初中观察笔记

初中观察笔记（精选8篇）

1.初中观察笔记 篇一

观察笔记

(针对个体或群体观察)观察时间：10.21 观察地点：幼儿园活动室 观察对象：朱国豪

观察目的：帮助幼儿学会正确穿鞋子

观察实录：朱国豪小朋友是一个可爱、好动的小男孩，不善于倾听别人讲话，活动中很散漫自由，时刻需要提醒，规则意识和自理能力过于薄弱。今天下午起床后，我发现朱国豪姚裴语的鞋子穿反了，我说：“朱国豪，你的鞋子反了，快换过来”，他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。

分析与措施：

分析： 由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。

措施： 1.通过儿歌引导幼儿学会正确穿鞋子

面对朱国豪及个别小朋友鞋子穿反了的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋子穿反了》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是出示宝宝鞋子图片进行了讲解区分，然后，用一个娃娃家宝宝真的鞋子做了演示，幼儿们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：一双小鞋子呀套上两哥俩，脸对脸呀背对背，咦，怎么啦？哦，原来鞋子穿反啦！我还让幼儿说说鞋子穿反了的感受及现象，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见幼儿都认真的检查起来，我还对朱国豪及个别幼儿单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。

2.家园共育，提高幼儿的生活自理能力

针对朱国豪这一情况，我及时与他的妈妈进行了有效沟通交流，在他

妈妈那里了解到，平时都是爷爷奶奶带，隔辈更溺爱，喂吃饭、等穿衣，什么事情都代办了，朱国豪四岁了晚上睡觉还用尿不湿。我跟他妈妈讨论分析这其中的利害关系，他妈妈也意识到了，表示会多抽出时间陪朱国豪，也会做老人家的思想工作，帮助朱国豪改掉这一习惯，只要家园合力，一定会慢慢提高幼儿的生活自理及自我服务意识！

2.初中观察笔记 篇二

一、指导学生做好课堂笔记

课堂笔记是在课堂教学中学生通过听课而进行的对有关授课内容的记录, 是一种重要的学习手段。

(一) 指导学生做好准备工作

1. 准备一个硬的、厚的笔记本, 专门用于英语课堂记笔记, 可以取名为“初中英语笔记本”。

在每一页, 可用笔画一条竖线, 竖线的左侧部分占大半部分, 用来记上课的内容, 为笔记的主页;右侧为副页, 副页用于课后查漏补缺或总结一些规律等。

2. 准备红、黑两种不同颜色的笔, 以便通过颜色突出重点, 区分不同的内容。

3. 做好预习工作。

通过预习, 能让学生先对知识网络和重难点有大致了解, 特别是哪些地方还有疑惑, 先掌握部分知识, 形成一个课堂笔记的框架, 这样在课堂上就能充分发挥学生的主动性, 能有效地解决“听”与“记”的矛盾。

(二) 指导学生做好课堂笔记

1. 教会学生明确记什么。

上课要以认真听讲和积极思考为主, 做笔记的前提是不能影响听讲和思考的, 这就要求学生在做笔记时要弄清该记什么不该记什么。一般来讲, 下面三个方面的内容就该记:课文或练习中的重难点, 教师一再强调的知识点, 如固定词组take off脱下, puton穿上, cutup切碎, turn on打开, turn off关掉, m ix up混合在一起, put...away把……收起来, take away拿走, Letm e think让我想想;在预习时尚未搞清楚的内容, 尤其是经老师讲解仍不懂的内容;书上没有, 老师补充的内容, 如一般疑问句结构:a.第一、二人称以及复数人称:D o+they/we/you+动词原形。例如, D o they go to schoolevery day? (Y es, they do.N o, they don't.) b.第三人称单数:D oes+he/she/it+动词原形。例如:D oes Lily often like singing? (Y es, she does./N o, she doesn't.) c.系动词 (be) :把is/am/are提在主语前。例如, A re you a worker? (Y es, Iam.N o, I’m not.)

