培养学生的班级凝聚力

培养学生的班级凝聚力（精选8篇）

1.培养学生的班级凝聚力 篇一

如何增强班级学生凝聚力 培养学生集体荣誉感

从事工作几年来,我一直把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体为目的，也是我做好本职工作的追求。一个成功的班集体，应该是师生关系良好、学生之间相互配合、相互理解、有良好的学习风气、有归属感、具有较高凝聚力。那么，怎么才能把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢？我一直用这句话“一个学生在部代表的是某个专业、某个班的学生，一个学生在校代表的是某个系、某个辅导员老师的学生，一个学生在校外代表的是某个学校的学生” 引导和教育同学们。目的是让学生找准位置，核心是提高班级凝聚力，下面谈一谈自己如何增强学生班级凝聚力培养学生集体荣誉感的几点认识。

一、要成为具有较强学习能力，乐观、积极、角色定位准确的辅导员

班主任是班级的带领者，是班级氛围的营造者，除了需要广博的知识，更需要有良好的心态、较高的情绪控制能力。辅导员应时刻引导学生和提醒自己，班级绝不仅仅是辅导员的，更是学生自己的。很多事情需要发挥学生的集体意识，参与意识。在处理问题的过程中要让全体成员参与，重视每个班级成员的意见，让学生在处理各类问题中成长，从而可以增加班级的凝聚力。同时，班主任还应该通过学校培训、自学等方式不断学习新知识，并将所学知识运用到管理实践中，提高班主任在学生中的威信，用辅导员的实际行动去影响学生。

二、选拔得力的班干部

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系辅导员与学生的桥梁，作为辅导员的助手，他们工作能力的强弱，工作方法的对错，在同学中威信的高低，直接决定一个班级的精神风貌与学习风气。所以，正确地选拔、使用和培养班干部，有助于他们的健康成长。同时，对促进班集体的巩固，使全班同学德、智、体得到全面发展、增进班集体凝聚力有着至关重要的作用。

1.在新生入学接待中就要仔细观察、与部分家长沟通、走访宿舍谈心、查阅他们的档案，获得学生进校以前的有关资料。如以前是否做过班干部工作，是否有组织集体活动的能力，个人自我表现如何等。

2.有重点地对物色上的人选进行初步考察。如军训是一次难得的磨练学生意志品德的机会。因此军训过程中，教官在前面指导学生操练，我就在旁边监督，看哪些同学能严于律已、能吃苦。如在内务考核学生在宿舍、班集体服务的思想，从而发现那些学生持之一行、组织能力。

3.班主任在了解了上述资料的基础上，对认为合格的班干部要有意识的与其座谈并帮助他们在班级同学中树立威信，以使他们将来更有效地做好班级工作。

4.组织全班同学学习做一名合格班干部的标准，使全班同学掌握这些标准，用来选举、考核、检查自己的班干部。

5.充分发扬民主、尊重班级大多数同学的意愿，根据不同的职务选代理班干部。

6.在一个月的代理期全体师生的认真监督，并组织全班同学对班干部按标准进行考评，选出符合条件的班干部。

三、充分发挥班委的作用 选出了班委，就要对班委进行培养。要十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习和生活。关于对班干部的培养，我认为应从六个方面进行。

1.组织班干部学习各自的岗位职责。针对班干部中存在的思想问题，如：当班干部吃亏、得罪人、没什么好处等种种思想，通过组织他们学习省、市、校、系优秀学生干部事迹等方法，对他们进行启发和教育。通过班主任工作实践，我认为在很多情况下，班干部所做的学生思想工作，对促进班集体团结、促进后进学生的转变，提高同学们的学习兴趣往往很有效，有时就能达到辅导员都做不到的程度。

2.具体交给班干部工作方法及技巧，使他们在工作时得心应手，不至于遇到问题不知如何处理，影响班集体工作。例如:班干部和学生说话的语气，班干部谁然任职，但班干部也是一名学生。

3.帮助班干部正确处理班级工作与学习知识技能的关系，以及他们自己与同学的关系。使他们真正的做到学习、工作两不误。帮助他们正确认识到班干部是班级同学的公仆，不是班级中的特殊公民。此外，还要具体指导不同职务的班干部制定自己本职工作计划。

4.在帮助、指导干部工作一段时间后，要大胆放手、放权，培养他们的独立工作能力，以便他们能够在班级日常工作中独挡一面。但在一些重大问题或重大活动中，辅导员老师要给予指导，当好参谋，把好方向。例如：在放手的同时时刻提醒班干部不要想朋友许下什么承诺，否则会影响自己在学生中的形象。

5.发挥入党积极分子、党员队伍的作用，依靠党员同志和培养学生中的积极分子，不断扩大班干部的后备军。6.加强班干部队伍管理，在校规校纪及班规面前，班干部违纪一切从严，例如：学生迟到一次0.5分，班干部迟到一次1分；班干部违纪3次，劝其退出班干部队伍等。

