幼儿园民间游戏—花样毽子

幼儿园民间游戏—花样毽子（精选14篇）

1.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇一

游戏踢毽子游戏教案设计_ _ 幼儿园踢毽子游戏优秀教案

《踢毽子》让幼儿通过踢毽子，发展幼儿的创造力、协调能力，它的优秀参考教案有哪些呢?下面是我为大家整理的优秀《踢毽子》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《踢毽子》教案设计一

活动目标

1、在踢毽子的过程中锻炼手、眼、脚的协调能力。

2、培养合作、竞争的意识。

教学重点、难点

培养合作、竞争的意识

活动准备

鸡毛毽子，小皮球，投掷用的大筐。

活动过程

一、游戏活动

(一)老师和小朋友一起布置场地。

(二)老师示范踢带绳子的毽子，再请幼儿练习踢毽子。

(三)老师讲游戏的玩法和规则：

游戏玩法：

1、将小朋友分成人数相等的几组，列队站好，做好准备。，2、老师哨响，游戏开始。第一个小朋友向前一步到达指定圆圈，开始

踢带绳子的毽子，踢够 10 个就将手中的毽子放下，抓起身旁的皮球投向前方的小筐，再转身和下一个小朋友击掌，则下一个小朋友开始，依次进行。

3、哪一组投进球最多，则获胜。

游戏规则：

1、小朋友踢毽子必须要踢够 10 个，才能进行投掷。

2、投掷只有一次机会，投不进也不能捡起来再投。

(四)开始游戏

(五)评比比赛结果

二、幼儿用毽子自由游戏。

发给每个小朋友一个毽子，让孩子自由玩耍。老师注意观察孩子的创新玩法，做好记录。

三、幼儿跟着音乐的节奏做放松运动。

四、收拾场地，活动结束。

《踢毽子》教案设计二

活动目标：

1、通过玩布毽子，发展幼儿的创造力、协调能力。

2、体验民间游戏的快乐

活动过程：

一、热身运动(价值取向：伸展各关节，防止在活动中受伤)

1、今天的天气真好，我们一起来做做运动吧。(上肢、下肢、体侧、体转、腹背、跳跃运动。)

二、自由探索(价值取向：发挥幼儿的想象与创造力。)

1.今天，我们要和布毽子一起做游戏。你想和他怎么做游戏呢?

2.请幼儿尝试、探索运用多种不同的方法玩布毽子。

3.集中幼儿，请个别幼儿进行演示，你是怎么玩的?其他幼儿向他学习一起玩一玩，试一试。

4.用刚才没用过的方法再去玩一玩。

三、游戏“打怪兽”(价值取向：体验民间游戏的快乐)

1.现在我们一起来玩一个打怪兽的游戏好不好?

2.游戏规则：幼儿走过小路(头顶毽子)，骑马过草地(双腿夹住布毽子)，背起石头(布毽子放在背上)，用石头打怪兽。(布毽子扔出去)

3.游戏可反复进行多次。

4.游戏结束，请幼儿收拾整理。

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2.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇二

一、民间游戏引入幼儿园课程的策略 (一) 民间游戏引入园本课程的标准

任何一种课程资源都不能直接引入园本课程, 需要经过不断的加工以适应园本课程, 同时, 还要对课程进行不断的调整, 使两者不断的融合与吸收, 民间游戏也不例外。我们必须明确的是引入民间游戏并不是拿来主义, 而是一个需要选择、融合的过程。民间游戏与园本课程作为相对独立的个体, 都有它们独特之处, 我们不能完全改变民间游戏去迎合课程的需要, 因为完全改变民间游戏也就失去了我们引进民间游戏的意义, 同时我们也不可能将民间游戏在课程中孤立起来。

1. 科学性。

幼儿园教育作为基础性的教育对于内容的科学性有着非常高的要求。将民间游戏引入课程更是要注重内容以及形式的科学性, 所以科学性原则也就成了引进民间游戏的首条原则。随着社会的不断发展, 人们的生活方式、价值观念以及社会习俗的改变, 许多民间游戏在内容和形式上都呈现出一定的局限性, 有的甚至存在一些不健康、不安全的内容, 因此我们要对选择的民间游戏进行改变。如“捉鬼”游戏, 其中的“鬼”字充满了迷信的色彩, 不利于对幼儿进行科学教育, 我们在将此民间游戏引入课程时可将“捉鬼”改为“捉影子”, 这样既保持了该民间游戏的特点, 又符合了游戏的科学性。

2. 娱乐性。

游戏最大的特点就是它的娱乐功能。从某种意义上来说, 游戏既是课程的形式又是课程的内容。目前幼儿园中更多的是将游戏作为课程的形式来使用, 游戏活动的开展都是为了让幼儿学到某个知识, 带有很强的目的性, 丢失了游戏的娱乐性。一般娱乐性较强的民间游戏具有共同的特点:内容生动具体、形式活泼多样、并配有琅琅上口的儿歌。娱乐性强的民间游戏会激发幼儿参与的积极性, 通过游戏满足幼儿好动、好玩、好模仿的心理特点。如衡阳地区的“办酒酒”游戏, 幼儿通过扮演角色、模仿角色的行动, 在游戏中边玩边吟唱, 游戏内容贴近幼儿的生活, 幼儿从中获得积极的、愉快的情绪体验。当遇到一些娱乐性不是特别强的民间游戏, 如:“踢毽子”, 教师就要变化形式, 变换“踢”的方法, 为游戏创编琅琅上口的儿歌或是设置关卡、组织踢毽子比赛等, 都可以取得很好的效果。

3. 符合幼儿的身心发展特点。

民间游戏具有浓郁的生活气息, 活动对象没有明确的限定。但有些民间游戏难度过高、内容过繁, 幼儿在游戏中难以达到或实现, 这就需要“去粗取精”, 降低难度, 让所选的游戏符合幼儿的身心发展特点。如:“走三国”在游戏难度上偏大, 即使是大班幼儿也很难把握, 我们在引入时就要改良、降低难度。

总之, 将民间游戏引进园本课程的过程中, 一方面要继承, 另一方面要创新。从内容上来说, 要不断的加入具有时代气息的元素;从形式上来讲, 要不断根据幼儿的需要, 变化形式。同时要注意从幼儿的实际出发, 考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律, 有针对性地挑选适宜幼儿, 适宜园本课程资源的民间游戏。

二、民间游戏融入幼儿园课程的策略

根据幼儿园和幼儿发展的特点, 结合民间游戏的特点建立具有特色的园本课程是一个动态的过程。

第一步, 收集民间游戏。

湖湘文化孕育了许多领袖伟人和文人才子, 文化底蕴非常深厚。就衡阳地区来说, 民间游戏极为丰富, 但是均散见于民间, 因此, 加强民间游戏的收集、整理、分析和研究, 做好活动内容的丰富和储备工作是非常有必要。

一方面, 可以通过查阅资料收集民间游戏。查阅资料的途径一种是通过文献资料, 文献资料是我们收集民间游戏的重要来源, 经过前人的努力, 将各类民间游戏收集成册, 我们通过查阅相关的文献资料能从不同程度上了解到各民间游戏的目标、操作方法等。另一种则可通过互联网。据不完全统计, 如今关于游戏的网站就有三千多个, 许多网站还专门设立了民间游戏的板块, 这极大地丰富了民间游戏的资料来源。

另一方面, 可以发动教师、家长以及社会各界人士进行收集。民间游戏具有很强的地域性, 在本土收集到的民间游戏更具有其独特的价值。一是联系社会上研究传统文化的机构以及个人进行联系, 请他们利用各种机会帮忙收集, 或是请他们将自己的研究成果无私的奉献给孩子;二是通过多种形式向家长、教师宣传民间游戏的重要价值, 请他们帮忙回忆儿时的游戏。

收集到的民间游戏按照一定标准选编后, 我们要根据各个幼儿园、班级、幼儿的特点构建具有特色的园本课程。首先, 我们要从教育目标出发, 将民间游戏与幼儿园相关联的其他活动结合起来;其次, 我们要取其精华, 古法新玩。注重民间游戏的时代气息, 在内容与形式上尝试创新;再次, 把民间游戏引入到幼儿园一日活动的各个环节, 使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分。

第二步:整理、加工民间游戏。

1. 园本课程开发过程中保持民间游戏的整体性。

在园本课程的开发过程中, 我们要注重民间游戏与园本课程的融合。但民间游戏与课程之间总会存在一些摩擦, 或是在形式上, 或是在内容上, 民间游戏作为我国优秀的文化遗产有着其独特之处, 在利用民间游戏的过程中我们要保持这部分优秀的文化遗产的整体性还要在充分利用的基础上发扬我国的优秀的传统文化。一些幼儿园已经进行了一定的尝试, 保持民间游戏的整体性有以下几种途径:一是在幼儿园中创设民间游戏活动区, 二是可以充分利用社区资源。

