整百、整千数加整百、整千数

整百、整千数加整百、整千数（10篇）

1.整百、整千数加整百、整千数 篇一

整百、整千的加减法

教学目标：

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学过程（课前布置学生收集生活中有关整千、整百的数据）

一、引入新课

1、学生汇报课前收集资料的情况。

学生汇报课前收集到生活中的整百、整千数：（教师把同学们收集的数据有选择的板书黑板上）

2、观察数据的特点，复习数的组成。

让学生选择自己收集的数据说一说该数是由几个千和几个百组成。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减。

二、教学例9

1、师：刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数，请同学们选择自己喜欢的两个数据进行计算。

2、学生选择自己喜欢的口算方法计算

3、学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法

三、教学例10

1、出示学校图书馆藏书的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题

2、根据同学们提出的问题口算回答，并说一说自己是怎么算的。

3、比较这组数与例9的数据在口算时的不同。

4、让学生进一步口算：900＋600

1500－600＝

四、联系实际应用

1、让同学们选择课前收集的数据互相提出用加减的口算问题，并口算（以同桌、小组的形成开展活动。）

2、挑战赛。“做一做”中的第1题。采用组内互相挑战，比一比谁的方法算得快

3、捉鼠比赛。练习十七的第1题

4、让学生谈谈本节课学习的感受与收获，谈一谈生活中哪些地方运用到整百、整千的口算。

反思：

我没讲一句关于方法的提示，只是采取了一种较为原始的方法，出示一些数，让孩子们在小组与班级上，尽情地举例、展示、验证，其中，也有孩子做错了，让孩子们自己去交流，去修正，在知识结构完善的过程中，形成知识与方法的独立建构。

从反馈情况看，效果很不错。相信孩子，让孩子们独立地学习与感悟，也许也是一种不错的办法。

要注意的是：由于学校的数学口算比赛，学生在计算时比较重视自己的速度，是第几个做完的，忽视了准确率，所以注意培养孩子的习惯更为重要――认真计算、做后检查等。

2.整百、整千数加整百、整千数 篇二

教学目的：

1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：整百、整千的加减法的口算方法。教学难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学过程：

一、复习导入，揭示课题 1.口算。

40＋50＝ 90－60＝ 90＋10＝

80－50＝ 60＋30＝ 100－70＝

20＋70＝

10＋90＝ 60－20＝ 2.填一填。

（1）80里面有（）个十；150里面有（）个十。（2）500里面有（）个百；1300里面有（）个百。（3）4000里面有（）个千；10000里面有（）个千。（4）2000里面有（）个千，2000里面有（）个百。

二、探究新知

用加法计算：

1000＋2000＝3000（元）

方法一：

1000 ＋ 2000 ＝ 1个千 ＋ 2个千＝3个千

方法二： 1000＋2000＝3000 1＋2＝3 1000＋2000＝3000 方法三：

1个千加2个千是3个千，就是3000。

二、探究新知

用减法计算：2000－1000＝1000（元）

方法一： 2000－1000＝1000 2－1＝1 方法二：

2个千减1个千是1个千，就是1000。

方法三：

想加法：1000＋（）＝2000 2000－1000＝1000

二、探究新知 80＋50＝130

方法一：8个十加5个十是13个十，就是130。方法二： 想加法：50＋（）＝130 130－50＝

130－50＝80 方法：13个十减5个十是8个十，就是80。

三、知识运用 1.计算。

200＋400＝ 3000＋6000＝ 600－400＝ 9000－3000＝ 70＋50 ＝ 800＋900＝ 120－50 ＝ 1700－900＝

2.捉鼠竞赛。

3.算一算，并说一说你是怎样算出来的。

4.桂林山水美，喜迎天下人。

（1）迎宾山庄和假日宾馆一共住了多少人？

900＋600＝1500（人）

（2）民俗度假村比假日宾馆多住了多少人？ 2000－600＝1400（人）

（3）你还能提出哪些数学问题？你会解答吗？

四、课堂作业

3.整百整千数加减法教学设计 篇三

教学理念：课程标准强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此我根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整个加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法，学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法，通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

教学目标：

①通过买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减的方法及算法的过程。

②能正确熟练地进行计算，提高口算能力，培养学生的综合应用能力。

③体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点：算法的多样化

教学准备：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习引入

1、口答。

10个一是( )，13个十是( )

10个百是( )，3个千是( )

(学生口答)

2、观察这两组数字有什么不同?