四、建立完善的班级管理制度，严格按照制度办事

要提高班级凝聚力，培养学生集体荣誉感，管理好一个班级，就必须依据本班实际，制定出一系列切实可行的制度，如《班规》、《班干部制度》、《早操、自习课制度》等。通过制度来管理学生，自己觉得轻松，也能以理服人。

制度一旦制定，一定要严格执行。要想让制度发挥最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特别是对第一个触犯班级制度的人和事，一定要认真处理好。对违规犯纪的学生要批评、帮助，并按制度给予惩戒；对为班级争得荣誉的学生要大张旗鼓地表扬，按规章制度给予奖励。

五、对学生充满爱心和耐心，学生之间相互尊重，营造温馨的氛围

爱是一个永久的话题。关爱学生，不但要关心他们的思想、纪律、学习，也要关心他们的身心健康。

学生生活上遇到了困难，给予力所能及的帮助。使他们感觉到老师真正的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使班集体真正成为充满爱意的集体。学生生病，你上去轻轻的关心地问几句，并及时与家长沟通，常说“受滴水之恩，当涌泉相报。”学生是不会忘记你的好。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更有凝聚力了。

同学之间闹矛盾，要深入调查，了解事实真相，抓住问题的关键。教育学生相聚是缘，宿舍是小家、班级是大家，有接触才是朋友，遇事换位思考相互理解。作为班主任不能动辄就训斥、挖苦学生。人都是有自尊的，班主任要向爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心，对学生公平，一视同仁。只有对于学生始终关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评，这样同学们才会觉得在这个集体中有温暖，从而更加热爱这个集体。

2.培养学生的班级凝聚力 篇二

班级是依据特定条件下组成的“人群”, 它本身就是一种教育力, 这种教育力表现在个体之间的相互影响力、群体规范对个体的约束力、个体品质发展的内驱力及班风对个体的熏陶、感染力的等方面, 这些“合力”及教育力, 班级教育力的大小关键在于班级的凝聚力上, 班级的凝聚力直接关系到班级的教育力。由此可见班级凝聚力的重要性, 那怎样才能带好一个班呢?怎样班级有凝聚力呢?笔者苦苦思索着, 不断总结, 笔者认为主要从以下几个方面去做:

1 班主任必须具有较强的向心力和亲和力

班级是一个大家庭, 而班主任就为“一家之长”, 班主任应该关心这一集体, 爱护这个特殊“家庭”中的每一位成员。真正从内心关心她们、爱护她们, 使她们真正感觉到老师这个“家长”的爱护, 体会到集体大家庭的温暖, 同时班主任也要不断学习, 提升自己的文化知识、自身素质、道德修养, 使学生产生敬佩感, 提升服从意识, 让整个班级才会做到心往一处想, 劲往一处使。

班主任关心学生, 爱护学生不应仅仅表现在语言上, 更重要的要落实到行动上。如要对学生进行有效的德育教育, 就必须首先学会倾听学生的心声, 了解她们在想什么, 做什么;她们有什么高兴和不高兴的事, 她们在学习中有什么成功和困惑的地方, 她们需要老师能做些什么等等。在了解学生的时候, 班主任要放下架子, 要做到和学生是同一个台面上的人, 做到平易近人, 和蔼可亲, 和学生成为好朋友, 使学生真正感觉到班主任是其可以信赖的人, 并让学生感觉到班主任不仅仅是老师更是一个生活学习中的好朋友。从而使整个班级真正成为一个团结向上、充满温暖、充满爱意和凝聚力的班集体。

特别是对待后进生, 不能有因为学生学习成绩不好, 就不理睬她们, 不去关心她们, 要平等对待每一位学生。特别是在学生犯错误和出现问题的时候, 不能一味的去指责她们, 而应该先分析这错误和问题出现的原因, 让学生自己明白她们的做法到底是对是错, 从深层次去理解。要用一颗包容的心去看待学生, 让她们在犯错误的时候更能感觉到老师的真心。从而去改变自己的坏毛病。

2 组建并培养强有力的班干队伍

拥有强有力的班干部队伍, 充分调动班委会各班干的积极性, 并给予她们各部门不同的权利, 对班级凝聚力的形成是有着重要的作用的。

班级的干部队伍的组建:从新生入学时, 就要了解学生的基本信息, 在军训过程中和开课的前两周, 可以根据初步掌握的情况临时指定班委, 暂时配合班主任开展班级管理工作。再通过学生的了解和班主任的观察, 通过群众推荐、个人竞选和班主任综合评价的方式公开选举班干部, 并根据各自的特长进行分工, 让她们明确自己具体的职责, 并交给她们工作方法, 指导并帮助她们有效地开展工作。实践证明, 这种通过个人竞选、民主推荐、班主任认可的班委, 具有工作主动性, 具有良好的群众基础, 在整个班级建设中会起到不可估量的积极作用。

