诗歌赏析联想想象

诗歌赏析联想想象（共14篇）

1.诗歌赏析联想想象 篇一

3.2---3.6课程总体安排

第一课时3.2 星期一

上午第四节（11：10—11：55）

评讲作文、指导新作文写作 第二课时3.3 星期二

上午第二节（9：05—9：50）

学习“赏析指导”、《将进酒》 第三课时3.4 星期三

上午第二节（9：05—9：50）

《阁夜》及杜甫诗歌鉴赏指导 第四课时3.5 星期四

上午第三节（10：15—11：00）

《虞美人》、《苏幕遮》

第五课时

第四节（11：10—11：55）点击高考，结合前两单元总结诗歌鉴赏基本方法 第六课时3.6 星期五

下午第二节（3：00—3：45）自由命题仿写或创作诗歌，分享阅读，评点周记

第一课时：评讲作文、指导新作文写作

【教学目标】

1、培养和提高学生的联想和想像能力。

2、领悟写作中如何运用联想和想像。【教学过程】

1、点评上一篇作文情况：（15—20分钟）

2、课程导入：接下来，我们就来一同学习一下，如何运用联想和想象来使我们的写作更具有多样性和独特性。前不久,我国有关部门完成了一个有关于“中国城市儿童想象和幻想研究”课题，该研究透露了许多闻所未闻的信息，比如，想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用；人的想象力越强，思维能力越强；想象力强的人，记忆能力一般也较高。调查资料显示，幻想力和想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。想象力也被认为是一种21世纪的竞争力。有才艺的同学想象能力也会比一般人来的丰富，因为所有的艺术创作都是离不开想象的。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。大家小时候都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧？有位小学老师问孩子们：谁知道小蝌蚪为什么要去找妈妈呀？有个可爱的小孩子就说：因为他被爸爸打屁股了！你觉得这个答案好吗？不知道大家有没有这样的体会，随着年龄的增长，我们的想象力反而在退化，但是在写作的殿堂里，我们可以尽情张开想象和联想的翅膀，这样，我们的作文就会神采飞扬。之前的优秀习作大都有这样的特点。所以我们应当有意识的去培养我们的想象能力。

那么，想象与联想真有这么神奇的力量吗？究竟什么是想象、什么是联想呢？下面我给大家讲个故事，注意听哦，讲完了我可要考考大家的。一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。经过的人都像没见到他似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。问1：你猜这个诗人给乞丐写了一句什么样的话？ “春天就要来了，可我不能见到他。” 问2：为什么路人看了这句话都比较愿意给乞丐献上自己的同情和施舍？

明确：当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达 1

了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。这就是一句话给人带来无尽的想象空间后产生的奇妙的力量。

其实，联想和想象是非常常见的，我们经常能接触到他们，之前我们学习过想象和联想的区别：现在我们再来回顾一下，考试考完了有的同学拿着成绩单回家，老妈一看：嗯？怎么才考这么点？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你还每天都想看电视，作业不做，书也不看……——联想

然后老妈还会说：现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒的乌黑，满手老茧——想象

如果我们把想象和联想运用到写作当中，那能取得什么样的效果呢？ 大家能不能举出几个例子来，并且说说他们的作用？

……

2、想象与联想训练：

画0，课件事先准备好答案，让学生自由发言

参考答案：蛋、数字零、长大的嘴、脸、人生的开始，也是人生的终结、太阳、月亮、吃饭的碗、巧克力豆、圆圈，瓶盖子，大饼、灯泡、狗项圈、在语文中是句号、化学中是氧原子、奥运五环的组成部分、圆形雕塑、圆满的象征、圆的车轮胎

幼儿园训练想象力的一道题，但是也可以这样想象很有层次，课件展示范文：“0”的想象，回来吧！台湾 关于“月”的想象和联想，浩瀚的夜空，皎洁的明月，总给人无限的遐想。远古时代，人们就有了对嫦娥奔月的绮丽想像；李白面对明月，书写了“举头望明月，低头思故乡”的情思；贾平凹则把明月想像成一枚印在天空中的印章。不要一想到月就比喻成圆盘，可以再平时多注意这方面的积累，灵感闪现的时候就记下了，不要就让他溜过去了。小时候读的童话寓言都是利用了想象和联想进行创作的，这对我们的想象和联想也是一种启发。包括诗歌的创作，意象的选取都饱含了作者丰富的想象和联想。比如李白的诗歌，天马星空，《梦游》，总的归结起来有以下几个基本原则

3、写作方法指导：基本原则：

大胆创新：比如前面举的关于月的例子，要和别人不一样，但是要注意（引第二个原则）

合乎情理：得说出你为什么是这样想的，一定是在为你铺垫下文或者引出文章的主旨服务的，常会不知所云 多角度：可以从音乐、绘画、一句话、一个表情、动作。可以一个东西从不同的角度进行联想（换位思考），可穿越时空……等等

4、课堂练习与作品展示：最后一节课完成时间十分钟，自由命题，仿写或创作一首诗歌，当场展示，并说说自己是哪个角度立意的。

5、反面教材激励大家一下

6、课后作业：作文题目：书P12写作实践第三题，要求：周三上午交，两个晚上时间

预习第三单元指导和将进酒，做金榜69页的基础积累整合

2.诗歌赏析联想想象 篇二

诗词教学中, 我觉得在朗读的基础上运用联想和想象是最合理的教学方式。虽然文学的美是通过文字表达的, 但文字却仅仅只是一种符号, 需要一个形象再现的过程, 这个再现过程很大程度上就是联想和想象的过程, 但这想象也不是天马行空任意乱想, 我觉得它不能脱离文字, 但也不能拘泥于文字, 应紧扣古诗词中的实词, 调动自己的生活体验, 进行再创造, 使文字的美转化为有别于原文的更为广泛的意象群, 这样就能冲破文字的局限, 创造出一种新的美。李清照的早期作品《如梦令》 (常记溪亭日暮) 。我设计了这样一个环节, 展开想象和联想, 透过这短短的三十几个字你看到了一幅怎样的画面, 在这幅画面中有哪些美景。学生们略一沉思之后, 争先恐后的回答“橙红的夕阳”“金黄的晚霞”“洁白的荷花”“静静的湖水”“绿色的荷叶”“醇香的美酒”“一群活泼的少女”“少女们绯红的脸庞”。“不!老师, 是粉红的荷花。”“还有亭亭玉立的水鸟”“不对, 不对, 水鸟应在飞翔”……同学们的创造潜力空前的被激发。经过智慧与灵感的碰撞, 学生们勾勒出了一幅幅精美的图画。我抓住时机引导学生用“我的图画里有……”这样的句试写一段话。“我的图画里有夕阳西斜, 一群少女相约在湖边的亭子, 或吟诗作赋, 或打闹嬉玩, 或行酒令。不知不觉中一个个都满脸红霞飞舞, 但游兴未尽, 驾着小船互相追逐将一叶叶小舟驶进在晚风中飘摇的藕花之中, 欢笑声与鸥鹭击打翅膀的声音交织在渐黑的夜幕中……学生们热情高涨, 一个个按捺不住展示自己作品的欲望, 一时间, 大家用智慧营造出一幅幅生机盎然的美景, 把我们带入到了李清照美好欢快的少女生活之中, 这首词的情感就自然得到了把握。

在学习王维的《山居秋暝》时, 初读感知这首诗之后, 我让学生放松心情, 闭上眼睛跟着老师随着想象翱翔, 首先脑海中出现两种意象, 竹子和浣女.接着数量上增加, 一丛竹, 两丛竹, 成片成片的竹;一个浣女, 两个浣女, 三五成群的浣女.之后, 作上色彩, 翠绿的竹海, 身穿五颜六色纱衣的美丽浣女.再让她们动起来, 凉风习习, 翠绿的竹海迎风摇曳, 泉水从石上潺潺流过, 妩媚的洗衣少女赤着脚踩在鹅卵石上在竹林中时隐时现.我们再配上美妙的音乐, 叮叮咚咚的泉水声, 竹林中女孩们的欢声笑语, 渔舟上传来的悠扬舒缓的乐曲, 间或有花开的声音.最后把这一切都置于那月华如练的天幕下, 让自己神游其中.看到学生们那清澈的眼睛, 我知道, 王维的“诗中有画, 画中有诗”的风格已定格在了学生们的心里, 他们被这清新和谐的雨夜秋山图深深的陶醉。

在我的教学过程中, 由感知诗意, 而进入诗境, 之后设计画面, 既能有效激起学生学习诗词的激情, 更能培养学生的创新思维能力。音和形结合, 动与静结合, 不仅形成直观的美感, 而且还有立体的氛围, 更添一种朦胧意境, 给予学生全新的感受, 受到诗意的感染, 审美情趣得到提高.这难道不比艰难的译释好得多吗?

