小品创意写作

小品创意写作（共12篇）

1.小品创意写作 篇一

(出场人物：老师、张一、李二、王三、刘妹、林小、孟四、吴六)

语言：普通话(老师全场使用)、壮语、官话

地点：教室(讲台、七套独立的学生课桌椅)

(一) 课间

活动时间，刘妹在黑板上练字;张一、李二在比手劲，王三为两人呐喊加油;孟四、吴六在后排座位说笑打闹。

林小走进教室，静静在刘妹身后，用粉笔丢投后一副无事状，偷笑地走向自己的座位。

刘妹转头四顾不见可疑人物，愤而怒问全班：“(壮话)刚才是谁丢我的?”

全体看向刘妹，男生不发言，继续自己的游戏。

孟四吴六莫名回道：“(壮话)谁丢你呀?没空!”

林小：“(壮话)反正不是我!”说完笑了出来。

“(壮话)噢，就是你!”刘妹拿着粉笔追下来，两人在教室里追打起来。现场一片喧闹声。

上课铃忽然响起。老师出现在门口，有人大叫：“(官话、壮话)老师来了!”

哗啦啦一声，各自归位。

(二) 课堂上

老师走上讲台，全体起立，问好、坐下。

老师把讲义排放好，微笑：“(普通话)同学们来到中学学习生活也有一周多的时间了，这次的班会课，我先想问问大家对中学有哪些了解了呢?”

“(官话)中学的课太多了，又难!”王三首先出声。

李二附和：“(官话)晚上还要自修!”

“都不比小学好呢!”好几个人的声音。

老师好笑：“中学当然没有小学那么轻松，因为你们长大了，学习科目自然也要增多，不可能像小学一样就那么两科了呀。”

“(壮话)什么都不说，要是学校里也有桌球台就好了。”张一晃着脑袋说。

“(壮话)也!你还想要个赌场噢!”刘妹不屑。

“(壮话)哈哈-昨晚有别班的到我们宿舍开赌，差点被值日老师看到。”李二笑。

“是吗?”老师皱眉，“你们有没有参加赌?”

“(官话)有呀，个个都有份，我的钱不够，只押了一毛，没赢，我就上教室了。”王三笑。

张一说：“(壮话)有人还跟我借了两角钱，现在都还没还呢。”

老师听不下去了：“我想我必须在这里警告一下大家，学校是学习的地方不是赌场，严重禁止各种形式的赌博活动。希望你们以后不要再犯!”

“(壮话)没事的，我们村里不管老人、小孩都赌，我爸妈说大家都说全中国都在赌。”张一说。

老师严厉表情说：“这种说法是想赌的人为自己找的理由，说这话的人有谁走遍了中国去调查?还是都听别人在乱说?没有调查就没有发言权!不要自己想赌了就到处去找理由!你们还只是学生，你们唯一的任务就是学习，所以不要去过早接触这些不良习惯，在家里也应该要求你们的父母做好你们的榜样!”

“(官话)就是啊，那些大人整天去赌，都不理我们，一问要钱买笔买笔记本，就讲没有，输光了。”孟四生气地说。

“所以从今天起我要求同学们要远离赌博这个不好的东西，不管是在学校还是回到家里，都不要去碰它，连看都不要去看。眼不见心不烦，就不会再想赌了。”老师下结论。话题一转：“内宿的同学也住了一周多了，不知道大家适应学校的生活了吗?”

“(普通话)老师、老师，昨天晚上我们宿舍半夜有人哭!哭得好大声。”林小站起来说。

吴六应和：“嗯-是呀，大家都醒过来了，谁都睡不着。”

“知道是谁，为什么哭吗?”老师问。

刘妹笑说，“(壮话)是别班不是我们班的啦，问她，她说想回家。”

孟四笑说：“(普通话)然后又有好几个人跟着哭起来，连隔壁的班都过来问了。”

王三也笑说：“(官话)我们昨夜也是没睡。”

“噢。对了，”老师问，“你们男生昨夜又是什么回事?为什么一大早你们的名字就在黑板上公布出来

了?”

张一起身拍向前座的李二：“(壮话)是他，他说他妈妈做了一瓶辣椒酱，很好吃，害得人人都想吃。”

“(壮话)又来怪我，还不是你们贪吃。”李二不服。

王三笑说，“(官话)个个都起来抢着吃，吵吵的，二三年级的就来踢门，我们班有人又骂回去，那排宿

舍吵吵的，后来老师就进来了，把我们的名字记下来，今天早上就被写出来了。”

“你们呀!”老师哭笑不得，“怎么还像些三岁小孩一样?都中学生了还没有中学生的自觉!女同学呢，

虽然有些是从小都没离开过父母的，但你们长大了，就要开始学习独立了，人不可能一辈子都躲在爸爸

妈妈的身后，那样你们永远都长不大。而男同学，你们就太没有时间观念了，分不清白天黑夜，该休息的时间不休息，拿来玩，还影响到其他同学的休息，这就太不应该了，以后要注重一下。”

“噢――”全班回答。

老师小结：“希望大家尽快适应初中生活，使自己的思想、行动和中学生日常行为规范保持一致，早日

成为合格的中学生。”

“谢谢老师!”

下课铃响，

“班会到此结束!”老师拿起讲义，全体起立，下课。老师退场。

(三)下课时间

李二用书拍打张一：“(壮话)又说我又说我了!”

张一还手：“(壮话)你拿来的，不说你说谁?”

两人起身，李二追打张一：“(壮话)我叫你贪吃!”从后门下。

王三在后面笑看着，也跟下

刘妹走到后面附耳对林小说：“(壮话)我有两块钱!”

林小欢叫：“(壮话)哇，请客，请客!”

两人走向后门，林小边回头对孟四吴六招呼：“(壮话)走呀，有人请客!”下。

孟四拉起吴六起身跟下：“(壮话)还有我们呢?不等我吗?我也有份!”

(剧终)

2.小品创意写作 篇二

另一些学生, 经过一段时间的技巧训练, 对技巧的掌握跃跃欲试, 认为创作很容易, 只要理性地安排情节, 处理技巧就行了。他们全部热情在于关注表达方式, 比如说习惯性地运用误会法挑起一些戏剧冲突等。这么一来, 创作过程中那种关注生活, 从生活中得到感悟, 从生活中发现戏剧美的功能就疏忽了, 对内容引发的创作激情在无意中被淡化了。

从教学看, 小品创作的最大困难是激情的缺乏, 我们的教学辅导应注重激发学生的激情, 让学生从平淡中见到诗情, 在审美发现中澎湃激情, 在挣脱模式中发挥出自己的才情, 创作出具有原创意义的作品。因而, 对原有模式进行了改变, 注重了“创作激情的发现、聚焦、审美、扩展、引导原创”的教学法的探索。

第一步:发现激情

鲁迅在《致董永舒》的信中强调:“如果创作第一须观察。” (1) 学生在观察生活, 经过深入生活收集素材之后, 进入创作的第一步是选题的确定。选题, 是一种创造, 是创造中的重点之重, 其最能显现编剧创造能力和智慧。作家王蒙认为这是一个作者基本能力的表现:“因为生活就好像大海一样, 我们对生活的认识是不会终结的, 我们需要时时刻刻对生活有新的发现, 指的就是这种能力。” (2)

选题阶段, 教学的基本形式之一是小组讨论, 其解决五个问题。

1.给学生一个打腹稿的机会。学生在形成书面结构之前, 可以随意地, 以零星的碎片的凝聚材料、展开想象、简单塑型, 而不必刻意追求完美无缺。

2.给学生一个口头表述的机会。学生以口述方法, 将简单整理好的故事表达出来, 以增强绘声绘色地描绘一个故事的能力。

3.给学生一次听取反应的机会。学生在讲述中, 注意别的同学和老师作为故事的第一接受者的反应, 接受反馈, 而不是自顾自地独白。

4.给学生一次参与其他同学的创作的机会。对别人的故事随时补充, 启发联想, 发挥集体创作激情碰撞的场效应, 帮助叙述者完成故事。

5.教师了解学生创作兴趣、思维习惯和生活范围。在各个学生的发言中, 教师应注意了解和掌握学生作为叙述者和接受者时流露出来的情况。

没有热情、激情、诗情, 创作者就失去了人对于世界的实践精神的掌握方式, 再好的材料, 也看不到其中的闪光点。尤其是有些学生经过一些走马看花的采访后, 抱怨没有挖掘到那些充满复仇、欺骗、犯罪、失恋的看点, 抱怨没有挖掘到那些极其动情、煽情、滥情的素材, 对创作反而产生厌倦和失望。

教师关注的重中之重, 是激情的有与无。

教师应该相信学生敏感的感觉力, 像绷紧的琴弦, 轻轻的一个触摸, 就能发出动人的声音。一旦感觉到了同学在交流中冒出了激情, 教师要及时、正确地给予回应, 反馈, 让学生看到反应, 以致保护、肯定, 鼓励学生的激情;而不能一直做思索状, 没有一丝反应, 或只对学生所交流的素材感兴趣, 不对学生对这素材的情绪进行关注。教师对学生激情的冷漠和沉默, 很容易挫伤学生的创作积极性。

第二步:聚焦激情

一般地说, 在解决了学生的创作激情有与无之后, 就需要解决激情的“多与少”、“大与小”、“持久或瞬间即逝”的问题。

小品创作, 常常刻画入微, 给人一种“纤毫毕现”的印象。“戏剧小品之小, 小在篇幅, 小在规模, 更准确地说, 小在构造” (3) 。虽然寥寥几笔, 比不上结构复杂的巨大的多幕剧, 但它重心突出, 以局部的完整性取胜。罗丹雕塑巴尔扎克像时, 由于发现雕像的手过于精美, 影响到大家对全体的注意, 他毅然去掉了最精美的手, 而小品创作, 我们需要去掉的不是手, 恰恰相反, 我们要求去掉整个塑像, 保留下最精美的部分。

学生在讲述选题时, 有时一下子不知道要讲什么, 或者能够讲述很多很多, 住住抓不住事件的重点。抓不住重点, 就会觉得这也不好那也不好, 或觉得这个非常不错那个也不能放弃, 没法下笔, 更不知道围绕哪一点将剧情有机地组合展开。

小品创作特别需要有突出的聚焦点, 以便在众多小品展演中能够留下印象, 否则, 在整场演出之后, 前面没有深刻印象的作品, 往往容易被后来演出的作品冲淡、掩盖, 而变得模糊起来。

