走进儿童福利院工作总结

走进儿童福利院工作总结（精选18篇）

1.走进儿童福利院工作总结 篇一

2010年10月12日，1689爱心团队走进郑州市社会福利院，慰问那里的病人和孩子们。此次活动与以往有所不同，除了按传统来看望一下孩子们和病人外，还打算在这里为一批红十字会新志愿者举办一次加入宣誓仪式。参加此次宣誓的新成员有：张鑫、李若晨、王鹏飞、陈鑫、左娇、左斌、孔曙光、臧周凯、孔阳光。参加活动团队人员有：杨丽、李波泽、雷高威、杜朋林、潘璐、赵喜成、朱惠子、张平贺、李艺菲、杨华蕊、孙力强、刘璐、赵瑞、高智。

10月12日9点30分，1689爱心团队在杨丽老师的带领下来到郑州市社会福利院，此次团队为孩子们带来了水果、薯片、衣服和一些生活用品。并且这次我们的志愿者王鹏飞特别为福利院带去了大量学习盲文的纸张。我们志愿者们一进入福利院，住在楼上的孩子们和病人们就对我们的志愿者招手，志愿者们也高兴的回应他们。首先，我们来到了二楼，看望住在这里的孩子们，我们将水果、薯片等食品分给孩子们。因为我们1689爱心团队每周都要来社会福利院看望，所以孩子们都已经和我们熟悉了。孩子们都围了上来，我们一起玩耍，志愿者们都抱起这里的孩子们，用心去关怀孩子们。来的时候有几个孩子正在写作业，有许多题目都不太会，我们的志愿者们就耐心的为他们讲解。然后，志愿者们和孩子们一起玩游戏。孩子们都很是开心。志愿者们看见满脸笑容的孩子们，也感觉非常快乐。

一个多小时后，志愿者们来到了四楼，看望住在这里的病人和中老年人，志愿者将拿来的水果、衣服和一些生活用品分给大家。大家见到杨丽老师又一次来看他们，心中有说不出的喜悦。都争先恐后的拉着杨丽老师的手，诉说自己在一周中的生活，杨丽老师又询问一下他们近段的生活情况，有什麽需求没有，有什麽地方需要我们志愿者们帮助的没有。大家都被这种关怀感动了，一位50多岁的福利院病人，为志愿者们热情高歌。一首《世上只有妈妈好》把全场气氛提升到极点。接下来又为我们演唱了《东方红》等经典歌曲。志愿者们都以真心的掌声表达对这位病人的谢意。

最后，志愿者们和福利院里所有成员齐聚一楼。接下来，我们1689爱心团队要在这里举办一场河南省红十字会志愿者的新成员加入宣誓仪式。这次有八位新成员经过审核同意加入河南省红十字会，成为注册志愿者。福利院的管理人员、孤儿、病人等都参与和见证了整个过程。新志愿者在老志愿者高志的率领下，在红十字会标志下进行宣誓。全场肃静，宣誓过程庄严神圣。仪式结束后，周围的所有人都为这八位新成员表示祝贺。福利院的孩子们集体为新志愿者演奏了一场《感恩的心》，稚嫩的童声，缓慢的手语动作，真情的表达。在场所有人的心都被孩子们所感动。相信此时此刻所有志愿者们的心中应该会多一份责任。之后，杨丽老师又对所有的志愿者们提出了更高的要求。希望大家持之以恒，坚持不懈，真正为社会奉献自己的一点爱，多为社会弱势群体做一些力所能及的事情。

时间飞快，转眼已近中午，志愿者们恋恋不舍的离开了福利院。相信他们的心中一定有所收获。总体分析，此次活动举办的相当成功。不仅仅为福利院的儿童和病人们带去了温暖，同时也锻炼了一批新志愿者。

2.走进儿童福利院工作总结 篇二

当你面对儿童, 走进他们的世界, 你的心灵会得到净化, 你会领略到在成人世界中无法寻觅到的风光。

记得去年我把拼音教完后, 布置的家庭作业是学生回家默写声母表, 并口头强调:一定要默写。晚上有个学生家长打电话来焦急地说:“杨老师, 我家孩子就不默写声母表, 问他原因, 他说是您强调了‘一定要默 (莫) 写。’所以无论我怎么解释他就是不写……”我和家长都笑了, 我立即认识到这是我的疏忽造成的, 没有向学生说明白什么是默写。于是, 我让这个学生接电话, 告诉他什么是默写, 他这才非常乐意地去完成作业。此时我明白了老师的话在孩子听来就是“圣旨”, 在觉得欣慰的同时, 也对自己从事的育人工作产生了一种敬畏。我意识到, 在教育教学中, 只有走进这些单纯可爱的孩子的世界里, 了解他们的思维和语言, 才能更好地教育他们。

有了上次的“笑话”后, 在教学中, 我力求站在儿童的角度想问题, 用儿童的语言来教学。记得孩子们开始学写汉字时, 有一次, 我一笔一画地示范书写后, 让孩子们自己在练习本上书写。我强调:“孩子们, 书写汉字时一定要写美观……”话刚出口, 我突然意思到, 也许孩子们不明白美观的意思。为了证实我的判断, 我说:“孩子们, 知道什么是美观吗?”顿时, 安静的教室一下热闹起来, 无数双小手举了起来, 嘴里喊着:“老师, 我知道。”于是我随便点了坐在中间的一个小男孩, 问:“你说说看, 什么是美观?”那男孩站起来, 用稚嫩的声音大声说:“美观, 就是每一关都要过。”我扑哧一声笑出来了, 说:“哦, 这是你心中的美观, 就像打游戏是吧?和他一样想法的孩子举手。”没想到, 竟有十多个孩子举手。于是我跟他们解释:“美观就跟我们班的小朋友一样, 漂亮、好看, 看起来很美。明白了吧?”是啊!美观对于我们成人来说, 太简单了, 有谁会想到在儿童的心里有另一种理解——每一关都要过呢?

走进儿童的世界, 你会发现离你远去的童年就在你身边, 于是, 你会以一种欣赏的态度去对待孩子的所有语言和行为, 从他们自在的生活中去发现生活丰富的乐趣。

记得前几天, 我教孩子们写话, 我说:“孩子们, 今天你们来写写杨老师我吧!”于是, 我按写人的方法指导学生描述我自己。真是不说不知道, 一说吓一跳。有孩子说:“杨老师的头发黑黑的、卷卷的、湿湿的, 就像在头上倒了一碗泡好的方便面。”——我怎么也想不到我天天精心打理的头发在学生眼里会这么不堪。有的孩子说:“杨老师有时穿一套衣服 (可能是套装) , 有时不穿一套衣服……”——这不让人误解我有时上课只穿上衣或下装吗?有的孩子说:“有一次上课, 我一直在座位上玩我新买的橡皮泥, 杨老师说了我几次, 我都舍不得放好, 于是老师对我大吼了一声, 我就像被我家的小狗咬了一口。”——在他看来, 老师生气和他家小狗一样……多天真可爱的孩子啊!他们的语言也许会让人啼笑皆非, 但是只要你走进儿童所感知的世界, 用儿童的思维去思考, 你会觉得自己的灵魂变得很纯洁。

走进儿童的世界, 你会发现儿童尽管没有能力应对社会中工作的快节奏、强刺激, 可他们却能比成人更深刻地体会到亲情, 更直接地触摸到自己的灵魂。

记得前段时间, 每天上课时, 总有一只马蜂从窗户飞进来。为了使课能顺利进行, 也为了避免马蜂蛰到孩子, 开始两天, 我都是用长条抹布驱赶它飞出窗户。可它仿佛约了时间一样, 每天准时报到。于是, 我说:“孩子们, 今天我要来消灭它, 你们注意点, 别让它蜇着。”于是我拿起一把扫帚去追打它。教室里顿时像开了锅, 尖叫声、吵闹声混在一起, 孩子们兴奋得不得了。突然, 有个女孩子跑到我面前, 哭了。我赶快让学生安静下来, 问她哭的原因。没想到她说:“老师, 别打它好吗?”我问:“为什么?”她说:“它是我奶奶!”我惊讶极了, 我知道, 她的奶奶在这学期开学不久去世了。我问:“你为什么这么肯定?”“我奶奶那么喜欢我, 肯定她想我了, 就变成马蜂天天来看我。”多么纯真可爱的孩子啊!她竟把对奶奶的思念寄托在一只让人害怕的马蜂身上。我的心颤了一下, 鼻子酸酸的。是啊, 我还有什么理由不满足她?于是我让孩子们坐好, 说来也怪, 教室安静了, 马蜂自己飞出了窗户——这就是儿童, 在成人眼里微不足道、啥也不懂的乳臭未干的小孩, 却比我们成人拥有多得多的人类的良知和天性。

3.走进福利院 篇三

踏进福利院，首先映入眼帘的是老师正带着一群孩子在水池旁洗衣服、刷鞋，他们边洗边欢快地唱着歌。孩子们一看见我们就高兴地喊：“阿姨，有人来看望我们了！”几个孩子还热情地跑过来迎接。我禁不住好奇地问那位老师：“他们那么小，怎么自己洗衣服呀？”老师笑着说：“这些孩子们独立生活的能力很强，自己的事情自己做，年龄大的还帮助小的，都很有爱心呢。”

正在这时，一个大约5、6岁的小女孩走过来拉着我的手说：“哥哥，你看我的鞋子刷得多干净啊！”说着脸上还露出一副自豪的表情。“妞妞真棒，赶快洗手准备吃饭吧。”老师一边夸她，一边招呼着大家吃饭，妞妞和其他孩子一起，像欢快的小鸟似的飞进餐厅。后来我才知道，这个叫妞妞的女孩因为身体残疾，被家人抛弃了，但在福利院她并没有遭到嫌弃，而是得到大家的关爱，成了院里的开心果。