伟大的教育家孔子曾这样说过:师者, 传道、授业、解惑也但在新的时期, 赋予了我们语文老师更多的责任。语文是生命之声, 文化之根, 是人的精神家园, 有着丰富的人文内涵, 这对于净化他们的心灵, 陶冶他们的道德情操, 培养他们健康向上的情感、态度和价值观有至关重要的作用。所以, 在阅读教学中, 我依然采取了联想与想象的方法, 让学生身临其中去感受其中的美好, 进而收获温馨与热情, 成为一个热爱生活, 心怀感恩, 富有爱心的人。

欣赏《斑羚飞渡》一文时, 我让学生透过文字, 创造这样一个镜头:半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬一下, 就像踏在一块跳板上, 它在空中再度起跳, 下坠的身体奇迹般地再度升高, 老斑羚的身躯摔进深涧中发出蒙响……就是这个悲壮的场景, 老斑羚用自己的血肉之躯为小斑羚架起了生的桥梁, 自己却从容地走向死亡, 我引导学生尽可能的活跃思维, 尽可能放飞想象, 把自己置身于那群身处绝境的斑羚之中, 感受那惊心动魄的一幕。揣摩斑羚的内心世界和那义无反顾的抉择, 从而体会那份圣洁伟大的情感世界。引导中我摒弃了传统的“人与动物应和谐相处”这一主题, 而是另辟蹊径, 从血脉亲情这个角度切入。动物的血肉亲情犹是如此, 我们人是更不例外。孩子们, 你们好好想想, 在你十四年的人生旅途中, 从十月怀胎到一朝分娩, 从咿呀学语到蹒跚学步, 直至今天, 父母倾注了多少心血与关爱, 你是如何回报这份深恩的呢?教室安静极了, 同学们神态凝重, 都沉浸在自己的世界中, 我看见几个女生眼圈红了。我想这个故事触及了他们心中最柔软的地方了, 我说, 冰心用叠纸船的方式寄托了对母亲无尽的思念, 让我们也叠上一只纸船, 写上你此时最想说的一句话。在心中放飞, 用行动去践行。看着那帮粗手笨脚的男生虔诚地叠着一只只小船, 我思绪绵绵, 知道我已给孩子的心田播下了感恩的种子, 他们正渐渐的破土发芽。

在我的阅读教学中, 我总是努力引导学生去发现作品中多种多样的美, 感悟作家隐藏在文字背后的丰厚意蕴, 融进自己对作品的新感悟, 这样作品的形象更丰满, 更鲜活, 内容更丰富, 主题更深刻。

作文是一项复杂的思维活动, 它源自于生活与心灵的碰撞, 而架起生活和作者心灵桥梁的正是联想和想象。联想和想象可以使思维无拘无束, 人意驰骋, 有了它, 作文的思路就像长上了翅膀, 可跨越时间的限制, 冲破空间的阻隔, 反映无限广阔的生活天地。比如:以“春”为话题作一篇练习作文, 首先我会给学生提供较为宽松的作文氛围, (通过讨论与交流) 让学生们的思想、心灵、情感在联想和想象中做一次倾诉与释放, 这样一些形象的、鲜活的、富有感染力的写作素材就会凸现出来。孩子们有的选取“沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风”的自然春光, 有的会选取中学时光是人生的春天, 命题为《在希望的田野上》, 有的写人与人之间关系的春天, 命题为《呵, 这抹浓浓的春意》, 有的把感动的事件置于“春”这个特定的季节里, 命题为《春天的故事》, 还有的同学选取春的其他的象征意义“和平”“绿色”“美好”“幸福”等。真是很开阔, 很丰富!另外我们经常进行课堂小练笔, 题目就是四个组的同学每组即兴说一个词, 然后在短时间的写一段话, 其中不乏有让人耳目一新的文段。在续写《皇帝的新装》, 畅想《二十年后的我们》。让我看到孩子们的梦有多远, 他们就能想多远, 想象让他们的故事充满诗情画意, 想象让他们穿越时空, 放飞梦想!

3.善于联想和想象 篇三

联想，就是由眼前的人、物、景等，想到其他人或物。具体方式有很多：

1.可以向相关联的其他事物上去联想。如由月亮联想到嫦娥的故事，由同学送的一个文具盒联想到同学的友情等。在作文中，这种联想常常可以用来引出回忆内容，或者用来插叙、补叙相关的内容。

2.可以向相类似的事物上去联想。如由圆月联想到圆镜，由街灯联想到天上的明星等。这种联想常常以比喻的形式表达出来，如：“野花遍地是，像满天的星星。”作者由眼前的野花联想到星星，因为它们有小、繁的相似点。

3.可以向本质相同的事物上去联想。如由高洁的莲花联想到品德高尚的君子，由坚强的青松联想到刚强的战士等。这种联想一般用在托物寓意的文章中，因为已经从物联想到了某种人或某种精神，所以写的时候，自然就会由物及人地来写，写得自然而深刻。

4.可以向相反的事物上去联想。如由坚强的白杨树联想到柔弱的柳树，由眼前的繁荣联想到过去的贫困等。这种联想常常用在文中作对比，以突出主要描写对象。如写眼前家乡河流被污染，不禁联想到昔日这条河流的清澈，突出了环境的恶化，反映出环保的意识。

5.可以由某种结果联想到造成它的原因，也可以由事情的原因联想到它的结果。如由我们吃的米饭联想到农民种田的艰辛，由自己栽下的一棵小树联想到将来小树的成材等。这种联想常常用来补叙事情的缘由，或者展望未来的景象，以表达自己的某种愿望。

想象，就是无中生有地想出一定的故事，以表达某种愿望。可以这样展开想象：

1.用情感搭建想象的空间。想象是被情感激起，又受情感支配的。情愈浓，想象的空间就愈膨胀而愈令人心驰神往。如柳宗元被贬永州后，万谤齐集，百忧攻心，神荼志靡。见西山：“悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”（《始得西山宴游记》）作者进入想象状态，把西山想象成自我，从而使西山成为卓尔不群、傲世蔑俗的自我人格力量的写照。

2.用感悟充实想象的空间。无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，从花的故事里领悟人生的哲理：生命不因不幸而停止流动；有了不幸，生命才更显辉煌。作者在写花的不幸、花的流光溢彩时，在她的想象世界里早已勾画着人的命运规律的轨迹，已经闪烁着人生哲理的辉煌。

3.用个性拓宽想象的空间。想象应该是个性化的。个性愈鲜明，想象愈奇丽；个性愈独特，想象就愈大胆。如曹操的《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”没有张扬雄霸的个性，怎会有如此雄阔壮观的奇想？

【小试牛刀】

1.发挥你的联想和想象，完成下列各题。

（1）如果没有想象，思维就像花儿失去了营养；如果没有想象，思维就像鸟儿折断了翅膀；如果没有想象，________________。

（2）例句：0是一面镜子，让你认识自己；0是一只漂流圈，让弱者随波逐流。

仿句：0是_________，________；0是________，________________。

2.下面是汪国真《雨的随想》中的一段文字，读后模仿这段文字的句式和语言特点，以“一对老人”开头，以“雨中的牵手是一幅耐读的图画”结尾，另写一个感人的画面。

要求：意境优美，想象合理，画面感强，大致符合例句句式和语言特点。

一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天，他们的手中又魔术般多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便会截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。

4.联想和想象作文 篇四

三年级时，爸妈送我去少年宫学画画，第一天，老师让我们自己画。我毫不犹豫地选择了火炬。我先画了个梯形，接着，在上面画了一堆羊毛，不到三分钟，一个就火炬画好了。虽然没有画得不好看，可这个题材却很有意义。

早中晚三个阶段，我往往有办法展开我对火炬的联想。

白天，我没事干的时候，就拿根棍子，握着跑，模拟火炬传递的过程。不能就地取材做“火炬”，就手握空气跑。记得有一次，我在学校打扫卫生，打扫好了闲着没事干，拿起扫把在课桌椅之间徘徊……

还有一次放学，下课铃叫得欢，同学们涌出教室。我吗，不紧不慢地跟在后面，手持“火炬”——笔筒庄严地跑着。没过多久，同学们的目光都集中在我这里，我每迈一步，他们就欢呼一次。算一算，共迈了二十八步，就像奥运会时的二十八个历史足迹，赢得阵阵掌声。

