23-4

工程制图课程教学的难度较大，主要原因就是制图过程中对于学生的空间思维以及对于学生的想象能力要求较高，学生需要从平面图透析立体图，进而实现工程制图的结构性以及层次性，并且在工程制图过程中学生需要包括各种细节问题，学生需要掌握各种制图方法，在工程制图课程教学过程中还涉及坐标，计算等相关知识，进一步复杂化工程制图课程教学内容，同时工程制图课程进展缓慢，学生任务完成所需要花费的时间较长，这进一步限制工程制图课程的教学进展，学生在该过程中会逐步丧失制图兴趣以及学习兴趣，对于学生的工程制图能力发展极为不利，需要及时的采取相应的措施进行改进，措施提出的具体方向就是教学方法，即创新教学方法，教学方法先进化，教学方法多样化。

一、工程制图课程的教学方法探究

确定工程制图课程教学方法改进的方向以及改进的内容，所采取的主要操作就是对工程制图课程教学现状进行分析，确定存在的教学漏洞以及教学方法不足之处，通过实际的分析可得工程制图课程教学方法存在的主要问题就是教学方式传统，教师进行实际的制图示范，让学生逐步掌握制图的技巧以及制图的关键所在，该种教学方式导致的主要问题就是工程制图课程授课进度缓慢，工程制图课程教授清晰度不高，学生无法在教师的口头教授过程中，对所绘制图的立体图透析，出现的问题就是学生将教师绘制的过程中以及绘制的结果进行临摹，这对于提升学生的空间想象能力产生负面的影响，在此基础上确定工程制图课程教学方法改进的方向为加快制图速度，展现空间图。

1.结合工程制图软件教学方法

从加快工程制图课程教学的效率方面考虑，采取的主要教学改进方式就是应用工程制图软件教学方法，教师熟练掌握工程制图软件的操作，实现在课堂教学过程中，能够加以应用，利用该软件进行教学，该种教学方式具体操作步骤就是，教师对工程制图课程教材的全部内容进行分析，选择空间联想较为困难的，制图过于复杂的，并且容易出现制图细节错误的制图教学内容，在教学前进行准备，利用工程制图软件提前进行绘制，保证绘制的流畅性，以及绘制的准确性，保证对于工程制图软件各种功能能够应用自如，在此基础上，在课堂教学过程中，采取工程制图软件，向学生逐步展示制圖的绘制方式，这样能够增加学生对于立体图形平面化的了解，以及增加学生的空间感，为学生的空间想象能力以及空间思维的发展奠定基础，在教学过程中，教师同时教授学生工程制图软件的应用方式，逐步发展学生能够利用工程制图软件完成任务，这与时代发展的趋势向符合，同时能够增加教学以及学生任务完成的效率，能够进一步提升学生的学习兴趣以及学习积极性，增加学生对于软件操作的兴趣，提升学生制图的技能，以及提升学生的工程方面的素质和能力，对于学生适应社会做好铺垫。

2.多媒体教学方法

工程制图课程教学方式改进还包括合理使用多媒体技术，增加工程制图的趣味性，动态化，集中学生的注意力，同时通过多媒体教学形式，将工程制图与现实生活生产相联系，让学生实际的体会到工程制图的重要性，增加学生的学习积极性以及学习认真度，能够轻松化教师的教学负担，同时能够实现知识的拓展以及知识的框架化，知识的连接化。工程制图教学课程过媒体应用化，具体操作就是教师将工程制图选定教授的内容，利用网络，利用教育资源以及与同事交流等方式，来完善以及补充该块工程制图教学内容，利用多媒体形式，进行教学内容的设计，采取循序渐进的方式进行展示，首先利用视频展示工程制图的过程，在采取图片的分解形式，更为具体更为详细的向学生教授工程制图的关键点以及易错点，同时通过与该块知识相关的已学知识进行比对，让学生将知识进行串联，同时对于知识的印象以及对于知识的理解更为深入更为全面，在结合实际的生活例子，将该块工程制图知识在生活中应用的具体体现展示出来，让学生了解知识的实用性，同时以此为点，拓展出多条课外知识线，让学生对于知识的掌握更为全面，同时学生在工程制图课程的学习过程中所面临的困难以及问题进一步减少，实现工程制图课程教学质量提升的同时，学生的工程制图能力得到显著的发展。

3.学生授课教学方法

学生在熟练的掌握以及应用工程制图软件之后，教师给出课题，让学生以此为中心，选定制作的图形，自我分析制图的关键所在，制图的难点，并且在课堂上进行制图过程展示，教师根据学生的操作熟练度，以及操作稳定性、操作准确性，在结合学生的讲解清晰度，以及学生的分析透彻性，同时对其他学生的接受情况进行了解，将这些信息进行综合，进而打出最后的总分，教师对于学生的每一点得分高低进行详细的分析，包括分数高低的原因，改进发展的方向以及重点，存在的问题，不足之处，给予学生以指导，实现学生的进一步发展，能力进一步提高，工程制图课程的教学逐渐形成学生与教师共同参与，学生主体化的教学模式，学生对于工程制图的学习主动性，以及探索能力都得到进一步的发展，工程制图教学实现培养学生的空间思维，培养学生的创新性以及培养学生的想象力。

二、结束语

工程制图课程的教学方法的传统单一，是目前抑制工程制图教学发展的直接因素，工程制图教学人员应该为工程制图课程教学方法的持续改进而不断努力，针对不同的授课对象提出有效的改进策略，实现工程制图课程的教学质量以及教学效率提升。

参考文献：

[1]王健，郑芙蓉，ZHANG Wei-feng等.浅谈电子工程制图课程的教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：232-232，235.

[2]唐利芹，王云刚.工程制图课程的教学方法分析与研究[J].中国科技信息，2008，（24）：211，213.

4.机械制图精品课程总结篇四

机械制图是我校工科专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程，教学目的是培养学生的画图、看图和计算机绘图能力。此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，在高职高专教育中，对培养应用型人才具有重要的作用。因此在课程建设方面学校、系部和教研室投入了大量的人力和物力，取得了一定的建设成果。

一、课程建设的首要任务是师资队伍建设

课程建设的重点是教师队伍建设，没有一只技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就无从谈起。因此，教研室非常注重教师队伍的建设，从老一代教师开始，就积累了丰富的经验，在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合。

在青年教师培养方面特别强调制图教师的基本功，青年教师来到课程组后，都有一位教学经验丰富的老教师指导，在指导教师的指导下每位青年教师都要做一定数量的习题，测绘教研室的模型100个，其中4套部件的装配图和零件图。有老教师手把手的教授黑板图的绘制技术，在上课时做到徒手绘制黑板图，所以教研室大部分教师都能绘制一手漂亮的黑板图。

对有一定教学经验的教师强调现代教育技术和教育思想的学习，通过制作多媒体课件，学习现代教育理论来改革传统的教学手段和教学方法，目前教研室的教师均能熟练掌握多媒体课件的制作和使用，能将传统的教学手段和现代教育技术有机的结合，所以适应了科学技术迅速发展的时代需要。

机械制图是一门理论和实践相结合的课程，对培养教师的实践经验我们采取了以下措施，在教学任务不太紧的学期，抽调教师到工厂下厂锻炼，在工厂参与新产品的研制与开发，做车间的技术指导工作和技术实验。另一措施是参与学生的专业实习、课程设计和毕业设计的指导工作，这样能有效的提高教师对生产现场的了解，同时了解企业对高等职业教育的具体要求，在教学中作到有的放矢，对改革教学内容充实教学素材非常有帮助。指导教师还要负责做青年教师的政治思想工作、师德教育，真正作到了传帮带。

二、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展

传统的机械制图和画法几何课程体系已经非常成熟，但随着计算机绘图技术和高等职业教育体制的发展，传统的课程体系已不能满足教育体制的需要，因此必须改革传统的课程体系、教学内容。

随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展，我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革，在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件（网络课程、助学课件和助教课件），在教材建设上结合我校实际，在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索，取得了初步的成果。进入21世纪后，绘图软件种类越来越丰富，版本更新越来越快，为了适应时代的发展，又引入了其他一些国产绘图软件，目前这些软件的介绍是以选修课的形式安排的。在AutoCAD2000之后，引入