下面三个方面的内容可以不记笔记:教师一带而过的内容, 已经掌握的内容, 书上有的但不需标记的内容。

2. 教会学生怎样记笔记。

学生应根据实际情况, 可直接记在课本上, 也可记在专用的笔记本上, 但是多数情况下是记在课本上的。在课本上记笔记, 可以借助一些熟悉的符号来标记, 如:单词、词组、短语、句子和语法术语要反复使用, 我们可以用一些英文字母来代替。如:用T、V分别代表“时态”和“语态”, 用P、PP分别表示“过去式”和“过去分词”, 用e.g代替forexam ple, 用i.e代替thatis等。又如, O代表重要的介词, ⊿代表重点短语, ≈代表重要的句子, ∞代表容易出错的单词, /代表“或者”等等, 也可以用红黑两种不同颜色的笔来标记不同的内容, 更多的是把教师讲的要点记在书的空白处。当然, 最好是把笔记记在专用笔记本上, 在主页记下教师讲的重点内容, 在副页记下解题技巧方法等内容。

当然, 学生在上课时由于速度慢或其他原因, 有些东西不能及时记下来, 也不要担心, 不要总是惦记着漏了的笔记, 而影响记下面的内容, 看不清黑板上的内容时, 也不要慌, 不要急着去问同桌, 下课后可以再求助于同学, 把漏下的内容及时补上。

二、指导学生做好课外笔记整理

课外整理笔记是学生课堂学习的继续, 是学生根据课堂笔记, 根据教师的讲解将课本内容进行重新整理、归纳, 言简意赅地记录下来, 以便复习使用。因此, 我们在指导学生记好课堂笔记的同时, 还要加强指导学生做好课外笔记。

(一) 教会学生及时查漏补缺

由于课堂上时间比较紧迫, 教师所讲的一些内容当时可能遗漏, 书写也许会潦草。课后从头到尾阅读一遍自己写的笔记, 既可以起到复习的作用, 也可以检查笔记中的遗漏和错误。如一些基础差的学生, 课堂上记笔记的速度就会慢, 而且容易出错, 对于这些学生, 老师最好及时询问他们的情况, 及时纠正他们, 让他们注意到老师对他们的关心, 让他们重新树立起学习的信心。

(二) 教会学生经常总结整理笔记

课堂笔记所记得不系统、不全面, 可能支离破碎, 因为在记的同时, 还要听、看、想, 所以要经常进行总结整理。学生要对笔记进行阶段性整理和补充, 建立自己的学习资料体系。如教师可以找专门的时间, 在完成一个相对独立的教学阶段后, 要带着学生看看自己的笔记, 让学生回到记录中, 回想一下自己当时的学习过程, 进行阶段性的复习和自我评价。只要这样坚持下来, 不断扩大成果, 就能积累大量英语知识, 提高英语能力, 克服“盲点”, 走出“误区”, 到了紧张的综合复习阶段, 就会显得轻松有序, 还可以腾出更多的精力和时间把所学的知识系统化。

3.笔记本产品 消费观察 篇三

新设计竞争力有待提高

触控屏幕和平板模式设计应该是目前比较热门的两项设计，它们都能最直观地改变用户体验环境。不过短期内，这两项设计似乎还没绝对的市场竞争力，因为这两种设计都需要与操作系统联动，而目前看来Windows 8操作系统在普及速度方面还有待提高。同时，这两种设计也将一定程度提升产品的成本，对于普通用户而言，并没有必要为这两项设计额外增加预算。从调查结果上看，受访者们对于这两项设计的意向都不足30%。

超极本和苹果MacBook Air在高端超轻薄市场上形成了直接的竞争关系，尽管英特尔在超极本技术研发、宣传推广方面投入了大量资源，但苹果的品牌竞争力显然更加优于众英特尔阵营的笔记本厂商。因此，超极本和苹果MacBook Air之间，大部分读者仍然更加肯定后者。包括工业设计细节、产品定位/售价等方面都是超极本需要改进提升的。