2. 园本课程开发过程中坚持民间游戏的发展性。

园本课程开发过程中保持民间游戏的发展性, 教师要有创新的精神。我们要在继承的基础上进行创新, 在教育活动中根据幼儿的需要不断为民间游戏补充新的元素。坚持民间游戏的发展性, 主要是对民间游戏的内容和形式进行创新, 从内容的角度来讲, 可以通过对歌谣进行创编, 对某些比较陈旧的内容换上富有时代气息的内容;从形式的角度来讲, 我们可对民间游戏的规则根据实际情况进行改动。无论是开发园本课程还是引进民间游戏目的只有一个, 就是为了能让幼儿获得更好的发展, 因此, 在将民间游戏引进园本课程后, 教师要关注幼儿的需要。如幼儿在玩“踩高跷”的游戏时, 长时间单调的走来走去会让幼儿觉得乏味, 教师可以变化活动形式, 如组织比赛, 或者引导幼儿为该游戏编儿歌, 增加游戏的乐趣, 只有这样该游戏才能获得发展。

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摘要：民间游戏中蕴涵着丰富的教育智慧和文化资源, 不仅可以作为园本课程的智慧资源, 而且也是幼儿园教育的文化资源。民间游戏作为园本课程的重要资源之一, 具有巨大的可挖掘的空间。本文试图按照将“民间游戏引入—融入园本课程”的这一思路来谈谈利用民间游戏开发园本课程的策略, 以起抛砖引玉之效。

3.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇三

【设计意图】

户外活动时，有的孩子会悄悄把墙边干零活用梯子放在地上踩着玩。几次活动下来，竟然看到他们在梯子上跑跑跳跳，很有兴趣，于是我就把梯子搬到宽敞的平地上，鼓励孩子按自己喜欢的方式去玩，一时间，有的爬、有的倒着走、有的两个朋友手拉手……根据幼儿的年龄特点和幼儿的和活动技能，精心设计了这节先易后难的闯关游戏，目的是引起幼儿对活动的兴趣，激发他们的探究欲望。

【活动目标】

1.喜欢参加体育活动。

2.学习主动探索梯子在不同难度下的玩法。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

【活动准备】

1.梯子10架，轮胎12个。

2.《去郊游》音乐。

3.闯关示意图。

【活动过程】

1.师：“今天的天气真好，想去郊游的小朋友上车”。放《去郊游》的音乐，带领幼儿做放松活动。师：郊外的空气真新鲜啊，赶快下车了。哇!这里有梯子呢，还有轮胎。

师：今天我们就用梯子玩一个《闯关》的游戏，共有3关，每一关都有不同的要求和规则。;来源;快思老师教案网;大家要齐心协力进行闯关，还有一定要注意安全。想玩吗?(想)，闯关开始。

2.老师宣布规则：想出至少五种不同方法从梯子的这端到另一端。

幼儿用自己喜欢的方式玩梯子(在梯子上面走、跑、爬、跳、倒走、单脚跳、双脚跳等)，高高兴兴顺利通过第一关。(这一关主要是让幼儿熟悉一下梯子的基本玩法，为下一关做热身准备。)教师与幼儿交流：刚才我们闯关都用了哪些方法，哪种方法是小朋友刚想出来的，希望下一增加难度的时侯，大家能想出更多更好的方法。

3：在梯子两头各放两个轮胎，把梯子放在轮胎上面。第二关规则，大家共同努力至少想出四种方法通过梯子，即为闯关成功。

幼儿开始用自己喜欢的方法过梯子，有的的走，有的爬，有的扶着梯子的两侧跳，慢慢的胆子大了些，能自如地在上面玩，有的两个小朋友手拉手结伴一起走。如果有新想法，可以再次尝试，直到幼儿说没有其他想法了，才能进行小结。(有了第一关的练习，孩子们应该很有信心过第二关，但也可能有胆小的孩子，先鼓励她，然后让她寻求小朋友的帮助，这样孩子们会感受到合作的愉快和帮助别人的自豪感。提醒幼儿要注意安全，教师时刻在孩子周围保护孩子，鼓励他们要勇敢可以用肢体语言进行表扬，可能孩子会更高兴。)师幼交流：刚才咱们大家齐心协力，想出八种方法，已经顺利通过第二关，在活动中，有的主动去帮助不敢自己过梯子的小朋友，鼓励大家向他学习，总结第二关经验，准备进入第三关。

4.两个高架梯之间利用一架长梯子连接，第三关的规则，大家用三种方法通过梯子，即为闯关成功。提醒小朋友第三关难度要大一些，大家除了要更加勇敢，更加要注意安全，尽量把胳膊伸开，保持平衡。活动中要鼓励幼儿想出和别人不同的方法。

师幼交流：小朋友真是勇敢聪明，已经闯过三关。老师和孩子相互鼓励、庆祝，给孩子充分的信心。

5.游戏：比赛“运西瓜”，规则：幼儿分成两队比赛，在规定的时间内，看一看哪一队运回的西瓜最多，即为胜利。

6、放音乐，高兴的跳起来做做放松活动。

【教学反思】

本节课是幼儿平时活动的一次提升，活动对象是幼儿感兴趣的梯子。幼儿一般对有一定难度和有挑战性的游戏感兴趣，在活动中，幼儿的钻、爬、跑、跳、平衡等方面都得到练习，而且在探索中寻找不同的玩法，这激起了他们很大的兴趣，整节活动，幼儿情绪很高，玩法很多，满足了孩子们，好玩、好动、好奇的想法。

本次活动体现的教学思想：

1.幼儿的活动安排由易到难，梯子先是放在平地上，然后下面加上由少到多的轮胎，让幼儿有成就感，激发了他们的兴趣。

2.照顾到每个幼儿的想法，每个幼儿都可以按自己的想法去玩，在心理上得到满足。鼓励幼儿尽量想出和别人不同的玩法，又激发了他们的探究欲望。通过本次活动，幼儿不但在活动技能上有了提高，而且在整个活动过程中勇敢团结、互相帮助，培养了他们良好的品质，这是更大的收获。

4.幼儿园民间游戏展示稿子 篇四

尊敬的各位家长，亲爱的老师、小朋友们，大家好。

桃红柳绿，春暖花开，万物簇新的美好时光，我们相聚在一起，共谱一曲童年的美妙乐章。还记得活泼有趣的跳皮筋、扔沙包、跳房子等一些经典的民间传统游戏吗？由民间创编，并且代代相传的民间游戏，给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆。为了使孩子们充分感受到民间传统游戏的魅力，我们将民间游戏引入到日常的健康活动中，通过学习，各年龄班的孩子对民间游戏产生了极大的兴趣，其趣味性、创造性深受孩子们的喜爱，成为孩子们百玩不厌的活动形式。今天，各年龄班的孩子们将进行民间游戏展示活动，让我们一起重温民间游戏，将我们的传统文化更好的传承下去。小一班

1、一块小小的手绢带给我们很多美好的儿时回忆，看我们小一班的小朋友也围成圆圈，正在做游戏《丢手绢》

玩法是：多人围坐一圈，有一小朋友拿着手绢，在圈外顺时针走，圈上小朋友一齐唱歌：丢手绢，丢手绢，轻轻地放到小朋友的后边，大家不要告诉他，快点儿快点儿抓住他„„。”丢手绢的小朋友走着走着，悄悄把手绢丢在其中一个孩子的身后，然后继续走，如果丢下的手绢被这个孩子发，这孩子就必须拿起手绢赶紧去追，如果追不上丢手绢的小朋友，则由他继续进行游戏，如果追上了，还是由每一个小朋友继续丢手绢游戏。2.网小鱼

选两名幼儿，两手搭在一起做鱼网。其他幼儿来扮演小鱼。小鱼们拉衣服站成一队。听到音乐在鱼网边游来游去。当听到“快快捉住。”时，鱼网快速落下，抓到的小鱼就要当鱼 中一班

小二班

1.丢手绢

玩法是：多人围坐一圈，有一小朋友拿着手绢，在圈外顺时针走，圈上小朋友一齐唱歌：丢手绢，丢手绢，轻轻地放到小朋友的后边，大家不要告诉他，快点儿快点儿抓住他„„。”丢手绢的小朋友走着走着，悄悄把手绢丢在其中一个孩子的身后，然后继续走，如果丢下的手绢被这个孩子发，这孩子就必须拿起手绢赶紧去追，如果追不上丢手绢的小朋友，则由他继续进行游戏，如果追上了，还是由每一个小朋友继续丢手绢游戏。

2.老鹰捉小鸡

游戏开始时前先分角色，即一人当母鸡，一人当老鹰，其余的当小鸡。小鸡依次在母鸡后牵着衣襟排成一队，老鹰站在母鸡对面，做捉小鸡姿势。游戏开始时，老鹰叫着做赶鸡运作。老母鸡张开双臂保护小鸡，小鸡依次紧随其后。老鹰窜入鸡群左追右赴，瞅准机会猛扑过去抓小鸡，若抓不过来依旧充任老鹰；若抓住一只小鸡，将被带到老鹰的家里不能继续游戏。

中二班游戏名称；切西瓜

西瓜美味，孩子们都爱吃。切西瓜的游戏也是孩子们很爱玩的游戏，下面请欣赏中二班小朋友带来的游戏：切西瓜

玩法：游戏开始时小朋友围成一个大圆圈，请一个幼儿当切西瓜的人，边念儿歌边在幼儿挽起的两手中做切的样子，大家一起念“切、切、切西瓜，我把西瓜切两半”，当念到“半”字时，切西瓜的人把相邻两个幼儿的手“切开”，然后这来年两个小朋友迅速围着圆圈的外围向相反方向跑，沿着圆圈跑一圈回来后，谁先占住刚才的位置，谁为胜。赢的那个幼儿和切西瓜的人交换，游戏重新开始。