了AutoCAD的三维实体造型功能，这样不但使学生掌握了AutoCAD的三维实体造型功能，而且对掌握投影概念也有帮助，为后继课程的学习打好了基础，对学生掌握现代设计方法、仿真技术等都有帮助。

随着高职高专教育体制的改革，为了适应学生的职业需要，从2007年开始，我们着手对我校的毕业生做职业分析，针对我校毕业生多在生产第一线，从事产品设计和开发的较少，在课程体系上，增强了专业制图，在传统的机械制图部分（零件图和装配图部分）根据专业进行了细分，如焊接专业对板金和焊接图作重点介绍，对工业设计专业强调透视图和轴测图。教学方法和教学手段的改革要突出高等职业教育的特色

在机械制图课堂教学中，我们强调突出高等职业教育的特色，采用多种教育技术和先进、科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。反对不看教育对象、死板僵化、多年不变的教条主义教学方法。把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学，我们在课堂上常用的教学方法如下：

（1）讲练结合型教学这种将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于机械制图课程，课堂上教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练，学生在做画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。如果在课堂上满堂灌，讲完后让学生课下画图，教师不知道学生接受的程度，学生画出的作业错误百出，久而久之丧失学习兴趣。这种教学方法适合于大部分机械制图的教学内容。

（2）讨论式教学例如，在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时，经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出自己的表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。

（3）案例教学模式讲典型零件的测绘时经常采用案例式教学方法，课前教师搜集一些生产上用过的典型零件的图纸，让同学研究，理解典型零件的加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到测绘的模型中。

实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，非常适合于高等职业教育的培养目标和发展方向。

三、教材建设要适应新的教育技术和教育思想的发展需要

高等职业教育的教材建设不同与本科教材，绝对不能套用本科教材的思路。高等职业教育的教材建设要突出高等职业教育的特点，要理论和生产实际相结合，突出动手能力的培养，要适应新的教育技术和教育思想的发展需要，要从多个方向、多个角度和多个层面上开展教材建设，为此，我们采用高职高专“十一五”规划教材。

助教型课件是给教师备课和讲课用的，由演示文稿、教案设计、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块组成，它不能代替教师在课堂上组织教学，课堂上应该以教师和学生为主，所以多媒体助教课件做成素材式开放型，开发平台采用PowerPoint软件，最终产品没打包，其中的教

案设计是根据教学大纲和教学基本要求设计的电子文档（Word文档），演示文稿是根据电子教案、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块提供的多媒体素材整理的PowerPoint文稿，只起一个模板作用，教师可根据不同的教学对象由课件提供的素材整理不同的演示文稿，也可以将自己的素材添加到课件中去，这样可发挥教师的主观能动性，克服以往教学课件中用户不能修改，适应性差的弱点。

四、机械制图精品课建设要重视实践性教学设计

机械制图课程的实践教学包括3个方面：课内的上机绘图实践、课内测绘模型实践和专业测绘，上机绘图实践主要是培养学生使用绘图软件的能力，课内测绘模型实践主要培养学生理论和实践相结合的能力，针对高等职业教育毕业生的从业情况，我们加大了学生课内模型测绘的教学力度，通过学生的测绘作业可以看出，学生的基本功还是很扎实的。

课内的制图测绘作业共安排七次，具体内容如下：第一次测绘

绘制平面立体的三视图（不带斜面）第二次测绘

绘制平面立体的三视图（带斜面）第三次测绘

绘制截交线和相关线的三视图第四次测绘

绘制组合体的三视图（注尺寸）第五次测绘

机件表达方法（注尺寸）

第六次测绘

零件图

轴、齿轮、支架、箱体第七次测绘

装配图

千斤顶、滑动轴承、齿轮油泵

通过上述作业安排，提高了学生的测绘能力、绘制仪器图能力、徒手绘制草图能力和计算机绘图能力。能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,对优秀学生在测绘过程能发现许多课内没有解决的新问题,如表达方法问题、测量手段问题等，通过解决测绘和上机中遇到的问题，学生应用本学科知识解决实际问题的能力会大大提高。教研室的模型室对学生是开放的，什么时候都可以借模型测绘，学有余力的同学课余时间经常到模型室来借模型测绘。

五、结束语

5.工程制图课程设计总结篇五

实践报告

姓名:郝原山日期:2017.2.28

课程

一． AutoCAD图形系统二．天正建筑软件TArch 三．探索者TSSD 四． PKPM设计软件五．道路路线设计软件六．桥梁工程设计软件七．工程量清单计价软件

一、AutoCAD图形系统

使用CAD绘制二维平面图形并进行标注和修改。CAD具有操作简单,功能强大等特点,使用软件工具栏各种工具进行作图可以快捷完成。工具栏每个工具都有相应的快捷操作方式,掌握相应的快捷方式可以大大提高绘图速度。根据实践课要求,我进行了CAD的实践操作,具体操作内容如下: 1.打开AutoCAD图形系统,建立作图环境。

2.对新做CAD图形进行重命名。具体操作为：打开”文件”选项卡,选择”另存为”出现如下图界面，将图纸新命名然后点保存。

3.下面进行图形绘制。选择“直线”命令，在“模型”视口内选择点(如下图)

输入直线的长度，按回车键确定。图示输入直线长度为1000，注意：CAD中所有直线的长度的计量单位为毫米。

4．打开“标注”选项卡，选择线性标注，对新画直线进行标注。

5.下面对该直线进行修改操作。左键选定该直线，点选“复制”命令或输入“co”快捷命令，回车确定。在操作窗口内选择一个方向进行复制操作。复制方向及距离可任意设定。

CAD的基本操作命令还有很多，具体操作如下：绘制多边形。

绘制矩形。

绘制圆形。

绘制椭圆形。

绘制圆弧。绘制云线。

对绘制的图形进行“移动”。

布局视口。

对绘制的图形进行“镜像”操作。

对绘制的图形进行“矩形阵列”操作。

下面是我用CAD绘制的一栋2层建筑物的平面图，使用的CAD基本的操作命令。

二、天正系列软件

天正建筑系列软件是在CAD基础上二次开发的一款绘图辅助软件。天正软件根据不同专业分为天正建筑、天正电气、天正暖通、天正给排水等。根据专业的不同，天正软件进行深化，对专业常用内容集成制作成相应的快捷命令，大大提高相关专业的绘图速度。

天正建筑软件和CAD相比，在窗口的左侧及下侧增加了2栏快捷操作命令。天正建筑绘制平面图的步骤为： 1.绘制轴网，两点轴标

2.修剪轴网，单线变墙

3.插入门窗，门窗标注

4.插入楼梯、坡道

5.绘制阳台、台阶、散水，标注细部尺寸和标高．

6.插入剖切符号、索引符号，附上文字

7.插入图框，指北针，在标题栏中写入文字

8．检查后保存，打印成电子稿。天正系列软件可根据不同专业绘制相应的设计施工图纸。上面所示为天正建筑绘制施工图的具体操作，常用还有天正电气、天正给排水等。

天正电气设计图纸

天正给排水设计图纸

天正暖通设计图纸

三、TSSD软件

TSSD软件以国家设计规范为依据，为了与建设部2003年颁布实施的法制图规则《混凝土结构施工图平面整体表示方和构造详图》-03G101-1一致，本软件采用了新标准规定的绘图方法绘制施工图，同时考虑广大设计人员长期的习惯，保留了按照传统的绘图习惯绘制施工图。因此，使用本软件绘制结构施工图具有广泛的通用性。

TSSD具有很多功能特点，主要分为四个方面：

1、TS平面

主要功能是画结构平面布置图，其中有梁、柱、墙、基础的平面布置，大型集成类工具板设计，与其它结构类软件图形的接口。平面布置图不但可以绘制，更可以方便的编辑修改。每种构件均配有复制、移动、修改、删除的功能。这些功能不是简单的CAD功能，而是再深入开发的专项功能，例如，删除柱线，在删除柱线之后，程序自动将与该柱线相交的梁线或墙线修补齐全，不需要用户再手工修改了。板设计是集成型大工具的典范，可在图中自动搜索板边，即时计算板，再画出板配筋。整个操作过程一气呵成，成图速度又快又安全。图面效果美观整洁，无需二次修改。与其它结构类软件图形的接口主要有天正建筑（天正7以下的所有版本）、PKPM系列施工图、广厦CAD，转化完成的图形可以使用TSSD的所有工具再编辑。