所以我们应该鼓励学生缩小、消除非重点。有意识地删除其他影响注意力的目标, 抑制和舍弃不符合他认识到的情感生活模式的一个或几个方面, 抑制没有集中的散点, 令其模糊、沉寂甚至消失。

第三步:审美激情

我们必须牢记, 审美的基本点是通过叙事塑造人物:没有脱离开人物的“纯粹的”事件;没有与人物无关的环境描写;而推动叙事的核心———冲突和对抗则更离不开人物 (4) 。写人, 主要是写人的心灵、心路、心情。只有通过写出人性, 表达出人的喜怒哀乐、苦难抗争、生离死别, 无奈尴尬和奋发图强, 才能走入通向创作成熟和绚丽多彩的大道。

其次, 即便没有戏剧性的生活, 日常生活更需要发现美的眼光。

再者, 绕开责任, 逃避崇高, 一味追求庸俗的娱乐性, 这种审美上的市场化倾向, 正是我们需要加以克服的。我们不能肤浅地认为, 只要是歌颂正面价值, 赞美伟大人性的就是宣传好人好事, 只有政治价值, 而没有了艺术的审美, 没有了诗情画意。失去了价值判断能力, 就没有审美激情, 而审美激情正是在价值观的基础上催生和奋发的。

最后, 教师要注意学生在创作方面具有的与众不同的感受能力, 因材施教地展现学生独特的审美能力。学生在创作中很容易显露出自己不同的个性, 有的偏重于抒发感情, 喜欢抓住感情的爆发点;有的偏重于哲理思考, 热衷于探索社会问题的热点和难点;有的偏重于形式, 精耕于叙事的事件要点, 重视交织着错综复杂的情节, 展示人物性格的特点, 或现实, 或浪漫;有的或拆解经典, 胡解经书;或模仿经典。

我们既要注意根据这次小品展演的特点和市场的需求, 调整学生的审美角度和倾向, 更要强调根据学生的客观条件, 发挥他们的特长和体现自己的特色审美自己的发现。

第四步:扩展激情

初学创作时, 有些学生一旦抓住了聚焦点, 觉得有意义, 就会如抛掷一个闪电一般, 三笔两笔一下子把故事说完, 迅速将激情挥洒一空。等到写完之后, 会觉得戏不够, 篇幅太短, 只能想方设法再找其他故事填充, 以至于一个小品中充斥了三四个小事件。

这个时候, 关键是对原来聚焦的激情点要有个技术处理。技术处理, 需要抓住极富有典型意义的一瞬间, 在哲理、隐喻、联想上精雕细刻, 做技巧性处理。

常见的处理有三:

处理之一:麻雀虽小五脏齐全, 一个有张力情境, 一个有冲突的过程, 一个突然间的变化, 一个回味无穷的结尾, 人物, 细节, 结构少一不可。

处理之二:藏与露, 抑与扬;强弱反复;对比与映衬;涨落与起伏, 缓急顿挫、疏密有致的处理。

处理之三:空白与想象, 知黑守白, 隐大于显的处理。抓住浓缩的一瞬间, 以物理时间的“瞬间”, 表现心理时间包含的丰富情感和复杂的生活内涵, 采用现时的“瞬间”, 用以表现一定时间的长度, 甚至融一生或漫长岁月的生活史、精神史。以局部的残缺, 展现完整的、独立的、有始有终的全体, 使有限的空间展现更大的舞台空间、活动场所。这就是想象的功效, 正如雨果所说:“想象就是深度。没有一种精神机能比想象更能自我深化, 更能深入对象, 这是伟大的潜水者。” (5)

第五步:引发原创

当学生的创作情绪激荡起来后, 最需要向原创上引导, 需要使学生尽情展开想象力。

在这方面, 我们要注意:

第一:跳出原有的聚焦点。其作用有两个: (1) 跳出原聚焦点, 可以站在新的立场上, 从新的角度审视原聚焦点的原创的成功与否; (2) 跳出原聚焦点, 可以在原有基础上发现新的领域、发现未开垦的同类异质素材, 引发新的想象。

第二:宽容某些老套模式。学生的创作经验不够丰富, 阅读面不够宽泛, 对某些老套和模式是第一次亲密接触, 对这种情况, 最主要的是要引导学生加入个人体验和独特的思路, 在老套模式上闯出新意。

第三:不以经验束缚创造。近年来, 学生的习作与创作, 一方面受社会的影响, 另一方面由于创作的时间不够充足, 深入生活的安排和收集素材的时间不能完全保证, 因此不仅常常陷入无米之炊的尴尬境地, 而且某些学生从元素训练、到独幕剧, 到毕业大戏的创作一直陷在所谓“恋爱”、“同居”、“第三者”的题材中不能自拔, 这样远离对现实生活的观察、体验, 久而久之, 对生活的敏感消失殆尽, 对采集生活闪光点的热情和能力减退, 甚至激发不了创作激情。如此, 即使对那些他们热爱的题材, 其中出现的雷同、重复、模仿、模式化的现象并非个别。

平时的写作训练, 有一定要求, 才情的发挥必须在要求的框架内。而针对创作, 同学们的才情必须挣脱某些模式。近几年, 由于各种因素的影响, 许多学生的原创能力和创作激情大大减弱。我们所进行的“激情五步”教学法, 仅仅是探索的开始。

注释

11鲁迅全集.人民文学出版社, 1981, Vol12:212.

22 王蒙.关于短篇小说的创作.写作, 1982, 6:5.

33 孙祖平.戏剧小品剧作教程.中国戏剧出版社, 2009.7, (1) :33.

44 周涌.影视剧作元素与技巧.中国广播电视出版社, 1999.6 (1) :30.

3.高中创意写作教学尝试 篇三

创意写作在西方以及东南亚的中小学作文教学中占有重要的地位。笔者从事高中语文教学近三十年，对目前服从于高考作文要求的模式作文已经深恶痛绝，每次高考阅卷回来，都心情沉重，即使所谓的满分作文，也大多是一些中规中矩缺少创意的庸常之作。2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。没有想象力和创造力的孩子作文，只能像朱光潜先生所言，“说的话和那话说出来的形式都大半彼此相同，看起来只觉得‘天下老鸦一般黑’”（《选择与安排》）。作为一名以语文教育为职业的教育者，我在对自己失望之余，希望能寻找到一条革新之路。于是，接触到了欧美及香港一些创意写作的教材之后，我在作文教学中开始了创意写作教学尝试。

香港作文教学研究专家认为，传统的作文教学，教师为了降低学生的写作难度，为学生提供过多的现成内容或提纲，因而大大地削弱了学生的写作乐趣，彻底破坏了学生的写作动机。这样也就使学生误以为，写作的目的只是为了分数或供教师阅读和评改的材料，而不是自己向他人传递意念和感受，因而使写作变成了毫无意义的活动。因此，创意写作应该让学生们在一个自由的天地里创作，激发学生的写作信心，让学生多写作、多表达、多运用自己的语言，发展学生完整的语言系统。

怎样才能培养学生的写作乐趣和写作个性呢？笔者在试验中发现，创意写作首先应该从创意阅读开始。“一千个读者要有一千个哈姆雷特”，创意阅读就是要读出自已与众不同的感悟，要有自己的眼光和追求，要有自己的阅读兴趣。要培养学生的纯正的阅读兴趣，就应该让学生喜欢他所读的作家和作品。笔者曾经在班级开展过一次阅读活动，“寻找一个自己崇拜的作家”。在活动过程中，让学生展示自已的读书摘记卡片，展示搜集到的作家照片和签名，并评优张贴。活动结束，组织了“我喜欢的一位作家”演讲比赛，并在文学社社刊上推荐选发了部分优秀读书笔记和小论文。学生可以追文艺体育之星，其实也可以引导他们追作家之星。把一个作家的作品读全读透，熟悉他的创作历程，就能有自己的所见所解。在阅读教学中，为了培养学生自主阅读的习惯和独特的眼光，我要求学生在读书时养成写眉批和旁注的习惯。在阅读一本书的过程中，往往有许多小火花闪现，可以是批判，可以是延伸，也可以是感悟，及时记录，其中藏有很多的创新意识。这在无意中培养了学生的联想思维、逆向思维和创新思维。学期结束，我在班上举办一个课本展览，尤其是自读课本，写的旁注越多，甚至书页上因为字写得多和乱显得不那么整洁，只要有新见地，我也会大力表彰，引以为傲。

早在上个世纪七十年代，Torrance先生就提出了创造性教学原则：重视不寻常的问题和意念；让学生知道自己的意见是有价值的；提供不作评估的练习与学习机会；提供学生自我思考自我发掘的空间，鼓励自发学习；给予连续因果的评价。对照这五条原则，笔者认为自己组织的创意阅读活动是契合了这种精神，在实际教学中也受到了学生的热烈响应，养成了学生读书的方法和习惯，为创意写作试验做了很好的铺垫。

从这五条原则出发，从高一开始，我要求学生每周完成一篇随笔，主要内容就是读书笔记和生活心得。关于“读书笔记”的写作，我建议学生可以换一种方式，把作品读到一半，停下来，设想一下假如你是作者，后面你怎么写？结局应该怎样？假设作者是曹雪芹，你是高鹗。写完了设想再继续读完原作品，比较一下，作者比你高明在哪里。也不排除你比作者更高明，再写一篇心得体会。

关于“生活心得”的写作，我参阅了西方创意写作教材，建议学生可以从这几个方面下手：（1）把你热爱的东西列出来，必须是所有的东西，比如爱吃的巧克力曲奇、心仪的演员、吸血鬼、爵士小号还有梦想能够飞翔等等，从中选一两个相结合，创作一个故事；（2）选择某样你深信不疑的东西写一篇文章，可以是某种政治、宗教信仰，或者更有趣的事情，比如你相信玻璃是绿色的，精灵也许真的存在，或者你坚信mp3比mp4更好用等；（3）描写一个看法与你截然相反的人的所思所想，但不要描写得太直白；（4）用不同的手法把从前写过的东西重写一遍；（5）改变作文主人公的一段背景，比如如果你是男生，就把主人公的性别设定为女生，反之亦然；（6）写一个你从未写过、很少写起的秘密，一定要坦诚；你可以永远不给任何人看你写的东西，可以不交给老师看，甚至可以写完马上就把它烧掉。这样一个学期下来，学生的随笔中充满了许多新鲜有趣的故事，出现了许多超乎我想象的观点，读学生的随笔成了我生活中的一大乐趣。