等我把带来的蛋糕切分好，同学们都已整整齐齐地坐在那里准备开饭了。负责分饭的同学先把蛋糕拿给年龄小的孩子，然后大家一起开心地吃着蛋糕。年龄大的孩子生怕弟弟妹妹吃不饱，不停地往小同学的碗里添饭。望着他们沾满奶油的嘴角，荡漾着灿烂笑容的小脸，互相关爱和谐的情景，我觉得自己也仿佛和他们融为一体了……

吃过饭后，我们参观了孩子们的宿舍，被子和柜子里的衣服都叠得整整齐齐，物品摆放井然有序。在参观图书室的时候，我发现墙上贴了很多赵静同学的奖状，老师告诉我，赵静和我同岁，她还有一个弟弟，虽然父母都不在了，但是姐弟俩很懂事也很优秀，每年都被评为优秀生，他们在充满爱的大家庭中幸福成长……

4.走进儿童福利院策划书 篇四

——之走进儿童福利院活动策划书

一、活动背景

尊老爱幼一直是中华民族的传统美德。但是在如今这个经济繁荣的年代中，却出现了很多与我们的优良传统相违背的事情：山东某医院丢弃21具婴儿尸体、狠心父母丢弃绝症儿童等等。目前社会上出现了越来越多的无家可归，流离失所的儿童。而我们作为新时代的大学生，就有义务承担起关爱儿童的社会责任。

我们本着“自助助人”的宗旨，在自身成长的同时，也在积极地帮助他人。于是我们决定走进儿童福利院，尽我们所能为福利院的孩子们带来物质以及精神上的帮助。

二、活动目的1、给聊城市儿童福利院送去我们的关怀和温暖，让他们体会到人间真情。

2、让蚂蚁组的青年志愿者们感受到人民服务的快乐和满足，学会关爱儿童，培养坚强的心灵，顽强的意志以及承担社会责任的信念。

3、锻炼本社社员的各项义务劳动技能，增长服务经验。

4、为社会各界树立关爱儿童的好榜样，弘扬尊老爱幼的传统，让世界充满无限的爱，为创建和谐社会献出绵薄之力。

三、活动主题

关爱儿童，自助助人

四、活动内容

（1）、知识性活动：主要以授课形式，比如说可以包括，①、根据我们各自学院的特色，提供一些专业的知识

②、普及法律知识。我社已经和法学院的同学联系，他们表示

愿意给我们提供者方面的帮助。

③、营养知识。

④、科普知识（十万个为什么）。

⑤、生活小常识的普及。

⑥、生活理财，比如如何分配自己的零花钱。

（3）、娱乐性活动

①、才艺类：舞蹈、歌唱、话剧表演、乐器、走秀

②、运动类：篮球、羽毛球、排球、乒乓球、空手道、跆拳道、武术、太极拳

注：所有以上内容均可作教学与授课两种方式

五、活动形式

定期（比如说每周）去提供志愿服务，每个月一个专题。专题参

照“活动形式”。

每月专题计划：随机不固定

每周志愿计划：周一至周五大二学生在没课的情况下去福利院进行志愿活动，主要承担内容（辅导功课、特长教学、心理辅导）；周六周日大一学生去福利院进行志愿活动，主要承担内容（辅导功课、特长教学、儿童护理、心理辅导、拓展等）

六、活动分析

我们具有的优势：

1、据我们现在所了解，现今，儿童福利院已经根据孩子们的学习需要以及兴趣爱好设计了很多的课程，但是我们可以作为他们的哥哥姐姐，寓教学于娱乐之中，在给他们带来欢乐的同时减轻他们学习的负担。

2、我社能够根据学生实际情况，针对他们新的需求来提供我们的服务。比如说，如果儿童福利院中有孩子有自己的额外爱好，而学校中由于人员太少等原因无法开办时，便可以由我们提供教学。

我社的不足之处：

1、福利院儿童需要的知识，我组人员不一定全体都具有。我们虽然存在着不足，但是我们会尽我们所能发挥我们的优势，发挥我们女生拥有的亲和力以及细心地特点。对于我们知识方面的缺陷我们会积极地学习、补充，或者和学校中有这方面优势的人联系，争取为孩子们提供最好的服务。

聊城职业技术学院核心能力培训蚂蚁组

5.走进福利院作文 篇五

来到福利院，我看到已经有很多小朋友和工作人员在布置场地，我和妹妹也加入了他们。很快，场地布置好了，这时候我看到福利院的哥哥姐姐们都出来了，他们有的十多岁了还只会傻笑；有的脸上一大片红红的胎记，看起来好可怕；有的脚是瘸的，不能正常走路。等到他们坐下来后我们和一起来福利院的其他小朋友一起进行了节目表演。我和妹妹唱了一首我们精心准备的《金色童年》，获得了阵阵掌声。活动到一半的时候，我们把带去的好吃的分享给福利院的小朋友，还一起吃了五层高的大蛋糕，这个六一过得真的很开心。

表演结束后，福利院的院长阿姨带着我们去楼上看了那些没有下楼的小朋友，楼上的小房间里，那些小朋友都躺着，偶尔抬头直直地看着我们，坐都坐不起来，妈妈说那些是脑瘫患儿。

6.带儿童走进音乐世界的实践探索 篇六

一、边唱儿歌,边做动作,提高学习兴趣

儿歌是音乐与文学结合的产物,不仅有朗朗上口的歌词,而且有美妙动听的旋律。儿歌歌词最大的特点就是和儿童的生活息息相关,所描绘的事物主题单一,具体、形象、生动,能够直接反映事物的本质,让孩子们如闻其声、如见其形,便于幼儿理解、记忆,更容易引起儿童兴趣,为儿童所接受,也是儿童表达自己喜怒哀乐等各种情绪和愿望的最自然的方式之一。

比如儿歌《蚂蚁》第一段唱到:“一只蚂蚁在洞口,看见一粒豆,用力搬也搬不动,急得直摇头。”仅仅用了24个字就形象、具体地描绘了主体、地点、事情的发展、表现,简单、直接,符合儿童特点,易于儿童接受。第二段唱到:“小小蚂蚁想一想,想出好办法,回洞请来好朋友,抬着一起走。”也是仅仅用了24个字,就把蚂蚁的开动脑筋、想出办法、如何实施、快乐表现展现得淋漓尽致。歌曲的旋律也是极其符合儿童特点的,篇幅短小、结构简单,仅仅用了8个小节,旋律进行以级进为主,节奏也是以均匀的八分音符为主,为了增加歌曲的动感,在第5小节和第7小节用了附点八分音符,为歌曲增添了不少活力,易于儿童演唱。加上他们的情感易于激发、易于显露,在唱的时候还会随着音乐做着不同的动作,表达自己的情感。

儿歌《学做解放军》特别受男孩子的喜爱,曲调简单、质朴、坚定,朗朗上口、易学易记。歌曲共有三段歌词,第一段唱到:“敲起锣,打起鼓,吹起小喇叭,排好了队伍,学做解放军。哒哒哒哒哒嘀,嘀嘀嘀哒嘀哒,人民呀解放军,多呀么多光荣。”形象地描绘了孩子们学做解放军时的激动心情,把对解放军的崇尚描绘得淋漓尽致。第二段唱到:“向左转,向右转,齐步向前走,挺起了胸膛,跑步向前冲。哒哒哒哒哒嘀,嘀嘀嘀哒嘀哒,人民呀解放军,多呀么多威风。”描绘了孩子们学做解放军的动作、姿态,内心的感受。第三段:“挎着刀,握着枪,背着手榴弹,勇敢呀杀敌,争取立大功。哒哒哒哒哒嘀,嘀嘀嘀哒嘀哒,人民呀解放军,多呀么多英雄。”抒发了对解放军的赞美之情。歌曲篇幅不长,只有4个乐句,结构简单,一段体曲式结构,中间模仿小喇叭的衬词“哒哒哒哒哒嘀,嘀嘀嘀哒嘀哒”每段都有,非常符合儿童特点,深受孩子们喜爱,每唱至此,孩子们都会模仿吹小喇叭的动作,充满了欢乐的气氛,也是整首歌曲的点睛之笔。

边唱儿歌,边做动作,不仅可以表达孩子们内心对音乐的感受,有助于提高儿童的学习兴趣,而且可以培养儿童的音乐感觉。随着时间的发展,这样的歌曲唱多了,动作做多了,孩子们的乐感自然就培养起来了。

二、强化儿歌在儿童技能技巧学习中的运用

学习一门音乐技能技巧并不是一件容易的事,教师为了强化孩子的基本功,往往会布置一些枯燥、无趣的基本练习,诸如音阶练习、手指练习、旋律性不强的练习曲等等,这类教师不懂得儿童教育学、心理学,不知道兴趣是孩子学习最大的动力,严重抹杀了儿童学琴的积极性。

换一种教学思路和教学方法,会收到意想不到的效果。在基本功训练的同时穿插一些孩子们熟悉的儿歌,不仅可以提高儿童的学习兴趣,还可以提高儿童的学习效率。可以想象,如果将孩子们熟悉的儿歌配上伴奏融入到技能课教学中,孩子们一边弹着琴、一边唱着自己熟悉的儿歌,那岂不是一件很快乐的事。如著名作曲家陈歌辛创作的充满喜庆色彩的歌曲《恭喜恭喜》,是孩子们非常喜欢唱的一首儿歌,也是每到过年的时候在大街小巷我们听到最多的一句话、一首歌:“每条大街小巷,每个人的嘴里,见面第一句话,就是恭喜恭喜。恭喜恭喜恭喜你呀,恭喜恭喜恭喜你。”歌曲篇幅不长,仅有6个小节,结构简单,一段体曲式。旋律极有过年气氛,朗朗上口。如果教师将其进行一下简单的改编,或在钢琴谱上配上简单的伴奏,让孩子在过年的时候给大家表演一下,岂不是一件一举多得的事情,孩子既练习了基本的技能技巧,又培养了对所学乐器的兴趣,孩子在表演的同时大家还可以跟着孩子一起歌唱,抒发一下情怀,烘托一下过年的气氛。