独立显卡没必要 固态硬盘在普及

4.大班区域观察笔记 篇四

【活动时间】2018年11月15日

【活动资料】大班纸艺扎染活动

【活动情景记录】

扎染活动中有六位幼儿在活动中，我们看到小朋友对扎染活动的兴趣是很高的。

我观察到穿蓝色条纹上衣的男孩(小蓝)。在活动一开始，他并没有进入状态，并没有开始动手做，旁边的王子悦跟他说什么也不回应，只是安静地看着同伴们的活动，他似乎在思考着什么。这时候能够听到扎染区喧闹的声音，小朋友说话的声音比较大，不一会儿，他开始动手了，将手中的纸进行对角折，再将两个小角对折，可是，他似乎不满意这样的折纸效果，于是，重新打开、铺平，然后开始往里应对折、不停的对折、对折、对折直至将纸完全卷起来，在这个活动过程当中，他始终没有说一句话，可是他很认真，他的动作也十分的娴熟，不时的还压一压纸，要把纸压平整，折的十分整齐，之后开始把它往里面卷，卷的动作也是十分娴熟的。他十分认真地在做自我的事情，并不关注其他小朋友的活动，也没有在意有张纸掉在颜料盘里了。这时候教师的声音响起来了：“把那张纸捡起来!”小蓝听到教师的声音，眼睛开始关注着这张染了颜料的纸，并一向注视着这张染了颜料的纸，停下了手中的动作。这时候他嘴里嘟囔了一句什么，期间看了教师一眼，好像是在想办法把手中的纸固定住，之后用橡皮筋把它扎起来了。

【分析】

小蓝的动手本事较强，做事认真、专注，有自我的想法，不容易受到他人的干扰，坚持性好。经过他折纸的情景看，掌握、运用于染纸活动中的折法不能满足于他的思想，能够看出，他很想经过更多的折法，让自我的作品更有特色一些。可是，小蓝对教师是很在意的，所以，教师说的话很快就引起了他的注意力，一向关注着事情的变化和结果。我们的观察是针对个别幼儿的，可是经过对小蓝的观察能够看到班级的扎染区的设置、材料的放置、教师的指导、介入过于主动、高控需要进行调整、改善。

【调整策略与提议】

一、扎纸、染纸分开设置区域。

扎纸是染纸的基础，扎纸活动中幼儿需要安静的环境，扎纸活动部分需要同伴间相互交流、学习、思考。而染纸过程对于幼儿来说是很兴奋，见效快，难度也比较低，在染纸阶段，对扎好的纸蘸上颜料后的效果，幼儿是很期待的，幼儿一看到自我的染纸效果容易兴奋、激动，所以比较难控制一些，相对会更加嘈杂一些，提议教师将扎、染分设成两个区域。

二、加强对折纸技能的学习与引导

教师能够引导幼儿学习一些简单的折纸方法，也能够有针对性地指导一些本事强的幼儿对折法进行变化，再经过同伴间的相互学习，让幼儿能够掌握更多在扎纸的技巧，仅有扎的手法多了，染的效果才会千变万化。

三、教师在区域活动把握好介入的时机与指导。

教师在活动中不应当主动干预，影响、分散了幼儿的思考、活动，应当提醒大声说话的孩子轻声、安静地活动，其实一张纸掉在颜料里对于幼儿的活动没有多大的影响，教师不用着急地用语言去指导幼儿处理。

【观察的收获】

5.中班观察笔记 篇五

观察对象：张和

观察记录:李莲

观察资料：

6.幼儿园观察笔记 篇六

为了调动幼儿学习的积极性，我们实行了奖励制度，得到五颗五角星以上的小朋友可以换取一个礼物。孩子的兴趣很高，因为每一个孩子都希望得到老师及同伴的认可和表扬，我们的表扬规定就是：能够按照要求进行活动的幼儿，都可以获得一个五角星。例如盥洗环节，如果能在规定的时间内，喝定量的水、文明入厕、正确洗手，快速回到座位，那么你就可以获得一个五角星。