有了这样的随笔训练的基础，我就开始了大作文创意写作教学的尝试。按上级要求，一学期高中学生必须完成六篇作文，作文题目都是现成的，在教科书的每个模块后等着你。即使你想另外择题，还有一条规定卡着，同年级备课组必须统一作文题。但是，该出手时就出手，我在自己任教的两个班做了尝试。

先是命题采用“放羊式”：你写一篇你最想写的文章，你觉得你一肚子的话憋在肚子里快要爆炸了，不说不写难受了，老师给你一个泄洪的渠道。但你得注意，这是作文，得注意表达方式和方法。题材不限，可以是记叙文议论文，也可以是小说、剧本、诗歌。这一次可以说是身心大解放，什么文体什么主题都到场了，其中不乏佳作，让我充满了信心。

以后的作文，有命题方向，但要求学生开始寻找最适合自己的文体。或者有体裁要求，不作命题限制。我觉得一下子全放开，中学生还不适合，毕竟有写作训练的步骤要求，得循序渐进。这样下来，大部分同学都找到了自己喜欢的文体。比如贾瑞罡同学的作文《时光》是一个剧本，改编的是《水浒》的一个章节，受到全班同学好评，所在班级把它排练出来，在学校“戏剧节”竞演，获一等奖。还有一位女生张一，特喜欢足球，几乎每次作文题材都是球星球赛，写其它题材就干巴巴，后来和她交流几次后，觉得这样写也未尝不可，只要每次都写出新东西，就是好作文。在作文评价上，我也改变了方式，先由学生自评，再由我评价，最后综合给等第。

经过两个学年的探索，有了较大的收获：学生喜欢上作文课，喜欢动笔了；学生作文有了很多让我耳目一新的内容；学生的语言表达能力和创新能力得到了明显的提高。但是，在目前的背景下，要真正做好创意写作教学，还有许多方面值得反思。

其一，相对高考作文而言，创意写作有很大的冒险性，一种可能是受到追捧，得高分；另一种可能是棒杀，低分甚至零分。我所在的学校学生大多数是出国或保送，压力相对小一点。但是我也捏着一把汗。

其二，创意写作对语文老师提出了更高要求，传统高考模式下的语文老师习惯了“八股”套路，忙于做题，往往疏于阅读和写作，甚至会视“创意”为异端。笔者是一位文学爱好者，在学校开设了选修课《小说时评》，把当下的优秀小说推荐给学生，在没有教材定论的条件下，凭自己的分析和理解解剖作品，引发学生的见解。在课余坚持小说创作，在《人民文学》《中国作家》《花城》等刊物发表了六十多万字的小说，创作必然会锻炼了自己眼光的敏锐性，能进一步发掘自己的创新意识。这样，相对而言，更易捕捉学生作文中的创新火花，珍惜并引导学生作文的创意。

其三，很多人对“创意写作”有误解，认为我们培养的学生绝大部分不会做作家，没必要“折腾”学生。其实，“创意写作”是一切创造性写作的统称，它虽然与培养作家的文学类创造性写作并行不悖，但更多地着力于训练学生语言表达的基本功，是为整个文化产业发展培养具有创造能力的核心从业人才奠定基础。不认识到这一点，就会贬低“创意写作”的价值和意义。

（余一鸣，南京外国语学校，210008）

4.小品创意写作 篇四

--更多年会策划请百度欧凯传媒

爆笑小品剧本《应聘》 2个考官，3个应聘者（某公司招聘推销主管）

应聘者：龙民：一个农业养殖户，泰有才：一个没有社会背景的高才生，贞有权：一个官家子弟。

泰有才（背这手，度着步子，抬着头思索状）：岁月不留人，时间飞逝过，如今的市场，我也来竞争

贞有权（西装革履，大步走上）：根据本人的调查，在这个竞争日益激烈的市场，要求一份好的工作的确很难，同志们呐，为了生存我也来此应聘了。

第一个考官说：你们都是来应聘的，我们公司要的是推销方面的人才，要么有学历，要么有经验你们都是有学历的人。

（突然从门外闯近来一个破烂衣服的人，跑得太急差点摔倒）闯近来的农民边挠头边憨厚的说：大姐，对不起，俺迟到了（副考官怒火直冒）：谁是你大姐`？本姑娘才一支花的年龄！诶？怎么会突然冒出这么个人出`！

（龙民惊讶的看着考官说）：大姐？俺村没一支一支的花只有一大把一大把的`！（做夸张的，用抱的姿势来形容花多）

（副考官捏紧拳头强忍怒火的样子说）：好了。现在开始自我介绍，把你们的姓名，住址，年龄，民族，生日，性别，婚姻状况，学历。。报上来

（3个应聘者作惊讶状）（主考官笑笑说）：不用这么多，把你们的名字和学历经验报上来就行

贞有权：这才差不多，否则我还以为到派出所了`！

泰有才：我叫泰有才，泰国的泰，本人硕士毕业，经过学校文化的熏陶，经过社会的磨砺，经过人生的考验，我来到了贵公司应聘。我将把我的知识为公司推销，用我的文化来推销，把世界观，价值观，荣辱观带到公司的整体利益中来。。

副考官：停停停，罗嗦，下一个！（泰有才扶了扶眼镜，把头一昂退了退）

贞有权：我叫贞有权，贞德的贞。我毕业于那个什么H大，由于社会的竞争，恩，是吧，我来到了这个公司，然后呢，我想竟聘这个职位，我的话说完了，谢谢各位（中间考官动作自己加）

龙民：俺叫龙民，一条龙的龙（全场暴笑）俺别的没有，就是经验丰富，具体有啥经验请听下回分解。贞有权：到底是龙民，名字都取得这么农民 主考官:好了好了好了，开始提问

副考官：请问如果有一个漂亮的姑娘出现在你面前你要怎么推销自己让她接受你？

龙民：考官，能不能不要？俺已经有媳妇了，俺怕俺媳妇不让俺睡床。（愤怒）副考官：假设，假设懂吗`？！龙民：假设，哦。

泰有才：哎，真为没知识的人感到悲哀。

泰有才：我会朗诵一首很有情调的词，让她臣服在我的文采之中 贞有权：我回叫所有交警在那位姑娘出现的地方大声喊：美丽的姑娘：贞有权，真爱你

龙民：俺虽然还是怕但是俺也要把握机会，俺会说：大妹子，俺会做饭，俺会洗衣，俺会种地，俺还会带娃，就是生不了娃，你帮俺生个胖娃，成不？

副考官：泰有才，你认为一首诗可以打动那位姑娘`？如果真那样，那每天都会有很多老太太爱上你，因为你每天都说了很多话。你现在就去朗诵一首诗看能不能让对面（卖臭干子）{这一句可以用长沙话}的大妈接受你

副考官：贞有权，你说你可以叫所有的交警帮你，那好，你先一个人去街上找个姑娘大声说你爱她，看她会不会说你神经病！

副考官：龙民，哎，就你那熊样还开口就想别人姑娘给你生个娃啊？你以为别人是你家养的猪啊` 想生就生

副考官：既然是推销自己就应该把对方当做堡垒攻下。

龙民：考官，现在是和平年代，哪来什么堡垒啊，要是说现在要打鬼子的堡垒俺村的壮丁都早就操起锄头上了，还轮得上俺吗？ 副考官：哎，你这个人啊，这还是假设，假设！诶，我就纳闷了，龙民你凭什么进的我们这应聘的？ 龙民：俺有经验啊（拍拍胸脯，昂起头，作骄傲状）副考官：你有经验？那你怎么说得驴头不对马嘴的？

龙民（作委屈状）：哪有，俺真的有经验，你看啊，俺在家里卖过鸡，俺在村里卖过猪，俺在乡里卖过牛，又在城里卖过血，这不都是经验嘛,噢，对了当年我卖牛的时候还有个20出头的小伙子对我说大叔你怎么敢在大马路上卖牛啊，你真是牛A与牛C中间那个，我就纳闷那是什么意思，到后来被城管逮了城管对俺说了句你真牛B。俺到现在还纳闷，怎么俺买个牛咋就成牛ABC了？

（副考官低下头沉默了一会）然后抬起头说：俺觉得你可以回家再去卖血得了

龙民：考官，你说的不对，俺是在城里卖的血不是在家，俺家没那设备呢

副考官：哎`！（摇摇头）

主考官：那现在你们认真说说觉得该怎么推销自己才能让那姑娘接受自己呢？ 龙民：俺觉得。。

副考官：停，你不准说话，跟我蹲一边去（龙民可怜巴巴的走到台边）贞有权：我觉得这问题有问题 副考官：废话，没问题它能叫问题吗？

泰有才：我觉得这个问题有很大的探讨价值，如果允许我给我的导师打个电话问问 考官们：你们。。主考官：为什么你们就觉得这个问题就那么难呢？

龙民，泰有才，贞有权，：这问题不好{龙民从台边站了起来} 副考官恶狠狠的说：龙民谁叫你起来了，继续回去蹲好 龙民灰溜溜的蹲了下去，双手抱头 副考官：这问题怎么就不好了？

（龙民又站了起来并走到台前）龙民说：那考官你愿意把自己卖了吗？ 副考官：谁叫你把自己卖了啊？

龙民说：推销自己不就等于卖了自己吗？考官你愿意把自己卖了吗？（考官怒，另外2位应聘者大笑）

主考官:你觉得你现在不像是商品吗？生活在这个竞争激烈的环境中，有学历的太多，有背景的也多。有经验的更多，如果你不能把自己很好的推销出去你觉得会有公司接受你吗？刚考官只是打个比方，其实那女孩就是你正在寻找的工作，你不能让那姑娘接受你就等于没办法让你们寻找中的公司接受你，最终你们还是一无所有。希望你能够明白。其实你们进来我们公司应聘之前我们就对你们做过详细的调查。我们对你们已经有所了解，我们公司也正需要像你们这样的人才，泰有才：学历深厚，能为公司在说服顾客方面做很大贡献。贞有权，遇事冷静，很会使用个人人际关系来达到推销目的。龙民，虽然你土了点知识少了点，我相信大部分老板还是喜欢和老实人做生意的，起码会很诚实。所以你们3个我们暂时录用，试用期2个月。（龙民，泰有才，贞有权惊讶）泰有才：对不起，考官，我觉得这样太不公平而且我相信我的学识，所以我希望4位考官能够再给我们一个机会，我们要让4位心服口服的录用我们