游戏名称：老狼老狼几点了

玩法：游戏开始时幼儿在横线后站成一横排，请一个幼儿当老狼，站在横线前。幼儿与扮老狼的人一起往前走，并齐声问：“老狼老狼几点了？”老狼回答说：“一点了。”这样继续下去，直到老狼答“12点了”时，幼儿就转身向横线跑，老狼转身追捕，但不能超过横线，在横线前被拍到的为被抓到者。被抓到者在下次游戏时扮老狼。游戏重复进行。大一班跳房子游戏规则

跳房子又称跳年，是我国民间的儿童游戏，游戏时

将沙包丢进方格1，然后双脚跳进方格2，接下来换脚跳进方格3，就这样按照1～10的顺序，单双脚轮换往下跳，到终点后再按同样的方法跳回来，返回时顺便捡起沙包，最终跳出来。下面有请大一班的小朋友为大家表演跳房子。切西瓜游戏规则：

幼儿手拉手，变成一个大西瓜；边念儿歌边围着圆圈走；当念“半”时，被切开的两个小朋友就马上向相反的方向围圈跑，谁跑回来得慢，谁就来当下次游戏的切西瓜人。

大二班游戏名称：贴人 小朋友，你们知道贴人的游戏怎么玩吗？下面请看大二班小朋友做的游戏《贴人》

玩法：请小朋友围成双圈的队形，教师请两位小朋友，一位跑，一位追，被追的小朋友可以跑到圈里任意一位小朋友面前站住（贴人），这时后面一个小朋友就赶紧跑。跑时要在圈外拼跑，贴人要到圈里。被追到的小朋友若被捉到就与追的小朋友进行交换。游戏名称：杂鸭子

玩法：首先拿一个沙包，由两个小朋友当猎人站在两边，剩下的小朋友当鸭子。开始砸了，只要被砸中的就被罚下，猎人不准超过划定的线，猎人砸过去的时候鸭子必须躲开，一个没砸中，对面的一个猎人的捡起沙包继续砸，游戏反复进行。

5.挖掘民间游戏资源丰富幼儿园课程 篇五

儿童民间游戏不仅能够促进幼儿身体、认知、情感、社会性发展等方面的发展,而且还有很高的文化价值。

(一)锻炼幼儿体魄,促进幼儿身体健康发展。

许多民间游戏的主要功能是体育。幼儿喜欢玩自己选择的民间游戏,沐浴在阳光下,沉浸在游戏的快乐之中,使身体得到全面的锻炼。如:荷花荷花几月开、切西瓜、老狼老狼几点钟、猫捉老鼠等等这些集跑、跳、走、钻、爬为一体的民间游戏,让幼儿百玩不厌,成为幼儿锻炼身体的主要手段。

(二)促进幼儿语言能力的发展。

语言是幼儿思维和交流的工具。幼儿在游戏中逐渐学会表达与交流,发展幼儿的口语表达能力。而且游戏中的儿歌趣味性强,有节奏性,朗朗上口。如游戏“拍大麦”中,“一箩麦,两箩麦,三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手,使他们心情愉快,促进了语言的发展和同伴间情感的交流。

(三)促进幼儿社会性发展。

幼儿民间游戏中,一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。如《炒黄豆》(2人)、《找东南西北》(2人)、《花儿花儿几月开》(集体游戏)、《大饼油条》(集体游戏)等。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则,幼儿在游戏中必须遵守这些规则,才能使游戏进行下去,促使幼儿控制自己的行为,在这个过程中,幼儿会遇到许多问题,如人数或多或少、大家对规则理解不一致等等,通过游戏伙伴的相互协商,幼儿学会遵守规则,与他人友好相处;学会了自己解决人际关系矛盾及控制自己的情绪和行为。

(四)民间游戏是传承民族文化的重要途径。

民间游戏是民族传统文化、文明的积淀与表达。在民间游戏中,儿童能得到自身民族文化的熏陶,并能在轻松愉快的游戏过程中认识、了解、学习和掌握本民族文化。比如,儿童风筝传说起源于鲁班造木鸢,儿童在放风筝活动就可以了解中国的古代文化。民间儿童游戏不仅可以使本民族人民熟悉自己的祖先所创造的历史文化,而且能使人们产生强烈的民族自豪感和自信心,增强幼儿的民族认同感。

二、民间游戏在幼儿园课程中的整合策略

游戏是幼儿园最基本的活动形式,应该吸取民间游戏的教育因素,应用于幼儿园课程,促进幼儿全面和谐发展。首先要进行家园合作,共同挖掘儿童游戏资源。根据幼儿园的实际情况,积极探索新的游戏方法,对民间游戏的内容进行改造和创新,使幼儿对这些游戏充满无尽的好奇与热情,增强幼儿主体活动意识,体验生活的和谐与快乐。

(一)民间游戏的收集整理。

1. 整合创新游戏内容。

组合法与发散法是对民间游戏继承与创新的重要方法。如将“拍手歌”、“拾石子”等游戏组合在一起,并让教师和幼儿共同制定新的游戏规则。又如由幼儿传统的“玩手帕”游戏引出一个游戏项目发散出不同的“丢手绢”游戏内容。在开展民间游戏中发现,像跳皮筋、跳房子、挤人、斗鸡、丢沙包等游戏难度大,幼儿学习有困难,我们就应尝试与幼儿实际相结合,简化游戏的方法,让幼儿加上自己的创新动作,使他们易于学习。

2. 玩法的创编与挖掘。

传统的民间游戏无论是形式上还是玩法上都是比较单一的,不适合当代儿童发展的需要,因此,我们必须为民间游戏创设新的玩法。如“斗鸡”游戏是孩子们特别喜欢玩的,不需要什么材料,玩此游戏孩子们都斗志高涨,乐此不彼。在玩游戏中,孩子们异常兴奋,用的力气很大,常常是被撞倒的一方马上开始“攻击”另一方。在玩的时候,就可设计成类似于拳击的比赛,三局两胜制,请一幼儿当裁判,违反规则的人要停玩游戏。这样,孩子们一般都很自觉地遵守游戏规则,争吵的事也会减少发生。这样的玩法既安全又换新花样,孩子们玩起来更投入,且能把这些方法运用到更多的游戏中去。

3. 材料的更新与创造。

教育学家乌申斯基说过:“最好的玩具是那些能够用各种材料方式加以变更的玩具。”因此,在民间游戏材料的投放应在尊重幼儿选择的基础上以投放天然和半成品为主。有的游戏只能在当时玩,往往是随地取材。如用毛豆梗玩的游戏,是在有毛豆时才能玩,对游戏进行的时间有限定,所以应该对这些材料进行修改,用替代物使其一年四季都可以玩。在活动中应该尽量为幼儿创设轻松愉快的环境,使幼儿能自发地积极地动手动脑,让其在操作材料的过程中发现和制作出新的玩具。如在玩“弹珠子”游戏中,弹珠的材料可以有核桃和鹅卵石,有泥球和橡皮泥团。通过材料的创新,可以充分发展幼儿的创造力、想象力,开阔幼儿思维。

(二)民间游戏的实施策略。根据民间游戏的空间需求,把经过改造与创新的民间游戏融入到幼儿一日生活中开展。

1. 户外游戏活动应用。

民间游戏应用于幼儿园的户外活动是非常适合的,像运动游戏:跳方格、跳皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包、滚铁环、捉迷藏等。情感类游戏:“老狼老狼几点了”、“丢手绢”等这些游戏所需材料简单,但运动量比较大,要求宽阔的场地,比较适合幼儿的室外活动。

2. 室内活动的应用。

室内场地有限,可以把益智类、技能类的民间游戏运用于幼儿的区角活动中。一是在益智区投放“跳棋”、“七巧板”、“拼图”和各种民间游戏棋“考状元”、“过大梁”、“憋死牛”等,使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。幼儿在玩“七巧板”游戏时,在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式,能拼成单一图案的情况下,教师可以游戏伙伴的身份加入到游戏中,并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。这一方面丰富了游戏的内容,增加了游戏的难度,也有助于培养幼儿的创造性思维。二是在科学探索区可以投放“捻捻转”、“绕饶转”、“滚铁环”、“抽陀螺”等游戏材料。幼儿在自己发现或在教师的引导下发现问题,如抽陀螺时,为什么用鞭子一抽就会在地上转呢?为什么越抽越转呢?与此同时,老师还可以在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片,引导幼儿在陀螺游戏中自己观察,发现陀螺在越抽越转,越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这一科学现象,使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。三是在美工区可以增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料。美工民间游戏活动中可以培养幼儿的细心和耐心,同时也可激励幼儿大胆实践积极创新。如幼儿在泥塑游戏中,当幼儿把他自制的富有意义和个性的杰作高高举起时,教师及时给予肯定并建议他们开展一次泥塑展,活动的内容及形式由幼儿自己决定。这样一来,不但幼儿的审美能力得到了相应的提高,而且幼儿的社会性也得到了增强。四是在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、民间表演头饰、服装、音乐等,幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞,感受着优美的韵律和富有变化的节奏,体验着中华民间艺术的美,从而增强幼儿的民族自豪感,并陶冶幼儿的情操。