苗苗有两次没有得到五角星，她从别的小朋友名字后面小心地拿了两个五角星贴到自己后面，然后来要礼物了。我问她：“苗苗，这真的全都是你得到的五角星的吗？”苗苗是个诚实的孩子：“有两个不是„„”“老师知道你想得到礼物，这就要多努力，才能得到哦，老师相信你一定能做到的对吗？”苗苗听到点点头，把五角星还了回去。

反思与分析：

苗苗想得到礼物，很积极上进，这种想法很好，但她把别人的五角星占为已有，这种获得很多五角星的做法是不对的。应该靠自己的努力和付出得到的礼物，才算真本事。我们每一个人都有优点和缺点，只要能够知错就改，就是最棒的。

在解决事情的全过程中，我发现了问题，但没有直接介入，而是把问题留给了孩子，让孩子自己尝试解决问题。教师关注的是引导孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的获得途径、解决问题的方式，体现了以幼儿发展为本的理念，重视幼儿的自主性和能动性。通过讨论，幼儿自己明白了说谎、作弊是不对的，积累了解决问题的经验，而且，有些结论来自幼儿自己的思考，以及幼儿集体的智慧，所以对幼儿更有说服力，认识也更深刻。

换个角度看，其实，幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只知道安于现状、不思进取，对其个性发展都是不利的。争强好胜在一定程度上能够使竞争者和被竞争者调节自己的行为，获得有益的经验。不择手段遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白成功要靠自己的努力，才能让大家信服与支持。

喝水的故事

几乎每个班级在组织孩子喝水环节时，都能遇到爱悄悄“逃离”喝水现场的孩子，为了让孩子了解水对人健康及生命的重要性，让他们知道我们有清甜干净的水喝是一件多么幸福的事情，我们常常口头教育孩子，可是口说无凭，他们以为老师只是在吓唬他们，在编故事，有这种想法不是孩子的错，是他们感受的太少，不知道同一片蓝天下，在外面的世界有着与他们年纪一般大，却过着截然不同生活的另一群孩子，仅仅是喝水，他们都不能满足。为此，我下载了关于母亲水窖的视频给孩子观看并讲解。看着，他们知道干旱地区找水源的艰辛，喝水的艰辛，没有水喝身体的状况，当看到屏幕上打出“妈妈，我渴！”的时候，丫丫眼睛湿润了。

我问她，你为什么要哭啊？

她说：他们没有水喝，很可怜。

我说：已经有很多好心人帮助他们了，他们要造母亲水窖，储存很多干净的水。她说：那我也要帮助他们。

7.初中观察笔记 篇七

《英语新课程标准 (实验稿) 》指出基础教育改革的核心思想是:“面向全体学生, 为学生全面发展和终身发展奠定基础。”设置英语学科的最终目的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略, 并具有良好的学习心态, 为今后漫长的终身学习奠定基础, 这对每一位学生来说都是很重要的。事实上, 要想成为外语学习的成功者记好笔记是至关重要的。

目前, 大部分教师对记英语笔记重视程度不够, 过分注重听说能力的培养, 过分依赖课件授课, 造成课上“虚假的繁荣”, 语言点讲解依赖讲义进行, 没有培养学生及时记笔记的意识。很多学生没有养成记笔记的习惯, 课上兴致勃勃, 实则一无所获。笔者对很多学生进行调查后发现, 很多学生不清楚重点难点所在, 不了解语言点辨析, 不会翻译文本句子, 甚至还有学生认为记笔记会影响课上听讲。