主考官：很好，贞有权呢？（年会小品剧本）

贞有权：我从来不知道服输是怎么写的，我同意泰有才说的（主考官笑笑）：恩（4位考官和前2位应聘这用怀疑的眼神看着龙民）

（龙民害怕的拱了拱手）：俺媳妇在俺出门时告诉俺，出来后要多和城里人学，俺告诉你们俺很听俺媳妇的话的，所以俺跟随前面2位城里大学生脚步走。（所有人都笑了）

主考官：那么明天同一时刻我们再次考察3位。（掌声）[落幕]欢迎投稿 相关文章

年会搞笑小品剧本《四大才子》 公司年会小品剧本《中标》

“ href=”“ target=”_blank">公司年会小品剧本《面子> 公司年会4人幽默小品剧本：《面试》 公司2017年年会小品剧本；四大名著 年会小品剧本；后宫选妃 年会小品剧本：什么情况 年会小品剧本；鬼子进村 公司年会4人小品剧本《人才难得》 公司年会联欢会小品剧本；《三缺一》 年会小品剧本《巅峰对决》 年会小品剧本；大话白蛇传 年会小品剧本《楼市外传》 年会小品剧本；“笑”傲招聘 公司年会小品剧本；四大名著串烧 公司年会搞笑小品剧本 大话西游

公司年会幽默搞笑小品剧本台词：《出乎意料》 年会小品剧本：《新黄世仁与杨白劳》 年会搞笑小品剧本；杜拉拉外传 年会小品剧本台词；麻匪 年会搞笑小品剧本；如此私募 公司年会小品剧本；设计部小事 公司年会小品剧本；《非你不保》 年会多人搞笑小品剧本-皇帝选妃 年会多人搞笑小品剧本-皇帝选妃

公司年会搞笑小品剧本；四大美女论天上人间事 农村题材小品剧本-乡村童话 春节拜年搞笑小品剧本；赵四拜年

5.小品创意写作 篇五

参演人员：慈禧 太监 皇上 美人1、2（反串）、3、4 旁白

旁白：今天要讲的这个故事，发生在很久很久以前。故事里有器宇轩昂的皇帝，有温婉端庄的美人。故事的名字就叫做皇帝选妃。开场曲响起，慈禧同太监上。

慈禧（扇扇子，环顾四周）：今儿个可真够热闹的。这么多人，都是来看皇帝选妃的吗？ 观众：是

慈禧：这皇帝人呢？这都几点啦？又堵车了吧？ 太监：您稍安勿躁

太监扶慈禧落座，跑到舞台一边，掏出手机。太监：喂？

太监：皇上，在哪儿呢？ 皇上：南红门堵着呢

太监：南红门堵着呢？能不能来啊？ 皇帝：没事儿，我跑着去，马上就到 太监：快点儿啊，老佛爷急啦 太监收起手机，回到老佛爷身边行礼 太监：回老佛爷，皇上跟南红门堵着呢

慈禧：南红门都能堵，紫禁城是时候该进行交通管制了

音乐起，背景音“皇上驾到”。皇上边挥手示意边入场，后面跟着保镖。皇上：给老佛爷请安！慈禧：平身 皇上：谢老佛爷

太监：启禀皇上、皇太后，各路美人儿都准备好了，请问可否开始？ 慈禧：开始吧 皇上：上菜

太监：青云店中心卫生院第一届选妃大典现在开始

旁白：第一位美人，乌拉那拉氏犀利女，蒙古正白旗人，性格温婉如水、贤惠善良、静若处子、动似脱兔。美人1随音乐（舞娘）扭上台，站在舞台中间

美人1：我是江湖上浪荡多年的杀手，二十年血雨腥风的生活，让我领悟到了一个道理：江湖险恶，不行就撤！所以现在，我打算找个稳定点儿的工作干。那天我在58同城网上看到了皇上选妃的招聘启事。哼，有我在，还不整死后宫那帮小疯娘儿们！我这还有秘密武器呢，（展开一蓝裤衩）看着啊，您们知道这是什么吗？无敌小裤衩，要知道她的作用吗？不告诉你！美人1转身在皇上面前行礼，猛地献上蓝裤衩，皇上吓一跳状

美人1：皇上！这是特地献给您的！

皇上接过蓝裤衩，翻来覆去地研究

美人1：有了它在，后宫那帮小妖女们一个都近不了您身，除我之外。皇上，就让我保护您吧！皇上把蓝裤衩往后面一扔

皇上：不用了，我有保镖

美人1：我比保镖强，我有暗器

皇上示意身后保镖出列

皇上：比划比划！

美人1同保镖各自摆好架势。背景音乐由紧张突然变成“两只小蜜蜂”，美人1和保镖猜拳，最终美人儿三战三负，被保镖一把推下。保镖向美人1消失的方向摆个pose，归位

皇上热泪盈眶地握住保镖的手

皇上：兄弟，谢谢了。如果让我去娶那母夜叉，我连死的心都有了

太监：下一位

旁白：第二位美人是从高丽远道而来的佳丽，纳喇氏小月月，镶黄旗人，娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风

音乐“大长今”，美人2舞着长袖出场

美人2：啊你哈塞哟！小女子我今年一十八，发誓要把皇上来拿下。今儿我漂亮么？讨厌，不跟你们撇了，人家要去见皇上了

美人2：皇上好，皇太后好

皇上：你是哪的人啊？

美人2：我是高丽地那旮瘩人，皇上，这是俺们那旮瘩的特产

美人2依次献上香蕉

皇上：嗯，特产不错，接下来我考考你的智商吧

美人2：皇上您考吧，我这人生下来就只有一个缺点

众人：是什么？

美人2：智商太高

保镖：请听题——马车摔下了悬崖，车上的人都受伤了，赵公公却没有事，这是为什么？ 美人2：他系了安全带？

保镖：因为赵公公没有在车上

保镖：请听第二题——要过节了，但是农夫家只有一头猪和一匹驴，是宰猪还是宰驴？

美人2：当然是宰驴

保镖：猪也是这么想的

保镖：请听第三题——一头猪和企鹅在零下几十度的温度里，猪没死，企鹅却死了，为什么？

美人2：不知道

保镖：猪也不知道

皇上：这都不知道，你回去修理修理你的脑瓜子再来吧

美人2跺脚走开

太监：下一位了，赶紧的呀

旁白：第三位美人，乌雅氏芙蓉姐姐，正蓝旗人，性格奔放活泼，精巧歌舞。人生座右铭是干掉熊猫，我就是国宝！

美人3劲舞到皇上身边

美人3：靓仔，我好中意你的。我最大的梦想，就是让你和我跳一支舞，可以吗？

皇上（做谦虚状）：我不是随便的人，我随便起来不是人

慈禧挥手同意

慈禧：去吧

皇上和美人3来到舞台中央

美人3：靓仔，准备好了没有？music

两人舞蹈，没两个回合美人3就被绊倒在地，皇上站在一边不知所措状。美人3爬起，扶腰

美人3：你怎么这么沉啊，吃多了吧，差点没把老娘的腰给压

美人3：舞你跳不好就算了。打麻将会不？

皇上：我养的小狗叫麻将

美人3：k歌你会不？

皇上：（唱）再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥

美人3：你就不能整点高尚的？

皇上：（唱）我是一只来自北方的狼

美人3：停停停停！别人唱歌要钱，你唱歌要命啊！你不会跳舞，谁陪我参加party；你不会打麻将，谁帮我赢钱；你不会唱歌，谁和我开演唱会。人和人的差距咋就这么大呢，我送你几个字，东方不亮西方亮，山炮啥样你啥样

美人3下

皇上哭着奔到慈禧面前

皇上：母后，她欺负我

慈禧：乖，后面还有，还有。快宣！

太监：宣美人4号

美人4号上场

旁白：第四位美人佟佳氏闭月羞花，是慈禧太后的亲侄女，冰雪聪慧、自我感觉良好，最喜欢的食物是棒棒糖。

美人4：你好，很高兴认识你。你看看咱们是说英文呢，还是说中文呢？

皇上不理解地看看慈禧，看看保镖

保镖：哼哼，你看着来，我们精通英语法语西班牙语葡萄牙语荷兰语芬兰语和澳大利亚语

美人4：哦，那我们就说母语吧。Nice to meet you!

美人4与皇上握手

美人4：我先来介绍一下自己吧，我叫闭月羞花，今年28岁。我人生最大的遗憾是：我想早恋，但是已经晚了……不过我的阅历还是很丰富的，想当年，我拳打南山敬老院，脚踢北海幼儿园，一米以下全部放倒，我在太平间里一跺脚，“不服的给我站起来！”没有一个敢喘气的。皇上：额娘，近亲结婚容易生傻子

慈禧：净瞎说，我们家闭月羞花，可是上过学堂留过洋的。羞花，背一首古诗给你表哥听听

美人4：日照香炉生紫烟，李白来到洗手间，小李飞刀一瞬间，李白变成小太监

皇上：好诗！赏你一根棒棒糖！

美人4：呀，棒棒糖咋这么大呀

皇上：（向观众）这可是铁的。你下去慢慢吃吧

美人4下

太监：启禀皇上皇太后，美人都已经上完了，大家等待一个结果，是否可以向大家宣布？

慈禧同皇上商量一阵后把一个信封交给太监

太监：感谢香河搞笑电视台，下面我宣布一下这次选妃大奖的结果是，都录取了

尖叫声，众美人跑出来向皇上扑去

皇上：拉出去每人打五十大板~~~~

6.自由小品式插花的花材和创意介绍 篇六

东方式插花的特点： 1．崇尚自然，追求自然——力求表现花材自然的形态美和色彩美，反对刻意造作。形式自由活泼。“虽由人作，宛自天开”，是插花作品的最高境界。2．讲究诗情画意，注重意境创设——不仅注重花材形体美和色彩美，而且更讲究以花传情，以花达意，形神兼备，即追求插花作品内涵和富于诗情画意的意境美。

3．线条造型，重视个体的线条美——东方插花选用花材十分考究而精练，不以量取胜，而以花材的姿态和质量为先，着力展现花材个体的线条美，所以作品中用花种类少，数量也少，色彩简单。如清代沈复说：“其插花朵，数宜单，不宜双。每瓶取一种，不取二色。”线条造型是东方插花的一大特色。4．采用不对称式自然构图——东方插花作品外形轮廓采用不对称式自然构图，虽然有直立式、倾斜式、平展式、下垂式等4类基本构图形式，但是并没有严格的不变格式，通过高低错落、动势呼应、俯仰顾盼、刚柔曲折各得自然之妙，形成变化万千的不对称式图形。5．花材人格化——自古以来，人们在爱花、赏花中，对花草树木产生了浓厚的感情，以花为伴，以花为友，流传下来很多动人的故事。6．重视作品与环境的统一——东方插花注重作品与环境的统一、协调。插花作品只有陈设在与其相适应的环境中，作品优美的形质特色的主题思想才能充分发挥出来。