班级的干部队伍的培养:班委确定后, 班主任应十分注意发挥她们各自的才能, 鼓励她们大胆地组织和管理班级同学的学习与生活。当班干部工作有成效时, 要及时给予肯定和表扬, 并不断地给她们提出要求。当她们工作出现失误时, 班主任要在勇于承担领导责任的同时, 及时指出她们的缺点, 热情地帮助她们, 鼓励她们克服缺点, 改进工作方法, 帮助她们树立在学生中的威信, 提高其大胆工作的自信心, 因此班主任应充分地信任她们、支持她们, 逐步培养她们独立工作的能力。应大胆放权给她们, 应发挥她们工作积极性, 使她们真正成为班主任的得力助手, 而不能把她们作为班主任与学生之间的传话筒。班干部的工作责任心加强了, 各项工作才能开展得井井有条;才会逐步从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”, 最后到根据班级的实际情况开展工作。具体问题具体分析, 做到班干部可以能很好去管理班级体, 班主任此时充当一个指导者的身份去帮助班干部。当然, 对一些必须由班主任解决的事情, 班主任必须亲自解决, 而不能将一切重担全部都推给班干部, 使她们始终处于紧张状态, 可能还认为自己不是一个好的班干, 没有能力去管理这个班级, 产生放弃当班干的念头, 这样就不利于班级凝聚力的形成。

3 积极开展有意义的活动

积极组织开展班级活动, 不仅积极参加学校组织的各种活动与劳动, 还要自己班上也要组织各种活动。在活动中加强团结, 加强信任, 增强集体荣誉感。例如在之前学校组织的一场拔河比赛中, 0913班的学生在进行第一场比赛之前的那个晚自习, 我在班上根同学们说, 明天下午是我们的去拔河, 希望同学们可以去观看, 如果赢了比赛那是我们整个班级的荣誉, 如果少了你们的支持, 那么这十五个参赛者肯定不能发挥自己的全部能力。在第二天比赛的时候, 有同学跟我说, 班上下午要练操作, 可能有很多学生不能到, 可是当真正比赛开始之后, 在赛场的周围我听到很多来自我班的加油声, 最后赢得了比赛, 在后面每一场复赛班上除了要站岗的学生之外, 其他的学生全部都到了, 最后0913班获得了优秀组织将。通过这个活动, 我真正感觉到了一个班的凝聚力。在开始的时候, 有班干跟我说, 她们不会来看的, 到最后, 却看到了那么多学生过来看比赛, 当时那种心情真的是觉得这些学生都很懂事。

开展活动并不仅仅指学校的活动, 还要有自己班上的活动, 在班上组织活动时, 要注意活动内容既要健康, 又要有意义, 又要能满足大多数学生的需求, 尽量照顾到每个学生, 全民参与, 当然活动内容由学生自己去充分发挥其的主导地位, 为学生提供一个展现自己的舞台, 班主任尽量做到与学生一起参与其中, 使同学间的默契和团结协助得到快速加强, 也有助于班主任更好的了解学生。活动的开展是最能体现一个班级体的团结意识, 所以在开展活动之后, 及时总结, 在好的方面去表扬带动学生的积级性, 在不好的方面, 及时指出, 并提出改善的意见与学生交流, 在下一次活动中就不能再次发生。

通过一系列有意义的活动可以密切师生、同学之间的关系, 为“家庭成员”之间架起友谊的桥梁, 使大家由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱;使大家互相理解, 互相关怀, 互相包容, 增进友谊, 增强团队合作意识;使大家更热爱这个特殊的“家庭”, 从而进一步增强了班级凝聚力。只要我们细心观察就会发现, 但凡班级凝聚力强的班级, 都是常常开展丰富多彩的活动的班级。

结束语

培养班级的凝聚力, 说起来容易, 做起来难。只要我们能勇于开拓, 勇于创新, 不断地总结经验、改进工作, 相信一定会建立一个生机勃勃的集体, 一个团结向上的集体, 一个具有凝聚力的集体。本文将笔者在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

摘要：针对在进行学生管理过程中遇到的怎样培养班级的凝聚力进行了探讨, 提出了自己一些看法, 希望对从事学生管理的人有一定的帮助和借鉴作用。

关键词：班级,凝聚力,学习,班主任

参考文献

[1]郑立平等.把班级还给学生[M].北京:中国轻工业出版社, 2010.

[2]任小艾.新世纪班主任必读[M].北京:高等教育出版社, 2005.

