上好初中物理第一课之我见

上好初中物理第一课之我见（精选3篇）

1.上好初中物理第一课之我见 篇一

上好作文讲评课之我见

──兼谈《这就是我》作文讲评课点滴体会

河北省邯郸市第六中学 何海江

如何打消学生对作文的神秘感，如何开创学生写作新空间，如何提高学生写作的积极性，如何让每一个学生愿意、喜欢写作，如何让学生在鉴赏同学作文的同时提高自己的写作水平，如何上好作文讲评课等，这些都是作文讲评课中教师要考虑的问题。立足以上的思索，现就我在作文讲评课中的做法和体会与大家交流。

第一、要教给作文讲评的方法

掌握讲评方法应该成为学生鉴赏作文的一项要求。如果学生掌握了讲评的方法，学生在作文讲评时就不会盲从，而且教师还可以有的放矢、循序渐进地培养学生的作文鉴赏水平。为了让学生易懂、好记，我提出了三讲、二点、一步，即：三讲──每篇选文都要按照小作者谈、学生讲评、教师讲评三个层次来进行；二点──既找优点，又找缺点或不足、方向。在实事求是的基础上，一方面有意识地教给学生学会放大优点，学会发现美，既鼓励别人，又鞭策自己；另一方面有意识地教给学生学会敢于批判，在批判中明辨事理，培养公正的品性，更为重要的是让每一个学生都能引以为戒，少犯、不犯这样或那样的写作错误。一步──希望每一位同学通过作文讲评，对比自己，使自己的作文水平能前进一步。

第二、要抓住作文讲评的核心

每次作文讲评，师生可从不同角度、不同层次进行审美与鉴赏，但是作为教师，不可贪大求全、面面俱到。教师要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。比如，七年级上册第一单元写作《这就是我》，是学生进入初中的第一篇作文。从学生角度而言，进入中学一切是那么新奇，迫切想了解身边的每一个伙伴，尤其是进入中学后自身的特长、个性、变化以及喜悦、烦恼急于向伙伴交流。立足于此，我在《这就是我》作文讲评时，围绕“典型事例或描写，表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。

第三、要创设作文讲评的平台

教师要创设作文讲评的平台，构建师生和谐的课堂氛围，引导学生积极参与，让学生在作文讲评的海洋中遨游、漫步。在讲评交流中，教师要注意以下几点：

其一，教师所选的学生作文一定要具有典型意义，这对学生审美鉴赏或者作文指导具有重要的指导意义。比如，《这就是我》作文讲评时，我选取以下两篇作文，十分具有典型性：

这就是我嗨，大家好，My name is张佰惠，我是一个勇敢、活泼、开朗的女孩子。自我感觉：我的脸部超级的可爱，我的头像超流行呦！

我有一双大大的眼睛，可是每当非常高兴得笑起来时，就和闭起眼没什么两样了；我的鼻鼻超挺，可是“螨虫”老是在我的鼻子上玩；我还有一对“顺风耳”和一个“玻璃头”，所以不管我剪什么样式的发型都比较有个性，都比较酷。我留小辫辫的时候，不论梳什么样的头型都比较可爱和好看。总之，不管我梳小辫辫还是短发，都能让人人见人人爱。比“樱桃嘴”大一点，比“哈蟆嘴”小许多，“柳叶眉”，还有一双传说中人人都想有的“双眼皮”呦！

不错吧！看了我的自我介绍就知道我很好看吧！我不单单好看，我还很勇敢呢！

就在９月１日，刚开学的那一天，我和几位同学一起进班上课，可是刚走到离教室不远的地方时（１米左右），看见教室门口站了许多位女生，都不进班，我心里想：门已经开了，为什么还不进去哩？进班多好呀！走到跟前一看，哦„„我这才明白，门口有一只蟑螂。男生都进去了，也不管女生。胆子大的女生都靠边而过，也不敢碰蟑螂一下。一只脚踩上去它不就死了吗？就这样简单而容易的事也没有哪个女生去干？哎„„我当时看不过去了，便毫不犹豫地走过去，把它捉了起来。此时，所有女生都远离了我。这只不过是一只不会把人吃掉的小东西而已。之后，我把那小东西扔到外面的地上，一脚踩死了。进班后，许多女生说我勇敢。“嘿嘿，这是常事了，我经常玩蛐蛐和螳螂！”我说完后，听见一群女生说:“哇！不会吧？”