第一组1000、20xx、3000、4000、5000。

第二组100、200、300、400、1500。

师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好?(揭入课题：整百整千加减法)

(设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础)

二、自主探究算法

1、创设情境，教学例9。

五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱20xx元。你们帮他算一算共花了多少钱?好不好?

(课件出示电冰箱20xx元，电视机1000元)

1)要算出张爷爷共花了多少钱?可以怎么列式?(学生思考回答)

课件出示：1000+20xx=( )元

1个千加2个千是( )个千，就是( )。

学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。

[(鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。)]

2)那你对这幅图还可以提出什么数学问题?

冰箱比电视机贵多少元呢?

谁会列算式?你是怎么算的?

课件出示：20xx-1000=1000元。

2个千减1个千是( )个千，就是( )。

20个百减10个百是( )个百，就是( )。

[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。

2、教学例10

1)老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。

(要求同桌讨论，想想应该怎么算?然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。)

2)课件出示：

80+50=130

8个十加5个十是13个十，也就是130。

130-50=80

13个十减5个十是8个十，也就是80。

三、练习巩固

1、课件出示：900+600= 1500-600=

(学生自己完成，并说算法，集体校正)

2、做一做

课件出示82页第1、2题

800+400= 3000+6000= 70+50=

1200-500= 9000-5000= 1500+1000=

(由学生独立完成，把得数写在课本上。教师巡视，抽部分题让学生讲讲“你是怎样想的?”)

[设计意图：通过多样的练习巩固新知]

四、拓展延伸

1、通过这节课的学习，学到了什么知识和本领?

2、让学生谈一谈生活中哪些地方用到整千整百的加减算式。

五、总结

今天我们学习了整百整千数加减法，希望同学们能把今天所学的.知识运用到我们的生活中去。

六、作业

4.整百、整千数加整百、整千数 篇四

《整千整百加减口算》教学反思

我在教学过程中注意通过学生熟悉的买电器（电视机和冰箱）的生活情景，让学生自由提出加减法的数学问题，让学生在解决数学问题的过程中学会计算教学的算法与算理，体现了计算教学的实际应用性。在学生探索口算整百、整千的加减的方法的过程中，注意了先让学生独立思考再进行交流汇报的基本计算教学的路子，并且注意了让学生倾听别人的算法，达到互学助学，经历交换互通算法的过程。接下来我让学生进行编创活动，进一步培养与锻炼学生的创新思维，把本节课的教学重点： 能正确熟练地进行计算，掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法确实作为了重点。在练习的过程中也注意了让学生做做、想想应该怎么算？找学生说一说，为什么这样填，有几种填法？在巩固应用中注意了练习形式的趣味性，例如采用了猫捉老鼠的比赛形式。练习的内容有一定的梯度，体现了由易到难的原则，最后的你有几种填法？8□27 >8263 我觉得比较成功。

5.整百、整千数加整百、整千数 篇五

教学过程

课前小游戏：跟老师做动作，老师有个小要求，上课的时间把小手放好，就像刚才做的动作，还要开动脑筋，积极思考问题，大胆举手发言，做一个聪明的孩子，好不好？

上课，师生互相问好。

（设计意图：通过师生共同做律动，提高孩子的专注力，同时活跃课堂气氛）

（一）、基本训练

1、填一填：

13个十是（）25个百是（）

3个千2个百是（）4000里面有（）个千 260里面有（）个十

7500是由（）个千（）个百组成，也是由（）个百组成的

2、口算： 30+40= 54+30= 39-2= 97-60= 80+90= 90-40= 80+20= 70-30=（设计意图：从旧知识中引出新问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，降低学习难度。）