3.略谈班级凝聚力的培养 篇三

一、良好的第一印象

第一次见到班主任，学生都会猜测这位新班主任的性格脾气、带班的方法手段以及对学生严不严厉等，他们都会很自然地对新班主任产生一种好奇。如果我们为了捍卫自己所谓的尊严而板起脸、一本正经地对他们进行说教，他们对新班主任产生的这种自然的好奇心就会消失殆尽。因此，班主任第一次在全体学生面前的亮相就要打动学生的心，抓住他们的好奇心，使他们的眼光追随着你，心向着你。

今年暑假第二个回校日，我第一次在三（5）班教室亮相时，就非常诚恳地告诉学生我多么希望成为他们一生中重要的人，我多么希望带好这个班，为了带好这个班我愿意付出我最大的努力和真心。为了满足他们的好奇心，我介绍了我的个性特点和喜好以及我的全家，还给他们看我的家庭照，让他们感性地认识我和我的全家，使他们从内心里真正地认识我、接受我。介绍完我的个人信息后，我还问了10个“‘Yes’or‘No’”的问题，比如：我很爱我的孩子；我很忙，很讨厌目前的生活；我不太想了解你们每一个；等等。让他们对我产生兴趣，从想要了解我到接受我再到想要亲近我。最后，我还让他们每人把自己的个人信息写下来，告诉他们我想利用剩下的暑假时间尽快地认识他们每一个。信息包括：你是家中的第几个孩子；你最常干的事；你最拿手的事；你想干却总干不好的事；等等。这样一来，每位学生的优缺点都跃然纸上，为以后的班级工作带来了极大的方便。并且，所有这些都让他们看到了：一个忙碌的身影、一个爱孩子的母亲以及一个努力想做好的班主任。

二、健全的人格魅力

班主任的人格魅力也是影响凝聚力的一个重要因素。班主任应该有着开朗、乐观、积极向上、原则性强、是非分明、正义感等等人格素质，这些人格魅力在潜移默化中会深深吸引学生并影响学生的成长。

今年我班选出金某当班长后，可能她在言行上有些骄傲，就有一些女生在背后议论起来，有位学生在周记上反映她“拽”得很，还列举了她的一些缺点，说明她不能当班长。虽然我在周记本上说服了他们：不要去议论别人；看人要一分为二，不能因为某一个缺点而否定一个人；宽容别人的缺点，学习别人的优点等等。结果曾某的周记被金某的一个好朋友無意中看到了，就告诉了金某这件事，于是金某气急败坏地找曾某理论。结果双方对骂了起来，直到上课铃响才休战。当然这样是解决不了问题的。幸好，她们在那一周的周记本上都反映了这件事。金某大呼其冤，说曾某不应向班主任打小报告，而曾某再三表示像金某这样的学生不能当班长。

我把两人叫到一起，跟她们说我自己的事：我喜欢裙子，几乎天天穿裙子，这跟多数人有点不一样，肯定就有人会在背后议论我。如果我在意别人怎么说，那我就明天开始穿裤子，这样就没人说我了。可是我不在意别人说我，我觉得穿不穿裙子说明不了一个人的品质，最多表示我爱臭美。我确实爱美、爱穿裙子，我就继续穿，时间长了，别人也习惯我穿裙子了，自然就不说我了。她们开始若有所思起来，我继续说：“当有人在说你，说明你肯定在某方面跟别人不一样，如果你行得正、站得直，就别在乎别人怎么说；如果你心有所虚，就马上改正。还有别老盯着别人的缺点，因为我们每个人都有缺点，当你在说别人的缺点时，别人很可能也在说你的缺点。所以，每天努力地做好自己，别把时间浪费在议论别人上。”我问她们自己把事情解决了没有，她们都说没有，我于是告诉她们：“有什么问题应该协商解决，自己解决不了的事可以向老师征求意见，动粗是野蛮人的行为，再说对骂、对打是解决不了问题的，两国交战最后还得通过谈判结束战争呢。”一席话说得她们不好意思起来。我正色道：“说流言蜚语、乱嚼舌根都是‘长舌妇’干的事，一个新时代的中学生要有新时代的精神和面貌。”于是，班里女生的两大代表人物握手言和了。慢慢地，班级里是非长短的事明显少了。

三、有效的赏识教育

班主任是学生一生中成长的守护者。也许你只是守护他一年、两年，但也许你的一个眼神、一句话就能改变他的一生。用欣赏的眼光去看待每一个学生，你会发现每一个学生都是光彩夺目的。

今年我带的三（5）班是个非寄宿生班，学生学习习惯和学习基础相对比较差，大多数学生不爱学习，家长对他们也没有明确的学习目标和要求，于是他们没有任何打算，过一天算一天。面对这样一个班级，我告诉自己要用心去关爱他们每一个人，要寻找他们每一个尤其是最不爱学习的那几个学生的闪光点。

很快，我就发现从不做作业、上课老睡觉的周某从不撒谎，他每次都坦诚上课睡觉是因为上了一夜的网，他知道这是不对的，但却控制不住自己。他还知道自己的优点是爱劳动。果然，每次其他同学做不好卫生工作时，他总会说：“我来！”我还在周记本上发现他很会写文章。看到他的闪光点，我不失时机地表扬他，告诉他：“你是一个好孩子，除了不爱学习。”显然，没有受过表扬的他是有所触动的。我再通过家校联系，要求他的家长控制他上网的时间。刚开始，因为父母不让他上网还引发了家庭“战争”，因为我不允许他上课睡觉还对我拍过桌子。看着他所有的闪光点，我耐心地和他交流，不带一丝厌烦。后来，他主动要了我的QQ号，加我为好友。显然，他从内心接受了我。我也并不着急，等着他慢慢改变。现在他做到了只在双休日上网，上课时也不再睡觉了，期中考试的成绩也有了较大的进步。