这时，执勤员来提醒我们不要大声喧哗，可他看到了千载难逢的“火炬传递”也不禁加入欢呼的行列中。

从学校回到家，虽然没有足够的观众，但有两位“专业评委”。

在家里，爸爸妈妈称我“幻想火炬手”。这个名字不错，很活泼，既体现了我的想象力丰富，又肯定了我做火炬手的梦想。

放了学，回到家，我在洗澡时也忘不了火炬。记得有一次我举着沐浴露的瓶子，在自己身上进行火炬传递。我把“火炬”对准胸口，用力一挤，弄得身上都是。“耶，”我笑嘻嘻地说道，“火炬传递成功喽!”。总是把爸爸妈妈逗得哭笑不得。

夜渐渐地深了一些，我也要早睡早起了。只见清幽的月光给屋内披上了一层神秘的银纱，我睡意朦胧，又联想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。

我大步跑在火炬传递的大道上，高高举起国人荣誉的结晶——火炬，脸上透着光荣。“啪啪啪啪……”道路两旁的精神饱满的市民们一边鼓掌，一边欢呼，把嗓子喊哑了，把手拍麻了，也不停下为火炬手加油。不知不觉，我睡着了，嘴边挂着微笑，是那样甜。

5.联想和想象作文 篇五

这时候，一位年轻的妈妈步履匆匆地走在我的前面，她一手撑着一把不大的雨伞，一手抱着一个两三岁大的孩子。那孩子紧紧地依偎在妈妈那温暖的怀抱里，他熟睡了，小家伙好像忘记了伞外风雨的存在呢。雨虽然下得不算大，但因为是随风斜飘着，一不小心伞歪了，身体就会被淋湿的。那位妈妈顺着飘雨的方向，小心翼翼地挪移着手中的伞，尽力不让雨点飘到孩子的身上。

眼前的情景让我猛然地想起了小时候，有多少个雨天，妈妈也是这样撑着大伞，一路地保护着我向前走，不让风雨袭击我的身体啊!天下的妈妈都是一样的，妈妈，就是一把温暖的伞。伞顶是用深沉的母爱织成的，是世界上最美丽的锦缎。在我们的成长之路上，就是这把伞，一直默默地给我们挡住了生活中的狂风的袭击，遮挡了生活中的冷雨的冰凉;就是这把伞，一直无微不至地呵护着我们，在这温馨的伞下，我们感到温暖、安全、舒适……

6.论文联想与想象分析 篇六

一、联想和想象

联想是与表象的相似因素有关，由某一事物想到另一事物的心理过程。想象是人脑对已有表象进行加工、改造形成新的形象，或根据语言文字的描述形成有关事物的形象。前者是创造性想象，后者是再造性想象。联 想和想象都是形象思维。

形象思维是人脑运用形象(表象)进行的思维。表象是形象思维的元素，形象思维本质上就是表象的运动 变化和改造。表象的运动变化和改造可分为三个层次。

第一个层次：分解、组合。它是表象活动的开始，是形象思维的基本形式。如教学义务教材第一册拼组图 形，让学生从所给的图形中，剪出基本图形长方形、正方形、三角形、圆，再把这些基本图形拼成教材上的蝴 蝶、帆船、汽车、小人图。这里“剪”是表象的分解，“拼”是表象的组合。我们可借助分解与组合的方法， 揭示事物的内在联系和规律。而表象的丰富性，分解、组合的多样性，正是形象思维丰富和灵活的基础。

第二个层次：类比、联想。它是形象思维展开的形式，和表象的分解组合紧密相联。自然界的事物在其形 态结构、运动方式诸方面存在着大量的相似之处。而类比就是运用事物的相似性比较其异同，抓住事物的特征 和本质属性的思维方法。联想是类比的发展。如学生掌握了平行四边形的特征后，通过联想发现长方形和正方 形可以看成特殊的平行四边形，而正方形又是特殊的长方形。联想时，学生在头脑中要找出上述几种图形的联 系与区别，这实质上就是先利用表象进行分解，然后再利用表象的组合，把分解出来的异同点进行综合，找出 它们的共同特征和本质属性。

联想一般可分为类似联想、接近联想、对比联想三种。类似联想是因事物的外部特征或性质类似，由一事 物而想起另一事物。接近联想是由一事物想起空间上或时间上与之相接近的事物。对比联想是由某一事物的感 知或回忆引起和它具有相反特点的事物。

第三个层次：想象。它是形象思维的高级形式，是思维的一种升华。想象综合了分解、组合、类比、联想 等思维方法，对表象进行加工改造。

二、联想和想象能力的培养

(一)联想能力的培养

联想是发散式的思维，运用联想可以增强记忆，唤起学生对旧知的回忆，沟通知识间的联系，提供解决问 题的线索，培养学生思维的敏捷性与灵活性。

1.引发类似联想，促进知识的迁移。旧知往往是学习新知的原型和基础，我们可以抓住契机引发类似联 想，促进知识的迁移。如教学现行教材六年制第十册分数的基本性质时，通过图形的直观感知，得出：3/4 =6/8=9/12，再观察分子、分母的变化情况，学生逐步归纳出分数的基本性质，但往往把“0除外” 丢了。这时可以及时启发学生从分数与除法关系的原型中展开联想，发现分母相当于除法中的除数，分数的分 子、分母同乘以(或除以)相同的数，必须补上“0除外”，否则这一性质不能成立，从而使学生深刻地理解 了分数的基本性质。

2.诱导接近联想，提供解决问题的途径。如义务教材五年制第八册梯形面积的计算，是在学生学会平行 四边形、三角形面积计算的基础上进行教学的。因此，可以引导学生联想推导三角形面积公式的方法，让学生 自己把梯形转化成已经学过的平行四边形来计算它的面积，总结出梯形面积计算公式。

3.培养对比联想，训练逆向思维。有些教材内容本身具有可逆性质，如加法与减法、乘法与除法的相互 关系等。教学时分析知识的可逆结构，实际上就是为学生进行对比联想打基础。

如教学乘法分配律，当学生掌握了(5+3)×4=5×4+3×4时，不仅让学生练习(5+3)×4 =_×_+_×_;9×(4+6)=_×_+9×_。还可让学生填下面的方框。

5×4+3×4=(5+3)×□;

5×4+3×4=□×(□+□)或者设计趣味练习：

△×(□+○)=_×_+_×_;△×□+○×□=(_+_)×_。

思维的灵活性与可逆联想有着密切的关系。学生掌握了知识的可逆性，再经过训练，思考问题时，不仅能 正向思维，而且会逆向思维。但必须注意，有的知识逆推后，答案不止一个，有的知识不可以逆推，即不存在 可逆性。

(二)想象能力的培养

思维过程有了想象的参与，智力才能得到发展。要培养学生的创造性思维，离开想象不可能取得成效。正 如伟大的科学家爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切 ，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

1.在知识的发生、形成过程中，培养学生的想象力。例如，在认识直线时，先让学生认识线段，形成线 段的概念，建立线段是直的、有两个端点、是有限长的表象;然后把线段的`两端向相反方向延长，引导学生用 “直”的表象和延长的动态表象，去想象这条直线穿越空间，没有尽头，帮助学生建立直线没有端点、是无限 长的表象，形成直线的概念。

2.在知识的发展、应用过程中，训练学生的想象力。有位教师教学分数意义时，在学生理解了分数的意 义后，要学生在下面的正方形中画出表示分数3/4的阴影部分，并标出它的分数单位，学生画出了如下七种 图形：

(附图 {图})

画图过程中学生应用分数、正方形概念的同时，也加深了对分数意义的理解，发挥了想象力。

3.在探索解题思路的过程中，发展学生的想象力。美国数学家斯蒂恩说：“如果一个特定的问题可以被 转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并且能创造性地思索问题的解法。”当学生解题思路受阻 时，我们引导学生用图解法寻求解题途径，这实际上就是让学生运用再造想象，创造性地探索问题的解法。

如义务教材五年制第九册的一道题“有两袋大米，第二袋的重量是第一袋的4/5。如果从第一袋中拿出 4千克放入第二袋，两袋的重量相等。这两袋大米各重多少千克?”学生往往错误地认为第一袋与第二袋相差 4千克。如果我们引导学生运用再造想象，根据题意画出线段图，难点就会迎刃而解。

(附图 {图})