3、TS构件

主要功能是结构中常用构件的详图绘制，有梁、柱、墙、楼梯、雨蓬阳台、承台、基础。只要输入几个参数，就可以轻松的完成各详图节点的绘制。

3、TS计算

主要功能是结构中常用构件的边算边画，既可以整个工程系统进行计算，也可以分别计算。可以计算的构件主要有板、梁、柱、基础、承台、楼梯等等，这些计算均可以实现透明计算过程，生成WORD计算书.。TS工具

主要是结构绘图中常用的图面标注编辑工具，包括：尺寸、文字、钢筋、表格、符号、比例变换、参照助手、图形比对等等共有200多个工具，襄括了所有在图中可能遇到的问题解决方案，可以大幅度提高工程师的绘图速度。（包括各种使用标注修改工具）。

四、PKPM软件

PKPM是一个系列，除了建筑、结构、设备（给排水、采暖、通风空调、电气）设计于一体的集成化CAD系统以外，目前PKPM还有建筑概预算系列（钢筋计算、工程量计算、工程计价）、施工系列软件（投标系列、安全计算系列、施工技术系列）、施工企业信息化（目前全国很多特级资质的企业都在用PKPM的信息化系统）

1.PK模块具有二维结构计算和钢筋混凝土梁柱施工图绘制两大功能: 模块本身提供一个平面杆系的结构计算软件，适用于工业与民用建筑中各种规则和复杂类型的框架结构、框排架结构、排架结构，剪力墙简化成的壁式框架结构及连续梁，拱形结构，桁架等。规模在30层，20跨以内。

在整个PKPM系统中，PK承担了钢筋混凝土梁、柱施工图辅助设计的工作。除接力PK二维计算结果，可完成钢筋混凝土框架、排架、连续梁的施工图辅助设计外，还可接力多高层三维分析软件TAT、SATWE、PMSAP计算结果及砖混底框、框支梁计算结果，可为用户提供四种方式绘制梁、柱施工图，包括梁柱整体画、梁柱分开画、梁柱钢筋平面图表示法和广东地区梁表柱表施工图，绘制100层以下高层建筑的梁柱施工图。

2．PK软件可处理梁柱正交或斜交、梁错层，抽梁抽柱，底层柱不等高，铰接屋面梁等各种情况，可在任意位置设置挑梁、牛腿和次梁，可绘制十几种截面形式的梁，可绘制折梁、加腋梁、变截面梁，矩型、工字梁、园型柱或排架柱，柱箍筋形式多样。

3.按新规范要求作强柱弱梁、强剪弱弯、节点核心、柱轴压比，柱体积配箍率的计算与验算，还进行罕遇地震下薄弱层的弹塑性位移计算、竖向地震力计算、框架梁裂缝宽度计算、梁挠度计算。

4.按新规范和构造手册自动完成构造钢筋的配置。5.具有很强的自动选筋、层跨剖面归并、自动布图等功能，同时又给设计人员提供多种方式干预选钢筋、布图、构造筋等施工图绘制结果。

6.在中文菜单提示下，提供丰富的计算模型简图及结果图形，提供模板图及钢筋材料表。

7.可与“PMCAD”软件联接，自动导荷并生成结构计算所需的平面杆系数据文件。

8.程序最终可生成梁柱实配钢筋数据库，为后续的时程分析、概预算软件等提供数据。

五．道路路线设计软件

HintCAD一套路、桥、隧、涵、墙、土方、仿真、交通、地质多专业集成的三维CAD解决方案。纬地软件适用于不同等级、标准的高速公路设计项目，作为国内高速公路项目设计的主流软件，从西部地区地形复杂、桥隧相连的山区高速公路到东部地区跨海跨江的国家主干线高速公路，从以方案选择优化为核心的新建的高速公路项目到以路线拟合、互通改造、桥梁拼接和交通组织等为关键的改扩建高速公路项目，国内用户每年应用纬地软件完成的高速公路设计里程超过5000公里。

纬地软件可以接收、转换和利用来自数字地面模型和外业采集等多种途径来源的纵横断面基础数据资料，进行高速公路平面定线设计、纵断面设计、路基设计、横断面设计、路基排水设计等，同时集成化高效完成土石方综合调配、涵洞设计、挡土墙设计、隧道设计、设计测量与施工放样等工作，输出所有平、纵、横相关设计成果（图纸表格），能够针对性实现分离式路基（含高低路堤、上下行线、分隔带变宽等）和排水沟（边沟）沟底纵坡设计等特殊设计要求。“主线平面设计”和“智能布线”功能是为众多用户喜爱的、进行公路路线平面定线和优化设计的利器，也是许多用户认可的采用传统的交点法（导线法）以及曲线法进行路线定线的方法与思路的代表。尤其是“智能布线方法和技术”让路线定线设计的过程更具创意性，该方法适用于进行山区公路和互通立交的复杂线形的灵活布设。纬地软件能够很好的解决越来越多的山区高速公路项目中出现的上下行线位分离（或纵面分离）设计的情况，即分离式路基设计，包括细节的路基分离处横断面的详细设计和土石方的准确划分等。“平面拟合”功能是基于“智能布线”技术而开发的一个全线自动拟合工具。可根据旧路全路段的控制点位测量数据（平面点位），自动拟合获得项目全线的平面线形数据，并输出平面拟合报告，以及拟合出来的平面线形的技术指标统计。该功能可以极大地提高设计者在旧路线位恢复、曲线拟合等方面的工作效率和精度，解决人工手工拟合的反复性大、准确率低等问题

“纵断面优化拟合设计”功能采用最小二乘法原理，实现了各等级公路各阶段的纵断面自动优化设计、以及旧路改建工程的纵断面自动拟合设计。在平面线形既定的情况下，根据道路等级、沿线自然条件和构造物控制标高等控制参数，快速确定各坡段的坡长和纵坡度，并自动配置竖曲线，使得纵断面土石方等相关工程量最小。同时，纵断面设计线满足国家规范技术指标、标高控制点限制以及平纵组合等要求。全新的横断面详细设计理念——“智能模板设计技术”。为了彻底解决工程师对公路

CAD 技术在易用性、自动化和开放性、适用性方面的需求与矛盾，同时可以满足国外工程项目勘测设计任务的迫切需要，纬地软件首次提出了“智能模板设计技术”的构想和思路。此功能主要包括两部分：即“模板设计技术”和“模板绘图技术”。“模板设计技术”是通过在公路

CAD 中开发和定义各类横断面组件，工程师根据系统定义的各种横断面组件，以图形化自定义的方式拼装组成标准横断面设计模板（类似于我们通常设计中的标准横断面或者典型横断面），并指定每一种标准横断面模板的适用范围（桩号区间），系统根据设计模板自动进行横断面戴帽子设计，包括路基设计（含超高加宽设计）、填挖方边坡设计、清表设置计算、挖台阶设计、边沟排水沟设计、土石方工程量计算等等。

“模板绘图技术”由工程师直接以

CAD 图形的方式先绘制横断面图纸的成果样图，然后使用系统提供的定义功能为每一个图形元素指定其对应的关键字，这样便定义完成了横断面绘图模板。系统根据该样式图（模板）自动绘制输出横断面设计图纸。

在国际同类软件中处于领先水平的“路线三维互动优化技术”。以高速三维数字地面模型（DTM）引擎为核心，利用计算软件和网络技术实现了平、纵、横及三维模型之间的实时关联互动化设计。当工程师在拖动平面路线位置时，该技术将自动实现纵断面、横断面和三维模型的实时刷新，使得工程师马上可以直观的观察到横断面和三维模型的变化情况，从而判断路线修改的合理性。对于复杂地形条件下的路线修改优化工作可以起到事半功倍的效果。