四、真挚的宽容之心

每一个学生都是在不断地犯错中逐渐成长的。一个不犯错误的学生完全不需要老师对他进行教育和引导，那么学校也就不需要品德教育了。因此，我们要允许学生犯错误，善待学生的错误，宽容学生的过失。

我班同学肖某，整日不思进取，不做作业，上课迟到，还早恋，常去初二某班门口转悠，对自己没有任何要求，还希望老师和家长对他的要求低一点。我耐心和他交流了很多次，表面上他答应得很好，可一转眼他又全部忘光了，屡教不改。我了解到他的家长不是不管他，而是不管用，打过骂过以后还是老样子。面对这样的学生，还真是头疼。有一天，我接到他母亲的电话，得知在接到几位任课老师发的短信说他不做作业后，他父亲就揍了他一顿。从此一个月里，他再也没有理睬过父母。听到这些我很是惊讶，一个初三的男生竟然会如此不懂事，情节似乎有些恶劣。

想起北京市优秀班主任韩玲老师说过：“对那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生；因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年孩子。”我似乎看到了一个迷途的孩子正在横冲直撞地乱闯，却找不到正确的路，我必须做他迷途的指路人。于是我利用中午休息的时间耐心地和他谈论了一个人首先要爱自己的父母，并纵向、横向比较了他父母与其他父母的相同和不同之处，还让他换位思考：假如他是一个父亲，有一个像他这样的儿子，他会怎么做？结果他自己说他会做得还不如他的父亲。同时也得知他对父母不满是因为他们总是对亲戚朋友说他表现如何不好，这让他很反感。我就告诉他：“父母不是故意这样做的，因为他们对你已感到无能为力，他们只是通过倾诉来排解内心的压力，这说明你已经给他们带来了很大的心理压力，说明他们是非常把你放在心里的。”经过交谈，总算让他明白了父母的辛劳和不易。当知道他从开始不想和父母改善关系，到后来愿意主动去和父母打招呼时，我松了一口气。后来他母亲很高兴地给我打电话说他在家开口说话了。

看到他的进步我很高兴，于是我趁热打铁，又提出了两个要求：一个是上课别再迟到，要上厕所或买东西要一下课就尽快去；另一个是不再到别的班级去影响别人的学习。我很高兴看到他正走向我指给他的路走。相信只要给他机会，只要指给他正确的路，不管他走过多少歪路，他一定能走回正道，走到终点。

班主任工作是一门艺术，只要你抓住时机，因势利导，采取多种措施，你的凝聚力就会大放异彩，学生就会自觉地尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，追随你、听从你，朝着你所指的方向前进。

4.足球赛对小学生班级凝聚力的影响 篇四

在的学生大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，他们对“心中有他人，心中有集体”的观念比较淡薄。有些学生虽然学习成绩非常优秀，但对于班级的事情一概不关心。培养学生的集体荣誉感和凝聚力义不容辞。在平时的教学中，要积极培养良好行为习惯的养成，更注重培养他们的集体荣誉感。在这一学期，我更是发现足球赛对于提高班级凝聚力的重要性。

体育集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，体育活动本身有着极强的目的性，它是培养学生主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。这一学期，学校举办的足球班级比赛，每周都有比赛，比分会公布在校宣传栏中。足球比赛激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

足球赛，让班上的学生深深地懂得了集体荣誉靠大家。有了同学们的积极参与，不仅形成了良好的班风，同时又培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，更增强了他们主人翁的责任感，他们不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。

不管是在课堂上的足球赛还是在课堂之外的足球赛，全都能提供更多的自然的交流机会给班级成员，这些活动有利于成员之间的相互了解。开展活动，能帮我们丢掉矜持，更多更好地与他人合作；开展活动 有利于释放和调解自己情绪，让参加活动的人感受到温暖和爱。班级里的和谐人际关系不是靠客套建立起来的，是“玩”出来的，“玩”更是友情的催化剂。在组织开展足球赛中，一定要让学生有班体育是唯一的内群体这个意识，绝不允许班里出现与班级目标不一致的小群体。在每次组织足球比赛之前要让全体成员了解这次体育活动的主要目标。为班级里的全部同学设定一个共同的奋斗目标。