3选少数学生就口算题中具有代表意义的习题说出算理。

（二）、导入新课

师：说得非常好。按这样的思路也可以进行更大数的口算，也就是我们本节课要学习的内容：整百、整千数的加减法（板书）

（三）、进行新课

1、出示尝试问题

师：同学们，大树的医生是谁？（啄木鸟）对，它们又出来捉害虫了，请看（课件出示），啄木鸟爸爸捉了400只害虫，啄木鸟妈妈捉了300只害虫，你能提出什么数学问题？（生答：它们一共捉了多少只害虫？）列式：400+300=700（只）师板书，问：你能说一下是怎样想的吗？（生答：4个百+3个百是7个百也就是700；4+3=7,400+300=700；竖式计算）小啄木鸟也非常热爱劳动，同学们请看（课件出示），小啄木鸟捉了80只害虫，妈妈捉了120只害虫，你能提出什么数学问题？（生答：妈妈比小啄木鸟多捉多少只害虫？）怎样列式呢？120-80=40（只）你能说一下你是怎么想的吗？12个十-8个十=4个十；12-8=4,120-80=40；120分成100和20,100-80=20 20+20=40；80分成20和60,120-20=100 100-60=40。同学们，你们全都明白吗？

（设计意图：以动画引领学生进入情境，激发学生学习新知的兴趣）

2、自学课本

师：老师看有的同学不太明白，为了同学们都明白，更明白，请看课本17页信息窗4，看看你能提出什么问题，怎样解答好不好？（自学课本，独立做题）学生个别回答，提出问题，列式计算，说说怎样想的。

（设计意图：同桌合作探讨出整百、整千数的加减法的方法）

3、尝试练习

用你喜欢的方法算出得数：600+500= 1000+300= 800-300= 1000+3000= 420+60= 130-50= 尝试练习对答案。

4、学生讨论

师：刚刚做题有的同学出现了错误，现在小组交流讨论，通过刚才的练习你发现了什么，做题时应注意什么？

（设计意图：小组合作解决问题，探究整百、整千数的加减法，和位数不相同的加减法的口算方法，注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解。）

5、教师讲解

生交流，师总结：口算时，位数相同的可以直接相加减，位数不同的要看作是几个

十、几个百相加减。用相同数位上的数相加减。

师：同学们刚才自学了信息窗4，现在小组讨论一下，能不能提出更多的数学问题，怎样列式计算，小组代表发言。（教师根据学生回答有针对性的讲解）

（设计意图：加深对知识的理解，突破重难点，为练习做铺垫。）

（四）、二次尝试练习：

1、比一比，看谁算得又对又快

1400+600= 2500+1000= 1000-600= 5000-1000= 440-40= 160-80= 70+800= 1700-300= 8000+600= 400+6100=(设计意图：这部分内容理解起来难度不是很大，但要算得又对又快不是件容易的事，只有通过大量的练习，才能达到熟练的程度，因此，在巩固反馈过程中安排了一定的练习，以帮助学生巩固新知。)

2、师：同学们，你们听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫要到河边钓鱼，猫妈妈有两个要求，第一，要求小猫做事不能三心二意，一会捉蜻蜓一会捉蝴蝶可不行，要专心，就像同学们学习一样，是不是也需要专心才能学得好？第二，妈妈要求小白猫钓得数是1000的小鱼，小黄猫要钓得数是900的小鱼，小黄猫要钓得数是600的小鱼（教师边说边分发头饰），听清楚了吗？学生分三组按要求钓鱼。

2000-1000= 200+800= 1300-300= 600+400= 2700-600= 1100-200= 400+500= 600+300= 1300-400= 500+200= 800-200= 340+260= 300+300= 1200-600= 师统计学生钓到了哪几条鱼，生个别回答。

师：这还剩下两条小鱼，三只小猫都没把它钓走，同学们你们想不想钓走它？那老师有个要求，你能根据算式口头编一个数学小故事吗？能的话小鱼就归你了。开动你们聪明的小脑筋。

（提问4位同学回答）同学们真聪明！

（设计意图：培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在游戏中加深对整百、整千数和几千、几百加减几百口算方法的理解和运用。）