这就是我，勇敢、可爱、开朗的一个女孩。

这就是我每个人都有着不同的外貌、不同的爱好和不同的性格。每一个人都是独一无二的，而我也一样，和别人有着不同的地方。

我到明年就１４岁了，现今是一个中学生。有着短短的黑发，我爱穿咖啡色的衣服，喜欢悦耳的风铃声。我的梦想是当一位作家，我是家里的淘气天使，爸爸、妈妈都很爱我。

那是三年前的一天，夕阳西下，我看着桔黄色的太阳，突发奇想“多美丽的夕阳啊！为什么我触摸不到它呢？”我去问妈妈，妈妈告诉我：“太阳和地球是

两个天体，距离十分遥远，你触摸不到是很正常的事情”。我对妈妈的话感到很不解。我觉得，人是可以触摸到一切美丽的事物的。于是，每当夕阳西下的时候，我都会向西方努力的跑着，希望可以触摸到夕阳，感受到夕阳。

每天，我都会去追太阳，每当我感觉离他很近的时候，它又跑得好远。妈妈几次告诉我，这样做是徒劳的。可是，我还每天努力地跑着。一次比一次远，历经一次又一次的失望，我还继续地跑着、追着„„

这就是我，明知道不可能也要去做，不过我相信：“只要坚持为自己的理想奋斗，总有一天，会看到奇迹。”

其二，学生发表自己的见解、看法时，不管是长篇大论还是一言片语，教师要时刻不忘鼓励学生，鼓起学生的自信心，这对于培养学生的逻辑思维、语言表达、口语交际、交流合作等多方面的能力都有很大的帮助。

其三，因为学生站的角度不同，所以学生会对同一篇作文有不同的评价。教师要利用这一有效契机，让学生在热烈的课堂讲评气氛中争论、探讨，切身感受作文的参与性、鉴赏性及趣味性。最重要的是，让学生在教师的点评指引下去寻找、发现作文的真谛。

其四，对于学生讲评中出现的经典语句，教师要巧妙提升到“名人名言”的高度让学生鉴赏、学习，这样做对于调动学生写作的积极性非常有效。作为教师，我们要看到学生的 “名人名言”同样充满睿智，充满激励，充满豪情，往往可以激励学生一生的前行。

其五，对于批判作文，教师一方面要让学生发现其不足引以为戒；另一方面要刻意从批判作文中找到闪光点，还要对批判作文的作者甘于当“靶子”的精神予以表彰。我想，这样做更能体现一种人文关怀，更能保护每一个孩子的自尊心，更能让每一个孩子从作文讲评中受益。比如，在《这就是我》作文讲评时，我选择了郑浩男的作文：

这就是我大家好，我是一位从地球来的男孩，我是中国人，是龙的传人，住在河北邯郸。

我是黄皮肤，黑头发，黑眼睛的一个男孩。

我有两个胳膊，两条腿，十个手指头，十个脚趾头，一个脑袋，一个鼻子两个孔，一张嘴能吃饭，两个眼睛看东西，两个耳朵听声音，一个心脏，两个肝，一个大脑两个肾，全身上下有骨头，说明有骨气。

我今年１３岁，属鸡，我的名字的意思是“堂堂正正浩浩荡荡的郑家男孩”。我毕业于滏园小学，小学的六年生活是短暂的，这么快就成了初中生了。我是一

个既外向又内向的男孩，我也不知道我是一个外向还是内向的男孩，所以我说我是一个既内向又外向的男孩。

好了，请大家记住我这个来自地球的男孩。

第四、要升华作文讲评的感悟

在教师的精心设计下，在学生的全心参与下，每一个学生都会从作文讲评课中有不同的收获。教师要做一个有心人，一方面，在课堂上要逐步培养学生学会体验，学会感悟，学会沉淀，学会思考，学会反思；另一方面，作文讲评课之后，要让学生用随笔的形式表达出来，使得学生在作文讲评时的感悟得以升华，从而真正提高学生的写作水平与作文鉴赏水平，提升学生的思想境界。比如，《这就是我》作文讲评课之后，张晓涵同学在随笔中这样写道：