3. 利用闲散时间开展民间游戏。

早上入园时让幼儿间玩一些有趣的民间游戏,可以使幼儿很快融入幼儿园,减少幼儿依恋父母的情结,同时为孩子一天快乐生活做好准备。在饭后也可以安排一些运动量小的民间游戏,“抓子”、“七巧板”、“转陀螺”等,既有助于幼儿消化食物,又锻炼了孩子的小肌肉或手眼协调的能力。离园时间也是比较关键的时期,幼儿看到其他的孩子的父母来接,自己的父母还没有过来,会产生焦急情绪,离园时让孩子玩民间游戏可以缓解幼儿焦急等待的情绪,同时也避免老师“顾此失彼”。

参考文献

[1].[荷兰]约翰·胡伊青加著;成穷译.人:游戏者——对文化中游戏因素的研究[M].贵阳:贵州人民出版社,1998

[2].李姗泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程·教材·教法,2005

[3].谢丹.论游戏与教学的整合[J].学前教育研究,2006

[4].莫晓超,李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究,2007

6.幼儿园民间游戏的教学策略研究 篇六

摘 要 儿童民间游戏作为我国传统民间文化的一部分，其游戏内容贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的心理发展特征，也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，所以把儿童民间游戏融入幼儿园课程有重要的教育价值。但对一些幼儿园教师的调研中发现，大多数教师都对儿童民间游戏的教育价值予以充分的肯定，但现实中儿童民间游戏却很少被运用到幼儿园的教学中，儿童民间游戏的价值不能得到充分地发挥。所以在阅读大量文献和调查的基础上，本研究阐述了幼儿园民间游戏的教学策略，并针对幼儿园民间游戏在教学中出现的问题提出合理的建议，使民间游戏在幼儿园中发挥最大的教育作用。关键词 幼儿园 民间游戏 教学策略 引言

1.1 问题的提出 从古至今，有许多丰富多彩的民间游戏以各种各样的形式伴随着孩子们的成长，比如放风筝，过家家，丢手绢，跳房子等等，这些游戏不仅丰富了孩子们的生活，也体现了中华民族的优秀传统文化，以及广大人民的智慧与灵感。但随着科技日新月异的发展和社会现代化程度的提高，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，取而代之的是更多的高科技现代媒体类游戏，民间游戏正渐渐淡出孩子们的视野，逐步走向衰落。从幼儿教育的表面上看，幼儿民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展，而当今的社会，就是需要具有良好的社会交往，协调组织，合作竞争等素质的人，而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。目前关于幼儿园民间游戏的教学策略研究还处在起步阶段，研究比较薄弱，以往的研究大都侧重于民间游戏的娱乐性、促进幼儿社会性发展等某一方面进行探讨，为此，研究幼儿园民间游戏的教学策略，并提出一些可行性的建议是很有必要的。1.2 研究目的

由于保护和发扬优秀传统民间游戏与幼儿园教育改革的现实需要，许多幼儿园都开始选择以民间游戏作为开发和利用的资源。在这样一个背景下，幼儿园应当如何开发和利用民间游戏，其目的，内容，手段是什么，能够让幼儿学到什么，怎样才能更大程度的挖掘其教育价值，成为当前幼儿园民间游戏的主要方向。本文主要探究幼儿园如何开发利用民间游戏进行教学的，通过对几所幼儿园的调查问卷，探究哪些措施是可供借鉴的，而其中又存在哪些问题。传统民间游戏往往会反映一个地区、一段时期内人们生活的常态和民俗风尚，除了影响人们的精神塑造外，还担负着传播文化的功能。因此我们在幼儿园中开发与利用民间游戏，也是希望小朋友们从中感受到一些文化氛围，领会其中的一些文化精髓，即使他们并不能非常了解民间游戏的深刻文化内涵，但是让他们从小接触也是好的”。

当然，也有一部分教师不理解民间游戏的教育价值，不知道它具体体现在哪些方面。“我们很少利用民间游戏，也不太清楚这种游戏”。表1教师对民间游戏教育意义的理解 问题 选项 百分比（%）您理解民间游戏的 教育意义吗 理解 不理解

不完全理解 35 45 20 表1可知教师对民间游戏的教育意义持不理解的占大多数，还有一小部分理解的不够透彻，理解的情况也不容乐观。

3.2 幼儿园教师对开展民间游戏的态度

“乡土游戏”其实来源比较广泛，相对于现在的很多游戏方式来说显得简单，容易操作，它能使幼儿获得快乐的体验，也有利于幼儿园采取更多的方式进行游戏。众所周知的是，游戏大部分都是需要合作的，我认为民间游戏最大的长处就是把幼儿组织起来，培养他们的合作能力，社会交往能力，使他们从小就明白成功或者失败都是一件很正常的事，培养他们的自信心。从另外一个角度来说，民间游戏传承民间文化，我也希望我们小时候玩耍的游戏，能一代代传下去，在很久以后还能看到有小朋友在玩老鹰捉小鸡，丢手绢等等。民间文化需要得到发扬和继承，所以我是十分提倡幼儿园开展民间游戏活动的。

“开展民间游戏也可以，不开展也可以，归结起来都是玩，怎么样都行”。

“现在的游戏有很多种，没必要开展民间游戏，因为它太久远了，不一定适合现在的孩子们玩，而且我们有很多玩具，根本用不着开展民间游戏”。表2教师对在幼儿园中开展民间游戏的态度调查 问题 选项 百分比（%）您支持在幼儿园中 开展民间游戏吗 支持 不支持 中立 40 25 30 表2可以看出接近一半的教师都支持在幼儿园中开展民间游戏，不支持的占少数，这为民间游戏的开展提供了良好的前提条件。3.3幼儿园运用民间游戏教学的现状

“我们在教学活动和户外游戏中都有运用到民间游戏，我们把民间游戏中的歌谣制作成挂图，作为幼儿识字课的内容；另外教师在户外集体组织幼儿玩民间游戏，很受幼儿的欢迎”。“我们只在幼儿的户外游戏中采用民间游戏，教师还制作了很多民间游戏的玩具，幼儿都玩的不亦乐乎”。

“我们幼儿园的幼儿都玩我们购置的娱乐设施，有适合不同年龄幼儿的大型滑梯，吊桥等，没有民间游戏”。

表3幼儿园运用民间游戏教学的现状 问题 选项 百分比（%）您所在幼儿园运用 民间游戏进行教学 的现状 运用很多 运用一部分 没有运用 20 45 35 表3可知民间游戏在幼儿园被利用的较少，运用一部分占大多数，没有利用的也较多，这需要我们加强对民间游戏的研究，让更多的幼教工作者来关注它。3.4民间游戏教学方法的调查 “我们把民间游戏与主题活动融合起来，采用集体教学的方式”。

“幼儿园把民间游戏作为幼儿的体育游戏进行，教师讲解游戏规则及要求并示范玩法”。“把民间游戏的歌谣编为幼儿手指操，作为幼儿的安静活动”。表4民间游戏教学方法的调查 问题 选项 百分比（%）

您在教授民间游戏 与主题融合 25 时都采用了哪些方 作为体育游戏 35 法 改编为手指操 20 其它 20 表4可以看出民间游戏的教学方法灵活多样，根据幼儿园的不同需要进行不同形式的教学活动，其中作为体育游戏教学的居多，其次是与主题活动融合起来。3.5 幼儿园运用民间游戏教学的实施方法

3.51利用本地民间游戏活动丰富幼儿体育内容 《幼儿园教育指导纲要》总则明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿生活在特定的环境中，应重视创设健康向上的物质生活环境，充分利用环境的育人功能，让物质与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐。

3.511 以集体活动为主

将“以集体活动为主”的传统体育活动方式与实际情况相结合，采用民间游戏形式开展幼教体育活动，如分组游戏活动、分组与集中相结合以及家园互动等形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在民间游戏《花样跳绳》活动中，为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分组玩，教师观察幼儿的玩法，在分组活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的跳绳方法，有二人摇绳跳的，一人或多人跳的，有一人自己跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人跳的跳法，其中以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳等花样变化。当幼儿尽情的游戏后，让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，并组织幼儿集体进行练习。随后，启发幼儿思考：利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分组与集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。之后让孩子们把游戏带回家和家人一起玩一玩，并记录下更多的玩法。[4]又如：“滚铁环”游戏中，幼儿手持一根顶端有弯槽的铁棍，推一个直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩，比一比谁滚的时间最长谁就获胜。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料的不同游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼跳过去，同种物体的不同玩法，不但发展了幼儿的思维能力，同时也生成了课程资源，符合课改精神，也给教师提供了自由发挥的空间。[5]以集体为主辅以分散活动是幼儿体育游戏主要形式，深受幼儿欢迎。