让全体同学能够在足球赛中尽到自己的微薄之力。比赛的时候，应当尽力每位成员分配一个任务，进而全体成员便会感受到自己的存在，这样班级成员就有了集体责任感，班级成员会更加地看重班级足球比赛。通过组织学生参加比赛，可以激发学生的体育荣誉感，进一步就会形成班级凝聚力。课外活动是学生们的“第二课堂”，是学校在教学之外组织实施的有计划、有组织、有意义的教育活动。课外活动大都是在室外进行的活动，有很强的趣味性和竞争性，因此深受学生们的喜爱。特别是组织足球赛，特别有利于培养学生的体育荣誉感和自豪感。在争取班级荣誉面前，同学们往往能够竭尽全力为班级争光。

让学生们在体育活动中能够与不同的同学组成小群体

在班级中杜绝小群体现象的存在是不可能的，所以，可以让同学在每次足球赛中和不同的同学组成不同的群体，这样做既有助于足球赛，又有助于学生之间互相了解，还有助于营造班级成员之间和谐的氛围。大多数学生与周边座位的同学关系比较好，大多是由于他们之间可以交流接触的机会多，时间长了，熟悉的学生之间就会形成一个群体，但这造成了与其他同学的交流机会越来越少甚至出现了排外的现象。足球比赛的优点之一就是可以增加同学之间的交流机会，因此在组织足球赛时充分应考虑不同小群体学生之间的搭配。

班级凝聚力因素可以概括为班级成员组成、班级任务、班级内部管理三个大方面。

5.凝聚力的班级口号 篇五

不到终点，永不放弃。

不读清华不肯休，我心一片磁针石。

天行健君子以自强不息;地势坤君子以厚德载物。

愉快学习，健康成长。

勤奋耕耘，不言放弃。

奋发拼搏，超越自我。

小事成就大事，细节成就完美。

现在决定未来，知识改变命运。

刻苦勤奋，严格自律。

远大抱负始于高中，辉煌人生起于今天。

运筹帷幄之中，决胜考场之上。

心态决定命运，自信走向成功。

要争就能赢，要拼才能赢。

肯定自我，创造自我，超越自我。

吾志所向，一往无前;愈挫愈勇，再接再厉。

立志欲坚不欲锐，成功在久而不在速。

志存高远，持之以恒。

好方法事半功倍，好习惯受益终身。

彩虹风雨后，成功细节中。

创的班级，做的自己。

拼搏铸辉煌，状态定命运。

巧学尖端技能，和谐拼搏奋进。

团结拼搏，求实进取。

蓄势待发，有备无患。

自信人生二百年，会当水击三千里。

立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

求真尚美，砺志笃行。

生命可以不轰轰烈烈，但应掷地有声。

志不坚者智不达，言不信者行不果。

只要我们的精神不滑坡，办法总会比困难多。

莫为失败找借口，多为成功找理由。

独木不成林，单丝不成线。

天下大事，必作于细;天下难事，必作于易。

以德立身，以能立足。

学精湛技能，引数控潮流。

不夺桂冠誓不回，那怕销得人憔悴。

踏踏实实，兢兢业业。

事不三思终有悔，人能百忍自无忧。

精学美术技能，绘画美好人生。

一分的.浮躁，一分的遗憾。

好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。

十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福随。

态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。

事虽微，不为不成;道虽迩，不行不至。

先做该做的事，再做喜欢的事。

绳锯木断，水滴石穿。

肯学苦学巧学，肯干苦干巧干。

青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

独学而无友，则孤陋而寡闻。

团结紧张，拼搏进取。

积极人生，全力以赴。

以宇宙为教室，牵自然为宗师。

不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里。

技能我最精，建筑我最行。

汗水浇灌希望，奋斗决定命运。

展现自我，争创新高。

励志照亮人生，创业改变命运。

从善如登，从恶如崩。

团结一致，勇创第一。

人生能有几回搏，今日不搏何时搏。

慎而思之，勤而行之。

志存高远，心系天下。

6.班级凝聚力的句子（50句） 篇六

在日常生活或是工作学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的句子吧，从句法角度说，句子是使最大的语法单位。那么什么样的句子才是好的句子呢？以下是小编精心整理的班级凝聚力的句子（精选50句），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1、聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。

2、一支优秀的团队，塑造出优秀团队文化，一个优秀的团队文化，酿造出优秀的人。

3、支竹篙呀，难渡汪洋海众人划桨哟，开动大帆船一棵小树呀，弱不禁风雨百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒一根筷子呀，轻轻被折断十双筷子牢牢抱成团一个巴掌呀，拍也拍不响万人鼓掌哟，声呀声震天，声震天

4、狼的生存，就是在恶劣的环境中坚强地创造生存空间；狼的团体，就是在充满争斗的对手中组织强大的团队力量；狼的智慧，就是在强者之列不断竞争、超越。

5、有句古话，“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”。意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千人的力量，可是，如果一万个人离心离德，恐怕连一个人的力量也比不上了！这，就是团队的力量！这，就是我们需要的团队精神！