强化儿歌在儿童技能学习中的运用,不仅能使儿童从枯燥、乏味的技能技巧训练中走出来,而且通过在所学乐器上的儿歌演奏可以让儿童享受到学习乐器给他们带来的乐趣和愉悦,也可以满足他们情感表达的需要。在潜移默化的熏陶中启迪了心智,陶冶了情操,完善了人格,教学的意义真正得以实现,因为“学以致用”是我们学习任何一门功课、技能的最终目标。

三、多欣赏一些节奏明确、曲调优美、欢快的乐曲

音乐最大的特点就是具有宽容性。儿童具有强烈的自我表达欲望。由于他们所能运用的自我表达手段有限,音乐就成为儿童自我表达的重要方式。自我表达是音乐的主要功能之一,这种功能是音乐的各种特性所决定的,它符合儿童身心发展的特点和儿童教育的规律。音乐的宽容性可以接纳各种不同智力水平的儿童,给他们提供自我表达、自我发挥的均等机会。

德国著名作曲家贝多芬创作的《土耳其进行曲》节奏简单,以八分音符为主;结构简单、工整,采用二部曲式结构:A+B+A+B+A+ 尾声;曲调欢快、活泼,伴奏部分辅以八分音符、半分解伴奏音型。A段主题坚定、朴实、明朗,表现了士兵们气宇轩昂、生气勃勃的形象。B段主题轻快、灵巧、诙谐、活泼,使人产生心情愉快的感觉。这首作品充分运用了钢琴跳音、连音等不同演奏方法,两个主题交替出现,具有诙谐的气氛。再加上力度不停变化,音量由弱到强,再由强到弱,惟妙惟肖地刻画了土耳其士兵们迈着矫健的步伐气宇轩昂、生气勃勃、充满愉悦心情地从远方渐渐走来,又渐渐远去的生动形象,非常适合儿童欣赏。儿童还可以借助欣赏此曲对钢琴的形状、演奏方法、音色等有一个深刻的认识。

我国著名作曲家黄海怀创作的二胡曲《赛马》表现的是我国内蒙古人民在传统节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的场景。乐曲主题采用的是蒙古族民歌《红旗歌》,将蒙古风格的音阶和节奏同汉族音乐中常用的装饰音巧妙地结合使用,使乐曲既有欢快奔腾的场景,又有优美抒情的景象。同时运用二胡拨奏和连奏的技巧,使乐曲显得更加生动、活泼、欢快、热烈。乐曲开始时描写了奔腾激越纵横驰骋的骏马,来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面。第二段的开始二胡奏出引用民歌的全曲旋律,曲调欢乐、抒情。接着二胡通过对民歌进行加花变奏,又一次重复旋律,再一次展现蒙古人民的愉快心情。接下来二胡创造性地运用大段落的拨弦技巧,使赛马妙趣横生。第三段是二胡模仿马头琴,把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得淋漓尽致,乐曲在愉快的气氛中结束。

这首作品曲调欢快、热情、奔放,形象地展现了在广阔的大草原上万马奔腾的景象。儿童借助此曲不仅可以展开对二胡形状、演奏方法、音色等的认识,还可以展开对马的认识,还可以随着音乐自己做各种动作,表达内心的感受,让欣赏变得更有乐趣。乐曲结构较工整、旋律流畅、一气呵成,非常适合儿童欣赏学习。

儿童是祖国的花朵,是祖国的未来和希望,笔者通过多年实践探索出的上述三个方法,在应用的过程中便于操作、行之有效,以期让更多的孩子打开音乐世界的大门,走进音乐的美妙世界,培养儿童的审美意识,促进人格全面发展。

摘要：笔者通过实践探索从边唱儿歌,边做动作,提高学习兴趣;强化儿歌在儿童技能技巧学习中的运用;多欣赏一些节奏明确、曲调优美、欢快的乐曲三个方面论述让儿童走进音乐世界的有效方法,以期让更多的孩子打开音乐世界的大门,走进音乐的美妙世界,培养儿童的审美意识,促进人格全面发展。

7.让地理走进儿童生活 篇七

关 键 词小学品德课程；地理题材教学；生活经验

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2015）08-0028-04

小学品德课程中的地理题材内容源于生活，自当服务于儿童生活。但是，在教材中，地理题材的内容呈点状，散落分布在各年级。这要求教师立足学生的认知特点和生活实际，把握地理题材的脉络，从学生生活经验出发，提升地理生活能力，让地理知识回归儿童生活，为学生的社会性发展服务。

一、读教材，为地理生活把脉

小学品德课程中地理题材的内容教什么？每一个阶段教到什么程度？这是教师在开展本题材教学前首先应当明确把握的。

从知识范围看，教材呈现出随学生生活范围不断拓展的同心圆式内容特点。如学校环境、学校周边环境、本地区（区、县、市等）环境、我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划等简单地理概况，以及世界大洲、大洋的位置，相应的国家和地区地理知识等。

从知识深度看，从“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识”到“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系”；再到“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响”，要求学生从认识简单的地理现象，到比较、联系和分析彼此之间的相互关系，能力要求逐渐提升。

细心梳理教材（本文以苏教·中图版品德教材为例），地理题材内容框架不难廓清。粗略划分，从一年级上册第2课《我们的校园》开始，学生已经懵懂地在运用地理知识：一上第5课《上学路上》，学生学习和运用了一些简单的地理知识。二上第2课《快乐的国庆节》中，学生初步感知到中国地图的形状，以及黄河、长江的走势。三下第10课《我的家乡在哪里》，学生在课本中第一次接触到正规的行政区划图，地图作为重要的地理学习工具进入学生的生活，此时，指向标（即方向的辨识）是教学的重点之一。五上教材中有许多与我国古代史相关的重要地图，如《大禹治水图》《长江黄河走势图》《印刷术外传示意图》《主要名胜古迹图》。五下则有与我国近现代史相关的重要地图，如《鸦片战争形势图》《清朝疆域图》《工农红军长征图》等；图例也在五下教材中开始出现，学生认图、读图能力进一步完善。六上、六下多是其他国家以及关于世界各地的重要地图，如《埃及在世界的位置示意图》《东、西半球图》《郑和远航线路示意图》等；六下则出现了地球仪、比例尺的相关知识。

通过以上梳理，我们不难发现，小学品德教材中的地理知识是伴随学生生活范围和认知水平的发展而不断扩大与完善的，这需要教师根据学情教对、教准、教透相应知识。

二、品生活，开启地理生活之旅

在实际教学中，由于地理知识比较专业且严谨，而多数品德课教师地理知识储备有限，在教学中往往采用“我说你听”的教学方式，生硬地讲授地理知识，让学生识记相关知识点。这种割断地理知识与生活联系的教学，无法激起学生的学习兴趣。小学品德课程中的地理知识教学须紧密联系学生的生活，从学生的日常生活起航，引领学生探寻生活中的地理，才能取得实效。

例如，在正式学习“家乡哺育了我”（三年级下册第四单元）前，鉴于学生将第一次接触正规的行政区划图，地图作为重要的地理学习工具将进入学生生活，我们特别安排了一节导读课《小小地图会说话》。

【教学片断】

教学环节1：走近地图

师：同学们，你们见过地图吗？在哪儿见过？

生1：我在商场里见过楼层的平面图。

生2：我们家贴着一张大大的世界地图。

生3：我到动物园玩时随处可见动物园的平面图，还用红色五角星标注出我现在所在的位置呢。

……

师：那你用过地图吗，是在什么地方什么情况下用到的呢？请拿出你从家里带来的地图，向全班同学简要介绍。

生1：这张是我们全家到迪士尼公园玩的时候，在入口处领取的公园地图。有了这张地图，我们就能更好地安排游玩路线，还能快速找到想去玩的地点。

生2：上次我们全家开车到杭州去玩时，就买了这张《杭州旅游景点地图》，杭州的大小景点基本上都能在这张地图上找到。

……

师：你觉得地图有什么用呢？同桌交流一下自己的看法。

生1：地图可以告诉我们具体的位置。

生2：地图能给我们指明方向，因为我知道在地图上“上北下南左西右东”。

……

板书：作用大

引入地图这一新话题时，教师并未出示任何一张地图，或向全班介绍什么是地图，地图有什么作用等。因为如此刻板的介绍会使学生对地理知识的学习兴趣索然。在小学生的日常生活中，地图并非完全陌生。从学生生活经验出发，唤起生活记忆，让学生有话可说，有话想说，在回忆生活中感受到地图与生活的紧密联系，就潜移默化地让学生感受到了地理知识在生活中的重要作用。

三、明认知，提升地理生活能力

地理题材的教学不仅要丰富学生的地理知识，更要提升其知识应用能力，服务于学生生活。教学中要充分把握学生的认知特点，明确能力培养目标，不断提升学生的地理生活能力。

【教学片断】《奥林匹克的故乡》（六年级上册）

学生小组合作学习，快速在地球仪或者世界地图上找到希腊的位置，并尝试用地理语言表述希腊的位置后，教师提出了一个新的任务。

师：其实一个地方的生活、习俗、物产、文化等多方面都与它独特的地理位置有紧密的联系，希腊也是如此。下面，我们再次通过小组选择主题共同探究，去发现希腊的地理位置和他们的生活有什么联系。

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生1：希腊地处地中海沿岸，是典型的地中海气候特点，夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

生2：希腊人非常幸福，由于岛屿众多，海洋对希腊气候的影响比较明显。即使在阳光强烈的夏季，在海风吹拂下，人们依然可以享受到和煦的阳光浴，阳光是希腊的“三宝”之一。

生3：正因为阳光、气候的影响，希腊盛产葡萄、橄榄、柑橘，那里的人也爱吃葡萄、葡萄酒和橄榄油。

师：是的，饮食背后是独特的地理位置、地形以及深厚的文化历史。哪一组对希腊饮食与地理位置的关系还有研究？

生4：希腊地处亚非欧三洲交汇处，所以这里的饮食兼有东西方的特色，菜既不像西方那么油腻，也不像东方会用那么多调料。

生5：我们组认为，希腊人的性格也与地理位置有紧密的联系。因为它地处三大洲交汇处，自古以来来来往往的过客很多，希腊人与外界的联系也很多，所以当地人性格非常爽直和热情，即使刚刚认识也能很快成为朋友。他们还喜欢聚在一起跳舞唱歌，不认识的人也会一起参与。