西方式插花的特点：

1、不以花木的自然状态和意境情趣为重，而强调理性和色彩；

2、以抽象的艺术手法把大量的色彩丰富的花材砌成各种图形，表现人工的数理之美，其花型也以花朵所堆砌出的形状来定型，轮廓清晰、立体感强，故也称为几何式插花；

3、西方传统插花强调色彩运用，作品大都鲜艳、亮丽，和谐悦目，装饰性强。

花材:香石竹、小苍兰、蜈蚣草、迎春。

容器:两只蓝色玻璃小方瓶。

创意:这是一件小品花作品，呈近似倒“T”形构图。干净利落，用几支迎春弯成曲线将两者相连，缓和了直线相交的生硬感。透明的玻璃容器和艳丽的花材造型之间的对照，极富趣味性和装饰性。

应用:是布置书房、居室的佳品，小巧而雅致。

花材：西府海棠、百合、文心兰。

容器：黑灰色陶罐。

创意：模仿乡间自然小景，篱笆、竹栏间野花盛开，使人恬然、陶然、悠然自乐。应用：适宜陈设在书房、客厅等处。别有一番自然情趣。

花材:郁金香、情人草、月季、香石竹、蜈蚣草。

容器:黑色塑料圆形花钵。

创意:为小品花，两支郁金香，柔曲相向，构成作品的主体，想一对恋人在诉说衷肠。其它花材与之烘托、呼应，形成花前月下的氛围。作品简洁明快、耐人品味。

花材: 绿色花烛、鹤

望兰、香石竹、霞草。

容器: 灰色圆钵。

创意: 为小品花，两支绿色花烛，像是在大雨中撑起的伞，护卫着稚嫩的花朵，灿然怒放，引人遐想，余味无穷。

花材:马蹄莲、情人草、深波叶补血草(勿忘我)。

容器:长圆形瓷质花钵。

创意:马蹄莲插成风帆的造型，整个作品像一艘船在波涛中前进。

作品特点为： 花材多用草本花卉 用花量多 几何构图为主(崇尚人的力量)讲究实体美（整体的色彩美和造型美

1）在容器中放置和固定花泥，并将花泥高出容器 4-5cm ；

2）在花泥的后部西北角先插上主弧线，在花泥前部的东南角插入下主弧线构成S形的骨架轮廓；

3.在上下弧线交接处，即花瓶中央插入主、副焦点花，将花角前倾45℃，以呈现景深与层次感。4）顺着上下弧线两侧错落地插入各花枝、丰满上下弧线；

5）在主、副焦点花周围，视需要插入各花材，丰满焦点区与上下弧线交接处；

7.小品创意写作 篇七

一、更新作文教学理念—写作是可学的,也是可教的

作为一项个性化极强的精神活动,作文教学一直以来被中学语文教师视为难题。传统的中学作文教学,其焦点集中在写作对象、写作规律、写作技巧和表达方式等方面。作文教学首先教授写作原理、方法,然后要求学生课后进行相关练习。学生写作文,则提笔“主题先行”,总想写出关乎国计民生,有道德教化意义的大文章。实则往往空洞无物,言不及义,久而久之,学生渐渐对写作失去了兴趣,表现出强烈的畏难情绪,甚至部分学生失去了用文字表达自己思想感情的欲望和能力。教师则会因为付出了过多的心力而又收不到良好的效果而对作文教学失去信心,久而久之,就会形成这样的认识:学生作文水平的提高不是靠教师教出来的,一方面是靠他平时的阅读积累,一方面是靠他本人的天分。慢慢地,教师也不愿意在作文教学上花费过多的时间和精力。

爱荷华创意写作工坊曾倡导:“尽管我们部分同意一个普遍流行的观点,即创作是不能被教出来的,我们仍坚持相信并且在实践中也发现,天赋是可以被助长的,我们在教学过程中看到了这点。如果有人可以‘学会’拉小提琴或是弹钢琴,那么也可以‘学会’创作,尽管没有一个训练的模式可以保证他一定能做得成功。从工作坊里出来的那些校友里,有杰出的诗人、小说家和短篇小说作家,我们相信,他们带给我们的远多于他们所学到的。我们将继续寻找这个国家最有才能的学生,并且传达我们的理念,即创作不能被教出来但可以被鼓励出来。”这段话道出了“创意写作”的基本理念——写作就如弹琴一般,是可教、可学的,写作兴趣可以激发出来,写作天赋可以被增长。这一理念不仅鼓励学生,让学生形成作家意识,充满信心、充满想象力地进行创作,同时也鼓励教师,教学可以真正帮助学生成为作家。

“创意写作”的这一理念对于中学语文教师从事作文教学有着重要的启示意义。一方面,教师自身要树立写作可教的正确理念,坚信只要指导得法,学生的写作能力和水平是可以大大提高的,教师的工作是极有价值和意义的。只有如此,教师才能真正从思想上重视自己的作文教学活动;另一方面,教师应把作文教学的中心置放在如何激发和培养学生的写作积极性上,培养他们的写作自信,以此来克服学生所面临的写作障碍与困境。教师如果希望学生写作能力的大幅度提高,就要调动起他们成为作家、成为写作高手的强烈欲望。

二、写什么—激励学生自由创作,写自己知道的

“兴趣是最好的老师”,这是一句耳熟能详的话,但真正做到却是极其困难的。“创意写作”着眼于“写什么”来解决学生的兴趣问题,提出“写你知道的,写你想知道的,找到属于你个人的声音”,强调学生写作当中的个性。在这里,写作在某种意义上就是认识自我、发现自我、表达自我的过程,让学生能够感受到写作的存在空间并发现自己。这种教育以学生为中心,视孩子创造力的自我表达为教育的最大乐趣,给学生充分表达自我的机会,真正确立自我表达主义。由“创意写作”这一理念出发,中学语文教师在指导学生作文教学的过程中,就要鼓励学生自由思想,放任学生自由表达。言为心声,心为思之源。创意写作排斥千篇一律,抵制千人一面,鼓励学生自由思想,个性发挥。如有学生有作文中写“讨厌自己的家庭”这样的主题,如果有思想锋芒,能够自圆其说,也应该得到赞扬和鼓励。也就是说,教师要充分尊重学生所有的思想,不以好坏论,不过分拔高好思想,不过于打压坏思想,只要是学生内心真实所想,都要充分支持。即使是非主流思想,在引导的同时,也应该鼓励与肯定学生能够大胆地说出来、写出来。总而言之,中学作文教学中引入“创意写作”,不给学生划定主旨范围,更不给他们定题目,一切让学生自己决定,写他们的眼中景、身边人、眼前事、心中情。即便要给出题目,也应该是开放式的,不给学生过多限制。

三、怎么写—团体合作下的自我训练

西方“创意写作”常常采取团队合作的形式展开,团队成员包括教师和学生,团队的每个成员都可以平等地各抒己见,呈现自己的作品。同时,对别人的作品也可以提出批评、修改建议和赞扬等。“创意写作”的这种授课形式价值在于通过资源整合、共享来督促每个学生进行自我训练,从而达到熟练化,在这个过程中,学生不但掌握了写作的基本标准和技巧,还能克服了困难与各种障碍,提高了写作兴趣和能力。对学生而言,这种授课形式是团结协作、互相激励、思维碰撞、互相反馈的过程;对教师而言,这种授课形式,是一种主动权的让出,是一种过程的管理。这种教学形式有助于课堂气氛的活跃、学生创意思维的激发、写作积极性的提高。但这种教学方式对教师要求极高,他们不但要有丰富的写作经验,还能够随时对学生的写作给予指点、帮助。

8.谈写作中的创意和比喻 篇八

关键词:写作创意比喻

创意是想出或做出了其他人没有想过或做过的东西,即自出心裁的创造。这个“东西”不是凭空得出的,它是在现有的基础上发展,能够结合现有的条件,使一切更加美好贴切。在厨艺上,创意是利用现有的材料,煮出不同品味风格的食品;在写作中,创意是运用熟悉的字句,写出感觉与角度不同的作品。好的创意来源于生活。例如,写作命题作文“美在我们的生活中。”在生活中,“美”是无所不在的,有自然和谐之美,人伦道德之美、体育竞技之美、建筑雕塑之美等等。题目要求所写的应该是社会生活方面的美。下面生活中的几个镜头便是构思本题的生动材料。

镜头一:一位年轻爸爸领着孩子挤上公共汽车,他本来想找近旁一位乘客给孩子让个座位,突然想到德国小孩乘车是必须站着的,又改变了主意。他问孩子几岁了,孩子说5岁了。他说:“5岁就是小大人,是男子汉。男子汉是不需要别人照顾的,相反,应照顾别人。”于是这位男孩便挺挺的站着,路经几站有人下车留下空位,他都让给了别人。

镜头二:大娘领着小孙女买衣服,一件粉红色上衣挺漂亮,可就是大了点,售货员很热情,又拿了见橘红色的,可又瘦了点。大娘刚要领着孩子到别的商店看看,售货员又从昨天刚进的货里,挑了一件不大不小正合适的,大娘高高兴兴地买下了。

镜头三:夏日的一个傍晚,一位红衣少女穿着高跟在马路上款款而行,不巧正走着,一只鞋跟断裂,她想找鞋匠修一下,附近却没有修鞋的。于是,她手提着鞋,赤脚而行,她走得还是那样自然,看见路旁飞来一只蝴蝶,便伸手去抓,路过一个书摊,就顺便翻翻几本杂志。她不曾表现出丝毫的尴尬或难堪,而是满脸的坦然和自信。

只要我们热爱生活,留心观察,用心体会,从不同的角度审视我们的生活,就会发现生活中有许多值得赞美的事物。选材只要注重人文性,注重对“理”对“情”的感悟,精选一个或几个“美”的典型例子,予以生动细腻的描述,再加上几句精彩的议论,使主题得到升华,并写成夹叙夹议的文章或抒情散文的样式。那么就是有创意的可以表现时代气息和新鲜感的文章了。

用比喻达到创意的目的

写作的取材,内容不可能脱离一般人熟悉的事物与感情,这就如同一道食物的主要材料,我们不可能为了创新而不吃鸡鸭鱼肉,转而食用别的不敢吃或者不习惯吃的东西。同样我们也不可能第一篇作品都写光怪陆离的题材。可是,比喻就不同了。比喻的运用提供了一个展现创意的空间,可以充分发挥作者的想象力,使作品在平凡中出奇。