（五）、当堂检测

老师为同学们准备了闯关题目，看谁能闯关成功！

（设计意图：通过课堂检测检查孩子们的掌握情况，发现问题同时解决问题）

（六）、课堂总结

同学们，这节课都有哪些收获？生答：我学会了整百整千数的加减法；学会了几千几百加减几百；能用不同的方法进行计算。让学生总结方法（可以把加数都看作是几个

十、几个百、几个千相加，再在后面填上零；也可以用相同数位上的数相加减）

说的非常好，你们都是聪明的好孩子，老师希望同学们能把今天所学的知识运用到生活中，好不好？

6.认识整千数和一万 篇六

淮安市淮海路小学 叶小燕

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册册）p16~18。【内容简析】

苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、百以内数和千以内数三次认数过程。他们从中积累了利用小棒、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经验，积累了研究数的组成、理解数的意义的经验，积累了读、写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序„„这些都是继续学习更大数的重要资源。本单元教材充分调动学生已有的认数学习经验。从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学习愿望。利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表。【教学目标】

1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数家、减整千数。

2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。

3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。【教学重难点】

初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。【教学准备】

课件 练习纸 【教学设计及意图】

一、情境创设

师谈话：今天是9月20日，有10位老师和我们全班44位同学一起学习，你们高兴吗？那你们能不能也和老师一样说一句话，里面也要有一些数呢？”（设计意图：生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数。）

二、探究交流 1．数一数。

师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。（出示：一）看这里有几个？一起数一数。（依次出示，一个个叠起来）生：一起数。

师：10个一是一个十。追问：一个十里面有几个一？ 生：回答。

师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？ 生：独立数。

师：哦，10个十是一百。也就是说，一百里面有„„ 生：（接着说）10个十。

师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？ 生：一起数。

师：对了，10个一百是一千。2．理一理。

师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。从一到

十、从十到百、从百到千，都是满十进一（引导学生说）。（板书：千 百 十 个）

3．实践操作，学会读写整千数。（1）探究认识。

师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（个位，十位，百位，千位，数位）(板书)（设计意图：在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。）

追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？ 师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？

3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。生：写一写。

师：（追问）3要写在什么数位上？

对了，3个千是三千，在千位上写“3”，它后面的百位、十位、个位上一个计数单位也没有，所以要在“3”的后面连着写三个0（要从最高位写起），这个数读作——三千。（课件出示：3个千是3000，读作：三千）

师：（在千位上拨上5颗珠子），它表示几个几，是多少？相互说一说，写一写。

生：说一说，写一写，交流。（出示：5个千是（5000）。师：这表示多少？（拨出2000）（2）比较归纳。

师：1000，2000，你能再找出几个像这样的数吗？ 生：拨一拨并回答。

师：谁能按一定的顺序说一说？

说的真完整看看这些数，有什么特征？（课件出示：1000到9000）同桌讨论。生：讨论交流。

师：这些数都是四位数，个位十位百位上都是0，千位上是几就是几千。像这样的数就是今天我们要认识的整千数。（板书课题：认识整千数）

整千数有什么共同点？相互说一说。（3）练习巩固。

想想做做2：读出整千数。读给同桌听。（课件出示：三千 九千）想想做做3：写出整千数。写一写。（课件出示：4000 6000）4.探究认识一万。

（1）操作认识一万和万位。师：通过刚才的学习，我们认识了整千数。看老师拨了几千？（逐一拨珠，学生说数）

现在是多少？（9000）9个一千是9000。再添上一颗珠子，现在是——？ 生：一万。

师：几个一千是一万？

生：10个一千是一万。（板书）

师：对，10个一千就是一万，一起读一遍。一万里面有10个一千。计数器上怎么表示一万？

生：操作。(去掉千位上10颗珠子，在万位上拨一颗珠子)师：“万”和“万位”在哪呢？很好，1个万是一万，“万”就是今天我们认识的计数单位的新成员。“万”所在的数位就叫——万位。万位在千位的左边一位。（板书：万 万位）