……

根据皮亚杰的认知发展理论，高年级学生的认知发展处于形式运算阶段，已具有了初步的抽象逻辑推理能力，简单的观察—归纳学习方式已经不能满足其思维发展需要。为此，教师创设了具有挑战性的探究任务，激发了学生的探究热情，不仅让学生深刻认识了希腊的地理位置、气候等特点，更拓展了学生的认识领域，引领学生了解和思考他国的风土人情等文化特质，尝试探究差异产生的原因，学会尊重文化的多样性。这将为学生未来的生活奠定良好的基础。

研读2011版品德课程标准，我们不难梳理出地理题材教学的相关能力要求：首先是看图、识图、画图能力。“我们的学校生活”板块提出，中年段“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面图以及上学路线图”。其次是寻找、查找能力。“我们共同的世界”部分提出，高年段要“知道世界的大洲、大洋的位置，能在地图或地球仪上找到相应的国家和地区”。第三是比较、联系、分析能力。品德课程标准明确了中、高年段都要“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响”。我们在教学中，要充分把握课程标准的要求，立足学生的认知特点，注重能力提升，真正让地理题材的学习为儿童生活服务。

四、重践行，让地理回归生活

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。地理题材的教学更强调让学生在生活中检验所学知识，深化对地理的理解。因此，地理题材的教学应注重学生在生活中的实践运用，让学生在体验地理生活中，深化认知。

小学阶段地理题材的教学目标之一在于让学生会看、会用相关地理知识。那么，什么是“会用”？以地图为例，学生能够根据任务，从地图中提取有效信息，能根据不同的任务需要选择不同的地图，如什么时候只需要简要的路线图、方位图、示意图；什么时候需要使用旅游地图、景点地图；何时要用到详细而正规的行政图等。而在一张地图中，学生需要根据任务查找方位，用较专业的术语描述较准确的地理位置，有时甚至要把看到的内容记忆在脑海中、呈现在纸上。同时，让学生根据生活中的实际需要绘制平面图，也能促进学生的空间思维发展。仍以导读课《小小地图会说话》为例。

【教学片断】

教学环节：运用地图

师：今天，有许多老师是第一次来到我们学校，他们想要更快地找到我们的餐厅。你会为他们画一张什么样的地图，给他们作指引呢？

（生自由绘制地图）

学生绘制的地图五花八门，有具体画出建筑物的，有用几何图形表示的。教师请两位学生上台交流绘制的地图，学生共同讨论这幅地图的优缺点。

师：其实，还有一些更简单的方式。例如——平面图（出示学校平面图）。平面图看起来道路清晰，建筑明显，非常方便寻找目的地。在生活中，你在哪里看过平面图？

（生回忆：商场、小区、售楼处等）

师：除此之外，还可以画路线图（出示线路图）。它有什么作用呢？

生：看起来更加简洁明了，还可以指引人们行走方向。

师：（出示地铁线路图）现在，我站在距离学校最近的中胜站，两辆列车同时进站了，我要去新街口，应该坐哪个方向的车呢？

……

师：随着科技的进步，许多新型地图也来到了我们身边，如车载导航的电子地图，不仅可以通过触摸查找路线，还能发声，极为方便。百度地图也是生活中非常方便的地图工具。现在，我们就尝试用百度地图寻找从学校到南京图书馆的路线，谁会用？能上台给我们演示一下吗？

一名学生上台在教学电脑上操作，其他学生认真观看操作流程，并讨论百度地图给出的路线和交通方式的可行性，如乘坐出租车还是地铁，需要步行的距离，堵车的可能性等。

这一环节设计从学生身边的地理生活出发，从校园和周边区域、地铁出行，到网络地图的使用操作，领着学生“走地图”，用地图。学生在生活践行中，自然对地理生活有了更深切的体悟，乐于在生活中运用地理知识。

品德课程是一门综合性课程，地理、历史、文化、社会、法律等内容兼容并蓄。作为品德课教师，不可能门门精通、科科专业，但对此类知识加以系统梳理、准确定位是必要的。教学中，教师更应关注教学内容与学生生活的紧密联系，教给学生参与社会生活的智慧，这将为学生进入更高阶段的学习，更好地融入社会生活打下良好基础。

参考文献

[1]邬冬星.品德与社会课程史地内容教学存在的问题与对策建议[J] .中小学德育，2011（6）.

[2]王静娟.小学品德地理题材内容的教学策略[J] .教学与管理，2011（32）.

[3]谢林燕.形神兼备 知趣共融——活动意识观照下的地理题材品德课教学策略[J] .中小学德育，2014（5）.

（作者单位：南京市建邺区教师发展中心

江苏南京 210017）

责任编辑 毛伟娜

8.走进福利院作文 篇八

在儿童区的走廊上，我们看见了两个牌子，上面分别写着：心语小屋、发泄室。据福利院的康复师介绍，心语小屋是社会工作者（简称社工）和福利院儿童谈心的地方。发泄室是让福利院儿童发泄心情的地方。

上了一层楼后，我们看到了福利院健康的儿童中年龄比较大的一些同学。我们把带来的礼物都分给了他们。他们脸上露出了满意的笑容。

再上一层楼后，我们看到了福利院年龄较小的一些粘伙伴，他们虽然年龄不大，但非常 聪明，一见到我们，有的露出微笑，有的挥手向我们打招呼。其中，有几个小朋友已经会走路了呢！

9.走进爱心社会福利院作文 篇九

今天天气特别晴朗，风和日丽，我和爸爸、妈妈还有我的好朋友一起出发前往郑州市社会福利院，看望生活在那里的人们。

路上妈妈告诉我们说，她已经从福利院工作的阿姨那里了解过了，福利院里住着一群“大孩子”们，虽然他们有些特殊，但他们非常天真可爱，对人特别热情，让我们不要害怕。在我的认知里，这些孩子应该都是因为残疾或者智力问题而遭到父母遗弃的小孩子。我保证我不但不会害怕他们，而且我相信我一定能和他们快乐的相处，我可是我家里的一枚大开心果呢。

为了这次的福利院之行，我和妈妈做足了准备工作。我们采买了牛奶，火腿肠，面包，点心等丰富的食物。我为了能和小朋友和睦相处，还特意买了一大包棒棒糖，想着万一我遇到搞不定的孩子时，突然变出一支棒棒糖，小朋友肯定会开心起来的，棒棒糖可是所有孩子的最爱。到达福利院后，我们在院长王伯伯的带领下来到了操场上，院长说孩子们正在操场上进行锻炼活动。一看到操场上的人，大吃一惊的`我忍不住叫了一声“啊”，这就是妈妈和院长说的“孩子们”吗?他们分明是一群大人啊，而且一看就知道是智力有问题的大人，这哪是我想象中的孩子呀。他们有的在操场上跟着音乐跳舞，有的在玩皮球，看着滚来滚去的皮球开心的拍着手笑，看到有人来了，正在跳舞的一个叔叔开心的手舞足蹈，嘴里不停地对着妈妈叫“阿姨，阿姨”，突然间又跑了过来，一伸手就要拉我，吓得我直往妈妈身后躲。院长伯伯急忙告诉我们说：“其实他是喜欢你们，想要你和他们一起跳舞呢，这些孩子看着年龄大，可他们大多数人也就是四五岁孩子的智力，最开心的就是玩耍了，他们很天真，不会攻击人的。”说实话，看着他们差不多一样的脸，我心里还是有点害怕的，但我还是走到了操场上和他们一起跳起了广场舞。我能感觉到他们特别开心，不一会我们就从跳舞变成了你追我赶的抓人游戏，玩的不亦乐乎。

虽然他们是残疾人，而且大部分人智力有缺陷，但他们特别有礼貌，当我把带过去的面包和牛奶分给他们吃的时候，他们没有人争抢，都像小学生一样端端正正的坐在桌子边上等着，拿到吃的会一脸笑容的对着我说“谢谢姐姐”。当我和好朋友一起为他们表演节目，唱歌跳舞时，他们会很认真的给我们打节拍，鼓掌，你能说他们不可爱吗?他们中有好多人多才多艺，他们用彩陶捏出的卡通人物惟妙惟肖，精致可爱;用铁丝编出的巨龙栩栩如生，编出的变形金刚威武霸气;用铜丝做出的掐丝漆画美轮美奂。我刚一进到他们的手工坊里，就被这些作品深深的迷住了，真的是太精美了!我毫不犹豫的拿出了我的零花钱买了好多的爱心手工艺品，爸爸也很赞成，还资助我钱呢。我心里也美滋滋的，这也算我献上的一份爱心呀。

10.走进潮州市社会福利院 篇十

走进园林福利院，体验老人生活

18日早上，省媒体考察团来到潮州市社会福利院。通过座谈，记者们了解到，潮州市福利院承担对市区“三无”老人、孤老优抚对象的收养任务，并接待社会老年人的托养业务。2004年，福利院投资6000万元（其中福彩公益金1200万元）建设新院。新院2006年竣工，占地面积61.86亩，建筑面积2.32万平方米，设计可容纳560个床位，是潮州市目前规模最大的集养、医、乐于一体的多功能社会福利机构，先后被评为省二级社会福利事业单位、省民政系统先进单位、社会主义精神文明建设先进单位、城区园林式住宅区。中央、省、市彩票公益金一直在支持福利院的建设发展，累计投入资金5000多万元。