六、桥梁工程设计软件桥梁博士（Dr.Bridge）是由上海同豪土木工程咨询有限公司开发的一款桥梁计算软件系统，该系统是一个集可视化数据处理、数据库管理、结构分析、打印与帮助为一体的综合性桥梁结构设计与施工计算系统。系统的编制完全按照桥梁设计与施工过程进行，密切结合桥梁设计规范，充分利用现代计算机技术，完全符合设计人员的习惯。对结构的计算是宁繁勿简，充分考虑了各种结构的复杂组成与施工情况，使用更方便，计算更精确；同时在数据输入的容错性方面作了大量的工作，使用户不会因一时的失误而造成不必要的工作损失。系统编辑

本系统寄托在Windows平台上，充分利用Windows平台的特点：标准一致的用户界面、多任务系统、鼠标的点取和强大的设备支持特性。另外，Dr.Bridge系统抛弃了以往陈旧的编程思想，改用面向对象程序编制方法，使得用户对系统的干预大大加强，便于处理各种复杂情况，也使得计算机的呆板性得到了解决。同时，系统以MFC基本类库为基础，大大降低了系统对硬件的依赖性，便于未来64位操作系统的移植和升级。作用编辑

自1995年投向市场以来设计计算了钢筋混凝土及预应力混凝土连续梁、刚构、连续拱、桁架梁、斜拉桥等多种桥梁。在设计过程中充分发挥了程序实用性强、可操作性好、自动化程度较高等特点，对于提高桥梁设计能力起到了很好的作用。在设计应用过程中，通过实践校核及与其它软件的比较，桥梁博士进行了完善和扩充，进一步得到了稳定。改进编辑

目前3.0版主要按照《公路桥涵设计通用规范》 JTG D60-2004和《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》 JTG D62-2004进行补充修改。并对程序的前处理和后处理部分在原有的基础上做了大的改进，扩充的每个功能块都凝聚着开发组多年来的心血，都是经过认真的总结、研究和精心设计而最终完成的；同时密切与桥梁工程设计实践相结合，借助力学技术和计算机技术全力解决用户在桥梁工程设计过程中碰到的棘手的数据处理问题，使用户能够集中精力解决桥梁结构的合理性问题。

七、广联达计价软件

广联达计价软件是进行工程预决算报价的辅助软件，它已国家制定的工程预算定额为依据，根据工程的具体情况进行项目前期施工预算、中期成本核算、后期项目决算。广联达计价的具体操作步骤为： 1.打开广联达计价软件

2.新建项目工程。

3．根据项目特点，分专业设置单位工程。

4.编制各专业工程量清单5.编制清单报价文件

6.措施费的计取

7.规费、税金的计取

8.人材机单价修改

9.报表导出

本次实践让我学到很多知识。实训的第一天指导老师给我们布置好实习任务，实习目的以及意义所在，然后交代了一些细节方面的问题，强调应当注意的一些地方，便要求开始绘图。刚开始看见任务时我们都很有压力，看起来是那么的难，但经过仔细的看了作图要求，以及提示的作图步骤，我们也有了信心。在这期间也复习了以前的知识。遇到新问题就找老师或同学请教时又学到尚未学到的知识。虽然在知识的掌握和绘图技术方面有所欠缺，但是我怀着积极的心态去面对这次难得的实训机会。这次实训的目的就是让我们可以熟练的使用AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令，培养学生运用AutoCAD软件绘制平面图形的技能和技巧。巩固所学的绘制专业图的基本知识和方法，以及有关的国家标准，培养学生运用AutoCAD软件绘制专业图的方法和技能。培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。通过这次的实训，不敢说我对于AutoCAD的常用绘图命令和编辑命令的运用很娴熟，但相对实训前有了很大的提高。比较明显的就是速度快了，同一类型的图可以用更少的时间去完成，而质量也只高不低。不过最娴熟的还是基本设置，图层、线型、线宽、比例、颜色、文字样式、尺寸标注等。为了加强这方面的练习，我每幅图都画一遍图幅，设置一次图层、线型、线宽、颜色、文字样式和标注样式。建筑图形和几何图形的比例是不同的，画一个标准的A3图幅后要扩大100倍。几何图形的标注样式也各有各样，特别是一些直径和半径的标注，和常规的有差别，以前没接触过的在实训中接触了，学会了如何设置。

6.工程制图课程设计总结篇六

4结语

综上所述，在非机械类工程制图课程教学内容与方法的改革优化过程中，有必要以职业能力、社会人才需求为导向，在做好人才需求调研、校本教材课程开发工作的基础上，重视使用多元化的教学方法将真实的工作情境、工作项目引入教学当中，从而为非机械类工程制图课程教学成效的提升奠定良好基础。

参考文献

[1]王力,赵建平,李俊敏.非机械类专业工程制图实验教学改革与实践[J].安徽工业大学学报:社会科学版,,30(6):114-115.

[2]陈岳坪,靳龙,谌炎辉,等.提高非机械类《工程制图》教学效果的探讨[J].科技信息,2013(5):50,86.

[3]谌炎辉,胡义华.以专业需求为导向的《工程制图》课程体系改革初探[J].机械管理开发,2013(2):137-138.

7.工程制图课程设计总结篇七

一、教学现状及问题

在目前的高职教育中, 《工程制图及CAD》课程教学大致分为三种情况, 一是传统教学, 只讲工程制图;二是多媒体教学, 工程制图课程与CAD课程分开教学;三是多媒体教学与CAD教学结合。

(一) 传统教学

在工程制图的“粉笔+黑板+模型+挂图”传统教学中, 主要教学的内容有:1) 制图的基本知识。绘图的工具及其使用方法;图纸幅面及规格;线型及画法, 工程字;几何制图方法。2) 投影基本知识。投影方法分类、特性;正投影图中三视图的体系的建立及形成投影的对应关系;基本形体的投影图。3) 点和直线的投影。4) 平面图。5) 曲面图。6) 立体的投影与直线、平面与主体相交。7) 两立体相交。8) 轴测投影图。9) 视图、剖面图、断面图。10) 房屋建筑室内设计制图。

在传统的教学内容中, 我们可以看出《工程制图》课程的教学内容是非常多的, 如果课程安排不合理, 就会导致增加教学内容, 占用课时太多。而传统教学的内容过于陈旧, 无法将课程学习与专业的改革、专业的人才培养脱节。自九十年代以来, 本课程的课时不断的被压缩, 同时加入了新的CAD制图教学内容, 教师的教学任务变得繁重。面对高职教育的改革, 科技的发展, 社会的进步, 在传统的教学基础上, 出现了众多的媒体, 给教学提供了更多的选择空间。

(二) 多媒体教学

在当今的媒体中, 教学媒体有广义和狭义之分:狭义的是指黑板、教科书、挂图等传统教学媒体和电视、电影、录像、投影仪、计算机等现代教学媒体;广义的教学媒体还包括讲授、参观、实验和讨论在内, 甚至包含讲授时教师的手、眼、身、形、情等。多媒体教学集文字、声音、图形、图像、动画于一体, 具有生动、形象、新颖等特点, 在教学中得到了越来越多的应用。在工程制图教学中根据工程制图课程特点和媒体的功能, 恰当、合理地采用了CAI教学方式, 这种教学方式, 它在平常课堂教学中, 主要采用语言表达、图文板书、电子教案、教具演示、动画模拟、部件测绘等媒体进行教学, 改变了主要依靠教材、粉笔、黑板的传统教学模式, 丰富了教学手段, 同时使枯燥的课堂变得更加直观具体, 生动形象, 提高学生的主动学习兴趣, 促进了学生图样绘制和图样阅读能力。比如在教学的内容中三面正投影图的形成, 点、直线投影, 组合体剖视的形成及画法等, 我们就采用CAI播放相关动画来进行教学, 这不仅提高学生的注意力, 增加学习兴趣, 重要的是使学生加深对问题的理解, 训练学生的空间思维能力, 从而提高教学效果。

(三) CAD教学

计算机辅助绘图 (Auto CAD) 是铁道及城轨工程类专业进行工程设计不可缺少的软件系统, 其工作界面简单、易学, 利用它可以大大的提高绘图的速度和精确度, 提高工作的效率。所以对于高职中铁道及城市轨道工程类专业来说既要掌握工程制图的基本知识, 也需要学习Auto CAD的基本功能, 从而能够利用Auto CAD绘制出合格工程图样。