通过线段图可明显地看出，第一袋比第二袋多4×2千克，相当于第一袋的(1-4/5)，求第一袋大 米的重量可列式为：4×2÷(1-4/5)。

4.在故设障碍的辨析中，激活想象力。为了促进想象能力的发展，教学中设计一些干扰性练习，让学生 在扫除障碍中，透过现象看本质，保持正确认识。

有位老师出了这样一道选择题：如长方形图中，甲图的周长(大于、小于、等于)乙图的周长。学生一般 想象：面积大的周长大，面积小的周长小。图中甲、乙面积大小的图景和周长大小的图景不一致，干扰了学生 对过去形成的表象的认识。通过分析：因为长方形对边相等，曲线是甲、乙两个图的公共边，所以，甲、乙两 图的周长相等。这样修正了学生原来的错误想象。通过正、反辨析，使学生吃一堑长一智，再造想象和创造性 想象能力都得到了提高。

(附图 {图})

(三)需要重视的几个问题

1.引导学生正确地进行观察。要培养学生的想象和联想能力，首先要提高观察能力。教给学生科学的观 察方法，结合教学内容进行有效地观察训练。要求学生观察时做到四要：一要认真细致，二要有序有向，三要 全面深刻，四要有静有动。

2.丰富表象积累，培养形象记忆。形象记忆是把外界信息转化成记忆可以接受的形象编码。没有形象记 忆，就没有表象的积累，而表象的数量和质量决定着联想和想象的水平。因此，在基础知识的教学中，要让学 生动用多种感官，充分感知，增加形象信息量的储存，建立完整、清晰、丰富的表象。如演示时伴有醒目板书 ，操作后让学生复述，对学过的图形要求学生默画等，都是培养形象记忆的有效手段。

3.丰富语言，发展抽象思维。联想和想象都需要思维和语言的配合，同时也受其制约。有了语言与抽象 思维的参与调节，学生的联想才会更丰富，想象的构思才能更广阔，更具有逻辑性。因此，要十分重视学生数 学语言的培养和训练，做到抽象思维和形象思维互助互补。

4.鼓励学生质疑问难。联想和想象往往是从疑问产生的。平时教学中，要启发学生大胆地提出疑问，对 天真幼稚的问题也要耐心解释，保护学生的积极性，逐步引导学生有目的地为解决问题设疑、质疑。通过质疑 问难，发展学生潜在的联想和想象能力。

7.联想想象在口语教学中的运用 篇七

一、联想与口语表达的关系

联想使口语表达内容丰富多彩，学生说话追求言之有物，言之有理;使口语表达的语言生动形象，学生说话能观物描景，托物言志;使口语表达的形式多样化，学生说话能根据目的，选择方式。

1. 联想使口语内容丰富多彩

联想是人们在观察思考的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到另一相关的事物的思维活动。学生说话内容一般简单干瘪、形象单薄、枯燥无味，其主要原因是他们思维简单，缺乏联想。联想能使口语表达的内容丰富，让说话如汩汩清泉般滔滔不绝，并富有灵活性。首先老师向学生解释联想的方式，如相关联想、相似联想、对比联想。并以《荷塘月色》等写景抒情散文为例，带领学生在《荷塘月色》中漫游，细细琢磨体会朱自清先生当时的心境;还以《赤壁怀古》、《沁园春·雪》等咏史抒情诗词为例，引领学生走进那大浪淘沙，气势磅礴的英雄时代。通过分析，让学生从理论上搞懂吃透联想的方式。而后再进行口语训练。如：以“尊重”为话题，进行口头作文。第一步，先找出与话题相关的联想点(尊重与和谐，与品质修养，与理解，与友谊，与成功的关系)。第二步，运用联想方式。如相关联想。是由某一事物想到与之有关的另一事物。同学们很快联想到“孩子要尊重父母的劳动，父母要尊重孩子的选择”。类似联想，是由某一事物的感知和回忆引起类似事物的联想。如：爸妈好比一座桥，为我们搭起走出乡村的路;老师好比是梯子，引领我们克服学习上的重重困难，不断向上。对比联想，是由事物间具有相反的特点而引发的联想。如：人的长相、职业、身体状况等有人鄙视，有人重视，运用对比联想，我们懂得了“人尽其才，物尽其用”“天生我才必有用”。通过逐步引导，同学们领会了联想的作用与意义，找出平时不想说话和说不好话的原因，就是缺乏联想和不会联想。

2. 联想使口语语言生动形象

通过联想，口语的内容丰富了。想让语言生动形象，给人以鼓舞，给听众以很强的感染力，同样需要联想。联想是在由此及彼的过程中借助相似(比喻、比拟、象征)形成的。如运用比喻，可以使观物描景，形象具体，生动可感;可以使说理论证深入浅出，透辟可信;可以使叙事抒情，含蕴深厚。如：汶川地震，大家不能亲临灾区。在《一座民族精神丰碑》的演讲中，同学们手握拳头，挺起腰杆，表示了众志成城的决心。他们歌颂抗灾英雄，为灾区人民捐款捐物，坚信灾难可能会压倒我们的身体，却永远不能摧垮我们的精神，巍巍丰碑凝固着百折不挠的中华魂。同时联想到，全国以及世界各地人民支援灾区的场景。一家几代人，血液在一起流淌，不同民族、不同肤色、不同国籍的人们，都有着同样的心情、同样的目光关注着同样的方向。生动形象的语言，感染了自己，也影响了他人。联想使语言生动形象化，使叙事不局限于事物本身的具体性，设法绘声绘色地把表述的事、理、情，通过视觉形象传达给听众，使之感兴趣受吸引。学习《故乡的榕树》时，引导学生理解文中的联想想象后，重点练习模仿说一段话。学生思绪飞扬，以教室周围的桂花、月季花、水杉等花草树木为立足点，以“勤奋楼”晨读雕塑为观察点，联想到家乡的槐树、柳树、白杨树、莲花，拍打河水嘎嘎叫的鸭子，勤劳报晓的花公鸡，联想到在树下、堂前屋后学习生活的情趣，表达了对家乡的思念、眷念，对家乡父老乡亲勤劳致富品质的歌颂，对父母为家庭生计无私奉献精神的理解。说的人情深意切，听的人跃跃欲试，也想讲讲自己眼中的赏心悦目的景、人、事。这样的说话训练情景就像师生在一起欣赏一幕幕色彩鲜明、音像俱全、动静相间的生动画面。

3. 联想使口语形式灵活多样

在口语教学中运用联想，使内容不再枯燥无味，气氛不再死气沉沉，使学生产生思考连续性。那么怎样使说话的人有兴趣，听的人不感觉累呢?这就要通过联想，依据不同的交际目的，选择合适的口语形式，如：良好的体态语言，给人以活泼生动形象来增强语言的表达效果;引用典型事例能扣人心弦;借鉴历史能引人入胜;还可以通过收听各种录音、看影视作品、商品广告、听别人谈话、辩论等，边听边想，边看边记。运用联想加以借鉴时，口语形式灵活多样。如：“好的开头是成功的一半”，第一印象非常强烈，也非常深刻，对人的知觉起着某种“定势”作用，像卡耐基说过：“想出一段能吸引人注意的开场白，能够立即抓住听众的注意力。”怎样才能有好的开头呢?这就需要联想设计。日常的一次宴会、一次班会、节日联欢、迎新晚会、一场辩论会、一场招聘会等活动，都是鲜明的实例。怎样赢得听众良好评价并产生直接影响?有的以成功事例为开头，有的以喜闻乐见的笑话开头，有的以实物展示开头，有的以名人名言开头，诗句开头，目的是引人注意，扣人心弦，并影响全局。联想在口语交际中，能融洽人际感情，密切人际关系。如：使用频率最高的闲谈方式。往往是在学生放假回校或在学校搞活动之后，老师抓住机会让学生进行口语训练。从在家洗衣做饭中带来知识，从读书看电视打工实践中带来心得，从搞活动中获得总结提高。学生运用联想，从自己想到别人，从他人想到自己，从家庭想到学校，从现在想到过去。这种课堂内外都可以实行的方式，能激发师生互相谈话的热情，提高同学们对事物的认识水平。当然，无论采用什么样的形式，都应以诚恳的态度，遵循礼貌、和谐、融洽的原则，为实现目的而创造良好的交际氛围。

二、想象与口语表达的关系

想象能激起学生的自信自强力，学生能练得主动，追求激情;想象能帮助学生提升说话境界，学生能拓展思路，想深想宽;想象能帮助老师不断开掘学生说话的源泉，学生能假设幻想，睹物思情。