了解了公益金的投入情况后，媒体考察团还看望了在院的老人。黄应河老人邀请记者一起品尝功夫茶，还即兴给记者唱了《没有共产党就没有新中国》，表达他的喜悦之情。另一位91岁的林龙老人，带记者们参观了他自己开拓的菜园，拿起锄头除杂草，身子依旧矫健。看着老人们老有所养、老有所乐，记者们都羡慕不已。活动结束时，他们为老人们送上油、米等慰问品和慰问金，希望老人们在福利院的生活健康、快乐。

走进爱心社区，体验人性关怀

下午，媒体考察团来到另外一个公益项目，潮州市太平街道服务中心。太平街道60岁以上长者5560人，约占社区总人口的20%。为使社区老人得到全面、优质的服务，潮州市太平街道服务中心配置医护室、书画弦乐室、康复健身室、文化娱乐室、休闲茶话间、修养室等功能室，根据老人需求配置乒乓球桌、棋牌、跑步机、多功能扭腰机、音响影像等器材。同时建设一支高素质的社工服务队伍，形成社工、志愿者、青年团员“三位一体”的社会工作服务体系，为社区提供优质的居家养老服务。

潮州市太平街道服务中心自建设以来，福彩公益金已累计投入200多万元。今后，福彩公益金将继续支持它的建设和发展，让这个爱心社区变得更加温暖。

走进公益金项目，通过实际的走访，所闻所见，让媒体记者们亲身体验到，福彩公益金正在帮扶我们周边困难的弱势群体、孤寡老人。只有大家的参与，才能使这份互助的力量越来越强大。

福彩献真情 爱心助学子

2016年6月24日下午，由市民政局、团市委主办，市福彩发行中心、市青少年宫联合尚雅堂文化交流中心承办的2015年-2016年度潮州市福彩爱心育苗班结业典礼在磷溪镇田心小学举行。

此次“福彩育苗班”书法培训班，是从2015年11月开始，共开设6个班，如“福彩爱心育苗书法基础班”、“福彩爱心育苗硬笔基础班”、“福彩爱心育苗书法提高班”等。每班提供40个学位，一共240个学位，实际报名参加学习228人次。经过近一年的学习，学员学习效果显著，培养了浓厚的学习兴趣，部分学员还在书法比赛中获得了优异成绩。福彩爱心育苗班取得了良好效果。

“广东福彩育苗计划”项目是由团市委牵头联合福利彩票发行中心、市青少年宫，面向6—16岁异地务工人员子女、留守少年儿童、生活困难等群体专项开展“福彩育苗班”系列培训活动，集中开展音乐、舞蹈、绘画、书法、科技、体育等方面兴趣培训。项目已开展3年，累计投入经费30万元。3年来，市青少年宫依托专项资金，常年开设了7个课程11个培训班，近千名符合要求的学生得到了优质培训。“福彩育苗计划”让更多困难少年儿童能享受到课外学习培训和素质拓展等教育培训，让他们在快乐的学习中掌握各种才艺技能，实现心中的梦想。（陈新腾）

11.让多姿多彩的民歌走进儿童心灵 篇十一

关键词：民歌,生活,语言,欣赏

众所周知, 音乐起源于人们的日常生活和生产劳动, 而民歌这种音乐表现形式更是在人们的生产和生活中形成的。我们的国家地大物博、历史悠久, 每个地方都有各自独特的风俗人情、地域风光, 因而民歌的种类繁多, 且均带有浓郁的地方风味。我们的小学音乐教材中, 也编入了相当数量的各地民歌。那么, 如何让学生更自然直接地走进民歌, 了解民歌, 从而热爱民歌呢?笔者结合自身的教学实践, 谈谈自己在民歌教学中的一些感悟:

一、联系生活, 找到生活的痕迹

生活造就了艺术, 艺术来源于生活。文学作品是如此, 音乐作品亦是如此。将音乐和社会生活有机结合, 是音乐学科人文属性的集中体现, 是直接提高学生文化素养的有效途径。两者的巧妙相融有助于扩大学生文化视野, 促进学生对音乐的体验与感受, 提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。民歌是人们生活最直接的反映。要想让孩子们真正理解民歌, 走进民歌, 我们就要带领他们去了解民歌所在地人们的日常生活和生产劳动的情景, 找到生活的痕迹。现在的孩子, 获得知识的途径是很多的, 互联网的便捷更是让孩子们可以足不出户而知天下事。因此, 教师要充分利用好互联网、电视等途径, 引导学生通过查找资料等方式了解民歌所在地的风土人情、地域风光, 只有这样, 学生才能找到一些生活的痕迹, 才能理解民歌创作的环境和氛围, 才能更好地走进民歌。

笔者在教江苏靖江民歌《大麦号子》时, 就播放了很多农民打麦子的图片、视频, 并引导学生回忆自己所看到过的农民伯伯打麦的情景。我们的家乡在江苏南通, 是著名的鱼米之乡, 麦子是我们家乡常见的粮食作物。但是现在的孩子很多不参与田间劳动, 并不了解打麦时的辛劳和打麦的动作。而图片和视频的播放, 使得孩子更直观形象地了解了打麦的动作, 对打麦的劳动场面有了更直接地了解。有的孩子们看着看着竟情不自禁地学着视频里的打麦动作做了起来, 那一起一落的动作做得有板有眼, 俨然一个“小农夫”。这样一来, 孩子们对劳动时的号子有了了解, 对打麦的那一起一落有节奏的动作有了更深的体会, 对整首民歌理解起来就得心应手多了。因而, 联系生活实际, 找到民歌所在地的劳动人民生活的痕迹是引领孩子理解民歌, 走进民歌的关键。

二、读懂语言, 听懂民歌的心声

言为心声, 而音乐也是语言的另一种表达方式。音乐的节奏、音调、乐句、音色等同于语言的语调、语句等, 表达的是曲作者的心声。我们中国是个泱泱大国, 共有56个民族。不同民族、不同地域的方言也有很大差异。而民歌起源于人们的日常生活和生产劳动, 因而就必然会掺有一部分的方言在里面, 有些民歌甚至是全部用方言来演唱的。因为各个地区不同的方言、声调也是各不相同的, 因而民歌的节奏节拍也各有特点。因而, 只有从根本上去体会民歌中的语言, 感知其音调的特点, 才能更好地理解民歌, 才能更好地将民歌中最朴实、最生活的一面表现出来, 才能表现出民歌所独有的韵味来。

笔者在教学江苏扬州的民歌《杨柳青》时, 首先从扬州的方言入手, 带领孩子了解当地人民的生活、劳动习惯、语言风格等。所谓“一方水土养一方人”, 江苏素来被称为“鱼米之乡”, 江苏人民生活富裕、幸福甜美, 就连方言也是特别温柔甜美。民间常有一种说法“宁和江苏人吵架, 不和宁波人说话”, 就充分说明了江苏方言的语言魅力。在教学中, 我特别强调的是歌词中“杨柳叶子青啊‘口虐’ (nia) ”中的那个“口虐”字的发音, 它等同于我们日常生活中的语气词, 有“很”的意思, 它的发音亲切、俏皮。比如说“很好吃”就叫“好吃口虐”。当学生了解了扬州民歌《杨柳青》的语言特点后, 那种新鲜感、探知欲就显得无比强烈。此时此刻, 教师再略加指点, 孩子们对《杨柳青》这首民歌情绪的把握和音调的表现都有了更为深刻的领悟, 对歌曲意境的感悟也提升了一个层次, 教师也就轻轻松松地完成了教学目标。

所以说, 读懂民歌的语言, 就能读懂民歌的心声, 就能更好地把握歌曲, 走进民歌所营造的那种意境之中, 体会歌曲所表达的无限意蕴。

三、学会欣赏, 读懂民歌的多元性

音乐是一门艺术, 是艺术就要学会欣赏。廖乃雄也说过:“一切音乐归根结底在于审美教育。离开了音乐审美的准则和原则, 音乐教学就可能沦为机械、僵化和纯技的境地。”的确如此, 音乐这门学科最重要的是培养学生正确的审美观。中国是个多民族国家, 各个民族都有属于自己的民歌, 那些民歌因为历史和民族的发源地等各种原因, 都形成了自己不同的风格。作为教师, 我们就有责任去引领孩子接受各种风格迥异的民歌, 并学会用欣赏的眼光去接触、了解, 从而热爱这些民歌。

12.《观察走进儿童世界》读后感 篇十二

教师在观察幼儿的游戏活动中，都能获取大量的信息，但是教师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。所以，教师在观察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察角度去获得有价值的信息，然后再分析问题和解决问题。

那如何选择合适的角度观察呢？这时就应首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。

在游戏的不同时期，教师的观察目标也各有不同。例如：在我们干洗店创设的初期，我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的兴趣性和投入性，关注孩子是否对游戏感兴趣。随着游戏的逐渐深入，我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。这样才能发现问题、解决问题。

如果教师没有根据观察目的确定合适的观察目标，而只是笼统、简单、流于形式地进行观察，那么教师的观察也就失去了意义。

二、教师如何连续性的进行观察。

教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。那如何连续性的进行观察：

（一）：注重游戏过程的观察

在观察幼儿的游戏行为时，教师往往看重结果，例如孩子今天能用卷发棒为“客人”烫头发了等等。而忽视了孩子在游戏中自我学习，自我发展的过程。角色游戏应该是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围的现实生活，在这个过程应该是幼儿兴趣、需要得到满足，主动进行游戏、学习的过程。

有的教师观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到角色游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。这样教师就抑制了幼儿自我学习的机会。

在观察中，教师应注重幼儿游戏过程，学会等待。例如：我们班的干洗店刚开展不久，就发现没有客人光顾的问题了，第一天客人很少，只有一两个，第二天客人还是很少，老师观察到了这一点，但是没有直接介入，继续观察幼儿在游戏中的行为。到了第四天，干洗店的一位服务员拿着一只筐子主动去每个角色区收衣服，真是一个好创意。其他幼儿看见了也模仿起了这位“服务员”，这就是幼儿通过游戏主动学习、模仿的过程。如果当初教师没有注重游戏的过程，直接介入强行“邀请”其他幼儿去干洗店，那么就会失去如此好的一个创意，也让幼儿失去了一次主动学习的机会。所以教师在观察中，应注重过程而轻结果。