3.512 以变换活动方式为辅 民间游戏种类繁多，能较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在发展幼儿的走、跑、跳、投等基本动作的过程中，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做一种动作，不但练习的效果会受到影响，而且无法调动幼儿学习的积极性，反而影响了幼儿参与活动的兴趣。例如：在进行投掷动作的练习时，如果单一的让幼儿向一个方向投掷沙包，一次两次幼儿的学习兴趣会很高，但如果重复进行练习，在不断地反复练习后幼儿的学习积极性就会降低，练习的效果也随之会受到影响。因此可以把幼儿民间游戏“打籽包”融入到活动中，此活动就是让幼儿面对面站立，中间相距一定的距离（4—5 米），让一个或三个幼儿站在中间，让站在两端的幼儿以中间的幼儿为目标互相投掷沙包，如果沙包打在中间某个幼儿的身上，被打到的幼儿要被罚出场外。中间幼儿为了不被发出场外要想尽办法躲避沙包。这样不但发展了幼儿的上肢肌力，而且还锻炼了幼儿的灵敏性，既使幼儿掌握了投掷技术又培养了团结协作的精神。[15] 3.513 培养合作意识

游戏活动孤掌难鸣，这就需要从小培养幼儿的合作意识。如“编花篮”游戏，参加人数为3～5人，游戏目的是发展幼儿下肢肌力。方法是：游戏者站成圆圈成低手手拉手状态，指定一人的左脚弯曲钩在左手上，然后依次把左脚钩在前一人的膝关节弯里，最后再把第一人的脚钩在最后一人的膝弯里，形成一个圆圈，形状像一个编成的大花圈，大家一起边拍手边念儿歌，并单脚跳着绕圆圈运行：“编编编花篮，编个花篮跳圈圈，圈圈圆，圆圈圈，我们站在圈边边。”[14]在这个游戏中，对幼儿的集体合作意识要求较高，只有大家齐心协力，编好的花篮才不会散。此游戏不但进行了单脚跳练习，而且还在游戏中培养了幼儿团结协作的精神和集体观念。

3.514 拓展幼儿活动空间

7.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇七

[摘要]玩是孩子的天性。民间游戏以其独特的趣味性，成为孩子们的经典活动。特别是随着对幼儿教育理解的不断深入，“好孩子就是玩出来的”这样的观点越来越受到人们的肯定。在幼儿教育活动中融入民间游戏，就要转变教师的游戏观念，搜集和筛

在我国的各个地区都会流传一些具有浓厚生活趣味的小游戏，如“踢毽子”“跳房子”“石头剪刀布”等都是颇具趣味的民间游戏。这些游戏广泛地流传于青少年和儿童的日常生活中，具有一定的形式规则，并且在内容上可以根据不同的需要进行变换，在日常娱乐中体现智趣。民间游戏是传统文化的一个重要组成部分，具有深厚的文化底蕴，内容形式多种多样，对于儿童有很大的吸引力。民间游戏能对孩子的身体成长、人际交往以及认知技能的培养都是有益。近年来，关于游戏对于幼儿教育的发展进行了相关论述，比如在《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿教育的重要组成部分，要因地制宜为孩子创造游戏环境和条件。现在对于幼儿园教育，大多数一线工作者都有一个共识，那就是幼儿教育其实就是游戏教育，要摒弃以往揠苗助长的错误教育方法，充分展现孩子的天性。

一、民间游戏种类及特点

民间游戏大多是在人民群众中流行的喜闻乐见的娱乐形式，具有鲜明的地方特色和民族特色，并且简单易学、趣味十足，非常符合幼儿教育的要求。而且民间游戏特点突出，其中蕴含的文化性和思想性也利于传统文化的保护。

1.民间游戏的艺术性

民间游戏在游戏的过程中，基本上都会伴有儿歌、民谣和顺口溜，能够直接反映生活。正是这种特性，民间游戏也进入了艺术的殿堂，成为文化体系的一部分。作为一种古老的游戏形式，民间游戏流传至今虽然有其独特的魅力，但是对其进行创新和改编，更有利于幼儿创造性和民间游戏自身的双向发展。如在“荷花荷花几时开”的游戏中，在孩子们对这一游戏的玩法已经非常熟悉的基础上，还可以对其进行创新。可以着手让孩子创编游戏歌谣，创编新的游戏，如可以一月开迎春花、三月开桃花等。

2.民间游戏的民族性和地方性

比如经典的民间游戏“过家家”，它流行于全国各地，是一种儿童模仿成年人的游戏，一个人或几个人都可以进行。通常扮演的角色就是一个家庭的成员，例如“爸爸”、“妈妈”、“孩子”等，利用简单的道具模仿日常的家庭活动。而在台湾地区，过家家叫做扮家家酒，除了模仿家庭成员之外，也又模仿社会其他职业的，比如医生、警察等，所以同一种游戏在不同的地区也有不同的特点。而对于不同民族，游戏也是各具特色，比如著名的“踢毽子”游戏其实是满族民间的传统体育活动，从清朝开始盛行，直到现在依旧十分受欢迎。

3.民间游戏的简易性

在民间广为流行的娱乐游戏，大多数都是简单易学的，孩子们能够较快学会并融入其中。例如著名的“老鹰捉小鸡”游戏，不需要任何道具，只是将人的角色进行简单分配，就能够开始游戏了。而另一种多人游戏捉迷藏也同样简单易学，只要将规则制定好，一人当“瞎子”就能够开始游戏娱乐。除此之外，众多民间游戏都有简单易学的特点，所以能够在孩子们中间快速流行。

4.民间游戏的娱乐性。

民间游戏之所以能够经久不衰，最重要的原因就是它的趣味性和娱乐性。比如前面说到的角色扮演游戏“过家家”，儿童们能够在扮演不同社会角色的时候，通过模仿角色的姿态、神情达到娱乐效果。角色扮演游戏“官打捉贼”同样如此，四个游戏者扮演四种角色，如果是“贼”就要撒腿跑，而“官”就要命令“捉”去追赶，并且命令“打”进行责罚。这种游戏能够快速的调动气氛，锻炼儿童们的反应力和运动能力。

二、民间游戏在幼儿园中开展情况分析

虽然民间游戏拥有众多特色优点，但是现在的儿童却基本上很难接触到这些，特别是作为幼儿教育重地幼儿园，也很少将民间游戏进行合理运用。究其原因，有人认为是教师没有主动导入游戏，有人认为是场地设备条件的限制，而还有人认为是材料不具备。根据上文的描述，民间游戏大多数简单，不需要太复杂的游戏准备就就可以组织，幼儿园对民间游戏的开展重视程度不够的。主要原因可以归纳为以下几个方面：

1.教师的游戏组织经验不足

在幼儿园中，有老师认为组织民间游戏是“吃力不讨好”，所以不愿花费时间和精力组织和编排。也有老师认为民间游戏和一般的游戏相比，更难进行人员组织和控制。因为民间游戏的活动形式和范围，安全隐患是存在的。特别是幼儿园孩子较多的时候更难把控，所以老师们容易产生畏难情绪。而还有一部分老师因为年轻阅历不足，没有组织经验。

2.社会大环境的影响

随着社会发展，电子游戏已经开始逐步流行起来。游戏市场中，电子游戏占大了绝大部分，因此民间游戏的地位已经变得颇为尴尬。而且城市化进程也在不断加快，民间游戏的活动范围也随之缩小，例如“捉迷藏”“滚铁环”等需要场地的游戏无法有效进行。

3.幼儿教育课程设置不科学

目前大多数幼儿园在课程设置上，都将教学内容以主题课程的方式展现，在语言、科学、健康、艺术、社会等五个方面都进行了详细设置。但是唯独缺少了专门的民间游戏板块，这说明许多幼儿教育工作者，对于民间游戏在幼儿教育中起到的作用还不够重视，导致了幼儿教育课程设置不科学、不完善。这也使许多年轻教师缺乏课程指导，在组织民间游戏时，显得心有余而力不足。

三、将民间游戏融入幼儿教育的策略

1.转变教师的游戏观念

要想将民间游戏纳入到幼儿的教学生活中，教师的观念转变是最重要的。要认识到民间游戏的重要价值，以及它对幼儿教育的帮助。所以幼儿园可以组织教师进行民间游戏观摩，让教师重新认识民间游戏。并在不断地学习过程中，体会到民间游戏的深刻内涵，能够自主地在日常的教学活动中进行游戏组织。比如利用课间的休息时间，让孩子们进行“石头剪刀布”“手心手背”等简单游戏，在具体的课程中也可以将知识认知融入游戏中。比如进行数字教学时，可以利用一些民间游戏寓教于乐。这样孩子们学得开心，老师也不会认为民间游戏是吃力不讨好的事情了。

2.搜集和筛选民间游戏

民间游戏的种类形式多样，教师们可以进行专门的游戏搜集，并记录整理成册，方便日常活动的组织。虽然民间游戏数量众多，但是一些游戏可能已经不适宜社会需求。所以老师在搜集游戏的同时，对一些不合时宜地游戏要进行改编和创新。比如角色扮演游戏“过家家”，老师可以组织学生进行一些多角色的扮演，不仅仅局限于家庭，也可以是学校中的老师、校长、班主任等。或是进行一个主题扮演活动，这个主题也可以是童话故事里的，比如“龟兔赛跑”等，学生们也可以进行角色扮演。游戏的筛选原则以符合幼儿年龄和社会文化为准，内容必须是积极健康的，避免在游戏过程中出现过于成人化的内容。