在《工程制图及CAD》课程中, 我们将原来独立的CAD制图课程和工程制图课程合二为一, 以工程制图为基础, CAD制图为辅助, 将CAD制图的教学穿插于工程制图的教学中。这样既避免了课时的有限, 又可以让学生在具备一定的手工训练后, 同时不忘CAD绘图的应用。在教学过程中, 我们在学习完制图的基本知识后, 开始教学生学习CAD的一些基本绘图命令, 为学生的手绘和CAD绘图同时打好基础, 同时在工程制图的大作业中, 我们加入了用CAD来绘制形体的二维图及三面投影图。

在利用CAD教学过程中, 一般绘图教学步骤为:

1) 建立图层, 包括图层名称、线宽、颜色、线型, 如果没有需要的线型, 单击“加载”按钮, 可以先加载你所需要的线型, 建立图中需要的所有图层。2) 确定表达方案, 开始画图, 选择要画线型的图层, 一般是先画中心线, 确定基准, 然后依次画完不同线型的图形, 必要时用修剪等的按钮来完成图形。3) 剖面线的添加。部分图形需要绘制剖面时, 应先首先选择剖面类型, 角度, 比例, 然后选择剖面绘制。4) 尺寸标注, 先设置尺寸的标注样式, 标注时包括基本尺寸及基本公差, 形位公差, 粗糙度, 剖面符号。5) 编写技术要求。注意设置文字样式, 以及文字的排版。6) 添加图框及标题栏, 明细表等。

二、改革的思考及内容

在目前高职院校的课程教学中, 讲究的是培养出高等技术应用性人才, 在教学中, 学生不喜欢抽象、复杂的理论知识, 喜欢动手操作, 不爱思考。所以在《工程制图及CAD》课程的教学改革中, 我们采用“讲练结合”的教学方法, 合理利用多媒体、CAD及传统教学的结合, 选择实用的、学生感兴趣的教学内容来吸引学生。在练习的过程中, 考虑到学生的实际能力, 难度适中为好。避免产生畏难或者骄傲情绪, 影响学生的学习积极性。教学改革后, 《工程制图及CAD》课程的教学中, 更加注重工程制图和CAD制图的完美结合, 教学步骤为:1) 准备工作 (绘图工具、仪器、图幅、图纸、绘图软件等) , 在CAD绘图中, 还应设置具体的工作情境;2) 布图、比例的大小;3) 绘制底稿;4) 修改图形;5) 尺寸标注、定稿、打印出图;6) 点评作品和公开展示;7) 绘制中具体问题的解决与知识点的回顾。

三、总结

通过教学的改革, 注重了学生的操作训练, 更满足了目前以计算机绘图为主的社会需求。教学中, 学生不但掌握了CAD来基本绘制和编辑图样, 同时还提高了学生学习工程制图的兴趣, 看图、识图能力有了很大的提高。这对他们进入社会工作时, 就业的空间更加宽广, 前途更加光明。同时, 使课程更进一步适应现代化发展与高职教育的需求。

摘要：《工程制图及CAD》课程是一门工程类专业必修的技术基础课程。为进一步培养学生综合读图能力和计算机绘图能力, 满足其重操作少理论的高职教育教学要求, 针对工程类专业《工程制图及CAD》课程中多媒体教学、CAD教学与传统教学的合理结合等方面进行了全面的改革研究。

关键词：高职教育,CAD教学,传统教学,多媒体教学,改革

参考文献

[1]郭全花, 卢春萍, 底素卫.制图课中全面开展计算机绘图的实践与探讨[J].高等建筑教育, 2003.

[2]严丽丽, 曾维鹏, 陈鹤年.CAD软件辅助工程制图教学的探索与实践[J].科技信息, 2009.

8.工程制图课程设计总结篇八

[关键词]学习兴趣教学方式多媒体教学考核方式

《画法几何及工程制图》是工科类本科专业重要的专业基础课，是工程设计的启蒙课，是学生学习后续专业课程的基础和入门向导，是与学生工作后所从事的专业技术工作紧密相关的一门课程。因此该门课程既有系统的理论，又有较强的实践性。在推行素质教育，注重能力与综合素质培养的今天，讲授该门课程既要培养学生的空间想象力、创造力，又要培养学生的绘图技能和工程设计意识。如何进行课程改革来适应现实的需要，本文结合作者的教学实践，从教学角度谈点自己初浅的认识。

1.课程特点

《画法几何及工程制图》是一门研究绘制和阅读建筑图样的理论和方法的专业技术课，旨在培养学生具备一定的读图能力，并掌握相关的绘图技能。该课程主要包括画法几何与工程制图两大部分，其中，画法几何主要解决怎样将空间物体转化为二维图形的问题，具体研究空间点、线、面的投影规律及在平面的表示，对培养和发展学生的空间逻辑思维能力和形象思维能力，起着重要作用，也是学习工程制图的基础；工程制图则是画法几何中的原理在工程上的具体应用，要求学生在掌握基本投影概念及绘图方法的基础上，熟练地绘制专业要求的工程图样，以培养学生阅读和绘制工程图纸的能力为重点。该课程理论严谨，实践性强，对培养学生空间思维分析能力，培养学生认真负责的工作态度和科学严谨的工作作风，增强工程意识都有重要作用。

因此如何通过课堂教学达到既培养学生能力和态度，又拓宽其知识面的目的，是该门课程教学工作的重点。

2.教学探讨

高等教育的理念与目标是：学生要为社会服务，且不能只定位于现实服务，培养的学生要有个性，有创造精神，有判断力与道德人格，有不断学习、终身受教育与自我完善的能力。因此，在教育改革全面推进素质教育的今天，沿用过去的教育教学方式，以成绩和考试分数为学习目标，会严重阻碍学生个性与创造力的发展。

(1)培养学生的学习兴趣。我院该课程的授课对象主要为大一学生，由于是新生，刚刚入校，还不习惯大学的学习生活方式，虽然在中學阶段有些空间解析几何的基础，但对于空间与平面之间的转换还不习惯。针对这种情况，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，使学生能变被动学习为主动学习就显得尤为重要。教师平时要主动了解和帮助学生，消除学生因为听不懂而产生的厌学心理。对于本门课程，讲好第一次课，也就是绪论课，也都显得很重要。

通过绪论课的学习，可以使学生对于本专业、本课程有一个较为全面的基础认识，使学生初步了解开设本课程的目的和任务，学习的内容及特点，应该掌握的学习方法，课程中的难点内容，相关的参考资料，课程最后的考核方法，学生学习本门课程中经常出现的问题，以及学好本课程对后续专业课程的影响等内容。学生刚来到大学，学习时还没有自己明确的目标，通过第一次课了解了今后学习的目的和方向，在今后的学习中，才能更加主动，积极配合教师来完成教学任务。而且，第一次课也是让学生了解授课教师的授课方式的一个环节，因此要重视第一次课的讲授，给学生一个良好的第一印象，为以后的讲授营造一个良好的开端。

(2)选取合适的教学方法。该课程课堂教学主要分理论教学与实践教学两部分，其中，实践教学又分为手工制图教学和计算机绘图教学两部分。

①理论教学。画法几何课主要培养学生的空间思维和想象能力，此种能力的培养需要一个循序渐进的过程。教学过程中要改变传统的满堂灌的课堂教学方式，注重互动教学手段，注重应用现代教育技术。

该门课程主要是以正投影法为基础，在教学过程中离不开图形展示。采用多媒体教学能够很快地实现对物体的表达，使学生形象、直观地理解投影原理，掌握和利用投影作图方法，改变了过去传统教学中通过实体、挂图等展示占用课时过多，难以讲解清楚的缺点。

多媒体教学中形式多样的教学内容，能够增强学生的视听效果，有利于激发学生的学习兴趣，发挥其主动学习的热情。同时这也要求教师能够跟上信息时代的步伐，拓宽知识的信息来源，制作优良的多媒体课件。