（二）注重递进性要求的观察

在对个别幼儿游戏行为进行观察时，教师往往会对幼儿不同时期的能力发展提出不同的、更高的要求。这就需要教师对幼儿的观察不断深入，层层递近。例如：我们班的延延是个能力较强的幼儿，她在玩娃娃家时，教师观察到她已经能很好的遵守娃娃家的游戏规则了。那么第二次观察时，教师就应将注意力放在该幼儿游戏时的语言交往或者合作能力上。随着观察的深入，教师可对幼儿替代物的使用、处理问题的方式等进行观察，层层递近，让观察具有连续性。

三、教师如何在观察中记录幼儿的行为语言。

教师对幼儿角色游戏的观察记录是为了更好的评价、提升幼儿能力，帮助教师实施引导教育，所以教师在进行观察记录时，一定要记录有用的信息，并不能笼统、随意的进行记录。

（一）记录的内容

教师对幼儿的观察记录应该是有目的的、针对性的。有的教师记录幼儿的游戏如：“**幼儿今天在娃娃家玩的很开心，一直持续到游戏结束。”这样的记录是没有意义的，反映不出游戏中的问题和策略。应该根据观察的目标选择性的进行记录，如需观察幼儿语言交往情况，就应把幼儿在游戏中的对话以及不同幼儿的反映、动作记录下来，方便教师收集有用的信息。

（二）记录的方式

教师记录的方式可以根据自己的需要或者方便进行。（1）对幼儿行为的描述记录。（2）用表格的方式进行记录。（3）用快照的方式进行记录。（4）取样观察（目标儿童观察、时间取样、事件取样。

13.走进福利院作文500字 篇十三

寒假开始不久，在班主任的带领下，我们班30多名同学走进了福利院，慰问了福利院的儿童。

十几辆车经过颠簸，抵达了福利院。进入大厅，穿过走廊，走进休闲厅，十几名儿童正在玩耍，他们当中有的脸被烧坏了，有的因先天性疾病成了三瓣嘴，有的腿折了。慰问正式开始，先是由福利院方的代表讲话，她简单介绍了福利院孩子们的学习及生活情况，并对我们的到来表示热烈欢迎，给孩子们带来的各种学习用品及生活用品表示真诚地感谢。接着，由我班班主任王丽君老师代表讲话，她一方面鼓励这些孩子们要振作精神，努力学习。

另一方面对我们这些正常的.孩子们也提出要求，就是要好好珍惜现在每一天。为促进双方友谊沟通，我班也由几位同学代表演出自己的绝活。 自由沟通开始了，我与一位三瓣嘴儿童交流，一开始她有点害羞，不太敢说话，只是点头、摇头。我突然发现父母因孩子先天性疾病，狠心地将自己的孩子抛弃，使她们从小缺少父母的爱，使她们内心变得自卑、害羞。当时，我内心真的是百感交集，一方面同情他们，另一方面痛恨这些不负责任的父母们。但人世间处处充满爱，是社会福利院的工作人员们默默无闻地为这些抛弃的孤儿们日夜操劳着。 白发姑娘登场了，她得了一种奇怪的病白发病，虽然她身体残疾，但她很有志气；虽然她见不得光，但她的梦想是当一名歌手。她拉着我们去看她弹钢琴，那优美的音符从她指尖划过，如果不是我亲眼所见，我真不相信眼前这位残疾姐姐她竟只学两年就达到了七级水平！

14.走进儿童福利院工作总结 篇十四

一、选择的力量:寻找自己感兴趣的话题

学会选择,是学生主体性发展的标志之一,会选择的人,往往具有主见,具有较强的主观能动性。在综合实践活动的开展过程中,有很多地方可以由学生主动选择,比如活动主题的确立、活动内容的生成、活动方式的选定等。学生往往对身边的事、物比较关注,来自于生活实际、乡土地域的内容最容易成为他们选择的活动主题。这一次,我的学生就选择了一条离校不远的小河——北渠,他们想对它做一番考察和研究。但是,“北渠”仅仅是一个笼统的活动大主题,需要分解成较小的话题,才能够使学生参与活动时有方向、有层次、有方法,于是我带着学生第一次走上北渠,他们在参观、交流的过程中主动运用选择的力量有效确定了自己喜欢的研究话题。

案例1:北渠,我们可以研究些什么

北渠是富阳镇上的一条主要河道,离我们学校也很近,就这么一条环城而过的河道,它究竟有哪些东西值得孩子们去研究呢?今天,我带他们来到北渠进行首次考察。你瞧!他们有的走走看看,煞有其事地寻找有价值的信息;有的蹲下来惊喜地欣赏着北渠边那片片紫色的小野花;有的几个一群地站在一起,对着北渠指指点点交流着什么……十多分钟后,我们集合在一个树荫处进行交流。

白宇翔:大家看,这段北渠的水看上去有点黑,肯定是被污染了。我想知道其他地方的水有没有被污染。

章铭轩:我也想知道北渠的水是因为什么原因被污染的。

师:你们的关注很有研究价值,建议你们对北渠的水质进行一次深入调查,弄清楚北渠的水质被污染的程度以及原因,还可以根据你们的研究提出整改建议,把北渠的水质变好,这可是一件伟大的事哦!

俞昕儿:刚才听王子乐说,他了解到北渠全长大概13公里,是不是真的啊?这个长度应该是从源头到终点,那么源头在哪里呢?我们想成立一个探源组,去找找北渠的源头。

章佰金:我想知道北渠是什么时候建造的。

赵懿男:我们看到北渠上有一座桥,大家再往前看,好像还有好几座桥在北渠上,我想了解北渠上有哪几座桥,是什么时候建造的。

张晨瑶:我看到一种叶子像含羞草一样的树,(指着旁边)就是这种,北渠上好像很多的。

师:是啊,北渠上有很多植物,我们可以去了解了解它们的名称,特点。……

……

在大家的交流中,水质、探源、历史、桥梁、植物、风光等许多关于北渠的话题应运而生,原本笼统的北渠变得丰富多彩,孩子们也都找准了值得研究的点。

每一个人都有自己的爱好与特长,学生选择自己喜欢的活动话题,有助于激发他们的参与热情,有助于发挥他们的主动性和创造性,这样才能真正提升综合实践活动的效果与质量。教师不需要越俎代庖,只要引导学生充分交流、表达心声,他们都能找到适合自己的研究活动话题。

二、交流的力量:不断完善行动计划

良好的行动计划是综合实践活动顺利开展的基础和保障,学生选择好自己感兴趣的话题后,我开始引导他们认真思考、制订行动计划。这并不是一个简单的过程,该调查什么,搜集哪些资料,可采取哪些方法,会出现什么问题并如何应对……学生都需要考虑。在这个过程中,我要求学生开展大量的交流活动,尽量与他人交换意见,听取合理建议,保证行动计划尽善尽美。比如,一开始学生到科学老师处请教,了解计划的基本内容和格式规范;随后同组学生之间展开交流,完成计划的基本内容;班里专门用一节课进行计划的展示交流,要求介绍本组的构思、吸收别组的优点;还有的小组与家长进行交流,听取了不少有益的建议。作为主要负责教师的我更是适时与学生进行必要的交流,比如北渠水质如何取样、如何调查;北渠历史应该怎么采访记录;北渠植物又该怎么采集制作标本等。我觉得,学生在交流中不仅能够集思广益,完善计划,还能够从中提升能力,获得自信。

三、体验的力量:亲历活动的快乐

体验是学习者在亲身参与活动的过程中获得感受,并将这些感受融入自身的经验之中,对原有的经验发生影响的重要活动。体验强调“亲身经历”,积极让学生亲身参与综合实践活动的全过程,有利于学生知识的获得、能力的发展和情感、态度、价值观的养成。在“走进北渠”综合实践活动中,孩子们设计并展开了许多有意思的活动,比如寻找北渠源头的活动、实验研究北渠水质的活动、评选最美北渠风光的活动、制作北渠植物名片的活动等,在参与这些活动的过程中,学生以自己喜欢的方式亲自去触摸、去感知、去操作、去实践,他们与大自然直接对话,他们获得了属于他们自己的生动的体验,这对他们的成长是有重要意义的。

案例2:“走进北渠”日记片段选摘

采水样(白宇翔)

我首先找到了一条黏黏的泥路,大伙儿一起走下去,看到下面有一个黑乎乎的泥潭。我一手拿瓶子,一手拉魏启航,小心翼翼地走下去,内心有点胆怯,毕竟这是污水,如果失足摔下去,摔个半死不说,还要被臭死。我慢慢蹲下去,刚下过雨,脚下那块石头分外光滑,我格外小心,尝试着取水。我把瓶子装了点儿污水,就连忙拿起来,张意熙摇摇头说不够。我把瓶子浸到最底层,再拿起来,想尽快逃离这臭气熏天的污水潭,但张意熙仍说不够。我发毛了,决定牺牲小我,便把手伸进水里,屏着气把瓶子灌满了。

四、探究的力量:切实展开探究之旅

综合实践活动重视学生的主动探究,注重在探究的过程中发现问题、解决问题。探究既是一种实践活动,同时又是一种智力活动,探究的过程可以为学生提供学习所需的直接反馈和亲身体验,使他们能够形成新的、持久的对外部世界的理解。对儿童来说,他们在综合实践活动中的探究行为总是集中在那些能让他们产生直接兴趣或可感知的一些事情上。

案例3:风信子流血了(张晨瑶)

我也采了一朵风信子,放在手心里慢慢研究它。风信子是由很多小花组成的,淡紫色,它们左右对称地镶嵌在一根细茎的两边。我将小花小心地从细茎上摘下来,反复观察着。突然,我发现小花刚才与细茎连接的地方有一个小红点,轻轻一挤,那个小红点就立刻变成了“血”流了出来。我大声喊道:“风信子流血了!”大伙都闻声而来,把我围得团团转,看着我手中的风信子在流血感到十分新奇,大伙连忙请教彭雪见多识广的爸爸,彭雪爸爸说:“这不是血,而是这种植物的汁水,只不过这汁水是红色的罢了。”大伙都若有所思地点了点头。