3.在幼儿园合理组织民间游戏

老师在组织运用民间游戏时，要根据孩子的年龄、活动时间和场地进行合理安排。特别是幼儿注意力集中时间短，不可能长时间进行一项活动。所以在时间的控制上，老师要特别注意。比如前面说的，利用课间时间组织一些小游戏，这样在短时间内，孩子们可以感受到乐趣。而针对较长的活动时间，老师就要根据孩子的掌握程度进行难度逐步增大的游戏，以此完善孩子的游戏学习。

民间游戏作为经过时间考验的经典游戏，在幼儿园中进行合理开展，能够增强孩子的体质、活动力、反应力、认知能力等。对于孩子们，民间游戏是一种快乐教育。而对于教师们，组织孩子进行民间游戏也是一种轻松有效的教育方法。因此，民间游戏的内在价值和外在实用性，都能够使其成为幼儿教育的良师益友。

参考文献：

8.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇八

1. 如何将民间游戏融入幼儿园园本课程中

在民间游戏的收集整理、运用开发、创新再运用的过程中,有计划、有目的地组织和开展各类民间游戏,丰富游戏内容,完善游戏规则,变化游戏的玩法,探索出一套不同年龄段民间游戏组织开展的措施方法,让民间游戏作为一种新课程渗透于幼儿园的教育之中。

2. 如何根据幼儿不同的年龄特点开展民间游戏

各年龄阶段的幼儿身心发展的特点的不同,要求我们老师设计民间游戏活动时要关注不同年龄阶段幼儿的发展情况,这是制订活动目标的首要考虑因素。各年龄阶段的目标—

小班:培养幼儿对传统民间游戏喜爱的情感;知道游戏规则的重要性,遵守游戏规则,并能够体验和初步建立游戏规则。

中班:对民间游戏的内容感兴趣,能够引发相关的探索;体验合作成功的快乐,培养幼儿合作意识和能力。

大班:能够主动创编新的游戏玩法;利用游戏材料制作游戏玩具,并能够适宜性地调整玩具。

3. 如何有选择性地开展民间游戏

不是所有的民间游戏拿来就可以用的,如何根据幼儿的发展有目的、有计划、有选择地开展民间游戏,从而发挥最大的教育作用呢?

(1)发动教师和家长,广泛收集民间游戏。分类开展,与幼儿园课程相融合。

(2)合理创设游戏环境,为民间游戏开展做好准备。

(3)巧妙融入幼儿活动,将民间游戏作为教育的重要形式,让孩子们尽情地玩耍、嬉戏。在游戏中,不但培养幼儿做事的兴趣,而且让幼儿从成功中体验自己的力量、能力,尝试到成功的喜悦,从而不断增强自信心。

第一,将民间游戏渗透到幼儿一日生活的各个环节中。幼儿园一日活动包括许多环节,在安排一日活动中有两个问题需要很好地解决:一是活动内容需要动静交替,二是环节过渡要自然,减少幼儿等待的时间。幼儿民间游戏的种类丰富,正好可供教师的选择。结合幼儿园的教育实际,每天安排适当的自主选择和自由活动时间,并利用这些时间积极引导幼儿开展民间游戏活动。如晨间活动、户外活动、饭后、离园前等自由活动时间,选择不受时间、场地限制的民间游戏。

第二,把民间游戏融入幼儿园日常教学中。在日常教学中,老师要密切结合教学内容选取适当的民间游戏,以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地游戏,使幼儿在玩中学、学中玩,发挥游戏在教学过程中的“润滑”功能,起一个调整情绪、活跃气氛、提高效果的作用。

第三,让民间游戏走进幼儿园区域活动。在幼儿园区域活动区的创设中,要注意创设有利于开发、支持民间游戏的各种活动。把收集到的民间体育游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,同时利用丰富的民间材料丰富科学探索区、美工区活动。在活动区中投放各种游戏材料,鼓励、启发、引导幼儿自主地开展游戏活动。他们可以根据自己的兴趣和想象给予材料多种多样的角色,愉快地开展游戏活动。

总之,在幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏,不仅能让各个活动环节平稳过渡,也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此,教师要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用,挖掘民间游戏所特有的教育价值,从而提高教育教学的效果。

(4)民间游戏的创新与升华。民间游戏需要我们不断收集、整理、开发、运用、创新、再运用。教师根据民间游戏的特点,尽可能地进行创新,使民间游戏的内容、种类更加丰富,更加适合幼儿园教学。

民间游戏是幼儿园不可多得的教育资源,可以改变幼儿园游戏及课程的内容、方法和途径,幼儿园应善加利用,让其能更好地发挥作用。

摘要：幼儿园开展的民间游戏活动,不仅可以培养幼儿热爱本民族文化和对祖国的情感,而且还可以丰富幼儿的活动内容,增强幼儿对活动的兴趣,既锻炼了幼儿的身体,又促进了幼儿身心健康、和谐发展。

9.浅谈幼儿民间游戏教育价值 篇九

民间游戏是指民间流传下来的，具有浓郁的地方特色和乡土气息，趣味性强，种类繁多，同样也给我们带来了很多童年的欢乐！

当前，因为现代化玩教具的大量出现并推广应用，致使人们对民间游戏有所忽视，甚至被遗忘。其实民间游戏具有很强的实用性和娱乐性，它不受时间、场地、人数和材料的限制，很多民间游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。民间游戏不但能够锻炼孩子的体质，让他们学会谦让、合作和友谊，促动他们主动性、独立性、社会性、创造性的发展，同时还能够培养他们健康的人格。

一、幼儿民间游戏有利于幼儿体能的发展 “小老鼠上灯台”是个童谣说唱游戏，能够把它改编成体育游戏。首先把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠：上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来!”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不但得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。

“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。因为此游戏存有着一定的危险性(幼儿会摔下来)，我们就做了一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就能够抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

二、幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展 民间游戏的过程，也是幼儿理解生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶子顶个小猫小狗，一把抓住哪一个，抓住小老头，上街去买油，抓住小老太，上街去买菜。嗨，嗨，嗨---”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“买的什么菜？”“买青菜”“买冬瓜”等等，通过这个游戏幼儿不但能够知道很多蔬菜的名称，而且通过扩展能够了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。

民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能实行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往水平。如幼儿要想玩《割韭菜》的游戏，就必须找一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，边唱童谣“割，割，割韭菜，两把小刀翻过来”边做动作。这时，他们必须同心协力，动作协调一致，才能顺利展开游戏。有效地培养了幼儿的交往合作水平。

民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏实行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。所以幼儿必须形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

四、幼儿民间游戏有利于幼儿智力的发展 在中班的数学活动中，教育目标为理解“6”的相邻数，就能够利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上 6 的相邻数，引导幼儿边跳边念“6 有两个好邻居，就是 5和 7，5 是 6 的小邻居，7 是 6 的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了 幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼成单一图案的情况下，教师能够游戏伙伴的身份加入到游戏中。并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性

思维。

在玩陀螺时幼儿自己发现或在教师的引导下会发现问题：为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢?为什么越抽陀螺转得越快呢?与此同时，老师还能够在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这个科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

五、幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展

首先，民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《石头剪刀布》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫水平，增强了明辨是非、准确评价的水平，形成乐观、开朗的性格。

其次，幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现 本文来自文秘 114 http：//，转载请保留此标记。，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。所以，民间游戏的展开过程，能够说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

10.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇十

教案一：《玩泥巴》

活动目标：

1、在自由玩耍中感知胶泥的特性。

2、通过游戏掌握摔泥、团泥、捏泥、压扁等基本技能。

3、在玩泥活动中，养成良好的卫生习惯。

4、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

5、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

活动准备：

红色胶泥若干，一处供幼儿玩耍的场地。

活动过程：

一、师生共同玩泥，体验玩泥的乐趣。

1、教师随意取泥放于手中，通过看、揉、捏，说出自己的感觉。

泥巴捏在手中是什么感觉?捏一捏，有什么变化?

2、幼儿自由玩泥，鼓励幼儿边玩边交流自己的感受。

二、民间游戏：摔泥巴

1、教师边念儿歌边摔泥巴，引起幼儿的兴趣：“东洼里，西洼里，都来看我放啪哩!”教师将涅好的泥巴甩下，发出“啪!”的响声。

2、师生共同游戏，启发幼儿掌握摔泥方法：捏好小碗状，用力快出手。

(教师巡回指导，活动中注意良好卫生习惯的教育渗透。)

3、与幼儿一起讨论：怎样才能让泥巴发出响声?发出响声的泥巴，会在顶部出现一个大洞。打响的幼儿要再次说儿歌：“东胡同，西胡同，都来给我补补丁。”其他幼儿要从自己的泥巴上掰下一块，捏扁把洞补上。如果泥巴未发出响声，对方幼儿要从其泥巴上挖三下：“泥花花，挖三挖。”

4、幼儿两人一组玩游戏，教师巡回指导，提醒幼儿注意：

(1)在未摔之前，检查泥巴窝窝底部是否完整。(摔泥的幼儿应尽量将泥碗破口摔大。)