6、团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚的团结。

7、我们从别人的发明中享受了很大的利益，我们也应该乐于有机会以我们的任何一种发明为别人服务；而这种事我们应该自愿的和慷慨地去作。

8、我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。

9、一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。

10、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。

11、只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。

12、我们是一个团队，我们要拧成一股绳！

13、我不如起个磨刀石的作用，能使钢刀锋利，虽然它自己切不动什麽。

14、单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。

15、科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。

16、能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。

17、青春没有亮光，就像一片沃土，没长庄稼，或者还长满了荒草。

18、人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。

19、人是要有帮助的。荷花虽好，也要绿叶扶持。一个篱笆打三个桩，一个好汉要有三个帮。

20、三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

21、谁若认为自己是圣人，是埋没了的天才，谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。集体什么时候都能提高你，并且使你两脚站得稳。

22、天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。

23、为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。

24、众人拾柴火焰高。

25、一滴水飘不起纸片，大海上能航行轮船和军舰；一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风……这就是团队精神重要性力量的.直观表现，这也是我所理解的团队精神，也是团队精神重要之所在。

26、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。――奥斯特洛夫斯基

27、凝聚产生力量，团结诞生希望！

28、只有美的交流，才能使社会团结，因为它关系到一切人都共同拥有的东西。

29、一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。

30、凝聚产生力量；团结诞生希望。

31、若不团结，任何力量都是弱小的。

32、不但要团结和自己意见相同的人，而且要善于团结那些和自己意见不同的人，还要善于团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了错误的人。

33、凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。

34、团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。

35、为了达到伟大的目标和团结，为此所必需的千百万大军应当时刻牢记主要的东西，不因那些无谓的吹毛求疵而迷失方向。

36、只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。

37、个人如果但靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。

38、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。

39、谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。――奥斯特洛夫斯基

40、共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。

41、没有完美的个人，只有完美的团队!

42、箭装满袋大象踩不断，团结起来的力量胜过大象。

43、三人省力，四人更轻松，众人团结紧，百事能成功。

44、修剪的树木，生长得又直又高；齐心的人们，团结得又牢又固。

45、篝火能把严寒驱散，团结能把困难赶跑。

46、劳动会给明天带来欢乐，团结会给明天带来胜利。

47、金银财宝不算真富，团结和睦才是幸福。

48、团结的可贵，在敌人面前才会深知。

49、事成于和睦，力生于团结。

7.培养学生的班级凝聚力 篇七

一、研究方法

(一) 项目形成

根据班集体凝聚力的概念, 通过查阅文献、实际观察, 开放式对100名武汉体育学院学生调查、专家咨询以及个别学生和教师访谈, 初步确定体育学院学生班集体凝聚力的理论构想。学生班集体凝聚力主要体现在文化课、宿舍、班级活动、体育训练课四个方面, 制作开放式的问卷对武汉体育学院100名同学进行调查, 根据开放式问卷回答以及有关专家的修改意见, 编制了50题目初始问卷, 问卷采用Likert七点量表。

(二) 取样

1. 预测:

本次预测样本来自武汉体育学院学生, 抽取五个班, 发放问卷200份, 回收200份, 有效问卷194份, 回收率为100%, 有效率为97%。

2. 正式实施:

在武汉体育学院和华中师范大学体育学院中按照专业、年级进行调查, 当场收问卷, 共发放问卷800份, 回收问卷800份, 其中有效问卷率是95%。

(三) 统计方法

统计处理使用sPssll.5软件对修订后的体育学院学生班集体凝聚力问卷进行项目分析、探索性因素分析、相关分析和验证性因素及及其信度分析。

二、结果与分析

(一) 项目分析

求出各个题的临界比率值 (CR) 的方法, 将未达显著水平的题目予以删除。即将总分按从低到高的顺序排列, 得分位于前27%者为低分组, 得分后27%者为高分组, 分出高分组和低分组, 进行独立样本t检验, 将问卷中CR值不显著的项目删除。共删除17个项目, 余下33个项目均有较好的区分度。

(二) 探索性因素分析

对剩下题目做探索性因子分析, 抽样测值KMO是0.850, 大于0.8这一度量标准, 说明抽样数目适合。Bartlett法球形检验的x2值为1250.470 (自由度为105) , P=000<0.01, 达显著, 代表母群体的相关矩阵间有共同因素存在, 适合进行因子分析。我们首先用主成分分析法抽取因素, 求得初始负荷矩阵, 然后用平均正交旋转法求出旋转负荷矩阵, 方差最大正交旋转法进行因素分析, 特征值大于1的因素共有4个, 这四个对总方差的解释为64.35%。根据因素分析的结果, 对预测项目进一步进行筛选。按照一般标准对项目进行删除: (1) 具有多重负荷, 而且负荷比较接近的项目。 (2) 因素负荷小于0.3的项目。 (3) 出现因素归类不当的项目。剔除了不符合项目后, 最后保留18个条目。