在“走进北渠”活动中,上述这样的探究行为随时都在发生,这其实正是综合实践活动的一大特征,学生的探究融合在活动的整个过程之中。比如:北渠的历史采访不到怎么办?北渠里的植物那么多,怎么来认识?北渠的水样取到了,但水质怎样该如何检测?等等,这些问题在学生推进活动的过程中不断冒出来,而解决这些问题的过程便是真正有意义的探究。这样的探究需要学生获取解决问题的方法,需要做笔记,包括文字、图片记录以及一些想法和见解的说明,需要思考发现的现象与本质之间的关系,比如,家长走进课堂,指导孩子们进行水质分析;学生在家长的带领下进入水利局查到了许多珍贵的资料;学生上“快学网”发布植物照片,打富阳报热线电话,请教专家……学生在不断探究中,学会了发现问题,学会了寻求科学的解决方法。实际上,探究不仅有利于学生认知的发展,而且还能够促进学生能力的发展和情感的怡养。

五、合作的力量:享受美丽的小组生活

综合实践活动并不是线性推进的,在它的展开过程中儿童会遇到各种各样的问题,因此它更多时候需要凭借团队即小组的力量来解决问题。特别是一些探究类项目,小组合作是非常重要的载体。在“走进北渠”这一主题活动中,全班学生被分成6个大组——水质组、探源组、历史组、桥梁组、植物组、风光组,这些组的产生与分派以学生自愿为原则,最后在征得小组成员及本人的同意后组成,这样的合作小组既强调集体的智慧,又突出个人的兴趣与能力。在随后的具体活动中,合作小组体现出了惊人的力量,他们自行商定活动计划,明确每个人的职责并进行分工,一次次开展实践活动……在遭遇问题时他们聚集在一起讨论对策;在收获成果时他们一起感受团队合力、体会合作的快乐,小组成员间向着共同的目标互相协作、互相支持、互相激励,不断收获成功的喜悦。

案例4:北渠历史小组第一次活动日记

我们先来到学校旁的一段北渠,去附近采访了一些路人和住在北渠边上的居民,问他们是否了解北渠的历史以及建造时的有关故事,可是,却无人知道。我们就像热锅上的蚂蚁急得团团转,不知所措。但是我们并不丧气,终于采访到了一个知道北渠建造历史的老奶奶。这可忙了我们,采访的采访,摄影的摄影,拍照的拍照,简直就像真正的小采访团。获得了这一重要信息,我们的心情也高涨起来……

六、表现的力量:展示多彩的活动成果

表现是孩子的天性,儿童的表现,蕴含着他们对自然与社会的无限好奇,蕴含着他们对自身力量的一种尝试检验。孩子在表现的过程中,一方面展示自己的学习成果,将内化吸收的知识、技能外显出来,不断地检查自己、肯定自己;另一方面在展示成果的同时与其他孩子交流、切磋、共享,达到完善自己、共同提高的目的。在“走进北渠”中,我们发现学生拥有很多让成人意想不到的表现成果的方式,比如他们用撰写解说词的方式给北渠的最美风光进行注解,而且都用自己最美的照片和最美的语言来说服大家;他们把采集来的植物做成精致的标本,还查阅了大量资料,给每一种植物制作了“名片”;他们绘制了北渠的地图,标注了它的流经区域;他们撰写了大量的研究报告,并且将这些研究成果上传到班级网页上,引起了不小的轰动。事实上,这种展示学习成果的过程是综合实践活动的重要部分,直接关系到活动的质量;同时也是孩子重要的表现过程,对儿童的发展来说具有重要意义。

15.让本真品德走进儿童日常生活 篇十五

一、案例回放

在校吃午饭的学生每天吃饭要打卡扣钱，每班由生活委员负责收集学生饭卡，统一打卡，每月固定交费充值。半个学期过去了，有学生上报，饭卡充值的金额与吃饭的餐数不符。班主任欧老师根据学生反映的问题，马上到饭堂核实充值记录。饭堂负责人反映，正常情况下，每人每次充值额为100元，钱扣完了，再充值。可是这个班每人每次充值的金额为80元，这个班的生活委员一定要求找回20元。欧老师找生活委员小C谈话，小C马上承认了错误，每个同学的20元是他拿了，把钱用去买零食和课外书籍。得知情况后，欧老师把事情告知家长。家长得知情况，配合学校教育，同意赔偿私吞的钱。最后，学校讨论决定：按照校规可以给予开除学籍处分，但考虑到学生能承认错误，为了能帮助他，决定给予记过处分，在级组以不点名的方式公开批评，教育全体同学。

二、案例反思：

事情过去了，但留给我们的思考却是深刻的：如何帮助有偷窃行为学生重塑自己的形象？对此， 笔者试作如下分析：

1. 保护隐私和承担责任的关系

在这个案件中，学生和家长担心如果承认后，学校会把事情宣扬出去。因此教师要进行有效教育的关键，需要一个晓之以理、动之以情的过程。

怎样做到因查处偷窃事件而不伤害到小C。为有针对性地教育小C，笔者作为年级组长，与欧老师以及学校行政干部一起，与小C和他母亲（父亲出国在外）做了一次深谈，了解了小C的一些情况。以下是教师与小C的母亲对话的部分记录。

与家长谈话要点：

小C母亲：我们昨天晚上在家跟孩子做了长谈，小C认识到自己的错误。我们一定会把钱还清。小C希望通过假期打暑期工的形式还钱。但目前他只有13岁，外出打工是不可能的。所以我们家决定让他在我们自己开的公司里帮忙干活，让他把这次拿的钱还清。我们觉得学校给予处分是可以的，但担心孩子承受不了打击，建议学校不要在级组公开批评。

师：学校和家长是在同一战线上，目的是帮助孩子成长。孩子犯了错，他怎样去面对，他怎样重塑自己的形象才是最重要的。我们担心的是他能否面对别人的议论，他能否承受。

小C的行为，按照校规可以给予开除学籍处分，但考虑到学生能及时承认错误，为了能帮助他，我们决定给予记过处分。

这件事情是不可能完全封闭的，因为是学生先发现的，已经有同学怀疑，虽然同学们还不清楚是小C偷的还是饭堂出错。

除了我们大人在谈想法，最终还是要听小C自己的想法。

小C母亲：同意老师的说法。

教师要向家长保证，只要小C以后不再重犯，学校不作点名公开处理，以解家长后顾之忧，但同时必须要让家长配合教育孩子，明白犯错后，敢于承认错误是对的，还要学会对自己的行为负责，勇于承担责任。

2. 把握好对偷窃行为的学生教育的关键点

与学生交谈中，必须站在学生的角度分析问题，道理要说进学生的心坎里。如何帮助学生重塑自身形象，是在处理这起偷窃事件的关键。教师的意图是帮助学生承认错误，敢于承担责任，使学生明白事理，不再重犯，不能唯我独尊地空讲道理。能使当事人在过失中明事理，对犯错学生的成长有着深远的影响。

与学生谈话要点：

师：钱拿了多少？小C： 1000多

师：据老师统计不止啊， 2860多。用去什么地方呢？小C：买书，零食。

师：同学间会有议论，你如何面对？会怎么说？小C：还钱，什么也不说。

师：别人看见你进来就不说，背着你议论，你怎样做？小C：（低下头…没有回答老师的问题）

师：你一直选择低下头吗？初二，初三还有高中都这样吗？如果班主任帮你退钱给同学，他们私下合起来，发现原来金额那么大，会怎样想呢？日子总要过啊，抬起头来做人不是更好吗？（小C鼻子有点红，没有回答老师的话）

师：有个做法可以帮助你。别人之所以议论，是他不了解真实情况，与其被动的承担，倒不如主动站出来，跟全班同学道歉，并让老师帮助你把钱退给所有的同学，这样别人也就无话可说了。（小C点头）

师：鉴于这件事是在你们班发生，影响的是你们班的同学。而且，班上的同学和其他班的同学也有认识的，你觉得他们之间会不会说呢？小C：会。

师：所以，与其让别人议论，倒不如也是把事情先说明了，希望其他同学能引以为戒，？你觉得是怎样处理更好？（小C同意在级组公开批评）

师：许多优秀的人都是从犯错误中站起来的。今天你是犯了这个错误，你已经做得很好，有勇气承认错误，接下来你就要从学习上和行为上要求自己做得更好。也许当你经过努力之后，你取得了进步，老师可以让你站到升旗礼的舞台上。你放开今天的错误，对所有人说我曾经犯过错误，可是我经过努力，取得了怎样的成绩，老师相信你，只要你觉得自己真正有进步了，你可以向班主任提出撤销处分的申请（最早也要下学期末），所有科任老师会结合你的具体表现来表态，如果都没问题，那么学校就会给你撤销处分，但是重要一点是我们肯定要考察你的成绩！

3. 正确引导，营造积极健康的舆论氛围

利用班会课时间，欧老师安排小C向同学们表白小C站在讲台前：“同学们对不起，我做错了，我会把钱还给你们的。希望大家原谅。”全班同学给予掌声，接受小C的道歉。老师向全班同学提出要求，不能再议论这件事，给小C一个改过的机会。

班级同学反映出来的同情心和对知错就改同学的宽容和支持，也应予以表扬肯定，这也是营造班级积极健康的舆论氛围的好契机，也让学生学会辩证全面地看待事情。对整个学生群体都有着深远的意义。

三、结语

这是一次基于激发人性内在良知、促人积极向上的辅导理念与教导行为。给学生以发展的空间， 是我们教育工作者应当做的事。重心不是放在偷窃者的处罚上，而是以人间的真情对学生进行感化，以一种发展的、略带宽容的态度教导学生，唤醒偷窃学生内心的“真善美”。在让学生体验到应有的惩罚之后，坚持教育的发展性，尊重学生的人格主体，注意细节，激起学生内在向上的动力。