(2)一定要补住泥巴窝窝的破口。(补泥的幼儿，将泥压扁、压薄，能补起破口即可。)三.游戏结束整理场地。

教案二：《电羊》

活动目标：

1、练习在一定范围内动作较灵活的四散追逐跑。

2、通过游戏，提高四散追逐跑的能力，知道日常生活中要安全用电。

3、在活动中注意安全，不与同伴碰撞。

活动过程：

1.开始部分：动物模仿操幼儿能跟着老师做操。

2.基本部分

(1)游戏：“电羊”介绍游戏玩法、规则、边讲边示范。(教师请小朋友扮小山羊，这当中有老师事先指定的几名“电羊”。小羊在场地上一边玩耍，一边念儿歌：“头上两只角，身上长白毛。爱吃青青草，咩!我是小山羊。”另选一幼儿扮大灰狼，背对“羊群”站立。儿歌念完，“大灰狼”转身喊：“我来吃羊啦!”即追逐“羊群”，“羊群”四散跑开。如果大灰狼捉住了“小山羊”，就可把“小山羊”带出场外。如果“大灰狼”抓住电羊，电羊就发出“的铃铃”的声音，“大灰狼”触电，站着不能动。千万注意，不能让“大灰狼”和其它“小山羊”知道谁是电羊。)

(2)让幼儿学念“小山羊”儿歌数遍。

(3)幼儿玩电羊游戏数遍后，教师鼓励小山羊不要被大灰狼抓住，表扬没被抓住的幼儿。而“大灰狼”抓“小羊”越多越能干。

3.活动结束：

玩民间游戏“炒蚕豆、炒豌豆”数遍。

教师简单小结，表扬机智、勇敢的小朋友。

教案三：《跳皮筋》

活动背景

跳皮筋是我国传统的民间体育游戏，深受孩子们的喜爱。把跳橡皮筋游戏和童谣巧妙地结合在一起，符合幼儿活泼好动的个性特点。根据大班孩子的动作发展情况，我选择了“跳皮筋”活动，并制定了不同阶段的目标，希望在活动中，孩子们能在身体动作、想象力和创造力及合作意识方面都能有不同程度的提高与发展。

活动目标

1.学习一些简单的跳牛皮筋的基本动作

2.通过幼儿自主活动，相互学习，培养合作精神，体验自主活动的快乐

活动准备

牛皮筋、会念儿歌《小皮球》

活动过程

(一)教师带幼儿在游戏中热身。

1.跟随教师向前慢跑、倒退走、四散走

2.四散慢跑，听教师的哨音、看手势“结对”

3.做准备操

(二)幼儿自己探索玩牛皮筋的跳法

1、幼儿三人一组自由探索牛皮筋的玩法。

2、教师演示跳牛皮筋的方法小朋友4人一组，一组三人撑皮筋放在脚脖处呈三角形;另一个小朋友，从一根皮筋跳到另一根皮筋，围三角形绕圈，边跳边念儿歌：小皮球，三加一，马莲开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一，四八四五六，四八四五七，四八四九五十一，五八五五六，五八五五七，五八五九六十一，六八六五六，六八六五七，六八六九七十一，七八七五六，七八七五七，七八七五八十一，八八八五六，八八八五七，八八八九九十一，九八九五六，九八九五七，九八九九一百一。跳完结束。再加高距离跳。跳错换另一组跳。

(三)教师讲解游戏规则

1.4人一组，用石头、剪刀、布的方法确定撑皮筋的人(3人)

2.在跳皮筋时，要一边念儿歌一边跳

3.跳错的小朋友就要去拉皮筋

(四)游戏开始

活动延伸

游戏结束后组织小朋友做放松活动，以免小朋友感到疲劳。

教学反思

在教学中进行反思，即及时、主动地在教学过程实施中的反思，这种反思能使课堂教学高质高效地进行。课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。

1．学生在课中的参与

学生是课堂中的主体，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或少参与，就算不上“主体”了。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否全面参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、积极的，还是被动的、应付的。

2．学生在课中的交流

交流是培养学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的具体体现。课堂中，教师只有创设民主、和谐、平等和宽松的学习氛围，才能让学生感到自己在这个环境中是安全的、融洽的、自主的，可以与教师、同学之间进行平等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行交流，这有利于学生的个性发挥，但由于素质的差异不能进行很好的交流；于是可以用“朋友式”的组合方式进行合作学习，这有利于学生相互学习、相互促进，交流的气氛相当浓厚，学生的个性更能无拘无束的发挥。因为他们是朋友，从而也促进了学生的学习积极性，也减少了个体的差异，因为他们为了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学习中学生通过“朋友式”交流，合作式的学习，发现许多变向运球的方法是丰富多彩的。

11.浅谈幼儿园民间游戏的社会性价值 篇十一

一、民间游戏有利于幼儿社会认知的发展

大多数民间游戏配有朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌, 这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识, 还囊括了社会生活的各个方面, 可以开阔幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面。

民间游戏的过程, 也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩“顶锅盖”游戏时, 要求至少两名幼儿玩, 一名幼儿手心朝下, 其他幼儿将食指顶在其手心, 一起说“顶锅盖, 炒小菜, 辣椒辣了不要盖, 呼——一口风, 呼——两口风, 呼——三口风”。说完食指要立刻离开手心, 否则被抓住的幼儿就要回答:“炒的什么菜?”“炒韭菜”、“西红柿炒鸡蛋”等等。通过这个游戏, 幼儿不仅可以知道许多菜名, 而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程, 更体验到了共同游戏的快乐。

二、民间游戏有利于幼儿亲社会行为的形成

首先, 民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行, 这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。如“炒盐豆”、“卷炮竹”、“城门城门几丈高”、“牵老牛”等, 这些幼儿特别爱玩的民间游戏都是需要至少两名以上幼儿参加的, 幼儿可以从中满足合群的需要, 形成自然的游戏伙伴关系, 这为现今的独生高楼儿童提供了发展社会性的良好时机。

其次, 民间游戏所独具的特点, 促使幼儿形成分享、合作、助人、谦让、遵从等亲社会行为。民间游戏有约定俗成的游戏规则, 才能使游戏进行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力, 为了参加游戏, 游戏时幼儿必须相互协调、合作, 学会自己解决人际矛盾, 学会控制自己的行为和情绪, 学会理解和照顾他人、平等待人等。如游戏“老狼老狼几点了”, 孩子不停地变换角色, 一会自己藏猫猫, 一会自己捉别人, 在玩的过程中不断调整自己, 因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性, 学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等, 形成有益的责任感和集体意识, 才能更好地融入集体、参与游戏。

三、民间游戏有利于幼儿良好道德品格的形成

实行保育和教育相结合的原则, 以幼儿发展为本, 促进幼儿身心和谐地发展, 是幼儿园的主要任务。其中, 加强幼儿的品德教育和行为习惯的培养、训练, 对促进幼儿身心和谐发展, 起着十分重要的作用。民间游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有不可低估的作用。如, 在玩民间游戏“摇元宵”时, 儿歌是这样唱的:“摇摇摇, 摇元宵, 我的元宵是宝宝。穿红衣, 戴红帽, 不说话, 总爱笑。吃饭不让妈妈喂, 走路不让爸爸抱。看见小鸟点点头, 看见客人问声好。”玩时由两名幼儿合作边念儿歌边玩。这首儿歌融于此游戏中, 不仅教育了孩子自己的事情自己做, 培养了孩子的生活自理能力, 又教育了幼儿从小懂礼貌, 争做文明人, 从而形成良好的道德品质。

四、民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展

首先, 民间游戏带有竞争性, 这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩“包剪锤”、“跳绳”等游戏时, 当幼儿在游戏中获胜, 他们体会到成功的喜悦和满足感, 增加了自信心和成就感;当他们面临失败, 会产生挫折感, 但幼儿好胜心强, 丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿, 使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安, 分析自己的不足, 克服自身的弱点, 继续参加游戏。所以, 在这个过程中, 幼儿学会自我控制, 锻炼了抗挫能力, 增强了明辨是非、正确评价的能力, 形成乐观、开朗的性格。

其次, 幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性, 它符合幼儿好奇、好动的特点, 又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中, 幼儿没有任何干预, 没有心理压力, 情绪是放松的, 他们自娱自乐, 敢于大声说笑, 大方地表现, 大胆地想象;他们随时随地、自由结合, 不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境, 使幼儿跨越了情绪障碍。因此, 民间游戏的开展过程, 可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

五、民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流

民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们, 对儿时的游戏往往都难以忘怀而且津津乐道, 这对幼儿园征集和开展民间游戏推动极大。在家庭里, 家长怀着愉悦的情感, 带着耐心和爱心, 去和自己的孩子进行亲密的接触和交流, 同时也能了解孩子的喜怒哀乐及在幼儿园的发展状况等。在社区中, 好玩的民间游戏自然能把大人和小孩凑在一起, 互教互动, 尽情游戏。这对于现代生活在“鸽子笼”里的独生子女, 获得的是宝贵的社会交往机会, 民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会教育作用。

在民间游戏的实践过程中, 我们深切地感受到它对幼儿社会性发展具有重要的作用, 是孩子们健康成长的良好伴侣。

摘要：《幼儿园指导 (纲要) 》中指出:“玩是幼儿的天性”, “要发现、保护和引导幼儿固有的天性”, “以游戏为基本活动”。可见, 游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。从幼儿教育的层面上来看, 民间游戏有助于幼儿在体能、感知、语言、社会性等方面的发展。