比喻有两种,就文章章法来说,叫象征手法或叫托物言志,就文章句法来说,叫做比喻修辞手法。象征手法的特点是“举类迩而见义远”。(司马迁《史记·屈原列传》)既举眼前浅近的事物去表达深远的思想意义,使文章委婉含蓄,意韵深远,情趣盎然。这种手法在语文课中很常见,例如杨朔的《荔枝蜜》,借蜜蜂喻人,赞美了无私奉献的劳动人民。又例如彭荆风的《驿路梨花》,借洁的梨花,赞美了祖国西南边疆少数民族热情、好客、乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。这种象征手法可以分为整体象征和局部象征,整体象征手法是以象征手法构思全文,以上的例子都是整体象征法;局部象征是在文中某个语段运用象征手法,例如冰心写的《小桔灯》用小桔灯象征小姑娘的镇定、勇敢、乐观精神是整体象征法,但用“黑暗潮湿的山路”象征当时黑暗的旧中国则是局部象征法。我们平时作文可以假托对自然的花花草草、运动植物等等的描写去表达我们的爱憎思想,达到意韵深远,耐人寻味的目的。

句法上的比喻是修辞手法,是用乙事物来说明甲事物,或用具体的事物表达抽象的感觉。具体的事物是摸得到]看的见的东西,抽象的感觉必须用心体会与揣摩。老舍曾说“在描写时,不能不设喻。”运用比喻来描写,可以把抽象的东西形象化,使描写的对象惟妙惟肖,栩栩如生。经典的比喻如鲁彦的《听潮》:“海在我们脚下,诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的密语那样芳醇;低低地,像微风拂过琴弦;像落花漂在水上。”作者用了一连串温柔甜美、富有诗情画意的事物作比喻,就把大海的宁静甜美描写出来了,使人产生丰富的联想和想象,达到很没的艺术效果。

比喻是表达创意的方式之一,它具备了画龙点睛的作用。在厨房里,有创意的厨师敢于利用平淡无奇的用料,改变传统的处理方式,呈现新菜色,通过比喻的运用,写文章的人在表达喜怒哀乐的时候,改变了传统的观念,使情绪、感受更具生动。恰当的比喻如同宴席中的小点,它虽然无法成为主食,也填不饱肚子,却让食客齿颊留香,回味无穷。

如何比喻

就如同厨师以随手的材料创造菜色,我们可以以身边熟悉的具体事物做简单的比喻。初尝创意的人不妨从浅处着手,好的比喻是自己想出来的,而不是既定的,或者一般人能通常运用的。

复杂的比喻,句子结构较繁杂,表达较间接,但更有艺术的感染力。如施耐庵的《鲁提辖拳打镇关西》:“扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳,打得眼棱缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩锦铺,红的、黑的、紫的都绽将出来。”“又只一拳,太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响。”这三拳,既写外观,又写感觉,分别从味觉、视觉、听觉上却设喻,每一个比喻之后都是三样东西,泼墨如云,既见拳头之猛,又见仇恨之深,更见惩恶之大快人心。如果作者不设喻,只需一句话:“鲁提辖只三拳,就打死了镇关西。”那我们读起来就没劲没味了。

9.小品创意写作 篇九

--更多年会策划请百度欧凯传媒

年会4人小品剧本《人才难得》

表演人数：4人4个角色（甲戴黑框眼镜像招人的、乙带着金色的头套像洋娃娃、丙比较夸张而随意、丁我们的西服工作服。故事梗概：金凤凰化妆品公司要招聘销售经理，有三个人去应聘。甲、乙、丙、丁。道具：一张桌子，一把椅子，一个文件夹、笔、一个招聘的招牌，然后一个巨大的聘书牌子。

甲:公司产品换了代，销量总是走不快，人才市场门挤坏，真是难得招人才。无奈，无奈，真无奈，老板发火了，再不招个一流的销售经理，我也就是汤锅里煮鸡蛋——滚蛋。

乙：金融危机破坏大，一下冲垮古希腊，本人今年不走运，刚从国外回了家。听说今天有招聘，俺也过来碰碰运。到了，公司还蛮大，我应该还不差，是人是妖，先进去瞧瞧再说。甲：小姐，欢迎您来应聘，请坐，请问您姓名

乙：史珍香 历史的史，真假的真，香气冲天的冲，不，香气冲天的香。

甲：史珍香，史（很夸张的笑）唉，一个好胃让酒给废了，一个好名儿让姓给废了。

乙：面试官，不好意思，这名儿是爹妈给的，户口簿都丢了，改不了了，不过呢，我这名字很多人都说天生就是个做销售的名字。发一次名片，客户终生都记得。嘻嘻。甲：有个性，有个性，太有个性了，年龄多大。

乙：春风又绿江南岸，小女今年二十三。至今还没找对象，下班之后很孤单。要是今天被选上，我会成为工作狂。

甲：简直罗嗦，我管你孤单不孤单，不过呢，还不错，还会流行的本山体！以往工作经历。

乙：面试官，你是片儿警，您这查户口吧！

甲：哎，我说你咋说话呢，这是正规的招聘流程你不懂啊！乙：哦，懂了，懂了，我说，我说。不是跟您吹，我绝对是海龟，我有丰富的海外工作经验，2017年，我表哥从伊拉克给我发短信说：这里钱多，人傻，速来。就是这八个字，改变鸟我的整个银生，我放弃了国内优厚的待遇，去了那个每天让子弹飞一会儿的国度，在那里，我获得了第一份工作，做的是导游，伊拉克、阿富汗、利比亚三国极限游，经过我周密的策划，我的业绩一直名列前茅。

甲：嘿嘿（冷笑），这工作有挑战性，有意思，你是怎么做到业绩名列前茅的啊？

乙：首先我找到了三个国家的富人，给他们发了大量的名片，上面的广告语是：想刺激吗？就跟我去极限游。

甲：怎么像天脊山的广告词儿啊！（纳闷儿状）继续 继续。乙：然后当伊拉克打仗的时候，我就带这些富人到阿富汗，阿富汗打仗的时候，我就带他们到利比亚。反正是保全了他们的安全，还旅游了。业务一直挺好。

甲：这法儿的确不错，这叫东躲西藏吧？你做的好好的，咋回国了呢！乙：您有所不知啊！这美国人太坏了，把三个国家都打了，天天会让导弹在这三个国家飞一会儿。这业务没法儿做了，我就乘坐中国租赁的希腊军舰回国了。怎么样，上过刀山，下过火海，符合贵公司的要求吧！

甲：行了 行了，回去听通知。

乙：今天是个好日子，心想的事儿总能成.。下场去 甲：哎，简直是猪八戒唱歌——不靠谱儿啊 下一个2号。丙：到。（大声，把考官吓一跳）甲很夸张的摔倒。

甲：刚才的1号不着调，这会儿的2号像大炮，她做了销售经理，顾客统统被吓跑，既然来了，先看看再说。请坐。丙：是，谢谢考官！甲：请先做个自我介绍。

丙：我姓郝，叫郝美丽，小名叫豆豆，有时也叫郝豆豆，朋友们都叫我好美丽的豆豆。家住长治。。。

甲：（打断丙的话）又是一个名字让姓给废了的，大家说，这个名字一颠倒过来，卖我们的化妆品多好啊！是不是，豆豆郝，你行肖也行啊。学历。

丙：博士的老婆——博士后。开玩笑的，老师，我差7年就博士毕业了，大专学历，市场营销。

甲：吓我一跳啊，市场营销还有博士后呢，你还蛮幽默的嘛，专业倒是对口。说说你的工作经历。丙：我的工作经验就好比夏天的彩虹，五彩缤纷，像儿童的画笔，天马行空，我去长城卖过瓷砖，我去故宫卖过地板，海南炒过地皮，伊拉克销售过墓地，总之天生就是一个搞销售滴！

甲：（大笑，大笑状）伊拉克卖过墓地，肯定赚了不少吧！好，见过这么多世面，问你一个问题，请问假如现在你面对一个顾客购买我们的产品，问我们的化妆品是保湿的还是抗皱的，你该如何回答？ 丙：这个问题太简单了，要是老的就说是抗皱的，要是小的就说是保湿的，要是北方的就说是补水的，要是南方的就说是去油的，这叫看菜下饭，问鸡杀客，一忽悠一个准儿。要是我做了销售经理，保证销量像高铁，一炮走红，哈哈，信不信由你，反正我是信了。甲：停、停、停（无奈状）你这是什么话？

丙：销售的精髓八个字儿：见人说人话，见鬼说鬼话。哦，不对十个字儿。

甲：（很纳闷儿，好奇状）你是哪里人啊？ 丙：长治关村儿13公汽站一下车就到。甲：这地儿咋这么熟悉呢？ 丙：精神病医院16号。

甲：我的妈呀！去，去，去，回去好好养病吧姑娘，别吓折腾了，有病不是你的错，吓死人就是你的错了。丙：领导，万水千山总是情，把我留下行不行。

甲：春风不度玉门关，我让你把嘴磨穿，万水千山总是情，我说不行就不行。走。丙：（走出门外，自言自语说）都怪自己到处串，今天遇到一傻蛋，放着人才她不用，如今我是全玩完。她哪里知道，我一直是做销售的，自从去年股市遭殃，得了一场精神病，今年整个人就精神多了，这叫脱胎换骨，哎呦，该吃药了。下场。

甲：今天真是见了鬼了，先来了个不靠谱儿的，又来了个关村儿精神病医院滴，还和她撇了半天，看来我去那个地方也差不多了，这人才难得啊，今天最后一个，是个朋友介绍的，面试完了回家吃滚蛋饺子，这活儿我是摆不平，趁早脚底抹油——开溜。3号。丁：到，考官您好！（声音适中）

甲：（略有好感）恩，不错，很有亲和力，你姓肖，叫肖光，是吧？丁：是的，当年我爸爸是卖酒的，酒卖不动都变成醋了，当我出生的时候，爸爸一气之下，给我起了这个名字，结果，把家里的陈醋都卖光了，家里也发财了，爸爸说我旺财，冲观众笑一下。