16.走进福利院三年级作文 篇十六

今天，我们来到福利院，去探望这里的爷爷奶奶和小朋友们。

我们排好队，先去看望这里的爷爷奶奶。我们来到二楼，先去看了看手工室。“哇！”我们不禁发出一声赞叹，“多漂亮啊！”这里面全是一些精致的小饰品、穿线珠等，每一件东西，都是一件件完美的收藏品。而且，这些东西全都是几位心灵手巧的老奶奶们制作的。里面注入了他们的精神，使他们老有所乐。

接着，我们又来到了书法室。我一进来，就能闻到浓浓的书香气息，可见，平时爷爷奶奶们有多认真了。这里面的书法作品刚柔并进、抑扬顿挫，非常完美。一旁的墙上挂着几幅栩栩如生的`花鸟画，让人忍不住要赞叹一番。

最后，我们去看望福利院的孩子们。这里的孩子天真可爱、活泼调皮，个个都像纯洁有爱的小天使。

随后，我们纷纷把自己带来的礼物送给孩子们，希望他们能好好学习，将来能回报祖国。

我佩服琴棋书画样样精通的爷爷奶奶们，我喜欢活泼可爱、天真调皮的孩子们。

17.走进福利院作文 篇十七

路上，我心想着福利院是什么样子的呢？是有许多老爷爷和小朋友吗？有什么不一样的呢？带着这些疑问，我们来到福利院，一进门就看到了一个开阔的操场，左边是一个三层楼高的小楼，那就是老人小孩居住的地方吧……

老师们向福利院的阿姨说明了来意，阿姨便热情地带着我们一一介绍。首先我们看到了一位白发苍苍的老爷爷，他的牙齿几乎都掉光了。听阿姨说，这位老爷爷已经九十四岁了，还曾是一个游击队员。我不由心生敬佩，如果没有这些“老革命”，哪有我们现在的幸福生活呀！随后我们又探望了一位七十三岁的老爷爷，听老爷爷说起他的故事，因为三岁时发高烧，导致一手一足残疾。可这老爷爷十分坚强，阿姨说，这位老爷爷没有像其他残疾的老爷爷那样，躺在床上一动不动，而是下床在操场上锻炼，每天都是如此，真令人佩服啊！之后，我们又看望了其他的老爷爷老奶奶，还给他们送上了我们的心意，有的送了饼干，有的送了果冻，还有的送了水果……老爷爷老奶奶都说着：“够了，够了，太多了……”

接着，我们为爷爷奶奶们表演了节目。罗艺行为大家表演了快板，老人们便跟着乐曲的节奏拍起手来；黄紫辰拉了小提琴，赢得了阵阵的掌声；洪烨吹了口琴，当然啦，肯定少不了我了，我演奏了葫芦丝，爷爷奶奶们直竖大拇指。我们的节目给爷爷奶奶们带来欢乐，人人脸上都乐开了花。

下楼后，我们正要去食堂，就遇见了一个孤儿。阿姨说，这个孤儿因患癫痫病，被父母遗弃，智商比同龄孩子低得多，手还拿不住东西，她边说边一口一口喂着小孤儿吃香蕉……看到这，我不禁想到：虽然孤儿们有关爱，但不是父母的关爱，孤儿们有家，但不是自已的家；孤儿有天空，却不是父母支起的天空……相比我们，他们是多么可怜！

18.让儿童音乐剧走进音乐课堂 篇十八

音乐剧也被称为“音乐喜剧”，是源于19世纪末西方的一门综合艺术表演形式。儿童音乐剧则主要以儿童熟悉的生活、学习和日常事物为对象，内容丰富有趣，题材广泛，主要由生活逸事、课文内容、成语故事、儿童语言等学生感兴趣的生活化的题材组成。

一、儿童音乐剧在音乐教学中的应用价值

儿童音乐剧的主体是儿童，能够最大限度地满足儿童的情感表达需要，符合儿童的行为习惯和发展特点，自由活泼的表现形式也能使学生处于欢快愉悦的课堂氛围之中，从而有效激发学生对音乐学习的兴趣和热情。另外，这种“寓教于乐”的教学形式，也使蕴含着审美教育意义和能力的小学音乐课堂变得更受学生的欢迎，对于培养学生的音乐综合素养有着重要意义。

（一）激发学生学习兴趣，提高音乐审美能力

兴趣是学生最好的老师，学生只有对音乐充满兴趣才有可能产生参与音乐实践活动或者探究音乐的愿望，才有可能在聆听音乐作品时获得审美体验和精神感受。儿童音乐剧符合学生的身心特点，贴近学生的生活，具有生动性、开放性、故事性等特点，容易激发学生的兴趣，使学生乐于参与到音乐剧的学习活动中来。在学习儿童音乐剧时，学生的情感会随着剧情的发展而开心而难过，获得丰富的音乐情感体验，体会到音乐的魅力，这对于提高学生的音乐审美能力是非常有效的。

（二）发掘学生多种潜能，促进全面素质发展

小学音乐课的宗旨不仅在于培养学生的艺术能力，还在于促进学生全面素质的发展，儿童音乐剧具有极强的综合性，包括儿童歌剧、舞剧、歌舞剧等，可以为拥有不同特长的学生提供展示自我的舞台。例如进行儿童音乐剧的表演时，有舞蹈特长的学生进入编舞小组，有绘画特长的学生进入道具小组，通过音乐剧的实践，学生的特长可以得到锻炼，自信心可以获得培养，同时还能够增强学生团结友爱、关心集体的良好品质。总之，音乐剧教学是一种适应学生不同能力和水平发展的教学方式，在学习中，学生的身心都会得到协调发展。

（三）促进教师专业化发展

开展音乐剧教学，获得收益的不仅是学生，同样对于促进教师的专业化发展也有裨益。多样化的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣，促使教师将自身角色转换成学生个体才能的发现者、学生创造潜能的激发者与学生学习活动的合作者，拉近师生之间的关系，构建融洽、和谐的教学环境。同时，开展儿童音乐剧的教学也有利于完善教师的知识结构，提高音乐教师的人文素养。同时儿童音乐剧的教学活动也给了教师一个创作的平台，表演创作、舞蹈创作、歌曲创作、剧本创作等都考验着教师的创作水平，因此儿童音乐剧教学在一定程度上也促进了音乐教师创作能力的提升。

二、儿童音乐剧应用于音乐课堂的推进策略

（一）欣赏入手，让学生了解音乐剧

小学生学习了解儿童音乐剧的概念是让学生在音乐课堂上表演儿童音乐剧的第一步，可通过学生对儿童音乐剧的欣赏来进行教学。首先，音乐教师可先用理论方法向学生介绍儿童音乐剧的含义及相关艺术特点，但是要避免说教的形式，要多用生动有趣的语言进行表达，之后再以一个儿童音乐剧的实例进行赏析，如带领学生欣赏儿童音乐剧《麻雀与小孩》。基于学生的鉴赏能力和课堂时间的限制，教师可以采取分角色、分场景的欣赏方式，并让学生带着问题去欣赏，如剧中都有哪些角色，他们是如何进行表演的，他们都说了些什么等等，这样一来，学生在欣赏时会更有针对性，学生的注意力也会更加集中。在欣赏结束之后，教师要对学生的回答进行点评，引导学生既要看到音乐剧的外在形式，又要通过思考和感悟，体会其中的内涵。通过这样的方式使学生在心中对儿童音乐剧形成概念，只有了解了什么是儿童音乐剧，才能明白该如何去表演儿童音乐剧。

（二）夯实歌、舞表演基础，为儿童音乐剧教学的实施奠定基础

儿童音乐剧的核心表现形式就是对歌、舞、剧的掌握与理解，当学生对儿童音乐剧的概念有了一定的认识之后，教师就需要安排适当的课时对学生进行歌、舞的教学。教师可以结合音乐教材在课堂上开展各种让学生边唱边跳、自由律动的活动，打破以往课堂上学生“一坐到底”的教学模式，让学生在一种自由放松的状态中接受儿童音乐剧的教学，并实现向儿童音乐剧、歌舞剧情境教学的过渡。小学生本身就活泼好动，容易被欢快的气氛感染，这种又唱又跳的课堂教学方式，十分容易激发学生的参与兴趣，让学生更加积极主动投入到音乐学习中，为小学生学习儿童音乐剧奠定良好的基础。

（三）分类指导，让全体学生体悟音乐剧的魅力

当进行了前两项的教学后，教师就要引导学生将学到的歌舞用歌、舞、剧相结合的方式表演出来。教师需要为学生设定一个特定的场景，将学生组织起来，给予每个学生一定的表演题目，让学生结合自己的想象进行表演，并以学生实际表演的方式对学生是否真正掌握了儿童音乐剧的技能进行检验，检验学生对基本功的理解与演绎是否正确、学生的基本功底是否扎实等，并将学生表演中出现的一些问题进行总结分析，再针对这些问题及时调整教学方法，纠正学生的错误。另外，通过让学生进行表演，教师也可以进一步了解学生的音乐天赋，对于那些音乐基础不好的学生，教师要给予他们更多的鼓励，可以让他们参与道具制作、服装、伴舞、伴唱等内容的学习，让这一部分学生也能充分参与到儿童音乐剧教学中来。而对于那些有音乐天赋、音乐基础好的学生，教师就要重点对他们进行音乐方面的培养，激发他们的音乐潜能。让所有的学生都能体会到儿童音乐剧的魅力，从而激发他们的学习兴趣，帮助学生进一步理解儿童音乐剧。

儿童音乐剧由于其形式活泼、内容多样，在音乐课堂中进行有机渗透的确可以提升教学效能。当然，作为一种丰富音乐课堂的教学创新模式，在应用的过程中，必须遵循儿童的身心发展特点和音乐教学所要求的一般规律，做到适时、适度，方能取得预想的成效。