1. 想象能激发说话的创造力

亚里斯多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”想象就是人们在感知客观事物的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上“升华”。通过联想的口语训练，学生的思维大门打开了，打开的思维要进一步拓展开去，就需要运用想象。老师分析课文时，应当有意识地训练学生的想象能力。学习小说《项链》，在学生整体感知的基础上，让学生对玛蒂尔德的命运变化大胆设想。有的说玛蒂尔德总结了被欺骗的教训后，决心做普通人干平凡事，生活充实而有意义;有的说她中毒太深，想丈夫做官，想自己做阔妇人的心还没死;有的说她在想入非非中痛苦地离去。课堂上同学们的思维活跃了，大胆想象激发了说话的创造力，还能敲打出思想的火花，磨练出智慧的火花。在口头作文“美”的立意上，学生能跳出俗套的圈子，以标新立意为美，以比较提炼为美，以参照别人创新为美，以领悟深沉内容为美，以多角度思考为美。通过想象，他们在说话过程中创造了一幅幅画面。由联想到“千手观音”创造了聋哑人奇迹的美，又进而想象到残奥会上残疾人自强不息的精神，创造了非凡成绩的美，会让人欣赏那可感可亲可敬可爱的形象。想象使说话的内容广泛而深刻，使说话人的心情舒畅而愉快，使说话人的兴致勃发而高涨，使说话人的思维敏捷而灵活;想象增强了说话人的创新信心，促进了说话人的创新意识，逐步开发更广阔的思维空间。

2. 想象能挖掘说话的潜力

想象就是要鼓励别人自信十足。西方心理学家说过：“对一个人伤害最大是伤害他的自信心，对一个人最大帮助是帮助他树立自信心。”针对职业学校有的学生对自己缺乏信心的状态，老师要引导他们通过合理想象给予极大的鼓励。以“人无全才，人人有才，扬长避短，个个成才”的理念，调动学生潜在的积极心态。老师经常说，你的人缘好，能当班长;你的组织能力强，可以竞选学生会主席;你的时间观念强，可以竞争考勤班长。在老师的不断鼓励下，有的学生认为老师看重他，他也要显示显示自己的实力吧。当学生会的各个部门换届竞选时，他们大胆参与了。在竞选演讲中，说到某项工作的职责、自己的服务意识、工作方法、团结合作精神;说过去这方面的成绩、做好这项工作的能力以及新的打算。有的说重在参与，能参与的就是勇敢地迈出了成功的一步。在参与过程中，得到一个向别人学习的机会，然后不断提升自我。有的煽情地说，机会大家均等，能力各有千秋，上台锻炼自我吧。一次，在老师不断鼓励下，烹饪班学生刘超一年获得省市五个奖项。他深情地说，山外青山楼外楼，英雄好汉争上游，争得上游别骄傲，还有英雄在前头。有的学生说话往往流于表面，而想象力能引导人透过现象看本质，明确说话人的目的。如：学习《改造我们的学习》，老师设置悬念，引导学生回答问题：如果我们来读书是为了混文凭，将来靠关系找工作，那么现在就可以精神上松松垮垮，口头上说说大话了事了?学生立即模仿课文，摆出学习中种种不良现象，分析其理论脱离实际的危害性，联想想象地说出“要有实事求事的态度，更要有学习上的扎实行动”的话，那么才能实现主观的愿望。否则，理论脱离实际说空话，这是学习道路上的绊脚石，是阻止个人前进的障碍，是影响个人前途的大敌。实践证明：充分运用想象能引导学生深思说话，能激发说话的创新能力，能使思路扩展得更深更宽些，能促使学生为实现辉煌的明天去努力。

“是人才未必有口才，有口才必定是人才”这种极有见地的见解，让我们充分体会口语能力的重要性。充分运用联想想象，能有效提高口语交际能力，让你的口才出众。如战鼓催征，雄兵出师，似江水直下，一泻千里;像绵绵春雨，灌人心田;犹布谷催春，一片温馨。今天你是合格的中专生，明天你就是社会上合格的人才。

摘要：在欣赏文学作品时, 要把握联想想象方法。在不同环境下, 运用联想与想象方法, 训练口语技能, 提高口语表达能力。

8.阅读中的想象和联想 篇八

一、通过想象和联想。可以加深对作品思想内容的理解。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”我们知道，许多文学作品本身就充满了作者的想象和联想。例如，唐朝诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》，由九月九日自己客居他乡，在美好的节日加倍思念自己的亲人，联想到兄弟们一定登上了高山，个个插着茱萸，单单缺少了自己的情景，表达了诗人对家乡无尽的思念。杜甫的《绝句》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?”由美丽的景色，想到身在异地，不禁触景生情。再联想到时间疾逝，归期茫茫，于是愁思无限，表达了对故乡、对亲人深切的思念。《种子的力》由一颗种子发出的巨大的力，联想到这就是生命力，这种力不论环境如何恶劣，也不管遇到多少险阻，都不能受到阻挡，进而又联想到这是一种长期抗争的、有弹性、能屈能伸的力。这些作品不管是托物言志，还是借景抒情，都是以想象和联想为基础的。在读这些作品时，如果我们也能够按照作家的思路，展开想象和联想，就能更好地领会这些作品所描绘的情景，深刻认识到作品的思想意义。

二、通过想象和联想。可以充分发挥作品的影响作用。

任何作品都是反映生活的，都带有一定的针对性，都对现实生活有着这样那样的影响。我们阅读作品，希望从中获得有益的启发，从而指导自己的生活。在读书过程中积极开展想象和联想，可以把作品与现实生活紧密联系起来，从而使作品充分发挥它的影响作用，使人们从中获得更多的教益。前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了成千上万的人在反法西斯战争中建立功勋；《卓娅和舒拉的故事》、《把一切献给党》、《欧阳海之歌》、《周恩来的故事》……激励了新中国一批批的青年建设者。在阅读过程中，如果没有想象和联想，就不可能，从中获得这样巨大的鼓舞力量。

三、通过想象和联想。可以促进新思想、新知识的产生。

9.想象作文：圆的联想 篇九

藕粉圆的历史十分悠久。相传200多年前的清朝，皇帝生病后，什么胃口都没有。官员们都束手无策，一个御厨为皇帝精心制作了一种特色小吃——藕粉圆。皇帝吃了胃口大开，于是藕粉圆便成了有着民间独特风味的宫廷点心。数年后这位御厨告老还乡，就将制作藕粉圆的方法带回家乡。

藕粉圆不仅历史悠久，制作方法更是独具匠心。先把猪油、桂花、芝麻、杏仁等食材碾碎，揉成一个个小圆球放在热水里煮，他们半浮半沉就像一个个潜水员，再重复三四遍后就大功告成了。

每逢佳节，妈妈都会为我和弟弟煮一锅热腾腾的藕粉圆。先把藕粉圆放进锅里给他们洗个热水澡，锅里的藕粉圆就像一个个小银球在走路，它们有的好像在捉迷藏，有的好像在比赛游泳，还有的好像在说悄悄话......过了十多分钟，有一个藕粉圆壮着胆子探出了头，好像在打探什么消息，一个个藕粉圆就像苏轼笔下的“春江水暖鸭先知”。

藕粉圆的味道更是让人赞不绝口。妈妈把藕粉圆端了出来，一闻到那股藕粉圆的清香就让人神清气爽。我迫不及待地吃了一个，那外皮富有弹性，馅心更是美味，那干果肉和五仁的味道揉在一起，让人心旷神怡。一个个藕粉圆排着队走进我的喉咙，再冲进我的胃，真是清甜爽口，沁人肺腑。

藕粉圆最大的特点就是营养价值高。它有清凉活血，健脾开胃，健骨强身的功能。著名作家巴金来建湖游玩时，品尝了藕粉圆，对藕粉圆赞不绝口，还把藕粉圆称之为“珍品”。

10.1.2联想与想象教案 篇十

一、美文赏析

敬畏生命 易命

弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心所深深感动。

上高中的时候，我家后院的墙角里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我的心里产生了一个残酷的想法，悄悄地躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞，我不知道它死了没有，但那时我并没意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千人应该死的理由。然而，引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦和不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆着个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。我无法表达我在那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我的心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么卑劣和龌龊，这种感觉，在别人眼里也许会显得很可笑，但是，对我来说，就是那个时候起，我逐渐地感受到了生命的意义和分量。

法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》一书写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河里与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他此后努力倡导和不懈追求的事业。

《联想和想象》教案 其实，也只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命的顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心中总会深切地感受到生命无法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了水潭中；老羚羊们为了使小羚羊逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那它们为跳板跳到对面的山头上去；一条鳝鱼在油锅中被煎时却始终弓起中间的身子是为了保护腹中的鱼卵；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己那样做不仅仅处于怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害贻尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

【对例文的分析】 ： 材料运用到一篇文章当中。

板书课题

二、（在黑板上划一条波浪线）“ ～～～～～～”这是什么?学生答：波浪线。

1、问：由这条波浪线,你们可以想到什么? 具象——大海的波涛、绳子、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、麦浪起伏、方便面、心电图„„