甲：哎呀，的确是个好名字，生产多少，卖多少，肖光。哈哈哈。我家的狗也叫旺财，你的基本资料我有了，下面问你几个问题。

第一题：假如你和公司的一位经销商由业务关系变成了朋友关系，她非要送你一件名贵的礼物，并且又不能拒绝，你是收还是不收。小品剧本

丁：实在不能拒绝，我会收下，然后上交公司，这样既不得罪朋友，又不违背原则。

甲：（大为赞赏）朋友们，她回答的好不好？ 请听第二题，智力测验。在中国，哪个村庄最大？

丁：石家庄（回答缓慢，很得意）

甲：完全正确，鼓掌，请听第二题：请问西班牙和葡萄牙的国界线是什么? 丁： 牙缝!（用手摆弄着牙齿，然后说不来）

甲：回答正确，请听题，猪的手叫蹄，狗狗的手叫爪，人的手叫掌，那么，神仙的手叫什么啊？ 丁：仙人掌

甲：回答太正确了，鼓掌，我从没见过问不到的，整个难的，请听题：请问谁是最喜欢吃零食的人呢? 丁：袁世凯 因为他是临时(零食)大总统!专吃零食的。

甲：眼睛放光，鼓掌，太完美了，以上是根据国际智商测评委员会出的智商测试题目，肖光的智商是160，简直是爱因斯坦的智商，做销售那绝对是一流的。简历上说你以前是做过自然堂的销售的，业绩还不错，是吧！

丁：哪里，哪里，一般一般，公司第三。

甲：最后一个问题：假如一个在野外作业的客户在这个寒冷的冬天在很荒凉的地方工作，她交通不便，非常需要一支我们金凤凰生产的唇膏，给你打电话让你帮她送去，你该怎么办？

丁：虽然路途遥远，虽然只有一直唇膏，利润微薄，困难重重，但是我还是会毫不犹豫的送去，因为她是我们的上帝，更是我们的衣食父母。（铿锵有力）

甲：她回答的好不好。停顿一会儿，回答的太好了，人才，真是人才啊，6个问题，反映了三个特质：思想操守正，业务技术精，工作作风硬，闵总，这样的员工要不要。

10.小品创意写作 篇十

百度搜索“欧凯传媒”

IT企业年会小品剧本《程序猿的故事》

--更多年会策划请百度欧凯传媒

2017年

小品作者：喵星人小圆子 网页部小品： 恶搞程序员的人生

人物：程序猿，妞妞，布拉拉，晓星，老芯片小品小品板，老程，老老程，新闻记者，旁白 场景一：

旁白：招聘启事：谢宝王IT集团，诚招三名程序员，包吃包住 程：老板，你好，我叫程序猿，姓程，名序猿，您可以叫我序猿。老板：好名字，就冲你这名字，我就收了你吧，明天来上班！程：谢老板！老板：什么事？ 程：没事，就是谢老板！老板：到底什么事？

程：额？老板，您姓谢?谢，谢老板！（两人下场）场景二：上班第一天

程：（放下电脑包）你们好，我姓程名序猿！以后多多关照啊！妞：叫我妞妞好啦！（敲程序）欧凯传媒----淘宝年会视频第二品牌

百度搜索“欧凯传媒”

布：别打扰我写程序，叫我布拉拉，我最喜欢吃布拉拉（随即剥开一根香蕉）

旁白：一年后，布拉拉走了，据说去卖水果了（布拉拉离场）二年后，程序猿也走了，据说要自主创业（程序猿离场）三年后，妞妞任然在奋战！

妞：锄禾日当午，不如编程苦，对着C++，调试一下午，结构又重组，bug改不完，无颜见列祖。三年了，连头发都没好好梳过几回，这是布拉拉落在这的梳子。（拿了把破梳子，梳子断）

老板：你这家伙，竟然还有工夫梳头，程序编完了吗，完了吗，了吗，吗，吗？！

妞：啊！我受够了，你看看我被折磨成什么样子啦，刚进公司时还是个活泼可爱的小姑凉，现在人家都叫我犀利姐！（将手中的梳子柄插入老板体内）

老板：好啊！竟然敢对我大喊大叫的，还想捅死我？给我卷铺盖走人，立刻马上现在！（老板离开）

妞：（回过神来）我刚才对老板做了什么，我一定编程序走火入魔了！（看着桌子，抚摸桌子）这么多年，吃喝拉撒睡全围着这桌子转，我舍不得你啊！

（妞收拾好东西，离开公司）

旁白：在这寒冷的冬天，妞妞走在这冰冷的马路上）场景三：（背景音乐：北风那个吹啊，雪花那个飘~）(程序猿出场，胸前挂着：要饭，精通C，C++，java)欧凯传媒----淘宝年会视频第二品牌

百度搜索“欧凯传媒”

妞：这不是程序猿吗？！我是妞妞！

程：妞妞？你是妞妞？你是毁容了，还是变性啦？

妞：（坐在程序猿旁边）哎！我被开除了，我无依无靠，没房子，没男朋友，以后要过流浪的生活了，程序妞，桑不起！

程：来，我聘请你做我这个摊位的保安，这样我就能专心搞我的项目了。（敲击放在腿上的键盘）

妞：什么项目，你现在还有项目做？

程：我在开发一个手机应用叫“我在拉屎”。拉屎时打开这个应用，可以搜索到和你同时在拉屎的人，可以和他们聊天，合唱，发自拍，交流心得，寻医问药等。这样拉屎时就不会寂寞了。这个应用肯定能火。

妞：这么好的项目，我和你一起做吧，一定能赚大钱！（此时，布拉拉带着他的老婆上场）

布：你们俩？！序猿，妞妞，你们咋混的这么惨呢？！

程：我开的是摊位公司，只是出来拉点赞助而已，谁像你卖水果，没出息！

布：自从改行去卖水果，头发长出了，腰杆挺直了，皮肤变白了，黑眼圈也没了，还娶了个娇妻，哇哈哈哈哈哈哈！

妞：这........不是晓星吗?大学同学啊！皮肤怎么这么好！星：谁叫我老公是卖水果的呢？

布：来，这是我最爱吃的布拉拉，你们拿去吧！（把一串香蕉给他们）布，星：我们走啦，接孩子去！欧凯传媒----淘宝年会视频第二品牌

百度搜索“欧凯传媒”

程，妞：都有孩子了！布：三个呢！

（请三个部员冲上去，喊：爸爸妈妈，爸爸妈妈）场景四:(两人吃着香蕉)妞：天黑了，难道我们还睡在这吗？好冷啊！（北风呼啸的声音）程：（拿出一个枕头套）来，这是我用来取暖的，给你吧！妞：（哽咽着）谢谢！

旁白：结果两个人还是冻死了。

新闻记者：观众朋友们，我正在事发现场，经调查，两名死者皆为程序员，死因为冻死!(120的呼叫声，上来几名部员将二人抬走)场景五：

妞：我们好像死了。程：不是吧，这是哪里？！

孟婆：喝下这碗孟婆汤就能转世投胎了。（二人喝下）

妞：这汤偷工减料啊，我记得我是程序妞呢！程：我是程序员！场景六：

（老程抱着转世的程序员，程妈抱着转世的程序妞）老老程：翻了我们程家的家谱，他俩是序字辈啊！欧凯传媒----淘宝年会视频第二品牌

百度搜索“欧凯传媒”

11.怎样指导小学生进行有创意的写作 篇十一

一、兴趣培养——提高学生写作的动力

“兴趣是最好的老师。”写作教学是小学语文教学的重点，也是难点。很多学生对作文“望而生畏”，写起作文来也是空话、套话比较多。其实，要改变这一现象，最重要的是激发学生习作的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配……”在平时的作文教学中，我们要以鼓励为主，经常肯定并且表扬学生。对小学生的作文要求不要拔高，不能以成人的眼光来评判学生，只要学生的作文不远离要求、文通字顺，我们都应该予以肯定。批改作文时，对学生写得较好的词、句，教师不要吝啬表扬的语言。讲评作文时，教师要经常把那些写得好的作文在班里朗读，并且表扬写得好的地方，使学生树立自信，喜欢上写作。只有学生发自内心地喜欢上写作，他们的作文水平才会有所提高。平时除了经常读一些同学的习作，还可以选读一些“作文选”、杂志上的美文，以帮助学生积累，提高学生对语言的感悟能力，激发他们的兴趣。

二、例文研读——引领学生写作的航标

苏教版小学语文教材每一单元的习作，都是通过一篇篇例文，让学生领悟方法，模仿着写一篇习作。因此，引领学生读好范文至关重要。只有读懂范文，才能领悟文章的写法。

例如，教学苏教版四（下）习作7的作文时，我首先让学生阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的。例文首先写小作者怎样护蛋，整个过程写得非常细致。特别是动作描写和心理活动描写特别细致，小作者把亲身体验前和体验后的心理变化写得很生动，整个过程充满趣味。本次习作的要求是组织一次体验活动，可以当一回盲人、聋哑人、残疾人，也可以做一天老师，参加一次文体排练……把自己的经历和感受写出来。那么教师就可以和学生一起把例文中小作者的写法总结出来，让学生写体验过程的时候也像这样写。整个教学过程，教师和学生共同研讨交流，把学习例文所得应用到作文实践中去。

因而，每一篇习作，教师都要和学生一起交流讨论范文的写作要领，然后引领学生完成自己的习作。

三、方法掌握——提高学生写作的技巧

教会学生掌握一定的写作方法技巧非常重要。作为一名语文教师，在教学习作方法方面，要做足这方面的功课。教给学生写作的方法，教师自己首先要掌握一定的方法技巧。

首先，我把作文归为几个类别，然后总结每一类作文的方法技巧。在小学阶段，主要是写人作文、记事作文、写景作文、状物作文、看图作文、读后感等。写人作文，指导学生抓住人物特点，写好人物的外在特征，抓住人物的动作、神态、语言写好人物的内在特征，并且通过一件具体事例来表现人物的这个特征，其中写好事例、表达真情实感至关重要，是作文成败的关键。记事作文，关键是能按事情的发生、发展、经过、结果等，把事情写具体、写清楚，选择事例要典型，不必选择一些惊天动地的大事，而一般要选择身边发生的小事，亲身经历或亲眼目睹的，这样更能写出自己的感受。写景作文，要让学生知道按一定的观察顺序来写，不能乱写，最主要的是要抓住景物的独特的特征来展开描写，要有详有略。看图作文，引导学生观察要仔细，按一定顺序观察，除了写图上的内容，还要根据图意展开大胆的联想和想象，这样才能把图上的故事写得活灵活现……

总之，教师要针对不同题材的作文，教给小学生最基本的习作方法技巧。

四、日记习惯——积累写作的素材

世界上许多伟大的人物，都有记日记的习惯。如大文学家鲁迅先生一生坚持写日记，雷锋同志喜欢写日记……还有一些大人物，他们都有从小记日记的习惯。对于小学生来说，写日记的好处更是非常多，不仅有利于练笔，还有利于学生积累写作素材。把每天一点心得记下来，把最有趣的事写下来，在以后作文时可能就会用到这些素材。当然，作为小学语文老师，我们在指导学生写日记时，思维要发散。要引导学生写形式多样的日记，如图画日记、记事日记、观察日记、想象日记……图画日记，我们就可以让小朋友写“配图画的小日记”，让孩子从小不仅练习了画画，丰富了想象能力，还从小进行了练笔。记事日记是最常用的日记形式，我们可以让学生把每天发生的最有趣、印象最深的事写下来，把自己的心里话对着日记本倾诉。观察日记，要引导学生学会观察，做个生活的有心人，把自己看到的记下来，为习作准备很好的素材，也培养了学生的观察习惯。小学阶段的学生特别爱幻想，我们可以引导学生充分发挥想象编成故事，写成想象日记，从而培养学生的想象能力。坚持让学生写日记，是提高学生习作能力非常重要的手段。

总而言之，要使学生提高写作文的能力、写出有创意的作文，就要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作方法技巧，还要多写多练。

参考文献：

李小莲.谈小学生如何写出“新意”的作文[J].时代报告，2011（12）.