今天下午的的第一节课是作文讲评课，是欢乐陪我度过的。一节课只有欢笑吗？不，不是的，还有同学们耐人寻味、幽默、生动的作文，同学们的作文字里行间都充满了闪光点，各有各的韵味！

然而，我最欣赏的还是翟亚平同学的文章，虽然她的语言不是像老舍的语言一样的美，也不是慷慨的陈词，而是一种平淡，却十分耐人寻味，句句充满了哲理。她努力追寻着“太阳”，当然每一次都以失败告终，但是她对理想的执著令我钦佩。她的作文中有一句话说得好极了──只要坚持为自己的理想奋斗，总有一天，会看到奇迹。

没错！只要去追寻远大的理想，美丽的曙光就在前方„„

纵观作文讲评教学，会有许多成功的感动，也会有许多缺憾。尽管这样，我想，只要我们教师精心备课，悉心研究学生，全身心地投入到课堂教学中去，定能有美丽的回报。那将是一种美的境界与享受！

2.上好初中物理第一课之我见 篇二

一、要把所学知识系统化

复习并不是把平时学习过的内容重复一遍, 应少讲“点上”的知识, 多讲“线上”和“面上”的知识, 这“线”和“面”需要教师课前作好备课准备, 把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类, 让这些使学生充满凌乱感的知识能“站起来”“排好队”, 理顺它们的关系。如气体的制取, 要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较, 但此时学生大多只是从表面上、理性上有所接受, 还远远不能在实践和答题中应对自如, 还需补充一定数量的练习题加以巩固。对于练习题的选择与布置, 也是需要精心加以准备的。它既要切合考试实际, 又要在难易程度上恰如其分。

二、要把握住基础知识

复习要抓住基础知识复习与基本实验训练。基础知识的复习要弄清这些知识是怎样提出来的?具体内容是什么?有什么主要应用?应用时应注意什么?它和其他知识有什么联系?等等。基本实验训练在复习中应引起高度重视, 要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外, 该记住的一些概念、数据、反应式、图形以及一些技巧、方法等, 这都应要求学生力争记住, 做到查漏补缺。

三、要抓住重点

复习课内容一般都较多, 时间又有限。因此, 不能面面俱到, 而是要有重点地复习, 这就要求我们应做到以下几点: (1) 突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习; (2) 突出重点薄弱环节的复习; (3) 突出重点难点的复习。

四、要有针对性

复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性, 要针对课程标准的要求, 针对教材的重难点, 针对考试说明的要求, 针对学生的薄弱环节, 针对学科与学校的实际情况进行复习, 不能带有任何的盲目性与随意性。

五、要精选例题

复习课中例题的选择, 习题的配备必须精心考虑, 题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性, 要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习, 帮助学生从中找出解题规律与方法, 开阔学生思路, 使学生通过复习有新的收获、新的体会。

六、要以学生为主体

复习课同样把学生看成学习的主体, 要千方百计让学生积极地参与复习过程, 凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目, 都要让学生去独立完成, 教师不要包办代替, 不要满堂灌。

七、要对学生进行复习方法等的指导

复习期间学生要复习的内容很多, 特别是有的学生手头的书和复习资料很多, 使他们面对题海无从下手。所以教师应指导学生复习的方法, 帮助学生制订复习计划, 明确目的, 确定重点, 落实措施, 选好复习方法。同时, 还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外等的关系。

八、要及时了解复习过程中的情况

在复习过程的每一个环节, 教师都要及时地了解学生的复习情况, 帮助学生排忧解难, 评价和矫正学生复习的情况, 使每一位学生通过复习都有所提高, 有所进步。

3.上好初中物理第一课之我见 篇三

关键词：初中语文；口语交际；见解

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-322-01

当今社会是一个知识飞速增长的时代，是一个全球化的时代，人与人之间的交际也越来越频繁、密切。而语言是人们用来交际的工具，它的力量“可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋。把侏儒变成巨人，把巨人彻底打垮”，其中口语交际作为社会交际的最基本最便捷的工具也日益受到重视，成为我们每个公民必须具备的一种能力。中小学阶段的口语交际课是对一个人口语交际能力的培养、形成显得极其重要。由于片面追求升学率，很多中学的口语交際课被边缘化甚至是省略。当前，中学生口语交际能力欠佳，巳是不争的事实。可见，在语文教学活动中提高中学生口语交际能力，是形式所迫。如何上好语文口语交际课，巳迫在眉睫。