②手工绘图教学。《画法几何及工程制图》是一门实践性很强的课程。无论计算机技术和软件如何发展，在制课中手工绘图的重要性和地位不会改变。因为因为手工绘图不但训练学生画图、写工程字的能力和技巧，更能使学生在画图的同时通过对所绘制的物体不断的空间想象和分析，加深对所绘制建筑物的理解，在画图的同时又提高了读图能力。在教学工作中，可通过以下方法来努力：①增加手工制作零件内容，提高学生的动手能力和空间思维的培养；②实验课中采用课堂讨论方式，组织小组讨论分析形体的投影特性和绘图要点，重视学生个性发展和创造性的培养。

③计算机绘图教学。计算机绘图是手工绘图的延续，是一种以计算机及其相关设备为工具的绘图方法及技术，是新一代大学生必备的能力。

计算机绘图课既要让学生了解计算机绘图的基本原理和基本方法，也要让学生学习掌握使用一种绘图软件。软件只是一种绘图辅助工具，课堂上教学时间很短，而且现在很多大学生自己都有电脑可以使用，所以在课堂上只要将该绘图软件的基本内容传授给学生即可，熟练使用软件的能力由学生在课下完成。而且所教授的软件直是社会上比较流行的版本，绘图上可使用CAD2006，根据不同专业还可讲授天正7.5等专业应用软件。

3.思考

（1）适当增加实践课学时。作为工科类学生，强调动手能力的培养，作为该门课程来讲，也非常注重实践能力的培养。现在很多高校该门课程实验学时只有不到18个学时，其中还包括手工绘图和计算机绘图，若能适当增加学时，对于巩固学生对理论知识的理解，培养动手能力有重要的作用。

（2）考虑变换考试方式。该课程是门强调实用性的课程，因此，对于学生学习的考核，也可考虑做出适当调整。可以采用手工绘图+计算机绘图+课程作业的考核方法。这样可以将学生从应付考试的思维中引导出来，同时也能综合检测学生的学习成果。

4.结论

《画法几何及工程制图》是一门理论严谨、实践性强的课程，更是培养学生科学严谨的工作作风，认真负责的工作态度，锻炼学生空间思维能力与创新能力的课程。只有在教学实践过程中拓宽信息知识面，不断学习和总结教学经验，才能适应二十一世纪高等教育人才培养模式对教师提出的更高要求。

参考文献：

[1] 唐克中, 朱同钧. 画法几何及工程制图[M]. 北京: 高等教育出版社. 2002．

9.室内设计制图课程教学论文篇九

由于室内设计是一门新型行业，发展历史较短，在现代化社会进步和发展中逐渐成为一门独立学科。纵观室内设计行业的制图现状来看，尚未制定统一的标准，仍然是采用以往建筑制图规范。但是由于室内设计和建筑设计之间存在的差异，所以完全参照建筑制图规范可能会导致很多细节存在错误和不足。行业内的部分企业可能为了规范图纸，在图纸绘制中制定公司内部标准，这就导致公司和公司之间图纸绘制标准不同的现象。

1.2教材内容不合理

10.工程经济学课程设计总结篇十

经过了一周多的努力研究和讨论学习，以及同伴之间相互帮助，相互配合，我们终于完成了课程设计任务。我深深的感受到课程设计对我们各项能力的培养和提高，是课程学习中的一项不可缺少的项目。

在课程设计的过程中，我们遇到了很多的困难。开始的时候，大家都不知道该如何入手工作，不知该如何把所学的知识应用到课程设计中去。于是大家纷纷积极开动脑筋想办法，我们多次请教了老师，又向上届的学长学姐询问了经验，还到图书馆借了多本专业相关书籍，在网上找资料等等。上手开工之后，同学们便开始了如火如荼的计算等工作，两三人组成计算小组，边查询资料，边计算，热烈讨论，争取准确无误的完成工作。连续多日来，我们都是从早上八点多一直到晚上十点多，教学楼关门才停止工作。甚至有几天，一日三餐都在教室吃的，中间几乎没出过教室。不过大家都没有抱怨，每个人都干劲十足，争取比其他组都要先完成，而且一定是最好的。

11.工程制图课程设计总结篇十一

榆林学院自2003年升本以来，学科专业不断增加，《工程制图》课程的内容已覆盖《机械制图》、《建筑制图》、《化工制图》、《电工电子制图》及《计算机绘图》等多个门类，课程学时也呈多层次化、多样化、学时的大跨度趋势。·笔者根据从事工程制图课程教学的实践和经验，就加强师资队伍建设、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教材与教学资源、实践教学、教学效果等方面，总结和探索了工程制图课程的教学改革和课程建设实践。

一、现有的教学模式

1传统的教学模式。制图课程传统的教学模式即挂图、模型、三角板和教师。这种方式以黑板为主要演示工具，使每一道例题由教师提供板书，既费时也费力；同时，挂图和模型的数量也有限，这样必然导致课堂的信息量受到限制，教师的劳动强度也较大，学生的空间思维能力难以拓展，课堂气氛也难以活跃。这种传统的教学方式要求教师具有很强的作图能力，并以示范发挥很大的作用。由于自身的局限性，这种传统的教学模式显然已经不能适应现代教学的要求了。

2多媒体教学模式。多媒体教学已经成为现代教学的主要方式，工程制图的教学也不例外。这种方式提供了大量生动的动画、图片和声音，使原本枯燥抽象的内容变得生动和易于理解，深受学生欢迎，多媒体课件是这种教学方式的主要工具。由于榆林学院是新升的本科院校，在金工实习基地建设方面基本是一片空白，因此工科学生的实习放在了大三第二学期进行。而由于工程制图是专业基础课，通常放在大学一年级进行，这样学生在学习的过程中很难建立工程意识，缺乏专业素质的培养。多媒体课件的使用有效地填补了这一空白。榆林学院的工程制图从2005年开始使用多媒体教学模式，教学效果明显提高。

3计算机辅助教学模式。随着计算机技术的迅猛发展，以计算机绘图为基础的技术在工程设计和产品设计中得到广泛应用，它不仅可以提高绘图的精度和速度，还为工程图样的改进和管理提供了极大的方便。目前，国内外最为流行的微型机图形系统是AutoCAD绘图软件。以AutoCAD为支撑软件的工程图样的绘图软件已在部分设计、生产单位发挥作用。因此，介绍AutoCAD作图的相关知识，为学生紧跟时代发展和用人单位要求打下了良好的基础。

榆林学院2005年设立了专门的Auto CAD机房。并要求各个工程专业根据自己的发展需要开设计算机绘图课程，学时不能少于40课时。然而，计算机绘图软件只是应用计算机将图形放在了电脑里，至于采用哪种方式来表达机件及用几个图形可以表达完整，是需要有工程制图的知识作为基础的。这就要求教学中要将手工绘图与计算机绘图有机地结合起来，以培养学生适应社会发展必需的技术应用能力和基本素质。

二、教学与实践相结合的改革与尝试

榆林学院是新升的本科院校，原有的工科专业很少，随着新专业及学生人数的不断增加，师资力量严重短缺。为了适应扩招形势，学校大量招聘青年教师承担基础专业课程的教学工作，培养教师的传统模式被打破，青年教师刚参加工作就登台讲课。这种形势下青年教师很难系统地掌握授课内容，充分把握该课程的培养目标。为了使青年教师尽快适应教学环境，提前进入教学状态，榆林学院进行了大胆的教学改革与探索，收到了良好的教学效果。

1采用动态教学，将多媒体与传统教学有机结合。多媒体课件是根据教材事先制作好的，集图、文、声、动画、视频于一体，充分调动学生的视、听、触等多种感官功能，调动他们主动学习的积极性。在工程制图的教学中，课件可以实现作图过程的动态显示，配以三维动画、立体图形等，把课程中一些比较抽象、难以想象的内容进行形象化、直观化演示，使学生加深理解，逐渐培养空间想象能力。但多媒体技术只是教学中的一种辅助手段，内容才是教学的核心。而且，多媒体教学普遍存在速度较快、学生可以听懂、看懂、但习题大都不会做，所以对于课堂的节奏要由教师来掌握，课堂的重点应写出板书，教师对重要的习题应亲自演示作图过程。