德国著名心理学家艾宾浩斯在1885年发表的实验结论:人们接触到的信息在经过学习后, 便成为了人的短时记忆, 但如果不经过及时复习, 这些记过的东西很容易会遗忘。而笔记是一种永久性的、系统性的文字记录, 对于巩固已学过的知识, 克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。以江苏省中考英语试题为例, 命题总体趋向是由重语法考查向重词汇考查转变, 着重考查学生在具体语境中综合运用词汇的能力。从题型来看, 有五项题型考查词汇运用, 从分值来看, 词汇的考查约占60分, 从学生试卷分析来看, 制约学生得分的因素主要是词汇的混淆。而词汇的辨析是十分繁杂的, 课上的讲解很多, 而人脑非电脑, 如果不及时记载下来, 那是很容易遗忘的。笔记是对课本内容的诠释, 是对新旧知识的对比, 是知识的延伸和拓展。因此, 无论是为了提高初中阶段的学习成绩, 还是为了适应高中学习打下基础, 还是为了培养学生的自主学习能力甚至终身学习能力, 记好英语笔记的习惯都是至关重要的。

二、记英语笔记的几个原则

俗话说, “好记性不如烂笔头”, 做好记笔记的前期准备工作要充分, 包括心理的准备 (树立记笔记意识, 克服惰性, 充满期待。) 和物质的准备, 比如准合适的笔记本、各种颜色的笔以及必要的其他文具等等。记英语笔记要遵循下列原则:

㈠即时性原则。课上老师为了完成教学内容势必讲解内容较多, 留给学生记笔记的时间往往很短暂, 这就要求学生听讲时注意力要高度集中, 记笔记要第一时间完成, 不能错过重要内容的记载, 平时要逐步提高记笔记的意识和速度。

㈡准确性原则。英语笔记是课后和考前复习的重要内容, 笔记内容准确与否直接影响着考试成绩。因此, 笔记的所有内容力求科学准确, 无错误, 当然课后查漏补缺是必要的。

㈢简约性原则。就记笔记时使用的文字或符号要简单易懂, 有时候可以只写单词的首字母或句子的第一个单词, 有时候自己可以用一些自己能看懂的符号或缩略形式, 言简意赅, 比如在记载“当主句是将来时, 状语从句要用一般现在时代替将来时。”可以简写成“主将从现”。

㈣美观性原则。记载内容必须条理清楚、脉络清晰, 力求美观。这样复习时会一目了然, 并且带着良好的心情复习效果才会好。这就要求在记笔记之前首先要判断出所记内容的体积, 规划好记载的位置, 快速判断是在教材上还是在笔记本上记。当然, 为了追求笔记的美观, 可以先记在草稿纸上, 然后课后整理。

㈤系统性原则。记录内容需分类处理, 以方便复习或查阅。笔记复习势必会和课文复习同步进行, 所以可以把笔记加上目录和分类索引, 自主整理形成知识体系和板块, 除了按照课文编排纵向排序外, 还可以按照知识体系的首字母编排横向索引。

三、记英语笔记的的主要方法

学生记笔记不是形式, 不是为了应付检查或炫耀, 我们要注重指导学生如何做笔记, 应给学生予一定的指导。

㈠就近处理法。指的是对于需要记录的内容就近处理, 比如:课文文本上需要标记的内容就在文本上标记, 文本外扩充的较为简短的内容可以直接记在旁边空白处。

㈡颜色区别法。对于记载或标记的内容要突出重点, 最重要的内容用红色笔记录, 次重要的或已学过的但较为重要的用黑色笔记录, 不重要的用铅笔记录, 切忌眉毛胡子一把抓, 主次不分。

㈢符号联系法。对于有所联系的内容要采用不同的符号。文本记号主要有:词性转化或知识点的联系用“→”, 旁注用“↖↗”, 重点内容用“!★▲●√”, 疑问之处用“?”, 以及常用的下划线“_﹍﹏”, 笔记本笔记记号主要有:表示层次的数字“一二三㈠㈡㈢123⑴⑵⑶ (1) (2) (3) ”, 记录两者区别时可用“<”两者共同点时用“>”, 三者区别用“{”三者共同点用“}”, 等等。

四、记英语笔记的后续注意点

整理笔记是把知识简化、深化、系统化的过程, 是高效学习的重要组成部分, 必须给予充分的重视 (吴海鹰, 2007) 。记笔记的目的是以“笔记”为依托, 便于学生自主复习、归纳, 提高分析问题、解决问题的能力。