(三) 验证性因素分析

用正式问卷对体育学院学生进行调查, 收集数据用于验证性因素分析, 主要拟合指标见下表。

从表可以看出来, X2 df=1.96, RMSEA=0.063, 小于0.8, 表明这模型很好, IFI、CFI大于0.9, 这些值越近1越好, 说明模型拟合良好。

(四) 因素间的相关矩阵

从下表中可以看出, 因素间相关相对较低, 因素与总分间的相关较高, 表明问卷的结果基本符合要求。

(五) 问卷信度检验

所谓信度就是量表的可靠性或稳定性。在态度量表法中常用检验信度的方法为Cronbach所创的a系数, 此为内部一致信度的其中一种。对体育学院学生班集体凝聚力和四个因子做信度分析, 结果从表可以看出来四个因子标准化后的a系数分别为0.862、0.794、0.873、0.765, 各个维度的信度均较高, 问卷的总信度是0.919, 半分信度系度在0.765~0.919之间, 说明问卷具有良好的信度。

三、结论

通过项目分析和探索性因素分析, 形成正式问卷, 问卷有四个维度分别为:班级活动凝聚力、宿舍凝聚、体育训练课凝聚力、文化课凝聚力。从探索性因素分析, 证实了体育学院学生班级团队凝聚力与最初的理论结构比较吻合。问卷效度是用探索性因素分析问卷所有项目载荷在0.5以上, 四个成分共同累积的解释变异量为67.272。验证性因素分析的拟合指数也比较理想。因素间的相关矩阵结果来看, 因素间相关不超过0.5的, 因素与总分间相关度大多在0.8左右, 相关性比较高。这几项说明问卷结构比较好, 效度高。在检验信度中, 问卷的总体内部一致性a=0.812, 分半信度为0.879, 说明问卷的各项的同质性和稳定性比较高。问卷可以作为评估体育学院学生班集体凝聚力目前有效的工具。但是问卷也有不足之处, 问卷是初编制, 取样也仅局限于两个体育学院, 因此问卷有待进一步的检验和完善。

参考文献

[1]姚立.班级凝聚力的社会学实证比较研究[J].青年研究, 2000, (5) .

[2]Carron, AV, &Hausenblas, H.Group dynamics in spor (t2nd-ed.) Morgantown[Z].WV:Fitness lnformation Technology, 1988:21.

[3]马红宇.体环境问卷的修订[J].北京体育大学学报, 2008, (3) :339-342.

8.培养学生的班级凝聚力 篇八

在新生班级、重组班级（文理分班、体育艺术特长生分班），许多学生并不熟悉同班同学，甚至不知道同学的名字，对班级、学校缺乏归属感，很难形成班级凝聚力。随着年龄的增长，学生对诸如“我是什么样的人”“我应该成为什么样的人”“别人怎么看我”等问题十分关注，其自我评价也开始更多地指向内心世界，以求全面地认识和了解自己。而学生对自我关注程度上升的同时，对集体的关注相应降低，导致其集体观念不强，部分学生甚至视集体活动和规章制度为累赘，追求我行我素的生活。这些缺乏集体观念的做法，一定程度上削弱了班级凝聚力。另一方面，现实的学习竞争、升学压力使部分学生埋头于个人学业，忽视集体活动。学校的课程设置对学生团队合作精神培养也不足。

为了帮助学生更好地融入班级学习生活，培养团队合作精神，我们通过组织团队拓展训练活动培养班级凝聚力。具体方案如下。

1. 班级集结号，介绍我自己。全班同学围成一个圈，每人依次站到圆心，自报姓名，全班同学大声喊出该同学的名字，为他加油。如：“我是张三。”“张三，加油！” 通过集体呼唤、打气，充分开放心灵，宣泄情感。

2. 大风吹游戏，发现共同点。老师说：“大风吹，吹戴眼镜的人（或其他特征）。”符合特征的学生迅速起立换位子。该游戏旨在为学生创造和谐真诚的氛围，减少防卫心理，使学生无条件关注每个同学，努力做到尊重、同情，在良好氛围中进行自我体验与自我解剖。

3. 团队合作，万马奔腾。团队成员排成一行，伸开双臂，搭在两边同学的肩膀上，保持统一的步伐，一起走向终点。这个活动让学生知道班集体要追求全面开花而不是一枝独秀，共同前进的班级才是优秀的集体。

4. 穿越呼啦圈，团队要凝聚。全班同学围成一个圈，手拉手，依靠手腕、手臂、头颈力量协助，依次全部穿过呼啦圈。这个活动让学生明白照顾好自己就是对班级最大的贡献，共同帮助最后的同学才能体会胜利的喜悦，才有大团圆的结局。

5. 班级联欢会，感受凝聚力。在活动结束后，每位成员讲述参与拓展训练的体会和进步。

实践发现，团队拓展训练对于培养班级凝聚力有积极作用。例如，帮助团队成员释放压力、调节心理，促进团队成员的沟通与交流，增强班级成员的集体归属感等。