2实体模型的手工测绘与计算机绘图相结合。工程制图的教学对象一般是大一新生，他们在学习课程之前并没有系统的工程概念。通过建立模型室，使学生能亲眼看到实体，亲手触摸物体的结构，通过测量工具对物体进行尺寸分析，了解物体的加工过程，然后选择恰当的表达方法将物体绘制在图纸上，最后用计算机绘制并保存。这种教学方式非常直观、生动。学生在学习的过程中容易提高主动性而且容易掌握知识点。

3增加实践教学环节。根据不同专业建立固定的金工实习基地，让学生在接触图学知识时，先在实践上形成感性认识，拓宽学生的认知范围。榆林学院地处西北，是国家重点发展的能源化工基地，周边工厂较多，为金工实习基地的建立提供了可行性，目前已经与几家大型厂矿、企业签订了实习协议。同时，让工科学生从大一进校就参观工厂，了解所学专业、设备的结构及用途，可以促进他们对所学专业从感性认识上升到理性认识，并对工程制图这门课程产生兴趣。

综上所述，工程制图既是一门专业基础课程。又是一门实践性很强的工程设计课程，它的内容很多，对学生空间思维能力要求较高，这就使教师选择教学方法变得尤为重要。因为恰当的教学方法会使学生在工程制图的学习中受益匪浅，并能有效提高专业素质。

参考文献：

[1]李永全，孙祥娥，浅析多媒体辅助教学应注意的问题[J]，高等教育研究学报,2004，(4)。

[2]王静，“工程制图”传统教学与多媒体教学的结合[J]，高等教育学报,2008，(4)。

12.工程制图课程负责制的建设与思考篇十二

目前我校机类制图课程建设不太符合实际要求, 一个专业一门课程可能同时有多名授课教师, 大家在上课内容的重点把握上会出现偏差, 也不能较好地与相关专业要求紧密结合起来, 这些都是由于没有明确的课程建设负责人进行整体把关和长远规划, 教师在课程建设上缺乏责任心和积极性, 造成课程建设滞后, 与改革实际要求脱节。因此, 探讨基于专业应用能力强化培养的机类工程制图课程负责制改革并进行相应改革实践具有十分重要的现实意义。

1.工程制图课程负责制的实施方案

机类工程制图课程负责制是对学校机械类专业所开工程制图课程均指定课程负责人, 由各课程负责人负责各自课程建设的各项事务。课程负责制的实行可以避免以往各自为政的混乱局面, 可以有效规范教学秩序和课程建设。在课程负责人的召集下, 课程的任课教师共同确定课程的教学内容、学时分配、教学重点、教学方法和手段、教材使用等课程建设的各项工作内容, 可以使得教学管理工作变得更为有效和顺畅。同时, 课程负责制使得专业建设更加有序, 对专业建设起到积极推动作用。

结合我校现有机械设计制造及其自动化、机械电子工程、汽车服务工程、能源与动力工程和过程装备与控制等机械类专业, 设五个工程制图课程负责小组, 每个小组设有一名课程负责人, 力争形成“任务明确, 责任清晰”的课程负责制。每个课程负责小组在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式方法方面, 都应围绕培养学生创新能力与创新意识进行改革, 着力于强化和提高学生必备的技术技能。

遴选好课程负责人是课程负责制建设的关键, 因此课程负责人应具有相关专业的背景知识, 对该门课程有较好的研究和良好的基础, 课程负责人的任务主要是该门课程的理论教学与实践教学的体系改革; 课程负责人应提出该责任组中教师备课与讲课、辅导与答疑、批改作业、实验实习等具体要求和遵循的工作条款, 使每位教师都对课程高度负责, 对学生高度负责, 保证授课质量。

2.工程制图课程负责制的建设内涵

机类工程制图课程负责制建设是一个系统工程, 要扎扎实实做好课程负责制建设这项工作, 必须以一系列的措施保证。实行课程责任制, 就是要求每门机械制图课程都有明确的教师负责建设, 每门课程都要有明确的建设目标。结合应用型本科改革要求, 要实施好机类工程制图课程负责制, 需要从以下几个方面进行建设。

(1) 机类工程制图课程理论教学改革

结合技术技能型应用本科人才培养的能力和目标要求, 课程负责人要深入研究教学内容, 制定好相关专业的教学大纲;分析选定或自编先进、适合的高质量的教材;结合专业发展的新技术、新理论, 探讨更新教学内容, 增添最新知识;积极创新教学方法和手段, 在教学方法上根据机类工程制图课程的性质和特点, 采用启发式教学、案例教学、现场教学、研讨式教学等;在教学手段上, 合理运用多媒体教学这一先进手段, 达到图文并茂, 使学生提高接受知识的能力;探讨多种形式的考核方式和方法, 根据课程内容和教学目标, 探讨采取开卷、半开卷、闭卷、大作业等不同考核方法。

(2) 机类工程制图课程实践教学改革

机类工程制图课程改革要充分体现培养学生的创新能力和创新意识, 突出技术技能训练, 达到高质量地培养高素质应用型人才的目的, 就要求课程负责人进行机类工程制图课程实践教学环节的改革, 对工程制图实践教学内容进行革新。结合专业技术技能培养目标和要求, 探讨既能巩固所学知识又能培养创新能力的实验内容、学时、实践形式的改革, 提出实践教学需要的模型和教具, 并与实验教师共同建设相应工程制图实验室, 编写好相应实验指导书和实施计划表。

(3) 学科竞赛与工程制图课程培养目标的有机结合

为适应现代职业教育体系培养技术技能型人才的要求, 培养和强化学生的工程技能, 学习先进的成图技术与创新手段, 课程负责人要深刻理解全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、机械创新设计大赛等学科竞赛对技术技能型人才培养的积极推动意义, 对培养具有严谨科学态度、深厚专业基础、掌握先进成图技术的“三创”型设计人才的重要示范作用, 探讨机类工程制图课程与这些学科竞赛的相互促进结合机制, 拓展工程制图教学体系, 实现以“赛”促“教”、以 “赛”促 “训”, 提高学生学习技能的积极性, 提升学校现代图学教学水平, 提高教学质量, 从而提高学生的机类工程制图课程学习兴趣和学习效率, 切实增强学生技术技能。

3.结语

通过近两年的工程制图课程负责制的建设与实施, 逐步形成了适应机类专业特色要求和技术技能要求的机械类各专业工程制图课程负责小组。通过机类工程制图课程负责制的实施, 教师自觉地投入到教学研究和课程建设中, 加大了对教学的精力投入, 进一步推动了教学的改革, 提高了教学质量。因此, 进一步深入研究“基于专业应用能力强化培养的机类制图课程负责制改革与实践”的目的、意义、作用、达到的目标要求, 探讨“课程负责制建设评价方案”, 是推动应用型本科教学改革的重要一环。工程制图课程负责制在实施中不断发展、完善, 从而为培养既有很强的专业技能又有一定的技术革新和应用能力的技术技能型应用人才打下坚实基础。

摘要：结合应用型本科建设发展要求, 为提高教师的积极性及与专业的紧密结合, 在学校机械类专业进行了工程制图课程负责制改革建设, 探讨了课程负责制的建设内涵和具体措施, 通过课程负责制改革实践, 提高了教师的积极性和课程建设能力。

13.采矿工程专业毕业设计制图标准篇十三

采矿工程专业毕业设计制图标准

采矿工程系

14.《专业制图》课程任务书篇十四

一、教学目的与要求

通过本课程的讲授、指导，使学生能够了解建筑工程各类图别形成的原理以及规范，快速、全面地读懂各类工程图纸，正确、规范、完整地绘制和表达各种图示，须保证建筑各图样之间的完全对应，熟练掌握各种比例与实际尺寸的换算，形成良好的尺度感，培养良好的构图、布局能力。