㈠自主纠错。由于课堂节奏快活自身水平限制, 记笔记时难免会产生错误或遗漏, 所以养成纠错习惯是必要的。可以对照优秀同学的笔记, 可以向老师请教, 纠正笔记上的错误。

㈡自主完善。课后可以查阅词典、语法书、同步讲解等相关资料, 进一步补充完善所记内容。这当然需要记笔记时不要记得太紧太密, 每页侧边可留下约空白处, 以便日后补充、修改。

㈢自主复习。辛辛苦苦记录下来的内容需要我们经常复习才能让其效果最大化, 对所记内容相当熟悉才能保证查阅时省时高效。当然在复习时发现的新问题也需要标记出来, 以便及时研究。

五、结束语

总而言之, 学无定法, 贵在得法。在老师的指导下, 勤思考、常反思, 端正学习态度, 养成记笔记的好习惯, 遵循记笔记的基本原则, 掌握记笔记的基本方法, 逐步摸索出适合自身的方式, 提升学习成绩, 提高学习能力, 为终身学习奠定基础。

摘要：本文全面地分析了初中生记载英语笔记的现状, 指出了记笔记的重要性:为学生终身发展奠定基础, 系统地提出了记英语笔记的五个原则:即时性原则原则、准确性原则、简约性原则、美观性原则、系统性原则, 详细地提供了记英语笔记的主要方法:就近处理法、颜色区别法、符号连接法。同时指出了记好英语笔记的几个注意点。

参考文献

[1]教育部.2001.全日制义务教育普通高中中学英语新课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社.

[2]贾凤娇2009《浅谈英语笔记策略的指导》

8.初中生如何记好英语笔记 篇八

一、重点做好课堂笔记

课堂上记笔记应简单明了,以便做到既准确速度又快,不影响听课效果。因为课堂上要将主要精力用在听老师的指导讲解,否则就得不偿失。

首先,不同的年级采用不同的策略。由于初一所学的内容比较简单,知识点也比较少,可以把笔记记在书上。在书上划出重点,如在重要的词组、句型下面划线标记,在书页旁边作简短的说明等。这样,在早读课读书的时候可以一并复习补充的内容和重点内容。到初二、初三,由于所学的知识多了,课文的内容长了,要记的语言点、知识点也多了,就要开始使用专门的笔记本了。为了使笔记更清楚、更有条理,可以采用课本记与笔记本记相结合的方法,简单的注解记在课本的字里行间或书页旁边,而与重点相关的用法、例句则记在笔记本上。

其次,记课堂笔记要掌握一些技巧。1.把握时机。记笔记的前提是不影响正常听课和思考,这就要求在记笔记时把握好时机。记笔记的时机有三个:一是老师在黑板上写字时,要抓紧时间抢记;二是老师讲授重点内容时,要挤时间速记;三是下课后,没记下来的要尽快抽时间补记。

2.注意内容。记笔记要避免两种倾向:一是一切都记;二是什么都不记。笔记的内容一般是:①重点、难点、疑点。例如七年级下册Unit 7 What does he look like?讲到单词say的用法时,授课老师往往一并讲解近义词speak,talk,tell的用法,笔记中就应详细摘抄下来。例句Can you speak English?/Can I speak to Mary?/Mary likes talking to others in class./Please tell me something about her./She says“I can go shopping,and nobody knows me.”也要抄在一起,便于加深理解和今后复习。②记书本上没有、老师补充的内容。例如七年级下Unit 8中学序数词的用法时,老师会教一个基数词变序数词的歌诀:“一二三特殊记,th从四加起,f来把ve替,八去t九减e,ty变成tie,几十几只变个位。”记下老师补充的这个歌诀,既巩固了基数词的用法,又减轻了学序数词的负担。