你能写出一万吗？ 生：写一写。

师：10000是几位数？一万是五位数，最高位是万位。

小结：千位的左边是万位，在万位上拨上1颗珠子就表示一万，一万可以写成10000。

（2）感受一万。

师：我们又认识了“一万”，10000究竟有多大？ ①课件出示：10个正方体图。②纸的厚度。

师：这里有一张纸，你摸摸它的厚度，感觉怎样？（很薄）估计估计一万张纸叠在一起有多高呢？

生：比划。

老师这儿有1000张复印纸，（用手比划：这么高）10包这样的纸就是10000张了。你能用手比划一下一万张纸的厚度吗？

师：我们来验证一下，（米尺）1000张纸大约10厘米高，那么一万张纸大约多高啊？原来一万张纸大约有1米高呀！（师生共同比划）生：感受1张纸的厚度——1000张纸的厚度。③10000本数学书的高度。

10本数学书高（70毫米）7厘米，100本数学书高70厘米，1000本数学书高700厘米（7米），10000本数学书高7000厘米，也就是70米，十几层楼房那么高。

④这个体育馆大约能坐一万人。（课件出示）想一想：需要几个你才能坐满？我们学校大约有2000人，坐满这个体育馆需要几个像我们这样学校的学生呢？（5个）

生：借助手指，两千两千的数。

师：小结。5个2000就是10000。看来10000是一个比较大的数。究竟有多大？10个一千就是一万。

（设计意图：本环节的设计，旨在让学生感受一万有多大）5.自主整理认识数位顺序表。

今天我们又认识了哪个新的计数单位和数位？你能把这张数位顺序表按从右往左的顺序填完整吗？（出示表格）

生：填一填。第17页。师：引导交流。

追问：为什么表中左边一栏还有省略号呢？（随着今后知识的学习，我们知道我们会学习更大更多的数位，所以我们用省略号来表示）自己记忆一下。

生：记忆。

师：数位顺序表右边起，第一位是——（），第二位是——（）。从右边起，第几位是万位？千位在第几位？

三、巩固应用。

师：同学们，今天，我们认识了整千数和一万（板书补充课题）。下面我们一起运用知识来闯关。

1.填空。

（1）一千一千地数，4个一千是（），7个一千是（），10个一千是（）。

（2）3000里面有（）个千，9000里面有（）个千，10000里面有（）个千。师：非常棒！闯过第一关！请看题。2.想想做做1 第17页

师：这是一条数轴，直线最左边的端点标的是0，第二个端点标的是1000，所以一小格就表示1000。请你填一填。

生：独立完成填空。

师：引导学生从直线左端的0开始依次读一读，检查填的是否正确。出示问题：7000是接近1000，还是接近10000？ 生：小组讨论。师：组织交流。

追问：最接近7000的整千数是什么，最接近10000的整千数是多少? 师：又过了第二关。下面的题目你会做吗？ 3.想想做做 4 第18页

生：自己完成在书上，然后说说口算的过程。师：（随机问）你是怎样算的？ 过了第三关。继续看题！4.想想做做 5（逐步出示）

师：题中告诉我们哪些信息？你可以提出什么问题？ 出示问题学生回答。又过了第四关。5.想想做做 6 师：出示表格。生：同桌合作完成。

师：你还能提出哪些问题？（同桌之间一个提问题一个口答）。指名几组回答，全班交流。真棒！过五关了，过关成功。

四、总结评价： 这节课我们学习了什么？

五、拓展延伸。想想做做 7 生：合作解决然后全班交流。

7.认识整千数数学三年级教学设计 篇七

教学内容：苏教版义务教务课程实验教科书数学三年级上册p16—17页及想想做做第1、2、3、6、7题

教学目标：

1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。

2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

3.能认、读、写万以内的`数，会口算整千数加、减整千数

教学重难点：学生对整千数和一万的实际含义的理解。

教学准备：卡片、计数器

教学过程：

一、复习

1.说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。

342 501 209 900 327 478 701

2.说一说已经知道的数位顺序。

二、学习新知

1.想一想：一千一千地数，一千下面是几千?五千下面是几千?九千下面是多少?

2.一万是几个千组成的?

3.在计数器的千位上拨3，它表示什么呢?如果在千位上拨5，又表示什么呢?

4.在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗?

5.请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少?(学生进行拨数)

6.填空：3个千是( )6个千是( )5个千是( ) 1个万是( )

7.认识数位顺序表

数位顺序表 ……( )位( )位( )位( )位( )位

想一想：从右边起，第( )位是万位。

8.你觉得万这个单位怎样?我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢?