12.小品创意写作 篇十二

一、申论写作模式化问题的成因

1.对申论缺乏正确认识, 教与学功利性太强。很多高校开设申论课程的初衷是为了有利于学生报考公务员, 教学目标是让学生在公考中取得好成绩。考试要取得好成绩, 取决于两大因素, 一是考生的知识和能力水平, 二是应考的方法和技巧。公考大纲指出, 申论是检测考生阅读理解、判断分析、解决问题、政策执行、应用文写作的能力测试, 不是仅考查学生知识掌握情况的内容测试。众所周知, 短时间内凭借高强度的背诵, 可以迅速提高内容测试的分数, 但任何一种技能的培养和提高都须经过长期练习, 短时强化训练是难奏效的。既然短时间内能力训练的效果不够明显, 出于快速提高申论考试分数的功利目的, 不少高校就将申论教学重点放在了传授应考策略和技巧, 而不是借助长期、系统、科学的训练, 真正提升学生写好申论文所需的思维和写作能力。

2.对应试教材提供的万用句型、万能对策等过分依赖。在申论课程的教材建设方面, 华图、中公、中政等公考培训机构走在了前面, 各自编写了申论系列教材, 目前尚未发现高校教师编写的、有影响力的规范化教材。培训机构编写的申论教材明显地打上了应试痕迹:花大量篇幅分析评分规则、阅卷人员心理、应试注意事项等;教材的重点不是如何提升申论所需的知识和能力体系, 而是“提炼”出的一整套让学生背诵的万用句型、名言警句、万能模式、几大章法、几套对策等。

尽管高校明文规定不得采用应试教材作为课程指定教材, 但由于尚未建构起科学的申论教学内容体系, 多数高校申论教师就将几种应试教材拼凑成自编教材用于教学。由于课时有限, 这些自编教材往往也将重点内容放在万用句型、万用结构、万能对策等“速成”的写作模式上。

3. 申论写作所需的知识储备和思维训练严重不足。作为实用性议论文, 申论应用于对各领域过去、现在问题的发现、分析、总结和解决, 以及对未来可能情况的预测与应对, 是作者文字形态的智力成果。问题的发现、分析和解决, 无一不依托于作者现有的知识贮备和多种思维能力, 而不仅仅只需要结构、语言等写作技法。但目前很多高校将申论看成是高阶的应用文写作, 用教公文写作的模式来教申论, 将申论变成了以讲授各类公文格式、公文语体为主的公文写作课, 而不是综合能力实训课。不注意帮学生补足申论学习所需的知识储备, 对申论所需的逻辑思维和创意思维能力缺乏必要的训练, 即便是高强度地多写多改, 申论写作水平仍难以实现质的飞跃。

4.申论作文的练习、评阅、考核缺乏体系性和科学性。很多高校的申论教学在安排学生练习时, 练习题用的多是各级公考的真题和模拟题。经过十几年的积累, 申论真题和模拟题已形成庞大的题库, 并有配套的参考答案、评分标准, 授课老师往往直接选择这些现成的题用于练习, 很少认真分析其任务设置的合理性、参考答案的科学性和评分标准的可操作性, 结果时常出现学生在理解申论任务时产生重大分歧、对给出的参考答案不能同意、对给出的评分不服气等问题。

申论文的评阅问题尤其突出。很多高校的申论课是数百人同时上的公选课, 一做练习就是几百份, 老师只能“抽样”评阅。对多数学生来说, 没有明确点评、合理给分, 申论的练习就没有压力和动力;那些文中有创意而没被及时发现的学生, 其创新的积极性更会因缺乏鼓励而消失。

二、推动申论写作走向创意化的教学新思路

1.重新确定申论课程的教学目标。申论写作绝不仅仅是公务员的“专利”, 申论的类型其实有很多, 如时政评论、学术论文、社会评论、经济评论、教育评论、影视评论、建言献策书、项目策划书、行业趋势预测等。大学生一旦掌握了申论的思维规律和写作技能, 不仅能写好毕业论文, 考好公务员笔试和面试, 还能在就业后更好地解决问题。因此, 高校的申论教学应将教学目标确定为:系统地提升学生“发现问题—分析问题—解决问题”的思维能力, 和以书面形式提出明确结论并有效论证的写作能力。将系统提升学生的申论思维和写作能力作为教学目标, 是对申论教学中短视、功利、浮躁态度的一种纠偏, 从而将关注重点转向长远的职场竞争力提升, 而不是只图分数的暂时提高。

2. 安排有利于激发创意的课程排序和教学内容。申论的教学目标是“提升”而不是“培养”学生的申论思维和写作能力, 这意味着申论是一门建立在学生拥有一定应用思维和写作能力基础上的高阶课程。在课程排序上, 开设申论课之前, 可先开设逻辑学、社会学、心理学、政治学、法学、管理学等拓宽学生知识面的理论课程, 基础写作、应用文写作、创意思维训练等实训课程, 如果要有利于公考, 还可以开设行政管理学、形势与政策等课程。有了前期课程奠定的知识储备、思维能力和写作能力基础, 在申论教学时, 学生就不会因为过于畏难而求助万能对策、万用句型等模式化的思维和写作工具, 而会有能力在分析解决问题的思路上、写作技巧上进行创新。

在教学内容安排上可以分为两大部分。前半部分按照处理问题的时间先后顺序, 在发现问题、分析问题、解决问题的过程中, 系统提升学生的相关思维能力。教学内容的后半部分为训练学生将思维成果物化为书面成果, 先对于申论写作的题目、提纲、结构、文体、语言进行逐项训练, 然后要求学生根据前半部分思维练习得出的结论, 写出相应类型的申论文。借助强度较大、前后衔接的技能训练, 为学生扫除解决问题的思维和表达障碍。

3.在夯实申论逻辑思维训练的基础上, 强化申论的创意思维训练。现有的申论教学, 由于前期课程安排不足、课时有限等原因, 对于申论的思维训练仅限于常规逻辑思维方法的训练, 对于想象与联想、发散思维、横向思维、逆向思维等有利于创意的思维方法训练基本没有。逻辑思维对于解决常规性问题是高效的, 但不管是公共事务管理还是其他专业领域, 都在日新月异的互联网时代不断面临新形势和新问题, 仅靠常规的逻辑思维应对这些新情况难免捉襟见肘, 这也是近年来全世界一致鼓励创新的根本原因。申论教学完全可以利用大量新出现的社会热点问题, 在学生采取常规逻辑思维方法得不到满意的解决方案之后, 启发学生运用创意思维方法, 尝试采用新视觉、新程序、新方法得出新的解决思路。这样, 借助解决社会新问题的实践, 不仅学生的逻辑思维和创意思维能力都得到锻炼, 而且利用创新思维解决新问题会成为学生的自觉意识, 其申论写作就能逐渐摆脱对模式、套路的依赖而走向创意化。

4.建立课内课外结合、线上线下结合、互评师评结合的实训体系。申论作为提升思维和写作能力的高阶课程, 必须通过持续的、高强度的练习, 才能让学生的相关能力由量变产生质变。科学设计行之有效、便于操作的申论实训体系, 具体应做到:

一是课内与课外相结合。课内一周一练的持续性和强度都不够, 因此可以将日常练习放在课外, 课内则用于对学生实训所需知识、技能点的提示, 和对学生提交作业的点评。例如:可以让学生每天课外收集一则当日的热点社会新闻、几篇针对该新闻的评论, 要求其对收集的评论进行评论, 周末再就这一热点新闻写出自己的评论。在下周上课时, 老师先对提交的最优和最差的作文进行点评总结, 然后再讲后面实训所需的知识和技能点。

二是线上与线下相结合。“线上”指利用互联网, “线下”指利用传统的课堂和社会实践。老师可以引导学生利用百度百科和专业网站、论坛和贴吧、QQ和MSN、微博和微信等等, 借助网络的力量丰富知识贮备、澄清错误认识、探讨棘手问题、发现危与机等。老师给学生补充知识、安排任务、解答问题、接收作业等, 不仅可以在课堂上进行, 也可以利用公共电子邮箱、课程QQ群等;给出实训任务后, 可要求学生自己在网上收集信息, 思路堵塞时先寻求网友帮助。事实上, 很多网友给出的建议极富建设性, 对启发学生创意的作用甚至超过老师。

三是互评与师评结合。“互评”指让学生之间相互评阅“, 师评”指由老师评阅。实践证明, 学生的多次作文完全让老师评阅, 是根本做不到的, 但要推动学生一点一点进步, 对其每次作文都必须要进行评阅。对此, 老师可以设置好互评规则后, 让学生相互交叉评阅。当然, 安排每次评阅任务时, 老师应设计细致的、操作性强的评分标准, 参考答案要反复斟酌、避免歧义。

总之, 申论课程既是由公考催生的, 也面临着公考的检验。紧紧抓住“提升学生适应职场需要的思维和写作能力”这一核心目标, 避免因急功近利而将其变成了为“分数而凑数”的应试课程, 科学设计教学方案, 采取新的教学方法和实训体系, 力争让学生的申论写作走出模式化、走向创意化, 是申论课程建设和改革者的神圣使命。

参考文献

[1]冯春.申论教学改革初探[J].秘书之友, 2015, (3) :32-34.