3.课后整理。由于课堂上时间有限,老师所讲的一些内容当时可能漏记了,书写也许会很潦草。下课后,要及时对笔记进行归纳、整理、补充,若能再抄一遍更好。

二、适当增加课外笔记

课外笔记的主要特点是内容丰富、形式多样。很多同学有记课堂笔记的习惯,但英语课外笔记很少有人记。其实,学习之余多阅读些英语课外读物,如English Weekly、English Coaching Paper等,里面有很多栏目能补充知识,有助于课程学习,并且还可以收集很多有趣而实用的英语句型、词组、谚语、小诗、歌曲、小故事、幽默等。这样不仅有利于扩大知识面,开阔视野,培养审美情操,更重要的是有利于培养学英语的兴趣。

首先,课外笔记的关键是把好内容选择关。例如old这个最简单的词,在中西文化里存在着不同的感情色彩。中国人历来就有尊老敬老的传统。“老”在中文里表达尊敬的概念,如老祖宗、老爷爷、老先生等。“老张”、“老王”,透着尊敬和亲热,“张老”、“王老”更是尊崇有加。在我们看来,长者不仅是智慧的化身,也是威望的象征。然而,西方国家极少有人愿意倚老卖老而自称“old”。在他们看来,“old”是“不中用”的代名词,是和“不合潮流”、“老而无用”的含义连在一起的。因此,他们把年龄作为个人极为重要的隐私看待,尤其是女士,更忌讳别人问年龄。又如对于dog(狗),因文化背景的不同,看法也大相径庭。中国人蔑视狗,因而有“走狗”、“狗腿子”、“狗东西”、“赖皮狗”、“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”等说法。而在西方国家,人们则欣赏狗的勇敢和忠诚,对狗赞誉有加,喜爱之情溢于言表,并把人比做狗。如a lucky dog(幸运儿),love me,love my dog(爱屋及乌),Every dog has his day(凡人皆有得意日)。因此,我们在课外笔记中要学会选择,让我们的思维在英语语境中无限发散。

其次,记课外笔记的重点在于培养兴趣。通过课外阅读及笔记,我们更能深切体会到英语特殊的语言魅力。比如red一词,无论在英语国家还是在中国,红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关,英语里有“red-letter days”(节假日)。在中国,红色还象征革命和社会主义等积极意义。但在英语中,“red”又意味着危险状态或使人生气,如“red flag”(引人生气的事)。当看到商业英语中的“in the red”,别以为是盈利,相反,是表示亏损、负债。还有许多词组、句子十分有趣。“turned the table”是指“扭转了局面”,而不能理解为“掀翻了桌子”。We must hang together,or we’ll be hanged separately.(我们必须团结在一起,否则我们将被一个个绞死。)这是一句双关语。前面的hang together是“团结一致”的意思,后面的hanged是“绞死”的意思。Was it a bar or a bat I saw?(我看到的是酒吧还是蝙蝠?)这是一个回文句,顺着拼和倒着拼居然是一样的。当然,我们要结合课内知识,有针对性地摘抄课外笔记。初中生的涉及面不宜太广,还是要以能懂、实用为宜。只要我们坚持扩大阅读面,养成作笔记的习惯,着力培养学习兴趣,英语成绩自然会迈上新台阶。

三、善于归纳整理课内课外笔记

仅仅记下一本又一本厚厚的课内外笔记是不够的,还应当定期对笔记进行归纳、整理,最好能每周做一次。从单词、词组、句型、语法和英语拾趣等方面进行分类整理,使知识条理化。如在七年级下册Unit 6 It is raining的小结时,就应将描述天气的有关词语集中到笔记中。如果能列出snow-snowy、rain-rainy、cloud-cloudy、wind-windy、sun-sunny这些词语并找出其规律,那就既巩固了本单元的单词,又扩充了词汇量。此外,通过笔记集中错题,强化记忆,也是一个行之有效的学习方法。其做法主要是,在笔记中将巩固练习时常出错的习题摘抄到一起,找到出错原因并写下解题思路。坚持做下去,类似的错误将会越来越少。