12.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇十二

一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性

民间游戏作为游戏的一种主要存在形式,它所需材料简单、内容易学、种类丰富、趣味性强、玩法多样、不受时空限制,是幼儿游戏的一部分,也是幼儿教育的重要载体,对增强幼儿体质,开发幼儿智力,丰富幼儿生活,形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。

幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程,包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。

因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言,有着相似的功能,所以,我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合,以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。

二、民间游戏在一日活动中的有效开展 1.民间游戏与学习活动的巧妙结合

我经常以游戏的形式开展各种学习活动,而民间游戏也起了不少作用。

①民间游戏可以运用在语言活动中

比如,在《龟兔赛跑》这个故事的新编中,为鼓励幼儿合作完成任务,我运用了“接龙”这一民间游戏的形式,让幼儿每人一句,一个接着一个将创编的故事叙述出来,这样不仅可以集中幼儿的注意力,还可以发挥孩子的“急才”,很多幼儿在快轮到自己的时候一下子就创编出了各种想到过的或没想到过的故事,非常精彩。这种有别于常规的故事创编方式,正因为引入了民间游戏的因素,取到了意想不到的效果。

② 民间游戏可以运用在数学活动中

进入大班的学习阶段后,我们对孩子们的数学活动比较重视。但是由于数学知识比较抽象,不符合幼儿思维比较具体形象的认知特点,传统的数学教学手段常常达不到教师预设的教学目标。

比如,在“10以内的顺数和倒数”这一数学活动中,尽管准备了很多教具,但是还是有很多孩子不能掌握这一知识点。于是,我采用了“跳房子”这一传统的民间游戏来进行教学,在操场上用粉笔画了大房子,幼儿则在游戏的同时认识10以内的顺数和倒数。将抽象单调的数字变成了有趣的民间游戏,孩子们很快在游戏中认识了这一数学概念。2.经典民间游戏在体育活动中延续

记忆中我们的童年是在屋前阳光充足的空地上度过的。丢手绢、跳山羊、跳皮筋、丢沙包、老鹰抓小鸡„„各种各样的民间游戏为我们的童年增添了不少美好的回忆。当我们在感叹可以让孩子玩的东西太少的时候,何不试试这些经济又简单的游戏呢?每次和孩子们在户外一起进行体育活动时,我总是会为孩子们安排一段时间进行民间游戏。实践证明,孩子们对这些游戏是非常感兴趣的。

如“贴人”这一游戏很受大班孩子的欢迎,它稍有点复杂的游戏规则满足了幼儿不断挑战自己的需求,而且能锻炼孩子们的反应速度,并达成“在一定范围内四散追逐跑”的教学目的。还有一些民间游戏如“揪尾巴”“脚尖脚跟脚尖踢”“摇小船”等也很受大班孩子的欢迎。3.民间游戏在区角活动中实施

把民间游戏融入孩子们喜爱的区角游戏中也是一个不错的主意。在玩腻了“娃娃家”“小医院”这类传统的区角游戏后,不妨为孩子们设立一个“民间游戏角”,其中便可以衍生出各种游戏,如“盲人击鼓”“贴鼻子”等,对于大班的孩子来说,这些游戏可充分培养他们的责任感和组织能力,促进他们交往能力的发展。别小看了这些游戏,在观察孩子进行这两个游戏的时候,我发现了他们社会化的痕迹。在这些游戏中,需要幼儿自己主持游戏的开展、协调游戏的进行、判定游戏的胜负,而不服游戏结果的幼儿又会提出异议,接下来又是他们自己解决问题的过程。

在这个愉快的过程中,孩子自己动手动脑,协调能力得到了提高。而在益智区内,我们还可以投放一些适合大班幼儿的民间游戏材料,如“七巧板”“华容道”等,让幼儿自己研究玩法,发展他们的探索能力。

4.民间游戏在幼儿自由活动中开展

幼儿的一日活动中,会有很多零碎的时间,比如早上来园后的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等,在这些零碎的间隙时间,我会为幼儿准备一些相对静态的民间游戏材料,如用来玩“翻花绳”的绳子。这是大班上学期我们班非常“风靡”的一个游戏,材料很简单,却有很多玩法,所以大家百玩不厌。而在一些需要排队的时间,则引导孩子玩一些简单的手影游戏和拍手游戏,减少孩子们在等待时的吵闹和不耐烦。

13.幼儿园民间游戏—花样毽子 篇十三

幼儿园民间游戏《玩沙包》活动反思

幼儿园指导纲要指出：开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性。生活即课程，来源于生活的课程必定受到幼儿的喜欢，鉴于此，我设计了体育活动《玩沙包》。

初次接触沙包，内心充满了好奇，并且很容易就想出了各种各样关于沙包的玩法，活动中老师没有干涉他们的活动，给幼儿最大的自由发挥空间。由于沙包玩法多样，孩子们兴趣很浓。活动中以竞赛的方式玩沙包游戏。游戏规则中的竞争意识调动了幼儿参与游戏的积极性。

一、丰富多样的玩法吸引幼儿。幼儿的年龄特点促使他们对事物的注意力极其的短暂，体育活动中一成不变的玩法往往会使他们失去兴趣，因此，一物多玩必将成为我们探索的方向。在本次活动中，我以沙包为载体，设计了沙包的多种玩法，如踢、走、投、抛接沙包等，多样的玩法不仅丰富了幼儿对沙包玩法的经验，同时也深深吸引了幼儿的兴趣，符合了幼儿园指导纲要的精神。

14.巧用民间游戏开展幼儿活动 篇十四

一、民间游戏案列展示

我们引入了民 间游戏“挑 小棒”。“小棒”来自于孩子们喝饮料、吃棒棒糖、肉串时所用的吸管、竹签 ……唾手可得的“小棒”真好玩 ! 这个游戏可以2人玩, 也可以几人合作玩。大家轮流挑“小棒”,一次挑一根,挑棒时碰到其他小棒,机会就要让给下一位伙伴挑, 最后数数谁的小棒多,得多的为胜。

在数小棒的过程中, 我们建议孩子们和伙伴玩“小棒碰小棒,一共有几根”的加减游戏。由于每次游戏时小棒撒出的碰搭情况不同, 因此每次挑的小棒总根数也不尽相同, 在不断的滚动游戏中孩子们梳理着数量比较、加减的经验。可以说,随地就取的小棒使数量加减游戏更具生活性、过程性。

二、 民间游戏融入幼儿活动的 价值分析

1.凸显核心价值。 《纲要》与《3-6 岁儿童学习与发展指南》均指出:从生活、游戏中感受事物的数量关系,在解决问题中体验数学的重要和有趣。幼儿教育不再只重视知识技能的掌握, 更重要的是强调解决生活和游戏中的实际问题,体现了重幼儿学习过程的核心价值。可见, 民间传统游戏融入幼儿教学活动符合《纲要》、《指南》精神,又是我们贯彻《纲要》、落实《指南》最好的一个落脚点。

2.彰显合作价值。心理学家指出:儿童是通过活动、通过与同伴的互动来发现和建构逻辑关系的。很多民间游戏都是需要两个或两个以上孩子才能一起玩,他们在游戏中可以自己说了算:自己选择游戏、选择玩伴,自己准备材料、自己协商规则、自己决定情节发展。

3.隐显生成价值。 民间游戏对场地、空间很少要求, 不需要太广阔的场地, 也不需要高档的设施设备,只要有孩子,就可以随时开始游戏。正是这样随机、因地制宜的特点,把教师从繁琐的教学具制作中解放出来。笔者认为,正因为民间游戏具有以上价值与特点,所以作为传统文化的一部分,融入幼儿教学活动具有较广泛的价值。

三、民间游戏融入幼儿活动的策略研究

1.材料的“价 值”选取 :以自然环境 为基础的 动态渗透。俗话说“巧妇难为无米之炊”,因此找寻适合开展幼儿活动的民间游戏材料是关键。在实践中,我们发现生活、自然、社会都是民间游戏融入幼儿活动的宝贵资源。千姿百态的自然材料、随处可见的瓶瓶罐罐、包装纸盒、棍棒皮筋等废旧物品在民间游 戏与教学活动的动态渗透中凸显价值。

2.规则的“目 的”调整 :以弹性实施为出发的多元整合。 民间游戏的规则是游戏的灵魂,是指引活动的方向,也是检验游戏是否有效的依据。融入幼儿活动时,规则目的的价值取向既要关注幼儿的整体性发展,又要突出本次游戏的活动价值。实践中,我们针对幼儿实际情况提出具体且操作性强的规则, 使不同生活背景与学习经验的幼儿,都能在民间游戏中获得一样的学习。

3.童谣的“情 境”留白 :以节奏语言为线索的互动演绎。 在幼儿活动情境的预设和选择上,我们坚持“用最简 单的方法达 到最有效的 作用”,也就是说,选择最容易达成目标的、最适合幼儿年龄特点的和最适合活动内容的情境。我们发现,民间游戏中童谣的运用是最简便的方法, 也是最有效的情境创设之一。

伴着民间游戏融入幼儿活动的价值分析与策略研究,一路走来,此刻回眸所经历的时光,欣喜地发现孩子们在活动中感悟到了游戏的快乐, 这份不是简单的、肤浅的快乐,而是孩子们倘徉在民间传统游戏中促使自己主动获取知识所带来的一份满足,这是有意义的快乐。