一、转变教师观念，提高思想认识

我们传统的教育模式注重的是对学生基础知识的传授、阅读能力和作文能力的提高，而往往忽视了对学生口语交际能力的培养。长期以来，我们的教师往往有这么一种心理——说话不用学，人生来就会说，因此对学生口语的表达常持漠视、甚至轻视的态度。加之我们中国传统的“言多必失”、“敏于事，慎于言”等明哲保身思想的影响和束缚，就使得我们的教师在潜意识中避而远之，视“能说会道”为“油嘴滑舌”、“耍嘴皮子”。我们的教师在实际的语文教学过程中，很多时候是“唱独角戏”，同时也极力要求学生多听、多记、多想而不能多说。这样的日积月累，不知不觉中就使学生丧失了许多口语交际实践的机会。所以，在新课改的浪潮中，我们教师应加强对语文新课程理论的学习，及时转变欢，在教学中放胆让学生去说，让学生在具体的实践中学会说，学会与人交际。

“听”、“说”是学生了解社会、与人沟通交流最基本、最常用、最便捷也是最有效的方式。语文教育的的目的不仅只是教给学生读写的能力更是要教会学生与人沟通交流、合作的能力，使学生能适应社会发展的需要。“基础教育课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。”因此，教师应该转变教育教学观念，从应试教育的误区中解放出来，本着教育“以人为本”的思想，充分认识到口语交际教学不仅是听话、说话能力的训练也是培养学生在口语交际过程中所表现出来的待人接物的能力。

只有让教师充分认识到口语交际的重要性，才能真正让口语交际获得一个更广阔的发展空间。

二、口语交际课中的口语交际训练

农村的学生由于本身所处的教育环境，大多数生性胆小，性格内向，不立于善于与人交流，不能大胆的提出自己的见解和意见，加上以前的老师从未重视甚至从未上过口语交际课，对于口语交际教学课尚不熟悉。因此，要想使口语交际教学课能够有效地实施，作为教师的我们，对学生的要求必须起点低。首先从扫除学生口语交际的心理障碍做起，比如，课前值日生说话或就学生平日的见闻感受为题发起讨论，鼓励交际；阅读作文教学中渗透交际；口语交际课中，重口语交际训练；日常生活中，要求学生学会运用口语交际，让学生在具体的语言实践中提高口语交际能力。之后，训练的内容可以随着年级的升高而不断的作相应的调整。

语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。

三、创设情境，诱发兴趣，正确表达情感。

课堂上话题式的口语交际不现于日常生活中自然的言语交际活动，它拙劣激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束、自然而然地进行口语交流，我们可依据教学教材设计话题合理拓展，精心设计符合学生生活实际的交际情境，激发学生交流的兴趣。同时，教师要善于把握学生心理，因材施教，对于性格内向、不爱说话的学生，要尽量激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，并多给予表扬和鼓励，使他们敢说、愿说；对于胆大、敢于发言的学生，要给学生具体的指导，使他们能够做到言之有物、言之有序、言之有情，并逐步养成良好的习惯。在实际的实施过程中，教师要尊重学生的自我感受，让学生说自己想说的话，听自己愿听的话，使学生想说，勇于与人交际，充分展示个性，让学生从中获得成功的体验、乐趣和自信。

四、在语文阅读材料中，加大口语交际训练

口语交际的训练不仅仅只是完成书本上所规定的语言积累任务，还应该结合课堂教学内容进行生动有趣的口语教学。通过不断训练，来提高口语交际的效果。在进行口语交际训练时，教师应该根据教学内容的特点，将口语交际与课堂教学有机的结合起来，以说促读，以说促写，在说中较好的完成教学任务。

语文教材有大量的口语交际实践活动，如果语文课堂教学能摆脱过去呆板陈旧的教学方式，将口语交际与语文教材有效的融合在一起，组织丰富多彩的口语说话活动（如辩论赛、朗读、表演课本剧、复述课文内容、主持新闻报道等）对提高学生的口语交际能力有很大帮助。