三、练习

1.完成“想想做做”的第1题。

学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。

2. 完成“想想做做”的第2、3题。

同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么?

3.完成“想想做做”的第6题

学生先独立完成在书上，然后组织交流。

你还能提出哪些问题?只要是合理的都行。

4.完成“想想做做”的第7题。

先让学生讨论：他们两家可能相距多少米?再组织交流。

四、小结

这节课我们学习了什么内容?你都学到了什么?

五、作业

8.整百.整千加减法反思doc 篇八

数学课程标准强调，教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历与体验学习知识的过程。根据本节课的内容，我把所学的知识点全部设计在一个情境串中，既体现了开放性又体现了整体性。让学生在富有情趣的一系列学习活动中，充分体验了计算的意义和乐趣，提升了数学思维和素质。

一、让学生在生活的情境中提出问题，体会数学与生活的联系，培养学生的问题意识。

现实生活中有很多实际问题需要用计算来解决，其中购物问题跟我们的生活密切相关，是学生学习和理解整百、整千加减法的重要资源。人教版在这个学习内容中设计的是农民王大爷买家电的一些信息，我认为非常好，既建立了计算与生活的联系，又蕴藏着朴实的德育教育，更唤起学生的问题意识。我把课本中的现实问题进行了延伸。创设了“帮王大爷买家电”的生活情境。在提前布置学生到家电市场调查单价的基础上，课伊始用多媒体出示各种电器的价格，启发学生思考：了解到这些信息后你想到了哪些数学问题？学生的生活经验被激活，提出了很多问题。买电视机和电冰箱一共要花多少钱？电视机比电冰箱贵多少钱？买收音机和电风扇一共要花多少钱？买这些家电一共要花多少钱？„„这些生成的资源正是本节课要学习的“整百、整千加减法”的探究载体。为了解决这些问题，就必须研究整百、整千的加减法。让学生体会到：计算是为了解决问题的需要。

二、尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的问题，解决问题，探究算理，深切体会计算是为了解决问题的需要。

对于“数”的运算教学，我们往往过多的强调运算技能、运算技巧和熟练程度。实际上，学习运算是为了解决问题，而不是单纯为了计算而计算。要让学生在解决问题中充分感受到：要解决实际问题必须计算，计算是帮助我们解决问题的手段。学生有了这样的体会，就会将计算作为解决问题的一个重要组成部分，就会自觉的去进行计算，就会自主的选择计算方法，就会提高计算兴趣，计算能力自然得到提高。在充分了解学生的基础上预设学情，我把学生提出的问题加以整理，提取于本节课知识密切相关的问题，用多媒体展示出来，让学生选择自己最关心的问题，列式计算。学生为了解决他关心的问题，就有了探究算理得动力，他们积极调动已有的知识基础，迁移出整百、整千加减法的计算方法：想数的组成；想几加（或减）几；想凑整或破整等。这样的学习活动既体现了自主性又体现了开放性，让学生体验了成功的快乐。

三、学生的活动中老师的穿针引线、画龙点睛及评价的互动配合非常自然到位。

在探究算理的环节，我给了学生充分的时间和空间，让学生同伴之间互相交流，在汇报中也让学生充分的表达自己的想法，并提出不同意见。在学生的汇报中，我的点拨清晰、自然、到位：（1）学生表达自己思路语言的条例和准确性，对于二年级一部分学生来说都还需要提供帮助，组织学生适时的补充或辨析老师要有灵活设疑，如：80+50=（），有的学生得数是1300，这显然是对数的组成还没有掌握，把8个

十、5个十分别理解成80个是和50个十，这是老师可以反问：100里面有几个十？（学生肯定回答10个十）师：100里面有10个十，那80里面有几个十？50里面有几个十？（可以边演示学具边提问）10个是100，那13个十是多少？（让学生交流后再回答）（2）学生的每一种方法都要使大家能理解认可；学生每介绍一种方法，老师都要引导学生根据自己算法的特点，给这种算法取名字，如2000+1000=（），学生：2+1=3，所以我想2000+1000=3000，师：你真会联想，只要想几加几（板书：几加几）等于几，就知道几千加几千等于几千。（3）算法的优化要向学生强调本节课的重点知识—万以内数的组成，鼓励学生善于应用新知识解决问题。