二、教学时间共4周三、教学内容

1、理论讲授

2、制图练习进行常规的三维图与二维图的转换训练及其它练习

3、学生自行收集或教师提供资料，对一套较为完整的工程图纸进行临摹

4、专题训练

5、写生及建筑外观各图示形成、表达、转换训练

6、建筑立体造型想象及透视图或轴测图绘制训练

四、教学进度

第1-2周理论讲授，理解任务书，每周安排一至两次制图小练习。第3周临摹一套完整工程图，专题训练，需结合课余时间完成。

第4周教师现场指导写生，绘制各图示草图。建筑立体造型想象及透视图或轴测图训练

学生准备好所有图纸在第6周约定时间汇报成果，教师评定成绩。

五、图纸要求

1、制图练习准备A3练习簿子，应能对各种简单立体造型进行正确的二维图示转换训练，绘制各种门窗，临摹各种常用图例，临摹各种材料的表示图，临摹各种建筑配景。联系薄需交教师检查签字。

2、全套工程图临摹在1号图纸（一张）内完成，注意各个图样的安排与布局，画面清新干净，线型及文字、尺寸标注规范、准确，图纸比例正确。

3、专题训练在2号图纸（一张）内完成楼梯平面图、剖面大样图的绘制，包含底层、标准层、顶层楼梯平面图

4、写生及建筑外观图示训练在A3练习本或速写本上进行建筑与环境速写，数量不限制，选择较好的1-2张练习上交。专门针对一栋单体建筑，草图绘制其各种相关图样，标注估算尺寸。在1号图纸（一张）内完成正图绘制。

5、建筑立体造型想象表达想象一个富有特色和形式美感的建筑造型，通过透视图或轴测图的方式绘制，要求严谨、生动。图纸采用针管笔、素描铅笔等在白色或有色纸上绘制均可，具体形式不限制。在2号图纸（一张）内完成。所有图纸应有标明学生的姓名、年级班、专业、课程名称及指导教师姓名。有会签栏的图纸在会签栏中体现，没有会签栏的图纸通过其它方式体现，但应精巧、不影响图纸主要内容，具有设计感。

15.工程制图课程设计总结篇十五

一、目前高职高专《工程制图》课程存在的问题

传统的高职高专《工程制图》课程内容体系的编排基本上维系了画法几何内容在先, 工程制图内容在后, 以画法几何为基础, 以工程制图为核心的格局。现有制图教程面临的最大问题, 是因课时数的减少, 画法几何部分的内容作了大量的删减, 而投影作图的内容依然按旧的教学内容讲解。且由于部分学校的教学手段落后, 致使近几年学生的空间思维能力明显下降。他们在工程制图课程后续课程的学习中, 感到要读懂工程图样十分吃力, 其原因是学生对工程制图课程的内容没有掌握好。为了解决这一问题, 各校进行了大量课件开发与应用, 增加了AntoCAD的教学内容, 已取得了较好的教学效果。然而, 在新技术的应用和传授方面离现代企业对人才要求的标准很远。高职高专学生在学习《工程制图》着重看图能力的培养, 但是, 看图源于画图, 所以教学过程中既要重视看图也不能忽视画图, 在内容安排上形体的构造和表达方法应该做详细讲解, 应该尽量多地涉及实际生产图样所遇到的问题。而现在所进行的制图课程的教学改革, 一般还停留在原有的教学体系上, 并没有从现代制造业技术应用的现状, 考虑如何进行制图课程的教学改革和新教学体系的构建等等。这些问题都表明要对制图课程的教学体系进行大胆的变革。

二、高职高专机械类课程体系结构

(一) 课程结构

在研究创新人才培养体系的的新框架下, 近年来, 高职高专机械类课程结构如图1所示。其中机械类课程主要由机械制图、机械基础和专业机械类课程组成, 并且机械制图课程占17.8%, 机械基础课程占32.2%, 机械类专业课占50%。

(二) 课程体系

在课程的组成中可以看到, 机械制图是机械类课程的第一门课程。但在河北北方学院只有40个学时, 如何在有限的学时内让学生掌握机械制图课程内容, 建立一个合适的、适应学生理解和掌握课程内容的课程体系?如图二所示:该课程体系注重基础理论, 以形体构造和图形表达为核心, 把徒手绘图、仪器绘图和计算机绘图结合在一起, 培养学生应具备的基本素质, 为后续课程打下了基础。

(三) 新体系下课程内容安排

该课程体系实用于高职高专机械类业, 在课堂教学环节中, 首先, 让学生认识各种机械的零部件并讲解不同零部件的不同作用, 从而激发学生的学习兴趣。其次, 讲解基本理论和基础知识。在实践性教学环节中主要采用专题实践和研讨式教学方式。在新体系下将原来的内容做了删减, 比如, 将原来的点、线、面、直线与平面和平面与平面的相对位置内容做了大量的删减并放在平面立体中详细讲解, 这样有助于学生理解与掌握。同时, 在一些内容上也做了充实, 比如, 在形体的构成中增加了平面立体和曲面立体的应用实例, 同时将轴测图的内容在AutoCAD中讲解, 这样有助于学生空间想象能力的建立。另外, 在现有的教学内容上, 尽可能地拓宽学生的知识面, 突出制图课与其他课程的横向联系, 注重各个学科之间的相互渗透, 加深学生的理解, 使学生在学习过程中了解制图课在实际当中的应用, 提高学生学习兴趣。比如, 我们在讲解图形时, 可以介绍图样中体现的材料学、公差与配合、铸造工艺、加工工艺和热处理等学科。同时在教学内容中, 我们可以不断扩充新内容和新知识, 比如我们可以将计算机绘图贯传与整个课程体系中。

(四) 新体系下的教学手段

传统的制图教学组织严谨, 注重基础理论的完整性, 但是, 却不太重视体现制图在生产实际中的应用情况。学生常常处于被动学习的状态, 没有与生产过程紧密联系在一起。所以, 在本教学体系中教学过程应该注重以生产实际为背景, 强调如何运用所学到的知识解决实际问题, 以及为了解决实际问题需要学习哪些知识。本体系的基本理论与基本知识部分我们应该采用传统的理论讲授的方法;形体的构成和形体的表达方法的内容我们应采用现代化的多媒体教学手段以提高教学水平和教学效果, 也可提高学生应用计算机解决问题的能力。学生有了学习兴趣, 学习的目的性更加明确, 由被动学习转变为主动学习, 不仅增强了学习的积极性, 更重要的是加深了对所学知识的理解和应用能力, 提高了解决实际问题的能力。例如, 在讲解复杂形体构造和其表达方法时, 我们采用AutoCAD软件或者是多媒体课件等教学手段来演示绘图过程或者是装配过程, 这样可以提高学生的空间想象能力, 能更好地理解零部件结构特点、图形表达方法、基准选择原则、技术要求等, 并可以更好地理解零件加工过程中的具体工艺结构、加工方法和工序等。同时可以理解其工作位置, 加工位置等, 也可为以后的尺寸标注打下基础。如下图3所示 (动画过程) , 这样学生就可以很清晰地记住掌握螺纹装配的画法。

三、结束语

在《工程制图》课程教学中, 由于新的课程体系具有加强基础、培养能力、面向应用的特点, 再加上教师通过采用灵活多样的教学方法, 培养学生对这门课的学习兴趣, 从而充分调动了学生学习的积极性, 使学生在整个教学过程中始终保持较高的学习热情, 成为学习的主体。同时, 新课程体系科学合理, 既注重加强基础, 又注重面向应用。新课程体系体现在:第一, 学生在有兴趣的基础上去掌握制图基础知识, 同时培养了分析问题、解决问题和构形及图形表达能力, 为后续课程打下了坚实的基础。第二, 新课程体系着眼于培养学生的工程图学素质, 整个教学过程中融入了计算机绘图, 加强了形体的描述与构形, 拓宽了制图课的知识面, 为学生提供了适宜自主学习的环境。第三, 新课程体系要求在教与学的过程中学生成为学习的主体, 教师在具备丰富的制图教学经验的同时, 了解生产实际中产品的构形及表达方法, 培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。第四, 新课程体系在有限的学时条件下, 把加强基础和培养能力放在突出的位置, 为学生进一步学习提高打下坚实的基础增强解决实际问题的能力

参考文献

[1].田凌等, 《机类机械制图新课程体系的研究与实践》, 《工程图学学报》, 2005

[2].黄利平等, 《工程制图课程内容和课程体系改革》, 《工程图学学报》, 2005

[3].王大中, 《转变教育思想, 更新教育观念, 推进教育改革》[J], 《清华大学教育研究》, 1998

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