【老师简评】:：刚才大家发挥了想象,想到了很多形似的具体物象,大家想一想,我们还可不可以想象出一些抽象的内容？商品价值规律 成绩起伏不定 似音乐中高低起伏的旋律 事物是有规律运动的,我们应该遵循客观规律,少走弯路 在曲折前进的人生中,波峰象征成功,波谷象征失败,我们应该胜不骄,败不馁。

由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以到曲折的人生之路 „„。这一切证明：联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以示故事，也可以是抽象的人生哲理。

人类社会是由两个苹果造成的：一个苹果是牛顿发现了，引来现代文明社会，造就了科学；一个苹果是亚当和夏娃偷吃了，产生了人类。

我思故我在——相关练习练习一

问：一家公司招聘职员，有一道试题是这样的：一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来： 也许你会选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会（但也许你也可以在将来不断地回报他）；也许你会选择你的梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了......最后唯一入选者的答案是：我把车钥匙交给医生，让他赶紧把老妇人送往医院，而我则留下来，陪着我心爱的人，一起等待公交车的到来......练习二

红、黄、蓝三种颜色构成我们这个多彩的世界，一块调色板一支画笔可以描画出世界最美的图画，一块普通的石头可以雕塑成不朽的艺术，法国著名的面包大王昂内尔•普尔拉纳仅仅利用三种原料做出千种以上不同的面包，他将一个普通的家庭公司发展为庞大的跨国公司，“普瓦拉纳”面包几乎成了法国传统饮食文化的象征之一„„你还能想到类似的现象吗？请以“简单”为话题写一篇不少于800字的文章，自拟题目，不限文体。

【思路分析】

1、（1）找出与“简单”内涵相同或相近的词语。平凡、朴实、简单、朴实、单调、纯朴、简洁、容易等。

（2）找出几个与材料现象相同的例子来。

七个简单的音符构成无数的美妙的音乐，世界上最易写的字是一，最难写好的字也是一。

（简单中孕育着复杂，复杂寓于简单之中。）

一根普通的绳子可以打成各种各样奇妙无比的中国结；

一黑一白的两种棋子，在一张格子棋盘上可以变幻莫测；

平平常常的泥巴，在泥人张的手里能变成美丽的泥娃娃。

《联想和想象》教案

墙头一只小小的蜗牛却让伍尔夫产生了丰富的想象，写出了划时代的艺术作品。

（只有那些善于创造的人才能将平淡演绎成至味。）

2、确定：想像让我们由话题想到了写作的“面”，这个点就是“理” 根据话题的定位，你能看出材料中包含的哲理吗？（学生议）。

从简单到复杂，这中间到底是个什么样的过程？ [学生议论，教师点评]

3、下面我们重点从哲学和美学角度来审视这两个字——简单。“简单”包含了怎样的哲理？

（1）简单中孕育着复杂，复杂寓于简单之中。（2）平凡里孕育着伟大，伟大出自于平凡。（3）将生活看得简单些，更容易获得快乐。（4）简单包含着无穷的人生趣味。

“简单”到底有怎样的美？能说说你所看到的“简单”吗？ [学生议，教师点评]（1）最伟大的服装设计往往是最简洁的设计（2）艺术的趋于平淡往往是成熟的结果。（如陶潜）（3）现代家庭装饰走的是简洁化的道路。（色彩与线条）（4）作诗无古今，唯造平淡难。

（5）有古朴民风之地成了现代社会旅游的热点。（周庄、香格里拉、西藏高原）（6）简洁、质朴、纯洁、天真

4、用故事小结: 这让我想到了一个故事：

一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人

《联想和想象》教案 的同情和施舍。后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：

11.谈阅读中的想象和联想 篇十一

读书离不开想象和联想，想象和联想有利于读书。

什么是想象呢?人们读书的时候看到书本上的描述，有时头脑里自觉或不自觉地浮现出书本上所描述的，隋景，人们把这种思维活动叫做想象。比如，我们读了唐代诗人杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”我们头脑里就会浮现出一幅优美的风景画：时值初春，柳色如烟，新绿的柳枝上有成对的黄鹂嬉戏，时而传来婉转的鸣叫声；万里晴空，一碧如洗，成行的白鹭飞翔于蓝天之上，大自然洋溢着无限的生机。遥看西山，千年未化的积雪，闪烁着耀眼的银光：江边春水浩荡，停泊着将要驶向东边吴地的船只。

什么是联想呢?人们在读书的时候看到书本上所写的内容，往往会自觉不自觉地把它和别的事物联系起来，这种思维活动就叫做联想。比如，我们读了唐代诗人王之焕的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河人海流。欲穷千里目，更上一层楼。”就会由登楼远望联想到“要想看得远，就得站得高”和“只有站得高，才能看得远”的深刻哲理，启示人们向上奋进。这句蕴含着高深意境的诗句，因为其积极向上的精神，从而使人们产生了广泛的联想，启迪着无数革命家、科学家、艺术家、战士去为了正义的事业而“更上层楼”。

12.诗歌赏析联想想象 篇十二

课题: 第六单元写作《发挥联想和想象》

班 第______小组 学生姓名___________

学习目标：

1、引导学生了解联想与想象，表达功能。

2、使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。

4、激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。

学习重难点：

重点：引导学生了解联想与想象，表达功能。

难点：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。学习器材：多媒体 自主学习指导：

一、什么是联想呢？

1关事物的思维活动。2

①相似联想：抓住事物的相似性进行联想.例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②相关联想：由一件事物联想到与之相关的任何事物 例：由眼前的荷花想起江南采莲旧事 ③相反联想：由一件事物联想到它的反面 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨

④因果联想：由因而果，由果而因 例：一片叶子落下来——

秋天到了； 树生病了„„ 巩固：

（1）相似联想 天上的明星现了，好像点着无数的街灯； 远远的街灯明了，好像闪着无数的明星

床前明月光，疑是地上霜。（2）相关联想

农民 土地 过去 未来

我想，我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想念水生么？我希望他们不再像我，又都大家隔膜起来。

（3）相似联想

西北的白杨树那伟岸、正直、质朴、严肃„„坚强不屈与挺拔

联想到 共产党领导下的抗战军民的伟大、质朴、团结向上、不屈不挠的抗战精神

（4）相反联想 痛苦 过去

搬进宽敞明亮的楼房 从前低矮潮湿的小屋 某人的自私自利 先进人物的大公无私

3、联想的贴切

《世说新语》中有一个故事：

东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问他的侄子谢朗和他的侄女道韫道.谢安:白雪纷纷何所似 谢朗:空中撒盐差可拟 道韫道：未若柳絮因风起

那么，分析谢朗与谢道韫的联想，沉甸甸的盐粒除了形状、颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常一般。而 “柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。

所以说联想人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样，人们对生活感悟力的不同决定了这一点。

4、思考：现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？ 小草、草坪、森林、环保 春天、希望、青春

唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。” 修辞中的比喻就是利用联想来完成的。

绿——草、树、森林、军人、环境保护、生态环境??（相似联想）绿——生命，和平、希望、朝气、青春„„（相关联想）绿——枯黄、污染„„（对比联想）

二、什么是想象呢？

有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？（联想:是由此想到彼）

1、想象:是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

例如:月亮上有什么？天上有什么？

当你们看见这个圆圈时，你会想到什么呢？ 眼睛、瓶盖、地球仪。月亮、月饼、太阳。耳环、轮胎、团圆。

修辞中的比拟就是靠想象来完成的。

2、练习：如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。

“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。” 陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 从名言警句方面你能想到哪些呢？

鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。” 莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”

聚萤读书”的故事，车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。

三、联想与想象的区别：

想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的。

联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际的。总结：联想与想象的丰富性

相似 相关 相反(横向)过去 现在 将来(纵向)纵横交错:超时空的想象

第一课时

一、实例探究

1、大家小时候都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧？有位小学老师问孩子们：谁知道小蝌蚪为什么要去找妈妈呀？有个可爱的小孩子就说：因为他被爸爸打屁股了！你觉得这个答案好吗？

2唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒„„

要求：（1）发挥想象力续写内容；（2）仔细构思。原文：忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。”

二、体会平时表达中的联想与想象

1、下列语言交流中有没有联想与想象，如果有，那些是联想，那些是想象？ 考试考完了有的同学拿着成绩单回家，老妈一看：嗯？怎么才考这么点？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你还每天都想看电视，作业不做，书也不看„„

然后老妈还会说：现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒的乌黑，满手老茧。

第一则属联想 第二则属想象

2、一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去濒临死亡的老妇人；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你的梦中情人。但你的汽车只能再容得下一位乘客，你会选择谁？ 想象

明确：这是一道人格测试题。每个人的答案都有他的理由：也许你会选择老妇人，因为她就要死了，我们应该挽救她的生命；也许你会选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会（但也许你也可以在将来不断地回报他）；也许你会选择你的梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了......最后唯一入选者的答案是：我把车钥匙交给医生，让他赶紧把老妇人送往医院，而我则留下来，陪着我心爱的人，一起等待公交车的到来......凡有作文处皆需联想与想象!