三、让学生在情景活动中应用于拓展。

9.《整百、整千的加减法》教案设计 篇九

教学内容：教材P83—84

教学目的：

1.通过练习，巩固前面所学的整百、整千数加减法的知识，加深学生对万以内数的认识。

2.通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

3.加深学生对所学知识的应用意识。

教学重、难点：提高整百、整千数加减法的计算速度，计算准确率。

教学过程：

一、口算练习

1.口算，其中几道题请学生说说做法。

900-300 500+400 +5000 8000—3000

300+50 4000+300 3500—500 600+7000

800+900 4500+700 3300—800

2.口算计时比赛

二、数学游戏

1、猜价格：例：提示：彩电大约3000元

学生根据所给的近似数，猜测准确数，猜中为止。

出示准确数。

2、送信：P84第4题

三、练习：P832先指名说，后同桌互说。

P843、5

10.整百、整千数加整百、整千数 篇十

执 教 者：易俗河镇烟塘学校

方平

教学内容：人教版三数上P68—69 教学目标：

1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整

十、整百、整千数乘 一位数的口算方法并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一,创设情境复习，导入新课。

1，同学们，帮助别人是快乐的，今天这节课让我们在互相帮助中学习。2，英才幼儿园的小朋友去游乐园玩，要去游乐园必须通过这个彩虹桥，可是彩虹桥被乌云挡住了，要解答出上面的题目才能把乌云赶跑，可幼儿园的小朋友不会算，你们能帮帮他们吗？直接写出结果。

7×4

4个十

5个百

5×9

6个千

80是几个十

300是几个百

2000是几个千

10个十

3，在你们的帮助下，小朋友们顺利到达了游乐园了，你们看，（课件出示游 乐园大门图片）他们正高高兴兴在大门前排队呢！

4，出示引例。（1），小朋友们高高兴兴地来到了游乐园的-----海盗船。（课件出示）

海盗船每人每次3元，6个人要多少钱？（2），课件出示摩天轮。

摩天轮每人每次8元，6个人要多少钱？

5，刚刚我们做的两道题都是用什么方法做的？那你们猜一猜，今天我们要学的内容可能与什么有关？

6，板书课题《口算乘法》。

二，探究新知。

1，探讨整十，整百，整千数乘一位数的口算方法。（1），出示例题：“旋转木马”每人每次2元，3人玩要多少钱？

3×2=6（元）（2），30个小朋友想玩要多少钱呢？

30×2=60（元）（3），300个小朋友玩又要多少钱呢？

300×3=600（元）（4），3000个小朋友呢？

3000×2=6000（元）

你们是怎么算的呢？

2，小组合作探究规律和方法。

因数

因数

积

×

=

300

×

=

600 3000 ×

=

6000（1），观察这些算式中因数有什么特点？（整十，整百，整千数乘一位数）（2），积的末尾的0的个数与什么有关？（3），这样的口算乘法应该怎样计算？ 3，小结。（采取填空的形式）

我们在口算整十，整百，整千数乘一位数时，可以先不看（）末尾的（），用（）前面的数与（）相乘，再看（）末尾有几个（），就在（）的末尾添上几个（）。

三，巩固练习。

我们在帮助了英才幼儿园的小朋友的同时，自己也学到了新的知识，现在老师就来考考你们吧！

1，打气球。

2×600

80×4

20×9

100×7 200×3

8×80

90×5

40×5 重点讲40×5=200使学生明白：有时候因数末尾有1个0，积德末尾不一定 是1个0.2，判断并改错。

800×5=400（）

50×6=300（）

200×5=10000（）

3，套圈。

把小动物身上的数相乘得240.。

四，总结下课。

1，今天我们学习了什么？

2，这样的口算乘法是怎么计算的？ 五，板书设计：

口算乘法

因数

因数

积

整十数

×

=

整百数

300

×

=

600 整千数

3000 ×

=