三、想象与联想训练 1.给六指做整形手术

拇指

重要人物 拇指被截 重要人物被残害

2．咏物——从物的某一性质联想到人的某种品质或哲理。

镜子

①从来不会逢迎，只给你一个真实的自己； ②看得见别人，却从来看不到自己；

③不关心别人的内心，只在乎别人的外貌； ④你给予什么，它回报什么。„„

3、想一想下列事物包含的哲理

昙 花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜。一滴水：我很渺小，却可以反射整个太阳。啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。

4、草：由小草你想到了什么?(字数在50字左右)

没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动人民。

5、看到如图波浪线，你想到什么？

绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律„„

想象出抽象的内容 比如人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路„„

课堂小结：

家的路上„„ 要求： 评价人_________ 第二课时 当堂训练： 题目：根据下列情境运用想象与联想，补写出文章内容。一年以后，我参加了高考，考试结束后，我走出考场，一个人走在回

1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。

2、要说真话，抒真情，写出真实感受。

3、字数在600字以上。

第三课时

作文批改：

1.写够600字，每少一行扣5分。（共30分，扣完为止）

2.无错字、病句，每出现一个错字扣1分，每出现一个病句扣2分，标点使用不正确扣1分。（共30分，扣完为止）3.主题突出、观点鲜明、富有条理。（30分）4.字体工整。（10分）

用～～～～～画出精彩句，每一处加10分

课堂评价：

13.借助联想和想象拓展写作空间 篇十三

【摘要】：本文讨论目前学生写作思路闭塞，找不到写作切入点这一现象，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间。本文拟从三个步骤进行操作：第一步任由脑子天马行空进行联想和想象；第二步对所汇聚的材料加以甄别，进行筛选；第三步对筛选好的材料进行整理，下笔成文。通过这三个步骤的指导，能让学生迅速打开思路，进入写作状态。

【关键词】联想想象拓展写作

当你展纸握笔准备作文时，你是否会思维凝固，思路闭塞？是否会“横眉冷对作文纸，俯首苦做为难文”？那么，怎样使自己的思路洞开，文思泉涌？将联想和想象引入作文吧，让它来拓展写作思路，打开写作之门。当你驾上思想的野马，纵览古今，横贯寰宇，一看到作文题目，你就会有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的效果。正如古人所说的：“思接千载”，“视通万里”（刘勰《文心雕龙.神思》）；“笼天地于形内，挫万物于笔端”（陆机《文赋》）。

联想的特点是什么呢？从一事物想到与之相关的其他事物，由此及彼，由甲及乙……。如由“绿”会想到植物、春天、希望、春风又绿江南岸、青春等等。什么是想像呢？将已有表象加工改造成新形象的思维过程就是想象。如根据圆的外形特征进行想像，可以想到皎洁的满月，明亮的眼睛，高高的石拱桥，地动仪，圆周率等等。同一道作文题，我们若从多角度、多层面运用联想和想像，就可以使学生开阔思路，丰富想象，变被动作文为主动作文。

第一步任由脑子天马行空进行联想和想象。联想是客观事物之间的联系在人脑中的反映。它可以由当前直接感知的事物引起，也可以由头脑中想到的事物所引起。按内容分，可分为想实和想虚两类。想实的包括具体事物或日常生活场景存在和出现的事物形象；想虚的包括文化知识积累和社会生活哲理，甚至并不存在或尚未出现的形象等。想象是创造的源泉之一，丰富的联想能诱发创新意识且驱动创新思维，对脑子里的记忆表象进行加工改造，构成新的形象，想象具有加重、联合、唤起和合并的能力。驰骋想象，写作素材才能具体丰富，文章才能生动形象。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”譬如“水”这个词，当你看到后，你就能联想到“村里的池塘、山泉、溪水、长江、大海”等具体事物，联想到日常生活场景如“水往低处流，自来水未关，水管破裂等浪费水的现象”。还可以从典型事例进行联想，如“南水北调工程，洪涝灾害，水资源短缺等情况”。也可调动自己在平时的文化积累，如关于“水”的诗句和与“水”有关的典故，乐府诗有“盈盈一水间，脉脉不得语”；苏轼有“大江东去，浪淘尽”；李白有“孤帆远影碧空尽”。典故有荆轲刺秦王“风萧萧兮易水寒”；项羽自刎乌江等。还可以开启思维的大门，从社会生活哲理入手，从“江河之水日夜奔腾，想到人应该有一种生命不息的精神，从一滴水融入大海才不会干涸联想到集体的力量”。当我们展开想象的双翼之时，记忆中的表象由模糊渐趋清晰，由薄积而厚重，由暗淡转成明朗，无生命的素材就会呼之欲出。

运用联想和想象，脑子里“再现”这些素材时，不要考虑到先后次序，也不要去管再现的东西是不是有写作的价值，而首先考虑的是尽最大可能把凡是想到的，都一一用提纲的形式记录下来。朱光潜先生在谈作文思路时曾说：“在定了题目之后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，想是全凭心理学家的所谓‘自由联想’，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。”你不妨也学学朱光潜先生的做法，拿笔快速记下你脑子里闪现的字眼，如此一来。“千军万马”在你面前汇聚，你随时可以调兵遣将，各尽所能。

第二步对所汇聚的材料加以甄别，进行筛选。有了材料还不能将它们统统写进作文里头，要不然就成了一锅大杂烩。这好比买菜，应荤素搭配才有营养，拣菜时记得将黄叶、根、茎等无用的东西去除，切菜时还得考虑切块还是切丝，这样准备之后，才能奉上一盘色香味俱全的菜肴。写作也如同炒菜，看一看其中哪几项或哪一项最有内容可写，最容易写得生动。要从想象的内容中筛选出有用的信息。怎样进行筛选、甄别？要注意三点：

1、要注意材料的熟悉性。即选择习惯的、常见的，自己知道最清楚的材料。这样的材料才有话可写，不仅写来得心应手，而且容易写出真情实感。以“水”为例，如果你对日常生活场景比较熟悉就可以写一写你看到的景象：清清的溪水、甜甜的山泉、汹涌的大海；如果你文化积累比较深厚，就选择古诗词来抒发情怀；如果你擅长写议论文，就可以从“水”的形体进而联想到社会生活哲理，写出富含哲理性的文章来。如：大海的包容并不掩盖大海的豪放。面对大海，可以看到避风的港湾，亦能领略惊涛的骇浪。也许这就是所说的风险和磨难。圣地亚哥在与海浪搏击了三天三夜后，以坚定的口吻告诉我们：“人可以被毁灭，但不能被打败”。也许我们的一生会遇到无数风险，经受许多磨难，但我们要有向大海发难的准备，向巨浪叫板的勇气。只有征服了大海，征服了巨浪，才征服了困难，征服了自己。相信，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。片段作者由“水”联想到“大海”，凭借深厚的文化积累，旁征博引，以宽广震撼的文笔气势抒发了自己的情怀。

2、要注意材料的新颖性。即不是“老一套”、“老面孔”。“新”从何来？从思考中来。我们要勤于动脑，留心观察，紧扣时代脉搏，从丰富多彩的现实中“捕捉新意”；要充分展开联想，从无垠广阔的天地中“寻觅新意”：要善于逆向思维，从习以为常的素材中“挖掘新意”。这样，我们就能够推陈出新，标新立异，写出“有创新”的好文章了。当然，也不能各唱各的调——“一行白鹭上青天”，这样也不对。如看到“圆”联想到日出、拱桥、月饼等，这些事物大家都很熟悉，不够有新意。有人独辟蹊径，由圆和老师的头进行了一番有趣的联想：我们的语文老师的头真圆！他的面部又白又胖，像刚刚出锅的馒头。鼻子又扁又大，像个压瘪了的饺子。口边的胡须，没有一点黑的痕迹。光光的头顶，亮亮的前额，放射出知识和智慧的光芒。作者把圆与肖像描写结合起来，开启人们的未见未闻未思，注意材料的新颖性，文笔幽默，又无不恭之嫌。又如由“水”联想到钢筋、混凝土及其他，如果用水把它们掺和起来，就能制成坚硬耐磨的建筑材料。这一现象说明，在部分和整体的过程中，“条件”是至关重要的，明白了这一点，就可以筛选别人没体察到的：一个强有力的集体，重要的条件是要大家有一个共同的奋斗目标。这样联想悟思创新，变换角度，就能出奇制胜。

3、要注意材料的哲理性。即在诸多思路中选一条最佳思路，并以此为思维轴心进行第二次发散联想，同时对两次发散思维中引发的社会哲理进行比较、筛选，为定向构思行文准备丰富的素材。它完全可以超越时空限制，对写作对象产生强大的溶解力和穿透力，为深化主题打下坚实的基础。如由“大海”联想到的片段：儒家之道提倡“泛博爱而近仁”。提倡人要懂得博爱，要懂得宽容。从前不理解莫里老人那句“相爱或者死亡”，读了欧亨利的《最后一片叶子》才明白了一个人对他人的爱是可以用生命作为代价的，有了海的博爱，“北海道面馆”的老板可以为身处逆境的母子多煮一碗阳春面，有了海的包容才让人感受到父母、老师、朋友的关怀，面对大海，我们要懂得博爱。片段由“大海”是万条小溪江河汇聚而成，大海的广阔无垠，大海的包容一切这一特点进行第二次发散联想，进而想到“只有面对大海，才能懂得什么是宽大的博爱”这一社会哲理。本片段注意了材料的哲理性，使得主题得到升华，从而更好地深化了主题。

第三步对筛选好的材料进行整理，下笔成文。整理材料就是对中心有帮助的留下来，与中心无关的要学会忍痛割舍，可以将日常观察、广泛阅读的内容融入自己的生活经验中，使自己的情感得以升华，改变思维方向，达到“听唱新翻杨柳枝”的境界。俗话说“巧妇难为无米之炊”，现在有了“米”，不同的人也会煮出不同的口味。要煮出一锅香濡可口软硬适中的饭出来，就要采用各种手法，准确、形象而富有创造性地对筛选好的材料进行整理布局，然后付诸语言与笔端，最后下笔成文。

联想和想象是作文的双翼，有了这一对翅膀，作文才会腾空而起，才能高瞻远瞩，如何使自己的联想和想象更丰富，构想出新颖奇特的新形象来？首先要注意多观察生活现象，多留心生活常识，平时多读报刊文摘，关心时事，了解社会动态。其次加强文学素养，多接触古典文学，多背诵唐诗宋词。还要将所学与思考联系起来，孔子说“学而不思则罔”，在联想的基础上再想象、再思考，从而创造出新形象来。刘勰说：“积学以储宝，酌理而富才。”丰富的想象和联想正是来源于生活积累和知识积累，只有尊重生活、热爱知识的人才会具有非凡的想象力和创造力。

结束语

联想和想象能深化观察、丰富作文的写作内容，对提高学生的语言表现力也有着重要的作用。其中比喻、拟人、夸张等修辞手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。联想、想象可以使作文的题材更丰富，形式更多种多样。学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让他们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活。

参考文献：

1、《叶圣陶语文教育论集》北京：教育科学出版社1980年

14.诗歌赏析联想想象 篇十四

《米洛斯的维纳斯》一文，如果你想象不出维纳斯的那无数双秀美的玉臂，你就不可能理解、懂得它的神奇。

宋代画院派的名画：《深山藏古寺》、《踏花归来马蹄香》……无一不是具有丰富的想像、新奇思维的结果。

这些事例都是要求我们在学习、工作、生活中要有新奇的思维，良好的思维品质。而这些思维的形成则是需要想象和联想的。

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。联想是由当前感知的事物回忆和联系到与之相关的另一物的思维过程。联想是回忆的一种表现形式。想象和联想是作者创造艺术形象、表现社会生活的思维过程，也是我们阅读、欣赏作品的思维过程。朱自清如果仅仅把观察到的春回大地的种种景象直白地告诉读者，而没有丰富的想象和联想，便不能把春景写得那么鲜明、生动，不能创造出那样情趣盎然、发人深思的艺术境界。同样，如果我们不善于想象和联想，那么便把握不住作品的真谛，享受不了艺术美。但是不是想象和联想是天生的？是不是每个学生都会想象和联想？程度是否一致？问答是否定的。这就要求我们必须注重培养学生的想象力。而想象力的培养又为思维的培养、心智的启迪提供了可能。高尔基说：“想象在其本质上是种种对于世界的思维，但主要是用形象来思想，是种艺术的思维。”这句话也说明了思维和想象的关系。因此我们要借助语文课的特点，重视想象力的培养、想象和联想能力，去培养学生的形象思维能力。

一、学习文章，引导学生想象出文章所描绘的情景

一般记叙文都会描绘具体可感的形象：或人物、或事物、或景物。诗、议论文等同样也有形象和意境。我们学习的人必须把文章所描繪的形象恢复为眼前的所见，脑中能够显现的形象，这就需要想象和联想。如：唐诗“只欲栏边安枕席，夜深闲共说相思”，“去郭轩楹敞，无村眺望赊”，“来日绮窗前，寒梅著花未”，让我们头脑中浮现出回廊、栏杆、台阶、屋檐、门窗以及那些有着不同经历、不同感受、不同情趣的人物。教师要引导学生再现这些景物。学习《林黛玉进贾府》引导学生思考：1、通过文章中的描绘，请你绘出贾府的大体图形。2、画出林黛玉的行动路线图。3、通过贾府人的生活联想到皇家的生活。4、贾府的豪华可与什么地方相比？由此通过问题使学生进行想象联想，理解课文的内容。

二、启发学生去思考课文中的词、句、段

因为形象和情景是通过词、句、段来表现的。通过思考，去培养想象力。由于思考是开发人的智力的必经之路，也是培养想象力的重要途经，而客观事物又是复杂多样、千变万化的，只有勤于思索，善于思考，才会有新的发现，才会产生生动的想象；不善于思考，或懒于思考的人是难以点燃想象之火的。从一定意义上讲，思考是想象的引爆。

学习《伶官传序》就可以引导学生思考：历史上伶官、宦官、女人一定是祸国的吗？联想一些奸臣及杨贵妃、张丽华等人的故事，说明皇帝才是真正的元凶。

学习《庄子：在我们无路可走的时候》思考历史上像庄子这样不愿为官者还有哪些人？如许由、嵇康、严子陵……说明这些人怀着高尚的节操，不与世俗同流合污，表现了真正的气节。还可以从反面再思考他们是消极反抗的，与积极反抗的人，如鲁迅、比干、桑扈等相比又有什么不同。

读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，一方面要想象出当时送别的情景，另一方面联想自己送亲友时的场面和其它送别诗。进一步认识“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中的“唯见”、“孤帆远影”含蓄地道出了些许惜别之意，但更多的则是豪迈气势中流露出的对未来的乐观向往。

三、激发学生丰富的情感

因为想象往往是伴随着激烈的情感体验而产生的。喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象运动，从而产生想象和联想。通过情感的活动深入领会文章的内容，归纳出文章表现的理性。由形象的思维进一步到抽象的思维，完成认识的飞跃。学习普希金的《致大海》，通过录音和反复诵读，丰富对大海的知识和感情。想象文章描绘出大海的情状、声响，展现出大海的雄浑壮阔的气势，联想到作者对大海的赞美和热爱，进一步联系当时的创作背景，从而归纳全文的主旨。学习《陈情表》、《祭十二郎文》，首先要激发学生对自己的亲人、师长、朋友的热爱之情，进而进入到文章之中，感受作者的情感，想象作者的思路，联系生活进行思考。

四、想象力的培养，还可以在课堂上通过学习新知复习旧知得到

这是通过联想新知和旧知的相似、相近点，以便丰富想象，这种形式既学习了新课，又复习了旧有的知识，节省了时间，同时也对新旧知识的不同进行了比较，从而获得更深的认识。如学习李白《越中览古》，让同学们思考哪些作品与本文的写作目的相同。同学就联想到已学过的刘禹锡《石头城》、姜夔的《杨州慢》、苏洵《三国论》、欧阳修《伶官传序》等都是借古讽今或借古伤今的作品。这种方法可使新旧知识得以加强，它对基础知识的学习尤其见效，如古汉语的实词、虚词、句式等的学习。

想象力的培养是贯穿于整个教学过程中的，可以说没有想象力就没有前途。在学习时，教师引导学生正确、准确地发挥想象和联想，即使学生学到了知识，更重要地是培养了思维，学生可以在以后的学习中拥有良好的基础和思考习惯，从而为进行探究性学习，搭建一个良好的平台。